會計電算化實訓報告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇會計電算化實訓報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

兩周的實訓在今天畫上了圓滿的句號。實訓讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

我們以**公司為實訓資料，通過用友軟件建立一套系統(tǒng)管理，對總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)以及其他子系統(tǒng)有了一個比較全面的認識。之前的《會計電算化》課程都是跟著老師一步一個腳印地做，會與不會連自己都評判不了，而這次實訓則截然不同。打開《會計電算化實訓教程》，目錄的上篇就是用友軟件的的實訓部分，也就是我們要求實訓的內容。總觀目錄，其內容分為十六個部分，如管理系統(tǒng)、基礎設置、總賬初始化、憑證處理等。憑著這些文字及其解釋，我們開始了自己的工作。

不做不知道，一做嚇一跳。單槍匹馬上陣還真是為難，錯誤百出。首先，是會計科目。開始時根據(jù)資料增加和修改會計科目，等到填制憑證時才發(fā)現(xiàn)要新增會計科目，更換操作員再進入“基礎數(shù)據(jù)”，然后更改。增加的明細科目，會把總賬科目的金額過渡到明細科目中。第二，在錄入憑證時，有的關系到應付賬款、應付票據(jù)、應收賬款、應收票據(jù)的會計科目的使用，則會出現(xiàn)該“科目系統(tǒng)受控不能應用”。這時我們應該調出會計科目然后找到該科目修改此科目把受控系統(tǒng)去掉，這時就能使用了。出納簽字時沒有符合條件的憑證，憑證審核后，進行出納簽字時出現(xiàn)了“沒有符合條件的憑證”，原來是因為在定義憑證時沒有設置該項內容。第三，輸入銀行對賬單時，日期不是超出范圍就不符合要求，經(jīng)過老師指點才發(fā)現(xiàn)，進入時沒有選對日期，所以銀行對賬單總是出問題。最后，在生成報表時遇到的問題更多，很多數(shù)都不平，我們只好逐筆查找錯誤并對正明細賬，發(fā)現(xiàn)確實錯了后不得不進行反記賬、取消審核取、消出納簽字進行修改。然后再出納簽字、審核、記賬。再查看報表中的數(shù)據(jù)是否正確。

“實踐是檢驗真理的唯一標準”。通過自身實踐，重新過濾了一遍所學知識，讓我學到了很多在課堂上根本不會體驗到的知識。并且，經(jīng)過自己的研究和老師的指導后，也打開了視野，增長了見識,收獲頗豐。同時對于一向都比較粗心的我來說，也更深刻的認識到要做一個合格的會計工作者并非我以前想的那么容易，最重要的還是細致嚴謹。

總之，此次實訓，我深刻體會到了跟緊科技步伐的重要性。作為新一代會計人員，不僅要求手工記賬，還要求掌握會計電算化，并能很好地運用到實際工作中。實訓培養(yǎng)了我們分析經(jīng)濟業(yè)務，并根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務進行會計電算化制單、記賬、成本核算、報賬的能力；提高了我們電算化會計實務處理能力；加強了我們的分析經(jīng)濟業(yè)務并進行正確核算、成本計算等實際會計操作能力。使我們真正具備會計崗位所應具備的分析、判斷和操作能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎。

篇（2）

一基本內容

1、 根據(jù)經(jīng)濟業(yè)務填制原始憑證和記賬憑證。

1)、原始憑證：是指直接記錄經(jīng)濟業(yè)務、明確經(jīng)濟責任具有法律效力并作為記賬原始依據(jù)的證明文件，其主要作用是證明經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生和完成的情況。填寫原始憑證的內容為：原始憑證的名稱、填制憑證的日期、編號、經(jīng)濟業(yè)務的基本內容(對經(jīng)濟業(yè)務的基本內容應從定性和定量兩個方面給予說明，如購買商品的名稱、數(shù)量、單價和金額等)，填制單位及有關人員的簽章。

2)、記帳憑證：記帳憑證是登記帳薄的直接依據(jù)，在實行計算機處理帳務后，電子帳薄的準確和完整性完全依賴于記帳憑證，操作中根據(jù)無誤的原始憑證填制記帳憑證。填制記帳憑證的內容：憑證類別、憑證編號、制單日期、科目內容等。

2、根據(jù)會計憑證登記日記帳。

日記帳一般分為現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;他們都由憑證文件生成的。計算機帳務處理中，日記帳由計算機自動登記，日記帳的主要作用是用于輸出現(xiàn)金與銀行存款日記帳供出納員核對現(xiàn)金收支和結存使用。要輸出現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳，要求系統(tǒng)初始化時，現(xiàn)金會計科目和銀行存款會計科目必須選擇“日記帳”標記，即表明該科目要登記日記帳。

3、根據(jù)記賬憑證及所附的原始憑證登記明細帳。

明細分類帳薄亦稱明細帳，它是根據(jù)明細分類帳戶開設帳頁進行明細分類登記的一種帳薄，輸入記帳憑證后操作計算機則自動登記明細帳。

4、根據(jù)記賬憑證及明細帳計算產(chǎn)品成本。 根據(jù)記帳憑證及明細帳用逐步結算法中的綜合結轉法計算出產(chǎn)品的成本。

5、根據(jù)記賬憑證編科目匯總表。

科目匯總表也由憑證文件生成，其編制方法為對用戶輸入需匯總的起止日期則計算機自動生成相應時間段的科目匯總表。

6、根據(jù)科目匯總表登記總帳。

根據(jù)得出的科目匯總表操作計算機，計算機產(chǎn)生出對應的總帳。

7、對帳(編試算平衡表)。

對帳是對帳薄數(shù)據(jù)進行核對，以檢查記帳是否正確，以及帳薄是否平衡。它主要是通過核對總帳與明細帳、總帳與輔助帳數(shù)據(jù)來完成帳帳核對。試算平衡表就是將系統(tǒng)中設置的所有科目的期末余額按會計平衡公式借方余額=貸方余額 進行平衡檢驗，并輸出科目余額表及是否平衡信息。一般來說計算機記帳后，只要記帳憑證錄入正確，計算機自動記帳后各種帳薄應該是正確的、平衡的，但由于非法操作，計算機病毒或其他原因有可能回造成某些數(shù)據(jù)被破壞，因此引起帳帳不符，為保證帳證相符，應經(jīng)常進行對帳，每月至少一次，一般在月末結帳前進行。

8、根據(jù)給出的相關內容編制本月的負債表和損益表;將十二月月初數(shù)視為年初數(shù)，本月視為本年數(shù)編制會計報表。

資產(chǎn)負債表是反映企業(yè)在某一特定日期財務狀況的一種會計報表，它根據(jù)“資產(chǎn)=負債+所有者權益”的會計方程式，說明企業(yè)的財務狀況。

