學生個人語文總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生個人語文總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學院給我們開展的教育實習動員大會，讓我明確了自己在實習中應該注意的問題和要求。鑒于我對蔡朝焜紀念中學的教育情況及學生的大致了解，我打算利用本地現有的資源開發教學模具、利用網絡和教師用書對實習期間可能要上的內容認真的備了課，然后整理出了相應的教學設計和課件。同時也上網閱讀了很多關于如何當好一個實習老師和實習班主任的文章，大概了解了實習老師和班主任的一些工作，同時也對自己提出了目標和要求。開學前積極調整自己的心態和形象，做好準備迎接開學。

二、見習階段

xx年9月14日，我懷著希望與期盼的心情來到了蔡朝焜紀念中學，開始了我的教育實習生活，在大學積累了這么多年的師范技能終于有機會得以實踐。經教導主任的安排，我被分配到高二（6）班當實習班主任與科任生物老師。這個時期我們按照實習學校的要求對班主任工作和教學工作進行了解和熟悉，同時了解學校的一些紀律和規章制度。在班主任的帶領下，我決定在這星期多和學生接觸，盡量在最短的時間內記住學生的姓名等一些基本情況，初步和他們建立良好關系。

生物教學方面，制定了生物教學的計劃之后，就開始跟著生物科任許老師聽課，學習借鑒生物科許老師的教學經驗，使得理論與實際相結合，并且經常和老師討論在教學中遇到的各種問題。在了解學生的實際情況的同時，根據學生的具體情況調整教學計劃。盡管很多時重復課，但每節課的內容都不時完全一樣的，因為每個班的學生反應不同，所以在不同的課堂氣氛中，我都要進行具體情況具體分析，以提高教學的水平。

三、實習階段

實習生活是緊張而忙碌的，對我而言，教育實習并不僅僅是順利畢業的必需保證，更是我能踏上教師崗位的先前準備，是我成為一名真正的生物教師的必備經驗。這次的教育實習讓我受益匪淺，我感覺我在實習的過程中成長了很多，自身的能力也有了很大的提高。實習任務主要包括班主任工作以及教學工作。下面，我將從以上這兩方面對我的教育實習作一番全面的回顧與總結。

（一）班主任工作

要成為一名出色的班主任，我覺得用“心”去做才能把班主任的工作做到最好，首先做到的第一點就是細心。

有人說，班主任是世界上最小的主任，但工作卻一點都不亞于國家總理。班主任繁瑣的日常工作包括學校安排的日常活動諸如各類評比，德育活動等等以外還要應對著種種計劃外情況。中小學班級規模一般在30~50人不等。班主任作為這幾十人的管理者必須要對他們負責，任何的通知提醒都不能有任何的遺漏。為了避免出現這樣的問題，每天早上我都會把一天要做的事情安排寫在一本小冊子上，如果是周一的早上，我就要做一個大致的一周總體計劃。計劃外情況除了來自學校各部門的臨時通知以外還來自學生。班主任每天的必修課就是記錄學生的違紀情況然后及時地進行批評教育，這里頗有點“小動作”意味，但是為了班級的整體管理不得不如此。所有的批評教育都不可以延期，一旦錯過了教育的最好時機，機會就很難再出現，而問題依然得不到解決。還有要及時進行的是請假學生的跟蹤聯系，要做的主要有確定學生安全到家，及時回校，如果是病假，作為班主任更要細心關心學生病情以及提醒學生按學校規定索取醫生證明。另外體現班主任細心的地方就是組織集體活動，例如籃球賽，班主任就必須考慮到運動員和啦啦隊的各方面需求。一個成功的集體活動是培養學生集體榮譽感的良好契機。所以在實習期間的集體活動，我都會花足夠的時間進行前期準備，而事實證明，準備充分就會事半功倍。

細心一般用在班級的日常管理中，那么耐心就是用于學生的個別輔導。班主任除了每天關心班級紀律情況以外還肩負重任，那就是關注學生的身心發展。身體健康這方面不難把握，因為學生察覺有任何不舒服首先想到的都是報告班主任。相對外顯的身體方面而言，更難把握的是心理變化。擔任六班班主任期間，親切的形象讓我很容易就取得學生的信任，我很樂意成為他們故事的分享者。當他們主動找我說心底話的時候，無論多忙我都會放下手邊的工作，找個地方耐心地傾聽。通常他們說的都會是一些生活上的困惑。除了作為一個聽眾，我還會根據學生的具體情況給出一些指導意見，目的就是培養他們的樹立正確的價值觀。教育本身是一個不可規定期限的行為，我個人認為教育更類似于教師賦予學生的一種長期的影響。因此在對違紀學生進行教育的時候，我采取的是一種“細水長流”的教育法。每次批評的時間我都不會拖得太長，點到為止，不過我還是以很明白的態度告訴他們事情的重要性。對于班里面的“頑固分子”（我對經常被其他老師投訴的學生的戲稱）我都會不定期找他們聊天，了解他們心里的想法，以便“對癥下藥”。所以說，當班主任就需要一種父母教育孩子般的耐心。

責任心是考驗班主任工作能否到位的重要衡量標準。這次班主任工作之所以能順利展開都有賴于原班主任的信任。原班主任請假前以一種很信任的態度把工作交到我手上，請假期間從來沒有因為質疑我的工作能力而來電詢問。這給了我很大的發揮空間，所以我每項工作都以一個真正班主任的標準來要求自己。實習期間，我參加過級里的班主任會議，從其他的班主任身上我學到了許多寶貴的經驗。那些成功的班主任無一例外地都擁有一顆很強烈的責任心。他們為了班級的建設都是那么勞心勞力，積極地跟科任老師，跟家長，跟學生溝通以得到最全面的情況。

