前端開發學習計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇前端開發學習計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、戰略結構組合

微學習圈學習出版云平臺是我們以教育出版商的視角切入在線教育領域的一次嘗試，通過“微學圈子”將名師編委與學生讀者連接在一起進行在線互動，試圖解決編委資源和讀者用戶的整合問題；通過 “云端創作平臺”提供稀缺的“微學習卡”“微學習貼”“微學雜志”等數字出版物，初步實現了數字出版研發流程的“云端再造”；通過與線下產品配套的“微學計劃”來強化與讀者用戶的連接關系，并通過VIP收費機制實現盈利。

（一）微學習圈平臺的格局定位

在線教育有多個切入點，具備不同背景或基因的機構都需要憑借自己的相對優勢選擇最佳切入角度，于是BAT巨頭紛紛搭建在線教育大平臺，百度有百度傳課和百度文庫，淘寶有淘寶同學，騰訊有騰訊課堂和智慧校園，互聯網技術公司涌現出滬江網、一起作業網、猿題庫、阿凡題等，教育培訓機構有新東方的新東方在線和酷學網，學而思的e度學習網、家長幫和學而思網校，高思教育的愛學習平臺，多媒體公司有愛學堂，教育出版機構有跨學網、全品學堂、91淘課網等等，總之是群雄逐鹿、各顯其能。

我們選擇以自身的優勢出發，在借鑒很多國內外眾多案例的基礎上，結合公司的“教育出版”定位做了創新性的設計，最終確立為：連接作者和讀者的學習出版云平臺。這一平臺定位植根于企業的教育出版主業，又在在線教育的市場格局中找到了自己的獨特定位。

（二）微學習圈的產品組合

微學習圈在產品整合上是從 “卡”“貼”“刊”“音頻”等數字化出版物應用切入的，這些不同的出版物類型分別形成了各自獨立的產品模塊，同時又為互動社群“微學圈子”和學習體系“微學計劃”提供了數據支撐。平臺的產品組合關系主要包括以下幾塊：

出版應用：我們已經上線公測“微學習卡”“微學習貼”“微學雜志”等3個數字產品模塊，即將上線公測“微學電臺”模塊。其中，“微學習卡”和“微學習貼”主要完成通用性、工具性、資料性的碎片化知識的出版；而“雜志”和“電臺”則對于線下產品的線上增值有較好的互補關系，下一步我們也將開發“視頻”和“測評”等內容模塊。這些出版應用的開發都有技術的支撐，主要通過基于自主產權的“云端創作平臺”實現內容的創作與。

微學圈子：線下教輔的讀者用戶是不明確的，只有轉移到線上才有網絡價值，轉移到線上必然要依托產品建立社群聯系（編讀之間和讀者之間），微學習圈的核心模塊――微學圈子，就是為這一目標而建立的。每個圈子致力于整合編委老師和讀者用戶，通過名師直播、指導，學生發言、提問，共享精品資料等形式，實現用戶的整合與互動。這是將我們線下的讀者用戶與編委資源圍繞公司品牌教輔連接起來的較好的辦法，也是解決一家教育出版商真正痛點的有效途徑。

微學計劃：在有了出版應用和互動圈子的基礎上，我們就具備了構建系統化數字學習服務體系的能力，為此，我們構建了有助于實現公司產品價值線上轉化的數字學習計劃――微學計劃。微學計劃依托傳統教輔的目錄體系進行了更深層的設計，每一套計劃中的內容由“卡”“貼”“刊”“音頻”“視頻”“練習”“測評”等多種形式組成，較好地實現線下產品的內容增值，同時我們對于用戶在整個學習計劃中的學習進度，都做了跟蹤記錄，這就為依托大數據提供智能化學習服務提供了數據基礎。

綜上，通過出版應用、微學圈子和微學計劃三個有機互動的功能，實現了內容的產生、用戶的互動和服務的深化，有助于實現對于用戶更深層的學習出版服務。這三種功能分別對應于用戶學習的幾種方式：碎片化學習、社交化學習和體系化學習。

（三）微學習圈平臺的商業模式

商業模式的構建要思考用戶價值和盈利模式。為用戶提供深層次的學習出版服務是我們的價值所在，而實現這一價值主要是基于“云端”版權化的內容資源。由于我們平臺的內容都是通過在線創作平臺開發的，版權內容難以被直接復制，因而就具備了對用戶收費的可能。我們初步設想是對于部分“核心內容”以及“微學計劃”設置VIP學習權限，通過收取VIP會員費用實現盈利。

所以，微學習圈的商業模式基本可以概括為：以連接教師編委和學生讀者為目標，以“讀者用戶”經營為核心，通過基于自主產權的創作平臺創作的“版權化內容”，為用戶提供全方位、多角度、深層次的“VIP制”學習服務，實現與用戶的共贏。在這一共贏價值鏈中，包括平臺官方、編委團隊（含機構）以及讀者用戶。

二、運營戰術組合

內容研發、平臺建設、營銷運營，這是在線教育運營的三駕馬車。運營戰術組合與戰略結構組合有機配套，方能保障我們的戰略設計落到實處。

（一）內容研發策略

微學習圈內容研發是基于創作平臺的“模板化開發、協同化編纂”開發模式進行的，在整個內容研發流程上形成了與傳統出版迥然不同的流程特征。另一方面，微學習圈的內容研發是“社交化的”，所有選題策劃都從屬于作者賬號，從而有助于編讀互動機制的形成。

表1 傳統圖書出版與云端數字出版開發模式對比

表2 云端數字出版的作者社交屬性與媒介優勢

通過上表可以看出：在線出版更有助于連接起內容供應者，依托“模板共享”“資源共享”的優勢，在線出版可以更加高效地利用知識資源，創作出優質學習內容。

（二）技術開發策略

微學習圈的技術開發架構綜合考慮了pc端、wap端和app端的不同需求，做了系統化的設計，其中pc端主要解決了教室編委在線創作的問題，wap和app主要服務于學生讀者用戶的學習使用。

在開發的過程中我們經歷了很多艱辛的探索，也積累了一些開發的經驗，比如在前端開發上，分別采用了成熟的bootstrap框架和mui框架，大幅提升了開發效率；在app開發上，我們采用了html5開發技術，相比原生開發模式節省了“6名工程師”的人力成本；在創作平臺搭建上，我們利用了全球最流行的mvvm框架――angular框架。這些技術都具備較好的擴展性，對于后續模塊的增加和擴展，都提供了很大的便捷性。

目前，平臺基礎框架已經搭建了相對完善的根基，在此基礎之上可以擴展開發新的內容模塊和小型應用，這些將會持續增加平臺的用戶粘性和平臺價值。

（三）營銷運營策略

微學習圈內容營銷推廣總體堅持“守正”和“出奇”兩條路線，“守正”是讓用戶在平臺上直接學習及與互動，“出奇”是讓用戶通過社交網絡平臺間接閱讀內容。

“守正”是守教育出版之正。我們以直接推廣“微學習圈”平臺為核心的營銷方式，這自然要借助已有的營銷傳播通道，目前會以與公司產品互動宣傳為主要的推廣通道。微學習圈平臺的推廣在給平臺帶來用戶的同時，也具有反哺線下教輔產品銷售的作用。目前，鑒于平臺還沒有完善，直接推廣的任務還沒有啟動。

“出奇”是出社交紅利之奇。鑒于平臺直接推廣需要較大的廣告宣傳投入，我們重點考慮“出奇”策略，即在社交網絡平臺上通過內容推送、用戶分享、朋友擴散的方式獲取流量和用戶。這一塊主要針對“出版應用”來展開，因為大量免費的出版應用和知識應用是社交網絡稀缺的社交學習資源，我們構建了以“數據”為核心，以“場景、社群、內容、連接”為組合的“社群營銷框架”，從上線內測時2個月的數據來看，微信社群積累了5000以上的粉絲用戶，其中有40%轉化為了平臺用戶，顯示了較好的用戶轉化率。

三、轉型發展問題

傳統出版機構的數字化轉型過程，從一開始就面臨巨大的阻力，在發展的過程中也必然面對意想不到的困難，這一點在我們這里同樣存在。在筆者的感受里，管理機制的困擾和團隊發展的問題成了最大的煩擾，雖然我們一直在努力解決這些問題。

（一）管理機制問題

1.傳統出版機制的影響

在同一家企業中，將之前的管理經驗復制到新業務的管理中，是公司的各級管理層不自覺地進行的一項行為。但凡事都有一個度，當新業務的業務模式與傳統業務有足夠的差異之時，已有的管理經驗不僅經常失靈，而且還有很大可能對新業務的發展構成巨大的束縛。

數字出版在研發流程、運營模式等方面都與傳統有著迥然的差異，對于一家數字出版業務份額很小的企業來說，要讓公司管理層能夠為數字出版業務提供適合的管理機制，顯得很不容易。但這恰恰是決定數字出版業務順利發展與否的關鍵所在。

2.管理團隊的困惑與分歧

在筆者帶領著現在的團隊從傳統出版過渡到數字出版業務的過程中，從商業模式、網絡技術、研發技術到運營模式等方面接觸了大量全新的知識信息，各種新的名詞、概念、技術、案例每天都在影響著團隊的思想意識，這在促進了我們團隊探索和前行的同時，也造成了和做傳統出版的同事甚至公司管理層的溝通不暢，由此導致了較長時間的思想分歧，使得內耗加劇，影響了開發的進程。

這種現象讓我們面對同樣的市場機遇時，因為戰略決策未能及時達成很容易錯失良機。由于參與戰略決策的是來自公司各部門的高層領導，在傳統出版和數字出版之間，有太多的不一樣的思想邏輯，管理層是否有較好的思想共識，對于戰略決策顯得格外重要。

（二）團隊建設與成長問題

1.對于外部專業技術人才的吸納

在引進外部的專業技術人員方面，出版機構常常顯得力不從心。在筆者組建內部的技術團隊的過程中，感受最深的就是技術人才對于專業的互聯網團隊氛圍的渴望，他們最為擔心的就是傳統企業沒有從機制上做好互聯網轉型的配套，事實上，我們也因此錯失了幾位很看好的人才。

所以對于外部專業人才的引進，需要公司從管理層的思想意識開始做好轉變，努力搭建適合互聯網生存法則的管理機制，以便能放開懷抱吸納優秀的人才加盟。

傳統編輯、營銷人員的轉型，從一開始也并不是那么風平浪靜，一方面數字出版的員工績效相比傳統出版一開始并不誘人，另一方面是數字出版要求員工從思想觀念到操作技能再到創新思考方面重塑自己，學習成長的壓力很大，這注定了是不平凡的歷程。

篇（2）

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

一、微課程的特點及意義

微課程的特點主要包括四個方面，一是教學時間較短，時長一般為5～10分鐘。二是教學內容較少，突出課堂教學知識點或某個教學環節、教學主題的教與學活動。三是資源容量較小，一般控制在幾十兆左右，可方便師生教、學之用。四是資源組成結構，構成“情景化”。借鑒電影拍攝模式，對課程內容進行情景劇設計策劃，撰寫腳本，選擇合適場地進行拍攝，經過后期制作形成微課程。

高職教育微課程的現實意義與應用價值在于：一是利用各種攝像機、現代化錄播室、多功能手機、迷你平板電腦、多樣化錄屏軟件等設備，可以隨心所欲地錄制微課程。二是互聯網和移動終端的高度覆蓋，為利用高職教學微課進行自主學習提供方便，隨時隨地進行微學習。三是人們對知識或技術的極度渴求，為推廣高職類教學微課創造了條件。四是為開發高職教學微課提供了經濟保障，能夠指導人們接受繼續教育和技術活動，必將為開發者帶來豐厚的經濟效益與社會效益。

