公共管理學院論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇公共管理學院論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

摘 要：文章選取《社會學研究》和《中國人口科學》2003～2014年間每年第1期刊載的論文為樣本，對其數(shù)據(jù)引用行為進行

>> 19877―20166年我國檔案法規(guī)研究期刊論文統(tǒng)計分析 期刊論文評價研究 體育期刊論文參考文獻中網(wǎng)絡(luò)文獻引用情況研究 從高被引期刊論文看我國圖書館讀者工作研究 從代表性期刊論文看我國教育博客研究 西安工程大學期刊論文計量分析 國內(nèi)物理學期刊arXiv自存檔論文的引用優(yōu)勢研究 我國學習型城市研究期刊論文的文獻計量和內(nèi)容分析 基于灰色關(guān)聯(lián)度分析法的期刊論文被引用率分析 陜西理工大學期刊論文計量分析 西北農(nóng)林科技大學期刊論文統(tǒng)計分析 我國新聞傳播學期刊集群分布及其親疏關(guān)系研究 我國臺灣地區(qū)圖書資訊學期刊評價歷程研究 單篇期刊論文h指數(shù)的實證研究 期刊論文與專利文獻的整合框架研究 教育游戲期刊論文內(nèi)容的分析研究 英語學術(shù)期刊論文轉(zhuǎn)述動詞研究 國內(nèi)實證類英語碩博論文與國外期刊論文結(jié)果與分析討論部分的引用對比 我國體育人文社會學學科引用網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與分析 能力坡道模型視角下期刊論文數(shù)據(jù)生命周期管護分析 常見問題解答 當前所在位置：

[8]《中國人口科學》編輯部.投稿要求[EB/OL].[2014-08-15]. http：///channel/tgyq.

作者簡介：丁楠，女，浙江大學圖書館館員;楊柳，女，浙江大學公共管理學院信息資源管理系本科生;丁瑩，女，浙江大學公共管理學院信息資源管理系本科生;凌晨，男，本科生;潘有能，男，浙江大學公共管理學院信息資源管理系副教授。

篇（2）

二、工程管理專業(yè)課程體系的建設(shè)

根據(jù)調(diào)研，用人單位對工程管理專業(yè)畢業(yè)生在知識和能力的要求上可以總結(jié)為六點：一是要求掌握扎實的工程管理的基本理論和方法；二是要求掌握投資經(jīng)濟的基本理論和基本知識；三是要求熟悉土木工程技術(shù)知識；四是要求熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī)；五是要求畢業(yè)生具有施工、測量、材料等方向的初步實踐能力；六是要求具有運用計算機輔助解決管理問題的能力。由此，本文認為，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系建設(shè)應(yīng)該包括以下三個步驟：1.首先，根據(jù)用人單位的需求調(diào)查，從崗位需求、精化崗位知識和技能出發(fā)，設(shè)定專業(yè)主干課程設(shè)置。獨立學院工程管理專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)該包括建筑施工、工程概預(yù)算、工程測量、工程項目管理、建筑材料、項目可行性研究、工程監(jiān)理、物業(yè)管理等。2.其次，根據(jù)專業(yè)主干課程的需要設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)合專業(yè)特色，工程管理專業(yè)應(yīng)設(shè)置四大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程：一是工程類基礎(chǔ)課程，主要包括工程制圖、建筑設(shè)備、工程力學等；二是經(jīng)濟類基礎(chǔ)課程，主要包括經(jīng)濟學、工程經(jīng)濟學、投資經(jīng)濟學、統(tǒng)計學等；三是管理類基礎(chǔ)課程，主要包括管理學原理、運籌學、工程財務(wù)管理等；四是法律類平臺課程，主要包括經(jīng)濟法、工程建設(shè)法律法規(guī)。由于該部分課程較多，獨立學院應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢，進行輕重點抉擇，以便突出自身特色。3.最后，結(jié)合公共基礎(chǔ)課程，畢業(yè)論文（設(shè)計）和實習，共同構(gòu)建系統(tǒng)、務(wù)實，合理的專業(yè)課程體系。獨立學院工程管理專業(yè)在課程體系的建設(shè)上充分考慮社會需求、考慮學校的具體情況，考慮工程管理專業(yè)的特色，考慮課程之間的銜接關(guān)系，從而才能構(gòu)建出系統(tǒng)，合理、務(wù)實和操作性強的課程體系。

篇（3）

一、學院后勤管理的方法

后勤管理的內(nèi)容很多，工作量大，政策性強，加強后勤管理需要從各個方面深入細致地做許多具體工作。要把這些工作做好，我們認為必須堅持生產(chǎn)觀點和群眾觀點。

（一）學院是育人的園地，教學是學院的中心工作

后勤管理工作的生產(chǎn)觀點，就是為教學服務(wù)，起保證和促進提高教學質(zhì)量的作用。后勤管理為教學服務(wù)，要想教學之所想，急教學之所急，千方百計地為教學提供必要的資金和設(shè)備，不斷改善辦學條件，管好各類財產(chǎn)，做到物盡其用。主動熱情地搞好生活服務(wù)，解除教師后顧之憂。加強財務(wù)監(jiān)督，努力美化學院環(huán)境，確保學院安全。為此，要求后勤人員具有高度的責任心和事業(yè)心，自覺地改進工作方法，不斷提高管理水平，提高服務(wù)質(zhì)量。

（二）后勤工作堅持群眾觀點，最主要是依靠群眾參加管理

后勤工作遍及全院，與師生員工息息相關(guān)，廣大師生員工對后勤工作是十分關(guān)心的，他們最熟悉教育、教學工作情況，他們最了解財力物力的合理安排。充分依靠群眾參加管理，就能取得最好的經(jīng)濟效益。因此后勤工作只有把用錢用物和管錢管物結(jié)合起來，專業(yè)管理與群眾管理很好地結(jié)合起來，才能把工作做好。

同志在《關(guān)心群眾生活、注意工作方法》一文中指出：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。……不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓。”可見方法問題對完成任務(wù)是十分重要的。完成后勤管理的任務(wù)，也要重視對方法問題的研究。在實踐工作中，我們摸索了以下幾種方法。

1.深入實際，了解實際

后勤管理同其他工作一樣，必須遵循實事求是的原則。因此，深入實際，了解實際這是后勤工作的基本方法。為了使后勤管理更好地為教學服務(wù)，我們應(yīng)當深入到教學活動中去，到課堂、教研室、飯廳轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看有什么新情況，聽聽有什么呼聲議論，問一問有什么要求，交談一些情況，請教一些問題，必要時，還要召開部分師生的座談會，征求意見。這樣經(jīng)常了解、掌握實際情況，不斷提高管理水平，使后勤工作做得更主動。

2.服務(wù)中心，照顧一般

后勤工作的內(nèi)容繁雜，千頭萬緒，要做的工作很多，而財力、物力、人力有限，哪些先辦、哪些緩辦應(yīng)有主有次。學院各項工作中，教學是中心，后勤工作應(yīng)以服務(wù)教學為主，其他次之。在主要工作中，還要分清輕重緩急，是主要急需的就先辦，可緩的則緩辦，不能平均使用力量，不搞排隊式的先來先辦，后來后辦。只有堅持以服務(wù)教學為中心，照顧一般，才能保證教育教學的必需，才能促進教育質(zhì)量的提高。

3.精打細算，講究經(jīng)濟效益

學院的經(jīng)濟活動是比較頻繁的，在確定開支之前，一定要精打細算，要講究經(jīng)濟效益，具體說就是先算賬后用錢，要少花錢多辦事、辦好事。少花錢是手段不是目的，多辦事、辦好事是目的。少花錢是為了多辦、辦好。而要多辦、辦好，則必須節(jié)約少花。少花錢，多辦事，辦好事，關(guān)鍵在于把事情辦好，就是取得最佳的經(jīng)濟效益。如果沒有經(jīng)濟效益，錢花得雖少，事辦得雖多，也是浪費。因此后勤工作人員在處理日常經(jīng)濟活動中，要學會精打細算，講究經(jīng)濟效益，以便更好地為教學服務(wù)。

