多媒體課件設計論文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇多媒體課件設計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2多媒體課件的策劃

開發多媒體課件是一項系統工程。在幾個階段的發展過程中，每個階段完成一或多個特定任務。開發流程主要包含：主題確定、需求分析、系統設計、腳本創作、材料準備、系統實施、測試和修改應用的反饋等多個環節。

2.1主題確定

主題確定除了明確選題定位的主要任務以外，還要分析開發多媒體課件的可行性和必要性。主題確定要考慮課件的設計目標和主要問題：課件用戶類型，用戶應用環境和應用場合及課件主題類型等。主要是考慮到需要進行分析的系統內容是否能體現多媒體的優勢，并且和課件的應用是否有一定的需求。主要考慮因素的可行性分析如何實現課件的難度，無論是人力，物力和財力等資源的具備。

2.2需求分析

在選定主題的基礎上進行需求分析，對用戶所需要的硬件軟件環境和課件進行分析。用戶分析主要來自用戶的年齡，社會背景，使用計算機的水平的生理特性及其它方面的分析。軟件和硬件的環境分析主要是課件所需要的硬件，是否有特殊的需求和之和額外的設備需要，需要什么樣的軟件環境支持等詳細分析。

2.3系統設計

多媒體課件系統的設計不同于書面材料的設計，交互式多媒體必須集成到該系統的設計中。多媒體課件系統的設計中包括有：界面設計和總體設計。在確定了整個系統的結構之后，確定系統的結構，然后進行具體的界面的設計，總體設計包括系統的結構和功能的設計。導航策略式設計的交互設計。界面設計包括屏幕布局，顏色，字體等的選擇，多種互動對象的大小和位置。

2.4腳本創作

在進行系統實現之前，完成多媒體課件的系統設計后，要進行腳本創作。它的作用相當然于影視劇本的作用，它是多媒體課件系統的骨干覆蓋了整個多媒體系統的結構。腳本不僅要規劃出各種無件和步驟的順序，還描述了分支路徑和銜接的過程以及每個步驟的詳細信息。

2.5素材的準備

為了完成多媒體制作，材料應根據腳本要求準備素材，并隨后被存儲于一定的格式，這些材料中，包括文字，圖像，音頻，視頻，動畫和其它材料，需要檢查內容的完整性，用詞是否恰當，是否有嚴格的概念描述等。還要檢查圖形格式，尺寸大小是否合適。視頻，音頻，動畫，檢查其格式，長度是否合符腳本要求。

2.6系統實施

系統實施是課件開發的過程。程序員根據腳本代碼設計的程序或開發工具的選擇，集成這些多媒體素材，并添加交互工功能，控制功能，因此可以構建一個完整的多媒體課件系統。在集成的工具軟件上，可以根據程序序列熟練程設計者進行選擇。如果選擇功能強則可靈活進行多媒體應用程序設計，也可以選擇VC，VB等紡程環境。如果程序員是非專業的，便可選擇Authorware中的這些集成工具，界面也友好，導入各種媒體的支持，設置的互動也簡單。

篇（2）

關鍵詞：CAI；積件；積件系統結構；網絡課件

1、積件思想的基本特點

1.1注重人的主體性。積件將教學信息資源與教學思想、教法、學習理論相結合的主動權交給了師生，將過去課件設計者從事的教學設計回歸到教師學生自己的手中，成為教師和學生教學活動的工具，因而適應任何類型的教師與學生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學設計和學習理論的運用，不是在課件開發之初，而是由師生在教學活動中進行，真正做到以不變（積件）應萬變（教學實際），計算機成為課堂教學的有力工具，成為教師和學生個性與創造性充分發揮的技術保障。

1.2積件與教材版本無關性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學活動中。

1.3基元性與可積性。教學資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個環節都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯系，模式化了思維過程，機械化了教學程序，很不適應于千變萬化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創造性、學生的主體性和差異性，忽視了教學環境，并在原來的水平上，發展學生的多變性。積件則并非如此。積件中的積件基元就是一個基本知識點，它不局限于特定的教學理念，教學方法，并不僅限于可見系統和教科書出版，其對附加條件的約束能力，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：不排斥積件教育理念與教學方法，相反，它將許許多多良好的教育思想與教學方法，積累到一個庫中的原始形式教學的基本策略，就像一組杰出的教育家的智慧溶于一爐，火花可以燎原，燎原在思想上有杰出成績的學生。

1.4開放性，自繁殖性。物質資源和教學策略資源的積件儲存教師的的教學策略資源以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時候，任何地方，任何教師（學生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，規范的教學和學習活動的自然開房。隨著計算機技術的發展，工作人員和學生的參與，幾件的快速發展將是令人難以置信的，像今天的互聯網和網絡上的信息爆炸。

1.5繼承性與發展性。

機件系統和臨時的特定于應用程序的課堂教學可以成為一個臨時的課件和教學課件，相當于“微教學單位”，機件系統，從而機件和教學是一個繼承和發展的關系。課件是適用于特定的教學情境機件，適用于任何變化的教學情況，機件更適合教師和學生交換為基礎的課堂教學情景。經過適當的處理課件（去除冗余部分，規范接口標準），可納入綜合微教學單元庫，供其他教師從組。機件成為一名教師教學現狀組合，也構成了一個臨時課件（準確地說，是“堂件”）。零件集成零件庫（甚至是一個組合平臺）運營商的網絡磁盤，CD-ROM的發展，情節的想法，專注于全球化，虛擬化，社會的發展，那將是比今天所有的經驗，關于課件和理論課題等讓我們去探索更多的更新。

1.6技術標準，以繪制作品在學校，地區，國家和全球的各種信息西苑的可重構情節必須遵守的標準和規范，是當今世界的主流，例如文本的格式，圖形的格式，聲音的格式，動畫的格式，互聯網網絡接口格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則是不可能的組合來實現的重大信息。教學信息分類和編碼，應該是相似的“中圖法”的圖書分類方法，此外，你還應該考慮廣電閱讀，條碼掃描系統，CD-ROM，VCD格式，以及許多其他因素，此外，這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。

1.7易用性、通用性、靈活性、實用性。機件集中的當代應用軟件設計的精髓，它具有豐富的教學材料，易于使用，直觀的界面，直觀的理解，人性化的設計，完整的教學使用與全體所有的教師和學生的應用，適合于不同的教學情境，成為一個使用的工具課堂教學。

2、“積件”系統的基本結構

“積件”系統的組成根據教學需要由教師和學生的教學軟件系統的多媒體教學信息資源的利用。“積件”庫是教學資料和表達方式的集合，而大量的知識和信息材料可以免費提供給教師和學生在課堂教學中使用。

微教學單元庫：以幫助教師講授的某個教學難點，幫助學生學習的知識和技能為目的，或為學生探索的認知和創造的學習環境，“課件”和“微世界”，它的設計和開發方法類似原來的課件，微教學單位的教學改組，并準備為教師和學生的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要額外的北京解釋，多余的解釋配音等，短小精悍，機件和劇情片相結合的平臺界面的格式要求，方便的檢索與組鏈接到教室和學生的使用的教學現狀。

