小學(xué)英語(yǔ)分析匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)英語(yǔ)分析范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

具體分析：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單問(wèn)題并回答，能辨析有明顯不同的發(fā)音，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，能正確了解簡(jiǎn)單的故事和短文等。特別是單詞的教學(xué)，老師們都已經(jīng)引起了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求。除此以外，老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練還是有相當(dāng)?shù)牧Χ龋瑢W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有了較理想的發(fā)展。在聽(tīng)音連線、選擇、回答等題目中，學(xué)生的得分都是較高的。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的發(fā)展不夠均衡和全面。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)技能綜合發(fā)展的過(guò)程。語(yǔ)音，詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)在這幾個(gè)技能學(xué)習(xí)過(guò)程中是逐步得到熟練掌握的。教師對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練沒(méi)有均衡開(kāi)展，尤其是寫(xiě)的訓(xùn)練還有待強(qiáng)化。

主要措施：

注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師。興趣是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以生動(dòng)活潑的方式，采取形式多樣的教學(xué)方法，盡量創(chuàng)設(shè)活動(dòng)型的課堂，讓學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材編制的特色，即：教材編制了大量學(xué)生喜歡的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用了詩(shī)歌、歌曲、韻句等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和許多的TPR活動(dòng)。教師應(yīng)充分發(fā)揮多方面的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的小學(xué)英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生在洋溢著輕松、民主、和諧的師生情意中感受語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。

加強(qiáng)聽(tīng)力規(guī)范訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)立足于“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的原則，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的奠基石，學(xué)生在大量的語(yǔ)言輸入中潛移默化地積累，從而為說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定一定的基礎(chǔ)。因此，教師在平常每節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)安排一定量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提供聽(tīng)音辨音、聽(tīng)句子及短文練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)系統(tǒng)的、規(guī)范的聽(tīng)音訓(xùn)練，讓學(xué)生適應(yīng)不同的聽(tīng)力題型，訓(xùn)練耳朵的靈敏度，掌握聽(tīng)音技巧，養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣，為讀寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以打好字母教學(xué)為基石、以“三會(huì)”或“四會(huì)”掌握單詞及教材中相關(guān)的慣用語(yǔ)為基礎(chǔ)、以基本句型的運(yùn)用為主線進(jìn)行綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與提高，讓學(xué)生在具體、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、拓展語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。在平時(shí)的教學(xué)中教師在注重聽(tīng)力與筆頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，切勿忽視學(xué)生口語(yǔ)能力的加強(qiáng)；同時(shí)應(yīng)有意識(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的竅門(mén)，“授之予魚(yú)不如授之予漁”，教會(huì)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。

加強(qiáng)培優(yōu)輔差。“面向全體學(xué)生，注重個(gè)別差異。”是課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一。從試卷的得分情況中得以看出有些學(xué)校存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，教師在日常的教學(xué)中在面向全體學(xué)生的同時(shí)，如何采取行之有效的方式方法讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得飽”、又不至于讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生跟不上是個(gè)值得深思的課題，故此，理應(yīng)把“導(dǎo)優(yōu)輔差”工作做好，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的耐心指導(dǎo)，輔差側(cè)重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)關(guān)，從基礎(chǔ)入手及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏；導(dǎo)優(yōu)側(cè)重學(xué)生自學(xué)能力和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，給予能力強(qiáng)的學(xué)生課外英語(yǔ)知識(shí)方面的引導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)面，滿足不同層次學(xué)生的需求，凸顯學(xué)生的個(gè)性。

注重語(yǔ)言積累運(yùn)用。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程亦是知識(shí)日積月累的過(guò)程，教師應(yīng)在學(xué)生過(guò)好字母關(guān)的基礎(chǔ)上，注重單詞教學(xué)；重視語(yǔ)言的厚實(shí)積累與運(yùn)用；增加閱讀量，重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生正確的閱讀技巧，通過(guò)大量的對(duì)話、短文、篇章的閱讀，讓學(xué)生感悟英語(yǔ)語(yǔ)言的美，從中了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情并得予文化意識(shí)方面的滲透；強(qiáng)化用英語(yǔ)思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，這都有賴于教師富有系統(tǒng)性地有計(jì)劃有目的地落實(shí)在平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析（二）

為了全面落實(shí)義務(wù)教育課程計(jì)劃，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革，了解和掌握我校教學(xué)工作的實(shí)際狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)我校教育教學(xué)工作的精細(xì)化管理，我校于2011年10月對(duì)我校三至六年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行了全面的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)。現(xiàn)將三至六年級(jí)英語(yǔ)科檢測(cè)的具體情況分析如下：

（一）、本次檢測(cè)的試題呈現(xiàn)出這樣幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

試題依據(jù)教材，全面考查課本的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的思想，比較切合學(xué)生的實(shí)際。以督促孩子學(xué)好課本知識(shí)為主，四個(gè)年級(jí)的試題都照顧到了學(xué)生的實(shí)際能力，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學(xué)生。

試題緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視語(yǔ)言知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認(rèn)讀、理解，全面考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，又考查了學(xué)生在本階段所應(yīng)具備的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，基本能對(duì)學(xué)生的讀、寫(xiě)水平做出比較客觀的評(píng)價(jià)。

試題形式及版面設(shè)計(jì)靈活多樣，活潑新穎，符合小學(xué)生心理發(fā)展和學(xué)科自身的特點(diǎn)，富有趣味性、啟發(fā)性、激勵(lì)性和指導(dǎo)性，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（二）主要成績(jī)：

基礎(chǔ)知識(shí)和基本知識(shí)點(diǎn)落實(shí)較到位。學(xué)生能理解簡(jiǎn)單問(wèn)題并作答，能看圖連出對(duì)應(yīng)的單詞，辨析出不同類的單詞，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)進(jìn)行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學(xué)生的得分都是較高的，可見(jiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，老師們都已經(jīng)給以了較大的重視，加強(qiáng)了單詞的背記要求，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練也是有相當(dāng)?shù)牧Χ取?/p>

卷面反映出，85%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，答案書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真、規(guī)范，卷面干凈，可見(jiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和學(xué)習(xí)基本功訓(xùn)練效果顯著。

根據(jù)各班成績(jī)統(tǒng)計(jì)，全校各年級(jí)最高分均為95分以上，可見(jiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)優(yōu)生各項(xiàng)技能發(fā)展均衡，說(shuō)明教師在教學(xué)過(guò)程中，充分注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，注重了教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。

（三）存在不足：

學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，但知識(shí)的靈活運(yùn)用能力不夠好。名詞單復(fù)數(shù)不分，介詞、疑問(wèn)代詞混淆，詞組的錯(cuò)誤率高于單詞的錯(cuò)誤率，這提醒了教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步注重知識(shí)的拓展和訓(xùn)練的到位，而不僅僅是記憶知識(shí)。

