求職意向書匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇求職意向書范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

首先，感謝您百忙中查閱我的資料，在此我謹以一個即將畢業的學生真實的一面接受您的甄選。

作為一名軟件專業的學生，我熱愛我的專業。并不斷的完善自我，超越自己，為的就是能積累知識，在貴單位找到一個適合自己的職位，以的效率為單位創造更多的效能，實現自己的人生價值。

我憑著對專業的愛好和對計算機濃厚的興趣，不斷地充實自己，所學的專業hotoshop，InDesign，Illustrator，3D MAX，Painter，CorelDraw，DreamWeaver，Flash，Fireworks;也掌握網絡的一些知識，可以對網絡安全進行管理與維護。

多少個日日夜夜就這樣過去了，經歷了一次次失敗的打擊，又體會過一次次的成功地喜悅。我希望自己能夠成為一名合格的畢業生，以激情為最初的動力步入社會，我的生命將進入我人生的第一個。我相信在不斷努力下，我不單單一名合格的技術人員，更加可以成為一名優秀的管理者。

篇（2）

我是安徽理工大學你的專業的一名你的年級(大幾的)學生，我性格開朗、有活力，待人真誠熱情。工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞。有較強團體協作精神，心理承受能力較好能較快的適應各種環境，并融合其中。

我在此冒昧自薦希望貴公司可以給我一個學習和鍛煉的機會，讓我在具體工作中進一步的你所要的職位整個工作流程，及相關工作的具體專業要求，我一定會在實際工作中盡職盡責、積極進取、認真學習，充分發揮自己的才智和創新精神努力將自己的能力與實際工作相結合。

我相信好的開端是成功的一半。希望貴公司是我職業生涯的起點，誠摯渴望能有幸同貴公司一起共創美好未來。再次表示我真誠的求職意愿與謝意!

篇（3）

2、 開宗明義，自報家門，說明寫信原委 求職信如屬于“空投”之列（即在沒有調查，對該公司不摸底的情況下投石問路），可以借一個引子開篇，例如從報刊雜志或電臺獲悉公司的最新消息等等。如果是回答公司的招聘廣告，應當在第一段中說明此意，要注明廣告的出處和日期。

3、 不要談錢 在求職信中，不要提薪水的具體數目。求職信的目標是建立聯系，爭取面談的機會。現在談錢為時尚早，以后會有更適當的場合。例如，當你的老板說：“我們希望你能來公司效力”時，錢是不可不提的。 如果公司或招聘廣告詢問你對薪水、福利等方面的要求并請你隨信一并寄去時，該作何答復？

4、 置之不理 你的簡歷如果無可挑剔，這點小遺漏無關大局。當然，如果你對此感到不踏實，也可提出你所能接受的工資范圍。關鍵是你能夠接受，這一點很重要。一言既出，駟馬難追，別人不會慷慨解囊，主動向你提供高于你所能接受的數目。 如果你擔心說出工資的數目，會把你未來的雇主嚇跑，你可以補充說明，工資的數目不是你選擇職業的主要因素。事實上也應當如此。錢固然重要，但它絕不是求職的唯一原因。如果同時有兩個職位，其中低薪的那個職位恰恰更有利于今后發展，那么你應當毫不猶豫地選擇它。

5、 追蹤詢問 信發出一周后，可打電話詢問對方是否收悉。聯系上以后，再進一步商定面談事宜。 通過電話詢問申請信的下落是十分自然的。每發出一封信，都不要忘記跟蹤詢問。這樣往往會事半功倍，而且讓人感覺到你與眾不同。公司欣賞鍥而不舍、知難而進的精神。而多數求職者不敢這么做，他們害怕別人把他們當成騷擾公司的“害蟲”，結果把自己放在一個很被動的位置上。 不要忘了你是你自己公司的老板，有責任了解“商品推銷”的情況，如果你對自己都不負責，還能指望誰來關照你呢？

篇（4）

由于民間投資渠道的缺乏，大量資金為分享房地產市場增長的利潤，只能投資于住宅，即“炒房”。炒房者不是為了自身居住，而是為了將來高價變現來謀利，這種投機性的“假性需求”造成房子的供給不足，社會需求大增，進一步刺激了房價提升。

我國居民住房消費需求，可以區分為自住性需求、因城市建設拆遷形成的被動性需求和投資性需求。建設部劉志峰副部長認為，從需求情況看，主要是投機、投資性購房過旺；城市建設中拆遷規模擴大，被動性需求增長過快；改善性需求過度。市場運行中的主要矛盾，已由過去多年的需求不足轉變為局部性、結構性的需求增長過快。供求的矛盾，導致了房價的上漲，房價的過快上漲，又引發了投機、投資性購房過快增長，進一步加劇了房價過快上漲態勢。在長三角部分中心城市，投機、投資性購房占20％左右，少數區域個別樓盤的投機、投資性購房甚至占60％以上。

進一步分析大量投資性房地產需求存在的根本原因可以見到，由于社會保障體系改革的滯后，醫療、教育、養老保險覆蓋面極小，導致很多居民對自己未來生活存在的不確定性深存擔憂；而醫療、教育等價格大幅上漲，以及即將進行的電煤水氣等資源產品的價格改革，無疑增加了人們對未來通貨膨脹的擔心，因此很多居民將房地產作為重要的保值增值手段。

我國的房地產調控一直沒能收到應有的預期效果，也許正是與沒有真正分析清楚房地產需求中的各種復雜的因素有關。如果按照建設部官員的正式估計存在著20%的房地產住宅投資需求，那么按照這個官員提供的2005年個人購買商品住房消費為1.42萬億元的數據推算，如果針對20%的投資性需求設計和創新金融證券產品加以轉換、疏導，那將形成一個至少近3000億元的投資市場。