虛擬機件庫：將網絡上的資源變成巨大的類似于圖書館一樣的資源庫。學生和教師在課堂教學中，通過網絡檢索，重組，這種教學的靈活性結合在網絡上的資源，需要建立教學資源庫，包括教學內容，信息和材料方面的政治思想，教學管理，部分已安裝在教室的計算機和網絡學校模擬可以直接調用網上的教學資源材料組織課堂教學。

3、結論

一個功能強大的網絡課件是隨著網絡技術，計算機技術及多媒體技術的不斷進步，但功能強大，人性化和智能化的網絡課件的實現依賴于一個純粹的技術水平是不夠的，還需要現金的教育技術和現代教育思想的不斷進步，實現了高層次的信息和課件集成。使用極端機輔助教學在課內和課外更廣泛，更深的方向向信息技術月科學的整合。（作者單位：沈陽師范大學教育技術學院）

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縱觀當前教育教學的發展，以現代教育技術作為指導的教育教學更應該注重信息技術的應用，更應該豐富當前藝術設計類課程的教學手段。對于藝術設計類課程來說，對其多媒體課件的設計影響較大的理論有很多。例如，相關的行為主義學習理論、認知主義學習理論以及教學理論等。從理論的指導性的角度來看，多媒體教學課件最初的理論基礎是行為主義學習理論，最初期的課件的設計形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設計為主，但是隨著課件設計理論的豐富，課件設計也得到了完善。在多媒體課件的發展階段，藝術設計類多媒體課件除了受認知主義思想的影響以外，同時也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設計開始關注課件受用者的內心需求，開始慢慢地適應學習者的心理需求，因此在設計過程中，課程設計開始將學習和學習者的興趣、愛好以及實際需要聯系在了一起，這對于提高多媒體教學課件教學的效果是十分關鍵的。

1.2開放性設計原則

針對藝術設計類課程的特點，藝術設計課程具有鮮明的特殊性，因此在實際高校的多媒體教學課件的設計過程中，設計還應該根據實際出發，因為在真正的設計時，由于教學內容以及思想的不同，多媒體設計的差異性也非常大。由于每個藝術設計類課程教師的教學經歷、實踐經驗以及教學者的思想文化觀的不同，在對教學對象的課件設計時，課件中融入的主觀色彩也不同。所以開放性設計的多媒體課件可以更好地適應多樣性的教師需要，同時也可以方便教學發揮課件的最大作用。

1.3動態交互原則

以上我們提到過，偏向于教師直接使用的演示類課件的應用最為廣泛，這種課件的實際操作只需要進行鼠標點擊就可以進行，而課件的播放順序也是事前在設計時候進行設定的，這種課件的設計更加趨向靜態交互，但是這種方式卻不能完全適應實際的教學需要，還應該根據教學對象的不同，采取必要的動態交互，這樣對于吸引學習者的眼球和注意力將會產生很好的效果，以此來更順利地完成基本的教學過程。基于動態交互原則上的藝術設計類多媒體教學課件設計更具靈活性，這對于活躍課堂氛圍、提高課件教學效率的作用也是巨大的。

2藝術設計類多媒體教學課件的應用原則分析

2.1適度運用原則

無論是藝術設計類課程的教學課件，還是其他課程的課件中都會具有一定的文字、聲音、動畫或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設計的基本。但是如果這些色彩比例過大，演示的效果雖然較好，但會使學生對重點的把握和理解產生一定的消極影響，這種課件的設計教學效果也會很差。因此在藝術設計類多媒體教學課件的應用過程中，還應該堅持一定的適度運用原則。在現代教育理論的基礎上進行教學設計，合理地運用多媒體課件，從而提高教學效率，增強教學的創造性，以幫助學生反思學到的東西，從而對教學內容達到更深刻的認識。

2.2適量信息原則

多媒體教學課展示的信息較多，會讓學生囫圇吞棗，來不及消化和理解。同時，過多信息展示使得教師不能及時根據學生在課堂上的表現作出回應，師生互動是有限的，學生的學習積極性也會降低。所以多媒體輔助教學時的信息一定要適量，要注重對學生創新精神的培養就必須根據課程特征適量使用多媒體。

2.3有機結合原則

教學媒體要根據教學內容和教學目標，選擇使用適當的表現媒體和教學方法，以達到事半功倍的效果。例如，在動畫設計專業中，對于自然運動規律的分解，運用多媒體教學課件進行教學，可以非常直觀地顯示出自然界中很難觀察到的景象，使學生更快地理解自然運動的規律。因此，理論問題，運用多媒體課件教學有其明顯的優勢，而藝術設計類專業中涉及實踐的環節，則更適合采用動手實踐的方式。

篇（4）

 

本文旨在通過對語言教學的多媒體的應用現狀進行分析，提出如何利用多媒體進行大學英語課堂教學的可行方法。

1．多媒體的發展史

多媒體自20世紀90年代開始出現在外語教學課堂上，而在爾后的20年里在西方特別是發達國家得到迅猛的提高。如今，其已經發展成為發達國家以及發展中國家中教育領域一項重大的教學手段。在早期的創新計算機技術的應用中，第二言語教學出現了語言實驗室的模式，這是多媒體應用的雛形。語言實驗室出現不久，計算機輔助語言教學（Compyter Assisted Languag Learning）的概念也相繼出現了，它是指通過計算機的使用來輔助語言教學。這是多媒體應用的第二個階段。在這個階段，多媒體應用主要在于用特定的創作工具進行語言編程，就像一名導演在控制整個作品的創作。多媒體的發展雖說曲折，但卻有著不可逆轉的趨勢。

2．多媒體的幾種設計軟件

2.1 PowerPoint幻燈片制作軟件

幻燈片廣泛使用于大學英語課堂里，經過實驗和調查，已經成為教學的重要的有效軟件之一。從定義上面來看，它是一種由文字、圖片等等制作出來加上一些特效動態。教師還可以利用它進行文字處理、插入聲音文件。音樂、圖片等等。簡單地說，在大學英語課堂英語教學，幻燈片是指教師在授課時放給學生看的一種圖文并茂的圖片，這樣能夠更加直接、直觀地闡述教師的觀點，使學生能夠更加容易理解和接受。

2.2 Authorware多媒體制作軟件

Authorware是一個多媒體編輯軟件，它能夠為設計的教師提供直觀的圖標流程控制界面，該軟件集成效率高，容易掌握，適合教師開發多媒體教學課件。而通過該軟件設計出來的課件更能夠吸引學生，激發學生的學習興趣。

2.3 動畫制作軟件

動畫制作軟件是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效以及富有創新意義的界面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。這樣的軟件制作極富新意，學生更能夠由此激發學習欲望。

3．多媒體課件設計的存在問題

3.1 負載過多信息

大部分軟件本身都攜帶過多信息，而這些信息對許多學習者來說都是無用的怎么寫論文。通過對班級學生調查，64%的學生認為多媒體軟件攜帶過多信息。例如：在大學英語課堂上，老師在講授課本單詞時，有些老師會在課件上用擴散法提供相當多的信息，而實際上，部分信息例如該單詞的發展史和相關歷史知識在幫助學生學習新單詞并不會起到重要作用，甚至會浪費課堂時間，學生也因此不能吸收重點，這會對學生的學習效果產生負面的作用。

