時(shí)間：2023-03-13 11:04:07
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1實(shí)施背景及現(xiàn)狀調(diào)研
目前，中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主性較差等問(wèn)題，伴隨著國(guó)家政策的宏觀調(diào)控，信息化的各領(lǐng)域及行業(yè)不斷普及，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)而言，由于其崗位的特殊性，要求中職學(xué)生及時(shí)了解會(huì)計(jì)工作相關(guān)法律法規(guī)的變動(dòng)，熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算過(guò)程，有較寬的知識(shí)覆蓋面、熟練的崗位技能等，這都對(duì)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)勝任能力提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如何以信息化建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)，從而使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源更具針對(duì)性、有效性、職能性，滿(mǎn)足用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求規(guī)格，便成為本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。
通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)研，我們通過(guò)選取湖南省內(nèi)13所中職學(xué)校和260名會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)論得出：學(xué)生對(duì)教師使用信息化手段教學(xué)的興趣和期盼度都非常高；75%的教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有比較深刻的理解，認(rèn)為是一種新穎的教育模式，62.5%的教師認(rèn)為使用了信息化資源教學(xué)之后會(huì)大大提高教學(xué)效果。概括而言，信息化教學(xué)是受學(xué)生歡迎的，也是學(xué)生迫切需要的；廣大教師也認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，開(kāi)發(fā)便捷平臺(tái)，豐富課程資源，定位會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)，提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)，成為關(guān)鍵所在。
2會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程
2.1明確分工，建立四項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)
針對(duì)前期的調(diào)研報(bào)告結(jié)果，建立四項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)。以考證課程為試點(diǎn)，明確專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，具體分為《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《電算會(huì)計(jì)》，包括四類(lèi)課程的教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案、專(zhuān)業(yè)課程習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)及各類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件的開(kāi)發(fā)及收集。對(duì)四項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課程資源庫(kù)分別下設(shè)兩類(lèi)主體資源庫(kù)，具體包括：以課件、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻音頻為輔助工具的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)；以實(shí)訓(xùn)案例、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、網(wǎng)上答疑、無(wú)紙化模擬考試為核心內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)實(shí)操資源庫(kù)。
2.2邀請(qǐng)專(zhuān)家參與，共建平臺(tái)程序模塊
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)過(guò)程中，邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的專(zhuān)家參與研討，解決系統(tǒng)建設(shè)中發(fā)現(xiàn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)理論及實(shí)操的融合問(wèn)題，保證各門(mén)課程資源建設(shè)的順利推進(jìn)，共同建設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)。其中包括會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的建設(shè)與信息化會(huì)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用軟件平臺(tái)的搭建。具體涉及：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例、導(dǎo)學(xué)案、專(zhuān)業(yè)課程習(xí)題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)案例庫(kù)及各類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件的建設(shè)與開(kāi)發(fā)。硬件作用的發(fā)揮，還有賴(lài)于與學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與研究，如教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)。
2.3配套設(shè)施，加快信息化建設(shè)進(jìn)程
2013年開(kāi)工新建了ERP沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)室3間，電子沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)室1間，傳票翻打?qū)嵱?xùn)室1間，添置了福斯特手工實(shí)訓(xùn)軟件、電子沙盤(pán)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)軟件等教學(xué)軟件，完善模擬報(bào)稅大廳、證券大廳功能，配置了稅務(wù)“匯算清繳”軟件，電腦150臺(tái)，翰林提傳票翻打機(jī)300臺(tái)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工位達(dá)到480個(gè)，優(yōu)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生銀行、財(cái)源記賬公司已全部電算化。新建的實(shí)訓(xùn)室完全按照企業(yè)崗位需求建設(shè)和管理，為學(xué)生提供了一個(gè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生初步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、核算、管理流程，熟悉行業(yè)各崗位主要的操作要領(lǐng)、基本技能和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有學(xué)生實(shí)訓(xùn)室面積達(dá)到了近800平米，從而加快信息化建設(shè)的進(jìn)程，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2.4依托專(zhuān)業(yè)，推動(dòng)“三合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施中，以中職院校課程資源為基礎(chǔ)，依托專(zhuān)業(yè)特性，推動(dòng)理實(shí)、工學(xué)和產(chǎn)教“三合一”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采用“一體化”教學(xué)系統(tǒng)中理論課程加實(shí)訓(xùn)操作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合；采用“一體化”教學(xué)系統(tǒng)中的企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)實(shí)施案例教學(xué)，工學(xué)交替進(jìn)行培養(yǎng)。教師應(yīng)每年定期安排到當(dāng)?shù)刎?cái)政、稅務(wù)、銀行等部門(mén)參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、參與企業(yè)實(shí)踐，配合財(cái)政、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)的財(cái)務(wù)稽查工作；同時(shí)派出優(yōu)秀年輕教師進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所頂崗實(shí)習(xí)，與該事務(wù)所合作并經(jīng)該所同意，提供一套完整的小型制造企業(yè)的業(yè)務(wù)，將全部原始憑證進(jìn)行掃描，真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)全部財(cái)務(wù)活動(dòng)，學(xué)生操作時(shí)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，既告訴學(xué)生如何處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生知曉會(huì)計(jì)人員如何在工作中守法又避責(zé)。這種模式實(shí)質(zhì)上達(dá)到了理實(shí)、工學(xué)和產(chǎn)教“三合一”人才培養(yǎng)目標(biāo)的效果。
3會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)效果
會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)――資源庫(kù)建設(shè)從教學(xué)效果來(lái)看，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象的會(huì)計(jì)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目任務(wù)，極大地提高了會(huì)計(jì)教學(xué)工作的質(zhì)量，不僅促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的良性結(jié)合、良性互動(dòng)與和諧統(tǒng)一，而且使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到了施展個(gè)人才華的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能提高提供了有力支撐，為教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供資源和信息，有效增強(qiáng)了會(huì)計(jì)教學(xué)信息化、職業(yè)化的發(fā)展，解決教與學(xué)、教師與學(xué)生狀態(tài)轉(zhuǎn)變問(wèn)題，課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，解決了教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位的脫節(jié)問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間、空間局限性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求的同步響應(yīng)，提高了其使用效益。
3.1突出職業(yè)性，大力提高實(shí)效性
中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)――資源庫(kù)建設(shè)是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，突出職業(yè)性，其中實(shí)訓(xùn)網(wǎng)上練考平臺(tái)，網(wǎng)上虛擬財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化模擬系統(tǒng)提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。目前，中職院校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點(diǎn)，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合，從而借助行業(yè)企業(yè)的人才、資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在“一體化”教學(xué)系統(tǒng)中設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程、選取內(nèi)容、評(píng)價(jià)考核等，從而多方位實(shí)現(xiàn)校企共建、校企共融，使會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際崗位需求保持一致，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培育，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)高技能應(yīng)用型人才塑造。
3.2關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身，運(yùn)用信息化手段適時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)
教師及行業(yè)專(zhuān)家在應(yīng)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)系統(tǒng)――資源庫(kù)時(shí)，要根據(jù)不同階段不同年級(jí)學(xué)生基本情況，充分考慮他們認(rèn)知水平、接受能力，結(jié)合教師個(gè)人自身教學(xué)情況，采用以現(xiàn)實(shí)工作為導(dǎo)向的行動(dòng)導(dǎo)向法，實(shí)施“講、演、練”，“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)方法，由易到難、由淺入深設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力。
包括信息化教學(xué)系統(tǒng)下教師能運(yùn)用信息技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)；信息化教學(xué)系統(tǒng)下能以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、學(xué)生交互協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息化背景下教師與學(xué)生主從換位、學(xué)生與學(xué)生相互幫助下輕松愉悅的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程全面融合，將信息化教學(xué)系統(tǒng)作為教學(xué)與管理的必備工具，使信息技術(shù)走進(jìn)每一個(gè)教室、每一位教師的每一堂課。還包括信息化教學(xué)系統(tǒng)下如何通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)課程理論學(xué)習(xí)與校外會(huì)計(jì)實(shí)體案例操作的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生將來(lái)“熟手”就業(yè)的應(yīng)用研究。
（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。