二、高職教育微課程開發的原則

一是教育性原則。高職教育微課程不同于本科教育的視頻公開課或微課程，雖然都具有很強的針對性、指導性和教育意義，但它基于建構主義教育理論，主要是針對某個知識點、技能點或實訓環節制作的教學視頻。二是目的性原則。高職教育微課程可以是為了讓學生理解一個抽象概念，或者是為了圍繞某個知識點解決一道習題，或者是為了解決一個技術難點，或者是為了驗證某個觀點而進行的實驗實訓等，切忌沒有重點和目的地制作教學視頻。三是趣味性原則。微課程在強調主題突出、指向明確、內容相對完整的同時，還要針對高職學生的認知特點考慮教學內容的趣味性和講解的生動性，千方百計將抽象的內容具體化、形象化，否則聽課人就會味同嚼蠟，微課程也就不會鮮活。四是應用性原則。開發高職教育微課程的最終目的是解惑、是應用，是讓學習者受益。這就要求在設計與開發微課程時務必做到短小精悍，要適合網絡傳播、適合在線流暢觀看、方便學習者下載學習。

三、高職教育微課的制作過程

大致可以分為以下九個環節：①確定微課的教學主題；②細化微課知識點；③微課的教學設計；④制作微課的教學課件；⑤撰寫微課視頻的拍攝/制作腳本；⑥微課視頻的拍攝或者錄制；⑦微課視頻后期編輯與優化；⑧設計制作微課配套資源；⑨教師的微課教學活動實施。

在以上環節中，教師認為微課制作過程中重要程度最高的環節依次為微課的教學設計（84.63%）、確定微課的教學主題（65.09%）、微課教學活動的實施（53.13%）、制作課件（44.97%）、細化知識點（40.04%）、視頻拍攝或錄制（33.97%）及后期編輯優化（32.83%）等，從中可以看出教師最重視的還是微課的教學設計以及主題的確定等教學層面的內容，而對微課的制作、編輯和美化等技術性環節居其次，這在一定程度上體現了“微課制作、設計先行”和“制作微課是技術，設計微課是藝術”的理念。

四、微課在高職院校教學中應用的策略

1、整合微課與現實課堂關系。微課作為一種“微型視頻教學資源”，被教師引入課程教學過程中應用，應注重與現實課堂的整合，微課應當扎根于現實課堂。作為教學資源的微視頻在課堂中可以承擔不同的角色：課程引入、核心概念講述、操作過程的演示、課后的練習等，在教學過程中應根據課堂現實要求靈活應用。在與現實課堂的整合層面，需要注重教學設計，包括進行學情分析、教學任務分析、教學內容分析等，在此基礎上根據不同班級的具體情況開發適合的微課。另外，在課后還需要補充一系列的輔助教學資源。通過對一系列的教學設計，微視頻、輔助學習資源的整合都應為完成現實課堂的教學任務而服務。

2、開通微課教學支持服務渠道。微課不僅僅是微視頻的呈現，而是一門完整的課程，有一套完整的教學設計，因此教學支持服務應當是其中不可或缺的部分。教學支持服務包括學習輔助工具、支架與路徑、同步與異步、討論與協作、不同層次的練習與反饋及相關的學習資源。教學支持服務承擔著線上輔導的職能，提供足夠的學習支架與學習路徑，可避免學習內容過于零散造成學生迷失。同時，教學支持服務還要增強師生之間的在線同步、異步交流工具的使用，讓學生的學習可以無處不在，使得課上的正式學習與課外的非正式學習統一、連續。

3、推動學生養成移動學習的習慣。在網絡時代，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、選擇性學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充。特別是高職院校對技能型人才的培養，微課具有“直接”的培養效果。隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于“微課”的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的學習方式。但在現實中，高職高專學生的移動設備終端設備用來打游戲、聊天、購物、刷微博、微信等休閑、娛樂活動所占的比重比較大，并沒有將其作為一個主要的學習工具來使用，這方面教師和學校有義務進行引導和推動，讓學生養成主動進行移動學習的習慣。

4、建設系統性微課資源體系。碎片化、片段化的微課需要系統性的歸類和劃分，需要多種類型的資源以一定的結構進行組合并形成有意義的關聯：這種關聯不是線性的，而是發散性的網狀結構；不是靜止不變，而是在動態前進的。高職院校的一門微課設計雛形出來之后，需要經過教師同行、學生和企業界人士進行評判、實踐，并在交流和實驗中不斷對微課程進行完善，特別要關注的是這門微課在與其它點狀的微課資源建立網絡，并隨著教學需求與環境發展不斷發展與充實這個網絡結構，這樣的學習資源以及課堂教學才會充滿生機。同時，學習資源動態生成的實現需通過師生教學的評價與反饋體現。教學反饋包括學生的學習分析與教師的教學反思。微課程學習平臺能夠記錄學生的學習足跡，供學生了解自身學習情況，制定個性化的學習計劃；也可以供教師進行學習分析，以便在正式課堂上能夠針對性地查漏補缺。因此，評價與反饋也可以對微課程的前端分析與設計提供改進意見。

參考文獻

[1]馬秀芳.高校微課的設計與應用[J].中國教育網絡，2013（10）.

篇（3）

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）05-0982-03

The Design and Implementation of the PDA-based Equipments Information Management System

YU Sheng， YANG Ming-jun，WANG Yang

（Bengbu Naval Petty Officer Academy， Bengbu 233012， China）

Abstract： In the process of the construction and usage of teaching equipments， the lack of efficient information management means and inefficient information usage have caused many problems. In this paper， we adopted multiple database techniques and mobile devices development techniques and soft-hardware based encrypt techniques to develop a PDA-based information management system. We achieved the goal of dynamical systematic visual management of teaching equipment information. This PDA-based IMS provided a powerful guarantee for efficient increase of teaching equipment supporting capacity and teaching effectiveness of equipments.

Key words： teaching equipments； mobile platform； information management

目前院校教學設備技術保障管理模式中，缺乏針對院校教學設備管理特點的保管、保養、維修、使用、教學保障等過程中資料的全系統和全過程信息化管理，嚴重制約了院校教學設備管理體制的科學構建。該系統的研制能夠很好的完成院校教學設備各項信息的管理和更新，為院校教學設備建設管理和保障教學提供可靠的依據，促進系統的設備管理體制構建。

1 系統分析與設計

1.1 系統開發環境

本系統開發工作采用.NET平臺，前端采用Silverlight，數據庫則使用Microsoft SQL Server2008，移動平臺采用PDA。Silverlight是一個跨瀏覽器、跨平臺的插件，為網絡帶來下一代基于.NET媒體體驗，和豐富的交互式應用程序。

1.2 系統功能

“教學設備管理數據采集系統”可實現對院校教學設備科學有效的使用管理，該系統具備設備建設信息管理、設備訓練信息管理、技術力量信息管理、數據庫管理維護、設備法規查詢及業務理論學習、設備維修及經費管理、設備日常管理信息及數據統計和擴展升級等功能。

為了實現以上功能，該系統總體建設內容包括有支持軟件、各專用軟件功能模塊、專用PDA硬件模塊以及接口模塊。其中專用軟件功能模塊主要包括：設備建設信息管理軟件模塊、設備訓練信息管理軟件模塊、技術力量信息管理軟件模塊、數據庫管理維護軟件模塊、設備法規查詢及理論學習軟件模塊、設備維修及經費管理軟件模塊、設備日常管理信息及數據統計模塊、界面顯示軟件模塊、圖形圖像管理模塊和人機交互模塊等；硬件模塊主要包括CPU等微處理部分、電源部分、專用通信接口部分、專用數據轉接卡部分、連接線以及外殼等附屬部分。其總體結構見圖1所示。

1.3 數據庫設計

l設備訓練信息：實作項目（名稱、學時、實作目的、要求、步驟），配套設施（實作所需場地、工具、設備、器材），設備情況，教學施訓建議（分組、實驗室開放等施訓建議），學校設備情況（現有設備數量、替代品）。

l設備建設信息管理：設備新增信息（文件名稱、文件號、時間、來源、業務機關及負責人），設備基本信息（設備名稱、型號、類別、所屬單位、生產廠家、安裝位置、責任人、出廠編號、生產日期、設備屬性、狀況、隨裝工具及資料、到校時間、設備圖片、是否有實力），校內設備報廢及調撥。

l設備技術力量信息管理：維修保障（維修廠家名稱、聯系方式、保障方式，維修器材購置渠道、校內維修保養人員信息），勝任教學任務教員情況，學校自購維修設備及維修工具。

l設備法規查詢及學習：設備法規匯編，設備業務知識學習計劃及資料。

l設備維修及經費管理：學校經費預算及調整預算，開支登記明細（發票號、項目、日期、報賬人等），固定資產掛帳，設備維修情況，設備保養計劃。

l設備日常管理信息及數據統計：各單位上報材料（管裝愛裝教育材料、議裝材料、設備管理總結、保障需求審批），設備檢查管理情況（機關檢查情況登記、設備管理人員業務考評等），常用報表管理（設備申請表、設備報廢申請表、歷年設備調撥表、校內設備（器材）調撥），機關設備信息統計及上報文件存檔。

2 相關技術

2.1 模型技術

微軟的WPF/Silverlight技術為開發人員提供了功能豐富的“智能”UI控件。所謂“智能”控件指的是，開發人員只需指出UI控件與應用數據之間的綁定關系，UI控件就可以自動實現動態刷新等功能。本項目利用一個名為Caliburn Micro的MVVM（Model-View-ViewModel）框架進一步將視圖控件與視圖模型分離，由框架完成數據綁定等底層細節，而應用代碼負責業務邏輯等較高層的實現，從而進一步提升開發效率。

為了提高項目代碼復用程度，特別是數據持久化、日志等功能的模塊化，引進了Windsor Castle框架來完成模塊依賴注入（IoC）。這個框架不僅用于UI前端，還用于服務端模塊之間的依賴關系管理，極大地促進了整個項目的模塊化和復用度。

2.2 目錄的動態生成

作為一套設備信息管理軟件，設備目錄（本質上屬于樹形結構）的展示是一項必備功能。本項目的目錄樹非常龐大，僅僅葉節點數目就超過6000，如何使用標準Silverlight控件快速展示這個目錄樹是一個難點。Silverlight的樹形控件TreeView是我們的首選，但是該控件僅適于展示小型的靜態樹。如果讓其一次性加載整棵目錄樹，就會導致網絡通信超時，從而無法正確顯示樹形結構。

針對樹形結構的使用特點，本項目相應地進行了優化。由于絕大部分的節點都不會展示出來，因此我們只把需要展示的節點動態地添加到TreeView控件中。當用戶展開相應節點時，前端代碼進行判斷，如果該節點屬于葉節點，那么不再展開。如果該節點存在子節點，那么將其子節點從服務端加載到TreeView控件中。注意，此時并沒有遞歸加載子節點所在樹結構，而僅僅加載了子節點本身，而后根據該子節點是否為葉節點來決定是否添加子節點占位符數組。

2.3 PDA設備支持

設備信息管理系統由個人計算機和PDA構成，其設備關系如圖2所示。個人計算機用于信息的采集，PDA用于機關現場檢查，便于及時掌握設備性能、設備的數量、設備的使用情況。考慮到保密問題，本系統采用的硬件設備型號選定為Honeywell，該款PDA不具備無線傳輸功能。

Honeywell運行的操作系統是Windows CE，性能有限，顯示界面較小，因此對程序運行的效率、界面的布局要求較高。

軟件系統是基于SQL Server CE，SQL Server CE是一款功能全面、性能穩定的移動數據庫，所占空間很小，但包含查詢處理器和一些合并復制功能，適合那些專門用來與基于企業的SQL Server數據庫交互的應用程序。SQL Server CE首先需要建立一個獨立的擴展名為sdf數據庫文件，數據庫連接字符串：Data Source=＼My Documents＼MIS.sdf；由于WinCE不包含盤符，所以通過文件夾“My Documents”能夠直接定位數據庫，記錄的增、刪、查、改與SQL Server數據庫完全相同。

系統運行時，使用Honeywell掃描條形碼，根據掃描結果查詢數據庫，并將相關信息顯示給用戶。Honeywell掃描功能的初始化步驟為：啟用掃描槍，定義掃描事件，設置非自動掃描，啟用掃描提示音。將系統可執行程序的快捷方式添加到StartUp目錄下，PDA啟動后，將自動運行設備信息管理系統。

3 小結

該系統已能滿足設備管理部門的一般使用需求，今后，也可以繼續擴展系統的功能，例如統計實驗室的使用情況、設備實際使用信息的動態更新等，進一步完善本系統。

參考文獻：

[1] Abraham Silberschatz.數據庫系統概念[M].揚冬青，譯.北京：機械工業出版社，2002.

