生物高二總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇生物高二總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1. 正確對(duì)待考試。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負(fù)面影響，許多同學(xué)對(duì)考試成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了考試本身所起的作用，把平時(shí)的每一次考試都是練兵的絕好機(jī)會(huì)，都能夠暴露學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于在后續(xù)復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便學(xué)生在高考中不犯錯(cuò)誤或少犯錯(cuò)誤，所以既不能因一時(shí)失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績(jī)進(jìn)步而沾沾自喜。

2. 合理安排學(xué)習(xí)的時(shí)間。復(fù)習(xí)不是一朝一夕的事情，我們的身體就像一臺(tái)精密的儀器，決不能超負(fù)荷使用，相反地，必須加以維修和保養(yǎng)，這樣，它才能經(jīng)久耐用。因此，我們要?jiǎng)屿o結(jié)合，既要勤奮學(xué)習(xí)，也要學(xué)會(huì)放松、休息、鍛煉，只有勞逸結(jié)合、生活得有規(guī)律，才能輕松自如地渡過(guò)難關(guān)。這就是所謂的一張一弛的文武之道。

3. 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響最大的恐怕就是升學(xué)壓力和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，從自己的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)；愉快地接納自己，充分肯定自己的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ)；自覺(jué)地控制自己，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動(dòng)力，全面提高自己的素質(zhì)。

篇（2）

以下對(duì)本學(xué)期的工作作簡(jiǎn)單的總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

本學(xué)期課時(shí)量大，平均每周要準(zhǔn)備4節(jié)新課，1節(jié)習(xí)題課，我基本在提前一周準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，寫好教案，同時(shí)積極參加學(xué)校舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)，以及海淀區(qū)的進(jìn)修。高二生物課從今年教學(xué)進(jìn)度與往年不一樣，因?yàn)檫@一屆是北京第一屆從高一開(kāi)始上生物課的學(xué)生，同時(shí)又是用著舊教材卻要適應(yīng)新考綱的唯一一屆，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)也存在著學(xué)習(xí)新考綱，新高考的問(wèn)題，因此在備課過(guò)程中，對(duì)教材中存在有爭(zhēng)議的地方，不斷查閱資料，對(duì)新內(nèi)容新要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，及時(shí)學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，每一節(jié)課都要不斷思考學(xué)科素養(yǎng)和課本知識(shí)的融合和切入點(diǎn)，與教研組同時(shí)進(jìn)行及時(shí)充分討論。在區(qū)教研的公開(kāi)課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究進(jìn)度、教法、學(xué)法，本學(xué)期也本年級(jí)也進(jìn)行了兩次公開(kāi)課，在評(píng)課中大家暢聽(tīng)欲言，相互指出優(yōu)缺點(diǎn)，并提出個(gè)人的意見(jiàn)和建議，使課堂教學(xué)真正落到實(shí)處。

二．教學(xué)手段多樣化

在教學(xué)中為了能達(dá)到更好的教學(xué)效果，適應(yīng)不同程度的學(xué)生，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，就要應(yīng)用不同的教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)選修課本時(shí)，主要內(nèi)容涉及科學(xué)前沿的就要結(jié)合前沿知識(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論熱情，內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)技術(shù)的要讓學(xué)生多動(dòng)手操作，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)階段，也是把老師講授、課件展示相應(yīng)模型和學(xué)生自我總結(jié)結(jié)合在一起，學(xué)和練統(tǒng)一在一起才能達(dá)到良好的效果，提高上課的教學(xué)效率。同時(shí)，充分發(fā)揮教研組的資源整合優(yōu)勢(shì)，建立課件庫(kù)和題庫(kù)。在課堂上多用啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

篇（3）

2020年以來(lái)，山陽(yáng)縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所在縣委、縣政府和縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)下，加強(qiáng)與各兄弟單位的團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊緊圍繞年度責(zé)任目標(biāo)以及《動(dòng)物防疫法》授權(quán)的法律職能和主管局委托的法律職責(zé)，強(qiáng)化措施，精心部署，進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)物及其產(chǎn)品的檢疫監(jiān)督工作；加強(qiáng)各鎮(zhèn)（辦）監(jiān)督分所和規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)管；進(jìn)一步加強(qiáng)非洲豬瘟疫情防控；全力以赴打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，積極配合農(nóng)業(yè)特色攻堅(jiān)戰(zhàn)相關(guān)目標(biāo)任務(wù)，各項(xiàng)工作取得了較好的成績(jī)。截止目前，共檢疫動(dòng)物143856頭（只），不合格動(dòng)物4頭。檢疫動(dòng)物產(chǎn)品87.8萬(wàn)噸，不合格動(dòng)物產(chǎn)品6.2噸。消毒車輛1120輛，開(kāi)展監(jiān)督檢查85次，整改企業(yè)（單位）8個(gè)，電子出證2021份，幫扶貧困戶20戶。主要工作完成情況有下列幾項(xiàng)：

一、強(qiáng)化規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)監(jiān)管。

一是規(guī)范規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)各項(xiàng)制度和《包聯(lián)養(yǎng)殖場(chǎng)官方獸醫(yī)職責(zé)》制度上墻；二是規(guī)范養(yǎng)殖場(chǎng)建立健全防疫、檢疫、養(yǎng)殖等各種檔案記錄；三是明確了監(jiān)管責(zé)任，督促了各養(yǎng)殖場(chǎng)相關(guān)病種的血清學(xué)檢測(cè)工作，尤其是牛、羊的布魯氏桿菌病的檢測(cè)和雞場(chǎng)的H7N9檢測(cè)，達(dá)到以檢促防為目的；四是嚴(yán)格規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的動(dòng)物防疫條件審核和按時(shí)年報(bào)告制度；五是加強(qiáng)了對(duì)規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的檢查、抽查，規(guī)定每季度檢查和平時(shí)抽查相結(jié)合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改，痕跡化管理；六是根據(jù)全縣規(guī)范化規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別，每場(chǎng)分別指定鎮(zhèn)辦一名官方獸醫(yī)和縣動(dòng)監(jiān)所一名官方獸醫(yī)聯(lián)合包聯(lián)指導(dǎo)工作，確保全縣規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)向規(guī)范化管理方向發(fā)展。

二、進(jìn)一步規(guī)范動(dòng)物及其產(chǎn)品檢疫工作。

1.進(jìn)一步健全各鎮(zhèn)(辦)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督分所機(jī)構(gòu)的設(shè)立。根據(jù)縣政府督查室文件精神和鎮(zhèn)（辦）機(jī)構(gòu)改革文件精神要求，對(duì)全縣的18個(gè)鎮(zhèn)(辦)進(jìn)行了督查，促進(jìn)了鎮(zhèn)（辦）動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督分所的設(shè)立掛牌和檢疫人員的落實(shí)，并與全縣18個(gè)鎮(zhèn)（辦）的動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督分所鑒定了目標(biāo)責(zé)任書，夯實(shí)了動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督屬地化管理責(zé)任。

2.強(qiáng)化產(chǎn)地檢疫和H7N9防控工作。一是實(shí)行了動(dòng)物檢疫申報(bào)制度，全縣18個(gè)鎮(zhèn)(辦)全面開(kāi)展了此項(xiàng)工作，與144戶養(yǎng)殖場(chǎng)（戶）鑒定了目標(biāo)責(zé)任書；二是進(jìn)一步規(guī)范了各項(xiàng)檢疫操作規(guī)程和檢疫程序，規(guī)范了動(dòng)物及其產(chǎn)品的出證條件，明確要求了受理動(dòng)物檢疫時(shí)要嚴(yán)格按照出證條件審核，并有相應(yīng)的抗體檢測(cè)報(bào)告以及豬牛羊“瘦肉精”的抽檢結(jié)果證明，否則不予受理，并說(shuō)明理由。按文件要求，對(duì)禽類必須有21天內(nèi)的H7N9血清學(xué)檢測(cè)報(bào)告，從而確保動(dòng)物產(chǎn)地檢疫責(zé)任落到實(shí)行。