4.宣傳群眾、組織群眾

后勤管理具有政策性強與涉及面廣的特點，要求采取宣傳群眾、組織群眾的方法來進行工作。特別是經(jīng)濟政策有關(guān)方面，要利用各種機會，積極正確地宣傳，聯(lián)系實際作耐心細致的宣傳，以期與群眾取得共同的認識，使執(zhí)行政策成為群眾的自覺行動，這是搞好工作的基礎(chǔ)。后勤管理的許多工作，與群眾有直接聯(lián)系，必須組織群眾才能做好。

5.加強學習，提高管理能力

我們正處在改革的新時期，后勤管理也要開拓前進，為此必須加強學習，要認真學政治，不斷提高為教學服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，甘當無名英雄。要學業(yè)務(wù)，不斷提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)，還要學習教育學、管理學，學習教育體制改革，學習有關(guān)方針政策、制度。通過學習，積累新知識，提高工作效率，為多出人才，出好人才多作貢獻。應(yīng)當糾正只重實際工作，以干代學的錯誤觀點。

6.科學分工，實行崗位責任制

后勤工作，必須實行崗位責任制，以崗定責。在分工時，可一崗多人，也可一人多崗。實行崗位責任制，使其完成定責，有利調(diào)動后勤人員的積極性、主動性，有利檢查總結(jié)，不斷提高工作效率。7.爭取各部門配合，協(xié)調(diào)工作

后勤工作，為教學服務(wù)，并通過具體的管理措施和模范行為，使學生受到教育，培養(yǎng)學生愛護公物的良好風尚，使后勤管理的各項要求，變成學生的自覺行動。要達到這個目的，必須爭取工會、團委、教導(dǎo)處、班主任、學生會的配合，協(xié)調(diào)工作。通過他們?nèi)ミM行大量的思想教育工作。實踐證明，工作離開了他們的配合與協(xié)調(diào)，則往往收效甚微，而一經(jīng)他們的積極配合，則是事半功倍。

8.溝通信息，橫向聯(lián)系

各校條件不一，各自應(yīng)從本校實際出發(fā)開展自己的工作。然而，我們應(yīng)當開拓視野，溝通信息，避免囿于本位固步自封。為此，我們應(yīng)當走出去，橫向聯(lián)系，不定期的與兄弟學院聯(lián)系，參觀學習，交流經(jīng)驗，取長補短，開拓前進。

9.請示匯報

在書記、院長領(lǐng)導(dǎo)下，后勤部門在職責范圍內(nèi)的工作，應(yīng)當主動處理，但對重大問題必須提出建議，向書記、院長請示匯報。其中與政策有抵觸的事項，還得向上級行政領(lǐng)導(dǎo)部門請示匯報，要真正當好書記、院長的參謀。

二、學院后勤管理的特點

后勤管理作為一門學問，它所具有的矛盾特點有哪些呢?

（一）學院后勤管理面廣、事多、工作量大

后勤工作的表象經(jīng)常呈現(xiàn)著瑣細、紛繁、具體。而后勤工作者必須及時進行處理。正如有的同志講：“眼睛一睜，忙到熄燈。”這句話形象地反映了后勤工作具有面廣事多工作量大的特點。從學院范圍來看，各學科教研組，各年級學生班，黨、政、工、團、隊、學生會等各辦公室，教工、學生宿舍……等等都與后勤部門有著頻繁的工作聯(lián)系。在校外，與銀行、醫(yī)院、交通、糧店、菜場、建筑、儀器、文體、土產(chǎn)及其他眾多的企業(yè)商店有著經(jīng)常往來。按工作內(nèi)容分類看，吃的、用的、住的、行的等等，無一不待后勤工作者去安排解決。這些具體問題，使人有重復(fù)感，今天解決了，明天又發(fā)生了，此起彼伏，連綿不斷，月月如此，年年如此。因此，后勤工作者必須加強學習，不斷提高管理水平，改進工作方法，使紛繁的事務(wù)條理化，主動做好服務(wù)工作。

（二）后勤工作的階段性和季節(jié)性

后勤工作的階段性是從屬于教育教學的階段性。學院教育、教學計劃的實施過程顯示著階段性。從一個學年度看有上學期、下學期、寒假、暑假；新學期開始與學年度結(jié)束；從一個學期看，有開學、期中、期末等等。這些不同時期的教育教學活動，都具有不同的特點，后勤工作應(yīng)當根據(jù)這些特點來計劃、安排自己的工作，不失時機地把工作做到需要的前面。例如，新學年開始前除了備齊教育、教學、生活等各種物資外，還要根據(jù)學院招生計劃調(diào)整教學、生活用房；組織收費，配合書抄發(fā)放，配齊教室桌凳及生活用品；組織師生生活，配合工會做好教工福利工作等等。學期結(jié)束前，應(yīng)抓緊時間作好房屋、設(shè)備維修計劃，清理財產(chǎn)，并適時地按照學院假期活動特點，全面地妥善地安排好房屋、桌凳、照明、生活用品，要盡可能避免損失損壞。

寒暑假是學院特有的休假期，這個時期，特別是暑假，它是后勤工作的“黃金”季節(jié)。后勤部門要充分利用這個有利時機，為新的學年度開學做好各項準備工作，諸如房屋、場地、課桌椅、體育器械、車輛及生活設(shè)施的維修保養(yǎng)，環(huán)境的整理，文具紙張的購置，防寒保暖物資的籌措等，都要在這個時期完成。這些工作在放假前就要認真研究，作好安排，包括任務(wù)、時間、分工、完成任務(wù)的措施和注意事項。其中，維修工程較大的，還要做好施工力量的選用和備料等工作。假期開始后，即可按計劃有步驟的分頭進行。由于后勤部門的職責要求和工作需要，其人員不可能同教師一樣休息。暑假期間，學院后勤工作比較繁重，又是高溫季節(jié)，工作確實辛苦，學院領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心后勤人員的生活和健康，搞好防暑降溫工作，并幫助他們解決工作中的困難問題。

此外，還應(yīng)注意季節(jié)特點，做好季節(jié)性工作。例如：防暑降溫、防寒取暖、重大節(jié)日（如三·八、五·一、七·一、教師節(jié)、十·一、元旦、春節(jié)）應(yīng)著力抓好改善生活及節(jié)日布置工作、安全檢查工作。這些都是階段性工作的具體內(nèi)容。后勤工作者應(yīng)該認識后勤工作的階段和季節(jié)性，掌握這個特點，從而提高工作的預(yù)見性，發(fā)揮主動性，把工作做好。

（三）政策性、專業(yè)性、技術(shù)性強

后勤管理的專業(yè)有會計、物資、水電、裝修、房屋修建、木工、烹調(diào)、園林、采購等等。這些專業(yè)都有各自的技術(shù)。如會計的有關(guān)核算與監(jiān)督，財產(chǎn)管理的檢驗、記財、儲存，炊事人員的紅白案烹調(diào)技術(shù)，水電設(shè)施的安全適用，木工的鋸、刨、砍，房屋修建的設(shè)計、測算與施工監(jiān)督，物資規(guī)格性能質(zhì)量鑒別，綠化栽培等等。這些都是技術(shù)性強的工作。后勤管理人員的技術(shù)素質(zhì)越高，則管理工作成效越好。不懂技術(shù)，不尊重技術(shù)，勢必導(dǎo)致工作成效低劣，甚至造成損失。對待技術(shù)問題，我們應(yīng)當持科學態(tài)度。后勤管理人員，必須掌握有關(guān)技術(shù)，逐步做到一專多能，才能更好地為教學服務(wù)，為師生服務(wù)。

