時間：2023-03-13 11:02:34
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇歐姆定律及其應用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
1．探究電流與電壓、電阻的關系
探究電流與電壓、電阻的關系時，我們采用控制變量法。一般的結論是：（1）當導體的電阻不變時，導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比；（2）當導體兩端電壓恒定不變時，導體中的電流跟導體的電阻成反比。有時，我們也采用“圖像法”通過描點、畫圖，分析導體的U-I圖像、I-R圖像得出上述結論。
2．歐姆定律
（1）內容：導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
（2）表達式I=■。公式中符號U表示導體兩端的電壓，單位是伏（V）；I表示導體中的電流，單位是安（A）；R表示導體的電阻，單位是歐（Ω）。該公式的兩個變形式：U=IR和R=■。
3．電阻的串聯和并聯
（1）串聯電路的總電阻等于各串聯電阻之和，以兩個電阻為例可用公式表示為：R＝R1＋R2；串聯電路的總電阻比其中任何一個都大，因為電阻串聯后相當于增加了導體的長度。若n個相等的電阻串聯，則有R串＝nR。
（2）并聯電路總電阻的倒數等于各并聯電阻倒數的和，以兩個電阻為例可用公式表示為：■=■+■；并聯電路的總電阻比其中任何一個都小，因為并聯后相當于增加了導體的橫截面積。若n個相等的電阻并聯，則有R并＝R/n。
4．伏安法測量小燈泡電阻
（1）方法：用電壓表和電流表間接測量。
（2）原理：歐姆定律的變形公式R=■。
（3）實驗用的電路圖如圖1所示，電路中滑動變阻器的作用一是改變小燈泡兩端的電壓，另一個是保護電路。
（4）實驗過程中的注意事項：a.連接電路時，開關應斷開，滑動變阻器滑片調到阻值最大位置，以保護電路元件的安全。b.閉合開關后，移動滑片，使電壓表示數等于小燈泡的正常工作電壓，從該電壓開始逐次降低，獲得幾組數據。c.利用公式R=■分別算出不同電壓下小燈泡燈絲的阻值，測得的結果不能求平均值，燈泡的電阻隨溫度的升高而增大。
5．歐姆定律和安全用電
（1）斷路：在某處斷開的電路。此狀態下電路中沒有電流，用電器也無法工作。
（2）短路：電路中不該相連的兩點被直接用導線連在一起的現象，叫做短路。一種是電源短路，它是電源兩極直接用導線相連，此時電路中電流非常大，電源會被燒壞，所以這種情況是絕對不允許的；另一種是用電器短路，它是用電器兩端直接用導線相連，被短路的用電器中沒有電流經過。
（3）安全用電：a.人體是導體，電壓越高時，流過人體的電流越大，越危險，實驗證明只有不高于36V的電壓對人體才是安全的。b.雷電是大氣中一種劇烈的放電現象，雨天不能在大樹下躲雨，人們通過在建筑物頂部安裝避雷針的方法防止雷電。
二、典例分析
姓名：
【學習目標】
1、掌握歐姆定律，能熟練地運用歐姆定律計算有關電壓、電流和電阻的簡單問題。
2、培養學生解答電學問題的良好習慣。
【學習重、難點】
歐姆定律的內容、數學表達式及其應用。
【自主預習】
1、歐姆定律的內容：
2、公式：
【課堂導學】
上一節課的實驗得出的實驗結論是什么？把上一節課的實驗結果綜合起來，即為歐姆定律：
1、歐姆定律的內容：
2、公式：
公式中符號的意義及單位：
U—
—
R—
—
I—
——
說明：
歐姆定律中的電流、電壓和電阻這三個量是對同一段導體而言的。
3、應用歐姆定律計算有關電流、電壓和電阻的簡單問題。
(1)、利用歐姆定律求電流：應用公式：
例1：一條電阻絲的電阻是97Ω，接在220V的電壓上，通過它的電流是多少？
(2)、利用歐姆定律求電路的電壓：由公式
變形得
例2、一個電熨斗的電阻是0.1KΩ，使用時流過的電流是2.1A，則加在電熨斗兩端的電壓是多少？
(3)、利用歐姆定律求導體的電阻：由公式
變形得
例3、在一個電阻的兩端加的電壓是20V，用電流表測得流過它的電流是1A，，則這個電阻的阻值是多少？
4、通過以上的簡單電學題目的計算，提出以下要求：
(1)、要畫好電路圖,在圖上標明已知量的符號、數值和未知量的符號。
(2)、要有必要的文字說明，物理公式再數值計算，答題敘述要完整。
我的收獲：
課后反思：
課堂練習
1、對歐姆定律公式I=U/R的理解，下面哪一句話是錯誤的：(
)
A．對某一段導體來說，導體中的電流跟它兩端的電壓成正比；
B．在相同電壓的條件下，不同導體中的電流跟電阻成反比；
C．導體中的電流既與導體兩端的電壓有關也與導體電阻有關；
D．因為電阻是導體本身的屬性，所以導體中的電流只與導體兩端電壓有關，與電阻無關。
2、如果某人的身體電阻約在3000Ω到4000Ω之間，為了安全，要求通過人體的電流不能大于
5mA，那么此人身體接觸的電壓不能大于：（
）
A．5V
B.15V
C．30V
D．36V
3、甲、乙兩導體通過相同的電流，甲所需的電壓比乙所需的電壓大，則它們的阻值大小關系是：(
)
A．R甲>R乙；
B．R甲=R乙；
C．R甲
D．無法比較
4、有一電阻兩端加上
6
V電壓時，通過的電流為
0．5A，可知它的電阻為
Ω，若給它加上
18
V電壓，導線中電流為
A，此時導線電阻為
Ω，若導線兩端電壓為零，導線中電流為
A，導線電阻為
Ω。
5、要想使1000Ω的定值電阻通過8mA的電流，那么應給它加________V的電壓；如果該定值電阻所允許通過的最大電流是25
mA，那么它兩端所能加的最大電壓是_________V。
6、一個定值電阻接在某段電路中，當電壓為1.5V時，通過的電流為0.15A，當電壓增大為原來的2倍時，則下列說法正確的是（
）
A．電流為原來的2倍
B．電阻為原來的2倍
C．電流為原來的1/2
D．電阻為原來的1/2
7、將2Ω和4Ω的電阻串聯后接人電路，已知2Ω電阻通過的電流是0.5A，則4Ω電阻上的電壓和電流分別為：(
)
A．1
V、0.5
A；
B．2
V、0.5
A；
C．2
V、1
A；
D．0.5
V、1
A。
8．一個20Ω的電阻，接在由4節干電池串聯的電源上，要測這個電阻中的電流和兩端的電壓，電流表，電壓表選的量程應為
(
)
A．0～0.6A，0～3V
B．0～0.6A，0～15V
C．0～3A，0～3V
D．0～3A，0～15V
9．如圖所示電路，當圖中的開關S閉合時，電流表的示數為1.2A，電阻R的阻值
是2.6Ω，電壓表有“+”、“3V”、“15V”三個接線柱，問電壓表應使用的是哪兩
個接線柱?