REITs可以為公眾提供房地產市場投資工具，有效引導炒房資金用于工業、商業以及基礎設施的建設，減少住宅假性需求，從而在整體上平衡房地產市場供需。

建立房地產利益共享的金融制度安排

一個成熟并持續高速發展的經濟體，必然伴隨著房地產市場的擴張和房地產價格的增長。對于社會大眾而言，除了直接購買房屋以外，投資房地產市場的工具及其相關金融證券產品，也可獲得一個分享房地產市場繁榮、房地產市場發展和增值收益的機會。而REITs就是這樣一種工具和投資產品。

REITs（Real Estate Investment Trusts）即房地產投資信托基金。它實際上是一種證券化的產業投資基金，通過發行股票（基金單位），集合公眾投資者資金，由專門機構經營管理，集中投資于可帶來相對穩定收入的房地產項目，例如購物中心、寫字樓、酒店及服務式住宅等，通過將出租不動產所產生的收入以派息的方式分配給股東，從而使投資人獲取長期穩定的投資收益。

REITs不僅僅是一種單純的資產證券化產品，還是帶有濃厚的社會意義和全民共享機制色彩的證券創新產品，使民眾共同分享由不動產投資所產生的收益。歐洲大陸的兩大金融強國――英國和德國，均將REITs市場作為2007年的重大發展目標。

從國外成熟市場經驗來看,房地產投資基金(REITs)的投資標的資產主要是具有穩定現金收益的成熟商用地產。但根據目前市場情況來看，中國REITs在發展初期不太可能進入普通公寓領域，較可能的切入點是高端公寓，以及配合政府的廉租房的供給。尤其是廉租房的提供，包括開發和持有都需要相當的資金，未來通過REITs合理引導民間資金進入，改變單一的購房投資渠道，能有效解決市場剛性需求，從而進一步平穩房價。

目前國家有關房地產業的宏觀調控政策，主要針對的是個人住房領域出現的價格大幅上漲趨勢，防止可能的地產泡沫以及因房價上漲過快引起的社會不安定因素。而從REITs的固有性質和發展趨勢分析，其追求的是長期租金收益，而不是做住宅銷售，個人住房資產不會成為主流標的物。這一點可以在我國房地產投資基金（REITs）的試點階段，通過限制REITs所能持有的物業種類為成熟商用地產資產來實現。

另一方面，現行房地產調控政策的重點是，房地產開發階段地產開發商通過商業貸款將風險過度集中于銀行體系。而REITs主要集中于成熟物業資產的投資和管理，其運作方式一般是從上市或非上市公司收購房地產資產包后，嚴格限制資產出售，而且，其較大部分收益必須來源于房地產租金收入、房地產抵押利息，或來自出售房地產的收益。從海外市場經驗分析，房地產投資基金（REITs）將不能（也不應該）成為解決地產發展商開發階段融資需求的主要手段。

因此，盡快發展我國房地產投資基金市場，不但與現行房地產宏觀調控政策不相違背，反而會成為實現國家宏觀調控戰略目標的重要手段，通過引導商業地產投資方式的改變，而有助于我國房地產調控政策的落實，阻止房地產泡沫從住宅領域蔓延至商業地產和其他地產領域。

房地產市場的交易數據不透明，一直是政府調控和市場參與者面臨的一個困難，這種不透明的狀態增加了人為制造緊張空氣、加劇價格炒作的可能。政府有關部門出臺房屋交易網上備案制度，也是希望對此問題的解決有所進展。REITs作為一個公眾的投資基金，接受公眾和管理部門的監管，會不斷主動和被動地要求進行充分的信息披露，更加公開透明的交易和監管，將減少房地產市場不透明形成的人為炒作。同時，REITs的價格會更加及時地間接反應出房地產的價格，成為房地產市場價格的一個明確參照標竿。當價格偏離價值的時候，市場這只看不見的手也會較快、較有效地做出反應。

資本市場奠定利益全民分享機制的基礎

經過十多年的發展，我國股票市場已形成11萬億元總市值、2.5萬多億元流通市值、年總成交金額近9萬億元、日均交易金額將近400億元，這樣的市場規模、容量和流動性程度，已成為世界上最大的新興股票市場之一。這也為形成一個全民參與的市場平臺，奠定了建立分享機制的基礎。

篇（5）

    政治課的結尾是課堂教學中不可缺少的重要環節,必須精心設計、講究藝術,這樣才能提高課堂教學效率,激發學生學習政治課的興趣。那么,在政治課的結尾中有哪些好的方式、方法呢?通過多年的教學實踐,我在課堂教學中,根據教材內容需要,作了一些有益的探索:

    一、歸納式結尾法

    即通過歸納、概括使整節課的內容系統化和簡潔化。結尾歸納,提綱要領,便于學生理解、記憶。就我的實踐看,我覺得讓學生自己歸納、總結效果佳,這樣既可發揮學生的主體作用,又可當堂檢測學生 45分鐘的聽課效率,真正讓學生夯實基礎,進而學以致用。讓學生進行總結,常用的可讓學生擴寫“本課小結”、列出“本課小結”中各要點所含知識的細目,并勾勒出全課的知識體系;還可以讓幾個學生在黑板上寫出自己的本課小結,其他學生在筆記上小結,然后,同學們互相對照,老師給予必要補充,取長補短,歸納出最好最全的本課小結。一般歸納結尾法采用表格式、問答式、體系式等方式。對一個問題的歸納一般采用表格式。我們以經濟學常識中使用價值與價值為例,請同學們歸納出二者的區別,學生大多數采用了表格式的歸納法。