對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者對(duì)四處初中的抽樣調(diào)查表明，284名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來(lái)不感興趣，后因更換老師等原因而產(chǎn)主興趣的17人，占6％；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來(lái)有興趣，后來(lái)興趣減退的118人，占42％。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也比較差，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。
學(xué)習(xí)意志是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動(dòng)，是學(xué)習(xí)能動(dòng)性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的，與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式的變化也比較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
（二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。
相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。首先表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。
（三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。
初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。
二、減少學(xué)習(xí)分化的教學(xué)對(duì)策
（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)競(jìng)賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。
（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
有一部分后進(jìn)生在數(shù)學(xué)上費(fèi)工夫不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)總不理想，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面是在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。
“”版權(quán)所有
（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:
分析化學(xué);教學(xué)改革;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)
分析化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等相關(guān)信息的分析方法及有關(guān)理論的科學(xué)，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析化學(xué)是學(xué)習(xí)諸如生物化學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)及檢驗(yàn)、檢驗(yàn)儀器等后續(xù)課程的基礎(chǔ)。分析化學(xué)作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)必修課程，學(xué)生對(duì)分析化學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的掌握程度，對(duì)于實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)具有非常重要的意義［1］。近幾年來(lái)，我們根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專(zhuān)業(yè)崗位需求特點(diǎn)，對(duì)分析化學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。
1分析化學(xué)教學(xué)改革的必要性
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗(yàn)室、生化檢驗(yàn)科室等。這些崗位需要的是能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、能夠獨(dú)立完成臨床樣品檢測(cè)、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和結(jié)果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學(xué)教學(xué)，在理論部分以講授為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用和熟練度上均存在問(wèn)題。后續(xù)專(zhuān)業(yè)課老師的反饋也反映出一些學(xué)生對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)理論掌握的不夠牢固，不會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學(xué)的教學(xué)方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學(xué)教學(xué)中的主要問(wèn)題
2．1教學(xué)對(duì)象的特殊性—學(xué)習(xí)興趣不高
醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)學(xué)生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學(xué)生除了整體文化課分?jǐn)?shù)比較低之外，化學(xué)基礎(chǔ)也非常薄弱。進(jìn)入大學(xué)之后，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要進(jìn)行3門(mén)化學(xué)(無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué))課程的學(xué)習(xí)，讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。一些學(xué)生并未養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，因教學(xué)計(jì)劃的限制，目前高職高專(zhuān)院校一般基礎(chǔ)課程壓縮都比較普遍，而教學(xué)內(nèi)容的要求又基本不變，導(dǎo)致教師講課速度越來(lái)越快，有些知識(shí)點(diǎn)只能一筆帶過(guò)，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學(xué)生上課不專(zhuān)心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽(tīng)課效率較低，導(dǎo)致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結(jié)果不盡如人意等，無(wú)法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內(nèi)容復(fù)雜性—理論課效率不高
分析化學(xué)分為化學(xué)分析和儀器分析兩大部分?；瘜W(xué)分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學(xué)分析、光化學(xué)分析、色譜分析等。每一種方法因?yàn)闄C(jī)理不同還可以進(jìn)一步細(xì)分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識(shí)范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術(shù)、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調(diào)動(dòng)作為主體的學(xué)生的活躍思維、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍、真正提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，是作為分析化學(xué)教師要不斷探索的課題。
2．3實(shí)驗(yàn)教學(xué)刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式:即教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、并把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要涉及到的儀器一個(gè)接著一個(gè)一邊示范一邊講解操作要領(lǐng)，后讓學(xué)生依照教師設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)。這種讓學(xué)生被動(dòng)接受的刻板的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對(duì)知識(shí)的探索精神。如何采用符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方法，賦予學(xué)生更自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生所學(xué)的分析化學(xué)理論和實(shí)際操作能力上獲得雙贏，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。
2．4成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系粗線(xiàn)條性—綜合分析和解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)缺乏
以往分析化學(xué)的最終成績(jī)分兩大模塊:實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?0%(主要是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī))和期末卷面成績(jī)?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學(xué)生平時(shí)沒(méi)有復(fù)習(xí)的習(xí)慣，等考試前一周才開(kāi)始臨時(shí)抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本的原理、方法等知識(shí)的儲(chǔ)備情況，但不能很好的反映所學(xué)知識(shí)的靈活分析與運(yùn)用，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。為此，必須制定出一套合理的評(píng)價(jià)體系。
3分析化學(xué)教學(xué)改革的探索
針對(duì)以上分析化學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生積極性、優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法以及制訂一套相對(duì)比較完善的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了改革。
3．1激發(fā)學(xué)生積極性
針對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)不斷減少和學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)不盡人意的現(xiàn)狀，我們?cè)谏戏治龌瘜W(xué)前就讓無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)課代表組建QQ學(xué)習(xí)群，在群里大家可以暢所欲言，討論對(duì)前面所學(xué)兩門(mén)化學(xué)的感想和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師及時(shí)回復(fù)學(xué)生的問(wèn)題。這樣教師與學(xué)生在群內(nèi)已經(jīng)有了很好的互動(dòng)，對(duì)后面的分析化學(xué)教學(xué)有不可低估的影響力。上了分析化學(xué)課程后，教師每次都積極與學(xué)生互動(dòng)，上課聽(tīng)不懂的問(wèn)題讓學(xué)生及時(shí)提出。每次的小問(wèn)題及時(shí)解決，學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，并引領(lǐng)學(xué)生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生提出教師在PPT上的錯(cuò)誤。教師可以適當(dāng)?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯(cuò)誤的學(xué)生平時(shí)成績(jī)加分，以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。QQ學(xué)習(xí)群的建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很好的引領(lǐng)作用，同時(shí)對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)越來(lái)越少和對(duì)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對(duì)一些學(xué)生認(rèn)為分析化學(xué)課抽象、無(wú)聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會(huì)上存在的一些與分析化學(xué)有關(guān)的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標(biāo)事件，三聚氰胺的檢測(cè)方法就是可以用分析化學(xué)儀器分析中的高效液相色譜法來(lái)完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類(lèi)水中一些重要指標(biāo)，如反映水質(zhì)污染的一項(xiàng)重要指標(biāo)COD(化學(xué)需氧量)的檢測(cè)，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應(yīng)用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒(méi)有具體提到這一方面的內(nèi)容，但教師在講課時(shí)可以增加COD的測(cè)定方法的介紹。剛學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，能馬上應(yīng)用到實(shí)際中來(lái)，不僅加深了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析化學(xué)所學(xué)知識(shí)的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學(xué)生的學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
3．2優(yōu)化分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容
分析化學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)少、課程內(nèi)容較雜，教學(xué)安排有一定的難度。所以，教學(xué)改革首當(dāng)其沖的就是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)要突出在實(shí)用性和專(zhuān)業(yè)性上。進(jìn)一步精簡(jiǎn)與優(yōu)化課程的內(nèi)容，例如:在無(wú)機(jī)化學(xué)中已經(jīng)學(xué)過(guò)的氫離子濃度的計(jì)算，在分析化學(xué)中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線(xiàn)討論時(shí)又要用到這方面的知識(shí)。以往教師總認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，加上學(xué)時(shí)數(shù)又有限，所以總是一筆帶過(guò)，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，學(xué)生總抱怨這部分的知識(shí)難于理解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，PH值的計(jì)算是一般學(xué)生比較薄弱的知識(shí)點(diǎn)。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關(guān)分析化學(xué)要用到的PH值的計(jì)算公式等發(fā)到群內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生自己學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出不懂的知識(shí)點(diǎn)教師及時(shí)在群內(nèi)集體解答。對(duì)于相似的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對(duì)滴定曲線(xiàn)、滴定突躍等共性的知識(shí)點(diǎn)講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因?yàn)橛星懊娴幕A(chǔ)，可以用比較與歸納的方法，通過(guò)前后知識(shí)點(diǎn)的融合與貫通，達(dá)到了以點(diǎn)帶面、觸類(lèi)旁通的作用。加深學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的印象，不僅節(jié)約了課時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于儀器分析的內(nèi)容，與化學(xué)分析相比，基礎(chǔ)知識(shí)更難理解，為此，教師可以根據(jù)內(nèi)容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個(gè)儀器的原理、構(gòu)造以及儀器操作的注意事項(xiàng)等。因?yàn)槿狈唧w的實(shí)物，很難在學(xué)生腦子中形成清晰的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果可想而知。近幾年來(lái)我們通常會(huì)讓學(xué)生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學(xué)比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，很好地鞏固了所要掌握的知識(shí)。
