聽課總結和反思匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇聽課總結和反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A

新課程改革和素質教育的實施，已進入到拋棄粗放經營，實施有效教學、向有限的課堂教學要質量的時候了。課堂教學是推進素質教育的主要陣地，也是學生獲得知識的主要渠道，向四十五分鐘要質量，強調了課堂教學的重要性。從根本上講，課堂教學的成敗，決定了教學質量的高低。基于這一思想認識，應采取多種形式，改進課堂教法，提高課堂效率。

一、培養學生自學能力

葉圣陶老先生所說的“教是為了不教”的核心就是培養自學能力，自學能力提高了，學生就會自己獵取知識，由客體變成主體，不致被老師牽著鼻子走。當然，這方面需要老師的培養。對一個問題的提出、歸納、總結，或讓學生閱讀教材、獨立解決，或分組討論、集中解決，或師生共同活動、老師點撥解決。這樣課堂上人人動腦、動口、動手，起到引其爭，解其疑的作用，達到了預期的目的。

二、激發學生學習興趣

興趣指興致，對事物喜好或關切的情緒。興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的意識傾向或心理傾向。它表現為人們對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣在人的實踐活動中具有重要的意義，可以使人集中注意，產生愉快緊張的心理狀態。

興趣是最好的老師。學生對一門課有了興趣，就會學得輕松愉快。興趣不是天生就有的，這需要老師創造情景，激起學生的好奇心、產生求知欲，使其觸景生情，引起共振。如可將一個教學班分成若干個學習小組，作業以組為單位或討論、或試做，各組競賽，當場打分，提高同學們的競爭意識，激發興趣，全方位調動學生的學習積極性。又如，授課時，將民俗傳聞引進教學，拓寬知識，增加興趣。再如依文意插播歌曲激發興趣，使學生精神處于最佳狀態，便能較好地掌握知識，發展認知能力。

三、實施分層教學，進行因材施教

分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。分層教學又稱分組教學、能力分組，它是將學生按照智力測驗分數和學業成績分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實際水平進行教學。

十個指頭有長短，學習也有好中差之分，顧及到學生間的差異，為使課堂教學具有針對性，可將教學班的學生分成幾類，分類布置作業，分類指導，因材施教，查缺補漏。教法上不因循守舊，不套條條框框，從同步教學向異步教學過渡。對差生不歧視、不冷遇，促一下、扶一把、等一步，揚其長補其短，調動差生的學習積極性。

四、進行多種形式檢查，實施教學效果的及時反饋

為了檢驗教學效果，科任教師必須進行學習效果檢查檢測，以檢查檢測所得的效果反饋出教師教的效果和學生學的效果情況。為了提高課堂教學效益，在班級大、學生多的情況下，老師可堅持多種形式檢查，如同座互查，教師抽查，文科的背誦、理科的公式、定理等用默寫來統查，課后指定學或科代表檢查，以鞏固課堂教學，有效地完成教師所布置的作業。

五、互相聽課，取長補短

不同的教師，教學上有各自的特色。通過互相聽課，揚長避短，促進教者的精心備課，促使教者上好每一節課，課堂效果就會有一定程度的提高。

好的聽課記錄要關注教學環節設計關注情境創設、新課的導入、新知的探究、新知的鞏固、應用與拓展等教學環節設計;要關注重點突出、難點突破;要關注教學方法與學習方法;要關注輔助手段的應用與板書設計;要關注練習設計與知識拓展;要關注教師的身體語言;要關注聽課者即時的思考和評價聽課時產生的隨感及評價。做好聽課記錄，聽記要分清主次;記錄要有突出重點;聽課后要及時反饋，研討和交換意見;對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。

六、善于總結分析，進行教后反思

篇（2）

這種教研的優點是可以給教師提供充足的備課時間，有利于教師課程進度的安排，有利于教師有更多的時間進行充分的備課、批改作業等工作的完成，但弊端大于利端。具體弊端主要表現在：1、教師對已經安排好的公開課進行充分的備課，而忽略了平時的備課，即公開課和平時授課出現兩種不同的模式；2、教師會對自己課堂上傳授的知識或方法有所保留，以至于其他教師不能充分得學習更好的方法進行教學工作；3、因我校大部分教師并非專職教師，對正確的教研認識不足，對正確的聽課評課作用了解不多，因此我校的教研工作并未走向正規化，其間存在較大的疏漏。

英語的成績在我校一直是好于其他科目的，多數年級的英語成績在全區都是領先的。但是我校英語的教研存在很多不足，除了以上的問題外，還有以下一些問題：1、同年級組英語教師存在不團結的現象，在專業知識上不能充分地交流和溝通；2、一二年級英語教師沒有全力教育學生學好英語；3、新加入英語教學的教師存在知識漏洞，未能及時發現和與有經驗教師取得交流溝通。

二、工作目標

下學期，英語的教研在我校的教研除了要配合整體的教研改革外，還要達到以下目的：1、對英語教師進行培訓，提高教師的專業知識，避免再發生授課時出現錯誤或漏洞；提升教師的師德情操，團結協作，相互不攀比，不嘲諷；2、初步建立一二年級英語的校本材料，為學生們進入三年級打下良好的基礎。

