車工實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇車工實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、安全第一：駕駛員安全行車規(guī)程

(一)出車準(zhǔn)備1,攜法定證件,即機動車行駛證,車輛購置附加費憑證公路養(yǎng)路費證,機動車駕駛證,準(zhǔn)駕出租汽車證,出租汽車司機治安備案證和居民身份證等.2,檢查車輛,確保機件靈敏有效,確認車門和車廂關(guān)實.

(二)通常行駛1,專心駕駛,遵規(guī)守法.2,謹慎駕駛,消除隱患.3,精熟駕駛,措施果斷.

(三)超車行駛1,超車前,開左轉(zhuǎn)向燈,細察前后,鳴笛或燈光示意,方可超車.2,超車時,保持安全橫距.3,超車后,開右轉(zhuǎn)向燈,駛回原道.

(四)會車行駛1,通常路段會車,三先禮讓.2,障礙路段會車,減速禮讓.3,狹窄坡路會車,下坡禮讓.

(五)路口行駛1,慢,精神集中,提前減速.2,看,觀察左右,注意人車.3,過,確認安全,順利通過.

(六)坡路行駛1,保持車距,預(yù)防追尾2,剎車及時,防止后滑3,適速行駛,安全禮讓

(七)窄路行駛1,降低車速,注意查看2,安全避讓,防止堵塞3,觀察人車,及時避讓

(八)雨雪霧泥1,低速行駛,保持車距2,措施得力,預(yù)防側(cè)滑

(九)夜間行駛1,精神集中,謹防突變2,遠近光燈,正確使用

(十)倒車停車1,明察四周,謹防麻痹2,適時停靠,保證交通

二、新手駕駛技巧與注意事項

(一)加強理論學(xué)習(xí)，要認真學(xué)習(xí)有關(guān)汽車駕駛操作的基本理論和知識，掌握汽車在不同情況下和不同道路上的駕駛操作技術(shù)要點。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)汽車的總體構(gòu)造，技術(shù)性能及總成、部件、零件的構(gòu)造、功用和工作原理，加強道路交通法規(guī)和安全駕駛知識的學(xué)習(xí)。

(二)加強實際駕駛操作訓(xùn)練。

新手駕車的幾個注意點：防止疲勞駕車，轉(zhuǎn)彎注意減速、鳴號、靠右行，換擋低頭勿看變速桿,換擋時離合器要踏到底，勿越級加擋，車未停穩(wěn)掛倒擋，長時間掛低速擋。確保輪胎氣壓正常，熱車，不要猛踩油門來加速，起步時要平穩(wěn)，行車時擋位要適中，避免空踩油門。

(三)新手駕車之交通法規(guī)

新手要自覺遵守交通法規(guī)，平時要熟悉相關(guān)國家政策法規(guī)，機動車管理法規(guī)，交通事故管理法規(guī)，駕駛員相關(guān)法規(guī)。

篇（2）

項目是指企業(yè)生產(chǎn)一件具體的、有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為最終目的的任務(wù)，是有針對性的，專門對一種或一類產(chǎn)品進行生產(chǎn)的生產(chǎn)流程。“項目式”教學(xué)則是將實訓(xùn)課程按照類別分為多個教學(xué)組，每個教學(xué)組作為一個單獨的教學(xué)項目，要實行理論與實踐并行的教學(xué)任務(wù)，每個教學(xué)組都要進行專門的訓(xùn)練，在每個類型的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生能夠在不思考其他項目的基礎(chǔ)上完成目標(biāo)。“項目式”教學(xué)，就好比學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，分為好多科目，每個科目作為一個單獨的教學(xué)項目，各自有各自的內(nèi)容，需要進行各自的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，要讓自己發(fā)展成為一個全方位人才，做到在數(shù)控車工實訓(xùn)領(lǐng)域達到真正的融會貫通，可以做到舉一反三，觸類旁通。

一、數(shù)控車工實訓(xùn)的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，新理念、新思想、新技術(shù)引領(lǐng)著時代的潮流，在車工領(lǐng)域，也隨著思想、理念與技術(shù)的革新而不斷發(fā)展，數(shù)字化進程加快，數(shù)控車工實現(xiàn)可行性，對該行業(yè)的發(fā)展起到了革命性的推動作用，在數(shù)控車工大力發(fā)展并為各大公司所推崇后，理論知識與實際操作的銜接失調(diào)等問題也就隨之出現(xiàn)，在進行了各番嘗試后，數(shù)控車工實訓(xùn)項目開始推出，這使得該行業(yè)學(xué)員可以將理論與實際相連結(jié)，能夠?qū)W(xué)生的各方面能力進行較大的提升。

如今，數(shù)控車工實訓(xùn)蓬勃發(fā)展，也出現(xiàn)了許多問題，例如教學(xué)內(nèi)容糅雜，各個方面的教學(xué)內(nèi)容混雜在一起，使學(xué)生難以對所學(xué)內(nèi)容進行很好的掌握，好比上文所說語文與數(shù)學(xué)本同是增加知識的兩種科目，但卻不能同時講授意義，沒有進行分類的實訓(xùn)無法做到精益求精，不利于實訓(xùn)成績的理想化。因此，近年來許多學(xué)者與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士提出了“項目式”教學(xué)，其目的就是講實訓(xùn)內(nèi)容分門別類，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其理念在各個領(lǐng)域均收到了良好的成效，起到了促進與提高學(xué)生質(zhì)量與積極性的作用，在數(shù)控車工實訓(xùn)方面，也效果明顯。

二、“項目式”教學(xué)

對于“項目式”教學(xué)來說，其項目選取尤為關(guān)鍵，正確的項目選取，首先要與理論知識機密結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上留有適當(dāng)?shù)南胂罂臻g與探索空間，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生可以在熟悉并運用已知的所學(xué)知識的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與摸索，對于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想有著良好的助力。

（一）項目選取。下面，我們通過對《軸類零件的加工》項目教學(xué)進行分析。要求根據(jù)提供的軸類零件圖，加工出要求的零件。

（二）實施分析與實施過程。首先，要對零件圖樣進行分析，要看懂零件圖，要對零件的尺寸，大小，形位公差等進行逐一的了解；在此基礎(chǔ)上，我們要進行加工工藝的分析，其次，我們要進行工件的定位，最后，則是主軸傳送。以上步驟，缺一不可。在準(zhǔn)備工作進行完畢后，應(yīng)開始編寫加工程序，并在確認無誤后輸入加工程序進行操作。而后，則應(yīng)對工件進行加工操作，進一步地監(jiān)測程序，解決監(jiān)測出來的隱患，使得操作的錯誤率降低。分析過后，開始實施操作，對零件圖進行討論與分析，并提出操作的任務(wù)要求。將學(xué)生分為四組，每組十人（定制工藝和編程三人；操作加工四人；監(jiān)測評分三人）。每小組按照編寫的程序來操作機床對零件進行加工，生產(chǎn)處合格的零件，并進行監(jiān)測評分；之后，每個小組派出代表，對本組的操作及加工過程進行介紹，并與其他小組討論，回答其他小組所提出的疑問。

作為“項目式”教學(xué)的核心，項目式教學(xué)的實施過程則其過程中最重要的一環(huán)，更應(yīng)被所有教師做重視。在項目確定后，教師就要做好對學(xué)生的動員工作，使得學(xué)生心中能夠?qū)Α绊椖渴健苯虒W(xué)有一個良好的看法，并在教學(xué)中能夠積極配合，在實施的過程中，要學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的各項能力，努力做到最好，并且要注重全方位發(fā)展，切忌過分深入其中一門而忽略其他項目，要做到各個項目齊頭發(fā)展，共同進步，爭取成長成為一個全方位人才，在日后的崗位上為公司作出更大的貢獻。