篇（4）

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4188-02

Software Development Technology Teaching System in Higher Vocational Colleges the New Breakthrough

ZHAO Xin-peng

(Liaoning Equipment Manufacturing Career Technical College, Shenyang 110161, China)

Abstract: The higher vocational colleges are the important part of education system, to cultivate a lot of talent for the development of the society. In order to adapt to the modern society to talented person’s new requirements, compared with the traditional education, the teaching system in higher vocational colleges has changed considerably, in software development technology teaching is also so. The aim of this paper is to software development technology teaching system in higher vocational colleges the new breakthrough of.

Key words: higher vocational colleges; software development; new breakthrough

新時代教育背景之下，對高職院校教育提出了全新要求，國內諸多學校為應對這一現狀，紛紛進行教學體系改革，在高職院校軟件開發技術教學體系中，也具備諸多新突破。該文將從軟件開發技術對計算機專業的重要作用，實現軟件開發技術教學體系新突破的必要條件，以及實現軟件開發技術新突破的策略三個層面加以論述。

1軟件開發技術對計算機專業的重要作用

軟件開發技術的發展，為計算機專業水平的提升提供操作平臺與技術保障。高職院校在開展計算機專業教學工作之時，不能忽略軟件開發技術，唯有將二者緊密結合才能取得更好的教學成果。軟件開發技術對計算機專業有重要作用，筆者認為，可以表現為以下幾個方面：

1.1為計算機教學提供豐富的資源

在軟件開發的過程中，可以實現對教育資源庫的擴充。我國高職院校的教育資源庫，具備多種開發模型，這能夠豐富資源的內容及采集模式，為開展計算機教學提供充足的資源。與傳統教育的資源庫相比，規避了教育資源庫與數據庫相脫離的現象，能夠實現數據的再利用，實現對資源的有效管理，有利于節約人工資源，實現教育資源的快捷、高效、安全運用。

1.2為計算機教學提供有效的管理模式

現代化的計算機技術發展迅速，軟件開發技術也是如此，積極利用該項技術，實現對高職院校教育管理軟件的開發，對轉變教育者及受教育者的觀念有積極的意義，使之更為主動地吸納新知識。對教育管理軟件進行開發，能為計算機教學提供有效的管理模式，實現教學活動的信息化管理，在實現對信息的有效利用之余，還能夠實現對已用信息的存儲。將教育管理軟件在學校及教師間普及，能夠提升學校的整體教學水平。

1.3促進計算機教學的靈活性開展

計算機專業開展軟件技術開發工作，可以開發出輔助教學軟件，這能夠實現計算機專業教學活動的靈活性開展，使高職院校教育凸顯時代特色，與現階段新課程改革的大背景緊密結合，實現學生的自主性學習，使學生能夠根據自身現實情況，制定相應的學習計劃，掌握學習時間，具備學習自覺性，從而培養出優秀的自學能力，更好地獲取所學知識。

1.4使計算機教學更具針對性

在教育教學活動開展之前，必須對教學資源進行學科分類，而進行軟件開發所獲得的學科分類軟件，能夠實現對各學科知識的細化與拓展。在計算機專業開發該學科軟件，能夠使計算機教學更具針對性，實現課程資源的有力整合，整個專業的知識系統更具條理性，知識層級更為清晰，計算機專業的專業特性也更為突出。應用學科分類軟件，能夠在教師與學生間建立起平臺，實現師生間的良好交流，實現學生對完備知識系統的構建。在師生間相互交流的過程中，實現教師自身教學特色的體現，凸顯計算機專業的學科特性。

2實現軟件開發技術教學體系新突破所必須具備的條件

學校教育改革的實施，絕不是簡單的事情，同樣道理，高職院校出現軟件開發技術教學體系的新突破，也必須具備一定的條件，筆者認為，可以簡單地概述為以下幾個方面：

2.1具備一定的師資力量

高職院校教學工作的開展，離不開完備的師資力量，這是開展教學工作的必要條件。對于學校的教師，要根據他們自身的水平與能力，實施合理調配。對于院校教師，要制定相應的培訓計劃，實現對教師的定期培訓，以達到教師隊伍合理建設的目的。對教師的知識結構要不斷完善，與時俱進，對于計算機專業的教師，加強其對軟件開發能力的提升，以滿足專業教學與軟件實訓的需求。

2.2具備良好的軟、硬件設施

高職院校開展計算機專業教學活動之時，會應用到諸多軟、硬件設施。如在軟件開發技術授課過程中，根據不同的授課階段，可能使用到公共實驗室，也可能應用到專業實訓室，正因如此，要注重高職院校的硬件設施建設，具備獨立性的、較為完備的科室，為高職院校軟件開發技術教學體系的完善提供堅實的物質基礎。除此之外，還需具備應有的實驗設備與計算機軟件。教育系統教學工作的順利開展，需要具備很多軟、硬件設施，唯有切實保障這些設施，才能實現軟件開發項目的順利實施。

2.3將校內與校外實習相結合

高職院校的學生畢業后將面臨自己的工作崗位，所以畢業前的一些實習工作對學生而言，是十分必要的。可以在校內設立模擬公司，公司的相應領導由不同院校領導來擔當。在學生經歷一定階段的學習之后，可以進入校內模擬實習公司來實習。除了具備校內實習公司之外，還應在學生學習的特定時間，安排他們去校外的實習基地去學習、實踐。高職院校應加強與校外企業的合作，建立相應的校外實習基地，從而使學生具備展現自身能力的地方，實現學生各項素養的提升。

3如何實現軟件開發技術教學體系的新突破

3.1開展軟件實訓活動

高職院校中，在培養人才的諸多方法中，可以采用軟件實訓的方法。與傳統的軟件教育相比，軟件實訓所做的，不是將以前的教育模式顛覆，而是對傳統軟件教育所做的必要的補充，主要表現為以下幾個方面：積累項目經驗，提高動手能力，提升從業素質，追趕前沿技術。傳統軟件教育方式具備諸多優勢，如學源充足，教材形成一定體系，師資力量強大，教育模式已然成熟。新的軟件教育模式也具備自身優勢，如技術具備前端性，優秀人才頗多，服務體系較為完善，能積累很多項目經驗。采用軟件實訓這種訓練方式，能夠將傳統軟件教育與現實情況向結合，發揮最大的結合優勢。

實行軟件實訓，可以采取項目驅動的方式，為實現這一實訓的順利進行，必須在教師的正確引導之下，加強學生動手能力的提升，注重學生軟件素養的提升，對編程于文檔加以規范，以項目為軟件實訓工作的主線，軟件的編寫必須有有經驗的人員來完成，在教師的引領之下，學生將所學理論知識與項目實踐相結合，實現學生整體軟件開發能力的提升，除此之外，使學生具備團體協作精神。

3.2實現“教學做”一體化

首先是在高職院校計算機專業，對課程內容的設置極為重視，因為學生的學習時間是有限的，聯系學生的實際情況，為使學生學到有效技能，應根據不同學科對學生培養的目標，實現對每學期課程內容的合理安排。其次是對教學設計的注重，教師能否順利完成教學計劃，很大程度上與教學課程設計有關。教師教的過程中，經歷了一個“引--試--做--看--創新”的歷程，而學生學習也是一個“不會--會--熟練--鞏固--提高”的歷程，要在不同學期，對不同層次的學生展開教學活動。最后是對學生成績與能力的考核，考核方式應結合不同的時期采用不同的方式，總體而言，有理論考試、實訓考核與企業實習考核三類。

4結束語

通過上文的綜合論述可知，為實現高職院校軟件開發教學工作的長遠開展，必須充分認識我國高職院校計算機專業教學活動的現狀，充分利用軟件開發過程中的諸多有利條件，實現該領域的不斷進步與發展，從而實現我國軟件開發技術的與世界同步發展。

參考文獻：

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培養“多面手”員工

在培訓工作中，將多媒體上的現成內容與定制內容結合起來，其優點之一是可以為員工拓寬學習資料的來源，使培訓內容更加充實豐滿。拉薩爾人力資源公司創始人兼執行總裁湯姆?金貝爾稱，這些補充材料為員工提供了更加廣闊的視野，甚至有助于將員工培養成“多面手”。他說：“不管在閱讀的時候，還是在收聽播客的時候，我們都會鼓勵員工進行學習和不斷發展。不僅讓他們了解最前沿的行業動態，而且讓他們了解任何喜愛的話題。當然，對于人力資源培訓機構來說，我們也可以通過各種渠道學到經驗，這有助于幫助我們做好自己的工作。當你面對多渠道收集而來的業內信息時，就好像把自己的同行吸引到了自己的業務和行業中一般。”

在拉薩爾人力資源公司，一支領導團隊和一支管理團隊跟培訓部主任一起來策劃培訓課程的內容，然后由一個全職的內部培訓專員負責授課。金貝爾說：“當我們獲得跟員工相關的信息時，我們就會將其納入課程中。”該公司擁有一個在線點播視頻庫，員工們隨時隨地都能觀看，而觀看視頻課程也被列為培訓的一項內容。

定制內容也需合理轉化

在美國威瑞森公司，大部分培訓內容是定制的，因為培訓內容涉及內部流程、產品、服務、定價、設備推出、專用系統、工具和其他特定的需求。但是，負責學習與發展的副總裁露?特德里克說：公司的培訓工作的確利用了那種“定制的現成內容”。“我們跟一些第三方合作單位之間也簽有知識產權協議，因此我們能夠提供定制的培訓方案，這些方案利用那些單位開發的、經過充分研究和多次測試的內容。但是我們要利用公司特有的語言、工作組、具體實例、場景和角色，將這些內容跟我們的員工關聯起來。

例如，在領導力開發、銷售技巧培訓和服務技能培訓方面，我們跟第三方簽訂了知識產權協議，因此我們可以利用他們的模型，但要使這些模型跟我們自己的案例關聯起來。這樣一來，我們的學員就不必費心將學習內容‘轉移’到自己的領域中，學習過程的可信度更高，知識和技能的轉化速度更快。”

此外，威瑞森公司還利用了白皮書和視頻等在線教學材料。特德里克說：“我們企圖尋找最佳模式來匹配我們的培訓所需。例如，一位企業銷售經理正想了解自上而下的政策，或者想穩居特定行業潮流的前端，那么白皮書就是最佳的解決方案。要想模仿一種新技能，判斷模仿方法上的對與錯，或者要想展示一個新方法的具體步驟，那么最佳方案就是觀看一段有關‘如何做’的視頻。”