三、具體實施方案

1、開展教研理論培訓和其他有利于知識傳授的會議

積極組織英語教師參加學校組織的教研理論培訓，提高英語教師的專業知識；組織上下兩個年級的英語教師，開展課程答疑解惑環節，由年級主任組織，由上個年級有經驗的老師帶隊，由下個年級所有英語教師參與，充分開展答疑解惑，避免在授課時出現問題。此環節預計每單元進行一次。組織2---5名英語教師，在完成自己課程之外，編寫出一二年級校本課程，本著實事求是，依照本校的教學習慣，設計一些切實可行的教材。此環節在每單元開課前完成。

2、開展說課、聽課、評課

篇（3）

初中學習與小學有本質的差別，初中學習任務繁重，學不好，基礎比較差，大部分學生有叛逆心理。老師要先了解學生心里在想些什么，為什么不想學習，要不厭其煩、諄諄教誨，引導學生學習態度的轉變，認識到自己的缺點。只有這樣才能“對癥下藥”，使數學課堂真正達到減負增效。

結合九年級下冊“二次函數的圖像與性質”課堂教學，通過以下三個方面，我發現學生喜歡學習了，學得輕松了，提高了課堂教學效率，現與大家共同探討。

一、提高聽課效率

上課是學生在學校學習的基本形式，要取得較好的成績，必須充分利用課堂上的四十五分鐘，提高聽課效率。

首先要做好課前準備，包括心理上的準備、知識上的準備、物質上的準備、身體上的準備等。其次要專心聽講，盡快進入學習狀態，積極參與學習活動，集中注意力。要有積極的聽課態度，即聽課的最佳心理準備。要懷著強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣聽課，把在教室內聽課視為在老師引導下步入知識寶庫尋寶，相信每節課都能學到有用的知識。這種心理狀態，能使學生在課堂上情緒穩定，注意力集中，思想始終處于積極活躍的狀態。再次要學會科學地思考問題，重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和老師講課的條理，要大膽設疑，敢于發表自己的見解，善于多角度驗證結論。要立即專心致志、聚精會神地聽課，做到目不斜視，耳不旁聽，把與學習無關的思想統統排除在大腦之外。只有這樣，才能做到聽得最準確，看得最清楚，記得最牢固，思想最活躍。

聽課的同時，要多動腦筋，學會思考，與教師進行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下工夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時不放過任何一個疑點，聽不懂或不明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，務求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學習留下“隱患”。

二、做好聽課筆記

記筆記有利于集中注意力，活躍思維，如果只有靠頭腦記憶，記多了，頭會暈，一節課下來也不知道學了什么，記筆記也有利于培養學生自學和總結歸納能力。通過筆記，學生可以掌握老師的分析思路和知識的重、難點。

很多學生認為數學不用做筆記，那是錯誤的想法。學生經常會說，題目聽得懂就是不會自己做。因而課后學生應該及時反思，課堂知識重現。所以學生必須做好課堂筆記，使之成為一個重要的教學環節。那么如何做好筆記呢？

要及時做好各種標記、批語，選擇性地記好筆記，突出陌生點和考點，突出規律和形成結論的前提，突出解題方法和思路，不斷強化課堂學習效果。聽課時應做到以下四點：①帶著問題聽課；②把握住老師講課的思路、條理；③養成邊聽講、邊思考、邊總結、邊記錄、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識；④踴躍回答老師提問，解決問題并能發現問題。

比如二次函數的圖像與性質，解析式y=ax+bx+c（a，b，c是常數，a≠0）中，針對a、b、c的不同取值，圖像在變化，

1.a決定開口方向，a、b決定對稱軸，對稱軸是直線x=h=-b/2a；

2.常數項c決定二次函數圖像與y軸交點，交于（0，C）點；

3.頂點坐標為（h，k），其中h=-b/2a，k=4ac-b/4a。

4.當a>0時，開口向上.

對稱軸的左側：y隨x的增大而減小；對稱軸的右側：y隨x的增大而增大。

函數有最小值y=k=4ac-b/4a.

當a

對稱軸的左側：y隨x的增大而增大；對稱軸的右側：y隨x的增大而減小。

函數有最大值y=k=4ac-b■/4a.

5.對于x有取值范圍，要根據取值范圍畫出部分圖像再做題。

三、做好學后反思

人只有學會反思，學會停下來，學會回頭，才會進步。反思是一個進步的過程，是對學過的東西進行一次總結，我們要從中剔除糟粕，取其精華。

良好的處理學習與反思的時間比例，能夠體現一個人的智慧。在一個復雜競爭的社會，一定要學會珍惜時間，盡量讓自己的時間比別人多，反思就是一個好辦法。

教育的重點是培養學生的自我學習能力，課堂上能聽得懂，學得輕松最好不過了，但是知識很容易遺忘的，因而課后反思也是至關重要的。

①利用8分鐘左右的時間歸納本節課的重點知識（概念、應用等），重現課堂情境。比如“二次函數的圖像與性質”這節課主要是學次函數的圖像與性質，圖像是拋物線，開口向上、向下兩種情況，性質是上面總結的四個，自己結合圖形寫下來。

