我心中的文學匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇我心中的文學范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現在，面對“我心中的文學”這一題目，并在讀了《為你打開一扇門》之后，不由得讓我重新我開始對文學的思考。她用熱情奔放的語言文學打開神奇的大門，同角度介紹文學的奇特個性，引領去親近文學。在對話中，作者用“這扇門”與“開門探尋”的結局做了鮮明的對比，從而激起迫切“進門”探尋的強烈欲望。我被課文那精彩的句式所感染，被那精辟的語句所折服，對文學作品新的感受是：文學世界是多姿多彩的，給人以身心的享受，引人向上，催人奮進，還將把引向成功的彼岸，祖國的有用人材。而有的人對于網上游戲則難以自拔，終將是人人鄙視的廢物。

篇（2）

走進文學的殿堂，就仿佛走進了一個充滿花香的大花園。

數不盡的花朵向我們點頭微笑，那一張張動人的笑臉令我們難以忘懷，一個個精彩的故事久久回響于我們的耳邊。

每一朵花都是一條人生之路，無數人的人生歷程匯聚成了文學的大家庭。

你的影子無處不在。

篇（3）

護理美學是將美學基本理論應用于護理實踐的一門新興的邊緣學科，它運用美學的基本原理、原則和觀點，從護理的角度研究人們在維護和塑造人體美的活動中體現出來的護理美的現象及護理審美規律。臨床護理工作的特殊性，要求我們把美與工作完美的結合起來，創造美的環境，提供美的服務，讓患者感受到生活的美好，從而產生戰勝疾病的勇氣。

在整體護理開展的今天，美學與護理的聯系越來越受到人們的重視。一個完美的護士不僅要有扎實的專業理論知識和基本技能，還要具備一定的美學、人際溝通等人文學科方面的知識。以美學原理指導護理實踐，對于提高整體護理水平有著十分重要的意義。同時，創造一個美的環境對于促進患者病情的康復也有著十分重要的意義。

1 護士的美

1.1 護士的外在美

1.1.1 形體美 護士的制服與帽子，代表了護理專業的特征，體現了護士特有的精神風貌，象征著護士的自信，凝聚著護士的驕傲和希望。因此，護士的妝飾要適度，頭發前不遮眉，后不過領，淡妝上崗，不佩戴首飾及粗大的耳環、項鏈，與護士角色相適應，自然、大方、健康、高雅，使患者感到親切、和藹、可信，切忌花枝招展奇裝異服，使人感到庸俗和淺薄。護士應以莊重典雅為美，站立穩重，步態輕盈，儀表大方。面帶微笑，具有親和力和感染力，給患者以親切感。

1.1.2 語言美 語言是護士與患者進行交流的最基本的手段，其重要性不言而喻。工作中的語言雖然不像音樂藝術那樣，但可以使患者產生情感、色彩效應。美的語言，可以使患者歡樂、懷念、輕快、得意等，還會使患者感受到關懷、被尊重，解除心理上的疾患。主動使用“您好、謝謝、對不起、請您配合一下”等文明用語，語調輕柔親切，使患者感到親切可信賴。如果工作中有失誤，如輸液穿刺失敗，要及時道歉，就會得到患者的理解和寬容，對患者提出的問題要耐心傾聽和解釋，切忌不耐煩甚至不予理會。語言美是護士心靈的體現，護士應該運用最美好的語言來使千差萬別的患者達到治療和康復所需要的最佳身心狀態。

1.1.3 操作美 護理技術操作的嫻熟美：在護理操作中審美要求是：在護理操作中的一舉一動都要體現穩重、準確、輕柔和敏捷;嚴格遵守操作規程，搶救患者時忙而不亂，有條不紊地執行各種醫囑來體現技術嫻熟美與業務精確美醫學|教育網搜集整理。如注射法、導尿法、輸液輸血法等種種無菌技術操作，決容不得半點含糊，因為它直接影響著醫療質量。如給患者進行靜脈穿刺時，能一針見血，做肌內注射時做到兩快一慢，即進針、拔針快，推藥液慢，使患者能真正體會到無痛注射的美感。護士節征文演講稿：我心中的護理美學