    二、練習式結尾法

    即讓學生通過一定的練習來鞏固知識。教學的各環節都應注意貫穿“思維訓練”的主線。學生學習任何知識,只靠聽講是不夠的。特別是在政治課的教學中,學生對理論知識的學習和掌握,應在理解的基礎上通過適當的練習才能鞏固當堂的知識。這種結尾的方式也是學生們所喜聞樂見的。因為在臨近下課時,學生均顯得較為疲勞,精神不振,思維也常常處在抑制狀態,這個時候出上幾道練習題,定能喚起學生的學習情緒,使他們的大腦皮質再度興奮。不定項選擇題一向是學生又喜又怕的題型,學生喜歡,說明這有一定的靈活性和挑戰性,怕,因為歷來這是學生考試中最薄弱的一個環節,為此在課的節尾中,騰出一定的時間精心設計一些選擇題讓學生練習,既能鞏固學生課堂所學的知識,又能增強學生分析問題的能力。我還經常采用搶答式,更能激起學生的興奮點。如在學習高二政治《前言》一課時,在還有六分鐘就要下課時,我出示了投影,有 5個選擇題,我讓學生分別進行搶答式的練習。

    通過搶答練習,同學們不僅鞏固了所學知識,活躍了課堂氣氛,而且還培養了能力。

    三、表達式結尾法

    即讓學生用語言表達的方式來復述所學知識,以達到鞏固知識的目的。政治教學的目的是讓學生掌握知識,要求學生能夠用自己的語言表述出來,而且用語言表達是學生最薄弱的方面,特別是那些膽小內向的學生,不敢發言,這對政治課的學習是很不利的。我們當老師的,就應該鼓勵學生動口表述。在學生表述時,老師最好不要打斷學生,更不能呵斥學生,如果這個學生表達的不完整或有錯誤,那就再叫一個學生起來表達,直到完全正確。如在學習了高二政治第一課《意識能夠反作用于客觀事物》時,我叫了一個學生站起來說一說今天這節課的收獲,這個學生半天沒有說話,我鼓勵她說:“不要緊張,哪怕是一句話也可以啊!”她鼓足勇氣地說:“今天我知道了人的意識能夠反作用于客觀物質世界。”“好,很好!說得對!”然后我又讓其他同學主動地說說本節課的體會、收獲或感想,同學們你一言我一語地開始了總結,這個說:“意識不能夠直接轉變客觀事物,但是對客觀事物的變化起指導作用。”那個說:“意識對客觀事物的反作用有正確和錯誤之分。”“正確的思想對自然界起到積極影響,對社會發展起促進作用;錯誤的思想對自然界起消極的影響,對社會發展起到阻礙作用。”“我們一定要重視精神文明建設,樹立正確的思想意識,反對錯誤的思想意識。”等等,課堂氣氛非常活躍,思路開闊的語言表達使學生的學習情緒又一次達到,整節課非常圓滿。

    結尾方式無固定模式,在教學實踐中一定要因課而異,決不能生搬硬套,在教學實踐中還應注意一些具體的情況,如結尾要過渡自然,要精心安排與設計,從而使整個教學做到水到渠成、自然妥帖;結尾要注意語言精煉,結尾時語言一定要少而精,切忌華而不實。要緊扣當堂課的教學中心,力求利索地結束全課,不能拖泥帶水,否則會給人以掩蓋主題的感覺;結尾要畫龍點睛,注意提煉升華,形成知識的理性升華,達到領悟事理、陶冶情操的教育目的;結尾要留給學生思考的時間和空間,不能為了趕任務而匆匆結尾,走過場。

    高中思想政治課教學是一門開啟“智慧之窗”的藝術,熟練掌握這門藝術的關鍵就是提升教師自身素質、不斷改進課堂教學方法,提高課堂 40分鐘的教學質量。

    “教學是一種獨具特色的表現藝術”(特拉弗斯語),據此,為設計好布局合理、結構完美的課堂教學結構,必須注意設計好收尾課堂教學的終曲,以獲取最佳的教學效果。但是,在具體實踐中,還得遵循以下原則:

    1.目的性原則課堂收尾應有目的性,無論是鞏固課堂知識,還是承上啟下,引發學生探究新知識,或者是培養學生某方面的能力,都應根據具體的教學實際設計出合理的收尾方式和內容。

    2.簡約性原則課堂收尾并不是對教學主要內容的再次講授,因此,要切中要點,突破難點,語言要精練、概括,做到要言不煩。寥寥數語,或畫龍點睛,發聾振聵;或旨深意遠,耐人尋味;或另辟蹊徑,別開生面。

    3.靈活性原則收尾需要簡練和概括,但形式是多樣的,應根據不同的課堂內容設計出不同的“收尾”,以體現出生動、有趣、活潑的特點。但決不能故弄玄虛、嘩眾取寵,那樣發而會沖淡和影響下一節新課的學習。

    4.發展性原則這是現代教學理論對課堂收尾最根本的要求。傳統教學理論側重于課堂收尾的鞏固性,而現代教學理論側重于課堂收尾的發展性。即不是將其僅視為課堂教學的終結,而是將其作為教學的新起點,特別是側重于學生知識的深化、能力的發展和政治思想道德素質的提高。