損益表是反映企業(yè)在一定期間內的經(jīng)營成果的會計報表，損益表按照權責發(fā)生制原則和配比原則把一個會計期間的收入與成本、費用進行配比，從而計算出報告期的凈損益數(shù)。根據(jù)具體要求操作計算機得出本月的負債表和損益表。

二、心得體會

會計本來就是煩瑣的工作。在實習期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。

隨著會計制度的日臻完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業(yè)人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力。于是，我們樂于參加了學校為我們提供的會計實習。

在這次會計實習中，我可謂受益非淺。僅僅的一個月實習，我將受益終生。

會計電算化實訓報告2一、實踐目的：

會計是指對具體事物進行計算、記錄、收集他們的有關數(shù)據(jù)資料，通過加工處理轉換為用戶決策有用的財務信息。會計作為一門應用性的學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。會計工作在提高經(jīng)濟在企業(yè)的經(jīng)營管理中起著重要的作用，其發(fā)展動力來自兩個方面：一是社會經(jīng)濟環(huán)境的變化;二是會計信息使用者信息需求的變化。前者是更根本的動力，它決定了對會計信息的數(shù)量和質量的需求。本世紀中葉以來，以計算機技術為代表的信息技術革命對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響，信息時代已經(jīng)成為我們所處的時代的恰當寫照。在這個與時俱進的時代里，無論是社會經(jīng)濟環(huán)境，還是信息使用者的信息需要，都在發(fā)生著深刻變化。會計上經(jīng)歷著前所未有的變化，這種變化主要體現(xiàn)在兩個方面：一是會計技術手段與方法不斷更新，會計電算化已經(jīng)或正在取代手工記賬，而且在企業(yè)建立內部網(wǎng)情況下，實時報告成為可能。二是會計的應用范圍不斷拓展，會計的變化源于企業(yè)制造環(huán)境的變化以及管理理論與方法的創(chuàng)新，而后兩者又起因于外部環(huán)境的變化。學習好會計工作不僅要學好書本里的各種會計知識，而且也要認真積極的參與各種會計實習的機會，讓理論和實踐有機務實的結合在一起，只有這樣才能成為一名高質量的會計專業(yè)人才。

二、實踐內容：

會計學是一門實踐性很強的學科，經(jīng)過一學期的專業(yè)學習考取了會計從業(yè)資格證后，在堅信實踐是檢驗真理的唯一標準下，認為只有把書上學到的理論知識應用于實際的會計操作中去，才能真正掌握這門知識。從而加強自己對所學專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)實際操作的動手能力將理論與實踐有機地結合起來提高運用會計財務管理的技能水平，為今后的會計工作做鋪墊。

實踐期間，我主要是了解公司正在使用的財務軟件系統(tǒng)的使用和會計處理的流程，并做一些簡單的會計憑證。在這學期的在校學習與參與會計從業(yè)資格證的備考過程中，我已經(jīng)初步了解了手工賬務處理程序和會計電算化。為了更好的了解實際工作中的會計電算化的全面流程，我充分利用為期一周的社會實踐去體驗理論與實踐的差異。

公司采用的是金蝶財務軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計報表、結帳都是通過財務軟件完成。我認真學習了正規(guī)而標準的公司會計流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，細致地了解了公司會計工作的全部過程，掌握了金蝶財務軟件的操作。實踐期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實踐期間我遵守了工作紀律，不遲到、不早退，認真完成領導交辦的記賬工作。在這次實習中不僅讓我深刻的感受到手工記賬到會計電算化的使用對會計工作的重大意義還讓我知道了會計電算化的必要性。以下是我的實踐望老師予以指正錯誤之處。

三、實習體會：

⒈會計電算化的定義及其特點

會計電算化是現(xiàn)代經(jīng)濟管理活動的一個重要組成部分，是會計發(fā)展的一個歷史性的飛躍，是以計算機替代人工記賬、算賬、報賬以及對會計信息進行分析和利用的過程。它是管理現(xiàn)代化和會計自身改革以及發(fā)展的需要。近些年,會計電算化的推廣與普及,大大減輕了財務人員的工作強度,提高了會計的工作效率與工作質量,但不容忽視的是它對傳統(tǒng)的會計形式產(chǎn)生了巨大的影響。

⒉會計電算化的意義

由于會計電算化是以計算機以及數(shù)據(jù)傳輸和通訊設備作為數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的核心,完成從原始數(shù)據(jù)的搜集,以及經(jīng)由記錄、驗證、分類、登記、計算、匯總、報告等一系列會計工作，因此，在此過程中,會計人員只進行一些輔的操作,即只需把會計數(shù)據(jù)以規(guī)定的要求輸入處理系統(tǒng),計算機即可按照事先編制好的程序,自動完成會計數(shù)據(jù)處理,并將最終結果---財務報告打印出來。會計電算化是把系統(tǒng)工程、電子計算機技術等科學與會計理論和方法融為一體,通過貨幣計量信息和其他有關信息的輸入、存儲、運算和輸出,以現(xiàn)代機器工作取代手工操作,實現(xiàn)會計工作方式的變革和人的解放,提供計劃和控制經(jīng)濟過程需要的會計信息。

會計電算化系統(tǒng)使得會計人員從財務賬冊中解放出來,但并未從根本上提高財務信息質量另外,系統(tǒng)的信息處理一般都是對手工會計職能的自動化,系統(tǒng)的結構是面向任務和職能的,這對滿足會計核算的要求來說已經(jīng)足夠,但在業(yè)務流程的監(jiān)控和與其他系統(tǒng)的集成性上還需要加以完善。當企業(yè)發(fā)生危機時,它又總是首先反映在財務危機上,不是缺少現(xiàn)金,就是缺乏持續(xù)經(jīng)營所需的資本。在這種情況下,產(chǎn)生于上個世紀90年代的ERP系統(tǒng)成了企業(yè)的一個新選擇。

篇（3）

2. 設定日期，錄入賬套信息，設置分類編碼，建立賬套，按實習要求增加三名操作員并設置權限，賬套數(shù)據(jù)的引入和輸出。設置基礎檔案，設置結算方式，并在老師的教導下學習了增加修改會計科目，設置項目大類，并錄入期初余額進行試算平衡。設置憑證類別，進行數(shù)據(jù)備份。

3在總賬系統(tǒng)的基礎上進行固定資產(chǎn)的設置，啟用并初始化固定資產(chǎn)，在選項中進行選項設置、部門檔案、部門對應折舊科目、資產(chǎn)類別等。錄入原始卡片，輸入固定資產(chǎn)變動，在月末計提固定資產(chǎn)折舊，進行固定資產(chǎn)減少處理，批量制單。進行對賬和結賬。