威瑞森公司提供許多這樣的資源作為獨立培訓方案，但是有時也會利用這些方案跟定制的方案結合起來，創建一種混合方案。有時候，他們也會創建一個學習專輯，其中最簡單的形式是一份數字化學習指南。通常，學員通過一臺平板電腦就可以進入學習專輯界面。對于教師指導培訓模塊、視頻、績效支持工具、筆記等所有內容，都會通過這種混合方案來為學員和培訓人員提供“一站式”服務。

由主題專家擔當策劃人

在約翰霍普金斯社區醫院（以下簡稱“JHCP”），教學設計者和主題專家一起開發跟學員需求以及醫院戰略目標相關的培訓內容。教學材料的策劃、更新和分配，都是根據內部管理小組的意見進行的。

該院教育和培訓部主任、醫學博士莫拉?麥圭爾介紹說：“大多數培訓內容的創設都以醫院的需要為基礎。通常，這些內容是根據最佳實踐流程、出版的研究成果和最佳循證實踐撰寫出來的。我們總是尋找高質量的外部內容，然而我們發現，從內部開發培訓資源能夠使培訓更好地以學員為中心，使他們能夠最大限度地利用寶貴的培訓時間。由于我們的團隊包括供應商、臨床培訓人員和非臨床培訓人員，因此我們的培訓能夠反映出這些學科是如何協同發揮更大作用的，這對于我們的病人和臨床實踐來說都是非常重要的。”

2014年埃博拉病毒爆發的時候，需要快速開發出以往不存在的培訓資料，JHCP創建培訓資料和實施培訓的過程成為一個范例。JHCP臨床教育團隊由注冊護士兼外科碩士塔米?赫爾領導，跟JHCP感染控制專家協作，而這些專家本身都接受了疾病控制中心的建議。赫爾說：“這支團隊制作了一段有關防護設備的教學視頻，配上能力檢查表，在數周的時間內人人都完成了所有的實踐培訓。”JHCP電子健康檔案培訓項目又一次反映出這種集成法的成功。

信息系統設計與開發部的蒂法妮?弗里曼說：“各個醫療機構都在努力使電子健康檔案充分發揮潛在的作用，這時我們發現培訓質量是非常重要的。我們的許多班級都配有技能嫻熟的終端用戶以及來自我們團隊的培訓專家，而終端用戶就是主題專家。學員喜歡這樣的安排。不僅如此，這樣的安排也使主題專家和培訓專家都能夠及時了解業務提高情況和最佳實踐流程。”

監督教育機構的教育學碩士彼得?陳坦承，要將醫療機構的臨床醫生跟兩個州以及哥倫比亞特區的40項實踐活動聯系起來，這確實是一項挑戰。“幸好我們的‘醫學案例大會’網絡研討節目是一個很好的培訓教育范例，因為它將醫療機構跟來自中心衛生系統的主題專家聯系起來。這些節目都是經過存檔的，因此臨床醫生們只要有時間就可以觀看。”

對于員工為獲得資格認證所需的多個培訓計劃，JHCP都會提供繼續教育學分。在很大程度上，培訓部門在開發培訓計劃時就強調要遵守醫院的內部政策和相關的醫療保健法規。

由內容專家擔任策劃人

在制訂培訓內容方面，任命一位內容專家是很有幫助的，讓其跟主題專家合作，幫助組織和準備培訓資料。ImmixGroup公司培訓人員發現，這種方法能為公司提供針對性較強的高質量培訓內容。公司培訓經理萊利塔?克拉克說：“策劃、組織和維護所有的課程資料是培訓部的責任，這些任務是由內容專家完成的，這位專家從主題專家那里收集信息，以便根據公司大學的標準來創建資料。”內容專家負責檢查課程內容的更改和更新，這個過程可能花費的時間不等，有可能是一個小時，也有可能是好幾天，這取決于是哪一門課程以及更改和更新內容的多少。

ImmixGroup公司把在線培訓內容做成了學習計劃，就設置在主題專家開發的內容旁邊。克拉克說：“我們把在線培訓內容融進了混合式的學習方法中，利用成人學習理論來幫助我們，識別哪些呈現方式對于學員來說是最具互動性的。我們想為學員提供一個富有吸引力的互動學習經歷，為公司大學制訂一套出色的標準。我們還為許多課程準備了評估測試和相關的講義。最近，我們制作了68個在線視頻短片，針對具體的技術領域為我們的銷售團隊提供更多的知識和資源。”

此外，在線內容和定制內容的結合能夠更加便于自學。ImmixGroup公司的學員都能夠利用在線內容獲得具體領域的內部認證。

克拉克說：“我們的學習與發展結構采用了所謂的階段性方法。在這樣的結構中，我們納入了在線學習、在線視頻、閱讀材料和問答等環節，把這些作為自學部分。我們已經將68個技術培訓視頻分成6個進入途徑，允許員工們在某個具體技術領域考取證書。其中的視頻都是針對客戶的技術服務和技術產品所進行的集中培訓。”

仔細審查相關性

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[文章編號]1671-5918 （2017） 14-0187-03

doi：10. 3969/j.issn.1671-5918. 2017. 14. 070

[本刊網址]http：//hbxb.net

一、引言

基于信息技術的混合學習模式日益受到人們的青睞。“混合學習通過結合傳統學習方式和數字網絡化學習優勢，在教學過程中，保證了教師所起的引導、啟發、監控主導作用，還充分調動了學生作為學習過程主體主動、積極、創造性參與學習的動力”。如何根據學生實際和職業要求特點，混合網絡學習平臺與傳統課程學習模式，做到優勢互補，實現最優學習效果，是值得我們深入研究的問題。

目前傳統學習存在以下問題：教學課時與崗位素質要求不相符、學生人數與教師隊伍數量不匹配、師生課內外互動交流缺乏、專業技能培養缺乏有效手段等，微信公眾平臺為解決上述問題提供了新的可能性。充分利用微信公眾平臺的功能和社會媒體屬性，探索該平臺在教育領域輔助教學的應用價值，已受到了廣大教育工作者的持續關注，理論和實踐兩個層面的研究已經取得一些成績。理論層面，主要通過分析微信公眾平臺的功能優勢，探究了該平臺應用于教育領域的可能性、現實性及其價值，如白浩等（ 2013）指出該平臺用戶數量巨大、具有操作便捷、互動性強、內容豐富可定制、消息推送精準等優勢，與傳統教學模式相結合，將會有很大的應用前景。教學實踐層面，利用該平臺實施教學活動的案例越來越多，主要依托某門具體課程，利用微信公眾號平臺的功能，進行此類課程教學模式與策略的探索。如，鄒小青（ 2015）在對外漢語教學中，引入微信平臺，發展出了一種對外漢語教學新模式。然而，目前還缺乏利用該平臺，針對高職高專教學特點和學生狀況，構設混合學習模式的研究。鑒于此，本文結合學校實際，探討了基于該平臺的基礎英語課堂混合學習新模式。

二、學習平臺的搭建

微信公眾平臺是深圳騰訊公式推出的可以一對多推送圖文、視頻、文字等信息的平臺，具有互動性強、時效性強、內容豐富的特點，在廣大學生中受到了廣泛歡迎。其包括的基本功能單元有：組群管理單元、信息推送單元、素材庫及編輯單元、語音群聊單元、個人信息和評論單元等。構建混合學習平臺，先需要開通微信和申請注冊微信公眾平臺，分企業號和訂閱號，一般個人只能申請“訂閱號”。

賬號注冊完成后，要根據教學安排和實際需要構建學習平臺。本課題緊貼英語教學特點設置功能模塊，分別設立通知公告、課程學習和學習資源三大模塊。圍繞綜合英語課程的培養目標規劃平臺建構的模式，開發微課程、微測試、微資源的即能服務于傳統課堂又能服務與學生課下自主的專業資源庫。微測試設置在通知公告模塊之下，需要學生通過學號與密碼登錄，完成后可根據需要和水平，選擇對應學習章節，進行自我測試，完成后可立即得到考核結果，以及錯題情況匯總，并可將其加入“我的筆記本”，以供日后鞏固復習。在微課程模塊將上傳教學內容的講稿。微資源模塊，我們根據教學內容，搜集豐富的對應單元學習的文章、圖片、視頻或音頻，上傳平臺，構成教學的及學生自主學習的資料庫。

三、混合學習模式構建

（一）需求分析

高等職業院校生源中普通高中生和職業中學生占大頭，但因普通高中與中等職業學校在入學條件、招考方式、教育基礎方面存在差異，導致高職學生的學習起點差異明顯。于是，在課堂頻頻出現差生聽不懂，優等生吃不飽的現象。此外，還存在一個共性問題，那就是高職學生普遍存在學習基礎差，學習能力不強，方法手段單一的問題，而且主動學習、自主學習的意識不強。分析發現，其實很多高職生并不是不喜歡學習，但就是缺乏行動，沒有切實可行適合他們特點的學習方法，且極易受到周圍環境的影響而擱置和放棄既定學習計劃。綜合英語課程是高職應用英語專業的專業基礎課，英語不同于其他學科，制約英語教學質量的重要原因之一就是缺乏真實的語言環境。基于微信公眾號平臺的混合式學習模式，將可便利獲取大量結合圖像、聲音、文字、視頻等多種格式學習資料，為英語學習者營造一種互動性強、自主性很強的學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動了起來，從而提高了教學質量。

（二）模式的構建

根據以上分析，我們基于微信公眾平臺來建立《綜合英語》課程混合學習模式。在構建時，利用了黃榮懷教授（ 2009）提出的“混合式學習課程的設計框架”，把基于該平臺的《綜合英語》混合學習課程設計工作分為：前端分析、活動與資源設計和教學評價設計三個階段。

1.前端的分析主要從三個方面著手：首先，從學生的基本情況開始分析，掌握了解不同類型學生的學習特點、學習起點及其分布情況，進而依據教學目標分析學習目標，根據現實情況分析學習環境，并對學生是否具有合作學習、自主學習能力進行評價等。最終得而?_定，適合課堂教學和適合在線教學的不同科目，還有同一課程，課堂教學與網絡教學的比例，以求最佳形式學習活動。

筆者對擬開展混合學習的43個學生的微信實用情況、學習環境等進行了調查分析，發現100%的學生擁有智能機且裝有微信客戶端，并廣泛應用于工作、學習、交友、娛樂的方方面面。隨著自媒體的興起，出現了大量優質的英語學習類公眾號，得到了英語專業學生的喜愛，如早安英文（ hotabc666）、英語聽說讀寫背（englishfive）、英語寫作教學與研究（EFLWriting）、小芳老師（ToReadEnglishNovels）等。另外這些學生在之前的學習中已通過團隊協作、課下英語小說的閱讀及讀書筆記的寫作，具備了一定的合作學習和自主學習的能力，但還有待監督檢查。 2.活動設計和資源設計。在對課程活動和資源進行設計之前，我們首先要明確課程的學習目標，搜集能實現學習目標的素材和設計相應的學習活動，然后對搜集的素材和活動進行安排，根據學習目標、學生的特點和素材內容等，認真思考哪些活動和資源是適合學生自學的，哪些適合于傳統的教室情境，然后寫出詳細的設計報告和規劃。然后有步驟地實施。

3.教學評價設計。我們主要基于教學效果進行評價：學習過程的評價（如課堂討論、線上討論及線上學習痕跡記錄等）、課程知識的考試（如在平臺測試）和學習活動的組織情況評定等。