從上提到的是班主任工作時主要體現的“三心”，當然，要把班主任工作進一步升華，除了“三心”，我覺得還需“兩意”——善意與樂意。善意就是你要用最善良的眼光看待學生錯誤。以前在雷州下鄉的時候，我總是很嚴格地要求我的學生，一旦有犯錯的，我就“火冒三丈”地進行我所謂的批評教育，然而這些批評教育更類似于一種火氣的發泄。下鄉回來的反思中我非常后悔曾經帶給學生這么壞的印象。看了一些書以后，我的一個教學理念就是“如果孩子在學校犯了什么錯誤，那絕對不會是孩子的問題，只能是教育的問題。”基于這樣的教育理念，我覺得我已經能很好地處理學生出現的問題。例如：有一次上課的時候，坐在第一排的兩個學生居然在用手機玩游戲。發現的一瞬間我真的很生氣，覺得他們極大地挑戰著我的尊嚴，但是回想起雷州的孩子，我選擇了平和對待。我是這樣做的，我用最平靜地語氣要求他們把“作案工具”交出來，然后跟他們說：“好好聽完這節課，然后到辦公室找我。當然能否拿回手機就看你們的表現了。”結果他們并沒有很害怕地等待下課，反而很積極地回應我提出的問題。下課后，我“輕饒”了他們，只要他們拿保證書就可以換回手機。一直到實習結束，他們都沒有對我產生抵觸心理。

第二點樂意，就是說作為班主任必須保持著積極向上的一種生活態度。這是我個人的感想。班主任的工作是只有親身體會才能感受當中的苦累和煩人，可能很多人剛接觸這份工作的時候都會有數不盡的抱怨，包括我自己。相信許多人都有的一種體會就是班主任的情緒會直接影響學生一天的學習心情。因此在回到學校之前我都很好地處理這些負面的情緒，總是以一種很愉悅的心情去處理一天的事務。事實證明，一個開心的班主任做起事來是事半功倍的（學生總是很配合你的工作）。

總的來說，我實習期間就憑借這“三心兩意”順利地在原班主任不在校的時候完成所有的工作，這也是我最大的收獲。

（二）教學工作

在磨練中成長

在談工作感想之前我必須要說一下我實習的實際情況，并不是為我工作中的失誤找借口，只是想大家了解最真實的情況。原本打算在初中實習的我因為一些主客觀原因到了高中實習，之前兩個月的準備意味著“白費”（加引號的意思是沒有完全白費，但所起的作用已經微乎其微了）。一個新的環境，一種新的挑戰。工作中出現的問題當然也不少。

我的第一節課是顫抖中進行的，盡管我把所有的緊張都掩飾的很好。指導老師唯一稱贊的地方就是我的教姿教態，其他的關于板書，知識點處理、時間安排等等方面出現的問題簡直數不勝數。第一節課下來，我的感覺簡直就是糟透了。指導老師人很好，她總是用不同的方式鼓勵我。第二節課還是有點緊張，有點進步，但是距離及格的課堂還很遠很遠。那時候我真的懷疑自己是否適合當一名人民教師。第三次上課是科組公開課。本來緊張得手心冒汗，但是絕對不能有半點的退縮，我知道這是非常難得的機會。公開課前在三班上了同樣的一節課，指導老師給了很多寶貴的意見。到正式上公開課的時候，失誤還是有很多。課后在辦公室，科組老師們給我很認真地評課，他們給我指出了很多我沒有注意到的地方。一開始我還難過得要死，但是后來我換個角度想，這些“批評”其實都是在為我指點方向。有人為你指點總比一個人盲目摸索要好。因此我喜歡上點評，喜歡有人聽我的課。

過了兩天，指導老師正式請假。每一次上課前我都會把老師們給我提出來的那些意見拿出來看看，然后很認真地在腦海中模擬上課的情景，思考如何避免這些問題的出現。每一次課后，我都會反思我的不足，并且很誠懇地詢問學生對我上課的意見。我教的兩個班的學生都會毫無保留地說出他們心中對這節課的想法，以及他們對課堂的要求。我會根據他們的建議不斷地改進我的課堂。隨著對學生了解的深入，我上課越來越得心應手了，學生也越來越喜歡我的課，他們上我的課，就算是下午的課也從來沒有人會打瞌睡。指導老師回來后，說我的課堂已經有很大的進步，當然，小問題還是有的。

說起我的課堂，我最自豪的是課堂氣氛。每次踏進教室我都是保持最自然的微笑。實習之前，我很敬重的劉良華老師說過，如果教師沒有激情，不投入，那么他的課堂將是失敗的課堂。所以無論我有多么的累我也會提醒自己保持激情，投入課堂。通過對他們的了解，在許多高中學生心目中，數學是一門很枯燥的學科。為了讓我的學生改變這一觀念，提起對數學的興趣，我必須讓我的課堂有趣起來。所以在導入部分我都會進行一些修改，還有就是課堂語言方面我會很注意我的語音語調，以及運用一些很幽默的比喻。最有效的還是在學習小組的基礎上建立的積分獎勵制度，雖然獎勵花費了我一些時間與金錢，但是許多學生告訴我他們在這種學習氣氛中的確提起了學習數學的興趣。這是我教學工作中最大最大的收獲。

當然不可避談的教學工作中出現的問題。首先是客觀問題，班級的電腦在我實習期間一直處于待修的狀態。在高中數學教學中，尤其函數圖像的教學必須依賴多媒體的運用。由于電腦問題，我必須用最原始的粉筆黑板進行教學，因此畫圖花費了我相當多的時間，往往讓我的教學計劃無法順利展開。所以我覺得我還是要多鍛煉處理這種問題的能力，不能太過依賴多媒體。

