早教培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇早教培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

優(yōu)勢：遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以“早教基地驗(yàn)收檔案資料要求”為依據(jù),完善了早教工作管理網(wǎng)絡(luò)圖;招募了兩名社區(qū)志愿者，并為志愿者建立了個(gè)人檔案。下社區(qū)早教活動(dòng)1次，活動(dòng)的內(nèi)容包括：免費(fèi)為幼兒進(jìn)行身高、體重、的檢查，向幼兒家長介紹如何為幼兒選擇玩具、圖書，帶領(lǐng)幼兒做律動(dòng)游戲、家長參與戶外親子游戲，使家長與自己的寶貝更加親密。

社區(qū)活動(dòng)共計(jì)發(fā)放調(diào)查問卷140余份，回收132份。下發(fā)了宣傳材料近140余份。分別去了8個(gè)家庭進(jìn)行了入戶指導(dǎo)，對社區(qū)幼兒整體的年齡進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)出了分析報(bào)告。 不足：1、由于本學(xué)期園所爭創(chuàng)示范園，開展的活動(dòng)有些少，密度不夠，在下學(xué)期我們要加大密度，多為社區(qū)家庭服務(wù)。

2、教師入戶指導(dǎo)的教育技能和方法還需提高。

3、社區(qū)活動(dòng)隨做好了準(zhǔn)備，但也存在著一些問題，應(yīng)在細(xì)節(jié)上多加考慮。社區(qū)和園所的密切程度還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、指導(dǎo)思想：

遵照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，以“早教基地驗(yàn)收檔案資料要求”為依據(jù),通過親子活動(dòng)，掌握早教幼兒的年齡特點(diǎn)，輻射社區(qū)幼兒，促幼兒身心和諧健康發(fā)展。從而建立幼兒園早教基地。

三、本學(xué)年早期教育工作目標(biāo)

1、繼續(xù)完善早期教育基地工作管理網(wǎng)絡(luò)圖，豐厚建設(shè)內(nèi)容，有計(jì)劃、有組織的開展社區(qū)早教服務(wù)工作，提高早教工作質(zhì)量。

2、深入開展“社區(qū)入戶教育指導(dǎo)活動(dòng)”，做到指導(dǎo)前對教師進(jìn)行培訓(xùn)，豐富早教服務(wù)形式與方法。

3、開展下社區(qū)送教活動(dòng)和園所大型玩具面向社區(qū)幼兒開放活動(dòng)，真正使社區(qū)幼兒享受教育。

4、密切與社區(qū)聯(lián)系，通過溝通了解，發(fā)揮社區(qū)愛心志愿者的作用。讓活動(dòng)開展的有聲有色。

5、發(fā)揮社區(qū)與園所密切合作關(guān)系，通過社區(qū)輔助發(fā)放0—3歲幼兒各年齡段年齡特點(diǎn)和育兒常識，使社區(qū)內(nèi)幼兒家長轉(zhuǎn)變教育觀念，使幼兒得到更好的發(fā)展。

6、為社區(qū)家長提供學(xué)習(xí)科學(xué)育兒的平臺(tái)，為社區(qū)家長進(jìn)行家教講座1次。

四、 具體任務(wù)及措施

1、走進(jìn)家庭，進(jìn)行入戶調(diào)查與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長一些科學(xué)育兒的方法。

2、繼續(xù)完善本園早教工作管理網(wǎng)絡(luò)圖。

3、舉辦家教講座，使家長轉(zhuǎn)變觀念，從而得到更多、更好的育兒知識。

4、定期向社區(qū)家長發(fā)放宣傳小報(bào)《親子小報(bào)》，向家長宣傳幼兒教育的新動(dòng)態(tài)、交流教育觀念、教育策略等。

5、開展走進(jìn)社區(qū)和社區(qū)走進(jìn)幼兒園室內(nèi)外活動(dòng)。

6、發(fā)放宣傳材料和調(diào)查問卷。

三月：

1、制定本學(xué)期早教工作計(jì)劃。

2、組織早教教師進(jìn)行活動(dòng)前的培訓(xùn)活動(dòng)。

四月：

1、早教下社區(qū)活動(dòng)

2、編輯《親子小報(bào)》，發(fā)放宣傳材料。

3、入戶指導(dǎo)活動(dòng)

五月：

1、開展社區(qū)0-3歲嬰幼兒中小型玩具開放活動(dòng)。

2、家教專題講座。

3、入戶指導(dǎo)活動(dòng)

六月：

1、送教進(jìn)社區(qū)活動(dòng)

2、發(fā)放宣傳材料

3、入戶指導(dǎo)活動(dòng)

七月：

篇（2）

中圖分類號：G78文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0138-01

“教師專業(yè)化”是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育的專業(yè)知識與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐過程中不斷提高自己的從教素質(zhì)，從而成為教師專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。我國0-3歲早期教育指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展有諸多問題，影響著早期教育的質(zhì)量，阻礙這一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，所以筆者認(rèn)為探究0-3歲早期教育指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的體系是十分必要的。

一、0-3歲早期教育指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的問題

教師一直都是教育發(fā)展的核心因素之一，高素質(zhì)的早期教育指導(dǎo)師隊(duì)伍更是高質(zhì)量早期教育的重要保障，自上世紀(jì)90年代以來，我國嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)在我國大面積出現(xiàn)，但是在師資上一直沒有很好地系統(tǒng)性發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)不高。

（一）其他種類教師直接轉(zhuǎn)化

早教機(jī)構(gòu)內(nèi)教師師資隊(duì)伍規(guī)范性缺失。所有入職人員在極其短的時(shí)間內(nèi)都可以變成早教指導(dǎo)師，而這些指導(dǎo)師對早期教育的理論缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對0-3歲嬰幼兒生理、心理發(fā)展的階段性、特殊性認(rèn)識不足，反而阻礙了嬰幼兒的正常發(fā)育，更談不上促進(jìn)作用。

（二）早教行業(yè)無統(tǒng)一早教指導(dǎo)師從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

我國已經(jīng)建立了從幼兒園到高中的統(tǒng)一的教師資格從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，并取得一定成效，但是在嬰幼兒早教教師的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，各地區(qū)對此行業(yè)缺乏統(tǒng)一管理。可見，在早期教育行業(yè)，我國尚未形成統(tǒng)一的早教指導(dǎo)師從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

（三）職業(yè)內(nèi)部缺乏完整的專業(yè)成長體系

在研究早教指導(dǎo)師專業(yè)型成長時(shí)，從成長環(huán)境考慮，筆者發(fā)現(xiàn)早教教師在職過程中沒有良好的發(fā)展環(huán)境。

（1）社會(huì)對該職業(yè)地位缺乏認(rèn)可，導(dǎo)致早教指導(dǎo)師沒有相應(yīng)社會(huì)地位及報(bào)酬。早教教師雖然有教師之名，但卻無教師之實(shí)。他們身份特殊，沒有享受到教師職業(yè)的職業(yè)自豪感。早教教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，對未來沒有規(guī)劃，認(rèn)為這只是權(quán)宜之計(jì)，改行、跳槽非常常見。

（2）與承擔(dān)的社會(huì)壓力和輿論壓力相比，早教指導(dǎo)師薪酬極低。相比于普通教育教師，這些早教指導(dǎo)師的薪酬水平很低，并且隨著人們對早期教育的重視，早教指導(dǎo)師的工作，越發(fā)細(xì)節(jié)化，透明化，專業(yè)化。但隨著行業(yè)對這些老師的要求的提高，他們的薪酬水平卻沒有有效提升，這很打擊教師的工作積極性。

（3）職前、在職培訓(xùn)不足，后期發(fā)展無力。這種現(xiàn)象在私立早教中心更加普遍，以筆者的親身體會(huì)為例，職前培訓(xùn)一周左右，學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識和親子課技巧，直接入職。在職進(jìn)修機(jī)會(huì)幾乎沒有，時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重等等導(dǎo)致早教指導(dǎo)師專業(yè)化水平低，教師來來走走，穩(wěn)定性差。

二、對建立0-3歲早期教育指導(dǎo)師專業(yè)化體系建議

（一）制定0-3歲早期教育指導(dǎo)教師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)

教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，而早期教育更是教育內(nèi)部一塊特殊領(lǐng)域。早教行業(yè)指導(dǎo)教師的發(fā)展必須靠職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系來規(guī)范。我國應(yīng)積極落實(shí)國家級的早教指導(dǎo)教師職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，把早期教育納入教育部門管理。向其他國家學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，限制入職最低標(biāo)準(zhǔn)，制定由初級資質(zhì)到高級乃至專家級的評定標(biāo)準(zhǔn)，建立一整套晉升機(jī)制，為早期教育指導(dǎo)師在職業(yè)發(fā)展上鋪平道路，讓他們看到行業(yè)的未來。

（二）完善入職前、入職后的培訓(xùn)體系

目前多所高等院校和職業(yè)院校均已開設(shè)早教專業(yè)來應(yīng)對社會(huì)上對早教人才的需求，但在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐過程中均有不合理之處。建議在院校與早教機(jī)構(gòu)之間建立校企合作的模式，增加學(xué)生職前實(shí)踐機(jī)會(huì)。從實(shí)踐中得到啟示，合理整合課程設(shè)置及教材使用，總結(jié)出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

入職后，可以優(yōu)化在職培訓(xùn)方式，在課余舉辦專家級教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓新手教師可以與優(yōu)秀教師有親密接觸的機(jī)會(huì)。采用公開課的方式使教師們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有條件的可以出國去參考借鑒其他國家早教指導(dǎo)師在職培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來完善自身。

促進(jìn)0-3歲早教指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅關(guān)乎指導(dǎo)師個(gè)人，更關(guān)乎整個(gè)行業(yè)。他們是嬰幼兒最早期接觸的人員之一，對嬰幼兒的發(fā)展有著重要的作用，所以我們要重視早教行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)化水平，完善整個(gè)行業(yè)規(guī)范，以便更好地發(fā)揮早期教育的作用。

篇（3）

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個(gè)全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實(shí)踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實(shí)施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動(dòng)招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢

1.機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動(dòng)開展“陽光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動(dòng)。

2.高起點(diǎn)定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動(dòng)方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項(xiàng)為20xx年度市級課題，同時(shí)吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向全國輻射。中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實(shí)踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗(yàn)向全國輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢，強(qiáng)化對早教指導(dǎo)工作的過程性管理，有待進(jìn)一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。