3．3強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
分析化學(xué)特別重視物質(zhì)“量”的概念。為此，這些年來(lái)，我們特別強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束前讓學(xué)生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)報(bào)告數(shù)據(jù)計(jì)算時(shí)，只能按照打過(guò)勾上的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的方法有效地糾正了以往學(xué)生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習(xí)慣，同時(shí)也杜絕了學(xué)生為了實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學(xué)數(shù)據(jù)等惡劣習(xí)慣，有效地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。
3．4完善成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系
為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，需要制定一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，改變以往以考試分?jǐn)?shù)論英雄的做法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，構(gòu)建一套多元化的評(píng)價(jià)體系。我們近幾年采用以下的方法來(lái)構(gòu)建分析化學(xué)的總成績(jī):平時(shí)成績(jī)占10%、期中考試占10%、實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%(包括平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)20%+期末實(shí)驗(yàn)操作考試10%)、期末考試成績(jī)占50%。實(shí)踐證明，將多種成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比較真實(shí)地反映了學(xué)生學(xué)習(xí)分析化學(xué)“三基”知識(shí)的掌握情況，更準(zhǔn)確地檢測(cè)出學(xué)生的水平與能力，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成績(jī)也有了很大的提高。近些年通過(guò)調(diào)查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線(xiàn)條的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)每小班(30人)都有4～5個(gè)學(xué)生要補(bǔ)考。通過(guò)各種改革以及改變成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補(bǔ)考。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，達(dá)到了提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。我們?cè)?jīng)對(duì)2013、2014、2015級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系、對(duì)教師的總體滿(mǎn)意度等方面作調(diào)查，各項(xiàng)指標(biāo)的滿(mǎn)意度在逐年提高，特別是對(duì)教師的總體滿(mǎn)意度方面。對(duì)教師的教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用?？傊S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時(shí)代的步伐，在分析化學(xué)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，才能為造就時(shí)代需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
四年來(lái)，福建高考理綜化學(xué)試題的命制已經(jīng)形成一定的模式，在試卷結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、分值設(shè)置等方面均有比較成熟的做法。2012年高考理綜化學(xué)試題各方面均保持相對(duì)穩(wěn)定，較為平和。試題內(nèi)容嚴(yán)格按照福建省教育考試院《2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試福建省理科綜合考試說(shuō)明》，不超綱，無(wú)偏題、怪題。試題既注重對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的考查，也體現(xiàn)高考的選拔性，有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)教學(xué)。2012年福建高考理綜化學(xué)試題特點(diǎn)如下。
1.試題知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，考查學(xué)科的重點(diǎn)主干知識(shí)
這一特點(diǎn)是近四年福建高考理綜化學(xué)試題的顯著優(yōu)點(diǎn)。2012年試題考查了基本概念和原理、元素及其化合物知識(shí)、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)操作等主干知識(shí)，重在考查三基，力圖擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面。試題還注重對(duì)化學(xué)用語(yǔ)的考查，依然重視化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)。全卷考了4個(gè)化學(xué)方程式，其中1個(gè)考查課內(nèi)，3個(gè)是根據(jù)信息書(shū)寫(xiě)。
2.試題難易結(jié)合，凸顯對(duì)學(xué)生能力的考查
近四年福建試卷都注重知識(shí)與能力的融合。7道選擇題仍以基礎(chǔ)題為主，3道客觀題重在落實(shí)“三基”和綜合能力的考查，設(shè)問(wèn)難易編排順序合理，難度控制恰當(dāng)。2道選考題既體現(xiàn)選修模塊特點(diǎn)，又重在考查學(xué)生應(yīng)用概念、規(guī)律解決化學(xué)問(wèn)題的能力。
2012年福建高考理綜化學(xué)試題考查基礎(chǔ)知識(shí)約占50%，確保學(xué)生能拿到基本分值。例如，2012年試題選擇題第6、7、8、10題；第23題的（1）（2）小題；第24題的（1）（2）①小題；第25題的（1）小題；第30題的（1）（2）（3）小題；第31題的（1）（2）（3）①②小題。這些題目一般學(xué)生均能作答。
試題重視考查學(xué)生的能力，包括獲取信息的能力、讀圖能力、推斷能力等，要求學(xué)生有一定的思維深度，符合高考試題的選拔性要求。例如，選擇題第12題，這題是選擇題中難度最大、要求較高的題目，題給信息量大，考查學(xué)生能力全面，尤其是讀圖能力要求較高。其中D項(xiàng)還要注意橫坐標(biāo)的數(shù)量級(jí)，要求學(xué)生要細(xì)心。再如，2012年試題的第23題第（5）小題；第24題的（2）②（3）小題；第25題的（1）小題；第30題的（3）（4）小題；第31題的（3）（4）小題，都要求學(xué)生具備較高的知識(shí)應(yīng)用遷移能力。
3.試題樸素簡(jiǎn)練，有利于考生水平正常發(fā)揮
試題無(wú)過(guò)多冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹?，沒(méi)有花哨的鋪墊，表述明晰、圖示簡(jiǎn)潔、答案明確簡(jiǎn)練。多處設(shè)問(wèn)直奔題旨，較好地控制了試題的閱讀量。如第23題考查的都是主干知識(shí)，5個(gè)小問(wèn)各不相干，獨(dú)立成題，簡(jiǎn)單明了。第24題沒(méi)有了復(fù)雜的工藝流程，沒(méi)有在流程上設(shè)置障礙，問(wèn)題設(shè)計(jì)平實(shí)。平衡常數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)單，只要代入即可，沒(méi)有復(fù)雜的數(shù)學(xué)變換，降低了難度。這體現(xiàn)了試題的簡(jiǎn)約性原則，致力追求自然樸實(shí)的風(fēng)格，將有利于引導(dǎo)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)。
二、2013年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議
1.加強(qiáng)集體備課力度，提升教研實(shí)效性
提升教研實(shí)效性，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)是取得高考成功的重要保證。在集體備課活動(dòng)中，要強(qiáng)調(diào)做好以下幾點(diǎn)。
（1）集備活動(dòng)要加強(qiáng)綱本學(xué)習(xí)。
教師們要做到將教材爛熟于心，深入解讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》《福建省普通高中新課程教學(xué)要求（試行）》。在2013年高考考試說(shuō)明還未出臺(tái)的情況下，2012年《考試說(shuō)明》仍有一定的借鑒作用。教研組、高三年備課組要開(kāi)展以研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試說(shuō)明》為主題的集備活動(dòng)，反復(fù)研討準(zhǔn)確把握高考考點(diǎn)的范圍和要求層次，該刪除的一定要?jiǎng)h除，該簡(jiǎn)化的一定要簡(jiǎn)化，該突出的一定要突出，少做無(wú)用功，提高實(shí)效。
（2）集備活動(dòng)內(nèi)容要明確。
針對(duì)高三年復(fù)習(xí)的特定情況，在集體備課活動(dòng)中，教師們要重點(diǎn)商討并明確以下內(nèi)容：復(fù)習(xí)課的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)如何體現(xiàn)、復(fù)習(xí)的難點(diǎn)如何突破、復(fù)習(xí)課應(yīng)采用的教學(xué)方法等，切實(shí)提高高三集體備課的實(shí)效，不搞形式主義。
（3）集備活動(dòng)要研究近年來(lái)全國(guó)各地真題，分析命題趨向。
盡管不同時(shí)期、地區(qū)高考考查的知識(shí)點(diǎn)大致相同，但每年的高考命題人員不同，題目呈現(xiàn)方式不斷在變化。但縱觀近幾年全國(guó)各地的化學(xué)高考試題，命題手法基本相似，題目不偏不怪，不超綱。特別是涉及知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)幾乎都是相似的。這就提醒我們，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究近年各地高考試題的命題特點(diǎn)、綜合變化點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。對(duì)于近年的高考試題不僅要做，更重要的是去思考命題專(zhuān)家的思維特色和命題風(fēng)格，分析高考試題的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能把握高考試題的特點(diǎn)和難易度，從而使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，提高復(fù)習(xí)效率。
“教師說(shuō)題”是近年來(lái)新興的一項(xiàng)教研活動(dòng)。在集備活動(dòng)中，可嘗試通過(guò)說(shuō)題來(lái)共同分享研究高考試題的成果，豐富教研活動(dòng)的內(nèi)涵?！罢f(shuō)題”的基本環(huán)節(jié)有：選題、做題、說(shuō)題。其中說(shuō)題內(nèi)容包括：①說(shuō)題目的背景。分析題材背景、知識(shí)背景、方法背景等，還有題目的出處、涉及到的知識(shí)點(diǎn)以及選擇本題的目的；②說(shuō)題目的解法。就題論題進(jìn)行思路分析、解題操作、一題多解；③說(shuō)題目的教法。簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明題目的教學(xué)方法，即說(shuō)怎樣將題目的思想方法、解題策略和規(guī)律有效地教給學(xué)生；④說(shuō)題目的拓展變化。即其他的命題方式，一題多變。通過(guò)說(shuō)題，提高教師選編習(xí)題試題的能力，提高試題評(píng)價(jià)和命制水平，提高習(xí)題教學(xué)的質(zhì)量和水平。
2.改革復(fù)習(xí)課堂模式，在課堂中注重學(xué)生思維能力的提升
近四年的福建理綜化學(xué)高考試卷雖然已經(jīng)有一定的模式，但不可能是一成不變的。在備考過(guò)程中，除了夯實(shí)基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，提升學(xué)生能力更是應(yīng)對(duì)高考最有效的做法。
復(fù)習(xí)課堂如果只有教師講授和灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受、機(jī)械地模仿，這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的思維不靈活，知識(shí)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力、知識(shí)遷移能力差。所以要探索創(chuàng)新合適的復(fù)習(xí)課堂模式，在復(fù)習(xí)過(guò)程中不僅要完成知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，還要關(guān)注對(duì)學(xué)生的思維能力的提升是否有幫助。以下幾種復(fù)習(xí)模式可以選擇應(yīng)用。
（1）更多地使用問(wèn)題和任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力來(lái)源。更多地用問(wèn)題和任務(wù)去引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生更多的自主獲取信息、動(dòng)手、相互間討論的機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)課堂觀察研究發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂將不僅更加高效，而且對(duì)學(xué)生統(tǒng)攝思維和發(fā)散思維、正向思維和逆向思維、定勢(shì)思維和求異思維等的提升大有裨益。
（2）注意在復(fù)習(xí)課前后布置學(xué)生完成“思維導(dǎo)圖”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅有利于復(fù)習(xí)知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)將更加深刻。通過(guò)建構(gòu)“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生將對(duì)各章各節(jié)的知識(shí)點(diǎn)在整體觀念的基礎(chǔ)上進(jìn)行重新審視，舉一反三，達(dá)到豁然開(kāi)朗，融會(huì)貫通的境界。