4.進入ufo報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，自動生成模板，并運用到了單元組合等知識，設置了利潤表的關鍵字，填寫公式。并通過公式進行計算。

5.薪資管理中，首先進行薪資系統(tǒng)的初始設置，在選項下錄入工資項目及工資計算方法，錄入部門和職員檔案，輸入工資數(shù)據(jù)基本資料，其次進行結轉工資費用，生成憑證，進行審核和簽字及對賬，最后結賬。

二、學習中遇到的困難及解決方法：

1、 會計科目設置這是一步關鍵的設置，也是容易忽略的地方。剛填制的幾張憑證，到了賬套主管審核那里就會出現(xiàn)“沒有符合的憑證”，出現(xiàn)這樣的憑證難道就是這些憑證不需要審核？但是憑證又不能記賬。其實這就是沒有指定會計科目的原因，將現(xiàn)金總賬科目中的待選科目中的現(xiàn)金轉到已選科目中，再將銀行總賬科目中的銀行存款選到已選科目中，問題就可以解決了。

2、憑證類別設置。在填制憑證中會出現(xiàn)“不符合憑證”等現(xiàn)象，處理此現(xiàn)象的方法在于憑證類別的設置。

3、固定資產(chǎn)看似簡單，其實還是有點難度的。有了工資管理的教訓，現(xiàn)在就不會盲目勒到處找了。首先先啟動固定資產(chǎn)系統(tǒng)。固定資產(chǎn)原始卡片已經(jīng)錄入，但在與總賬系統(tǒng)進行對賬時會出現(xiàn)一信息提示框，無法實現(xiàn)對賬？解決方法：在進行錄入固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)時，有些卡片項目需要直接手動錄入，有些則可以進行選擇。原始卡片錄入并保存后就可以與總賬系統(tǒng)進行對賬。但如果出現(xiàn)以上提到情況時，用戶就必須返回檢查，在進行賬套參數(shù)設置時，用戶是否選擇了“與賬套系統(tǒng)進行對賬”的選項，只有選擇了此項，系統(tǒng)的“對賬”功能才能使用。通過對原始卡片的錄入，可實現(xiàn)與總賬系統(tǒng)的對賬，從而很清楚的檢查出對賬是否平衡，進而決定固定資產(chǎn)是否在月末進行結賬。

三、實習心得：

做實訓是為了讓我們對平時學習的理論知識與實際操作相結合，在理論和實訓教學基礎上進一步鞏固已學基本理論及應用知識并加以綜合提高，學會將知識應用于實際的方法，提高分析和解決問題的能力。

計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務從數(shù)和量兩個方面進行計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。會計專業(yè)作為應用性很強的一門學科、一項重要的經(jīng)濟管理工作，是加強經(jīng)濟管理，提高經(jīng)濟效益的重要手段，經(jīng)濟管理離不開會計，經(jīng)濟越發(fā)展會計工作就顯得越重要。針對于此，通過對會計學等科目的學習，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系，我都基本掌握了，但這些似乎只是紙上談兵，倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，那我想我肯定會是無從下手，一竅不通。自認為已經(jīng)掌握了一定的會計理論知識在這里只能成為空談。于是在堅信“實踐是檢驗真理的唯一標準”下，認為只有把從書本上學到的理論知識應用于實際的會計實務操作中去，才能真正掌握這門知識。

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3在總賬零碎的根底上進行固定資產(chǎn)的設置，啟用并初始化固定資產(chǎn)，在選項中進行選項設置、部門檔案、部門對應折舊科目、資產(chǎn)類別等。錄入原始卡片，輸出固定資產(chǎn)變化，在月末計提固定資產(chǎn)折舊，進行固定資產(chǎn)減少處理，批量制單。進行對賬和結賬。

4.進入UFO報表，對表行高、列寬、表格線等進行設定，主動生成模板，并使用到了單元組合等學問，設置了成本表的關鍵字，填寫公式。并經(jīng)過公式進行計算。

5.薪資管理中，首保守行薪資零碎的初始設置，在選項下錄入工資項目及工資計算辦法，錄入部門和職員檔案，輸出工資數(shù)據(jù)根本材料，其次進行結轉工資費用，生成憑證，進行審核和簽字及對賬，最初結賬。

二、進修中遇到的艱難及處理辦法：

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再來上班之前，心里沒底，一想到可以上班了，感到既新鮮又緊張。新鮮的是能夠接觸很多在學校看不到、學不到的東西，緊張的則是萬一做不好工作而受到批評 該怎么辦。在這次實習中，本公司讓一為財務老師指導我實習，期間我努力將自己在學校所學的理論知識向實踐方面轉化，盡量做到理論與實踐相結合。在實習中我遵守了工作紀律，不遲到，不早退，認真完成領導交辦的工作。

上班的第一天指導老師先耐心地向我介紹了公司的基本業(yè)務、會計科目的設置以及各類科目的具體核算內容，然后又向我講解了作為會計人員上崗所要具備的一些基本知識要領，對我所提出的疑難困惑，他有問必答，尤其是會計的一些基本操作，他都給予了細心的指導，我在心里想，能遇上這么好的指導老師真是我的幸運。雖然實習不像正式工作那樣忙，那樣累，但我真正把自己融入到工作中了，因而我覺得自己過得很充實，覺得收獲也不小。在他的幫助下，我迅速的適應了這里的工作環(huán)境，并開始嘗試獨立做一些事情。

經(jīng)過一段時間的學習后，指導我的老師就開始叫我看她們以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證。由于以前在學校做過會計憑證的手工模擬，所以對于會計憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學校里所學過的理論對于區(qū)區(qū)會計憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會計分錄，以至于后來指導老師讓我嘗試制單的時候感覺到有些困難。于是我只能加班補課了，把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透。畢竟會計分錄在書本上可以學習，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實習時才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認識就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會計憑證做好準備。

在接下來的日子里，我所作的工作就是一邊學習公司的業(yè)務處理，一邊試著自己處理業(yè)務。做過會計模擬實習的人都知道，填制好憑證之后就進入記帳程序了。雖說記帳看上去有點象小學生都會做的事，可重復量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的。因為一出錯并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，不像在學校，錯了還可以用刀片把它刮掉，在公司里，每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。比如說：1.寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章子，這樣才能作廢。而我們以前在學校模擬實習時，只要用紅筆劃掉，在寫上“作廢”兩字就可以了。2.寫錯摘要欄，則可以用藍筆劃橫線并在旁邊寫上正確的摘要，平常我們寫字總覺得寫正中點好看，可摘要卻不行，一定要靠左寫起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。3.對于數(shù)字的書寫也有嚴格的要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪的。并且記帳時要清楚每一明細分錄及總帳名稱，而不能亂寫，否則總帳的借貸雙方就不能結平了。