10、如圖所示的電路中，A、B兩端的電壓是6V，燈L1的電阻是8Ω，通過
的電流是0.2
A，求：
(1)
中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0056-01
一、在實驗探究中讓學生學習歐姆定律
歐姆定律是電學重要內容之一，也是中考重點考查內容，所以能否教好歐姆定律關系到之后對中考的重點知識復習，更有可能影響學生對于物理學的熱情。在實驗探究的過程之中以學生為主，教師起引導作用，讓學生通過觀察電壓表、電流表、滑動變阻器的微量變化發現問題、提出問題，他們對于自己發現的問題會比老師直接教導的印象深刻，從而達到了教學目的。
二、在歐姆定律的學習中最經常遇到的問題
在實際的教學之中，教師要把電路的認識與畫電路圖、連接電路作為主要的教學任務，開闊學生的思維，加強對電路的認識。物理是一門比較枯燥的課程，只有激發學生的熱情，才能更好地完成授課。電流、電壓、電阻的概念及單位，電流表、電壓表、滑動變阻器的使用，是最基礎的概念。電流表測量電流、電壓表測量電壓、變阻器調節電路中的電流，這部分則比較重要，需要重點講解。電流、電壓、電阻的概念是基本的電學測量儀器，明確這些儀器的使用與操作，是非常重要的，關系到后期實驗的正確性與對知識的理解。以上基礎知識的理解與運用又是進一步學習歐姆定律的基礎。
三、歐姆定律的主要內容是電流、電壓、電阻的關系
這部分知識是在實驗的基礎上概括、歸納出了電路中電壓、電流、電阻三者相互關聯的關系。教師在實驗中要讓學生理解電流隨電壓和電阻的變化而變化，對于多個變量問題的研究是采用固定一個量不變，研究其余兩個量的變化的處理方法，從而讓學生學會物理學中常用這種方法。歐姆定律在初中只講部分電路的歐姆定律，是電學中的基本定律，是進一步學習電學知識分析和進行電路計算的基礎，是初中電學的重點知識。
歐姆定律是初中物理學電學的重點、也是難點，想要研究歐姆定律必須要建立電流、電壓、電阻的關系，并在實驗的基礎上得出歐姆定律，做好演示實驗，歸納、分析、概括實驗結果，使學生正確理解歐姆定律的基礎。所以，使用電流表、電壓表、滑動變阻器是這部分知識中的重點實驗的基礎。
電流、電壓、電阻的概念是學生學習的難點，由于初中學生水平有限，對電流、電壓的概念要求較低，并沒有下準確的定義。因此，電阻的概念就成了學生理解的難點。教師要多舉例子幫助學生理解電阻是導體本身的屬性，決定于導體的材料、長度、橫截面和溫度，它用兩端的電壓和通過的電流的比值來表示是為了測量的方便，與外加電壓、電流無關。同時，教師一定要糾正一些學生經常出現的電阻隨電壓、電流的變化而變化的錯誤概念，也就是對歐姆定律的錯誤理解。歐姆定律在學生頭腦的建立過程是十分重要的，認真做好演示實驗，用實驗來探索一個量隨兩個量變化的定量關系是第一次。首先要向學生交代清楚實驗的研究方法，本實驗彩用控制變量法來研究，即“固定電阻不變，研究電流跟電壓的關系；固定電壓不變，研究電流跟電阻的關系”。在連接如圖（圖略）所示的實驗電路時，要將具體接法演示給學生看。可以先從電源正極開始，按電流方向依次為電池、開關S、滑動變阻器R′、定值電阻R、電流表串聯起來組成一個閉合回路，最后將電壓表并聯在定值電阻R兩端。同時提醒學生注意電流必須從電流表和電壓表的正接線柱流進電表，負接線柱流出電表及量程選擇，電流表與R串聯，其示數等于通過R的電流。電壓表與R并聯其數等于R兩端的電壓。
運用歐姆定律可以推導串聯電路中的總電阻跟各串聯電阻之間的關系及電壓分配跟導體電阻的關系，具體推導如下：
在串聯電路中：I=I1=I2；U=U1+U2；由歐姆定律公式I=U/R，可得U=IR；U1=I1R1；U2=I2R2將這些式子代入上式得：IR=I1R1+I2R2即R=R1+R2；也就是說串聯電路的總電阻等于各串聯導體的電阻之和。
在串聯電路中：I=I1=I2；由歐姆定律公式I=U/R，可得：I1=U1/R1；I2=U2/R2；將這些式子代入上式得：U1/R2=U2/R2 變換一下形式得：U1/U2=R1/R2；即串聯電路中，電壓分配跟導體電阻成正比。
四、結束語
通過對物理教學內容的分析、思維方法、能力訓練的具體研究，對教學內容進行歸納總結，可以使初中物理教師掌握歐姆定律的基本理論方法，更好地駕駛物理教材，提高物理教學質量，把重點真正落實在教學過程中，幫助學生提高實驗操作能力、歸納概括能力、演繹推理能力、邏輯推理能力、抽象思維能力及靈活運用知識解決問題的能力，讓學生學會控制變量法研究多個變量的問題，學會用等效法分析復雜電路。因此，教師要注重培養學生實事求是的科學態度，從而有效培養學生的物理素質。
2．作業植入生活實踐體驗
物理是一門以實驗為基礎的學科，也是一門闡釋與解決現實生活現象的學科，因而初中教材中所提及的眾多物理現象，在現實生活中都可以找到原型．例如，在初中物理教材中，關于“物態變化”的內容，汽化、液化、熔化、凝固、升華、凝華等物態現象比比皆是;“透鏡及其應用”的內容與生活中常見的放大鏡、照相機、眼鏡等物件聯系緊密，闡釋了透鏡在生活中的具體應用．教師如果在物理作業設計中植入這些生活實踐經驗，相信學生一定會有所感、有所體驗、有所行動，從而高效完成作業任務．
3．適當增加探究性作業比重