（3）在習(xí)題講評(píng)課上，偶爾嘗試讓學(xué)生來(lái)“說(shuō)題”，精選合適的題目讓學(xué)生上臺(tái)講評(píng)。除了調(diào)節(jié)課堂氣氛，這對(duì)提升學(xué)生的表達(dá)能力、鍛煉思維品質(zhì)也有一定的作用。學(xué)生“說(shuō)題”過(guò)程中所暴露出認(rèn)識(shí)上的缺陷，外化的思維的豐富性、多樣性也為教師提供了教學(xué)資源，使教師的復(fù)習(xí)和講評(píng)更有針對(duì)性。
（4）習(xí)題的講評(píng)一定要注意一題多解、一題多變。通過(guò)一道題的講評(píng)，學(xué)會(huì)一類(lèi)題的解法。一個(gè)教師的水平高低，從他習(xí)題的講評(píng)就可見(jiàn)一斑。切不可停留在只對(duì)對(duì)答案，就題論題的膚淺做法。要啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面思考問(wèn)題，尋求多種可行的方案，舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生思維的批制性、深刻性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。
3.三輪復(fù)習(xí)要明確階段任務(wù)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)
明確不同復(fù)習(xí)階段的任務(wù)，注意復(fù)習(xí)節(jié)奏。教師要認(rèn)識(shí)到重要的不是教師講了多少，而是學(xué)生掌握了多少。千萬(wàn)不能盲目地趕進(jìn)度而不注意復(fù)習(xí)質(zhì)量。
第一輪側(cè)重于“三基”的夯實(shí)。基本按照課本的知識(shí)序列，分單元進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行地毯式的清掃，不留死角。在課時(shí)有限的情況下精選習(xí)題，要考慮習(xí)題對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是否有針對(duì)性。這樣既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、又提高講評(píng)效率。這一階段是對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和整理，單元過(guò)關(guān)是搞好這輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。在這輪復(fù)習(xí)過(guò)程中也可先讓學(xué)生嘗試做做真題，讓學(xué)生對(duì)高考考什么、怎么考有個(gè)大致印象。
第二輪重在提升綜合能力，克服遺忘。專(zhuān)題訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、理綜訓(xùn)練滾動(dòng)進(jìn)行。這輪復(fù)習(xí)的前階段對(duì)于重要的專(zhuān)題內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的掌握情況有選擇地進(jìn)行強(qiáng)化。重要專(zhuān)題如下：a.阿伏加德羅常數(shù)；b.氧化還原反應(yīng)；c.離子反應(yīng)、離子方程式；d.離子的鑒別與離子共存；e.鹽類(lèi)水解——溶液濃度、離子濃度的比較及計(jì)算；f.pH的計(jì)算；g.元素在周期表中的位置、原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化規(guī)律；h.化學(xué)反應(yīng)速度、化學(xué)平衡的運(yùn)用；i.電化學(xué)：原電池、電解池；j.蓋斯定律與熱化學(xué)方程式；k.簡(jiǎn)單有機(jī)物的性質(zhì)；l.化學(xué)計(jì)算；m.選考內(nèi)容等。讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及其知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)，深刻理解，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)部之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并強(qiáng)化對(duì)規(guī)律的理解和應(yīng)用。
這輪復(fù)習(xí)的后階段要根據(jù)高考試題的題型特點(diǎn)按題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練。選擇題應(yīng)專(zhuān)門(mén)做限時(shí)訓(xùn)練，確保準(zhǔn)確率。此外，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)原理題、化工流程題、實(shí)驗(yàn)題、選考題等題型集中突破，分類(lèi)過(guò)關(guān)。在訓(xùn)練過(guò)程中注意學(xué)生解題速度，答題規(guī)范的訓(xùn)練，提高得分率。這個(gè)階段對(duì)外來(lái)的信息卷要精選、精練、精評(píng)，堅(jiān)決摒棄偏題、怪題、老題，堅(jiān)決避免只做不講或講解不到位。注意著力于如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓化學(xué)科成績(jī)得到最大限度的提高。指導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)試題涉及知識(shí)點(diǎn)、解題策略和方法、解題規(guī)律和解題失誤的反思。
第三輪為沖刺階段。注意回歸基礎(chǔ)，回歸教材。教材是考生獲取知識(shí)和方法的最原始載體。加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，理清教材各章節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，縱橫聯(lián)系，前后比較，把握主干知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。
高考是一種融知識(shí)、能力、體能、心理等因素的綜合性競(jìng)爭(zhēng)。這個(gè)階段還要注意調(diào)節(jié)應(yīng)試心理，教師要有針對(duì)性地做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，采用多種方式，將學(xué)生的心理調(diào)整到最佳狀態(tài)，以飽滿(mǎn)的熱情迎戰(zhàn)高考。
4.重視化學(xué)用語(yǔ)的規(guī)范教學(xué)與訓(xùn)練，培養(yǎng)文字表達(dá)能力和規(guī)范解題能力
（1）教師要堅(jiān)持用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于重要的化學(xué)用語(yǔ)，要經(jīng)常在板書(shū)上體現(xiàn)，以便于學(xué)生模仿掌握。
在農(nóng)村小學(xué)積極推進(jìn)信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展，這是時(shí)展的要求，也是縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)公平、創(chuàng)建和諧社會(huì)最有效的途徑。然而，進(jìn)行信息化建設(shè)，卻是一項(xiàng)高投資、高技術(shù)含量的系統(tǒng)工程。對(duì)于我們這些剛剛完成“普九”任務(wù)，才解決危房問(wèn)題的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育就將是一句空話(huà)。本文就結(jié)合我校在信息化建設(shè)和信息教育方面的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾尾拍茉谵r(nóng)村搞好小學(xué)信息化建設(shè)。
一、硬件建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾
我校是2004年河北省教育廳遠(yuǎn)程技術(shù)教育立項(xiàng)學(xué)校，學(xué)校落成后就立即配備了微機(jī)室、語(yǔ)音室、多媒體教室等專(zhuān)業(yè)化教室。但在我縣像我校這樣的項(xiàng)目校畢竟不多，所以如果農(nóng)村小學(xué)存在等著國(guó)家投入的話(huà)，那么必然要耽擱上好幾年，積極的做法是：
1、尋找外援。
走訪(fǎng)市區(qū)縣內(nèi)的各中小學(xué)校，了解掌握這些有能力、有資金對(duì)本校進(jìn)行更新?lián)Q代的學(xué)校更新機(jī)器的信息，當(dāng)這些學(xué)校進(jìn)行換代時(shí)，低價(jià)購(gòu)買(mǎi)他們換代下來(lái)但仍能正常使用的機(jī)器。這樣積少成多，便能暫時(shí)解決資金短缺的問(wèn)題。
2、挖掘內(nèi)能。
在配置了檔次高的機(jī)器后，對(duì)一些已淘汰的機(jī)器應(yīng)再次重做、升級(jí)，這樣就盡可能的把機(jī)器多用起幾臺(tái)來(lái)。
雖然現(xiàn)在國(guó)家實(shí)施了“兩免一補(bǔ)”的政策，但對(duì)于學(xué)生人數(shù)少，信息技術(shù)起步相對(duì)較晚的學(xué)校，以上方法也不失為一個(gè)好方法。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施最切合實(shí)際的、最經(jīng)濟(jì)的就是高低搭配、新舊結(jié)合。切忌不要對(duì)電腦進(jìn)行盲目的升級(jí)、更換，以免浪費(fèi)資金，
二、軟件建設(shè)是信息技術(shù)教學(xué)提高的必要條件
目前，我縣有不少學(xué)校都在配備微機(jī)室，有的已經(jīng)落成并投入使用，對(duì)于這些新機(jī)房落成并投入使用的學(xué)校來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)令人興奮的事情，但是我想要對(duì)信息技術(shù)教育者提出幾點(diǎn)個(gè)人建議。
1. 操作系統(tǒng)要穩(wěn)定，要實(shí)用
日前走訪(fǎng)過(guò)幾個(gè)新落成的學(xué)校機(jī)房，發(fā)現(xiàn)硬件配置已經(jīng)算是中高檔，但操作系統(tǒng)有的甚至還是Windows 98。雖然這與教材所使用的系統(tǒng)是一樣的，但個(gè)人認(rèn)為Win98已經(jīng)是過(guò)去。信息技術(shù)發(fā)展速度令人咂舌，如果我們還停留在一個(gè)原始時(shí)代的話(huà)，哪么我們將無(wú)法跟上信息時(shí)代的步伐。我的做法是：⑴熟悉教材內(nèi)容，把Win98的知識(shí)轉(zhuǎn)化為WinXP傳授給學(xué)生，學(xué)生上課時(shí)可以不帶教材，但必須勇于動(dòng)手實(shí)踐，敢于嘗試。⑵為每個(gè)機(jī)器安裝兩個(gè)操作系統(tǒng)，已被不同的需要。
有的朋友會(huì)說(shuō)，Win7新，你怎么不換Win7呢？個(gè)人認(rèn)為新的不一定是好的，不一定是適合自己的。另外，學(xué)校電腦配置也不能勝任對(duì)Win7的運(yùn)行。
2. 應(yīng)用軟件要全面化
學(xué)校機(jī)房的軟件系統(tǒng)至關(guān)重要，只有硬件沒(méi)有軟件的電腦是傻子，只有硬件沒(méi)有軟件的機(jī)房是癱子。為每臺(tái)電腦安裝所需的教材內(nèi)軟件之外，還應(yīng)該安裝一些其他常用的軟件，使學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)這些軟件的操作進(jìn)行掌握，以便為以后在實(shí)際應(yīng)用中做好鋪墊。
切忌避免安裝一些實(shí)在沒(méi)必要的軟件和具有破壞性的軟件（如PQ分區(qū)大師、算命軟件等等）。
3. 毒軟件是必須的
在病毒肆虐的今天，我們學(xué)校機(jī)房電腦的安全性也應(yīng)該放在教育教學(xué)的首位，殺毒軟件要定期更新，電腦要定期殺毒，為正常的教育教學(xué)把好這一道安全門(mén)。
三、網(wǎng)絡(luò)化是信息化建設(shè)的必然結(jié)果
信息時(shí)代提倡的是信息共享和快速傳遞。我們有能力的學(xué)?？梢詾闄C(jī)房接入Internet網(wǎng)絡(luò)，使信息技術(shù)學(xué)科為其他學(xué)科整合做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于已經(jīng)接入Internet網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校我有以下幾點(diǎn)建議：
1. 凈化網(wǎng)絡(luò)空間、文明上網(wǎng)
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息我們要堅(jiān)決說(shuō)“NO”，對(duì)一些非法的網(wǎng)站更是不要瀏覽。學(xué)生上機(jī)時(shí)，我們可以讓其瀏覽一些指定的內(nèi)容健康的學(xué)習(xí)類(lèi)網(wǎng)站。
2. 不要把電腦變成你的游戲機(jī)或聊天器
我想每位校領(lǐng)導(dǎo)都不希望本校的教師成天在機(jī)房里對(duì)著屏幕網(wǎng)游（玩網(wǎng)絡(luò)游戲）、QQ（聊天），因?yàn)榻ㄔO(shè)微機(jī)室的初衷是為教育教學(xué)服務(wù)的，而不是為了教師游戲玩樂(lè)的。但是個(gè)人認(rèn)為適當(dāng)?shù)挠螒蚝土奶爝€是可以的，畢竟教
師也需要娛樂(lè)，需要休閑。
四、提高信息技術(shù)教育者自身水平是教學(xué)的關(guān)鍵
電腦買(mǎi)來(lái)了，軟件裝好了，網(wǎng)絡(luò)連通了，我們是不是該考慮考慮自身的水平了？這里我建議各位同僚多多利用課余時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，多去一些技術(shù)性的論壇、站點(diǎn)，多看一些和信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的信息，相信通過(guò)我們自身的努力一定會(huì)成為信息技術(shù)教育隊(duì)伍里的強(qiáng)者，為今后教育教學(xué)做好基礎(chǔ)。這里我推薦幾個(gè)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的網(wǎng)站：
1、eNet網(wǎng)絡(luò)學(xué)院：省略/eschool
2、ezIT學(xué)院頻道：school.省略/
3、電腦愛(ài)好者之家：省略/
4、洪恩在線(xiàn)-電腦樂(lè)園：省略/pc/index.htm
也可在百度里搜索一下相關(guān)網(wǎng)站，另外，一般軟件站都有論壇的，其論壇也具有較強(qiáng)的針對(duì)性可為我們提供一下必要幫助。
五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是信息技術(shù)教育的最終目的
興趣是學(xué)好知識(shí)的前提。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)生家里幾乎都沒(méi)有電腦，而學(xué)校的電腦又不多，使得學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)少，所以學(xué)生上信息技術(shù)課時(shí)難免有陌生感，對(duì)教學(xué)內(nèi)容也就掌握不好，長(zhǎng)此以往便會(huì)對(duì)信息技術(shù)課失去興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵是在保證學(xué)生的上機(jī)課時(shí)外，要讓學(xué)生了解、熟悉電腦、喜歡電腦。
ABSTRACT:ObjectiveTostudytheproteinexpressionlevelandclinicalsignificanceofthetumorsuppressorgenePTENinprimarylungcancer.MethodsWedetectedtheproteinexpressionofPTENgeneinparaffinspecimensof56casesoflungcancerand3specimensofnormallungtissuesbySPimmunohistochemistry.Results①ThepositiverateofPTENproteinexpressionwashigherinnormallungtissuesthaninlungcancerspecimens,whileitwaslowerinSCLCthaninNSCLC.②ThepositiverateofexpressionofPTENproteinbecamelowerasthedifferentiationleveldecreasedinthe56casesoflungcancerspecimens.③ThepositiverateofexpressionofPTENproteinwashigherinpatientswithlungcancerofstageⅠandⅡthanthatinstageⅢandⅣ.④ThepositiverateofexpressionofPTENproteinwas26.32%in19casesoftransfusedspecimens,whichwasobviouslylowerthanthatinnon-transfusedspecimens.ConclusionTheexpressionofPTENgeneisrelatedtoclassificationcriteriaoflungcancer,malignancydegree,clinicalstageandlymphnodetransfusion.