此外，我在實習期間發現，作為一個即將走上講臺的實習生，就應該把自己當作真正的教師看待。教師的一言一行，一舉一動，都對朝夕相處的學生起著示范榜樣的作用，學生在老師身上學的不僅僅是學科知識，的是做人的道理以及人生態度，學生也正是從教師那里學會了如何待人接物，如何做人。因此，教師必須嚴于律己，以身作則，在生活上、思想上起到表率作用。

篇（2）

經過上個學期的適應，這個學期基本上都可以習慣了這個學習時間制度，保證每堂課都認真聽好聽足。還有在閱讀課外書的數量上有了大大的增多，不但堅持每個星期看至少兩本專業書以上，還堅持每次看完之后就寫下讀后感，將重要的知識點記下來，使自己以后有時間就經常打開來看看。

在做作業上，我每次都是自己的作業就自己做，不抄襲不作弊，至于寫論文的作業就借助課外資料，希望以此可以提高自己的寫作能力。

在課余時間，我還充分利用學校的圖書館資源，抓緊時間閱讀各方面的書本知識，以求提高自己的知識面，拓寬自己思考問題的角度，從而多方面的考慮問題，避免片面看問題，養成不好的思考習慣。還有要說的一點就是選修課，這個學期我選修了房地產管理這門課程，這門課程屬于經濟管理系的內容，但由于我對這方面的興趣比較濃，因此就報了來讀。通過這個選修課，我大概了解到我國目前房地產的形勢和基本的房地產知識，有一個比較概括的認識。

我想這對我以后出來工作是有一定幫助的，畢竟在現代這個社會，掌握一定的經濟知識是很必要的，房地產所介紹推銷技巧，對于各個行業都是有用的。即使我以后不從事這個行業，我相信我都可以從這里得到一定的啟發，起碼在如何與人打交道上能夠有個了解。在學習上，我認為還有一樣東西是非常重要的，那就是學習態度!

我以前對學習的態度不是很端正，常常都是“得過扯過”，不過現在好多了，我開始養成一種謙虛、勤問的學習態度。因為我知道學習上的東西來不了弄虛作假，是不懂就不懂，絕不能不懂裝懂!要想在學問上有所成就，古今中外所有的成功例子都證明了只要保持這兩種學習態度才行。所以，我一有問題就問同學和老師，直到弄懂為止。即使是朋友我也是這樣，因為孔夫子說過“三人行，必有我師”，我想道理就在這里。

篇（3）

面對競爭日益激烈的高考，學校、家長和老師對教學質量的關注聚焦在學科成績上，因為競爭的分曉最終落到了考試分數上。而作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下。

教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

制定切實可行的計劃。要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。

第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

安排組織是關鍵。如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。

平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務，學科代表一人艱難工作的局面。通過學科委員的帶動作用，學生學習由被動變為主動。激活了語文學習現狀。以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學生角度解決了學什么的問題，為進一步展開語文教學提供了組織保障。形成了良性的學習氛圍。

提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵明確了教什么、學什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學的問題。方法很多，但要落實到主陣地——課堂。老師必須明確課堂教學的重要性，他是將師生個人語文學習公開化、透明化，是師生交流語文學習心得，互相學習語文學習方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術的演練，也有個人情感、態度、思想、言行、習慣的熏染。其產生的效應和作用是不可估量的。因此，課堂教學是提高語文教學質量的關鍵所在。作為教師應該注意做到以下幾點：

要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學理念。理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。

提高語文教學質量不容忽視第二課堂的重要作用。

為了鞏固學習方法以及強化應試能力，必須有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的高考模擬題，讓學生加強訓練。

篇（4）

1、由于一些漢語文教師對漢語文教學的目標、方向、任務、目的并不十分清楚，其教學的著眼點、著力點都缺乏準確性、針對性、有效性，所以，課堂教學中就出現了不閱讀文本、不品味語言、不朗讀、不板書等現象。一堂漢語文課下來.聽不到瑯瑯書聲，看不到師生對文本研習時熱烈交流的場景.聽不到學生對文本閱讀自我體驗與個性感悟的交流.甚至一堂課下來竟然在黑板上見不到教師寫的一個漢字.這是漢語文課嗎？ 要知道.漢語文應體現在文本 的思想內容、情感態度、篇章結構、表達技巧、語言風格上等等。如果教師不在這些方面多動腦筋、多花力氣。那漢語文學科的特征又怎么會得到充分的體現出來呢。

2、多媒體進入漢語文課堂已是大勢所趨，多媒體以其寬泛的資源環境，動感直觀的畫面，便捷簡易的操作等優點頗受廣大老師的青睞。特別是“公開課”。對于多媒體的運用更是不可或缺的多媒體作為一種輔助教學的手段，在變革傳統的教學模式。提高教學效率中所發揮的作用是無庸置疑的也正是如此。現在不少教師熱衷于運用多媒體課件上課。在筆者看來.過分依賴多媒體實際上違背了漢語文學習的規律。我個人觀點主張運用富有張力的語言，如果都用直白的具體的畫面表現出來了，這樣的文字還有什么想象的空間、創造的余地，這只會使語言的獨特意味和情味喪失殆盡。

二、落實漢語文教學的關鍵

1、注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式。打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

2、注重語文昕、說、讀、寫等各項能力的培養。課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。總之，更新理念，改變方法，重視能力培養是語文教學的起點和歸宿，課堂教學務必落實之。

3、教師要把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點。激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。制定切實可行的計劃。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。

