教師師德考核個人總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教師師德考核個人總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、思想工作方面

積極參加學校組織的各項政治活動，認真對待每次的政治學習，并且認真執行學校的各項規章制度。團結同志，做到愛校如家，愛生如子。全心全意搞好教學，管教管導，言傳身教，教書育人。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

二、教育工作方面

這學期，本人擔任初中物理和信息技術教學工作，班級人數眾多，教學中，在積極參加教育局組織的新教材培訓的同時，虛心向有經驗的教師及兄弟學校的同行討教經驗。認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的等能力。另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累，有了心得體會就及時記下來與同事交流。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、業務進修方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學中文本科并積極各類現代教育技術培訓初步掌握了多媒體課件制作。

教師年度考核個人總結(德能勤績)

20xx年工作以來，我本著對職業負責、對專業負責、對學生負責的原則，勤勤懇懇地工作著。

現將一學期的工作總結：

一、德

要想成為一名合格甚至是優秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在湖小，我聆聽過區師德模范馬署輝老師的《一路幸福一路歌》的師德報告，也學習了張振英老師的振英精神。我積極參加學校安排的每次思想教育活動，也積極學習科學發展觀，在實際的工作中尋找一條科學的發展之路。教學思想端正，工作態度好。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。

三年級的孩子，一個個都是小大人。他們在很多方面都已經有了自己的想法。所以，面對他們，我不把他們當成小孩來對待。意思是我把他們看成是一個人，一個完整而獨立的人。所以我充分尊重他們。有一次，孩子問我是不是說話算話。我為了實現我的承諾，始終記著孩子的這句話。這讓我時刻嚴格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應該具有的品德。課堂上我是孩子們在學習道路上的引導者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享她們的各種經歷。

二、能

本學期，我在各位老師和領導的關心和幫助下，開始了自己的工作。學校給找了一位師父王曉薇老師。因為有了師父和其他老教師的幫助，我在教學能力和教材的把握方面有了很大的進步。 我堅持在聽完課后進行總結，前半學期，我主要關注老教師們的教學框架的設計，學會抓住基本的教學流程。經過這樣的努力，我開始了解基本的教學結構。此時，我開始轉變自己的關注點。我開始注意很多細節問題，特別是對于某個詞語的教學。看看只是一個小小的詞語，但是詞語可以引導孩子們說說課文中的相關內容，也可以通過舉例子來體會詞語，這樣就可以拓展詞語的范疇。

三、勤

我每天堅持在學校認真工作，從不遲到早退。當要外出學習時，認真履行學校的調課和請假制度，將我的課調整好，并與副班主任蔣虹老師溝通好，做好班級的各項工作。 我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤。我認真做好上級交給我的各項工作，在工作中即時補救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學習，多向別的老師學習。我知道自己還只是處于埋頭苦干的階段，很多時候還沒有找到很好的方法，今后我還要學會抬頭巧干。

四、績

(一)教學上有了進步

作為教師，首要的是組織好自己的教學。開學初，我對三年級的教學無從下手。自己參考了很多教案，但是始終不知教學的基本環節。因為我發現那些優秀教案并不適合常態課的教學。所以在開學初的頭兩個月，我堅持每天去要聽別的老師上課。為此，隔壁班的王曉薇老師和宋志英老師沒少為心。一開始，我堅持聽一課，上一課。我將課堂教學設計分為一下三步：自己獨立研讀教材，參考優秀教案，形成第一次的教案;去聽老教師的常態課，記錄下他們的教學環節和教學模式，對照著他們的課堂教學對自己的教案進行修改，并在修改教案的過程中充分考慮我們班學生的情況;最后參考《教學參考書》進行再次修改，將文本中的各個訓練點落實到位。

聽了別的老師上過課之后，讓我對基本的教學環節有了一定的把握，我逐步開始獨立地進行課堂教學。當然，我還是每周堅持至少聽兩節別的老師的課。我覺得能夠獨立地進行常態課的教學是我錢兩個月大量聽課并進行總結的成果。在聽課的過程中，我了解到了常態課說要注意的是抓實基礎。第一課時主要是進行生字的教學，第二課時則是體會文章的中心。

現在，我的教學逐步上了軌道。當然，每次領導來聽我的課后，我總能從領導那里知道自己存在的問題，例如課堂的容量要大。例如在教學多音字這個練習中，我可以出示選擇題、判斷題等多種形式的題目，讓學生學會根據字義來選擇多音字的讀音。

(二)班主任工作中學會考慮細節

班主任工作是細小瑣碎的，而我又沒有任何經驗。所以在班主任工作的道路上，我拼命學習著、嘗試著。之前，我總覺得班主任工作方面，我只要將大體方向上的事情做好，那就可以了，忽略了很多細節問題。特別是向學生定期換座位、排隊、指導早讀與打掃衛生等，我都沒有好好地考慮。如今，通過我和家長的溝通與交流，我了解到了家長、孩子都很注意這些細節。作為班主任不能有任何忽略。在與家長的交流中，我也了解到了家長的想法，特別是我在孩子們心中的威信不高讓我的工作難做。但是，秉著孩子是夸出來的的理念，我盡量多的夸獎孩子，放大他們的閃光點，讓平時因為調皮而甚少受到表揚的孩子也有獎勵。

同時，我還學會了從家長、孩子的角度去考慮問題。盡量把班主任工作做到細致入微。

篇（2）

一、思想品德方面

在一年的教育教學工作中我熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基礎。

二、教育教學方面

一年來我一直擔任小學高年級的語文和數學教學工作，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。

1、在教學中，深刻體會到要以學生為主，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。利用課堂課余及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學一個重要環節。

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶于探索，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。

要解決這個題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。

2、對課堂操作的有效性的研究。教學目標：首先，我有預設的課堂教學目標，目標根據教材、課時、班級學情正確定位，我根據課堂發展恰當地調整預設目標和生成新的目標。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂中我正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

三、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事自覺請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名優秀教師的要求來規范自己的言行，積極參加校本培訓，毫不松懈地培養自己的綜合素質和能力。

四、工作業績方面

隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之余，還擠時間自學教育教學理論，掌握了更多媒體課件制作的方法。經過努力，我所帶的班級整體風貌有了很大的轉變，學生成績也有所提高。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。

在這一年的工作中，我得到了學校領導的認可，今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，嚴格要求自己加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階！

年度考核個人總結小學教師（二）一轉眼，一年的小學教師工作很快過去了。在這個學年中，我和平時一樣都是認認真真教學、踏踏實實工作，以下是我這一學年的工作總結。

一、思想認識

這一學年，在教育教學工作中，我始終面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養學生主動發展”為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。在這學年里，我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。

時時以一個團員的身份來約束自己，鞭策自己。對自己要求嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學生的心目中樹立起榜樣的作用。一學年來，我還積極參加各類政治業務學習，努力提高自己的政治水平和業務水平。服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

二、教學工作

在教學工作方面，整學年的教學任務很重。我爭取多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術。每上一節課，我都做好充分的準備，我的信念是—決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。