篇（4）

國外的心理學家波斯納提也提出了一條關于反思的公式：成長=經驗+反思。可見反思乃是經驗增長的一種途徑，通過不斷的總結經驗，反思成果來獲得對自己清醒的認識，從而得以不斷完善自身。在老師的教學方法中，我認為可以在以下幾個方面進行反思。

1.反思自己在課堂上的教學方式。教學方式是老師在教學過程中的一種表達技巧，老師在教學的過程中可以不斷的對自己的教學方式進行反思，以求得更好的教學效果。比如自己對于教學內容的結構以及對學生思維的引導，或是對學生提問時的態度。

2.在教學過程中的正面反思。通過對于正面性的教學成果的反思，來總結自己在教學中的閃光點，繼而從經驗的層面將其上升到理論的高度，形成一種教學的慣性，從而達到一定的良性循環。通過正面的分析與總結，形成自己有條理的思路和有層次的教學方法，從而在以后的教學中可以靈活運用，推陳出新。

3.在教學過程中的負面反思。即對自己在教學過程中失誤的反思與總結，同樣應該以理性的態度對待并且在以后的教學中避免類似的情況發生。在教學過程中難免會出現一些失誤，只要我們認真地總結回顧，認真審視自身的不足，就可以在以后的教學活動中不斷完善自我。

4.反思學生的建議和態度。在教學過程中，不乏師生思維碰撞的火花。無疑，學生良好的態度是老師良好授課的催化劑。有些學生可以激發老師教學的熱情和靈感，使得課堂教學有著更好的發揮。學生在學習中遇到的各種困難，也必然會伴隨著各種問題。在這些看似偶然的問題中可能帶有一定的共性，也可能是教師意識不到的具有一定的啟發性的問題。因此，在教學過程中，應該對學生的問題和建議進行一定的反思。

德國詩人海涅曾說過：“反思是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚的照出來，使我們有改正的機會。”反思，不僅是提高教學的手段，也是教師自身成長的方式。它促使教師轉變自身的態度和情感，有利于教師本人的價值目標的實現和教學能力的培養。反思的方式和方法有很多種，那么我們應該如何進行教學反思以促進自我成長呢？

1.內省式反思。即通過自我反省的方式來進行反思，教師可通過寫教學日記的方法對自身的教學習慣進行反思和總結，促使自己養成總結和回顧的習慣。寫日記可以對自身行為的研究打下良好的基礎，通過不斷的總結，對比，對自己的教學實踐經歷有一個整體的認識。

2.觀察式反思。即通過教師間的互相交流與課程觀摩，來達到對自身的反思。教師之間的互相學習與觀察也是一種促進自我反思的途徑。通過與統一學科老師的互相聽課可以使同事之間切磋教學方法，改善自身缺點，集思廣益，發現問題從而實現共同進步。

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一、明確目的，提出要求，制定方案，開展扎實有效的活動。

二、統一思想，提高認識，利用課余時間研究專業知識，提高理論水平，以敬業刻苦為出發點，以嚴謹治學為工作態度，以堅持不懈為工作原則，爭取教育教學工作的最大進步

三、具體措施:

1、集體備課: 在每一單元開始時，我們對單元的教學目標、教學的重點與難點以及教學方法進行討論研究，理清了解、理解、掌握和運用四個層次的具體要求。通過集體備課，優勢互補。

2、聽課:我和周老師建立一個不定期互相聽課的制度。周老師可隨時到我的課堂聽課，了解我對教材的處理和對課堂教學的組織;我也會隨堂聽周老師的課，了解其最真實的課堂行為，發掘其課堂教學的優劣所在。

3、評課:每一次聽課，我們一定會組織評課。我們會從教學設計、教法、課堂組織、教態、教學用語等多方面進行共同探討，坦誠相待，直陳得失，暢所欲言，力求讓周老師學會如何組織課堂教學，啟發學生的思維，如何突破重點和難點，如何調節課堂氣氛和教學節奏。

4、課后反思:要求周老師養成每次課后寫反思的習慣。課后反思要從實際出發，追求實效，不講究表現手法和表達形式;要對當天教學過程進行深刻思考，認真總結，著重針對教學中薦在的問題和成功的教學方法，寫成一小段文字，哪怕寫一句話也行。

5、上匯報課:每個學期，周老師都要上一節至少是面向全校化學老師的匯報課。課前我會和周老師共同研究教材教法，指導其寫出最適合他本人實施的教學設計，經過試教和修正，讓其上一節課堂目標達成度高的優秀課。通過課堂教學的展示，讓其體驗成功，增強自信，促使其快速成長。

四、指導周老師完成一定的任務:

