田忌賽馬課堂筆記匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇田忌賽馬課堂筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

案例描述：

課前談話：

今天我以一個數學老師的身份，從數學的角度，以一種特殊的方式與同學們聊一聊《田忌賽馬的故事》。對于四年級的孩子來說，《田忌賽馬的故事》有印象，但并不是很熟悉。講述時，我邊講邊用箭頭表示兩人的賽馬經過，故事講完了，提問：老師用這樣的方式講《田忌賽馬的故事》，你喜歡嗎？說說你的理由。孩子們說了很多：如田忌非常聰明，他沒有換馬，只是改變了策略；這樣的表格既清楚又簡潔，讓我們一下子弄清楚了是怎樣比賽的。

評析：用列表的方式聊歷史故事，既讓孩子感到思路清晰、便于理解，又蘊含對“策略”的理解，讓學生在具體的情境中感到策略是一種計策和謀略，具體表現為解決問題的方法、手段的思考與選擇運用，為孩子運用列表解決問題作了很好的鋪墊。

一、揭示課題，激活策略

1.課前老師與同學們聊了《田忌賽馬》的故事，田忌運用合適的策略贏得了比賽。在解決數學問題時，也需要合理運用各種策略。今天我們就一起來學習解決問題的策略。（出示課題）

2.通過今天的學習，需要達成以下學習目標。

（1）在解決實際問題的過程中，經歷用列表的方法整理信息，合理快速地尋求解決問題的有效方法。

（2）初步感受列表是解決問題的一種策略。

評析：“學程導航”的基本理念是“以學定教”。通過了解孩子們的學情，確定教師該教什么；通過確立本課的學習目標，讓孩子知道需要做什么，達到怎樣的要求，從而能朝著既定的方向前行。

二、自主探究，感悟策略

1.生活中，常有許多雜亂的信息放到一起。請同學們拿出自主學習導學單，從圖上你知道了哪些信息？

[我買5本。][我買3本，用去18元。][我用42元買筆記本，能買多少本？][小華 小明 小軍]

評析：課前我做了調查，學生感到情境圖中的信息量并不多，完全能找到相關信息解決問題。因此，我們整合了教材：把后一個問題也放進情境圖中，讓學生產生整理信息的需求，并引發思考：怎樣整理信息才便于分析數量間的關系，體會策略的真正含義？

2.根據導學單自主學習。

第一步：要求“小華用多少元”，請你嘗試用最簡潔的方式整理信息，（提示：問題用“？”表示）并小組交流，比一比誰整理的信息最合理？

我準備這樣整理：

集體交流：學生列舉了各種整理信息的辦法，有橫寫，也有豎寫，有放進表格的，有只寫數據的。學生列舉后，評價各自的優缺點。

教師小結：列表時，我們把小明的信息填在第一行，讓人一看就知道，把小華的信息寫在第二行。

引導思考：想一想為什么把每人購買的本數和所用的錢數填寫在同一行？并且把小明的信息寫在前面？

教師引導：誰不看圖，只看表格就能復述題目的意思？用表格整理信息有什么好處？

評析：“學程導航”的理念要求老師站到學生背后，做一個學習的指導者和引路人。老師設計自主學習導學單，讓孩子們在導學單的指引下自主學習、小組交流、集體討論，再加上老師的合理引導――導在關鍵處、導在必須處、導在疑難處。

第二步：（1）修正整理的表格，并列式解答。

教師引導：說說你是怎樣想的？每一步求到的是什么？突出從問題想起和從條件想起兩種不同的解題思路。

（3）比較以上兩題，有什么相同和不同的地方？并在小組里交流你的思考過程。

評析：這一環節，學生既明白了為什么要列表、怎樣列表才是清楚簡潔的，又明白了清楚簡潔地列表是為了分析數量關系，找到解決問題的辦法。

第三步：你能把上面的兩張表格合并起來嗎？在小組里說說這樣合并的理由（提示：可參看書本第66頁的內容）。觀察表格，你有什么發現？

師生小結：用列表整理信息，除了清楚、簡潔以外，更重要的是便于分析題中的數量關系，找到解決問題的途徑。

評析：孩子沒有思考，就沒有真正的數學學習。整個新知學習部分，以老師設計的“自主學習導學單”不斷把孩子們的學習引向深入。在這個過程中，穿插同伴合作、交流討論、適時點撥，讓孩子不斷產生自我學習的成功感。

三、練習鞏固，深化策略

談話：接下來，我們就用這樣的策略解決問題：

1.完成第67頁想想做做第2題。（理解：我帶的錢正好可以買6個足球或8個排球）

篇（2）

人文，《現代漢語詞典》的解釋"人類社會各種文化現象"，即既關心人性，也關心人類文明。[1]個性化教學，是指教師針對學生的天賦、興趣、資質、潛能等不同特點，對學生進行有區別的教育，促使其全面和諧的發展，這也是 "以人為本"的要求和體現。筆者以《生活與哲學》第三單元第七課《用聯系的觀點看問題》為例，與大家一起探討關注人文，構建彰顯個性的政治課堂。

1 關注學情，體現個性化的設計理念

【理念依據】從中國古代儒家"因材施教"思想可以尋找到個性化教學的原點。依據美國哈佛大學著名心理學家、教育家霍華德?加德鈉"多元智能理論"，如果最大程度地個性化教學，教育會產生最大的功效。[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》指出："關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為學生提供合適的教育。"[1]新課改要求"教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。"

【課堂實踐】針對高二文科班學生對哲學學習有較高興趣，但對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考的。聯系的觀點既是世界觀又是方法論，這對初學哲學的他們來說要經歷從具體到抽象的思維過程。所以要采用啟發式教學，創設情境――設置問題――體會知識生成，從感性認識上升到理性認識；還有理論聯系實際的案例分析方法；自主、合作、探究的學習方法等。

視頻歌曲《美麗中國》情景引入新課，初步體會整體和部分。新課展開第一目"堅持持整體與部分的統一"，鐘表與零部件為例，談整體和部分關系"相互區別、相互聯系"；荊軻的"但愛其手"、 山西男孩"眼睛被挖" 等進行案例分析，體會關鍵部分對整體的影響；第二目系統掌握優化的方法，"田忌賽馬"、"三個和尚"等，感受系統優化的特征。合作與競爭：比一比誰說的多？――說說你知道的能體現整體部分關系的關系的寓言故事、名言警句、成語俗語等，感受不同學生的思維、資質、潛能等特點，體現個性化教學。知識小結與情景回歸，談談怎樣用今天的知識來處理我們生活、工作或學習問題，傾聽學生心得與收獲。在整個過程關注學情，體現個性化的設計理念 。