KEYWORDS:lungcancer;phosphataseandtensinhomologuedeletedfromchromosome10gene(PTEN);immunohistochemistry
腫瘤的發(fā)生是多階段、多步驟和多基因改變的過(guò)程，腫瘤的惡性表型是多種因素相互作用導(dǎo)致正常細(xì)胞惡變的結(jié)果，而癌基因的激活和抑癌基因的失活在腫瘤的發(fā)生發(fā)展中起重要作用。對(duì)抑癌基因的研究不僅在探索腫瘤發(fā)生的分子生物學(xué)機(jī)制方面有重要意義，而且在腫瘤的預(yù)防、治療、誘導(dǎo)分化、凋亡、衰老等方面也有重大價(jià)值。PTEN基因(phosphataseandtensinhomologuedeletedfromchromosome10gene)又稱(chēng)MMAC1(mutatedinmultipleadvancedcancersgene)或TEP1(TGF-regulatedandepithelialphosphatase1gene)，是1997年由Steck等［1］3個(gè)研究小組分別發(fā)現(xiàn)并命名的一種新的抑癌基因(簡(jiǎn)稱(chēng)PTEN)?，F(xiàn)已證實(shí)該基因的突變、失活與多種腫瘤的發(fā)生發(fā)展密切相關(guān)。為探討原發(fā)性支氣管肺癌中PTEN基因的蛋白表達(dá)與肺癌發(fā)生發(fā)展的關(guān)系，我們用免疫組織化學(xué)方法對(duì)56例肺癌患者石蠟標(biāo)本及3例正常肺組織標(biāo)本進(jìn)行了研究。
1材料與方法
1.1材料
所有標(biāo)本均取自西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院病理科2001年至2004年間石蠟包埋標(biāo)本，56例經(jīng)病理學(xué)檢查證實(shí)為原發(fā)性肺癌。其中男性39例，女性17例；年齡36-75歲，平均55歲。所有患者術(shù)前均未接受化療、放療及免疫治療。根據(jù)WHO(1981)肺癌的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組織學(xué)分類(lèi)，根據(jù)腫瘤的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(組織結(jié)構(gòu)、異型性等)進(jìn)行病理分級(jí)。其中鱗癌23例、腺癌20例、小細(xì)胞肺癌13例；病理分級(jí)為分化良好的17例、中等分化24例、分化不良15例。TNM分期按UICC(1997)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：Ⅰ期12例、Ⅱ期18例、Ⅲ期15例、Ⅳ期11例。肺門(mén)和(或)縱隔淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移及遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移(簡(jiǎn)稱(chēng)轉(zhuǎn)移)：有轉(zhuǎn)移19例、無(wú)轉(zhuǎn)移37例。3例正常肺組織為對(duì)照，來(lái)自手術(shù)切除的癌旁正常肺組織(至少距離癌腫5cm以上)。
1.2方法
采用免疫組化SP法。鼠抗人PTEN單克隆抗體及SP試劑盒均購(gòu)于北京中山生物公司。標(biāo)本經(jīng)甲醛溶液固定，石蠟包埋，連續(xù)切片3張，厚5μm，常規(guī)蘇木素-伊紅(HE)染色復(fù)查診斷。免疫組化檢測(cè)步驟：一抗稀釋濃度1∶50，常規(guī)脫蠟后微波爐抗原修復(fù)，4℃過(guò)夜，PBS洗；二抗37℃30min，PBS洗；加鏈霉素抗生物素蛋白-過(guò)氧化物酶溶液，37℃30min，PBS洗；DAB顯色，蘇木素復(fù)染。用已知陽(yáng)性切片作陽(yáng)性對(duì)照，PBS代替一抗作陰性對(duì)照。
1.3結(jié)果判定
參照Fromowitz等的方法［2］。首先按染色強(qiáng)度評(píng)分：0分為無(wú)色，1分為淡黃色，2分為棕黃色，3分為棕褐色；再按陽(yáng)性細(xì)胞所占的百分比評(píng)分：0分為陰性，1分為陽(yáng)性細(xì)胞≤10%，2分為11%-50%，3分為51%-75%，4分為＞75%。染色強(qiáng)度與陽(yáng)性細(xì)胞百分比的分值乘積>3分為免疫組化反應(yīng)陽(yáng)性。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
應(yīng)用SPSS12.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，計(jì)數(shù)資料組間的比較均采用卡方檢驗(yàn)，P<0.05認(rèn)為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1PTEN蛋白在肺癌組織中的定位
陽(yáng)性染色主要位于癌細(xì)胞質(zhì)(膜)，癌細(xì)胞核也有部分表達(dá)；陽(yáng)性產(chǎn)物呈棕黃色彌漫分布(圖1)。
2.2PTEN蛋白表達(dá)與肺癌一般臨床特征的關(guān)系
PTEN在56例肺癌患者中的表達(dá)陽(yáng)性率為37.50%，其中PTEN表達(dá)陽(yáng)性的患者平均年齡為(53.35±8.70)歲，表達(dá)陰性的患者平均年齡為(54.90±9.25)歲，兩者相比無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)；39例男性患者中PTEN陽(yáng)性表達(dá)率為41.03%，17例女患者中為29.14%，兩者相比亦無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
2.3PTEN蛋白表達(dá)與肺癌病理類(lèi)型的關(guān)系
56例肺癌患者PTEN蛋白表達(dá)的陽(yáng)性率為50.00%，其中23例鱗癌中的陽(yáng)性率為60.87%，20例腺癌中的陽(yáng)性率為55.00%，兩者比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；13例小細(xì)胞癌中的陽(yáng)性表達(dá)率為23.08%，其PTEN陽(yáng)性率明顯低于前兩者，且具有顯著性差異(P<0.05)。說(shuō)明PTEN在小細(xì)胞肺癌中的陽(yáng)性表達(dá)低于非小細(xì)胞肺癌，提示PTEN的蛋白表達(dá)與肺癌的病理類(lèi)型有關(guān)。
2.4PTEN蛋白表達(dá)與肺癌分化程度的關(guān)系
在56例肺癌患者中，隨著分化程度的降低，PTEN的蛋白表達(dá)陽(yáng)性率也隨之下降，分化良好者較中等分化者PTEN表達(dá)陽(yáng)性率為高，但差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)；而分化不良者與前兩者相比PTEN蛋白陽(yáng)性表達(dá)率明顯降低，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05，表1)。表1PTEN蛋白表達(dá)與肺癌分化程度的關(guān)系（略）
2.5PTEN蛋白表達(dá)與肺癌臨床分期及轉(zhuǎn)移的關(guān)系
Ⅰ、Ⅱ期患者的PTEN蛋白陽(yáng)性表達(dá)率相近，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。Ⅲ、Ⅳ期患者的PTEN蛋白表達(dá)陽(yáng)性率明顯降低，與Ⅰ、Ⅱ期相比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。提示隨著病變的進(jìn)展，PTEN的表達(dá)率呈下降趨勢(shì)。在19例有轉(zhuǎn)移的患者中，PTEN表達(dá)陽(yáng)性率為26.32%，明顯低于無(wú)轉(zhuǎn)移者，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，兩者之間的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05，表2)。表2PTEN的蛋白表達(dá)與肺癌臨床分期及轉(zhuǎn)移的關(guān)系（略）
3討論
PTEN是一種多功能的磷酸酯酶，主要有以下功能［3］：①參與胚胎的正常發(fā)育［4］；②通過(guò)G1期阻滯或誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡機(jī)制，抑制細(xì)胞生長(zhǎng)；③抑制端粒酶的活性；④抑制細(xì)胞的遷移、鋪展和局部黏附。許多研究顯示，PTEN基因的缺失、突變或表達(dá)產(chǎn)物的失活，影響肺癌的發(fā)生、發(fā)展。Kohno等［5］檢測(cè)了40株肺癌細(xì)胞系，發(fā)現(xiàn)15株小細(xì)胞肺癌中6株發(fā)生了PTENDNA純合性丟失，25株非小細(xì)胞肺癌中2株發(fā)生了PTENDNA純合性丟失，2株有無(wú)活性突變和錯(cuò)義突變，小細(xì)胞肺癌的PTEN失表達(dá)率似乎高于非小細(xì)胞肺癌，說(shuō)明PTEN在肺癌的發(fā)生、發(fā)展中作為一個(gè)抑癌基因發(fā)揮作用。且有研究顯示，PTEN蛋白表達(dá)水平的高低與患者的病理分級(jí)及預(yù)后有關(guān)，患者預(yù)后越差，惡性度越高，PTEN蛋白水平越低。提示PTEN可能參與了肺癌的發(fā)生、發(fā)展及浸潤(rùn)和轉(zhuǎn)移。
本研究結(jié)果顯示，肺癌組織中PTEN基因的蛋白表達(dá)主要分布于癌細(xì)胞質(zhì)，核膜上也有著色，而且正常肺組織較肺癌組織著色明顯增強(qiáng)。這與Hager等［6］對(duì)腎細(xì)胞癌的相關(guān)研究相似。盡管不同年齡、性別患者的PTEN基因的蛋白表達(dá)不同，但差異甚微，提示PTEN基因的表達(dá)與患者的年齡、性別無(wú)關(guān)。實(shí)驗(yàn)中，肺癌組織PTEN基因的蛋白表達(dá)陽(yáng)性率為50%，正常肺組織PTEN基因的蛋白表達(dá)陽(yáng)性率為93.27%，肺癌組織PTEN基因的蛋白表達(dá)顯著低于正常肺組織，認(rèn)為原發(fā)性支氣管肺癌中PTEN基因的蛋白表達(dá)下調(diào)，提示PTEN基因的蛋白表達(dá)缺失在肺癌的發(fā)生中可能起重要作用。但Hosoya等［7］報(bào)道PTEN基因的突變率只有13.30%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本實(shí)驗(yàn)檢測(cè)到的PTEN基因的蛋白表達(dá)缺失率(由陽(yáng)性率計(jì)算)50%。其原因可能是：①影響PTEN基因的蛋白表達(dá)的因素很多，如PTEN基因的純和性丟失或突變、PTEN基因的雜合性丟失、PTEN基因啟動(dòng)子的甲基化、非翻譯區(qū)的微小病變等均可導(dǎo)致該基因的低表達(dá)或不表達(dá)；②在PTEN基因復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯以及翻譯后修飾的水平也可發(fā)生PTEN基因的低表達(dá)或不表達(dá)。
目前的一些研究結(jié)果提示，PTEN基因的變異與肺癌的不同病理類(lèi)型有關(guān)［8-9］。Zhang等［10］研究顯示，PTEN在小細(xì)胞肺癌中的缺失率達(dá)44%，高于非小細(xì)胞肺癌(24%)，提示PTEN的缺失在肺癌，尤其是小細(xì)胞肺癌的發(fā)生發(fā)展中起一定作用。本研究顯示PTEN基因蛋白表達(dá)在非小細(xì)胞肺癌中的陽(yáng)性率明顯高于小細(xì)胞肺癌中的表達(dá)陽(yáng)性率(鱗癌60.87%、腺癌55.00%、小細(xì)胞癌23.08%)，說(shuō)明PTEN基因的表達(dá)與腫瘤的組織類(lèi)型密切相關(guān)，尤其在小細(xì)胞肺癌中可能發(fā)揮重要作用。
關(guān)于PTEN基因與肺癌病理分級(jí)，臨床分期的關(guān)系，國(guó)內(nèi)外報(bào)道不多。Sano等［11］研究發(fā)現(xiàn)PTEN基因表達(dá)水平的高低與神經(jīng)膠質(zhì)瘤患者的病理分級(jí)相關(guān)，PTEN基因表達(dá)水平越低，說(shuō)明腫瘤的惡性程度越高，臨床分期越晚，預(yù)后也就越差。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果也顯示分化不良的肺癌PTEN基因的蛋白表達(dá)陽(yáng)性率低于分化良好和中等分化者，且臨床分期越晚，PTEN基因的蛋白陽(yáng)性表達(dá)率也越低，提示PTEN基因表達(dá)與腫瘤的惡性程度、臨床分期密切相關(guān)，表達(dá)水平越低，臨床分期越晚，腫瘤的惡性程度越高。
Salvesen等［12］報(bào)道子宮內(nèi)膜癌PTEN啟動(dòng)子甲基化患者很容易發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。本實(shí)驗(yàn)也顯示有淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移的肺癌患者PTEN基因的蛋白表達(dá)明顯低于無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移者，提示PTEN基因的低表達(dá)與淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移有關(guān)，表達(dá)陽(yáng)性率越低，越容易發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。這可能是因?yàn)镻TEN基因低表達(dá)的肺癌患者失去了PTEN對(duì)FAK介導(dǎo)的細(xì)胞浸潤(rùn)、轉(zhuǎn)移和生長(zhǎng)的抑制作用，從而發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移。