1、主動學習教育教學理論和專業知識，不斷地充實自我。

2、積極參與備課，主動發言，大膽的提出自己的設想，提高分析的能力。

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一、如何組織學校教研活動

1.前提準備（要扎實）

1.1確定內容

要有針對性地確定教研活動內容。結合學校實際，調查、分析、研究，抓住主要的、主流的、普遍的問題，有代表性的、針對性的確定內容。

1.2確定形式

根據活動內容，確定益于實現目標的最佳活動形式。

1.3確定人員

根據實際情況，確定教研活動的骨干人員和參加人員。

1.4設計過程

精心設計，優化過程，明確目標。

1.5準備材料

準備、審查相關材料，提高材料質量。

1.6相關事宜

準備教學器材、設備、用品、經費等。

2.組織實施（要到位）

2.1集中交代目的、形式、方法、程序、任務、要求等。

2.2了解意見、要求、問題，激發大家發言。

2.3專題研討。不離題，不走向，做到一次教研活動解決一個問題，并有一定的收獲。

3.總結提升（要成功）

3.1成功經驗

3.2漏洞缺失

3.3怎樣改進

分析每位教師觀點的正確性、科學性、創造性，總結成功經驗、教訓，想想今后怎樣改進。還有什么新發現？有什么新人才？

一次成功的教研活動，要有計劃、有過程、有記錄、有詳細的評課、反思及經驗性總結等。

二、如何聽課評課

1.聽課技能

教師的教學理念在聽課中升華，教研能力在聽課中加強，技能技巧在聽課中產生，業務水平在不知不覺中提高。聽課是一種立體性綜合技術，卓有成效的聽課總是以聽課者認真和高度集中的注意力為前提，以原有教育思想和教學經驗為基礎，以看、聽、想、記等多種活動協調作用為保證的。

1.1聽課前：做好充分準備

1.1.1做好學識準備。

①明確聽課目的。不同類型的課，有不同的目的要求；不同的教師，也必然有不同的教學方式與特色。要明確調研的重點與對象。

②充分把握課程標準。做到“三準”：對本學科課程標準和教學內容認識要準；對教學重點、難點把握要準；對課后訓練目的要求掌握要準。

③學習和掌握有關學科的教學改革信息。

1.1.2做好心理準備。

①態度上的準備。做到”五心“：誠心、虛心、專心、細心、公心。

②情緒上的準備。聽課是一項艱苦的勞動，要求不僅要聽得懂、聽得進，還要做記錄，并深入思考，進行分析評價，并盡可能排除一切干擾，精神飽滿、集中精力地聽好課。

③聽課者的角色定位準備。把自己定位于教學活動的參與者，而不是旁觀者。盡可能以學生的身份（模擬學生的思路、認識水平和認知方式）參與到學習活動中去。

1.1.3做好“情況”準備

①要了解聽課班級學生的基本情況，如學生的學習基礎、學習習慣、智能水平和班級管理情況等。

②要了解授課教師的有關情況，如學識水平、教學時間、工作能力、思想情緒、教學風格及特點等。

1.2聽課時：全身心投入

要獲得理想的效果，就必須保持注意力的高度集中，眼觀六路，耳聽八方。由單一地聽教師的“講”變為堅持“四到”：“耳到”――仔細聆聽師生對話；“眼到”――認真觀察授課教師教態、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生的反映與表現；“心到”――邊聽邊認真思考，把授課教師的理解、感悟及教法與自己思考的作比較；“手到”――記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出來的“火花”。具體做到聽、看、想、記。

1.3聽課后：深入整理反思

聽課記錄是潦草、零亂的，需要加以整理；寫下的隨感或標出的符號是模糊、膚淺的，需要進一步推敲思考。因此，聽課后要整理記錄，把遺漏的補上，把記錯的更正，而后將教學過程做個完整的回顧。

教學是一門遺憾的藝術。即使再優秀、再有經驗的教師上的課也不可能是完美無缺的。聽課者要從自己的角度出發，進行深入反思，淘選出自己所要吸取的精華與亮點。反思過程也是我們自己學習、提高、內化的重要過程。

2.評課技能

評價是加油站，評價以教育和發展為主導。評價也是教育，評價的過程是教育的過程。

課堂教學評價原則與策略：一換位，二尊重，三互惠。心靈碰撞――體現真誠性；評價導向――體現針對性；用語藝術――體現激勵性；巧妙靈活――體現多樣性；“3+2 ”原則――體現寬容性；分層評價――體現差異性；評價相長――體現民主性。

2.1明確評課目的

課堂教學評價要促進教師更好地發展，必須建立有利于發展教師的體系和制度。一方面，建立能促進教師不斷提高的評價體系，以發揮評價教育教師的功能。實事求是，因人因地而異，發揮激勵功能，評出教研的干勁，不能“打棒子”；另一方面，建立評價的多種渠道，與校長、學生、家長、同事等一起共同參與，從對課堂教學實例的剖析中，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。

2.2把握評課內容

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1.不斷摸索、積極探索，努力使自己成為“創新型”教師。為了教學中盡可能引導、培養學生的探究能力和創新精神，教師自己要成為“創新型”教師。教師要在探究理念的基礎上，認真鉆研教材，不斷摸索。在日常的備課中，教師要合理地進行教學設計，以充分帶動學生積極參與，并使學生在教師帶領下完成探究，合理發散他們思維，培養他們探究精神。課程設計中盡可能地考慮學生實際，充分利用現有的儀器設備或生活中的生物材料或實際例子，借助小組活動或多媒體展示來開展教學，以讓學生在思考中學習，在探究中學習。教師自己在平時爭取多與同行探討，課后及時地對本節教學進行反思，然后優化改進，以使自己的創新意識不斷增強。