2 熱情洋溢，激發思維的情境導入

【理念依據】好的導入時成功的一半。教學內容不同，教師素質和個性也有差異，如何給理論性強的哲學課堂創設輕松的情景導入？特別要關注青少年思維，貼近學生生活。結合高二學生喜歡熱情豪邁、正能量的歌曲，激發學生參與課堂的熱情，提升熱愛美麗中國的情感、態度和價值觀。

【課堂實踐】實力唱將徐千雅，大氣而體現時代精神的視頻歌曲《美麗中國》，吸引了全班學生的目光，帶著 "歌曲呈現了美麗中國的哪些地方和哪些歷史文化元素？"這個"愉快的"任務欣賞。學生快樂地分享了剛剛在視頻資料中自己讀出的地方和歷史文化元素，課堂氛圍立刻活躍起來。老師設置的問題："美麗中國"和視頻中"北京、廣西、云南、內蒙、以及文化歷史元素如故宮、長城等"在哲學上什么關系？非常順暢地導出"整體與部分的辯證關系"。

3 關注生命，源于生活的教學資源

【理念依據】在課堂中滲透安全教育，提高珍愛生命的意識，也是我們教師的崗位職責。《新課程標準》指出：以人為本，關注生活，構建生活化課堂。政治教學要讓生活和知識、生活與學生在課堂上相遇，以生活為資源庫，將問題蘊含于生活情境之中。否則，可感知性和行為示范性必將缺少，造成政治課"假、大、空"， 教學就變得機械、沉悶，學生"昏昏欲睡"，缺乏激情和青少年的獨特活力。哲學課，應該是源于生活、高于生活并指導生活。

【課堂實踐】本課整合的教學資源源于生活、關注生命。長樂一中與高二（13）、（14）班等的整體與部分關系；我們一生從孩童、青年、中年到老年的過程；"鐘表與零部件"關系體會整體的地位、作用、功能以及部分對整體的影響； "山西小男孩眼睛被挖""廣東茂名精神人眼睛被挖"事例，體會關鍵部分對整體性能的影響；熟悉的歷史故事"田忌賽馬"體會有序、內部結構優化趨向；耳熟能詳的"三個和尚沒水喝"辯證分析整體功能未必總是大于部分功能之和。呈現"無序交通安全隱患"圖片資料，美國、德國和中國，香港和長樂"萬車死亡人數"數據對比，感受無序交通的可怕后果和可怕代價，警示我們學生一定要有規則意識，注意交通安全。情景回歸，"談談怎樣用今天的知識來處理我們生活、工作或學習問題"，交流心得，分享成果，理論指導生活，結束課堂。

4 積極主動、凸顯個性的課堂參與

【理念依據】政治課題最忌老師"滿堂灌""獨角戲"。新課程理念提出"學生是課堂的主人"，老師是組織者、引導者。建構主義理論對個性化教學的啟示在于：首先，教師要了解學生已有的認知風格、認知水平、認知趨勢以及認知能力。其次，要創造與學生獨特的認知結構相適應的課程設計、情境氛圍。再次，鼓勵學生以自己個性的方式解讀、構建知識。[2]正如"聽過了我忘記了，看過了我記住了，做過了我理解了。"布魯納也曾說："不經歷真正獲得知識的過程而單純接受的知識不能成為生動的知識。"

【課堂實踐】本節課一直有學生參與的機會，注重學生的主人翁地位，老師鼓勵學生思考，分享自己的觀點，善于抓住學生富有個性的的生成性資源。如視頻歌曲《美麗中國》，學生帶著 "歌曲呈現了美麗中國的哪些地方和哪些歷史文化元素？"所有學生都可以找到自己知道的、熟悉的地方名片，可以興趣滿滿地參與；比一比誰說的多――你所知道的的能體現整體與部分辯證關系的成語、俗語、名言或案例，學生也可以饒有趣味地討論探究；漫畫圖片"坐井觀天""盲人摸象"給我們的啟示是什么呢？學生從反面體會"部分不能代替整體"；從"田忌賽馬"實例中如何體會系統的特征"有序、內部結構優化傾向"？學習小組探究、辯析老師設置的問題"整體功能總是大于部分功能之和"？調動學生思維，參與辯證分析；情景回歸，所有學生參與分享收獲與心得環節 "談談怎樣用今天所學的整體和部分、系統和要素的關系來處理我們的生活、運動或學習問題"，這些都是學生樂于參與的，而且老師留給學生很多時間和機會參與課堂。

5 以生為本，開放而理性的教學評價

【理念依據】新課程標準要求"把形成性評價與終結性評價結合起來，采用開放的教學評價方式"，強調"發展性評價"和"個性化評價"。在教學實踐中處理好做到 "面向全體"又"關注個體"的關系，多給予學生賞識，鼓勵和肯定，全納教育思想要求課堂教學關注每一個學生的學習和發展，[3]"教育的藝術就在于，讓受教育者感悟到人性的東西――智慧、才干和愛。"[4]但是，教師在激勵中也要把握理智的尺度，注意原則性和藝術性的統一。

【課堂實踐】在課堂中，鼓勵學生自主回答問題，盡量不點名點將，老師的眼睛也可以說話，引導和期待不想"出頭"的學生張開嘴巴。微笑和親切可以消除學生的緊張和顧慮，并不是每一個回答都完整，但我們可以試著引導大家對答案進行補充、點評，學生是評價的對象也是評價的主體。既考評學生掌握知識和運用原理的水平和能力，也考查學生的思想、態度、價值觀取向。無論是集體回答還是個體回答，要傾聽學生，注意學生反饋的教學信息資源，及時調整教學策略，提高教學效果和教學質量。

6 夯實基礎，結構清晰的教學組織

【理念依據】政治高考要求學生有"獲取和解讀信息的能力""調動和運用知識的能力""論證和探討問題的能力"等。這是高二文科班教學，在教學中要有嚴謹的教學組織，把握好教學重點、教學難點還有易混易錯點，采用多種形式的教學方法，為學生掌握基礎知識和基本原理，提高對知識的分析、理解運用能力服務。老師要有厚實的教學功底和業務能力。

【課堂實踐】第七課《用聯系的觀點看問題》，教學重點是1.整體與部分的辯證關系，2.掌握系統優化的方法；教學難點1.整體與部分功能不同，2.如何把握系統的基本特征和系統優化的方法。需要學生注意的地方是"立足整體，也不忽視部分"，學生要知道整體與部分的辯證關系中哪些語句是"強調整體的""哪些是強調部分對整體的意義"；還有是不是"整體功能總是大于部分功能之和？"這里有辯證分析的要求，也是學生易混易錯的地方。要求學生做好課堂筆記，明確整體部分辯證關系原理的世界和方法論表達，以及系統優化的原理表述。

當然在教學過程中也產生一些困惑。如"部分也離不開整體，部分的意義在整體中獲得"，如果用"山西男孩的眼睛被挖來解釋" 那"他們的人生從此一片黑暗"在一定意義上確實有道理。但轉化一下，如果一個學生轉學呢？那不是也離開了原來那個學校整體嗎？還有出國呢？也是離開了自己國家這一整體。那貌似"部分離得開整體"。所以在這里，要對學生解釋，是"失去了在原來整體中的意義"，因為他不再是那個學校的學生或他不是那個國家的國民了。

【參考文獻】

[1] 馮民 潘國清.個性化教育：理想照進現實[J].教育發展研究，2013.（2）：78-80.

