聽課總結(jié)和反思匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇聽課總結(jié)和反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程改革和素質(zhì)教育的實施，已進(jìn)入到拋棄粗放經(jīng)營，實施有效教學(xué)、向有限的課堂教學(xué)要質(zhì)量的時候了。課堂教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要陣地，也是學(xué)生獲得知識的主要渠道，向四十五分鐘要質(zhì)量，強調(diào)了課堂教學(xué)的重要性。從根本上講，課堂教學(xué)的成敗，決定了教學(xué)質(zhì)量的高低。基于這一思想認(rèn)識，應(yīng)采取多種形式，改進(jìn)課堂教法，提高課堂效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”的核心就是培養(yǎng)自學(xué)能力，自學(xué)能力提高了，學(xué)生就會自己獵取知識，由客體變成主體，不致被老師牽著鼻子走。當(dāng)然，這方面需要老師的培養(yǎng)。對一個問題的提出、歸納、總結(jié)，或讓學(xué)生閱讀教材、獨立解決，或分組討論、集中解決，或師生共同活動、老師點撥解決。這樣課堂上人人動腦、動口、動手，起到引其爭，解其疑的作用，達(dá)到了預(yù)期的目的。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣指興致，對事物喜好或關(guān)切的情緒。興趣是指一個人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的意識傾向或心理傾向。它表現(xiàn)為人們對某件事物、某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。

興趣是最好的老師。學(xué)生對一門課有了興趣，就會學(xué)得輕松愉快。興趣不是天生就有的，這需要老師創(chuàng)造情景，激起學(xué)生的好奇心、產(chǎn)生求知欲，使其觸景生情，引起共振。如可將一個教學(xué)班分成若干個學(xué)習(xí)小組，作業(yè)以組為單位或討論、或試做，各組競賽，當(dāng)場打分，提高同學(xué)們的競爭意識，激發(fā)興趣，全方位調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。又如，授課時，將民俗傳聞引進(jìn)教學(xué)，拓寬知識，增加興趣。再如依文意插播歌曲激發(fā)興趣，使學(xué)生精神處于最佳狀態(tài)，便能較好地掌握知識，發(fā)展認(rèn)知能力。

三、實施分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。分層教學(xué)又稱分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分?jǐn)?shù)和學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組，教師根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行教學(xué)。

十個指頭有長短，學(xué)習(xí)也有好中差之分，顧及到學(xué)生間的差異，為使課堂教學(xué)具有針對性，可將教學(xué)班的學(xué)生分成幾類，分類布置作業(yè)，分類指導(dǎo)，因材施教，查缺補漏。教法上不因循守舊，不套條條框框，從同步教學(xué)向異步教學(xué)過渡。對差生不歧視、不冷遇，促一下、扶一把、等一步，揚其長補其短，調(diào)動差生的學(xué)習(xí)積極性。

四、進(jìn)行多種形式檢查，實施教學(xué)效果的及時反饋

為了檢驗教學(xué)效果，科任教師必須進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查檢測，以檢查檢測所得的效果反饋出教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果情況。為了提高課堂教學(xué)效益，在班級大、學(xué)生多的情況下，老師可堅持多種形式檢查，如同座互查，教師抽查，文科的背誦、理科的公式、定理等用默寫來統(tǒng)查，課后指定學(xué)或科代表檢查，以鞏固課堂教學(xué)，有效地完成教師所布置的作業(yè)。

五、互相聽課，取長補短

不同的教師，教學(xué)上有各自的特色。通過互相聽課，揚長避短，促進(jìn)教者的精心備課，促使教者上好每一節(jié)課，課堂效果就會有一定程度的提高。

好的聽課記錄要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、新課的導(dǎo)入、新知的探究、新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計;要關(guān)注重點突出、難點突破;要關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法;要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計;要關(guān)注練習(xí)設(shè)計與知識拓展;要關(guān)注教師的身體語言;要關(guān)注聽課者即時的思考和評價聽課時產(chǎn)生的隨感及評價。做好聽課記錄，聽記要分清主次;記錄要有突出重點;聽課后要及時反饋，研討和交換意見;對聽課記錄評議要進(jìn)行整理總結(jié)，彌補自己的經(jīng)驗不足。

六、善于總結(jié)分析，進(jìn)行教后反思

篇（2）

這種教研的優(yōu)點是可以給教師提供充足的備課時間，有利于教師課程進(jìn)度的安排，有利于教師有更多的時間進(jìn)行充分的備課、批改作業(yè)等工作的完成，但弊端大于利端。具體弊端主要表現(xiàn)在：1、教師對已經(jīng)安排好的公開課進(jìn)行充分的備課，而忽略了平時的備課，即公開課和平時授課出現(xiàn)兩種不同的模式；2、教師會對自己課堂上傳授的知識或方法有所保留，以至于其他教師不能充分得學(xué)習(xí)更好的方法進(jìn)行教學(xué)工作；3、因我校大部分教師并非專職教師，對正確的教研認(rèn)識不足，對正確的聽課評課作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正規(guī)化，其間存在較大的疏漏。

英語的成績在我校一直是好于其他科目的，多數(shù)年級的英語成績在全區(qū)都是領(lǐng)先的。但是我校英語的教研存在很多不足，除了以上的問題外，還有以下一些問題：1、同年級組英語教師存在不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象，在專業(yè)知識上不能充分地交流和溝通；2、一二年級英語教師沒有全力教育學(xué)生學(xué)好英語；3、新加入英語教學(xué)的教師存在知識漏洞，未能及時發(fā)現(xiàn)和與有經(jīng)驗教師取得交流溝通。

二、工作目標(biāo)

下學(xué)期，英語的教研在我校的教研除了要配合整體的教研改革外，還要達(dá)到以下目的：1、對英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)知識，避免再發(fā)生授課時出現(xiàn)錯誤或漏洞；提升教師的師德情操，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互不攀比，不嘲諷；2、初步建立一二年級英語的校本材料，為學(xué)生們進(jìn)入三年級打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體實施方案