所有的帳都記好了，接下來就結帳，每一帳頁要結一次，每個月也要結一次，所謂月清月結就是這個意思，結帳最麻煩的就是結算期間費用和稅費了，按計算機都按到手酸，而且一不小心就會出錯，要復查好幾次才行。一開始我掌握了計算公式就以為按計算機這樣的小事就簡單了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在指導老師教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子。除了編制記帳憑證，指導老師很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫方式以及用途。

篇（6）

一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：

第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；

第二、熟練掌握會計電算化系統(tǒng)安裝、調試和維護；

第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

二、強化案例教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來

案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法即是在學生學習和掌握了一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，對案例進行分析，培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。

三、合理設置實驗、實訓課程，加大實驗、實訓力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的能力為中心來設計其課程內容。特別是高職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設；強化實驗性的模擬教學，適當增加實訓課時，選擇或自編實用的電算化模擬教材，重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。在高職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：

（一）電算化課程所占比例太低

在專業(yè)課程中，手工會計占到50%，計算機課程占到35-40，會計電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程，課時70-80學時。在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。 第二、缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。針對存在問題，應做到以下兩點：1、增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應用性學科，它涉及到的會計電算化原理、常用商品化軟件的應用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應達到3門，比例在30%以上。

（二）選擇或自編合適的會計電算化實踐教材

實踐課教材是決定實踐教學質量的關健因素之一，當前市場上電算化會計實踐教學教材很少，高質量的更少，而適用于高職學生使用的則是少之又少。為了保證教學質量，應立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設可分兩階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎上進行手工向電算化的轉換，使之應用于電算化實踐教學；在積累了一定的經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。

（三）強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類高職院校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇遥珜嶒災芰Α嶒炐Ч麉s差異很大。應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實際中的應用，沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見。從教學設施上就無法保證實訓需求。

在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會非常有利于實踐教學。例如，目前，我校投資約五十萬元，正在籌建會計電算化模擬實驗室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運作過程，都全真模擬企業(yè)。建設報告被有關企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時，要考慮功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結構的開放性、性能價格比等因素。

四、加強 校企合作，拓寬高職教育的辦學思路

具體到會計電算化的實踐教學中，體現(xiàn)為：

第一、校企結合有利于學校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況。進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學生就是學校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場。學校必須時時明確來自“市場”的需求。在這次我校擬建會計電算化模擬實訓室的過程中，我們幾個專業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展狀況；企業(yè)對我們擬建會計電算化實驗報告的寶貴意見。這些對我們加快會計電算化實訓室的建設，實施會計電算化的教學改革提供了寶貴的信息資源。

第二、與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學途徑。使高職學校教育和職業(yè)社會培訓相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結構的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。

合作途徑主要包括一下幾個方面：

篇（7）

會計電算化重視的是培養(yǎng)學生的實踐技能，只對會計電算化的理論進行教學，這明顯是不夠的，還應當進行具體的會計核算操作能力教學，讓學生對具體的會計核算的過程以及方法進行充分的掌握。特別是在當前處理信息的技術相對先進的狀況下，要求熟練的使用和操作會計核算的軟件，同時運用商業(yè)版以及演示版的會計軟件，模擬處理單位的經(jīng)濟業(yè)務，重點處理報表和財務的子系統(tǒng)。所以，在進行會計電算化的教學，安排課程的時候，不僅考慮到學生對會計電算化方面的理論知識的理解，還要考慮到會計電算化方面實踐技能的掌握，更要讓學生對經(jīng)濟業(yè)務方面的技能進行充分的掌握，對學生在經(jīng)濟業(yè)務方面的會計技能進行培養(yǎng)。

2強化會計電算化實踐教學方法

2.1對教學計劃進行改革，改善實踐教學

從課時的角度來說，把這個學科的整體課時分為兩個部分：實訓和理論，理論部分的課時可以學習技能與理論知識，實訓部分的課時可以系統(tǒng)的訓練專業(yè)技能。增加實訓課時，不是增加課程中的整體課時，是調整內部，對理論課時進行縮減，才可以增加實踐方面的課時，但是縮減理論課時應當先合理規(guī)劃教學材料。然后對實習課程進行綜合性的設置。主要有綜合模擬方面的實習以及社會實踐方面的實習,讓學生在進行學習的時候對社會進行了解。關于社會見習和社會調查，應當每一學年至少安排一周的時間，第三學年的下學期對綜合性的模擬實行進行安排，另外，在畢業(yè)之前應安排社會性的實踐，時間在六周左右為宜。對教學計劃進行調整和改善，將實踐課程的時間落到實處。

2.2強化建設教師隊伍，重視提升老師的實際操作能力

會計電算化這門學科是屬于應用型的，有很強的實踐性。專業(yè)老師不僅要有豐富和系統(tǒng)的理論知識，同時還要具備熟練的動手操作能力以及管理會計電算化系統(tǒng)的能力。培養(yǎng)這些能力可以從以下兩點出發(fā)：首先，老師應當對實訓課和實驗課進行認真的準備，自身能夠對軟件進行熟練地操作，在進行操作的時候學生會出現(xiàn)一些問題，需要及時地進行恢復，提升實訓課和實驗課的成效；其次，會計電算化的老師應當接受軟件公司的定期培訓以及專業(yè)的進修。會計軟件的開發(fā)在迅猛的發(fā)展，但是電算化方面的教學出現(xiàn)了滯后的現(xiàn)象，最重要的一個原因就是老師的專業(yè)知識結構出現(xiàn)老化的情況，知識沒有進行定期更新，實踐性能力自然不是很強。因此專業(yè)老師需要根據(jù)企業(yè)的實際，對企業(yè)中關于會計電算化的軟件使用情況進行了解，例如：財務人員在具體的操作中會出現(xiàn)怎樣的問題，企業(yè)在進行會計電算化操作的時候會有什么樣的障礙，只有這樣才可以有針對性的進行實踐教學，讓學生得到更好的指導。

2.3對實踐教學的內容進行豐富，強化社會調查方面的活動以及案例教學

對實踐性的教學內容進行豐富，有助于學生實踐技能的提升，同時也有助于提升學生就業(yè)的可能性。社會調查方面的活動以及案例教學是實踐教學當中的主要部分。會計電算化方面的案例教學，就是老師按照會計電算化教學的目的、內容、重點以及難點對案例進行編制，然后在教學的過程中讓學生進行討論，老師的工作就是總結、提示、引導，最后再讓學生憑借所學知識以及對案例的一些認識寫出相關的報告。進行會計電算化的教學的社會調查并不是那種可有可無的活動，調查報告可以考察并改進學生的課程教學方案，需要把社會調查當做是教學中主要的環(huán)節(jié)，調查的內容可以由老師按照課程內容進行整體上的安排，由學生按照具體的情況進行選擇。

3結語

綜上所述，由于時代的不斷進步和發(fā)展，會有大量的會計專業(yè)的人才需求，電算化工作中的基礎性技能就是實踐技能，這也是非常重要的一個技能，這就需要對會計電算化的實踐教學進行改善。因此，探索會計電算化的實踐教學是長期性的一項任務，大家應當一起為此而努力。

參考文獻：

[1]代忠宏.中職院校會計電算化實踐性教學淺析[J].市場周刊(理論研究),2014(05):153-154.