1.2 護士的內在美

1.2.1 思想美 熱愛護理事業，不怕臟，不怕累，不怕苦，樹立正確的醫德功利觀念，對患者一視同仁、真誠相待，及時了解患者在生理、心理、社會等多方面的需求，為患者排憂解難。當個人利益與患者以及集體利益發生沖突的時候，個人利益應該服從患者及集體利益。體現護士的高尚醫德和仁愛之心，樹立完美的白衣天使形象。

1.2.2 自信美 不同疾病、不同心理素質的患者，都承受疾病帶來的一系列的壓力，自信心下降，感情脆弱，容易受到外界的干擾，因此要求護士不僅要具有嫻熟的操作技能和扎實的理論基礎，還必須具備戰勝困難的自信心，護士的一舉一動都影響著患者的病情，一個自信的微笑，一個鼓勵的眼神，不僅給患者增添了戰勝疾病的信心，調動各種積極因素，也提高了自己的影響力。

篇（4）

若把和諧校園經作一棵古樹，那么和諧的環境就是這棵大樹的根部，良好的紀律就是它的枝葉，而豐富的校園文化就是它的精髓所在，和諧校園讓我們賞心悅目，催人奮進。

優美的校園環境是和諧的根本，若是校園有一個干凈清潔的環境，那會使人被校園環境所吸引，所感染，那么評價校園，校園環境應是讓人賞心悅目，催人奮進。讓人跨入校園大門所看到的是干凈，讓人感受到的是清新。

良好的師生關系和紀律也很重要，教師與同學關系融洽，老師對每位同學平等相待，而同學也遵紀守法，可以自我約拘，那么學校有和藹的教師與懂事的學生，那同學與老師們就可以營造一種互相關愛和努力學習的氛圍。

和諧校園更要有校園文化，沒有多姿多彩豐富的校園文化，那這校園就野草一般不復一用，若真有如此校園，那么學生就不再是來學習，而是為玩耍，老師就不再是為教學，人的思想是無盡的，學校是讓每一個學生發現自身長處，拋棄缺點，讓同學的才華能夠橫溢、展示。

想要創造如此和諧校園，就要通過學生與老師的互相協作和努力。構造和諧校園需要方明，需要大家共同努力，無論會遇到多少困難，都需要積極努力，持之以恒，讓世界充滿和諧吧！和諧社會是要求民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，那么和諧校園又該如何呢？我覺得它應該是團結的，由一個個締造的團隊，締結為一個團體，而這一個個團隊要遵紀守法，要和協，要友好，當然最重要的就校園文化。

若把和諧校園經作一棵古樹，那么和諧的環境就是這棵大樹的根部，良好的紀律就是它的枝葉，而豐富的校園文化就是它的精髓所在，和諧校園讓我們賞心悅目，催人奮進。

優美的校園環境是和諧的根本，若是校園有一個干凈清潔的環境，那會使人被校園環境所吸引，所感染，那么評價校園，校園環境應是讓人賞心悅目，催人奮進。讓人跨入校園大門所看到的是干凈，讓人感受到的是清新。

良好的師生關系和紀律也很重要，教師與同學關系融洽，老師對每位同學平等相待，而同學也遵紀守法，可以自我約拘，那么學校有和藹的教師與懂事的學生，那同學與老師們就可以營造一種互相關愛和努力學習的氛圍。

和諧校園更要有校園文化，沒有多姿多彩豐富的校園文化，那這校園就野草一般不復一用，若真有如此校園，那么學生就不再是來學習，而是為玩耍，老師就不再是為教學，人的思想是無盡的，學校是讓每一個學生發現自身長處，拋棄缺點，讓同學的才華能夠橫溢、展示。

