書畫發言稿匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇書畫發言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

親愛的各位同學們、朋友們：

大家下午好!歡迎各位的到來。今天很榮幸能作為學生代表在此發言。我是吉林大學珠海學院書法協會會員，請允許我代表珠海各高校書畫愛好者向蒞臨此次交流會現場的各位領導、各位嘉賓及在場的同學們致以衷心的感謝!

xx總理說過“是文化化育了中華民族“。我想一個民族尚且如此，一個地區，一個學校，一個社團更該如此。一直以來，正是因為各位前輩用自己掌握的文化不斷的化育著我們后輩，化育著我們年輕人，才有了文化的不斷傳承，才有了年輕人的不斷成長與進步!在這里謝謝各位領導，各位嘉賓，各位老師一直以來的提攜指導，因為你們，古老的文明才會源遠流長，生生不息。謝謝你們!

追求文化、追求藝術的人，必定是有品味的人。立志于改變自己書寫能力的人，必定是有理想的人。正是因為有這么多有品味有理想的會員的支持參與，才有了今天珠海高校書畫事業的蓬勃發展。謝謝廣大的高校書畫社團成員。因為我們，古老的文明在這里散發了并會一直散發著年輕的氣息，永葆生機與活力。

我相信大家一定能在此次書畫盛宴中有所收獲，有所體會!最后，預祝此次交流會圓滿成功!

篇（2）

關鍵詞 高演化頁巖；成熟度；測試方法

中圖分類號P62 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）70-0031-02

0 引言

目前，對于古生界頁巖的成熟度判別方法是在業界還沒有得到較好解決的重要現實問題，基于前人的研究，發現可能用來測定其成熟度的方法主要有以下幾類，即有機顯微組分法，巖石熱解法，埋藏史和熱史分析法，有機地球化學法。它們被用來作為測定頁巖成熟度方法的時間長短不同，而且適用范圍也不完全相同。

1 有機顯微組分法

1.1 固體瀝青反射率

1.1.1 原理

固體瀝青是由富氫有機質形成的烴類流體經過一系列的復雜的地質作用轉變而來的。在烴源巖中形成的瀝青往往具有數量多、分布廣、變化大的光性及復雜的地質成因等特征，因此引起了廣大石油地質學家和有機巖石學家的具大興趣，他們對瀝青的這些特征以及作為成熟度判別指標的有效性等進行了不同程度的積極探索。

1.1.2 計算方法

反射率可以用來評價烴源巖的成熟度，具有代表性的轉換公式包括以下幾種：

RO=0.618×Rb+0.4 Jacob 1985

RO=0.6569×Rb+0.3364（自然演化系列） 豐國秀等 1988

RO=0.6790×Rb+0.3195（熱模擬系列）

RO=0.688×Rb+0.346 劉德漢等 1994

表1 瀝青反射率轉換成烴源巖成熟度公式總結

1.1.3 應用范圍

事實上，以上關系基本一致，計算出來的結果非常接近。但固體瀝青反射率仍然只能作為確定有機質成熟度的輔助手段，主要原因是：1）瀝青的成因復雜；2）前油瀝青雖然是原地生成的，但后油瀝青則經過了一定距離的運移，除了受到熱解作用的影響外，還要不同程度的氣洗、水洗、氧化和生物降解作用等的影響，測定時反射率往往會發生一定的改變；3）瀝青反射率被用來確定成熟度有一定的局限性，這是因為在早期低成熟階段瀝青還沒有形成，而形成于高成熟階段的瀝青的反射率變化又很明顯，導致不能夠與鏡質體反射率形成良好的線性關系。

因此，目前把瀝青反射率作為判別有機質成熟度的一個指標存在的最大難題是瀝青的形成原因較為復雜以及在鏡下的正確識別。

1.2 鏡狀體反射率

1.2.1 原理

鏡狀體，又稱海相鏡質體，由B．Buchardt等（1986）在研究斯堪的納維亞半島寒武、奧陶系海相泥巖時發現的一種顯微組分。隨后，Buchardt等（1990）對其形態特征、有機質組成、熱演化規律及其成因來源等作了深入地探討。

鏡狀體在透射光下為褐色，反射光下為灰色、灰白色，邊緣清晰、呈棱角狀，均質，無內部結構，反射率單一，非常近似于鏡質體。然后通過建立其反射率和H/C原子比之間的關系，發現二者的關系和受抑制的鏡質體反射率與H/C原子比之間的關系大體一致，因而可以把鏡狀體反射率當作測定早古生代地層的成熟度的一種有效指標。

1.2.2 計算方法

程頂勝等（1995）通過對具有相似成熟度的褐煤和Kukersite 油頁巖進行同步熱模擬實驗，得到了鏡狀體和鏡質體反射率的相關關系，可以表示為：RO=0.75+0.461RV-L，式中RV-L-鏡狀體反射率，%。

1.2.3 應用范圍

鏡狀體反射率作為烴源巖成熟度評價的指標具有一定的局限性：一是適用范圍相對較窄，主要適用于0.7%

1.3 動物有機碎屑反射率

1.3.1 原理

根據筆石、蟲牙等動物有機碎屑的光性演化特征及其反射率演化規律表明，這些動物有機碎屑的反射率可以作為早古生代海相烴源巖有機質成熟度的評價指標。然而，他們在地層中分布多少不同。此外，在缺少高等植物輸入的早古生代含有筆石等的地層中，這些動物有機碎屑反射率還沒有辦法與國際上公認的成熟度指標——鏡質體反射率進行直接的對比，所以目前只能采用間接的辦法，即通過同層或鄰層的牙形刺色變指數或瀝青反射率作為中間媒介與鏡質體反射率進行比較，這樣牙形刺色變指數或瀝青反射率等指標是否準確就成為了一個關鍵問題。

1.3.2 計算方法

Bertrand（1990）以加拿大Gaspe地區泥盆系中幾丁蟲與結構鏡質體同存的事實，直接建立了幾丁蟲油浸反射率與結構鏡質體油浸反射率之間的關系，并推導出蟲牙反射率與結構鏡質體反射率之間的關系：logRS=-0.19+1.29logRT。其中RT為結構鏡質體的油浸反射率%；RS為蟲牙的油浸反射率，%。