學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力普遍較差。四個(gè)年級(jí)試卷上連詞成句要考察學(xué)生的語(yǔ)言理解和運(yùn)用能力，很多學(xué)生對(duì)句子意思理解不準(zhǔn)確，導(dǎo)致句子排序錯(cuò)誤，一句話內(nèi)詞組排序錯(cuò)誤，閱讀題答非所問(wèn)等問(wèn)題。并且四至六年級(jí)的連詞成句題統(tǒng)一答得較差，說(shuō)明學(xué)生的語(yǔ)感、理解力、在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力均較差。

試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊(cè)書(shū)，卷面反映出學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要注意對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，有機(jī)地把新舊知識(shí)組合起來(lái)滾動(dòng)教學(xué)。

一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。例如：粗心大意，沒(méi)有看清題意就匆忙作答。如三年級(jí)的題，要求寫(xiě)出Q~Z字母的小寫(xiě)字母，有很多學(xué)生沒(méi)仔細(xì)看題，直接寫(xiě)了所給字母的大寫(xiě)字母；還有一部分學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，大小寫(xiě)錯(cuò)誤，字跡潦草凌亂。甚至有一小部分學(xué)困生選擇題全部是亂選亂填，全卷得分極低。

從得分情況看，各班際及學(xué)生之間的成績(jī)存在著明顯差異，說(shuō)明教學(xué)過(guò)程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學(xué)工作，要力爭(zhēng)面向全體，以每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展為目標(biāo)，提高整體成績(jī)。

（四）今后努力方向

各班要繼續(xù)加大力度順應(yīng)課改要求，用新理念、新方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、實(shí)踐中去學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng)，便于學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言性教學(xué)特點(diǎn)。

在以后的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合本次檢測(cè)試題的導(dǎo)向，以保護(hù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的自信心，激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣為目的，采取多樣的教學(xué)手段，進(jìn)行靈活多樣的鞏固練習(xí)，分散重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高教學(xué)效率。

針對(duì)許多學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，運(yùn)用不足的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中要狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習(xí)慣用法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞、句型的檢查力度，在聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則下還要強(qiáng)化讀寫(xiě)訓(xùn)練。

我們要注重在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)提高學(xué)生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書(shū)寫(xiě)的能力，還有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理解題意和答題技巧的訓(xùn)練。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績(jī)。

以這次檢測(cè)為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)管理的思路，查漏補(bǔ)缺，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，尋找問(wèn)題，增添措施，完善管理制度，著力改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)，使我校的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有一個(gè)新的跨越。

小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量分析（三）

本次試題注重了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，同時(shí)也關(guān)注了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，緊扣了現(xiàn)行教材，體現(xiàn)了課標(biāo)要求，起到了較好的導(dǎo)向作用試題以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主體，把學(xué)生必須掌握的知識(shí)作為考點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。另外在突出基礎(chǔ)的同時(shí)，也考慮了高水平學(xué)生，設(shè)置了一定量的提高題。

試題題型呈現(xiàn)靈活規(guī)范，主客觀題分布合理。但由于試卷版面限制，題量有些不足，部分題目分值過(guò)高。試卷題目梯度性好，聽(tīng)力和筆試兩部分題目均分別由易到難排列，順序呈現(xiàn)，符合學(xué)生考試心理特點(diǎn)，利于學(xué)生考試水平的發(fā)揮。

一、聽(tīng)力部分

本次考試統(tǒng)一錄制了磁帶，并統(tǒng)一了播放要求。主要是從聽(tīng)力角度考查學(xué)生在重點(diǎn)詞句、交際用語(yǔ)及語(yǔ)篇理解等方面的能力。

二、筆試部分。

單詞與詞組的考核，意在考查詞匯量。本題降低了考查要求，只要學(xué)生對(duì)單詞能夠再認(rèn)就行，所以本題失分率很低。單項(xiàng)選擇主要綜合考察學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)與技能，反映了部分學(xué)生時(shí)態(tài)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)或沒(méi)有正確理解題目情境。閱讀理解，提供了兩篇短文，分兩種題型呈現(xiàn)：?jiǎn)芜x和判斷。此題要求學(xué)生通過(guò)閱讀，準(zhǔn)確地從文章中獲取信息并能根據(jù)要求做出正確選擇或判斷。說(shuō)明了有相當(dāng)一部分學(xué)生的閱讀水平還只停留在“在原文中找原句”的狀態(tài)，教師平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有針對(duì)性地做好閱讀理解方面的專項(xiàng)訓(xùn)練。

對(duì)試題的評(píng)價(jià)：（是否超出課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)；是否符合新課程和考試說(shuō)明的要求；是否有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施；是否符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況；教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)和反應(yīng)。）

本套試題符合課標(biāo)要求的知識(shí)點(diǎn)，符合新課程和考試說(shuō)明的要求，有利于推進(jìn)新課程的實(shí)施，符合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，所以本次考試結(jié)果比較令人滿意，本套試題是一套很好的試題。

篇（2）

一、游戲教學(xué)的特點(diǎn)

游戲教學(xué)是近幾年來(lái)由西方國(guó)家傳過(guò)來(lái)的一種教學(xué)理念，像一些《新概念》等其實(shí)都融入了游戲教學(xué)的元素。游戲教學(xué)是將教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，而教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有變，是以一種新的方式讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)就學(xué)到了知識(shí)。總的來(lái)說(shuō)，游戲教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)：

（1）活潑性。游戲最大的特點(diǎn)就是玩，因此，游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)就是活潑性。教師可將一些枯燥、抽象的理論知識(shí)通過(guò)視、聽(tīng)、寫(xiě)、畫(huà)、唱、玩、做、議論的方式展現(xiàn)出來(lái)，充分地利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的天性來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂的氣氛，使整個(gè)課堂氣氛活躍起來(lái)，讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)。

（2）增強(qiáng)了學(xué)生與教師的交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一個(gè)特點(diǎn)就是“各司其職”，教師的責(zé)任就是講，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)，而學(xué)生接收知識(shí)的情況、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知看法等幾乎都沒(méi)有與老師溝通。采用有效教學(xué)的方式就可以有效地改變這一現(xiàn)象，通過(guò)教師和學(xué)生一起互扮角色，教師與學(xué)生可以在游戲中自由地交流，使學(xué)生不再覺(jué)得老師高高在上、不敢接近，也不再與老師總保持較大距離，似乎總有隔閡。而學(xué)生覺(jué)得老師與自己是好朋友，很親近。同時(shí)，這種方式也可以改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生可以暢所欲言地發(fā)表想法、互相交流，在這種互動(dòng)的方式中加深印象和思考。