想要創造如此和諧校園，就要通過學生與老師的互相協作和努力。構造和諧校園需要方明，需要大家共同努力，無論會遇到多少困難，都需要積極努力，持之以恒，讓世界充滿和諧吧！和諧社會是要求民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處，那么和諧校園又該如何呢？我覺得它應該是團結的，由一個個締造的團隊，締結為一個團體，而這一個個團隊要遵紀守法，要和協，要友好，當然最重要的就校園文化。

若把和諧校園經作一棵古樹，那么和諧的環境就是這棵大樹的根部，良好的紀律就是它的枝葉，而豐富的校園文化就是它的精髓所在，和諧校園讓我們賞心悅目，催人奮進。

優美的校園環境是和諧的根本，若是校園有一個干凈清潔的環境，那會使人被校園環境所吸引，所感染，那么評價校園，校園環境應是讓人賞心悅目，催人奮進。讓人跨入校園大門所看到的是干凈，讓人感受到的是清新。

良好的師生關系和紀律也很重要，教師與同學關系融洽，老師對每位同學平等相待，而同學也遵紀守法，可以自我約拘，那么學校有和藹的教師與懂事的學生，那同學與老師們就可以營造一種互相關愛和努力學習的氛圍。

篇（5）

何謂主題？中國自古講究“綱舉目張”，說的就是主題。周汝昌說，主題就是意境。主題教學就是要求教師從文本主題出發，以一條牽引學生情感的明顯教學主線（或是顯性的，或是隱性的），以提高學生語文素養為基本原則，積極引導學生關注當代生活，關注自我精神世界的構建，“在充分體現母語教育的文化性與哲學性的同時，為學生的生命與精神成長奠基”。（竇桂梅語）簡單地說，主題教學就是摒棄體統教學中教師引導學生體會課文中心思想的模式，一味再現知識點，完完全全被教參所束縛，或者把自己的體驗強加于學生，缺失讓學生在語文課堂中的自主性和獨特感受的張揚，不能著眼于學生的長遠規劃。語文課要讓學生感到不是在學語文。（竇桂梅語）蘇格拉底說，教育不是給學生灌輸知識，而是點燃激情。要點燃學生內心世界的情，關鍵在于教師要善于“煽情”，要有以一石激千層浪的教學技巧，層層推進，讓學生與文本產生共鳴，完全置身于情境中，如癡如醉……

主題教學是教師解讀文本的提升，是結合學生、結合時展，引領學生在讀中感悟，感中體驗，體驗中升華；引導學生與文本對話，喚醒心靈深處蘊藏的萌動之韻，讓厚積薄發的感動自然流淌，蕩滌課堂。它可以抓住文中的一個字，一個詞，一句話，甚至一個標點，統領全文，教師要創設一種意境，在“不能自拔”的情景中激情四射，與文中人、文中情產生共鳴，把一種種特殊的情根植于學生心田。竇桂梅老師在教學《圓明園的毀滅》時，緊抓“毀滅”，設置了“‘走近圓明園”――看毀滅；“走進圓明園”――痛毀滅；“走出圓明園”――思毀滅’的教學流程，從新課程觀的高度，從生命成長的層次，用動態生成的目光，緊緊圍繞一個主題，通過與多個文本的碰撞，形成一種深沉浸潤在文化中開放的語文課堂。她沒有在學生心中埋下仇恨的種子，而是定位于“毀滅”的反省――毀滅的究竟是什么？不能毀滅的是什么？她帶給我們的是―語文教學怎樣把孩子們引領上一條個性充分發展的金光大道。