四、混合學習設計案例

我們以Unit l Culture為例來說明基于微信公眾平臺的英語課堂混合學習設計。

（一）課前活動

在課程準備環節教師搜集關于文化的文字資料，比如Chinese Spring Festival culture， traditional Chinese culture、body language means differentlv in different cultures等、圖片、音頻素材、幽默的短視頻，比如因為不同國家的不同握手禮而鬧出的笑話等資料，通過信息推送功能逐漸的推送給同學們。另外以提高學生的學習興趣和學習的參與感，也讓同學們參與搜集能體現文化不同的素材，選出優秀的、有代表性的在公共平臺上推送。除此之外我們會推送課程詞匯188及文章語言學習，并建立試題庫。因為學生的自我時間管理意識薄弱，因此我們根據學習進度，逐天推送內容，并提醒學習進度。

（二）課中活動

課上，學習的主體是學生，教師主要扮演著監督、檢查、指導、引導的角色。在課上主要組織學生進行討論、課文結構的分析和課文的賞析、通過提問和活動檢查學生的學習情況、對于重難點和學生們共同的問題進行面對面、或者線上線下相結合的討論和學習。另外可以在課上對學生進行測試和講解。

例如在課文學習之前，基于推送的素材，提出以下問題供同學們討論：

1. What is the general meaning of the word¨culture”？

2. What does the w（）rd“culture”mean to those who studv humankind？3. How do we learn the wavs of our culture？4. What leads to the cultural differences？

5. Do you agree with the idea that what is beautiful differs from one culture to another7 If yes， can you glve some exam-ples？

在課文的學習階段，對于課文的詞匯及文章的理解主要是線上學習，課上主要是口頭的回答問題、討論及情景表演等，以及書面的測試和書面的寫作與討論和反饋。

（三）課后活動

在這個單元學習過程中或者之后，學生可以利用碎片化的時間瀏覽復習鞏固所學的內容。并隨時可以就發現的問題與同學和老師通過平臺進行交流。

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關鍵詞:微課;混合式教學模式

無線網絡的覆蓋和移動通訊設備的日新月異，促使學習者的學習方式發生了巨大的變化。教育部劉利民副部長認為:“微課符合時代的需求，它能在較短的時間內對某個知識點進行充分的、有趣的講解，符合當今緊張的學習生活節律。”微課逐漸成為一種重要的現代化教學資源，它短小精悍、主題鮮明、易用性強，既可以應用于課堂教學、對教學進行有益的補充，也可以作為優質資源集合在翻轉課堂、慕課網絡平臺、微信公眾平臺和各類學習軟件之中，它順應了社會發展的潮流，在教學中擁有廣闊的前景。為了應對現代教育技術對課堂教學的沖擊與挑戰，適應現代化環境的教學形態，探索大學英語教學中微課建設的方法與策略，將有助于優化大學英語教學效果、提升教學質量，引領大學英語教學改革創新。

一、微課的概念和內涵

在中國，微課的概念自2010年引入，是一種新興領域的研究。微課的研究大致分為兩個階段:2012—2013年是第一階段，研究者主要關注微課的界定、微課開發與制作、微課的教學方法等課程建設方面的問題。廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了微課的概念，他在2011年提出:“微課是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環節，而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。”2013年，胡鐵生又重新修訂了微課的定義，認為“微課是基于學科知識點而構建、生成的新型網絡課程資源，‘微課’以‘微視頻’為核心，包含與教學相配套的‘微教案’、‘微練習’、‘微課件’、‘微反思’及‘微點評’等支持性和擴展性資源，從而形成一個半結構化、網頁化、開放性、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境”。2014年，關于微課的研究進入第二階段，研究者將微課與網絡學習平臺的構建聯系起來，開始探索微課網絡資源的建設與運用，胡鐵生提出，“微課程應該定位于一種以微視頻為核心資源和呈現載體的微型在線視頻課程”［1］。由微課定義的不斷更新，我們可以清楚地看出微課內涵的發展軌跡，人們對微課的理解由“微型資源構成”到“微型教學活動”再到“微型網絡課程”，朝著立體化、課程化、系列化的方向邁進。微課應該具有四個主要特征:第一，微課顧名思義是微型課程，授課時間短，要在有限的時間內完成教學;第二，微課是依托于現代信息技術的視頻教學資源，并通過網絡為載體傳播、共享，是一種基于網絡的交互學習活動;第三，微課是一段完整的教學過程，授課人要準備完整的教學資料，課前設計教案與課件，授課時既要講授知識點，也要合理安排有針對性的訓練，課后要對教學進行反思;第四，微課的教學內容為某一學科的具體知識點，可能是這個學科的某個重點、難點或一個考試要點等，并非是對整個教學章節或者一門課程的講授。

二、大學英語課程微課資源制作的方法

微課制作要精心設計，突出教學內容，微課應該具有一定深度，能夠帶來學習者知識意義的螺旋式上升。結構合理、條理清晰、講解生動形象、互動性強的教學視頻受到普遍的歡迎。總的來說，微課的質量可以從兩個方面把握:一是具有教育性，教學目標明確，教學內容組織有序，教學環節完備，教學過程自然流暢，教學方法準確，視頻效果形象新穎，生動有趣，配套練習富有啟發性;二是具有技術性，確切地說，微課集技術性、藝術性于一體，視頻制作技術成熟，畫面效果協調，布局美觀大方，視覺效果好。把握好微課制作的原則，才能作出有吸引力的作品。大學英語微課的設計應注意以下幾個方面:

1．確保微課教學過程完整

微課是一段完整的教學過程，參考課堂教學的流程，可以將微課教學大致分為“前端分析———導入———講解———總結———布置作業”等幾個階段。前端分析是學情分析，是對教學對象、教學內容和教學任務的分析判斷;導入部分要生動形象，與教學任務密切相關，能夠針對英語教學內容的特點，真實形象地聯系具體場景，準確而迅速地為學生創設學習情境，吸引學習者去主動探究;講解要清楚，重點突出而且詳略得當，語言富有啟發性;總結要簡單明了，加深學生對學習內容的印象;布置作業是對所學內容的鞏固復習，適當的練習能夠強化學習效果。總之，微課視頻要邏輯清楚、內容完整，盡量減少學習者的認知負荷。

2．精心選擇微課教學內容

就外語學習而言，微課可以選擇的內容包括語法教學、詞匯教學、文化教學、篇章理解、聽讀寫譯能力技巧等。在選擇微課的教學內容時，應該遵循幾個原則:一是根據教學目標選擇教學內容。教師可以將一個單元細化為若干個不同的教學目標，再根據每一階段的目標確定教學重點和講授的知識點，制作微課視頻。二是微課選題要實用準確。教師對講授內容加以提煉，歸納出重點和難點，再生動形象地加以展示，使學習者在較短的時間內掌握知識點，提高學習效率。三是微課的教學內容適應學生的認知水平。微課視頻的教學內容要符合學習者的基礎，抓住學生認識的特點開展教學設計，使微課視頻既有實用性又具有啟發性，激發學生的求知欲。此外，教師在布置微課學習任務前，應該引導學生明確微課學習的目的和意義，可以通過設置問題來啟發學生思考:Why(為什么學習微課)、What(微課學習了什么)、Where(哪里是學習重點和疑點)、How(如何能取得好的學習效果)。

3．提高視頻制作質量

微課制作的形式主要有五種:教學錄像型、屏幕錄制型、多媒體講解型、動畫講解型和視頻剪輯型。微課建設到達一定程度時，應該制作一些優質教學資源，高水準的微課視頻更能激發學習者的學習熱情。尤其在一個微課專題中，如果個別微課制作質量不高，將影響整個專題的質量和學習效果。目前，技術人員、教育工作者在不斷努力中提高了微課制作水平，出現了一批內容新穎、制作水平高超的微課視頻，教師可以在全國高校微課教學比賽官網、中國外語微課大賽官網等眾多網站中尋找資源，豐富教學內容。

三、構建基于微課的大學英語混合式教學模式

黎加厚指出，“未來趨勢是系列化的和教材配套的，進一步發展為移動－云端能夠支持的，并且是跨系統的”［2］。本文所探討的微課建設，不僅是構建視頻資源，而是教師、學生、教學內容、現代教育技術手段相互作用，在教學理論和學習理論指導下的完整教學過程。只有將微課放在整個教學環節中通盤考慮，融入教學流程之中做整體化設計，才能保證學生自主學習效果，使微課的應用發揮更大的作用。基于微課的教學模式以學生為主體開展教學活動，具備這樣的特征:注重培養學生的自主學習能力、探究精神和協作精神，學生由知識的接受者轉變為信息加工的主體、意義的主動建構者，教師由知識的傳授者轉變為學習的設計者、引導者、合作者。建構主義學習理論能夠較好地說明微課學習的認知規律，它將學習定義為“在一定的情境(社會文化背景)下借助其他人的幫助，即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程”。學習包含四種要素，情境、對話、協作、意義建構。［3］根據建構主義學習理論，圍繞四要素以及翻轉課堂的特點，筆者設計了教學模式流程，將基于教學過程分為三個階段:課前－課上－課后。

1．課前應用階段

首先，教師分析教學對象和教學內容，結合教學目的制定教學目標，在教學目標的指導下，以學生自主學習為前提開展教學設計，制作微課教學視頻，創設符合學生認知特點的學習情境。因為翻轉課堂是新生事物，教學流程與傳統教學截然不同，所以教師應該詳細考慮課前、課上、課后三個階段的教學特點，分層次制定每一環節的教學目標。其次，學生接到教師布置的任務后，利用微課資源自學，自主制訂學習計劃、控制學習時間、掌握學習效果。同時，教師應隨時了解與掌握學生學習進程，督促學生學習進度。教師可采用面授的形式，答疑解惑、檢查監督，此外，師生間、學生間可以利用QQ群、微信、大學英語網絡教學平臺等現代化教學手段相互溝通，充分發揮線上線下混合式學習的作用。通過這些途徑，教師能夠了解學生學習情況、督促學習進度，學生可以開展研討、求教學習中遇到的問題、分享學習成果。

2．課上知識內化階段

課上是學生構建知識體系，形成新的認識的重要環節。學生在教師的引導下內化知識，課堂不再是教師講授的主要場所，而是師生間、生生間協作對話、合作學習的場所。教學實踐中，學生將課前自學的成果向教師及同學匯報，提出學習中難點、疑點，共同尋找答案;教師應該將課前自學的內容進行歸納總結，幫助學生理順知識的邏輯性，對所學重點內容進行點撥;之后，教師應該組織有效的課堂活動，解決學習中的難點問題，運用啟發性的問題激發學生對知識的探索精神;最后，教師應該通過多種形式的課堂練習檢驗學習效果，發現教學設計的不足之處，了解學生之間的差異，以有針對性地進行課后輔導。此外，教師還應該布置家庭作業，督促學生回顧總結學習內容，并預習下一節課的內容。

3．課后評價反饋階段

課后，學生總結反思學習過程，根據教師布置的作業回顧教學重點，是鞏固提高的階段;教師也可以布置不同的任務，對學習效果存在差異的同學重點輔導，以提高整體教學質量;這一階段，也是教師課后反思、促進教學的過程，教師應該發現教學難點，總結教學過程、教學方法、教學手段和教學評價機制，尋找優化教學效果、提高教學質量的方法。由大學英語課前、課中、課后三個環節的分析和設計可見，微課能夠輔助教師教學，幫助培養學生主動探索、獨立思考的意識，推動學生由“被動學”向“主動學”轉變，從而提高大學英語教學質量。