4.分中心的啟動(dòng)，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。

二.發(fā)展目標(biāo)

倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導(dǎo)示范基地。

三.工作目標(biāo)及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化早教指導(dǎo)的過程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強(qiáng)生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實(shí)效。

2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。

3、根據(jù)中心機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，重組中心組織機(jī)構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強(qiáng)自我管理，形成自覺行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制，形成中心的督導(dǎo)評價(jià)小組，把控規(guī)劃實(shí)施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實(shí)施過程。

5、在進(jìn)一步理順分層管理的基礎(chǔ)上，中心重點(diǎn)項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點(diǎn)工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強(qiáng)中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個(gè)性張揚(yáng)又強(qiáng)調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

篇（4）

早教班發(fā)言范文1一.現(xiàn)狀分析：

(一)基本情況：

中心現(xiàn)有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學(xué)歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內(nèi)有兩個(gè)全日制適應(yīng)期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實(shí)踐教學(xué)10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導(dǎo)課程的組織與實(shí)施。目前分中心設(shè)施設(shè)備已經(jīng)到位，尚未啟動(dòng)招生工作。

(二)發(fā)展優(yōu)勢

1.機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，多形式多途徑推進(jìn)全區(qū)早教指導(dǎo)。

在學(xué)前科的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)工作管理體制與服務(wù)平臺(tái)，形成網(wǎng)格化布局，串聯(lián)起遍布全區(qū)的早教指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。在早教中心的策劃下全區(qū)聯(lián)動(dòng)開展“陽光娃娃”系列早教指導(dǎo)活動(dòng)。

2.高起點(diǎn)定位，建成早教中心優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。

中心擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，有研究生引領(lǐng)推進(jìn)中心的課題研究，專業(yè)水平較快發(fā)展。

3.課題研究，以科研促發(fā)展。

中心課題《生態(tài)化環(huán)境下0-3歲嬰幼兒親子互動(dòng)方案的研究》以先進(jìn)的命題設(shè)想被上海市教科院課題規(guī)劃辦立項(xiàng)為2009年度市級課題，同時(shí)吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導(dǎo)站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，面向全國輻射。

中心已接待近百次國內(nèi)外專家與同行的參觀交流，還應(yīng)邀數(shù)次到外省市開展早教環(huán)境創(chuàng)設(shè)、親子指導(dǎo)課程與實(shí)踐的培訓(xùn)，把我們的經(jīng)驗(yàn)向全國輻射。

(三)發(fā)展瓶頸

1.如何進(jìn)一步發(fā)揮全區(qū)機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)的早教指導(dǎo)專業(yè)優(yōu)勢，強(qiáng)化對早教指導(dǎo)工作的過程性管理，有待進(jìn)一步探索。

2.中心親子課程與入園適應(yīng)期早教班課程尚需逐步完善。

3.如何激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我超越，提高文化自覺、凸現(xiàn)早教指導(dǎo)的科學(xué)性與專業(yè)性，是中心內(nèi)涵發(fā)展的核心問題。

4.分中心的啟動(dòng)，顯現(xiàn)出中心教師資源的嚴(yán)重不足。

二.發(fā)展目標(biāo)

倡導(dǎo)生態(tài)文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進(jìn)中心內(nèi)涵發(fā)展，完善親子與入園適應(yīng)期早教課程，形成一支研究型的早教指導(dǎo)師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師自我超越、中心自主發(fā)展的生態(tài)校園，在全市形成以生態(tài)環(huán)境為特色的品牌早教，努力創(chuàng)建全國早期教育指導(dǎo)示范基地。

三.工作目標(biāo)及主要舉措：

(一)中心管理工作

在全區(qū)早教網(wǎng)絡(luò)化管理的過程中，進(jìn)一步強(qiáng)化早教指導(dǎo)的過程性管理。在健全與完善崗位職責(zé)和管理制度中增強(qiáng)生態(tài)制度文明，形成文化自覺，構(gòu)建生態(tài)文明校園。

主要舉措：

1、完善早教指導(dǎo)站工作制度、早教負(fù)責(zé)人工作職責(zé)、早教指導(dǎo)教師上崗制度等，使各指導(dǎo)站工作目標(biāo)清晰、任務(wù)明確、操作規(guī)范，提高工作實(shí)效。

2、完善區(qū)早教指導(dǎo)三級管理網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)(指導(dǎo)中心、分中心、指導(dǎo)站)為中心，以社區(qū)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)基地為依托向家庭輻射科學(xué)育兒理念、知識和技能的早教指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)。

3、根據(jù)中心機(jī)構(gòu)特點(diǎn)，重組中心組織機(jī)構(gòu)，不斷完善中心的管理制度，加強(qiáng)自我管理，形成自覺行為。

4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導(dǎo)評價(jià)機(jī)制，形成中心的督導(dǎo)評價(jià)小組，把控規(guī)劃實(shí)施

方向，監(jiān)督規(guī)劃實(shí)施過程。

5、在進(jìn)一步理順分層管理的基礎(chǔ)上，中心重點(diǎn)項(xiàng)目采用項(xiàng)目管理制度，有序推進(jìn)日常工作與重點(diǎn)工作。

6、統(tǒng)整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。

7、加強(qiáng)中心文化建設(shè)，構(gòu)建多元和諧、創(chuàng)新發(fā)展的文化氛圍，創(chuàng)立既尊重個(gè)性張揚(yáng)又強(qiáng)調(diào)和諧共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)氛圍。

8、優(yōu)化調(diào)研評優(yōu)工作，注重對日常性工作的考量。

(二)親子部工作

發(fā)揮區(qū)早教中心的專業(yè)指導(dǎo)功能，全區(qū)聯(lián)動(dòng)，全覆蓋、高質(zhì)量地確保一年6次科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)區(qū)情，開發(fā)適合社區(qū)特點(diǎn)的0-3歲親子指導(dǎo)服務(wù)課程，以全面提高全區(qū)親子指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量。

早教班發(fā)言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動(dòng)大，依賴性強(qiáng)，衛(wèi)生、行為習(xí)慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項(xiàng)工作有聲有色、有條不紊地開展著。現(xiàn)將本月工作進(jìn)行簡單總結(jié)：

一、出勤情況：

本班6位老師都出滿勤，無遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。

二、教育教學(xué)方面：

A.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如撕紙、折紙、點(diǎn)畫、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

B、文明禮儀教育是今年的重點(diǎn)。我們早教班多次召開班會(huì)，以多種形式對孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動(dòng)隨時(shí)教育他們講文明講禮貌。

1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時(shí)學(xué)著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;

知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。

2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;

不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點(diǎn)的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點(diǎn)要慢慢耐心地去做。

3、知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁的翻看，不卷書，不撕書。

看完之后要交給老師放在書櫥里。通過多次教育逐漸做到不將書扔在地上。

4、音樂響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時(shí)要坐到自己小椅子上，喝水時(shí)不亂跑，能夠聽老師口令做事。

比如：戶外活動(dòng)回班，睡覺時(shí)不要吵鬧，吃飯時(shí)不能亂跑等。

5、午休之前要上廁所，不帶玩具進(jìn)寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;

躺在床上不講話，聽音樂能夠自己入睡。

6、孩子能夠在聽到老師的問好后向老師問好，會(huì)用禮貌用語：早上好，明天見，再見等。

三、保育保健方面：

本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆觽兏忻埃氡M辦法，加強(qiáng)對孩子們的護(hù)理工作，隨時(shí)檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動(dòng)時(shí)隨時(shí)為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個(gè)孩子蓋好被子。由于我們的工作細(xì)致，孩子在園感冒生病的現(xiàn)象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們在幼兒園得到了健康成長。

四、常規(guī)方面：

本月我們將常規(guī)教育放在重點(diǎn)。每周抓一個(gè)重點(diǎn)，對孩子們的上課、吃飯、睡覺、戶外活動(dòng)等，一項(xiàng)項(xiàng)都努力抓好，通過一個(gè)月的努力有了一定的進(jìn)步。如：都能認(rèn)識自己的椅子、杯子和毛巾等。

五、安全方面：

切實(shí)加強(qiáng)對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因?yàn)槲矣X得對于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險(xiǎn)，自控能力差，做事有沖動(dòng)性，對危險(xiǎn)或有害事物缺少經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中容易發(fā)生事故，受到傷害。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)刻關(guān)注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動(dòng)中，更是加強(qiáng)觀察，在排除安全隱患的同時(shí)也注意個(gè)別提醒及時(shí)制止危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

六、家長工作

及時(shí)向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個(gè)別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學(xué)內(nèi)容;定期家訪或電話訪問，及時(shí)與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進(jìn)行有針對性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。

七、活動(dòng)開展及其他方面：

1.三.八節(jié)，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節(jié)日快樂。

2.衛(wèi)生工作周周達(dá)標(biāo)。

3.每周美術(shù)作品按時(shí)完成。

八、x月份工作計(jì)劃：

1.搞好家長開放日及春游活動(dòng);

2.加強(qiáng)春季傳染病的預(yù)防工作;

3.重點(diǎn)抓幼兒吃飯及上課的常規(guī);

4.提高幼兒的生活自理能力;

5.更換主題墻。

6.開好家長會(huì)。

早教班發(fā)言范文3一、班級情況分析：

本學(xué)期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習(xí)慣各不相同，大多數(shù)孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強(qiáng)。在和家長的接觸和交談中我們發(fā)現(xiàn)幼兒的自理能力和行為習(xí)慣普遍較差，如：不會(huì)自己吃飯、不會(huì)上廁所;有的個(gè)性強(qiáng)，形成了許多壞習(xí)慣，時(shí)常與同伴之間爭奪玩具發(fā)生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應(yīng)幼兒園集體生活，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的常規(guī)意識，我們?nèi)齻€(gè)老師將齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進(jìn)步。

二、總目標(biāo)：

根據(jù)園務(wù)計(jì)劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導(dǎo)思想，以園務(wù)計(jì)劃為工作準(zhǔn)則，結(jié)合班級實(shí)際情況，認(rèn)真踏實(shí)的做好本學(xué)期的各項(xiàng)工作，以創(chuàng)新教育模式為突破口，全面提高保教質(zhì)量，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發(fā)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展，使每個(gè)幼兒在其最近發(fā)展區(qū)上都有的提高。

