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時間：2023-03-08 14:52:02
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇寫好規范字的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一、語言文字規范知識掌握情況調研
(一)調研目的：通過調查，全面掌握全體師生對國家相關的語言文字方針政策、學校語言文字工作制度、教師普通話測試達標情況、學校語言文字工作新動向的了解情況。
(二)調研時間：20xx年x月x日--x日。
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、教師普通話水平現狀。
學校共有教職工206人，其中一線教師174人，教輔人員32人，教師普通話等級情況統計如下：
①語文學科普通話合格(二級甲等以上)17人;
②其他學科普通話合格(二級乙等以上)95人;
③教輔人員普通話合格(三級甲等以上)4人;
④共有147名教師報名參加了20xx年11月組織的山東省普通話測試，成績暫未公布。
2、語言文字規范知識。
(1)教師對語言文字規范知識的掌握情況：共下發教師調查試卷180份，教師們對語言文字規范知識的狀況可以從三個方面概括：老年教師分數在85分以上的占老年教師總人數的93℅，中年教師分數在90分以上的占中年教師總人數的97℅，年輕教師分數在95分以上的占青年教師總人數的xx0℅。
(2)學生對語言文字規范知識的掌握情況：共下發學生調查試卷4500份，學生們對語言文字規范知識的狀況可以從兩個方面概括：初一、二級學生分數在90分以上的占初一、二級學生總人數的93℅以上;初三、四級學生分數在95分以上的占初三、四級學生總人數的97℅以上。
3、分析原因：
每年“推普周”，學校領導和全體師生高度重視，對語言文字規范運用作專題動員講話。學校定期召開了全校教職工大會，集中學習普通話理論知識，會上郭麗娜老師作了普通話培訓，并下發材料讓全體師生自學，這樣活動從試卷的結果反饋看，效果較好。
4、對全體師生提出的建議：
(1)加強自我學習，不斷積累自己語言文字規范知識，為寫好規范字，說好普通話。
(2)對教師自身語言文字水平提出要求：課堂教學必須使用普通話，語言力求清晰明了，板書工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。
(3)對學生自身語言文字水平提出要求：課堂用語必須使用普通話，書寫作業必須認真規范。
(六)、總結：
學校全面貫徹國家語言文字法律法規、方針政策和語言文字規范標準，使全體師生充分認識學習語言文字規范知識的重大意義，學習語言文字規范知識十分濃厚，較好的促進了教師的教和學生的學。
二、對社會錯用、亂用語言文字情況調研。
(一)調研目的：為更好的教育學生正確運用語言文字，即寫好規范字說好普通話，，我校開展了為期一年的語言文字調查工作：啄木鳥行動。全體師生對寫錯別字的原因進行調查分析研究。我們把培養學生的著眼點放在預防上，因為對學生的語言文字教育預防重于糾正。讓學生做到說好普通話，用正確的筆順寫好規范字，不被街頭巷尾、媒體雜志錯誤語言、錯別字誤導。
(二)調研時間：20xx年2月6日—2019年2月6日
(三)調研地點：圖書館、商業街、大市場、發市場、人民醫院、附屬醫院、青少年宮等。
(四)調研對象：大學畢業生、在校初高中師生、店面經營者、老市民、退休干部等 。
(五)調研內容：錯用、亂用語言文字的情況。
學校共收到“啄木鳥行動”不規范字統計表近2400份，學生統計不規范字約2900個，現分類如下：
1、錯別字分類：
(1)寫字太過潦草而造成錯誤(引號中寫成錯別字)。
①一家飯店招工啟示：招聘洗碗阿“”;
②一培訓機構公告欄：老師到廣“ ”聽課;
③金宇大市場一家精品店招工啟示：年“ ”;
④裝修公司墻壁廣告紙：“ ”總工會有“ ”賣場;
⑤一家辦公樓招租啟示：聯“ ”電話。
(2)因文化水平不高而寫別字(引號中為錯別字)。
①小南門社區門口小自行車修理鋪：補胎“沖”氣;
②琵琶山市場蔬果攤標牌：“蕃”茄;
③龍行路快餐店門口：大排“擋”;
④琵琶山路一家面包店：早“ ”;
⑤共青團路一家時裝店：禁停“么”托車。
(3)故意想吸引顧客注意而寫別字(引號中為錯別字)。
①醫院附近一家藥品廣告：“咳”不容緩;
②學校附近一家眼鏡廣告：一“明”驚人 ;
③琵琶山市場一家商店驅蚊器廣告：默默無“蚊” ;
④房地產廣告：萬“室”俱備;
⑤琵琶山市場一家商店電熨斗廣告：百“衣”百順。
2、分析原因：
(1)這類錯別字主要是因為寫字時不注意一筆一劃按正確的筆順寫，總是貪快，導致把正確的字寫成錯字，這是一種態度問題，是對漢字的一種不負責任。
(2)這類錯別字的出現，究其原因，很大程度上就是寫字者的文化水平偏低，另外也不乏從小養成的錯誤寫字習慣的影響。這就需要我們中小學加強基礎教育的同時，要求個人不斷提高自身的素質。
(3)這類現象出現的原因是商家為了能讓消費者記住自己的品牌或產品而使用廣告噱頭，我覺得這種現象無傷大雅，但是在一定程度上會對中小學生產生負面影響。因此，還是希望商家在做宣傳時盡量回避這種廣告方式。
3、采訪人物留言：
(1)大學畢業生：漢字在正確的用途上會發揮它更好的作用，而如果用在錯誤的地方上則會對在校中小學生產生負面影響，甚至會因為這一個錯字而害人不淺。中國的漢字歷史悠久、博大精深，很容易寫錯，要把握好方法并加強記憶才不會寫錯讀錯。
(2)在校學生：為了祖國的繁榮富強，我們不確定的字，要多動手查字典，這樣既可以防止錯誤，還可以準確的記住一個漢字，并能準確的運用它。
(3)一般文字工作人員：現在我們都用電腦打字，一般不會手寫。往往是打出來的文章還是錯漏百出，也是因為我們的對漢字的讀音不夠熟，我們會加強學習的。
(4)退休工作人員：現在對語言文字的亂用現象，其實是社會浮躁的一種表現，帶給青少年的影響太令人心憂了，教育孩子一定要扎實基本功，好好傳承我們優秀的文化。
4、對學生提出的建議：
(1)注意形近字的區別，把偏旁與字意聯系起來記憶，通過換用相異偏旁的字來比較哪個對，并注意平翹舌的區別，進行分類記憶，放在特定的語境下記憶。