2.及時反思，不斷在反思中成長。教師要想自己迅速成長，必須堅持長期反思，這樣才能在反思中進步。在今后，無論是在平時的自學、參加教研活動或課前準備，還是在課后總結中，我都會堅持努力靜下心來，結合自己的教學實際，去進行反思。反思哪些知識可以靈活運用；反思哪些教學設計需要加以改進；反思哪些知識可以盡可能優化；反思上課所遇到的問題、出現的靈感、教學目標實現與否、亮點和不足之處。

3.初中生物教師能夠引領正確的教育思想。教師語言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，對學生具有強烈的示范作用。教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生。現代教育，要求教師具有現代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創新精神，要有堪為師表的高尚品德。

二、化學教學專業發展的一些途徑

1.要善于學習。這是我們專業發展的保障，新課程要求對學生生活開放，對現代社會科技進步開放，打破學科之間的界限，要求學生關注學生的發展，強調課程的選擇性，將教師置于一個被學生選擇的地位上。因此，學習新理論、新方法是化學教師面臨的首要任務，也是使自己的教學有“源頭活水”的最佳途徑。那么如何學習呢？“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，讀書是一種獲得知識的途徑，但讀書要注意選擇，要選自己能看懂的，對自己的專業發展確實有用的書籍，否則效率會很低。此外，教師還可以向學生學習，向同行學習，向專家學習，向網絡學習，向社會學習，隨時注意去發現有益于自身發展的有意義的東西。

2.加強聽評說課的訓練。教師專業發展要求我們不僅要會上課，還要會聽課、評課、說課。聽課是教師開闊自身的教學視野，反思自己的教學行為，提高自己的教學感悟力，發展觀察、記錄、分析等研究能力，促進教師專業成長的中重要途徑之一。每所學校都根據不同教師提出不同的聽課時數的要求，然而很多教師只是為了完成任務而聽課，聽課的作用沒有切實落到實處。要聽好課教師首先要做好聽課準備，比如，我聽課的目的是什么？我想要得到哪些信息，在聽課過程中要科學記錄，用心去發現去推敲上課教師的成功之處和不足之處，相互交流，這樣才有助于彼此提高。評課也是教師必備的素質之一，評課要評教學理念、教材的處理、教學環節的設計、評教師的基本功、評學生學習效果等，優質的評課可以調動教師的教學積極性和主動性，幫助和指導教師不斷總結教學經驗，轉變教育理念，激勵教師加快知識更新、優化教學藝術。

篇（8）

杜郎口中學是一所鎮辦農村寄宿制初級中學，地處魯西北偏遠農村，學校周圍就是農田。杜郎口中學的學生基本上都是杜郎口鎮的農家子弟，杜郎口中學的老師絕大多數也是當地人，學歷參差不齊，大部分老師的第一學歷是中師畢業，所以，我對杜郎口中學的定義是樸素的平民教育。然而，杜郎口中學每天接待來自全國各地的培訓參觀學習者至少200多人，多時上千人，這說明杜郎口中學的確有過人之處。

走進杜郎口中學，我們看到：校園干凈，沒有果皮紙屑；行走的學生兩人或行或列，三人及其以上必定是一列，沒有追逐打鬧的；站隊做操，集合迅速，隊列隊形橫看豎看斜看都是直線；幾百名學生在餐廳一塊吃飯，聽不到說話聲；課間時間，除過上廁所和檢查常規工作，學生都在教室或走廊里或讀或寫或討論，為上課做準備；課堂上，或寫板、或讀背、或討論、或展示，都在積極的學習，沒有學生干與學習無關的事；再看杜郎口中學的老師，每天上午7：30-8：00、下午1：30-2：00，全體教師在大禮堂召開反思會（反思會前是教師鍛煉時間，跳兩首曲子的廣場舞，反思會的議程主要是，教師背誦文本，反思自己存在的不足不到位及改進措施，分享自己的成功做法或經驗，通報之前半天的檢查中的不到位及排序，最后是隨機發言），上午全體教師反思會后是學科組反思，下午全體教師反思會后是年級組反思；教師除過上課，或備課、或坐班聽課、或轉聽課、或查課、或作報告、或寫業務材料、或準備教師反思會和精彩30分；教學樓大廳里擺放著教師個人周反思白板和年級組、學科組、校委質檢組的周考核排序白板，黑板上是教師粉筆書寫的聽課評價（每天一換），電子屏上滾動播放年級組、學科組、校委質檢組的每天聽課評價；杜郎口中學的老師，人人都會演講，個個都能做報告，平均每天有6位教師為外來的學習者作報告，有6位老師在全校反思會上發言，有9位老師在學科組和年級組反思會上發言（全校不到60人，發言人占三分之一）；……一句話，杜郎口中學的老師學生，你看見他的時候，他們都在忙碌著。