為了迎合社會人才的需求標準，初中物理教師應在作業設計中適當增加探究性作業的比重，從而有效地培養初中學生的探究能力和創新能力．比如，在物理課程作業的完成過程中，有些物理題目可能存在“一題多解”的問題，并沒有固定統一的一個答案，遇到此種題目時，教師一定要善于引導學生從多角度去看待這樣的物理題目，幫助學生從不同的角度去思考問題、找尋答案．長此以往，既豐富了物理題目的種類類別，又培養了學生的探究能力和創新能力．
4．作業形式的多樣化設計
在初中教育活動中物理科目從初二開始設置，電路方面的知識則從初三才開始講授，初三學生平常對電路接觸不多，在學習電路故障知識過程中通常會遇到不少障礙和困惑。為此，初三物理教師在電路故障教學實踐中，應當采用多種科學有效的策略幫助學生分析和理解電路故障原因，讓他們善于發現和解決問題，這對于提升物理整體教學質量來說意義重大。
一、認真研究物理電路故障問題的解題步驟
在初三物理電路故障教學過程中，所有電路問題中的電阻變化均會影響到電壓和電流的變化，這類物理題目，大部分初三學生在解題時都會感到有些許難度。所以，初三物理教師可根據電路故障題目進行認真研究和分析，著重講解電路故障問題的解題步驟，使學生以后遇到同類物理題目時能夠更快、更有效地進行解題。當然這種解題思維并不是一成不變的，教師還需培養學生的思維靈活性，讓他們做到隨機應變和靈活應用。
以“歐姆定律及其應用”教學為例，本節課的教學目標是學生鞏固深化對歐姆定律的理解和認識，能夠在具體情境中靈活運用歐姆定律解決實際問題，使他們進一步正確掌握使用電流表和電壓表的方法。在解決與歐姆定律相關的物理題目時，教師可這樣講述解題步驟：先根據電阻的實際變化情況，以此辨別總電阻的數據變化，而對于電流表的變化能夠利用歐姆定律來實現，假如歐姆定律無法辨別出來，可讓學生使用并聯、串聯電路中電流和電壓的數據變化，以此研究出電阻的變化規律。但是需要注意的是，在并聯電路中總電壓兩側的電壓并不會因電阻變化而變化，電壓表數據是不會改變的。
二、學生主動探究分析電路故障的具體原因
在初三物理電路故障課程教學中，為幫助學生更好地解決電路故障問題，教師需引導學生主動探究和分析電路出現故障的具體原因，根據具體原因處理電路故障問題。這就要求初三物理教師在日常教學中注重培養學生的探究能力，對他們進行合理恰當的指引，使其運用學習過程的電路知識和固有的經驗基礎，認真研究并聯和串聯電路中發生故障的常見原因，并對這些原因進行分類歸納和整理，讓學生形成獨立解決電路故障的能力。
例如，對于初三物理中電路故障問題，教師可引領學生這樣分析故障產生的原因。其一，先利用儀器來測量電源是否出現短路現象，即為電流直接返回到電源的負極，中間并不經過任何電器。其二，認真查看電流表、電壓表，以及正負極導線連接得是否正確無誤，選擇的量程是否適當合理。其三，著重查看整個電路是否存在短路現象，導致電器無法正常工作，諸如，滑動變阻器的接入是否正確和燈泡不亮等。另外，教師應鼓勵學生進行自主分析，或者讓他們以小組為單位進行電路故障排查，培B合作探究能力。如此讓學生對電路故障進行探究，他們的探究能力能夠在不知不覺中得到鍛煉和提升。
三、優化分組，采用電壓電流表分析電路故障
為進一步提高初三學生解決物理電路故障問題的能力，教師可將他們進行科學分組，引導學生合作探究電路實驗和理論知識，并鼓勵他們自主設計實驗方案和親自操作實驗。這樣能夠促進物理電路故障理論知識與實踐操作的有機結合，不僅能幫助學生鞏固理論知識，還能提升他們的實驗操作水平，并拓展知識視野。因此，初三物理教師需要對學生優化分組，讓他們學會采用電壓表和電流表來分析電路故障，并解決電路故障問題。
比如，常見的電路故障一般有兩種：斷路和短路，假如電壓表的數據和電源相同時表示發生斷路故障，如果電壓表的數據是零則表示電路直接進入到電流表，出現短路故障。電流表通常出現在串聯電路中，利用電流表來檢查電路故障相對較為麻煩，原因在于各個電器屬于串聯所有的電流數據一樣，很難測出故障。如果一定需要電流表進行檢測的話，應將電流表串聯到回路上，然后再將各個電器挨個從電路中取出。假如當某一個電器取出之后電流表數據沒有發生改變，即可判定為短路，電流從無到有則可認為是斷路。在并聯電路中可通過電流表挨個各個支路，當電流表數據顯示為零時表示出現斷路故障。
總之，在初三物理電路故障教學活動中，教師需意識到該部分教學內容的重要性，從認真研究解題步驟，培養學生探究能力找出故障原因，以及利用電壓表和電流表等方法來檢測電路故障等角度切入，不斷提高他們的物理綜合素質。
參考文獻：
高三物理必考知識點1恒定電流
1.電流強度:i=q/t{i:電流強度(a)，q:在時間t內通過導體橫載面的電量(c)，t:時間(s)}
2.歐姆定律:i=u/r
{i:導體電流強度(a)，u:導體兩端電壓(v)，r:導體阻值(ω)}
3.電阻、電阻定律:r=ρl/s{ρ:電阻率(ω?m)，l:導體的長度(m)，s:導體橫截面積(m2)}
4.閉合電路歐姆定律:i=e/(r+r)或e=ir+ir也可以是e=u內+u外
{i:電路中的總電流(a)，e:電源電動勢(v)，r:外電路電阻(ω)，r:電源內阻(ω)}
5.電功與電功率:w=uit，p=ui{w:電功(j)，u:電壓(v)，i:電流(a)，t:時間(s)，p:電功率(w)}
6.焦耳定律:q=i2rt{q:電熱(j)，i:通過導體的電流(a)，r:導體的電阻值(ω)，t:通電時間(s)}
7.純電阻電路中:由于i=u/r,w=q，因此w=q=uit=i2rt=u2t/r
8.電源總動率、電源輸出功率、電源效率:p總=ie，p出=iu，η=p出/p總
{i:電路總電流(a)，e:電源電動勢(v)，u:路端電壓(v)，η:電源效率}