篇（8）

[作者簡介]張惠英，新疆供銷學校講師，新疆　烏魯木齊830013

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)02-0177-03

中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質的應用型人才，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。這在目前中職教育中已成為共識。那么，如何實現(xiàn)這一教育宗旨?具體到會計電算化教學中，一個重要方面就是加強會計電算化的實踐性教學。

會計電算化的實踐性教學環(huán)節(jié)應該包括以下幾個方面：上機模擬實訓、案例分析、深入企業(yè)進行社會調查、學生崗前實習、操作技能考核等。目前，在中職會計電算化教學中，實踐性教學環(huán)節(jié)總體所占比例不到50％，大部分學校幾乎沒有案例分析課和社會調查。在課程學習中，學生從事的主要是理論學習和簡單的上機實驗，課程考察也主要以理論知識為主。結果是學生雖然通過專業(yè)課程的學習拿到了畢業(yè)證書、計算機二級證書、電算化初級證書等證書，但缺乏實際操作技能，到工作單位后適應不了工作需求。究其原因，就是在會計電算化教學中忽視了實踐技能的培養(yǎng)。

一、加強會計電算化專業(yè)教師的實際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學生的實踐能力，自身一定要有實踐能力，這樣才能更好地組織、指導學生實踐。會計電算化是一門應用型學科，實踐性極強。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實熟練的實際操作技能和會計電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個方面：第一，熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個模塊的操作，并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題；第二，熟悉會計電算化系統(tǒng)安裝、調試和維護；第三，具有管理信息系統(tǒng)(MIS)的管理技能，如區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫的管理。

以上這些實踐技能是作為會計電算化專業(yè)教師必須具備的。那么，如何獲得這些技能呢?筆者認為，主要從以下幾個方面：第一，教師要認真?zhèn)浜脤嶒灐嵱栒n。長期以來，教師普遍重視理論課的備課，但對于實驗課，幾乎普遍缺乏充分認真的備課過程。造成自己對軟件操作不夠熟練，對操作過程中學生存在的一些問題不能作出確切的答復，最終造成實驗、實訓課程效率不高。教師要備好實踐課，首先自身不能脫離實踐，要針對實踐內容反復上機操作，在操作過程中隨時記錄有關問題。然后，在備課本上安排上機內容、流程、目標等內容。第二，會計電算化的專業(yè)教師要定期接受軟件公司的培訓或專業(yè)進修。我們知道，隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術、會計核算技術等的不斷發(fā)展，會計電算化商品軟件的發(fā)展可以說日新月異。以用友公司為例，從UCDOS下的賬務處理系統(tǒng)、報表處理系統(tǒng)到WINDOWS下的相應系統(tǒng)，從單機版到網(wǎng)絡版，從單一核算系統(tǒng)到集核算、管理于一體的軟件系統(tǒng)，到系統(tǒng)化的ERP系統(tǒng)，到獨立性極強的小型管理系統(tǒng)，如CRM客戶關系管理系統(tǒng)、WFW員工管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡電話系統(tǒng)等，都是在不斷發(fā)展和創(chuàng)新。與會計軟件開發(fā)業(yè)的迅速發(fā)展相比，電算化教學卻存在明顯滯后的現(xiàn)象，除課程設置和教材選擇不當?shù)仍蛲猓瑢I(yè)教師的知識結構老化、知識更新太慢、實踐技能不強也是一個重要原因。專業(yè)教師只有深入軟件生產(chǎn)或營銷公司，接受前沿專業(yè)知識的培訓學習，才能更好地進行教材的選擇和編寫、教案的組織和準備以及實踐課程的操作和指導。第三，專業(yè)教師應該深入企業(yè)實際，考察了解會計電算化軟件在企業(yè)中的實際應用情況。例如操作人員在實際應用中容易出現(xiàn)哪些問題?企業(yè)在實施會計電算化過程中存在哪些障礙?只有這樣，才能有的放矢地組織實踐教學，更好地指導學生。

二、強化案例教學和社會調查活動，將教學活動的理論和實踐有機結合起來

案例教學和社會調查活動是實踐教學的重要方面。長期以來，在會計教學過程中，人們對于案例教學沒有給予足夠的重視，這對于激發(fā)學生思維，增強其分析問題、解決問題的能力，促進學習的主動性都有一定的束縛。

案例教學法是一種具有啟發(fā)、誘導、決策等功能的新型教學法。所謂會計電算化案例教學法，即在學生學習和掌握一定的會計電算化理論知識的基礎上，通過剖析案例，讓學生把所學的理論知識運用到會計電算化中去的“實踐活動”。它可以分為三個步驟：首先由教師根據(jù)會計電算化的教學內容、重點、難點、目的編寫案例；其次是在課堂上由學生討論案例，教師只是引導和提示；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結。案例教學也可以采用小組學習、模擬實驗、辯論、公開演示課等形式，以此培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生口頭表達、知識運用、人際交往以及信息技術運用等綜合能力。

會計電算化案例可以大量應用在會計模擬實驗中。首先，將教師所提供的會計案例在手工會計模擬實驗室中利用憑證、賬簿、報表等實驗工具進行實驗，從而使理論與實際有機結合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達到舉一反三的目的，并且提出最優(yōu)解決方案。其次，把手工會計中所用到的會計案例在電算化模擬實驗室中利用財務軟件再次重演，使學生進一步了解會計實行電算化的必要性以及電算化給會計領域帶來的變革。會計案例應依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內容和教學目的以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時應遵循實用性、典型性、綜合性原則。案例的來源主要通過以下幾個渠道：第一，教師深入企事業(yè)單位和會計師事務所參加社會實踐活動，在實際工作中收集整理有關資料，編成會計電算化教學案例。第二，教師根據(jù)教學內容，參考有關資料結合社會經(jīng)濟的實際狀況，設計教學案例。第三，從有關資料中收集教學案例，如從網(wǎng)上下載。第四，建立校際之間的合作，相互交流教學案例。