這學年主要擔任一個班的語文、思想品德、科技、社會的教學及班主任工作。培優扶差是這學年教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們＂看扁＂，樹立起他們的信心和激發他們學習語文的興趣。

最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：＂老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。＂＂我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。＂于是，我讓他們組成＂一幫一＂小組，并給他們開會，提出＂老師＂必須履行的職責，主要就是檢查＂學生＂的作業，輔導＂學生＂掌握課本的基本知識和技能。

給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。＂老師＂們確實是非常盡責，而＂學生＂時刻有個＂老師＂在身旁指點，學起來也非常起勁。一段時間下來，學生都有進步，有的進步非常快。

三、領班工作

在班主任工作方面，我非常重視學生的思想教育工作。通過班會、晨會、思想品德課及結合各科教材對學生進行愛祖國、愛人民、愛集體、愛老動、愛學習等的思想教育。使學生能養成良好的班風、學風。班干部是老師的左右手，所以我把培養得力的班干部作為班主任工作的一項重要內容。我還常給班干部定時開會，了解他們工作的情況，鼓勵他們大膽開展工作。使班干部能在同學中樹立起威信，成為同學學習的榜樣。

四、出勤方面

我在做好各項教育教學工作的同時，還嚴格遵守學校的各項規章制度。按時上、下班，不遲到，不早退，有事請假。工作積極、主動，任勞任怨。從不斤斤計較，具有強烈的事業心和高度的責任感。

總之，我在工作上發揚了任勞任怨的精神，做到不計個人得失，以校為家，以教為本；對待同事團結友愛，互相幫助，并能虛心向有經驗的老師學習；對待學生則愛護有加，但決不放松嚴格要求。

年度考核個人總結小學教師（三）作為一名小學語文教師，既應有高水平的思想政治素質、愛崗敬業的職業道德素質，也應該不斷地學習和接受培訓。這一學年我立足崗位，以集體備課、業務學習和課堂教學研究為業務學習載體，通過自主學習來滿足教育教學的需要，全面提高自身素質和教學質量。

一、教育理論方面

新課程的理念就是改變傳統教學中的灌輸式的教學方式，給學生更多的思考空間，在教學過程多方面的能力，比如學生動手能力、學生獨立思考問題的能力，更多的注重學生能力的培養，而不是將學生培養成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學習相關的教育知識和本學科的知識，從而將新課改的理念融入到本學科中來。

所以我經常閱讀相關的報刊雜志、通過上網瀏覽最新的教育理念，用新的教學理念和新的教學方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學使學生學得輕松，學有所得，真正成為了學生心目中學習的引導者。

二、道德修養方面

作為一名老師，不僅僅是學生學習知識的引導者，更是學生人品學習的楷模。做到尊重學生，不對學生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對學生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學的進行。

在教學過程的知識水平，同時也要注重學生道德修養的提高，所以，我自己先學會怎樣快樂的學習、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴格要求自己的行為，這樣，學生才會從我這學到一些他們所需要的；同時，自己也時時刻刻關心國家大事，了解時事，擁護黨的各項方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

三、教學能力方面

在教學中，立足于學生，從學生出發，成為學生學習過程中的指導者、推動者、引導者，努力發展學生學習的主動性。注重對自身教育行為的反思和實踐，提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐，課件園，做一個有思想的新形勢下的教師。

1、加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感。在教學過程中認真研究教材，立足于學生的角度來研究教材，積極備課，認真上好每一堂課，及時做好課后反思，總結出自己教學中的不足之處并加以改正。

2、在教學方式中繼續探索生活化、情境化的創設方法，掌握生活化、情境化的課堂教學風格。從而豐富教學方式，激發學生的學習興趣。堅持教學相長，在師生交往中發展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強自己的管理能力。多聽教師公開課，通過對比，發現其他教師中的優點，加以吸收融入到自己的教學中；同時也通過集體備課、交流學習等形式，來提高教師的業務水平。

3、繼續學習新課程理論，充分培養和激發學生學習興趣，重視學生認知過程中的情感培養，在整個教學過程中，要注重對每節課的教學經驗進行總結。努力做到三個反思：教學前反思，教學中反思，教學后反思。定期總結教育教學過程，努力做到有所改進，有所沉淀，為以后的教育教學活動積累經驗。

一個學年的學習很快就結束了，我會在以后的教學工作中不斷學習，以適應現在教學的需要，讓孩子們學到更全面的知識。

年度考核個人總結小學教師（四）一年來，本人在小學教師工作中熱愛教育事業，思想端正，作風正派，服從領導的工作安排，辦事認真負責。以下是我這一學年的工作總結。

在工作中，能充分調動學生的學習用心性，激發學生的學習情緒，合理運用教學手段，以學生為主體，教師作主導，以探究的方式創設教學情境，開拓學生思維，民揮學生的想象力，切實地向課堂四十分鐘要質量。開學初，能很快要組織好班委會，選出班級骨干，努力培養班級骨干。用心配合老師抓好班風學風建設，建立優良的班群眾，構成良好的班風學風。

在教學工作中，做到認真備課，認真批改作業，作業格式工整、規范，并養成良好的學習習慣。對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課余時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進生的轉化工作。

在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，構成你追我趕的良好學習氛圍。

平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面透過尖子生輔導后進生，以先進幫忙后進，以好帶差，促進雙贏效果。學期初，我制定了幫教計劃，開展“伸出你的雙手，幫忙你的朋友”的互幫互學主題活動。定期檢查，發現有進步的同學，及時表揚，獎勵。這樣，就充分調動了學生的學習用心性，掀起學習熱潮。

在工作之余，本人還努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷的總結經驗，不斷的充實自己的教學水平和班級管理水平。

透過一年來的教學，在班級中，學生的學習風氣構成了，組織紀律性變好了，作業能依時完成，勞動用心肯干，誠實有禮，互助互學，使學生得到了全面的發展。

年度考核個人總結小學教師（五）隨著本年度的結束，年即將過去，回顧一年來的工作，充實而富有挑戰，在學校領導和同事的鼎立支持下努力地完成了各項任務。為來年的工作做得更好，特就年小學教育工作總結如下：

一、政治思想

本人思想端正，服從學校的工作安排，辦事認真負責；并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立良好的教師形象；能夠顧全大局，團結協作，在各方面以黨員的標準嚴格要求自己，以便更好地適應教育發展的形勢。

二、教育教學

1、專業成長。嚴格做好五認真常規工作，緊緊抓住課堂，研究教學設計，創設問題情境，改革教學方式，實施有效教學，拓展學生思維，努力提高課堂教學效益；堅持撰寫個人教育教學博客，交流教學得失，學習教學經驗，拓寬教學視野，廣交數學之友，豐富業余生活。認真參與市小學數學中心組教研活動，在聽課、評課、交流中不斷學習、反思，努力提高自身數學專業素養，下半年被評為小學數學學科教學能手。

2、教學管理。認真組織好教師業務學習，提升教師教學理念；開展同課異構課堂教學競賽活動，拉開過程，提高實效；啟用有效教學實施手冊，為教師個人、學校積累業務資料；每年度初制定好學校工作計劃并督促實施落實，期末做好學校工作總結。