（四）注意偶發(fā)性問題的處理

后勤管理工作除了常規(guī)性外，還具有偶發(fā)性。特別是安全的偶發(fā)性難以預(yù)測。如失火、觸電、溺水、食物中毒、流行疾病、交通事故、理化實驗、勞動、軍訓以及體育活動中的事故等。在平時，后勤人員要經(jīng)常向師生宣傳教育，提醒大家嚴加防范，努力做到不發(fā)生事故。如果萬一發(fā)生這類問題，必須迅速配合有關(guān)部門及時地、果斷地處理好，不能猶豫、拖拉。對涉及政策性的問題，應(yīng)立即請示上級解決。妥善處理好偶發(fā)性的問題，也是后勤管理的一個特點。

（五）綜合性

學院后勤管理是一項綜合管理工作，服務(wù)面大，涉及到學院人員所需要的各個方面。在任何社會中，任何一個企業(yè)或商業(yè)部門，只能是滿足社會人員的一部分需要。所謂百貨公司，也不可能滿足人們的全部需要。可是，學院后勤工作，服務(wù)范圍之廣，涉及面之大，遠遠超過社會各個部門。僅就教學、科學研究而論，它擔負著儀器設(shè)備的購置、安裝及維護，圖書資料采購，實驗室建設(shè)，各類藥品及器皿的供應(yīng)等等；在生活方面，吃、喝、拉、撒、睡、生、老、病、死、退，都需要后勤管理者解決。后勤所屬各部門所涉及到的各個方面有飲食供應(yīng)、土木建筑、水電采暖、醫(yī)療保健、幼兒教育、園林綠化、環(huán)境衛(wèi)生、物資供應(yīng)、財務(wù)管理、車輛運輸?shù)雀鱾€方面，需要一整套科學管理辦法。就一個后勤管理者而言，很難做到樣樣精通。但后勤管理者必須善長管理工作，且具有較高的管理能力和一定的知識，才能適應(yīng)綜合性的特點。

（六）自覺性

后勤管理者應(yīng)具備主動性、自覺性很強的素質(zhì)，這是由于后勤工作性質(zhì)所決定的，這也是與其他行業(yè)管理者不同之處。因為學院后勤工作涉及到廣大師生員工，要求后勤管理者發(fā)揮高度的主觀能動性，積極、主動、熱情、周到地做好服務(wù)工作。其他行業(yè)的管理者雖然也要求具備這種素質(zhì)，為顧客服務(wù)，但由于服務(wù)對象不固定、流動性大，要求的具體形式及內(nèi)容和學院存在著差別。因此，做后勤管理工作的同志都有一個共同的感覺，就是后勤工作永遠處于被動地位，聽不完的意見，挨不完的批評。究其原因，既有客觀原因，又有主觀因素。關(guān)鍵還在于后勤管理者本身。譬如，人家管道漏水、電燈不亮、下水道堵塞……找到后勤，你一不聽、二不看、三不修，一推了事，或者是修理不及時，影響使用，人家能沒意見？如果能夠象對待自己的事情那樣，雷厲風行，一呼百應(yīng)，工作一定能干好。要相信廣大師生都是通情達理的，你為人家做了好事，人家就會念念不忘地感謝你、贊揚你。只要在思想深處解決了為誰服務(wù)的問題，工作就會由消極變?yōu)榉e極，由被動變?yōu)橹鲃樱蜁龅椒e極、主動、自覺地為廣大師生服務(wù)。后勤管理者必須有時間觀念，拖拖拉拉的作風，必然貽誤大事，必然遭到反對。因為在很多工作是屬于分秒必爭的，否則就會出問題。例如，電燈壞了就不能學習和備課，鍋爐壞了就不能蒸飯等等，哪一些工作能久拖不做呢？因此，時間觀念對后勤工作人員至關(guān)重要。

（七）一貫性

這是后勤管理者工作的又一特點。學院服務(wù)工作不能一曝十寒，高興就干，不高興就不干。有好多工作必須連續(xù)進行，及時解決，不能間歇。這是由學院后勤管理工作的特點決定的。比如，在社會上，飯館有時可以整日關(guān)門，是否還有人用餐可以不顧。在學院食堂，一頓不開飯也不行，晚來者也得照顧。諸如此類事情很多。因此要求在后勤工作的管理者，必須有不怕艱難困苦和連續(xù)工作的作風，有一股老黃牛精神，不松套，一干到底。要樹立為革命，為群眾做一輩子好事的精神，像有的老工人那樣，幾十年如一日，辛辛苦苦，兢兢業(yè)業(yè)的干一輩子。正像同志給徐特立老人信中寫的那樣，一個人干一兩件好事并不難，難的是一輩子做好事。后勤管理者就要教育后勤職工有做一輩子好事的精神。

（八）政策性

后勤管理者必須認識到學院后勤部門集中了大量的人、財、物，接觸到全院各個階層和廣大師生員工。對外又直接和有關(guān)業(yè)務(wù)部門聯(lián)系，有的還需要受業(yè)務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)。因此，正確地貫徹執(zhí)行黨的方針政策，克服盲目性和自由主義，對搞好后勤工作有著重要意義。例如，后勤部門在一年內(nèi)所經(jīng)手的經(jīng)費幾乎達到學院行政經(jīng)費的三分之一左右，每一項經(jīng)費的支出都必須受到財務(wù)制度所制約，嚴格遵守財經(jīng)紀律，要在財經(jīng)紀律所允許的范圍內(nèi)收支。對物資采購也是如此，帶有很強的政策性。

（九）福利性

學院后勤管理工作，在現(xiàn)階段的又一特點是無償服務(wù)，勞務(wù)費由學院支付，對教職工個人基本是免費服務(wù)。這就出現(xiàn)了服務(wù)范圍的不斷外延，服務(wù)內(nèi)容的不斷深化，這是后勤部門所承受不了的。福利內(nèi)容越多，供求矛盾越大，后勤壓力越重，這是當前后勤工作存在的主要矛盾，即供求矛盾。它只能按照商品經(jīng)濟規(guī)律，用有償服務(wù)逐步地解決。在當前對已有的服務(wù)內(nèi)容既不能取消，也不能壓縮，而且只能服務(wù)得更好，否則就會影響教職學員的積極性，甚至遭到指責，影響安定團結(jié)。這種服務(wù)只能隨著社會的前進逐步地用有償服務(wù)予以解決。

（十）敏感性

篇（4）

2、課外實踐與課堂教學相結(jié)合，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才與課程教學相結(jié)合，通過組建課外興趣團隊，組織學生參加各類學科競賽等方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力，例如《管理學》教學中，指導(dǎo)學生進行市場策劃和創(chuàng)業(yè)策劃比賽，并將策劃方法付諸實施，孵化一系列創(chuàng)業(yè)項目；組織學生深入社會，例如指導(dǎo)學生與杭州市翠苑社區(qū)合作，共同開展了一系列以“垃圾分類”為主題的宣傳活動。