篇（6）

活動主題：xx支行“秋之韻”藝術插花私享會

活動時間：2020年10月16日（星期五）下午13:30 — 16:00

活動地點：私銀中心

參與人數：30人左右

參與人群：私人銀行客戶、潛力私銀客戶、其他目標客戶

活動內容：自助式下午茶；插花知識講座（插花藝術簡介、購買鮮花常識及注意事項、鮮花保鮮常識)；插花技巧教授、示范；互動環節（來賓在專業老師的指導下動手制作）。

二、活動目的

1、通過高品質的活動，吸引客戶到場，實現客戶對交通銀行品牌的認同感；

2、通過活動以老帶新，帶動口碑傳播效應，爭取潛力私銀客戶的提升，全新私銀客戶的引進；

3、通過活動聚攏人氣，利用人氣帶動銷售，同時提升交行產品美譽度。

三、活動流程：

13:30 ——

主體活動：

14:00

嘉賓簽到，茶歇開放

14:00——

14:15

個金部總助、資深私銀顧問xxx向在場來賓介紹交行私銀品牌、私銀產品，本次活動背景、流程

14:15 ——

15:30

插花知識講座（插花藝術簡介；購買鮮花常

識及注意事項；鮮花保鮮常識）插花技巧教授、示范

為每位在場來賓拍照

15:30 ——

15:40

互動交流環節

15:40—— 16:00來賓合影（手捧作品）

四、費用明細

名稱

數量

單價（元）

總價（元）

備注

主題背板

1

PPT背板

茶歇＋伴手禮

30

80

2400

插花

30

100

3000

包含講師費用

專業攝影

1

暫定：趙靈艷

咖啡機

1

支行自備

咖啡豆

支行自備

茶葉

支行自備

茶杯

30

分行提供

咖啡杯

30

支行自備

投影

1

分行提供

桌椅、桌布

分行提供

海報

2-4

篇（7）

足球運動是一種集體對抗性項目。它要求運動員不僅要有強健的身體、精湛的技術、豐富的理論知識，還要有良好的戰術意識。戰術意識是學生對足球運動的基本規律的運用和理解，它的取得是經過較系統、有目的的訓練而逐步建立起來的。它是足球比賽中的“精髓”，是指導學生在比賽中正確行動的“活的靈魂”。通過幾年的專項課教學和訓練發現學生在完成單個技，戰術動作或配合時相對輕松和簡單些，而到一些技戰術串聯時或在教學比賽中完成的技戰術水平卻大打折扣，這就說明學生閱讀比賽的能力差，也就戰術意識差。故教師應在教學過程中對理論知識，技、戰術訓練和心理等訓練采取有效措施和方法，培養學生的戰術意識。

一、戰術意識的定義

意識是心理發展的高級階段，是人類獨有的最完善的反映形式，是人腦對客觀現實自覺能動的反映。足球戰術意識是指在臨場比賽復雜多變的情況中，根據比賽規律和各方面的情況隨機應變決定自己的行動的自覺的心理活動。相對戰術而講，意識更強調的是整體、個體與個體的協調一致。這就要求運動員在技戰術的運用中懂得需要做什么、能做什么，還必須對足球場各區域的相對重要程度、比賽的局勢、身體狀態、評判危險與安全等方面有清楚的認識。因此，足球戰術意識是球員對足球客觀規律的正確認識和反映，它是可以通過教學、訓練和比賽得到提高的。

二、影響學生戰術意識的主客觀因素

1.主觀因素

戰術意識是戰術活動中知識、技術、戰術的總和。豐富的理論知識是提高戰術意識的關鍵，技術是完成戰術配合的基礎，組織和運用某種戰術時，必須有與之相配合的技術條件，因此知識、技術、戰術是影響戰術意識的主觀因素。另外，學生的身體素質、心理素質、智力水平、意志品質和學習的態度等因素也與之有著密切的關系。

2.客觀因素的影響

戰術意識是學生在長期的學習、訓練和比賽的過程中形成的。在整個的教學和訓練中教師的業務能力和管理水平將直接影響學生戰術意識的形成。足球是一項集體運動，它要求運動員必須有良好的團隊意識和高度的協同配合，所以戰術意識也受到同伴水平的影響。此外，戰術意識還受到場地、器材、心理壓力、裁判的執法水平等客觀因素的影響。

三、高職學生戰術意識現狀

1.缺乏基礎理論知識。大多數專選班學生在初、高中階段沒有經過有關足球的系統的教學與訓練，基本上都是在踢“野球”，所以足球意識也無從談起了。

2.技術應用不合理。專選班學生的技術應用很不合理。例如，在教學比賽中的傳接球應用，由于隊員受到對方的逼搶造成緊張，該傳地面球卻選擇半高球，該傳直線球卻傳曲線球；停球時不事先觀察對手位置，使停球位置與對方上搶路線相重疊造成控球權的丟失和球隊的被動。

3.戰術運用刻板，位置感不強。戰術應用得是否合理決定著比賽的勝負，戰術的變化是根據場上形勢變化而變化的。而隊員不是在局部死打短傳，寧可屢屢被破壞；就是在二味的長傳，造成丟球快，從而消耗了大量的體能。在攻守轉換上位置感不強，總將注意力盯在球上，結果是既丟了位置。又丟了負責看管的人。

4.整體配合意識差。因為沒有受過系統的教學與訓練，學生配合意識比較差。進攻時低頭運球突破，單打獨斗，該傳的球不傳，該接應的不接應；防守時各管各的。協防和補位無從談起，沒有形成一個完整的戰斗集體。

四、培養學生戰術意識的措施和方法

1.提高學生智力和專業理論水平

學生智力水平的高低將直接影響在教學和比賽過程中戰術意識的體現。對于身體、技術等基礎條件等同的情況下，智力水平高的學生進步快，反之進步相對較慢。智力不僅具有先天遺傳因素，更重要的是后天因素的培養。后天因素和學生掌握足球專業理論知識的多少有密切的關系。因此，教師在教學過程中應加強對學生理論知識教學，使學生充分了解足球運動的基本知識和基本規律，規則裁判法。通過多觀看國內、國際高水平足球賽事教師并講解來提高學生分析、判斷、理解、思維能力。只有當學生具有這些能力和廣博的理論知識并能運用這些知識，才能理解教師的戰術意圖，提高自己的戰術意識。‘隨著戰術意識的不斷改善，學生的分析、判斷能力等也將會有新的發展。