（三）總結(jié)評估。在每一個項目完成后，并不能算完全的結(jié)束，對于學(xué)生在項目教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題與不足，應(yīng)在項目完成后進行總結(jié)與評估，并且提出改正的方法，這是“項目式”教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對于完善教學(xué)實踐性是很必要的。好的總結(jié)評估，可以使學(xué)生找到自身的不足，并且通過總結(jié)來體會自身在教學(xué)中收獲的所有先關(guān)知識，并可以通過交流來彌補自身的不足之處。教師在總結(jié)評估時，應(yīng)該對學(xué)生在教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤加以強調(diào)，并再一次演示并指出解決的方法，使學(xué)生可以通過總結(jié)評估再一次加強對于教學(xué)知識的掌握程度。在上段提到的《軸類零件的加工》項目教學(xué)分析中，也應(yīng)該進行最后進行項目總結(jié)，學(xué)生通過進行自主操作，總結(jié)出零件由圖紙到實物的整個過程，并談?wù)勛约旱男牡皿w會。教師可以對學(xué)生在教學(xué)中表現(xiàn)出的能力進行肯定，使付出努力的學(xué)生更加有自信心，可以以更加自信地參與到接下來的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。

三、結(jié)束語

“項目式”教學(xué)在如今的數(shù)控車工實訓(xùn)中已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用，以其可控性好、實踐性強、綜合性優(yōu)等特點獲得了眾多的好評，是培養(yǎng)技術(shù)工人的一種良好的教學(xué)方式，可以使學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，并參與放教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，更加充分地掌握數(shù)控車工的全方面知識，使學(xué)生日后的發(fā)展擁有良好的前景。但“項目式”教學(xué)對于教師的要求很高，教師需要在各個環(huán)節(jié)起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，要提前做到對教學(xué)內(nèi)容的了如指掌，并且要使教學(xué)內(nèi)容與如今社會所需要的人才接軌，不能僅僅懂得教學(xué)，更要懂得對學(xué)生的適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

參考文獻：

篇（3）

車工技能這門課程是職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，它在培養(yǎng)中職生專業(yè)技術(shù)能力，訓(xùn)練中職生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后他們走向工作崗位，可以更有效地汲取新知識、新技術(shù)以及新方法等打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過車工技能實訓(xùn)以后，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本具備機械加工與制造的基本技能，進一步了解了車床操作技能；也具備了產(chǎn)品檢測能力以及辨別零件制作質(zhì)量的技能；也具備對基礎(chǔ)性加工設(shè)備實施維護與修理常見障礙的技能。筆者近幾年來，對如何提高車工技能教學(xué)有效性進行了探究，認為傳統(tǒng)的職校車工技能實訓(xùn)形式早已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展需要。 本文則在總結(jié)與分析當(dāng)前職業(yè)學(xué)校車工技能教學(xué)現(xiàn)狀及不足之處的基礎(chǔ)上，提出了如何提高車工技能教學(xué)有效性的策略，以供參考。

一、車工技能教學(xué)現(xiàn)狀及存在不足

1.師資短缺

目前，由于車工實訓(xùn)教師嚴重短缺，導(dǎo)致車工實訓(xùn)教學(xué)通常是由一個教師引領(lǐng)幾十名中職生在一個實訓(xùn)車間里，而學(xué)生流動性比較大，則難以高效實施組織與管理，并且常常會出現(xiàn)顧彼失此的現(xiàn)象，并且整個實訓(xùn)過程猶如在“放羊”，造成老師身心具疲。

2.難以及時糾正學(xué)生錯誤操作

車工實訓(xùn)需要學(xué)生親自動手進行一些車床的操作，在操作的時候?qū)W生常常會出現(xiàn)錯誤操作，而在錯誤操作發(fā)生后，教師往往難以及時幫助學(xué)生糾正錯誤，從而難以使中職生形成優(yōu)良的專業(yè)習(xí)慣。

3.個別學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性

有的中職生對車工實訓(xùn)教學(xué)活動感到枯燥乏味，毫無興趣可言，似乎來到車間僅僅是為了看熱鬧，在實踐操作的時候從來不動手，面對車間的實訓(xùn)教學(xué)時便心生恐懼。

4.教學(xué)效果缺乏過程評價

在對車工實訓(xùn)效果進行評價方面，通常都是等學(xué)生實習(xí)完以后，教師結(jié)合學(xué)生所做的產(chǎn)品的質(zhì)量，相應(yīng)的給出一個成績，基本上省去了過程評價。

二、提高車工技能教學(xué)有效性的策略

1.加強師資隊伍建設(shè)

如果擔(dān)任車工教學(xué)的教師比較少，則會使得教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)會比較艱巨，顯然難以提高教學(xué)效果。職校應(yīng)該加強車工師資隊伍建設(shè)，一是嚴格選聘技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高的教師充實到車工實訓(xùn)師資隊伍中來；二是對現(xiàn)有的師資進行崗位培訓(xùn)，加強他們的繼續(xù)教育，努力提升其教學(xué)技能。

2.實施三級技能指導(dǎo)模式

在上車工技能課的時候，一位老師便要對幾十位學(xué)生同時進行指導(dǎo)，倘若有多名同學(xué)在同一個時間提出了不同的問題，那么教師應(yīng)如何來處理？導(dǎo)致部分學(xué)生要耐心等待，還會出現(xiàn)同學(xué)之間講話以及走動的現(xiàn)象。一位教師的確是很難照顧過來，當(dāng)時又無法每一節(jié)課中都安排兩位老師，怎樣處理好這一系列的難題？教師第一步要完成好的就是提起預(yù)備好技能教學(xué)的內(nèi)容，可以先給“興趣小組”同學(xué)進行講授，引導(dǎo)其反復(fù)的進行操練，讓其理解并且掌握，之后再結(jié)合相關(guān)班級的有關(guān)情況，篩選出3到5名學(xué)生進行組團，形成一個學(xué)生輔導(dǎo)團，要進行教學(xué)班級的技能應(yīng)領(lǐng)講完之后，再將輔導(dǎo)團內(nèi)的成員逐個分配到相關(guān)的學(xué)生中去，引導(dǎo)他們?nèi)ブ笇?dǎo)部分同學(xué)，有效處理同學(xué)所提出的相關(guān)問題，最后教師再結(jié)合反饋過來的情況，再針對共性的一些問題進行再次強調(diào)。如此，經(jīng)過老師到學(xué)生輔導(dǎo)團再到全體同學(xué)級技能指導(dǎo)模式，使實訓(xùn)教師分身有術(shù)，從無序中解脫出來，更好地駕馭全局。

3.積極開展以賽促學(xué)活動

“技能大賽要覆蓋每一個專業(yè)，技能大賽要覆蓋每一位學(xué)生，技能大賽要覆蓋每一位教師，技能大賽要覆蓋每一所學(xué)校。”技能競賽既能起到交流經(jīng)驗、切磋技藝的作用，也能激發(fā)學(xué)生鉆研技術(shù)、提高技能的積極性。因此，可以積極開展多種形式的以賽促學(xué)活動，比如，每學(xué)期將舉辦技能比賽、操作表演、作品展示為一體的技能節(jié)，確定技能競賽周或競賽月，形成濃厚的技能教學(xué)氛圍，切實推動班級技能教學(xué)活動的開展，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

4.加強校企合作

對于職校車工專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)其上崗操作能力及分析問題、解決問題的綜合能力。學(xué)生在學(xué)校里接受了基礎(chǔ)文化知識及專業(yè)理論教育，并接受了一定量的技能操作訓(xùn)練。但畢竟與生產(chǎn)實際存在一定的差距，為使學(xué)生全面掌握現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)及所需理論知識和生產(chǎn)操作技能，學(xué)生還必須在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的訓(xùn)練。學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生下廠實習(xí)的各環(huán)節(jié)的組織與實施。將學(xué)生送入相關(guān)的企、事業(yè)單位實習(xí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)的教師負責(zé)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情況，根據(jù)實習(xí)中的表現(xiàn)，作出一定的鑒定，給予適當(dāng)?shù)木癃剟罨蛭镔|(zhì)獎勵。通過企業(yè)實際的強化性勞動提高學(xué)生的實際操作技能和動手能力，對企業(yè)生產(chǎn)實際工藝和流程有一個完整的了解。使學(xué)生畢業(yè)后能盡快頂崗，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量觀念、效益觀念和安全文明生產(chǎn)習(xí)慣。學(xué)校與企業(yè)合作，是一種將學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)同生產(chǎn)實際相結(jié)合的一種教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生在實習(xí)期間，不僅學(xué)到書本外的實際知識，還可從企業(yè)里的老師傅那兒學(xué)到一些實際經(jīng)驗和操作竅門等。另外，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)還可以將書本上難理解的內(nèi)容與實際結(jié)合。