1、開展教研理論培訓(xùn)和其他有利于知識傳授的會議

積極組織英語教師參加學(xué)校組織的教研理論培訓(xùn)，提高英語教師的專業(yè)知識；組織上下兩個年級的英語教師，開展課程答疑解惑環(huán)節(jié)，由年級主任組織，由上個年級有經(jīng)驗的老師帶隊，由下個年級所有英語教師參與，充分開展答疑解惑，避免在授課時出現(xiàn)問題。此環(huán)節(jié)預(yù)計每單元進(jìn)行一次。組織2---5名英語教師，在完成自己課程之外，編寫出一二年級校本課程，本著實事求是，依照本校的教學(xué)習(xí)慣，設(shè)計一些切實可行的教材。此環(huán)節(jié)在每單元開課前完成。

2、開展說課、聽課、評課

篇（3）

初中學(xué)習(xí)與小學(xué)有本質(zhì)的差別，初中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)不好，基礎(chǔ)比較差，大部分學(xué)生有叛逆心理。老師要先了解學(xué)生心里在想些什么，為什么不想學(xué)習(xí)，要不厭其煩、諄諄教誨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到自己的缺點。只有這樣才能“對癥下藥”，使數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到減負(fù)增效。

結(jié)合九年級下冊“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”課堂教學(xué)，通過以下三個方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)了，學(xué)得輕松了，提高了課堂教學(xué)效率，現(xiàn)與大家共同探討。

一、提高聽課效率

上課是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的基本形式，要取得較好的成績，必須充分利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。

首先要做好課前準(zhǔn)備，包括心理上的準(zhǔn)備、知識上的準(zhǔn)備、物質(zhì)上的準(zhǔn)備、身體上的準(zhǔn)備等。其次要專心聽講，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極參與學(xué)習(xí)活動，集中注意力。要有積極的聽課態(tài)度，即聽課的最佳心理準(zhǔn)備。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣聽課，把在教室內(nèi)聽課視為在老師引導(dǎo)下步入知識寶庫尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識。這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意力集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。再次要學(xué)會科學(xué)地思考問題，重理解，不要只背結(jié)論，要及時弄清教材思路和老師講課的條理，要大膽設(shè)疑，敢于發(fā)表自己的見解，善于多角度驗證結(jié)論。要立即專心致志、聚精會神地聽課，做到目不斜視，耳不旁聽，把與學(xué)習(xí)無關(guān)的思想統(tǒng)統(tǒng)排除在大腦之外。只有這樣，才能做到聽得最準(zhǔn)確，看得最清楚，記得最牢固，思想最活躍。

聽課的同時，要多動腦筋，學(xué)會思考，與教師進(jìn)行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下工夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時不放過任何一個疑點，聽不懂或不明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學(xué)，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

二、做好聽課筆記

記筆記有利于集中注意力，活躍思維，如果只有靠頭腦記憶，記多了，頭會暈，一節(jié)課下來也不知道學(xué)了什么，記筆記也有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和總結(jié)歸納能力。通過筆記，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和知識的重、難點。

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不用做筆記，那是錯誤的想法。學(xué)生經(jīng)常會說，題目聽得懂就是不會自己做。因而課后學(xué)生應(yīng)該及時反思，課堂知識重現(xiàn)。所以學(xué)生必須做好課堂筆記，使之成為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。那么如何做好筆記呢？

要及時做好各種標(biāo)記、批語，選擇性地記好筆記，突出陌生點和考點，突出規(guī)律和形成結(jié)論的前提，突出解題方法和思路，不斷強化課堂學(xué)習(xí)效果。聽課時應(yīng)做到以下四點：①帶著問題聽課；②把握住老師講課的思路、條理；③養(yǎng)成邊聽講、邊思考、邊總結(jié)、邊記錄、邊記憶的習(xí)慣，力爭當(dāng)堂消化、鞏固知識；④踴躍回答老師提問，解決問題并能發(fā)現(xiàn)問題。

比如二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，解析式y(tǒng)=ax+bx+c（a，b，c是常數(shù)，a≠0）中，針對a、b、c的不同取值，圖像在變化，

1.a決定開口方向，a、b決定對稱軸，對稱軸是直線x=h=-b/2a；

2.常數(shù)項c決定二次函數(shù)圖像與y軸交點，交于（0，C）點；

3.頂點坐標(biāo)為（h，k），其中h=-b/2a，k=4ac-b/4a。

4.當(dāng)a>0時，開口向上.

對稱軸的左側(cè)：y隨x的增大而減小；對稱軸的右側(cè)：y隨x的增大而增大。

函數(shù)有最小值y=k=4ac-b/4a.

當(dāng)a

對稱軸的左側(cè)：y隨x的增大而增大；對稱軸的右側(cè)：y隨x的增大而減小。

函數(shù)有最大值y=k=4ac-b■/4a.