（3）在游戲中學(xué)習(xí)。這是游戲教學(xué)的最終目的。游戲教學(xué)是通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，而不是把學(xué)習(xí)變成玩耍。如在單詞學(xué)習(xí)中，可以讓小學(xué)生玩有關(guān)數(shù)字的游戲，而在玩的過(guò)程中不能用漢語(yǔ)表達(dá)數(shù)字，而要用相應(yīng)的英文來(lái)表達(dá)，以此來(lái)加深小學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力。

二、游戲教學(xué)的應(yīng)用策略

游戲教學(xué)的最終目的是更好地完成教學(xué)，因此，設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性，要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特征。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大內(nèi)容模塊“聽(tīng)、寫(xiě)、讀”，對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)也可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）聽(tīng)。聽(tīng)力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的模塊之一，而常規(guī)的聽(tīng)力教學(xué)方法往往會(huì)使學(xué)生覺(jué)得有很大的難度，即使能夠聽(tīng)懂也會(huì)覺(jué)得比較枯燥。而通過(guò)游戲的方式可以有效地提高聽(tīng)力的簡(jiǎn)單性和趣味性。在具體措施上，如在學(xué)習(xí)一百以內(nèi)的數(shù)字時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，每個(gè)小組輪流上臺(tái)書(shū)寫(xiě)聽(tīng)到的數(shù)字，當(dāng)然數(shù)字的設(shè)置可以靈活一些，比如設(shè)計(jì)為學(xué)生的生日、電話號(hào)碼、班級(jí)等，將準(zhǔn)確率和速度作為考核指標(biāo)，對(duì)獲得最好成績(jī)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，并有效地對(duì)小學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)進(jìn)行了加強(qiáng)。

（2）讀。絕大多數(shù)小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的天性，但學(xué)生還沒(méi)有正確的價(jià)值觀，大多數(shù)都是靠興趣。因此，在教學(xué)中最重要的是引起學(xué)生的興趣和注意力。單調(diào)的朗讀英語(yǔ)內(nèi)容無(wú)疑是一項(xiàng)非常枯燥的事，而采用游戲教學(xué)就是要采取有效的方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。如教師可以將“挖地雷”游戲引用過(guò)來(lái)，即教師先用幻燈呈現(xiàn)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：“a cake lake plane”和“ay day play lay”，將cake，day設(shè)置為地雷并書(shū)寫(xiě)在黑板上，然后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的過(guò)程中不能將cake，day讀出來(lái)，否則就表示踩中了地雷，最后再對(duì)各小組踩中地雷數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并扣分。這樣，就自然而然地集中了學(xué)生的注意力。

（3）寫(xiě)。在鍛煉寫(xiě)的過(guò)程中教師依然可以將學(xué)生分為小組，然后采用“接力賽”的方式，讓每組的一個(gè)同學(xué)輕聲向同組的另一個(gè)同學(xué)說(shuō)一個(gè)單詞，第二個(gè)同學(xué)向第三個(gè)同學(xué)輕聲說(shuō)，以次類推，由小組的最后一個(gè)同學(xué)上臺(tái)寫(xiě)出所說(shuō)的單詞，對(duì)比小組的書(shū)寫(xiě)速度和準(zhǔn)確率，并進(jìn)行加分，最后對(duì)得分最高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生掌握單詞書(shū)寫(xiě)的欲望，從而提高學(xué)生的單詞書(shū)寫(xiě)能力。

總之，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，最主要的是通過(guò)各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲教學(xué)法就是一種非常行之有效的方式。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)加深對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，采取有效的手段提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)莉，洪磊.新課標(biāo)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)模式可行性研究[J].

篇（3）

一、引言

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,外語(yǔ),特別是英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和國(guó)際交往的重要工具。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,教育部決定把在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

本課題為“咸寧學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生科研課題”,課題組成員均為在校2007級(jí)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生。本課題組希望通過(guò)訪談、問(wèn)卷、聽(tīng)課等形式了解目前崇陽(yáng)縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。調(diào)查內(nèi)容主要包括:師資情況、課程設(shè)置(課型與課時(shí)等)、教研活動(dòng)、教材使用、課堂教學(xué)方法等。本次調(diào)查的主要對(duì)象為崇陽(yáng)縣縣城6所小學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)教師、英語(yǔ)教研員、學(xué)校教學(xué)主管及學(xué)生。通過(guò)調(diào)研分析得出:英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)全面展開(kāi),然而,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受教師能力、學(xué)生基礎(chǔ)等因素的限制,其教學(xué)效果不容樂(lè)觀。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.師資力量薄弱

教師素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。作為小學(xué)英語(yǔ)教師,他們的素質(zhì)及教學(xué)水平直接影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。調(diào)查顯示,小學(xué)專任英語(yǔ)教師不僅數(shù)量嚴(yán)重不足,而且大多數(shù)并非英語(yǔ)專業(yè)出身。在接受訪談的10名英語(yǔ)教師中,其中只有4名是專任的英語(yǔ)教師,另外的其中4名是轉(zhuǎn)崗教師,2名是兼職教師。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)方法陳舊

課題組成員在與小學(xué)英語(yǔ)教師的訪談中發(fā)現(xiàn),絕大部分教師不了解《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的小學(xué)階段的教學(xué)理念和具體的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)小學(xué)都在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,但課程目標(biāo)各不相同,周課時(shí)也從l節(jié)到6節(jié)不等。教師不明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo),不了解小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),不關(guān)注教學(xué)改革的新方向、新方法,不善于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,教學(xué)方法的陳舊,教學(xué)效果的不理想,會(huì)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響,甚至可能引發(fā)小學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的嚴(yán)重后果。

3.教學(xué)條件不完備

隨著基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,崇陽(yáng)縣的小學(xué)已統(tǒng)一配備了多媒體設(shè)備。但受資金的制約,一般一所學(xué)校只有一兩間教室配備完善,也只有在上公開(kāi)課或教學(xué)比賽等才能到多媒體教室授課。由于教學(xué)技能的提升受到了很大的限制,小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于課件的制作、多媒體的操作、網(wǎng)絡(luò)資源的共享等都很難跟上新型教師發(fā)展的步伐。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)薄弱,教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高還存在著一些困難和問(wèn)題。為了切實(shí)完善小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革,在政策觀念、教學(xué)投入、資源配置及師資力量等方面都亟待加強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然本次調(diào)查的范圍不大,調(diào)查對(duì)象有限,但是,呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題具有一定的代表性。調(diào)查結(jié)果表明,要想改變目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,需要特別關(guān)注的是師資的培訓(xùn)問(wèn)題,其他重要的問(wèn)題還包括:教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一制定及貫徹實(shí)施、教學(xué)內(nèi)容的合理安排、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新以及中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接等問(wèn)題。這需要相關(guān)的教育教學(xué)管理部門(mén)給予小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0081-02