三、主要工作任務(wù)及措施

(一)優(yōu)化班級環(huán)境，為幼兒營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

具體措施：

1、組織本班老師學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環(huán)境，為幼兒自選活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境。

2、活動(dòng)室、主墻及活動(dòng)區(qū)材料及時(shí)更換、充實(shí)，并與主題活動(dòng)密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、多操作，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力及動(dòng)手操作能力。

在室外創(chuàng)設(shè)作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個(gè)幼兒都有展示作品及欣賞作品的機(jī)會(huì)。

3、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置涵蓋幼兒身心諸方面發(fā)展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據(jù)本班實(shí)際，建立合理的活動(dòng)區(qū)規(guī)則，密切配合教學(xué)需要，定期添置、更換活動(dòng)區(qū)材料、多提供半成品和非成品材料。

4、更加合理的利用社區(qū)資源。

(二)合理安排一日活動(dòng)，一日活動(dòng)安排注意動(dòng)靜搭配，室內(nèi)外平衡。

具體措施：

1、根據(jù)本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動(dòng)，在時(shí)間的分配上做出彈性的安排。

2、有組織有指導(dǎo)的活動(dòng)與自選活動(dòng)、安靜活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)及每周各學(xué)科的課時(shí)分配有一定的比例，給予個(gè)別輔導(dǎo)和隨機(jī)教育。

3、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)學(xué)習(xí)適用于小班的早操，要求幼兒動(dòng)作合乎要求。

4、根據(jù)本班幼兒動(dòng)作發(fā)展水平現(xiàn)狀及各年齡階段幼兒發(fā)展指標(biāo)，制定本學(xué)期幼兒體能訓(xùn)練要求及活動(dòng)內(nèi)容，并將貫穿在一日生活中。

5、保證每天1小時(shí)戶外體育活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)能作到：有目的、有要求、有內(nèi)容、有器械。

6、每周開展一節(jié)體育課，體育課能做到有教案、有準(zhǔn)備、有效果分析，能根據(jù)每次分析結(jié)果進(jìn)行改進(jìn)。

7、組織幼兒到戶外進(jìn)行參觀、秋游等活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)、熱愛大自然的情感。

(三)加強(qiáng)幼兒常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為幼兒終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1、幫助幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使好習(xí)慣為提高幼兒的生活質(zhì)量服務(wù)。

2、重視幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及幼兒游戲活動(dòng)和課間活動(dòng)時(shí)規(guī)則意識的培養(yǎng)，讓幼兒在自主、自由的游戲活動(dòng)中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸福快樂。

(四)重視對幼兒的觀察、評價(jià)，通過對幼兒的評價(jià)，了解教學(xué)的重點(diǎn)，從而更有針對性改進(jìn)教育工作。

具體措施：

1、認(rèn)真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現(xiàn)幼兒的成長過程及進(jìn)步。

2、重視收集評價(jià)幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進(jìn)行縱向評價(jià)，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動(dòng)向。

3、重視教育評價(jià)對教育活動(dòng)的作用，定期對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向評估，以便了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。

(五)安全教育工作：

注意根據(jù)天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動(dòng)前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅(jiān)硬細(xì)小的物品;不給幼兒玩細(xì)小的物品和玩具，防止幼兒把它們?nèi)M(jìn)嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識，確保無安全事故發(fā)生。

(六)家長工作

1、個(gè)別接觸。

通過家訪、電訪、個(gè)別約談，了解其在家情況及家庭環(huán)境，父母素養(yǎng)以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點(diǎn)等，約訪率達(dá)到100%以上。

2、資料信息。

利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內(nèi)容，及時(shí)展示主題活動(dòng)情況，幫助家長了解幼兒園的教學(xué)情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。

早教班發(fā)言范文4一、指導(dǎo)思想

以區(qū)教委學(xué)前科和進(jìn)校工作要點(diǎn)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)前教研室工作總體要求，繼續(xù)堅(jiān)持“項(xiàng)目管理，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研訓(xùn)一體”工作模式，進(jìn)一步貫徹、落實(shí)《綱要》精神，以市區(qū)級基地園驗(yàn)收為契機(jī)，以“社區(qū)早教基地園建設(shè)”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓(xùn)、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊(duì)伍專業(yè)化素質(zhì)為重點(diǎn)，全面提升全區(qū)早期教育工作質(zhì)量。

二、重點(diǎn)工作

1、進(jìn)一步加強(qiáng)早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

2、加強(qiáng)各類園所早教師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)完成早教師資培訓(xùn)工作。

3、組織早教工作系列觀摩研討活動(dòng)。

4、繼續(xù)加強(qiáng)“在早教活動(dòng)自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”的專題研究。

5、做好早教示范基地驗(yàn)收前的視導(dǎo)工作。

三、具體工作及措施

(一)進(jìn)一步加強(qiáng)早教中心教研組研究力度，提升研究水平。

1、結(jié)合11所驗(yàn)收園的需求，組織中心組成員學(xué)習(xí)、掌握0-3歲幼兒發(fā)展目標(biāo)，作好指導(dǎo)、示范準(zhǔn)備工作。

(9月15日)

2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發(fā)展水平，做教學(xué)設(shè)計(jì)展示，按各環(huán)節(jié)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)、材料投放、對幼兒要求、對家長指導(dǎo)等全方面說課指導(dǎo)。

(9月22日)

3、做教學(xué)活動(dòng)觀摩課，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用。

(10月13日)

(二)加強(qiáng)早教教研活動(dòng)，專題引領(lǐng)基層研究。

將教研工作與驗(yàn)收視導(dǎo)工作有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮教育的價(jià)值。

1、活動(dòng)時(shí)間：每月二次(單周四)

2、研究內(nèi)容：“在早教活動(dòng)自選環(huán)節(jié)中如何有目的的促進(jìn)幼兒大肌肉發(fā)展”

3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;

通過專題交流提升教師語言表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，逐步提高專業(yè)素質(zhì)。

4、以基地園觀摩研討為途徑，引領(lǐng)、提升早教教師研究水平;

本學(xué)期中心組活動(dòng)在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進(jìn)行。在市級示范基地園開展區(qū)級早教觀摩研討系列活動(dòng)，提高幼兒園早教教師組織、指導(dǎo)活動(dòng)的能力。促進(jìn)房山區(qū)早期教育工作又好又快發(fā)展。

以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯(lián)系實(shí)際、提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力。

5、本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)：進(jìn)行專任教師親子活動(dòng)方案設(shè)計(jì)評比活動(dòng)。

活動(dòng)方法：(1)各園在11月中旬進(jìn)行園內(nèi)評選，按專任教師40%的比例評出優(yōu)秀活動(dòng)方案;

(2)12月16日前按比例上交學(xué)前教研室。

(三)做好早教示范基地驗(yàn)收前的視導(dǎo)工作

加強(qiáng)對申報(bào)區(qū)級示范基地驗(yàn)收園的視導(dǎo)與管理，促進(jìn)早教工作的開展。

本學(xué)期對申報(bào)示范基地的11所幼兒園進(jìn)行全面視導(dǎo)。

結(jié)合區(qū)級教研，充分發(fā)揮中心組成員優(yōu)勢，將說課、做課、反思、交流有機(jī)結(jié)合起來，施行全方位引領(lǐng)。

1、組織11所園早教負(fù)責(zé)人、專任教師共同學(xué)習(xí)綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發(fā)展水平，使教師有目的的備好每節(jié)活動(dòng)課方案，使幼兒身心都得到發(fā)展。

并能有的放矢的指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。

2、骨干教師根據(jù)教研專題，結(jié)合驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，有目的的為驗(yàn)收園教師以及其他園所教師進(jìn)行說課指導(dǎo)。

3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動(dòng)課優(yōu)勢與不足，了解并掌握活動(dòng)策略。

4、觀摩驗(yàn)收園所教師活動(dòng)課，研討活動(dòng)效果，提高教師組織活動(dòng)課水平。

5、以市級示范基地驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)的要求對11所幼兒園早教基地驗(yàn)收文字材料的準(zhǔn)備進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，逐步完善，逐步提高，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

14所有意向的園所有

城關(guān)、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機(jī)、

西潞、昊天、小英才、希望之星。

(四)充分利用早期教育網(wǎng)，為教師搭建學(xué)習(xí)、交流、發(fā)展的平臺(tái)。

本學(xué)期重點(diǎn)活動(dòng)

將示范基地好的活動(dòng)方案、案例等在網(wǎng)上與大家交流、研究，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教研。

突出不同年齡段教養(yǎng)重點(diǎn)，要有主管領(lǐng)導(dǎo)(負(fù)責(zé)人)的點(diǎn)評。

(五)根據(jù)需要繼續(xù)組織教師參加市級早教師資培訓(xùn)。

1、統(tǒng)計(jì)需要培訓(xùn)人數(shù)。

2、繼續(xù)聯(lián)系幼師培訓(xùn)中心做好教師崗前培訓(xùn)工作。

3、教研員王彩紅準(zhǔn)備參加早教上崗培訓(xùn)。

早教班發(fā)言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會(huì)喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。在珍惜幼兒園提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠(yuǎn)處于一灣活水、碧水之中。

望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，讓我感受到一種自豪感，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過去了的工作經(jīng)驗(yàn)，以便更好地提高自己的各項(xiàng)工作水平。以下我叢思想政治、教育教學(xué)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、家長工作等方面對本學(xué)期工作做總結(jié)：

一、思想政治方面：

教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。

二、教育教學(xué)方面：

從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。

1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。

本學(xué)期，根據(jù)班級計(jì)劃中我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開展以下活動(dòng)來促使班級常規(guī)良好風(fēng)氣的形成：對進(jìn)步的幼兒及時(shí)表揚(yáng)，對落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對性對個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。

2、每天保持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。

在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。一個(gè)學(xué)年以來，孩子們的身體素質(zhì)逐步上升。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇（5）

1.尊重和權(quán)威。蒙特梭利認(rèn)為：不同的個(gè)體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來適應(yīng)不同的成熟節(jié)律尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，在早教機(jī)構(gòu)里十分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動(dòng)，尊重孩子的選擇。而在中國傳統(tǒng)的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子說什么孩子都應(yīng)該聽。很多家長都會(huì)以自己的感受來代替孩子的感受，替孩子決定衣食住行，甚至成家立業(yè)。孩子的個(gè)人意愿和人格沒有得到充分的尊重。

