變電所實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇變電所實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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0引言

西南交通大學有部分直接服務于鐵路現代化建設的專業，其中“鐵道電氣化”專業作為教育部、鐵道部的重點特色專業而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發展，變電所綜合自動化技術水平的不斷提高，對從事牽引變電所設計、運行、管理等方面的專業技術人才的需求數量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學環節中，應加強學生理論和實踐相結合的能力的培養。在教育部“示范性教學實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區建成一座集教學、實習、培訓和科研為一體的模擬變電所實訓基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實際變電所相同的開關控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網或電氣化鐵路的環境下，一個調度中心使用遠動監控系統控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調節，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設備測試系統。

模擬變電所中被監控設備的位置狀態信號、保護動作信號、預告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發的遙控命令，通過以太網傳輸，實現遙信、遙測、遙控的功能。遠動監控系統結構圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結構的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環境的編程軟件套件，具有很強的設計性、可擴展性;主站組態軟件iFix支持工業標準，具有開放性、可組態性、兼容性及可開發性。

為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發，其目標是在模擬變電所二次系統中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(DCS)實現變電所自動化管理，其結構圖如圖4。

2教學實踐基地的開發

1)校內學生及現場工程技術人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設置故障等項目的訓練，可以培養他們對現場運行中出現的故障的分析和處理能力，包括一次設備的故障范圍的判斷、二次系統的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實訓項目n個。如斷路器結構、原理;斷路器參數的測量與調整;變電所二次接線、電纜的數字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術;變壓器控制、保護盤結構、接線、檢測、調試及整套保護聯動實驗(包括整定計算);在以上各盤設置不同故障(可達幾百種)練習查找及消除故障的方法等。

3)運動系統遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。

4)利用便攜式計算機對遙控設備進行合、分實驗，讓學生了解遠動系統是如何驅動被控設備動作。轉貼于

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態的實驗。

6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學生了解調度員的工作職責、工作內容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統有更深層的了解。

7)利用組態軟件Concept對PLC進行配置，使學生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態軟件iFix系統的安裝，熟悉掌握iFix系統軟件的運行環境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統新增6#模擬變電所的實驗，使學生了解iFix系統的可組態性及可擴展性。

10)進行繼電保護單體測試及數據管理。

11)進行繼電保護盤上測試及數據管理。

12)微機保護裝置的調試與特性實驗。

3實踐意義

模擬變電所實訓基地自1998年投入使用后，至今已連續培訓了五屆畢業生和一批現場工程技術人員，經總結，其實踐意義在于:

1)為學生提供專業技能訓練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監控技術等幾乎全部專業課程的大量綜合性實驗，以及電氣設備的實際操作技能、檢修調試技術、查找故障及排除方法的實際訓練。而且充分利用學校具有的學科優勢，以模擬變電所為基地，配合學生專業課和專業基礎課學習，開發如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應用、網絡與通訊等領域的多個應用性、研究性實驗;同時由于人員和設備的集中，能夠按項目組織學生進行綜合性實訓，盡可能使學生參與以教師為主導的科研活動。

2)對于現場技術和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設計缺陷。通過實地培訓，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓和考核職工283人，取得良好的效果。

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二、進行教學內容的調整

在調查研究的基礎上，分析現有的實踐教學，我們從培養目標制定開始進行實踐教學內容調整，包括電路、高壓電技術、電機學、數字電子、等實驗課的教學內容，電工工藝、儀表安裝與調試、斷路器拆裝檢修等實習，增加了生產一線所需要的實踐教學內容。為去變電所工作的學生動手能力的提高，增加了“變電所運行與維護”的內容，包括隔離開和關斷路器的拆裝檢修；長用測量儀表的安裝與調試；無功補償和防雷接地系統的安裝與維護等。為去電廠工作的學生動手能力的提高，加強了“電能輸送系統運行與維護”方面的內容，包括電力變壓器的使用和維護、電廠仿真運行實習、發電廠防雷接地和電力電容器、測量儀表的安裝調試和使用。