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)課程改革的一個(gè)主要目標(biāo)是，要徹底改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為此，培養(yǎng)小學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的能力已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)之一。下面結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀基礎(chǔ)上給出了一些有針對(duì)性的舉措。

一、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏“說(shuō)”的環(huán)境

在我們所處的小縣城中，由于學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平有限，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境及條件。即便在課堂上，通常都是由教師講解，學(xué)生參與程度不高。當(dāng)然，很多教師組織課堂教學(xué)時(shí)也甚少使用英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生只會(huì)做題而不會(huì)開(kāi)口。

2.缺乏“說(shuō)”的信心

多元智能理論告訴我們，人的智能是多元的、是有差異的。這種差異性體現(xiàn)在口語(yǔ)教學(xué)中就是大部分學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，懼怕錯(cuò)誤和失敗。尤其是在我們這樣的中西部小縣城，這里的學(xué)生總覺(jué)得自己英語(yǔ)基礎(chǔ)差，讀音不標(biāo)準(zhǔn)，害怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)被他人恥笑。當(dāng)然，還有一些青年教師過(guò)于追求語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，不斷糾正學(xué)生口語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，這樣逐漸在學(xué)生中產(chǎn)生了一種畏難情緒，慢慢養(yǎng)成了不愿開(kāi)口的習(xí)慣。

3.教師不重視

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師只重視詞匯和語(yǔ)法點(diǎn)的講解和傳授，不重視知識(shí)的運(yùn)用。究其原因主要是因?yàn)榭荚囍胁恍枰獪y(cè)試口語(yǔ)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中凡是不考的內(nèi)容，教師都很少花大力氣去講解。

針對(duì)以上三個(gè)方面的不足，根據(jù)本人多年的實(shí)踐教學(xué)探索，給出了以下一些具體解決方法。

二、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)，興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，首先要激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。只有當(dāng)學(xué)生想說(shuō)、愿說(shuō)時(shí)，他們才會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我采用了多種有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且取得了良好效果。比如，利用現(xiàn)有的“班班通”教學(xué)資源，通過(guò)觀看視頻或者動(dòng)畫(huà)，學(xué)生興趣盎然，自然也就愿意開(kāi)口說(shuō)了。

2.使用有效的教學(xué)方法和策略

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)

由于學(xué)生的個(gè)性差異，讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)并非易事。因此，我們要特別關(guān)注那些上課怕發(fā)言、怕說(shuō)英語(yǔ)、缺乏自信心的學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，要努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，逐步建立起學(xué)生的自信心。學(xué)生在回答后，哪怕他們說(shuō)的句子錯(cuò)誤百出，也應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。課堂上，老師親和的聲音、和藹的面容這些因素都能幫助學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一些簡(jiǎn)單的單詞，然后向短語(yǔ)過(guò)渡，最后說(shuō)句子。當(dāng)然，教師也可根據(jù)口語(yǔ)內(nèi)容的難易程度，較難的讓成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)，簡(jiǎn)單的可讓差生說(shuō)。好生與差生可結(jié)對(duì)子。通過(guò)教師和學(xué)生之間互幫互助，讓學(xué)生敢于說(shuō)出口。

（2）給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)

在交際法教學(xué)中，反復(fù)強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用環(huán)境。為此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮其主體意識(shí)，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，避免出現(xiàn)一言堂現(xiàn)象。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，讓他們覺(jué)得有一種成功地喜悅感。通過(guò)這樣的舉措，學(xué)生的自信心以及口語(yǔ)能力可以在無(wú)形中得到了較大提高。

（3）通過(guò)多種方式鍛煉口語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練除了可以結(jié)合課堂教學(xué)以及生活實(shí)踐進(jìn)行外，還可組織特定的鍛煉活動(dòng)。具體的方法設(shè)計(jì)要科學(xué)、合理，還要注意形式的多樣性，否則學(xué)生容易厭學(xué)。

1）課前鍛煉。在每節(jié)英語(yǔ)課前可利用2至3分鐘時(shí)間給學(xué)生Free Talk。在此，低年級(jí)學(xué)生可進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話，比如問(wèn)候，問(wèn)名字等。高年級(jí)則可圍繞一個(gè)話題開(kāi)展對(duì)話，比如：我的朋友。此處，可不限對(duì)話內(nèi)容多少，句子長(zhǎng)短，鼓勵(lì)大家都參與。

2）玩游戲鍛煉口語(yǔ)。游戲是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的一種有效途徑。PEP小學(xué)英語(yǔ)教材每個(gè)單元都穿插了游戲環(huán)節(jié)，教師也可自己根據(jù)主題設(shè)計(jì)游戲，比如猜謎語(yǔ)、角色扮演等，設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注意游戲的創(chuàng)新性和可操作性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

3）講故事。在此，我們可預(yù)先布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們自己在課后查找一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)故事，在課堂上講給其他同學(xué)聽(tīng)。這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又了提高他們的口語(yǔ)水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的啟蒙階段。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。為此，我們應(yīng)按照新課標(biāo)的具體要求，不斷探索恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)督促學(xué)生提高自己的口語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周燕.淺談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程學(xué)習(xí)，2009，4： 117-118.

[2]何廣鏗.英語(yǔ)教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2001.

篇（5）

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（a）-0174-01

課堂有效教學(xué)需要課前課后各方面都準(zhǔn)備好，課前教師要做好備課工作，備課需要對(duì)問(wèn)題的難易度以及學(xué)生的認(rèn)知度進(jìn)行考慮，能夠引起學(xué)生的興趣，否則就不容易被理解和接受。教師有些時(shí)候會(huì)準(zhǔn)備一些實(shí)例，可是如果實(shí)例是在學(xué)生的認(rèn)知水平以外，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受，效果差強(qiáng)人意，所以有以下的一些注意點(diǎn)。

第一，掌握學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識(shí)狀態(tài)，防止對(duì)學(xué)生的要求和他們的實(shí)際能力不符合。

這個(gè)道理其實(shí)很淺顯易懂，可是實(shí)際的操作缺失非常的困難。我們教師對(duì)于學(xué)生的情況掌握有時(shí)不是很全面，還有就是我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的考試以及成績(jī)的時(shí)候，沒(méi)有一個(gè)好的態(tài)度。我們不喜歡將功夫花在不考的內(nèi)容上，我們不敢對(duì)必考的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的要求和能力要求進(jìn)行降低。