3.2界面過于華麗

據觀察，部分多媒體課件存在著過于華麗的現象。例如好看的視頻，漂亮的圖片，吸引人的背景等等，而學生在上課時就往往會被這些華麗的設計所吸引，從而沒有適度關注課件的重點。所以，大學英語課堂中，教師也應該注意在設計課件時不要過于花俏。另一原因是大學英語教學的對象是20歲左右的學生，他們愿意也可以接受簡單扼要的課堂教學。所以，在這方面來說，對比起普通教學，多媒體教學就略顯冗繁。

3.3 課件缺乏創新

許多教師有一個誤區英語教學，認為攜帶的信息越多，界面越華麗，課件及越顯創新。也有些教師認為越簡單明了對學生起到的作用就越大，例如有些老師直接就把書本的內容一字一句地顯示在課件中。盡管這種方法很直觀，但是結果卻是不盡人意的。學生不但不容易接受，而且過分依賴課件，會導致遺忘書本的現象出現。

4．大學英語課堂上多媒體課件的設計依據

4.1 多媒體課件應用之大學英語課堂情景教學

建構主義學習理論的觀點認為，知識是在依據某種背景下存在的必要信息和別人的幫助下取得的。在某種復雜但不乏真實的環境中，學習者在學習過程中往往會采取積極的態度。而多媒體恰是一種能夠創造出真實情景的有效工具：圖像、音頻、視頻和其他甚至來自于互聯網的多媒體形式的單一應用或結合應用都能創造出真實的情景，這樣，教師就能夠給學生提供足夠的資源，激發他們的學習興趣。如在《新視野大學英語（1）》 UNIT5SECTION A The Battle Against AIDS中講到艾滋病預防措施中，可以通過課件，包括圖片、視頻、音頻來激發學生的學習欲望，從而引起學生對艾滋病預防的重視，達到學習與實踐的雙重效果。

4.2 多媒體課件應用之大學英語課堂互動教學

建構主義學習理論認為學習者是學習的中心，它強調學習者的認知能力。但是，教師的指導性作用是不能被忽略的。因此，教師和學生應該進行討論并且交流意見，創造一個具有互動模式存在的課堂。例如，在大學英語視聽說課堂上，學生可以通過多媒體教學設備的平臺看到教師的教學課件，而且可以通過該平臺回答老師的問題，與老師進行課堂互動。

5．多媒體課件的應用在大學英語課堂上存在的問題

正是因為多媒體課件在大學英語課堂上的應用越來越廣泛，其在輔教學的角色中也就出現了一些消極的問題。其主要表現為：

5.1過分依賴多媒體教學，忽略了傳統教學

據本文作者在2009年某高校外語學院3個年級做的調查分析，93%的學生表示更加容易接受多媒體課堂與普通課堂教學結合的模式。但是，部分高校教師大部分情況下用屏幕代替了黑板，用鍵盤代替了粉筆，音頻代替了教師的聲音，幾乎忽視了傳統的教學方法。而上述的情況會導致學生難以抓住課堂重點難點。同時英語教學，課件的翻頁速度相對板書而言較快，這不利于學生記錄筆記。而且，課件的制作是教師在授課之前就已完成，會存在沒有考慮到課堂突況的因素，因此很難根據課堂學生的及時反映做出調整。俗話說，熟能生巧。而對于英語學習者來說，更加需要口頭練習。教師應該給學生樹立多說的榜樣，盡量為學生提供適當的口語練習機會，這是提高學生英語溝通及表達能力的重要途徑。作為教師重要的輔助教學工具之一，多媒體教學并不能取代傳統教學。而多媒體教學的長期誤用和濫用，會減弱教師在學生眼中的威信。

5.2不適當的課堂環境

在多媒體課堂上，大部分授課教師為了使學生更加清晰地看到課件，會把課室的窗簾關上，這就使教學環境很黑暗、封閉。在這樣的學習環境下，學生的情緒往往會顯得低落，導致他們難以積極地進行思考和學習。本文作者建議，授課教師只需要把靠近屏幕的窗簾關閉，使學生清楚地看到屏幕即可。創造一個明亮的學習環境是學生獲取良好學習狀態的前提。

6．大學英語課堂該如何正確應用多媒體課件進行教學

既然多媒體課件在設計及應用方面存在著問題，那么大學英語課堂該如何正確應用其進行教學？本文作者提出以下建議：

6.1按照不同科目的要求進行多媒體課件的制作

大學英語包括讀寫課程以及視聽說課程，細分為泛讀、精讀以及聽力。普遍的英語教學法包括練習法、對話法、游戲法、情景模擬法以及測試法等怎么寫論文。在制作課件的時候，應充分考慮課程的要求。例如，在視聽說課程上，可以使用暴風影音軟件，把相關視頻通過情景法讓給學生進行視聽，達到視與聽的同步進行的效果。視頻播放完畢之后，可以用PPT讓學生進行相關的練習，讓學生更好地掌握所學知識。

6.2提高大學英語教師的應用多媒體課件的技能

毫無疑問，教師是大學英語課堂最重要的“教學工具”，教師應該充分利用其輔助工具---多媒體軟件進行良好教學。這就需要教師提高應用多媒體軟件的技能。首先，教師應該明確如何使用以及何時使用多媒體軟件。英語課堂的教學過程包括四個步驟：復習—講授—練習—鞏固。本著使授課內容更加容易被學生接受和創造有效課堂的目的，有些教師會在每個步驟使用多媒體軟件。從表面上看英語教學，這是個活躍的課堂，但究其本質，電腦已完全控制了教師以及學生。因此，教師應該在這些環節中分主次地應用多媒體軟件，例如，在復習和講授環節可多用課件展示，而在練習和鞏固環節可用傳統教學法。其次，教師應該有技巧地使用有關圖片和視頻的軟件。例如，調整圖片的大小，設置視頻的清晰度等等。總的來說，計算機輔助教學要求教師掌握應用多媒體教學的技能，從而更好地展開多媒體課堂教學。

7．總結

綜上所述，隨著多媒體課件在大學英語課堂的廣泛使用，其在設計和應用方面就會出現相關的問題。如上述所說的攜帶過多信息、界面過于華麗、缺乏互動性、教師過分依賴多媒體課件、課堂環境過于沉悶、忽略傳統教學法等等。針對上述問題，本文作者提出了解決這些問題的對應措施，如提高教師應用多媒體課件的技能，按照不同科目的要求進行多媒體課件的制作等。多媒體課件的應用仍在在發展初期，難免會出現問題。而作為應用多媒體進行教學的高校教師應該給予重視，不斷探討如何才能更恰當地使用多媒體的教學法。

[參考文獻]

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[2]韓曉美.多媒體教學中教師的作用[J]. 北京市經濟管理干部學院學報，2005，3.

[3]莫錦國.現代外語教學理論在多媒體課件設計中的應用[J]. 外語界，2003，6.

[4]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M]. 上海外國語學院出版社，2004.

[5]王素榮.教育信息化理論與方法[M]. 社會科學文獻出版社，2006.

[6]修月禎.網絡多媒體環境下的英語教學改革之研究[M]. 清華大學出版社，2006.