三、實訓教學內容的落實

增加培訓場地和設備，根據強化實訓的內容，對已有的電工工藝實訓室、電能計量實訓室、PLC實訓室、輸電線路工藝實訓室進行了評估。根據需要增添了部分實訓設備，包括高壓隔離開關、氣體斷路器、電壓互感器、電流互感器和測量儀表等。新建了輸變電控制實訓室，購置了10千伏電氣控制系統，包括10千伏輸入系統、電力變壓器、低壓輸出系統。在利用學校現有設備的基礎上，我們還與一些單位建立了實習基地的關系，組織學生到生產一線進行頂崗培訓。加強指導人員隊伍建設。選派在理論和實踐上都有較深造詣的教師和經驗豐富的師傅指導動手能力的培訓。教師負責理論和實踐的結合，他們的主要任務是讓學生不僅會操作，還要讓學生弄清楚為什么這樣操作。師傅的指導作用是使學生熟練掌握操作技能：包括隔離開關、斷路器的拆裝檢修；防雷接地和無功補償系統的安裝；電力變壓器的使用；各種測量儀表的安裝與調試；發電廠防雷接地和電力電容器安裝等方面提高動手能力，達到熟練的程度。時間安排。專業崗位的訓練時間安排采取了如下辦法：一是充分利用實習時間。二是利用好最后一個學期的時間，最后一學期把畢業實習和畢業設計與崗位培訓結合進行。學生可以搞畢業設計，也可以不搞畢業設計，而進行提高動手能力負面的培訓，培訓合格并寫出半年崗位培訓的經驗總結即可。三是結合專業提高動手能力組織好第二課堂活動，按不同的專業側重點，把學生的第二課堂活動分成相對應的小組來進行，這也是提高學生動手能力的好方法。學生動手能力的培訓在白天進行，也在早、晚和周六、周日休息時間進行。培訓制度。為保證提高學生動手能力培訓的質量，制定了嚴格的管理制定。一是對指導人員的要求，包括人員的選擇要求，在培訓中的責任，對學生的管理要求。二是對受培訓學生的的要求，包括按時參加專業崗位培訓，在培訓中虛心學習，認真刻苦。培訓制度的制定與實施保證了提高學生動手能力的質量。檢查。按照培訓制度，輸變電系對專業崗位培訓進行經常性的檢查，學院進行不定期的檢查。在檢查過程中，對認真進行指導和管理的教學人員和學生進行表揚，對教學人員存在的問題及時解決，對不認真學習的學生進行批評教育。對培訓中出現的其他問題，及時解決。結果。通過強化的“變電所運行與維護”和“電能輸送系統運行與維護”的專業崗位的訓練，使經過訓練的學生在斷路器、隔離開關的拆裝檢修；各種測量儀表的安裝與調試；防雷接地和無功補償系統的安裝與維護；電廠仿真運行實習；電力變壓器的使用和維護；測量儀表的安裝調試和使用；發電廠防雷接地和電力電容器等方面的實際動手能力有了明顯的提高。受提高動手能力培訓的學生普遍感到：通過這樣的培訓，個人在一個方面的實際動手能力強了許多，畢業后在該崗位工作，心里有把握多了，這樣的培訓好。

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作者簡介：林培玲（1968-），女，福建惠安人，福建電力職業技術學院電力工程系，高級講師；陳群（1969-），女，福建廈門人，福建電力職業技術學院電力工程系，高級講師。（福建?泉州?362000）

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）21-0064-02

“發電廠變電所電氣設備”是發電廠及電力系統專業的主干專業課。通過本課程的學習，使學生獲得發電廠、變電所一次系統及二次系統的基本知識，這些知識是電氣運行及檢修人員必備的專業知識。該課程在專業教學體系中起到承上啟下的作用，是其后續課程“繼電保護”、“高電壓技術”、“電力系統分析”、“電氣運行”、“安全用電”等主干專業課必備的基礎知識，該課程的教學內容具有涉及的知識面廣、內容繁雜、理論與實踐并重的特點。由于現在各高職院校的教育強調技能應用型人才的培養，大量縮減了理論課時。由此，結合該課程的特點，筆者從多年的教學中總結了幾點優化該課程教學的體會，供大家參考。