(2)注意同音字的區別，記住字義和與之組合的詞語，設法換用同音字或近音字來比較，通過比較了解漢字的具體含義，通過運用加深對漢字的記憶。
(3)把容易混淆的詞語用來造句，并進行朗誦比賽，課文劇的表演，加強語言的訓練，訓練語言表達的基本功。
(4)用好糾錯本。平時寫錯的，練習中沒看出來的錯別字和容易看錯的正確字，要記下來強化記憶，最好通過集中訓練來強化訓練，擴大記憶范圍。
(5)在平時的學習中，得認認真真地跟著書和字典一筆一劃地寫漢字，對于有細微差別的字要仔細，不可以隨便添加、減少、延長或者縮短筆畫，正確的寫好漢字。同時對一些不好現象。要了解一些錯字產生的原因。
(六)總結：
我們教師有責任教育好我們的學生寫規范字說普通話，因為學生是祖國的花朵，是祖國未來的希望，是黃皮膚的中華民族的傳人。我們更要對我們的語言文字負責，我們不能被怡笑大方，要讓學生有能力寫好規范字，說好普通話。我們就得認清出現錯別字的原因，更要提高自己的能力水平，對語言文字負責，才能讓我們的學生不容易寫錯字，才能更好的說出標準的普通話。
通過這次的調研工作，我們感慨頗多，作為語文教師，真是任重而道遠，我們會在平時的教學工作中，努力落實書寫規范字說好普通話。相信學生通過這次活動，能在下一步的學習生活中努力從點滴做起，為寫好規范字說好普通話而努力。
三、使用普通話、寫規范字情況調研
(一)調研目的：教師用普通話口語教學和用規范漢字書寫教學管理情況，以及學校所有課程使用普通話授課情況。學生讀書回答提問問題使用普通話授課情況 ，以及用規范漢字書寫作業的情況。
(二)調研時間：2019年1月5日—25日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：全體師生。
(五)調研內容：
1、使用普通話、書寫規范字情況。
(1)教師學校領導和相關科室負責人通過隨機進課堂聽課，結果發現全體教師在課堂上提問點評都說普通話，教師板書都書寫規范字。
(2)對學生的調查是通過其課堂上發言和對其作業的檢查，結果發現課堂上學生都說普通話，盡管有個別學生發音不標準;作業都是書寫規范字。
2、分析原因：
我校經常組織青年教師教學比武、中老年教師觀摩課欣賞等活動。這些活動既是教師展示說普通話寫規范字的水平的舞臺也是教學管理的重要環節。青年教師教學比武分為上課、說課、理論測試、粉筆字、鋼筆字等多個項目，將語言文字規范化列為重要考核指標。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平;中老年教師采用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。通過長期的學習和培訓，使教師的業務能力不斷提高。
學生在教師的要求和影響下，積極學習。
3、對全體師生提出的建議：
(1)學校將加強教師“三筆字”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)和普通話的語言文字基本功訓練、考核。繼續堅持把語言文字達標作為教師業務考核的一項重要內容，作為教師評優晉級和學生評優評先的重要條件。教師的教案、板書、教學案、試卷、作業批改、評語書寫等書面表達，都要使用規范漢字。
(2)學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。在任何場合下，堅持說普通話。
(3)全體師生在工作、學習、生活中規范使用漢字、標點符號、漢語拼音等，都要執行《現代漢語通用字表》、《簡化字總表》、《標點符號用法》、《漢語拼音方案》和《漢語拼音正詞法基本規則》，學生必須正確掌握常用規范漢字，不寫繁體字、異體字，減少錯別字。教學需要外禁止使用不規范字和繁體字(如已經淘汰的異形字和舊字形;已經廢止的《第二次漢字簡化方案(草案)》中的簡化字;生造的簡體字;錯別字等)。
(六)總結：
作為教師我們更應當積極主動地學說普通話，說好普通話，寫好規范字。我們教師成為學普通話的楷模和范本后，才會對學生進行感染帶動作用。學生的語言模仿能力和漢字書寫模仿能力很強，我們有責任營造好學生的學習環境，人人都為普通話的魅力和漢字的魅力所折服，使普通話規范字成為人人通用的交際溝通工具，那么，我們的語言環境便構建了一個文明和諧的語言環境。
四、對用普通話、寫規范字學校環境的調研
(一)調研目的：學校作為傳承文明的搖籃，承載著傳統中華民族傳統文化的歷史重任。規范、整潔、美觀的學校對學生有較大的熏陶作用，因而語言文字規范化校園校環境對學生的成長發展有著重要作用。學校文化是否規范顯得特別重要
(二)調研時間：2019年3月5日—xx日
(三)調研地點：中學。
(四)調研對象：中學的板報、墻報、?？堎N文件、張貼作品，學校的國旗、國徽、國歌、中學生守則規范、師德規范、辦公室規范、辦公室守則、班風口號、辦學理念、黨員專欄、等宣傳欄，以及學校各種活動過程中用語規范、用字規范。
(五)調研內容：
1、書寫規范、格式規范情況。
(1)學校各方面宣傳用語、文化用語、學術刊物用語中的漢字是否規范，經調查和學生反饋發現有以下問題：①有個別字詞出現錯誤(后已改正)。②格式上有的不夠規范。
(2)學校各種活動中是否運用標準普通話。為了表達效果的需要，個別句子使用的盡管不是普通話，卻別有一番滋味。
2、分析原因：
(1)首先是一個態度問題，沒有嚴謹的態度，就沒有細致準確的工作效果。
(2)其次是一種習慣問題，長期不規范的習慣，就會出現不規范的情況。
3、對全體師生提出的建議：
(1)開辟網絡專欄。利用先進的信息技術設備，在學校網頁上建立“雙推”專欄，使“雙推”工作管理實現信息化、公開化，增強師生“推普”、“推規”的意識。學校通過圖書室、閱覽室對普通話進行宣傳。圖書室和閱覽室增加了一些有關語言文字的圖書，定期開展圖書出借和閱覽。讓學生在掌握知識的同時，規范語言文字。
(2)多形式、多途徑廣泛宣傳。在學校大門外、各教學樓樓道內等校園醒目位置處設置“請講普通話，請用規范字”等永久性的醒目的固定宣傳標語、標牌。利用升旗儀式、編發宣傳材料、板報、班會、廣播等多種形式和途徑，在校內外介紹規范語言文字的相關知識，宣傳推廣普通話、用規范字的重要性，全面推進“雙推”工作，創設規范語言文字的良好的環境和氛圍