PTEN基因的蛋白在肺癌組織中的表達(dá)較正常肺組織中的表達(dá)有所降低，說(shuō)明PTEN基因的低表達(dá)可能在肺癌的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中起重要作用。該基因的表達(dá)與肺癌患者的年齡、性別無(wú)關(guān)，而與肺癌的病理類(lèi)型、組織的分化程度、臨床分期、以及有無(wú)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移密切相關(guān)，表明PTEN基因可能作為判斷肺癌病情嚴(yán)重程度及預(yù)后的指標(biāo)，也可作為基因治療的靶基因。這為今后肺癌的診斷及治療提供新的思路。
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關(guān)鍵詞 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化建議
1.高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因分析
1.1學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志、情感脆弱。好些高中數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績(jī)不大理想的原因其實(shí)并不是他們的智力不好，而主要這些學(xué)生缺乏自覺(jué)意識(shí)和頑強(qiáng)的意志，缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的毅力和勇氣，具體表現(xiàn)在:思想上，對(duì)待學(xué)習(xí)目的不明確、態(tài)度不夠端正，認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)付親人或應(yīng)付老師的期盼和要求；意志、情感上，由于他們害怕困難、害怕挫折，因此害怕學(xué)習(xí)，不愿花精力和時(shí)間去啃稍難的題目，寧愿做一個(gè)學(xué)習(xí)上的懦夫；行為上，課前課后，從來(lái)不預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常?！叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)”，不能堅(jiān)持不懈，課堂上，老是希望老師直接將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給自己，自己不愿意主動(dòng)去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)老師的依賴(lài)性較強(qiáng)。
1.2學(xué)習(xí)思維問(wèn)題。嚴(yán)密的邏輯性、概括性和很抽象等是高中數(shù)學(xué)最主要的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的思維主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：數(shù)學(xué)問(wèn)題考慮的不透，即只能看到事物的表面現(xiàn)象，看不到事物的本質(zhì)；不會(huì)讀題、不會(huì)挖掘數(shù)學(xué)題目的隱含條件、不會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，只會(huì)死記硬背一些概念、公式、定理、定律等；思維較遲鈍、呆板，相同的題目，優(yōu)等生往往能舉一反三，觸類(lèi)旁通，能較快的回憶起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)困生即使會(huì)也只是就題論題，做不到相應(yīng)的聯(lián)想和靈活的變通，多數(shù)時(shí)候是漏洞百出、顧此失彼，正因?yàn)槿绱?，學(xué)困生往往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，思維缺少靈活性、創(chuàng)造性。
1.3學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生也不是學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，他們中也有好些人學(xué)習(xí)非?？炭?，甚至“爭(zhēng)分奪秒、秉燭夜讀”，但是數(shù)學(xué)成績(jī)老是不突出，總結(jié)其主要原因是這些同學(xué)沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們往往課前不會(huì)預(yù)習(xí)教材，課堂上不會(huì)聽(tīng)講、不會(huì)思考，不會(huì)抓住知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，課后又不會(huì)如何復(fù)習(xí)，對(duì)于老師講解的知識(shí)只會(huì)機(jī)械的記憶，不去理解、感悟。因此，學(xué)習(xí)方法的不科學(xué)也造成他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難。
1.4家長(zhǎng)、教師問(wèn)題。由于受高考升學(xué)的壓力，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望都很高，把學(xué)生的成績(jī)都看的很重，數(shù)學(xué)學(xué)困生的基礎(chǔ)原本就差，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)也不夠完整，他們的思維也不可能在短時(shí)間內(nèi)都達(dá)到較高的水平，他們?cè)谙鄬?duì)較短的時(shí)間內(nèi)不可能完全掌握所學(xué)的知識(shí)并加以應(yīng)用，這些都是客觀情況，可是不少老師和家長(zhǎng)，往往硬是給他們和優(yōu)等生提出相同的要求，要求他們和優(yōu)等生在相同的時(shí)間內(nèi)要消化和吸收相同的知識(shí)，把他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)的成績(jī)和優(yōu)等生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析，這無(wú)疑脫離了這些學(xué)生的實(shí)際，無(wú)形中加大這些學(xué)生的心理承受能力，其結(jié)果是成績(jī)不但沒(méi)有提高，反而使他們害怕老師、害怕家長(zhǎng)、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至有時(shí)，他們?yōu)榱藵M(mǎn)足自己的虛榮心和達(dá)到家長(zhǎng)和老師的要求，考試時(shí)作弊，一旦發(fā)現(xiàn)后又要遭到他人痛斥，甚至學(xué)校處分，其結(jié)果一般只能導(dǎo)致心情壓抑，產(chǎn)生自卑心理，從而缺乏自信，最終選擇自暴自棄、放棄數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)、甚至學(xué)業(yè)。
2高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化建議
2.1讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。成功是一種精神享受，更是激勵(lì)人上進(jìn)的助推劑，優(yōu)等生需要成功，學(xué)困生更需要成功。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師應(yīng)盡可能地為學(xué)困生提供更多的成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，體驗(yàn)成功的，例如教師備課時(shí)，要設(shè)計(jì)優(yōu)等生回答的難問(wèn)題，也要設(shè)計(jì)學(xué)困生回答的容易問(wèn)題，使優(yōu)等生有所收獲，也要使學(xué)困生體會(huì)到成功和進(jìn)步，若有些學(xué)困生還是把問(wèn)題答錯(cuò)了，這是應(yīng)加以引導(dǎo)，引導(dǎo)其糾正錯(cuò)誤，切不可大加指責(zé)、批評(píng)，這樣會(huì)逐步使學(xué)困生嘗試到成功的甜頭；還比如，在平時(shí)的考試中出題時(shí)應(yīng)出些盡量簡(jiǎn)單些的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)困生也能在考試中獲得較高的成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們意識(shí)到自己行，自己也能學(xué)好數(shù)學(xué)；考試結(jié)束后，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)困生的試卷，不但要找錯(cuò)誤所在，還要找答題時(shí)的閃光點(diǎn)，對(duì)簡(jiǎn)單的錯(cuò)題應(yīng)要求他們要及時(shí)糾正，有些錯(cuò)題還得教師輔導(dǎo)，對(duì)閃光點(diǎn)有時(shí)還應(yīng)贊揚(yáng)，這樣做的目的是，使學(xué)困生通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)也有獲得高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)真是比別人差一等的局面和印象，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，激勵(lì)他們更加努力，以此達(dá)到徹底轉(zhuǎn)化他們的目的。
2.2讓學(xué)困生得法，提高他們的學(xué)習(xí)學(xué)效率。學(xué)困生的成因是多方面的，其中沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)主要原因。作為教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)困生的實(shí)際情況，對(duì)他們分別進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)困生課前如何預(yù)習(xí)、課堂上如何聽(tīng)講、如何思考、課后如何完成作業(yè)、如何復(fù)習(xí)等。
2.3保持自己較高的道德修養(yǎng)和提高自身業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)困生欽佩你、喜歡數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！安鸥邽閹?、身正為范”，作為一名教師，不但要有高尚的道德修養(yǎng)，而且還需要較高的才學(xué)水平，只有這樣，學(xué)困生才能從內(nèi)心深處尊重自己，喜歡自己所教的科目，從而為學(xué)生學(xué)好自己所教的科目打下比較堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。正因?yàn)槿绱耍鳛榻處煟覀儜?yīng)不斷鉆研自己的業(yè)務(wù)，應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)不斷保持為人師表的良好形象，為學(xué)生起表率作用。
綜上所述，是本人長(zhǎng)期從教以來(lái)，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及如何轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)看法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是有難度的，更不是紙上談兵，我們轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生需要堅(jiān)持、也還需要耐心，筆者終究相信“一分耕耘、一分收獲”。
參考文獻(xiàn)
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高中有機(jī)化學(xué)的教學(xué)問(wèn)題是結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的相互依托關(guān)系，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，如何把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系是學(xué)好有高中機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ).因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中要牢牢抓住一些官能團(tuán)的特點(diǎn)，抓住一些常見(jiàn)官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)以及能發(fā)生的相關(guān)反應(yīng)，構(gòu)成官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)體系，便于復(fù)習(xí)和理解.