2.加強技、戰術教學培養學生戰術意識

技術和戰術是戰術意識的物質基礎，離開了這兩大基本素質，戰術意識也就失去了存在的先決條件，戰術意識是隨著技戰術的提高而不斷發展的。教師在專項課教學過程中應著重加強這方面的練習。例如：在10×10范圍內進行“四二”的搶圈練習，在這個練習中不僅鍛煉了學生各種傳接球技術、運球過人技術和直傳斜插、斜傳直插、回傳反切等基礎戰術配合，而且還加強了學生的防守技術和協防、補防的意識。通過這些技戰術的組合練習，培養了學生在比賽中的觀察、判斷能力、技戰術的運用能力，從而提高了他們的戰術意識。

3.在教學比賽中培養學生足球意識

足球專項課要求學生不僅要掌握基本的技戰術和基礎理論知識，更重要的是理論聯系實際，如何在比賽的過程中正確靈活地使用學過的東西，從而提高自己的戰術意識。在比賽中的實戰氣氛、雙方激烈的拼搶、大范圍長距離的穿插和跑動、千變萬化的場上局勢、心理狀態的起伏等因素，這都不是用平時訓練能夠完成的。只有通過教學比賽的磨煉，才能使學生的技術應用更加嫻熟合理、戰術打法更有針對性、跑位更積極、對場上變化判斷觀察更準確。因此專選班的學生應在教師的帶領下多參加一些教學比賽，經受實戰的鍛煉和考驗，從中可以學會處理各種情況的辦法。獲得實戰的直接經驗，培養戰術意識。

4.通過心理訓練提高學生足球意識

篇（8）

關鍵詞：

乳腺X光圖像；多類支持向量數據描述；灰度共生矩陣；核主成分分析

0引言

乳腺癌是女性常見的腫瘤疾病之一，由于乳腺癌的病發機理還未完全弄清楚，因此早期診斷對防治乳腺癌十分重要[1]。乳腺癌的臨床診斷方法包括觸摸式診斷、組織學診斷、細胞學診斷和影像學診斷四大類，其中影像診斷是最適合適齡女性乳腺癌診斷方法，乳腺X光攝影技術是最常見乳腺癌早期診斷方法[2]。隨著計算機技術的不斷發展，醫學圖像上的計算機輔助診斷技術也得到了迅猛的發展，其中常用的方法有關聯規則、決策樹、遺傳算法、人工神經網絡神經網絡、貝葉斯、粗糙集、模糊聚類和支持向量機（Support Vector Machine，SVM）等。支持向量機在近些年發展比較迅速，它是建立在統計學習理論中的VC理論和結構化風險最小原理基礎上實現的一種機器學習方法[3]，能較好地解決小樣本、非線性、高維數和局部極小點等實際問題。Tax等[4]在1999年提出支持向量數據描述（Support Vector Data Description， SVDD），它是一種源于統計學習理論和SVM的全新的數據描述方法，與SVM尋求最優超平面不同，SVDD包容所有目標樣本數據的最小超球體。并且相比SVM，SVDD有著復雜性低、易移植和訓練速度快等優點，在信用卡欺詐檢測、入侵檢測、人臉識別領域等有著廣泛的應用，同時SVDD在解決不平衡數據分類和多示例分類中已成為一種新方法。SVDD在單分類問題中分類效果比較好，其中超球體單分類支持向量機[5]表現的效果更好，但是超球體單分類SVM缺乏有效的訓練算法，所以其在應用中受到限制。在實際問題的解決中，很多分類問題都是包含多個類別的多分類問題，而目前大多數多分類器基本上都是由二分類器組合而成的，當分類類別數達到一定的數量時，這種經二分類器組合而成的多分類器將會遇到諸如樣本訓練階段速度較慢的問題。例如在醫學圖像識別問題中，從圖像中提取出來的信息特征量往往比較大，如果直接用二分類器組合而成的多分類器，訓練速度相對來說較慢，而文獻[6-7]中分別提到的關于多球體支持向量數據描述和多分類支持向量機的基本思想和實現對進一步研究多分類問題提供了幫助。

Wei等[8]提到用級聯AdaBoost對標準醫學圖像數據集進行分類，分類精度達到80.3%，但是訓練時間比較長，平均訓練時間為40.2s。文獻[9]中提到對標準醫學圖像數據集進行分類的方法，如果只使用ID3進行分類，分類精度為43.3%，只使用K最近鄰（KNearest Neighborhood，KNN）分類法進行分類，分類精度為40.3%，而使用ID3和KNN的組合分類器進行分類，分類精度為47.6%。文獻[10]中提到對標準醫學圖像數據集進行分類的方法，用主成分分析（Principal Component Analysis，PCA）和基于規則的粗糙集進行分類，分類精度為69.27%；用BP（Back Propagation）神經網絡進行分類，分類精度為51.51%；用學習向量量化（Learning Vector Quantization， LVQ）神經網絡分類器進行分類，分類精度為63.63%。從文獻[8]中可以看出分類精度雖然達到80.3%，但是訓練速度比較慢；而文獻[9-10]中的分類精度比較低。

針對上述問題，本文提出基于超球體多分類支持向量數據描述方法。一些冗余的特征信息不僅會增大分類算法在構建分類模型時的數據量，而且還會影響分類器的分類效果；所以本文提出的超球體多分類支持向量數據描述算法優點在于分類模型建立前期先運用核主成分分析（Kernel Principal Component Analysis，KPCA）來有效地對數據進行降維，然后在構建分類模型時使每一類樣本只參與構造一個超球體的訓練，以此來直接構造多個SVDD超球體的多分類器，在保證分類精度的基礎上有效地提高了訓練速度。乳腺X光醫學圖像標準數據集MIAS（Mammographic Image Analysis Society）[11]分類實驗效果表明：與文獻[8]相比，超球體多分類SVDD分類器的訓練時間減少了10～20s，而且分類精度最高達到76.6929%。