2 巖石熱解法

熱解峰溫（Tmax）：

1）原理

篇（3）

中圖分類號：G250.7

高等學校圖書館是高等學校教學和科學研究服務的學術性機構，指大學圖書館和學院圖書館等。是高等學校的文獻情報中心，是學校信息化和社會信息化的重要基地，是培養人才和開展科學研究的重要基地之一。面對全球信息化沖擊，數字化信息的日益擴大和不斷變化，用戶需要更準確、更及時、更詳細的信息資源，圖書館的大小和館藏資源的多少已不再是自身優勢的全部，而數字化的管理和服務才是各個圖書館的優勢所在，由此促使傳統的高校圖書館進行根本性的變化。

傳統圖書館管理中的資料編輯、數據查詢以及信息資料流通方式等已經很難適應現代社會的發展需求，傳統圖書館的業務流程分段管理，系統雖全，但協調不靈，信息傳遞渠道無論是從橫向還是從縱向來看，都不暢通，導致信息傳遞速度遲緩，系統功能無法充分發揮。從橫向上來看，部門設置過多，按流程雖然是照章辦事，將工作完成好，但實際上對于存在價值不大的部門來說，工作完成得越好，造成的人力、物力的浪費也就越大。從縱向上來看，層層設置的組織結構，使得工作在第一線的人員缺乏應變能力，出現問題層層上報，使得圖書館無法適應變化越來越快的外部環境。在很多大圖書館中，現代化的計算機管理系統已經得到了廣泛的應用，提高了資源使用率和服務水平，為社會的發展提供了必要的保障。所以提供集成、開放、共享、合作的數據資源是圖書館自動化系統（Library Integrated System，ILS）的主要特點和趨勢，也是當前圖書館自動化系統研發工作的重點。

1 美國自動化系統專家 Marshall Breeding（美國田納西州萬德比大學圖書館創新科技及研究中心主任）指出，當前，對來自不同系統、不同格式的多類型資源的揭示、集成和整合成為圖書館核心任務之一，這也是未來圖書館自動化系統要重點考慮的問題

Marshall Breeding指出，解決之道在于重新定義『圖書館目錄、重新思考圖書館目錄的傳統概念、提供更好的信息傳遞工具、提供更強大而有力的檢索能力以及更user-friendly的呈現方式。他指出，現今每間圖書館因采用同一家圖書館自動化系統而呈現完全一樣的WebPAC接口，并沒有發展有特色且有效率的檢索接口。檢索與查詢的新典范應該是讓使用者在已經縮小范圍的檢索結果中再往下查詢、重視各個層面的瀏覽、運用可視化的搜尋工具以及呈現查詢時其它附加服務的各個層面。這些訴求包括：加強查詢功能以及結果呈現；使內容更加具體且活潑的呈現；個人的客制化內容以及單一登入接口；后詮釋數據檢索時代的運用（post-metadata search era）；提供完整且正確無誤的搜尋結果。圖書館自動化系統的目標是：整合圖書館用于管理紙本、電子和數字資源的各種系統，實現資源的統一管理，并將功能擴展至保存、傳播和服務，形成一套資源整體解決方案。以Ex Libris公司的Alma系統為例，它將完成原自動化系統Aleph、電子資源管理系統Verde、資源鏈接系統SFX、跨庫檢索系統Metalib、數字資源管理系統Digitool、數字保存系統 Rosetta的全部功能，并在系統前端利用資源發現系統Primo為用戶提供發現和傳遞服務。

2 關聯數據

關聯數據（Linked Data）是互聯網發展中對網上資源進行編目和規范控制的基礎技術，圖書館自動化系統的另一趨勢將是對關聯數據的支持。關聯數據的概念最早由蒂姆.伯納斯-李Tim Berners-Lee提出，其本質是通過網絡把以前沒有關聯的相關數據連接起來。國際互聯網協會（W3C）推薦關聯數據（Linked Data），用于和聯接各類數據、信息和知識，使任何人都能夠借助互聯網的計算設施和運算能力，在更大范圍內，準確、高效、可靠地查找、分享、利用這些相互關聯的信息和知識。圖書館若想大規模地應用關聯數據技術，需要依靠圖書館自動化系統供應商做出相應的規劃。支持關聯數據的圖書館自動化系統將幫助圖書館進一步實現資源發現服務，實現數據融合與語義檢索服務，實現跨機構的關聯數據開放與復用，以及分布異構系統的關聯訪問。

3 圖書館自動化系統供應商、數據庫供應商逐漸融合與軟件自由（Open Source）共存

隨著數字資源的不斷增長，圖書館管理與服務也不斷地擴展和延伸，傳統的產品或數據庫產品很難全面滿足圖書館不斷變化的需求，圖書館自動化供應商和數據庫供應商的界限日漸模糊，呈現相互融合的趨勢。同時軟件自由（Open Source）也是全球圖書館自動化系統的另一種新趨勢。對于圖書館來說，Open Source的運用仍然是一種比較冒險的策略。雖然如此，Open Source可以給想更換系統但又資源不足的圖書館另一種選擇的方案。在未來圖書館自動化系統（ILS）的產業中，傳統經由授權的ILS與Open Source ILS應該會是兩者共存的局面。目前圖書館方面的Open Source Software有Koha、Evergreen、OPALS以及NextGenLib。提供Open Source的公司包括：Index Data、LibLime、Equinox、Care Affiliates以及MediaFlex。

4 移動的圖書館自動化系統

根據國際電信聯盟（ITU）2012年6月公布的數據，迄今，全球移動用戶已超過15億，互聯網用戶也已逾7億。中國移動通信用戶總數超過3.6億，互聯網用戶總數則超過1億。移動圖書館是專門為各圖書館制作的專業閱讀平臺，擁有大量的電子圖書，海量報紙文章以及中外文獻元數據，為圖書館用戶提供方便快捷的移動閱讀服務。現在移動的圖書館一般有以下特點：（1）與OPAC系統的集成實現紙質館藏文獻的移動檢索與自助服務。（2）與數字圖書館門戶集成實現電子資源的一站式檢索與全文移動閱讀。（3）與全國共享云服務體系集成實現館外資源聯合檢索與文獻傳遞服務。（4）構建讀者信息交流互動平臺實現公告信息與讀者個性化服務定制。圖書館自動化系統將整合更多的移動服務，提供基于移動互聯的用戶交互方式，以滿足用戶日益增長的信息需要。

圖書館自動化系統為圖書館整合資源、改善工作、提高服務質量提供了有效的工具和平臺，為用戶使用和參與圖書館建設提供了極大的方便，同時為圖書館的技術進步提供了契機。關注圖書館自動化系統的構成和發展趨勢，能促使我們滿足在技術環境下的用戶需求，提升圖書館的核心服務能力，提高數據的使用效率和管理水平，更好的為廣大的用戶讀者服務。

參考文獻：

[1]姚小樂，劉煒譯.Ed Summers，Antoine Isaac，Clay Redding，Dan Krech.LCSH，SKOS和關聯數據[J].現代圖書情報技術，2009（3）：8-14.