篇（6）

我心中的雪堡

早晨，我剛起床就看見窗外下雪了，今年冬天下雪的時候很少，我特別喜歡雪，因為雪是冬的精靈是冬的顏色。

我穿上棉衣戴好帽子和手套，和媽媽還有弟弟來到雪堡。首先進入我眼里的是歡樂王國夢幻俄羅斯大城雪堡，我高興極了，城堡是那么高、那么大、那么美。在雪堡我看見非?？蓯鄣男√焓?，我看了好半天。在城堡里有很多大蘑菇，大大的蘑菇象一座座可愛的小房子。那是小動物溫暖的家。房子的旁邊還有一雙充滿智慧的大手。大手有5米多高4米多寬，你說大不大。在雪堡里還有滑梯、蹺蹺板、圣尼古拉大教堂和可愛的大白熊等等.....還有很多很多在雪的樂園里，我和弟弟跑著跳著盡情地玩耍，享受著這人間美好的時光。我想工人叔叔給我們建成這樣美麗的雪堡是多么的不容易呀！

時間過的很快，可我們還是意猶未盡。只好帶點遺憾回家了。我愛我美麗的家鄉更愛北國的冬天。

來 源

篇（7）

我國推行素質教育，培養學生創新能力是素質教育的重點內容。在實際培養時，學生的創新性思維能力是需要著重培養的，這是重要的基礎，學生的這種思維能力大多都是在學校進行培養的。高中語文教學可以應用很多種教學方式培養學生的創新思維能力，實施素質教育的目標就是培養創新能力的人才，讓這些人才能夠適應社會激烈的競爭、符合時代的需求。

一、建構教師的創新理念是學生創新能力培養的前提

1.教師轉變教學方法

高中的學生已經接近成年，他們有自己獨立的見解與主張，所以教師的教學方法與模式需要提高學生的積極性。教師執行新課改時，要盡量營造出輕松的氛圍，多尊重學生的觀點，激發出學生的創新性思維、獨立思考的能力以及健康的個性。傳統語文課堂的教學形式是非常單一的，只是教師進行講解，學生單純被動的接受，這樣的教學方式是非常不利于培養學生的。例如：在學習古詩《聲聲慢》時，傳統教學中就是教師引導學生，改變后：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這三句話描寫的意境是非常優美的，這首詞作者寫作在秋天，卻用“乍暖還寒時”來表達秋天的氣候，這又該怎么解釋，整首詞都沒有用常規的作法，這時教師就可以引導學生針對這個問題來進行討論，這不僅能提高理解力還能提高創造力。

2.轉變教師角色

一直以來，語文教學就是教師進行講解，學生被動地接受。實行新課改以來，教師選擇轉變角色，適當的將學生變為引導者與組織者，注重學生做事的主動性。例如：在《假如給我三天光明》的學習中，教師需要先對作者的身份做一個簡單的介紹，讓學生明白作者寫作的困難。所以，教師應該挖掘學生的力量，讓課堂主體轉變為學生，教師只需要對學生發言進行簡單的指導，增強學生合作，讓每個學生都能有所收獲。

3.拓展學生閱讀

語文教學與其他學科的教學是非常不同的，語文是對中國博大精深的知識進行學習的，這就要求學生不僅要掌握學習方法還要很大程度的擴大閱讀面。學生只有提高閱讀面，養成良好的閱讀習慣，才能培養出文學氣質。課本中有很多優秀的文章，但是課本不能包含所有，很多課本外的好文章學生也要閱讀。體會每個文章中的意境，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，所以，教師要積極調動學生積極性。教師可以向學生進行推薦，讓學生在這個過程中，提高閱讀和理解能力。

二、抓好課堂教學是培養學生創新能力的關鍵環節

1、創造環境鼓勵創新

羅杰斯：“一個人的創造力只有在他感到心理安全、心理自由的情況下才能夠有最好的表現與發展”。所以，作為教師，要讓學生感受到心理的安全與自由，給予學生一個輕松的環境，讓學生進行創新。

首先，老師要有堅持到底的精神。能接受個性特別和成績差得學生，理解學生犯錯，讓學生提出質疑，敢思敢想。

其次，教師要適當的鼓勵學生能夠提出問題。愛因斯坦說過：提出問題要比解決問題更重要。學生提出問題的前提就是，學生的心里有疑問或者有不同見解。這時教師就要鼓勵學生能大膽質疑，教師要對學生的看法進行正確的對待，分析并鼓勵。