例如甲酸雖然屬于羧酸類(lèi)，具有羧基，羧酸的一切所有性質(zhì)，但是從結(jié)構(gòu)上看甲酸除了羧基以外還有醛基，因此甲酸具有醛基和羧基的雙重化學(xué)性質(zhì)，是一種比較特殊的羧酸.因此我們?cè)谡莆赵撚袡C(jī)物具有的性質(zhì)的時(shí)候，不是看所屬的類(lèi)別，更重要的是根據(jù)該有機(jī)物具有什么樣的官能團(tuán)，然后再去推測(cè)其具有的化學(xué)性質(zhì).我們的學(xué)生不要感覺(jué)該有機(jī)物的結(jié)構(gòu)復(fù)雜繁瑣而感到膽怯，其實(shí)再?gòu)?fù)雜的有機(jī)物都是由一些我們熟悉的官能團(tuán)所組成，要透過(guò)現(xiàn)象的表面看透該結(jié)構(gòu)中真正所含有的官能團(tuán)，理清轉(zhuǎn)化過(guò)程中的一系列的變化和區(qū)別，而其性質(zhì)也就變得清晰了很多.
二、理透機(jī)理，環(huán)比遷移，發(fā)散解題新思維.
在有機(jī)化學(xué)方程式的記憶中，一些學(xué)生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，牢牢掌握發(fā)生有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程（即反應(yīng)機(jī)理）是最為關(guān)鍵.何處斷鍵？何處成鍵？反應(yīng)條件是什么？官能團(tuán)如何轉(zhuǎn)化？反應(yīng)類(lèi)型是什么？性質(zhì)有何改變等等.只有通過(guò)真正理解有機(jī)反應(yīng)轉(zhuǎn)化之機(jī)理，然后運(yùn)用類(lèi)比遷移模擬等一系列的思維方法來(lái)分析解決問(wèn)題.如乙醇和乙酸的酯化反應(yīng).酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過(guò)對(duì)同位素的標(biāo)記，其實(shí)質(zhì)就是酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng).理清究竟哪里實(shí)現(xiàn)酯基的構(gòu)成，以及酯形成的反應(yīng)條件等等.下次碰到同樣類(lèi)似問(wèn)題也就簡(jiǎn)單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應(yīng)，其實(shí)也就是如何形成酯的過(guò)程.掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和轉(zhuǎn)化的機(jī)理，解題能力也會(huì)相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)的效率也就隨之大幅度的上升，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到能觸類(lèi)旁通，舉一反三之效果.
三、養(yǎng)成歸納，理解相互轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，沉淀記憶.
有機(jī)化學(xué)中非常重要的一塊就是物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，而在高考中常見(jiàn)的題型就是有機(jī)推斷與合成.因此我們學(xué)生要在充分理解有機(jī)物官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)物的有效轉(zhuǎn)化.譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標(biāo)，依據(jù)該單體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析遞變.一般官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的路線(xiàn)為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學(xué)生能真正理解這些官能團(tuán)相互間的轉(zhuǎn)化，有機(jī)物間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化也就變得得心應(yīng)手了.因此，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步就要求學(xué)生記憶官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的一般路線(xiàn)并加以一定的靈活應(yīng)變，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通之目的，也對(duì)我們解決有機(jī)題大大提供了捷徑.在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)到一定程度，必然要再進(jìn)行歸納與總結(jié)，比較與記憶，最后一些重要有機(jī)物的性質(zhì)和常見(jiàn)轉(zhuǎn)化要不斷沉淀.在此基礎(chǔ)上還可借鑒一些有機(jī)巧記法，如：高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)“四項(xiàng)基本原則”、四類(lèi)平面結(jié)構(gòu)、四類(lèi)取代反應(yīng).運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生記憶和分析，寓知識(shí)記憶于趣味之中，也讓學(xué)生感覺(jué)到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不辛苦.
四、講練結(jié)合，學(xué)會(huì)前后對(duì)照比較的思想.
在有機(jī)化學(xué)題中合成推斷是一種比較常見(jiàn)的題型，我們學(xué)生往往感到較為頭疼或無(wú)從下手，從而導(dǎo)致失分較多.其實(shí)要解決好這類(lèi)問(wèn)題，減少失分的關(guān)鍵在于我們學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中一定要以對(duì)照比較為宗旨，仔細(xì)觀察兩者有機(jī)物在轉(zhuǎn)化前后中的區(qū)別，變的是什么不變的是什么，抓住本質(zhì)，這個(gè)官能團(tuán)的變化是如何實(shí)現(xiàn)的，利用我們的現(xiàn)有的有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)充分解決內(nèi)在的關(guān)系.由難變易，由繁變簡(jiǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)答能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率.
五、有效針對(duì)訓(xùn)練，尋找突破，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí).
理想課堂的主題在于我們教師要將課堂還給學(xué)生，將被動(dòng)學(xué)習(xí)回歸到自主學(xué)習(xí).如果我們的教師一味的追求高分，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，必將導(dǎo)致教學(xué)的悲哀.所以學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況來(lái)自主分配，有針對(duì)性的進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以練帶講，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，尋求學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)教學(xué)的捷徑，在課堂上提倡學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中要勤觀察，勤思考，勤比較，勤記憶，尋求突破口.擺脫以往的“題海戰(zhàn)術(shù)”、“填鴨式”，其實(shí)也是對(duì)我們教學(xué)的負(fù)責(zé)任.既要重視知識(shí)深度和體系廣度，又要注重對(duì)知識(shí)掌握的“全”、“細(xì)”程度，更要追求學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；對(duì)于訓(xùn)練試題的選擇性上既有典型性、針對(duì)性、層次性，又要具有啟發(fā)性、時(shí)代性，力求做到答一疑會(huì)一類(lèi)，明一知百，練一題習(xí)一法，舉一反三.
例藥物貝諾酯可由乙酰水楊酸和對(duì)乙酰氨基酚在一定條件下反應(yīng)制得：
下列有關(guān)敘述正確的是（）.