2.原則和溺愛。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子的活動(dòng)雖然不會(huì)被限制，但是也不意味著沒有原則。每次課堂上的玩具，在每一個(gè)環(huán)節(jié)使用完后，都會(huì)將玩具回收。有些孩子舍不得還，老師就會(huì)慢慢引導(dǎo)孩子及時(shí)將玩具歸還。反觀中國的教育，有些家長，特別是祖父輩的，對孩子過于疼愛，為了不讓孩子哭，孩子的什么要求都會(huì)滿足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子沒有一點(diǎn)承受能力，適應(yīng)能力也相對較弱。

3.科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)。在早教機(jī)構(gòu)里，老師們尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)。游戲、藝術(shù)、音樂、社交、外出活動(dòng)等，每一項(xiàng)都有一定的計(jì)劃和安排，能根據(jù)不同年齡段得孩子的特點(diǎn)來安排。有些早教活動(dòng)在一些家長看來，孩子們根本無法完成。但是早教老師們會(huì)鼓勵(lì)家長放手，鼓勵(lì)孩子去嘗試。而孩子們的表現(xiàn)往往會(huì)給人驚喜。傳統(tǒng)教育中，孩子反正都是要長大的，以前都能長大，現(xiàn)在也能長大。忽視了社會(huì)和科學(xué)發(fā)展對孩子的影響。

二、早教機(jī)構(gòu)和家庭教育的契合點(diǎn)——家庭指導(dǎo)

由于受中國傳統(tǒng)文化的影響，中國孩子的早期養(yǎng)育缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，而早教機(jī)構(gòu)的教育理念比較先進(jìn)，能契合實(shí)際提供培養(yǎng)建議，因此，應(yīng)該加強(qiáng)家庭指導(dǎo)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)家庭教育者責(zé)任，只有早教機(jī)構(gòu)的教育和家庭教育相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的早期教育。

1.要讓父母明白家庭教育在早教階段的重要作用。要讓家長明白家庭環(huán)境是影響孩子成長的第一位因素。一個(gè)好的環(huán)境造就一個(gè)好的人才，家長的行為習(xí)慣和教養(yǎng)方式關(guān)系到孩子一生的成長。由于還在呆在早教中心的時(shí)間很短，在家的時(shí)間長，所以家庭環(huán)境，包括父母撫養(yǎng)的教育方式很重要。有的家長認(rèn)為來到我們早教機(jī)構(gòu)就一定能教好孩子，其實(shí)不是這樣的。早教應(yīng)該是以嬰幼兒教育和家庭教育兩項(xiàng)結(jié)合，這樣才能共同教育好孩子。家長們要正確認(rèn)識早教的意義，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)。

篇（6）

前言：幼兒0-3歲成長過程中，腦細(xì)胞發(fā)育較快，其中三歲是大腦發(fā)育最快的階段，從神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的質(zhì)量分析，三歲之前是一生智力發(fā)育最快的高峰期。該期間養(yǎng)成的習(xí)慣和興趣愛好對其今后的學(xué)習(xí)和成長起到重要的點(diǎn)定性作用。在不同的年齡段幼兒學(xué)習(xí)新事物的敏感期頻發(fā)出現(xiàn)，家長和幼兒看護(hù)人員掌握該敏感期為幼兒提供正確的教育方式才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提升教育質(zhì)量。基于這樣的狀況，以社區(qū)為依托發(fā)展的親子教育勢在必行。因此，本文從以下幾個(gè)方面對該課題進(jìn)行詳細(xì)的探究。

一、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育的必要性

（一）適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要

意大利著名幼兒心理學(xué)家蒙臺(tái)梭利指出，0-3歲屬于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段幼兒的成長速度較快，若予以正確的教育方式則能為其后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作提供重要的輔作用。在文化全球化的發(fā)展下，眾多家長逐漸意識到該方面的重要性，逐漸為幼兒實(shí)施適應(yīng)年齡段的親子教育。基于0-3歲的早期教育屬于綜合性與多元化層面的教學(xué)活動(dòng)，不僅要滿足幼兒的健康和營養(yǎng)方面的需要，同時(shí)也應(yīng)注重其情感方面成長，理想化的教育方式是通過開展不同體制和形式的幼托機(jī)構(gòu)，構(gòu)建出以早教中心為核心、以社區(qū)為中心、以家庭教育為重心的多元化教育模式，才能真正的實(shí)現(xiàn)家長、幼兒、看護(hù)人員全面接受早期教育與教育服務(wù)的目標(biāo)，進(jìn)而適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展[1]。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的需要

在以往的親子教育中，對0-3歲幼兒展開的教育和教學(xué)活動(dòng)只是在早教中心、幼兒園和家庭當(dāng)中，m然在很大程度上提升了幼兒的素質(zhì)教育質(zhì)量，但是，由于缺乏社會(huì)環(huán)境的成長經(jīng)歷，使得幼兒教育存在一定的缺陷，這一缺陷的出現(xiàn)不利于幼兒的全面發(fā)展。而以社區(qū)為依托開展的親子教育能彌補(bǔ)該種不足，這對幼兒的成長起到促進(jìn)性的作用，同時(shí)也提升了幼兒的綜合素質(zhì)。從這一角度進(jìn)行分析得知，多維度親子教育的開展，使更多家長和幼兒看護(hù)人員掌握更多的知識，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展[2]。

（三）推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展的需要

為了更好的完成國家的基礎(chǔ)教育改革，創(chuàng)新親子教育開展形式對幼教事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展具有重大的意義。在我國早教事業(yè)中，親子教育從無到有經(jīng)歷了借鑒和創(chuàng)新的各個(gè)階段，均見證了早教事業(yè)發(fā)展的歷程。雖然現(xiàn)今親子教育開展的規(guī)模在不斷擴(kuò)張，但是與對維度親子教育事業(yè)相比，仍存在一定的差距。另外，以社區(qū)為依托，為區(qū)域內(nèi)家長和幼兒提供相對專業(yè)的早期教育，能充分的開發(fā)與利用早教機(jī)構(gòu)現(xiàn)有的各項(xiàng)資源，使早教機(jī)構(gòu)的教育效益與社會(huì)效益得到充分的發(fā)揮，通過這樣的方式能扎實(shí)有效的推動(dòng)社區(qū)早期的教育，進(jìn)而為社區(qū)的幼兒與家長提供全面的幼教服務(wù)，從這一角度分析得知，該種形式教育模式的開展屬于幼教事業(yè)延伸教育服務(wù)的新思路，對推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展而言，具有重要的作用[3]。

二、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育實(shí)踐研究步驟

在實(shí)際開展的過程中，早教機(jī)構(gòu)作為此次教育創(chuàng)新的核心，前期的準(zhǔn)備工作中起到主導(dǎo)性的作用。首先，早教機(jī)構(gòu)應(yīng)對親子教育知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和探究，使早教師能同一教育思想，整理出易于理解的親子教育知識。其次，聯(lián)系相關(guān)社區(qū)，結(jié)合社區(qū)內(nèi)可利用的資源成立的早教中心。最后，做好社區(qū)宣傳工作，讓家長和社區(qū)內(nèi)人員有了解早教知識的意識。在實(shí)施階段，應(yīng)構(gòu)建早期教育的立體管理網(wǎng)絡(luò)，將準(zhǔn)備好的資料發(fā)放給社區(qū)中的民眾，通過實(shí)際課程演示和組織講座的形式，讓家長掌握更多的早教知識。在總結(jié)階段，應(yīng)將家長的反饋信息進(jìn)行整理，為后續(xù)的改進(jìn)工作提供纖細(xì)資料，這為完善該種親子教育具有重大的意義[4]。

三、以社區(qū)為依托發(fā)展0-3歲親子教育具體策略分析

（一）以社區(qū)為依托強(qiáng)化社區(qū)人員對親子教育的認(rèn)知

為了拓寬0-3歲幼兒受教育的環(huán)境，并在該環(huán)境中受到正確的教育方式，應(yīng)提升幼兒看護(hù)人員和家長個(gè)人的專業(yè)知識。因此，首要的任務(wù)是強(qiáng)化社區(qū)人員對親子教育的認(rèn)知。在前期準(zhǔn)備階段，應(yīng)制作幼兒智力和體力展示視頻，通過社區(qū)人員和家長自己的比對，對親子教育開展必要性予以正視，這樣才能吸引家長和社區(qū)人員對早教知識進(jìn)行深層次的挖掘。除播放視頻之外，還可以通過組織親子比賽活動(dòng)來提升社區(qū)人員對親子教育的重視程度。例如，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子智力大比拼、親子聯(lián)歡會(huì)等。

（二）以社區(qū)為依托組織親子教育專項(xiàng)課題培訓(xùn)

為了讓家長和社區(qū)人員深入的了解和掌握親子教育教育的重要性和正確的方法，淺顯的知識無法滿足親子教育的有效開展。因此，在普及親子教育基礎(chǔ)理論知識之后，還應(yīng)組織親子教育專項(xiàng)課題的培訓(xùn)。在此過程中，可以對早教師的專題培訓(xùn)，通過親子課堂傳達(dá)給幼兒。另外，還可通過對的家長和社區(qū)人員進(jìn)行狀體培訓(xùn)。例如，將0-3歲幼兒不同月份和年齡出現(xiàn)的敏感期進(jìn)行培訓(xùn)，這樣能讓家長掌握幼兒不同階段出現(xiàn)的敏感期，進(jìn)而制定出適合幼兒學(xué)習(xí)的方案和方法，這樣才能滿足幼兒學(xué)習(xí)[5]。

（三）以社區(qū)為依托開發(fā)本土親子教育課程

隨著親子教育被重視程度逐漸升高，先進(jìn)的親子教育課程不斷被引進(jìn)國內(nèi)，在我國各大早教機(jī)構(gòu)借鑒和學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在一定不足。這主要是由于文化和觀念存在差異性所導(dǎo)致的。為了更好為0-3歲幼兒提供優(yōu)質(zhì)的親子教育課程，應(yīng)在其基礎(chǔ)之上進(jìn)行本土化。例如，將中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德融入到素質(zhì)教育當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。開發(fā)本土親子教育課程不僅能讓幼兒家長、看護(hù)人員以及教師更容易掌握課程開展方式和方法，同時(shí)還能培養(yǎng)出適合我國社會(huì)發(fā)展的人才，這對幼兒成長和國家的全面發(fā)展具有重大的意義。

結(jié)束語：在此次論述中，主要對以社區(qū)為已依托開展0-3歲親子教育的中重要性和步驟進(jìn)行闡述，并重點(diǎn)分析了幾點(diǎn)具體實(shí)施的策略，即：強(qiáng)化社區(qū)人員對親子教育的認(rèn)知、組織親子教育專項(xiàng)課題培訓(xùn)、開發(fā)本土親子教育課程等，通過這樣的方式，能實(shí)現(xiàn)將早教機(jī)構(gòu)發(fā)揮教育效益和社會(huì)效益，對幼兒的全面培養(yǎng)和促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果能為現(xiàn)今幼教事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)力，進(jìn)而提升親子教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂蓉，文焰，趙詠梅，等.著眼嬰幼兒發(fā)展，專注社區(qū)親子教育――“社區(qū)親子教育園涉策略研究”的實(shí)踐與探索[J].教育科學(xué)論壇，2016，09（03）：9-11.