一、準確把握教學目標

教學目標是教師在教學過程中要完成的教學任務，它確立了整個教學活動的方向。學生在學習該課程后應達到以下基本要求。

1.知識性目標

要求學生能夠熟悉發電廠變電所各種高低壓電氣設備，包括其功能、結構、工作原理、技術參數，掌握發電廠、變電所一次回路及二次回路的基本知識。

2.能力性目標

為學生學習后續專業知識和職業技能打下一定的基礎，同時要求學生具備能夠運用所學知識分析和處理實際現場問題的初步能力。

3.思想性目標

培養學生持續學習的能力、嚴格踏實的學習態度、高度的責任感和敬業精神，培養良好的團隊協作精神，為日后踏上工作崗位打下良好的基礎。

二、吃透教材

吃透教材，就是對教材從熟悉到分析再到處理的一個全過程，也就是一個深入研究教材，精選教學內容的過程。

在這一過程的實施中，應注意考慮以下兩個方面的問題：一方面，“以就業為導向，以社會需求為目標”是高職高專人才培養的指導思想，高素質的應用技能型人才是其培養的宗旨。因此，首先應根據專業特點、行業調研進行崗位需求分析，對發電廠及電力系統專業的學生而言，今后的崗位需求是面向各類發電廠、各級供電局和電力公司、各大中型工礦企業用電部門的電氣運行、電氣檢修與安裝、電氣試驗、電氣設計，以任務驅動，實際崗位能力牽引深入研究教材，精選教學內容可縮短理論與實際工作的差距，使學習知識與社會需求直接掛鉤，增強學生的就業能力和工作的適應性。另一方面，針對本專業的教學計劃中融入的實踐項目，如電氣檢修實訓、變電站仿真實訓、電氣運行實訓以及電氣課程設計及畢業設計等，這些實訓項目均是本課程理論教學的擴展與延伸，因此必須深入研究教材，精選教學內容以保證與這些教學環節的無縫銜接與緊密配合。

三、運用多樣化的教學方法和教學手段

“發電廠變電所電氣設備”課程的教學內容是多樣而豐富的，教學過程中應選擇和交替應用多種教學方法和教學手段，并使它們有效地配合以達到預期的教學目標。

1.現場教學

為了提高教學質量，在授課過程中，筆者會根據教學內容及進度，不定期地組織學生到發電廠或變電所現場參觀學習。在生產現場由經驗豐富的工程技術人員為學生進行現場教學，提高他們的感性認識。例如上完了電氣一次主接線及配電裝置后，在下廠參觀之前結合現場的實際情況有針對性地提出一些問題，讓學生帶著問題在參觀時找到問題的答案，避免參觀時走馬觀花，一無所獲。在參觀完后，要求學生們能說明其電氣一次主接線的型式、配電裝置的布置、主要設備的種類、型號等，并要求他們能繪制出該電氣一次接線圖，分析該接線方式的特點，評價其優缺點等。現場教學能使學生在真實的現場環境中獲得了理實一體的學習體驗，實現了與電力企業的零距離對接。

2.仿真教學

220kV變電站仿真實訓室彌補了到生產現場只能眼觀而不能手動的不足。如在電氣主接線這一章節中，要講解出線斷路器的旁代、倒母等倒閘操作過程時，把這些內容放在仿真實訓室進行，利用先進的計算機技術、圖形化界面顯示，將現場的操作過程真實地展現給學生，讓學生們能夠切身感受到現場工作氣氛，使教學過程更具有實效性，也能更好地激發學生的學習興趣。同時為了更好地適應崗位技能的教學需求，在講解操作過程中，還將今后電氣運行人員應掌握的操作票、設備雙重編號規則、操作規程、職業規范、安全意識等納入教學內容中，使學生們對今后所從事的工作有更多更具體的了解，實現學以致用的教學目標。

3.案例法教學

在課程設計這一環節，首先會精選實際工程案例，給學生們詳細解讀工程設計圖紙和方案說明，讓學生們對電氣部分的設計、技術指標、行業標準、規程規范等有一個直觀和感性認識，以此加強學生們讀圖、識圖、繪圖能力的培養，以提高學生運用圖紙解決現場問題的職業能力。

4.多媒體教學

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變電運行是一個綜合性很強的行業，在這個行業中有技術性很強、很復雜的東西，也有技術性很弱、很瑣碎的事情。要把變電運行工作做好，不管技術性強的，還是很弱、很瑣碎的事情都不能馬虎。因為每個方面都是我們安全運行的保障。往往是一些細小的東西沒有做好，便潛伏了隱患，最終釀成事故。

近年來國民經濟發展迅猛，電能供需矛盾日趨突出，變電所數量增長迅速，變電運行人員日趨緊張，為解決運行人員不足的矛盾，我供電公司通過35 kV 變電所無人值班改造和徹底調整變電運行模式，不僅達到了減人增效的目的，而且規范了運行管理，提高了生產效率，為其他供電公司變電運行模式的優化提供了很好的實踐經驗。