篇（3）

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）04-0058-01

在《義務教育語文課程標準》（2011年版）中提出"閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。"可見閱讀在語文教學中的重要地位。在小學階段，閱讀教學顯得尤為重要，因為學生的知識積累、習慣養成、能力培養都需要在這個階段打下良好基礎。有效培養學生的閱讀能力，提高閱讀教學的效率就成為小學語文教師關注的焦點?，F實中，許多教師受傳統教育思想的束縛，對學生始終不放手、不放心，唯恐學生讀錯字、寫錯話、理解錯文意，教師在課堂上喋喋不休的講解，學生聽得不知所云，昏昏欲睡。老師覺得很累，而學生覺得什么也沒有學會。出現這種問題的根本原因就是教師沒有遵循學生的的特點，未采取科學合理的教學策略所致。筆者結合自己的教學實踐，就如何運用恰當的教學策略，提高小學語文課堂教學效率，談談自己的做法。

1明確閱讀要求，確立合理目標

小學生的閱讀要求和初中生的閱讀要求是不同的，只有明確小學段的閱讀要求才能真正在閱讀教學中確立合理的閱讀教學目標。這就要求教師要認真研讀新的課程標準，清楚新課標中對相應年級學生的具體要求。像在1-2年級的閱讀目標中就提出了文體、數量要求，文體著重閱讀淺近的童話、寓言、故事，背誦詩文達到50篇（段），課外閱讀作品的數量不少于5萬字。閱讀要求也是低層次的，要讓學生愛讀書、愛護書，學會看圖閱讀，了解文章中詞句的意思等，這些看起來很簡單的事情，意義卻很大。教師需要把這些概括目標變為每一堂閱讀課的具體目標，去引導學生閱讀。

2激發閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力和關鍵所在。想要讓小學生培養閱讀能力，就要讓他們體會到閱讀的樂趣。小學生有自己的年齡特征和知識水平，自然有他們的興趣點。低年級的孩子喜歡圖畫鮮艷、文字簡單、情節生動的作品，教師就要引導孩子借助拼音去讀懂每一句話，并能用自己的話把大體的意思說明白就行，只要做到這一點，老師就應該給他們表揚和獎勵。即使有讀不懂的句子，說不清楚的意思，老師也不要計較，慢慢引導孩子，逐漸有所領悟。讓他們覺得讀書是一件快樂的事，不但自己知道了很多知識，認識了那么多的人物，而且還能得到老師跟同學的表揚。這樣，孩子就會以更大的信心去讀，慢慢地就愛上了閱讀，為閱讀教學鋪好第一個臺階。

3重視朗讀和默讀，指導閱讀方法

"書讀百遍，其義自現"。這里面的"讀"，很重要的就是朗讀與默讀，新課標對此也十分重視，要求各年級學生要做到有感情的朗讀。這里的朗讀與默讀并非只是強調讀的時候是"出聲"還是"不出聲"，而是重在"讀中品悟"。讓小學生在閱讀作品時能夠品味語言，體會作者和作品中想要表達的思想感情，并能夠用恰當的語速、語氣、語調呈現出來。因此，朗讀和默讀實際上是學生讀的成果的一種展示。看課堂上，或低誦細吟，細細揣摩作者傳情達意的文字技巧和表現方法；或高聲誦讀，傳達出作品的內在情感；或模仿角色，揣摩人物的語氣、心態、神情……真正讓學生們找到了身臨其境的感覺，其效果自然不是老師干巴巴的講解所能比的。

教師要做到讓學生"會讀"，就要注重閱讀方法的指導，尤其是學會精讀、略讀、瀏覽的方法。指導要細致到位，具體到每一個符號標記。培養學生學會圈點勾畫，不動筆墨，不讀書。例如，在學習《李時珍》一文時，我"征求"學生的意見，問他們打算怎樣學習第五自然段，學生提出要"邊讀邊做批注，寫出自己的想法和體會。"、"運用插圖來幫助理解課文"……我就放手讓他們用自己喜歡有方式來讀，學生們立刻忙碌了起來，圈、點、畫、寫不停手。最后交流的時候，學生高舉著自己的閱讀筆記，大聲的朗讀出來，語氣中充滿自信，語句中閃耀著智慧。

4重視閱讀感悟，張揚學生個性

閱讀的過程就是學生、作者、文本三者對話的過程，受生活經驗、年齡階段、環境條件等因素的影響，對于同一作品，每個人的理解又各有不同。"一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，說的就是每個人的閱讀體驗是"個性化"的。小學生在閱讀中也會有自己獨特的感悟、理解、體驗，也會自己的思想啟迪和審美樂趣。因此，教師不能霸占著講臺，以偏概全，集體講解取代個人閱讀。要引導學生深入文本中，主動鉆研，多角度解讀。教師做好閱讀的指導、點撥和引領。在此基礎上，進行合作交流，才會產生思維的火花，創新的解讀。如閱讀《田忌賽馬》這文章時，生成四個問題：田忌與誰賽馬？怎樣賽馬的？結果又是怎樣？為什么會這樣？學生帶著問題閱讀文本，合作交流，不僅找到了問題的答案，而且居然對文中的人物也進行了評價。有的學生認為，田忌做事的時候沒有信心；有的學生認為，齊威王第二場失利因為驕傲、輕敵；也有的人說，孫臏是個善于觀察分析的智者……這次閱讀理解的過程，學生不僅分析了人物，還產生了許多個性化的感悟，探究的活力充盈著整個課堂。

5加強閱讀訓練，讀與說寫結合

篇（4）

語文課外閱讀，是學生語文課外活動中最重要、最普遍、最常見的形式，是課內閱讀的補充和繼續，是學習內容的重要組成部分。《語文課程標準》要求學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界?！币虼?，加強語文課外閱讀的讀物選擇、方法指導和效果評價是十分必要的。