5.對于x有取值范圍，要根據(jù)取值范圍畫出部分圖像再做題。

三、做好學(xué)后反思

人只有學(xué)會反思，學(xué)會停下來，學(xué)會回頭，才會進(jìn)步。反思是一個進(jìn)步的過程，是對學(xué)過的東西進(jìn)行一次總結(jié)，我們要從中剔除糟粕，取其精華。

良好的處理學(xué)習(xí)與反思的時間比例，能夠體現(xiàn)一個人的智慧。在一個復(fù)雜競爭的社會，一定要學(xué)會珍惜時間，盡量讓自己的時間比別人多，反思就是一個好辦法。

教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，課堂上能聽得懂，學(xué)得輕松最好不過了，但是知識很容易遺忘的，因而課后反思也是至關(guān)重要的。

①利用8分鐘左右的時間歸納本節(jié)課的重點知識（概念、應(yīng)用等），重現(xiàn)課堂情境。比如“二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”這節(jié)課主要是學(xué)次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，圖像是拋物線，開口向上、向下兩種情況，性質(zhì)是上面總結(jié)的四個，自己結(jié)合圖形寫下來。

篇（4）

國外的心理學(xué)家波斯納提也提出了一條關(guān)于反思的公式：成長=經(jīng)驗+反思。可見反思乃是經(jīng)驗增長的一種途徑，通過不斷的總結(jié)經(jīng)驗，反思成果來獲得對自己清醒的認(rèn)識，從而得以不斷完善自身。在老師的教學(xué)方法中，我認(rèn)為可以在以下幾個方面進(jìn)行反思。

1.反思自己在課堂上的教學(xué)方式。教學(xué)方式是老師在教學(xué)過程中的一種表達(dá)技巧，老師在教學(xué)的過程中可以不斷的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，以求得更好的教學(xué)效果。比如自己對于教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及對學(xué)生思維的引導(dǎo)，或是對學(xué)生提問時的態(tài)度。

2.在教學(xué)過程中的正面反思。通過對于正面性的教學(xué)成果的反思，來總結(jié)自己在教學(xué)中的閃光點，繼而從經(jīng)驗的層面將其上升到理論的高度，形成一種教學(xué)的慣性，從而達(dá)到一定的良性循環(huán)。通過正面的分析與總結(jié)，形成自己有條理的思路和有層次的教學(xué)方法，從而在以后的教學(xué)中可以靈活運用，推陳出新。

3.在教學(xué)過程中的負(fù)面反思。即對自己在教學(xué)過程中失誤的反思與總結(jié)，同樣應(yīng)該以理性的態(tài)度對待并且在以后的教學(xué)中避免類似的情況發(fā)生。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些失誤，只要我們認(rèn)真地總結(jié)回顧，認(rèn)真審視自身的不足，就可以在以后的教學(xué)活動中不斷完善自我。

4.反思學(xué)生的建議和態(tài)度。在教學(xué)過程中，不乏師生思維碰撞的火花。無疑，學(xué)生良好的態(tài)度是老師良好授課的催化劑。有些學(xué)生可以激發(fā)老師教學(xué)的熱情和靈感，使得課堂教學(xué)有著更好的發(fā)揮。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，也必然會伴隨著各種問題。在這些看似偶然的問題中可能帶有一定的共性，也可能是教師意識不到的具有一定的啟發(fā)性的問題。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該對學(xué)生的問題和建議進(jìn)行一定的反思。

德國詩人海涅曾說過：“反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚的照出來，使我們有改正的機會。”反思，不僅是提高教學(xué)的手段，也是教師自身成長的方式。它促使教師轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和情感，有利于教師本人的價值目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)能力的培養(yǎng)。反思的方式和方法有很多種，那么我們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)自我成長呢？

1.內(nèi)省式反思。即通過自我反省的方式來進(jìn)行反思，教師可通過寫教學(xué)日記的方法對自身的教學(xué)習(xí)慣進(jìn)行反思和總結(jié)，促使自己養(yǎng)成總結(jié)和回顧的習(xí)慣。寫日記可以對自身行為的研究打下良好的基礎(chǔ)，通過不斷的總結(jié)，對比，對自己的教學(xué)實踐經(jīng)歷有一個整體的認(rèn)識。

2.觀察式反思。即通過教師間的互相交流與課程觀摩，來達(dá)到對自身的反思。教師之間的互相學(xué)習(xí)與觀察也是一種促進(jìn)自我反思的途徑。通過與統(tǒng)一學(xué)科老師的互相聽課可以使同事之間切磋教學(xué)方法，改善自身缺點，集思廣益，發(fā)現(xiàn)問題從而實現(xiàn)共同進(jìn)步。

篇（5）

一、明確目的，提出要求，制定方案，開展扎實有效的活動。

二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，利用課余時間研究專業(yè)知識，提高理論水平，以敬業(yè)刻苦為出發(fā)點，以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為工作態(tài)度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學(xué)工作的最大進(jìn)步

三、具體措施:

1、集體備課: 在每一單元開始時，我們對單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點與難點以及教學(xué)方法進(jìn)行討論研究，理清了解、理解、掌握和運用四個層次的具體要求。通過集體備課，優(yōu)勢互補。

2、聽課:我和周老師建立一個不定期互相聽課的制度。周老師可隨時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學(xué)的組織;我也會隨堂聽周老師的課，了解其最真實的課堂行為，發(fā)掘其課堂教學(xué)的優(yōu)劣所在。

3、評課:每一次聽課，我們一定會組織評課。我們會從教學(xué)設(shè)計、教法、課堂組織、教態(tài)、教學(xué)用語等多方面進(jìn)行共同探討，坦誠相待，直陳得失，暢所欲言，力求讓周老師學(xué)會如何組織課堂教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的思維，如何突破重點和難點，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏。

4、課后反思:要求周老師養(yǎng)成每次課后寫反思的習(xí)慣。課后反思要從實際出發(fā)，追求實效，不講究表現(xiàn)手法和表達(dá)形式;要對當(dāng)天教學(xué)過程進(jìn)行深刻思考，認(rèn)真總結(jié)，著重針對教學(xué)中薦在的問題和成功的教學(xué)方法，寫成一小段文字，哪怕寫一句話也行。

5、上匯報課:每個學(xué)期，周老師都要上一節(jié)至少是面向全校化學(xué)老師的匯報課。課前我會和周老師共同研究教材教法，指導(dǎo)其寫出最適合他本人實施的教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過試教和修正，讓其上一節(jié)課堂目標(biāo)達(dá)成度高的優(yōu)秀課。通過課堂教學(xué)的展示，讓其體驗成功，增強自信，促使其快速成長。