5.注重教學(xué)效果過程評價

在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后，教師要及時總結(jié)練習(xí)情況，讓學(xué)生總結(jié)訓(xùn)練中的得與失，對其共性 問題、重點環(huán)節(jié)著重進行講評。對于達不到目標(biāo)要求的學(xué)生，給予個別指導(dǎo)，此時教師要多鼓勵。對于嚴重違反安全操作規(guī)程的學(xué)生，要嚴肅批評，但批評要有度，并且一定要講清其危害性。同時，在必要時要對不達標(biāo)的學(xué)生，進行嚴格管理，要求其重新回到車工訓(xùn)練階段，直至加工出達標(biāo)的車工零件。

總之，上述幾點是筆者多年在車工教學(xué)研究中所積累的一定體會。筆者認為，在職校車工教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)換角色，大力激發(fā)學(xué)生對車工的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，愉快地吸收車工技能知識，從而提高職校車工教學(xué)效益。

參考文獻

[1]趙麗. 強化實訓(xùn)教學(xué) 培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2009（02）

篇（4）

課前準(zhǔn)備指的是為課程的教學(xué)所做的一切準(zhǔn)備,主要包括以下內(nèi)容:

1 知識內(nèi)容的準(zhǔn)備

對實訓(xùn)課程知識內(nèi)容的準(zhǔn)備,首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校車工實訓(xùn)課程可根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)的不同,分為機械類與非機械類專車工實訓(xùn),兩者在教學(xué)要求及課程內(nèi)容是完全不一樣的。培養(yǎng)對象的明確,將有利于教師制定出明確的、行之有效的教學(xué)計劃,在此基礎(chǔ)上選擇和組織課程內(nèi)容。

以我校中專08級機械班為例,該班級本學(xué)期安排了3周車工實訓(xùn),下學(xué)期還有車工實訓(xùn),并參加中級工考工,所以,本階段的課程目標(biāo)是要通過車工實訓(xùn),明確專業(yè)認識,端正學(xué)生對專業(yè)的態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生安全生產(chǎn)、文明生產(chǎn)的意識,加強車工的基本訓(xùn)練,為后面的實訓(xùn)與考工做好鋪墊。因此,筆者設(shè)計了安全生產(chǎn)教育、車床的保養(yǎng)、車床的基本操作、量具的使用與維護、基本車削項目的訓(xùn)練等幾個學(xué)習(xí)點。

2 對學(xué)生情況的掌握

掌握教學(xué)對象的情況,即對所要教的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況能有粗略的了解。例如該班中有過實習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生有多少,該班學(xué)生的動手能力又怎樣等等。做好這一部分的準(zhǔn)備,將有利于教師在整個教學(xué)過程中掌握主動權(quán),處于有利的地位,“知已知彼”才能有效地在教學(xué)中實行因材施教。

3 相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備

對于實訓(xùn)設(shè)備性能的了解,也是至關(guān)重要的。如果對所用的機床設(shè)備不熟悉,刀具、量具準(zhǔn)備不足,將會影響到課程教學(xué)的有效性,使得教師在教學(xué)上處于被動,甚至于會出現(xiàn)教師準(zhǔn)備的內(nèi)容與刀、量具不相符等情況,令學(xué)生產(chǎn)生知識上的混淆。

二、 講解示范

教師在做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,通過示范操作可以使學(xué)生直觀、具體、形象、生動地進行學(xué)習(xí),不僅易于理解和接受,而且可以清晰地把觀察過的示范操作現(xiàn)象在頭腦中重現(xiàn)。示范操作要求教師邊講解邊示范操作,讓學(xué)生明確應(yīng)該掌握的知識和技能,并從“要做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué),安排教學(xué)內(nèi)容的展開。從而喚起學(xué)生的求知欲,激發(fā)學(xué)生的興趣。

1 重視安全操作意識

實訓(xùn)教學(xué)要牢固樹立“安全第一”的思想。如工件裝拆以后,要把卡盤扳手從卡盤上取下來,防止卡盤突然轉(zhuǎn)動而將扳手甩出傷人;在觀察教師示范動作和聽教師操作講解時,學(xué)生應(yīng)與車床保持安全距離。否則,一旦事故發(fā)生,則悔之晚矣!

2 把握示范操作要領(lǐng)

教師示范操作應(yīng)做到步驟清晰,動作準(zhǔn)確無誤,并講清動作的關(guān)鍵,以及在操作過程中如何防止出現(xiàn)廢品和發(fā)生事故。在講解時,內(nèi)容應(yīng)盡可能簡明扼要、重點突出,不宜過于繁瑣。要注意講、做一致,應(yīng)對操作姿勢、操作方法、工件裝夾、刀具安裝、切削速度、質(zhì)量要求及工量具的放置等作出嚴格要求,否則會使學(xué)生形成不良的習(xí)慣。

3 完成演示工件

示范操作要領(lǐng)講解演示后,教師應(yīng)將整個操作過程再完整地演示一遍,并把所演示的工件做完。例如普通螺紋的車削,只有把工件加工完成,才能讓學(xué)生看到完整的螺紋。這樣一方面能使學(xué)生獲得完整操作過程的概念和引起學(xué)生對實訓(xùn)的興趣;另一方面可使學(xué)生對操作演示的工件有一個完整的概念,并可作為學(xué)生模仿練習(xí)的樣品和今后教學(xué)的教具。

三、 模仿操作

在這一階段,學(xué)生行為占主導(dǎo)地位。由學(xué)生自己進行學(xué)習(xí)活動,即要求學(xué)生按照教師的示范動作,自己動手模仿操作,對操作要領(lǐng)自我領(lǐng)會及逐步消化,在此過程中教師在實習(xí)現(xiàn)場巡回指導(dǎo),及時發(fā)現(xiàn)問題,糾正錯誤。

1 強化學(xué)生的安全操作意識

雖然教師在講解和示范操作時,會對一些安全注意事項進行強調(diào),但是,在實際動手操作中,有的學(xué)生因為重視不夠,有的學(xué)生因為不熟練和緊張,容易出現(xiàn)操作不當(dāng)或違規(guī),甚至發(fā)生安全事故。如有的學(xué)生操作車床時未扎緊衣袖,有的女同學(xué)未將頭發(fā)完全盤在帽子底下,有的學(xué)生手搖移動車床刀架時,錯將退刀搖成進刀,導(dǎo)致刀架底座撞擊卡盤而損壞等。所以,教師在學(xué)生模仿操作過程中,一定要認真細致地檢查指導(dǎo),尤其要將安全放在第一位,發(fā)現(xiàn)不正確的操作和安全隱患要及時指出,并嚴格糾正,強化學(xué)生的安全操作意識。而學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,也將終身受益。

2 教師的指導(dǎo)要恰到好處。

學(xué)生在操作過程中遇到困難,教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生,教師指導(dǎo)的深度要有所不同。要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題,也應(yīng)該是啟發(fā)性的,非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻,還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。同時,教師在指導(dǎo)中,要及時肯定學(xué)生的成績,指出不足,鼓勵學(xué)生大膽細心地操作,使學(xué)生對實習(xí)充滿信心,并具有創(chuàng)造精神。

四、 練習(xí)與總結(jié)

在上階段模仿的基礎(chǔ)上學(xué)生進一步練習(xí),或獨立練習(xí),或以小組形式練習(xí),教師對整個教學(xué)活動進行歸納總結(jié),對教學(xué)的重點、難點進行重復(fù),也可以通過提問了解學(xué)生的掌握程度,在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過練習(xí)達到完全掌握和熟練運用所學(xué)的技能。