9.電路的串/并聯
串聯電路(p、u與r成正比) 并聯電路(p、i與r成反比)
電阻關系(串同并反) r串=r1+r2+r3+ 1/r并=1/r1+1/r2+1/r3+
電流關系 i總=i1=i2=i3 i并=i1+i2+i3+
電壓關系 u總=u1+u2+u3+ u總=u1=u2=u3
功率分配 p總=p1+p2+p3+ p總=p1+p2+p3+
10.歐姆表測電阻
(1)電路組成 (2)測量原理
兩表筆短接后,調節ro使電表指針滿偏，得
ig=e/(r+rg+ro)
接入被測電阻rx后通過電表的電流為
ix=e/(r+rg+ro+rx)=e/(r中+rx)
由于ix與rx對應，因此可指示被測電阻大小
(3)使用方法:機械調零、選擇量程、歐姆調零、測量讀數{注意擋位(倍率)}、撥off擋。
(4)注意:測量電阻時，要與原電路斷開,選擇量程使指針在中央附近,每次換擋要重新短接歐姆調零。
11.伏安法測電阻
電流表內接法: 電流表外接法:
電壓表示數:u=ur+ua 電流表示數:i=ir+iv
rx的測量值=u/i=(ua+ur)/ir=ra+rx>r真 rx的測量值=u/i=ur/(ir+iv)=rvrx/(rv+r)
選用電路條件rx>>ra [或rx>(rarv)1/2] 選用電路條件rx
12.滑動變阻器在電路中的限流接法與分壓接法
限流接法
電壓調節范圍小,電路簡單,功耗小 電壓調節范圍大,電路復雜,功耗較大
便于調節電壓的選擇條件rp>rx 便于調節電壓的選擇條件rp
注1)單位換算:1a=103ma=106μa;1kv=103v=106ma;1mω=103kω=106ω
(2)各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化,金屬電阻率隨溫度升高而增大;
(3)串聯總電阻大于任何一個分電阻,并聯總電阻小于任何一個分電阻;
(4)當電源有內阻時,外電路電阻增大時,總電流減小,路端電壓增大;
(5)當外電路電阻等于電源電阻時,電源輸出功率最大,此時的輸出功率為e2/(2r);
(6)其它相關內容:電阻率與溫度的關系半導體及其應用超導及其應用〔見第二冊p127〕。
高三物理必考知識點2磁場
1.磁感應強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量,是矢量，單位t),1t=1n/a?m
2.安培力f=bil;
(注:lb) {b:磁感應強度(t),f:安培力(f),i:電流強度(a),l:導線長度(m)}
3.洛侖茲力f=qvb(注vb);質譜儀{f:洛侖茲力(n)，q:帶電粒子電量(c)，v:帶電粒子速度(m/s)}
4.在重力忽略不計(不考慮重力)的情況下,帶電粒子進入磁場的運動情況(掌握兩種):
(1)帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場:不受洛侖茲力的作用,做勻速直線運動v=v0
(2)帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場:做勻速圓周運動,規律如下a)f向=f洛=mv2/r=mω2r=mr(2π/t)2=qvb
;r=mv/qb;t=2πm/qb;(b)運動周期與圓周運動的半徑和線速度無關,洛侖茲力對帶電粒子不做功(任何情況下);
?解題關鍵:畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角(=二倍弦切角)。
注:(1)安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負;
(2)磁感線的特點及其常見磁場的磁感線分布要掌握;
(3)其它相關內容:地磁場/磁電式電表原理/回旋加速器/磁性材料
高三物理必考知識點3電磁感應
1.[感應電動勢的大小計算公式]
1)e=nδφ/δt(普適公式){法拉第電磁感應定律，e:感應電動勢(v)，n:感應線圈匝數，δφ/δt:磁通量的變化率}
2)e=blv垂(切割磁感線運動) {l:有效長度(m)}
3)em=nbsω(交流發電機最大的感應電動勢) {em:感應電動勢峰值}
4)e=bl2ω/2(導體一端固定以ω旋轉切割) {ω:角速度(rad/s)，v:速度(m/s)}
2.磁通量φ=bs
{φ:磁通量(wb),b:勻強磁場的磁感應強度(t),s:正對面積(m2)}
3.感應電動勢的正負極可利用感應電流方向判定{電源內部的電流方向:由負極流向正極}
4.自感電動勢e自=nδφ/δt=lδi/δt{l:自感系數(h)(線圈l有鐵芯比無鐵芯時要大),
δi:變化電流,?t:所用時間,δi/δt:自感電流變化率(變化的快慢)}
注:(1)感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律應用要點;
物理教材中所闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點。本文就電磁學部分的教學談談自己的觀點。
一、電磁學的知識體系
電磁運動是物質的一種基本運動形式。電磁學的研究范圍是電磁現象的規律及其應用，其具體內容包括靜電現象、電流現象、磁現象、電磁輻射和電磁場等。為了便于研究，把電現象和磁現象分開處理，實際上，這兩種現象總是緊密聯系而不可分割的。透徹分析電磁學的基本概念、原理和規律以及它們的相互聯系，才能使孤立的、分散的教學變成系統化、結構化的教學。對此，應從以下三個方面來認真分析教材。