四、結語

教育部即將頒布的《大學英語教學指南》中指出，“各高校應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境，鼓勵教師建設和使用微課、慕課，利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容”。微課的應用具有廣闊空間，教師應把握教學發展脈絡，積極推動現代教育技術在教學實踐中的廣泛應用，開發優質微課教學資源，設計和構建基于微課的現代教學模式，開展混合式教學模式研究，將有助于提高微課應用效率和教學效果，推動大學英語課程改革縱深發展。

參考文獻:

［1］胡鐵生，黃曉燕，李民．我國微課發展的三階段及其啟示［J］．遠程教育雜志，2013(4):15－18．

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1.1 微課的概念

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。這一理念的最早提出是以英國納皮爾大學（Napier University）的T.P.Kee 的一分鐘演講和美國北愛荷華大學（Micro-lecture）但這個名詞的真正創始人卻是美國新墨西哥州圣胡安學院的一分鐘學者（One Minute Scholar）戴維?彭羅斯（David Penrose）。微課在我國，最早的微課當屬“鳳凰微課”，以視頻為主要載體，特別適合在智能手機、平板電腦等移動設備上播放學習，目前鳳凰微課已向全球正式。開發這樣的移動學習新應用，目的在于讓人們能通過手機、電腦這些終端設備，在學校里、在路上、在休息時都能進行學習，滿足了大眾在當今快節奏的生活方式下快餐式知識學習的需求。

按照《首屆全國高校微課教學比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。要求教師充分合理運用現代多媒體技術，精心準備時間在10-20分鐘的教學視頻。是一種將傳統的課堂教學活動與互聯網相結合的教學方式。旨在實現學習的隨時性和互動性，更為新時代的學習者提供一種全新的學習體驗。

1.2 微課的特點

作為一種全新的教學方式，目前很多教師和學者都在對微課進行研究，很多院校也就微課本身、微課的特點開展各種討論，從而更好地通過微課平臺來促進知識的傳播和教學設計的創新。總結各方的研究成果來看，微課具有以下幾個特點：

1.2.1 短小精悍

微課的特點集中體現在“微”字上，從時間、內容、形式都體現出“微”的特點。時間上，微課與傳統意義上的45 分鐘左右課堂時間不同，一般控制在10 分鐘左右；內容上則要求“小而精”，只要求講解某個知識點或完成某個教學環節；在表現形式上，微課的表現形式是通過多媒體終端設備播放出來的，配套的數據量在幾十兆，便于網絡傳輸和分享。

1.2.2 針對性強

微課有其明確的課程目標，它有其固有的特點，主要表現在以下幾個方面：首先微課是在學科專業知識的某一知識點或教學環節專項課題活動的基礎上展開的，有較為明確的目標；第二微課的目標非常清晰，它的存在意義就是為高職教育教學環節提供服務，保證課題研究項目開發順利進行；教學指向明確，它的資源設計指向、教學活動指向等十分明確，微課就是為某項專業課程項目的設計與制作中的具體知識點和教學環節而展開的。

1.2.3 凸顯情境

微課的教學設計將教學地點盡可能地結合課程主題來選擇，充分利用校內、校外實訓基地，以仿真或全真工作任務驅動專業理論學習和崗位技能訓練。教師和學生都要按照相應課程主題統一著裝，再加上教學道具，使得整堂課的情境性十分突出明顯，這是很多日常教學活動所無法達到的，重在培養學生的綜合職業能力等。

1.2.4 易于分享

微課內容精悍、具體，將教師隱性教學知識顯性化展示，易于同行和業界的交流點評，促進教師專業發展；它的視頻簡短，容易吸引學習者注意力，實現教學資源更有效地分享與交流；它的數據量小，易于網絡傳輸分享，有利于教師的合作交流；微課學習對象不受時間地點的限制，它更適合作為學生自主學習的教學資源，并可以對課程內容發表及時的評價和反饋。教師也可以通過與網絡學習者的互動，通過總結學習者對自己課程的評價來改進自己的教學設計，促進教學方法的完善，達到更好的教學效果。

2 微課引入高職院校教學的現實意義

在探討微課的應用方式之前，首先從不同角度來分析一下微課在高職院校教學中的作用。從目前微課的研究與實踐中，可以發現微課的作用主要有幾點：

2.1 促進學生自主學習，開創學習新體驗

高職高專學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高。而對于內容枯燥的內容則學習效率較低。因此在組織教學過程中必須注意結合社會實際，增強教學的生動性，從而提高學生的學習興趣。相對傳統的課堂教學活動安排，微課的制作是在教師的精心準備下，教學設計和教學內容也都是經過教師的仔細斟酌，微課時間雖短，但教師前期投入很大，目標也是為了讓微課能夠有別于傳統課堂教學不斷重復的乏味和理論教學的枯燥。作為高職高專教育，實踐教學應該是其一大特色，學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，在微課設計中加大實踐教學環節，來培養學生的學習興趣，讓學習者在一種輕松愉悅的氛圍中完成整個學習過程，開創學習新體驗。

2.2 展示教師教學風采，促進教師專業發展

高職教師通過微課的展示，不僅將某個知識點進行了較好的闡述，對自身也有很好的宣傳效果。高職院校技能、技術性的知識通常會以教師示范操作、現場演示等形式體現，具有直觀性和情境性。在傳統的課堂教學活動中，教學效果好的教師，一般也只能對著本校的同學講解和展示。這樣使得優秀教師的課堂正效應沒有及時傳播開來。而通過微課，對那些優秀的微課作品，廣大學習者或專業人士會給出積極的正面反饋和評價，這些鼓勵都是對這些教師認真工作的最好的激勵，教師本人通過微課的平臺來與網友互動，加強交流與溝通，在這樣的互動過程中發現自己的優勢和不足，從而促進教師更加努力地在自己的專業領域中改進教學方法，提升教學水平，優化教學效果。

2.3 拓寬知識傳播覆蓋面，倡導移動學習

如今全球已進入互聯網時代，人們獲取信息的方式已從過去的印刷品、書籍雜志期刊等傳統媒體轉向網絡媒體。微博、微信等網絡媒體在改變人們聯系方式的同時也改變著人們獲取信息的方式。“微時代”的人們更傾向于利用移動手持設備刷微博、看新聞、看視頻，這已成為大眾特別是年輕人日常生活不可或缺的一部分。高職院校學生對于網絡媒體授課的形式是比較感興趣的。微課作為依托于互聯網和移動終端設備的課堂形式，通過互聯網媒介，促進課堂教學與互聯網相結合，可以將知識與技能更快、更廣地傳播出去，拓寬知識與技能傳播覆蓋面，盡可能將知識與技能普及到更多的人，使更多的人從中受益。

2.4 搭建教師交流平臺，優化教學能力

通過微課，教師在展示自己的教學風采的同時，其他院校的教師及業界的培訓師也可以通過網絡展示他們的教學過程和培訓過程，通過相互給出的反饋和評價的基礎上，對教學方法、教學設計、教學改革、教學效果等方面進行交流評價，在這樣不斷的討論中，很多教學上的難題也許就迎刃而解，知識的更新更加及時，這樣的交流不僅局限于教學方法的改進，還及到學生如何適應社會的需求，教師如何實現自我突破，如何體現教學效果的優化等。

3 微課在高職院校教學中應用的原則

3.1 吸引原則

教師所開發的微課要能對“消費者”――學生形成一定的吸引力。要想使得微課能夠成為資源建設的一支生力軍。作為微課開發者，一定要站在高職高專學生的角度來下功夫。這方面可以從微課的易學性和趣味性上“做文章”。所開發的微課應該使得“消費者”流連忘返，教師要放下開發者的驕傲姿態，使得開發的微課符合高職高專學生的認知特點。需要“消費者”不停地反復點擊觀看，只有這樣才能發揮出這種學習資源的效力，使得學習者滿載而歸。

3.2 效用原則

高職院校教師開發的微課要在保證“微小”的前提下，能夠使得學生覺得這些微小的學習資源有用。微課開發者不要為了趕時髦或者為了嘩眾取寵，而在一些沒有教育或者學習價值但是做起來表面漂亮的資源上做文章。這是一切微課都要參照的原則，如果沒有這個原則，必然會遭擱淺。

3.3 靈活原則

微課被引入課程教學過程中，可以是在課前、課中或者課后等節點靈活應用。在課前，學生個體自主學習微課，預先了解授課內容，便于師生在課堂上探討問題，直至學習者掌握該知識點或技能。在課中應用微課，教師把微課當作純粹的教學資源，在教學需要時，集中播放給學生觀看，幫助學生更加形象和直觀地理解重難點知識。在課后應用微課。教師課后發放微課，為學生提供可以反復學習的課程視頻，保證每一個學生都能掌握課堂知識。這種方式幫助學生自主補習，反復學習、直到學會為止。

3.4 反饋原則

微課開發、應用與交流共享之后，需要對微課程進行多元評價和微課程的教學與應用評價，為接下來微課程內容的設計與開發提供指導和參考意見。教育評價、多元評價等多種評價方法都可以用于微課程的評價，及時的評價與教學反思可以促進更優秀微課的開發與共享。

4 微課在高職院校教學中應用的策略

4.1 整合微課與現實課堂關系

微課作為一種“微型視頻教學資源”，被教師引入課程教學過程中應用，應注重與現實課堂的整合，微課應當扎根于現實課堂。作為教學資源的微視頻在課堂中可以承擔不同的角色：課程引入、核心概念講述、操作過程的演示、課后的練習等，在教學過程中應根據課堂現實要求靈活應用。在與現實課堂的整合層面，需要注重教學設計，包括進行學情分析、教學任務分析、教學內容分析等，在此基礎上根據不同班級的具體情況開發適合的微課。另外，在課后還需要補充一系列的輔助教學資源。通過對一系列的教學設計，微視頻、輔助學習資源的整合都應為完成現實課堂的教學任務而服務。

4.2 開通微課教學支持服務渠道

微課不僅僅是微視頻的呈現，而是一門完整的課程，有一套完整的教學設計，因此教學支持服務應當是其中不可或缺的部分。教學支持服務包括學習輔助工具、支架與路徑、同步與異步、討論與協作、不同層次的練習與反饋及相關的學習資源。教學支持服務承擔著線上輔導的職能，提供足夠的學習支架與學習路徑，可避免學習內容過于零散造成學生迷失。同時，教學支持服務還要增強師生之間的在線同步、異步交流工具的使用，讓學生的學習可以無處不在，使得課上的正式學習與課外的非正式學習統一、連續。

4.3 推動學生養成移動學習的習慣

在網絡時代， 與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、選擇性學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充。特別是高職院校對技能型人才的培養，微課具有“直接”的培養效果。隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于“微課”的移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”將會越來越普及，“微課”必將成為一種新型的學習方式。但在現實中，高職高專學生的移動設備終端設備用來打游戲、聊天、購物、刷微博、微信等休閑、娛樂活動所占的比重比較大，并沒有將其作為一個主要的學習工具來使用，這方面教師和學校有義務進行引導和推動，讓學生養成主動進行移動學習的習慣。

4.4 建設系統性微課資源體系

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中圖分類號：TB472

文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2016）01-0138-02

緒言

020的英文是Online to Offline，這個概念是在2010年由Alex Rampel提出的，即將線下商務的機會與互聯網結合在了一起，讓互聯網成為線下交易的前臺，通過線下方便的服務，充分用線上招攬客人，消費者在線上篩選服務，成交時在線結算。020商業交易模式的出現，是隨著信息技術的高速發展，尤其是互聯網技術的發展成熟，移動智能終端應用產品的使用與興起，使這一模式日漸成為市場的新寵。這一模式影響到諸多領域，也被大量運用到兒童交互產品設計中，與傳統玩具最初單純承載的娛樂性相比較，延伸出了更多以往所不曾關注的方面與價值：讓孩子的禮物已不再僅僅是以往的去游樂場玩或是買玩具，各種不斷涌現的兒童移動應用軟件，已經逐漸成為家長與兒童的新寵；增加了兒童交互產品的種類，增強了兒童交互產品設計的延展性，為孩子帶來了更多的樂趣與學習方法。