3、積極探索更為靈活的考查學生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的課程考核方式社會對應(yīng)用型人才的考量更多的是其綜合素質(zhì)方面，獨立學院對學生成績的考察方式也應(yīng)該有多重選擇，應(yīng)具備遵循培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，全面考察學生的能力，靈活設(shè)置考試內(nèi)容、形式和方法等特點。第一、科學設(shè)置考試內(nèi)容，考試的內(nèi)容和標準應(yīng)當成為學生綜合素質(zhì)和能力的反映，設(shè)置考試內(nèi)容時應(yīng)更多地注重知識點的應(yīng)用和創(chuàng)新。盡量減少只有一種解題思路、一種標準答案的題目。例如考查學生對概念的理解時，可以改為給出一種相應(yīng)社會現(xiàn)象的描述或者舉例，并解釋所表示出的概念或原理。教師評分時重在分析學生的觀點、答題思路，標準答案把握大致的方向即可，提倡綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第二，靈活的選擇考試方式，將設(shè)計作業(yè)、模擬表現(xiàn)，總結(jié)匯報等方式運用于課程考核中，科學合理的評估學生的成績，使成績作為學生理論知識掌握和綜合應(yīng)用能力和素質(zhì)的反應(yīng)。例如，《社會學》和《社會調(diào)查方法》指導(dǎo)學生進行社會調(diào)查實踐，針對選題、調(diào)查方案設(shè)計、設(shè)計問卷、實施調(diào)查、運用SPSS等軟件統(tǒng)計分析等環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)，課程結(jié)束時提交調(diào)查報告并且匯報，并將學生綜合表現(xiàn)作為期末考核的一部分。

篇（5）

武漢大學MPA教育的基本概況自2001年招收首屆公共管理專業(yè)碩士（MPA）研究生以來，武漢大學公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育中心充分利用武漢大學優(yōu)越的辦學條件和豐富的辦學經(jīng)驗，主動與政府部門合作,努力拓展辦學空間,為社會提供人才培養(yǎng)服務(wù)。2001年至2015年,已連續(xù)招生2139名，已畢業(yè)學生1327名。圍繞MPA專業(yè)學位教育工作，武漢大學公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育中心大力加強師資隊伍建設(shè)，努力改善辦學條件，不斷深化教學改革，加大教學管理力度，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，MPA研究生的基礎(chǔ)理論和基本技能、創(chuàng)新精神和實踐能力得到很大提升，學位論文總體質(zhì)量較高，MPA研究生畢業(yè)后的反響普遍較好，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會廣泛贊譽。武漢大學MPA教育的辦學成效第一，MPA研究生素質(zhì)普遍提高。武漢大學公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育緊密切合社會公共管理部門的實際需求并充分利用政治與公共管理學院公共管理學科及其他相關(guān)學科的綜合優(yōu)勢，從培養(yǎng)方案的制定到教學過程的具體實施，都嚴格把控MPA培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)。學員通過對公共管理專業(yè)理論的系統(tǒng)學習，既夯實了MPA研究生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又增強了運用專業(yè)理論分析和解決實際公共管理問題的能力。第二，MPA學位論文質(zhì)量高。自首屆MPA研究生撰寫學位論文起，MPA專業(yè)學位教育中心就按照學校有關(guān)規(guī)定及《武漢大學公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位論文實施細則》以及《武漢大學MPA教育中心關(guān)于學位論文印制規(guī)格的規(guī)定》，嚴格論文導(dǎo)師遴選程序和論文指導(dǎo)規(guī)范，加強指導(dǎo)，嚴格答辯，保證質(zhì)量。在全國MPA首批院校中較早地實行了MPA學位論文匿名評審制度和優(yōu)秀MPA畢業(yè)論文評選制度，加上從2010年武漢大學研究生院開始的論文重復(fù)率檢測制度，武漢大學MPA畢業(yè)論文100%參檢，符合要求后進入匿名評審程序。正是這些有效的措施保證了武漢大學90%以上的MPA學位論文符合選題實踐性強、格式規(guī)范、內(nèi)容充實、理論聯(lián)系實際、有一定的應(yīng)用價值或?qū)W術(shù)水平的要求。第三，MPA畢業(yè)生質(zhì)量高。自開辦公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育以來，武漢大學在招生錄取工作中始終堅持“質(zhì)量第一、寧缺毋濫”的基本原則，每屆MPA研究生的錄取分數(shù)線都確定在與武漢大學在全國高校綜合實力排名相稱的水平上。MPA專業(yè)學位教育中心始終堅持質(zhì)量第一并且嚴格教學管理、規(guī)范培養(yǎng)程序，在已畢業(yè)的MPA研究生中，有相當一部分通過公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育的系統(tǒng)學習和訓練增強了工作能力并提高了管理水平，進而在事業(yè)上取得了顯著進步，他們中獲得提拔任用者有之，研究成果受到有關(guān)部門重視和采納者有之，更有不少的MPA研究生考取博士研究生繼續(xù)深造。

武漢大學MPA教育的主要辦學特點

辦學目標思路清晰，學科基礎(chǔ)優(yōu)勢明顯武漢大學公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德、智、能、體全面發(fā)展、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟要求、能熟練從事政府部門及非政府公共機構(gòu)管理的高層次、應(yīng)用型專門人才。針對上述目標，學校明確了公共管理碩士（MPA）專業(yè)學位教育的辦學思路，即依靠學校力量、依托所在學院，面向?qū)嶋H部門、服務(wù)地方建設(shè)，發(fā)揮學科優(yōu)勢、打造特色方向，強化教學管理、保證培養(yǎng)質(zhì)量，拓展辦學空間、穩(wěn)步創(chuàng)新發(fā)展。武漢大學公共管理學科教育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和深厚的基礎(chǔ)，積累了較為雄厚的教育資源，教育教學質(zhì)量深受社會贊譽。

篇（6）

一、相關(guān)情況介紹與相關(guān)定義

（一）相關(guān)情況介紹

1.當前全國高校志愿活動開展情況

在當前高校志愿活動的研究中，普遍認為中國高校志愿工作的開端是1993年春運服務(wù)工作，在參考各種資料后，認為我國志愿服務(wù)的發(fā)展大致分為四個階段。

第一階段：初步發(fā)起階段（1978-1986）。這一階段適值改革開放，在每年的3月5日開展“學雷鋒，做好事”活動，但是志愿服務(wù)意識還沒有形成，可以說，這一階段是志愿服務(wù)的萌芽階段。

第二階段：自發(fā)探索階段（1987-1992）。一些青年人在“自由、靈活、人性化、國際化”的志愿者理念的影響下，成立了我國首個正式登記注冊的志愿服務(wù)團體。

第三階段：推動興起階段（1993-2000）。改革開放近20年之后，人們愿意為社會提供自己的一份綿薄之力。

第四階段：全面發(fā)展階段（2001-2007）。我國的政府部門和群團組織加強了對志愿工作的重視，更重要的是它使得企業(yè)甚至包括民間組織也激發(fā)起對于志愿者工作的熱情。

2.公共管理學院青年志愿者協(xié)會管理制度簡介

公共管理學院青年志愿者協(xié)會管理制度主要分為對會長、副會長、機構(gòu)成員、志愿者的管理。對會長、副會長、機構(gòu)成員主要參造公共管理學院學生會管理制度進行管理，管理制度主要管理對象為協(xié)會志愿者。該制度有五大原則，分別為公平原則、客觀原則、公開原則、反饋原則、差別原則。

（二）相關(guān)定義

1.高校志愿者

高校志愿者是指具有一定思想覺悟熱心社會服務(wù)和公益事業(yè)的在校大學生，利用業(yè)余時間，向他人學校和社會自愿無償提供服務(wù)。

2.高校志愿組織

高校志愿者組織是“一種合法的、非政府的、非營利的、非黨派性質(zhì)的、實行自主管理的校園志愿性組織”，其主要目標是致力于高校內(nèi)部志愿事務(wù)或者是社會公益事業(yè)，解決各種社會性問題。

二、績效反饋在志愿活動中的應(yīng)用情況

（一）公共管理學院青年志愿者協(xié)會中的應(yīng)用情況

1.中國勞動學會勞動科學教育分會2014年年會

在此次活動后，協(xié)會全體成員對所承擔工作進行了總結(jié)，在總結(jié)中，將每項工作中出現(xiàn)的問題對應(yīng)到了相關(guān)責任人身上，讓每個人在經(jīng)歷活動后可以及時調(diào)整自己今后的工作方式。