一、運行模式

無人值班變電所是變電所一種先進的運行管理模式，以提高變電所設備可靠性和基礎自動化為前提，借助微機遠動技術，由遠方值班員取代變電所現場值班員，實施對變電所設備運行的有效控制和管理。目前隨著高科技的發展，無人值班變電所已成為趨勢。但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關鍵問題。

(一)正確理解“無人值班變電所”

1.無人值班變電所是一種先進的運行管理模式。并不是不需要任何技術措施的無人管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。

2.就現實來說，有些改造后的變電所，從安全角度看，一些具體操作必須有人員到現場，再說有些設備隱患并不能通過自動化系統完全顯示出來，為此必須配備人員在場。我公司對無人值班變電所配備兩名人員，隸屬供電所。

(二)明確運行管理的職責分工

責任不明確就易形成無人負責的局面，我們真正做到了職責分明、政策合理、協調配合共同搞好運行管理的目的。

1.現場運行人員負責設備巡視、倒閘操作、兩票管理和辦理工作許可手續等工作。

2.調度值班員是電網安全運行的操作指揮人，獨立完成對設備的運行監視、抄表記錄和開關操作等任務。

3.試修人員的職責是對變電所一、二次設備，遠動/自動化系統進行定期預防性試驗和調試，并完成電氣設備的大小修，消除缺陷及事故檢修。

4.在進行倒閘操作的時候，監護人由工作負責人擔任。

二、運行管理

(一)明確運行管理的職責分工

根據已運行的無人值班變電所的運行管理方式，原變電值班被分為兩部分:一部分為運行監視、抄表記錄和斷路器操作，由調度運行值班員通過遠動自動化實施;一部分為設備巡視、運行維護、隔離開關操作、安全措施和事故處理，由新成立的操作隊到現場實施。

(二)建立行之有效的運行管理制度

1.崗位責任制。運行值班員、操作隊隊員、電氣檢修班成員及通信自動化維護人員必須遵照執行各自的崗位責任制度， 做到分工清楚、責任明確。

2.設備專責制。無人值班變電所的一、二次電氣設備， 通信和遠動設備均需專人維護并填寫記錄。

3.運行值班制和交接班制。運行值班員實行二班制或三班制，一般應禁止連班工作。交接班應準時、認真、前后銜接、手續清楚、責任明確。

(三)加強變電運行技術維護管理

1.技術管理的主要任務之一是保證安全經濟運行和人身安全。《電業安全工作規程》是多年來經驗與教訓的總結，尤其對于兩票三制(工作票、操作票、工作許可制度、工作監護制度、工作間斷轉移和終結制度)必須認真貫徹執行。

2.做好設備臺賬、缺陷記錄、檢修記錄、大修周期等資料收集整理工作。加強維護，發現問題及時、準確、迅速地排除設備故障。

三、安全運行

電力系統由發電廠、輸電、變電、配電和用戶等幾個部分組成。變電站是聯系發電廠和用戶的中間環節，起著變換和分配電能的重要作用，它的安全經濟運行對電力系統有著重大的影響，與工農業生產和人民生活有著密切聯系，因此，搞好變電站的安全運行工作對電力系統的穩定運行有著深遠的意義。 變電運行班組管理的好壞直接影響著變電站的安全運行。根據實踐，對運行班組的管理重點應放在如下幾個方面:

(一)安全管理

安全是企業的生命。變電站運行管理的重點就是安全運行。認認真真落實班組安全生產責任制，堅持貫徹“安全第一，預防為主”的電力生產方針，大力開展反習慣性違章和安全生產的宣傳與教育，嚴格執行“兩票三制”。這些，都是電力系統長期經過實踐檢驗行之有效的經驗，在變電站必須認真貫徹。近些年來，由于變電站設備的不斷增加和技術的更新，所以應及時修訂變電站的現場運行規程，自查并完善各種記錄，利用計算機自動化系統提高工作效率，把好自己的關口，以確保變電站的各項工作的順利進行。

(二)專業基礎管理

每月制定具體可行的月工作計劃，并按時完成。嚴格執行各項規章制度，如設備定期切換制度、巡視制度、設備驗收制度、缺陷管理制度等，及時發現存在問題，保證變電站的安全、經濟、可靠運行。同時建立健全設備技術臺賬，掌握設備的原始資料和運行資料，積累設備的運行和管理經驗，加強對變電站薄弱環節的管理，提高設備的健康水平。