1 培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力

在實訓(xùn)教學(xué)中,教師歸納總結(jié)時,多是由教師唱主角,一般先指出學(xué)生模仿操作中存在的重要問題,再對學(xué)生的實習(xí)產(chǎn)品進行點評,卻較少注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng),學(xué)生只是被動地接受,難以形成自己的知識和技能。實際上,教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生認真總結(jié)操作經(jīng)驗,分析操作中存在的問題和不足,啟發(fā)學(xué)生自主探究,找出解決問題的方法,形成結(jié)論,幫助學(xué)生把實踐經(jīng)驗和感性認識提升到理論的高度,形成自己的知識和技能,培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題的能力。如對車削外圓的教學(xué)過程進行歸納總結(jié)時,可以以問題的不斷導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生的主動思維,并實現(xiàn)問題的有效解決。如怎么樣來提高工件的表面粗糙度?應(yīng)如何讓選擇切削速度?如何選擇進給量?加工時是否要用切削液等等,然后隨機抽取學(xué)生加工好的工件,組織學(xué)生進行點評和討論,讓學(xué)生作為主體對自己的實訓(xùn)產(chǎn)品進行評價,教師則在一旁加以引導(dǎo),學(xué)生定會興趣盎然,積極參與。這使學(xué)生既掌握了知識和技能,自主分析和解決問題的能力也得到了鍛煉和提高。

篇（5）

在車、銑、刨、鏜、磨、鉗、制齒等諸多切削加工專業(yè)中，車工是最基本、應(yīng)用最廣泛的專業(yè)，在機械制造業(yè)中，車床在金屬切削機床的配置中約占50%。在技工院校的機械專業(yè)課程體系中，車工實訓(xùn)同樣占有不可替代的重要地位。結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認為技工院校的車工實訓(xùn)課程的任務(wù)是結(jié)合車工工藝學(xué)的專業(yè)理論，通過技能訓(xùn)練及實踐，使技校生掌握中級車工操作技能，成為達到國家職業(yè)資格四級的操作車床對工件進行車削加工的人員。筆者學(xué)校經(jīng)過長期的教學(xué)實踐與摸索，逐步確立了任務(wù)驅(qū)動法在車工實訓(xùn)中的應(yīng)用，收到了良好的教學(xué)效果。

一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵

車工實訓(xùn)是一門強調(diào)動手能力的課程，要學(xué)好這門課程不僅要有較強的動手能力，還要具備一定的理論基礎(chǔ)。但近年來，隨著各地高中擴招，導(dǎo)致技校生的生源素質(zhì)逐年下降，農(nóng)村生的比例不斷上升。這就要求教師在從事車工實訓(xùn)教學(xué)中，必須因材施教，選用最合適學(xué)生素質(zhì)水平的教學(xué)方法。所謂任務(wù)驅(qū)動法，是建構(gòu)在學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的理論基礎(chǔ)之上的，在教學(xué)實踐中教師有意識根據(jù)學(xué)生的理解接受能力以及知識掌握的現(xiàn)狀，布置合適的任務(wù)，以完成任務(wù)的成就感來激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)動學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法對于改變以往那種滿堂灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)法具有革命性的意義。

二、車工實訓(xùn)課中任務(wù)驅(qū)動法的實施原則

針對技工院校的車工實訓(xùn)課程，筆者認為在實施任務(wù)驅(qū)動法的過程中應(yīng)該遵循以下的原則。首先，實訓(xùn)教學(xué)必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。在實訓(xùn)內(nèi)容的安排上，緊密聯(lián)系技校生的特征，堅持夠用、實用的原則，摒棄“繁難偏舊”的理論知識，進一步加強技能訓(xùn)練的力度，特別是加強基本技能與核心技能的訓(xùn)練。其次，在考慮本校辦學(xué)條件的前提下，實訓(xùn)教學(xué)力求反映機械行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，盡可能多地引入新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料，使實訓(xùn)內(nèi)容富有時代感。同時，采用最新的國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更加科學(xué)和規(guī)范。實訓(xùn)教學(xué)要遵從技校生的認知規(guī)律，力求教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生“樂學(xué)”和“能學(xué)”。強調(diào)師生互動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過大量生產(chǎn)中的案例，使學(xué)生能夠比較輕松地學(xué)習(xí)。

三、任務(wù)驅(qū)動法的實施

1.明確教學(xué)要求

對于技校生來說，通過車工實訓(xùn)，技校生應(yīng)達到以下具體要求：一是能熟練使用、調(diào)整、維護和保養(yǎng)本工種的主要設(shè)備。二是能熟練地掌握中級車工的操作技能。再次，能正確使用工、夾、刀、量具，合理地選擇切削用量和切削液。三是熟悉安全、文明生產(chǎn)的有關(guān)知識，養(yǎng)成安全、文明生產(chǎn)的習(xí)慣。必須時刻提醒學(xué)生懂得堅持安全文明生產(chǎn)是保障生產(chǎn)工人和機床設(shè)備的安全，預(yù)防工傷和設(shè)備事故的根本保證，也是搞好企業(yè)經(jīng)營管理的重要內(nèi)容之一。它直接影響到人身安全、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益，影響機床設(shè)備和工具、夾具、量具的使用壽命及生產(chǎn)工人技術(shù)水平的正常發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握操作技能的同時，必須養(yǎng)成良好的安全文明生產(chǎn)習(xí)慣，對于在長期生產(chǎn)活動中得到的實踐經(jīng)驗和總結(jié)，必須嚴格執(zhí)行。

2.任務(wù)驅(qū)動

篇（6）

中圖分類號：G648 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0277-02

車工實訓(xùn)課程是機械加工、數(shù)控等專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，以教師為授課主體的現(xiàn)狀依然沒有得到完全改變，學(xué)生的消極厭學(xué)情況依然沒有得到徹底改觀，仍然存在著教學(xué)效果差的問題。針對這些問題，筆者開展了有效課堂教學(xué)模式研究，探討以學(xué)生為主題，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全方位提高學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的要求。

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括教師備課和學(xué)生自學(xué)，一般實訓(xùn)課采用項目教學(xué)法，把學(xué)生進行分組，教師要提前布置任務(wù)，學(xué)生要寫課業(yè)設(shè)計，教師要寫詳細規(guī)范、切實可行的教學(xué)設(shè)計。要籌劃好整個教學(xué)的全過程和各個理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。備課不僅要備知識、還要備思想、備學(xué)生、備安全，提高教案的可操作性。要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備資源情況，學(xué)生的實際水平，確定恰當(dāng)?shù)恼n題，詳細的實訓(xùn)任務(wù)及工件圖紙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)學(xué)會制定切實可行的車削工藝過程，要備齊相應(yīng)的工具、刀具、量具、夾具和工件毛坯材料。實訓(xùn)動手操作可能發(fā)生的各種突況和安全隱患，要制定出相應(yīng)的應(yīng)急措施。

2.精煉講解

要用最短的時間，最簡潔的語言，用最短的時間完成講解過程。講解要緊扣主題，層次清晰，主次分明，突出重點，生動有趣，富有邏輯性，哲理性和啟發(fā)性。操作要領(lǐng)、注意事項講清楚、安全和紀律要求要須做為每節(jié)課必講的內(nèi)容。

