學習實踐活動匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學習實踐活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我們的日常生活就是學習數學的大課堂，是探索問題的廣闊大地，把所學的知識運用到生活實踐中，是數學學習的最終目的。很多數學規律、數學思想方法都可以在生活中找到它們的原型，在平時教學中，我們要經常從現實中尋找數學題材，把要學的數學知識與學生的生活實際有機結合，注意引導學生動手實踐，親身體驗，理解、鞏固、運用數學知識，使學生能把生活經驗和數學知識相聯系，獲得主動探究數學的快樂，體驗到“數學源于生活，用于生活”。新課標特別指出“使學生感受數學與生活的密切聯系，從學生已有的生活和經驗出發，讓學生能親歷數學的過程。”實踐活動是可以讓兒童發展成長的重要途徑，也正是可以培養學生實踐能力的重要載體，是把課本中的數學知識與現實生活緊密的結合起來，最大限度地使學生主動參與數學學習中，從而能夠提高學習效率的有效課堂形式。

一、感受生活數學，讓數學生活化

數學來源于生活，新教材更能體現這一點。在數學課堂教學中，教師有意識而且有必要的還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生生活中經常遇到的問題激發學生的探索問題的興趣，從而總結出：兩點之間，線段最短。

學生學習數學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破“重結果、輕過程”、“死記硬背、輕應用”的教學模式，堅持過程教學原則，通過數學概念的產生與發展，數學規律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹的分析方法，增長才，提高素質。

首先是在引導學生學習新知的時候，充分利用就知識之間的矛盾沖突，激發學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究，不斷進取。例如：教學積的近似值時，題目要求算出該付多少菜錢，學生列式計算時，算出的數有三位小數。可是在實際生活中，付款時只要算到分，以元為單位的小數就精確到百分位。學生遇到這種情況，大多數人都想到了取近似值，但究竟要保留一位小數還是兩位小數，他們出現了意見分歧。這時，教師加以點撥，說明付款必須精確到百分位，即保留兩位小數，是計算的需要，而在生活中，人們往往只保留一位小數，是為了方便付款。通過比較，學生明白了求積的近似值要看實際情況。其次，要從數學規律形成的教學中，使學生重視實踐，學會觀察、分析、概括。例如，教學小數的性質時，讓學生動手量一量、畫一畫、比一比，通過比較0.5米、0.50米、0.500米的長短，以及觀察這些小數的變化情況，找出規律，概括出小數的性質。最后，要通過對數學規律的運用，進一步發展學生的思維能力，增長才干。練習設計時，可適當根據具體教學能容，安排發展性的練習，讓學生學會從不同的角度來思考、分析問題，同時激起他們強烈的好奇心和求知欲，主動探索數學知識的奧秘。

二、 創設生活情境、激發探索欲望

在數學教學中可根據學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效的創設生活情境，讓學生在熟悉的數學生活情境中愉快的探究問題，找到解決問題的規律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規等生活題材，啟發學生在熟悉的生活情境中自主的提出數學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數學，加深理解教材所學的內容，從而培養學生從生活中提出數學問題并加以解決的能力。捕捉生活中的數學現象，就是在數學教學中聯系生活中的問題，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多的聯系實際，貼近生活。達到生活材料數學化，數學教學生活化。現實生活中到處有數學，到處存在著數學思想，關鍵是教師能否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如教“分數的意義”引入新課時，我先請一位同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩個學生，并讓學生邊分邊說，引入本課的關鍵“平均分”；接著問這兩位學生：“她這樣分，你們愿意嗎？”這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生感到親穎、親切，對數學有了一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘。同時也激起了學生大膽探索的興趣。

篇（2）

一、選取內容要符合學生年齡特點，活動具有操作性

數學實踐活動是一項實踐性較強的活動，是教師結合學生生活經驗和知識背景。引導學生自主探索和合作交流的學習活動。這個活動必須建立在學生原有知識的基礎上，是其年齡段感興趣，做得了的。只有這樣，學生才能在活動中更好地積累經驗，感悟、理解數學知識的內涵。發展解決問題的策略，體會學習與現實生活的聯系，調動學習情感，為今后更有效地學習打好基礎。

根據不同的年級和不同的教學內容我設計了以下不同的活動。

一年級開展了“問題銀行”活動，提供探究性學習場所，讓學生敢問、會問、善問，并以各自不同的方式理解和解答問題。學生通過同學間的合作、問爸爸媽媽、爺爺奶奶、找課外書等途徑，讓學生從以往什么都是“老師說”的怪圈中跳出來，從小養成積極思考，敢于探索的良好品質。

二年級開展了“我家的數字”活動，同學們通過度一度、量一量，對書本上介紹的長度單位的認識由抽象到直觀。并通過電腦合成、手抄報等形式展示了各自的才能。

三年級“尋找家中的周長”。

四年級“生日派對方案”。

五年級“我的設計”。

六年級“走出課堂、走進銀行”等。

這些活動，符合學生的年齡特點，是課堂學習的延伸和拓展。反過來又給課堂教學帶來了主動、生動、互動的效果，使課堂教學從“掌握型”走向“創新型”，為同學的自主學習探究學習開辟了廣闊天地。

二、活動過程要及時交流互相啟發，結果具有發展性

數學實踐活動是一項綜合性很強的活動過程。再小的活動都不可能一下子完成。要經歷確定活動目標、內容――擬定活動計劃――組織具體實施――交流反饋評價等程序。在活動過程中，既要放手讓學生去體驗，去創造，又要及時反饋、及時指導，還要有一定的時間保證。

例如，在學完《圓的認識》后，為使學生能靈活、正確使用圓規畫圓，進一步了解圓心、直徑、半徑等名詞，鼓勵學生畫一幅以圓為主流的平面圖。學生作業交上來后，有簡筆畫、水彩畫、想象畫、漫畫等，種類繁多，色彩鮮艷。但構思比較簡單，主題欠鮮明，只是大大小小圓的組合，寓意欠深刻。遇到這種情況，老師并不急于品頭論足，而是適時組織同學在小組、全班范圍交流創作的意念、創作過程及創作體會。從而感受別人思維的不同。互向啟發，逐步完善自己的作品。最后，一批主題鮮明、構思新穎、時代感強的作品脫穎而出。這樣，活動讓學生經歷了失敗、嘗試了方法、體驗了過程，這就是收獲。更重要的是，一次又一次的實踐活動給學生帶來了學習方式的變革以及知識、能力方面的提高與發展。