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1、前言

中外服裝史是國家教育部規定的服裝設計專業理論基礎必修課。本課程具體講授中外各個歷史時期的文化背景、藝術思潮和流派、典型的服裝款式和配飾。由于涉及的歷史跨度大、涉及的服裝款式和配飾繁多，必須要用大量的圖片進行展示、用視頻的播放來增強教學效果，利用傳統的黑板加粉筆的教學方法，一是教師很難講清楚，二是學生很難聽得懂，容易造成講課內容枯燥，學生厭學，學習興趣低下[1]。多媒體課件是將文字、聲音、圖形、動畫和視頻等多媒體集成在一起，使知識信息來源更豐富、生動的新型教學軟件，可以較好地增強教學感染力，有利于激發學生積極主動的學習熱情和思維與創造能力的發展，加深學生對課程的印象及對于抽象問題地理解，提高課堂教學效率。因此，開發中外服裝史多媒體課件，利用多媒體課件輔助服裝史的教學用來提高教學效果成為必要。

2、多媒體制作工具

課件制作工具一般可分為兩大類：通用工具和專用工具。通用工具是指國際上各大型軟件公司開發的通用性較強的應用軟件，這類軟件并不是專為課件開發而設計的，但是能很好的為課件開發服務；專用工具是指專為學科教學服務，或專為課件開發而設計的軟件工具。可以用于制作課件的通用性應用軟件很多，常見的有以下幾種：

（1）PowerPoint

PowerPoint是美國微軟公司辦公自動化軟件Office套件中的一員，是專門用來制作演示文稿的工具軟件。它主要用于學術交流、產品展示、工作匯報、情況介紹等場合的幻燈片制作和演示，可以通過計算機播放文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息。

PowerPoint簡單易學，制作課件過程也極其簡單。用PowerPoint制作的課件，可以隨著講授者的逐步講解，一步一步演示由各種文字、圖片、動畫、視頻、聲音構成的幻燈片，課件圖文并茂，動靜有致。但用PowerPoint制作的課件缺乏交互性，常用于集體的、以講授為主的課堂教學活動中。

（2）Flash

Flash是有美國的Macromedia公司于1996年6月推出的優秀網頁動畫設計軟件。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品質的網頁動態效果。

Flash的主要缺點：一是需要教師具有較好計算機基礎，對教師美工基礎要求高，二是制作所需花費時間太久，三是用戶的計算機必須要安裝Flash播放文件才能正常瀏覽。

（3）Authorware

Authorware是美國多媒體工具軟件供應商Macromedia的產品，該軟件采用的面向對象設計思想提供直觀的圖標編程界面，利用各種功能圖標邏輯結構的布局，體現程序運行的結構，并配以函數和變量完成數據操作，從而取代了復雜的編程語言，大大提高了多媒體系統開發的質量和速度，使非專業程序開發人員進行多媒體系統開發成為現實。

Authorware是基于圖標和流程線編程的，每一個圖標相當于一個程序段[2]，制作課件直觀、明了，使用者無須掌握高深的編程技巧，只需將軟件提供的圖標拖放到流程線上，然后將準備好的素材添加到圖標中，再設置畫面的顯示、控制頁面的跳轉和內容的交互，就能制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多種元素在內的、界面華麗、交互性強、控制靈活的教學課件，Authorware7 共有圖標14個（見圖1）。免費論文參考網。用它編制的軟件可編譯成可執行文件在Windows系統下脫離AuthorWare運行環境運行，而且在需要時可以直接轉化成網絡課件在網絡上進行演示。

圖1 圖標工具欄

Fig1 The Icons Tool

因此，Authorware非常適合于藝術類教師學習使用，中外服裝史多媒體教學課件采用Authorware進行制作。

3、中外服裝史多媒體課件制作

（1）課件總體設計

在具體制作中外服裝史多媒體課件之前，首先要真研究分析《中外服裝史教學大綱》，認真研讀教科書，對多媒體課件內容及表現形式進行深入的研究，完成一份多媒體課件總體分析報告，然后廣泛征集學生和教研室教師的意見，在此基礎上確定出多媒體課件的總體結構和展示風格。多媒體課件采用樹型結構，按教材中的章、節自上而下地組織課件內容。通過課件提供的導航功能，用戶可以非常方便地在各章節之間跳轉。

課件的制作不能采用滿屏的文字教案形式，那樣會使學生很快昏昏欲睡，要使學生精神百倍的學習，課件中的文字必須要言簡意賅、字數越少越好，要運用大量的圖片和影像講解服裝款式和結構細節，一幅圖勝過千言萬語。

（2）素材準備及處理

我校中外服裝史教材采用清華大學美術學院主編（作者是黃能馥、李當岐等）、湖北美術出版社出版的高等教育自學考試（藝術設計專業）指定教材《中外服裝史》[3]。課件體系主要參考此教材，方便學生學習。

圖片收集來源，一是來自教材及其他參考書籍的圖片掃描，掃描后利用Photoshp進行圖片的裁剪、旋轉、切片、合成等處理，使圖片能夠滿足多媒體課件的需求；二是從互聯網上進行搜索、經過考證無誤后進行使用。

影視圖像在表現服裝上能夠給學生強烈的動感和立體感，和圖片的靜相結合能較好的表現某一時代的服裝款式特點，因此影視圖像資源的收集必不可少，中國古代部分來源主要來自經典的古裝電視劇，例如能夠表現宋朝服飾的電視劇《水滸傳》、能夠表現清朝服飾的電視劇《雍正王朝》等。國外部分主要來源于一些電影，如能夠展現古埃及服飾風格的《埃及艷后的任務》、能夠展現文藝復興時期服飾風格的《莎翁情史》、能夠展現新古典主義時期服飾風格的《理智與情感》。免費論文參考網。但這些影視圖像必須經過截取片斷來用于多媒體課件中，過多的影像會喧賓奪主，對這些影視資料先用影像處理工具超級解霸進行影像截取，取單個片斷保存為單一文件，再用到多媒體課件中。免費論文參考網。

例如，在講到古代宋朝文人、隱士、寺僧行者常穿的服飾--直掇是用的影像是《水滸傳》中的魯智深的形象，將魯智深的活動場景從影像中截取一小片段存為zhiduo.avi視頻文件，用Authorware的數字電影圖標導入到多媒體課件中，用一個顯示圖標存放對直掇的文字說明，再用一個移動圖標移動文字，一斷生動的來說明直掇的多媒體課件片斷就完成了。

（3）課件測試

中外服裝史多媒體課件的開發過程是一個系統工程、是一個反復循環、不斷完善的過程，開發完成后，必須經過大量的測試，保證課件的正確運行。在課件投入使用后，隨時聽取使用者的反饋意見，對這些意見進行分析、整理后提出課件修改方案，即時修改、完善課件。

（4）打包

本課件設計和調試完成后，為使用戶不用安裝任何其他程序，就可以直接觀看制作好的多媒體產品，將課件打包成exe文件，則可直接在不安裝Authorware的計算機上運行[4]。

4、結論

本文探討了利用多媒體開發工具Authorware開發中外服裝史多媒體課件的技術和過程， 利用多媒體技術來展現中外服裝史的文字、圖片和影像資料，不僅可以節約板書時間，還能理論聯系實際，使學生在學習理論之余能得到直觀的領悟。強調啟發和交互教學的同時還能保持傳統教學模式中的以教師為主導的優點，可以切實提高學生的上課興趣，培養學生的創新思維，提高課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1] 王祺明.服裝史課程多媒體教學的探討[J].紹興文理學院學報，2006(12):83-85.