四、指導(dǎo)周老師完成一定的任務(wù):

1、主動學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識，不斷地充實自我。

2、積極參與備課，主動發(fā)言，大膽的提出自己的設(shè)想，提高分析的能力。

篇（6）

一、如何組織學(xué)校教研活動

1.前提準(zhǔn)備（要扎實）

1.1確定內(nèi)容

要有針對性地確定教研活動內(nèi)容。結(jié)合學(xué)校實際，調(diào)查、分析、研究，抓住主要的、主流的、普遍的問題，有代表性的、針對性的確定內(nèi)容。

1.2確定形式

根據(jù)活動內(nèi)容，確定益于實現(xiàn)目標(biāo)的最佳活動形式。

1.3確定人員

根據(jù)實際情況，確定教研活動的骨干人員和參加人員。

1.4設(shè)計過程

精心設(shè)計，優(yōu)化過程，明確目標(biāo)。

1.5準(zhǔn)備材料

準(zhǔn)備、審查相關(guān)材料，提高材料質(zhì)量。

1.6相關(guān)事宜

準(zhǔn)備教學(xué)器材、設(shè)備、用品、經(jīng)費等。

2.組織實施（要到位）

2.1集中交代目的、形式、方法、程序、任務(wù)、要求等。

2.2了解意見、要求、問題，激發(fā)大家發(fā)言。

2.3專題研討。不離題，不走向，做到一次教研活動解決一個問題，并有一定的收獲。

3.總結(jié)提升（要成功）

3.1成功經(jīng)驗

3.2漏洞缺失

3.3怎樣改進(jìn)

分析每位教師觀點的正確性、科學(xué)性、創(chuàng)造性，總結(jié)成功經(jīng)驗、教訓(xùn)，想想今后怎樣改進(jìn)。還有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么新人才？

一次成功的教研活動，要有計劃、有過程、有記錄、有詳細(xì)的評課、反思及經(jīng)驗性總結(jié)等。

二、如何聽課評課

1.聽課技能

教師的教學(xué)理念在聽課中升華，教研能力在聽課中加強，技能技巧在聽課中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。聽課是一種立體性綜合技術(shù)，卓有成效的聽課總是以聽課者認(rèn)真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證的。

1.1聽課前：做好充分準(zhǔn)備

1.1.1做好學(xué)識準(zhǔn)備。

①明確聽課目的。不同類型的課，有不同的目的要求；不同的教師，也必然有不同的教學(xué)方式與特色。要明確調(diào)研的重點與對象。

②充分把握課程標(biāo)準(zhǔn)。做到“三準(zhǔn)”：對本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識要準(zhǔn)；對教學(xué)重點、難點把握要準(zhǔn)；對課后訓(xùn)練目的要求掌握要準(zhǔn)。

③學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革信息。

1.1.2做好心理準(zhǔn)備。

①態(tài)度上的準(zhǔn)備。做到”五心“：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。

②情緒上的準(zhǔn)備。聽課是一項艱苦的勞動，要求不僅要聽得懂、聽得進(jìn)，還要做記錄，并深入思考，進(jìn)行分析評價，并盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課。

③聽課者的角色定位準(zhǔn)備。把自己定位于教學(xué)活動的參與者，而不是旁觀者。盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路、認(rèn)識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中去。

1.1.3做好“情況”準(zhǔn)備

①要了解聽課班級學(xué)生的基本情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智能水平和班級管理情況等。

②要了解授課教師的有關(guān)情況，如學(xué)識水平、教學(xué)時間、工作能力、思想情緒、教學(xué)風(fēng)格及特點等。

1.2聽課時：全身心投入

要獲得理想的效果，就必須保持注意力的高度集中，眼觀六路，耳聽八方。由單一地聽教師的“講”變?yōu)閳猿帧八牡健保骸岸健报D―仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”――認(rèn)真觀察授課教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生的反映與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課教師的理解、感悟及教法與自己思考的作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點”及自己觸景生情碰撞出來的“火花”。具體做到聽、看、想、記。

1.3聽課后：深入整理反思

聽課記錄是潦草、零亂的，需要加以整理；寫下的隨感或標(biāo)出的符號是模糊、膚淺的，需要進(jìn)一步推敲思考。因此，聽課后要整理記錄，把遺漏的補上，把記錯的更正，而后將教學(xué)過程做個完整的回顧。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。即使再優(yōu)秀、再有經(jīng)驗的教師上的課也不可能是完美無缺的。聽課者要從自己的角度出發(fā)，進(jìn)行深入反思，淘選出自己所要吸取的精華與亮點。反思過程也是我們自己學(xué)習(xí)、提高、內(nèi)化的重要過程。

2.評課技能

評價是加油站，評價以教育和發(fā)展為主導(dǎo)。評價也是教育，評價的過程是教育的過程。

課堂教學(xué)評價原則與策略：一換位，二尊重，三互惠。心靈碰撞――體現(xiàn)真誠性；評價導(dǎo)向――體現(xiàn)針對性；用語藝術(shù)――體現(xiàn)激勵性；巧妙靈活――體現(xiàn)多樣性；“3+2 ”原則――體現(xiàn)寬容性；分層評價――體現(xiàn)差異性；評價相長――體現(xiàn)民主性。

2.1明確評課目的

課堂教學(xué)評價要促進(jìn)教師更好地發(fā)展，必須建立有利于發(fā)展教師的體系和制度。一方面，建立能促進(jìn)教師不斷提高的評價體系，以發(fā)揮評價教育教師的功能。實事求是，因人因地而異，發(fā)揮激勵功能，評出教研的干勁，不能“打棒子”；另一方面，建立評價的多種渠道，與校長、學(xué)生、家長、同事等一起共同參與，從對課堂教學(xué)實例的剖析中，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，改進(jìn)不足，以達(dá)到共同提高教學(xué)水平的目的。