在會計電算化教學中，社會調查不是可有可無的，而是應該將其作為教學活動的重要環(huán)節(jié)。調查報告可作為學生課程考察的一個方面。調查內容由任課教師根據(jù)課程內容進行宏觀上的安排，學生根據(jù)自身實際情況作具體選擇。不管是會計電算化的系統(tǒng)管理方面，還是具體操作方面，只要做了深入細致的調查工作，都能收到非常好的效果。一方面有利于學生實踐能力的提高，另一方面可以提供一些好的教學案例，充實教學資源。在時間安排上，社會調查可放在節(jié)假日進行。由于目前會計電算化軟件或相關軟件在企事業(yè)單位和行政管理中使用得比較普遍，學生進行這樣的社會調查是完全可行的。

三、合理設置實驗、實訓課程，加大實

驗、實訓力度

會計電算化作為一門實用性、針對性很強的應用學科，必須以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為中心來設計課程內容。特別是中職電算化專業(yè)的教學，要加強會計電算化實踐設施的建設，強化實驗性的模擬教學；適當增加實訓課時；選擇或自編實用的電算化模擬教材；重視崗前培訓，真正提高學生的綜合職業(yè)能力。

(一)合理安排會計電算化的實訓課程、課時和內容

在中職會計電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問題是：第一，電算化課程所占比例太低。在專業(yè)課程中，手工會計占到50％，計算機課程占到35％～40％，會計電算化課程所占比例不到15％。大多數(shù)學校僅設一門會計電算化課程，課時70～80學時。在有限的教學時間內，學生只能學到一些基本原理和簡單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。第二，缺乏系統(tǒng)、實用的電算化模擬教材。

針對存在的問題，應做到以下三點：第一，增加電算化課程比例。會計電算化是一門新興的應用性學科，它涉及到會計電算化原理、常用商品化軟件的應用、會計電算化系統(tǒng)管理和開發(fā)，這些內容絕非一門課程所能包含。電算化課程至少應達到3門，比例在30％以上。第二，擴充會計電算化實訓科目。例如基礎會計、成本管理、財務管理、財務報表分析等以前都是手工模擬實訓，作為會計電算化專業(yè)，必須實行電算化模擬實訓。第三，完善電算化實踐教學內容。系統(tǒng)合理的電算化實踐教學內容應該包括以下幾個方面：(1)會計軟件的使用，電算化專業(yè)學生應掌握至少兩種軟件的使用。(2)數(shù)據(jù)庫語言的基礎應用，學生應具備用Foxpm數(shù)據(jù)庫語言編寫簡單程序的能力。(3)EXCEL操作和使用，學生應掌握使用EXCEL動態(tài)圖表的操作。(4)會計電算化系統(tǒng)的管理。(5)會計電算化模擬實踐。

(二)選擇或自編合適的會計電算化實踐教材

實踐課教材是決定實踐教學質量的關關鍵因素之一，當前市場上電算化會計實踐教學教材很少，高質量的更少，而適用中職學生使用的則是少之又少。為了保證教學質量，應立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設可分為兩個階段進行。首先選擇一種較好的手工會計模擬資料，在此基礎上進行手工向電算化的轉換，使之應用于電算化實踐教學；其次是在積累了一定經(jīng)驗后，組織一線教師編寫實訓教材，最好是系列化教材。

(三)加強會計電算化模擬實驗室的建設，保證學生具有良好的實踐基地

大部分經(jīng)濟類中職學校都有會計電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜嶒炇遥珜嶒災芰Α嶒炐Ч麉s差異很大。應該說，真正能夠完全滿足教學需求的并不多。軟硬件滯后、沒有完整的會計電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)、實踐過程缺乏系統(tǒng)性等問題并不少見，從教學設施上就無法保證實訓需求。

在會計電算化實訓室的建設上，應突出仿真性。對學生進行課程實訓的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實訓室能夠做到全方位模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，會非常有利于實踐教學。因此，會計電算化實訓室要從軟硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運作過程全真模擬企業(yè)。同時，還要考慮實訓設備功能的全面性和前瞻性、運行的穩(wěn)定性、結構的開放性、性價比等因素。

四、加強校企合作，拓寬中職教育的辦學思路

學校與企業(yè)合作，能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學之路，同時有利于企業(yè)的發(fā)展。具體到會計電算化的實踐教學中，體現(xiàn)為：第一，校企結合有利于學校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來看，學生就是學校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費市場。學校必須時時明確來自“市場”的需求。在建設會計電算化模擬實訓室的過程中，學校要走訪企業(yè)，了解目前企業(yè)對于會計電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會計電算化的發(fā)展狀況；企業(yè)對學校建設會計電算化實訓室的寶貴意見。第二，與企業(yè)開展合作，有利于開辟多種辦學途徑，使中職學校的學歷教育和職業(yè)社會培訓相輔相成地同時蓬勃發(fā)展。通過社會培訓可以及時反饋社會需求，以便及時調整學歷教育的教學內容和方法，促進特色課程和教材的完善，并推進專業(yè)結構的優(yōu)化和新專業(yè)的設置。學歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會培訓的職業(yè)教育層次，使學生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應職業(yè)變化的能力。

校企合作有以下幾種途徑：第一，學校與軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學校的教育資源和實習基地，進行會計電算化初、中、高級培訓。生源除本校學生外，還可以面向社會招生。第二，企業(yè)合作。學校可以派專業(yè)教師深入企業(yè)實際，進行學科調研，及時了解電算化軟件在實際應用中存在的熱點問題，以便更好地組織教學；同時，教師可以將收集到的資料編寫成案例，進行案例教學；或者以一個企業(yè)的電算化業(yè)務為實例，編寫系統(tǒng)的實驗教材。第三，學校可以定期聘請一些在企業(yè)工作的會計電算化專業(yè)人員給學生進行案例講座和實踐指導，或者提供一些來自用人單位的需求信息，以利于教學和學生日后的就業(yè)。

據(jù)有關專家預計，到2010年，80％以上的基層單位要實現(xiàn)會計電算化。會計電算化事業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的人才，而實踐技能是電算化工作最基本也是最重要的技能，這一技能的重要源泉就是會計電算化的實踐教學。所以，對會計電算化實踐教學的探索是一項長期的任務。

篇（9）

（二）構建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐課程體系通過行業(yè)調研和與行業(yè)專家研討，社會對會計的需求主要為中小企業(yè)和事業(yè)單位會計、出納、會計電算化、財務管理、審計等崗位，在建立會計電算化專業(yè)“教學做一體化”時要充分考慮市場環(huán)境和用人單位需求的變化，結合會計工作任務的特點，構建“教學做一體化”的實踐課程體系。具體包括：珠算技術與點鈔技能實訓；手工會計基本技能實訓；出納基本技能實訓；電算化會計基本技能實訓；手工會計單項崗位技能實訓；手工會計混合崗位綜合技能實訓；會計電算化維護管理技能實訓；電算化會計綜合技能實訓；校外實踐培訓；多證強化訓練；頂崗實習。按照畢業(yè)生應達到的知識、技能和素質標準，結合畢業(yè)生未來發(fā)展的需要，建立各門課程的質量標準。