1.電磁學的兩種研究方式
整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行。只有明確它們各自的特征及相互聯系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養學生的思維能力。
場是物質的相互作用的特殊方式。電磁學部分完全可用場的概念統一起來，靜電場、恒定電場、靜磁場、恒定磁場、電磁場等，組成一個關于場的體系。
“路”是“場”的一種特殊情況。物理教材以“路”為線的框架可理順為：靜電路、直流電路、磁路、交流電路、振蕩電路等。
“場”和“路”之間存在著內在的聯系。麥克斯韋方程是電磁場的普遍規律，是以“場”為基礎的，“場”是電磁運動的實質，因此可以說“場”是實質，“路”是方法。
2.認識物理規律
規律體現在一系列物理基本概念、定律、原理以及它們的相互聯系中。
物理定律是在對物理現象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較，找出它們相互之間存在的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來。物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的。
“恒定電流”一章中重要的物理規律有歐姆定律、電阻定律和焦耳定律。歐姆定律是在金屬導電的基礎上總結出來的，對金屬導電、電解液導電適用，但對氣體導電是不適用的。歐姆定律的運用有對應關系，電阻是電路的物理性質，適用于溫度不變時的金屬導體。
“磁場”這一章闡明了磁與電現象的統一性，用研究電場的方法進行類比，可以較好地解決磁場和磁感應強度的概念。
“電磁感應”這一章，重要的物理規律是法拉第電磁感應定律和楞次定律。在這部分知識中，能的轉化和守恒定律是將各知識點串起來的主線。本章以電流、磁場為基礎，它揭示了電與磁相互聯系和轉化的重要方面，是進一步研究交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的重點和核心是感應電動勢。運用楞次定律不僅可判斷感應電流的方向，更重要的是它揭示了能量是守恒的。
“電磁振蕩和電磁波”一章是在電場和磁場的基礎上結合電磁感應的理論和實踐，進一步提出電磁振蕩形成統一的電磁場，對場的認識又上升了一步。麥克斯韋的電磁場理論總結了電磁場的規律，同時也把波動理論從機械波推進到電磁波而對物質的波動性的認識提高了一步。
3.通過電磁場所表現的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點
電現象和磁現象總是緊密聯系而不可分割的。大量實驗證明，在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著。電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用，運動電荷的周圍除了電場外還存在著磁場。磁體的周圍也存在著磁場，磁場也是一種客觀存在的物質。磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用。科學實驗證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態。
運動的電荷（電流）產生磁場，磁場對其它運動的電荷（電流）有磁場力的作用，所有磁現象都可以歸結為運動電荷（電流）之間是通過磁場而發生作用的。麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現象，得出結論：任何變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，任何變化的電場能夠在周圍空間產生磁場。按照這個理論，變化的電場和變化的磁場總是相互聯系的，形成一個不可分割的統一場，這就是電磁場。電磁場由近及遠的傳播就形成電磁波。轉從場的觀點來闡述路。電荷的定向運動形成電流，產生電流的條件有兩個：一是存在可自由移動的電荷；二是存在電場。導體中電流的方向總是沿著電場的方向，從高電勢處指向低電勢處。導體中的電流是帶電粒子在電場中運動的特例，即導體中形成電流時，它的本身要形成電場又要提供自由電荷，當導體中電勢差不存在時，電流也隨之而終止。
二、以知識體系貫穿始終，使理論學習與技能訓練相融合
1.場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題。電場部分是學好電磁學的基礎和關鍵。電場強度、電勢、磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念。電場線、磁感應線是形象地描述場分布的一種手段。
二、2013年高考物理試卷中試題知識點分布情況
第1題考查開普勒行星運動定律。
第2題考查勻速圓周運動、向心力。
第3題考查電場強度、點電荷的場強、電勢差。
第4題考查歐姆定律、閉合電路歐姆定律。
第5題考查動能、動能定理。
第6題考查靜電場、電場線、電勢能、電勢、等勢面。
第7題考查拋體運動。
第8題考查理想變壓器。
第9題考查彈性勢能。