4、有計劃地利用好課余時間，給學生布置適當的學習任務，如堅持階段性地下發上乘的

高考模擬題.讓學生加強訓練。開展與語文有關的文體活動。例如可以組織作文競賽、演講比賽、課本劇表演等，以此活化語文教學內容，達到學以致用的目的。加強作業的檢查評改。要加強作業的檢查評改，督促學生養成良好的讀書習慣.改變文面潦草的不良習慣。重視平時的各種測試。要做到考前動員培訓。考后評講總結.以此反復進行，最終將學習語文的態度、習慣、方法等得以鞏固，最終成為學生個人語文學習和應試的綜合能力。

三、注重復習整體性與互融性

篇（5）

我們在引導學生語文學習時，大多數語文教師在課堂上著重講授，甚至講的天花亂墜，學生聽得云天霧地，其結果學生的閱讀能力也不見提高多少。而在指導學生寫作時大多數語文教師就更加簡單了，題目一出，要求一講，規定學生在定期交作文就是了，其結果是學生找著作文書亂翻，然后就是照貓畫虎，生搬硬套，一年教下來學生的寫作水平也不見提高。

其實，學生在語文學習時應該是一個感知感悟的過程。閱讀時通過在字里行間里咬文嚼字，細細品味，展開思考，發揮想象，去理解作者行文之奧妙，去感悟作者的寫作藝術之高超，去感知作者的文章結構之巧妙，去品味作者的語言之精彩，長此以往養成良好的閱讀習慣，我們的教師只要引導著學生，適時地教給他們一定的方法即可。關于寫作水平的提高，關鍵在于培養學生的愛好寫作的興趣和善于寫作的習慣。讓學生把寫作當成是一種情感的交流，一種心聲的表白，一個道理的講述或論證。是一種愉悅的活動，而不是一種負擔，不是為完成老師布置的任務來寫作。行文中通過字斟句酌不斷提高自己。在閱讀中感悟，在寫作中感知，相互促進，學生的語文能力就會在不知不覺中提高。

說來容易做來難，那么我們的語文教師在教學中如何引導學生上路呢？我覺得言傳不如身教。我們的教師不妨回憶一下，在我們身上有多少好的習慣或方法不是我們的老師用行動潛移默化的傳給了我們呢？教練不會打球是不會教出好隊員的，不會游泳是不會教出游泳健兒的。同樣的道理，我們的語文教師自己寫不好字是教不出寫好字的學生來的，自己寫不好文章也很難教出寫好文章的學生來。只有親身實踐，才能有效地把經驗傳給我們的學生，照著教科書，人云亦云，是教不好學生的。教師好讀才能知識面寬，才能旁征博引，才能有新的血液灌輸給學生。教師善于寫作，最好寫下水作文，對學生是最有效的帶動作用。記得我在上中學的時候，我的語文老師愛看書，桌面和床頭都擺滿了書籍，因此我也就常常向老師借書籍看。老師的字寫得好，我們經常模仿。老師經常寫文章讀給我們聽，我們也就在不知不覺中養成了這些好的習慣。作為教師對學生教給正確的方法，培養良好的習慣比傳授知識更重要，會讓人終生受用。當然，時代在發展，我們教師對學生要傳授的內容也要更新。在網絡世界里，我們要閱讀、要查詢、要欣賞就更方便了，但如果我們自己不會，那又如何去引導學生呢？所以說我們的教師也要終生不斷地學習，永遠走在學生的前列。

言歸正傳，我們如何在閱讀時咬文嚼字呢？就是說學生要對文章的遣詞造句、語法修辭、文章選材結構、藝術手法，主題的表達等等所涉及到的內容細細嚼、慢慢咽，領悟其真諦。教師在教學的過程中，可以引導學生去發現、去探討、去總結、去領會感悟。課堂上可以用小組討論、交流的方法進行。例如用詞的準確：中學語文中魯迅先生多次描寫對銀元的動作“抓”、“排”、“摸”用詞，我們可以讓學生親自反復實踐這些動作，從中領悟這些動作展示人物什么樣的內心世界。又如：好多文章里涉及到的不同的修辭手法，至于各種修辭在文中的作用，我們可以讓學生分組討論，領悟各種修辭在具體語言壞境中作用，對初次涉及到的，教師在學生討論后給以明確，以后在其他文中再次遇到就可以讓學生自己討論、交流、答辯然后教師予以肯定和否定，以求培養學生舉一反三的能力。再如：各種句式在文中具體語言壞境中的作用；結構的巧妙，選材對表達中心的目的等等都要采取一定的方法讓學生領會感知。寫作過程是學生個人語文能力的體現，是學生對所學語文知識的活學活用，也就是學生變學者為作者的過程，自己當作者的實踐過程。在行文中如何遣詞造句、選材結構、表情達意。把從課堂上、實踐中學來的語文知識運用到寫作之中，是變知識為能力的過程，是需要字斟句酌的過程。這個過程，我們可有多種途徑來實現。比如：日記、書面作文和口頭即興作文等。都可以培養學生的寫作習慣。

因此，我們說學習閱讀的過程是一個咬文嚼字、品味探討、領會感悟的過程；文章寫作則是一個字斟句酌，變知識為能力的才華展示的過程。

篇（6）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）26-175-01

作為高考科目之一的語文，可以說面臨讓人憂慮的現狀：一是語文教材內容的滯后，二是課堂教學效率的低下，三是學生學習語文非智力因素的缺失等，這些涉及到學習語文興趣、習慣、效率等方方面面，無不影響語文教學質量，無不影響語文科高考分數。每一位教師，面對語文教學令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學的前提

語文面廣，知識點繁密，教師和學生在學習前首先面臨的就是學什么、為什么學、怎么學的問題。長期以來，很多老師和學生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩的課堂教學和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學生明白學什么，然后還要讓學生清楚所學內容對自身成長進步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學的問題。解決好這三個問題便將語文教學導入了正確的軌道。其具體做法如下：