（三）構建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐教學環(huán)境與運作模式會計電算化專業(yè)“教學做一體化”是以完成崗位工作任務為載體的情境式教學，傳統(tǒng)的教室往往難以滿足一體化教學模式的需要，因此，實施一體化教學的最好場所就是校內實訓室和校外實訓基地。1.建設校內實訓基地。學院實行開放式辦學，讓行業(yè)企業(yè)專家走上課堂，指導學生實訓實習，投入資金加強校內實訓基地建設。在建設過程中，聘請企業(yè)專家參與實訓室建設方案制訂和建設過程指導，確保實訓基地建成企業(yè)化、崗位化、模塊化，使學生在學校就能體驗企業(yè)工作氛圍，強化職業(yè)素養(yǎng)。目前我們已建成“會計電算化實訓室”“手工會計實訓室”“納稅申報實訓室“”財務咨詢公司”等實訓基地。制定《會計電算化專業(yè)校內實訓教師崗位職責》，建立《會計電算化專業(yè)學生校內實訓管理細則》，建立滿足實訓用的資料庫、編寫會計模擬實訓指導書等，開發(fā)了仿真度高、職場氛圍濃的虛擬校內實訓基地。校內實訓基地的建成，讓學生在“教中學、學中做，做中學”，為實現(xiàn)“教學做一體化”的實踐創(chuàng)造了良好條件。2.建設校外實踐教學基地。學院始終把學生綜合職業(yè)技能訓練與職業(yè)素質養(yǎng)成放在企業(yè)、放在職場，同時不斷加強校外實訓基地的建設。在重慶市涪陵水利電力投資集團有限責任公司、太極集團重慶涪陵制藥有限公司、重慶市涪陵榨菜（集團）有限公司、重慶財瑞財務有限責任公司、重慶市正凱空調安裝工程有限公司等建立了多個穩(wěn)定的校外實訓基地。校外實訓場地的建成，為會計電算化專業(yè)學生在校外實訓提供了良好的環(huán)境，為學生進行會計電算化頂崗實習奠定了企業(yè)平臺，也為“教學做一體化”的實踐起到了推動作用。頂崗實習是專業(yè)教學中的重要環(huán)節(jié)，與常規(guī)教學相比，頂崗實習教學學習場地在企業(yè)，學校聘請企業(yè)一線技術人員做兼職教師。學生頂崗實習實行“雙導師制”指導，明確企業(yè)兼職指導教師及學校指導教師的各自責任。針對頂崗實習學生，除保證每個實習學生有企業(yè)指導教師外，還安排足夠的校內教師對學生頂崗實習進行管理。學校指導教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導；另一方面要與企業(yè)指導教師進行溝通，使其加強對學生崗位技能的指導、答疑。學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出頂崗實習報告。

（四）構建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐教學方法體系為了提高教學質量和學生實踐技能，必須優(yōu)化教學手段。我院教師從傳統(tǒng)教學法中脫離出來，進行“項目教學”“任務驅動”“模塊化教學”“案例教學”“頂崗實習”等多種教學方法的探索，初步形成“教學做一體化”的教學模式，構建了“三層雙軌六位一體”的開放式的一體化實踐教學體系。即基本技能實訓、專業(yè)技能實訓、崗位技能三個層次；手工做賬和計算機做賬雙軌并行；單項崗位實訓+混合崗位綜合實訓+技能競賽+考證強化+校外培訓+校外頂崗實習的“六位一體”。同時，我們創(chuàng)新了“教、演、學、練、做”的一體化實踐教學方法，實現(xiàn)了“教中學、學中做，做中學”，構建了“以職業(yè)能力定學、多證培養(yǎng)、教學做一體、理實融通”的人才培養(yǎng)模式。以上方法，促進了學生專業(yè)技能和職業(yè)能力綜合素質的培養(yǎng)，課證融合，保證了學生順利取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書。

（五）加強高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”“雙師”型教師隊伍的建設為了保證會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐教學質量，加強“雙師”型教師隊伍建設是關鍵，培養(yǎng)具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的“雙師型”教師尤其重要。我院一是讓教師“走出去”，即鼓勵教師到校企合作企業(yè)、會計師事務所或財務公司等機構兼職，為企業(yè)做會計、財務管理、審計和稅務咨詢等；也讓教師輪流到企業(yè)頂崗實踐，開展產(chǎn)學研合作，為教師到企業(yè)參與實踐提供支持；同時還鼓勵專業(yè)教師參加職業(yè)資格考試。通過這些措施，來增強教師的實踐經(jīng)驗，從而提高雙師隊伍素質。二是通過“請進來”的方式加強師資隊伍建設，即聘請校外行業(yè)企業(yè)專家為學生授課、指導實踐教學。

（六）構建高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的考評機制檢驗高職會計電算化專業(yè)“教學做一體化”的實踐效果，就是制定科學的考核評價機制：以職業(yè)能力考核為要素，構建科學的考核評價方式與標準體系，主要包括考核方式、考核內容和評價標準。考核方式包括形成性考試與終結性考試兩部分。形成性考試對于學生行動過程中的各種表現(xiàn)進行考核，包括作業(yè)、實訓過程、實訓結果、實訓報告、單元測驗、學習態(tài)度、進步系數(shù)等。終結性考試分為筆試和實務考試。（1）筆試主要針對會計電算化專業(yè)課程教學目標中的理論知識進行考核。考核內容固化在試題庫中，理論知識的試題庫全部采用客觀題。試題庫按照教學大綱組建，題庫系統(tǒng)可以通過對考核范圍、難度系數(shù)、分值分布等進行定制的方式自動組建試卷并評卷。學生隨時可以申請在機房參加考試。（2）實務考試主要針對課程教學目標中職業(yè)技能進行考核，主要包括學生珠算技術與點鈔能力；手工會計基本技能；出納基本技能；電算化會計基本技能；手工會計單項崗位技能；手工會計混崗綜合技能；電算化會計綜合技能；頂崗實習報告；技能競賽；多證強化等方面的考核。評價標準分為優(yōu)、良、中、合格和不合格幾個等級。

篇（10）

關鍵詞：

會計電算化；分崗位實訓；組織實施；教學效果

各大職業(yè)院校在進行《會計電算化》實訓教學時，往往采用一個學生獨立完成企業(yè)一個會計期間的所有會計賬務處理的方式，以用友、金蝶等會計軟件為平臺，從軟件自有的流程出發(fā)進行學習，這種方式可能幫助學生認識企業(yè)內部整個會計核算的流程，但學生難以建立起軟件操作與實務崗位的聯(lián)系，同時也與企業(yè)的實際會計業(yè)務處理有較大的區(qū)別。因為企業(yè)會計核算無論是手工賬處理還是電算化處理都是分崗位進行的，這種學習方式有悖于企業(yè)工作實際的組織。學生在課程實訓后只會其中的操作，而很難將其與實際工作很好的銜接，會導致學習與實踐的脫節(jié)。