3.生豬屠宰監(jiān)管“掃雷行動(dòng)”工作。嚴(yán)格按照《動(dòng)物防疫法》、《動(dòng)物檢疫管理辦法》、《生豬屠宰檢疫規(guī)程》和《家禽屠宰檢疫規(guī)程》以及操作程序進(jìn)行檢疫監(jiān)管，嚴(yán)把三關(guān)（一是嚴(yán)把進(jìn)場(chǎng)關(guān)，二是嚴(yán)把屠宰過(guò)程同步檢疫關(guān)，三是嚴(yán)把出場(chǎng)關(guān)）。全年來(lái)共檢疫動(dòng)物產(chǎn)品87.8萬(wàn)噸，不合格動(dòng)物產(chǎn)品6.2噸，確保出場(chǎng)肉品安全。發(fā)放宣傳材料2000余份，舉辦培訓(xùn)班3次，開(kāi)展“掃雷行動(dòng)”執(zhí)法次數(shù)15次，開(kāi)展聯(lián)合執(zhí)法5次，清理小型屠宰場(chǎng)點(diǎn)3個(gè)，處理病害肉3.2噸。

4.加強(qiáng)動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督工作。一是對(duì)全縣鎮(zhèn)（辦）動(dòng)物檢疫、防疫工作開(kāi)展情況進(jìn)行了檢查，并進(jìn)行了業(yè)務(wù)指導(dǎo)；二是每季度不同頻次對(duì)全縣規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行了監(jiān)督檢查；三是按時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)屠宰場(chǎng)進(jìn)行“掃雷行動(dòng)”，全年共開(kāi)展監(jiān)督檢查130次，出具檢查記錄130 份，整改企業(yè)（單位）10個(gè)，立案查處5個(gè)。

5.加強(qiáng)家禽H7N9防控和跨省調(diào)運(yùn)動(dòng)物監(jiān)管以及電子出證工作。一是對(duì)各鎮(zhèn)（辦）及漫川公路動(dòng)物檢疫站對(duì)家禽H7N9防控工作進(jìn)行了安排、部署、指導(dǎo)，并行文送達(dá)；二是進(jìn)一步明確了各鎮(zhèn)（辦）及漫川公路動(dòng)物檢疫站在畜禽跨省調(diào)運(yùn)監(jiān)管工作中的職責(zé)。對(duì)禽類要嚴(yán)格依據(jù)獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)室出具的H7N9血清學(xué)檢測(cè)報(bào)告開(kāi)展檢疫工作，并嚴(yán)格執(zhí)行到達(dá)報(bào)告和隔離觀察制度；三是電子出證工作全面開(kāi)展，截止目前共電子出證2021份。

三、全力以赴防控非洲豬瘟疫情

1.加強(qiáng)生豬違規(guī)違法調(diào)運(yùn)監(jiān)管。由交警、公安、農(nóng)業(yè)、動(dòng)監(jiān)組成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在全縣開(kāi)展生豬違規(guī)違法調(diào)運(yùn)“百日行動(dòng)”，開(kāi)展活動(dòng)以來(lái)共查處8起違規(guī)調(diào)運(yùn)生豬產(chǎn)品案件，無(wú)害化處理豬肉5.3噸，無(wú)害化處理違規(guī)調(diào)運(yùn)生豬560頭。

2.嚴(yán)格落實(shí)生豬屠宰環(huán)節(jié)非洲豬瘟自檢和官方獸醫(yī)派駐制度。進(jìn)一步加強(qiáng)山陽(yáng)縣恒瑞肉制品公司的屠宰監(jiān)管，安排6人駐場(chǎng)監(jiān)管檢疫，嚴(yán)把生豬進(jìn)場(chǎng)關(guān)、同步檢疫關(guān)和肉品出場(chǎng)關(guān)，嚴(yán)格無(wú)害化處理。嚴(yán)格按照農(nóng)業(yè)農(nóng)村部119號(hào)公告和《陜西省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳關(guān)于落實(shí)生豬屠宰環(huán)節(jié)非洲豬瘟自檢和官方獸醫(yī)派駐制度百日行動(dòng)實(shí)施方案的通知》開(kāi)展工作。駐場(chǎng)官方獸醫(yī)監(jiān)督生豬屠宰企業(yè)按照“批批檢 全覆蓋”的原則，全面開(kāi)展非洲豬瘟檢測(cè)工作。

3.加強(qiáng)生豬養(yǎng)殖場(chǎng)的排查和泔水飼喂生豬的監(jiān)管。對(duì)全縣的規(guī)模生豬養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告、整改，以文件形式下發(fā)至各鎮(zhèn)（辦）農(nóng)綜站，嚴(yán)禁泔水喂豬，同時(shí)進(jìn)行抽查，目前對(duì)我縣的五個(gè)較大規(guī)模生豬養(yǎng)殖場(chǎng)進(jìn)行了排查和抽查。

4.認(rèn)真做好生豬運(yùn)輸車輛備案工作。根據(jù)縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局的統(tǒng)一安排部署，積極組織開(kāi)展生豬運(yùn)輸車輛備案工作，并組織全縣生豬備案車輛備案人學(xué)習(xí)《生豬運(yùn)輸車輛非洲豬瘟防控措施》和《陜西省生豬運(yùn)輸備案車輛臺(tái)賬暫行管理辦法》。截至目前，全縣共完成運(yùn)輸車輛備案6輛。

四、進(jìn)一步做好精準(zhǔn)幫扶工作

我單位承擔(dān)著幫扶南寬坪鎮(zhèn)老林村20戶貧困戶的脫貧攻堅(jiān)工作。在今年的幫扶過(guò)程中，我單位全體干部全力以赴，積極做好檔案資料和“八個(gè)一批”政策扶持，認(rèn)真做好 “三排查、三清零”行動(dòng)，對(duì)貧困戶提出的問(wèn)題全部解決到位，所幫扶的20戶貧困戶于2020年10月全部如期脫貧。

五、強(qiáng)化屠宰管理，開(kāi)展生豬屠宰專項(xiàng)整治。

一是按照市農(nóng)業(yè)局年初的工作要點(diǎn)落實(shí)了畜禽屠宰監(jiān)管責(zé)任，本單位落實(shí)屠宰、監(jiān)管人員。市縣與屠宰企業(yè)簽訂了屠宰安全生產(chǎn)責(zé)任書，落實(shí)了企業(yè)責(zé)任主體和監(jiān)管部門的責(zé)任，確保了監(jiān)管責(zé)任落到實(shí)處。二是制訂了應(yīng)急預(yù)案，確保了屠宰場(chǎng)發(fā)生突發(fā)事件，應(yīng)急處置工作到位。三是建立健全了各項(xiàng)制度、各種記錄和日常監(jiān)管檔案，并實(shí)行痕跡化管理到位，確保監(jiān)管到位。四是開(kāi)展生豬屠宰專項(xiàng)整治，制訂了專項(xiàng)整治方案，加強(qiáng)了監(jiān)督檢查以及重大節(jié)日的專門檢查，嚴(yán)格執(zhí)行生豬屠宰場(chǎng)監(jiān)督規(guī)范，按要求進(jìn)行逐項(xiàng)檢查，對(duì)檢查的問(wèn)題要求限期整改，直到合格為止。全年共對(duì)屠宰場(chǎng)檢查了20次，下發(fā)整改通知書20份，恒瑞公司法人做了整改承諾，到期后我們?cè)龠M(jìn)行整改驗(yàn)收，保障屠宰企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品合格不發(fā)生違法行為。六是恒瑞公司創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化屠宰企業(yè)，經(jīng)過(guò)為期兩年的準(zhǔn)備，恒瑞公司屠宰場(chǎng)在省專家組實(shí)地驗(yàn)收后，順利通過(guò)復(fù)核。