2.2把握評課內(nèi)容

篇（7）

1.不斷摸索、積極探索，努力使自己成為“創(chuàng)新型”教師。為了教學(xué)中盡可能引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，教師自己要成為“創(chuàng)新型”教師。教師要在探究理念的基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，不斷摸索。在日常的備課中，教師要合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以充分帶動學(xué)生積極參與，并使學(xué)生在教師帶領(lǐng)下完成探究，合理發(fā)散他們思維，培養(yǎng)他們探究精神。課程設(shè)計中盡可能地考慮學(xué)生實際，充分利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備或生活中的生物材料或?qū)嶋H例子，借助小組活動或多媒體展示來開展教學(xué)，以讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。教師自己在平時爭取多與同行探討，課后及時地對本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思，然后優(yōu)化改進(jìn)，以使自己的創(chuàng)新意識不斷增強。

2.及時反思，不斷在反思中成長。教師要想自己迅速成長，必須堅持長期反思，這樣才能在反思中進(jìn)步。在今后，無論是在平時的自學(xué)、參加教研活動或課前準(zhǔn)備，還是在課后總結(jié)中，我都會堅持努力靜下心來，結(jié)合自己的教學(xué)實際，去進(jìn)行反思。反思哪些知識可以靈活運用；反思哪些教學(xué)設(shè)計需要加以改進(jìn)；反思哪些知識可以盡可能優(yōu)化；反思上課所遇到的問題、出現(xiàn)的靈感、教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否、亮點和不足之處。

3.初中生物教師能夠引領(lǐng)正確的教育思想。教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，對學(xué)生具有強烈的示范作用。教師的人格魅力是學(xué)生成長的重要保證。教師的人格之光對學(xué)生心靈的燭照深刻且久遠(yuǎn)，甚至可能影響學(xué)生的一生。現(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質(zhì)和高尚的人格。要有知識淵博的學(xué)者形象，要有開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。

二、化學(xué)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的一些途徑

1.要善于學(xué)習(xí)。這是我們專業(yè)發(fā)展的保障，新課程要求對學(xué)生生活開放，對現(xiàn)代社會科技進(jìn)步開放，打破學(xué)科之間的界限，要求學(xué)生關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)課程的選擇性，將教師置于一個被學(xué)生選擇的地位上。因此，學(xué)習(xí)新理論、新方法是化學(xué)教師面臨的首要任務(wù)，也是使自己的教學(xué)有“源頭活水”的最佳途徑。那么如何學(xué)習(xí)呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，讀書是一種獲得知識的途徑，但讀書要注意選擇，要選自己能看懂的，對自己的專業(yè)發(fā)展確實有用的書籍，否則效率會很低。此外，教師還可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)，隨時注意去發(fā)現(xiàn)有益于自身發(fā)展的有意義的東西。

2.加強聽評說課的訓(xùn)練。教師專業(yè)發(fā)展要求我們不僅要會上課，還要會聽課、評課、說課。聽課是教師開闊自身的教學(xué)視野，反思自己的教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)感悟力，發(fā)展觀察、記錄、分析等研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長的中重要途徑之一。每所學(xué)校都根據(jù)不同教師提出不同的聽課時數(shù)的要求，然而很多教師只是為了完成任務(wù)而聽課，聽課的作用沒有切實落到實處。要聽好課教師首先要做好聽課準(zhǔn)備，比如，我聽課的目的是什么？我想要得到哪些信息，在聽課過程中要科學(xué)記錄，用心去發(fā)現(xiàn)去推敲上課教師的成功之處和不足之處，相互交流，這樣才有助于彼此提高。評課也是教師必備的素質(zhì)之一，評課要評教學(xué)理念、教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、評教師的基本功、評學(xué)生學(xué)習(xí)效果等，優(yōu)質(zhì)的評課可以調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教育理念，激勵教師加快知識更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。

篇（8）

杜郎口中學(xué)是一所鎮(zhèn)辦農(nóng)村寄宿制初級中學(xué)，地處魯西北偏遠(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)校周圍就是農(nóng)田。杜郎口中學(xué)的學(xué)生基本上都是杜郎口鎮(zhèn)的農(nóng)家子弟，杜郎口中學(xué)的老師絕大多數(shù)也是當(dāng)?shù)厝耍瑢W(xué)歷參差不齊，大部分老師的第一學(xué)歷是中師畢業(yè)，所以，我對杜郎口中學(xué)的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學(xué)每天接待來自全國各地的培訓(xùn)參觀學(xué)習(xí)者至少200多人，多時上千人，這說明杜郎口中學(xué)的確有過人之處。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學(xué)生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學(xué)生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除過上廁所和檢查常規(guī)工作，學(xué)生都在教室或走廊里或讀或?qū)懟蛴懻摚瑸樯险n做準(zhǔn)備；課堂上，或?qū)懓濉⒒蜃x背、或討論、或展示，都在積極的學(xué)習(xí)，沒有學(xué)生干與學(xué)習(xí)無關(guān)的事；再看杜郎口中學(xué)的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛煉時間，跳兩首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進(jìn)措施，分享自己的成功做法或經(jīng)驗，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機發(fā)言），上午全體教師反思會后是學(xué)科組反思，下午全體教師反思會后是年級組反思；教師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉(zhuǎn)聽課、或查課、或作報告、或?qū)憳I(yè)務(wù)材料、或準(zhǔn)備教師反思會和精彩30分；教學(xué)樓大廳里擺放著教師個人周反思白板和年級組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的周考核排序白板，黑板上是教師粉筆書寫的聽課評價（每天一換），電子屏上滾動播放年級組、學(xué)科組、校委質(zhì)檢組的每天聽課評價；杜郎口中學(xué)的老師，人人都會演講，個個都能做報告，平均每天有6位教師為外來的學(xué)習(xí)者作報告，有6位老師在全校反思會上發(fā)言，有9位老師在學(xué)科組和年級組反思會上發(fā)言（全校不到60人，發(fā)言人占三分之一）；……一句話，杜郎口中學(xué)的老師學(xué)生，你看見他的時候，他們都在忙碌著。