以下是幾點(diǎn)不成熟的做法。

（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，從理論的高度擺正教學(xué)的心態(tài)。沒(méi)有哪位老師不想讓自己的學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，沒(méi)有哪位老師不希望自己的學(xué)生能力強(qiáng)過(guò)他人。可是如果不問(wèn)學(xué)生基礎(chǔ)與能力的現(xiàn)狀，任意擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，拔高能力要求，往往事與愿違，而且極有可能連最基本目標(biāo)都達(dá)不到。

（2）認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)。不同時(shí)期，不同階段，學(xué)生的心里是不同的，要了解學(xué)生的實(shí)際情況，此外，班級(jí)如同人一樣，是有個(gè)性的，盡管性格可以培養(yǎng)，但在備課中充分考慮到學(xué)生集體對(duì)新知興趣、期望值的大小、接受挑戰(zhàn)的可能性和對(duì)困難的承受力就能使教學(xué)的效果達(dá)到教師的預(yù)想值。這就是常說(shuō)的要讓學(xué)生“跳一跳，拿得到”。

（3）通過(guò)各種手段真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。比如通過(guò)考試或作業(yè)的情況，或者談話。

第二，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備。

（1）注重對(duì)知識(shí)的帶入。課堂的帶入是非常重要的，要能夠吸引學(xué)生，課堂的開(kāi)頭就和故事的開(kāi)頭一樣，吸引人，才能夠讓人繼續(xù)的深入，教師要通過(guò)營(yíng)造問(wèn)題的好奇性，來(lái)增加學(xué)生的興趣，有助于從心里環(huán)境來(lái)進(jìn)行知識(shí)滲透，學(xué)生不會(huì)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行抵抗，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，也都是因?yàn)槠鋵?duì)教學(xué)知識(shí)滲透具有抵觸性。

（2）掌握好知識(shí)的理解和應(yīng)用過(guò)程。新課程要求學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠增加學(xué)生親身體驗(yàn)的感受，讓學(xué)生參與獲取知識(shí)的過(guò)程，通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)滿足他們的求知欲，提升自己處理問(wèn)題的能力，增加他們的自尊和自信。學(xué)生性格與基礎(chǔ)不同，應(yīng)采取相應(yīng)的方式。結(jié)合學(xué)生的年齡、性格等等特點(diǎn)來(lái)在教學(xué)的時(shí)候增加一些興奮刺激點(diǎn)，防止中途有學(xué)習(xí)疲勞產(chǎn)生。

（3）做好課堂的小結(jié)準(zhǔn)備。記憶的過(guò)程少不了遺忘，不同學(xué)生的記憶能力有很大差別。課堂小結(jié)是對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行回顧和分析，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理的一個(gè)過(guò)程，有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧以及整理思路。

（4）習(xí)題精選，重質(zhì)不重量，避免題海戰(zhàn)術(shù)。習(xí)題的選擇有代表性和針對(duì)性，具有典型性，能夠揭示知識(shí)規(guī)律和方法，能夠進(jìn)行縱橫擴(kuò)展，一提多解更加好，可以豐富學(xué)生的思維，鞏固知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得提升。并且，對(duì)不同水平的學(xué)生，其作業(yè)要求也不同，讓學(xué)生能夠有動(dòng)力和信心。

第三、針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式。

課堂的教學(xué)策略實(shí)施能夠提升有效課堂教學(xué)效果。備好課后，怎么樣讓課堂教學(xué)更加有效呢，當(dāng)然是通過(guò)實(shí)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。新課程對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的關(guān)注度比較高，因?yàn)榈托实慕虒W(xué)活動(dòng)既是資源浪費(fèi)，又是耽誤學(xué)生的未來(lái)。教學(xué)最大的訴求就是教學(xué)的有效性。

因?yàn)槲覈?guó)人口比較多，基礎(chǔ)教育是國(guó)情，我國(guó)的英語(yǔ)基礎(chǔ)教育以課堂教學(xué)為主，所以，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，能夠?qū)φn堂教學(xué)質(zhì)量給予保證，提升課堂教學(xué)的效果。現(xiàn)就小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行分析。

（1）我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該有一個(gè)全方面的認(rèn)識(shí)。

①小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的就是在“說(shuō)、唱、玩、演、看”等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，這樣才能更好地培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和自主性，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學(xué)要以這個(gè)目的為基點(diǎn)。同時(shí)，在課堂中，運(yùn)用新理念進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用應(yīng)避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實(shí)際的完美性。

②明確小學(xué)英語(yǔ)教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運(yùn)用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)手段。新課程理念下的課堂教學(xué)，對(duì)教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師面對(duì)的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過(guò)“說(shuō)、唱、玩、演、看”的活動(dòng)習(xí)得第二語(yǔ)言。

③明確小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特性，不囿惑于知識(shí)技能和評(píng)價(jià)標(biāo)尺。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要樹(shù)立教學(xué)評(píng)價(jià)以“學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)”的觀念，敢于在教學(xué)中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學(xué)中既是組織者、指導(dǎo)者，又是參與者，達(dá)到師生之間的互動(dòng)和融洽，課堂氣氛活躍，學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下掌握知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)技能。教師要真正用新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行反思。

（2）評(píng)價(jià)方式。

①學(xué)會(huì)藝術(shù)的進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。以兒童心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，會(huì)有階段性的差異性。他們的初期會(huì)有好奇心理，也比較有興趣，且處于最佳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)比較快，模仿能力強(qiáng)。可是這樣的能力比較稚嫩，當(dāng)知識(shí)水平和心理需求差距較大的時(shí)候，會(huì)有情緒的矛盾變化，導(dǎo)致了問(wèn)題的產(chǎn)生，所以需要通過(guò)藝術(shù)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)穩(wěn)定這樣的問(wèn)題。

篇（6）

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、形成英語(yǔ)概念的基本階段。但是，我國(guó)起步較晚的小學(xué)英語(yǔ)課堂沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系導(dǎo)致其課堂模式枯燥、生硬。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師逐步在英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程中探索、創(chuàng)新，使游戲教學(xué)法廣泛地被小學(xué)英語(yǔ)課堂使用、推廣。把小學(xué)生喜愛(ài)的游戲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂，既可以提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣又可以改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，因此對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)對(duì)策研究是有意義的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.游戲性。游戲教學(xué)方式區(qū)別于一般教學(xué)方式的特點(diǎn)是游戲性。師生在無(wú)拘束的氛圍中教學(xué)，不同于正常傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)肅、正式。比如學(xué)生可以在上課期間不聽(tīng)從老師的安排離開(kāi)位置，或者學(xué)生要求老師去干一些事情，或者學(xué)生可以成為英語(yǔ)課堂的主導(dǎo)者。