[2]Marshall Breeding.The Future of Integrated Library Systems.[EB/OL].http：///council/c0601/breedig.ppt.

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[4]魏大威.國家數字圖書館工程系統建設[J].國家圖書館學刊，2008（03）：12-17，32.

[5]李書寧，王濤.圖書館自動化系統發展熱點與趨勢研究[J].圖書與情報，2011（6）：66-75.

篇（4）

今天，我在這里代表各位家長發言，很是榮幸！首先我想代表在座的各位家長向我們孩子的老師表示感謝！感恩老師對我們孩子的關心和愛護！

接到老師的通知，要我談談如何教育孩子。來的時候，幾個家長朋友也想讓我和大家分享一下我如何教育孩子的。其實，怎么教育孩子我也談不上有什么經驗，既然大家如此信任，我就給大家匯報一下我的心得，與各位做個交流，不當之處，還請各位不吝賜教！

首先，我向各位談的是，我們的孩子本身沒有好學生差學生之分。我們做家長的一定要先認清這個問題。評價我們孩子優劣好差的有很多標準，可是現在的教育評價體系僅僅只有一個分數。我們千萬不要把孩子的好壞和分數掛起鉤來。優秀的孩子也許分數不一定高，高分數也不一定就是優秀孩子。所謂的好與壞本身就沒有什么嚴格的標準。我們更應該看重孩子的人格、品德和心理素質。所以，我經常告訴孩子，要多向其他同學學習，不要以為自己偶爾多考了幾次第一名，就覺得自己比別人強，其實，到了社會上，大家是不會關心你上中學的時候是不是考過第一名，到那個時候，人們更看重你的是，你是不是具有好的道德品格，是不是具有良好習慣，是不是有好的心理素質，這些遠比你考第一名更重要。

其實我們家長也都明白這個道理。但是一到自己孩子身上的時候，看到孩子學習成績上不去，免不了要急躁。其實，學習是個慢功夫，真的不能急。好多家長好多孩子覺得苑苑學習成績好，是從小就好，其實不是這樣。苑苑在小學的時候，學習并不是這么突出。特別在小學四年級以前，在班里還曾經考過很差。但我沒有批評她，有一次數學考了67分，我還夸她，考的不錯，說比你爸爸小時候考的好，你爸爸有時候還考不及格呢。我認為，學習成績差不代表孩子不是好孩子，只要孩子身體健康，快樂成長，就沒有問題。

我為什么這樣想呢？是因為我覺得我們的孩子都是未成年的人，無論在生理上、在心理上、學習方法上，他都是未成年！所以，我們應該對孩子有這樣的預期：無論孩子怎樣努力，他會不斷地做錯事，他會把事情不斷辦砸，這是正常的；而他偶然把事情做對做好，那是幸運的！說到成績上，也是如此，因此，她偶爾考好我都會表揚她，考砸了也不會批評她，讓她知道學習是自己的事情，考好考壞只要盡力就可以了。

但沒有孩子不愿意考出好成績。所以，我就告訴她，要想考出好成績就必須養成好習慣。小學時候我開始注意培養孩子好的學習習慣，我認為在小學階段培養孩子的學習習慣，不但對于孩子的成績有幫助，對于孩子意志力，品格等方面都有很好的幫助。

所以，我要求她上課眼睛要看著老師盯著老師，思路要跟著老師走，老師提問要積極回答，這樣就可以避免孩子上課走神分神；回家要按時完成老師布置的作業，養成好的學習習慣。這個習慣果然讓她受益匪淺。在小學五六年級就開始成績上升了。教過她的老師，還有和她一個班級過的同學，應該都非常了解苑苑的這個上課習慣。她回答問題應該從來都是班里最積極的。所以，這一點，我認為是她成績好的一個因素之一，因為這個習慣是提高課堂效率的最好辦法。好多孩子在小學愛積極回答問題，但一到初中和高中就不好意思回答了，其實，愛回答問題會使孩子喜歡問問題，而喜歡問問題是引導孩子喜歡學習的一個捷徑，孩子喜歡學習了，有興趣了，成績自然慢慢就提高了。所以，我們家長要應該鼓勵孩子課堂上積極回答問題，特別是到了高中，愛問問題和積極回答問題，幾乎是所有優秀高中學生共同的好習慣。

好的學習習慣中，認真細致是必須的。這個習慣更應該加強。我給苑苑說，提高分數的秘訣不是你做對了多少難題，而是容易的題作對了多少。提高正確率，會做的題要認真細致，盡量減少失誤。因為考場上，難題也就一兩個，大部分是孩子們會做的題。之所以分數拉開，不是孩子不會做，而是粗心馬虎丟失分。所以我告訴苑苑，不會做的題丟了分，不用傷心，要高興！因為知道自己哪里不會了。會做的題丟分，才可惜。考試不是考分數的，考試就是檢驗你學會沒有，不會做說明沒有學會，沒有學會不怕，考完之后好好學就是。所以，我讓她每次總結考試經驗，不是檢查別的，主要就是檢查失分原因，是因為粗心馬虎還是因為沒有學不會。這樣，就慢慢她養成了比較細心的習慣。

不但要有好的學習習慣，更要有好的作息習慣。我要求苑苑無論春夏秋冬每天中午要午休。我們成人要是看書一上午，肯定很累。那孩子們學習一個上午了，如果不能休息，下午就會精力不好。所以，中午的時候我不讓她寫作業，必須午休。“磨鐮不誤砍柴工”。開始是強制的，因為小孩子都不愿意睡覺，后來就成了習慣了，吃過飯不睡她就困。這樣就保證她一天的精力都很充沛。晚上要及時休息，絕不能熬夜。初一初二的時候我要求她9點以前必須睡覺，今年初三了，功課緊張了，但十點半以前也必須休息。這樣，孩子就會養成不拖拉作業的習慣。做作業的效率就高了。如果說有什么經驗，我個人覺得這個是個必須要提的經驗。

我之所以說好習慣的問題，是想告訴大家，一切都不晚，什么時候開始都不晚，關鍵是要有好的學習習慣。一個好的習慣大約需要21天才可以培養出來，然后堅持，最后都能見到成效。如果孩子現在習慣還沒有養成，那我們就把現在作為孩子的起跑線，從現在開始起跑，那么在高中就能夠見效果。習慣的養成不容易，我們家長要多鼓勵孩子，給孩子自信，讓她相信自己能行！自己一定能夠做到！