1.認真做好語文課外閱讀書刊的選擇

（1）選擇符合學生年齡特點、理解能力的讀物。對于課外閱讀推薦書目的選定，應遵循由淺入深、循序漸進的原則。低年級，主要閱讀短小的童話、寓言、兒歌童謠，兼顧科學小故事、小知識等，一般為繪本、拼音讀物；中年級，主要閱讀長篇的童話、寓言、兒童小說、科幻作品、民間故事等；高年級，主要閱讀古今中外經典名著、散文集、科普讀物、歷史、地理等書籍。

（2）選擇有利于擴大學生知識面、發展思維的讀物。知識的海洋浩瀚無邊，而各門知識又相互聯系。如《上下五千年》《十萬個為什么》《百科知識叢書》等，學生一接觸到這些書，就可遨游于知識天地，如《優秀作文選》《語文報》等，有點評、有總評，他們可以學習怎樣寫人、寫景、敘事、狀物、議論、抒情，為寫作服務。

（3）選擇與語文教材、時事政治、鄉土人情有關的課外讀物。一是結合課堂教學介紹有關書籍。如教學《林沖棒打洪教頭》一文時，可介紹施耐庵的《水滸傳》，教學《裝滿昆蟲的衣袋》一文時，可介紹法布爾的《昆蟲記》；二是結合革命紀念日、英雄人物紀念日以及中華民族傳統紀念日，介紹有關書籍或各類報紙雜志。

2.注重加強語文課外閱讀方法的指導

（1）激發學生的閱讀興趣。學生往往喜歡閱讀情節曲折、內容驚險的作品，如神話故事、民間故事、言情小說、武打槍戰故事等，而對一些科普讀物、人物思想性強的作品卻興趣不濃。針對這一情況，我利用《田忌賽馬》一文設計了這樣一個問題：“田忌第一次與齊威王賽馬，三場都輸了，第二次田忌仍用原來的馬，為什么能反敗為勝？”學生回答：“這是孫臏出的主意：先用田忌的下等馬對齊威王的上等馬，再用上等馬對齊威王的中等馬，最后用中等馬對齊威王的下等馬，結果以兩勝一負贏了比賽。”我抓住時機，緊接著問：“這是屬于什么問題？孫臏出的主意又屬于什么？”學生面面相覷，答不上來。我順水推舟引導說：“這是數學問題，孫臏出的主意是‘對策論’ ‘線性規則’，答案在《十萬個為什么》里面?！蔽矣肿屢粋€學生把答案讀給大家聽，學生的興趣一下子提高了。（2）豐富學生的閱讀形式。統籌安排學生課外閱讀的時間，可用以下兩種形式互為補充：一是“師生同讀”，利用每周一節的閱讀課，進行師生共讀、共析、共悟；二是“優生導讀”，在班級開設“圖書角”，安排閱讀基礎較好的學生當“導讀員”，利用“晨誦”和“午讀”時間，介紹課外讀物，先由他們帶頭閱讀，再帶動全班同學共同閱讀。

（3）鞏固學生的閱讀成果。一是摘錄法：學生課外閱讀時，把書報上重要的詞語、優美的句子、精彩的片段以及對自己的學習、生活有幫助的內容摘錄下來；二是提綱法：學生讀了課外書刊后，以概括的語句或小標題的形式把每段主要內容依次標出；三是心得法：學生讀了課外書刊后，抓住感受最深的一兩點，聯系自己的思想實際，寫出自己受到的啟發和教育。

3.精心謀劃語文課外閱讀效果的評價

（1）利用墻報、板報、手抄報、櫥窗等，展示課外閱讀成果。

（2）通過舉辦讀書筆記展覽會、讀書報告會、書評會、故事會、心得交流會等，展示課外閱讀成果。

（3）每學期舉行一兩次課外閱讀知識競賽，出題內容要具有時代性、鄉土性、文學性、科普性、趣味性，以此來展示課外閱讀成果。

強化語文課外閱讀，是語文教學的需要，是教育改革的需要，也是時展的需要。只要我們上下互動，師生同行，認真謀劃，精心安排，目標專一，持之以恒，努力唱響語文課外閱讀“三部曲”，我們的語文課外閱讀工作就一定能取得實實在在的效果。

篇（5）

在課堂教學中，把多媒體教學融入課堂，能激發學生的學習興趣；發展學生的發散思維；培養學生搜集信息的能力；拓展學生的想象時空；能調動學生的積極性，培養學生的創新意識和實踐能力，也是優化數學課堂教學、提高數學教學效率的有效有段。在數學課堂中如能恰當的融入多媒體教學，不但能調動學生的學習積極性，發展學生的發散思維，而有利于培養學生的提出問題和解決問題的能力，有利于培養學生收集信息的能力。有利于培養學生的實踐能力，同時也極大的提高了課堂教學效率。

一、應用多媒體創設情境，能激發學生的學習興趣

興趣是一種具有積極作用的情感，因此，教師設計教學過程和每個教學環節都必須充分考慮兒童心理特點和需要。在教學中要重視創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與學習。將多媒體技術融入課堂教學，利用多媒體信息圖文并茂，聲像并舉，能動會變，形象直觀的特點為學生創設各種情景，調動學生學習的欲望，使原本枯燥的數學課堂教學變得豐富多彩，也極大程度的提高學生學習的效率。如我在教學《0的認識及有關加減法》時我運用多媒體課件導入新課收到良好的效果。上課伊始：（課件出示小猴吃桃）同學們，今天我們請來一位小客人，你想知道它是誰嗎？瞧，它來了！請同學們仔細觀察，畫面有什么變化，再把你們剛才看到的給小組的同學說一說（學生通過觀察發現媽媽留給小猴2個桃子，小猴先吃了一個，又吃了一個，盤子里沒有桃子了）。學生在小組內交流后，興趣盎然，紛紛舉手，學生情不自禁地投入到學習活動中去。在練習時，我利用多媒體將練習題制成動畫，用多媒體播放出來。這樣不僅節約時間，而且給學生的吸引力也大，能加深印象，能調動學生學習的興趣，課堂效率也得到明顯提高。

二、應用多媒體技術，優化數學課堂教學

（一）應用多媒體技術，使課堂教學情境化

興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中如果把數學知識放在一個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發學生的學習興趣，而多媒體計算機系統可展示優美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創設情境的最佳工具。