2.知識(shí)性。小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)的重要階段。老師應(yīng)該以游戲?yàn)檩d體，發(fā)揮其價(jià)值，在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排中包含充足的學(xué)科知識(shí)，比如詞匯、句式、句段的積累，讓小學(xué)生在玩游戲過(guò)程中培養(yǎng)英語(yǔ)思維、收獲英語(yǔ)知識(shí)。

3.方法性。英語(yǔ)老師在游戲教學(xué)過(guò)程中要充分考慮游戲的重點(diǎn)和目的來(lái)設(shè)計(jì)游戲方法。進(jìn)行有效的游戲教學(xué)，比如讓學(xué)生回顧單詞、練習(xí)發(fā)音、句型。英語(yǔ)老師對(duì)游戲的方法、手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生探討問(wèn)題、表達(dá)想法為目的。因此，英語(yǔ)老師需要高超的水平才能實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法的實(shí)際目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的原則

1.目的性。小學(xué)英語(yǔ)課堂中游戲教學(xué)法的目的是服務(wù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的，老師在游戲的設(shè)置上要合理安排教學(xué)內(nèi)容的重難疑點(diǎn)，比如有的環(huán)節(jié)目的是鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，有的緩解目的是引進(jìn)新內(nèi)容，有的環(huán)節(jié)目的是拓展新知識(shí)。

2.趣味性。游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣、凝聚精神，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。游戲教學(xué)法的特點(diǎn)就是可以憑借其趣味性讓學(xué)生習(xí)得知識(shí)。

3.參與性。老師要讓游戲的難易程度適宜，而且確保所有學(xué)生都能融入進(jìn)來(lái)。難度太大的游戲讓一些學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，難度太小的游戲讓一些學(xué)生失去興趣。同時(shí)，在一個(gè)游戲中要設(shè)置多層次的題目。比如“GUESSINGGAME”中，讓一些學(xué)生去猜單詞，讓一些學(xué)生去猜句子。

4.啟發(fā)性。游戲的設(shè)計(jì)要注重小學(xué)生思維能力和智商的開(kāi)發(fā)。比如，教師出示一些常見(jiàn)的圖，可以任由學(xué)生想象通過(guò)學(xué)到的知識(shí)表達(dá)出來(lái)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，老師可以適當(dāng)?shù)靥嵝驯憩F(xiàn)不太好的學(xué)生，盡可能讓他們有興趣參與并且享受成功的喜悅。

5.創(chuàng)造性。小學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，英語(yǔ)老師要仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)時(shí)候表現(xiàn)出的獨(dú)特之處，倡導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、表達(dá)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

6.規(guī)范性。英語(yǔ)老師在設(shè)置游戲時(shí)一定要在有規(guī)則的前提下合理安排游戲時(shí)間，確保學(xué)生在一定時(shí)間范圍內(nèi)有秩序、有規(guī)則地完成游戲。比如英語(yǔ)老師設(shè)置獎(jiǎng)罰規(guī)則，讓學(xué)生有組織、有幾率地輕松、高效地掌握知識(shí)。

三、小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)策略探究

1.教學(xué)前備課策略。教師備課過(guò)程當(dāng)中對(duì)游戲的設(shè)計(jì)安排關(guān)乎游戲教學(xué)法的學(xué)習(xí)效果，要注意學(xué)生是否喜歡游戲、能否掌握知識(shí)。英語(yǔ)老師要分析教學(xué)內(nèi)容的重難疑點(diǎn)，做出相關(guān)的方案。其次，英語(yǔ)教師在課前應(yīng)該提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備和積累自身授課經(jīng)驗(yàn)，帶著滿腔的熱情和關(guān)愛(ài)走進(jìn)課堂。英語(yǔ)老師要充分了解班級(jí)內(nèi)的小學(xué)生，按照學(xué)生不同特點(diǎn)安排與生活、學(xué)習(xí)緊密關(guān)聯(lián)的富有創(chuàng)意的游戲?qū)W習(xí)環(huán)節(jié)。

2.課堂操作策略。在課堂上游戲教學(xué)的實(shí)施中，英語(yǔ)老師要發(fā)現(xiàn)教學(xué)的契機(jī)，并且能夠隨機(jī)應(yīng)變對(duì)付突況。英語(yǔ)老師要用心給學(xué)生創(chuàng)造溫暖的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系，以朋友的身份指導(dǎo)、提醒小學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)要讓小學(xué)生盡可能以合作小組的方式做游戲、完成任務(wù)，這樣有助于讓小學(xué)生互幫互助，提升小學(xué)生的合作能力。英語(yǔ)老師也可以在課堂上創(chuàng)立真實(shí)的交際情境，利用豐富的各種媒體資源，開(kāi)發(fā)多種游戲形式，比如操作性、合作性、激發(fā)型游戲，讓學(xué)生受到啟發(fā)感受到英語(yǔ)課堂的多樣化，掌握小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。

3.課后拓展策略。課后英語(yǔ)老師應(yīng)該精心安排課后作業(yè)激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生把學(xué)到的單詞、句型回顧、練習(xí)、總結(jié)，復(fù)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣。教師也可以舉辦英語(yǔ)角，激發(fā)學(xué)生們的熱情。課后，教師應(yīng)注意評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的反饋，包括學(xué)生游戲中的情態(tài)、語(yǔ)言、創(chuàng)意等，以學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握為目的，設(shè)立多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該從小學(xué)生的獨(dú)特特征出發(fā)，合理地使用小學(xué)生衷愛(ài)的游戲教學(xué)法，提升英語(yǔ)教學(xué)水平和英語(yǔ)教學(xué)效果。本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中游戲教學(xué)法的對(duì)策作簡(jiǎn)要剖析，希望英語(yǔ)老師把握其有效性和科學(xué)性讓師生在這種學(xué)習(xí)方法中受益并且獲得高效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣為主要目的，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生不宜接受直接的知識(shí)講解和死記硬背的課堂教學(xué)模式。所以教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)加入一些表演娛樂(lè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程和課堂氣氛變得更加的輕松，學(xué)生可以在是教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)要注重英語(yǔ)語(yǔ)言的功能性。小學(xué)英語(yǔ)課程要根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要注重語(yǔ)言教學(xué)功能的結(jié)合，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)要運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心和集體榮譽(yù)感，這就需要在教學(xué)過(guò)程中多加入各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，這不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性，還可以從競(jìng)賽中提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位是當(dāng)今社會(huì)教育體制改革的新課標(biāo)課程教學(xué)下的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展，注重以學(xué)生為主體，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生自覺(jué)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的特殊性