一年來(lái)，我們工作雖然取得了一定的成績(jī)，但還存在以下幾方面的問(wèn)題。

1.人員不足，班子不齊。山陽(yáng)縣動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所編制10人，現(xiàn)有12人，從畜牧中心借調(diào)2人，共14人。其中農(nóng)業(yè)農(nóng)村局借調(diào)3人（正式編制），山陽(yáng)縣漫川關(guān)動(dòng)物檢疫站2人（2名正式編制），恒瑞屠宰場(chǎng)駐場(chǎng)檢疫3人（2名正式編制），紀(jì)委抽調(diào)1人（1名正式編制），單位辦公室上班只有5人。承擔(dān)著非洲豬瘟應(yīng)急處置、全縣養(yǎng)殖場(chǎng)監(jiān)管和監(jiān)督執(zhí)法、全縣動(dòng)物及其產(chǎn)品調(diào)運(yùn)檢疫監(jiān)管等等，屠宰監(jiān)管沒(méi)有人員，打擊私屠濫宰力不從心。

2.經(jīng)費(fèi)不足。一是2020年財(cái)政預(yù)算縮減，動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督經(jīng)費(fèi)從2018年的20萬(wàn)縮減到5萬(wàn)，含人頭經(jīng)費(fèi)全年經(jīng)費(fèi)共8.8萬(wàn)元。二是機(jī)構(gòu)改制前借調(diào)6名畜禽良種場(chǎng)人員10%工資約5萬(wàn)元沒(méi)有著落。三是單位司機(jī)工資無(wú)法解決。

3.一是鎮(zhèn)（辦）級(jí)動(dòng)物監(jiān)督分所目前還有個(gè)別鎮(zhèn)沒(méi)有到位，致使動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督和屠宰工作存在隱患；二是縣所和基層動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督分所經(jīng)費(fèi)不足，電子出證設(shè)施設(shè)備老化，很多已經(jīng)無(wú)法使用，阻礙了電子出證工作的正常開(kāi)展，終將影響?zhàn)B殖戶動(dòng)物及其產(chǎn)品的銷售問(wèn)題；三是生豬屠宰管理工作沒(méi)有專門人員，經(jīng)費(fèi)預(yù)算少，致使一些監(jiān)督工作缺失。這些問(wèn)題的存在，我們將在下全年的工作中，緊緊圍繞年度目標(biāo)，依托主管局的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，克難攻堅(jiān)，以昂揚(yáng)的工作熱情，創(chuàng)造性的工作，全力以赴，為完成全年工作任務(wù)而努力奮斗。

2021年工作謀劃

1.組織加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督隊(duì)伍整體素質(zhì)；

2.繼續(xù)做好脫貧攻堅(jiān)的后續(xù)幫扶和鞏固提升工作；

3.全力以赴做好非洲豬瘟防控工作；

4.進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)規(guī)范化的建設(shè)工作，加強(qiáng)糞污、無(wú)害化處理等環(huán)境保護(hù)工作；

5.進(jìn)一步做好動(dòng)物動(dòng)物養(yǎng)殖場(chǎng)的動(dòng)物防疫條件監(jiān)管工作；

6.加強(qiáng)規(guī)模化養(yǎng)殖場(chǎng)的監(jiān)督檢查，實(shí)現(xiàn)規(guī)模養(yǎng)殖場(chǎng)分級(jí)管理，促進(jìn)防疫檢疫規(guī)范化建設(shè)，強(qiáng)化鎮(zhèn)辦動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督分所的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

7.進(jìn)一步加強(qiáng)恒瑞生豬屠宰場(chǎng)和廣遠(yuǎn)肉雞屠宰場(chǎng)的檢疫監(jiān)管及屠宰管理工作，強(qiáng)化對(duì)優(yōu)源農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園的指導(dǎo)工作；

8.加強(qiáng)防疫監(jiān)督和動(dòng)物及其產(chǎn)品檢疫監(jiān)管工作；

9.加快推進(jìn)漫川關(guān)指定消毒通道項(xiàng)目建設(shè)工作；

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G630

江蘇省生物高考自2008年開(kāi)始實(shí)行等級(jí)評(píng)定，至今已走過(guò)6年，筆者結(jié)合前五年的江蘇高考生物試卷，對(duì)2013年江蘇高考生物試卷的特點(diǎn)，進(jìn)行了全面客觀的分析，對(duì)今后高三階段的復(fù)習(xí)備考以及高一高二的課堂教學(xué)都有重要的指導(dǎo)意義。

一、 試卷結(jié)構(gòu)分析

縱觀近幾年江蘇高考生物學(xué)試題，2013年的生物試卷更加成熟。試卷結(jié)構(gòu)基本不變，全卷33題，包括20題單項(xiàng)選擇題，5題多項(xiàng)選擇題和8題非選擇題。試卷考查內(nèi)容以《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》為指南，符合《江蘇省2013年高考考試說(shuō)明（生物學(xué)科）》的要求。相比前幾年的高考試卷，難度不大，無(wú)偏題無(wú)怪題，主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但對(duì)學(xué)生綜合能力要求比較高，需要學(xué)生有一定的解題技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、 試卷考點(diǎn)分析

1、 考點(diǎn)分布情況

經(jīng)梳理，2013年試卷涉及的考點(diǎn)及分值見(jiàn)下表。

2、 考查特點(diǎn)

2.1該試卷注重全面的基礎(chǔ)知識(shí)的考查，但又突出了重點(diǎn)內(nèi)容。

根據(jù)《考試說(shuō)明》，試卷考查了生命的基本特征、生命活動(dòng)的基本規(guī)律及生物與環(huán)境的關(guān)系。例如第一題考查了生物體內(nèi)脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等有機(jī)物的作用，第7題考查了細(xì)胞的生命歷程，第19題考查了動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)方面的知識(shí)點(diǎn)，第24題研究了分解者對(duì)小麥秸稈的分解作用，總之試題考點(diǎn)覆蓋面廣泛，同時(shí)也對(duì)一些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了著重考查。從上表分析來(lái)看，與去年相比，試題對(duì)必修模塊I的考查略多，模塊II與選修III考查內(nèi)容略少。必修模塊I中光合作用、模塊II中的遺傳規(guī)律及模塊III中的激素調(diào)節(jié)，生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)依舊是考查的重點(diǎn)，所占比例較大。

2.2該試卷注重學(xué)生綜合能力的考查

《考試說(shuō)明》要求以能力立意為導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的整體掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題能力的考查。2013年考題很好地體現(xiàn)了上述原則。考題多處以圖表形式呈現(xiàn)。例如第8、10、24、30題等。其中第8題考查的是根據(jù)染色體形態(tài)判斷細(xì)胞分裂方式。無(wú)論圖上染色體形態(tài)多么奇怪，學(xué)生只要掌握三看識(shí)圖法即可。先判斷有無(wú)同源染色體，圖中1與2、3與4等共有四對(duì)同源染色體，且出現(xiàn)明顯的同源染色體兩兩配對(duì)即聯(lián)會(huì)現(xiàn)象，所以該細(xì)胞處于減數(shù)第一次分裂前期，在后續(xù)減I后期，同源染色體分離，非同源染色體自由組合，由此判斷，該題答案選C。該題考查了學(xué)生的讀圖能力與對(duì)減數(shù)分裂過(guò)程的掌握情況。再如第33題的第三小題第一空，考查學(xué)生將三張圖的信息綜合起來(lái)分析問(wèn)題的能力，而最后一空則是考查了學(xué)生繪制曲線圖的能力。