[2] 胡伏湘，龔中良. 多媒體技術教程[M]. 北京：清華大學出版社，2006.5.

[31] 黃能馥,、李當岐. 中外服裝史[M]. 武漢：湖北美術出版社，2005.8.

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在日常的教學過程中，好多老師在制作課件的時候只是把所要講的知識一一羅列在課件上，而并沒有一個整體的設計思路，所以在運用多媒體課件時并不能很好的發揮其作用。其實只要有了清晰的思路，掌握了做課件的規律，那么做課件也并非是一件難事。

一、課件的制作過程

1、需求分析

(1)內容分析。在多媒體課件開發的第一階段，首先要明確教學內容，明確教學中的重點和難點，要明確哪些教學內容可以用課件替代傳統教學，以提高教學效率。(2)對象分析。不同知識層次的學生其認知結構有很大的差別，對象分析就是對學習者特征的分析，它包括學習者的受教育水平、動機水平、原有知識結構和掌握計算機的水平等。

2、教學系統設計

教學系統設計是開發過程中最重要的一個環節，它是形成多媒體課件設計總體思路的過程，決定了后續開發的方方面面。(1)教學設計。教學設計是關鍵的環節，主要有學生特征的分析、教學目標的確定、多媒體信息的選擇、教學內容知識結構的建立、形成性練習的設計等。教學設計要注重教學目標及教學內容分析;注重信息資源設計，強調利用各種信息資源來支持學習，最終形成一個優化的教學系統結構。(2)課件結構設計。由于多媒體課件的信息量大且要求具有友好的交互性，因此，必須認真設計多媒體課件的系統結構，以保證多媒體課件能達到最佳的教學效果。多媒體課件的結構實質上就是多媒體教學信息的組織與表現方式，它定義了課件中各部分教學內容的相互關系及其發生聯系的方式，反映了整個課件的框架結構和基本風格。

3、編寫腳本

腳本編寫過程實際上是創意過程，它把總體規劃用具體內容充實。包括兩項內容:其一，根據所選擇的課程、教學目標和教學對象的特點，把教學內容劃分成若干個基本單元，并說明這些基本單元的內容用什么媒體元素呈現、呈現的時間和順序、交替方式等;其二，根據教學策略和課件的結構模型，合理地設計并確定課件中各基本單元的連接關系。 4、課件編制

(1)工具的選用。目前用于制作課件的軟件有很多，不同的軟件制作出的課件也各具特色。如PowerPoint， Flash; Authorware， Director，Ffrontpage等，老師在制作課件時應根據課件的使用場合和自身的計算機水平選擇不同的創作工具來制作。(2)素材制作。多媒體課件中可以使用的信息有文本、圖形、圖像、聲音、視頻、動畫、音頻等，這些素材的應用必須要與課件主題緊密相扣，有些素材可以直接從網上下載或光盤上獲取，有些必須自己動手編輯制作，素材的加工處理是一個課件能否取得滿意的感官刺激效果的關鍵，也是課件調動學生學習興趣及取得良好教學效果的前提。

5、調試與評價

(I)運行調試。在系統編輯過程中，開發人員可以運行系統，跟蹤系統的運行狀態。在課件基本完成后必須進行調試，目的是排除軟件中較為明顯的錯誤與缺陷。(2)課件評價。對多媒體課件的評價就是衡量和估計這個課件對學生的教育價值，判斷其應用效果。

二、課件制作的基本要求

1、屏幕對象編排規整。屏幕的編排應該具有均衡、規整、對稱、有可預料性、經濟、簡明、連續、比例協調等規律。畫面簡潔明了，以便學習者盡可能直觀地得到信息。

2、素材運用少而精。在課件制作過程中，多種媒體素材應使用的少而精，如果連續使用同一媒體元素同樣也可以使學生產生視覺疲勞，而達不到意想的效果。

3、色彩運用合理。正確地使用顏色，能使屏幕構圖美觀，教學內容表達清晰，知識點主次分明，從而使屏幕具有較強的吸引力，以達到較好的學習效果。

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為適應信息時代對教師的素質要求，邢臺學院對師范教育專業學生及時開設了“多媒體課件設計制作”的公共課。筆者經過一年的教學實踐，在教學過程中發現教學內容有很多急需改進之處，比如師范教育涉及文、理科不同專業，各專業學生學習風格相差懸殊，信息技術操作水平參差不齊，不論是理論課還是實踐課教學中教學進度難以把控，重、難點內容難以及時鞏固與深化，高水平學生“吃不飽”、低水平學生“吃不了”的現象嚴重。如何滿足各專業學生的不同需求和個性化的學習需要。通過學習同一門課程，不同專業、不同興趣、不同發展方向的學生都能達到理想的學習效果。因此，對《多媒體課件設計與制作》教學內容進行改革勢在必行。

一、《多媒體課件設計與制作》課程教學內容設置原則

目前，《多媒體課件設計與制作》內容豐富，版本較多。作為公共課教學內容的設置既要適應學生的學習基礎與專業方向多樣性的要求，又要因材施教最大限度地促進學生的發展，其內容設置首先應遵循以下原則:

1.與課程目標一致的原則。作為高校師范教育方向學生公共的必修課程，教學目標相對統一，是學生掌握了計算機基礎知識后的提高。通過學習能掌握多媒體課件的設計方法和常用的多媒體制作工具的使用方法，并在今后的教學工作中設計和制作多媒體。

2.與信息技術的發展同步更新的原則。各種多媒體課件制作軟件版本更新迅速，教學中應依據最新版本更新內容，使學生更好地掌握軟件的操作技巧。

3.與學生認知水平相適應的原則。盡管各種多媒體課件制作工具的界面設置有一些共性，如都有菜單欄、工具欄、工作區等設置，但仍有自身獨特的制作思路。學習不同的軟件要有不同的學習基礎、學習思路與學習技巧，內容設置應依據各專業學生不同的基礎水平和認知特點進行合理安排。

4.基本知識、基本技能的教學和創新素質培養相結合的原則。本課程具有極強的創新性，內容設置必須為不同興趣、不同潛力水平的學生創設充分發揮自身潛力的空間，培養他們的創新能力。

5.知識系統性的原則。課程內容在組織中要避免零散與無序狀況;要遵循課件設計制作的整體思路，前后協調一致，目標明確。

6.整合原則。注意課程內容的連貫性、協調性及與綜合實踐活動的一致性。

7.可擴展性原則。為各專業學生的拓展性學習、研究性學習提供豐富的參考資料與超鏈接。

二、《多媒體課件設計與制作》課程教學內容的設置

根據教學目標要求，把本課程教學內容劃分為三個模塊:多媒體課件設計制作前期準備知識、多媒體課件設計制作應用軟件介紹及多媒體課件設計制作后期處理三部分。

1.多媒體課件設計制作前期準備知識。多媒體技術是計算機技術的趨勢，多媒體課件成為課件制作者的追求，它以豐富多彩的靜態或動態圖像、悅耳的音樂、動聽的解說輔助教學，極大地改善教學的信息交流方式。多媒體技術的學習成為多媒體課件設計與制作者必修的內容之一;多媒體課件不僅能促進教學方法的更新發展，而且有助于改變傳統的教育思想模式。課件制作是計算機輔助教學中的一個必備環節，必須在一定的理論指導下進行，否則用傳統的思想制作出來的課件很難達到預期的教學目的，多媒體課件設計制作人員必須進行多媒體教學理論與方法的學習;多媒體素材的制作與編輯是多媒體應用系統開發的基礎，采集素材的好壞將直接影響多媒體應用系統的質量。如何進行素材采集與編輯同樣是多媒體課件設計制作者必備的基礎知識。