和“教案”有所區(qū)別的是，“教學(xué)設(shè)計(jì)”更加注重教師的教學(xué)思路和創(chuàng)意以及教材的靈活掌握和教法的運(yùn)用，教案注重的是教學(xué)內(nèi)容的完成方案和完成程度，而教學(xué)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方式的靈活性運(yùn)用，注重教學(xué)目標(biāo)的分析。

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的特殊性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于傳授學(xué)生簡(jiǎn)單的英語(yǔ)音標(biāo)、單詞等知識(shí)，還有培養(yǎng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有綜合的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識(shí)等各方面的運(yùn)用能力，并且注重宏觀的目標(biāo)與具象的目標(biāo)之間的聯(lián)系和分析，注重從小學(xué)生的年齡和心理的宏觀背景下，具體挖掘?qū)W生的興趣和潛力，從而達(dá)到培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的特殊性就是在具體的教學(xué)過(guò)程中，和完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)中更加注重研究學(xué)生本身。

（二）小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特殊性。小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上更加靈活，在教材的設(shè)計(jì)上注重學(xué)生年齡和心理能接受的內(nèi)容難易程度和趣味性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以靈活適當(dāng)?shù)膶?duì)原教程進(jìn)行科學(xué)的處理，比如在不同地域，小學(xué)生的環(huán)境和學(xué)習(xí)視野都有所不同，所以只要在教學(xué)原則要求下，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行設(shè)計(jì)和排布。小學(xué)英語(yǔ)在學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)上的特殊性就在于，教材不是唯一的知識(shí)內(nèi)容，還包括教師在實(shí)際教學(xué)中靈活補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容和資源。

（三）教學(xué)方法和輔助手段設(shè)計(jì)的特殊性。小學(xué)英語(yǔ)除了最簡(jiǎn)單的“直教法”外，還根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)加入了TPR（To-talPhysicalResponse）的教學(xué)法，這種教學(xué)方法的特殊性就在于可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)英語(yǔ)的感知能力。而在輔助手段上，差不多就是道具的使用和多媒體應(yīng)用。競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)也可以算做一種輔助手段。

篇（8）

【關(guān)鍵詞】

農(nóng)村；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生觀念較落后。

在農(nóng)村很多小學(xué)普遍存在教師人數(shù)不足的現(xiàn)象，很多教師都是同時(shí)兼任幾門(mén)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這樣就導(dǎo)致教師精力不足，不能深入鉆研教材和教法，從而直接影響上課的效果。另外農(nóng)村地區(qū)相對(duì)比較封閉，學(xué)生對(duì)于新生事物的接受能力和適應(yīng)能力較弱，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上可能較其他學(xué)科慢，而且農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生因?yàn)樗幍牡乩憝h(huán)境以及教育背景導(dǎo)致他們比較拘束，尤其在英語(yǔ)課上不敢大膽去參與、去說(shuō)，而這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)是非常不利的，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科就是要讓學(xué)生去說(shuō)，如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不去說(shuō)，那么久而久之就會(huì)變成“啞巴英語(yǔ)”，達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

2.家長(zhǎng)思想觀念落后，學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證。

在農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)思想觀念較為落后，普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，因此對(duì)英語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，這種陳舊觀念作怪，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上得不到足夠的支持和鼓勵(lì)。在農(nóng)村小學(xué)普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的時(shí)間較多，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間較少，再加上條件限制，很多孩子放學(xué)后學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到問(wèn)題很難解決，再加上還要幫家里干活，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間不能得到保證。

3.教材單一，教師做不到因材施教。

在農(nóng)村大多數(shù)小學(xué)教材單一，教師和學(xué)生長(zhǎng)期使用一個(gè)版本的教材，沒(méi)有可選性，教師缺乏積極性、創(chuàng)造性，這就直接導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)趣味性下降，課堂內(nèi)容不豐富，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，很多老師教學(xué)方法比較單一，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。很多教師只注重“尖子生”，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，沒(méi)有采取相應(yīng)的鼓勵(lì)措施，而是辱罵甚至體罰，時(shí)常打擊他們的自尊心和自信心。讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得不到很好地支撐。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.貧富差距導(dǎo)致教育效果不同。

任何一個(gè)國(guó)家和地區(qū)都存在貧富差距，而貧富差距導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是資源分配的差距，那么教育水平出現(xiàn)差距和教育的不公平就在所難免，這是客觀因素導(dǎo)致的結(jié)果，人無(wú)法控制。片面追求升學(xué)率也導(dǎo)致了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的不重視，很多農(nóng)村地區(qū)升學(xué)考試時(shí)英語(yǔ)并不是必考科目，因此英語(yǔ)學(xué)科就更不被學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生們重視了。

2.思想觀念落后。

從教育部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)看，他們?nèi)狈σ粋€(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃和認(rèn)識(shí)，視野不開(kāi)闊，不能做到高瞻遠(yuǎn)矚，缺乏深層次的考慮和探究。從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，由于所受教育水平有限，不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地看問(wèn)題。從學(xué)生的角度來(lái)看，由于年齡小，缺乏判斷是非的能力，受自己父母影響較大，尤其是傳統(tǒng)思想的影響，容易產(chǎn)生我以后又不出國(guó)，不用學(xué)英語(yǔ)等思想。

3.教師隊(duì)伍不專業(yè)，教學(xué)方法不靈活。

教育主管部門(mén)沒(méi)有制定出專門(mén)的政策去解決農(nóng)村教師資源不足的問(wèn)題，沒(méi)有拿出具體的方案或鼓勵(lì)政策去鼓勵(lì)那些優(yōu)秀的英語(yǔ)老師和英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去從事基層英語(yǔ)教育，因此，很多優(yōu)秀的老師都不想去農(nóng)村任教。

三、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些措施

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

有關(guān)部門(mén)應(yīng)制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村支教，同時(shí)采取提高農(nóng)村教師工資待遇的措施，在職稱評(píng)定等方面優(yōu)先考慮等方式去吸引優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生去農(nóng)村任教。教育經(jīng)費(fèi)一定程度向農(nóng)村傾斜等政策，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。另一方面，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有專家認(rèn)為，小學(xué)教育最大的成功就是興趣的培養(yǎng)。

2.轉(zhuǎn)變思想觀念。

教育主管部門(mén)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教育的重要性，重視農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育，轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。另外，英語(yǔ)課應(yīng)該由英語(yǔ)專業(yè)的教師去給學(xué)生上課，英語(yǔ)教師應(yīng)積極承擔(dān)此任務(wù)并認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變自己的觀念，積極地支持和幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，盡量通過(guò)自己的主觀努力去彌補(bǔ)孩子客觀學(xué)習(xí)上的不足。