三、繼續教育

積極參加培訓與學習，分別交流培訓心得，領略名校風范、聆聽教授講學、對話專家學者、碰撞思想火花，更新了管理理念，豐富了管理思想，學習了管理技巧。

本人能努力做好各項工作，認真地履行了自己的職責。加強自身的政治理論學習，提高理論水平。在教學實踐中，與時俱進，愛崗敬業，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發展。努力做到政治堅定、業務精干、作風踏實、為人誠實。在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！

在教學工作方面，能認真學習專業業務知識，認真研究教學規律，在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新的能力。

對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高后進生的文化基礎知識。做到課前認真備課、制作課件、領會教材中的重點、難點，積極查找與教材有關的資料，幫助學生理解每一個問題和難點。

上課時認真授課，抓住重點、突出難點、精講精練，運用多種教學方法，從學生的知識水平出發，力求培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，最大限度地發揚課堂民主，創設生動活潑的氣氛，讓學生愉快思考，主動探索、大膽質疑，敢于標新立異。在教學中注意理論與實踐相結合，注意搜集學生在實踐中遇到的實際問題，結合理論教學從理論上解釋出現的問題，提出解決的方法和措施，并積極培養學生的動手能力。

篇（3）

1、培養學生講文明、懂禮貌的好習慣。

《小學生日常規范》和《公民道德建設實施綱要》，農村學生文明禮貌欠佳的情況，我經常組織學生“比比誰的語言美、美”活動競賽，學生者，又是監督者。競賽為一周一評比。在活動中，教師要新的要求，總結，問題措施。，學生打架、罵人的就了。

2、培養學生集體、愛護公物的好習慣。

此項我制定了“三找、三禁、三查”的制度。三找是找不愛護公物的、找亂寫亂畫的、找隨地亂扔的。三禁是禁止亂寫亂畫，禁止隨地亂扔，禁止隨地大少便。三查是查不良，查哪些同學有進步，查衛生盒人人具備。工作有、有措施、有檢查，學生集體、愛護公物、講究衛生的習慣就容易養成了。

3、培養學生不自私、他人的好習慣。

現在的許多獨生子女心中，自私。為此，我了講雷鋒的故事;列舉班上助人為樂的事例“心中有他人”活動;表演“我應該做”等一系列活動。活動勝過我的滔滔不絕的說教，打掃教室的學生多了，借東西給同學的學生多了……

二、轉化后進學生，整體素質。

的思想品質，教育學生是不難的。，班上的后進生要么性格古怪，要么學習較差。要，往往要多下幾倍的功夫。我用八個字來對待：帶著“四心”，真誠以待。“四心”愛心、細心、耐心、誠心，這工作的基礎。帶著一顆愛心去工作，可以讓覺得你是真心地，可以縮短師生的距離，犯了錯誤，也就容易你的教育，很快改正。愛，有對學生思想、學習知識的，更有對學生生活上實實在在的。例如97學年度的陳偉杰同學，父母離異了，隨父生活，而父親又忙于工作，無暇顧及其生活。他在失去父母的關愛后，就自暴自棄，喜歡在外游蕩。讓他懸崖勒馬、回頭是岸，我對他生活上問寒問暖，請他到宿舍來玩耍、吃飯;送給學習用品、生活用品;學習上耐心輔導、誠心激勵。一年的教育，他的生活了，學習進步了，家人和老師都說他前后判若兩人，真是天壤之別。

教育一朝一夕的事，這就需要教師耐心、不懈的教育。在工作中還要細心觀察，反饋學生的，坦誠地和學生交談，學生會并被感化的。

三、遵守制度，措施靈活得當。

“嚴是愛，松是害”，我除了要求學生遵守學校制度外，還制定了獎懲分明的班級清潔制度、課堂紀律制度、文明團結制度等，師生遵守。在班上掀起激烈、持久的評比競爭活動。從集體活動、班級榮譽等，激發學生與別班比賽，互相競爭;在班內對學生個人和評價，使每個學生和近期優缺點，警惕性和進取心。班級，措施靈活實用，獎懲得當，有章可循，有法可依，人人平等對待，大家心服口服，風氣自然。

四、家長，教育。

篇（4）

1、思想上有了更深入的認識

①一名好教師，愛心是最基本的條件。我報著一顆愛孩子、愛工作的心精心呵護每個孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動與他們相處。尤其是聽了李鎮西老師關于班主任工作的報告更讓我感受到愛學生對于一位教師來說是置關重要的。我還深感要教育好學生，教師必須先以身作則，時時做到教書育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時刻注意，在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，樂于接受學校布置的各項工作。

②教師要與時俱進，爭做一名創新型人才。要成為一個新世紀的優秀教師不僅要有老牛拉車的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創造力。我們面臨著基礎教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環境下我們必須在認真學習新課程理念的基礎上，結合自己所教的學科，積極探索有效的教學方法，并形成自已的教學風格。

2、教育教學工作方面：

一學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，始終堅持以學生發展 為目標。根據學校的工作目標和教材的內容，了解學生的實際情況，通過鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，保證了整個教學工作的順利開展。對于每一個教學內容，都做到精心準備，努力鉆研教材，力求設計出既能激發學生興趣又能切實落實教學目標教學方案。在課堂教學的實踐過程中，鼓勵學生積極參與、主動探索、自主思考，運用嘗試學習、發現學習、合作學習等教學方法，在教學中力求創新。課堂教學重視學生的能力訓練，精心設計練習作業，練習作業有層次有針對性，培養良好的作業習慣。在學生練習過程中，我要求學生先要認真審題，邊審題邊思考，進行自覺檢驗。平時要求學生對題目中的數字、運算符號必須寫得清楚工整、規范，作業做完后，要養成自覺檢驗的習慣，端正認真學習、刻苦鉆研的學習態度，培養獨立思考和認真檢查的作風、習慣。

輔導工作扎實到位。根據學生的學情每學期及時制定輔導計劃，并結合實際的教育教學工作對學生進行必要的輔導。對學生每一次獨立練習都進行分析，找出錯誤的原因，運用集體輔導和個別輔導相結合的方式對學生進行多層面的輔導，并作好記錄。特別是在后進生中有少數學生出現厭學現象，如袁明尚、樂青云和沈書晨等，甚至經常不能按時完成作業，欠交作業。針對這種問題，我就進行對學生進行思想教育，并及時與家長進行聯系，并力爭家長的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長宣傳科學的教子方法，使學生能健康發展。

積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發展。平時積極參與本校的校本科研，認真聽課、評課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學水平。及時總結教育教學實踐中的困惑或體會，認真撰寫每月教學反思并及時上交。結合平時教育工作對學生的衛生習慣展開教育研究，申報農村小學生衛生習慣的養成的研究的課題獲立項，此項課題研究報告被評定為縣級二等獎科研成果。本人還積極參加各類教育教學類比賽，參加教育論文評比，案例評比，說課比賽，在縣試卷命題評比中獲三等獎，在市小學數學教師解題競賽中獲獎。

3、遵守紀律方面

本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導，服從工作安排;團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關系。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關系和諧融洽，處處以一名新時代人民教師的要求來規范自己的言行，努力地提高自己的素質和修養。

此外，為更進一步適應新時代教育的要求，我要不斷提高自身業務水平和文化修養。一年來也讀了一些拜讀了教育類書籍，如魏書生先生的《班主任工作漫談》等，但我覺得自己書讀得實在太少，今后，我會花更多的時間去學習，學習一些新理念，對學生有用的東西。我想，學得越多，才能為學生貢獻越多!