(三)技術培訓

值班員業務素質的高低直接關系變電運行的安全生產，因此必須將技術培訓作為變電運行工作的一個重點來抓。結合實際，采取就地培訓的方法，進行崗位練兵。行之有效的培訓方式包括:技術講課、技術問答、現場提問、事故預想、事故處理的評價及講解等，并定期開展反事故演習競賽及經驗交流會，調動值班員學習業務知識的積極性，從而達到提高值班員業務水平的目的。

(四)思想政治工作和民主管理

堅持不懈地對值班員進行愛國、愛廠、愛站的教育，要使他們時時刻刻把自己放在企業主人的位置上，以主人翁姿態對待工作。每周一次的政治學習不能流于形式，要把宣傳黨和國家的重大方針、政策和路線，使值班員了解國家的政策和時事當作大事來抓。政治思想工作不能搞成空洞的說教，要緊密聯系實際，不回避矛盾，要以理服人。開展各項變電站的民主活動，就是讓大家一起來管理和治理變電站，使值班員的各項合理化建議得到采納和實施，為安全生產獻計獻策。

(五)文明生產

1.環境會影響人的行為。明確各自衛生區域，定期打掃、檢查，并列入經濟考核范圍。對全站進行規范化的定置、定員管理，改善站容站貌，營造一個整潔、有序的工作環境，不僅是變電站安全的需要，也是提高值班員的工作積極性不可忽視的一個重要方面。

2.認真開展建設職工小家活動。其內容包括:積極開展各項民主活動，處處為值班員著想;定期采取與值班員談心，交換看法，穩定值班員的思想情緒;解決值班員的各種困難，遇有值班員生病、喪事等，積極組織其他值班員的并代表班組進行看望和安撫，以體現班組集體的溫暖，使其更能安心工作。變電站值班員年齡結構小，應充分發揮黨員和共青團員在工作中所起的積極帶頭作用，塑造變電站良好的工作作風。

四、結語

隨著計算機、通信網絡、信息技術的軟件和硬件等新設備、新技術的不斷應用和發展，使變電所的自動化控制發生了質的變化，為無人值班的建設提供了堅實的技術基礎，為企業在變電運行方面減人增效提供了物質基礎。

參考文獻

[1]未來的變電所[J].大眾用電，2004，(8).

[2]黃海東，姚亦清.變電所無人值班運行模式簡介[J].供用電，2006，(1).

[3]陳智雄.變電所運行管理的探討[J].農村電氣化，2004，(8).

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變電運行的主要任務是電力設備的運行操作和維護管理工作。其特點是維護的設備多，出現異常和障礙的機率大；工作繁瑣乏味，容易造成人員思想上的松懈；人員較為分散難于集中管理。一旦發生變電事故，輕則造成經濟上的損失，重則危及電網、設備和人身的安全，甚至會給社會帶來不安定因素，影響社會的穩定。每個值班員是保證電網安全運行、穩定運行和經濟運行的直接執行者。隨著電網技術的發展，變電站應用了大量的新設備及裝置，運行人員急需了解它們的內部結構、原理、操作和檢修方法等深層次的知識，以滿足運行高標準要求。因此，加強變電運行管理，提高變電運行管理水平是很有必要的。無人值班變電所是變電所一種先進的運行管理模式，以提高變電所設備可靠性和基礎自動化為前提，借助微機遠動技術，由遠方值班員取代變電所現場值班員，實施對變電所設備運行的有效控制和管理。目前隨著高科技的發展，無人值班變電所已成為趨勢。但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關鍵問題。正確理解“無人值班變電所”，無人值班變電所是一種先進的運行管理模式。并不是不需要任何技術措施的無人管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。就現實來說，有些改造后的變電所，從安全角度看，一些具體操作必須有人員到現場，再說有些設備隱患并不能通過自動化系統完全顯示出來，為此必須配備人員在場。明確運行管理的職責分工。責任不明確就易形成無人負責的局面，我們真正做到了職責分明、政策合理、協調配合共同搞好運行管理的目的。