1.創設學習情境。導入新課時，創設好的學習情境以吸引學生的注意力，提高他們的學習興趣，為學好新知識做好良好的心理準備。計算機輔助教學集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與學習興趣方面，具有其他教學手段所不可比擬的優勢。

2.創設問題情境。問題是數學的心臟，良好的問題有助于激發學生學習的興趣與探求知識的欲望。數學知識的獲得、數學能力的提高都是在解決問題的過程中實現的，因而在課堂中創設良好的問題情境非常重要。

（二）應用多媒體技術，使數學學科整合化

“課程整合”的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學類型。眾所周知，多媒體手段直觀新穎，利用多媒體技術，促進數學和其他學科之間的相互整合，能夠營造溫馨愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。如在教學《解決問題的策略》時，“策略”一詞對于四年級的學生來說理解起來有一定的困難，我利用課件播放《田忌賽馬》《烏鴉喝水》《曹沖稱象》的故事，讓學生理解什么是“策略”，在這些學生所熟知的故事中，學生一下子就明白了策略就是計謀就是辦法。結合語文課文的相關知識來輔助數學教學，幫助學生理解抽象的詞語，起到了“潤物細無聲”的效果。只要我們善于發現，善于積累，有效的使用學科之間的相互整合，可以讓我們的數學課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數學課堂的沉悶，讓我們的課堂更具生命的活力。

三、應用多媒體技術，能培養學生實踐能力

我們將所學的數學知識應用于生活，才是數學的真諦。特別是應用教學，運用多媒體能形象創造出現實生活情境。使學生身臨其境，充分調動學生的思維，如學習2～6的乘法口訣時，制作多媒體課件為學生展示這樣一個情景（多媒體演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你們會自己到超市買東西嗎？現在咱們一起到“家得利”超市買東西嗎？課件展示超市里商品的價格，一個筆記本3元、一支自動鉛筆2元、一個文具盒5元、一盒彩鉛4元、一支鋼筆10元。老師說：“同學們，如果你們的媽媽每人給你20元錢，你會買什么呢？你會買嗎？請同學們自己買東西吧?。┻@時學生一個個躍躍欲試，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要買東西。有的說：①我買4個文具盒，5×4=20（元）；②我買2個文具盒、一支鋼筆，5×2+10=20（元）；③我買一支鋼筆、2盒彩鉛、一支自動鉛筆正好用完，10+2×4+2=20（元）；④我買2個筆記本、2只自動鉛筆、一支鋼筆，3×2+2×2+10=20（元）等。還有一個平時不太愛發言的學生說：老師20元錢我不買完行嗎？我說：行。他說：我只想買2支自動鉛筆4元，一支鋼筆10元，剩下的6元還給媽媽，媽媽掙錢很辛苦。我們不亂花錢。聽完后我高興的說：你真是一個懂事孝順的孩子。這樣學生言語交流形式多樣。既活躍了課堂氣氛，又優化了課堂教學效率。這樣簡單的一個情境，被學生創造性的得出了兩步、三步、甚至四步的加、減、乘法應用題。這樣利用多媒體把學生帶入了生活畫面中，緊密聯系學生生活實際，縮短了數學知識與生活之間的距離，使學生感受到身邊有數學，生活中需要數學，真正體驗人類離不開數學。

篇（6）

一、在小學語文閱讀教學中，教師做好學生的引導組織者

在小學語文課堂閱讀教學中，教師要更新觀念精心設計教學過程，幫助學生自主探究閱讀方法的轉化。教師要成為課堂上學生學習的引導組織者，把教學的重點放在如何促進學生的閱讀上。只有這樣，學生閱讀能力才會得到全面提高，而學生必須依靠手、腦、口的有機結合實踐活動獲得閱讀能力。把主動權交給學生在小學語文課堂閱讀教學中非常重要，因為只有這樣才能充分發揮學生的想象力得到，提高發展學生閱讀的能力。因此，在課堂教學中，教師要落實新時代要求下素質教育的核心，突出學生的主體地位，盡量減少老師多余的講解和提問，給學生足夠的時間進行閱讀，引導并鼓勵學生親自動口讀、動腦想，養成邊讀邊思考，邊批注的良好閱讀習慣，使學生在質疑問難、討論、剖析的過程中，加深對語言文字的理解和體驗，讓學生積極地探究。這樣不但授之以漁，而且還讓學生學到捕魚之術，讓每個學生的閱讀能力普遍得到提高。

二、在低年級閱讀教學中，發揮教師范讀的作用

在農村小學由于條件落后，沒有先進的多媒體教學設備，近年來通過各種項目算是有了也只有一臺不能普及全校，那么范讀才是真正讓學生體會課文的有效途徑。在小學的語文課堂教學中，特別是低年級學生的閱讀教學課堂上，教師在范讀的過程中，課文中那些活潑生動的畫面，動人心弦的場面，美好的景致等都會隨著老師的范讀課文，向潺潺流水一樣進入學生的心田。我在小學語文課堂上教學每篇課文，都會用抑揚動挫的語調來給學生范讀。如教學《微笑》時，我在范讀詩歌時，突顯了“幸福、美好、溫馨”等重音，注重了詩歌的節奏，讀出了“一個微笑，花費很少，價值卻很高”的特點和“一個微笑，留下的回憶，終生美好”的永恒，當讀完課文后，學生好像都沉醉在其中了，有的學生說：“微笑的力量太大了，老師讀得太專注了，我好像聽到了人們爽朗的笑聲。”又有的學生說：“我好像聽到了人們的熱情，微笑是多么的神奇呀！”這樣，學生在認真的聽讀體味中，讓老師專注的語調、真摯的情感、和藹的語氣感化了，激發了學生對閱讀的興致。

三、在高年級閱讀教學課堂中，教給學生讀書的方法

在老師范讀的情境下，孩子們都被感染同化了，此時老師就將閱讀的方法講給學生：如何質疑問難，掃除障礙，如何動腦思考，合作交流，如讀準字音，讀通句子，不漏字，不加字，不反復，不間斷。學習對課文中關鍵字、詞，重點句子及段落的全面理解。詞語是句子的建構原材料，學生只有對詞語準確無誤地領會感悟，才能更好地體會閱讀課文。如在教學《田忌賽馬》時，文中用了“垂頭喪氣、疑惑、沒信心”三個詞來寫田忌的神態，要引導學生抓住這幾個詞的聯系田忌因為一次失敗就放棄。齊威王由“得意洋洋、譏諷、輕蔑”幾個詞寫出了他的驕傲自滿和輕敵以致讓第二次比賽輸了。教師在教學中要指導學生反復朗讀，品讀，正確深入理解重點句子含義，讓學生體會人物的內心世界，領悟全文。