2017小學教師年度考核個人工作總結德能勤績 回顧這一學期，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的工作做一個總結，借以促進我今后工作的進一步提高。

一、加強學習，不斷提高思想業務素質。

這一學期，在教育教學工作中，我始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展。我在思想上嚴于律己，熱愛教育事業。時時以一個好教師的身份來約束自己，鞭策自己，力爭在思想上、工作上取得進步，得到提高，使自己能順應社會發展的需要，適應崗位競聘的需要。一學期來，我還積極參加各類學習，深刻剖析自己工作中的不足，找出自己與其他教師間的差距，寫出心得體會，努力提高自己的政治水平和理論修養。同時，服從學校的工作安排，配合領導和老師們做好校內外的各項工作。

學海無涯，教無止境，作為一名教師，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力。隨著社會的發展，知識的更新，也催促著我不斷學習。所以，本學期，除了積極參加政治理論學習外，我還積極進行業務學習，提高自己的工作能力和業務素養，使自己能夠更好的勝任自己的教師工作。結合課程改革利用書籍、網絡，認真學習課程改革相關理論，學習他人在教育教學中好的經驗、方法等。通過學習，讓自己樹立了先進的教學理念，也明確了今后教育教學要努力的方向。

二、求實創新，認真開展教學、教研工作， 教育教學是我們教師工作的首要任務。

我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，應該盡力去作好本職工作，特別是教學工作。課前，我認真鉆研教材、教參，課程標準，認真分析教材，根據教材的特點及學生的實際情況設計教案。并虛心向有經驗的老師學習、請教。力求吃透教材，找準重點、難點。課堂上，我努力將所學的課程理念應用到課堂教學與教育實踐中，積極利用遠程教育資 源，運用課件，運用多種教學方法，精講精練，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，力求用活教材，實踐新理念，增加課堂教學的吸引力，增強學生學習的興趣和學習主動性。力求讓我的數學教學更具特色，形成自己獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高教學質量。總之，不管在課堂教學中，還是在課外輔導中，我都以培養學生能力，提高學生的成績與素質為目標，力求讓數學教學對學生的成長和發展起到更大的作用。

三、任勞任怨，完成學校其他工作。

我在工作之余，把自己在教學中反思、案例、收獲等收集起來，并記錄一些自己的工作過程、生活故事、思想歷程，精選和積累了自己最為需要的信息資源，并積極與其他教師在博客上進行交流、討論在教學中存在的問題。

四、加強反思，及時總結教學得失。

反思本學期的工作，在取得成績的同時，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點：

1、對數學教學的理論學習還不夠深入，需要進行反思，教學水平提高速度緩慢。

2、教育科研在教學實踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實，沒達到自己心中的目標。

3、數學教學中有特色、有創意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些自己在數學教學的特色點。

4、工作的積極性不夠高，主動性不夠強，有惰性思想。這也有待于今后工作中的進一步改正和加強。

五、繼往開來，開創新的天地。

鑒于自己在本學期的各方面表現以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是：

1、加強自身基本功的訓練，特別是課堂教學能力的訓練。做到精講精練，注重對學生能力的培養。

篇（5）

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2016）06-0010-03

一、高校體育教師師德修養的內涵

高校體育教師師德修養是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業道德。包括業務素質、育人意識、平等意識、情感意識等。業務素質是指教師在育人工作中應該具有高度的責任感、教風嚴謹和創新精神。體育課的指導思想是學生的“健康第一”，重要任務是增進學生體質健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識、傳授運動技能，體育教師必須具有扎實的理論知識，擁有豐富的教育科學知識和心理科學知識。育人意識是指體育教師的職責是教書育人，教師要寓師德內涵于體育教學之中。“體育教育要注重‘人的發展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強調‘個性化’的培養目標。這就要求體育教師師德修養一要講民主平等，尊重學生，善于與學生互動對話，清除支配觀念； 二要講發展，善于創造條件，展示自我才能，充分發揮學生個性，實現教學相長，促進共同發展；三要講寬容，不搞‘單一模式’，有容人之量，能寬待學生。”[1]平等意識是指體育教師在教學中應該建立平等的師生關系。善于區別對待具有個體差異的學生，善于發現和培養學生的長處，激勵學生、善待學生，建立“互相尊重”的師生關系。在教學過程中應該尊重學生的人格，堅持學生人格上的完全平等，杜絕對學生任意發號施令和諷刺挖苦，以免侮辱學生的人格，造成心靈上的創傷。在教學過程中，體育教師要發揚民主、尊重學生，做學生學習的合作者、引導者和參與者進行師生交往、師生互動、共同發展，建立和諧的師生關系。情感意識是指體育教師在教學過程中要將情感融入教育全過程。“情感教育是一種獨特的道德教育思想，是把人的內在情感動員起來， 使之融匯到課堂教學和學校教育的各個方面， 從更深層次反映學校道德教育的本質，提升學生的精神需求，滿足人的自我發展需要的一種教育范式。”[2]體育教師在教學過程中要依據學生的心理與表情變化合理安排學生的運動量、活動內容。要了解學生的情況，根據學生所掌握技術動作的具體情況，耐心輔導學生，促進師生之間的情感交流，激發學生刻苦練習的愿望，及時給予鼓勵，讓學生在體育活動中獲得更多的成功體驗，增強自信心。體育教師要關懷、信任、承認和尊重學生，注重加強對學生的自信心、創造精神、競爭意識和人際交往能力的培養。

二、高校體育教師師德修養現狀分析

高校體育教師的師德修養主要指職業素養、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面。目前，高校體育教師師德修養缺失現象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素造成的。

1. 高校體育教師具備的師德修養

體育教師師德修養包括職業素養、道德品質、高尚情操和教學能力四個方面的內容。目前，高校大部分體育教師職業素養較高主要體現為：首先，體育教師愛崗敬業，教學嚴謹，工作認真負責。據調查，96%的體育教師的職業素養較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學任務等不良的現象。體育教師職業素養的提升是與時俱進的。其次，體育教已經具備一定的道德品質。據調查，97%的教師尊重學生，能夠一視同仁地、平等地對待學生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質整體上還是很好的，據調查，99%的體育教師不會以貌取人，不會因家庭背景的異同區別對待學生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識，還能應用靈活多變的教學方式方法。具有完備的知識體系，便于教學過程中能夠理論聯系實際。靈活多變的教學方式，能夠營造良好的教學氛圍，建立友好的師生關系。