在此次活動后，協(xié)會全體機構(gòu)成員通過總結(jié)了解到此次活動的經(jīng)驗與教訓。

2.第Ⅳ期“壹拾佰仟”公益項目

在此次活動中，除最后的總結(jié)外，對志愿者工作還進行了隨時的反饋，讓每個參與活動的志愿者隨時了解自己的改進方向。

3.考核結(jié)果反饋

在學期末，協(xié)會將本學期的考核結(jié)果公布，讓每位志愿者了解自己在志愿者工作中所做出的貢獻及工作中的疏漏。

（二）制度中績效反饋帶來的實際效果

在不斷的反饋以及不斷的改進中，公管青協(xié)會不斷發(fā)展。全部成員都通過隨時隨地的反饋調(diào)整自己的工作方式，有效促進了接下來志愿者工作的開展。

三、績效反饋在志愿活動中起重要作用的原因

（一）由高校志愿者組織成員特點決定

1.高校志愿者成員特點

（1）成員的特定性

高校志愿組織的成員不同于其他志愿組織的成員，其來源單一，全部來自高校的在校大學生。

（2）成員的素質(zhì)高

高校志愿組織的成員高素質(zhì)性是由其成員的特定性決定的，高校的在校大學生正在接受良好的高等教育，具備較高的道德水準和思想品質(zhì)。

（3）成員的流動性強

志愿者參加服務(wù)與其自身的條件息息相關(guān)，容易受其空暇時間、精神狀態(tài)、心情、專業(yè)知識、特長、性格等諸多方面的影響，造成了成員的流動。

2.成員特點決定績效反饋十分重要

高校志愿服務(wù)工作的主要目的就是通過志愿活動，讓大學生活動更多的成長經(jīng)歷，得到能力上的提升。大學生群體整體素質(zhì)較高，因此樂于接受活動組織方在工作中提出的相關(guān)建議，這就讓績效反饋在志愿活動開展過程中處于十分重要的作用，通過績效反饋可以讓志愿者充分提升自身能力，使高校志愿者工作達到開展的目的。

（二）高校志愿組織特點增強了績效反饋的重要性

1.志愿組織特點

（1）志愿者組織是靠志愿服務(wù)精神凝聚在一起的；（2）志愿者組織從事各類志愿服務(wù)；（3）志愿者組織是非贏利性的以社會公益為主要目的；（4）志愿者組織成員相對松散，但是仍然在定的組織框架里形成組織。

2.績效反饋對志愿者組織發(fā)展具有促進作用

正是由于以上特點，高校志愿者組織十分需要通過績效反饋來讓志愿者們更好的進行工作。此外，讓志愿者感受到奉獻的愉快，了解到奉獻過后對其進行的客觀評價對志愿者的成長十分有利。有利于高年級大學生志愿者向低年級大學生志愿者直接傳授技藝，讓他們直接得到學長學姐們的經(jīng)驗和教訓，更有利于志愿者組織的發(fā)展。

四、結(jié)語

績效反饋作為公司考核員工的重要一環(huán)，在志愿者工作中十分重要。由于志愿者工作的非功利性，績效反饋不會直接反映在報酬中，但對志愿者能力的提升、志愿活動的順利開展、志愿組織的長期發(fā)展，都起著不可替代的作用。

參考文獻：

篇（7）

一

我們首先來分析一下開展信息資源管理本科教育的必要性。

(1)是信息資源管理在信息社會中的地位和作用所決定的。材料、能源和信息是人類社會賴以生存和發(fā)展的三大基礎(chǔ)資源，在信息社會，核心資源就是信息。現(xiàn)代社會材料、能源高速耗損，由此帶來的環(huán)境問題日益突出，而信息資源的開發(fā)利用為經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展帶來了希望。正確開發(fā)、利用信息資源對于加快我國信息化進程，推動國民經(jīng)濟和社會協(xié)調(diào)發(fā)展，提高全民族的文化素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有著非常重要的意義。

(2)是推進我國政治體制、經(jīng)濟體制、軍事體制改革的現(xiàn)實需要。我國各級政府推行政務(wù)公開、電子政務(wù)，企業(yè)推行ERP、電子商務(wù)等都離不開信息資源管理人才的支持。在軍事上，自海灣戰(zhàn)爭以來，各國都意識到雄兵百萬、機械化作戰(zhàn)等已經(jīng)是上一代軍事模式了，現(xiàn)代戰(zhàn)爭將是信息化戰(zhàn)爭，誰能夠掌控信息資源將直接影響到戰(zhàn)爭的成敗。開展信息資源管理專業(yè)本科教育，已經(jīng)成為我國改革開放、富國強兵的現(xiàn)實需要。

(3)是我國軟科學發(fā)展的內(nèi)在要求。我國教育部曾經(jīng)下文指出，高校對新興、邊緣、交叉學科的建設(shè)和發(fā)展重視不夠，應(yīng)該進一步加強人文教育與科技教育的結(jié)合，在其結(jié)合點上形成新的學科專業(yè)方向。而信息資源管理正是這樣一門軟科學，它跨越了文、理、工、管多個學科門類，涉及圖書館學、檔案學、情報學、管理學、計算機科學、系統(tǒng)工程等多個學科。開展信息資源管理專業(yè)本科教育，符合我國軟科學發(fā)展的內(nèi)在要求。

(4)是圖書館學和檔案學發(fā)展和整臺的必然選擇。1998年，當時的國家教委重新劃分專業(yè)目錄，將圖書、檔案合并作為管理學門類下的一級學科。不少高校也緊跟著把這兩個專業(yè)并入管理院系，但隨之也帶來一些消化不良的問題。圖書和檔案都屬于信息資源，而開展信息資源管理專業(yè)本科教育則將這兩種信息資源與管理建立起了不可分割的聯(lián)系，可以促進圖書和檔案專業(yè)更好地融入管理學大門類。隨著信息資源管理一級學科建設(shè)的實施，可以創(chuàng)建新的上位學科來支持和引導(dǎo)圖書和檔案專業(yè)的發(fā)展，拓寬專業(yè)口徑，化解雙方過去的無序爭斗局面，使它們團結(jié)在新的旗幟下共同前進。在信息資源管理本科階段完全可以包含原來兩個專業(yè)的基本內(nèi)容，而更專業(yè)的部分可以留到研究生階段去區(qū)分和學習。另外，原情報學專業(yè)的教學科研人員也可以在信息資源管理專業(yè)中一展身手。

(5)是改善相關(guān)傳統(tǒng)院系的招生和就業(yè)狀況的合理舉措。近些年來，圖書和檔案專業(yè)的畢業(yè)分配雖然很好，但生源質(zhì)量和人數(shù)卻持續(xù)下滑，也即出口好但入口差，長此下去，勢必導(dǎo)致學科的衰敗。對于出口好，也應(yīng)看到主要是因為冷門專業(yè)的畢業(yè)生相對較少，而這種現(xiàn)象未必能夠持久。通過開展信息資源管理專業(yè)本科教育，不僅僅是換了一件新潮的外衣，更預(yù)示著過去的冷門專業(yè)將煥發(fā)新的活力，屹立于信息時代的潮頭，而這也將極大的改善相關(guān)傳統(tǒng)院系的招生和就業(yè)狀況。

二

現(xiàn)階段，我們已經(jīng)具備了開展信息資源管理專業(yè)本科教育的一些有利條件。

(1)發(fā)達國家的相關(guān)研究和發(fā)展為我們開展信息資源管理專業(yè)本科教育獲取了有益的經(jīng)驗。尤其是各位專家學者在理論上的建樹以及各經(jīng)典的電子商務(wù)和電子政務(wù)等的實踐，都值得我們借鑒。