四、在小學語文閱讀教學中，給學生足夠的時間閱讀

讀是閱讀理解的基礎，所以教師在課堂教學中要安排出足夠的時間讓學生去朗讀課文，去感受課文。讓其學生分角色讀、分小組讀、男女生讀，固然這個讀必須要帶著老師設計好的問題讓學生有目的讀，讓學生在讀中動腦思考，在讀中找尋解決問題的辦法和答案。比如，在教學《用冰取火》第三段時，首先要讓學生明白：火有多么得重要？就得引導學生朗讀課文，學生通過讀，不難理解：沒有火，就不能工作……教師在講解課文時其次還應多引導學生體會故事的情節，感情朗讀或角色朗讀。都要將讀貫穿于語文閱讀教學課堂的整個過程。以讀代講其根據就是語言文字常有一定的模糊性，有的意思只可意會不可言傳，只要我們加強朗讀訓練，培養學生的語感，提高學生的語感模糊的識別功能，就能無形中培養學生閱讀的能力。

五、在小學語文閱讀教學中，讓學生養成作讀書筆記的習慣

教師要教學生一些日常標注的符號，如括號、三角形、波浪線、直線等，這樣就易于學生閱讀時運用，培養學生邊讀書邊批注的好習慣。認真地引導學生在閱讀課文時善于動筆做筆記的學習方法，例如教學《撈鐵?！芬晃臅r，當老師問：“和尚是怎樣用水的浮力把鐵牛送來的？”時，就出示了明顯的指示，即用“～”畫出和尚的做法，用“o”標出關鍵詞的做法。老師的這樣的引導就能激發學生的閱讀興趣，收到良好的教學效果。如此閱讀學習，學生的手和腦同時動作，其應變思維也得到開拓。有的文章在教學中，教師還可以引導學生動手畫圖，如學習《詹天佑》一課時，畫出人字形線路和兩個隧道圖以幫助學生理清思路，理解內容。

篇（7）

一、積極利用課堂教學，加強書本內容的閱讀指導

作為蘇教版教材中頗具特色的閱讀材料深受同學們的歡迎，這一神秘而又充滿誘惑的話語蘊藏了許多學生未曾探知的精彩。它包括數學相關概念介紹（如循環節、圓心角）；數學家的故事（如曹沖稱象、高斯的故事）；數學名題（如李白打酒、雞兔同籠）；數學美拾趣（如黃金比、斐波那契數列）；生活中的數學（如賓館中的各地時刻、包裝箱上的連乘式子）；數學的發展（如數的起源、計時法的演變等）……這些有趣的內容我們可以放手讓同學們自己預習、查找資料，課上要求小伙伴之間相互交流、爭論，“你讀懂了哪些？”“你有哪些疑問？”“誰能試著解決？”慢慢的，學生能掌握閱讀數學書籍的方法，也能學到很多解決問題的本領，這些所得有來自同伴的互助交流，更多的是來自書本本身。數學書籍中蘊藏著大量的思想和方法，學生們一旦喜歡上了數學閱讀，其發展前景廣闊。

二、積極推薦數學讀物，加強課外閱讀指導

數學閱讀的內容不僅僅限于課內書本或習題的閱讀，還包括數學故事、數學童話、數學科普知識、古代智巧故事、數學知識應用等，具體的如雞兔同籠、五猴分桃、棋盤賞稻、三子分牛、田忌賽馬等等。這些都需要教師加以適當的推薦與指導。

其一：讀什么？

低年級的學生適合于數學繪本的閱讀，例如：

“數學小子”叢書包括：《貪心的三角形》《夢想家的披風》――介紹奇妙的幾何圖形；《阿曼達的瘋狂大夢》《意大利面條和肉丸子盛宴》《國王的超級特派員》――揭示乘法的秘密。

“奇思妙想學數學”系列包括起步篇：《怪物數學》（等量的加減法）；提高篇：《怪物的數學野餐》（10的加法組合）、《怪物學校里的一天》（時間）、《三點連一線》（益智游戲）、《排隊》（12的組合）、《金發女孩兒和三個正方形的故事》（形狀）、《還是有點兒亂》（分類）、《再多給我點兒！》（數量守恒）、《不公平！》（概率）

……

這些數學繪本“為數學插上了文學的翅膀”，將數學知識融入故事性讀物之中，輔之以生動有趣的畫面，幫助學生在故事和游戲中體驗基本的數學知識，提升邏輯思維和推理能力。

中高年級的學生適合的讀物則更多，例如：

“馬小跳學數學”系列，這套書讓同學們進入到馬小跳的數學王國，和他一起學習用聰明又巧妙的方法去玩各種各樣的數學游戲，還會和他一起去認識數學之神阿基米德、科學巨人牛頓、數學王子高斯……跟著馬小跳、輕輕松松、快快樂樂玩數學。

“中國科普名家名作”系列中有李毓佩教授寫的《奇妙的數王國》、馬希文教授寫的《數學花園漫游記》、談祥柏教授寫的《數學營養菜》等，數學名家們用少年兒童喜聞樂見的童話故事形式，將抽象、枯燥的數學知識，講得深入淺出，情趣盎然。

此外，與蘇教版教材配套的《小學數學補充讀本》、數學科普雜志《小學生數學報》等都是優秀的數學讀物。這些數學讀物可以讓同學們輕輕松松地閱讀，快快樂樂地思考，高高興興地活動，開開心心地解題。

其二：怎么讀？

首先，要讓同學們喜歡上數學書籍，與好書交上好朋友。平日里，作為數學老師，不妨在自己的辦公桌或在班級書柜里擺上幾本數學讀物，也不妨自己在課余時間偶爾拿起這些數學讀物看看，老師們自己的言行在無意中熏陶著身邊幼小的心靈，他們在無意中模仿著老師的行為，在無意中萌發起一種讀數學書籍的愿望，在無意中喜歡上數學書和數學閱讀?！芭d趣是最好的老師?！敝灰瑢W們有興趣，也就會在這種興趣的驅動下，喜歡上數學閱讀的。

另外，讀書的方法有很多，其中，做讀書筆記，家長與學生同步閱讀等，都是小學生首選的方法，這些方法都適合在課后進行，家長的配合不同，效果肯定有所不同。教師也可以根據學生的學習情況，采取以下幾種方式讓大家把從書中讀到的介紹給其他的同學，相互促進、相互啟發：