2. 高校體育教師師德修養缺失的影響因素

根據調查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養存在問題。主要表現在敷衍塞責、態度不端正、個人品行低、教學能力差。體育教師的自身責任心、思想理念、主觀情感、學校的管理制度以及社會風氣等因素影響高校體育教師師德修養。其一，高校體育教師責任心影響高校體育教師師德修養。少數體育教師缺乏教學責任心，疏于對學生思想品行的教育和對學生技術水平的培養，不及時更新知識體系和不努力提升技能水平，工作態度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養。少數體育教師思想理念是重專業教育輕思想教育，認為自己的本職工作是鍛煉好學生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質和品德對學生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導致教學中對學生的語氣過分嚴厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養。情感教育是素質教育的一個重要方面。體育教學是教師與學生的教與學雙向互動，也是師生與學生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學生密不可分。學生的學習過程也是與教師進行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范，也影響學生的學習態度、練習積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學生人格，關心和愛護學生，讓學生感受到教師的責任感、親切感、信任感。不良的情感催化下，就會產生不愉快的教學氣氛，師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關系，使學生處在不佳情緒狀態，很難取得良好的教學效果。因此，體育教師的高尚情操培養也是不容忽視的。其四，學校的管理體制影響高校體育教師師德修養。一些高校忽視了體育教師師德修養的培養和提升，對教師的思想素質監控以及教師個人品行的監督不夠，缺少對教師師德修養的考核和激勵機制。也有一些高校對體育教師的師德修養建設，沒有具體的目標、計劃和培養措施，很少開展教師師德修養的活動，沒有改進體育教師師德修養建設的意識。還有一些高校不能認真貫徹落實教師職業道德建設法規，從而出現了教師師德修養水平不能提升的現象。其五，社會風氣影響高校體育教師師德修養。社會上的一些腐敗思想、一些消極生活態度在某種程度上影響了體育教師師德修養，尤其對于部分立場不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產生影響，甚至會出現一些不良的職業道德敗壞行為。

三、 高校w育教師師德修養培養和提升的對策

要培養和提升高校體育教師師德修養，解決體育教師自身責任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學校的管理制度問題以及社會風氣問題，高校應該加強教師師德教育，積極關注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨修身，高校健全教師師德修養的考核和激勵機制，積極開展增強教師師德修養的活動，提高教師思想水平。

1.加強教師師德教育提高教師責任心

高校不僅要加強青年體育教師教學技能培養，更要加強師德教育，幫助他們不斷提高教學能力、業務水平以及思想道德水平， 增強教師的教學責任心。積極開展學雷鋒活動、三育人等活動，加強教師師德教育。關心青年教師的工作、學習和生活，激發他們熱愛生活、熱愛工作[3]。幫助青年教師解決成家立業、撫養幼子以及贍養老人等問題，多為教師解決實際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強工作責任心。

2. 積極關注教師的思想觀念問題

針對部分教師思想覺悟水平和意識形態不高，教學能力和業務水平參差不齊、敬業精神不強。要加強教師自我良好形象的塑造，加強文化底蘊的培養，提醒其對自身師德要嚴格要求。要杜絕上述現象的出現，徹底解決教師思想問題。高校必須及時掌握體育教師的思想動向，認真分析、總結教師的思想、觀念、意識和道德素養問題，通過各種形式和渠道來培養教師的師德修養。

3.鼓勵教師注重踐行慎獨修身改善自身情感

教師要學會自我約束，注重踐行慎獨，提高個人道德水平的修養，保持個人品行的操守，達到個人風范的最高境界。要堅持內外兼修，既要加強內心的文化素養，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學知識和心理學知識，更要拓寬語言學知識和美學知識，不斷提升個人文化修養水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態大方。教師要表里如一、言行一致，培養其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻的精神。體育教師不僅要端正作風，品德高尚，而且要提升教學能力和科研能力， 工作中要嚴于律己、以身作則，用實際行動感染學生。

4. 健全教師師德修養的考核和激勵機制

高校要完善激勵機制，幫助體育教師自身發展。確立嚴格的教師師德修養考核機制，實事求是地定期考核，把考核結果當作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵教師加強師德修養，促進教師個人修養的養成[4]。此外，高校還應進行物質激勵。制定合理的獎勵政策，對優秀教師給予激勵。對于那些在教學方面和科研方面取得成績的教師給予獎勵，增強教師在教學工作中的動力。

5.積極開展增強教師師德修養的活動提高教師思想水平

學校可定期舉辦教師師德修養知識競賽活動，如職業道德知識競賽、教育法知識競賽等，促進體育教師師德修養的提高。還可定期舉辦教師教學基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學工作中，從而不斷完善自身的師德修養水平。學校還可通過提供平臺使教師與學生之間友好交流，促進師德修養的培養。要求體育教師積極營造活躍的教學氣氛，加強與學生之間互動，從而提高教學水平和質量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進學生道德品質的提高。

[參考文獻]

[1]張再興. 以教書育人為核心進一步加強和改進師德建設[J]. 學校黨建與思想教育， 2006（10）： 4-6.

[2]毛豪明， 周 黎. 當代中國情感教育理論研究檢視[J]中國教育學刊， 2006（4）： 27-29.

[3]張云波.加強高校青年體育教師師德修養的策略研究[J]商， 2013（7）：337.

篇（6）

以教師職業道德規范為準則，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把更新師德觀念、規范師德行為、提升師德水平作為重點，進一步加強學校師德建設，強化教師素質，努力打造一支師德高尚、業務精湛、敬業奉獻，適應現代化教育發展的高素質教師隊伍。

二、師德建設工作重點：

大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、

為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

1.學習貫徹落實《幼兒園教師職業行為十項準則》和《教師職業道德規范》等法律法規。

2.堅持系統的師德培訓、經常性的師德教育和“提升人文素養”讀書教育活動。

3.進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業、愛崗位、愛學生，不斷加強自身建設與修養。

三、具體措施：

(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。

1.學校把師德建設工作擺在工作的首位，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2.做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期集中學習不少于四次。

3.規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問

題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在

的問題。

4.進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長學校聯系制度。通過家長會、家長學校、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、學生和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對學校教育事業的理解和支持。繼續開展學生問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受學生、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強學校與家長、教師與學生的有效互動，創辦好人民群眾滿意的學校。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1.組織全體教師認真學習《上海市中長期教育改革發展規劃綱要》及《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行縣教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

(三)多彩活動，提升師德修養。

1.認真開展師德宣傳。

通過開展“勇擔教育責任，不負時代使命”師德宣講活動，通過撰寫師德宣傳文章，宣揚優秀教師的優秀事跡，敬業精神及愛生品質，樹立教師工作責任心和職業幸福感，提升教師的職業素養。

2.在學雷鋒日，五一節等節日，開展豐富多彩新時代文明實踐社會志愿服務活動。

3.開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到學校的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入學校工作。