(2)我國的信息化工作已經(jīng)進入信息資源管理階段。如果說在信息資源建設(shè)階段我們更多需要的是信息工程技術(shù)人員，那么現(xiàn)在則更加需要信息資源管理人才。然而，圖書和檔案專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量有限，而且主要進了圖書館和檔案館等專業(yè)機構(gòu)，使各級政府和企事業(yè)單位的相關(guān)人才需求得不到滿足，這就為信息資源管理專業(yè)畢業(yè)生提供了良好的就業(yè)前景。

(3)教育部的原則意見為開展信息資源管理專業(yè)本科教育提供了政策支持。教育部2001年10月發(fā)文《關(guān)于做好普通高等學校本科學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作的若干原則意見》，對開展信息資源管理專業(yè)本科教育形成有力的支持，尤其是第七和第八條：“7．積極開辦應(yīng)用文科專業(yè)。進一步加強人文教育與科技教育的結(jié)合，在其結(jié)合點上形成新的學科專業(yè)方向。8．鼓勵高等學校加大使用信息科學等現(xiàn)代科學技術(shù)提升、改造傳統(tǒng)學科專業(yè)的力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)學科專業(yè)新的發(fā)展。”

(4)高校的院系整合和專業(yè)改革為開展信息資源管理專業(yè)本科教育提供了切實可行的基本條件。值得注意的是，原國家教委前兩次修訂本科專業(yè)目錄分別是1993年和1998年，其中1998年的修訂直接導(dǎo)致了很多高校中的圖書和檔案專業(yè)并入公共管理學院。而近些年的社會需求和學科發(fā)展是非常快的，再次修訂本科專業(yè)目錄已是迫在眉睫，信息資源管理的最終正名已是難以阻擋的趨勢。

三

下面我們來談?wù)勯_展信息資源管理專業(yè)本科教育的基本構(gòu)想。

1．合理設(shè)置相關(guān)院系及專業(yè)

不同高校應(yīng)該根據(jù)自身特點整合院系及專業(yè)以利于開展信息資源管理專業(yè)本科教育。中國人民大學原來就有獨立的檔案學院，圖書、檔案專業(yè)隸屬于檔案學院，將檔案學院改為信息資源管理學院非常合理。浙江大學實際上裁撤了圖書和檔案專業(yè)，整合為信息資源管理專業(yè)，這種改革對于傳統(tǒng)的理工類高等院校較為合適。對于綜合類大學，圖書和檔案專業(yè)大多已經(jīng)歸入公共管理學院。以西北大學為例，圖書和檔案專業(yè)于2000年歸入公共管理學院圖檔系。人大和浙大的經(jīng)驗值得借鑒，但與我們的實際情況不完全符合。西北大學是一個傳統(tǒng)的綜合性高校，但直接建立信息資源管理學院顯然牽強，立即裁撤圖書和檔案專業(yè)也太唐突，這兩個專業(yè)的畢業(yè)分配至今仍是公共管理學院內(nèi)最好的。我們認為，分階段地循序漸進是最佳選擇。

現(xiàn)階段可以不改變現(xiàn)狀，將圖檔系更名為公共信息資源管理系(這一點我們已經(jīng)實現(xiàn))，下設(shè)圖書館學、檔案學、信息資源管理三個專業(yè)(應(yīng)視各校的實際情況而定)。鑒于國內(nèi)目前還沒有不裁撤圖檔而獨立設(shè)立信息資源管理專業(yè)的先例，必要時可以暫將其命名為政務(wù)信息管理。但需要特別強調(diào)兩點，一是政務(wù)信息不能簡單的歸于政府信息，二是信息管理已經(jīng)發(fā)展到了信息資源管理階段。圖檔可以合并招生，分開培養(yǎng)，但信息資源管理應(yīng)該獨立招生，最好文理生兼收。待條件成熟時再整合原有專業(yè)。這個條件在外部是信息資源管理學科的發(fā)展以及教育部學科設(shè)置的再次修訂，在內(nèi)部是我們師資和教改的推進。

以后可以考慮將圖書和檔案專業(yè)完全并入信息資源管理專業(yè)，拓寬其本科專業(yè)口徑，而在研究生階段再細

分圖書館方向、檔案方向以及政務(wù)信息方向等。系內(nèi)還可開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)、編輯出版學以及文秘等專業(yè)，但文秘專業(yè)的職業(yè)化傾向過重，科研氛圍不足，必要時可以撤除，轉(zhuǎn)為在電子政務(wù)方面考慮專業(yè)發(fā)展。對于那些沒有圖書和檔案專業(yè)背景的高校，建議直接申報創(chuàng)建信息資源管理專業(yè)，河北師范大學就是在無圖檔專業(yè)的情況下在商學院設(shè)立的信息資源管理專業(yè)。

2．準確把握信息資源管理專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標

我們認為，信息資源管理專業(yè)本科教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具各系統(tǒng)的信息資源管理基礎(chǔ)理論知識，熟悉各類信息資源管理過程及相關(guān)技術(shù)，以及政務(wù)和經(jīng)濟信息管理行為、程序，能熟練地運用現(xiàn)代化技術(shù)手段收集、處理、檢索、傳播以及綜合開發(fā)利用信息資源的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。需要特別指出的是，此專業(yè)的核心課程“信息資源管理”還應(yīng)肩負起提高全校所有專業(yè)學生的信息資源管理素養(yǎng)的重任，其重要性不亞于外語和計算機。

3．科學構(gòu)建信息資源管理專業(yè)本科教育的課程體系

根據(jù)課程的內(nèi)容、性質(zhì)及功能，信息資源管理專業(yè)本科教育的課程體系應(yīng)由通修課程、學科核心課程、學科方向課程和選修課程四大門類構(gòu)成。其中通修課程沒有明顯的專業(yè)區(qū)別，目的是完成基本素質(zhì)教育，在此不做討論。經(jīng)過仔細斟酌，我們擬首先設(shè)置本專業(yè)的主要課程(包括核心課程和方向課程)為：高等數(shù)學、管理學原理、信息資源管理、信息分析與預(yù)測、信息法學、信息傳播技術(shù)、信息描述、信息檢索、信息處理、經(jīng)濟信息管理、電子政務(wù)、圖書館學基礎(chǔ)、檔案學概論、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)、信息網(wǎng)絡(luò)。本專業(yè)的選修課程可以設(shè)置如下：行政管理學、企業(yè)管理學、運營管理、項目管理、知識管理、西方經(jīng)濟學、財政與金融、基礎(chǔ)會計學、應(yīng)用統(tǒng)計學、信息經(jīng)濟學、信息計量學、組織行為學、管理心理學、公共關(guān)系學、認知與決策、新聞學基礎(chǔ)、情報學概論、人力資源管理概論、公文寫作、運籌學、邏輯學、電子文件管理、多媒體技術(shù)等。

4．勇于創(chuàng)新信息資源管理專業(yè)本科教育的培養(yǎng)機制和教學方法

既然專業(yè)是信息資源管理，那么對于教學信息資源也應(yīng)該用現(xiàn)代化方法進行管理。我們已經(jīng)初步建成教學資源系統(tǒng)、教學交互系統(tǒng)以及教學評測系統(tǒng)，并鼓勵學生參與到教學信息資源管理中來，改變傳統(tǒng)的灌輸教學方式，促進學生知識和素質(zhì)全面發(fā)展。另外，學校的圖書館、檔案館和出版社，當?shù)卣男畔⒅行模數(shù)貎?yōu)秀企業(yè)等，均應(yīng)發(fā)展為教學和實習基地。我們還特別鼓勵本科生在實習和調(diào)研以后撰寫相關(guān)論文，不少學生在《電子政務(wù)》、《陜西檔案》等期刊發(fā)表了高水平的論文，把理論和實踐相結(jié)合真正落到了實處。

5．努力實現(xiàn)與相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)互相促進、共同發(fā)展