(3)組織師生廣泛開展朗讀、演講、書信、作文、書法、文藝等活動，在各種實踐活動中訓練學生使用普通話的水平。積極組織學生的普通話口語實踐活動，以培養學生普通話口語能力和興趣。榜樣引領。發現和培養校內各類大型活動的節目主持人，提高節目主持人使用普通話的水平，增強其示范性。同時發揮“推普員”和“推規員”的引領作用。
(4)對校內的檢查與監督。組織師生利用業余時間， 對校內用字(包括各種指示牌、標志牌、櫥窗、標語、學校公文、印章、?？?、講義、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學軟件、教師板書、作業批改、書寫評語等)進行長期檢查監督。對不規范用字、錯別字等提出修改意見。
一、學生寫字不規范的原因分析
（1）教師對寫字教學的重要性認識不足。由于長時間受應試教育的影響，教師重分數，抓成績，而對學生的寫字問題，往往是嘴上說重要，手上做馬虎。不少科任老師的心目中只顧自己所教學科，認為寫字教學是語文老師的事，事不關己，高高掛起。在二十年多年的教學實踐中，筆者也接觸過不少老師，他們自己寫的字本就不規范，又怎么能寄希望于他們去指導學生規范書寫呢。
（2）家長對小孩寫字不夠重視。他們也受大環境影響，只重分數，而忽略了對孩子的全面發展的培養，孩子的字書寫的規范與否，家長并不關心，只要能認出即可。
（3）寫字時間無保證。我們也知道《課程計劃》規定，每天要有15至20分鐘的寫字練習課。而我們的語文老師把這僅有的一點時間挪為它用，要么就是走過場，只求數量，不求質量。
（4）教師自身能力不足。從內心來講，我們有些教師也想讓學生把字寫好，但苦于自身能力的不足，只能作罷。
（5）學生對寫字缺乏興趣。教師忙于應試教育，狠抓成績，采取題海戰術，學生整天扎在作業堆里，根本無暇顧及字的好壞。
（6）鍵盤代替了寫字。隨著科技的不斷發展，人類已進入了信息時代和網絡社會。幾乎是一夜之間，電腦已進入千家萬戶。由于電腦鍵盤輸入，既方便，又快捷，它已在不知不覺中代替了手寫。手寫的重要性慢慢地被人們淡化了，所以當下許多人會有提筆忘字的尷尬。
（7）寫字教學管理制度不全。上頭含糊下頭馬虎，教育行政管理部門沒有出臺統一的書寫評價體系，使得我們無法對規范書寫工作進行評價。
綜上所述，由于以上幾方面的原因，造成了學生書寫達不到《語文課程標準》中所提出的“規范、端正、整潔、美觀”的要求。那么，如何抓好學生的寫字教學呢？筆者認為可以從以下幾方面著手。
二、抓好學生寫字教學的有效措施
1.以身作則，樹立榜樣
在學校里，教師必須寫規范字，為學生樹立榜樣，教師的字寫得好不好，一定會影響到學生的態度和熱情，教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。因此課堂板書，作業批改等，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆的姿勢，字的結構安排、字的筆順，寫出規范、端正、整潔、美觀的漢字，因為學生天生愛模仿，而教師是學生最直接、最有效的模仿對象。隨著時間的推移，學生漸漸地覺得自己的字像極了老師的字，這樣既練好了字，又為師生之間注入了一份濃濃的師生情。
2.激感，培養興趣
教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養，“興趣是最好的老師”。教師應根據小學生的年齡特點，可以采用編小故事，猜謎語，競賽激勵，展覽等方法進行興趣培養。其次，教師要善于評價，注重孩子之間的差異，因材施教，因人評價，多鼓勵，多促進，進而激發他們寫字的興趣。
3.教會方法、掌握技巧
（1）掌握基本筆畫。漢字都是由各種基本筆畫組成的，因此，要把字寫好就得先寫好它的基本筆畫，掌握它的起筆、運筆、收筆方法。打好扎實的基本功，為更好地把字寫好走好堅實的第一步。
（2）寫好字的偏旁。我們知道大多數的漢字都有自己的偏旁，而每個偏旁都有自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到含有同類偏旁的漢字里，觸類旁通，舉一反三。
（3）弄清字的結構。漢字的奇妙之處就在于它的結構變化多樣。初學漢字可以借助田字格來練習。漢字主要以方塊字為主，有左右、上下、半包圍、全包圍，品字形結構等，各自有各自的特點。書寫時要做到“三到”，即眼到、手到、心到，只有這樣，才能正確地練習書寫每一個字。最后，我們還要遵循讀帖、描紅、臨摹的規律。
4.齊心協力，營造氛圍
良好的寫字習慣不是一朝一夕養成的，必須慢慢地，經過長時間的積累。教師不僅要嚴格要求學生，還要耐心輔導，堅持不懈。要讓學生在寫字中體驗樂趣，在快樂中練好字。
校園是學生活動的重要場所，良好的校園文化氛圍無疑對學生的學習和生活產生有益的影響，所以，校園的標語、標牌、出版物、宣傳材料以及黑板報、宣傳欄等，都應采用規范字。學校還可以張貼一些有關書法的墻報，開播校園之聲的廣播，播放一些書法知識，書法趣事等，開展書法講座，書法競賽等，向學生大力宣傳寫規范字的重要性。學校和教師要將這項工作做細，從而使學生在思想上高度重視，在行動中增強寫字信心。
總之，冰凍三尺非一日之寒，寫字教學是一項漫長而艱苦的任務。只要我們在思想上重視它，行動上常抓不懈，一定能起到事半功倍的作用。當你的學生能將“規范、端正、整潔、美觀”的漢字展示在你面前時，作為教師的我們，心里別提有多高興呀！
參考文獻：
城市里的孩子喜歡使用電腦輸入法，快捷簡便，干干凈凈、整整齊齊，不需要橡皮，想怎么美觀就怎么美觀又可無限寫下去，省去多少麻煩，因而對于用手書寫，他們都嫌麻煩和枯燥乏味，除非是要交的作業。此外用電腦寫還有一大好處就是可以邊做作業邊聊天或直接聯線詢問怎么做，這真是寓學習于娛樂當中的經典模式。
第二、對漢字的書寫意義的認識較以前發生的很大的變化。
隨著社會的不斷的發展，高科技的東西層出不窮，知識也日新月異，人們似乎已沒有過多的時間去用筆寫東西，字寫得好不好感覺無所謂了。雖然考試中也會出現考寫字的試題，但教師往往不會去認真得看，只要他沒寫錯就一律給滿分，這也使得學生認為寫好字沒用，字平時練得的少，寫出來的字也就不會很好，錯別字的出現也就在所難免。
第三、應試教育所帶來的弊端。