A.貝諾酯分子中有三種含氧官能團(tuán)
B.可用FeCl3溶液區(qū)別乙酰水楊酸和對(duì)乙酰氨基酚
C.乙酰水楊酸和對(duì)乙酰氨基酚均能與NaHCO3 溶液反應(yīng)
微課是根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例分析、微課程等多種教學(xué)方法提出的一種新型教學(xué)模式，它是對(duì)以上教學(xué)方法的完善與改進(jìn)。教師通過(guò)制作并上傳微視頻的方式，幫助學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作，突出教學(xué)重點(diǎn)，最終達(dá)到提高課堂效率的目的。
1傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)模式
高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，最重要的是要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求，提高學(xué)生的就業(yè)率[1]。為了達(dá)到這一目標(biāo)，大部分高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)都采用了一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中，主要采用以下幾種教學(xué)模式。（1）以小組模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師通過(guò)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、性格等方面因素將不同的學(xué)生組成一個(gè)小組，強(qiáng)調(diào)互助式教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，一些基礎(chǔ)較差或者動(dòng)手能力較差的同學(xué)可以得到其他同學(xué)的幫助，并且能夠獲得較好的實(shí)訓(xùn)效果，使得每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中。（2）利用行動(dòng)導(dǎo)向法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。行動(dòng)導(dǎo)向法主要依靠教師合理安排教學(xué)進(jìn)度與訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而在提高理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練。對(duì)于C語(yǔ)言的教學(xué)，教師可以在課堂上安排一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的訓(xùn)練項(xiàng)目，安排上機(jī)課，當(dāng)教師講解完一部分知識(shí)時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)剛剛教授的知識(shí)完成相應(yīng)的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的操作，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的地方時(shí)也可以立馬得到解答。（3）校企合作培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才。要想學(xué)生的實(shí)踐能力得到迅速提高，最好的方法就是進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，只有在真正的實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才能夠得到成長(zhǎng)。雖然教師會(huì)給學(xué)生安排一些訓(xùn)練項(xiàng)目，但是與企業(yè)實(shí)習(xí)相比，還存在一定的差距。學(xué)校與企業(yè)可以提前簽好合約，為學(xué)生提供進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)科技公司實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)，提高自己的實(shí)踐能力。（4）以綜合培訓(xùn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，其綜合能力非常重要，不僅需要掌握基本的專(zhuān)業(yè)技能，還要拓展自己的知識(shí)面、加強(qiáng)操作能力。
2微課在高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中應(yīng)用的方法
微課在高職計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為以下幾個(gè)方面，分別是利用微課開(kāi)展課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)活動(dòng)。
2.1課前預(yù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用
為了幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，教師需要制作“微課”視頻。在制作視頻之前，教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，之后收集相關(guān)資料，錄制視頻。此外，微視頻的錄制需要與課堂內(nèi)容做好銜接，微視頻之間的內(nèi)容也要做好銜接[2]。教師可以將微視頻傳到相應(yīng)的教學(xué)軟件上，并對(duì)每一章節(jié)內(nèi)容做好劃分，方便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。最后，教師在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，需要將相應(yīng)的課件資料、習(xí)題也傳入軟件中，方便學(xué)生查找。在制作微視頻時(shí)，教師要注意控制視頻的時(shí)間，一般長(zhǎng)度為10～15分鐘，時(shí)間太長(zhǎng)容易引起學(xué)生的反感。對(duì)于計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)視頻的錄制，需要盡可能還原整個(gè)操作過(guò)程，給學(xué)生更加直觀的感受。
2.2課堂學(xué)習(xí)中微課模式的應(yīng)用
一般高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程課上時(shí)間為90分鐘，分為2節(jié)課。有的教師安排2節(jié)課都講理論知識(shí)，下一次課安排上機(jī)操作，其中可能隔了幾天，那么在這幾天里幾乎沒(méi)有學(xué)生復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容，那就造成了學(xué)生在上機(jī)時(shí)完全不記得該如何操作，出現(xiàn)非常多的問(wèn)題[3]。為了解決這一問(wèn)題，“微課”教學(xué)就發(fā)揮了相應(yīng)的作用，當(dāng)學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)后，教師在課上再次強(qiáng)調(diào)其中的重點(diǎn)，之后要求學(xué)生動(dòng)手操作，那么學(xué)生就可以迅速完成任務(wù)，掌握知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)觀看微視頻、詢(xún)問(wèn)教師的方式解決，大大提高了課堂效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力。此外，教師還可以將課堂的視頻制作成微視頻，方便學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)。
2.3課后復(fù)習(xí)中微課模式的應(yīng)用
1 知識(shí)目標(biāo)：了解江西古老文化的輝煌和近代文明的光榮史，對(duì)江西歷史文化有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)：了解江西歷史文化名人及其所創(chuàng)造的文化成就，從中受到具有感召意義的人生啟迪：了解生活在贛鄱大地上的江西人在千百年歷史傳承中形成的民俗事物，如客家石筆、弋陽(yáng)腔演唱風(fēng)格、萬(wàn)年稻米習(xí)俗等鄉(xiāng)土文化。
2 能力目標(biāo)：對(duì)江西的歷史文化發(fā)展情況有新的認(rèn)識(shí)：能在探究活動(dòng)中、在與周?chē)鐣?huì)環(huán)境和自然環(huán)境的交互作用中。靈活地理解與運(yùn)用知識(shí)。
3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生初步了解江西的歷史文化，并在此基礎(chǔ)上樹(shù)立起作為江西人的自豪和尊嚴(yán)：使學(xué)生了解家鄉(xiāng)的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、歷史傳統(tǒng)，成為承襲和弘揚(yáng)本地區(qū)優(yōu)良傳統(tǒng)的積極力量，成為熱愛(ài)江西、建設(shè)家鄉(xiāng)的一代新人。
(二)內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本模塊主題和內(nèi)容要點(diǎn)見(jiàn)表1～3。
(三)編寫(xiě)特點(diǎn)
1 地域性和針對(duì)性。本模塊內(nèi)容具有鮮明的地方性。傳承江西的優(yōu)良傳統(tǒng)文化，滿(mǎn)足了時(shí)代的需要，并根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度、不同年齡階段心理發(fā)展的需要選擇了不同的內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，在課程目標(biāo)上具有一定針對(duì)性。
2 時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。從內(nèi)容看，本模塊充分利用本地資源，體現(xiàn)地方特色，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)，關(guān)心江西發(fā)展。同時(shí)，以專(zhuān)題的形式組織內(nèi)容，以區(qū)域、地方的歷史文化現(xiàn)實(shí)為依據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。具有突出的現(xiàn)實(shí)性。
3 探究性和實(shí)踐性。在課程實(shí)施中，以“活動(dòng)場(chǎng)”“沖浪區(qū)”的形式滲透探究型、實(shí)踐型的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生能力。
4 螺旋式漸進(jìn)性。編寫(xiě)目標(biāo)體系呈螺旋式上升，在全套書(shū)中作由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的排列。
5 體驗(yàn)性和實(shí)踐性。本模塊內(nèi)容從學(xué)生的視野出發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活和親身體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教材將教學(xué)內(nèi)容演變?yōu)楦鞣N活動(dòng)樣式，使學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出特定的和預(yù)期的行為。
6 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。教材在評(píng)價(jià)上更關(guān)注反饋和調(diào)整，給學(xué)習(xí)者和教師提供反饋信息。
教學(xué)建議
1 處理好繼承和發(fā)展的關(guān)系。江西作為積淀了幾千年文化的地域，有許多令人驕傲的歷史文化，本模塊內(nèi)容主要涉及到向?qū)W生傳授關(guān)于江西地域文化的基本知識(shí)。如歷史文化、文化古跡等，應(yīng)充分利用課程資源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)，關(guān)心江西發(fā)展，繼承和弘揚(yáng)江西傳統(tǒng)文化。
2 處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。知識(shí)與技能。過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三維目標(biāo)是一個(gè)整體。知識(shí)與技能是實(shí)現(xiàn)其他兩個(gè)目標(biāo)的載體，離開(kāi)它，其他兩個(gè)目標(biāo)將成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，過(guò)程和方法是紐帶；情感、態(tài)度、價(jià)值觀是橋梁。貫穿始終。應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生多于關(guān)注學(xué)科，關(guān)注過(guò)程多于關(guān)注結(jié)果。實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
3 體會(huì)教材的意境，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。教材為教師提供了一個(gè)表達(dá)教學(xué)情境的有利空間，尤其是通過(guò)相關(guān)情景的描述，每課的導(dǎo)入部分將學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)情境。教師應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
4 把握教材特色，構(gòu)筑多維互動(dòng)的教學(xué)形式。本模塊內(nèi)容具有一定的開(kāi)放性和生成性，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，以實(shí)現(xiàn)課程自身的價(jià)值。
《宋應(yīng)星與(天工開(kāi)物)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)第22課。
教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
1 師：同學(xué)們，通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，你知道江西有哪些歷史文化名人?(學(xué)生自由發(fā)言，回顧舊知：唐宋家之一歐陽(yáng)修、詩(shī)人陶淵明、正氣浩然的文天祥等)
師：的確，他們都創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，這還只是我們江西省歷史文化的一個(gè)方面。今天，讓我們?cè)俅巫呓鳉v史名人，去認(rèn)識(shí)明朝著名的科學(xué)家宋應(yīng)星。(板書(shū)課題)
2 師：關(guān)于宋應(yīng)星以及他的主要著作，同學(xué)們課前已查閱了資料，現(xiàn)在依據(jù)你的資料以及課題來(lái)提出問(wèn)題，然后我們一起解決。(學(xué)生針對(duì)自己的興趣提出問(wèn)題)
師：從宋應(yīng)星和他的《天工開(kāi)物》中我們又能感受到什么呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第22課。
(二)觀察插圖，思考體驗(yàn)
1 默讀“啟迪窗”，思考課文提出的問(wèn)題。
2 同桌互議這根長(zhǎng)竹竿的作用，談?wù)劯髯缘南敕ā?/p>
3 交流匯報(bào)。
師：礦工在井下采煤，將一根中間打通的長(zhǎng)竹竿從地面礦井深處，這根長(zhǎng)竹竿的作用究竟是什么?《天工開(kāi)物》這部書(shū)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀下一部分內(nèi)容。
(三)解讀文本、探究?jī)?nèi)涵
1 師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這位歷史名人嗎?(出示宋應(yīng)星的圖像)誰(shuí)來(lái)介紹一下這位名人。
2 (課件出示此部分內(nèi)容)指名讀，思考：想一想從這部分內(nèi)容中你獲得了哪些信息?
3 學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?要點(diǎn)：宋應(yīng)星的生平，他在歷史上的地位；《天工開(kāi)物》是中國(guó)古代的重要科技著作；《天工開(kāi)物》在國(guó)內(nèi)外影響深遠(yuǎn))
4 教師根據(jù)學(xué)生交流情況予以補(bǔ)充說(shuō)明，用教師的間接經(jīng)驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)生完成歸納、提升。
5 反饋。學(xué)生談?wù)剬?duì)宋應(yīng)星和《天工開(kāi)物》的認(rèn)識(shí)。
(四)梳理知識(shí)，檢測(cè)學(xué)情
1 想一想：《天工開(kāi)物》書(shū)名的含義。
2 議一議：《天工開(kāi)物》為什么被譽(yù)為“中國(guó)17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”?
(五)拓展延伸，升華情感
1 討論：從煤井排除毒氣的科學(xué)措施，談?wù)劄槭裁凑f(shuō)《天工開(kāi)物》反映了我國(guó)古代具有世界先進(jìn)水平的生產(chǎn)技術(shù)?
2 理解“大業(yè)文人，棄擲案頭，此書(shū)于功名進(jìn)取毫不相關(guān)也”的含義。
3 宋應(yīng)星為什么能在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域取得成就?我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么呢?(1)學(xué)生根據(jù)課前收集的有關(guān)宋應(yīng)星等明清時(shí)期科學(xué)家的故事，分小組討論。(2)學(xué)生推選代表發(fā)言，進(jìn)行交流。