三、關注學生活動過程的情感體驗，尊重學生差異性

篇（3）

數學教學通常是老師講解，學生聽講，但往往是老師講得頭頭是道，學生聽得枯燥乏味，如果讓學生參加相應的實踐活動，他們則會興趣盎然地參與到學習過程中，主動探索數學奧秘。

在教千克和克這一課時，課前我要求學生到超市去調查哪些物品的質量用千克做單位，哪些物品的質量用克做單位，由于大家進行過調查，有充分的感性經驗，上課時人人都爭著要把自己的調查所得告訴給老師和同學，同時，對于同學的發言，個個側耳傾聽，并及時給予補充糾正，對于老師的提問講解也能夠做到深入思考，積極交流，在學生交流后，我提出問題：哪些物品的質量用千克做單位?哪些物晶的質量用克做單位呢?有的說大米、面粉、蔬菜等用千克做單位，而味精、鹽、瓜子等用克做單位立刻有人反駁：“不對!去年我家收了20千克的瓜子呢”此時全班同學都投入到討論中，最后大家一致認為：一般物品的質量用千克做單位，比較輕的物品質量用克做單位。

如果學生沒有經過調查，他們對千克、克的知識知之甚少，整節課由老師講解、提問，學生憑著少有的經驗回答，學習效率又怎能不低下?

二、實踐活動中體驗、建立概念

概念是思維的“細胞”，是判斷和推理的起點，數學概念的學習對于學生判斷和推理至關重要，學生必須牢同掌握科學正確的概念，而概念本身具有抽象性、概括性的特征，小學生缺乏感性經驗，理解能力較低，實踐活動能豐富學生的感性認識和直接經驗，使他們對所學內容形成清晰的表象，從而形成新概念，掌握新的數學知識，因此，我們必須讓學生在實踐活動中感知體驗、建立概念。

在認識千米的教學過程中，我將學生帶出教室，來到操場，讓學生步行50米，記錄下步數和時間，再估算走1000米的步數和時間，然后實際走一走，驗證走1000米所用的時間，感受1000米的實際長度，最后在感受的基礎上說說學校門口向東、向西、向南、向北分別到哪兒大約是1000米，就這樣，學生在操場上了一節數學課，他們通過自己的實踐積累了50米、1000米長度的表象，感受到數學的生活價值，這樣建立的概念才會終身難忘。

三、實踐活動中豐富空間觀念

發展學生的空間觀念是小學數學教學的主要任務之一小學生的空間觀念必須建立在具體形象的基礎上，而動手操作是最易于激發學生思維和想像的一種活動。

在教軸對稱圖形一課時，我先讓學生通過觀察、對折，初步認識了軸對稱圖形，再讓學生判斷生活中一些簡單的平面圖形是否足軸對稱圖形，這是由具體到抽象的過程，是發展空間觀念的過程，但在判斷平行四邊形時，意見卻有了分歧，有的說是軸對稱圖形，有的說不是，而且說是的占大多數，理由是連接對角線可將平行四邊形平均分成兩個完全一樣的三角形，它們肯定完全重合，這說明學生的空間想像出現了問題，為了讓學生形成正確的觀念，我引導學生回顧軸對稱圖形的概念：對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形，告訴學生光想像不行，還得動手操作驗證一下于是大家動手畫、動手剪、動手折，結果出現了跟剛才相反的結果，絕大部分學生說不是，極少數說是，說不是的學生拿著自己剪的平行四邊形邊說邊演示：兩個三角形雖然完全一樣，但對折后不能完全重合，必須剪開后把一個三角形翻個身才可以重合，而說是的學生也能拿著自己剪的平行四邊形邊說邊演示：兩個三角形完全重合，這到底怎么回事呢?孩子們開始懷疑自己剛才的操作，又紛紛畫、剪、折，我再引導：為什么有的可以重合，有的不可以重合，可以重合的少，而不可以重合的多呢?可以重合的足哪兩條邊重合在一起?通過操作研究孩子們終于明白，一般的平行四邊形不是軸對稱圖形，一些特殊的平行四邊形如菱形等是軸對稱圖形，然后再判斷書上畫的平行四邊形是不是軸對稱圖形，此時學生的空間觀念已建立起來，很快作出了判斷。

四、實踐活動中理解算理、解題策略

教育家皮亞杰說：“智慧自動作發端，活動是連接主客體的橋梁，”學生學習了長方形、正方形的周長，出現了這樣一道題：用6個邊長l厘米的小正方形拼成一個長方形，拼成的長方形的周長是多少?如果讓學生直接解答，學生很可能先算出一個正方形的周長，再乘6得長方形的周長，讓學生用小正方形去拼一拼，學生會發現拼成的長方形的周長比原先6個小正方形的周長短多了，必須要用拼成后的長和寬進行計算，也只有通過動手拼，他們才會發現有兩種不同的拼法，周長也不相同。

五、實踐活動中培養學生解決實際問題的能力

篇（4）

我國新一輪的課程改革是建國以來最深刻的一次教育改革。在這次新課程改革中提出了一門新的必修課程——綜合實踐活動課程。綜合實踐活動課程作為一種新型課程形態的產生，是基礎教育課程中教育創新的標志之一，是新課程改革的亮點。

11月22日，我們河北省小學綜合實踐活動骨干教師培訓班學員跟隨石家莊活動基地的領導去參觀考察河北省小學綜合實踐活動基地，學習他們開展綜合實踐活動的經驗。考察中，通過看（看學校環境、學生活動情況）、聽（聽匯報課）我從中感受到前所未有的振奮，感受很深。

活動一開始，基地把我們學員分成兩個大班，讓我們做為學生親自參加綜合實踐活動課，體驗課程的全過程。我參加的是《十字繡》，授課教師緊緊地抓住綜合實踐活動課程的實質設計活動方案。課上，教師以學生為主體，密切聯系學生的生活和社會實際，強調多樣化的學習方式，如探究、調查、操作、技術實踐等，在活動過程中，教師注重了與學生情感的共享。原來的我動手的能力相當差，通過這次實踐活動課，我學會了“十字繡”，又多了一樣生活的本領。作為成人的我們上了一節這樣的課還會那么激動，小學生們呢？