應試教育中，不論是教師還是家長都很看重題海戰術的作用，于是乎教師滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規規寫字，認認真真寫好字，往往是做完一項作業又接一項，于是只圖完成任務，字就越畫越亂，出現很多錯別字也就在所難免了，這反過來又加重了教師批改作業的難度。學生的錯別字越來越多不僅影響其學習思維能力的發展， 也間接影響到其性格的發展。
當然原因還有很多，但這確實需要引起我們教育工作者的重視。
那么新時期我們該如何去擔負起漢字寫字教學的重任呢？
一、端正態度，轉變觀念
作為學校的領導也好，教師也好，應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育，從“三個代表”的高度，充分意識到推廣普通話，書寫規范字對于社會主義現代化建設和人自身的全面發展的重要性，意識到學校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學也是素質教學。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。
二、以身作則，率先垂范
在學校里，教師的字寫得棒與不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用就顯得特別重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規范。如果教師的字寫得特棒，那無疑是一種享受，無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養學生的寫字能力和審美能力。
一、2017年全局語言文字規范化工作進行順利
（一）高度重視，逐步完善工作機制
為使語言文字規范化工作落到實處，發改局成立了語言文字規范化工作領導小組，做到分工明確、制度完善、措施得力，確保工作開展有計劃、有檢查、有改進措施。
今年，我們建立了普通話推廣員隊伍，推普員由各科室普通話較好的年輕干部組成，并負責語言文字工作的培訓、宣傳、示范、檢查、督促，逐步形成從領導層到中層干部，再到基層崗位的語言文字規范化工作的機制。
（二）宣傳到位，語言文字工作氛圍較濃
為提高全局干部職工對語言文字工作重要性的認識，加強語言文字規范化教育，我局大力宣傳和組織學習《中華人民共和國國家語言文字法》，以及語言文字的法律法規，把“說好普通話、寫好規范字、提高語言文字應用能力”作為工作能力評定的重要內容，在局內張貼了“請講普通話，請寫規范字”的醒目標語，積極營造語言文字工作的氛圍。
（三）注重落實，工作有實效
1.語言文字工作領導小組定期組織對局內標志牌、標語牌、通知等進行檢查，逐漸消滅錯別字，杜絕已簡化的繁體字、已廢除的“二簡字”、被淘汰的異體字，凈化機關文字壞境。
2.以書記講堂教學為核心，把“講普通話，寫規范字”納入日?？荚u的體系中，特別是對窗口崗位工作人員，進行嚴格要求，做到人人過關。
3.積極開展用字規范檢查，糾正干部職工工作中的不規范用字。分別對全體干部職工的黨員學習筆記、每月一法學習筆記等進行檢查，發現不規范字及時指正。
我局語言文字規范化工作雖然取得了一定的成績，但還存在以下問題：
1.各科室工作人員在辦公、會議中都自覺能用普通話，但有些年齡偏大的人員偶爾會穿插一些方言。工作人員之間交流還有少數人員使用方言。
2.日常用字過程中還存在不少問題。主要表現在有些同志書寫比較潦草，有些還存在使用第二批簡化字的現象，如“展”、“餐”等字。寫別字的情況少量存在，寫錯字的情況基本沒有。在書寫格式方面還存在一些問題，如標題的使用、分段空行等還不夠規范。標點符號使用不規范的情況比較普遍，如逗號與句號不分，句號用小黑點表示等。
二、2018年語言文字規范化工作計劃
（一）進一步加強語言文字規范化宣傳
1.繼續做好對《國家通用語言文字法》的宣傳工作，努力強化語言文字法律意識和法制觀念，使全體干部職工達成“講普通話，寫規范字”的共識，并養成正確使用語言文字的良好習慣。
2.加強環境建設，營造語言文字工作的良好氛圍。我局要求全體干部職工在日常工作中必須講普通話，逐漸形成良好的工作氛圍。
（二）加強管理，完善機制，進一步提高語言文字工作的規范性
1.加強制度建設，措施得力抓落實。我局將全面審視、修改、補充、完善各項語言文字工作制度，進一步建立健全語言文字工作的有關規定，在實際工作中認真貫徹落實，提高管理工作的規范化和制度化。
2.加強檔案建設，日積月累見成效。建立語言文字工作專項檔案，做到專人專管、分類明確、內容充實、及時整理，注意保留原始資料，充分體現日常工作的細致與扎實，促進檔案管理的規范性和科學性。
學校重視推普工作，成立健全的組織機構，網絡覆蓋全校并充分發揮作用。校長親自擔任組長，為渲染推普氣氛，擴大推普宣傳映像，學校在校園醒目處設立永久性評議文字規范標語牌。
在推普周內，學校廣播電臺每天固定時間進行推廣普通話使用規范文字的專題廣播
在本屆宣傳周周一的升旗儀式上，學校進行了國旗下講話，重點強調講普通話和寫規范字的意義，并安排了推普周的活動日程。
二、開展形式多樣的推普活動
（1）舉行以說普通話為榮的主題班會
（2）利用課余時間上街開展糾錯活動
（3）開展“知榮辱、樹新風、文明在我心中”為主題的中學生辯論會
（4）開展普及普通話活動，規范師生語言文字
1）教師上課、課間與老師或學生交流必須講普通話，教師做出表率，帶動全校推普活動的活動的開展
2）規范用字。學校推普領導小組隨機抽查檢驗結果表明，名稱牌、標語牌、指示牌等規范化程度比較高，?？⒃嚲砗屯ㄖ扔∷⑽锛昂诎鍒蟮扔米直容^規范，教師板書用字相當規范。
3）開展普通話培訓。
4）開展書寫規范化漢字校本培訓。
漢字書寫是初中語文教學中一項重要內容。老一輩教育家葉圣陶先生曾經說過：“我們并不要求每個學生都成為書法家，但必須要求每個學生把漢字寫好，要清晰、美觀?！?《課程標準》要求我們初中生不但要累計認識常用漢字3500個，而且其中3000個左右會寫。并且還提出，漢字的書寫要規范、正確、端正。因此，我認為應把培養“寫字”能力作為初中階段語文教學的重要任務之一來抓。