2.3題目背景新穎，理論聯(lián)系實(shí)際

本試卷十分重視與生產(chǎn)生活、人類健康和環(huán)境保護(hù)的聯(lián)系，較好地體現(xiàn)了“能運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)解釋和解決生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)等方面的一些相關(guān)生物學(xué)問(wèn)題”的能力要求。例如選擇題第24題，考查了不同條件下微生物對(duì)小麥秸稈的分解作用，可應(yīng)用于解決目前蘇中蘇北地區(qū)秸稈燃燒帶來(lái)的環(huán)境污染問(wèn)題。又如第30題研究了早餐質(zhì)量對(duì)學(xué)生血糖和胰島素水平的影響，在一定程度上督促學(xué)生養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，充分體現(xiàn)了高考“關(guān)注考生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展”這一價(jià)值追求！

2.4重視實(shí)驗(yàn)考查，突出生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)屬性

從考點(diǎn)分布情況表可以看出本次考試中實(shí)驗(yàn)分值占總分27.5%，基本符合《考試說(shuō)明》的要求，實(shí)驗(yàn)試題大多以實(shí)驗(yàn)或科研素材為背景，情景為原創(chuàng)，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。除了第5、6、9、14、17、18、21、23、27題考查的是書本實(shí)驗(yàn)之外，第28題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究了A、B兩種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)單位體積藻液內(nèi)雨生紅球藻細(xì)胞數(shù)、干物質(zhì)質(zhì)量、蝦青素含量的影響。該題注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析能力，除此以外第30題也是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)血糖調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)的掌握情況。綜合來(lái)看，近年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)的考查不再是單純地“背實(shí)驗(yàn)”，而要求學(xué)生具有處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。當(dāng)然，題目在書本之外，答案在書本之內(nèi)，無(wú)論題目多么新穎陌生，學(xué)生還是需要掌握扎實(shí)的書本知識(shí)，用已學(xué)知識(shí)來(lái)完善或解答相關(guān)問(wèn)題。

三、 給今后生物教學(xué)的一點(diǎn)啟示

1、 重視教材基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用

分析連續(xù)6年的高考試卷，我們不難看出高考最主要考查的還是書本上的基礎(chǔ)知識(shí)。在高一高二的教學(xué)中就要重視基礎(chǔ)教學(xué)，不能為了提起學(xué)生興趣一味地補(bǔ)充書本以外的內(nèi)容，以犧牲學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握來(lái)獲得課堂中的嘩眾取寵的效果。進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)更是要注重對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的梳理，不急不躁，穩(wěn)步推進(jìn)，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，只有對(duì)書本知識(shí)的牢固掌握，才能在考場(chǎng)中面對(duì)各種情景的問(wèn)題不慌不亂，冷靜分析，運(yùn)用知識(shí)遷移解決問(wèn)題。

2、 重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

篇（5）

到了高三復(fù)習(xí)，甚至到高二時(shí)，我們就應(yīng)該回頭看看初中學(xué)習(xí)過(guò)的生物，因?yàn)樯锸且婚T需要記憶很多東西的學(xué)科，而很多同學(xué)初中時(shí)學(xué)習(xí)得不是很認(rèn)真，幾年過(guò)去了，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的東西也都忘記得差不多了。同時(shí)高中生物教材和設(shè)置的練習(xí)題也都默認(rèn)大家還記得初中的生物知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深化。因此對(duì)于大部分同學(xué)而言，因?yàn)樵S多初中學(xué)習(xí)過(guò)的常識(shí)性的東西經(jīng)常在題目中出現(xiàn)，而自己又沒(méi)有注意去復(fù)習(xí)積累，到高三后期生物常識(shí)這方面的問(wèn)題還都沒(méi)有很好的掌握。所以，我建議大家平時(shí)一定要做有心人，除了認(rèn)真復(fù)習(xí)初中課本知識(shí)外，還要將習(xí)題中出現(xiàn)的自己還未能掌握的常識(shí)隨時(shí)隨地進(jìn)行積累，甚至反復(fù)記憶。打好生物學(xué)科基礎(chǔ)就要像學(xué)習(xí)“文科”一樣老老實(shí)實(shí)地背。當(dāng)然在背誦積累的時(shí)候也要掌握技巧。

二、巧妙記憶

在理科中生物是記憶量最大的一門學(xué)科，因此我們必須下功夫進(jìn)行記憶。如何記憶呢？我想根據(jù)生物學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，同學(xué)們可以采用以下兩種記憶方法。

1.輻射記憶法

這種記憶方法就是以一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散，和其他與之有關(guān)的知識(shí)盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法既可以用于章節(jié)知識(shí)的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說(shuō)、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等知識(shí)。

2.比較記憶法

在生物學(xué)習(xí)中，有很多名詞很相近，很容易混淆。對(duì)于這樣的知識(shí)，我們可采用比較記憶法。即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無(wú)氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)等等。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)

生物是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，高考實(shí)驗(yàn)題就是力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。高考要求中，生物學(xué)的任何一個(gè)實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)中，是高考對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時(shí)，首先一定要吃透教材上的實(shí)驗(yàn)，理解記憶其實(shí)驗(yàn)原理、目的、材料、操作、方法、步驟、注意事項(xiàng)、數(shù)據(jù)采集與分析的方法、得出結(jié)論的依據(jù)等。生物高考中還要求考生能夠設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作；能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。所以，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，考生的解題能力和答題能力也要進(jìn)行一定的訓(xùn)練。

四、聯(lián)系實(shí)際

篇（6）

學(xué)生從高二進(jìn)入高三開(kāi)始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學(xué)并不了解復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。

1.研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計(jì)并確定出高頻重點(diǎn)考點(diǎn)。明年將是實(shí)施使用新課標(biāo)以來(lái)的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會(huì)有太大的變動(dòng)。通過(guò)研究上一年的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點(diǎn)高頻考點(diǎn)，在以后的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了要注意各點(diǎn)面的復(fù)習(xí)到位，還要重點(diǎn)突破高頻考點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點(diǎn)考點(diǎn)有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過(guò)程、人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點(diǎn)我們定在了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

2.研究高考試題。 通過(guò)認(rèn)真研究近幾年全國(guó)及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)怎么考。縱觀這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強(qiáng)化對(duì)能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個(gè)部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點(diǎn)。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考察。我們通過(guò)對(duì)高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識(shí)的方式、以及解題方法技巧，及時(shí)地教給學(xué)生，對(duì)考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。

3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一切方法中只有對(duì)自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級(jí)有普通班和實(shí)驗(yàn)班之分，同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過(guò)他們高一高二時(shí)的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

二、重視課本，合作學(xué)習(xí)

許多高三老師都感覺(jué)到原本在高一高二生動(dòng)活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽(tīng)懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動(dòng)與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對(duì)較少，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較窄，考查內(nèi)容相對(duì)偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績(jī)。其實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常重要。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，老師要盡量提前做足功課，通過(guò)仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書，認(rèn)真填寫練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)梳理，在第二天上課時(shí)，學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，這樣整個(gè)課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。

高三生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，除課本知識(shí)外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問(wèn)題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力

由于考試的時(shí)間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)常考的知識(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)題型、特點(diǎn)以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：

1.精心挑選習(xí)題

精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時(shí)又能鞏固本節(jié)課知識(shí)，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。

2.細(xì)心講評(píng)練習(xí)

講評(píng)時(shí)應(yīng)多評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)題型的特點(diǎn)、評(píng)失誤點(diǎn)、評(píng)拓展后的知識(shí)、能力生長(zhǎng)點(diǎn)，要有目的性和針對(duì)性，重點(diǎn)放在分析題意、尋找突破點(diǎn)和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。