1、教師要通讀教材，確定語文教學的目標任務

只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結構，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產生引進教材相關的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學目標任務并且有了實施教學目標任務的思路和做法。

2、制定切實可行的計劃

要開展好教學，計劃十分重要，近者一學期，遠者三年，必須要有長遠的打算。這是實施教學以及可持續提高教學質量的工程體系。計劃可分以下幾部分：課堂教學計劃。重點是理念更新和傳統模式的改變問題，以及課堂結構的優化問題。課堂是完成教學任務，實現教學目標的主陣地，必須要有詳細的計劃。且要安排詳細重點講授內容和研究性內容等。第二課堂計劃。這里將課堂以外統稱為第二課堂。其包括作業的種類及要求。落實學生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

3、安排組織是關鍵

如何落實計劃，安排組織是關鍵。重點是安排學校規定的時間，如早讀、課堂、輔導三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細化語文教學任務，且保證任務落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學科委員會，其成員根據語文任務項目而定。這些成員必須是在語文學習的某一方面有特長的學生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學為語文學科委員，這六個人負責每一項任務的安排布置、督促、落實，并及時上交相關作業，反饋信息。每一天提前通知全體學生，指明時間、具體任務、完成時間等，要求十分具體。比如演講負責人，必須提前兩天通知演講者，準備相應的內容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質量。比如負責隨筆的學生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標準統計隨筆質量，并及時通報給學生。平時老師可以組織學科委員開會，布置任務，并指出其工作中存在的問題，以此促進工作。

二、提高課堂教學質量是落實語文教學的關鍵。

1、要堅持不懈的致力更新自己做人理念和語文教學理念

理念帶動一切。一個人成長的標志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創新的自我才會創造語文教學的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態度、思想精神領域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學理念的更新。那么新的理念，自主、創新、研究、合作等學習方式自然會成為自己語文教學的成分。

2、注重課堂教學方式、方法的更新，打破陳舊的模式

語文教學要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學生聽、老師講的單一方式為學生自主學習、老師適時引導、點撥的方式，打破以往簡單單一的結構模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態的結構，拓展語文學習面，真正使語文課堂教學激情洋溢。

3、注重語文聽、說、讀、寫等各項能力的培養

課堂教學必須重視語文能力的落實，本人主要采取以下方法：一是利用課前三分鐘演講，對學生進行長期的口語訓練。二是課堂上注重啟發提問學生，重在問為什么，以此鍛煉學生的思辯能力。三是注重誦讀能力的培養，以此增強學生的語感。四是注重情感氛圍的渲染，以此達到培養學生情感態度的目的。

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閱讀中自學能力如何培養？筆者認為從以下幾個方面做起。

一、要針對個性，有的放矢

學生個性包括智力因素和非智力因素。非智力因素如：興趣、動機、意志等，都是貫穿與學習過程的原動力，可以說能力源于非智力因素，能力本身就是智力因素和非智力因素的有機結合。沒有興趣的要培養興趣，沒有動機的要激發動機，意志薄弱的要磨煉意志。這是培養自學能力的第一步，是不可缺少的一個環節。智力因素按美國哈佛大學教授霍華德?加德納經過多年研究提出多元智能理論，認為人的智能至少可以分為八種：語言文字智能、音樂旋律智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察智能。在每個人身上這些智能互有優劣，可以說：“人無全才，人人有才。”對于語文自學能力的培養，更多的是對語言文字智能的運用和發展。但由于每個人天賦的語言智能在整體和局部上的差異，使得學生對語言文字的接受速度和方式不盡相同。即從整體上看誰的語言文字智能發展程度高，誰接受語言文字就快、就準確；從局部上看，有些人語言文字智能整體發展程度相差不大，但細分開來，同樣呈現結構內部的差異，如有些學生語言能力勝于另一些學生，而文字能力卻弱于另一些學生，這樣子在一種智能內部的分化導致接受方式的不同。針對這樣的顯示，對語言文字智能弱的同學要充分利用非智力因素和智能長項，引起他們對于閱讀的動機興趣，揚長避短；對語言文字智能強的同學，要嚴格要求，使語言文字智能各組成部分充分發展。

二、課內外結合，全程監控，教給學生語文自學的具體方法

1.課前結合課堂教學 布置好自學教材及與課文密切相關課外材料的作業，作業設計要以與教材的密切程度為依據。如以教材小學語文《雪兒》為例，首先是自學課文，要求如下：第一步：讀文、點字、查字、認字、寫字。第二步：讀文、思考、分層分段、寫大意。第三步：讀文、劃重點的字、詞、句，提出不懂的問題，寫出文章的中心。其次是要自學相關歷史背景，作家生平，可以發給相關資料，但每次都應留一些開放性的任務，如：作家是怎么寫出這么感人的文章的？

2.課內進行檢查，及時交流反饋 對于自學的結果，在課堂上及時的評價檢查可以對詞語的解釋進行提問，可以對課后的問題進行提問，也可以讓學生對不理解的詞、句進行提問，對于學生提出的能抓住課文主要內容進行提問的，應及時進行表揚。

3.課后布置延伸作業，特別是要加大課外閱讀量 有科學家研究表明知識要轉化為能力，它們的比是1：6，也就是說課內的閱讀知識轉化為閱讀能力，還需要5倍于教材的課外閱讀量。所以，延伸作業應以課外閱讀為主，閱讀內容的選擇原則，一是要與教材相結合，適當延伸；二是要適合學生程度和興趣。如仍以《雪兒》為例，其課后延伸作業可以是作家的其他作品，也可以是其他作家描寫離別場面的作品。