對于杜郎口中學(xué)，我感觸最深的是：

1、學(xué)生行為習(xí)慣好，素質(zhì)高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，勁頭大。

3、教師責(zé)任心強，用心工作。

杜郎口中學(xué)留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。

通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉(zhuǎn)晚自習(xí)、觀察、交流，我發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的理念和做法有以下幾條：

1、做事原則是，一事不優(yōu)，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標(biāo)，逐一過關(guān)，養(yǎng)成習(xí)慣，形成素養(yǎng)）。比如說就餐的訓(xùn)練、在黑板上寫字訓(xùn)練（8612標(biāo)準(zhǔn)：一行八個字，一個字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米）、宿舍管理訓(xùn)練等。

2、評價（比）是最好的武器。學(xué)科組年級組考核排序、質(zhì)檢組每半天對學(xué)科組、年級組、級部排序，反思會上點名反饋優(yōu)點和不足。評比就有優(yōu)劣，他們強調(diào)的是讓優(yōu)秀者得到名和利。優(yōu)秀教師獎金多、外出講課、作報告的機會多、評優(yōu)晉級優(yōu)先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。

3、嚴(yán)格是真正的關(guān)愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，批評你的人是你的恩人，（孟子說，人告之以有過則喜）聞過則喜）。對老師、對學(xué)生的管理非常嚴(yán)格，近似苛刻。反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。

4、反思成就自我（反思融入角角落落）。“反思三年成名師”。學(xué)校反思大會上輪流反思、學(xué)科組會上、年級組會上、班組會上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進(jìn)行自我批評，另一方面是分享成功做法。比如說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實際上是兩個教育故事：一個是智慧教育后進(jìn)生的事例（因材施教），另一個是機智找到丟失的錢的事例（教育智慧）。

5、教師（和優(yōu)秀學(xué)生）的示范引領(lǐng)。要求學(xué)生做到的，教師要做好示范，比如說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房（體現(xiàn)“我參與，我快樂；我自信，我成長”）。教師要為學(xué)生做好表率。不亂扔粉筆頭，教師不扔，還要主動撿（我聽課時，徐立老師就在學(xué)生做題時自己揀粉筆頭）。

6、人人是主人，個個是主任（發(fā)揮團(tuán)隊精神，優(yōu)勢互補）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學(xué)校管理，學(xué)生全員參與班級管理，分工極其細(xì)致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習(xí)慣。好比戰(zhàn)爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強兵。

7、教師和學(xué)生同背誦課本（多說、多讀、多背）。目前。杜郎口中學(xué)的最新動向有三：一是強調(diào)背誦課本，讀書百遍其義自現(xiàn)，學(xué)生背，教師也背；二是重視教師板書的引領(lǐng)和總結(jié)，要求教師把規(guī)律方法重點內(nèi)容總結(jié)成口訣、順口溜，方便學(xué)生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現(xiàn)學(xué)生自主自由的學(xué)習(xí)。

結(jié)合我校實際情況，我認(rèn)為我們可以從以下幾方面改進(jìn)工作：

1、從小事（易事）入手，培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。一點一點抓，一點一點過關(guān)，每天每周每月改變一點點，有改變就是進(jìn)步就是成功。

2、（老師和優(yōu)秀學(xué)生）以身作則，示范引領(lǐng)。

3、人人操心，相互配合，齊抓共管。

4、（師生）相互糾錯，共同提高。

5、發(fā)動學(xué)生，依靠學(xué)生（培養(yǎng)學(xué)生干部和小助手）。

篇（9）

基金項目：2013年度九江學(xué)院校級課題人文社科項目《基于教師專業(yè)發(fā)展的地方高校青年英語教師校本培訓(xùn)研究》（2013SK16）成果

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，我國教師隊伍建設(shè)的目標(biāo)是嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。大學(xué)英語《課程要求》對教師教育教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，舊的教學(xué)思想與教學(xué)理念巳經(jīng)跟不上課程改革的要求。高校英語教師急需轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和能力。校本培訓(xùn)作為一種思潮和制度始于20世紀(jì)90年代，目前處于蓬勃的發(fā)展過程之中。近年來，我國教育行政部門也日益認(rèn)識到開展校本培訓(xùn)的重要性，并采取了積極的推進(jìn)措施。校本培訓(xùn)正成為我國教師在職培訓(xùn)的一個重要形式。

許多教師在日常教學(xué)中往往是教過了就教過了，和同事交流過后就忘了，想其一卻不會思其二。日子久了，還是在原地踏步，一片迷茫。因此每到要寫論文和課題申報的時候，就會有很多老師特別是青年教師問，寫什么好呢？不知道選什么題材好啊？美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長=經(jīng)驗十反思。因此，我們在進(jìn)行校本培訓(xùn)的時候，要著力于培養(yǎng)教師反思實踐的能力，不如此，很難提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

1 教師反思能力的含義

教師反思能力是指教師在職業(yè)活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過程中，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。

這種能力主要分為兩大部分：一是自我監(jiān)控能力，就是對專業(yè)自我的觀察、判斷、評價、設(shè)計的能力，具體包括專業(yè)自我的意象、職業(yè)意識和自我設(shè)計。二是教學(xué)監(jiān)控能力，就是對教學(xué)活動的內(nèi)容、對象和過程進(jìn)行計劃、安排、評價、反饋、調(diào)節(jié)的能力，主要包括以下六個方面：教學(xué)設(shè)計、課堂的組織與管理、學(xué)生學(xué)習(xí)活動、言語和非言語的溝通、評價學(xué)習(xí)行為、教學(xué)后反省。從教師工作的思考對象上劃分，反思能力可以分為自我反思能力、德育反思能力、教學(xué)反思能力、課程資源開發(fā)反思能力和生活反思能力等。