1KPCA和SVDD的基本原理

篇（9）

中圖分類號：F062.9文獻標識碼：A文章編號：1674-9944（2012）12-0218-02

1引言

木制品是我國大宗出口商品之一。近年來，美國、歐盟等發達國家和地區出于貿易保護等方面的需要，不斷出臺技術性貿易措施，提高對進口木制品的檢驗檢疫要求。2012年3月，美國出臺了《中國木制工藝品輸美檢疫要求最終法案》（以下簡稱法案），已于2012年4月30日正式生效。該法案恢復我國被暫停的木制工藝品輸美，但對中國木制工藝品輸美提出了更高的檢疫要求，對我國相關產品的順利出口造成了一定的影響。美國是我國木制品出口的重要市場，從我國木制品出口實際出發，對法案采取有效措施加以應對，確保我國木制工藝品順利出口美國，具有重要的現實意義。

2法案簡介

2.1法案出臺背景

2002～2005年期間，美國農業部動植物檢疫局先后了超過300份針對來自中國的木制工藝品中截獲害蟲的緊急行動通知，并于2005年4月開始暫停大部分木制工藝品從中國進口，直到完成有害生物風險的進一步分析。對此，國家質檢總局積極與有關企業一起調查問題原因，并制定改進措施，同時邀請美方專家來華考察相關工藝品生產，就有關管理措施與美方進行檢疫技術會談。通過多年努力，美方了《中國木制工藝品輸美檢疫要求最終法案》，自2012年4月30日起允許在一定條件下進口來自中國的木制工藝品。法案基于有害生物風險分析之上對鉆木昆蟲的入侵做好了充分的安全防備，以繼續保護美國農業和自然資源免受外來有害生物的影響。

2.2法案限制范圍

該法案適用于直徑大于1cm的木制工藝品，包括所有由木材、枝條、藤條、竹竿和籬笆的天然部分制成的產品，如雕刻品、籃子、箱子、鳥窩、花園、草坪及戶外家具、芳香植物或干花、人造樹、網格塔、花園柵欄板或圍欄和其他木質產品等。規則還修訂了限制產品的定義，將含有未加工或初級加工部分的，且該部分不易與其他部分分離的木質產品包括在內。

2.3法案要求

所有來自中國的木制工藝品都必須經過熱處理或采用美國農業部動植物檢疫局認證設備進行烘干處理，除非該工藝品直徑不超過6英寸；直徑小于6英寸的工藝品可用熱處理、烘干熱處理或溴甲烷熏蒸的方法；出口貨物必須隨附美國農業部動植物檢疫局特定許可證和進口商文件或證書，聲明入境前對該貨物所采取的預期處理方式；所有木制工藝品的運輸包裝的標簽上也必須顯示產品制造商信息；標簽將允許美國農業部動植物檢疫局在貨物進口至美國后對其進行追蹤。

輸美的任何含有木質成分的工藝品原料、半成品或成品，只要尚未完全加工為最終制品，須采用如下熱處理或熏蒸檢疫處理方法進行處理：一是熱處理（適用于所有直徑大于1cm的木制工藝品），必須保證木材中心溫度至少達到60℃，持續60min以上。可使用蒸汽、熱水、熱空氣或任何可使木材中心溫度達到規定的最低溫度和時間要求的其他方法；二是溴甲烷熏蒸處理（適用于直徑小于15.24cm/6英寸，大于1cm的木制工藝品，目的使熏蒸劑得以充分滲透），最低熏蒸溫度不應低于5℃，常壓下處理標準見表1；三是窯干處理，需按照美國農業手冊188第七章窯干操作手冊進行操作。

2.4法案新要求

法案對中國輸美木制品提出了一些新的要求：一是擴大了檢疫產品范圍，由部件直徑大于1cm的帶樹皮木制工藝品，擴大至由竹、木、藤、柳等天然成分制成的、部件直徑大于1cm的輸美初加工木制工藝品；二是提高了檢疫要求，對部件直徑大于1cm的初加工木制工藝品，按美方所提供的檢疫處理指標進行檢疫處理，必須經熏蒸或熱處理、出具植物檢疫證書、貼可溯源標識等方可進口；三是對生產企業提出了準入門檻，三是要求對相關企業進行注冊登記，其注冊登記的重點是對檢疫處理設施的審核和認可，同時美方可派員對中國輸美木制品企業進行考察。

3影響與對策

3.1法案對出口影響

美國出臺的中國木制品輸美檢疫法案提高了檢疫要求，將對我國木制工藝品出口造成較大負面影響：一是產品成本提高，法案強制要求輸美木制品的檢疫處理和溯源標識，將給出口企業帶來相應的額外費用，增加企業負擔；二是延長出貨周期，法案要求的熏蒸或熱處理都有特定的有效處理時間，加上檢疫證書的簽發，都將增加產品的檢驗檢疫周期，降低通關時效；三是增加企業的硬件成本，由于多數輸美木制品企業檢疫處理設施和條件尚不能滿足法案規定的要求，因此亟需加大投入進行硬件改造。

3.2存在的問題

受我國木制工藝品出口現狀的制約，我國對法案的應對工作還存在如下問題：一是信息了解跟蹤不及時，很多木制品企業對法案的內容缺乏足夠的了解，甚至有少數中小企業從未聽說過；二是應對能力不足，由于技術、資金和信息等方面因素的限制，無法對國外的技術性貿易壁壘采取有效的應對措施；三是多數企業檢疫處理等硬件設施不符合法案的要求，尚未建立完整的疫情防控體系，出口產品仍存在檢疫風險。