第10題考查描繪小燈泡的伏安特性曲線（實驗、探究）。
第11題考查勻變速直線運動、自由落體運動。
第12A題考查阿伏伽德羅常數、分子熱運動速率的統計分布規律、溫度和內能、氣體實驗規律、熱力學第一定律。
第12B題考查受迫振動和共振、光的折射定律、折射率、狹義相對論時空觀與經典時空觀的區別。
第12C題考查動量、動量守恒定律、原子核式結構模型、普朗克能量子假說、黑體和黑體輻射。
第13題考查電流、電源的電動勢和內阻、電功、電功率、焦耳定律、法拉第電磁感應定律、楞次定律。
第14題考查靜摩擦力、滑動摩擦力、摩擦力、動摩擦因數牛頓運動定律及其應用。
第15題考查圓周運動、線速度、角速度、向心力加速度、帶點粒子在勻強磁場中運動。
三、2013年高考物理試卷試題特點
縱觀今年的江蘇物理試卷，穩中有變、感覺難度較往年稍有降低。在試題創新方面，今年試題中一部分從考生生活實際出發命題，一部分從考生熟知的甚至于反復訓練過的問題中挖掘。在每部分試題中，總是首先確保考生的基本得分。而每部分題的壓軸題，命題思路清晰，難度上，以保證試題的選拔功能。
1.穩中有變，部分題立意新穎
試卷結構穩定：整卷滿分為120分，題量為15題，分為單項選擇題5題，每小題3分，共計15分；多項選擇題4題，每小題4分，共計16分；實驗題兩題，電學題8分，力學題10分，共占18分；選修題部分3個題，為3選2，占24分；計算題為3題，分值分別為15分、16分、16分，共計47分。這與近幾年的高考幾乎完全一樣。
考查的內容也基本穩定：對必考部分：單項選擇題3道力學題2道電學題、多項選擇題2道力學題，2道電學題，實驗題1道力學實驗，1道電學實驗，計算題1道力學題，2道電學題。力學與電學題量的分配，近幾年一直相當穩定。
部分題考查手法比較智慧，立意新穎，讓考生耳目一新，如第2題，以生活化的背景進行考查，“旋轉秋千”可能就是學生玩過的游戲，第5題球碰撞，從圖中測量，比較速度，命題思路獨到，考查方向清晰。
2.覆蓋面廣，突出重點
試卷的考點分布面廣：必修1中考查了牛頓運動定律、質點的運動、摩擦力、力與運動的關系、自由落體運動等；必修二中考查了斜拋運動、運動的合成與分解、行星運動三定律、動能、動能定理、圓周運動、能量轉化與守恒等。選修3-1中考查了場強的疊加、閉合電路歐姆定律與傳感器、動態電路的結合、電場強度、電勢、電勢能與電場力做功等概念及相互關系的理解及伏安法測小燈泡的功率P和電壓U等；選修3-2中考查了變壓器原理、電容、動態電路的綜合、法拉第電磁感應定律與帶點粒子在磁場中的運動等；選修3-3涉及熱力學第一定律及理想氣體狀態方程、阿伏伽德羅常數等核心考點；選修3-4中涉及受迫振動；相對論初步、光的折射定律等；選修3-5中考查了德布羅意波長與動量、動能、質能方程、玻爾原子結構理論、動量守恒定律等考點。實驗部分有滑動變阻器的連接方式、實驗設計、誤差分析、數據處理等方面。
3.注重能力，體現方法
在試題的分析中，考生如果用常規的解決問題的方法，往往會陷于泥潭而難以自拔，要想快速分析并解決問題，需要考生有很好的解決問題的方法。如單選題的第2題：對于A、B做圓周運動半徑大小的確定，如果用常規的畫圖并進行力的分析求半徑的話，本題將是十分復雜的，若采用極限分析法，即當“旋轉秋千”轉動的角速度很大，A、B將被甩起，易知A的半徑小于B的半徑；選擇題的第3題在處理時得將圓環上分布的電荷等效成一點電荷，有效考查了等效思想方法等。選擇題第5題的閃光照片考查考生解決原始的物理問題的能力，是非常新穎的一種試題面目，可以從圖中得到信息，可以測量小球碰前后的位移得到速度大小關系，也可以測得角度，用動量守恒定律得到速度關系。第9題借助彈簧振子的平衡位置的思想。
四、對選擇題第5題的分析
首先要根據照片的信息，知道兩球速度大小近似相等。
（1） 由圖可知，碰撞后白球速度大小約減小到原來的0.6倍，灰球速度大小約是白球碰撞前速度的0.6倍。碰撞過程中系統損失的動能：
據此可推斷，碰撞過程中系統損失的動能約占碰撞前動能的30%。
（2）設碰撞前白球的速度大小為2v，由圖看出，碰撞后兩球的速度大小相等，速度之間的夾角約為60°，設碰撞后兩球的速度大小為v′，根據動量守恒得：水平方向有：m?2v=2mv′cos30°，解得 ，則碰撞過程中系統損失的動能為：
即碰撞過程中系統損失的動能約占碰撞前動能的■。
五、對今后高三物理復習教學的建議
2013年試卷對新課程的實施和對今后的高中物理教學必將直到很好的引領作用，物理教學應從“題海”中跳出來，把時間多花在對物理知識的汲取和領悟上，熟讀課本，注重基礎知識、基本方法和基本能力的培養，體驗和學習科學思維的方法，形成科學態度和科學精神，提高科學素養。加強方法教學，變式，加強舉一反三，這是新課程的要求，也是教育的本源。為此，提以下建議：
1.緊扣課本，抓“過程與方法”，促進“知識與能力”的達成。
2.重視考查主干知識，計算題突出考查建構物理模型、分析物理過程。
3.研究試題特點，把握命題思路和試題難度，明確考點，提高復習的針對性和效率。
4.重視實驗教學，重視實驗器材的使用和選擇、實驗原理、實驗設計、實驗數據的處理和試驗評估。重做《高考說明》中的幾個實驗。
1 新課改后的兩年高考物理試題特征