平時有家長朋友和我聊的時候說，看著孩子也很認真很努力，習慣也很好，但為什么還是提高不了成績呢？我想那就是孩子還沒有找到適合自己的學習方法。有了好的學習方法會事半功倍。但好的學習方法是需要孩子自己摸索，不是跟別的孩子學的，更不是我們家長給孩子設計的。關于學習方法，我確實對孩子沒有什么幫助，都是她自己摸索的。

我給孩子的就是多鼓勵少批評。在孩子面前我一般都是示弱。其實，到了初中一年級之后，我基本沒有管過她的學習，因為我想語數英理化生，自己就會那一點皮毛，給孩子講絕對不如老師講。所以，遇到難題，我就說，媽媽不會，你去問老師吧。當然有時候也不是都不會，但即使真會的我也不給她講。從上初一以來，學習上的問題我一個也沒有給她講過，都是鼓勵她去和同學討論，討論不出了去問老師。這樣她就能夠在討論問題的時候學會和同學和老師交流，我個人私下里認為，學會和同學和諧相處，對于孩子們將來踏入社會的重要性來說，比學習更重要。

而且，我認為，這對于她高中學習也很重要。如果我們家長不及早放手，那么到了高中怎么辦？難道我們還要去學習高中的知識？與其讓孩子高中的時候再培養自學能力，不如現在就學會自學。這樣，孩子的學習是主動的，就會培養孩子的學習興趣，我們不要強迫孩子學習，要想辦法讓她自己想學。至于什么辦法，那要根據孩子不同的性格。但絕不可以在孩子各種好習慣還沒有養成的時候要求孩子考高分，那樣會讓孩子害怕學習，對學習失去興趣。好多朋友以為我在家會輔導孩子學習，其實不是那樣。因為，我想，與其自己輔導孩子，不然讓孩子自己學會如何找到適合自己的學習方法自己學。這樣的話，孩子不但自己對自己負責，而且會慢慢養成做事情主動的好習慣。

更重要的是，我們要讓孩子自己喜歡自己，學會自己尊重自己，自己要對自己的行為負責！這樣，孩子就會產生努力上進的想法和動力。如果孩子自己瞧不起自己，就會導致破罐子破摔不負責任的行為。所以我們家長更要喜歡我們的孩子，愛我們的孩子。不要以分數來決定我們的愛孩子的程度。考好了，愛孩子，考不好，煩孩子，這些都是扼殺孩子學習興趣的地方。

我們不但要讓孩子自己尊重自己，更要尊重別人。所以，我經常告訴她，要多和同學交往，贏得別人尊重的方法不是考第一名，考第一名也不一定大家喜歡你，唯一的方法就是你要尊重每一個同學，不管她成績如何，要學會看別人的閃光點，每一個孩子都是唯一，每個人身上都有優點，要多向別人學習。同時，要盡自己的能力去幫助同學。每個人都利用自己的優勢去幫助了別人，那么你們周圍的同學包括你自己，就會整體都進步。心量要大，志向要遠！不要和同學比，要自己和自己比，只要自己成為了更好的自己了，只要自己比昨天進步了，就OK！因為如果我們都與別人比的話，我們都會很沮喪。比如，苑苑的成績暫時不錯，但更好的孩子還有很多很多，本校就有許多，外校更有許多，還有外市外省呢。怎么辦？你都去超越別人？那活得豈不是太累了？所以，我告訴苑苑，你只要感覺你自己進步，就OK！你不需要成為最好的那個，你只需要把你自己的那個最好部分發揮出來就好！

因此，我很注意給孩子減壓，讓孩子有一個好的心態。我經常給孩子說，人生路子遠著呢，考好考壞有什么關系！別說期中期末考試不算什么，就是中招考試也不算什么，就是高考也不算什么！等到你一參加工作，誰還會記得你是不是考過第一名？就是你是高考狀元又怎么樣？人生長著呢，就像馬拉松長跑一樣，最后的勝利不是看你的分數，不是看你大學是哪個，甚至不是你的工作和地位，也不是你的房子和轎車！最后的勝利是看你一生是不是在每個階段都過的幸福快樂！學習的時候快樂學，工作的時候快樂做！能夠把學習和生活當做一種快樂的過程，才最好！所以，要把心態放好。這樣，考好了也不會竊喜，考砸了，更沒關系！一切都可以重新再來！

篇（5）

學生對學科興趣的大小決定了學生學習質量的高低.興趣對學習數學知識，提高數學能力，增效減負具有十分重要的意義.所以數學教學中激發學生學習興趣是重要的一個環節.

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生學習興趣.在教學中教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教的輕松，學生學得愉快.

例如，有位教師在上課的時候采用探究式課堂教學模式，即在教學過程中，注重學生獨立自主和合作交流.他用“正弦定理的發現”為基本探究內容，以四周世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于對任意三角形性質的深入探討中.

二、學生制定學習計劃

孔子說：“凡事預則立，不預則廢.”西塞羅說：“任何事情開始前都要有個充分的準備.”雨果說：“有些人每天早上預定好一天的工作，然后照此實行.他們是有效利用時間的人.而那些平時毫無計劃，靠遇事現打主意過日子的人，只有混亂二字.”正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定一套切實可行的計劃.

首先，計劃要全面考慮，統籌兼顧.辯證唯物主義要求我們要善于全面分析矛盾，堅持兩分法，防止片面性.同學們正處于生理、心理發育的關鍵時期，而只有在思想、學習和身心幾方面都得到發展，才是一個合格的人才，才符合教育方針的要求.因此，平時不僅要規定學習任務和目標，而且要安排鍛煉身體、娛樂休息、為班集體服務和參加社會活動的時間.

其次，要分清主次，合理安排.在學習生活中，有很多矛盾，但卻有主次之分，學習是主要矛盾，其他方面為次要矛盾.而在學習中，主科、較弱科目為主要矛盾.既要集中主要力量解決主要矛盾，又要恰當處理次要矛盾，發現主次間的差異，這才是科學合理的計劃.

第三，要從實際出發，按客觀規律辦事.定計劃，要盡力而為，量力而行，充分考慮到自己的能力，從自己的實際水平出發，制定出切合實際的計劃.