這次參觀考察活動中，石家莊活動基地特意為我們提供了四堂綜合實踐活動觀摩課，四位執教老師上得相當成功。我聽的一節課是《石英鐘》，老師先讓學生談談什么是石英鐘，石英鐘有什么用，它有幾部分構成，，怎樣做一個石英鐘。讓學生說一說需要老師幫助些什么。接下來，老師展示了準備的大量材料。讓學生構思石英鐘的圖案，這是讓學生創造性體現的地方，用準備好的材料制作。活動中，學生的智慧與創造力得到充分發揮。他們在動手制作石英鐘的過程中，體驗快樂，享受成功。

一天的參觀考察，讓我感受最深的是石家莊活動基地綜合實踐活動課程理念的落實和實踐，實驗時間雖短，但措施得力，領導重視，教師工作扎實，已顯露出綜合實踐活動課程帶來的種種鮮活可喜的變化，令人耳目一新，給我們全省各地以及全國做出了示范。在實施綜合實踐活動課程的過程中，石家莊活動基地不僅僅把綜合實踐活動的實施當作一個執行的過程，更是結合我省學生特點、實際和背景，創造性地開設綜合實踐活動課程。

認識與思考：綜合實踐活動課程是基于國家規定、地方管理、校本開發的三級管理課程。1．處理好綜合實踐活動課程與校本課程的關系。綜合實踐活動課程屬于國家課程，是學校必須開設的一門必修課程。在課程門類的歸屬上，綜合實踐活動課程不是一門校本課程的具體門類，但需要利用校本開發的理念與技術。這是綜合實踐活動課程與校本課程的基本關系。

2．制定學校綜合實踐活動課程的實施方案和學年計劃。學校應通過制定綜合實踐活動課程的實施計劃，處理好與社區機構的部門的關系。學校每年需要社區哪些部門的配合、什么時段、以何種形式、需要哪些人力和物力等方面的支持，取得社區部門或機構的支持。

這次參觀考察，對我收獲很大，但也有些思考。1、如何把綜合實踐活動課程開設的作用、意義以及必要性的認識，擴展到有關教育行政和教研部門以及參與課程實施的教師身上。2、如何制定一個因地制宜的綜合實踐活動課程實施計劃，以指導我校的實施工作。3、如何進行綜合實踐活動課程校本課程開設有效評價。4、開設綜合實踐活動課程需要一定的條件，教師的培訓、工作量的確定、資金的籌集等都需要協調解決。這些問題都是我校要面臨和解決的。

提出一點建議：

篇（5）

一、創設游戲實踐活動情境，激發學生的求知欲

小學生都喜歡做游戲，數學有較強的趣味性，如果把它和游戲活動巧妙地結合起來，創設一個與學生知識背景密切相關，又是學生感興趣的游戲情境，就能喚起學生的主體意識，讓學生自主調動已有的知識、經驗、策略去體驗和理解知識，激活學生的思維，引發學生探索，使學習活動生動有效、事半功倍。

活動案例（一）

1.游戲

摸圖形。同學們，想做游戲嗎？看，老師給你們帶來了一個袋子（袋子里裝有長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形和圓），里面裝有很多以前學過的平面圖形，請一位同學把它們摸出來，其他同學一起說出圖形的名稱。

請兩名學生配合一下。教師把學生摸出的圖形貼在黑板上。

2.師：如果把這些平面圖形放回口袋里，同學們你能一下就摸出圓形嗎？有什么訣竅嗎？

生1：圓沒有角，而其他圖形有角。

生2：圓的邊是由曲線圍成的。而其他圖形的邊是由直直的線段圍成的。這就是圓與其他圖形的不同點，根據不同點就很容易摸出圓形。

創設以游戲為主的情境，一下子把學生的注意力吸引過來。引導學生主動地進行觀察、讓學生在玩中體驗和理解“什么樣的平面圖形是圓形”，初步掌握“圓形與已經學過的平面圖形的區別和聯系”。教學過程中教師充分激發學生學習興趣，讓學生在玩中學習，不是為玩而玩，而是讓學生在玩中生疑，在玩中質疑，在玩中釋疑，獲取知識，提高學習數學的能力。

二、創設生活情境，誘導學生探索性學習

在教學中，教師要注重密切數學與現實生活的聯系，創設輕松愉快的數學情境，讓學生深刻體會到數學是解決生活問題的

“鑰匙”，以引發學生學習過程中的自主意識和積極主動地參與數學活動的熱情，增強學習數學的目的性和趣味性。

活動案例（二）

1.欣賞圖片

師：圓在我們生活中隨處可見。老師給大家帶來了一些有關圓美麗的圖片，請同學們欣賞。這些圖片有：雄偉的建筑、精巧的工藝品、優美的舞蹈、月球表面的環形山、盛開的向日葵、碧綠的荷葉、水面上激起的波紋、星球的美妙光環都留下了圓的影子，可見圓在生活中無處不在。

2.舉例生活中的圓

師：同學們見過哪些物體上有圓？

生1：硬幣、紐扣、鐘面上有圓。

生2：車輪是圓的。

生3：碟片的形狀是圓形

……

學生發現在日常生活中，硬幣、紐扣、光盤、碗口、鍋子、鐘面……特別是大大小小的車輪都是圓形的。于是學生就初步感受到了圓和我們的日常生活密切聯系。教師要求學生自己選擇一種畫一畫圓，這樣促使學生積極主動地探索。在真實有趣的情境中畫一畫、印一印、描一描，初步感知圓的知識。

三、創設動手操作實踐活動情境，培養學生的數學能力

學生是學習的主人，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習的重要方式。學生在找圓心時，教師給學生創設動手操作的空間，注重引導學生積極體驗，從而使學生主動獲取知識。