[2]張建波.構(gòu)建0―3歲嬰幼兒社區(qū)早教公共服務(wù)體系的實(shí)踐模式[J].理論觀察，2013，08（10）：154-155.

[3]金錦秀.淺析示范性幼兒園開展社區(qū)早教服務(wù)活動(dòng)的策略和途徑[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010，07（04）：10-13.

篇（7）

[1]中國關(guān)心下一代工作委員會(huì)兒童發(fā)展研究中心專家組.兒童早期教育專業(yè)教程（上、下）.北京：新星出版社，2011.

[2]愛德華茲.兒童的一百種語言.南京：南京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]赫什.早期兒童課程.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

篇（8）

2010年，他送3歲的女兒去彩翼兒童美術(shù)館參加試聽課。此前，為了找到女兒喜歡的課外班，他們參加過各種試聽課。但這一次，在和幾個(gè)孩子“隨意”涂鴉后，女兒不肯離開了。

幾乎沒有懸念，女兒成為這家成立不過三年的兒童繪畫培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。2010年中國一線城市的早期教育市場被金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛嬰等連鎖品牌盤踞，而彩翼當(dāng)時(shí)只有一間學(xué)校，名不見經(jīng)傳。

但楊瑞榮的收獲不僅如此。當(dāng)時(shí)，北極光創(chuàng)投正急于在兒童產(chǎn)業(yè)中尋找投資機(jī)會(huì)。從產(chǎn)品到服務(wù)，從剛性需求到名目繁多的教育培訓(xùn)，楊瑞榮感到有點(diǎn)“眼花繚亂”，很難找到真正令人眼前一亮的項(xiàng)目。從女兒的快樂中，楊瑞榮意識到，彩翼的課堂上沒有范畫，孩子不再被要求“畫得像”，而是根據(jù)自己對實(shí)物的觀察自由表達(dá)。

“這是我認(rèn)可的一種教育方式，”楊瑞榮說，“我們對自己受到的填鴨式教育有一種抵觸情緒。我覺得這不是我個(gè)人的想法。”2012年，北極光創(chuàng)投成為彩翼除真格基金以外的另一家天使投資方。

“我們很多時(shí)候沒有試圖教孩子畫畫，只是教孩子如何觀察、表達(dá)事物，最終孩子畫出來的東西，是他們眼中真正的世界。”彩翼兒童美術(shù)創(chuàng)始人謝震宇說。

事實(shí)上，彩翼只是顛覆傳統(tǒng)教育方式的新興早教機(jī)構(gòu)的代表之一。2010年，貝樂學(xué)科英語的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)開始了對“真正外語學(xué)習(xí)”的市場探索，而誕生于1999年的老牌早教機(jī)構(gòu)東方愛嬰也在同期做出調(diào)整，將此前的教育理念“健康、快樂、陽光”修正為“培養(yǎng)孩子終生受用的習(xí)慣”。后者的意思是，孩子認(rèn)識并坦然接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做最好的自己。

就這樣，2008年之后，一種與傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同、更關(guān)注個(gè)性與創(chuàng)造力的新需求，在教育市場的急劇變化下愈演愈烈。

新教育

表面看來，新觀念的誕生有些偶然。比如，初創(chuàng)期的彩翼和普通繪畫班并無差別，都以范本方式教授繪畫。突然有一天，謝震宇意識到：這不是真正的美術(shù)。盡管他畢業(yè)于清華美院，但至于什么是真正的美術(shù)，他從未想過：“我們好幾夜不睡覺，討論這個(gè)事情，為什么我們會(huì)有這樣的想法……你要知道創(chuàng)新不一定是正確的。”

在反復(fù)查閱資料和探討后，謝震宇和他的團(tuán)隊(duì)給出了全新的定義：美術(shù)不是一項(xiàng)技巧，而是對兒童觀察力、審美力及創(chuàng)造力的綜合塑造方式。理念明確后，彩翼的課件設(shè)計(jì)、作品呈現(xiàn)方式，乃至和家長的關(guān)系都開始進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，直至今天。

同樣，創(chuàng)藝寶貝北京中心總經(jīng)理張婕也是“偶然”感受到這個(gè)韓國早教品牌的與眾不同。2005年的夏天，為考察兒童產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，她參加了在韓國舉辦的創(chuàng)藝寶貝大型活動(dòng)，在5千平米的展館內(nèi)，孩子們以游戲和體驗(yàn)的方式感受藝術(shù)之美。“我們被深深觸動(dòng)到了，這是兒童教育發(fā)展的方向。”張婕回憶說。對她而言，韓國之行是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童產(chǎn)業(yè)從一門生意，變成了一樁事業(yè)：“再難，也要做起來。” 在當(dāng)時(shí)，中國家長對創(chuàng)藝寶貝所倡導(dǎo)的美術(shù)式思維教育尚感陌生。

然而，這些“偶然”卻折射出中國兒童教育市場的變遷。中國早教市場崛起于1990年代，但相關(guān)社會(huì)意識層面一片荒蠻。東方愛嬰創(chuàng)始人賈軍記得，1999年的中國家長不知何為早教：“傳統(tǒng)觀念中，更適應(yīng)以權(quán)威的方式去教育孩子。這是主流文化，你必須要去適應(yīng)它。” 早期，賈俊不得不把課程設(shè)計(jì)中引導(dǎo)家長和孩子的部分改成教授方式。

在2005年之前，兒童教育領(lǐng)域出現(xiàn)了兩種力量。首先，為滿足剛性需求的應(yīng)試型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，其中，成立于2003年的學(xué)而思國際教育集團(tuán)于2010年10月登陸美國紐交所，以七年時(shí)間成為首家赴美上市的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其次，以金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛嬰等品牌為代表的親子類新式早教機(jī)構(gòu)啟蒙早教市場。

在這兩種力量交織改變教育觀念的同時(shí)，中國新一代中產(chǎn)階級也在高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展中接受各種觀念的沖撞，觀念的轉(zhuǎn)變必然催生新需求以及相應(yīng)的商業(yè)模式。在中國，這一切來得太過突然。

“真正很大的發(fā)展就是這兩年，不是偶然的，回過頭來看，大家都已經(jīng)對依附于公立教育體制和應(yīng)試教育變得很疲憊了，一批家長開始意識到孩子最終的幸福和他擁有的財(cái)富并不相關(guān)，而是取決于是否有個(gè)健康的心態(tài)。”真格基金投資合伙人李祝捷說。

新一代家長和新興教育理念的踐行者們都相信：教育不應(yīng)是一種灌輸，而是一種點(diǎn)燃。

重塑

事實(shí)上，新一批早教機(jī)構(gòu)能得以崛起，也在于老牌早教品牌高速擴(kuò)張導(dǎo)致同質(zhì)競爭，省會(huì)以上城市市場高度飽和，行業(yè)環(huán)境隨之惡化。以石家莊為例，這個(gè)約200萬人口的中型城市匯聚了40多個(gè)早教品牌，中心不少于50家，被攤薄的單店收入僅夠維持運(yùn)營。“競爭已經(jīng)到了非常慘烈的程度。” 石家莊東方愛嬰加盟店店長傅世良說。

之所以如此，一方面沾染了1990年代以來中國商界的規(guī)模情結(jié)，另一方面也在于風(fēng)險(xiǎn)投資對連鎖概念的偏愛，而實(shí)現(xiàn)高速擴(kuò)張最重要的手段便是加盟。事實(shí)上，加盟店可貢獻(xiàn)的收入并不多。在東方愛嬰現(xiàn)有的450家店中，加盟90多家，收入占總營收10%強(qiáng)，但這仍被視為主要手段。在零售業(yè)，直營與加盟的比例通常認(rèn)為應(yīng)控制在1:2，中國的早教行業(yè)有時(shí)會(huì)突破這個(gè)界限。

代價(jià)已經(jīng)付出。瑞思學(xué)科英語本是近年來崛起的適應(yīng)新需求的早教模式，其對浸潤式英文教學(xué)方式的倡導(dǎo)和貝樂英語異曲同工。但為迅速占領(lǐng)市場，瑞思對加盟商采取快速審批、提升費(fèi)用的措施，導(dǎo)致在2009年至2010年間，造成經(jīng)營不穩(wěn)、多家加盟商倒閉。

“教育其實(shí)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)比產(chǎn)品更大的挑戰(zhàn)在于它是無形的，它的每一次提供服務(wù)的過程，要有一定的品質(zhì)，但又涉及標(biāo)準(zhǔn)化。對當(dāng)?shù)貓F(tuán)隊(duì)管理能力的要求特別高。”華威國際總經(jīng)理羅文倩說。在她看來，人才儲(chǔ)備的速度跟不上超速加盟。

經(jīng)此一役，整個(gè)早教業(yè)對加盟變得警惕起來。直到2011年，張婕才在北京市場啟動(dòng)創(chuàng)藝寶貝的加盟，此前，握有加盟權(quán)的張婕始終專注于直營方式。“教育難在服務(wù)，”她說，“每個(gè)家長都會(huì)很在意，比其他的消費(fèi)品更在意。”申請加盟的投資者多為創(chuàng)藝寶貝學(xué)員的家長，在這種情況下，張婕嚴(yán)格制定六個(gè)步驟的審核過程，對資金、運(yùn)營能力等方面進(jìn)行反復(fù)考察。“我基本是十個(gè)篩出一個(gè)。”