第四，要張弛有度，留有余地.計劃只是一種設想，并不等于現實.面對不斷變化發展的客觀世界，面對突如其來的偶然事件，制定計劃要留有適度靈活機動的時間，做到張弛有度.當你有了計劃之后，你才能更有效地學習

例如，你明天要學習復數的內容，如果你提前預習了，那么你就對它不陌生了，當教師寫出4+2i來向大家提問它的虛部時，你就能夠說出它的虛部是2i了，所以說制定好學習數學的計劃是很重要的，它能提高你的學習效率.

三、靈活運用數學知識

正確對待重復演練與變式教學，平時一般的程式化解決問題僅僅是滿足于通過某種方法求得具體的解而不去進一步追求相應的解釋，也不去思考是否存在不同的思路，以及從中能對所獲得的結果作進一步的說明.此處的問題既是指純粹的數學題，也包括以非數學形式呈現的各種問題.很多情況下，同樣一個問題可以找到不同的解決方案，同一個算式也可以用不同的方式確定結果，能為解決問題而選擇適當的算法是靈活運用數學知識的重要體現方式之一.

篇（6）

教育教學改革已經進行了多年，許多從事數學教學的教師在多年的改革中積累了大量的教學經驗，在教學方法、教學內容、教學手段等方面均做出了創新、改進，尤其是在數學教學生活化方面做出的改變比較大。

一、高中數學教學生活化的必要性與可行性分析

1.必要性分析

世界上的任何一種理論都是來自實踐，實踐是理論的基礎；理論高于實踐，對實踐有指導作用。數學理論也不例外，同樣是源于實踐，高于實踐，又指導作用于實踐。數學知識與理論在人類社會的發展與進步中的作用是其他任何一門學科都無法替代的。因此，作為一名數學教師有義務也有責任在數學教學中讓學生接觸更多的與數學有關的生活實例，此外還必須引導學生結合數學知識更廣泛地深入到生活中去，感受、學習、掌握和應用“生活中的數學”。

2.可行性分析

高中數學的教材在內容編排上與生活緊密相連，改革后的高中數學教材，聯系生活實際的例子比比皆是。這樣的教材編排為數學教學生活化提供了基本的保障，完全可以讓學生在數學學習中慢慢懂得：數學來源于生活，生活離不開數學。比如，必修中有一個與生活中“儲蓄”緊密相連的數學內容，其中提及了一個術語“復利”。教材在這里的處理是采用了比較新穎的“旁白”式對這個術語進行了解讀：復利是把前一期的利息和本金加在一起作本金，再計算下一期利息的一種計算利息的方法。這樣一個實例與解讀，不僅讓學生明白了“復利”是怎么計算的，而且讓學生清楚了數學是來源于生活又高于生活，同時又可以為生活服務的學科。學生學習這部分知識時，會感覺數學離我們很近，數學與生活密不可分。

二、高中數學教學中常見的問題

1.與生活實際過于疏離

有一部分數學教師為了追求升學率，即便是教材編排上與生活實際聯系很緊密，但是教師在處理這類問題時卻往往采取簡化的手段，把與數學“不相干”的生活內容部分“省略”掉，直接“撈干貨”，把生活化的數學“簡化”成純數學題來解答。比如，在進行“集合”教學時，有的教師在導入新課教學這一環節，便省略了教材中關于“天空中……”、“草原上……”、“海洋里……”以及學生的“自我介紹”部分，而直接由“自然數集”、“有理數集”導入新課。這樣過于與生活疏離的處理，使這節課的教學顯得格外枯燥，學生的學習興趣難以調動起來，教學效果也達不到理想預期目標。

2.生活實例過于“扁平”

有部分數學教師在進行教學時，處理生活化的問題比較簡單，體現在生活實例過于“扁平”化。比如，集合中子集的教學，有的教師在引導學生列舉生活中的實例時，力求“全面”，人物關系、動物關系、植物關系、材料關系等等，沒完沒了地糾纏在這些生活實例中，致使原來還是興趣盎然的學生，對后面的教學內容沒有心思再繼續聽下去。像這樣過于平化的生活實例不僅無法激發學生的學習興趣，而且無法讓生活化的實例起到應有的效用。

三、數學教學生活化的方法

1.教學理念生活化

培根說過：“思想決定行為，行為決定習慣”。作為高中數學教師，只有在進行數學教學時，將生活化的理念深深地根植于腦海里，才有可能使教學行為加以改變，才有可能把數學教學生活化踐行于實際的教學過程中。不僅如此，作為課程改革的實踐者與實施者，教師的教學理念、教學方法和教學手段，一定會垂直作用于學生并直接影響到教師的教學效果、學生的學習效果。因此，身為數學教師，必須認真研究教材內容，并將教材中的數學知識與生活實際密切聯系，把生產與生活中的實例引入課堂，把課堂上學習到的數學知識應用到生產、生活當中去，使數學知識與生產、生活實際科學地、恰到好處地相互融合。

2.教學內容生活化

首先，充分利用教材中的生活化內容。在高中數學教材中，許多章節都編排了與生活有關的內容，數學教師完全可以通過靈活應用教材而把現實生活中的實踐融入數學教學中去。比如，高中數學必修2“點、線、面之間的位置關系”中，先介紹的是直線與平面的位置關系，教材中有一幅畫，畫的是跑道上擺放著的跨欄。接著，將這個跨欄與地面抽象出的“線”與“面”畫出來，分別討論這些“線”與“面”的關系，從而得出了直線與平面的三個位置關系結論：有無數個公共點；有一個公共點；沒有公共點。其次，充分發掘生活中的數學素材。無論是生產生活中，還是學習生活中，我們只要留心，就會發現很多可以利用的數學素材。教師一定要結合教學內容需要，引導學生觀察并收集校園里、家庭中和社會上各種場所中的數學素材，并將所學的數學知識與這些收集到的數學素材加以融合，充分感受數學與我們息息相關，與生活緊密相連，樹立學好數學、用好數學的信心，激發產生學習數學的積極性，使數學學習變得可觸、可見，變得更加生動、具體。

3.教學過程生活化

課堂教學過程一般可分為以下幾個環節，導入新課、新課教學、鞏固練習、課后作業或課外作業。教學過程生活化就是使這幾個環節生活化。導入的生活化就是在導入新課這一環節，采用貼近于學生生活的生活化手段。心理學理論告訴我們，當學習的內容與學生比較熟悉的生活比較貼近時，學生容易同化從教師那里接收到的學習信息，接受知識的程度越高，學習效果越好。