活動案例（三）

師：同學們真聰明，下面請大家拿出圓片，找出它的圓心。

（學生小組合作，探索找圓心的方法，匯報發現）

生1：我們組是用反復折紙的方法找出圓心的。

生2：我們組是找圓中最長的線段的中心。

師：對折是我們找圓心的好辦法。

篇（6）

我街學習實踐活動轉入分析檢查階段以來，延續了第一階段的良好勢頭，緊緊抓住本階段的主要任務，廣泛征求意見、找準問題、分析原因、明確方向。而此次民主生活會是我街學習實踐活動分析檢查階段的重點環節，是能否把前一段的認識成果轉化為成果，能否確保學習實踐活動取得實效的關鍵步驟所在。為此，我街在會前做了周密和充分的準備。一是領導班子成員通過座談會、調查問卷、進行談心等形式，針對制約我街科學發展的突出問題、影響社會穩定的突出問題廣泛征求各方面意見，虛心聽取群眾建議，共收集建議710條，經整理歸納為35條。二是班子成員之間進行了相互學習、相互談心、交換看法，在一些重要問題上達成了共識。三是街道領導班子成員都做了充分的準備，結合自身思想和工作實際，按照科學發展觀的要求，認真反思和查找在工作中存在的問題，撰寫了認識深刻的思想分析材料。這些都為開好本次民主生活會奠定了基礎。通過此次民主生活會，我們要根據征求到的意見，對照查擺出的問題，本著相互提高、共同進步的目的，本著實事求是、增進共識的出發點和落腳點，坦誠布公，暢所欲言，進一步進行深刻的分析檢查，開展嚴肅認真的自我批評和相互批評，扎扎實實地把學習實踐活動繼續引向深入。

今天的民主生活會分為四個步驟進行。一是街道領導班子成員進行分析檢查報告。二是有我進行總結發言。三是請市科學發展觀第二指導小組組長田春發提出建議和希望。四是進行民主測評。

下面，民主生活會開始，首先由我作分析檢查報告。

然后，每個班子成員進行分析檢查報告。

總結發言：

剛才，每位班子成員都結合自身的工作實際，分別作了自我分析檢查報告。大家的發言都很有針對性，也非常深刻，這必將為推動我街班子團結，達成共識，凝聚合力，增強班子戰斗力，搞好以后工作起到極大的促進作用。下面，我再簡單談五點整改意見：

一是要繼續加強理論學習，不斷提高班子成員的政治修養和執政能力，要完善領導班子學習制度，以學習型班子帶動學習型機關、學習型社區的建設。二是要繼續解放思想，堅持科學發展，做解放思想的排頭兵。用思想觀念的轉變和提升來引領我街的科學發展之路，統籌我街各項事業的發展。三是要牢固樹立“立黨為公、執政為民”的執政理念。堅持以人為本，關注民生，充分利用好創建和諧社區這個契機，抓緊解決群眾關注的熱點難點和突出問題。四是要繼續加大招商引資力度。按照xx地區作為撫順商業中心街區的發展定位，抓好沈撫同城化和舊城區改造的機遇，用科學發展的理念，大招商、招大商，加快舊城區改造步伐，努力打造和諧宜居的街道。五是要繼續加強干部作風建設。牢固樹立清正廉潔、艱苦奮斗的思想，努力創造良好的服務環境，加強機關效能建設。班子之間、成員之間，各科室之間，都要統一思想，統一步調，做到思想上合心、工作上合力、行動上合拍，從一件件事關群眾利益的具體事情做起，從群眾看得見、摸得著、享受得到的事情抓起，切實在為群眾辦實事、辦好事中轉變作風、樹立形象，齊心協力完成本街各項工作任務。

下面進行有請市學習實踐活動第二指導小組組長田春發組長講話。

篇（7）

紅外線是可見光譜紅色外側靠近紅色的不可見電磁波。學生作業中出現“紅外線照明燈”“紅外線投影儀”字眼，足以反映出學生對紅外線了解的不足，即然不可見又何來照明與投影？空調的制冷系統是一個密閉的循環系統，學生考試試卷中出現“空調使用過程中會產生二氧化碳等氣體污染大氣”“冰箱使用過程中產生排放的氣體會破壞臭氧層”等文字，也足以說明學生對制冷系統的了解甚微。這些都是高中學生的作業或試卷中出現的文字，而且還不在少數。究其原因，各方的升學壓力使學生無暇接觸課本以外的科技知識。如何彌補高中學生科技知識的不足，提高學生的科學素養？科技主題綜合實踐活動的開展，對學生科技知識的積累、科學素養的提升顯得尤其重要。那么，如何建設科學的科技主題綜合實踐活動學習資源？皮亞杰的建構主義學習理論和維果茨基的最近發展區理論，對科技主題綜合實踐活動學習資源的建設具有指導意義。

一、建構主義學習理論與最近發展區理論

1.皮亞杰的建構主義學習理論

皮亞杰認為，兒童是在與周圍環境相互作用的過程中，逐步建構起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發展。在皮亞杰的上述理論的基礎上，斯騰伯格和卡茨等人則強調了個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發揮個體的主動性作了認真的探索。

建構主義學習理論強調以學生為中心，不僅要求學生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者。

2.維果茨基的最近發展區理論

維果茨基認為學生發展有兩種水平：一是已經達到的發展水平，表現為學生具備獨立解決問題的智力水平；二是可能達到的發展水平，在這種水平下學生需要借助成人的引導、幫助，才能解決問題。維果茨基把兒童的這兩種發展水平之間的距離定義為最近發展區。

維果茨基強調教學不能只適應發展的現有水平，而應適應“最近發展區”。 由此他認為，教育不應當以兒童發展的昨天而應當以兒童發展的明天為方向。只有這樣， 教育才能在教學過程中激發起那些目前尚處于最近發展區內的發展過程，最終跨越“最近發展區”而達到新的發展水平，有利于人的全面發展。

二、科技主題綜合實踐活動學習資源構建

基于建構主義學習理論和最近發展區理論，科技主題綜合實踐活動學習資源開發就是為學習者搭建一個框架，事先要把復雜的學習任務加以分解，創設情境，幫助、促進學生進行協作學習，進行會話，從而意義構建知識，以便于把學習者的理解逐步引向深入。據此，將學習資源安排成三個部分，即“基本活動”、“拓展延伸”、“創新活動建議” ，逐漸地將學習者引向深入，在此過程中促進學生進行協作學習，進行會話，構建知識。

《生活飲用水的凈化處理》學習資源“基本活動”部分，我們安排了“了解有關本地區飲用水（源）的基本情況”的內容，通過引導學生進行“活動準備”確定了調查目的、調點對象、調查時間、調查地點、調查的記錄方法、調查的注意事項，從而能夠切實進行“實施調查”環節的工作。有了這些調查數據后，“討論總結”環節結合課內學過的相關學科知識，研究可以探討的切入點，為下一階段的活動做準備。