篇（8）

公共管理學科是一門為政府部門及非政府公共機構(gòu)培養(yǎng)管理人才的學科。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和全球一體化的不斷深入，以及全面建設(shè)小康社會步伐的加快推進，現(xiàn)有的公共管理人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟社會客觀需求存在一定程度的脫節(jié)[1]。改革公共管理人才培養(yǎng)模式已是必然選擇[2-3]。

 

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是教育部實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的重要組成部分，旨在一方面促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練;另一方面增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才[4]。

 

已有關(guān)于公共管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的討論多是關(guān)注課程設(shè)置、教學方法和專業(yè)實踐等方面的內(nèi)容等，[3，5-6]對于如何通過大學生創(chuàng)新訓練項目增強公共管理專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則少有論述。本文以新疆大學政治與公共管理學院為例，對其公共管理專業(yè)學生近幾年實施的大學生創(chuàng)新訓練項目進行分析和總結(jié)，與各位同行分享。

 

一、創(chuàng)新訓練項目的運作過程

 

公共管理專業(yè)大學生創(chuàng)新訓練項目的運作過程一般包括團隊組建與導(dǎo)師選擇、項目選題與申請、方案設(shè)計與組織實施、數(shù)據(jù)分析與報告撰寫以及答辯與結(jié)題等五個階段。

 

(一)團隊組建與導(dǎo)師選擇

 

創(chuàng)新訓練項目通常以小組為單位展開，每個小組有3-5名成員，主要是大二、大三的學生。這些對創(chuàng)新項目有興趣的學生自己組建團隊，推選項目負責人，選擇合適的教師作為指導(dǎo)老師。考慮到新疆的地域特點，團隊成員在基于共同興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能吸收少數(shù)民族同學加入。

 

(二)項目選題與申請

 

創(chuàng)新訓練項目分為研究項目和調(diào)查項目兩類，一般是指導(dǎo)教師提供一個或多個題目供學生選擇;學生也可以自由選擇感興趣的題目，與指導(dǎo)教師商討。作為公共管理專業(yè)創(chuàng)新訓練項目，選題須新穎，要緊貼政策熱點問題。如近幾年就業(yè)是新疆自治區(qū)黨委政府重點關(guān)注的民生問題，我院學生以少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)困境為主題的調(diào)查研究就成功獲批國家級創(chuàng)新訓練項目。確定選題后，學生要完成課題的論證，然后向?qū)W校提交申請書。

 

(三)方案設(shè)計與組織實施

 

當項目獲得立項后，項目組就開始著手開始實施方案了。國家級創(chuàng)新項目實施期限一般為兩年。學生團隊在教師的指導(dǎo)下，按照已有的方案開始實施。研究方案一般包括案例調(diào)研和問卷調(diào)查兩類，導(dǎo)師要注意控制實施進度。針對方案實施中的問題及時提出改進意見，鼓勵學生積極應(yīng)對困難，努力尋求其他方案來解決所遇到的問題。

 

(四)分析數(shù)據(jù)和撰寫報告

 

當完成數(shù)據(jù)收集后，項目就開始進入數(shù)據(jù)分析和撰寫報告階段。項目組需要在導(dǎo)師的指導(dǎo)下對已經(jīng)獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、歸納和分析，制作分析圖表，撰寫結(jié)題報告。結(jié)題報告內(nèi)容除了試驗執(zhí)行情況和研究結(jié)論外，還要對項目實施中的收獲和體會等進行總結(jié)。可能的情況下，學生還應(yīng)當對已獲得數(shù)據(jù)和結(jié)論，按學術(shù)論文的要求和規(guī)范撰寫論文，并及時發(fā)表。

 

(五)答辯與結(jié)題

 

項目進行到終期階段，項目組不但需要提交總結(jié)報告，還需要參加學校組織的結(jié)題答辯。學生需要提前將項目的背景、完成的主要工作、獲得的結(jié)果、發(fā)現(xiàn)的新問題以及預(yù)算執(zhí)行情況等制作成幻燈片，現(xiàn)場向?qū)＜覅R報并回答專家提出的問題。然后根據(jù)答辯專家提出的意見和建議，對結(jié)題報告進行修改完善，完成項目結(jié)題。

 

二、完善創(chuàng)新訓練項目的建議

 

(一)加強創(chuàng)新訓練項目的制度建設(shè)

 

要完善學校有關(guān)創(chuàng)新訓練項目的管理制度。例如可以建立校級大學生創(chuàng)新訓練項目領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管副校長擔任組長，成員包括教務(wù)處、學工部、實踐中心、二級學院等。加強對項目的過程監(jiān)控促使學生在項目研究過程中自始至終都能高度重視，積極投入。項目結(jié)題可采取靈活的評判機制。

 

(二)完善相關(guān)激勵措施

 

要完善相關(guān)激勵措施，激勵教師投入到輔導(dǎo)學生創(chuàng)新訓練項目中。例如可以將指導(dǎo)學生創(chuàng)新訓練項目計入教師工作量之中，項目的成果可作為教師的教學成果。適當增加獎勵機制，可以是精神獎勵，也可以是適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵。

 

(三)關(guān)注學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

 

要充分發(fā)揮項目過程管理，注重訓練過程的積極作用，鼓勵學生在項目運作過程中大膽創(chuàng)新。對待項目運作的結(jié)果，要持寬容的態(tài)度，允許出現(xiàn)失敗，但要幫助團隊認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓。

 

三、結(jié)束語

 

篇（9）

數(shù)字化管理強調(diào)“定位精確”，對每個部門、每個崗位、每個教師、每個學生的職責和任務(wù)都準確定位，對目標管理、過程管理都建立系統(tǒng)的數(shù)字體系，對每個環(huán)節(jié)和程序都有據(jù)可查、有機銜接，確保高效準確。高職學院學生工作主要由分管學生工作院領(lǐng)導(dǎo)、學生工作部（處）、各系分管領(lǐng)導(dǎo)、專兼職輔導(dǎo)員及班主任等構(gòu)成。當前普遍存在學生工作的崗位職責分工不明確現(xiàn)象，特別是學生工作部（處）統(tǒng)籌管理全院學生，工作千頭萬緒，各個項目都由學生工作部安排布置工作任務(wù)，施行監(jiān)督考核權(quán)利。因為學生管理工作壓力大，輔導(dǎo)員和班主任工作積極性和主動性嚴重不足，學生工作數(shù)字化管理，可以對學生工作的職責分工清晰定位，工作流程規(guī)范化和數(shù)字化，輔導(dǎo)員和班主任對班級管理和學生工作有據(jù)可查，加強了監(jiān)督和考核，大大提高了高職學院學生工作的管理水平。

（二）有利于提升學生工作管理隊伍整體水平

高職學院學生工作數(shù)字化管理，對學生工作管理隊伍水平提出了更高的要求。數(shù)字化管理要求從事學生工作的人員必須對學生工作要有高度負責任的態(tài)度，工作中要及時、準確、高效、規(guī)范的完成數(shù)字化系統(tǒng)中要求的選項和任務(wù)。這就對學生工作者的各項知識提出了更高的要求，除了要具備思想政治教育專業(yè)知識，還要懂得相關(guān)的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及辦公系統(tǒng)使用技術(shù)、多媒體技術(shù)、心理學、職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)知識。高職學院學生工作推行數(shù)字化管理，能夠促使學生工作管理人員不斷加強學習，強化責任心，不斷提高學生工作管理隊伍整體水平。

（三）有利于及時反應(yīng)學生管理工作的成效

一直以來，我國高職學院學生工作管理，很多都是傳統(tǒng)的經(jīng)驗型、粗放型模式，實施數(shù)字化管理以提高學生工作的成效。高職學院學生工作成效較差的原因主要在于沒有一個統(tǒng)一規(guī)范的標準，學生工作大多浮于表面，沒有深入和系統(tǒng)的了解具體情況，再策劃組織和落實。學生工作管理有偏差，往往開展一些轟轟烈烈的主題教育活動，就認為做好了學生工作，對日常的行為規(guī)劃和紀律等抓得不徹底，對于當今社會需要什么的人才，怎么樣將學院的學生培養(yǎng)成社會需要的人才，怎么樣培養(yǎng)學生終身學習的習慣等這些深層次的問題思考得不夠。