2013年、2014年重慶高考物理卷，都包含了必考題和選作題（新課改后出現選作題），其中必考題分為選擇題和非選擇題，對應《普通高中物理課程標準（實驗）》的物理1、物理2、選修3～1、選修3～2和選修3～5五個模塊，選考題對應選修3～3和選修3～4兩個模塊（本文主要針對選修3～3進行分析）；試卷結構合理，知識點覆蓋全面；試題起點比較低，層次分明，體現評價的科學性，有較強的選拔功能，題目排列遵循由淺入深的原則，有利于考生水平的發揮。
從上表可以看出新課改后高考試題的難度和新課改之前的物理試題難度相當（重慶此前三年物理難度0.49、0.59、0.51），每年考查的知識點個數大約占考綱的35%左右，試題中較難試題的位置也相對比較固定，兩年中力學和電磁學知識的考查比例有一定的變化，但力學和電磁學的總比例沒有發生任何變化，力學和電磁學知識的考查仍然物理考試中的重點內容，力學和電磁學的具體考查知識點如下表：
在考綱中力學電磁學所涉及的知識比較多（27個II級考點均是來自力學和電磁學），但我們仍能看見有較多知識點在高考中反復出現，比如：力學中的牛頓第二定律及應用，力的平衡知識及應用等；電學中的電場性質、電路連接及故障分析等。所以我們能看出重慶高考存在著重點知識年年考，一般知識隔年考，冷僻知識不易考得基本規律。
2 重慶高考物理2006～2014年考點分布規律統計
從2006-2014年高考物理試題中發現有功能關系、機械能守恒定律及其應用、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動量、動量守恒定律及其應用（只限于一維）、熱力學第一定律5個知識點高考年年都在考，9年中考查7次以上的知識點有勻變速直線運動及其公式，圖像、牛頓運動定律，牛頓運動定律的應用、萬有引力及其應用、電勢能，電勢、帶電粒子在（勻強）電場中運動、閉合電路歐姆定律、安培力，安培力的方向、帶電粒子在勻強磁場中運動、法拉第電磁感應定律、彈性碰撞和非彈性碰撞、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、理想氣體12個知識點，9年來一次都沒有考查的有參考系，質點、形變，彈性，胡克定律、矢量和標量、超重和失重、離心現象、第二宇宙速度、第三宇宙速度、經典時空觀和相對論時空觀、物質的電結構，電荷守恒、靜電現象的解釋、電勢差、示波器、電阻定律、質譜儀和回旋加速器、自感，渦流、電能的輸送、放射性同位素、裂變反應和聚變反應，裂變反應堆、射線的危害和防護、分子動理論的基本觀點和實驗依據、阿伏加德羅常數、氣體分子運動速率的統計分布、固體的微觀結構，晶體和非晶體、液晶的微觀結構、液體的表面張力現象、飽和蒸汽，未飽和蒸汽和飽和蒸汽壓、相對濕度、能量守恒定律、熱力學第二定律等27個知識點；2014年與2013年知識重復考點勻變速直線運動及其公式，圖像、力的合成與分解、共點力的平衡、牛頓運動定律，牛頓運動定律的應用、功能關系，機械能守恒定律及其應用、電場線、電勢能，電勢、安培力、安培力的方向、洛倫茲力和洛倫茲力的方向、洛倫茲力的公式、動量，動量守恒定律及其應用（只限于一維）、原子核的組成，放射性，原子核的衰變，半衰期、溫度是分子平均動能的標志，內能、理想氣體、熱力學第一定律等15個。
3 2014年考綱變化總結
考綱是每年高考的風向標，深入分析2014年考綱，發現2014年考綱和2103年考綱一樣，和原大綱相比有一定的變化，增加的知識點有離心現象、經典時空觀和相對論時空觀、氫原子光譜、、驗證牛頓運動定律實驗、探究動能定理實驗、固體的微觀結構、晶體和非晶體、液晶的微觀結構、液體的表面張力現象、氣體實驗定律、理想氣體、飽和蒸氣、未飽和蒸氣和飽和蒸氣壓、相對濕度等；減少的知識點有彈性勢能、電阻率與溫度的關系、半導體極其應用，超導、磁電式電表原理、日光燈、電阻，電感，電容對交變電流的作用、沖量，動量定理、a粒子散射、原子的核式結構、電流表改裝為電壓表、練習使用示波器、描跡法畫出電場中平面上的等勢線、平拋物體的運動、長度的測量等
4 2015年復習建議
4.1 立足教材，注重雙基。高三復習最大的誤區就是用資料書取代教材，一味的進行題海戰術；高三復習（無論是一輪復習還是二、三復習）都必須讓學生回歸教材，教材才是最好的資料書，讓學生通讀教材加強對基本概念、重點規律的理解，同時讓學生細想教材上的讀一讀、想一想的有關問題（尤其結合社會的熱點進行分析，高考命題都會緊扣教材和社會熱點，這一點教師也必須加強，多和學生一起分析），并獨立完成書本作業。
4.2 讓學生獨立建好知識構建圖。一個章節或一個知識點完成后要讓學生按照自己的邏輯和對書本知識的理解建好知識構建圖，學生自己畫知識構建圖更容易掌握知識的整體結構，可以更好的記憶知識；物理條理化的東西更容易記憶，另外學生根據知識建構圖能夠將前后的知識聯系起來，從而聯想起更多的知識，一個事物，聯系的“結點”越多，記憶就越牢固，也就更容易掌握知識。
一、 滑動變阻器滑片移動引起的電表示數變化
1. 滑動變阻器與用電器串聯
【例題1】 （2012·廣東揭陽）如圖所示，電源電壓保持不變，開關S閉合后，當滑動變阻器R的滑片P向a移動時，電流表和電壓表示數的變化情況是：
A. 電流表的示數變大，電壓表的示數變大
B. 電流表的示數變小，電壓表的示數變小
C. 電流表的示數變小，電壓表的示數變大
D. 電流表的示數變大，電壓表的示數變小
解析 ①從圖中看出，滑動變阻器R和定值電阻R串聯。②電壓表測電阻R兩端的電壓，電流表測串聯電路中的電流。③當滑動變阻器的滑片P向a移動時，它連入電路的阻值減小，由R=R+R得出電路中的總電阻也減小。④在電源電壓不變的條件下，根據I=U/R得出，電路中電流變大，即電流表示數變大；而R兩端的電壓U=IR，所以R兩端的電壓也變大，即電壓表示數變大。（注：本題中所標的序號就是上面提到的解題思路的四個步驟）