3.準(zhǔn)確示范

示范操作是實訓(xùn)教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，通過研究，教師在車床操作示范時，人數(shù)不能太多，由于每班30人以上，要求教師把學(xué)生分組重復(fù)2次示范操作，示范演示動作、手法、姿勢一定要準(zhǔn)確規(guī)范，不帶任何不良習(xí)慣。示范速度要適中，使學(xué)生看清每一個動作和手勢，先作分解動作，再作連貫動作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。講清每一個動作的特點、要領(lǐng)和關(guān)鍵，及發(fā)生操作不當(dāng)?shù)脑蚣昂蠊头乐狗椒āぜ难b夾、車刀安裝、工件毛坯的選取，切削量的選擇，工件加工要求及各種工夾量具的取用和放置都要提出嚴格的要求，培養(yǎng)學(xué)生文明規(guī)范，科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)是車工實訓(xùn)課堂中時間最長的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)組中一人上機操作時，其他人不能擅離工位，要認真觀察別人操作的姿勢和手法，為自己操作時作好充分的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備。要求學(xué)生要整齊穿著工作服，各種工、夾、量具、車刀及原材料要正確使用，整齊放置，絕不允許亂拿、亂用和亂放。要多做思想工作，把思想教育滲透到整個實訓(xùn)教學(xué)過程中。要教育學(xué)生守紀律，講道德，勤學(xué)習(xí)，肯吃苦，團結(jié)協(xié)作，樂于奉獻，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在巡回指導(dǎo)中教師必須做到"五勤"，即腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，這樣才能充分發(fā)揮教師在課堂上主導(dǎo)作用。巡回指導(dǎo)中的"五勤"就是教師不斷在課堂巡視中檢查學(xué)生的操作姿勢和操作方法是否正確規(guī)范，在檢查中發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學(xué)生練習(xí)中存在的共性和個性問題及時總結(jié)指導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上強化要領(lǐng)，從而加快技能的鞏固和掌握。巡回指導(dǎo)中腿勤、眼勤、腦勤主要在于發(fā)現(xiàn)問題，嘴勤、手勤就是對問題不但要細致的講解，而且還要進行動作要領(lǐng)的反復(fù)示范，使學(xué)生對規(guī)范動作得到充分理解，并能根據(jù)動作要領(lǐng)熟練操作。

5.資源配備

每班上車工課配備1個車間，每車間隔10臺車床，　3-5人/車床；每車間有1-2名實習(xí)指導(dǎo)教師，配合主講教師指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)，主講教師每次課前要與實習(xí)指導(dǎo)教師溝通，明確本次課題的內(nèi)容、安全規(guī)范、操作要領(lǐng)、指導(dǎo)要點等內(nèi)容。

6.交叉分組

學(xué)生在車間實訓(xùn)時，每班分9個學(xué)習(xí)小組，每組1臺車床，占用9臺車床，余下1臺供教師示范演示或臨時安排學(xué)生使用。當(dāng)教師示范時，學(xué)生人數(shù)較多，再把9個小組的學(xué)生交叉分成A、B兩個教學(xué)演示組，演示組是從每個學(xué)習(xí)小組中抽取1-3名學(xué)生組成。每個工位對應(yīng)一個學(xué)習(xí)小組，好比工廠的生產(chǎn)班組，角色扮演，加強對學(xué)生的團隊精神培養(yǎng)，一個小組每個人輪流扮演生產(chǎn)組長、質(zhì)檢員、安全員等角色，每個學(xué)習(xí)小組模擬工廠的倒班生產(chǎn)，從清潔、上油、調(diào)試、刀具和量具準(zhǔn)備到加工工件，全組同學(xué)都要參與，時刻都有人指揮、有人主操、有人質(zhì)檢和安檢，當(dāng)觀看教師示范時，A組的1-3名同學(xué)先去，余下的B組同學(xué)繼續(xù)在車床操作，A組同學(xué)返回后，繼續(xù)小組合作，教師下一次示范時，B組的同學(xué)就可能帶著A組同學(xué)存在問題去學(xué)習(xí)，這樣的交叉分組保證了車床的利用率和觀看教師示范的效果。

7.總結(jié)評比

每一個工件的完成，都應(yīng)對學(xué)生的實訓(xùn)成果作出評價。如車刀的選取、刃磨和安裝，工件毛坯的選取和安裝，量具的選用和檢測方法，車床操作的方法和熟練程度，工件加工質(zhì)量和時間，還要包括安全、衛(wèi)生和紀律。學(xué)生只有通過上一課題考核后，才允許進入下一課題的練習(xí)。對于個別不及格學(xué)生要采用補課和個別輔導(dǎo)的方法，促使其達標(biāo)。掌

握每一個學(xué)生的操作技能水平，全面提高教學(xué)質(zhì)量。通過對學(xué)生工件的評分，針對學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，與學(xué)生共同探討，互相交流，總結(jié)成功的經(jīng)驗和體會，討論出現(xiàn)的問題，分析造成工件差或報廢的原因。讓學(xué)生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質(zhì)量和熟練正確的操作技能，必須養(yǎng)成細心、認真、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，從而不斷提高車工操作技能。

8.規(guī)范與創(chuàng)新

中職教育實施“雙證”教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)時獲得“畢業(yè)證”和“中級工證書”。兩個證書，教師課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和崗位技能，適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的要求。在教學(xué)中規(guī)范與創(chuàng)新是辯證的關(guān)系，不斷地在規(guī)范中求創(chuàng)新發(fā)展；把創(chuàng)新的成果規(guī)范到教學(xué)中去。在"雙證"制情況下，車工實訓(xùn)課程在前三個學(xué)期，注重對學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度和價值觀的三維目標(biāo)培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方式與方法，再把先進的理念與方法規(guī)范到課堂中去。第四學(xué)期對學(xué)生技能鑒定進行強化訓(xùn)練，教改重點是規(guī)范課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)更加有序、安全和有效。如何把握規(guī)范與創(chuàng)新的關(guān)系，是今后長期教改的一個重要課題。

參考文獻

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[2]　周炬：車工專業(yè)“理實一體化”教學(xué)方法探析，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報》，2011年第6期.

篇（7）

高職教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，與高等教育相比，其教學(xué)目的明確，教學(xué)時間短，能夠培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。但是高職教育中也存在一些問題，例如課堂教學(xué)中理論知識比例大，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，實訓(xùn)課程少，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，等等。因此，應(yīng)立即著手改變這種教育模式，設(shè)置實用性較強的教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生提供更多的實踐機會，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

一、高職車工教學(xué)質(zhì)量低的原因分析

1.師生間缺乏交流互動

課堂是教師與學(xué)生交流的主要平臺，教師和學(xué)生應(yīng)暢所欲言，共同研討教學(xué)問題，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)效果才能夠得到保證。教師要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，從中找出學(xué)生知識的遺漏點，并幫助學(xué)生加以補充和完善，這樣車工教學(xué)才會有意義。但是，很多教師忽視了與學(xué)生的交流，在課堂上經(jīng)常唱獨角戲，不給學(xué)生留有思考和發(fā)言的時間。導(dǎo)致學(xué)生無法跟上教師的思路，心中的疑問始終得不到解決，長此以往，學(xué)生對車工的學(xué)習(xí)興趣會大幅降低，學(xué)習(xí)成績也會隨之下降。

2.教學(xué)方法較為落后

目前，車工教學(xué)仍然以書本為主，教師大多數(shù)的時間只是復(fù)述書本上的內(nèi)容，教學(xué)采用板書+筆記的形式，將重點內(nèi)容寫在黑板上，讓學(xué)生抄寫。教師沒有應(yīng)用先進的多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊看邊記憶，幫助學(xué)生理解理論知識，沒有引入任務(wù)驅(qū)動、項目討論等新型教學(xué)方法，為了趕進度，不管學(xué)生的接受程度如何，一味超前講解知識，又沒有設(shè)置復(fù)習(xí)和總結(jié)課，理論教學(xué)的質(zhì)量始終無法得到提高。

3.理論與實踐缺乏聯(lián)系

在車工教學(xué)中，很多教師采用的教材落后，與當(dāng)前實際情況不符，學(xué)生實踐中理論知識無法得到驗證，實踐能力也不能有效地提高。而且實踐課通常是在理論教學(xué)任務(wù)全部完成之后，學(xué)生對先前學(xué)過的知識大部分已經(jīng)遺忘，無法保證操作嚴謹、準(zhǔn)確。車工教學(xué)最主要的是實踐課，實踐課程的設(shè)置不合理，理論與實踐脫節(jié)等問題都會不斷弱化教學(xué)效果，造成學(xué)生實訓(xùn)能力的持續(xù)降低。