高三教師應(yīng)該堅(jiān)持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭(zhēng)取全批全改，還要精心評(píng)講，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生做會(huì)一道題，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)一種方法，通曉一類題，能夠舉一反三、觸類旁通、靈活應(yīng)用。

3.依托練習(xí)，提升能力

新課改過(guò)程中高考對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識(shí)并不單單是為了做題，在做題過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提 升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點(diǎn)，運(yùn)用貯存的知識(shí)，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問(wèn)題得到根本解決。同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等各種能力的目的。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G63.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-02

高三階段，全面進(jìn)入高考復(fù)習(xí)，科目多、內(nèi)容多、時(shí)間緊。要想學(xué)生在高考中能取得好成績(jī)，就必須抓好平時(shí)的每一節(jié)復(fù)習(xí)課堂，向每一節(jié)課要質(zhì)量、要效率。高考生物復(fù)習(xí)課同高一高二的新課教學(xué)有著本質(zhì)的不同，如何讓生物的復(fù)習(xí)課堂更高效，顯然是取得高考好成績(jī)的關(guān)鍵所在。本文是本人在這方面的思考與實(shí)踐。

一、細(xì)化目的要求，讓預(yù)習(xí)落到實(shí)處

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成，其效率的高低直接關(guān)系課堂效率的高低，充分有效的預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的保證。學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容是在高一高二已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，對(duì)于這些知識(shí)學(xué)生處于多已遺忘、似懂非懂的狀態(tài)，如果沒(méi)有明確具體的預(yù)習(xí)目標(biāo)，會(huì)讓學(xué)生“走馬觀花”，陷入一知半解的境地，而且患上“眉毛胡子一把抓”的毛病。基于學(xué)生預(yù)習(xí)的盲目性及把握知識(shí)的表淺性，教師應(yīng)當(dāng)給予預(yù)習(xí)上的必要的指導(dǎo)，讓預(yù)習(xí)的要求明確化、具體化。教師可以提供預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案等，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的范圍、重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)、達(dá)成的目標(biāo)、要解決的問(wèn)題等有一個(gè)全面的把握。學(xué)生以此為依據(jù)進(jìn)行預(yù)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性，不會(huì)流于表面形式，學(xué)生能真正發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。

如復(fù)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者―蛋白質(zhì)》時(shí)可以提供一下的預(yù)習(xí)提綱：①能概述氨基酸分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和通式。②例舉氨基酸的種類。③能闡述蛋白質(zhì)分子的化學(xué)結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)。④會(huì)解釋蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)多樣性的原因。⑤會(huì)概述蛋白質(zhì)在生命活動(dòng)中的主要功能。⑥能例舉蛋白質(zhì)變性的主要因素。⑦能簡(jiǎn)述檢測(cè)蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)原理、材料和方法，能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂精彩高效

教學(xué)設(shè)計(jì)是為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，可使教師從整體上把握教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程，從而完成合理教學(xué)目標(biāo)的確定、恰當(dāng)教學(xué)方法手段及策略的選擇、良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、可行評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，最終確保教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行。

1、合理教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理、具體，直接關(guān)系到復(fù)習(xí)課堂效率的高低，進(jìn)而關(guān)系著復(fù)習(xí)課堂有效性的高低。生物高考復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)的確定，應(yīng)該圍繞《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以及復(fù)習(xí)的具體內(nèi)容，做到突出主干知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)化相關(guān)能力的培養(yǎng)。

高考試題已從知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，能力考查是高考的“主旋律”，因而生物高考復(fù)習(xí)課堂必然要重視能力的培養(yǎng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)站在高考對(duì)考生能力要求的高度上，把能力要求落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

如《能量之源―光與光合作用》的復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)可以確定為：①知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)能掌握光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí)及其相互關(guān)系，能列表比較光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系;通過(guò)復(fù)習(xí)能概述光合作用、呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。②能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的理解能力、獲取信息的能力、歸納概括能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力等。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)加深對(duì)光合作用、呼吸作用實(shí)質(zhì)和意義的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)護(hù)花草及人與自然和諧相處觀念。

2、知識(shí)重現(xiàn)情境的創(chuàng)設(shè)

高考生物復(fù)習(xí)課教學(xué)不是新課教學(xué)，面對(duì)的內(nèi)容都是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)方面不再抱有好奇心，不再抱有探求新知的迫切欲望，同時(shí)復(fù)習(xí)課堂的容量大、任務(wù)重，要想課堂教學(xué)的高效，這就必然要求生物的復(fù)習(xí)課堂不能是“炒舊飯“式的。要想改變這種狀況，提高課堂效率，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，充分利用情境進(jìn)行教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，用到的具體方法也有差異。

生物學(xué)中展現(xiàn)微觀世界方面的內(nèi)容，如果輔以多媒體技術(shù)，教學(xué)就會(huì)變得直觀、形象、生動(dòng)，而且還實(shí)現(xiàn)了大與小、動(dòng)與靜、遠(yuǎn)與近、虛與實(shí)之間的轉(zhuǎn)換。在復(fù)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》、《DNA的復(fù)制》、《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》、《細(xì)胞的增值》、《減數(shù)分裂和受精作用》等內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，將無(wú)法用肉眼看到的、發(fā)生在微觀世界的生命現(xiàn)象以動(dòng)畫等鮮活情境呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶、歸納、總結(jié)，從而完成知識(shí)的重現(xiàn)。

生物學(xué)與人類日常生活的方方面面息息相關(guān)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，因而我們復(fù)習(xí)課的教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，多從生活實(shí)際出發(fā)，將課本知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從中創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，進(jìn)而使教學(xué)更加趣味化、生活化。如圍繞“如何提高大棚種植的產(chǎn)量”設(shè)置系列問(wèn)題情境來(lái)展開(kāi)對(duì)光合作用和呼吸作用相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí);圍繞“糖尿病的成因、治療”設(shè)置系列問(wèn)題情境來(lái)復(fù)習(xí)關(guān)于人體血糖平衡調(diào)節(jié)的內(nèi)容。有關(guān)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)、育種的內(nèi)容、生態(tài)環(huán)境的內(nèi)容、基因工程的內(nèi)容、細(xì)胞工程的內(nèi)容等，適宜通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題情境的方式進(jìn)行知識(shí)的重現(xiàn)。

3、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

新的《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛……”。建構(gòu)主義的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課堂，大多以教師為中心，教師是主角，呈現(xiàn)教師的“一言堂”或試卷的“滿天飛”。要使課堂高效的首要任務(wù)是教師要改變觀念、轉(zhuǎn)變角色，設(shè)計(jì)出各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以主體身份主動(dòng)地、積極地參與到課堂教學(xué)中，而不是“聽(tīng)客”或“看客”，作為教師應(yīng)起組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主人。如課堂上可以讓學(xué)生獨(dú)立完成“光合作用與呼吸作用的區(qū)別和聯(lián)系”內(nèi)容，作展示后進(jìn)行學(xué)生間的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，最后教師進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)評(píng);在每個(gè)章節(jié)末和單元末，教師引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主整理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);課堂上讓學(xué)生充當(dāng)小老師;對(duì)于考綱要求的16個(gè)實(shí)驗(yàn)盡量提供材料讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、交流和討論。

4、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建

高三一輪復(fù)習(xí)要求學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在鉆研考綱和教材的基礎(chǔ)之上，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行全面細(xì)致的梳理與重組，牢固把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把分散在各章節(jié)的概念、原理、觀點(diǎn)等進(jìn)行歸類梳理整合，使之形成有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這不但利于對(duì)單個(gè)知識(shí)的深入理解，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的融會(huì)貫通，還有利于提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