目前，我們初中生在做題時，字跡潦草，形體散亂，粗心大意就會影響卷面分，即便是有的學生字寫得工整，但是錯別字連篇，仍然會影響考試成績。所以，我們語文教師必須有一種兩全其美的辦法，那就是既抓識字教學，又抓寫字教學，做到“兩手抓”的效果。
一、要讓初中生認清寫好字的重要性
先不要急抓寫字教學，因為，沒識好字也就寫不好字，要讓學生認清識字的重要性，減少寫錯別字的現象。那么，如何讓學生做到這一點呢？一是，學生剛進七年級時，就可以帶學生到市場上去考察，讓“錯別字現象”現身，主要是觀察街頭巷尾的對聯、廣告、招牌以及盜版書籍等等。二是，讓學生回想電視節目中主播或嘉賓讀錯的字音，看電視字幕中出現的錯別字，參觀書畫展中潦草的字要求學生辨認。然后，組織學生討論，讓學生暢所欲言。當然，談的內容要圍繞著寫草字、錯別字的危害展開，認識到：嘉賓讀錯字和電視字幕中出現的錯別字所造成的影響以及書畫展中潦草的字常人不認識所造成的后果來談。最后讓學生自己總結出：要學好語文，首先要會拼拼音才能認識字，僅僅認識字還遠遠不夠，寫字不能潦草散亂，要規范、工整等。并且讓學生搜集出現“錯別字現象”字跡潦草的源頭?？傊?，只要我們老師讓學生認識到了寫字教學的重要性，做到有的放矢，那么，寫字教學的任務就已經完成了一半了。
二、要讓初中生對寫好字有興趣，出激情
“興趣是最好的老師”興趣是推動學生寫字練字的內在動力，是學生自覺堅持練字的有效法寶。那么，如何培養學生的寫字練字興趣呢？首先，得讓我們學生知道，漢字是世界上現存文字中能夠作為書法藝術品而為數不多的一種文字，使學生產生自豪感。并利用都德《最后一刻》來教育學生，使其熱愛漢字，引發其寫好漢字的動機。其次，組織學生參觀正楷、行書書法展，讓學生體驗規范書寫漢字的美感。并在初一時多組織辦黑板報、手抄報、書法比賽等活動，及時予以獎勵，將優秀作品發表在學校網站上，利用網絡資源進行感化，使校園逐步形成一股“寫好字是優生！”的文化氛圍。逐步激發學生的寫字熱情。
三、教給寫字的方法、技巧。
端正和提高學生對寫好字的意義的認識后，我就結合語文學習，對學生進行寫字教學。教學中向學生講清楚漢字的基本結構和基本筆劃、書寫的注意事項、執筆方法、漢字書寫筆順以及書寫正確姿勢等。在書寫作業和作文時，以及在考試答卷的過程中，要做到字跡清楚，筆劃不多不少，格式正確，標點鮮明。字跡要力求美觀，做到橫平豎直，疏密勻稱，比例適當，偏旁部首，變幻參錯、重心平衡。書面力求書面整潔美觀，給人以美的享受。對于寫得好的同學，給予充分的肯定和適當的鼓勵表揚；對于寫得差的或態度不端正的，給予耐心教育，適當引導，必要時施加一點壓力，讓他們養成嚴謹良好正確的書寫習慣。還向學生推薦一些古代的碑、貼以及近、現代名家的作品讓學生看、臨、摹學習。對于有此專長的學生要指導他們學會剪輯報刊，收藏書法作品。
四、要讓初中生受訓練，精指導
教師是學生模仿的對象，特別是我們語文教師的書寫態度和書寫功底直接影響著學生。教師沒有一桶水――一手規范字，就不能起到示范作用。所以說，教師必須練好“三筆字”（毛筆字、硬筆字、粉筆字），甚至還可以將書寫納入教師的招聘考核中去，促使教師練就一手好字，成為學生的活字帖，成為學生的榜樣。學生自然就會模仿教師進行規范書寫，寫字教學也就能收到事半功倍的效果。
當然，如果只有教師優美的書寫是遠遠不夠的，教師還必須具備豐富的漢字書寫知識，并正確的指導學生寫字漢字。比如：要讓學生會很好的辨認字形，記住字的一些明顯筆畫特征，當然漢字的細小部位也不能忽視。學生要在正確筆畫筆順基礎上，理清運筆方法、運筆節奏，使所寫的字結構不松散，形態不呆板，逐步由正楷字訓練過渡到規范字、行書的書寫，不斷提高書寫的速度，完成寫字教學任務。
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）01－0127－02
中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，漢字是中華傳統文化的精髓。不管時代如何變遷，作為一個中國人，寫好漢字，寫規范字，既是一種基本的技能訓練，又是一個形成良好習慣、鍛煉意志、陶冶情操、學會做人的過程。它對培養學生的思想素質、心理素質、審美素質及科學文化素質都有極重要的作用。
2001年7月，教育部頒布了《全日制語文課程標準（實驗稿）》。制訂的7～9年級學段的寫字目標是：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！闭n標對寫字的評價建議是“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生識字、寫字的積極性，不能簡單地用罰抄的方式來達到糾正錯別字的目的”。規定如此的具體，也是史無前例的。
一 寫字教學中存在的問題
現在，新課程在課改實驗區剛剛實施，筆者就欣慰地看到，語文老師的辦公桌上，有了寫字簿、字帖；有的老師還特意安排了寫字課。但在實施的過程中，存在著一些亟須解決的問題。
1．學校不重視寫字課教學
案例：某農村中學的學校領導為了解決每一周學校例會的時間，擠出一節課作為全校學生的寫字課，安排兩位老師到教室巡視，其他教師集中到學校會議室開會。學校沒有對寫字課作任何要求，讓學生在教室自由練習，有的學生甚至在教室打鬧……據了解：絕大部分農村中學沒有開設專門的寫字課，也沒有選訂專門的寫字課教材，基本沒有語文老師正式開展寫字教學課，更談不上有專門的書法老師開課指導。即使開設有寫字課，也流于形式，談不上是寫字課教學。
2．部分教師在寫字上沒有起到示范作用
案例：某老師在上語文課時，不注意字的間架結構，板書兩個字，叫學生讀出時，竟念成三個字，如把“門檻”念成“門木監”。在課堂上板書不工整，橫行的字波浪起伏，字形東倒西歪，甚至從黑板的左上角寫到右下角。
部分學校的教師自身的“三筆字”不過關，鋼筆字、毛筆字、粉筆字的規范掌握存在一定的問題。比如，在教寫漢字時講不清筆劃的形態變化、結構的規則特點，示范例字時筆劃僵硬又不具體講解，只在黑板上寫一遍讓學生照樣子模仿，這造成了學生寫字時產生同樣的毛病。教師的穿著打扮、語言談吐，是對學生最直觀、最感性的教育，寫字當然也不例外。
3．觀念上的忽視