在“基本活動”的基礎上，《生活飲用水的凈化處理》學習資源“拓展延伸”部分安排了“河水的凈化實驗”的內容，首先進行了河水凈化原理分析：1.河水成分分析：主要成分：水。難溶性物質：泥沙、懸浮雜質。可溶性物質：腐殖質、重金屬離子、細菌類、礦物質、氧氣、二氧化碳等。2.除雜凈化方法：泥沙、懸浮雜質可用過濾方法；腐殖質、重金屬離子可用蒸餾方法；細菌類可添用強氧化劑。隨后安排了實驗試劑和儀器的準備及具體實驗的 操作。

《生活飲用水的凈化處理》學習資源的“創新活動建議”部分，以自來水公司凈化水的流程為題，給學生留下以下五個方面的選項，供學生展開研究。1.水處理前的水的檢測項目和檢測方法；2.加入混凝劑、石灰、預加氯的主要成分分析和基本作用；3.混凝劑、石灰、預加氯添加量的化學計算原理和方法；4.二次加氯的基本方法研究；5.化學添加劑的改進與水質關系研究。

《機翼原理的探究活動》學習資源“基本活動”部分，安排了“了解空氣動力學的基本原理”的內容，通過伯努利方程的簡介、伯努利方程的應用、體驗實驗，將飛機的機翼帶入了學生的眼前。從機翼的簡明發展史到翼型，從翼型與升力、阻力的關系到失速，詳細全面地介紹了機翼原理的基本知識。

《機翼原理的探究活動》學習資源“拓展與延伸”部分，引導學生應用伯努利方程和機翼的原理，探究影響機翼升力的因素。從材料準備到制作過程詳盡地給予學生活動指導，規定每個小組在規定時間內，完成一款機翼的設計，對機翼單位面積的升力做了要求，并要求提交一份設計理由和相關參考的資料。

《機翼原理的探究活動》學習資源“創新活動建議”部分，要求學生對所探究的知識直接進行應用，組織每個設計小組進行模型的比賽，并展示他們的成果：1.每個小組展示獲得的最特別的資料和圖片。2.每個小組展示本組設計最大的升力和特點。3.友情比賽：在相同風速下，看哪個小組的單位面積的升力最大。4.交流：每個小組在整個完成過程中，有什么難題需要解決、設計的得意處、設計的心得進行交流；如果學生的資料足夠，所有小組合力完成一個最佳的機翼模型。

從以上兩個具體的學習資源案例可以看得出，科技主題綜合實踐活動學習資源開發遵循了建構主義的學習理論和最近發展區理論，資源的建設為學生搭建一個框架，將復雜的學習任務分解成了“基本活動” “拓展與延伸” “創新活動建議”三個部分，通過情境創設吸引學生進行小組協作學習，逐漸地將學生引向了深入。

三、科技主題綜合實踐活動學習資源建設過程中應該注意的幾個問題

1.要關注賴以生存與發展的鄉土和自己的生活環境，從中發現科技主題綜合實踐活動學習資源建設選題，培養學生的社會責任感。要關注學生身邊的事，從中發現科技主題綜合實踐活動學習資源建設選題，這有助于培養學生從生活中發現問題并解決問題的能力。要關注本地區的特點，從中發現有關的科技主題綜合實踐活動學習資源建設選題，這有利于培養愛家鄉、愛祖國的情感。

2.合理分解學習任務，從學生已經認知的水平出發，一步步地將學生引向可能達到的發展水平，使學生逐步建構起關于外部世界的知識， 從而使自身認知結構得到發展。

篇（8）

從革命、建設到改革開放時期，我們黨歷次大規模的集中學習教育活動都有著極強的現實依據和針對性，都是為了解決我們黨在思想和工作上存在的突出問題而開展的。近年來，黨的執政環境更加復雜，執政任務更加繁重，面臨的種種困難和挑戰更加嚴峻。在這種形勢下，采取我們有著成功經驗和成熟做法的學教形式，在全黨開展大規模的深入學習實踐科學發展觀活動，提高黨的執政能力和執政水平，應對國際國內復雜局勢，解決經濟社會發展中存在的突出問題和矛盾，無疑是十分及時和必要的。因此，質疑和否定當前開展學習實踐活動的重大意義，不能不說是政治上的短視和麻木。

認識誤區二：學習實踐活動重在實踐，只要實踐工作做好了，理論學習只是形式問題，無關宏旨。這種認識誤區反映的是實用主義的思想。此次學習實踐活動的一大特點就是突出實踐特色，但這并不意味著理論學習的過程無足輕重。古語說：“論先后，知為先，知之深則行愈達。”實踐必須以加強學習，提高自身的思想政治素質和理論水平為基礎。否則，沒有科學的理論作為行動指南，工作中或者憑“經驗”盲目決策，或者靠“闖勁”埋頭向前，成績或許會有一些，但卻可能因此迷失了方向，多走了彎路，最終得不償失，給黨和人民的事業帶來危害。因此，同志強調，領導干部的學習水平，在很大程度上決定著工作水平和領導水平。領導干部加強學習不僅是個人行為，更是政治責任。

中央提出深入學習實踐科學發展觀的首要目標就是提高思想認識，解決廣大黨員干部的思想武裝問題，以增強各級各部門貫徹落實科學發展觀的自覺性和堅定性。這就要求我們要堅持理論聯系實際的學風，改進學習的思路和方法，把理論學習作為一種政治責任和精神追求來認識和對待。以耐心和毅力，靠韌勁和鉆勁，刻苦學習科學發展觀理論知識，做到真學、真懂、真信、真用，把科學發展觀轉化為我們的思想方式和工作方法，成為我們觀察問題、分析問題、解決問題的武器，成為我們思維的“器官”，切實把科學發展觀的理論知識落實在工作崗位上，體現在實際行動中。

認識誤區三：深入學習實踐科學發展觀是當前各部門、各單位最重要的政治任務，因此應該時時聯系科學發展觀，事事不離科學發展觀。這種認識誤區體現的是教條、機械的態度。在這種錯誤認識下，不論黨員干部公務活動，還是普通群眾日常生活，都要戴上一頂“科學發展觀”的高帽，使本來深刻嚴肅的理論變成了一句時髦應景的“口頭禪”。這種把科學發展觀當成一個筐，什么都往里面裝的庸俗化做法，表面上是重視科學發展觀，而實際上是對科學發展觀的貶低與踐踏，是非常有害的。它不僅直接催生形式主義大行其道，更使廣大群眾對學習實踐科學發展觀產生一種抵觸和逆反的心理，導致學習實踐活動的效果與中央的愿望背道而馳。