復(fù)習(xí)《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》時(shí)構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

又如復(fù)習(xí)完《細(xì)胞能量供應(yīng)和利用》后需要引導(dǎo)學(xué)生融合酶、ATP、光合作用、細(xì)胞呼吸、細(xì)胞的輸入和輸出等知識(shí)，經(jīng)思考、分析歸納，進(jìn)而構(gòu)建如下知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

三、 精選課后習(xí)題，讓訓(xùn)練富有價(jià)值

篇（8）

一、試題特點(diǎn)分析

1.緊扣考試說(shuō)明，重點(diǎn)突出核心概念

今年新課標(biāo)I卷全國(guó)高考理綜生物試題突出對(duì)核心概念的理解，如6道選擇題重點(diǎn)考查了同學(xué)們對(duì)蛋白質(zhì)合成（遺傳信息的翻譯）、逆轉(zhuǎn)錄、有絲分裂、減數(shù)分裂、主動(dòng)運(yùn)輸、免疫調(diào)節(jié)、種群密度、群落的豐富度、孟德?tīng)柗蛛x實(shí)驗(yàn)的方法等重要概念的理解。非選擇題中重點(diǎn)考查了血糖調(diào)節(jié)、物質(zhì)運(yùn)輸方式、基因?qū)π誀畹目刂啤⑦z傳定律、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性、無(wú)氧呼吸、基因工程、蛋白質(zhì)工程、胚胎移植等重要概念。

2.綜合性增強(qiáng)，整合基礎(chǔ)知識(shí)考查能力

今年理綜生物試題在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上，同時(shí)考查了對(duì)概念的理解能力、圖表和資料的分析能力、生物學(xué)現(xiàn)象的分析以及判斷推理能力等。從選擇題的立意來(lái)看，大部分試題突出考查同學(xué)們對(duì)概念的理解，而不是考查對(duì)概念的記憶。試題還考查大家對(duì)變化曲線的分析理解能力，如選擇題4圖丁的曲線的變化規(guī)律。非選擇題31題考查大家分析遺傳現(xiàn)象（多對(duì)基因控制一對(duì)性狀），掌握規(guī)律并進(jìn)行演繹推理、構(gòu)建生物學(xué)概念模型和數(shù)學(xué)模型的能力。

3.重科學(xué)素養(yǎng)，突出應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)與探究能力是考試說(shuō)明別強(qiáng)調(diào)的能力要求。今年高考試題中，5小題是標(biāo)記重捕法在調(diào)查種群密度中的應(yīng)用；6小題從表象看是對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)方法的考查，其實(shí)是通過(guò)分析孟德?tīng)栄芯窟^(guò)程考查同學(xué)們對(duì)分離定律實(shí)質(zhì)的理解，核心是考查科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想；31小題（2）問(wèn)對(duì)遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)和結(jié)論推導(dǎo)是對(duì)大家遺傳定律綜合運(yùn)用能力的考查，也是對(duì)假說(shuō)—演繹法應(yīng)用能力的考查。

二、復(fù)習(xí)備考策略

1.扎實(shí)基礎(chǔ)

高考題無(wú)論難易，一般都是題在課本外，“根”在課本內(nèi)。建議高三復(fù)習(xí)要按照考試說(shuō)明的要求，落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。狠抓課本基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，熟記課本上的基本概念、基本術(shù)語(yǔ)、基本的書寫要求、基本實(shí)驗(yàn)步驟。通過(guò)閱讀課本加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理的理解記憶。

在生物學(xué)知識(shí)中，有很多相似的概念、生理、結(jié)構(gòu)等，經(jīng)常容易混淆，張冠李戴，我們可以采用比較法進(jìn)行歸納總結(jié)。如病毒、原核細(xì)胞、真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較，光合作用和呼吸作用的比較，有絲分裂和減數(shù)分裂的比較等等。

2.注意圖表信息

圖表歷來(lái)是生物學(xué)高考的重要知識(shí)載體。本類題型圖表信息著重于表格、圖表、曲線等的考查，其特點(diǎn)是情境新、靈活性強(qiáng)，通過(guò)圖表創(chuàng)設(shè)新情景，以圖表方式展示生物原理、過(guò)程、功能等。本類題最能考查學(xué)生的學(xué)科能力及知識(shí)遷移能力、分析與綜合等能力。

在復(fù)習(xí)時(shí)，首先，要讀懂各章節(jié)的結(jié)構(gòu)圖、模式圖、流程圖及關(guān)系圖等所包含的生物學(xué)意義，并力求將教材中的某些生物學(xué)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、生理過(guò)程和規(guī)律等轉(zhuǎn)化為各種形式的圖形、圖表，并通過(guò)數(shù)據(jù)、圖表和曲線提供的信息來(lái)處理生物學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。

3.注重實(shí)驗(yàn)與探究能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類題目是高考中的決勝關(guān)鍵，除強(qiáng)化相關(guān)題型的訓(xùn)練外，必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則、實(shí)驗(yàn)方案評(píng)價(jià)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)設(shè)置、單一變量、自變量、因變量及無(wú)關(guān)變量確認(rèn)等的歸納與整合，從中把握規(guī)律，掌握方法；在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)，要有科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本思想——聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是。同時(shí)在該思想的指引下，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和能力解決一些實(shí)際問(wèn)題。

4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范

高中生物相對(duì)于物理、化學(xué)有更多的語(yǔ)言描述題，因此應(yīng)多記、多積累專業(yè)術(shù)語(yǔ)或課本上的原話。平時(shí)或高考作答時(shí)，不論是回答小的填空，還是作答大的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。都應(yīng)先想好關(guān)鍵詞，再圍繞關(guān)鍵詞來(lái)組織語(yǔ)言。盡量使用與考查內(nèi)容相關(guān)的課本或題目中的原話回答。

5.理論聯(lián)系實(shí)際

命題從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，以能力測(cè)試為主導(dǎo)，側(cè)重考查學(xué)生在新情境中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練力度，力求素質(zhì)的全面提高。

6.培養(yǎng)應(yīng)試技巧和能力

在平時(shí)練習(xí)過(guò)程中，應(yīng)注重審題、解題等技巧的訓(xùn)練和提高。高中生物試題的信息來(lái)源廣泛，題設(shè)障礙巧妙，有的題目解題條件隱蔽，有的故意設(shè)置迷惑條件，需要在大量題目信息中捕捉相關(guān)的學(xué)科信息，再通過(guò)科學(xué)、規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移、轉(zhuǎn)換、分析和綜合。

由于現(xiàn)在高考物理、化學(xué)、生物是通過(guò)理科綜合試卷來(lái)進(jìn)行，并且理化生各部分難度不一，試題量比較多，同時(shí)做三科題目思維跳躍度也很大，因此有部分同學(xué)抱怨理綜考試無(wú)法及時(shí)地解答完試卷；也有部分同學(xué)參加高考時(shí)心理緊張，遇到難題心里發(fā)慌，頭腦發(fā)熱，結(jié)果大腦一片空白，本來(lái)會(huì)做的題也不會(huì)做了，導(dǎo)致考試失利。所以在平時(shí)的模擬考試時(shí)，一方面要培養(yǎng)自己良好的考試心理素質(zhì)，認(rèn)真審題，遇到自己暫時(shí)不會(huì)做的難題，不要戀戰(zhàn)，果斷放棄，先做自己會(huì)做的題，有“舍”才有“得”，另一方面要及早開(kāi)始進(jìn)行理科綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)自己的理綜應(yīng)試技巧。