1 兒童交互產品設計的現狀

1.1 兒童交互產品設計的現狀

隨著互聯網的發展與移動應用平臺的結合，不但大人喜歡這種新媒體形式，孩子使用互聯網的數量也在逐漸增加，這已經成為一種新趨勢，因此也出現了許多兒童互聯網交互產品，與傳統兒童產品設計的區別在于，趨于互聯網的兒童交互產品，學習與游戲不只是局限于循序漸進的過程，而是用各種寓教于樂的方式，來進一步開發兒童的智力，在產品設計理念中，服務意識也是設計者關注的一個重點，提供最優質和全面的服務，具體就體現在產品上，與產品本身的娛樂功能相對比，現在的互聯網兒童交互產品設計還更加注重兒童心理發展階段，不同年齡段兒童的身心特點，總之可以使產品設計更加人性化，如智能手表可以幫助兒童安排作息、學習計劃，還可以實現通話、定位等多方面功能，在滿足兒童需要的同時，對于成人，尤其是家長也提供了巨大的便利。但隨著這類產品的增多，產品同質化現象也逐漸凸顯，特別是在國內，缺少創新，產品抄襲嚴重，移動應用的內容也大都大同小異，讓消費者難以分辨，難以取舍，應用商之間為了競爭，許多應用都能免費下載，造成惡性循環，而不是把重點放在創新上，這種產品現狀沒有真正理解兒童產品交互設計理念的真正需求。

1.2 020模式引入兒童交互產品設計的意義

傳統意義下的兒童交互產品，由于不具備020商業發展模式及時反饋的特點，對于市場的反應就比較緩慢，這對于產品的發展是致命的損失，信息不對稱造成的損失是難以彌補的，難以跟上市場的節奏，也意味著被市場競爭淘汰。長此以往，對于兒童交互產品的開發、設計造成諸多不利的影響。這不僅造成難以滿足國內市場的發展需求，在國際上也很難有競爭力。與傳統的兒童交互產品具有的服務單一、交易面窄，不易拓展宣傳的特質對比，020模式下的兒童交互產品，更加貼合兒童的身心發展特點，注重用戶的使用體驗，注重產品的設計與服務，020模式推動下的兒童交互產品，除了實體店的在線消費外，通過手機移動客戶端，開發出APP的服務新平臺，不僅能與實體玩具互動，也有與虛擬界面的互動產品的創新，網羅眾多資源，兒童在手機上即可體驗到優質的學習、游戲等服務平臺；第二個，可以開發這種硬件與軟件結合的產品，不但能開發智力還能鍛煉動手能力，然后通過兒童使用產品后的反饋來關注市場的需求，這樣就能不斷提高產品的性能，對產品進行升級。它在無形中給兒童帶來更多的選擇，給家長帶來很多的方便。

2 典型020模式下的兒童交互產品設計案例分析與啟示

020模式下的兒童交互產品設計案例有許多，其中，典型的線上與線下結合的兒童交互產品案例“TOOLE涂了”，馬里歐網絡有限公司這款乘著“互聯網+”風口很快被消費者接受的產品，它集教育與玩具于一身的兒童交互產品，它將早教從單一的教育，變成了游戲，娛樂，教育相結合的產品。運用020模式通過移動終端來實現線上線下、虛擬與實際結合的互動產品，該產品通過四個模塊來實現這種結合，第一，線上宣傳APP下載到移動終端如圖1；第二，線下設置的不同角色，兒童可以根據自己的喜好挑選不同的人物角色來涂鴉，兒童可獨立完成畫作也可與父母一起來完成，如圖2。

第三，再通過移動終端上的APP轉換成線上的，從平面的變成3D的，如圖3，這樣不僅充分提高了兒童的空間視覺感知力和創意想象色彩表現力，以及語言組織能力、動作計劃能力，而且增加了親子之間的互動與陪伴。線下可再根據不同的故事與人物設置衍生出新的產品，讓兒童根據自己的喜好，能有更多的選擇。第四，可以通過移動端拍下兒童自己完成的作品的照片或視頻，記錄下這有意義的一刻如圖4。這類兒童益智類玩具的開發，游戲的設計，都趨于人性化和合理化，成為家長和孩子們喜愛的產品，以強大的服務理念容易讓消費者接受，這類兒童交互產品也必將成為市場發展的贏家。020模式下的兒童交互產品給了我們很大啟示，它以其優質的服務，貼合兒童身心發展，注重用戶體驗的特質，緊跟最新的銷售平臺與發展理念，既是產品自身的革新，發展與創新，也是應對時代與高新技術快速發展的積極創新，并以全新的發展理念，借用最新的發展平臺，對產品進行創新，對我國的兒童交互產品發展而言，具有廣闊的發展前景。隨著市場經濟體制的健全，服務功能的完善，兒童交互產品不僅要有對市場的敏銳洞察力，更要注重高品質的服務，要有走在市場發展前端的設計與產品，緊跟時展，不斷地改變完善自己。

3 020模式下兒童交互產品設計的特征

3.1 滿足兒童身心發展的新需求

在兒童的心理發展中會出現各種“敏感期”，正是這種敏感期，使兒童用一種特有的強烈程度去接觸世界，并充滿激情和活力，這是來自意大利幼兒教育家瑪利婭.蒙特梭利的教育理念，這句話里我們可以看出，兒童時期的求知欲和好奇心都很強，家長盡量不要打擾兒童對事物的探索與研究，學習是一個很大的概念，對于兒童來說游戲中學，邊玩邊學是一個很好的學習方式。而這種新媒體的出現，已不能避免孩子們接觸到互聯網，但是其中也會出現很多問題，而其中有些問題不利于兒童的身心發展，比如，對兒童視力的影響，對認知的影響，還有產品的安全性等，我們的產品要滿足這些需求。

3.1.1 知識體系的系統性與延展性

比如隨著兒童互聯網產品同質化現象的出現，有的產品除了本身沒有什么特點之外，也不符合兒童身心發展特點，比較雜，比較亂，缺乏系統性的結構，沒有從what、why、how、when、where，這幾個方面入手，沒有考慮到兒童使用產品時的環境，怎樣使用產品，使用動機，產品屬于哪一類，還有產品的哪一方面能夠鍛煉孩子。就是因為沒有這些所以才導致產品的同質化越來越嚴重，導致產品缺乏創新性、產品的“創新”沒有延展性。所以為了使兒童交互產品更加貼合兒童自身的需要、家長的需求，還有市場的需要，就要考慮到知識體系的系統性與延展性。

3.1.2 興趣與動機水平的提升

動機就是為達到目的而行動，興趣就是能開心地接受一件事物并主動去了解，兒童的個性在三歲以后才開始形成，所以存在不穩定的特點，在此期間的學習，就是玩和游戲，所以不急于開發智力，更應該關注的是其情緒與感受，慢慢培養他學習的興趣。比如，拿一本實體書和在線下載的有動畫的電子書給孩子閱讀，更能接受的一定是后者，對于兒童來說，因為電子書的翻閱方式以及動畫設置更有趣味性，更能激發兒童的興趣和想象力，從而提升兒童的動機水平。

3.1.3 反饋與激勵機制的作用

孩子就好比一粒種子，需要陽光，需要土壤，需要施肥。而陽光就好比其自身的這種能量，自身的那種學習能力；土壤施肥就好比你給他創造的環境、還有培養、引導與鼓勵。孩子認知世界與認知自己同樣都需要一個過程，這個過程是需要勇氣的，而這個勇氣就是家長與社會給予的。所以，我們在兒童交互產品設計中運用這一理念，就更能幫助孩子成長，讓他們在愉快中成長，在成就感中成長，比如，在產品設計中加入獎勵這一環節，兒童完成任務后，有相應的獎勵，這樣更能激發孩子自身主動學習娛樂的能力。所以，在兒童交互產品設計中要注重這一點。

3.1.4 手眼協調能力及認知水平的同步提高

隨著手機，平板電腦等移動終端的普及，更多的兒童交互產品轉換成以這些移動終端為載體的在線產品，這種通過屏幕來互動的產品，時間久了就會產生很多問題。例如，家長會擔心孩子的視力以及是否欠缺動手能力，還有是否會只關注屏幕里的虛擬事物，而減少了與外界的互動等一系列問題。對于第一個視力問題，現在隨著科技的發展，有些平板電腦已經達到了視網膜分辨率的極限，只要家長給予合理的控制和指導，使孩子養成好的習慣，就可以避免這個問題；而，兒童從兩歲左右，認知開始轉換，從通過外界獲得知識慢慢轉向通過思維來感知這個世界，但大多都只是缺少邏輯性的、內在的、想象的活動，這時候的手眼協調能力和認知水平不在一條線上，所以我們要在設計中通過軟件和硬件的結合，虛擬與實體的交互，既滿足了他們的想象又滿足了又讓他們能感受到實體的事物，通過這種方式來更好地認知世界。

3.2 迎合服務模式與商務運作的新需要

020商業模式代表最新的消費趨向，020模式下的兒童交互產品緊跟這一潮流，應時應勢而變，強化服務意識，注重產品開發，以良好的服務態度和服務理念在市場中占據一席空間。020模式下的兒童交互產品，也因為貼合兒童身心發展特點，考慮到家長與市場主體對于產品發展的需要，以良好的發展態勢，贏得市場的青睞，具有廣闊的發展潛力。也將成為市場商務運作發展的新寵。

3.3 創建兒童交互類產品設計水平提升的有利平臺

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公司新職員試用期工作總結范文一我于201_年_月_日成為公司的試用員工，目前從事我司燃煤采制化工作。在這期間，公司組織各相關專業專工對我進行了一系列的培訓工作，中間包括對公司企業文化的學習和安規培訓，之后，便是緊張的崗位培訓。在此過程中，使我對發電廠生產流程以及我司燃煤采制化工作有了比較深刻的認識。現將目前工作情況簡要總結

1、認真完成了入廠實習培訓工作;

2、在短時間內掌握了電廠燃煤采制化、油務以及簡單的水化驗工作;

3、入廠至今參與完成了1800多個煤樣化驗以及500多個煤樣的制備工作;

4、積極配合化學專工完成了廠區綠化以及項目部移交工作;

5、在化學專工的督促下，較好的配合環保助工完成了環保驗收、檢查、日常環保數據報送等工作;

6、協助化驗室主管定期做好各實驗儀器的標定、檢查及日常維護工作。

并協助整理各類資料的登記、存檔等工作;

7、機組啟動和調試過程中，按主管要求，加班加點完成了燃煤各化驗項目，并及時報送了化驗結果;

8、遵照部門下發的新學員集控學習計劃，對發電廠生產流程以及鍋爐、汽機、電氣等專業理論知識及設備進行了初步認識和學習;

在化驗崗位工作的這段時間里，我也發現了一些自身的不足和化驗過程中出現的若干問題，現總結

1、煤化驗方面儀器容易發生故障，無備用設備，煤樣多時，儀器持續不間斷工作容易導致化驗結果出現偏差，嚴重影響了化驗結果的準確性。

并且經常會延誤化驗結果的出示，導致報告不能及時發出;

2、由于化驗、制樣、煙氣在線數據監控方面部分工作量的加大，參加水化、油務、煤化以及制樣等崗位人員短缺，嚴重影響了正常工作的協調與開展;