貫徹落實科學發展觀首先要把握科學發展觀的正確定位。作為我國經濟社會發展的重要指導方針和發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想，科學發展觀指向的是黨和政府的領導工作，強調的是各級黨委、政府如何領導經濟發展，如何領導經濟與社會協調發展的問題。各部門、各單位當然也有一個“發展”的問題，就如同任何事物都存在“發展”的問題一樣，但這與“科學發展觀”所講的“發展”顯然是內涵迥異的兩個概念，前者強調的應該是如何遵循自身工作規律，發揮本職作用，更好地服從和服務于經濟社會的科學發展，而不是隨意套用科學發展觀，空泛地強調本部門、本單位如何科學發展。因此，對于各級黨委、政府的工作部門和一線單位來說，貫徹落實科學發展觀最根本的就是要從思想認識、工作舉措、體制機制等方面保證黨委、政府科學發展的決策、部署在本部門、本單位得到不折不扣的執行，以出色完成本職工作體現科學發展觀。

認識誤區四：貫徹落實科學發展觀，對于發達地區應該是先科學后發展，而對于落后地區則應該是先發展后科學。這種認識誤區有著一定的普遍性，認為發達地區經過一定時期的高速發展，生態惡化、結構失衡、貧富分化等負面影響日益凸顯，因此需要放慢發展速度，解決了“科學”的問題再發展；而對于落后地區來說，目前尚不具備科學發展的條件，當務之急是要抓住發展機遇，先把經濟發展搞上去，待時機成熟了再去講“科學”。上述兩種不同的錯誤傾向有著共同的思想根源，那就是片面看待科學與發展，把二者割裂開來。而實際上沒有科學就談不上發展，沒有發展同樣無所謂科學。無論發達地區還是落后地區，科學與發展都是相互聯系、不可分割的，任何割裂二者的做法都是不符合社會規律和自然規律，并必將受到規律懲罰的。

對于發達地區而言，解決發展中出現和存在的問題并不意味著要放慢發展速度甚至停下發展步伐。只有依靠發展才能解決發展中的問題，這正是中央提出科學發展觀第一要義是發展的原因所在。科學發展觀的實質是要實現我國經濟社會又好又快發展，這就要求我們在保持發展質量的前提下，切實增強加快發展的緊迫感、使命感和責任感，能快發展就不要慢發展，能跨越發展就不要常規發展。而對于落后地區，丟掉科學謀求發展，必將偏離正確的軌道，同樣是十分危險的。認為先發展再科學，一味追求發展速度的做法無異于飲鴆止渴。以犧牲資源、破壞環境、損害群眾和國家的長遠利益換取經濟的一時增長是萬萬不可取的。落后地區要摒棄急于求成、急功近利的心態，樹立正確的政績觀，正確對待顯績與隱績，“以求真務實作風推進各項工作，多干打基礎、利長遠的事”，而不能只顧追求漂亮的經濟數字，將科學發展觀完全置于腦后。

篇（9）

當代建構主義學說認為：學習要在活動中進行建構，學習者應對自己的活動過程不斷地進行反省、概括和抽象。反思性學習就是學習者對自身學習活動的過程，以及活動過程中所涉及的學習特征的反向思考。而語文綜合實踐活動是以學生為主體，以活動為手段的課程。在語文綜合實踐活動中，抓住其實踐性、自主性的特征，引導學生學會在不同階段進行反思性學習，不僅可以培養學生的元認知意識完成當下的學習任務，更重要的是指向于未來的活動，有利于學生的可持續發展。

一、語文綜合實踐活動的目標定位與反思性學習的意義

語文綜合實踐活動是一種以學生為主體，以活動為手段，以語文性、實踐性、自主性、創新性、綜合性為主要特征的綜合活動內容構成的課程，它要求學生將語文知識與能力綜合運用于語文實踐中，以實現書本學習與實踐活動的結合，語文課程與其他課程的融通，以提高學生的素養。因此，其目標著眼于學生的可持續發展，將“以學生發展為本”作為指導思想，確定目標體系，即通過語文綜合實踐活動，不僅使學生能夠運用語文知識與能力，提高語文素養，而且要培養其形成良好的科學態度、一定的探究精神與創新意識、學習與研究能力、信息處理能力、解決問題的能力等，并具備良好的心理素質、高尚的審美情操，形成健康向上的生活方式以及團結合作的精神和寬廣的胸懷，進而使學生逐步形成科學的認識觀、人生觀與價值觀。反思性學習的目的則不僅僅是為了回顧過去或培養元認知意識，更重要的是指向未來的活動。通過反思性學習可以幫助學生學會學習；可以使學生的學習成為探究性、研究性的活動；可以提高學生的創造力，促進他們的全面發展。因此，在語文綜合實踐活動中運用反思性學習，將有助于實現發展性目標。

二、語文綜合實踐活動與反思性學習的共同特征

自主性語文綜合實踐活動是以趣味性活動為手段和載體，在一段時間內不同空間中以學生為主體而展開的綜合性課程。反思性學習是以追求自身學習的合理性為動力，通過自我認識、分析、評價獲得體驗，進行主動、自覺、積極地探究。

探究性語文綜合實踐活動要求學生在一定的主題下發現問題、分析問題、解決問題。反思性學習則是在考查自己學習活動的經歷中探究其中的問題和答案，以重構理解，激活智慧，并產生超越已有信息的信息，其靈魂也是提出問題、探究問題、解決問題。

創新性語文綜合實踐活動是同一主題下的個性化的探究活動，可以從不同的視角發現相同的問題，以不同的方式解決同一問題，既可以模仿，更提倡創新。反思性學習是學生對問題及解決問題的思維過程進行全面的考查、分析、思考，深化理解、優化思維的過程，可以促進知識間的溝通、同化和遷移，揭示問題本質，探索一般規律，進而產生新的發現。

三、語文綜合實踐活動中的反思性學習

語文綜合實踐活動在實施過程中，一般分為確定主題和子課題、形成活動方案、實施活動方案、匯報活動成果幾個階段。每一個階段都應該進行反思性學習。每個階段的反思都可從反省、評判，察覺、界定問題、確定對策、實踐驗證、總結提高等幾個階段進行。