對于杜郎口中學，我感觸最深的是：

1、學生行為習慣好，素質高。

2、學生學習熱情高，勁頭大。

3、教師責任心強，用心工作。

杜郎口中學留給我的是一種精神、一種氣場、一種魂魄。他印證了我們常說的一個道理：堅持把簡單的事情做好就是不簡單，堅持把平凡的事情做好就是不平凡。

通過聽課、聽報告、看早讀、跟操、轉晚自習、觀察、交流，我發現杜郎口中學的理念和做法有以下幾條：

1、做事原則是，一事不優，不做二事（將做事和做人掛鉤，以具體的事為載體，樹立高標，逐一過關，養成習慣，形成素養）。比如說就餐的訓練、在黑板上寫字訓練（8612標準：一行八個字，一個字6*6厘米大，字間距是1厘米，行間距是2厘米）、宿舍管理訓練等。

2、評價（比）是最好的武器。學科組年級組考核排序、質檢組每半天對學科組、年級組、級部排序，反思會上點名反饋優點和不足。評比就有優劣，他們強調的是讓優秀者得到名和利。優秀教師獎金多、外出講課、作報告的機會多、評優晉級優先。讓做得差的自律，也就是反思和罰款。

3、嚴格是真正的關愛，批評是最大的福利（互相找不足、找不到位，批評你的人是你的恩人，（孟子說，人告之以有過則喜）聞過則喜）。對老師、對學生的管理非常嚴格，近似苛刻。反饋的、反思的都是不足、不到位，如何整改。

4、反思成就自我（反思融入角角落落）。“反思三年成名師”。學校反思大會上輪流反思、學科組會上、年級組會上、班組會上都反思、每周寫反思白板。反思一方面是進行自我批評，另一方面是分享成功做法。比如說，宋斌主任的反思分享異常精彩，實際上是兩個教育故事：一個是智慧教育后進生的事例（因材施教），另一個是機智找到丟失的錢的事例（教育智慧）。

5、教師（和優秀學生）的示范引領。要求學生做到的，教師要做好示范，比如說課堂展示：我自信，我最棒，聚焦點處來亮相。胸挺直，頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說，心中想，脫稿不再看師長。吐字清，聲洪亮，嗯啊口語別帶上。一握拳，一揮掌，肢體語言能幫忙。展示完，忙退讓，褒貶評價記心房（體現“我參與，我快樂；我自信，我成長”）。教師要為學生做好表率。不亂扔粉筆頭，教師不扔，還要主動撿（我聽課時，徐立老師就在學生做題時自己揀粉筆頭）。

6、人人是主人，個個是主任（發揮團隊精神，優勢互補）。全體師生人人都是被管理者，同時人人都是管理者。教師全員參與學校管理，學生全員參與班級管理，分工極其細致，人人都操心，事事有人管，事事有人查。而且能持之以恒，成為習慣。好比戰爭年代的全民皆兵，兵教兵、兵練兵、兵強兵。

7、教師和學生同背誦課本（多說、多讀、多背）。目前。杜郎口中學的最新動向有三：一是強調背誦課本，讀書百遍其義自現，學生背，教師也背；二是重視教師板書的引領和總結，要求教師把規律方法重點內容總結成口訣、順口溜，方便學生記憶；三是推行“無師課堂”，真正實現學生自主自由的學習。

結合我校實際情況，我認為我們可以從以下幾方面改進工作：

1、從小事（易事）入手，培養學生的好習慣。一點一點抓，一點一點過關，每天每周每月改變一點點，有改變就是進步就是成功。

2、（老師和優秀學生）以身作則，示范引領。

3、人人操心，相互配合，齊抓共管。

4、（師生）相互糾錯，共同提高。

5、發動學生，依靠學生（培養學生干部和小助手）。

篇（9）

基金項目：2013年度九江學院校級課題人文社科項目《基于教師專業發展的地方高校青年英語教師校本培訓研究》（2013SK16）成果

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，我國教師隊伍建設的目標是嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。大學英語《課程要求》對教師教育教學提出了新的目標和要求，舊的教學思想與教學理念巳經跟不上課程改革的要求。高校英語教師急需轉變教育思想，改變教學方法，提高教師自身的素質和能力。校本培訓作為一種思潮和制度始于20世紀90年代，目前處于蓬勃的發展過程之中。近年來，我國教育行政部門也日益認識到開展校本培訓的重要性，并采取了積極的推進措施。校本培訓正成為我國教師在職培訓的一個重要形式。

許多教師在日常教學中往往是教過了就教過了，和同事交流過后就忘了，想其一卻不會思其二。日子久了，還是在原地踏步，一片迷茫。因此每到要寫論文和課題申報的時候，就會有很多老師特別是青年教師問，寫什么好呢？不知道選什么題材好啊？美國學者波斯納認為：教師的成長=經驗十反思。因此，我們在進行校本培訓的時候，要著力于培養教師反思實踐的能力，不如此，很難提高教師的專業素質。

1 教師反思能力的含義

教師反思能力是指教師在職業活動中，把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。

這種能力主要分為兩大部分：一是自我監控能力，就是對專業自我的觀察、判斷、評價、設計的能力，具體包括專業自我的意象、職業意識和自我設計。二是教學監控能力，就是對教學活動的內容、對象和過程進行計劃、安排、評價、反饋、調節的能力，主要包括以下六個方面：教學設計、課堂的組織與管理、學生學習活動、言語和非言語的溝通、評價學習行為、教學后反省。從教師工作的思考對象上劃分，反思能力可以分為自我反思能力、德育反思能力、教學反思能力、課程資源開發反思能力和生活反思能力等。