三、語文自學能力和成果的評價

除了在課內對預習情況作檢查外，平時對自學能力的評價也很重要，有了良好的評價機制，才能對學生的自學能力及學習成果作出一個相對準確的評價，使學生看到自己的進步，明確自己努力的方向。如何評價學生的自學能力，同樣需要課內外結合在量和質兩方面入手。量的評價比較直觀，只要對學生讀過多少書作一個登記，適時進行反饋即可。質的評價可結合平時的各項活動，如：成語接龍、知識競賽等。小學語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力，而要培養這些能力，首先必須培養學生良好的自學能力。

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1.教師內涵的轉變:教書匠教育家

“教學,就是教學生學,與其授之于魚,不如授之于漁。”但在語文實際教學中,我們往往固守著一套陳舊的教學觀念,走入單純“老師教,學生學”的誤區。在新形勢下,我們要求教師,不僅“能”教,而且“會”教;不僅要精通本專業知識,還要了解相關的邊緣知識;不僅要鉆研新的理論、新的思想,還要善于進行教學反思。總結在教育實踐中獲得的經驗與體會,并力求將感性認識上升到理性高度,從而指導自己更好地實踐。

2.教學模式的轉變:課堂教授型指導策劃型

孔子曾說過:學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。以前,語文教學大都采用“保姆式”教學方式,其最大的特點就是“不放手”,學生毫無獨立性可言。因此在實施新課程的過程,我們提倡學生自己去掌握材料,省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費,課下自己吃、課上談味道,在教師指導下,集中小組智慧,使課堂成為學生各種理解碰撞、質疑、創新的舞臺。

3.教學思維的轉變:機械模仿創造性思維

作為學習的主體,學生不是被動地機械復制,而是積極、主動地對客觀世界能動“反映”。語文教學就是在反復實踐中提高學生的聽說讀寫能力,因此,教師“授人以漁”,把學習知識的規律和方法教給學生,通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。當然,老師要推學生一把,讓他們下水自己游,同時還告訴學生要領,要隨時把握水中情況,以便指導;而學生之間互相交流與彼此豐富,有了廣闊的發展空間。

二、對應課標:尋找源頭活水

我們都明白這樣一個道理:要想讓學生學到東西,學生自己得渴望學習,而不是要老師逼著學。實現這一學習目標的惟一辦法就是讓學生在學習過程中擔任主角,提高學習的興趣。三年前,在課改的浪潮下,我校語文組不失時機地跟進形勢,針對我校學生實際,尤其是面對學生語文閱讀能力偏低和學習語文的大環境不佳的事實,進行相關的研究與探索,讓學生作為閱讀的主體,用心靈去體驗文本,從而發現美、欣賞美,豐富自己的精神世界。而在課改開始之際,《課外名著導讀提高學生整體素質》這個課題的開設、研究、實踐,力圖對學生提高審美情趣、品位人生、形成良好的個性起到很好的作用。我們也借鑒國內比較先進的教育理念,提出:“閱讀,練筆,思考,研究”的課程改革思路,在學校領導的支持和指導下,我們對本校的學生做了三年的改革實驗。其內容及做法是:

1.閱讀

從功利方面來說,中考中的字形、成語和病句、語句銜接的辨析選擇,以及現代文閱讀的解答、作文的提高,有哪一項離得開閱讀作基礎呢?那些語文成績優異的學生,除了上課聽講外,又有哪一個不是課外的“書蟲”呢?我們不但提倡閱讀,而且提倡大量閱讀和精讀,目的就在使學生形成對自主精神的認識,使他們的情感、態度和價值觀在閱讀中健康發展。

2.練筆

新課程也很重視學生個性的養成。而寫作不但是一個人語文程度高低的綜合體現,也是最具個性的。從功利方面來說,中考試卷中作文以及與寫作有關的試題分數目前已占40%,從發展上看,今后的比重還會加大。而作文的評分等級,“語言表達”又占了重頭。語文課程中的自由練筆,就是提高學生語言能力和個性化的思想感情自由表達的好方法。

3.思考

新課程要求注重學生在學習過程中的獨立思考以及探索和發現。提倡標新立異,培養學生“不唯書、不唯上”的思想,養成正確的思維習慣,善于對已知事物質疑和再思考,善于變通思路、換位思考。要培養學生思維的敏捷性、獨立性和發散性。促使學生學會批判,學會選擇,學會決策。

語文課程中的聽說讀寫都離不開“思”,都是以“思”為中心的。所以也可以說,語文課程的中心就是思維。思維是需要開導和訓練的,開導包括對某些思維方式的突破和某些思想方法的改變,而“訓練”在我校語文課程中是最注意滲透正確的思維方式。

4.研究

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一、 引言

英語課程做為一門工具性與語言功能兼具的學科，在目前經濟發展不斷趨于全球化的背景下，其地位顯得越來越重要。閱讀是人們言語交際能力的重要方面，也是英語學習的重要途徑之一。閱讀作為一種輸入型技能在學生的語言習得中占有十分重要的地位。在傳統的英語課堂閱讀教學中，往往是一個地區都使用同樣一本教材，不管學生喜歡還是不喜歡，都得去認真學，因為我們不可能在課堂上講每個同學都喜歡的篇章，課堂只能傳授承載最基本知識技能的篇章，讓大家學會了相關的語法、句法、單詞、習慣性搭配等。英語課外閱讀，其實就是自由閱讀，主要是在現有能力水平下，去閱讀一些與課程內容相關的英語文學、歷史、科技、地理等相關素材的作品，一方面可以擴大視野，另一方面也可以提高綜合能力。而且，尤其在現階段，教育強調素質教育，教育的形式和要求在不斷地轉變，社會對學生能力的要求越來越高，僅僅依靠課堂教學，顯然在提高學生綜合能力方面還遠遠不夠，因此利用英語課外閱讀教學來提高學生綜合能力在英語教學實踐中應用得非常廣泛。