篇（9）

1.每個(gè)學(xué)校都有自己集體備課的時(shí)間，而集體備課是否有效、是否落到實(shí)處則是最關(guān)鍵的。我們的做法是：每學(xué)期都把各個(gè)老師每周的授課節(jié)次、授課班級(jí)統(tǒng)計(jì)起來(lái)張貼在墻上，這樣公開(kāi)課的安排就一目了然，方便而且實(shí)用；列出備課組計(jì)劃，周課題及時(shí)間，指定承擔(dān)課題的教師，提前備課，提前講課，任務(wù)明確；集體備課的內(nèi)容包含考點(diǎn)分析、學(xué)案設(shè)計(jì)、教法選擇、重點(diǎn)如何突破、試題選擇五個(gè)主要方面。為了能真正起到集體備課的作用，主講人要先講一節(jié)示范課，組內(nèi)成員評(píng)課以后進(jìn)行補(bǔ)充和修改，然后再真正的進(jìn)入授課過(guò)程，效果非常好。

2.在教學(xué)內(nèi)容的安排上，盡量做到六個(gè)統(tǒng)一：教學(xué)案統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、考試時(shí)間和內(nèi)容統(tǒng)一、教學(xué)資料統(tǒng)一、教學(xué)要點(diǎn)統(tǒng)一、教學(xué)思路統(tǒng)一。但又鼓勵(lì)分散，在教學(xué)案的使用上，在教法的運(yùn)用上鼓勵(lì)根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行。例如，在一輪復(fù)習(xí)中，同樣是“細(xì)胞分裂”的教學(xué)內(nèi)容，我是在黑板上畫了動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的細(xì)胞圖像，然后讓學(xué)生到黑板上畫出減數(shù)分裂的細(xì)胞圖像，讓學(xué)生有參照、有比較的回憶這部分內(nèi)容，而另一位老師是直接讓學(xué)生畫有絲分裂、減數(shù)分裂前、中、后三個(gè)時(shí)期的九個(gè)細(xì)胞圖像來(lái)復(fù)習(xí)。在二輪復(fù)習(xí)到這部分內(nèi)容時(shí)，我則用了一個(gè)有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用為一體的總的坐標(biāo)圖來(lái)復(fù)習(xí)的。我們的方法不同，但內(nèi)容一致，教學(xué)效果都不錯(cuò)。這些教法和思路的設(shè)計(jì)需要備課時(shí)下很大功夫，因人而異。“分散”和“統(tǒng)一”使復(fù)習(xí)任務(wù)的完成，復(fù)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了更好的提升。

二、“精”在課堂

我們都知道，課堂教學(xué)“有效”才是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵，課堂教學(xué)要做到有效果、有效率、有效益的確是個(gè)難題，這也是我們一直在探討的問(wèn)題。在高三生物的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我大膽在課堂上放手，取得了很好的效果。

1.注重基礎(chǔ)扎實(shí)

雖然高考越來(lái)越重視能力的考查，但離不開(kāi)教材這個(gè)載體。由于高一、高二學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，所以只是要求讓學(xué)生去看課本而不檢查和督促，那么學(xué)生要么看不進(jìn)去，要么不知道看什么，所以沒(méi)多大效果。我們的做法是：提前發(fā)的復(fù)習(xí)提綱一定要設(shè)計(jì)好要點(diǎn)，讓學(xué)生知道該看什么，收上來(lái)看完之后歸納總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行有針對(duì)性的講解，重點(diǎn)突出。例如，在一輪復(fù)習(xí)到“細(xì)胞器”這部分時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)“能產(chǎn)生水的細(xì)胞器”時(shí)多數(shù)不全面，就在課前讓做的好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的答案及理由，然后教師總結(jié)，而不是直接告訴學(xué)生答案。我們這樣做就是力求讓學(xué)生真正把教材“看進(jìn)去”，做到扎實(shí)有效。

2.構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

雖然到了高三是復(fù)習(xí)課了，但是在高一、高二學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的復(fù)習(xí)，是對(duì)課本知識(shí)的深化、挖掘、擴(kuò)展。由于復(fù)習(xí)過(guò)程仍然是一節(jié)一節(jié)的課的組合，每一節(jié)都有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，要想讓學(xué)生建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，加強(qiáng)理解和應(yīng)用能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就是一個(gè)很好的方法。一輪復(fù)習(xí)是小網(wǎng)絡(luò)，比如有關(guān)“蛋白質(zhì)”的這部分內(nèi)容，我們就體現(xiàn)了元素組成、氨基酸性質(zhì)和特點(diǎn)、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能之間的聯(lián)系，又添加了和其它有機(jī)物的對(duì)照，這些內(nèi)容構(gòu)成了小網(wǎng)絡(luò)。在二輪復(fù)習(xí)到這里時(shí)，又引入了基因控制蛋白質(zhì)的合成的內(nèi)容、蛋白質(zhì)多樣性和生物多樣性的關(guān)系等內(nèi)容，構(gòu)建了一個(gè)大的網(wǎng)絡(luò)，把必修的三個(gè)模塊聯(lián)系了起來(lái)，通過(guò)這樣的網(wǎng)絡(luò)建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生受益匪淺。

再如，光合作用是一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，它包括光合作用的概念、條件、場(chǎng)所、意義和過(guò)程、反應(yīng)式等，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)我們又把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)、水分代謝及礦質(zhì)代謝（從光合作用的原料、酶的組成、ATP的組成等方面看）等知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，這樣也構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，這個(gè)網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題（如溫室效應(yīng)）等聯(lián)系起來(lái)。當(dāng)然這些網(wǎng)絡(luò)都不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，而是學(xué)生自己構(gòu)建的，學(xué)生加以補(bǔ)充，最后教師總結(jié)的，把整個(gè)課堂交給了學(xué)生。 　3.放手學(xué)生參與

我們都知道，高三的復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，都想在課堂上多講點(diǎn)，一旦學(xué)生參與就有可能完不成任務(wù)，這個(gè)問(wèn)題值得探討。最終我還是決定重點(diǎn)突破、追求效果。我的做法是：能畫的就讓學(xué)生畫出來(lái)，能寫的就讓學(xué)生寫出來(lái)，能說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)。比如細(xì)胞分裂部分就始終是個(gè)難點(diǎn)，不管一輪還是二輪復(fù)習(xí)，我都讓學(xué)生到黑板上畫分裂圖、坐標(biāo)圖，讓學(xué)生改錯(cuò)，只有畫對(duì)了、解釋對(duì)了，不就掌握了各個(gè)分裂時(shí)期的特點(diǎn)了嗎，這樣做的效果不錯(cuò)，所以到了三輪做題時(shí)，涉及到這部分題目學(xué)生錯(cuò)的就很少了。再比如遺傳圖解在近幾年的高考中也頻繁出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)看圖解，但真正自己寫出來(lái)那問(wèn)題可就多了，要么不寫自交符號(hào)，要么該寫配子的不寫，要么忘記寫表現(xiàn)性及其比例，要么常染色體和性染色體上的基因控制的性狀同時(shí)出現(xiàn)時(shí)基因型寫的不規(guī)范，學(xué)生一寫很多問(wèn)題就暴露出來(lái)了，我們就在課堂上專門找學(xué)生到黑板上寫，這樣雖然費(fèi)時(shí)間，可是效果好。

4.強(qiáng)化字句精確

生物教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，首先保證自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確、精煉。大家還會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題的規(guī)范性不行，而高考在這方面要求也越來(lái)越嚴(yán)格。近幾年高考閱卷都體現(xiàn)了錯(cuò)字、別字、用詞不當(dāng)不給分的嚴(yán)格要求。我們?cè)趶?fù)習(xí)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)別字太多，語(yǔ)言不規(guī)范的問(wèn)題，例如：“酶失活”描述為“酶死亡”，“減數(shù)第一次分裂”寫為“第一次減數(shù)分裂”這樣的語(yǔ)言性錯(cuò)誤。再如線粒體的“嵴”寫成“脊”，“桑椹胚”寫成“桑葚胚”，“磷脂”寫成“磷酯”等字上的錯(cuò)誤。這些錯(cuò)誤教師只是只嘴上說(shuō)讓學(xué)生記住、改正，效果不好，干脆讓學(xué)生到黑板上寫一遍，印象深刻，下次基本不會(huì)錯(cuò)了，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用正確的字詞，用書本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)，所以平時(shí)作業(yè)和課堂上我們都是嚴(yán)格要求的。