農村中學的學生一般是寄宿生，一個月見不到父母幾次，有的學生家長外出打工，一年回一次家，這給家校結合教育學生造成了不少困難，所以不少家長和學生都認為只要學習好，字寫得好不好無所謂。不少學校的老師也認為教學水平主要體現在學生成績上，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。
4．應試教育的弊端
現在提倡素質教育，但農村中學的教學設備及師資力量與城區相比差距較大，再加上現行的教學評價機制讓農村中學喘不過氣來，初三學生中考的升學率就是學校教學質量的生命線，也是農村中學生存發展的依據。這些使學生根本沒有時間來正正規規地寫字，認認真真地寫好字，于是只圖完成任務，字就越畫越亂，至于出現錯別字就更難免了。
二 針對寫字教學中存在的問題提出的對策
語文作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。具有工具性與人文性統一的特點，語文的交際工具性的落實一方面用口頭語言來表達，另一方面要靠書面語言來表達。書面語言表達，現在有一部分可以通過計算機來實現，但還是離不開寫字的方式，針對寫字教學現狀中暴露出來的一系列問題，應引起足夠的重視，對癥下藥。
1．開設課程，正規訓練
寫字是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程，能不能把字寫好，通?？梢钥疾斐鲆粋€人在文化方面的悟性和修養。學校應把寫字教學納入學校的整個教學計劃，開設專門的寫字課，做到有專門的教材，有專門的教師，有正規的作業，有等級的測試，讓學生得到正規、系統的訓練，培養學生良好的書寫習慣，提高書寫能力。
2．以身作則，率先垂范
在學校里，教師的字寫得好與不好，必然會影響到學生的態度和熱情。因為學生天生喜歡模仿，教師常常是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得很重要。要讓學生寫規范字，首先自己就要注重寫字，寫好，寫規范。如果教師的字寫得很棒，那無疑在無形中就給學生樹立了榜樣，學生往往就模仿教師的風格，從而喜歡習字，甚至迷上書法，培養自己的寫字能力和審美能力。
3．端正態度，轉變觀念
作為學校的領導、教師、學生的家長，應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育，充分意識到書寫規范字對社會主義現代化建設和人自身的全面發展的重要性，意識到學校是精神文明建設的重要陣地，意識到寫字教學也是素質教學。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。
4．開展活動，熏陶提高
學校要注重發揮學校的輻射作用，不但在校內宣傳語言文字規范的重要意義，在校外也要大力宣傳國家語言文字的方針政策，并開展相關的社會實踐活動。在每年的推廣普通話宣傳周期間，組織學生走上街頭，向市民宣講《國家通用語言文字法》，普及法規常識；清查不規范用字，掃除文字垃圾；學校成立書法課外小組，每周定期進行規范字的輔導和訓練；參觀書法展，讓學生受到書法藝術的熏陶，激發學生的書法熱情；舉行各種形式的書法比賽，讓廣大學生參與進來，寫好字，寫規范字，提高書法藝術。此外，開展學生辦壁報和手抄報等活動也能為廣大同學提供施展才藝的舞臺。
創造情景激發識字興趣，小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。寫字教學中，講一些古人練字的故事給學生聽，如：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事，古人勤學苦練的故事，激發了學生的寫字興趣，是練字的生動教材。識字教學之前，讓學生清楚地了解書寫的具體任務，理解書寫正確的規范字的重要性。每節識字課要給學生留足寫字時間，保證學生在課堂上基本完成寫字任務。課外在作業中穿插練字訓練，讓學生在作業中鞏固練字，把生字識記準確，從而養成規范的識字習慣。
一、規范字結構之框用法
1.口，內有筆畫，收筆折把橫擋住。如：田、目等。
2.口，內無筆畫，收筆橫把折拖住。如：口、中等。
3.口（框）內有橫，橫上無筆畫穿過，則橫挨左豎。如：日、月等。
4.口（框）內有橫，橫上有筆畫穿過，則橫離兩豎。如：由、用等。
二、規范字結構之橫用法
1.長橫在字底要平正，在字中可稍上傾斜，在字首可略有微弧。
2.長橫被任何筆畫分成左右兩部分，左≥右為宜。
3.一字多橫，一般只有最長橫頓筆收筆，其它中短橫以駐筆收筆為宜。
4.字有長撇捺，長橫短，兩橫近。
5.中短橫在字上或字中可略仰。
三、規范字結構之豎用法
1.懸針豎一般用于字的最后一筆，縱貫字之上下，中分其字或其組字部件。（丫、個、川、下等字因字形所限例外）如：申、緯等。
2.所有懸針豎都可以用垂露豎替換，而懸針豎不可以替換垂露豎。
3.長（豎）撇遇豎，豎用垂露。如：喬、弄等。
4.如有兩豎，一般右懸針，左垂露。如：仲、什等。
5.如有三豎，中豎最短，右豎最長用懸針。如：慚、柳等。
四、規范字結構之撇捺用法
1.撇捺為字之主筆，書寫時，應把撇捺的交點落在字的中豎軸上，撇捺的高度、低度、斜度相對應。如：交、文、天、谷、爽等。
2.八字底，兩腳齊平，斜度相同，重心兩腳中間。如：共、貝、公等。
3.斜撇、斜捺傾斜角度45°，平捺30°。如：父、過、之等。
4.捺畫起筆有筆畫接觸不宜頓筆，沒有筆畫接觸應該頓筆起筆，如：人、大、史、丈等。
5.橫和撇捺相遇，撇捺長。
6.兩捺遇一起，一收一放。如：奏、炎、食（逢、汆例外）等。
7.撇下有豎，撇要擋住。如：白、向等。
五、規范字結構之獨體結構法
1.看似幾何圖形。常用獨體字大概有400個左右（類似“左”字寫法上可看作獨體字）如：下，倒等腰三角形；上、人，等腰三角形；三、二，等腰梯形；飛直角三角形；女，五邊形；云，六邊形；弓（寬：高=1：2）、月（1：3），長方形等。
2.強調主筆（一般字中最長筆畫）。如：少，斜撇45°；之，平捺30°；小，豎鉤正直等。
六、規范字結構之合體結構法
（一）上下結構
1.中心對正。上下結構的字組字的兩個（多個）部件各自中心都在字的中豎線上。如：呂、皆等。
2.上下比例關系。上下結構的字組字的兩個（多個）部件比例要相應。如：苗2：3或1：1，草、茶1：2，益1：1，幕1：3等。
3.上下結構組字部件寬窄參差相應。如：景1：2，各上下部件寬窄參差錯落有致，并以中豎軸線左右相稱。