2 教師教學(xué)反思的方法

2.1 樹立反思意識

如何真正讓反思實踐成為教師自主、主動的一種研究意識和能力，使之成為教師的一種習(xí)慣，歸根到底要使教師明白反思實踐的科學(xué)途徑和方法，嘗到反思實踐的好處，為教師自身提高工作成效，促進(jìn)自身成長提供有效的幫助。只有當(dāng)教師認(rèn)識到反思的意義和它的重要性，把反思當(dāng)做一種自覺行動時，教師才能主動反思，提高反思質(zhì)量，得到反思目的。反思的落腳點應(yīng)是我們自已的教學(xué)行為。教學(xué)進(jìn)程完畢，我們有什么想法有什么疑問，與教研室的教學(xué)老師一起研究討論，隨機記錄即成。因此鼓勵和指導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)實踐開展行動研究、案例研究，是一種有效的途徑和方法。

2.2 反思的內(nèi)容

所謂教學(xué)反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動。

教學(xué)反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實踐的過程（包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)媒體和教學(xué)組織）。教師的反思大多是在教育教學(xué)過程中進(jìn)行的，既有回顧性的“實踐后的反思”，也有過程性的“實踐中的反思”，還有突出經(jīng)驗教訓(xùn)對新的實踐過程指導(dǎo)的、具有前瞻性特征的“實踐前的反思”。這樣的一些反思往往是教師思維火花的閃爍，只有引導(dǎo)教師及時加以捕捉，并加以深化，才可能形成有價值的研究成果。因此，可以要求教師在每上完一節(jié)課后都要進(jìn)行反思自己的成功之處和不足之處，并寫在備課本上，定期進(jìn)行討論和交流。

2.3 課堂反思的基本方法

隨著外語師資培養(yǎng)的重新定位以及教師主體地位的確立，人們逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)模式中注重對既定教學(xué)理論、教學(xué)方法的概念性解說并不能直接轉(zhuǎn)化為外語教師對教學(xué)過程的理解和掌握，這說明單純的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法已無法促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)的綜合發(fā)展。教師只有通過反思使其“教學(xué)理論”明晰化，才能從根本上提高自己的實踐水平。教師應(yīng)是善于獨立思考、具有反思精神的人（于蘭， 2005） 。教師培訓(xùn)過程中應(yīng)該倡導(dǎo)反思型的教師教育模式，，開展反思性教學(xué)，，使教師成為反思性的從業(yè)者。

首先，開設(shè)青年教師講座和教師座談。青年教師講座的范圍是老師在日常教學(xué)和管理中的研究心得，老師報名確定講座的主題，并提交初稿，由教研室審核，交流并討論，最后定稿。然后組織教師參加青年教師講座。會后和老師進(jìn)行交流。這樣既是一個交流平臺，也是一個促進(jìn)教師反思的舉措，這種小型的講座也是教師小課題的啟發(fā)點。

其次，促進(jìn)教師的問題意識。教師的成長與專業(yè)問題是密不可分的，教師的問題意識是教師的專業(yè)成長活力的重要表征。長期以來，一直強調(diào)在教學(xué)過程中注重學(xué)生的問題意識，而很少涉及到教師的問題意識。因此，在引導(dǎo)教師實踐的基礎(chǔ)上，要重視發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，較之要求教師僅僅關(guān)注解決問題的結(jié)果更為重要。

除了課堂教學(xué)反思之外，聽、評課也可以反思。教學(xué)生活中，前輩、同事都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教研活動中的聽評課便是學(xué)習(xí)他人的最好途徑。每次的聽評課都要確立一個專題，講課人與自己的差異，便是我們關(guān)注的焦點。比如，課堂上，教師與學(xué)生互動熱烈，學(xué)生參與度高，那作為聽課人就要認(rèn)真歸納梳理一下師生互動的方法，結(jié)合自己的經(jīng)驗，加以補充形成課堂師生互動，提高課堂學(xué)生參與度的框架。這樣自然會對我們的教學(xué)有著極大幫助。聽課過程也可中寫反思。可以在教案或聽課記錄旁邊的空白處寫反思。或者是在教案環(huán)節(jié)的中間處寫反思，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些令人難忘的東西，或典型的經(jīng)驗，或深刻的教訓(xùn)，進(jìn)行深層次的剖板。然后在課時設(shè)計或聽課記錄的結(jié)尾處寫反思。通過對教學(xué)過程的回顧，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)預(yù)案的可行性，教學(xué)過程的合理化……從多個角度去透視教學(xué)實踐。

3 如何提高反思能力

教師要多讀書、多學(xué)習(xí)，豐富理論功底，為反思實踐尋救理論的支撐。青年教師需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。只有掌握了一定的教育教學(xué)理論，才能站在理性的高度去審視我們的教育教學(xué)行為，才能看到行為背后那些有價值的東西，反思才有深度，才能尋求解決問題的最佳策略。

教師要多參與、多研討，在同伴互助中提高反思實踐能力。聽課一直在教師培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)觀點認(rèn)為，通過觀察其他教師如何組織課堂、與學(xué)生交流以及講授課程內(nèi)容，教師可以發(fā)現(xiàn)一系列的教學(xué)策略和方法，并能夠應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。這種聽課方法是以獲得教學(xué)技巧為基礎(chǔ)，“如何做”成為聽課的重點，然而，有些問題是無法通過聽課而直接觀察到的，因此有必要透過表面的現(xiàn)象去探究教師 “為什么”這么做的深層次問題。可以要求教師間的聽課不作為評價手段，聽課者應(yīng)以助手或合作者的身份加入到課堂中去，其作用是幫助授課教師收集對課堂反映的信息。多聽課，積極參加各種教研活動，聽評課時注意專家的意見。與同伴的交流會給我們更多的啟發(fā)和思考，能夠相互學(xué)習(xí)，共同分享，相互促進(jìn)，共同提高。注重教師之間的合作與對話是反思性教學(xué)的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進(jìn)行教學(xué)反思的重要途徑。