2、激發興趣培養創新

學習的主體就是學生，教師只是學生學習的合作者。學生學習最有效的方法，就是學生有興趣學習。高中的學生雖然形成了認知觀念，但是還沒有定型這種觀念，他們還是對事物充滿興趣。所以教師激發這些興趣才是主要的：

（1）懸念激發

在實際教學中，讓學生像一個探索者似的來學習，這樣學生就會積極思考、主動探索，對學生來說這是一個很好的收獲方法。教師巧設疑問，用懸念來激發興趣。例如：《廉頗藺相如傳》教師在講述前就可以先提出問題：每個人都稱贊藺相如，但是我卻認為廉頗更值得令人敬佩，在文章中哪部分可以體現出來”學生帶著疑問再學習，自然就會對文章的內容理解更深。

（2）情景激發

新課改的教科書中文章內容都比較優美。在實際教學中，教師就可以通過聲音或者影像進行情景激發，這樣能彰顯文章感染力。例如：《荷塘月色》，教師就可以利用多媒體讓學生直觀感受。

3、培養學生問題意識

“學起于思而思源于疑?！迸囵B學生問題意識是非常必要的。培養學生創新能力中最關鍵的就是：學習也是做學問的一種表現。心理研究學講的是：創新的開始就是提問。例如：人類之所以有鉆木取火，就是因為人類對火的產生有了疑問。人類發展到今天這樣的社會，就是因為人類要想獲得更大的發展。培養人才就需要培養學生問題意識，培養學生對問題的質疑能力。質疑是對學生思想上的解放，培養學生敢于提出質疑，讓學生發現不足之處。

三、搞好課外活動是培養學生的創新能力的必要環節

1、課后設計開放型問題的作業

想要引發學生的創新能力，最基本的就是：提出開放性的問題，不做條框限定作業答案，讓學生沒有束縛的思考。這樣能為學生提供空間發揮想象，讓學生的學習得到激發。問題設置需要注意：

（1）問題設計的難度要把握好，由低到高層都要發展。

（2）問題設計的內容和方式要盡量符合每個學生的學習能力。

（3）問題設計的題型應該多樣式。

（4）問題提出之后給學生時間思考。

（5）問題的答案不要固定，多方面考慮答案的標準。

2、改變對學生作業的評價方式

多樣式的評價學生的作業，以及要多設置創新性的作業，這是非常簡單并且容易實現的。教師需要根據策略設計作業，這些可以在學生做練習時做，也可在相關教學活動時進行。

總結：

創新性思維能力是素質教育培養的重點，這是國家和民族不斷進步的標準。教育不僅僅是進行知識教學，它更是一種藝術，培養學生創新性思維能力就是如此。所以，新課改教師教學應重視培養學生創新能力，通過各種措施加大培養力度，為國家和社會培養出色的人才！

參考文獻：

[1]付鋒娜.淺談新課改下中學政治課程的課堂教學方法[J].學苑教育，2011（14）.