4.上下結構字兩個部件中，有一個可以橫向延伸的筆畫（撇、捺、橫）則寬。30-40能直接看出來。比如：香、呆等。
5.上下結構字兩個部件中，都沒有可以橫向延伸的筆畫則下承上。如：昌、員等。
6.上下結構字兩個部件中，都有可以橫向延伸的筆畫，只能因異而制。如：幸、草、寺、辛等。
7.方寬長窄。如：冒、胃等。
（二）左右結構
1.a避讓，一般都是兩個字組成左右結構的一個字，為了新組字和諧統一，兩部分右左各收縮，使之緊湊，相得益彰。如：馬、奇騎，舟、亢航等。
b.穿插，兩個字組成左右結構的一個字，兩個部件中的一個突出的筆畫深入到另一個部件虛空位置，使之新組字兩部件協調統一。如：女、子好，木、木林，女、少妙等。
2.左右部件比例關系。組字的左右部件比例要不失調，要符合審美的視角沖擊。單偏旁字一般左右比例為1：2。如：何、認、油、樓、擔、狠、游（1：1：1）等，以兩個單字作為部件的新組字一般比例為1：1。如：般、規、新等。
3.左右部件位置關系（左高右低）。一般左右部件中，左小偏上，右小偏下。如：吃、攻、知、敘等。
4.左右部件大小關系（左收右放）。左右比例相同的兩個部件，左寫的略小。相同字旁在左小，在右大。如：鴆、沈，村、沐等。
5.左右部件長短關系。
a.如果一個部件有縱向伸展的筆畫（撇、捺、豎）則長。
b.如果兩個部件都有縱向伸展的筆畫則右長。
c.如果兩個部件都沒有縱向伸展的筆畫則右長。
d.言字旁例外，永遠不能寫長。
（三）包圍結構
1.全包圍，一般泛指國字框，外框寬：高=2：3，框內字占據中心略上，筆畫分布均勻。
2.兩邊包圍，壓、慶、病、尿、、虎等偏旁的字，字頭要寫短小，被包部件外露1/3-1/2為宜。
3.右上包，司、句、式等字，被包部件上走左露1/3-1/2為宜。
氧、氫等字，被包部件右靠。
4.右下包，過、廷等字，被包部件上走，上露1/3為宜。
5.三邊包：
a.同、月、閃、鳳等框字，被包部件上走，占框內2/3為宜。
b.巨、區等框字，被包部件略上走，外與上橫齊，底橫稍長略凸。
c.兇、函等框字，被包部件上走，外露1/3-1/2為宜，字框本身上寬下窄，字底向上略凸。
【文章編號】 1004―0463（2017）05―0048―01
寫字教學作為一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素養起著重要的作用。在寫字教學中，教師不僅要教學生學習寫字的基礎知識，掌握寫字的基本技能，而且要發展學生的基本智力，即觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力等，通過寫字教學，讓學生掌握科學的學習方法，形成良好的寫字習慣，具有一定的獨立學習能力。
一、小學生書寫筆畫變形之因
首先，小學生書寫筆畫變形是因為家長、社會對寫字教學的重要性認識不夠。學生在實際書寫過程中，筆畫產生了種種變形，形成許多邊緣化的“規范字”，像又不像，沒有美觀可言。這與家長、社會的關注點更多地聚焦在學生學習成績上有關，從而對學生書寫要求不太重視，忽視了寫字的育人功效。其次，與學生不良習慣有關。學生在入學前形成的習慣，造成他在書寫時手腕骨往外突出，手掌呈鐮刀狀往內拐等錯誤執筆姿勢，拐腕寫字，手指必然僵硬，因此筆畫書寫不到位。通過調研，筆者發現靦腆的學生書寫容易出現筆畫頓筆多、字體小的特點；性格活潑的學生，則會出現筆畫夸張、字體大的特點；生活環境開放的學生一般會有好的寫字習慣，筆畫變形較少；生活中處處受到約束的學生，他們的書寫往往會有停頓，涂抹會更嚴重。隨著年級的增長，作業從量上、難度上都會增加，學生疲于奔命，敷衍了事，錯字連篇，書寫極不規范。
二、多方入手，規范書寫之法
1. 家校聯手，助學生養成良好的書寫習慣。要糾正學生已經養成的錯誤執筆姿勢及坐姿至關重要，教師應強化這方面的訓練，讓學生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開，及“三個一”：筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。教師可利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣，并要讓家長明白家庭教育的重要性，學生在家中要寫作業時，家長要密切配合，時常提醒子女注意執筆姿勢的正確性，手把手糾正其錯誤姿勢。
2. 教師在漢字教學中要重視對字理的分析。教學大綱中明確指出：“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法是最基本的書寫方法?！卑唇滩牡木幣?，學生應先掌握獨體字，要在獨體字的學習過程中逐步J識各種筆畫名稱，掌握各種筆畫的寫法。教師應注意寫字前教學生認識田字格，再教給學生怎樣起筆、運筆、收筆，讓學生了解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳”，再結合合體字教學，掌握合體字特點，掌握合體字中的偏旁在整個字中所占比例、所處的位置，同時掌握基本筆順，書寫必須遵守先左后右、先上后下的原則。
三、構建適合學情的特色寫字教學之路
教學中，教師要遵循兒童成長規律抓寫字。新課標對低年級階段學生“會認”與“會寫”的字量要求有所不同。在教學過程中要“多認少寫”，也是關注到學生的生理發育。同時，學生也作了充分的心理準備，用認真的態度去練字，使學生能樹立“提筆即是練字時”的意識。當然，還要教會學生觀察，通過觀察比較掌握。如果獨體字作偏旁，其字形都發生哪些變化，在以上基礎上掌握好字的間架結構。每個漢字各種筆畫的長、短、粗、細，每一組成部分的大、小、高、低，都有一定的規矩。要讓學生了解只有字寫得合規矩，才能美觀，否則就會難看，甚至出現錯字，如“日”和“曰”。此外，還要教給學生一些書寫規律。如，對于獨體字而言，中橫要長，中豎要正；對于合體字而言，上下結構和上中下結構要橫長豎短。左右結構、左中右結構的字，要橫短豎長等等。
我園一直把語言文字工作作為學校教學工作的一項重要任務來抓，尤其是頒布《國家通用語言文字法》以來，我校把語言文字工作納入課堂教學、納入教學基本功訓練、納入學校常規管理，將其滲透到德、智、體、美各項教育教學活動中去.