創(chuàng)藝寶貝北京陶然亭中心主任陳盈盈和徐桂曉便是其中的成功闖關(guān)者。在三個(gè)月時(shí)間里，通過郵件、電話等方式，徐桂曉回答了張婕提出的各類難題，不合格再返工，有的項(xiàng)目反復(fù)三四次。為了調(diào)查周圍小區(qū)的家庭、孩子數(shù)量及家庭收入情況，徐桂曉幾乎遍訪社區(qū)居委會(huì)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)。不過，得益于這種魔鬼式的前期市場調(diào)研，具體運(yùn)營上才會(huì)得心應(yīng)手。

像創(chuàng)藝寶貝那樣嚴(yán)格控制加盟速度的做法開始在早教業(yè)盛行。事實(shí)上，人才缺口也會(huì)天然限制擴(kuò)張力度。在早教業(yè)，最關(guān)鍵的人才是地區(qū)的中心主任。“他要有很敏感的商業(yè)嗅覺，很好的市場反應(yīng)能力，有很強(qiáng)的管理能力，可以針對當(dāng)?shù)厥袌龅男枨笳{(diào)整總部的策略，做有效的執(zhí)行，這方面人才是關(guān)鍵的競爭資源。”羅文倩說。

對此，貝樂學(xué)科英語采取了另一種應(yīng)對方式。“我們不希望把這個(gè)壓力集中在一個(gè)人身上，希望是一個(gè)大總部，小中心的概念。”貝樂學(xué)科英語總裁王寧說。在北京總部，貝樂匯聚了業(yè)內(nèi)少數(shù)高端人才，而一線的區(qū)域管理者只起協(xié)調(diào)作用，財(cái)務(wù)、流程、課件等方面實(shí)行總部垂直管理。

而且，貝樂的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)均有大公司職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們深知擴(kuò)張過程中把控細(xì)節(jié)的重要性，及管理工具的作用。初創(chuàng)期的貝樂高成本搭建的ERP系統(tǒng)和CR系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控地區(qū)部的銷售數(shù)據(jù)、招生乃至教學(xué)情況。“哪怕是濟(jì)南有哪些學(xué)生缺勤，我們這個(gè)系統(tǒng)都可以看到。”貝樂科學(xué)英語副總裁馮菲說。

當(dāng)謹(jǐn)慎擴(kuò)張的思路逐漸被行業(yè)所推崇，兒童教育產(chǎn)業(yè)也加緊向服務(wù)業(yè)回歸。創(chuàng)藝寶貝陶然亭中心自試營業(yè)起每天都要開全體會(huì)，總結(jié)當(dāng)日發(fā)生的問題，及時(shí)解決每個(gè)細(xì)小失誤。而對彩翼兒童美術(shù)來說，服務(wù)則變成了一項(xiàng)系統(tǒng)工作。

彩翼創(chuàng)始人謝震宇的管理風(fēng)格偏“直覺”，善用直觀的方式貫徹標(biāo)準(zhǔn)。在彩翼，衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)是用實(shí)物照片圖例來體現(xiàn)的，至于教師對孩子的關(guān)系該如何處理——謝震宇的建議是“就像小姨那樣。”

最能凸顯彩翼服務(wù)意識的，當(dāng)屬“畫框”的故事。為了吸引初次試聽課的孩子和家長，孩子的畫作被悄悄拿走，用吹風(fēng)機(jī)吹干，快速鑲嵌在特制畫框里——整個(gè)過程最快38秒、最慢一分鐘完成。當(dāng)教師把鑲好的作品送給家長時(shí)，后者驚詫不已。“無非就是幾句話——專業(yè)、極致、快。” 謝震宇說。

最近，彩翼的白色相框角已經(jīng)改成圓形，長方框像個(gè)放大版的iPhone。而為了更好地控制畫框的質(zhì)量，數(shù)月前，彩翼收購一家小型相框制造商，做了一次微型的產(chǎn)業(yè)鏈延伸。

家長課堂

實(shí)際上， 早教業(yè)對服務(wù)的日益重視也是因?yàn)樾乱淮议L視野拓寬，日臻成熟和挑剔。當(dāng)今，這個(gè)市場的殘酷之處在于，即便有了全新的教育理念及合理的商業(yè)模式，也要在高度競爭的氛圍下，樹立自己的品牌影響力。而要做到這一點(diǎn)，就必須將教育理念植入消費(fèi)者的內(nèi)心，泛泛而談的營銷時(shí)代一去不返了。

每個(gè)公司都在尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｔ谛煨∑降慕ㄗh下 ，彩翼在兩年前開通官方微博，在上面，不僅要交流繪畫信息，還需在人文教育理念上與家長頻繁互動(dòng)。而對于創(chuàng)藝寶貝來說，則更適合在線下進(jìn)行多種嘗試。

幾個(gè)月前，創(chuàng)藝寶貝陶然中心主任陳盈盈專程去大興購置了1500斤小麥，鋪滿教室，做出一個(gè)麥子體驗(yàn)館。今年以來，北京的新店都被要求增設(shè)體驗(yàn)館，以期讓孩子和家長更好理解“美術(shù)式思維教育”的本質(zhì)所在。

“通過體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，會(huì)像肢體記憶那樣，成為本能。”徐桂曉說。在這種思路下，美術(shù)只是創(chuàng)造性思維的載體，繪畫技巧不在教學(xué)范圍內(nèi)，這也使創(chuàng)藝寶貝的營銷有獨(dú)特難處。“大部分家長看起來，是沒有成果的，實(shí)際上是讓孩子在互動(dòng)的美術(shù)游戲中，去體檢、感受，去發(fā)現(xiàn)和思考，”張婕說，“越來越多的家長愿意接受這種理念。但要求結(jié)果，仍是比較根深蒂固的觀念。”

今年，創(chuàng)藝寶貝北京地區(qū)首次將品牌推廣確定為重點(diǎn)。這意味要做些空前的舉動(dòng)。當(dāng)年令張婕決意加盟創(chuàng)藝寶貝的美術(shù)游戲體驗(yàn)館，將在7月落地北京，并持續(xù)四個(gè)月。此外，這家誕生于1998年的韓國早教品牌會(huì)走進(jìn)一些大型跨國公司，展開兒童教育講座。

相對于這種授權(quán)模式的舶來品牌，本土原創(chuàng)早教品牌的營銷與拓展通常需要更多個(gè)性化創(chuàng)意。真樸教育創(chuàng)始人洪波對教育有自己的思考。真樸教育將成為一個(gè)平臺(tái)，搭載聶衛(wèi)平圍棋教室、戲劇課程、趣味數(shù)學(xué)、免費(fèi)社區(qū)繪本圖書館等項(xiàng)目。洪波認(rèn)為，教育的本質(zhì)是在愛的氛圍中培養(yǎng)一個(gè)健全的人，具備足夠的自信，并擁有快速學(xué)習(xí)能力及應(yīng)變能力，如此方能應(yīng)對未來的競爭。

篇（9）

一、創(chuàng)新管理理念，注重師資培養(yǎng)

在創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)服務(wù)，營造和諧園所的進(jìn)程中，教育管理工作者的教育理念、管理理念以及教師的師德建設(shè)、職業(yè)能力培養(yǎng)都是重要的組成部分。

（一）以人為本，目標(biāo)管理與量化管理相結(jié)合

以人為本的管理理念是營造溫馨和諧校園文化的前提。教育管理工作中，應(yīng)注重通過情感觸發(fā)、文化浸潤等方式，從內(nèi)心激發(fā)教師工作的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。在堅(jiān)持依法辦園的管理過程中，北科大幼兒園進(jìn)一步嘗試?yán)媚繕?biāo)管理和量化管理相結(jié)合的方式，進(jìn)一步完善內(nèi)部管理機(jī)制。把瑣碎的管理、教學(xué)、后勤保健工作等細(xì)化為可以量化監(jiān)測的目標(biāo)，規(guī)劃到每個(gè)教職員工的日常工作當(dāng)中。在管理方式上則采取制度管理與以人為本的管理相并舉的管理模式，積極營造和諧發(fā)展的文化氛圍。

體現(xiàn)以人為本的管理思想，不是單純的用金錢和獎(jiǎng)勵(lì)來驅(qū)使，而是注重教師歸屬、自我實(shí)現(xiàn)的需要，要以重視和滿足職工的社會(huì)和心理需要為激勵(lì)手段，通過溝通、談心、幫扶、培訓(xùn)等工作中、生活上的關(guān)心，減輕教師工作的壓力和厭倦，真正享受職業(yè)的快樂。作為幼兒園管理者，還要注重身教重于言教、肯定重于否定、激勵(lì)重于控制，要堅(jiān)持因人而異、剛?cè)岵?jì)的原則。目前，北科大幼兒園的做法是：職工每月個(gè)人工作質(zhì)量量化考核堅(jiān)持自評與他評相結(jié)合，班級工作每月班長會(huì)考核和園內(nèi)考核小組考核結(jié)合，班組長每月考核采取班級工作量化管理“一票否定制”的方式對；員工年終獎(jiǎng)金與每月績效考核掛鉤，“評優(yōu)表彰”依據(jù)各類人員評優(yōu)園級文件與學(xué)年獲獎(jiǎng)相結(jié)合；管理工作中制定了部門經(jīng)理以上干部“下基層檢查工作制度”，每周五下午行政干部碰頭交流會(huì)，部門間交流開展工作情況，并查找問題、統(tǒng)一認(rèn)識、制定措施。

（二）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

啟動(dòng)“十二五”期間幼兒園教師培養(yǎng)規(guī)劃，指導(dǎo)教師制定個(gè)人成長規(guī)劃，引領(lǐng)教師做“智慧型、特色型、創(chuàng)新型”的教師。

1.推進(jìn)師德建設(shè)