3.3對策與建議

針對國木制品輸美檢疫法案的要求，結合我國木制工藝品出口的實際情況，建議采取如下應對策略，以確保相關產品的順利出口：一是加大信息宣傳的力度，及時將法案的內容傳達給相關企業，使企業了解美方的最新要求，從而采取進一步的應對措施；二是善用國外相關規則，利用技術性貿易措施的的倒逼機制作用，加快出臺導向性的相關政策，鼓勵并幫助企業轉型升級，提高產品檔次，提升企業形象，提升國際市場的競爭優勢；三是爭取資金支持，進一步完善檢疫處理設施等硬件條件，并在此基礎上建立健全疫情防控體系，確保出口產品的檢疫質量；四是充分發揮行業協會的職能作用，積極引導出口企業形成合力，共同應對國外技術性貿易措施的新挑戰。

參考文獻：

[1] 崔佳嵋，谷芳華，吳智杰.木制品出口與FSC森林認證[J].中國檢驗檢疫，2007（7）：25～26.

[2]顧忠盈，曹容寧，問澤霞.國際木材貿易中的技術性貿易措施[J].植物檢疫，2009（02）：58～60.

篇（10）

中圖分類號：G843.2文獻標識碼：A文章編號：1007-3612(2007)08-1104-03

2004年，教育部下發了關于開展“體育、藝術2+1項目”試驗工作的通知［1］，要求通過學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動，讓每個學生在九年義務教育階段能夠掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎,并首先在全國北京、天津、青島、鄭州等19個實驗區進行試驗。“體育、藝術2+1項目”試驗為推動當前體育教學改革提供了新的思路和方法，但是其中的體育技能評價標準卻存在著部分疏漏和不足：1）項目之間技能標準失衡。如水平四800 m跑優秀標準達到了二級運動員的要求，而水平四足球優秀標準為顛球10個，10 m往返運球繞桿7.06 s，12 m定位球5次，與800 m相比明顯容易的多。這種項目之間難易失衡的現象將不利于“體育、藝術2+1項目”的實施。2）測試項目單一，缺乏遞進性、層次性和選擇性。不同水平、不同層次的學生，基本上采用相同的測試項目（如足球均采用腳背正面顛球、運球跑、射門）。3）測試項目區分度差。以顛球為例，水平二和水平三及格均為2個，良好均為4個，水平四及格為4個。也就是說，對于不同水平的學生，測試項目很難體現出其區分度和差異性。

為了更好的推動體育教學改革，推進“體育、藝術2+1項目”試驗的順利進行，研制出適合廣大中小學生的運動技能評價標準將具有很好的理論意義和實用價值。

1研究方法

1) 德爾菲法（Delphi Methods）；2) 教育測量法；3) 問卷調查法；4) 數理統計法。

2結果與分析

2.1《評價標準》測試項目研究結合前人的研究成果，將足球技能測試項目整理成專家問卷，由專家們對這些測試項目分別適合A、B、C、D、E級（其中A級為最高級，E級為最低級）的情況進行選擇。問卷回收后進行統計，保留了專家選擇頻數在70%以上［4］的測試項目。并根據專家意見，對部分測試項目進行修改和調整，對普通中小學生要求過高、一般學生難以達到的項目進行調整，如將10部位顛球、12部位顛球等項目改成4部位顛球、6部位顛球等；刪除了專家認為不宜作為中小學生的測試項目，如專家認為踢遠測試過于強調中小學生力量，應該刪除等。在統計整理的基礎上確定了各級測試項目。表2為專家對《評價標準》C級測試項目選擇的總體判斷情況。

在整理確定出各級測試項目后進行了第二輪調查，專家問卷沿著首輪帶有傾向性的意見延伸詢問。本文采用四級量表（4表示很贊同，3表示贊同，2表示不贊同，1表示很不贊同），采用“中位數法”等處理數據［5］，判斷專家意見集中程度。專家意見集中程度可通過以下方法判斷：首先求出專家意見的中位數、均值、上四分位點Q+和下四分位點Q-，然后找出a1、an（分別為該數列的最小值和最大值）。如果Q+－Q-

經過兩輪專家調查后，選擇專家意見集中程度良好的測試項目，最終建立了《評價標準》的適性測試項目（表4）。這些項目具有以下特點：1) 中小學生可以根據自己的特點，在同一等級部分測試項目之間進行自由選擇，比如C級中，中小學生可以在顛控球項目中自由選擇正腳背交替顛球或4部位顛球，這種可選擇性設計不僅增加了測試的靈活性、機動性，而且符合中小學生的心理特征，對其“樂評”、“樂學”有著積極的促進作用。2) 不同等級間測試項目逐級遞進。不同等級之間，其測試項目也不盡相同，且其測試難度、測試項目結構、測試完成方式逐級遞進。首先，測試難度遞進。比如同為顛控球，E級：雙替踩球或正腳背交替顛球 D級：腳內側橫撥球或正腳背交替顛球 C級：正腳背交替顛球或4部位顛球 B級：行進間顛球或6部位顛球 行進間顛球或8部位顛球；其次，測試項目結構遞進。從E級到A級，測試項目從單一動作到組合動作逐級過渡，比如運球，E級：20M運球跑計時或3M×8往返運球計時，D級：3M×8往返運球計時或20M運球繞桿計時，C級：20M不等距運球繞桿計時或“Z”字型運球繞桿計時 B級：20M運球繞桿射門或“Z”字型運球繞桿射門 A級：接自拋球后20M運球繞桿射門或接自拋球后“Z”字型運球繞桿射門；再次，測試完成方式逐級遞進。隨著測試級別的增加，測試完成方式由個人獨立完成到兩人或集體配合完成。比如E級：全部為個人獨立完成 D級：可選擇兩人一組測傳接地滾球 C級：小比賽等 A、B級：兩人頭頂傳接球、20M傳接空中球、小比賽等。