二、提高高職車工教學(xué)效果的策略分析

1.增強教學(xué)內(nèi)容的實用性

高職院校應(yīng)因材施教，選擇合適的車工教材，必要時可由教師編寫教材，根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展不斷改進和完善教材內(nèi)容，使教材始終與時俱進，為車工教學(xué)提供科學(xué)的依據(jù)。教材要與高職院校現(xiàn)有的車工設(shè)備相契合，這樣學(xué)生就可以邊看教材，邊學(xué)習(xí)設(shè)備的工作方式，很多問題都可以在教材上找到答案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。教材應(yīng)以模塊化的方式設(shè)置，相關(guān)聯(lián)的知識點共同組成一個知識模塊，在模塊的教學(xué)過程中要穿插多個實訓(xùn)任務(wù)。教師可以將課堂搬到實訓(xùn)基地，一邊傳授學(xué)生操作要領(lǐng)，一邊規(guī)范學(xué)生的動作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿中養(yǎng)成樂于動腦、動手的良好習(xí)慣。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向深化教學(xué)改革

高職教育的最終目標(biāo)是為企業(yè)輸送應(yīng)用型人才，因此車工教育應(yīng)始終以就業(yè)為導(dǎo)向，所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容都要符合企業(yè)的需求。高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，獲得企業(yè)的資金支持，在校內(nèi)建設(shè)實訓(xùn)基地，學(xué)生可以在閑暇時自由出入基地，鍛煉實踐能力。高校還可以邀請企業(yè)中的技術(shù)人員到校內(nèi)講座，宣傳企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)，使學(xué)生了解車工生產(chǎn)的運作方式，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.提高師資水平

好的師資隊伍是高職教育得以發(fā)展的必要保障。優(yōu)秀的教師應(yīng)該在傳授專業(yè)理論知識的同時，有效進行實訓(xùn)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。高職院校要加強教師自身技能的提高，增進師生之間的交流與互動，為車工教學(xué)創(chuàng)造更加和諧、多元化的學(xué)習(xí)平臺。另外，針對車工生產(chǎn)的特點，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如錄像機、投影儀等進行直觀教學(xué)，增強學(xué)生的感性認識。播放相關(guān)操作的視頻，將車工生產(chǎn)過程更真實、直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前，從視覺、聽覺、觸覺等多方面調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、模仿力，加深學(xué)生對車工生產(chǎn)的理解。

高職院校應(yīng)重視車工教學(xué)的改革工作，加大對教學(xué)改革的投入力度，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校還應(yīng)加強校企合作，互利共贏，在培養(yǎng)學(xué)生成才的同時為自身創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益和社會效益。

篇（8）

目前，我國許多學(xué)者對中職學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)進行了多角度、多方面的探索與研究，受益頗深。但這些探索與研究大多圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)的重要性而開展，相關(guān)研究成果停留在聚集在理論方面，缺乏與中職車工實訓(xùn)職業(yè)技能培養(yǎng)相對應(yīng)的對策與措施。對此，本文將根據(jù)中職車工實訓(xùn)特點，從學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的角度著手，具體探究在中職車工教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何開展與實施對中職學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出大批具備德智體美的社會主義事業(yè)接班人與建設(shè)者，讓畢業(yè)生有與其他應(yīng)聘者競爭崗位的資格與能力。

一、進行安全和紀律教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)習(xí)慣

中職學(xué)生普遍具有紀律性差、行為懶散、注意力不集中等特點，因此，在車工實訓(xùn)前進行安全與紀律教育就顯得十分必要與重要。實施安全和紀律教育的主要目的提高學(xué)生的紀律性，增強學(xué)生的責(zé)任感，促使他們良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。在中職車工實訓(xùn)課教學(xué)中，考勤環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生進入工作崗位。首先，需要向?qū)W生詳細介紹實習(xí)設(shè)備的布局及各自實訓(xùn)工作崗位的位置，隨后進行安全和紀律教育，喚起學(xué)生的安全意識，讓他們知道自己一個小的失誤都有可能危及自己或他人的安全，進而搞好課堂紀律；其次，在介紹各種教具、工量具及設(shè)備名稱與作用時，應(yīng)當(dāng)進行適時的示范操作，讓學(xué)生養(yǎng)成器具用完務(wù)必及時歸位、設(shè)備進行定期保養(yǎng)的習(xí)慣；再次，教師要針對本次實訓(xùn)工位工作特點，詳細介紹有關(guān)安全作業(yè)操作與職業(yè)道德的要求，要求學(xué)生在實訓(xùn)中嚴格遵守與執(zhí)行安全作業(yè)規(guī)程，增強學(xué)生的安全意識。此過程主要以教師的講解與示范為主，允許學(xué)生提問。通過教師的講解、示范與引導(dǎo)，相信大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握了與實訓(xùn)相關(guān)的紀律與安全注意事項，為今后的教學(xué)管理安全打下了堅實的基礎(chǔ)。在以后的車工實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以對以往實訓(xùn)中學(xué)生出現(xiàn)的違章違規(guī)與不符安全操作的行為動作進行總結(jié)與糾正，起到警示與預(yù)防的作用。

二、貫徹任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)技能

教學(xué)實踐證明，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)模式是中職車工實訓(xùn)教學(xué)過程中運用最廣泛、行之可效的一種授課模式。該模式主要貫徹循序漸進原則，問題的提出由淺到深、由易到難、由簡到繁，緊密地將專業(yè)技能與理論知識教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生既能在做中學(xué)、學(xué)中做，又能讓學(xué)生收獲到成功的喜悅。教師可以采用四段法進行教學(xué)授課，即“操作定向———操作模仿———操作整合———操作熟練”。下面將針對如何有效實施各個階段作如下說明。操作定向是指通過教師對操作活動的結(jié)構(gòu)與程序要求進行講解與說明，讓學(xué)生在腦中建起操作活動的定向印象的過程。如在螺紋軸加工教學(xué)中，教師先對梯形螺紋牙型特點、車削速度的選擇、磨制車刀的方法、量具的檢測與檢驗方法等知識進行詳細說明與講解，讓學(xué)生在腦中形成自己的認知經(jīng)驗，進而啟發(fā)學(xué)生的抽象邏輯思維；操作模仿即是學(xué)生根據(jù)觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。這一過程的實施主要是強調(diào)學(xué)生對教師操作活動的模仿與再現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握操作技巧，同時起到樹立信心的作用；操作整合是將模仿階段習(xí)得的動作通過其內(nèi)部關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，形成定型的、一體化的動作，這一階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，提高學(xué)生對問題提出與問題解決的能力；操作熟練，這是中職車工實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的最后一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)形成的主要標(biāo)志，也是操作活動的高級階段，這時期的動作對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作執(zhí)行達到高度的程序化、自動化與完善化。這四個階段是培養(yǎng)與提升學(xué)生職業(yè)技能的重要時期。

三、加強與各大企業(yè)合作，增加學(xué)生職業(yè)技能鍛煉機會

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)得一定的理論知識并不意味著就獲得了相應(yīng)的操作技能。車工實訓(xùn)是一門以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的教學(xué)活動，而教材中大多是關(guān)于理論知識的教學(xué)，其中包含大量的專有名詞與專業(yè)術(shù)語，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實習(xí)過程中常常出現(xiàn)各種問題。因此，在中職車工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重與加強同各大企業(yè)的合作與交流，增加學(xué)生實地考察與實踐實習(xí)的機會，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，進而促進學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與習(xí)得。例如學(xué)校可以加強與長安、豐田等知名品牌公司的合作與交流，以簽訂合同的形式每年定期組織輸入一批學(xué)生到其車間車工進行培訓(xùn)與實習(xí)，讓學(xué)生在理論聯(lián)系實際中學(xué)習(xí)先進的知識經(jīng)驗與操作技能，并在主動參與中了解各個流水線之間的相互銜接作用，同時讓學(xué)生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，加深學(xué)生對向前理論知識的理解與鞏固。學(xué)校要爭取與社會、企業(yè)等方面的合作，形成以學(xué)校為中心的“三位一體”型的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，唯有這樣，才有助于中職車工實訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。總而言之，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與獲得是經(jīng)過長期的、程序化的動作經(jīng)驗內(nèi)化過程而形成的。因此，在中職車工實訓(xùn)教學(xué)中，教師要組織學(xué)生有目的、有計劃地進行職業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的各個感官器官，全面促進職業(yè)技能、實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合運用能力。

參考文獻：

［1］王廣躍.中職車工實訓(xùn)課學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)探究［J］.職業(yè)教育研究，2012，08:132-133.