1.責任明確，各司其職

變電站的運行管理需要所有工作人員同心協力，共同努力做好自身的本職工作，堅守自己的崗位職責，才能確保變電站運行管理安全、順利進行。如作為變電站站長應如實傳達貫徹執行各級領導的指示，組織好全站人員對各類文件的學習和政治學習，如實向領導請示匯報站內的工作情況，帶頭嚴格執行本崗位的規章制度和勞動紀律，對嚴重違反規章制度者勸阻及時、批評指出和提出或停止其工作，熟悉和掌握本站設備特性和運行情況以及正常與事故情況下的倒閘操作和事故處理。當站內重要設備進行大修或進行重要的倒閘操作時，站長應事先組織好安全人員認真討論制訂措施，站內設備出現異常運行情況時，除了及時向有關領導匯報外，應組織全站人員進行分析，根據情況采取消除或防止擴大的措施。站內遇有頻繁檢修工作多或發生重大事故時，站長應主動到現場，協助當值作好工作，如遇不當， 站長有權糾正，必要時可以解除當值職務，親自主持工作，但應報告當值調度員。安全員的職責是操作隊安全生產的監督者，負責宣傳安全生產的方針， 認真貫徹執行上級有關安全生產的指令，以身作則，模范遵守各項安全規章制度，監督全隊人員認真執行安全規章制度。當發生異常及以上的各類不安全事件，安全員應保護現場，匯報上級，會同隊長調查分析，查明原因，明確責任，落實防范措施。

2.建立行之有效的運行管理制度

（1）值班工作制度。變電站運行人員，必須按有關規定進行培訓、學習，經考試合格以后方能上崗值班。值班期間，應穿戴統一的值班工作服和值班崗位標志，非工作人員一律不得進入主控室及其它生產區域， 未經許可的工作人員也不得擅自進入生產區域。值班人員在值班期間，不得在主控室睡覺以及進行與工作無關的其它活動。應保證通訊暢通，不得因非工作原因占用值班電話。值班人員在值班期間，要服從指揮，盡職盡責，完成當班的運行、維護、倒閘操作和管理工作。值班期間進行的各項工作，都要填寫到相關記錄中。若自動化設備可以自動記錄并在數據種類、精度和記錄時段上達到要求時，可以代替人工記錄，但自動記錄數據應有專人每月進行備份和分析。

（2）交接班制度。值班人員應按照現場交接班制度的規定進行交接， 未辦完交接手續之前，不得擅離職守。交接班內容應包括運行方式及負荷分配情況；繼電保護、自動裝置動作和投退變更情況；設備異常、事故處理、缺陷處理情況；設備檢修、試驗情況、安全措施的布置、接地線組數、編號及位置和工作票使用的情況。交接班應做到全面交接、對口檢查，交接班時衛生要清潔。在下列情況下不準交接班：倒閘操作及許可工作未告一段落時；交接班時發生事故或遇有重大操作時。出現以上情況時應停止交接班，并由交班人員處理，接班人員在交班人員的指揮下協助工作，待事故處理、倒閘操作結束或告一段落后方可繼續進行交接班；同時交接人員在未完成交接班手續，不得離開工作崗位。

（3）設備巡視檢查制度。巡視檢查按規定時間、路線進行，一般包括：交接班時，由交接人員共同檢查；高峰負荷時，由當值人員檢查；每班在值班期間應在晚上負荷高峰時間對室外高壓設備熄燈檢查一次；每月由站長、安全員和主值班員對全站一次設備檢查一次。遇到特殊情況時應特殊巡視，如設備經過檢修、改造或長期停用后重新投入系統運行，新安裝設備加入系統運行，應增加巡檢次數；遇有結冰、下雪、大風、大霧等惡劣天氣時，值班員應認真巡視室外設備一次；對35KV主設備， 如存在嚴重漏油、聲音異常等或威脅安全的重大缺陷，值班員應縮短巡視周期，加強巡視檢查設備。

3.加強設備巡視檢查維護

加強設備巡視檢查與維護是變電站安全運行的重要保證。變電站運行管理中應重點加強變壓器、開關、互感器等設備的巡視檢查與維護。如加在變壓器各分頭上的電壓不得大于相應電壓的10.5%。變壓器上層油溫不應超過85°C，若上層油溫達到85°C時，應手動或自動啟動冷卻風扇。變壓器可以在正常過負荷和事故過負荷情況下運行，正常過負荷可以經常使用，事故過負荷只允許在事故情況下使用。新安裝或大修后的主變壓器投入運行后，重瓦斯保護只動作于信號；待瓦斯繼電器連續運行48小時，若其內部再沒有空氣出現，并測量重瓦斯保護跳閘壓板兩端確無電壓后，方可投入跳閘壓板（微機保護除外）。當變壓器停運時，輕瓦斯保護信號壓板應仍在接通位置，其目的是便于發現變壓器的油面下降，并可及時加油。在對設備巡視檢查維護時要注意安全作業，如單獨巡視高壓設備時，不得移開或越過遮欄，不得進行其它工作；未經書面批準的人員不得單獨巡視高壓設備；雷雨天氣需要巡視室外高壓設備時，應穿絕緣靴，不得靠近避雷針和避雷器；高壓設備發生接地時，室內不得接近故障點，4 米以內，室外不得接近故障點8米以內，進入上述范圍內需穿絕緣靴，接觸設備外殼和架構時，應戴絕緣手套。