答案 A
【例題2】 （2012·山東煙臺）在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，開關閉合后，滑動變阻器的滑片向右移動時，三個電表的示數變化情況是：
A. A的示數變小，V的示數不變，V的示數變小
B. A的示數變大，V的示數變大，V的示數變小
C. A的示數變小，V的示數不變，V的示數變大
D. A的示數變大，V的示數變小，V的示數變大
解析 圖中燈泡和滑動變阻器串聯。電流表測電路中電流，電壓表V測電源電壓，電壓表V測滑動變阻器兩端的電壓。當滑動變阻器的滑片P向右滑動時，它連入電路的有效阻值變大，引起電路中的總電阻也變大，因為電源電壓不變，所以電壓表V示數不變，再根據歐姆定律可推出，電路中電流變小；由于燈泡的電阻不變，所以它兩端的電壓U=IR會變小，而滑動變阻器兩端的電壓U=U-U，所以它兩端的電壓變大。
答案 C
2. 滑動變阻器與用電器并聯
【例題3】 （2012·湖北十堰）如圖所示電路中，電源電壓保持不變。閉合開關S，將滑動變阻器的滑片P向右移動，下列說法中正確的是：
A. 電壓表V的示數不變，電流表A的示數變大
B. 電壓表V的示數變大，電流表A的示數變小
C. 電壓表V的示數變小，電流表A的示數不變
D. 電壓表V的示數不變，電流表A的示數變小
解析 如圖電阻R和R是并聯。電壓表測量電源電壓（也等于R或R兩端的電壓），電流表A測電路中的總電流，電流表A測量通過電阻R的電流。當滑動變阻器的滑片P向右移動時，它連入電路的有效阻值變大，電路中總電阻也變大。在電源電壓不變的條件下，根據I=U/R得出，電路中總電流變小。由于電阻R是定值電阻，兩端電壓等于電源電壓是不變的，所以通過電阻R的電流I=U/R是不變的。電壓表是測電源電壓的，因此它的示數不變。
答案 D
點撥： 電路中總電阻有這樣的變化規律：無論串聯電路還是并聯電路，只要其中一個電阻增大，總電阻也增大，反之亦然。
二、 開關變化引起的電表示數變化
1. 局部短路
【例題4】（2011·遼寧阜新）在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變。當開關S由斷開到閉合時，電流表的示數將？搖 ？搖？搖，電壓表的示數將？搖 ？搖？搖 （以上兩空均填“變大”、“變小”或“不變”）
解析 當開關S斷開時，電阻R和燈泡L串聯，電壓表測量電阻R兩端的電壓，小于電源電壓（因為串聯電路中電源電壓等于各用電器兩端的電壓之和）。電流表測電路中電流。S閉合時，燈泡L被短路，電路中總電阻減小，所以電路中電流變大，即電流表示數變大。電壓表還是測量電阻R兩端的電壓，但這時的電壓值等于電源電壓，顯然電壓表的示數變大。
答案 變大 ，變大。
2. 并聯了電阻
【例題5】 （2012·江蘇揚州）如圖所示的電路中，電源電壓恒定，當開關S閉合時：
A. V表示數變小，A表示數變大
B. V表示數變大，A表示數變小
C. V表示數不變，A表示數變小
D. V表示數不變，A表示數變大
解析 如圖當開關S斷開時，只有電阻R接入電路，當開關S閉合時，電阻R和R并聯，電路中的總電阻變小，根據歐姆定律可得總電流變大（電流表就是測量總電流）。電壓表始終測量電源電壓，所以示數不變。
答案 D
【例題6】（2012·江蘇連云港）在圖示電路中，電源電壓保持不變。閉合開關S后，開關S由斷開到閉合，下列說法正確的是：
A. 電流表A示數變大，電流表A示數也變大
B. 電流表A示數變小，電流表A示數也變小
C. 電流表A示數不變，電流表A示數變大
D. 電流表A示數不變，電流表A示數變小
解析 當閉合開關S后，電路中只接入了燈泡L，當開關S再閉合時，燈泡L和L組成并聯電路，由于電路中總電阻變小，電路中總電流變大，所以電流表A示數變大。而電流表A1是測量通過燈泡L的電流，由于開關閉合前后，燈泡L的電阻和兩端的電壓（等于電源電壓）都不變，根據公式I=U/R得出通過燈泡L的電流不變。
答案 C
點撥 電路中總電阻還有這樣的變化規律：串聯電阻個數增多，總電阻增大；并聯電阻個數增多，總電阻減小。
三、 特殊電阻的阻值變化引起的或特殊電路中電表示數變化
1. 特殊電阻的阻值變化
【例題7】 （2012廣東梅州）二氧化錫傳感器能用于汽車尾氣中一氧化碳濃度的檢測，它的原理是其電阻隨一氧化碳濃度的增大而減小，若將二氧化錫傳感器接入如圖所示的電路中，當二氧化錫傳感器所處空間的一氧化碳濃度增大時，電壓表示數U與電流表示數I發生變化，其中正確的是：
A. 變小，I變小 B. U變小，I變大
C. U變大，I變小 D. U變大，I變大
解析 如圖所示是特殊電阻（二氧化錫傳感器）和電阻R組成的串聯電路，電流表測的是串聯電路中的電流，電壓表測電阻R兩端的電壓。當一氧化碳濃度增大時，傳感器的電阻減小，這樣電路中的總電阻也減小，由于總電壓不變，根據歐姆定律得電路中的電流變大。再根據歐姆定律并結合電阻R的阻值不變，可推出電阻R兩端的電壓也變大。
答案 D
2. 特殊電路
【例題8】 （2011福建三明）如圖所示電路，電源電壓恒定，閉合開關S，當滑片P從a端移向b端的過程中，電流表的示數 ，電壓表的示數 。（選填“變大”、“變小”或“不變”）。