篇（8）

我們在美妙的世界編織夢想 // 又在溫暖的懷抱中消解人生

然而今天 站在這尺高臺 //我要以青春的翅膀作肩

以時代的號角為柱 //請你們為我們的青春作證

我們是五千年華夏文明的子孫 //我們是中華武術龍獅精神的后裔

作為二十一世紀的桂城中學生//我們的信念有龍的傲骨支撐

誰說我們被寵得不知天高地厚 // 青春的籌碼難道不能奏響生命的華章

我們有明亮的眼睛 和未經歲月渲染的玲瓏剔透

我們的臉上有最燦爛 最陽光的笑容

我們的雙手雖然柔軟而細膩 // 但也有過勞動的痕跡

但是 我們并不是脆弱的玻璃 // 脫離了父母的羽翼一樣可以扶搖直上九萬里

誰說 我們是長不大的溫室小花 // 我們正在用腳步丈量世界

用自己的雙眼去求索未來

誰敢貿然斷言 我們心中就沒有魯迅 朱自清//

誰敢否認我們中間就沒有愛因斯坦 居里夫人

二十一世紀是我們的責任源 // 我們桂城中學生的凌云壯志必定充盈九霄云漢

君不見 幽靜的圖書館里我們奮筆疾書 //昔來人往的書店里我們如饑似渴

華燈初生的喧囂夜晚 我們篤守一壁清輝

我們端坐在課堂 // 求知的目光盯著黑板

我們活躍在操場 // 釋放我們青春的力量

滄海桑田 神州巨變

座座高樓拔地而起

作為二十一世紀桂城中學生 // 我們必須外塑形象 內強素質

與壯志為伍 以勤學為伴

我們置身于知識的海洋// 求取知識 汲取力量

我們用知識充實自己 // 提高自己 //完善自己 //武裝自己

我們與威嚴的長城共存 與久遠的黃河同在

我們敢于表現 我們敢于張揚 //身著夢想的翅膀直線沖擊

良好的形象是我們人生的芬芳

我們同輝與日月 無愧于時代

磅礴的波浪擊打著我的胸腔

將我們的手掌朝向東方// 凝望地平線上留下的修長身影

望盡斜陽 //明天的太陽比今天更加輝煌

我們將智慧的目光投向東方 // 迎接清晨第一縷陽光

我們張開臂膀//托起明天的太陽

我們帶著執著的翅膀奔向地平線

我們孜孜以求 為明天做最有力的飛翔

我們自尊我們自信 我們尊敬師長

我們自強我們自愛 我們文明健康

讓我們用學識素養

篇（9）

我經常獨自坐在那簡樸的書桌前，開啟一盞明燈，泡上一杯香茗，棒起一本好書，讓茶香與書香伴我度過閑暇的時光。我將一切俗塵凡事忘卻，讓心兒插上美麗的翅膀，飛入心宜的書的世界，去嗅書中的墨香。

書，帶我潛入文學的海洋。我從小就很喜歡看童話，一看就得幾小時，有時會忘了吃飯。我對童話這樣癡迷，是因為童話里人物的遭遇和命運時時牽動著我的心?！痘夜媚铩?、《丑小鴨》、《拇指姑娘》……從這些故事里，我學到了很多做人的道理。我常常想起《丑小鴨》這篇文章，丑小鴨因為長得丑，姐妹們、伙伴們、主人都嫌棄它、欺負它，鴨媽媽更把它趕出家門。在流浪的過程中，丑小鴨又受盡蔑視和虐待。但丑小鴨并沒有放棄追求，經過層層磨難，終于變成了一只美麗的白天鵝，向遠方飛去……我也很喜歡讀散文。因為抒情散文優美的語言，飽滿的情感和深刻的道理，總能給我留下不可磨滅的印象。它不同于看影片和卡通，雖然也能讓你感到藝術的美和另一種震撼，但欣賞只是一瞬間。

書，帶我飛上藝術的天堂。書開闊了我的視野，使我逐漸意識到了藝術的天堂是那么廣闊，那么迷人。動人的音樂、美麗的圖畫、多姿多彩的舞蹈……我不知什么時候走進了藝術的天堂，不知什么時候迷上了畫畫。我因此非常愛看繪畫的書，從書里也學到了不少繪畫的知識——懂得構圖，懂得技法，懂得欣賞。在書本的指引下，我一步一步地向藝術天堂邁進。