2.2《評價標準》等級水平研究2006年10月14日-10月28日在開封市四所中小學300名學生中進行了測試，根據所測樣本的數據，將某測試項目所測數據的第70%個百分位數作為該項目的標準。原因如下：一，本文所測數據均為目前中小學生的現實數據，本《評價標準》一旦得以實施，中小學生經過一定的練習，成績肯定有所提高。二，《評價標準》設計的理念之一就是“要求學生通過一定努力達到標準”，“讓學生跳起來摘桃子”，因此，標準的制定要稍微高出平均水平，但又不能太高。綜合以上因素，將各項具體測試項目的合格標準確定為所測樣本的第70%個百分位數。然后于2006年11月12日-11月17日在鄭州市“體育、藝術2+1項目”實驗區進行實驗，實驗后并對部分等級水平進行修正，最終確定了《評價標準》（以C級為例，表5）。

2.3《評價標準》測評模式研究《評價標準》測評采用中小學生根據自己的實際情況，選擇相應的評級等級進行測試。在所有項目測試結束后，無論參評學生是否通過某一級別，測試監督人員必須對參評學生進行質性評價。指出其通過或未通過的原因，指出其在顛控球、運球、射門、頭頂球、接球、傳接球、小比賽等方面的優勢和不足，并對其今后的努力方向提出新的希望、要求和建議。

中小學生通過某一級別要通過以下途徑判斷：E級分為顛控球、運球、傳準和接球四項內容，要求四項測試內容3項以上達到標準為通過該級；D級分為顛控球、運球、踢球、頭頂球和接球五項內容，要求五項測試內容3項以上達到標準為通過該級；C級為顛控球、運球、射門、頭頂球、接球和小比賽六項內容；B級和A級為顛控球、踢準、頭頂球、傳接球、組合測試和小比賽六項內容。C級、B級、A級要求六項測試內容中4項以上達到標準為通過該級。

《評價標準》設置了“必測項目”和“任選項目”，對“必測項目”，要求參與測評的學生必須參加測試。對于“任選一項”的項目，則要求參評學生從該兩項測試中自由選擇一項，而且只能選擇一項作為測試項目。還對小比賽的評定，建立了評價要求。對于C級、B級、A級中小比賽的評價要求(表6)。

2.4《評價標準》實證研究2006年11月12日-11月17日對研制的《評價標準》在鄭州市實驗區三所學校進行了實證研究，采取教師組織學生自愿報名的形式進行。通過實證，表明評價標準設置的測試項目和等級水平符合學生實際情況，反映良好，并對發現的個別問題及時進行了修正。

實證過程中，對于自愿報名參加的中小學生發放了《中小學生參加測評滿意度》問卷，發放和回收300份，其中有效問卷297份。對有效問卷進行統計：其中有253人認為對參加《評價標準》測評“十分感興趣”。有44人認為“一般感興趣”；在問及對于“參加《評價標準》測評是否有助于激發進一步參加足球練習的積極性”時，有242人認為“十分有幫助”，有53人認為“有幫助”，只有2人認為“沒有幫助”；當問及“參加《評價標準》測評是否有助于提高足球技能水平”時，有248人認為“十分有幫助”，有49人認為“有幫助”；當問及“如果通過《評價標準》某一級別的測試，是否會參加更高級別的測試”時，有294人回答“會”，只有3人回答“不會”。可見，中小學生對于參加《評價標準》測評是持肯定態度的。所以，本研究制定的《評價標準》測評模式能夠激發中小學生參與體育運動的熱情、促進他們掌握終身體育所必需的運動技能、養成終身體育習慣等等，可以大面積推廣并應用。

3結論

1) “體育、藝術2+1項目”實驗草案中規定的體育技能評價標準存在項目之間失衡的現象，足球技能測試項目單一，缺乏選擇性，測試標準缺乏層次性、遞進性，區分度較差。研制適合中小學生的足球技能評價標準，對推進“體育、藝術2+1項目”實驗的順利進行，具有很好的實用價值。

2) 《評價標準》的建構要打破年級界限，建立逐級遞進的等級評價模式,要遵循成功體驗原則、動機激勵原則、可選擇性原則和層次性原則。

3) 研制的測試項目具有同一等級內部分測試項目可以自由選擇，不同等級間測試項目難度、測試項目結構、測試完成方式逐級遞進的特點。

4) 《評價標準》測評模式采用中小學生自愿報名、不分年級自由選擇測評等級、必測項目與選測項目相結合、定性評價與定量評價相結合的辦法進行評定。

5) 根據所測數據的百分位數建立了《評價標準》，并構建了相應的測評模式。《評價標準》等級水平設置良好，有利于激發中小學生參與體育鍛煉的積極性，實證效果良好，對學生掌握足球運動技能有積極的促進作用。

參考文獻：

［1］ 教育部辦公廳.教育部辦公廳關于開展“體育、藝術2+1項目”實驗工作的通知，2004.8.

［2］ 楊雪城.成功體驗――思維創新的“催化劑”［J］.陜西教育，2003，9：40.

［3］ 曲宗湖，顧淵彥.基礎教育體育課程改革［M］.北京：人民體育出版社，2004，10：20.

［4］ 金會慶，戴平，劉禹國.鍋爐司爐作業人員職業適性檢測指標研究［J］.現代預防醫學，2000，27（1）：7-9.

［5］ 李孔珍，張力.專家視野中的區域教育發展戰略與西部教育政策［J］.教育研究，2006（4）：11-18.