二、 高中英語教學課外閱讀在學生綜合能力形成中的作用分析

1. 可以有效豐富學生語感，提高對知識的接受能力

語感，是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。它是對語言文字分析、理解、體會、吸收全過程的高度濃縮。但語感的形成不是與生俱來的，而是需要長時間的培養和總結，而這個過程中，課外閱讀的作用是非常大的。課外閱讀，一般都是選擇自己喜歡的篇章，而且文章的難度也相對適合自己，因此，通過閱讀這些學生自己感興趣的篇章，在讀的過程中，文章中的篇章構思、語法句法、單詞等知識慢慢地就融入到了學生的意識之中，而且文章本身的知識，也會與這些英語基礎知識技能一同滲透進學生的腦海之中。而語感，往往就是在這種潛移默化的過程中形成的，因為連續的閱讀過程就是對學習經驗、生活經驗、心理經驗、情感經驗的集中提煉的過程。

2. 為寫作能力的提高打基礎，培養學生的整體寫作技巧

寫作能力是一個重要的個人能力的體現，它不僅是一個人語言應用能力的重要反應，也是語言能力測定的重要手段。英語寫作是一個復雜的過程，一般要包括思維、組織、表達三個過程。但在實際的寫作中，有很多學生進行英語寫作前都是先用漢語打草稿，然后再進行漢譯英，其實這更多鍛煉的是語文寫作和漢譯英的能力。還有很多同學想得挺好，但一下筆就找不到感覺了，詞、句中語法錯誤百出。究其真正原因，仍然是大腦中的寫作框架構思不出來，語言文字功底不扎實。中國有句古話，“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀得多了，文章中那些關于寫作組織的過程，構思布局，語言搭配等慢慢地就會影響學生的思路，甚至寫作習慣也會受到顯著的影響。因此，當文章讀多了以后，學生的寫作思路自然也就形成了，而且讀的越多，其寫作思路必然就越趨于完善。

3. 豐富語言表達能力，提高學生的溝通技巧

語言表達能力是學生個人綜合能力形成中重要的組成部分，尤其是對于高中階段的學生來講，他們馬上面臨進入社會或者進入高校，個人的語言表達能力會顯著地影響到未來的發展。而英語課外閱讀對語言表達能力的促進是非常大的，因為文學作品本身就是有組織的語言書面化的一個結果，我們再通過閱讀的方式，把這種已經書面化的語言轉變為自己的語言，這個過程本身就是對文學作品作者本身語言組織能力的一種模仿和學習。如果可以長時間堅持閱讀，必然會融合非常多作者的語言組織思路，博采眾長，自己的語言表達能力必然也就提高了。另外，英語和漢語其實有很多地方都是相通的，各種語言的精髓也都是相通的，因此，我們增加英語課外閱讀的量，對漢語、英語的語言表達能力來說都是一種有效的促進。

三、 結語

總之，利用高中英語課外閱讀教學去提高學生的綜合能力，必然會隨著素質教育的逐步推行得到越來越多的重視。而且教學實踐也表明，充分發揮學生課外閱讀的積極性，再加上教師的積極引導，必然可以非常有效地提高學生的個人綜合能力。但教師應該注意的是學生的課外閱讀需要有一個過程，尤其是開始階段，教師必須要注意對閱讀作品的性質、難度進行把握，并及時了解閱讀進展，這樣才能取得更好的效果。

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關鍵詞： 語文教學；質量；效率

Key words： language teaching；quality；efficiency

中圖分類號：C42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）19-0233-02

0 引言

隨著社會的進步和發展，對于人的要求也越來越高，為了更好的適應未來社會的發展，必須更好的掌握科學知識，職校學生是馬上進入社會的人群，在校學習期間，應該牢牢掌握各個學科的基礎知識，特別是語文學科。學好語文可以提升自我修養和語言表達能力，為學好其他學科夯實基礎。但要注意，學好語文并不意味著呆板地學，而是老師采用更多好的教學方法，學生有好的學習方法來提高語文學習效率和質量，達到事半功倍的效果。

中國文化經歷了長久的發展和變革，現如今也在經歷著舊教育模式向新模式過渡的發展階段。在這一進程中，處于舊教育模式下的語文教學出現了不少問題，這就要求我們在發現問題的同時必須及時做出調整，以順應教育時展的要求。

1 課程的轉變

在教學上，教育部門的政策出臺，教學方法的推陳出新，已明顯顯示出現代的語文教學是反對一味注重知識傳授，而是要強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的達成；強調一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律；強調改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技的適合社會發展和需要的文化知識。

雖然語文課本內容是經過不斷的教學實踐和教學經驗中反復篩選的，但也應該緊跟時代前進的步伐，才能培養出適應時代需求的人才。在過去的教材中，我們還能大范圍的讀到文言文，唐詩、宋詞，而且這些課本內容都是強制要求學習和記住的，但是大部分學生都認為這些古文難讀難懂難記，枯燥無味。而日常交流與寫作大都用白話文，人際交流所用的語言趨向于口語化，課堂所學的文言文和唐詩宋詞并無必要作為必修課程。作為職校學生，更多的應該不在是學習，而是更要注重運用，所以難度較大的內容可以改為選修，也可以適當的去掉一些，當然學習這些可以讓我們更好了解古文化，可以更好的培養我們閱讀的審美情趣，但實際上對于未來進入社會的競爭意義是不大的，最重要的是讓學生并不太感興趣。例如，課程中的《愚公移山》《鄒忌諷齊王納諫》，像這類故事性情節較為重的文言文，其實重在對它故事本身的了解，從事件上說明問題，完全可以以白化文形式出現，可以簡化學生對這個文章學習的過程并且達到學習效果。