“愛心·誠心·耐心·創(chuàng)新”是我們教師工作的。愛心：對老師多一份關(guān)愛，對孩子多付出一份愛心；耐心：對老師多一份肯定，對孩子多一份耐心；誠心：對老師多一份信任，對家長多一份誠心；創(chuàng)新：鼓勵(lì)教師教育形式不拘一格，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。為了更好地促進(jìn)師德建設(shè)，構(gòu)建和諧校園文化，每年開展優(yōu)質(zhì)服務(wù)月活動(dòng)，并形成長效機(jī)制。由家長委員會(huì)把關(guān)，各部門制定服務(wù)計(jì)劃，制定師德服務(wù)承諾，各班推出為家長做實(shí)事的系列活動(dòng)。

2.開展教師自主成長系列培訓(xùn)

通過不斷的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，培養(yǎng)教師樹立自主發(fā)展的意識，引導(dǎo)不同層次的教師制定適合自我發(fā)展的規(guī)劃或計(jì)劃。建立青年教師成長檔案，在總結(jié)和梳理自身成長軌跡的同時(shí)，明確自身發(fā)展的方向。

3.搭建教師展現(xiàn)自我的平臺(tái)

在青年教師（35歲以下）中開展幼兒藝術(shù)教育評優(yōu)活動(dòng)，引導(dǎo)她們在原有研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)存在的問題，進(jìn)一步提高在開展科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)力的能力。在中年教師（35歲以上）中以“北京市幼兒園教師半日工作評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù)，開展半日活動(dòng)評優(yōu)活動(dòng)，進(jìn)一步提高她們運(yùn)用適合本班幼兒年齡特點(diǎn)的教育方法與綜合能力。具體做法還包括區(qū)級骨干教師、園級學(xué)科帶頭人先行實(shí)踐，發(fā)揮引領(lǐng)、示范，其他教師跟進(jìn)，提高自身組織幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)的能力；對園級骨干教師、入選集團(tuán)人才庫的教師，結(jié)合日常查班工作，以一對一的方式，深入到教學(xué)一線；對于教師預(yù)備梯隊(duì)人選的教師培養(yǎng)，采用專職教師授課，配合觀摩、研討、指導(dǎo)，迅速提升其職業(yè)能力。

二、開展教研實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展

近年來，在探究幼兒科學(xué)領(lǐng)域教育特色的歷程中，北科大幼兒園借鑒上海本溪幼兒園“以課例為載體推進(jìn)園本教學(xué)研修”的經(jīng)驗(yàn)——“一課三研連環(huán)跟進(jìn)”的教研形式，對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。開展了《引導(dǎo)教師在科學(xué)主題活動(dòng)、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)探究活動(dòng)的能力和水平》的“一課三研連環(huán)跟進(jìn)”的教學(xué)研究；梳理總結(jié)推出園級刊物“讓幼兒在探索中學(xué)習(xí)科學(xué)”園本教研成果集錦——《幼兒科學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)集》、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)方案集》、《幼兒科學(xué)教育教學(xué)案例集》。經(jīng)過實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思……層層深入的過程，穩(wěn)固了正確的教育理念，提高了教師開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的操作水平和理論水平，促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)活動(dòng)的興趣和探究方法。在傳承以往教改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極嘗試科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域的課程整合，進(jìn)一步提高幼兒對科學(xué)探索的興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

（一）整合幼兒科學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)課程

進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對科學(xué)探究活動(dòng)的興趣和發(fā)現(xiàn)美表現(xiàn)美的能力，有效提高青年教師開展科學(xué)探究和藝術(shù)整合活動(dòng)的教學(xué)水平。依據(jù)各年齡階段幼兒藝術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)教師結(jié)合月科學(xué)主題活動(dòng)的內(nèi)容，挖掘和整合幼兒藝術(shù)活動(dòng)，積極開展“在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力”的園本教研。

小班：幼兒美術(shù)創(chuàng)造基本處于“涂鴉期”，他們喜歡隨意畫畫、撕紙、玩泥；喜歡節(jié)奏鮮明、有韻律的歌謠，喜歡在游戲中展現(xiàn)和表演他們感興趣的人物表情、動(dòng)作和活動(dòng)場面，表演時(shí)又在不斷創(chuàng)新與創(chuàng)造。

中班：開始進(jìn)入“形象期”。他們對表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)、情感和想象有明確的目的，能用簡單形狀逐步深入地表現(xiàn)越來越多的事物。

大班：幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力逐步認(rèn)識到事物之間的一些簡單關(guān)系和聯(lián)系，對于事件、情節(jié)的表現(xiàn)成為她們美術(shù)活動(dòng)的突出特點(diǎn)。

在開展整合活動(dòng)過程中，各教研組整理和反思、觀摩實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)與科學(xué)活動(dòng)整合的方法與策略，初步總結(jié)出了一些整合的經(jīng)驗(yàn)，相互交流借鑒。比如中班組梳理了藝術(shù)與科學(xué)整合的“時(shí)機(jī)”效果：

從中班組教師整理的效果來看，幼兒科學(xué)活動(dòng)的園本課程與藝術(shù)領(lǐng)域的整合，進(jìn)一步培養(yǎng)了幼兒探索的興趣，使原本枯燥難以理解的概念，通過生動(dòng)形象的藝術(shù)形式得到詮釋，使幼兒對科學(xué)的概念有了進(jìn)一步理解。

（二）探索早期教育指導(dǎo)途徑

為了讓科學(xué)的早期教育走進(jìn)社區(qū)，北科大幼兒園在工作中注重早教工作開展的科學(xué)性、針對性和適用性。

一是堅(jiān)持“兒童為本”的原則。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引領(lǐng)早教教師開展以探索符合0-3歲嬰幼兒年齡特點(diǎn)的早期教育研究。例如，在“幼兒飲食良好習(xí)慣的培養(yǎng)”的早教研究中，通過早教實(shí)踐，老師們探索出“引導(dǎo)法”和“參與法”指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。在“游戲化的一日生活中發(fā)展幼兒語言”的教研中，青年教師為了方便指導(dǎo)家長，通過實(shí)踐編寫了多首生活常規(guī)兒歌，整理成冊，作為家長和早教教師的共享資料。

二是堅(jiān)持“家長主體”的原則。開展《0-3歲嬰幼兒看護(hù)人個(gè)性化指導(dǎo)》的家長參與園本早教教研，根據(jù)家長需求，通過互動(dòng)交流，解決家長育兒難題，為家長提供個(gè)性化服務(wù)與早教指導(dǎo)。

三是堅(jiān)持“多向互動(dòng)”的原則，建立指導(dǎo)者與家長、家長與家長、家庭之間、家校之間的互動(dòng)，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的科學(xué)育兒環(huán)境。

三、營造和諧校園環(huán)境，打造師生共同的家

校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該突出人文關(guān)懷，體現(xiàn)良好的生活情趣，讓師生快樂生活。北科大幼兒園通過自籌資金和政府撥款完成了達(dá)標(biāo)工程建設(shè)，并悉心裝點(diǎn)，使整個(gè)園所基礎(chǔ)安全設(shè)施發(fā)生了變化，變得更美麗、安全了，為教師、家長和孩子們營造了寧靜的心靈港灣。

校園的美麗大家來描繪，校園的快樂大家來賦予。孩子們美勞區(qū)富于藝術(shù)個(gè)性特點(diǎn)的手工創(chuàng)意和老師們的作品裝點(diǎn)著整個(gè)校園，校園也成為孩子們、老師們共同創(chuàng)意、探究和發(fā)展的空間。淺色系的色彩變化承托出了整個(gè)校園的寧靜和溫馨；名人名言體現(xiàn)出了我們的教育理念和辦學(xué)思想；神秘變換的宇宙、動(dòng)物森林、神奇的動(dòng)植物標(biāo)本和科學(xué)操作互動(dòng)設(shè)施及區(qū)域科學(xué)儀器的設(shè)置彰顯出我園科學(xué)領(lǐng)域辦學(xué)環(huán)境特色。京劇臉譜、創(chuàng)意沙畫、精致的蛋殼畫等豐富的動(dòng)手實(shí)踐，自主自助式交流活動(dòng)區(qū)域主題，帶給孩子們的不僅僅是快樂，更是智慧的開發(fā)和才能展示的場所。現(xiàn)代化的教學(xué)一體機(jī)設(shè)備的使用，使我們的教學(xué)更加便捷生動(dòng)，孩子們的探究欲望更加濃厚。園內(nèi)現(xiàn)代化的安全消防監(jiān)控系統(tǒng)、煙感系統(tǒng)、劃卡系統(tǒng)的配備滿足了師生校園安全的需要。

篇（10）

一、注重科研管理，提高課題研究質(zhì)量

科研工作我們堅(jiān)持以教師為本，結(jié)合教師教育教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，將科研工作列入園年發(fā)展規(guī)劃年度計(jì)劃中。首先，學(xué)期初制定學(xué)期計(jì)劃，人人了解幼兒園科研工作目標(biāo)要求及學(xué)年度科研工作具體實(shí)施方案，在鼓勵(lì)人人參與論文、人人參與課題的同時(shí)，我們還將重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒園科研骨干，提高教師科研能力列入園教師繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃、教師培養(yǎng)計(jì)劃中。其次，每月由教科室組織，骨干教師引領(lǐng)課題組成員教師每月開展課題工作會(huì)議，總結(jié)上月課題開展的進(jìn)度和問題，計(jì)劃下月課題開展工作等，每個(gè)課題組內(nèi)由骨干引領(lǐng)，分工明確，工作清晰。最后做到及時(shí)收集、整理課題資料，并保存歸檔。

本學(xué)期教師論文主題鮮明，具有較高的科研價(jià)值，尤其在邀請縣教科研中心王萍老師的指導(dǎo)下，10名教師的論文被選送到縣級進(jìn)行評獎(jiǎng)；此外市級教研課題立項(xiàng)一個(gè)；縣級規(guī)劃課題一個(gè)；縣級個(gè)人課題兩個(gè)；多名教師論文在省級獲獎(jiǎng)。

二、立足教研，教師在實(shí)踐與反思中促專業(yè)發(fā)展

教研工作是快速提升教師專業(yè)發(fā)展和幼兒園辦園質(zhì)量的重要實(shí)施路徑，本學(xué)期，立足園本，聚焦問題，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題中，促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)成長。