4.樹立師德建設典型，充分發揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發展。

(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。

建立師德檢查制度，制定教師考核指標體系，對教師進行學期考核。學校將教師職業道德確立為年度考核首要條件，進一步完善教師師德考核評價制度，推

動師德建設工作向縱深發展，塑造教師師德群體的良好形象。對全體教師進行師德師風考核，把師德師風考核結果與教師獎勵、崗位聘任、專業技術職務聘任以及年度考核掛鉤，實行一票否決制。

四、具體安排：

2、3月份

1.制訂師德工作計劃。

2.教師撰寫“勇擔教育責任，不負時代使命”宣講文稿。

3.學雷鋒新時代文明實踐活動。

4月份

1.教師宣講優秀教師事跡。

5月份

1.??教師宣講優秀教師事跡。

2.??勞動節新時代文明實踐活動。

篇（7）

二、本學年師德建設工作重點：

大力加強師德師風建設，堅持把師德教育擺在教師隊伍建設的突出位置，弘揚愛崗敬業、為人師表、無私奉獻精神。以活動為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育,使良好的師德規范轉化為廣大教師的自覺行為，轉化為廣大教師的人格品質。

1、學習貫徹落實《教師職業道德規范》等法律法規。

2、堅持系統的師德培訓、經常性的師德教育和“提升人文素養”讀書教育活動。評選“教師”活動。

3、進一步規范教師的言行，學習宣傳校內外“優秀教師”、道里區是“師德標兵”的先進事跡，要求全體教師必須做到“三愛”：愛事業、愛崗位、愛幼兒，不斷加強自身建設與修養。

三、具體措施：

(一)加強領導與規范，強化師德建設觀念。

1、幼兒園把師德建設工作擺上重要議事日程，定期召開會議，統一思想認識，增強抓好師德建設的責任感和緊迫感，提高活動效率。

2、做到師德教育經常化、制度化。教師的集中學習與平時學習相結合，集體學習與個人學習相結合，每學期保證安排集中學習不少于四次。

3、規范師德行為，對照有關師德規范的要求，教師對自身在教育教學過程中的師德師風問題進行反思和總結，開展批評與自我批評，寫出師德自查自糾書面材料，切實解決教師中存在的問題。

4、進一步規范家校聯系行為，建全和完善家長幼兒園聯系制度。通過家長會、家訪、電話聯系等多種形式，促進教師、幼兒和家長的相互溝通，爭取家庭、社會對幼兒園教育事業的理解和支持。繼續開展幼兒問卷、征求家長意見、師德調查、教師師德評價活動，自覺主動接受幼兒、家長、社會的監督，增強工作透明度、增強幼兒園與家長、教師與幼兒的有效互動，創辦好人民群眾滿意的幼兒園。

(二)加強學習，提高職業道德素養。

1、組織全體教師認真學習《教師職業道德規范》，全面準確理解《規范》的基本內容。努力學習《教育法》、《教師法》和《義務教育法》等法律法規，貫徹執行市、區教育局關于加強教師隊伍建設有關要求。結合師德學習內容，每學期每位教師撰寫學習筆記和心得體會。

2、引導全體教師樹立終身學習意識，不斷適應社會發展變化的需要。教師除掌握好專業知識外，還要積極參加繼續教育及業務進修，在理論上和實踐活動中進一步提高能力，以適應素質教育發展的需要。

（三）多彩活動，提升師德修養。

1、認真開展“三愛活動”（愛事業、愛崗位、愛幼兒）。通過開展“愛事業”活動，樹立教師工作責任心和職業幸福感；通過開展“愛崗位”活動，加強教師的敬業精神；通過開展“愛幼兒”活動，重建教師的博愛心靈。為確保“三愛活動”扎實推進，取得實效，積極開展以下師德建設活動。

2、開展豐富多彩的社會志愿服務活動。

3、開展“關愛教師”活動。關注教師的情緒、關心教師的生活、關懷教師的成長，積極幫助解決存在的實際困難，讓廣大教師感受到幼兒園的溫暖，提高職業幸福感，穩定教師隊伍。繼續關注教師的心理健康，充分利用教師大會、個別談心、心理健康教育輔導等形式對教師的急躁情緒進行有效疏導，保證教師以良好的心態投入幼兒園工作。

4、樹立師德建設典型，充分發揮示范作用。開展評選表彰“孩子喜愛的好老師”活動，挖掘典型，樹立榜樣，加大宣傳力度，促進師德建設工作健康發

(四)完善教師職業道德考核評價制度，確保師德建設健康發展。

篇（8）

長期以來，在人們的眼中，教師是傳道授業解惑者，在社會發展中起著承上啟下的重要作用。教師的行為影響著他所教導過的學生，而他的學生又會影響到其他人，最終這種影響很可能擴散到整個社會。所以，教師的道德觀念和行為不僅代表著教師個人的職業素養，同時也對學生良好道德品質的養成有重要影響。教師教育作為我國教師人才培養的搖籃，其師德教育好壞直接關系到未來教師的質量和教育事業的發展。基于此，筆者嘗試對教師教育中師德教育的實效性做出簡單的探索，僅供參考。

一、將師德教育滲透到學科知識教學之中，促進師德意識的形成

在教育學教材中，有著十分豐富的師德教育內容與資源，但是如果僅是簡單地直接這些運用到實際的教學中，其教學效果是很難達到理想目標的，所以我們需要對教育學教材中的師德教育內容和資源進行充分的挖掘與提煉，將這些內容的師德教育作用充分地發揮出來。在緒論課教學中，有意識地加強對在職教師師德意識的培養，深化其對教師師德的認識，讓其正確和深刻認識到自己所肩負的教育職責，促使其在執教、施教過程中能夠以專業的教師標準來要求自己、管理自己。這樣一方面有助于增強教師對教師這個職業的使命感;另一方面有助于提高教師的職業道德素養，促使教師在教學活動中能夠堅守自己的職業原則。

要想將對在職教師的師德教育滲透到教師教育中的每個環節，教育者在實施師德教育時應對教材教學內容進行充分的考量，進行有針對性的師德教育。比如在學習與教育的功能有關的內容時，教師師德教育的開展則可以選擇從教師的職業性質和教育的社會價值為入手點;而在學習與“教師與學生”以及“學校教育與學生生活”相關的內容時，教師師德教育的開展則可以將教師的職業特點、要求、權利、義務以及職業角色作為基礎，在了解被教育的教師實際教學水平與經驗的情況下，指出其教學中和日常生活中存在的失范行為。通過系統的知識學習，讓在職教師對教師這個職業的素質道德要求有比較全面的認識，提高在職教師對師德養成的重視。