4.課外實踐生活化

篇（7）

諧音雙關修辭與廣告語言的結合可謂是珠聯璧合是廣告語言中最被人們喜愛的一種修辭手法，因為漢語中同音字和近音字相對較多，這就給運用諧音雙關修辭創造了條件。廣告語言中恰當地運用諧音雙關，一方面可以使廣告語靈活生動、精煉含蓄、饒有風趣;另一方面，一語雙關可以很詼諧地表現廣告訴求，一語含有二意留給廣告受眾別有風味的印象。諧音雙關所蘊含的不直接表達的意義既要含而不露，又要讓廣告受眾有所體會，尋味出其中道理，但還不能造成誤會和歧義。很多成功的廣告都運用了這種修辭手法。如:(6)天安輕輕酥，輕松的享“瘦，’。(天安食品廣告)(7)盡善，凈美。(清潔用具廣告)(8)唯有“獨品”，讓我上癮。(獨品洗發水廣告)(9)藥材好，藥才好。(宛西制藥廠廣告)在例(6)中天安食品廣告創作者利用諧音雙關辭格，將享受的“受”換作了“瘦”趣味無限。天安的輕輕酥，輕輕松松地保持原來苗條的身材，吃了以后不會發胖，這無意了那些嘴饞而又想保持好身材的消費者們。輕松地享“瘦”，一個“瘦”字暗示了天安的食品既可以解饞，又可以保持好的身材，--舉兩得J肖費者不必再為了保持好身材而抑制自己的食欲是一則很有趣味的廣告例(7)的廣告創作者把人們熟悉的成語“盡善盡美”稍加改動把第二個“盡”改作“凈”，用“盡善凈美”做清潔用具的廣告語十分恰當活潑生動地表現了清潔用具的功效“盡善凈美”則是要說明用了這一品牌的清潔用具以后干凈整潔、非常完美。一字之改，給人一種耳目一新的感覺。諧音雙關辭格的使用無疑給這則廣告增色了不少。例(8)唯有“獨品”，讓我上癮“”與“獨品”危作者就是利用兩個“dti”字的讀音一樣，使貶斥嘲諷借助奇思妙想而重煥光彩。本來就會讓人上癮，這里的“”和“上癮”都是貶義詞但是創作者靈機一動，化貶為褒，唯有“獨品”讓我上癮，既符合人們的邏輯漢將商品的名字巧妙地運用在廣告語中，別出心裁，出人意料，只有創作者在親身使用后才能有這樣的體會。例(9)短短六個字的廣告語危作者在程度副詞“才”和“藥材”的“材”這一語素中，找準讀音相同這一切合點利用諧音辭格使廣告語獨樹一幟，也充分展現了創作者駕馭文字的能力。只有藥材合格做出來的藥，才可以放心使用。既符合消費者購買觀念，又體現了廣告語言的真實性，消費者也會因為“藥材好藥才好”的廣告語而放心地購買宛西藥業的產品。這全得力于諧音雙關。諧音雙關辭格在給廣告語帶來幽默風趣的同時，也會不可避免地帶來一定的負面影響。筆者認為在公益廣告語或針對兒童的廣告語中應該盡量少用或不用諧音辭格。公益廣告是用來規范民眾行為的廣告，如果其本身就出現別字這樣何以警示他人。如“‘痰吐’得體，從我做起’、“違章載物骯如載‘禍”’等。在廣告如日中天的當代，鋪天蓋地的廣告語對兒童的影響也是極大的要培養兒童書寫規范字就要從這些細微處做起。如兒童自行車廣告語“‘騎’樂無窮”或“樂在‘騎’中”、jL童補鈣產品廣告“補鈣新‘鈣’念”等都會影響兒童識字辯詞能力在這類廣告語地創作中應謹慎使用。

二、回環

篇（8）

各位同學：

炎炎夏日已經到來，涼爽的海濱、流淌的河流和小溪給人帶來歡樂和愜意，但卻潛藏著安全危機。去年5至9月份，全省各地發生游泳溺水死亡的中小學生和幼兒89名，其中，農村溺水事件占78%，本地人占52%，流動人口子女占41%，中小學生占85%。今年5月20日，周程鵬（男，臨海市人，13歲，臨海市東塍中學7年級6班學生）在臨海市東塍鎮東溪單村巖倉旁邊的一水潭內游泳發生溺水，后經醫院搶救無效死亡。在熟練掌握游泳技能的情況下，暑期游泳時切記以下幾項安全要點：

1.下水前觀察游泳處的環境，若有危險警告，則不能在此游泳；

2.不要到坑、池、塘、溝、河流等不安全的地方玩耍；

3.需在大人陪同下去安全的地方進行游泳；

篇（9）

金庸先生說：“只要有書讀，做人就幸福。”聽到這句話，我的心情立刻就快樂起來，因為我可以算是有書讀的人了。

說起來我真的很幸福，記憶中對美的覺悟居然就是從書開始的。從連環畫到《故事大王》，從《小葵花》到《少年文藝》，從《詩刊》到《散文》，書籍滋潤了我的心田也陶冶了我的情操。

后來我迷上了古詩詞：

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，我的審美意識是從這里開始的，它同時也打開了我想象的大門，中國古典詩詞是那么純粹，令人情不自禁;“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”，詞兒一蹦一蹦的，讀起來眼睛會一閃一閃; “會當凌絕頂，一覽眾山小”，這是豪邁的氣慨;“小娃撐小艇,偷采白蓮回。 不解藏蹤跡,浮萍一道開。”這是清純的童真童趣;“慈母手中線，游子身上衣”，這是沉甸甸的母愛;“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”，這是無私的奉獻。在經典之中，我慢慢有了“古今多少事，都付笑談中”的恬淡;有了“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁” “秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲” 的善感;，也有了“淡泊明志，寧靜致遠”的心懷。

傷心時，煩惱時，勞累時，無所事事時，我會走進書中：

就在靜靜的那一刻，我感覺到我的內心在歸于平靜，即便是匆匆地瀏覽一下，也能讓我的身心變得輕松而愉悅。閱讀也使我學會了作文的方法，慢慢的，我把寫作當成了一種樂趣，把日記當作與自己心靈的對話，我的生活也因此變得充實而豐富。

很高興的是，學校董事會、教務處、發展部和全體老師精心為我們營造了一個真正的書香校園。“古詩文誦讀學校”的掛牌，《世紀英才報》上孩子們日漸成熟的習作，《愛爾蘭咖啡》《雨后的那只蝸牛》的相繼出版，“校園售書會”的成功舉行，“小超人作文大賽”中同學們飛揚的文采，使我在大家身上看到了比我的少年時代更加美好的經歷，這一切是我那時做夢也想不到的呀!當我看到孩子們手捧圖書醉心閱讀的時候，當我聽到孩子們出口成詩的時候，當我讀到孩子們妙語連珠、生動感人的作文時，我是多么的激動啊!