篇（8）

五（2）班共有學生XX人，男女生各XX人。這班學生有一半閱讀能力強，基礎知識牢固，寫作水平較高.有少數同學不按時完成作業，上課不認真聽講，閱讀寫作差，需要加強學習目的和學習態度的教育，提高他們學習語文的興趣；XX、XXX、XXX、XXX等幾個同學智力和基礎都較差，需要老師多下功夫，發現他們的閃光點，爭取在現有基礎有所進步。

二、教材分析

（一）教材結構

新人教版部編本五年級下冊教材于2020年春期正式使用。全冊教材共有課文23篇，其中精讀課文16篇，略讀課文7篇。這些課文從精讀到略讀，按兩個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

本冊要求認識200個字，會寫180個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。為了便于復習檢測，詞語表統一安排在全冊書的末尾，以每課一組的形式呈現。生字表1是要求認識的字，200個；生字表2是要求會寫的字，180個，以供復習、檢測之用。

（二）教材的主要特點

本冊是在前九冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。主要表現在以下方面：

1.專題組元的角度更加靈活多樣。

2.加強整合的編寫目的更加明確。

3.課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

4.強化導學功能，引導學生思考。

5.增加了古詩文和傳統文化相應的文章選錄，也增加了語文要素培養的文章選錄，加強對學生學習和傳承傳統文化的教育。

6.拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系。

三、教學目標

（一）識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。獨立掌握本冊生字200個，會寫相關的詞語。繼續練習對對子。錯別字率小于1%。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。繼續練習常用書法的連筆寫法。

（二）閱讀：

1．自測閱讀質量。每個單元要做，每課書要做。

2．寫好自讀筆記。要求學生根據課文和自己的習慣選擇合適的自讀筆記樣式。

3．把作品放在社會背景中理解，通過閱讀認識社會。學習記敘的順序，學習幾種人稱。

4．培養學生質疑的能力。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

7．閱讀古文，通過朗讀和與現代文比較，理解大意，體會重點詞語的意思。

8．繼續學習快速閱讀、跳躍式閱讀。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

11.

全學期至少背誦古詩30首，連同自選背誦的內容，全學期不少于25篇（段）。

（三）習作

1、懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。做到字斟句酌，煉字、煉句、煉意。

4．學寫讀書筆記（心得筆記）和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，參照學過的課文修改自己的習作。繼續綜合運用四年級學過的修改標準、修改方法和修改符號以及本學期的補充進行修改。養成修改習作的習慣與讀者換位思考，修改作文。繼續學習寫評語。降低習作中的錯別字率。

7．課內習作每學期不少于8次。40分鐘能完成不少于400字的習作。

（四）口語交際

學做開場白。學習怎樣說明理由，怎樣反駁別人的意見，說話要看對象和場合。

（五）綜合性學習

1．策劃簡單的漢字活動。

2．閱讀文中的資料，了解漢字的發展及其影響。

3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（六）自我評價

學習作單元小結，養成習慣，學會方法。時常注意學習上出現的錯誤?；ハ嘟涣鲉卧〗Y，提高單元小結的質量。

四、教學措施

1．準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2．扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4．落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

5．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

五、教學進度安排

周次

起止日期

課時

教學內容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學第一課

1、古詩三首

2、祖父的園子

10號開學

2

2月17日—2月21日

6

3*、月是故鄉明

4*、梅花魂

口語交際：走進他們的童年歲月

習作：那一刻，我長大了

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、草船借箭

4

3月2日—3月6日

6

6、井陽岡

7*、猴王出世

8*紅樓春趣

口語交際：我們都來演一演

5

3月9日—3月13日

6

習作：寫讀后感

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

綜合性學習：遨游漢字王國

漢字真有趣

我愛你，漢字

7

3月23日—3月27日

6

9、古詩三首

10、軍神

11、青山處處埋忠骨

8

3月30日—4月3日

6

12*清貧

習作：他

了

語文園地

第四單元檢測

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節）

5

13、人物描寫一組

14、刷子李

習作例文：我的朋友容容、小守門員和他的觀眾們

清明節放假一天

10

4月13日—4月17日

6

習作：把一個人的特點寫具體

第五單元檢測

15、自相矛盾

11

4月20日—4月24日

6

16、田忌賽馬

17、跳水

習作：神奇的探險之旅

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節）

5

語文園地

第六單元檢測

18、威尼斯的小艇

勞動節放假一天

13

5月4日—5月8日

6

19、牧場之國

20*金字塔

口語交際：我是小小講解員

14

5月11日—5月15日

6

習作：中國的世界文化遺產

語文園地

第七單元檢測

15

5月18日—5月22日

6

21、楊氏之子

22、手指

23*童年的發現

16

5月25日—5月29日

6

口語交際：我們都來講笑話

習作：漫畫的啟示

語文園地

17

6月1日—6月5日

6

第八單元檢測

綜合復習

18

6月8日—6月12日

6

綜合復習

19

6月15日—6月19日

6

綜合復習

20

6月22日—6月24日（端午節調休）

3

綜合復習

端午節放假一天

篇（9）

數學學科是一門非常嚴謹的學科，我們可以用“簡單”這一詞語來表示數學，學生學習數學就是學習將事情變簡單的方法。數學學科簡單的特性決定了數學問題不會有一句廢話，數學問題其實就是解決問題的條件，只不過每一個數學條件都隱藏在文字中，有的隱藏的不深，而有的隱藏的很深。對教師來說，教授學生分析問題是非常重要的事情，只有分析并理解數學條件，學生才有解決問題的機會。

1.教師給學生指導示范，讓學生了解如何分析

學生是一張白紙，教師可以在這張白紙上書寫許多內容，但是教師在進行“以教導學”時首先做的就是示范，向學生展示正確的解題過程。數學講究規范，每一個解題過程都是必需的，學生在學習之前對此一無所知，因此教師的示范非常重要。教師在教授數學課本的時候可以逐步解讀課本，分析課文中每一句話所蘊含的含義，講解的過程讓學生做好筆記，便于學生以后的復習。公式、定理、準則是解決數學問題的工具，教師必須讓學生掌握這些工具，并熟練地運用這些工具，如果缺少這些工具，學生根本無法解決問題。比如，筆者講解小學三年級數學課文中封閉圖形定義的時候，筆者就列舉兩個樣例給學生看，一個是沒有缺口的三角形，而另外一個則是有缺口的圖形。實踐證明：在實物的對照學生理解了封閉圖形就是沒有缺口的圖形，而不封閉圖形則是有缺口的圖形，學生在理解之后就會形成關于封閉圖形定義的長久記憶，提高了他們自身的學習效率。