二、設立免監考制度和師德教育培訓基地，強化師德教育的落實

所謂免監考制度，簡單來說就是在考試過程中，并不安排專門的人員來維持考場的紀律和秩序，全憑參考者的自覺性和自律意識。所以免監考制度對教師的誠實性和責任感以及自律能力有較高的要求。在對在職教師的教育考核中，設立免監考制度，來考察教師的自覺性與誠信度。在日常的教學活動中，由于缺乏必要的壓力，不少教師的自律性與積極性明顯降低，這對與一個肩負教學育人職責的教師而言，是頗為危險的，因而我們需要通過這種免監考制度，來讓教師感受到壓力與緊迫感，促使其律己修身，以誠養德。免監考制度的設立就是通過具體的行動來對在職教師進行考驗檢測，促使其養成以誠待人、誠實守信、嚴于律己的行為習慣，促使在職教師的道德品質得到切實的提升。在實際的設計過程中，校方可以將對道德自律、誠實守信校園氛圍的營造宣傳與校內的教學活動相結合，充分調動起校內師、生參與的積極性，推動人人自律氛圍的快速形成，使教師教育中的師德教育形象化、具體化。

教師教育是理論與實踐教育高度結合的學科，實踐培訓對于在職教師職業技能和職業素養的增長有十分重要的意義。在條件允許的情況下，校方可通過組織一些培訓活動或教師集體活動，來提高教師的師德，使教師的一言一行都化為教師道德素養的外在體現。通過社會實踐來提高在職教育的教育水平，同時借此豐富教師的體驗，增強其對教師職業以及生活的體悟，進而促進教師師德的培養。

三、改革相關課程教學評價內容及方式，突出師德養成評價環節

課程教學評價不僅評價的學生的學習效果、教師的教學效果，同時也是對教師師德的考核評價。優秀的教師，不單單指教師的教學手段多么高超、對教學方法、教材內容的掌握多么的出神入化，教師的師德同時也是評判其教學水平的重要依據之一。目前，大多數學校并沒有設立專門的用于檢查或衡量在職教師師德水平的考核機制，對師德教育的考核基本是與教師績效的考核混雜在一起的;且在實際的考核中，考核的內容多是以教師教育的理論知識為主，采用閉卷考試的形式，主要考察的實際是在職教師的記憶能力或背書能力，這樣的考核并沒有體現出對師德教育的重視，也使得不少教師忽略了師德的提高。

鑒于此，為提高教師教育中師德教育實效性，改革教師教育教學課程評價的內容和方式是十分有必要且迫在眉睫的。首先，改變課程評價的方式，采用形成性評價與總結性評價相結合、綜合性評價與單項評價相串聯的方式，對教師師德的考核除了學期末教學成績的考核外，教師平時的項目報告、課題報告以及教學表現也應被作為對在職教師的師德考核的重要內容，并在考核成績評定中顯示出來。其次，改變課程考核內容，調整教師考評的題型與內容，適當地增加一些有關師德考核的內容;再次，將教師的評職稱、評優、升遷、獎金等與教師的師德考評結果掛鉤，要求教師對自己的師德水平進行證明。最后，建立教學評價系統，由學生對教師的教學行為、道德素養進行評價，設置不同的題目，讓學生根據教師在實際教學中的表現打星，利用典范作用，將學生評價最高的教師作為典范予以表揚和宣傳，對于評價低的教師，則進行約談或降級，或削減獎金，或解聘處理，借此來提高在職教師對師德建設的重視，促使在職教師自覺接受師德教育，主動提高自身道德修養，進而切實提高教師教育中師德教育的實效性。

綜上所述，教師作為社會的靈魂工程師，教師的道德品質不僅影響其執教施教的水平與教學質量，同時對學生道德品質的形成也有著十分深刻的影響。因此，師德教育不僅對教師本人的職業發展有十分重要的意義，同時對受教師教導的學生的而言，也有著十分重要的意義。教師進行師德建設既是對自己負責，也是對學生負責。也正因為如此，不論對校方而言，還是在職教師而言，都應對師德教育與師德建設予以高度的重視，將其作為日常教學活動中的重要內容，將師德教育與建設落到實處，切實體現教師以德育人的目的。

參考文獻：

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1、明確自點：小陳老師工作室

（1）是否有亂收費行為；

（2）是否有不規范的師德言行，如：濃抹艷妝、染濃黃、紅發、修八字胡和留長須怪發、染指甲、穿奇裝異服，上課接打手機、參與賭博、曠課曠工，不尊重學生人格、體罰和歧視學生，家庭不和睦、鄰里關系僵化，不守社會公德等；

（3）是否有工作不敬業表現。如，備課不精心、輔導不耐心、教學方法陳舊、教育質量低下，不創業績而追逐名利、或職稱到頂而不思進取等。

2、嚴把自查、整改關。各地要根據學校師德存在的突出問題，集中時間，統一安排，加強領導，認真組織，切實抓好個人和學校自查、個人和單位整改工作。要通過自查環節，深刻反省自己的師德言行，對照職業道德要求修正規范自己的言行，寫好自查反思筆記。在整改中，要針對本校存在的突出問題，制定整改方案，集中力量抓整改。對個別師德師風問題突出而又不予以整改的教職工，要采取領導結對幫教、停教停薪、辦班整改等強力措施，督促整改到位。小陳老師工作室

第三階段：總結評估（6至9月）。

篇（10）

當前，針對職業教育教師的考評主要是在年終時所進行的年度考評。年度考評的主要手段常常是定量考評，通過對被考評人一年以來所做工作的羅列，在監督審核的基礎上，“用量化的方法，側重于從行為的數量特點對人員進行考核，反映的僅僅是被考核人工作完成的數量”。由此，從工作量的角度對被考評人的工作態度、工作完成情況進行了解。但是，與科研、教學等具體工作不同，教師的師德問題難以用量化打分的方式來衡量，一個人的道德狀況往往充滿模糊性、不確定性與動態性，所以，職業院校對其教師所采取的考核方式通常是定性考評。具體而言，就是對被考評人的日常行為進行經驗性的觀察，從而在性質上得出結論。這種考評方法由于缺乏客觀依據，所以其公正性、客觀性常常受到質疑，可操作性較差。

2．考評結論難以轉化為教師提升師德的動力

為什么要進行師德考評呢？其目的是提升教師的師德水平。但是，當前的師德考評在做出結論之后，由于缺乏相應的督促、整改措施，所以常常被束之高閣，成為“走過場”式的表面形式。就職業院校的其它考評措施而言，考評的結論往往成為該校教師職稱申報、工作獎懲的重要依據，但是，師德考評的結論往往難以獲得同等地位。在教師的職稱申報中，具有主要作用的因素是該教師的學術論文、學術專著、課題項目、所獲獎項以及教學效果，師德的水平被放在末端。事實上，只要科研成果過硬，師德的狀況就顯得無足輕重了。在每年的職稱評審中，因為科研成果豐碩而破格獲得職稱的教師比比皆是，而如果一位教師的師德突出，但科研一般，他的晉升之路就充滿變數。對于日常工作的獎懲也是如此，由于師德狀況難以產生系部額外的創收，所以工作獎勵也就無從談起。

3．重視“他評”，忽視“自評”