學生通過回顧某一個階段或整個語文綜合實踐活動的過程，檢查自己或者小組的方案、策略、結果等，并作出判斷，如方法是否恰當、思路是否清晰等，這是反思的開端，如果學生認為自己的活動過程和結果是完善的，就進入總結提高階段；如果認為是不完善的，就進入察覺、界定問題階段。若學生意識到活動過程中有問題，即可調集有關的經驗，特別是自己活動的信息，以批判的眼光反觀自身，包括思想、行為、信念、價值觀、目的、態度和情感等。在獲得一定的信息之后，對它們進行認真的分析，找出問題的根源，并提出假設。認識到問題所在及成因后，學生可通過接收大量新信息，不斷挖掘新信息的內涵和外延，積極尋找新思想與新策略，產生更有效的概念和策略方法，并通過實際操作進行檢驗。整個實踐活動結束后，學生還需通過總結經驗、提煉方法、優化探索、深化延拓等方法優化自己的思維過程，并形成總結報告。

參考文獻：

篇（10）

3月10日動員會后，按照縣委的統一部署和要求，__*基本完成第一階段各環節的任務。總結起來，體現出“五到位”和“五方面”成效。

“五到位”：一是組織領導到位。__成立了學習實踐活動領導小組和辦公室，主要領導擔任學習實踐活動領導小組組長，并且配備了工作人員。堅持高起點、高標準，制訂活動方案，既體現了縣委的要求，又體現了本單位“自選動作”的創新特色，明確了各小組的工作職責、工作程序、工作要求、工作紀律，建立了工作機制，增強了工作活力和實效。二是安排部署到位。3月18日，在召開了學習實踐科學發展觀活動動員大會。黨組書記、__長在動員會上作了動員報告。同時，結合縣__的實際，各黨支部進行了再動員和再部署，將組織領導責任落實到黨支部，形成了一級抓一級，一級帶一級，層層抓落實的學習實踐活動氛圍。三是宣傳動員到位。學習實踐活動啟動后，__黨組迅速起動，召開了動員會議，全體黨員參加了動員會議；主要領導對科學發展觀進行了宣講、上黨課，集中學習培訓3次，利用宣傳欄、張貼宣傳標語、內網宣傳、黑板報、報送信息、媒體報道等，宣傳了學習實踐活動的目的、意義、任務、步驟和工作進展情況，增強了__黨員干警對開展學習實踐活動的認識。四是領導帶頭到位。學習實踐活動中，__領導干部做到了“五帶頭”，帶頭抓學習、帶頭調研、帶頭上課、帶頭征集意見、帶頭解決問題。領導和辦公室人員帶著調研課題，深入基層開展調研，起率先示范的作用，促進法院學習調研階段工作的完成。五是任務落實到位。在學習調研階段抓集中學習、抓宣講輔導、抓深入調研、抓意見征集、抓交流體會，保證了學習時間、學習內容、調研報告、心得體會、梳理意見、重點工作的落實，做到“八有”（有學習篇目、有學習形式、有時間安排、有培訓輔導、有讀書筆記、有心得體會、有思想共識、有工作載體）“三不漏”，即：不漏參學對象、不漏規定動作、不漏活動環節，保證了學習實踐活動不留空白、不留死角、不走過場。

“五項成效”：一是提高了思想認識。通過深入學習宣傳、調研、征集意見等活動，讓群眾清楚__單位在開展學習實踐活動，讓__黨員明白為什么要開展學習實踐活動，特別是__領導班子認識到開展活動重要性和解決問題緊迫性，增強了黨員干部學習實踐科學發展觀的自覺性和堅定性。二是轉變了執法觀念。通過對科學發展觀的第一要義、核心內涵、基本要求、根本方法的深入學習和理解，深入的調研思考，牢固樹立了全局發展、科學發展、和諧發展的司法理念，增強服務民生、保增長、保穩定的科學發展觀，建立了“清積大執行”長效機制。三是增進了上下溝通。通過交流和征集意見，__黨員干警對黨的重大決策和當前工作有了深刻的理解和認同，領導班子對黨員、干警想什么、盼什么、需要解決什么問題有新的認識和把握，使單位工作方向更明晰、定位更準確。四是創新了活動載體。堅持邊學習、邊實踐、邊創新，法院工作出現了特色和亮點。通過富有創意的活動載體，突出了實踐特色，增強了活動實效。五是做到了兩個促進。堅持統籌兼顧，正確處理工學矛盾，力求做到兩不誤、兩促進，努力使學習實踐活動與推動當前工作結合起來。圍繞執法為民、維護穩定、服務發展等工作開展學習實踐活動，法院的各項工作得到順利推進（達到了“六個新”：即班子戰斗力、凝聚力有新突破，隊伍建設有新突破，創新機制有新突破，法律監督工作有新突破，管理工作有新突破，廉政自律有新突破）。

在總結成績的同時，也要看到存在的問題，一是學習內容有差距，發展不夠平衡；二是工學矛盾突出，對學習的重視不夠；三是實踐特色不突出，總結經驗挖掘工作亮點不夠，創新不多。四是深入調研和征集意見不夠，與活動要求還有差距。

二、扎實推進分析檢查階段工作

分析檢查階段是整個學習實踐科學發展觀活動中承上啟下的關鍵階段。主要任務是征求意見、找準問題、分析原因、明確方向。按照學習實踐活動分析檢查階段的工作安排，要圍繞“三把握、四抓好、五查擺”，扎實做好分析檢查階段的各項工作，確保法院的學習實踐活動取得實實在在的效果。

（一）把握三大環節

第一、開好兩個專題會議。緊扣科學發展主題，堅持重在分析問題、重在總結經驗、重在明確方向，認真開展批評與自我批評，深入查找班子和個人在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題、黨性黨風黨紀方面群眾反映強烈的突出問題。特別要緊密結合當前形勢，深入查找在應對金融危機、維護社會穩定、維護群眾合法權利方面存在的突出問題，深刻分析問題根源。主要領導帶頭征求意見、帶頭交心談心、帶頭寫好發言提綱、帶頭開展自我批評，組織黨員開好專題組織生活會。