二、高職學院學生工作數(shù)字化管理的可行性

1.學生工作數(shù)字化管理為管理者和在校學生提供了一個更加全面、平等、方便的教育環(huán)境。輔導(dǎo)員和班主任通過學生工作數(shù)字化管理平臺可以全面地掌握學生的各項數(shù)據(jù)和需求,對學生廣泛地提供教育和幫助。學生工作部和二級學院管理者，可以下發(fā)任務(wù)并檢查輔導(dǎo)員和班主任完成情況。高職學院學生工作是全院多崗位協(xié)同合作，共同管理完成的，學生工作數(shù)字化管理系統(tǒng)能規(guī)范制定出各個崗位的職責和任務(wù)，明確提出了各個崗位的要求和完成等級，確保在工作過程中各崗位負責人員各盡其責，清晰有序的實現(xiàn)各個管理環(huán)節(jié)層次。

篇（10）

獨立學院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

獨立學院工商管理專業(yè)的現(xiàn)狀我國的獨立學院始于1999年，在國家大力發(fā)展民辦高等教育、擴大高等教育規(guī)模的大背景應(yīng)運而生。獨立學院是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。由于獨立學院都是依附于一所公立大學舉辦的，母體高校的專業(yè)優(yōu)勢往往就成了獨立學院專業(yè)設(shè)置的基礎(chǔ)。因此，除各獨立學院之間專業(yè)設(shè)置雷同外，獨立學院與母體高校專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象也很嚴重。專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化的不良后果很多，最重要的一點是辦學特色無法凸顯、辦學優(yōu)勢不明顯。現(xiàn)行的專才培養(yǎng)模式不利于就業(yè)和后續(xù)發(fā)展圖4用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的基本工作能力要求調(diào)查圖5用人單位對工商管理專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)工作能力要求調(diào)查以我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案為例，在人才培養(yǎng)目標的定位上，表述是：本專業(yè)培養(yǎng)具備經(jīng)濟、管理及其他多學科的知識和能力，掌握現(xiàn)代管理的方法和技術(shù)，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng)新意識和開拓精神，能在企業(yè)經(jīng)營管理或生產(chǎn)管理崗位勝任工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)特色是以工商企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)理論為主線，重點訓練學生的管理實踐技能。但專業(yè)課程設(shè)置過于大眾化和普通化,如除去專業(yè)公共基礎(chǔ)課不談，專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課有9門：生產(chǎn)與運作管理，企業(yè)物流管理，運籌學，市場營銷學，電子商務(wù)，企業(yè)戰(zhàn)略管理，資本營運，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課有12門：工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)學（金屬工藝學），組織行為學，人力資源管理，國際貿(mào)易，金融學，多媒體制作，管理心理學，項目管理學，財務(wù)管理，中國稅制，貨幣銀行學，專業(yè)英語；任選課有6門，部分課程的開出不盡合理，對必修課的重視大大超過選修課。選修課不僅課時少,課程類別也比較單一，培養(yǎng)出來的學生共性有余而個性不足。限制了學生的知識面和全面的就業(yè)能力。教學內(nèi)容及課程設(shè)置與實際存在脫節(jié)比較突出的是所選用的教材與實際聯(lián)系不夠，理論性太強，應(yīng)用性不足。課程設(shè)置有重復(fù)和低效情況存在，如專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課中，國際企業(yè)管理，跨文化管理；專業(yè)課中，組織行為學，管理心理學就屬于此種情況。輕就業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)自1999年高校擴招以后，我國的高等教育已從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾化教育”，未來還會轉(zhuǎn)向“普及教育”。工商管理專業(yè)教育要培養(yǎng)能在各種組織中從事管理工作的高級管理人才，必須體現(xiàn)與市場接軌，我們有些課程設(shè)置了實踐環(huán)節(jié)，也僅僅留于形式。其結(jié)果是，學生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。我校工商管理專業(yè)2008級培養(yǎng)方案實踐教學環(huán)節(jié)安排只設(shè)置了入學教育與軍訓，公益勞動，認識實習（結(jié)合工業(yè)技術(shù)課程的學習進行企業(yè)考察），企業(yè)系統(tǒng)決策ERP課程設(shè)計，專業(yè)論文，ERP綜合實訓，畢業(yè)實習，畢業(yè)設(shè)計（論文）這些內(nèi)容，與實踐能力的培養(yǎng)相差甚遠。

獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進對策

社會對工商管理專業(yè)人才的要求工商管理專業(yè)的就業(yè)渠道主要集中在以下幾個領(lǐng)域：一是各級政府、國有企業(yè)的管理部門；二是管理咨詢服務(wù)等中介企業(yè)；三是中小民營企業(yè)的管理部門；四是在國內(nèi)院校繼續(xù)攻讀碩士學位或到國外學校深造學習。但不論是何種就業(yè)渠道，用人單位都會給畢業(yè)生提出較高的要求，特別是對于獨立學院層次的畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力更大。很多畢業(yè)生經(jīng)過職場的碰撞后，覺得原來我們院校的工商管理培養(yǎng)廣而不精，使其感到在工作崗位上什么都懂一點但什么也不會做，很是尷尬。那么用工方到底需要什么樣的工商管理人才呢？圖1-5顯示的調(diào)查數(shù)據(jù)就能說明問題。獨立學院工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式的改進工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在沒有實際管理工作經(jīng)驗，想直接進入各級單位的管理部門是不太現(xiàn)實的，專業(yè)博而不精是主要原因，缺乏實踐的歷練是其最大的“短板”，如何才能克服“短板”，使畢業(yè)生在就業(yè)求職時更具有競爭力呢？對于我們獨立學院來說，就要修正培養(yǎng)方案使之更為貼近市場才是關(guān)鍵。目前，開設(shè)工商管理專業(yè)的高校非常多，本科一批、二批、三批，專科院校中均有開設(shè)。從近幾年的《招生專業(yè)目錄》中可以看到，工商管理專業(yè)的招生方式主要有兩種：一是按一級學科工商管理專業(yè)招生，二是按“工商管理大類”招生。近些年，越來越多的院校開始以“工商管理大類”招生，入學后再根據(jù)自己的興趣分流到具體的專業(yè)。如：北京大學按照工商管理類統(tǒng)一招生，分為金融學、會計學、市場營銷三個專業(yè)方向。新生入學后，統(tǒng)一進行為期一年半的英語和數(shù)學強化訓練，二年級第一學期末根據(jù)學生志愿和學習狀況再分專業(yè)。筆者認為，獨立學院的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案應(yīng)做重大改革，可分為兩個階段模塊，四年本科的前一年為基礎(chǔ)模塊，后三年為專業(yè)模塊。這樣可起到前一年是厚基礎(chǔ)，后三年是根據(jù)學生個人興趣和市場需求由其自我選擇以后作為職業(yè)方向的專業(yè)。以武漢科技大學城市學院為例，其經(jīng)管學部目前有8大專業(yè)，分別是：工商管理、市場營銷、物流管理、人力資源管理、會計學、財務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、金融學。工商管理的學生在大二第一學期課根據(jù)意愿選擇在其他專業(yè)學習。工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案的前一年的基礎(chǔ)模塊設(shè)置如表2。通過這樣的修改，就能較好地改變工商管理專業(yè)學生的未來發(fā)展困境，也可使我們獨立學院培養(yǎng)的工商管理人才更加具有實用性而受市場歡迎。

本文作者：廖宇工作單位：武漢科技大學城市學院經(jīng)濟與管理學部