對于各種工作考評而言，其考評方式通常有“他評”和“自評”之分。當前，職業院校的師德考評主要采用“他評”方式，具有四種形式：第一種形式是安排相關專家考查教師的授課、指導學生狀況，從而給予相應的評價。第二種形式是學生評價，即由教務等部門通過向學生發放問卷調查、召開座談會，或通過個別征求意見等形式聽取學生對教師的看法，了解學生對教師工作的滿意度，憑借學生為教師師德打分，進而對教師的師德做出評價。第三種形式是推動處于同一單位的其他教師對被考評人進行評價。催生這一考評方式的緣由在于，一個人的師德狀況往往體現在其日常的工作、活動當中，而對這些情況最為了解的無疑是他們的同事，所以由這些人來進行師德評價是具有一定合理性的。第四種形式是由系部領導針對被考評人的師德狀況進行考評，填寫意見。總的來說，以上四種形式都是力圖從他人的視角來進行考評，教師的自我反思則往往被忽視，而由同事互評、師生互評導致的矛盾沖突也時有發生。在此狀況下，師德考評的準確程度也被打上了問號。

二、當前職業教育教師師德考評機制不足之處的誘因

1．“師德”本身具有模糊性的特點

根據關于道德問題的科學論述，“道德不是從來就有的，也不是永恒不變的，它具有歷史性和階級性的特征，師德標準也會隨著時代的發展而變化”。可以說，道德本身的性質導致教師的師德狀況具有模糊性的特點。如果人們試圖評價一定事物，那么他們就必須說清三個問題：一是這一事物的性質如何；二是在業已定性的前提下，給出程度如何、水平高低的定量結論；三是做出定性與定量結論的緣由何在。對于師德的評價來說，人們可以對某位教師的師德給予定性的判斷，但他的師德的程度、水平如何呢？得出這些結論的依據是否可靠呢？這些隨之而來的問題都難以得到令人信服的答案。

2．師德考評指標設置不科學

在考評過程中，考評指標的設置是一項重要的工作，這些指標設置得科學與否，直接關系到師德考評的客觀性與實效性。那么，指標設置的難點在哪里呢？當被考評人接受師德考評時，他的心理會發生若干變化，他的工作狀態可能會與接受考評前截然不同：一部分道德活動可能會納入考評范圍，而另一部分則不會。那么，被考評人就可能會以考評指標為“指揮棒”，只看重考評的結論，而不一定會真正提升自身的師德水平。因此，考評指標的設置應全面覆蓋與被考評人師德相關的全部過程與領域，這樣才能達到提升教師師德水平、促進師德建設的效果。然而，目前的教師師德考評指標難以達到這樣的要求，很多指標的設置往往是不科學的。

3．考評表述語言中哲學語言與數學語言的沖突

當前的職業教育師德考評不僅在指標設置上存在不足，其表述語言也有著一定問題，表現為哲學語言與數學語言的沖突。什么是哲學語言？它就是“用較為抽象的詞匯和語句進行師德評價的表述方式……它具有定性分析的特征，即主要憑直覺、經驗，憑分析對象過去和現在的延續狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質、特點、發展變化規律作出判斷”。而什么是數學語言呢？它是運用數學學科的表達方式，大量采用科學化、客觀化的數據表現形式，以達到精確反映教師師德狀況的效果。從具體實現手段來說，主要是制定并發放標準化的考評問卷，并通過SPSS統計軟件及使用微積分等計算方法對數據進行處理，最終用數學語言表述考評結論，由此，他就實現了相對于哲學語言更為嚴謹的表述。應當說，哲學語言與數學語言各有利弊，如果處理得當，在考評中可以相互補充、各取其利，但是一旦處理不好，容易彼此沖突。例如，數學式的考評問卷在形式上科學而嚴謹，但是在實施過程中可能會由于考評人的敷衍態度，誘發考評結論的表述失真。同時，如果僅僅使用哲學語言對被考評人的師德狀況作經驗式、抽象式的描述，就難以提升考評的準確性，同樣降低考評效果。因此，只有讓師德考評的哲學語言與數學語言相互協調、互通有無，才能發揮各自的優勢和特點。

三、當前職業教育教師師德考評機制不足之處的對策

1．建構動態性師德考評體系

當前，師德考評機制普遍表現出重結論、輕過程的傾向，教師們往往把師德考評作為一種獲取獎勵、避免懲罰的必要手段，人們的目的就是“過關”。于是，這與基礎教育階段學生的應試教育極其相似，只要考評結論一旦形成，那么師德提升的過程也就終結了。因此，當務之急是在職業教育教師師德建設的全過程中建立一種動態性師德考評體系。這種體系的特點在于，它不但考查教師師德狀況的過去與現在，還指向未來的師德提升。考評不是一蹴而就地追求某一個結論，而是講求動態性、追蹤性，在日常工作中“即時”反映教師的師德狀況。其搜集的相關數據不是主要供學校獎懲使用，而是要反饋給教師自身，向其展現改進的空間，達到“照鏡子”的效果。這種考評體系以較為寬松的成長氛圍，鼓勵教師對自身的師德狀況作自我反思，在日常工作、學習中積極提升自身道德水平，淡化教育領域的利益得失，積極尋求自我實現。“在評價目標上，動態性師德評價是由評價者和教師共同協商制定目標，雙方認同，實施中可以有效地避免部分教師可能存在的抵觸情緒”。在此基礎上，教師的主觀能動性、主體創造性可以被充分地調動起來，形成學校考評與教師自我提升的良性互動。由此，就彌補了師德考評手段的可操作性差、考評結論難以轉化為教師提升動力的不足之處。

2．將師德考評同師德提升緊密結合

因此，在日常工作中，應當將師德考評同師德提升緊密結合。當前，職業院校教師的教學過程中偶爾出現一些非道德的案例，在這些案例面前，人們常常看到的是師德考評機制的失效。所以，應當在考評過程中加入一系列師德提升元素，幫助教師自我修養。具體而言，首先要不斷改進、完善職業教育的師德規范，讓其更具操作性。其次，改變單一的教師發展目標的現狀，制定多樣化的教師師德提升目標，因材施教。不同的教師類型對應不同的教師發展要求，讓各種個性特點的教師能夠充分發揮自身優勢，不斷在自身的發展路徑上前進，“劃分師德規范的結構層次，既有教師群體的師德底線要求，也有對不同發展階段教師的不同師德要求，還有起導向作用的師道目標，使教師有不斷進取的前進的目標與方向，從而促進教師產生積極向上的驅動力”。再次，完善師德考查、師德記錄等日常工作，不但讓教師的師德狀況有據可查，而且收集各種師德案例，健全師德建設的思想庫。最后，改善師德提升的校園氛圍，包括軟環境和硬環境、師生關系和學校制度等等。總之，就是要剔除師德建設的各種不利因素，調動各方面的推動力量，促進師德考評同師德提升的緊密結合。

3．“他評”與“自評”有機統一

鑒于師德考評中“他評”與“自評”的各自優勢與缺陷，應將“他評”與“自評”有機統一起來。首先，要讓與師德建設密切相關的各個主體積極參與到師德考評中來，關注這些主體的師德要求，從多個方面促進職業教育教師的師德提升；其次，關注被考評人的自我考評，給予其以充分的信任，規范考評手段、方法，從長遠著眼，避免急功近利。