根據市教科局關于開展第x屆全國推廣普通話宣傳周活動的通知精神，我校于20xx年x月x日至x日，開展了普通話宣傳周活動，并取得了一定的成效。
“推普周”活動工作情況總結如下：
一、做好了宣傳工作
1、X月XX日的國旗下講話，園長進行了“推廣普通話,共筑中國夢”的號召，在會上強調教師必須說普通話，并帶動幼兒說普通話，要求大家任何時候任何地方都說普通話，從而帶動全社會都參與說普通話。
2、出了一期主題是“推廣普通話，共筑中國夢”的宣傳板報，激發了全校師生正確運用祖國語言文字的熱情。
3、每間教室前面都張貼了推普口號“請講普通話，請用規范字”的宣傳牌，促使師生說好普通話,寫好規范字。
二、開展形式多樣的推普活動
1、舉行“說普通話從我做起”主題班會
x月xx日至xx日推普工作周，各班開展一次“說普通話從我做起”主題活動。小班組織幼兒練讀兒歌、詩歌；中班組織幼兒開展說繞口令比賽；大班進行了普通話講故事、比賽。各班的主題活動，都不同程度地推動了普通話的普及，取得了一定的效果。在全園范圍內掀起推普熱潮。
2、進行普通話園本培訓。利用周一教師政治、業務學習時間，開展普通話培訓，請來了涼山州電視臺徐坤老師來園對全體教師進行“如何說好普通話”的培訓指導，使教師的普通話水平日益提高。
3、開展園內人人講普通話活動。要求大家從早晨進入校門開始，與老師、小朋友交談、課間與他人交流必須講普通話。教師為幼兒做出表率，帶動全園推普活動的開展。使用普通話，說好普通話已經成為園里約定俗成的習慣。
4、利用“教師節”活動，開展了“用普通話講述中國夢”教師普通話演講才藝比賽，全員教職工包括退休老師一起參加活動，以此促進教師自覺練習普通話，提高普通話水平。
5、結合我園課題《幼兒早期閱讀》的開展，提高孩子的閱讀能力和口語表達能力。
三、開展綜合性學習活動，促進語言文字規范化。
1、教師的教學計劃、備課筆記的撰寫都要將規范化用字作為一項重要指標，發現錯字、別字立即予以糾正，并作為考核項目之一。
2、教師家園宣傳、通知等等必須使用規范化漢字，禁止寫繁體字、不規范簡化字等。
3、幼兒園推普小組組織開展“啄木鳥在行動”系列活動，啄木鳥小組在園內進行明察暗訪，督促文字規范。對園內的用語用字進行監督，并作相關反饋記錄，開展自查自糾活動。
4、認真做好文字信息處理。科技發展把我們帶入信息時代，幼兒園各類資料都是用電腦打印，過程中也會產生一些文字垃圾。我們采用“三查方案”，一查是老師打印前自己擔任門診醫生查找錯別字。二查是業務園長擔任復診醫生，查找老師備課中出現的問題。三查是資料員擔當主刀醫生，做到對有錯別字的資料加以修正。
四、小結反饋
本次活動獲得了很大的成功，這和全園老師、幼兒的積極配合、認真參與是密不可分的。我們的幼兒園是一個健康、文明、規范的學習環境，在這個環境中，語言文字的氛圍尤其令人欣喜，師生們用語用字的意識得到了很好的強化和提高。“用普通話講述中國夢，用規范字書寫中國夢”在師生心里扎下了根，我園師生表示，推普活動將繼續延續，共筑語言文字中國夢。
全面推廣普通話學校的工作總結
為更好地推廣普通話，使普通話真正成為我們的校園語言，廣州市第一一七中學認真貫徹執行國家語言文字工作的方針政策，結合學校實際情況，開展了形式多樣的活動，精心安排，周密部署，認真實施?，F將學校推普工作總結如下：
一、認真學習，明確意義
我校把學習和貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》作為其中一項重要學習內容。組織全體師生充分認識推普的重要意義，自覺把語言文字規范化要求作為辦學的重要內容，進一步提升學校語言文字工作整體水平。
二、創新宣傳手段，實際效果突出
(1)我校在教學樓顯眼處布置宣傳陣地，設立宣傳標語，形成推廣普通話、促進語言文字規范化的良好氛圍，起到了很好的宣傳、教育、熏染和提升的效果。
(2)以班為單位，召開推普主體班會，并出一期以推普為主題的板報，形成推普氛圍。
三、開展系列活動，豐富推普形式
1.教師活動
(1)開展專項訓練和常規訓練相結合的活動。根據本年級實際情況，不固定時間，組織開展好教師備課、批改評語用字規范化自查活動。
(2)全體教師上課時必須講普通話，使用規范化漢字，提倡課間與他人交流也講普通話，禁止寫繁體字、不規范簡化字等。教師要為學生做出表率，從而帶動全校推普活動的開展。從隨堂聽課中可以看出許多教師在課堂教學用語中說標準普通話、寫規范字的意識增強。
(3)鼓勵我校教師積極參加普通話水平測試培訓工作，鼓勵教師取得更高的普通話等級證書。
(4)為促進教師們的基本功水平的提高，學校教研室組織開展教師基本功訓練(粉筆字、鋼筆字)，書寫內容為經典詩文。讓每一位教師在原有基礎上提升自己的專業能力，以更好地適應社會發展。
2.學生活動
(1)組織學生開展查找錯字、不規范字的社會實踐活動，同時向周圍居民進行宣傳推講普通話的重要性，強化用語用字的規范化意識，增強學生的社會責任感，豐富推普內容。