三、“贏”在落實(shí)

1.發(fā)必收

不管是一輪還是二輪復(fù)習(xí)，我們都在上課的前兩天把回扣基礎(chǔ)的提綱發(fā)下去，然后在每節(jié)課前收回來(lái)，認(rèn)真批閱，歸納總結(jié)學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)比較多的知識(shí)點(diǎn)然后重點(diǎn)講解。不管是什么樣的試題和作業(yè)，包括假期作業(yè)我們都收閱，讓學(xué)生能有一個(gè)心理上的認(rèn)可，能主動(dòng)的完成作業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中復(fù)習(xí)內(nèi)容的鞏固性也就更好了。

2.收必改

要想知道復(fù)習(xí)效果如何，就必須了解學(xué)生的掌握情況，那么除了課堂上的反應(yīng)和問(wèn)答之外，作業(yè)批改就不失為一條好的反饋途徑。只要是做的作業(yè)或做的試卷我們都收起來(lái)批改，有的全批全改，有的抽一部分批改，有的找學(xué)生面批，形式不定，但都保證批改的有效，在講解的時(shí)候能針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行，不盲目。

篇（10）

新形勢(shì)下的高考，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的考查。這一變化為高三學(xué)生如何復(fù)習(xí)提出了新的課題。雙基是綜合的基礎(chǔ)，知識(shí)是能力的載體，如何增強(qiáng)學(xué)生的基本功呢？閱讀就是最有效的途徑。有些同學(xué)認(rèn)為在題海中遨游是高三的主旋律，高一高二使用的教材已經(jīng)完成其歷史使命了，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。教材是我們的“命根子”，復(fù)習(xí)期間絕不能舍本（教材）逐末（做題）。同學(xué)們要學(xué)會(huì)閱讀教材，抓住知識(shí)的重點(diǎn)，尤其是一些重要的概念、原理、規(guī)律和事實(shí)性的知識(shí)。只有在正確理解的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，答題時(shí)才能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)規(guī)范表達(dá)。通過(guò)閱讀可以獲得較為全面、系統(tǒng)的知識(shí)，既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、自學(xué)能力、分析能力和思維能力。那么，如何進(jìn)行教材的閱讀呢？

1先通讀課本

雖然生物學(xué)科的內(nèi)容不多不雜，但知識(shí)點(diǎn)零碎，有許多識(shí)記、背誦的內(nèi)容。誰(shuí)也不能保證哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)考，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)考。通篇閱讀，要求不放過(guò)每個(gè)字，每句話，包括書上的小字部分，課外讀，旁欄小資料等，雖然這些內(nèi)容不是考綱所規(guī)定的直接考查的，但通常會(huì)成為出題的題干背景或素材。

2精讀課本在第一遍通讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)課本進(jìn)行精讀。精讀的對(duì)象主要是課本的主干知識(shí)，重點(diǎn)知識(shí)。精讀要求弄清書本上的每個(gè)概念，每條原理，理解這些概念原理之間的相互關(guān)系。能對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行分類和比較。能分析生物學(xué)原理，能理解生物學(xué)過(guò)程。如果說(shuō)通讀只是對(duì)知識(shí)的了解和識(shí)記，那么，精讀則是對(duì)知識(shí)的理解和掌握。具體方法又分：

2.1圖形內(nèi)容，對(duì)應(yīng)閱讀

課本中有許多重要的插圖、圖解。附以插圖、圖解的地方，往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這些圖把抽象難理解的文字?jǐn)⑹黾右孕蜗蠡⒕唧w化、條理化。但學(xué)生容易忽視。教學(xué)中就要要求并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)閱讀。如：動(dòng)、植物細(xì)胞有絲分裂部分；動(dòng)、植物細(xì)胞減數(shù)分裂部分；植物細(xì)胞工程、動(dòng)物細(xì)胞工程、DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制、基因工程、免疫等等。圖文結(jié)合，以圖促文，圖文并重，能很好幫助學(xué)生理解和識(shí)記文字上的敘述。

2.2易混內(nèi)容，對(duì)比閱讀

在教材中有許多形式相似而本質(zhì)不同的概念容易混淆，就需要對(duì)比理解，才能抓住其本質(zhì)特征，如：?jiǎn)伪扼w和多倍體；生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素；染色體和染色單體；囊胚和胚囊；極體和極核；芽孢、孢子、芽和芽體；轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄；種群和群落等等。通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生辨析異同，探究規(guī)律，可培養(yǎng)學(xué)生分析比較能力、綜合思維能力，歸納概括能力和求異思維能力，有助于學(xué)生全面識(shí)記。

2.3重點(diǎn)難點(diǎn)，反復(fù)閱讀

重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容在教材中與其他知識(shí)內(nèi)容有內(nèi)在的必然聯(lián)系，以此為基礎(chǔ)可引出其他相關(guān)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)和鋪墊。如減數(shù)分裂是有性生殖細(xì)胞成熟過(guò)程中進(jìn)行的一種特殊的有絲分裂方式，是學(xué)習(xí)生殖和發(fā)育知識(shí)的前提，同時(shí)又是基因分離定律和自由組合定律、伴性遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)所在，因而是教材中主要內(nèi)容之一，是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)此內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合掛圖、插圖，并帶著問(wèn)題――減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)、染色體行為變化、染色體和DNA數(shù)量變化規(guī)律等等問(wèn)題，反復(fù)閱讀。在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多向思維、多角度探究，全方位總結(jié)，提純加工，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性思維能力。

3研讀課本

研讀，即研究性閱讀。這一閱讀要求的層次就更高了。通過(guò)研讀，不僅要對(duì)相關(guān)知識(shí)能理解，更要對(duì)知識(shí)原理進(jìn)行運(yùn)用，并進(jìn)一步拓展和提高。要能將課本的文字轉(zhuǎn)換成圖形，也要能用文字表述圖形的含義。要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的提練和升華。例如：精讀后知道原核生物沒(méi)有由核膜包圍的細(xì)胞核，常見(jiàn)的原核生物有哪些。研讀則要求能將原核生物與真核生物作系統(tǒng)的分析和比較，從結(jié)構(gòu)角度、從代謝角度、從遺傳變異角度、從生態(tài)系統(tǒng)的成分和功能角度、從進(jìn)化的角度等。研讀不僅要求深刻理解知識(shí)，更要能靈活運(yùn)用知識(shí)。研讀課本最有效的檢測(cè)方法就是相似知識(shí)點(diǎn)的辨析，不定項(xiàng)選擇題訓(xùn)練和簡(jiǎn)答題變式訓(xùn)練是最常用最有效的。

同學(xué)們都認(rèn)為讀教材就是背書，其實(shí)不然。在閱讀教材時(shí)一定要學(xué)會(huì)思考，提出問(wèn)題。下面通過(guò)具體實(shí)例談?wù)勅绾吾槍?duì)教材的內(nèi)容提出問(wèn)題。

可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：

①“+”和“-”代表的意義是什么？

②促甲狀腺激素釋放激素和促甲狀腺激素是起協(xié)同作用嗎？為什么？

③你能舉例說(shuō)明什么叫激素間的協(xié)同作用？ 什么叫激素間的拮抗作用嗎？