3、煤化驗部分設備老化，由于經常更換配件，工作性能無法達到原技術指標，由此直接影響到化驗結果的準確性;(部分損壞配件廠家已停產，無法更換)

4、就個人而言，對理論知識的了解還不夠扎實，動手操作能力尚有不足，工作經驗有待提高，個人交際能力欠佳，與同事以及領導溝通較少;

在化驗工作中，我勤奮學習、踏實肯干，認真細心地對待工作，有較強的責任心及自我約束力!從不帶任何情緒上班，化驗過程中我注重觀察和掌握儀器的工作特性，發現故障能及時得以排除，有效的保證了實驗進度和實驗的準確性。獲得了各專工及主管和同事的認同。當然，在工作中我也出現過一些小的差錯和不足，各專工及主管也及時給我指出，由此也進一步促進了我工作的成熟性。在今后的工作學習中我會時刻注意自身的不足，努力克服不足，改正缺點，虛心請教，加強自身綜合素質的修養，不斷提高自身工作能力，認真的做好自己的本職工作以及領導交辦的其他工作。

從懵懂的入廠實習到能夠獨立自主的完成現在的日常本職工作，在這期間，化學專工及化驗室主管不辭辛勞，加大培訓力度，想盡辦法力爭在最短的時間內培養了我很快投入工作的能力，借此特別感謝!與此同時，緊張的培訓使我在短短三個月的時間里對我司燃煤采制化工作有了比較扎實的了解和掌握，采制化工作看似簡單，但直接聯系牽扯到我司的經濟動脈，同時還是我司機組安全經濟運行的有力保障。因此，我深知自己崗位工作的重要性，崗位要求我必須具備過硬的專業理論知識和熟練的動手操作能力，那么認真學習貫通國標，把國標要求落實到日常工作中，細心維護設備，了解設備工作特性就是我必須要做的工作之一。之實習培訓后，在平時的日常工作中，我嚴格結合國標要求，定時標定化驗儀器，細化實驗環節，從而為我司的經濟發展和機組安全經濟運行做出了自己應盡的職責。

總之，經過一年的試用期，我認為我能夠積工作總結極、主動、熟練的完成自己的工作，并能積極全面的配合公司下達的要求去展開工作，與同事之間能夠很好的配合和協調。在以后的工作中我會一如繼往，以公司的利益為最大利益，做到誠實守信、言行一致，踏實、勤懇、不弄虛作假，為公司節約成本。與大家互相支持，主動配合他人工作。不斷提升自己的工作能力及綜合素質，以期為公司的發展盡自己的一份力量。

公司新職員試用期工作總結范文二轉眼間，三個月的試用期即將結束了，在這期間感觸良多。

___行業正處于蓬勃發展的階段，__處于時代的前端，是__給了我機會，讓我能在這么有前景的行業中工作。

通過這段時間的工作，加深了對公司的認識。隨著工作的逐步深入，通過對公司規章制度的學習，以及與各部門的接觸，使我對公司團結協作，勤奮敬業，艱苦奮斗，誠信可靠，共同發展的企業文化有了更深的認識。我從理論上、實踐中和相互的交流中學習，不僅注意學習的方法，更注意培養正確的學習習慣。我從公司各種形式和性質的會議和培訓里面，通過大家的交流中學習到很多與做人，做事相關的知識和教訓，這是我是在學校里面所不能學習到的。特別是進行了幾次的產品培訓，現已基本了解公司的產品的工作原理與工藝過程，讓我對公司產品和未來發展方向有了更好的把握。

根據工作安排及崗位要求，進入公司以來，試用期期間的只要工作有：(1)工裝夾具的設計與管理;(2)夾具的采購。為盡快進入工作角色，本人自覺認真學習本崗位的各項制度、規則，嚴格按照公司里制定的工作制度開展工作。積極參加公司里組織的各項學習活動，并利用業余時間進行自學。首先，掌握了工作所需的solidworks繪圖，熟悉常用的一些材料的技術性能，以及設計工裝夾具的方法和流程，對工作所需的設計基本可以完成。其次，了解了夾具采購的流程及供應商信息，已完成的了多次的夾具采購。

由于設計的工裝夾具設計完是要給生產使用的，所以要經常個生產部的人溝通，以便于設計出更合理的東西。設計也是要根據產品來做的，所以要跟研發部的溝通好，方便設計。跟供應商之間的溝通也是很必要的，及時反應相互之間的信息。設計的時候有些事情可能會考慮的不夠周全，加工的時候問題才暴漏出來，跟供應商之間的溝通就顯得很重要了，可以及時反饋回信息，加以完善。

初入職場，難免出現一些小差小錯需領導指正;但前事之鑒，后事之師，這些經歷也讓我不斷成熟，在處理各種問題時考慮得更全面，杜絕類似失誤的發生。對材料個方面的了解還不夠熟悉，還有機械加工的方式也不夠了解。為了完善這些不足的地方，自己會從各個方向來獲取資料來攻克不足，也會多請教同事。

領導的關愛以及工作條件在不斷改善給了我工作的動力，同事間的友情關懷以及協作互助給了我工作的舒暢感和踏實感。在公司里面，每一位同事都非常的友好，遇到很多的問題都是靠他們的幫助解的。在本部門的工作中，我一直嚴格要求自己，認真及時完成工作;專業和非專業上不懂的問題虛心向同事學習請教，不斷提高充實自己，希望能盡早獨當一面，為公司做出更大的貢獻。在此，我要特地感謝公司各同事對我的入職指引和幫助，感謝他們對我工作中出現的失誤的提醒和指正。

有一點，我覺得不是那么完善。不同不門的人之間沒有太多的交流，很多人之間基本是相互人不認識一樣。特別是平時工作沒有接觸的人，壓根就不會認識，更談不上交流了。像今天去找一個本部門的人都找錯，從來都沒有介紹過，能認得臉都不錯了。可能我來這不久才這樣感覺吧。

這是我的第一份工作，這三個月來我學到了很多，感悟了很多，也看著公司快速的發展著：擴產、產線改造和即將進行的辦公室搬遷，公司的發展也帶動著個人的發展。自己更要努力提高自己，追上公司發展的腳步。

公司新職員試用期工作總結范文三轉眼20__年我在沱牌的學習、試用已經結束，為了更好的開展接下來的工作，我就試用期的工作做一個全面而詳實的總結，目的在于吸取教訓、提高自己，以至于把接下來的工作做的更好，完成公司下達的銷售任務和各項工作。

一、試用期完成的工作

1、銷售情況

上半年在公司各級領導的親切關懷和正確領導下，及經銷商的共同努力下，射洪戰斗單元城中片區市場完成銷售額5.3萬元元，回款率為96%;低檔酒占總銷售額的82.6%，其中以沱牌頭曲500ml、沱牌大曲簡裝480ml、柳浪春短蓋銷售為主;中檔酒占總銷售額的17.4%主要以五星沱牌及四星沱牌為主;其中五月份銷售額為2.6萬元，占總銷售額的49%;六月份銷售額為0.8萬元占總銷售額的15%;七月份銷售額為1.9萬元，占總銷售額的36%。

2、市場管理、市場維護

根據公司規定的銷售區域和市場批發價，對經銷商的發貨區域和發貨價格進行管控和監督，督促其執行統一批發價，一定程度上杜絕了低價傾銷和倒竄貨行為的發生。

通過對各個銷售終端長時間的交流和引導，并結合公司的營銷策略，在各終端張貼了舍得酒統一的價格標簽，使產品的銷售價格符合公司指導價。按照公司對商超、酒店及零店產品陳列的要求進行產品陳列，并動員和協助店方使產品保持干凈整潔。在店面和柜臺干凈整齊、對我公司產品的陳列進行了相應贈送政策宣傳，使其達到利用終端貨架資源進行品牌宣傳的目的。

3、市場開況

上半年開發商超、酒店、餐館總共31家。部分新開發網點是射洪戰斗單元城中片區較大規模商超，對于我公司產品陳列較為齊全，由低端至高端酒均有不同程度的上柜;其他新增網點為射洪戰斗單元城中片區中小零售終端，所上產品主要集中在中低檔產品區。

4、品牌宣傳、推廣

為了提高消費者對“沱牌酒”的認知度，樹立品牌形象，進一步建立消費者的品牌忠誠度，根據公司規定的統一宣傳標示，在人流量大、收視率高的地段及生意比較好的門市部，張貼沱牌頭曲500ml宣傳海報400余張，聯系并協助廣告公司制作各式廣告宣傳牌41家，現已制作完成3家;對于公司的旅游參觀政策進行了積極有效的落實與人數統計，積極配合公司對遂寧片區客戶到本公司旅游參觀的向導工作，此次一系列工作對公司的歷史文化有很好的宣傳作用有力提升了品牌形象及品牌認知度，讓家鄉人民進一步認識與了解我公司。

5、銷售數據管理

根據公司年初的統一要求完善了各類銷售數據管理工作，建立了經銷商拉貨臺帳及經銷商銷售統計表，并及時報送銷售周報表、銷售月報表，各類銷售數據檔案都采用紙質和電子版兩種形式保存，使得的每月計劃更加客觀、準確。在每月月底對本月及累計的銷售情況分別從經銷商、單品、產品結構等幾個方面進行匯總分析，以便于更加準確客觀地反映市場情況，指導以后的銷售工作。

6、市場競爭品牌調查統計情況

根據現有市場調查統計得出，豐谷、太乙、小角樓及金六福等系列酒是我公司中低端產品的主要競爭品牌，尤其是低端簡裝酒當中以豐谷頭曲、太乙曲酒為我公司低端市場的有力競爭者，其市場占有率高，市場流通速度快，很大程度上影響了我公司沱牌頭曲、沱牌大曲的市場占有率及市場流通，這也為我公司低端簡裝產品的推廣設置了巨大障礙。

豐谷公司最近執行市場優惠政策：連續或一次性進豐谷特曲、清朝豐谷等系列酒達5000元可獲得九陽牌豆漿機一臺，達2萬元可獲得價值20__元空調一臺。

金潭玉液以單品單行3盒為基準，陳列4種及4種以上產品送成都金潭玉液

二、工作打算

盡管在試用期當中做了大量的工作，但由于我從事銷售工作時間較短，缺乏營銷工作的知識、經驗和技巧，使得有些方面的工作做的不到位。鑒于此，我準備在接下來的工作中從以下幾個方面入手，盡快提高自身業務能力，做好各項工作。

1、努力學習，提高業務水品

其一是抽時間通過各種渠道去學習營銷方面(尤其是白酒營銷方面)的知識，學習一些成功營銷案例和前沿的營銷方法，使自己的營銷工作有一定的知識支撐。其二是經常向公司領導、各區域業務以及市場上其他各行業營銷人員請教、交流和學習，使自己從業務水平、市場運作和把握到人際交往等各個方面都有一個大幅度的提升。

2、進一步拓展銷售渠道

射洪戰斗單元城中市場的銷售渠道比較單一，由于種種原因大部分產品都是通過流通渠道進行銷售的。接下來在做好流通渠道的前提下，要進一步向商超渠道、餐飲渠道、酒店渠道及團購渠道進一步拓展。在團購渠道的拓展上，下半年主要對系統人數和接待任務比較多的工商、教育和林業三個系統多做工作，并慢慢向其他企事業單位滲透。

3、做好市場調研工作

對市場個進一步的調研和摸索，詳細記錄各種數據，完善各種檔案數據，讓一些分析和對策有更強的數據作為支撐，使其更具科學性，來彌補經驗和感官認識的不足。了解和掌握公司產品和其他白酒品牌產品的銷售情況以及整個白酒市場的走向，以便應對各種市場情況，并及時調整營銷策略。

4、與客戶密切配合，做好銷售工作