［2］魯哲.中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的對策研究［D］.魯東大學(xué)，2014.

篇（9）

一、階段目標(biāo)訓(xùn)練法的內(nèi)涵

這里所說的階段目標(biāo)訓(xùn)法是指在技校車工實習(xí)訓(xùn)練中，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)車工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、實踐教學(xué)總目標(biāo)與大綱要求，結(jié)合學(xué)校車工實習(xí)實訓(xùn)條件，學(xué)生實際，采取分解總目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地分階段安排車工技能訓(xùn)練項目與內(nèi)容，講究訓(xùn)練過程的計劃性、目的性、步驟性與整體性；建立階段目標(biāo)訓(xùn)的考核評價機制、反饋總結(jié)機制、獎勵激勵機制，以確保教學(xué)與實訓(xùn)總目標(biāo)的達成的一種訓(xùn)練法。

二、技校車工實習(xí)教學(xué)存在的問題分析

從筆者對當(dāng)?shù)貛姿夹＼嚬嵙?xí)教學(xué)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，技校車工實習(xí)教學(xué)存在的主要問題如下：

（一）有的技校車工實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備簡陋，無論是數(shù)量和質(zhì)量都達不到車工實習(xí)的要求。其實車工實習(xí)包括普通車工實習(xí)與數(shù)控車工實習(xí)及數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的實習(xí)。有的技校車床（主要指普通車床）已很陳舊，迫切需要更換；有的技校數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控刨床、數(shù)控磨床等的數(shù)量有限，很難實現(xiàn)一人一崗的實習(xí)要求；有的技校一個小組合用一臺數(shù)控車床實習(xí)，一天下來輪到自己不到一個小時。如此一來就很難保證實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量。

（二）教學(xué)觀念滯后，教學(xué)模式傳統(tǒng)，直接影響著實習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。技校很大一部分實習(xí)教師是從企業(yè)里應(yīng)聘過來，有一部分是技校優(yōu)秀畢業(yè)生留校的。這些實習(xí)教師有較強的動手能力，但缺乏理論支撐，做做有一手，講講缺乏理論高度。有的是根據(jù)師傅帶徒弟的那一套來進行教學(xué)，觀念落后，教法陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。有的是根據(jù)自己在實踐中摸索出來的那一套來進行教學(xué)，自己覺得可以，但沒有借鑒他人的經(jīng)驗和優(yōu)點，參加技能競賽無法跟別人比，難以取得好成績。實習(xí)教學(xué)質(zhì)量也難以提高。

（三）缺乏創(chuàng)新，用同一的“標(biāo)準(zhǔn)”培養(yǎng)學(xué)生，難以發(fā)揮學(xué)生個體差異的優(yōu)勢和創(chuàng)造思維。這是當(dāng)今車工實習(xí)教學(xué)最令人痛心的問題。有的學(xué)校實習(xí)教師往往是用統(tǒng)一的實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求去指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，不允許學(xué)生有任何自己的想法及改進意見，學(xué)生稍有異議和想法，就大聲訓(xùn)斥，唯恐出事。有的實習(xí)教師嚴格按照自己的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生操作，這在學(xué)生初學(xué)時比較好，但當(dāng)學(xué)生操作熟練時仍然堅持這些操作法則限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生個性。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只不過是一臺“活機器”，而沒有自己的個性與創(chuàng)新處。

（四）實習(xí)教學(xué)時間不足。機械專業(yè)的學(xué)生實習(xí)不單單只有普通車床，還有鉗工、數(shù)控車床、焊工等。因此，學(xué)生在校實習(xí)就受到各種因素等的限制，致使車工專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)時間無法得到保證，難以達到車工考證的時間要求。

（五）理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校《車工工藝學(xué)》理論知識學(xué)習(xí)后到實際車工實習(xí)有較長一段時間。有的是半學(xué)期，有的是一學(xué)期。這使得部分學(xué)生到實習(xí)時已差不多忘了理論知識。對于較自覺地學(xué)生來說，它會主動去復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，而對于不自覺或者說本來基礎(chǔ)就較差的技校生來說那肯去復(fù)習(xí)呢。實習(xí)效果的不理想可想而知。

三、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實習(xí)教學(xué)中的運用

（一）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)定位

技校車工技能教學(xué)階段目標(biāo)的定位：應(yīng)以中技培養(yǎng)目標(biāo)為方向，以企業(yè)需求為根據(jù)，以技能人才崗位應(yīng)達到的技術(shù)水平為依據(jù)（即以國家職業(yè)技能鑒定中級車工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)），基本定位是培養(yǎng)企業(yè)一線工作的技術(shù)工人；經(jīng)過學(xué)校科學(xué)規(guī)范的訓(xùn)練使學(xué)生達到中級車工技能等級，少數(shù)達到高級，縮短學(xué)生從畢業(yè)到上崗期間的時間準(zhǔn)備，能使學(xué)生與企業(yè)零距離對接。

（二）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立

技校車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的確立應(yīng)以培養(yǎng)總目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)機械專業(yè)車工實習(xí)應(yīng)達到的技能等級確立各階段訓(xùn)練目標(biāo)。筆者在車工技能訓(xùn)練教改項目中承擔(dān)主要負責(zé)人，對紹興市、寧波市等六所技工學(xué)校的機加工實訓(xùn)模式及當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)做了調(diào)查，提出了強化技能訓(xùn)練，突出主干技能的觀點。對于將來走上工作第一線的技術(shù)工人來說，關(guān)鍵是有一手過硬的操作本領(lǐng)。為達此目的，筆者將車工技能實習(xí)訓(xùn)練分為三個階段：一是實習(xí)認知階段，二是基本技能訓(xùn)練階段，三是強化技能訓(xùn)練階段。

（三）車工技能訓(xùn)練階段目標(biāo)的組織與實施

1.實習(xí)認知階段是指學(xué)生在尚未具備必要的車工理論知識與實踐操作知識的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生進入車工實習(xí)實訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生了解車床的結(jié)構(gòu)、功能、操作方法及安全操作應(yīng)注意的問題等，使學(xué)生在大腦中形成初步的印象；在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生如何安裝刀具、裝夾工件，能車削簡單的加工表面。此階段對學(xué)生的動手操作要求不可過高，重在認識并能初步正確加工。該階段對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)影響很大，如《車工工藝學(xué)》、《機械加工技術(shù)》、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》等課程的學(xué)習(xí)都要用到有關(guān)加工的知識。因此，要以培養(yǎng)學(xué)生的感性認識與學(xué)習(xí)興趣為重點，使學(xué)生在頭腦中牢固樹立印象，為以后學(xué)習(xí)與訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.基本技能訓(xùn)練階段是指在實習(xí)認知階段基礎(chǔ)上的提高與進一步。由于學(xué)生經(jīng)過一段時間的理論學(xué)習(xí)與初步實踐，已具備一定的理論知識與實際操作經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上進行一個個的項目訓(xùn)練，如車外圓、車端面、車槽和切斷、車螺紋、車圓錐面等。這些技能訓(xùn)練十分重要和必要，必須一個個抓緊、抓實、抓出成效。還須指導(dǎo)學(xué)生進行車削工藝分析，出現(xiàn)的故障排除，對做出的工件進行對比，分析存在的問題，提出改進的意見，制訂改進的措施。在此階段實施過程中，學(xué)校應(yīng)保證一人一崗；保證足夠的實習(xí)時間；保證實習(xí)材料的供應(yīng)等。