3.嚴(yán)格規(guī)范課程設(shè)置和增加教材的可選性。

根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、智力發(fā)育以及認(rèn)知能力來(lái)編定合適的教材，嚴(yán)格按照課程設(shè)置，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受的教材，規(guī)范每周的課時(shí)設(shè)置，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)范化。在英語(yǔ)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法，做到因材施教，能夠挖掘?qū)W生自身的潛力，這樣才會(huì)更好地推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的教育工作。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村英語(yǔ)教育工作的順利開(kāi)展，離不開(kāi)相關(guān)教育部門(mén)、學(xué)校、和家長(zhǎng)的大力支持以及配合，只有這樣，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教育水平才會(huì)逐漸上去，才能盡量的去彌補(bǔ)由于教育資源分配不均所導(dǎo)致的教育水平的差異，才會(huì)讓農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教育有一個(gè)更好的發(fā)展空間。

作者：唐春花 單位：甘肅省武威市天祝縣打柴溝鎮(zhèn)安家河小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

一、前言

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了明確的規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一定是要予以培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流這項(xiàng)活動(dòng)充分的重視的，不斷的提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。著名的教育學(xué)家保羅?弗萊雷就曾經(jīng)提及到過(guò)：“不存在對(duì)話，也就不存在交流;沒(méi)有了交流，真正的教育也就無(wú)從說(shuō)起”。由此可以見(jiàn)得，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，一定是要充分的使用教材中提供的情景對(duì)話的，以便于能夠在實(shí)踐的過(guò)程中構(gòu)建出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中引入對(duì)話主題，自然的將其和英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上加強(qiáng)英語(yǔ)對(duì)話方面的練習(xí)，使得學(xué)生的英語(yǔ)日常對(duì)話水平不斷的得到提升，最終使得學(xué)生能夠自如的使用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，與此同時(shí)將學(xué)生使用英語(yǔ)開(kāi)展日常對(duì)話的習(xí)慣培養(yǎng)出來(lái)。

二、構(gòu)建出英語(yǔ)對(duì)話“熱身運(yùn)動(dòng)”

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中積極的使用TPR熱身。TPR教學(xué)法最早使由美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯?阿士爾提出來(lái)的，它的理論基礎(chǔ)使：人們?cè)谟變簳r(shí)期中學(xué)習(xí)語(yǔ)言使通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力的提升的，當(dāng)通過(guò)聽(tīng)說(shuō)得到的信息通過(guò)長(zhǎng)期的量變達(dá)到質(zhì)變的時(shí)候，幼壕湍芄蛔勻歡然的使用語(yǔ)言來(lái)將自己的意思表達(dá)出來(lái)了。由此可以見(jiàn)得，上文中提及到的這種“熱身”使非常適合小學(xué)生的，可以有效的將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，最大限度的將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話的熱情激發(fā)出來(lái)，提升學(xué)生大腦思維活動(dòng)的速度，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠非常自然的回顧以前學(xué)習(xí)的恩英語(yǔ)知識(shí)，與此同時(shí)也能夠?qū)⑿聦W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)積累下來(lái)。

在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Free talk熱身。Free talk這種教學(xué)方式的施行，可以使學(xué)生和教師之間呈現(xiàn)出來(lái)的相互關(guān)系變得較為融洽，通過(guò)進(jìn)行“朋友之間”的交談，可以讓教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的課堂交流盡可能的以民主、平和的問(wèn)候或者交談的形式來(lái)展開(kāi)，可以最大限度的消除學(xué)生心理層面上承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力，讓他們真切的感受到教師的親切，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是和自己在平等層面上的朋友，從而就能夠使學(xué)生愿意和教師交流，從而就能夠?yàn)檎n堂對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使得學(xué)生在對(duì)話和交流的過(guò)程中，喜歡上教師，進(jìn)而教師開(kāi)展的課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)也就能夠取得“愛(ài)屋及烏”的教學(xué)效果了，長(zhǎng)此以往，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)出來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)教學(xué)這一個(gè)目的。

三、構(gòu)建出英語(yǔ)對(duì)話“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”

教師在課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極的引入實(shí)物，以便于能夠達(dá)到“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”這一個(gè)目的。實(shí)物使可以更好的協(xié)助學(xué)生構(gòu)建出來(lái)“真實(shí)”的情況的，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中能夠展現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義，在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，在對(duì)實(shí)物加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其展開(kāi)描述，展開(kāi)與之相關(guān)的話題并施行“對(duì)話實(shí)踐”這種教學(xué)模式，使能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的親生經(jīng)歷和已經(jīng)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系在一起的，從而就能夠使得英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量得到一定程度的提升。比如說(shuō)在“How many？”的對(duì)話教學(xué)當(dāng)中，是可以引入apple、pen以及chair等實(shí)物的，在對(duì)實(shí)物加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)對(duì)話技能形成全面的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)也能夠在某些層面上增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

積極的構(gòu)建情境，以便于展開(kāi)“實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)”，情境使英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中需要使用到的極為重要的虛擬的“時(shí)空”，可以使得在情境中的學(xué)生有一種“身臨其境”的感覺(jué)，能夠使得對(duì)話教學(xué)的效果得到保證。在上文中提及到的這個(gè)過(guò)程中，教師是可以使用到掛圖，或者在對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)加以一定程度的應(yīng)用的基礎(chǔ)上將多媒體輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)使用電化教學(xué)措施，構(gòu)建出來(lái)真實(shí)性更強(qiáng)的“虛擬電子時(shí)空”，能夠使得學(xué)生在這種情境之下更為直觀的開(kāi)展“實(shí)戰(zhàn)對(duì)話”。比如說(shuō)，教師在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的過(guò)程中使可以構(gòu)建出來(lái)諸如周末活動(dòng)情境、假日活動(dòng)場(chǎng)景或者生日宴會(huì)場(chǎng)景的，可以讓學(xué)生在weekend、holiday或者birthday上盡情的使用英語(yǔ)將自己的思想展現(xiàn)出來(lái)，從而就能夠逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生參與到“熱身”和“實(shí)踐”中的重要形式，不單單有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，還能夠使學(xué)生的綜合英語(yǔ)使用能力水平得到一定程度的提升，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為終生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始之前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知程度進(jìn)行分析，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)所需要的材料和工具，雖然農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件十分不理想，但是基本的教學(xué)工具還是具備的，因此，教師在備課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，找出本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，確定要采用的教學(xué)方法。另外，教師在完成備課之后，可以提出幾個(gè)引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要途徑，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生得到個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，在教學(xué)條件不足的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高教學(xué)效能，那么就必須將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將有關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，按照先后順序來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教師也要采用符合學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)方式，這樣才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，更有利于提高教學(xué)效能。