第二、撰寫分析

檢查報告。寫好領導班子落實科學發展觀分析檢查報告，是分析檢查階段的中心環節。要充分運用前一階段理論學習、調查研究、解放思想大討論的成果，以檢查分析問題、理清科學發展思路為重點，全面梳理存在問題，實事求是分析存在問題的主客觀原因，充分反映單位科學發展的主要方向、總體思路、工作要求和主要措施，努力形成高質量的分析檢查報告。主要領導要親自抓、親自主持、親自把關，堅持標準、嚴格要求，真正把問題找準確、把根源弄明白、把思路理清楚、把對策定科學。第三、組織抓好群眾評議。領導班子分析檢查報告形成后，要廣泛征求黨員、群眾的意見，認真組織評議。要把評議中提出的正確意見充分納入分析檢查報告，并在一定范圍內公布，接受廣大黨員干部群眾的監督。主要領導要親自組織評議，聽取黨員干部、群眾及社會各界的意見。

（二）抓好四個重點

第一、深入開展主題調研。深入開展調研活動，重點圍繞__服務發展方式和維護穩定、破解科學發展難題、推動科學發展開展調研。通過調研發現問題，剖析原因，提出對策，進行科學論證，制定解決問題的方案。

第二、實事求是分析總結。在調研、剖析的基礎上，圍繞貫徹落實科學發展觀的思想觀念、工作思路、政策措施、體制機制等方面情況進行分析總結。領導班子及黨員領導干部重點圍繞對科學發展觀的理解力、執行力、操作力和創造力方面的情況進行分析總結，認真查找存在的突出問題，深入分析原因，總結經驗教訓，提出解決問題的思路、舉措和辦法。在分析總結時，要注意相互溝通思想，交換看法，提高分析總結的質量。領導班子要通報分析總結情況、組織群眾進行評議，在此基礎上制定整改方案，整改的情況要接受群眾監督。

第三、開展主題實踐活動。要加大主題實踐活動的推進力度，總結好做法、好經驗，把學習實踐活動成效最終體現到“工作大推進”上來，在第二階段中，要突出“五個一”的實踐活動。

四要抓好集中解決問題。領導班子和黨員領導干部要親自掛帥，統籌協調，集中力量解決幾件影響和制約科學發展的突出問題，辦幾件群眾希望解決的事情，維護穩定、惠及于民。

（三）突出查擺五大問題

分析檢查階段的工作能否深入推進，能否取得成效，在于我們查找問題的深度，要認真開展“五查五看”，一查法治理念，看執法思想是否正確，思想解放的力度大不大；二查工作思路，看做出的決策科學不科學，工作重點準確不準確；三查落實措施，看工作措施是否切合實際，看維護司法公正是否到位；四查體制機制，看工作運轉是否科學高效、政令暢通，制度是否健全完善、落實到位；五查工作成效，看黨委的重大決策是否落實到位，重點工作任務是否取得了新進展、新成效。要通過深入查找問題，引導黨員干部著眼于推動發展，堅持以人為本抓落實，創新機制促進工作，強化制度保穩定；著眼于推動科學發展，探索研究延伸司法服務職能，提升維護穩定的新路子，從而促使__機關步入全面、協調、可持續發展的運行軌道；著眼于和諧發展，努力為小康建設創造良好的氛圍和環境。

三、分析檢查階段工作建議

一是抓好學習調研。把學習調研貫穿于學習實踐活動的始終，不斷發現問題、解決問題，確保科學發展觀落到實處。在學習調研的基礎上，繼續組織黨員干部通讀、精讀上級規定的必讀篇目，深入學習黨的十七大議會精神和總書記的系列重要講話精神，5月12日重要講話精神，對形成高質量的分析檢查報告，強調“三個下功夫”、“六個講清楚”。“三個下功夫”是：要充分運用學習調研、解放思想討論、領導班子專題民主生活會的成果，在認真查找問題上下功夫，在深入剖析原因上下功夫，在科學制定對策上下功夫。“六個講清楚”是：切實做到把黨的十六大以來貫徹落實科學發展觀的情況講清楚，把學習實踐活動中形成的科學發展共識講清楚，把影響和制約科學發展的突出問題講清楚，把存在問題的主客觀原因特別是主觀方面的原因講清楚，把推動科學發展的總體思路和主要舉措講清楚，把加強領導班子自身建設特別是加強黨性修養、弘揚良好作風的具體措施講清楚，防止把分析檢查報告寫成一般性的工作報告），學習上級黨委應對金融危機、促進經濟平穩較快發展、維護社會和諧穩定的決策部署和政策措施，提高思想政治素質和理論素養，提高認識水平和判斷能力，對科學發展觀的理解提升到新水平。

二是抓好邊查邊改。對領導干部自己存在的突出問題，領導班子自身存在的突出問題，內設部門工作中存在的突出問題，要及時整改、邊查邊改，具備條件的馬上就改。特別是對影響科學發展的大事、制約科學發展的難事、阻礙科學發展的急事、關系民生改善的實事，要下大力氣抓緊解決好。當前要把關系群眾切身利益的突出問題作為整改的重點，認真分析檢查，切實整改落實，真正讓群眾看到領導班子和領導干部推動問題解決的決心，看到學習實踐活動帶來的實實在在變化。

三是抓好工作成效。正確處理好學習實踐活動與做好當前各項工作的關系，把有效應對金融危機、保持經濟平穩較快發展作為最大的實踐、最重要的實際、最需要取得的成效。要做到思想上統一，自覺把學習實踐活動與當前應對危機、促進發展、維護穩定統一起來，通過深入開展學習實踐活動來保增長、促民生、保穩定，通過實踐成果來檢驗學習實踐活動的成效。要做到內容上融合，把戰危機、促增長、保穩定作為深化學習、分析檢查、整改落實的重點，作為搞好學習實踐活動的根本檢驗。既要不折不扣搞好學習實踐活動，又要扎實做好當前各項工作，維護司法公正，推動全縣經濟平穩較快發展。

四是抓好責任落實。要進一步強化政治意識、大局意識、責任意識，把開展學習實踐活動作為重大政治任務，擺上重要位置，切實加強領導。主要領導要履行好第一責任人職責，以高度的政治責任感、足夠的時間和精力抓好學習實踐活動；分管領導要承擔起直接責任，超前思考，周密謀劃，精心實施，把各項部署安排、各項工作任務抓實、抓細、抓好、抓到位。領導小組辦公室要履行好組織實施責任，堅持搞好服務、統籌協調，掌握動態、反映情況，督促檢查，保證學習實踐活動不走過場、不出偏差。