通過對學生進行課件設計制作準備知識的教學，使學生了解多媒體應用系統的媒體元素，掌握多媒體課件的開發環境(包括硬件、軟件環境);了解多媒體課件的類型與應用，理解多媒體課件制作理論內涵，能夠進行多媒體課件制作的規劃化與設計;能夠對主要包括文本、圖像、動畫、聲音、視頻等多媒體素材進行獲取、編輯與處理;教會學生課件設計制作的基本思路與整體理念，激發他們課件設計與制作的欲望與激情，培養他們課件設計制作中的創新精神，為課件制作實戰階段打下良好基礎。

2.多媒體課件設計制作應用軟件介紹。目前，多媒體課件設計制作應用軟件多種多樣，設計思路各不相同，按照對多媒體素材的安排與組織方式的不同，大致可分為基于頁面、基于圖標和基于時間的工具三種類型。基于頁面的工具從簡單實用的Powerpoint、大眾化的方正奧思到基于網頁的Frongtpage和Dreamweaver等多種創作工具;基于時間的工具最典型的當屬Flash動畫創作工具;基于圖標的創作軟件的典型例子是Authorware，它是將各種素材編輯整理并集成為交互式軟件。

面對如此眾多的軟件，不同專業方向、不同興趣愛好的學生有不同的認識與偏愛。哪種軟件既符合教學需求，又能達到培養學生課件制作能力的教學目標。選用的軟件能否在教學中發揮學生的愛好特長和創造性思維能力是提高公共課教學效果的關鍵。基于公共課學時要求，在不可能對所有軟件統籌兼顧的情況下，對這部分內容采取選修的教學方式，把主動權交還給學生。在課堂教學中，教師應在指導學生學習課件制作思路、了解課件制作基本知識與基本技能、了解各種軟件的特征及制作要求的情況下，依據自身的需求與興趣選擇一種軟件深入學習。這樣有利于學生利用計算機輔助本專業的學習。在教學過程中方能有效激發與維持學生的學習動機，實現教學效果的最優化。

通過這部分內容的教學，使學生真正掌握一種課件制作工具的操作技巧，并能依據課件制作理論與制作規劃腳本形成課件作品。

3.多媒體課件設計制作后期處理。課件的制作過程包含了很多方面，不僅要在初期進行課件結構設計、腳本編寫、編程，還需要對課件的外觀進行統一設計，對課件的運行調試和優化，以得到高質量的課件產品。因此，在制作多媒體課件后，需要對所制作的課件進行后期處理。

多媒體課件后期處理的主要任務是美化和優化課件，美化課件的核心內容是定位課件的風格。決定課件風格的主要因素有課件的界面布局、顏色的搭配、課件的特色標志、導航與目錄的添加、聲音特效等。任何課件都需要根據演示內容決定其風格與形式，因為只有形式與內容的完美統一，才能達到比較理想的教學和演示效果。由于多媒體課件中引入大量的多媒體素材，其中包括大量的圖片、聲音、視頻資料，對用戶的輸入也進行了較多的處理，這些無疑會影響課件的運行速度。因此，需要對課件的性能進行優化。課件性能的優化包括課件的運行速度優化、課件在網絡上運行時的優化、增強與用戶的交互、課件表現藝術的優化等。

通過學習，使學生對課件的外觀設計、運行調試和優化等方面有所掌握，以及進一步提高多媒體課件制作水平。另外，多媒體課件設計與制作課程是理論與實踐的結合體，在灌輸理論的同時，相應的實驗必不可少。如多媒體素材采集與加工實踐，各種課件制作軟件的操作訓練，課件形成作品后的后期處理實訓等。通過實踐，才能使學生真正領會多媒體課件制作的意義與實質。在實踐中，不但增強了學生課件設計制作的信心和熱情，而且提高了學生發揮其自身潛力的積極性，取得更好的教學效果。

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一、引言 

計算機輔助教學的發展對現代大學英語教學產生了深遠的影響，精美的多媒體課件（本文主要指以powerpoint為主的課件）能夠極大地激發學生內在的學習積極性，在體驗美感中學習知識，使枯燥的英語知識變得更加形象直觀。另外，根據克拉申的情感因素學說，學生的情感因素對英語的學習具有非常大的促進作用。鑒于此，我們對運用多媒體課件進行英語教學做了反思性研究，旨在優化課堂，提高課堂效率，激發學生學習的積極性，最大限度地發揮學生在學習過程中的主體作用。 

二、多媒體課件輔助教學的基礎 

1.現代計算機輔助教學的發展 

多媒體是把文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等表現信息的媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，完成一系列交互式操作的技術，從而實現計算機輔助教學cai （computer assistant instruction）［1］。但是尚未將相關學科理論與多媒體技術有機結合起來，無法形成真正意義上的多媒體英語教學理論框架和自成系統的教學模式［2］。我們認為多媒體課件是綜合運用多種媒介輔助教學過程的工具，能夠幫助教師突出重難點，為高效地完成教學任務服務。 

2.多媒體課件輔助教學的理論基礎 

多媒體課件輔助教學是以建構主義為基礎的，建構主義認為學習是獲取知識的過程，是學習者在一定的學習情境下借助他人的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構而獲得的。多媒體課件是理想的學習媒介，促進學習者的意義建構，增強獲取知識的能力。語言學習的角度也是國外現代外語學習理論的要求。krashen語言輸入假說認為語言學習水平應當略高于學習者的目前水平，多媒體課件教學具有獨特的優勢，為學生提供豐富的語言資源，保證語言輸入的數量和質量［3］。 

3.國家對高校現代化教育設施的投入奠定了堅實的物質基礎 

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》是二十一世紀我國第一個中長期教育改革和發展規劃，是今后一個時期指導全國教育改革和發展的綱領性文件。根據《綱要》的要求，國家對高等教育的投入不斷擴大，到2020年基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化；充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施［4］。現代教育技術的運用和發展推動了高等教育的信息化，這將為多媒體輔助教學奠定堅實的物質基礎。 

三、多媒體課件優化英語課堂的實踐探索 

制作精美的多媒體課件實現多媒體英語教學，是優化英語課堂，提高教學效率，增強教學效果，充分調動學生積極性的關鍵因素。我們從多媒體課件中的教學內容上、多媒體課件形式上和多媒體課件編排三個方面進行了實踐探索。 