篇（10）

1.預習目標不明確

教師只說預習，卻不強調預習的要求和方法，結果學生的預習就是泛讀一遍課文，到了課堂自主學習時，手忙腳亂，無從下手；

2.學案草草完成

學案是自學過程中的重要工具，旨在引導學生有目的地學習，可是許多學生本末倒置，拿出來就急于完成，根本顧不上細讀課文，結果斷章取義、答非所問，使初學效果大打折扣。

筆者認為產生這些問題的主要原因在于教師與學生角色轉換的不成功，只盲目強調發揮學生主體作用，忽略了教師的引導作用。讓學生自主學習，不等于撒手不管、放任自流，而應教學生學會學習、掌握方法、從而具有較強的學習能力。教師要認真體會“教是為了不教”的深刻含義，正確把握引導者的角色，科學地引導學生“會學”，如：預習時提出明確的要求，自學時及時強調學習的方法，巡回指導及時發現問題等，會使學生養成良好的學習習慣，提高自學能力，這才是自主學習的目的所在。如：在學習小兵張嘎奪槍記一課時，自學生字不僅要求學生自學會認字、會寫字，還要強調本課中多音字“挑”，“降”等的運用；在自學新詞環節不僅要理解指定重點詞如：“東張西望”、“目不轉睛”等的含義，還要鼓勵學生通過查閱資料、工具書等去理解自己不明白的詞語，理解課文方面，更是要把本文對人物的描寫作為重點去分析。

二、小組合作學習中存在的問題

在小組合作交流過程中，最普遍的問題就是人云亦云，缺乏主見。有的學生本來有自己的見解，可一看到大多數人的觀點一致，便急于“求同”，不敢“存異”。

造成這種情況，原因有二：一是學生的認知能力還較差，無法判斷自己的觀點是否正確，缺乏自信；二是教師對此引導鼓勵不夠。

我們搞課改，就是為了要“群言堂”，因此要常常鼓勵學生大膽發表自己的看法，并進一步引導學生通過辯論驗證觀點正誤，從而更好地激發學生探索問題的興趣、訓練學生解決問題的能力，達到“不求人人成功，但求人人進步”的教學境界。

三、展示交流過程中存在的問題

1.學生在內容拓展方面表現差強人意

在許多課堂上，都聽不到學生大膽質疑的聲音，更沒有創造性的發言，只會圍著老師設計好的問題打轉。

2.教師補充不到位

老師現在講得是越來越簡練，絲毫顯示不出語文課的優勢，如：聲情并茂、抑揚頓挫、妙語連珠等。不僅如此，連每課的補充也是簡單幾句，使得課堂知識匱乏，索然無味。

學生方面的原因主要是由于年齡小、知識面窄、思維能力有限等，提不出有深度的問題，也鮮有獨到的見解；教師方面的原因是因為沒有悟透新課改“三講三不講”（“三講”即講學生自學和討論后理解不到位的問題，講學生易混易錯的問題，講激發學生進取、提高學生探究意識的問題；“三不講”即學生不自學不講、學生會的不講、學生不展示不講。）的精神，生怕講得不合適了，重蹈“填鴨式”的覆轍，干脆盡可能少講甚至不講。

第一，要在日常教學中多鼓勵學生進行課外閱讀，通過電視、電腦等多種渠道獲取知識，拓寬知識面；并善于引導學生學會質疑、提出問題、舉一反三等，使學生的感知能力、思維能力得到發展。如在學習和科學有關的課文時，像《地圖上的發現》、《一塊特別的石頭》、《人類的“老師”》等，就鼓勵孩子多讀一些相關的科學讀物，對更好的理解課好準備。

第二，教師要根據教材需要適時補充

新課改不是讓老師不講或少講，而是要求老師講得恰到好處，錦上添花。如在《端午節的由來》這一課里，文中只籠統的提到“屈原是一名愛國詩人”，學生只知屈原愛國，對其“詩人”身份卻了解甚少，教師如果能及時朗誦一首屈原的代表詩作，一定會使學生更好地了解屈原、理解課文，使得知識有所拓展。

四、練習反饋中存在的問題

大部分教師在這一環節中設計的練習都只是本著對所學知識的考查，出一些書本上的知識，較少去發展學生的寫作、創新、語言表達等能力，讓人感覺只是一種味同嚼蠟的反復練習，缺乏拓展性、延伸性。