4.做好變電安全運行

電力系統由發電廠、輸電、變電、配電和用戶等幾個部分組成。變電站是聯系發電廠和用戶的中間環節，起著變換和分配電能的重要作用，它的安全經濟運行對電力系統有著重大的影響，與工農業生產和人民生活有著密切聯系，因此，搞好變電站的安全運行工作對電力系統的穩定運行有著深遠的意義。變電運行班組管理的好壞直接影響著變電站的安全運行。根據實踐，對運行班組的管理重點應放在如下幾個方面：

（1）安全管理。安全是企業的生命。變電站運行管理的重點就是安全運行。認認真真落實班組安全生產責任制，堅持貫徹“安全第一，預防為主”的電力生產方針，大力開展反習慣性違章和安全生產的宣傳與教育，嚴格執行“兩票三制”。這些，都是電力系統長期經過實踐檢驗行之有效的經驗，在變電站必須認真貫徹。近些年來，由于變電站設備的不斷增加和技術的更新，所以應及時修訂變電站的現場運行規程，自查并完善各種記錄，利用計算機自動化系統提高工作效率，把好自己的關口，以確保變電站的各項工作的順利進行。

（2）專業基礎管理。每月制定具體可行的月工作計劃，并按時完成。嚴格執行各項規章制度，如設備定期切換制度、巡視制度、設備驗收制度、缺陷管理制度等，及時發現存在問題，保證變電站的安全、經濟、可靠運行。同時建立健全設備技術臺賬，掌握設備的原始資料和運行資料，積累設備的運行和管理經驗，加強對變電站薄弱環節的管理，提高設備的健康水平。

篇（6）

中圖分類號：G22.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）10-0078-01

變電運行管理工作是一項內容繁雜，且技術難度高的一項工作。然而，這項工作卻僅僅的關系到人們正常的生活用電，甚至關系到人們的生命安全和財產安全。所以，作為我國電力業的變電管理人員，不僅要具備高技能的變電運行技術，同時還要有高度的責任心和使命感，做到事事細心、事事盡心，因為變電運行管理工作不僅需要高技能的技術，同時還要對電力運行中的各個設備留心觀察、認真檢查，變電站中的變電運行管理無小事，任何一件小事的遺漏都會給變電站帶來潛在的危險，從而造成重大的電力事故。

一. 提高變電運行管理措施的必要性

變電運行的主要任務是電力設備的運行操作和維護管理工作。其特點是維護的設備多，出現異常和障礙的機率大；工作繁瑣乏味，容易造成人員思想上的松懈；人員較為分散難于集中管理。一旦發生變電事故，輕則造成經濟上的損失，重則危及電網、設備和人身的安全，甚至會給社會帶來不安定因素，影響社會的穩定。每個值班員是保證電網安全運行、穩定運行和經濟運行的直接執行者。隨著電網技術的發展，變電站應用了大量的新設備及裝置，運行人員急需了解它們的內部結構、原理、操作和檢修方法等深層次的知識，以滿足運行高標準要求。因此，加強變電運行管理，提高變電運行管理水平是很有必要的。無人值班變電所是變電所一種先進的運行管理模式，以提高變電所設備可靠性和基礎自動化為前提，借助微機遠動技術，由遠方值班員取代變電所現場值班員，實施對變電所設備運行的有效控制和管理。目前隨著高科技的發展，無人值班變電所已成為趨勢。但要真正做到安全運行，無人值班管理已成為關鍵問題。正確理解 “無人值班變電所”，無人值班變電所是一種先進的運行管理模式。并不是不需要任何技術措施的無管理，相反而是更需要充實訓練有素的高素質人員，利用先進的設備，互相協調共同搞好管理工作，以達到減人增效的目的。針對電力業的變電運行管理模式以及變電運行的重要性，提高變電運行管理措施是十分有必要的。