一、會計電算化分崗實訓的內涵與設計理念

1.會計電算化分崗實訓的涵義

根據(jù)《會計電算化工作規(guī)范》的規(guī)定，企業(yè)實施會計電算化系統(tǒng)后的工作崗位可分為基本會計崗位和電算化會計崗位。基本會計崗位由會計主管、出納、會計、稽核、會計檔案管理等工作崗位組成。基本會計崗位與手工系統(tǒng)的會計崗位相對應，基本會計工作崗位，在符合內部牽制制度的要求的前提下，可以一人一崗、一人多崗或者一崗多人。會計電算化崗位是指直接管理、操作、維護計算機及會計軟件系統(tǒng)的工作崗位。根據(jù)會計專業(yè)課程的應用型特點，要求會計專業(yè)教學既要全面系統(tǒng)的講授會計理論與方法，又要培養(yǎng)學生應用專業(yè)理論知識與方法解決實際會計問題的能力。在會計電算化實訓課程中開展分崗實訓，就是為了培養(yǎng)學生的分崗位意識和崗位工作認識程度，鍛煉會計崗位工作能力，以提高其履行崗位職責的實際能力。2.會計電算化分崗實訓的設計理念會計電算化分崗實訓應該在基礎知識積累的基礎上，著重進行能力的培養(yǎng)，根據(jù)“厚基礎、重能力、求創(chuàng)新”的思路，進行課程開發(fā)與設計。教學采用崗位角色扮演的模式，采用分組、分崗、輪崗教學法，即每組的成員分別扮演不同的崗位角色，在掌握了本崗位工作技能后再輪崗，體驗真實的會計工作，目的是實現(xiàn)學生所學知識與企業(yè)實際崗位的“零接觸”。

二、會計電算化分崗實訓的組織與實施

1.實施準備：分組與分崗

分崗實訓中首先需要建立會計模擬實訓室，使用仿真實訓用具，使學生盡快熟悉會計工作環(huán)境，從而在與實際工作相仿的實訓環(huán)境中，讓學生有身臨其境的學習效果，增強他們對會計這個工作的直觀認識。其次要進行實訓分組，合理的分組會使得學生由個人狀態(tài)轉變?yōu)榕c小組成員緊密結合的協(xié)作狀態(tài)，在正式實訓開展前還要保證小組中的每個成員都分配到了相應的角色。根據(jù)《會計基礎工作規(guī)范》和《會計電算化工作規(guī)范》對企業(yè)會計崗位設置要求，遵循內部牽制制度，并結合對中小型企業(yè)主要會計崗位典型工作任務和職業(yè)能力的分析，以及一般實行一人多崗的特點，在會計電算分崗位實訓中設置四個崗位：會計主管人員、出納人員、記賬會計人員和制單會計人員。也可以根據(jù)實際需要設置五個崗位：總賬會計、出納、會計主管、工資管理系統(tǒng)會計、購銷存系統(tǒng)會計。

2.實訓內容

(1)掌握會計工作的崗位流程

在分組和分崗的準備工作完成后，應該由教師明確實訓小組所共有的目標及任務，然后在各個小組所確定的會計機構負責人的安排下，通過運用手工及計算機操作手段，模擬企業(yè)每個會計崗位的工作流程，仿真企業(yè)業(yè)務的處理程序。會計電算化業(yè)務處理流程具體包括：系統(tǒng)初始化和基礎設置、創(chuàng)建賬套、總賬系統(tǒng)憑證的填制及審核、記賬生成各類賬簿、工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、購銷存系統(tǒng)的處理及生成憑證，以及會計報表的設置與編制等。

(2)培養(yǎng)電算化操作的各項技能

會計電算化分崗實訓就是通過運用計算機操作手段，模擬處理企業(yè)中的貨幣資金業(yè)務、購銷業(yè)務、存貨核算業(yè)務、工資業(yè)務、固定資產(chǎn)等業(yè)務的核算，要求學生掌握在電算化系統(tǒng)中填制和審核會計憑證、登記賬簿、成本計算、以及財務會計報告的編制等能力，培養(yǎng)學生在掌握會計理論知識的基礎上，熟練分析并解決在實踐中出現(xiàn)各類問題，并讓學生親身體驗各會計崗位之間業(yè)務傳遞的程序及企業(yè)內部控制中的環(huán)節(jié)，從而使學生對會計電算化工作全貌擁有清晰而全面的認識。

3.與輪崗實訓模式的結合

采用分崗模式，每位同學只能接觸一種崗位，而對其他崗位，認識還是不太深，因此還要把輪崗應用到課堂實訓中。在實訓開展過程中，通過制定合理而精細的輪崗安排表，可以讓每一位參加實訓的學生對本小組所有崗位的工作任務都親身體驗一番。這種做法與單純的分崗實訓相比，不但可以提高實訓教學的效率，而且還能培養(yǎng)學生彼此溝通與相互合作的能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

三、會計電算化分崗實訓教學效果的分析

1.分崗實訓啟發(fā)了學生崗位角色意識

在分崗實踐教學過程中，教師的任務不再是單純的教授和演示，而是轉變?yōu)橥ㄟ^確定實訓崗位的分工和職責，使得每位學生各司其職，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而啟發(fā)學生崗位角色意識，明確職業(yè)基礎素質。

2.分崗模式體現(xiàn)了財務工作內部牽制原則

傳統(tǒng)會計實訓自始至終都由一個學生來完成業(yè)務的處理，既是出納、制單，同時還是審核、主管，各種工作都是一人完成，使得學生很難體會到會計系統(tǒng)中各個崗位間相互聯(lián)系、相互牽制的密切關系，而分崗教學模式通過明確各個崗位的職責和權限，深刻體現(xiàn)了會計工作的內部牽制原

3.分崗實訓全方位強化了學生工作能力

在分崗實訓過程中，學生自己成為了一名會計，實訓教室變成了企業(yè)科室，同學成為了同事，完成老師布置的任務也成了工作的一部分，在這樣的模擬仿真訓練中，學生對會計工作崗位職責和操作流程有了清晰直觀的理解和認識，而協(xié)同完成各個崗位工作，強化了學生的崗位意識和工作能力，同時也提高了團隊合作能力，提高了學生的交流與溝通能力。

作者：常鴿 單位：江蘇省常熟職業(yè)教育中心校

參考文獻：