2 教師教學反思的方法

2.1 樹立反思意識

如何真正讓反思實踐成為教師自主、主動的一種研究意識和能力，使之成為教師的一種習慣，歸根到底要使教師明白反思實踐的科學途徑和方法，嘗到反思實踐的好處，為教師自身提高工作成效，促進自身成長提供有效的幫助。只有當教師認識到反思的意義和它的重要性，把反思當做一種自覺行動時，教師才能主動反思，提高反思質量，得到反思目的。反思的落腳點應是我們自已的教學行為。教學進程完畢，我們有什么想法有什么疑問，與教研室的教學老師一起研究討論，隨機記錄即成。因此鼓勵和指導教師結合自身的教育教學實踐開展行動研究、案例研究，是一種有效的途徑和方法。

2.2 反思的內容

所謂教學反思，就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象，并在此基礎上進行全面深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。

教學反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學實踐的過程（包括教學目標、教學內容、教學方法、教學結構、教學媒體和教學組織）。教師的反思大多是在教育教學過程中進行的，既有回顧性的“實踐后的反思”，也有過程性的“實踐中的反思”，還有突出經驗教訓對新的實踐過程指導的、具有前瞻性特征的“實踐前的反思”。這樣的一些反思往往是教師思維火花的閃爍，只有引導教師及時加以捕捉，并加以深化，才可能形成有價值的研究成果。因此，可以要求教師在每上完一節課后都要進行反思自己的成功之處和不足之處，并寫在備課本上，定期進行討論和交流。

2.3 課堂反思的基本方法

隨著外語師資培養的重新定位以及教師主體地位的確立，人們逐漸認識到傳統的師資培訓模式中注重對既定教學理論、教學方法的概念性解說并不能直接轉化為外語教師對教學過程的理解和掌握，這說明單純的教學經驗和教學方法已無法促進教師職業素質的綜合發展。教師只有通過反思使其“教學理論”明晰化，才能從根本上提高自己的實踐水平。教師應是善于獨立思考、具有反思精神的人（于蘭， 2005） 。教師培訓過程中應該倡導反思型的教師教育模式，，開展反思性教學，，使教師成為反思性的從業者。

首先，開設青年教師講座和教師座談。青年教師講座的范圍是老師在日常教學和管理中的研究心得，老師報名確定講座的主題，并提交初稿，由教研室審核，交流并討論，最后定稿。然后組織教師參加青年教師講座。會后和老師進行交流。這樣既是一個交流平臺，也是一個促進教師反思的舉措，這種小型的講座也是教師小課題的啟發點。

其次，促進教師的問題意識。教師的成長與專業問題是密不可分的，教師的問題意識是教師的專業成長活力的重要表征。長期以來，一直強調在教學過程中注重學生的問題意識，而很少涉及到教師的問題意識。因此，在引導教師實踐的基礎上，要重視發現問題，提出問題，較之要求教師僅僅關注解決問題的結果更為重要。

除了課堂教學反思之外，聽、評課也可以反思。教學生活中，前輩、同事都是我們學習的榜樣，教研活動中的聽評課便是學習他人的最好途徑。每次的聽評課都要確立一個專題，講課人與自己的差異，便是我們關注的焦點。比如，課堂上，教師與學生互動熱烈，學生參與度高，那作為聽課人就要認真歸納梳理一下師生互動的方法，結合自己的經驗，加以補充形成課堂師生互動，提高課堂學生參與度的框架。這樣自然會對我們的教學有著極大幫助。聽課過程也可中寫反思。可以在教案或聽課記錄旁邊的空白處寫反思。或者是在教案環節的中間處寫反思，對教學過程中出現的一些令人難忘的東西，或典型的經驗，或深刻的教訓，進行深層次的剖板。然后在課時設計或聽課記錄的結尾處寫反思。通過對教學過程的回顧，反思教學目標的達成度，教學預案的可行性，教學過程的合理化……從多個角度去透視教學實踐。

3 如何提高反思能力

教師要多讀書、多學習，豐富理論功底，為反思實踐尋救理論的支撐。青年教師需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，以達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。只有掌握了一定的教育教學理論，才能站在理性的高度去審視我們的教育教學行為，才能看到行為背后那些有價值的東西，反思才有深度，才能尋求解決問題的最佳策略。

教師要多參與、多研討，在同伴互助中提高反思實踐能力。聽課一直在教師培養中發揮著重要作用。傳統觀點認為，通過觀察其他教師如何組織課堂、與學生交流以及講授課程內容，教師可以發現一系列的教學策略和方法，并能夠應用到教學實踐中去。這種聽課方法是以獲得教學技巧為基礎，“如何做”成為聽課的重點，然而，有些問題是無法通過聽課而直接觀察到的，因此有必要透過表面的現象去探究教師 “為什么”這么做的深層次問題。可以要求教師間的聽課不作為評價手段，聽課者應以助手或合作者的身份加入到課堂中去，其作用是幫助授課教師收集對課堂反映的信息。多聽課，積極參加各種教研活動，聽評課時注意專家的意見。與同伴的交流會給我們更多的啟發和思考，能夠相互學習，共同分享，相互促進，共同提高。注重教師之間的合作與對話是反思性教學的一個重要特征，反思不僅僅是“閉門思過”，與外界的溝通與交流也是進行教學反思的重要途徑。