現代教育家朱永新在他的《讀書改變人生》中說：在一定意義上說，一個人的精神發育史，就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神發育水平，在很大程度上是取決于這個民族的閱讀狀況。傳承文明的橋梁，是延續文化的中介。充實而有意義的人生，應該伴隨著讀書而發展。

古人說：三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。

. 莎士比亞說：書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍,就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍,就好像鳥兒沒有翅膀。

這讓我想起一個故事：

《是當國王還是讀書?》

著名歷史學家麥考萊曾給一個小女孩寫信說，如果有人要我當最偉大的國王，一輩子住在宮殿里，有花園、佳肴、美酒、大馬車、華麗的衣服和成百的仆人，條件是不允許我讀書，那么我決不當國王。

我寧愿做一個窮人，住在藏書很多的閣樓里，也不愿當一個不能讀書的國王。

是啊，沒有什么能比讀書那樣能擁有更長久更快樂的幸福和進步的了。讀書，能讓我們的笑容變得更加燦爛;讀書，能讓我們的目光更有光彩;讀書，能讓我們更有學識和修養，讀書，能讓生活變得更加充實。

篇（10）

在知識經濟大行其道的今天，各級各類院校的文化課課程日益顯示了它的重要性和知識優勢。藝術高職院校的文化課因此而成為將藝術高職教育與學生能力、將學生能力與市場經濟效應緊密結合的重要環節。而藝術高職院校文化課是否能達到既定目標、取得預定效果，關鍵在于文化課教師專業化發展程度的高低。[1]有鑒于此，有必要在明確藝術高職院校文化課教師專業化發展的背景與意義的前提下，研究探討藝術高職院校文化課教師專業化發展的策略，以適應時代對此類院校發展及畢業學生的新要求。

一、藝術高職院校文化課教師專業化發展的背景與意義

伴隨著我國社會主義文化藝術事業的繁榮發展，越來越多頗具藝術潛質的應屆高中畢業生選擇進入藝術高職院校繼續深造。一方面，這是令我國藝術界可感欣慰和高興的事；但另一方面，越來越多的學生、家長，甚至教師都認為，學生既然自主選擇以藝術為未來學習和工作的主要方向，那么就理應將藝術專業學習視為頭等甚至唯一重要的大事來抓，至于文化課，那是學生在初級教育階段就已經完成的事，在藝術高職院校中并不重要，學生是否學好文化課與學生的藝術前途無關緊要。當然，學生一般都是基于對藝術的偏愛、興趣和能力才報考藝術高職院校的，與此同時，此類院校在錄取報考學生時也總是將他們的藝術專業素質列為首要考量的因素。盡管如此，這并不意味著文化課在藝術高職院校中居于次要或者可有可無。恰恰相反，正是因為藝術高職院校招生體制在客觀上降低了院校對學生文化層次和文化素質的要求，加強對錄取入校學生的文化課教育就顯得十分重要。

早在黨的十四大報告中，就明確提出：“從根本上說，提高勞動者素質決定了國家經濟繁榮、科技進步和社會發展。因此，提升全民族的科學文化水平及思想道德素質，是事關我國現代化能否實現的根本大計。” [2]無論藝術高職院校還是其他類別的院校，對學生的教育和培養是以基本能力和綜合素質為目標的，絕不僅僅是培養他們一個方面的專業技能。特別是綜合素質，它體現了學生智力、才能、興趣、品行、性格等多個方面，而對這些方面的培養就有賴于文化課教育這一基本課程教育的實施。有鑒于此，提高藝術高職院校學生的綜合素質，將他們培養成適應時代需求、質量高端的藝術專業人才，必須從他們的知識文化結構入手，注重將文化素質教育與專業技能教育有機融合，相互補充、相輔相成。有一位西方哲學家和教育家曾說：“明智源于鑒史、慧巧源于詩歌、精細源于算數、深沉源于廣博、莊重源于論理、善辯源于修辭與邏輯。”這句經典論述說明，文化課教育對于學生想象力的豐富、思維能力的提高、情操的陶冶、視野的開闊都具有非同一般的意義。例如歷史類文化課讓學生明白過去、現實與未來的聯系。再例如語言類文化課讓學生置身思想熔爐、知識海洋，讓他們在背誦字詞、誦讀課文時既鍛煉了自己的語言能力，又讓自己的思想接受潛移默化的道德影響，從而提高修養、豐富思想、明白事理。

因此，藝術高職院校文化課教師完全可以在“潤物細無聲”中充分利用每一節文化課教學機會，向學生美好、純潔的內心注入思想甘露和知識乳汁。[3]其實，學生在文化課上扎實學習、開拓視野、增強認識、豐富思想，就是在不斷提高自己的思想政治層次，就是在培養自己博大宏遠的胸懷，就是站在時代的浪尖、以豐富的藝術形式表現偉大中國的時代之風和中國人民的精神風貌，真正投身于社會主義文化藝術事業。更進一步說，當前中國人民的藝術欣賞能力與品位隨著文化體制改革、社會體制改革、經濟體制改革的深入而日益提高，越來越偏向以挑剔的眼光評價各種文化藝術形式的質量。在此背景下，日后要挑起國家藝術文化事業發展大梁的藝術高職院校學生，被賦予了比以往任何時期都要重大的歷史責任，也對他們提出了更高的文化素質要求。畢竟，任何一項品味高端、思想深邃、構思新穎、藝術創造力豐富且獨到的作品，一方面取決于創作者的藝術造詣，另一方面就取決于優良的文化素質。例如表演系的學生，如果只能模仿他人，一定難以成長為一名優秀的演員。而要跳出一味模仿別人的低層次，除了專業能力之外，更重要的是文化領悟能力和思維創造能力。因此，從某種程度上說，藝術高職院校加強文化課教育、推動文化課教師專業化發展，是關系我國文化藝術事業可持續發展的大事。那么，在當前藝術高職院校以及社會輿論導向普遍對文化課不夠重視的大環境下，如何以文化課教師專業化發展來加強藝術高職院校文化課教育，是一項極為重要的策略性研究。