2 老師的引導和方法

2.1 教學中融入一些新教學工具 在語文教學中往往都是老師借助簡單的教學工具：黑板、粉筆、嘴。從小學到中學一直是這樣。長時間的教和學生的學習是容易讓聽和學的人感到疲勞的，教師的教學可以借助更多的工具，到了職校時期，大部分學生生活中就已經接觸到更多的新元素，例如：PPT、視頻或者音頻等等，從視覺和聽覺上讓學生有新鮮感。

2.2 多溝通了解學生自身感受 老師可以在教學中偶爾加入自己的感受，也可以談談自己過去學生時代的學習過程，實際是和學生拉近距離讓學生有親切感。例如，和每個學生間建立一個交流溝通本，或者專門建個網絡郵箱，學生可以把自己的想法和感受以及對于老師的建議都寫在溝通本或者發到郵箱里，這樣既可以保證交流的近距離也可以真實的聽到學生的心聲，但前提條件是必須為學生保密，尊重學生隱私。

2.3 提升職校學生的自主閱讀能力和審美能力 職校學生學習的課程已經偏向專業性的，但應該仍然重視語文教學對學生美感的培養。在閱讀教學中，存在著多重對話關系，如學生與作者（文本）的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話，教師與作者的對話，學生、教師與教材編者的對話等。教師讓學生多自己進行閱讀，老師不做太多引導，由學生閱讀后提出不能解決的問題，課堂分享，實際學生個人提出的問題也是眾多學生存在的，這樣的針對性強，同時能夠更好的反映學生自身的閱讀水平，發現問題解決問題。

引導學生將自己的閱讀感受進行課堂分享。既然每一個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反映，確認自己認為特別重要的問題，作出富有想象力的反應甚至是“突發奇想”。讓學生就自己閱讀后的感受能大膽的分享，“思想是越分享越有見解的”。

2.4 老師應說明語文自主學習的重要性 通過事例證明自主學習能力的重要性，老師是學生學習生活中對其影響力最大的人，現代教學更多的是對學生學習能力的一種培養，讓學生有自己方法的學習。可以通過一些偉人事跡來說明，如愛因斯坦的指南針的故事。以偉人的事跡激勵學生，使其明白只有自己真想知道的才會不斷追求和努力。

2.5 提倡學習的創新，尊重學生學習的自身感受 語文知識的課本內容是經過幾十年的修訂修改而一直流傳下來的，課本本身的知識是越來越精煉，但在學習過程中，對于學生的自身發展卻加大了約束性，所有的學習是完全按照課本，沒有給與學生思維發揮的空間，這也是應試教育的一個弊端。教師應該關注學生的需求點，充分挖掘其興趣點，改進教學，增進與學生之間的交流，鼓勵他們說真話表達自己的意愿，激勵他們的學習積極性。

2.6 豐富課堂內容，營造輕松的課堂氛圍 課堂學習是很枯燥的，如果能用一些小的課堂環境的調整，會讓同學們有新鮮感，也更喜歡課堂，加入一些游戲和加入一些同學們感興趣的要素。例如以小組為單位讓大家來猜作者或者學習過的文章，以積分形式給與獎勵，實際上這樣也是再次讓學生溫故學習過程中對于作者情況和文章要點的掌握，能很好提高學生積極性，也可以加強同學之間的合作關系。到這個時期的學生實際對社會的關注度是越來越高，有自己的想法和思維方式，所以也可以在課堂多開展討論式教學，老師給出一個近期比較有影響的社會問題和時事新聞的主體，讓大家討論，但必須結合所學的教材內容，可以提高學生的社會認識度，也可以提升他們的個人語言表達能力，活躍思維，提高學習質量和效果。

3 在教學方法改進，也應把握有度

學生畢竟很多東西在嘗試過程中，職校學生由于學習壓力不大，管理有些松懈，會有些出界，對于教材和方法的改進必須是慢慢進行的，邊嘗試邊總結再改進。鼓勵學生更自主的學習、有自己的創新思維，但并不是讓老師淡出課堂，而是老師仍然是課堂的主體，做好引導式授課。可能課堂討論部分，學生并沒有真正的全新討論當課的問題，而是海闊天空四處講，造成課堂混亂而沒有達到當堂課所要求學習的主要內容，老師必須做好監督和把關。課堂游戲也應該不要太多開展，只要適當加入就行，另外所有教學上的創新并不是要脫離實際脫離課本，畢竟學習還是要有章可依，基礎的東西是不可被忽視的。

4 結束語

職校學生語文學習的好與壞，除了自身的努力，還需要職校老師的正確引導，利用一些方法和途徑提高他們的的興趣，培養他們的自主學習能力才能讓他們不厭倦更好的學好語文。當然在學生的整個學習中，學生、家長、老師都充當著重要的角色，如何發揮好，如何改進，都會影響到學生的結果。小學、初中、高中、大學每一個階段的語文學習都是要求不一樣的，但最關鍵的是踏入社會前的這一階段，應該培養學生學會學習，也是希望通過一些方法和主旨的轉變來提高學習的質量和效率，更重要的是能培養人的能力和素質順應社會發展。

參考文獻：

[1]李克云.聯系實際修改教案，有效提高教學的有效率性[J]. 現代閱讀（教育版），2012（03）.

[2]童學義，方建華.調動學習興趣，提高教學效率之我談——《主動性學習》課題續[J].現代閱讀（教育版），2012.