3.強化技能訓(xùn)練階段。為確保技能等級的考核成功，車工實習(xí)階段目標(biāo)訓(xùn)練在前兩個階段的基礎(chǔ)上，還須實施技能強化訓(xùn)練。綜合運用各項技能，增加實習(xí)實訓(xùn)難度，集中時間進行等級考核前的強化訓(xùn)練。這階段訓(xùn)練的要求是：一是制訂好強化訓(xùn)練項目。這項目的確定應(yīng)根據(jù)考核的具體要求，采取分步實施的辦法，最終達到目標(biāo)。二是準(zhǔn)備好強化實習(xí)實訓(xùn)的各項預(yù)備工作，如實習(xí)的圖紙、原材料、工量具，檢查與維修好車床；安排好各班強化實習(xí)訓(xùn)練的時間等等，以確保實習(xí)的順利進行。

4.做好相關(guān)管理工作。包括實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)計劃的制定，實習(xí)指導(dǎo)教師的安排，實習(xí)工量具的配備，實習(xí)工場的衛(wèi)生打掃，實習(xí)車床的維護與保養(yǎng)，實習(xí)原材料的準(zhǔn)備，實習(xí)考核評價制度的制定，實習(xí)考評領(lǐng)導(dǎo)小組的成立等。

四、階段目標(biāo)訓(xùn)練法在技校車工實習(xí)教學(xué)中運用應(yīng)注意的問題

在具體實施過程中應(yīng)注意以下問題：

（一）貫徹落實車工技能教學(xué)改革的精神。包括階段目標(biāo)訓(xùn)練法實施方案的制定、組織與學(xué)習(xí)，統(tǒng)一思想與認識，領(lǐng)會實訓(xùn)精神與要領(lǐng)，尤其是要懂得如何實施，即具體操作措施。

（二）對各階段目標(biāo)訓(xùn)練應(yīng)遵循循序漸進的原則，先易后難的原則，注意個體差異的原則。不可操之過急，更不可走過場。應(yīng)講究實效，講究對學(xué)生的實習(xí)有進步與提高。

（三）注意各階段目標(biāo)訓(xùn)練的總結(jié)反思，尤其是對存在的問題與困難要及時處理與解決；要有激勵機制，獎勵那些進步明顯和成績突出的學(xué)生，鼓勵那些后進生。要上下配合，相互協(xié)調(diào)，部門協(xié)作，共同為學(xué)生的發(fā)展做出努力。

參考文獻：

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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）08-124-001

在中職學(xué)校的機械、電子和汽修等專業(yè)的教學(xué)中，《車工工藝與技能訓(xùn)練》是一門非常重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。這門課將素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)有機的結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識，而且更注重鍛煉學(xué)生的動手實操能力，同時提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更為中職學(xué)生走上職業(yè)崗位提供了發(fā)展的后勁。那么，如何在傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法上，不斷的摸索、改革、創(chuàng)新，開拓出適合我校學(xué)生發(fā)展的新的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對車工技能課的學(xué)習(xí)興趣，為國家培養(yǎng)適合社會發(fā)展的新型技能人才，這就是本文將要探討的問題。

一、理論教學(xué)中注重備課環(huán)節(jié)

1.備教材

教學(xué)是中心，備課是基礎(chǔ)。《車工工藝與技能訓(xùn)練》這門課與其他學(xué)科相比實踐性更強，這就要求老師最好是雙師型教師，既懂理論知識，又有實訓(xùn)能力，只有這樣，才能在教學(xué)過程中將理論和實訓(xùn)有機的結(jié)合到一起，達到教學(xué)做一體化的職教目標(biāo)。在備課時必須詳盡的了解車工學(xué)科的特點、教學(xué)大綱和技能標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)的基本要求，在我校，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的課程要求認真?zhèn)湔n，詳細書寫教案。

2.備學(xué)生

中職學(xué)校的學(xué)生，基本上都是初中成績中下游的學(xué)生，對于我校的情況，相對來說，秋季班的學(xué)生比春季班的學(xué)生基礎(chǔ)要好些，各方面素質(zhì)也稍高一些，因此教師在上課前，應(yīng)詳盡了解學(xué)生的情況和學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)方法以及他們的學(xué)習(xí)興趣和思想狀況等等。根據(jù)了解的學(xué)生情況再去制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，做到因材施教。這幾年的教學(xué)經(jīng)驗顯示，中職學(xué)校的學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識薄弱，而且學(xué)習(xí)能力參差不齊，各個班級的學(xué)習(xí)氛圍也有差異，因此，必須抓住授課班級學(xué)生的特點，并在教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)慕档蛯W(xué)習(xí)的要求，期望值不能太高，還要適時的對學(xué)生好的方面進行表揚鼓勵，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時的調(diào)整講課計劃和進度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寬容友善、一視同仁的對待每一個學(xué)生，營造積極和諧的教學(xué)氛圍。

3.重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和塑造健康人格

師者，傳道授業(yè)解惑也。我們現(xiàn)在的教育更注重“授之以漁”，而非“授之以魚”，也就是說傳授給學(xué)生的應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識的方法，而不僅僅是知識。因此，在車工課上應(yīng)采取精講多練、壓縮理論，設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，營造快樂輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有實訓(xùn)課的一定要學(xué)生書寫實訓(xùn)報告，做到心中有數(shù)，為實訓(xùn)課做好鋪墊，并和學(xué)生一起歸納學(xué)習(xí)方法和記憶規(guī)律，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在講授車刀的結(jié)構(gòu)組成時，拿一些車刀的模型給學(xué)生進行實物講解，并讓學(xué)生親自拿著車刀多看、多思、多討論，從而總結(jié)出車刀的結(jié)構(gòu)特點“三面、兩刃、一尖”，并結(jié)合實訓(xùn)中的情況，講解前刀面、主后刀面、副后刀面以及主切削刃、副切削刃和刀尖在切削中的作用和磨刀時的注意事項。

二、理論教學(xué)中課堂提問的設(shè)置

課堂提問是車工工藝教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗，也關(guān)系到實訓(xùn)課能否順利進行，因此如何設(shè)計提問和怎樣提問是課堂提問的關(guān)鍵。

1.提問要遵循教學(xué)規(guī)律

在工藝教學(xué)中，提問應(yīng)緊扣教學(xué)目的、教學(xué)重點、教學(xué)難點，緊密聯(lián)系實習(xí)操作。不但要求學(xué)生從多角度思考問題，以求得多種設(shè)想、方案和結(jié)論，而且要真正提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而達到開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識之目的。

2.提問的方法要靈活

恰當(dāng)?shù)剡x用提問方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)車工工藝興趣有著積極作用。教師一要掌握問的時機，抓住學(xué)生認知上的矛盾去打開學(xué)生思維的大門；二要掌握問的藝術(shù)，充分利用學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的興趣。在車工工藝教學(xué)中，我較常用的提問的方法有：

開門見山法。新課開始，學(xué)生的注意和思維都處于較松弛的狀態(tài)，教師應(yīng)精心設(shè)計新課導(dǎo)入，盡可能在較短時間內(nèi)，使學(xué)生的注意力集中到所學(xué)的知識上來。教師直截了當(dāng)?shù)奶釂栐谟跈z查已學(xué)過的基礎(chǔ)知識，了解學(xué)生掌握的程度，同時也可調(diào)動學(xué)生溫故知新的興趣，活躍課堂氣氛。例如我在講“深孔加工簡介”一節(jié)時，提問車套類零件，從車削工藝上分析圓柱孔的加工比車削外圓要困難的多，主要體現(xiàn)在哪幾個方面？通過提問，教師能快速了解學(xué)生掌握這些知識的程度，以便加強新舊知識的聯(lián)系，很自然地進入所講內(nèi)容的角色。

層次剖析法。由淺入深，由表及里，層次發(fā)問，理清問題的來龍去脈。例如我在講授中心鉆折斷的原因時，設(shè)置了系列的問題，并與實際操作緊密結(jié)合。這樣提問把中心鉆折斷的前因后果，表象本質(zhì)層層理清，實現(xiàn)知識的遷移，從而使學(xué)生思維靈活，雙基落實，達到好的教學(xué)效果。