教師還應(yīng)該要多思考、多動筆，強化反思意識，在自主實踐中提高反思能力。作為一名21世紀(jì)的人民教師更要具備反思的能力。教學(xué)過程中，要經(jīng)常性地認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結(jié)。反思日志是教學(xué)經(jīng)驗的記錄，它本身是一種為指導(dǎo)者提供反饋的形式，也可作為反思性探索的手段，而且，寫日志的過程又可以激發(fā)對教學(xué)過程的洞察力。教師的反思程度是有差異的，因此有必要進(jìn)行反思方法的訓(xùn)練，讓教師互相交換日志，以分析各種不同的教學(xué)日志，從中找出反思的語言，提高反思的程度。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。

教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個教學(xué)生涯中。教學(xué)反思也是開展校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)和前提，反思是校本培訓(xùn)中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師可以不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發(fā)揮個人或他人的優(yōu)缺點，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機。

4 結(jié)語

高校英語教師專業(yè)發(fā)展的校本培訓(xùn)一方面培訓(xùn)了發(fā)展教師終身學(xué)習(xí)的能力，明白不斷等習(xí)、不斷更新思想和教育理念， 才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代；另一方面培訓(xùn)教師的反思、創(chuàng)新、做科研能力， 在教學(xué)過程中不斷反思自己的教育教學(xué)， 善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題， 并研究問題， 解決問題。總之，反思是一種更好地理解現(xiàn)實的勇敢和努力。反思會在一定程度上打破現(xiàn)存的慣例和信念，是對自己過去的價值觀及行為的否定，這對于成長中的個體來說是具有威脅性的。但反思與知識融合在一起，使教師永遠(yuǎn)處在追求之中，生活在教育體驗和生活體驗之中，它使教師的內(nèi)心變得更加豐富活潑，使教師在教學(xué)過程中形成獨立的見解和堅定的目光。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮根裕、包育彬.校本培訓(xùn)的核心：教師自我反思能力的培育[J]. 浙江教育科學(xué)， 2011（3）.

篇（10）

一、引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)概念一般是以準(zhǔn)確而精煉的數(shù)學(xué)語言運用定義的形式寫出來的，具有高度抽象的特征，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心。

對概念反思學(xué)習(xí)的要點在于梳理概念的形成過程及其內(nèi)部關(guān)系。如對“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的反思學(xué)習(xí)，首先要關(guān)注生活中的一類相關(guān)的數(shù)量關(guān)系，從具體實例入手梳理“幾分之幾”這樣的概念是怎樣形成的。其次是梳理概念中各要素之間的關(guān)系。“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”其要素之間的關(guān)系是分?jǐn)?shù)的分子和分母同乘上或同除以相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。在此基礎(chǔ)上總結(jié)出：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的本質(zhì)是分?jǐn)?shù)的大小不變。接著再引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)一步反思，把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與除法的商不變性質(zhì)聯(lián)系起來，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變性質(zhì)有著緊密聯(lián)系和相似的地方，商不變的性質(zhì)是被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)（零除外），商不變。這樣就可以提高對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的理解，深化學(xué)生的知識建構(gòu)。

二、引導(dǎo)學(xué)生對解題的反思學(xué)習(xí)

對解題的反思學(xué)習(xí)，其意義在于厘清解題思路，獲得規(guī)律性的認(rèn)識（對于多種不同類型題目解題規(guī)律的認(rèn)知，最終可能建構(gòu)具有數(shù)學(xué)思想性質(zhì)的系統(tǒng)知識）。

例如，一段公路長30千米。甲隊單獨修要10天完成，乙隊單獨修要15天完成。兩隊合修幾天可以完成任務(wù)？

解題后，通過反思，使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的特征。題中隱藏著單位“1”，即“一段公路”為單位“1”，可以推出甲每天修，乙每天修；結(jié)合對線段圖的反思，構(gòu)建具體數(shù)量與分率的一一對應(yīng)關(guān)系；通過反思，明確了用分?jǐn)?shù)的方法來解題相對來說比較簡便。用分?jǐn)?shù)的方法來解題，“30千米”成為多余的條件，使學(xué)生從“用完所有的條件”中解放出來；通過反思，總結(jié)解題規(guī)律：工作總量÷工作效率之和＝工作時間。兩種解題方法，所用的數(shù)量關(guān)系式是相同的，但所用的具體數(shù)據(jù)是不相同的，計算的結(jié)果是相同的。

可見，解題后的反思能夠深化對知識的理解，從而形成知識體系，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生對單元知識的反思學(xué)習(xí)

對單元知識的反思學(xué)習(xí)，目的在于梳理單元知識網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化，并且在經(jīng)梳理后變得系統(tǒng)化、清晰化的知識框架下，調(diào)整、充實或補救、矯正自己在課堂學(xué)習(xí)過程中所形成的，尚不完善、不明晰的知識。

例如，學(xué)習(xí)了蘇教版五年級下冊第十單元圓的認(rèn)識后，引導(dǎo)學(xué)生通過列表法或圖解法進(jìn)行反思。出示反思學(xué)習(xí)提綱：①這個單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？分為哪幾個大的內(nèi)容？每個大的內(nèi)容又分為幾個小的內(nèi)容？每個小的內(nèi)容有多少個知識點？每個知識點有什么特點？②請用列表法或圖解法進(jìn)行反思總結(jié)。③把你未懂的地方記下來。④用你認(rèn)為最容易記的方法把重要的地方記下來。⑤在實踐中你會用圓的周長和面積的知識嗎？舉例說明。

四、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思學(xué)習(xí)