教研一：借助“安吉游戲”平臺(tái)，提升教師游戲觀察與解讀專題研訓(xùn)。

我園成為安吉游戲?qū)嵺`園近一年，在這一年中，主要通過游戲的現(xiàn)場觀摩與

分享，幫助教師在實(shí)踐和反思中逐漸轉(zhuǎn)變理念，本學(xué)期，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入安吉游戲，進(jìn)一步提升教師游戲觀察與解讀能力，而解讀的意義在于通過“課程故事”“游戲案例”，為教師提供實(shí)施低結(jié)構(gòu)的反思性教學(xué)平臺(tái)，提高教師的專業(yè)水平。

我們借力幼兒日常游戲視頻再現(xiàn)，通過“問題”為導(dǎo)向，引導(dǎo)教師帶著目的性去觀察游戲，觀察孩子，并以教研組為單位進(jìn)行研討與交流，并進(jìn)行全園觀點(diǎn)展示：如“雨天是否需要開展安吉游戲，其價(jià)值在哪里？”“安吉游戲是否需要教師介入，如何介入？”“安吉游戲到底觀察什么？如何有效記錄？”等這樣的教研，一方面教研內(nèi)容來源于教師，讓教研針對性更強(qiáng)；另一方面，由“問題”導(dǎo)入，切入點(diǎn)小，容易激勵(lì)集體交流，讓教研氛圍更濃厚，教師參與性也就更強(qiáng)了。

本學(xué)期我們有兩位教師的游戲案例分別獲得縣一、三等獎(jiǎng)；承辦縣級、共同體以及輻射園活動(dòng)共計(jì)4次，本學(xué)期每個(gè)班級進(jìn)行了展示；“湖州市安吉游戲?qū)嵺`園”考核獲得A等。

教研二：借力“浙江省一級幼兒園創(chuàng)建”平臺(tái)，提升教師集中學(xué)習(xí)組織與實(shí)施能力專題研訓(xùn)

幼兒園近年來更多關(guān)注游戲在幼兒園的組織與實(shí)施，在集中學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與實(shí)施上略有不足，通過前期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)年輕老師對教學(xué)活動(dòng)的研讀與設(shè)計(jì)欠缺，出現(xiàn)教材吃不透，老教師照本宣科、啃老本等情況，本學(xué)期我們借力“浙江省一級幼兒園創(chuàng)建”這一平臺(tái)，在繼續(xù)探究游戲的基礎(chǔ)上與集中學(xué)習(xí)活動(dòng)兩手抓，真正幫助教師專業(yè)提升。

因此，本學(xué)期，一是加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，通過自學(xué)提高教師理論水平。在每周的小組教研會(huì)議中，在教研組長的組織與引領(lǐng)下，開展《指南》、《核心經(jīng)驗(yàn)》、學(xué)習(xí)一刻鐘，園級層面對《浙江省一級幼兒園給評估指標(biāo)》中關(guān)于集中學(xué)習(xí)的指標(biāo)進(jìn)行解讀和學(xué)習(xí)。二是以“說故事”的形式進(jìn)行教學(xué)反思，將實(shí)踐再次升華，將在本學(xué)期末開展“我說教育故事”技能過關(guān)活動(dòng)。活動(dòng)中教師將自己在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討集中學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的點(diǎn)滴成長以“說故事”的形式進(jìn)行反思性呈現(xiàn)，在說一說、聽一聽、評一評的過程中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。三是為教師多維度搭建展示平臺(tái)，在展示中展現(xiàn)、提升教師的教學(xué)行為與理念。本學(xué)期在浙江省一級幼兒園創(chuàng)建中，教師展示集中學(xué)習(xí)活動(dòng)得到專家的肯定；在多次輻射展示活動(dòng)中得到共同體幼兒園的一致好評；積極鼓勵(lì)教師參加共同體、縣級教案設(shè)計(jì)和優(yōu)質(zhì)課評比，兩位教師教案設(shè)計(jì)分別獲得一、三等獎(jiǎng)，優(yōu)質(zhì)課獲得縣三等獎(jiǎng)。

此次專項(xiàng)教研過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐再到反思的不斷循環(huán)往復(fù)的過程，從實(shí)踐中提升教師教學(xué)行為，從理論上改變教師教學(xué)理念，從反思中提升教師教學(xué)質(zhì)量。

教研三：借力“專家團(tuán)隊(duì)”指導(dǎo)，提升教師幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力專題研訓(xùn)

幼兒園環(huán)境是幼兒在園一日生活軌跡與學(xué)習(xí)、游戲路徑的最佳呈現(xiàn)，也是孩子表達(dá)、展現(xiàn)自己的最佳平臺(tái)，因此，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師最重要的專業(yè)能力之一，本學(xué)期我園一方面在開學(xué)初期，借力桐鄉(xiāng)市矛盾實(shí)驗(yàn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)骨干，邀請他們來園對幼兒園走廊、樓梯、教室等場地進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，并且由該園副園長從環(huán)境的色彩搭配、視覺層次、整體排版等方面進(jìn)行開設(shè)詳細(xì)、全面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)講座，使得我園整體環(huán)境有了較大的調(diào)整與優(yōu)化，并進(jìn)行了班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動(dòng)；另一方面邀請了長興縣教研中心徐季琴老師，針對環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所呈現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)軌跡和幼兒表達(dá)、表現(xiàn)方面進(jìn)行了專題培訓(xùn)，此次培訓(xùn)從現(xiàn)場指導(dǎo)到交流互動(dòng)，將我園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵進(jìn)一步提升，幫助教師進(jìn)一步明確幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的主體地位。

三、立足教師需求，師訓(xùn)工作穩(wěn)步開展

教師培訓(xùn)工作是教師發(fā)展、幼兒園發(fā)展的基本措施，本學(xué)期借力《校本研訓(xùn)考核細(xì)則》，重點(diǎn)關(guān)注幼兒園新、青年教師教學(xué)工作需求，結(jié)合幼兒園教研工作，穩(wěn)步開展師訓(xùn)工作。

一是本學(xué)期在教科室的組織下，開學(xué)初按照上級要求，做好教師外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)工作，做到培訓(xùn)能針對教師個(gè)性發(fā)展需求以及符合幼兒園發(fā)展需求，外出培訓(xùn)工作做到個(gè)性化、規(guī)范化，同時(shí)對師訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范管理，及時(shí)上傳師訓(xùn)資料。

二是常規(guī)工作的逐步落實(shí)，根據(jù)教師發(fā)展需求，本學(xué)期開展了相關(guān)專題師訓(xùn)工作，“人人讀書分享專題活動(dòng)”“教師師德師風(fēng)專題活動(dòng)”“教育科研專題活動(dòng)”“信息技術(shù)專題活動(dòng)”等，并且做到資料完整、上傳及時(shí)。

四、常規(guī)工作，常抓不懈穩(wěn)中有突破。

（一）“隔屏不隔心”，云端共話家園共育

家長是幼兒園教育有力保障，是幼兒園教育資源的重要組成，是家園合作最重要的伙伴。因此家長工作一直以來既是常規(guī)工作，也是重點(diǎn)工作，讓家長融入幼兒園教育是家長工作的總目標(biāo)。由于疫情的原因，本學(xué)期圍繞“隔屏不隔心”為主題，進(jìn)行云端共話家園共育。

1. 家長委員會(huì)。以“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童”為主題，開展家長委員會(huì)。一是以請進(jìn)來的形式，邀請家委會(huì)家長來園和教師一起觀摩幼兒戶外自主游戲，并圍繞“在游戲中發(fā)現(xiàn)兒童的學(xué)習(xí)”為主題進(jìn)行集中研討；二是以云端連線，由教師向家長直播本園優(yōu)質(zhì)的“游戲案例”和“課程故事”，從教師專業(yè)的角度向家長宣傳，在游戲中孩子是主動(dòng)的、有能力的學(xué)習(xí)者，幫助家長樹立正確、科學(xué)的育兒理念。

2.家長開放日。家長開放日是幼兒園向家長傳達(dá)科學(xué)的教育理念的重要途

徑，也是家長了解幼兒在園一日生活的主要途徑。本學(xué)期家長開放日以“幼兒德育活動(dòng)”為話題，通過文明禮儀、友愛互助等話題開展線上家長開放日直播活動(dòng)，讓家長感受到幼兒園幼兒一日生活的多元性。。

3.家長學(xué)校。本學(xué)期主要針對新入園的新小班家長進(jìn)行了家長學(xué)校活動(dòng)，

特別邀請了長興縣教育局“和美家庭教育”志愿者李梅校長進(jìn)行了一場關(guān)于“我就是教育——家庭中的微教育”為主題的家長學(xué)校活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性。

4.家長助教。家長助教是家長融入幼兒園教育的個(gè)性化方式，有個(gè)性專業(yè)

的、有一技之長的、有熱心教育的等等家長都可以通過自主報(bào)名的形式參與其中。本學(xué)期一方面家長助教結(jié)合我園科技節(jié)活動(dòng)，鼓勵(lì)家長準(zhǔn)備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科學(xué)小知識走進(jìn)幼兒園，和孩子一起走進(jìn)科學(xué)的世界；另一方面，結(jié)合我園“足球?qū)W校”特色項(xiàng)目，邀請足球愛好者家長和幼兒“趣玩足球”。

5.早教活動(dòng)。早教活動(dòng)主要是向幼兒園所在社區(qū)進(jìn)行科學(xué)育兒的宣傳工作，

本學(xué)期，我園結(jié)合0——3歲嬰幼兒的學(xué)習(xí)、游戲特點(diǎn)，開展“走出去、請進(jìn)來”的早教活動(dòng)，一次走出去，通過宣傳冊的發(fā)放、幼兒園就讀咨詢、親子互動(dòng)游戲等，向社區(qū)家長宣傳科學(xué)育兒教育理念；一次云端宣傳，邀請社區(qū)0——3歲嬰幼兒家長進(jìn)入早教群，通過云端直播，向家長宣傳早期教育的重要性，并在科學(xué)育兒方面為家長進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)。根據(jù)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)的精神，開展幼兒園第十三屆

藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。本學(xué)期主要圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”、“足球?qū)W校”兩大平臺(tái)開展，如本學(xué)期開展了融入足球游戲?yàn)樵氐膽c元旦迎新運(yùn)動(dòng)會(huì)，此外，積極鼓勵(lì)教師參加縣科技節(jié)科幻畫項(xiàng)目，兩位老師分別獲得縣一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

（三）教育教學(xué)常規(guī)工作。