2.教師輔導學生進行閱讀理解實踐

教師進行示范之后應當組織學生進行閱讀實踐，讓他們學會分析數學，將數學公式、定理等變成自己解決問題所使用的工具。筆者覺得教師在教學的時候應當強調學生的問題意識，讓他們將閱讀數學教材當做思考數學問題，充分挖掘每一句話所蘊含的數學條件，只有抓住數學條件，學生才可以理解數學課本，才能掌握數學學習的重點。對學生來說，解決數學問題有四點注意事項：首先，學生需要清楚自己需要解決什么問題；其次，學生需要理清自己題目提供的用于解決問題的條件有哪些；然后，學生需要考慮自己可以采取哪些方法解決問題；最后，對解題的反思，學生需要思考并挖掘其他解決問題的方法。完成這整個的四個過程，學生解決數學問題的能力必然會得到巨大的提升。比如，在學習的時候，課本中有關于“田忌賽馬”這一故事的問題，題目中問怎樣分配才能讓田忌贏取比賽。筆者在旁邊輔導學生思考，首先他們需要明白他們要解決的問題就是幫助田忌贏取比賽，然后怎樣才能夠贏取比賽呢？很明顯必須使用合理的分配，因為雙方的馬存在差距，只要錯開一場比賽，田忌完全可以取得勝利。這樣一輪思考之后，學生就得到了足夠的訓練，他們解決問題的能力也得到了培養。

二、培養學生獨立思考的習慣是“以教導學”的重點

“以教導學”完全符合如今教育的主旨，它的核心就是思考，學生在學習的過程中需要發揮自己大腦的作用，積極地思考教師教學的內容，根據自己掌握的內容進行其他的思考以便尋求突破。如果學生不會獨立思考，那么教師就無法實現“獨立導學”，因為“以教導學”需要學生思考，需要學生在教師教授的基礎上繼續升華，如果學生不思考，教師的教學效率是不會得到提升的。由此可見，注重培養學生思考的習慣是多么的重要，教師需要多去誘發學生思考，多給學生提問題，讓學生大腦習慣性思考問題。因為數學是理科，許多數學方法需要學生多練習與思考才能掌握，許多學生就是因為缺少練習才沒有充分掌握數學方法。

三、教師的鼓勵是實行“以教導學”的保障

“以教導學”的重心是學生自主思考，教師誘導學生思考，所以在學生學習的時候教師需要在一旁鼓勵，增加他們的信心。如果教師不以欣賞的姿態看待學生的學習，又怎能提高“以教導學”的效率呢？所以教師首先需要端正自己的態度，多去肯定學生，少去否定學生，給予他們鼓勵才是我們教學中應該做的。

小學時期是學生剛跨進數學大門的時期，我們教師必須做好教育，讓學生欣喜地走進數學這座天地，而不是讓學生對數學產生畏懼，永遠都不敢踏入數學的門檻?！耙越虒W”是經過實踐證明的教學理念，教師應當認真遵守，在課堂上積極地引導學生，幫助他們學好數學。

參考文獻：

篇（10）

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘榱俗寣W生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下成長，教師必須充分高度重視培養學生的課外閱讀能力，讓他們在閱讀中品嘗到無窮的樂趣，形成良好的閱讀習慣，為將來博覽群書打下扎實的基礎。下面筆者就如何指導小學生課外閱讀談談幾點看法。

一、激發閱讀興趣，讓學生好讀書

眾所周知，興趣是最好的老師：只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸地培養了學習的持久性，提高自學能力，特別是對于小學生這些初學閱讀的孩子來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么怎樣激發課外閱讀的興趣呢？1.利用故事，引發興趣。故事是兒童認識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養他們的閱讀能力。在班級中組織學生進行講故事比賽活動是行之有效的方法。平時，利用班隊會讓學生進行“講故事”活動，可以激發他們參與的熱情。有趣的故事，將把孩子們帶進一個美妙精彩的世界，在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。2.利用活動，激發興趣。學生進行課外閱讀，需要讀有所得，又期望得到認可與贊許，從而滿足自己的成功感。針對學生的這一心理特點，筆者認為可以開展一些讀書交流會，如背誦古詩、朗誦詩歌、猜謎語等交流活動，讓學生有施展才能的機會。而在參加活動的過程中，不僅能讓學生學到很多有益的知識，并且能培養閱讀樂趣。3.因勢利導，誘發興趣。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望”。作為一名小學教師，可充分利用學生信任崇拜教師的心理特點，適時批評、表揚、不斷激發學習興趣，讓學生感受到成功的歡樂，樹立自信心，從而不斷努力、不斷進步。

二、推薦課外讀物，引導學生讀好書

1.依據年齡推薦讀物。年齡不同，學生的心理特點也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣也有所不同。低年級學生識字量少，就推薦看圖文并茂、情節動人、淺顯易懂、篇幅短小的童話和寓言故事；中年級學生有一定的理解能力，就推薦一些兒童文學、科普讀物、奇聞趣事；等到了高年級隨著學生閱讀速度加快、閱讀能力和收集處理信息的能力提高，就開始推薦中長篇文章、人物傳記、青少版的名著了。

2.依托教材推薦讀物。課外閱讀應該配合課堂教學。推薦的書目應從教材出發，抓住教材與課外讀物間存在的聯結點，向外輻射。讀物的內容和形式，盡可能和課內閱讀取得某種程度的聯系，使課內外閱讀得以相互促進。如學完《觸摸春天》后可以向學生推薦海倫.凱勒的《假如給我三天光明》一文。

三、加強閱讀指導，讓學生會讀書

學生有了閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會靈活多變的、科學合理的閱讀方法?？茖W的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果，教師要以課內帶課外，指導學生在課堂上學到的讀書方法進行課外閱讀。1.引導學生讀與思相結合。開卷有益，但并非多多益善，讀書應邊讀邊想，讀書時要不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思。在閱讀過程中，要讓學生自己與課文對話，從自我出發去感受和體驗。學生認真閱讀了課文之后，可以讓他們提出自己的疑點。對于其中有探討價值的問題，教師要組織學生展開討論，讓他們各抒己見，自己去尋找答案。通過讀思結合會收到好的讀書效果。2.引導學生讀與寫結合。教師要引導學生在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閱讀方法。當然也可以在閱讀過程中邊讀邊批注，勾畫圈點或寫上幾句心得，閱讀完后再把采摘的內容記于摘記本中，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。教師還要鼓勵學生閱讀課外書籍后，經常寫日記或讀后感。用日記或讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。這樣學生的讀、寫、聽、說緊密結合，閱讀能力就能很快地得到提高。3.引導學生讀與使用工具書相結合。在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師不要急著去幫助孩子解決，要著重培養孩子帶工具書閱讀的習慣，要指導學生使用工具書，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。