1.多媒體課件中教學內容的思想性 

無論哪一堂英語課，總要圍繞一個話題展開，教師帶著學生學習相關的語言表達，由對話再深入到相關文章。運用多媒體課件，可以更好地提取中心思想，更直觀形象地展示給學生，讓學生討論相關內容，在思想上進行碰撞，激發學生表達思想的欲望，從而積極地學習積累相關的語言素材。我們突出教學內容的思想性，旨在把提高學生人文素養和綜合素質的目標融入英語教學中，讓學生不僅僅學習語言知識，更體驗成長的快樂、知識的更新與思維的鍛煉，而非為了學習語言而學習語言。在整個教學過程中，為學生提供全英文的課堂尤其重要。因此，在多媒體課件中鏈接上全英文的、有豐富思想內容的語言材料，能夠為學生創造一種全真的課堂環境，極大地改善學生聽說能力不強的現狀。比如，可以給學生準備一些英文原版電影［5］，內容上必須精心挑選勵志的、有樂觀生活態度的，并能在學生中產生共鳴，促使大家努力學習、勇于拼搏奮斗的電影；又如可以讓學生進行電影片段模仿比賽，促進口語和聽力的雙向提高。 

2.多媒體課件形式的藝術性 

圖文并茂，以簡潔性、藝術性為主要原則進行課件制作，要在信息含量與教師講解量之間找到一個良好的制衡點。多媒體課件一個突出的優點就是把抽象的東西變得形象化，枯燥的知識變得有趣味，同時極大地增加課堂容量。一個精美的課件可以直接刺激到學生的視覺神經，記憶效果非常好。比如英文單詞的講解，通過插入相關圖片或是動畫，能夠增強學生的參與性，從而收到更好的教學效果。如果將單詞進行藝術性處理，就會收到意想不到的效果。 

3.多媒體課件編排的邏輯性與創造性 

在制作多媒體課件時，要注意將內容按照內在的邏輯排列組合，同時要創造性地融入學生活動，緊緊抓住學生的注意力，加強教師與學生之間的對話交流。大學英語課堂教學應以任務教學為主，給學生布置任務，讓學生帶著任務參與到教學活動中來。避免教師只用教學課件對學生進行“滿堂灌”式教學，應當主動設計能夠讓學生積極參與的任務活動，真正使得學生在交際中學習英語。 

四、結語 

多媒體課件具有極強的藝術表現力、良好的互動效果和簡易的共享性等特點，能夠極大優化英語課堂，增強教學效果。我們在多媒體課件輔助教學的基礎上，對如何優化英語課堂的問題進行了有意義的實踐探索。多媒體課件的反思性研究具有很強的實用性，能夠推動現代英語教學改革的深入發展。 

 

參考文獻： 

［1］張桂利，婁宏毅.談現代教育中的多媒體教學［j］.中國成人教育，2004，（1）：49-50. 

［2］康淑敏，王雪梅.多媒體環境下專業英語教學模式研究［j］.外語電化教學，2003，（2）：37-42. 

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1. 引言

國家教育部于2004年頒布了《大學英語課程教學要求》，提出在大學英語教學中推廣使用多媒體教學，將單純依靠課堂、粉筆、黑板、老師講、學生聽的教學模式轉變為計算機(網絡)、教學軟件、課堂教學三位一體、綜合運用的個性化、主動式學習模式。現行高校基本上都把英語教學劃分成了視聽說和讀寫譯兩門課程，以便全面提高學生的聽說讀寫譯能力。視聽說課程的班級人數一般控制在40至50人以下，這樣的班級人數對教學管理來說還可以接受，但是讀寫譯的班級人數普遍都在80至90人左右，甚至出現了超過100人的大班，這種狀況已經對教學效果產生了一些負面影響。由于班級容量過大，一些比較老舊的硬件設備不能滿足要求，后排學生看不清屏幕上的內容或聽不清老師的講話，教師在對大班課堂的管理難度加大，教學效果受到一定程度的影響畢業論文提綱，具體表現為師生互動機會減少，學生很少有機會回答問題，參與課堂的積極性下降。另外，由于課堂教學比本上是通過課件演示來進行，對學生的差別化教學難以實現。還有一個令人頭疼的問題，就是教學軟件資源匱乏，很多教材沒有配套的適合課堂使用的課件，而多數教師制作多媒體課件的能力也有限，使得多媒體設備的優勢不能完全發揮出來。隨著擴招的繼續，學生班級人數不斷增加，這些問題也愈加突出。作為教學人員，我們必須對這些新的問題引起足夠重視并探索出一些行之有效的應對策略。

2. 多媒體設備硬件方面的制約與對策

在對學生和教師對大班上課的反映當中，一個最為明顯的問題就是坐在后排的學生聽不清楚老師講課或看不清楚屏幕上的字體。在多媒體控制臺后面坐著講課時，講授者的聲音傳播會受到影響，后排學生常常感覺聽不清楚。建議教室配備更好的擴音系統來解決免費論文下載。有些老師自備了腰挎式便攜擴音器，雖然有一些效果，但是小型擴音設備功率有限，實際使用效果仍然不理想。有的老師在課件制作時使用的字體較小，這樣雖能使顯示的信息量增加，但同時也使后排學生辨別屏幕內容感到吃力。因此課件制作時應考慮到這個問題，盡量采用大號字體來顯示內容，每個版面不要顯示過多信息，以簡潔明晰為主。

使用多媒體投影設備時，往往需要遮蔽窗戶畢業論文提綱，讓屏幕免受折射光線的影響，這樣或多或少的會讓室內人員心理上感到壓抑，白天室內猶如夜晚，我們發現在使用多媒體時上課打瞌睡的學生明顯增多。要解決這個問題，除了增強教學內容的趣味性之外，也要從教室環境上加以改進，比如減少使用屏幕的時間，懸掛不同顏色的窗簾，課間打開窗簾和窗戶等。

在授課時，老師大多坐在操作臺后面，基本很少移動，這樣給學生利用身態語言和面部表情理解講授者得言語摘要坐著講課，還是應該回到講壇上，借助手勢、面部表情等身體語言改進講授效果。

3. 多媒體軟件匱乏的制約與對策

多媒體技術引入大學英語教學，改變傳統的課堂教學模式，使得教師課堂授課不再局限于單一的講授和板書，而是充分利用以教學課件和教學軟件為主要手段的多媒體電化教學平臺。這種以教學課件和教學軟件使用為特征的多媒體教學模式能很容易地做到教學信息的圖、文、聲、像并茂，充分調動了學生的學習興趣和積極性。但是多媒體課件制作確實一個瓶頸：一是優秀課件缺乏，影視、歌曲等有聲材料需要花費大量時間才能找到；二是課件內容較模式化，課件信息量較大，學生難以抓住重點，加之教師演示過快，學生沒有足夠時間記筆記；三是課件制作水平不高，大部分課件的聲色效果欠佳畢業論文提綱，易使學生視覺疲勞。

針對上述問題我們建議：首先，要合理利用現有課件來制作課件，對現用幾個大學英語課件創造性使用，根據學生水平及需要進行取舍和再創作，可適當插入flash動畫、影視、歌曲等加以改進。教師制作課件應以高效實用為主，主要考慮如何利用開發多媒體技術的直觀性功能來創設不同情景，讓學生在虛擬的語言環境中學習和掌握語言，避免過于花哨和流于形式。再者，針對課堂時間有限難以留出足夠時間給學生記筆記的問題，教師可以把課件給學生拷貝，可以用公共郵箱e-mail傳輸或直接拷貝給學生，使學生減輕課堂記筆記的壓力，將注意力集中在課堂操練及聽講上。