二、藝術高職院校文化課教師專業化發展策略

藝術高職院校文化課教師隊伍的專業化建設包括培養體制、隊伍結構、選拔體制、管理機制、保障機制以及領導機制等諸多方面。與此同時，藝術高職院校文化課教師需要體現個人素質和個人能力兩方面的專業化水平。因此從策略上講，要以制度建設為切入點，以隊伍建設為根本保障，以能力建設為根本途徑，做到統一標準、嚴明制度，穩定隊伍、提升素質，推進課改、加強能力。[4]

（一）統一標準、嚴明制度。建設藝術高職院校文化課的教師隊伍最重要的是得到當地教育部門的認可和支持。教育部門針對藝術院校學生文化課的需求和教學現狀研究出一套適合學生學習需要的教學模式，之后再將這種教學模式在藝術高職院校范圍內推廣。教育部門試圖從文化課的教學方式、內容、策略、模式等方面實施改革，并綜合考量各個藝術高職院校特點和教學水平，選擇出最合適的院校作為改革試點單位。同時，為了統一藝術高職院校文化課教師的教學方式，保證學校師資水平，教育部門要建立起考核制度，規范教師的教學資格標準。例如可以借鑒美國職業教育的經驗，按照一定的標準將藝術高職院校文化課教師分為“優秀教師”與“合格教師”兩個層次。無論哪個層次，文化課教師都必須在未來進步、教學方法、基礎知識和教育理念四個方面具有一定水平的專業素質。

盡管《中華人民共和國教師法》規定“取得高職院校文化課專業教師資格，應具備大學本科及以上學歷”，將高職院校與其他院校文化課教師資格進行了一定程度的區分，然而法律只對從業資格在學歷上進行了規定，并沒有針對包括藝術高職院校在內的所有高職院校的教育教學特點做出進一步明確規定。[5]這就導致了一方面，藝術高職院校與其他院校的文化課教師在從業資格方面可以相互替代。但實際上，文化課教師是否可以相互替代，以及如何相互替代，在實際教育教學工作中尚需斟酌。另一方面，綜合大學及普通師范類院校在培養未來文化課教師時普遍缺乏針對藝術高職院校特點的培養內容。雖然部分職業技術師范類院校在培養未來文化課教師時涉及到了一些專業性課程，但這些課程不僅數量少，而且行課的隨意性較大，教學效果難以得到保證。所以，為了實現藝術高職院校文化課教師的專業化，首先要在制度層面上從教師的從業資格入手，在從業資格認定上要有針對性地既統一標準又有所區別，在文化課教師進入藝術高職院校上崗之前就具有必備的專業化能力，并明確一定的專業化發展方向。

（二）穩定隊伍、提升素質。建設一支穩定且高素質的師資隊伍是藝術高職院校文化課教師專業化發展的重點，對此，可以從科學管理、優化結構、提高滿意度等方面著手推動。[6]

對藝術高職院校文化課教師的科學管理，即對他們進行科學合理的選拔、培養和考核，是讓這支隊伍發展更具專業化的重中之重。當前，隨著職業教育改革不斷走向全面和深化，經過普通高等院校培養的文化課教師離職業教育所需要的文化課教師的水準還有一定差距，有時這種差距還會變得十分明顯。對此，在國家層面上，相關部門應研究建立與實際需求相適應的培養、培訓機制，加強對包括藝術高職院校在內的職業教育文化課教師的專業化培養、培訓工作。例如可嘗試一種包括培養選送、崗前培訓、理論研究、實踐鍛煉等在內的長效機制。或者可借鑒國外先進的“訂單式”培養模式，即在保留由師范類院校培養文化課教師的傳統基礎上，積極吸納藝術高職院校等用人單位以合作編寫教材、適當分配學時等方式共同參與培養任務。

優化隊伍結構，首先，是要在引進優秀人才的基礎上優化職稱結構。當前，藝術高職院校文化課教師隊伍的素質比過去已經有了極大提高，學歷結構也日趨合理，但這支隊伍仍然以剛從普通高等院校畢業的、剛走入社會的大學生群體為主，在他們當中，有超過半數的教師甚至都還不具備中級職稱。這與文化課及文化課教師在藝術高職院校教育中的重要性不相匹配。有鑒于此，優化職稱結構，以教學經驗豐富、工作作風扎實、業務能力過硬的教師充實這支隊伍尤顯重要。其次，是要優化知識結構。合理的知識結構是藝術高職院校文化課教師是否專業化的一大評價指標，它主要是指教師應該具備的文化課專業知識、理論素養及其他輔助知識儲備等，具體包括所有與文化課專業相關的專業基礎理論與實踐知識、教育學知識、心理學知識以及與文化課專業相關的專業性、一般性常識等。在社會各界對藝術高職院校文化課教師專業化發展給予更大關注和更高期待的今天，文化課教師的知識結構成為了他們是否合格的新指標，而且這一指標越來越成為一個動態的、開放的系統。[7]隨著信息社會的發達和時代變遷，這一指標體系也在不斷豐富和發展，對文化課教師的專業化提出了更高的要求。

最后，是要通過各種可行的方式提高文化課教師的職業滿意度。當前，絕大多數藝術高職院校都意識到，通過考核可以激發文化課教師的教研積極性和工作責任心。但由于考核制度還存在一些問題，例如考核形式單一、考核缺乏民主化、考核定量弱于定性等，不僅沒有達到考核的預定效果，反而傷害了文化課教師的積極性。有鑒于此，藝術高職院校可以考慮：將文化課教師的考核與藝術專業課教師的考核有所區分；將校方主導的教學評價與學生評教相互結合；將文化課教師互評與自評相互結合；等等。如此，文化課教師應有的光芒不至于再被藝術專業課教師所掩蓋，文化課教師也有機會成為藝術高職院校所倚重的學科帶頭人，他們的工作積極性和滿意度也必然會隨之提升。此外，還要從薪酬制度上入手，以現實的物質獎勵提升藝術高職院校文化課教師的工作積極性和滿意度。當前，文化課教師的工資收入主要包括基本項目、浮動項目和補貼項目，一般情況下，教齡相近、職稱相同的教師之間在工資收入上沒有太大差距。他們的專業化發展水平、教學表現、對學科領域以及學校的貢獻很少納入工資浮動標準。所以，建立科學合理的薪酬分配制度，引導文化課教師專業化發展程度和教學工作績效與所得報酬相匹配，是藝術高職院校應著力解決的問題。

三、推進課改、加強能力

課改即藝術高職院校文化課課程改革，與教師的專業化發展是相互影響、相互促進的。一方面，課改的主體是教師；另一方面，教師的專業化發展可以課改為平臺。因此，藝術高職院校應考慮以課改為動力，推動課改本身與強化文化課教師專業能力共同發展。