教師還應該要多思考、多動筆，強化反思意識，在自主實踐中提高反思能力。作為一名21世紀的人民教師更要具備反思的能力。教學過程中，要經常性地認真總結經驗，把自己在課堂中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記或問題單等形式及時記錄下來，以便于今后對比、分析、總結。反思日志是教學經驗的記錄，它本身是一種為指導者提供反饋的形式，也可作為反思性探索的手段，而且，寫日志的過程又可以激發對教學過程的洞察力。教師的反思程度是有差異的，因此有必要進行反思方法的訓練，讓教師互相交換日志，以分析各種不同的教學日志，從中找出反思的語言，提高反思的程度。同時不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象揉在一塊兒整合思考。

教學反思應貫穿于整個教學生涯中。教學反思也是開展校本培訓的基礎和前提，反思是校本培訓中最基本的力量和最普遍的形式。通過反思，教師可以不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。教師在個人反思或集體反思的過程中，可以發揮個人或他人的優缺點，從而拓寬專業視野，激發不斷追求、不斷超越的動機。

4 結語

高校英語教師專業發展的校本培訓一方面培訓了發展教師終身學習的能力，明白不斷等習、不斷更新思想和教育理念， 才能適應不斷變化的教育、社會和時代；另一方面培訓教師的反思、創新、做科研能力， 在教學過程中不斷反思自己的教育教學， 善于發現教學中的問題， 并研究問題， 解決問題。總之，反思是一種更好地理解現實的勇敢和努力。反思會在一定程度上打破現存的慣例和信念，是對自己過去的價值觀及行為的否定，這對于成長中的個體來說是具有威脅性的。但反思與知識融合在一起，使教師永遠處在追求之中，生活在教育體驗和生活體驗之中，它使教師的內心變得更加豐富活潑，使教師在教學過程中形成獨立的見解和堅定的目光。

參考文獻

[1] 馮根裕、包育彬.校本培訓的核心：教師自我反思能力的培育[J]. 浙江教育科學， 2011（3）.

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一、引導學生對數學概念的反思學習

數學概念一般是以準確而精煉的數學語言運用定義的形式寫出來的，具有高度抽象的特征，是學生進行數學思維的核心。

對概念反思學習的要點在于梳理概念的形成過程及其內部關系。如對“分數的基本性質”的反思學習，首先要關注生活中的一類相關的數量關系，從具體實例入手梳理“幾分之幾”這樣的概念是怎樣形成的。其次是梳理概念中各要素之間的關系。“分數的基本性質”其要素之間的關系是分數的分子和分母同乘上或同除以相同的數（零除外），分數的大小不變。在此基礎上總結出：分數的基本性質的本質是分數的大小不變。接著再引導學生對分數的基本性質進一步反思，把分數的基本性質與除法的商不變性質聯系起來，分數的基本性質和除法商不變性質有著緊密聯系和相似的地方，商不變的性質是被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數（零除外），商不變。這樣就可以提高對分數的基本性質的理解，深化學生的知識建構。

二、引導學生對解題的反思學習

對解題的反思學習，其意義在于厘清解題思路，獲得規律性的認識（對于多種不同類型題目解題規律的認知，最終可能建構具有數學思想性質的系統知識）。

例如，一段公路長30千米。甲隊單獨修要10天完成，乙隊單獨修要15天完成。兩隊合修幾天可以完成任務？

解題后，通過反思，使學生進一步掌握分數應用題的特征。題中隱藏著單位“1”，即“一段公路”為單位“1”，可以推出甲每天修，乙每天修；結合對線段圖的反思，構建具體數量與分率的一一對應關系；通過反思，明確了用分數的方法來解題相對來說比較簡便。用分數的方法來解題，“30千米”成為多余的條件，使學生從“用完所有的條件”中解放出來；通過反思，總結解題規律：工作總量÷工作效率之和＝工作時間。兩種解題方法，所用的數量關系式是相同的，但所用的具體數據是不相同的，計算的結果是相同的。

可見，解題后的反思能夠深化對知識的理解，從而形成知識體系，優化認知結構。

三、引導學生對單元知識的反思學習

對單元知識的反思學習，目的在于梳理單元知識網絡，使知識系統化，并且在經梳理后變得系統化、清晰化的知識框架下，調整、充實或補救、矯正自己在課堂學習過程中所形成的，尚不完善、不明晰的知識。

例如，學習了蘇教版五年級下冊第十單元圓的認識后，引導學生通過列表法或圖解法進行反思。出示反思學習提綱：①這個單元學習了什么內容？分為哪幾個大的內容？每個大的內容又分為幾個小的內容？每個小的內容有多少個知識點？每個知識點有什么特點？②請用列表法或圖解法進行反思總結。③把你未懂的地方記下來。④用你認為最容易記的方法把重要的地方記下來。⑤在實踐中你會用圓的周長和面積的知識嗎？舉例說明。

四、引導學生在學習過程中進行反思學習