授課時要避免過多依賴課件且使用的課件信息量過大，這樣整堂課下來幾乎是課件的演示，學生抓不住重點。應合理有效使用多媒體，不能將多媒體簡單看作是教材的電子版或課文素材的任意堆砌。除課文導入、背景介紹、文章結構呈現、語言點及練習外，可以適當穿插一些閱讀技巧、文化專題、學習方法或應試能力內容等。課堂教學還應當以學生為中心，組織多樣有效的學生討論與活動，針對人數多的情況，可實施二人、小組合作策略，增加學生參與度和語言運用機會。

必須強調的是，要加強教師自身修養和提高多媒體課件制作水平。先進的教學手段不能取代人，而教學軟件的設計更離不開高水平的教師。教師不僅要學會人機互動程序的編寫也要掌握教學理論和課堂策略。多媒體設備的應用看似減輕了教師的負擔，實則對教師的教學與多媒體實踐技能提出了更高要求。教師應充分運用好現代教育技術及網絡資源畢業論文提綱，提高業務素質，課前大量備課，精心設計教學內容以制作出優秀的課件。

4. 學生差異化教學方面的制約與對策

多媒體教學模式為學生創造了更好的學習條件，但是由于多媒體課件是預先制作的，因為課時的限制不可能制作兩套，由于學生英語基礎不一樣，上課的進度和難易度很難把握免費論文下載。一些學生因為基礎差跟不上講課的進度，漸漸失去學習的信心和積極性；而另外一些基礎比較好的學生則相反，他們覺得老師上課的內容過于簡單或是進度慢，參與課堂的積極性也會下降。我們建議，可以運用多媒體構建起來的新型的教學環境加以解決，這就是自主學習平臺：利用網絡平臺給不同層次的學生提供不同的學習模式，學生課下可以利用這個平臺進行個別化自主學習。這是一種不受時間和空間限制、不受老師約束的自主學習的形式，學生通過上網學習實現人機交流，而交流的深度和廣度可以由學生自己控制。基礎好的學生可以鞏固知識也可以獲取更多的課外知識，而對于基礎差的學生則可以自主學習和反復學習在課堂沒有弄懂的知識，而且還可以借助網絡擴大知識面或者從無限的網絡資源里獲得更多的幫助。

網絡課程學習的其中一個好處是，學生可以不用擔心在全班同學面前回答問題所面臨的心理壓力，可以自由地在網上討論區或班級論壇里和老師同學交流。網絡課程還提供閱讀和寫作練習，學生可以根據自己的水平選擇級別來培養自己的閱讀和寫作能力，完成作業后網絡系統對你的表現作出評價或者打分。這樣學生可以自己把握學習的進度，其自主學習的能力不斷得到加強。有了這個自主學習平臺，即使是大班教學，我們也實現了對學生的差別化教學。

在布置網絡作業時畢業論文提綱，老師可以對水平較高的學生設置更高的目標，提供更多的學習資料；對于那些水平較低的學生，則可以相應降低作業難度，更多地給他們提供幫助，促使他們縮短與同學的差距。

5. 結語

充分利用現代多媒體技術改進傳統英語教學是大勢所趨，實施多媒體輔助大班精讀教學模式是大學英語教學改革的必由之路。我們既要認識到這種教學手段的優越性，也要認識到其局限性和弊端，發揮其優勢，盡量避免其負面影響。作為教師，應該合理使用教材，合理設計、制作和使用多媒體課件，解決好多媒體使用過程中出現的硬件問題、課件制作等問題，靈活運用多媒體教學手段以達到最佳教學效果。

參考文獻：

[1]《大學英語課程教學要求》[M]. 上海外語教育出版社. 2004.

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隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術在課堂中的應用也越來越普遍。加之，各學科網絡資源日益豐富，很多教師樂于直接采用CAI進行教學。一些人為了迎合新課程的理念和做法，在認識上也存在逢課必用多媒體的誤區。示范課，公開課，優質課好像不用多媒體課件就等于直接被淘汰。導致課堂教學多媒體課件使用頻繁，形式大于內容。加之一些課件漏洞百出，粗制濫造，直接影響了課堂教學的效果。如何理性的使用課件，正確的制作課件，從而把多媒體的優勢完全發揮出來確實值得英語教師進行反思:

一、不能光看“形式”熱鬧，更要考慮教學目標是否實現

新課程理念強調課堂教學突出情境，交流，互動。在這方面多媒體課件確實有其獨到之處。比如，可以引人圖片、聲音、影像等素材幫助學生進行認知，模擬教學情境開展英語練習。然而一些教師使用多媒體只為了調節“課堂氣氛”，不管教學效果。英語是一門語言，聽，說，讀，寫，譯等基本技能并不能完全依靠多媒體完成訓練。傳統的板書和師生對話還是十分必要的。比如，通過教師板書既可以對指定的句型的結構和用法進行深人分析，也有利于學生對知識的消化和吸收，“預留”了一定的思考時間。師生對話中，教師能及時捕捉學生口語中存在的問題并能及時糾正。

二、體現學生學習主體性，不用能電子板書替代傳統板書

多媒體課件不是電子板書。一些教師認為課堂上采用了多媒體，教師便無所事事，只需輕輕操縱電腦即可完成教學任務。其實，這種想法是錯誤的。首先，多媒體課件是教學的輔助形式，而非全部內容。其次，教學課件是教師教學思路和智慧的結晶，需要精心設計。英語課堂要充分體現學生學習的主體性，不能因為使用了多媒體而禁錮了學生的創新力和發散性思維。另外，單一的使用多媒體課件也會使學生產生疲勞感。

三、英語課件在設計上要考慮學生的認知規律

每一門學科都有其自身的知識體系，都要遵循由淺及深，由表及里的教學規律。英語學科也不例外。在多媒體課件設計上，首先要突出“以人為本”，即知識較為淺顯的，由學生進行歸納總結，課本上提供素材的，避免在課件中二次出現。要力求通過多媒體來創設較為真實的教學情境，激發學生參與課堂教學的熱情。

例如，在講解牛津7A《Finding your way》一課的Grammar時，語句練習主要涉及運動方向介詞。如何用正確的介詞以及句式表示動作的方向是本節的教學重點。筆者認為，本節使用多媒體CAI能夠形象直觀的來模仿場景。如在FLASH課件中，用不同線條標出路線，針對學生的不同回答給出不同的教學反饋，或者抽取隨機問題讓學生進行回答等均能起到練習與鞏固的目的。 四、課件設計需要全盤考慮

多年的教學實踐表明并不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能制成課件的教學內容都必須通過課件來呈現。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現，而聽力訓練雖然也可以制成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。我認為應該從教學實際出發，具體內容具體分析，在制作課件之前進行全盤考慮是很有必要的。

五、英語教師應該真正參與課件設計

有一些課件雖然有英語教師的參與，但主體內容卻是計算機教師根據英語教師的備課憑感覺做出來的，制作出來的課件“先天不足”，出現多次修改課件的現象。解決這個問題的關鍵，就是要把名義上的參與者變成真正的參與者，是英語教師在參與的過程中將其教學思想真正地體現在課件的設計與制作當中去。只有這樣，才能夠真正提高教學質量和教學效率，實現CAI的教學目的。

總之，計算機輔助教學給我們課堂教學帶來了一場變革，但是，多媒體參與課堂教學必須注意以下原則:

l.首先要把握好運用多媒體的頻度。多媒體的設計和運用要充分體現以人為本。