二. 變電運行管理

2.1 明確運行管理的職責分工

根據已運行的無人值班變電所的運行管理方式，原變電值班被分為兩部分： 一部分為運行監視、抄表記錄和斷路器操作，由調度運行值班員通過遠動自動化實施；一部分為設備巡視、運行維護、隔離開關操作、安全措施和事故處理，由新成立的操作隊到現場實施。

2.2 建立行之有效的運行管理制度

（1）崗位責任制

運行值班員、操作隊隊員、電氣檢修班成員及通信自動化維護人員必須遵照執行各自的崗位責任制度，做到分工清楚、責任明確。

（2）設備專責制

無人值班變電所的一、二次電氣設備，通信和遠動設備均需專人維護并填寫記錄。

（3）運行值班制和交接班制

運行值班員實行二班制或三班制，一般應禁止連班工作。交接班應準時、認真、前后銜接、手續清楚、責任明確。

2.3 加強變電運行技術維護管理

技術管理的主要任務之一是保證安全經濟運行和人身安全。《電業安全工作規程》 是多年來經驗與教訓的總結，尤其對于兩票三制必須認真貫徹執行。做好設備臺賬、缺陷記錄、檢修記錄、大修周期等資料收集整理工作。加強維護，發現問題及時、準確、迅速地排除設備故障。

三. 變電安全運行

變電運行管理的首要工作就是要保證變電的安全運行，安全運行才是變電運行管理的第一要務。雖然，我國在變電安全運行方面已經有了一定的基礎和經驗，但是，變電安全與人們的生命安全和財產安全息息相關，所以，在管理時，要慎重對待。本文從安全管理、專業基礎管理、技術培訓等多個方面進行了闡述，希望能夠為我國電力業的變電安全運行提供一些參考意見。

3.1 安全管理

安全是企業的生命。變電站運行管理的重點就是安全運行。認認真真落實班組安全生產責任制，堅持貫徹“安全第一，預防為主” 的電力生產方針，大力開展反習慣性違章和安全生產的宣傳與教育，嚴格執行 “兩票三制” 。這些，都是電力系統長期經過實踐檢驗行之有效的經驗，在變電站必須認真貫徹。近些年來，由于變電站設備的不斷增加和技術的更新，所以應及時修訂變電站的現場運行規程，自查并完善各種記錄，利用計算機自動化系統提高工作效率，把好自己的關口，以確保變電站的各項工作的順利進行。

3.2 專業基礎管理

每月制定具體可行的月工作計劃，并按時完成。嚴格執行各項規章制度，如設備定期切換制度、巡視制度、設備驗收制度、缺陷管理制度等，及時發現存在問題，保證變電站的安全、經濟、可靠運行。同時建立健全設備技術臺賬，掌握設備的原始資料和運行資料，積累設備的運行和管理經驗，加強對變電站薄弱環節的管理，提高設備的健康水平。

3.3 技術培訓

提高變電站變電運行的管理措施，加強對變電技術人員的培訓也是重要的組成部分之一。首先，變電技術人員應該由終身學習的認識，不斷的提高自身的技術水平，從而適應新時代下變電運行管理所需要的技能。同時，電力企業的相關部門也要加強對變電技術人員的培訓，一方面，加強變電技術人員的技術水平，另一方面，也要重視變電技術人員以及變電管理人員的綜合素質，提高其責任感和使命感。另外，在加強技術培訓的同時，還要加強培訓的考核力度。培訓的目的不是走表面形式，而是要實實在在提高企業員工的技術水平。所以，在培訓考核時，要嚴格把關，對于考核不合格者令其重新培訓，再不合格者，電力企業的人事部門要慎重考慮其去留問題。

3.4 提高電力行業工作人員的素質

變電運行管理的好壞最重要的因素在于變電運行管理人員的自身素質。如果，變電運行管理人員綜合素質高，其變電運行的相關知識和技術水平過硬，且責任感、使命感強烈，那么，變電運行管理工作就會穩定的多。多以，為了提高電力運行管理水平，加強從業人員的專業培訓，提高從業人員的專業技術水平是其首要任務。

3.5 加強規章制度的落實

俗話說，“沒有規矩，不成方圓”。規章制度的出現是為了更好的約束從業人員，提高管理的有效性。加強變電運行的管理，就要完善相關的規章制度，使得每個崗位的從業人員都有章可依。在完善的規章制度基礎之上，加強變電運行管理人員的思想培訓，切實落實每一項規章制度，認真做到每個從業人員違章必嚴、違者必究，以此來進一步加強變電管理人員的責任感和使命感。

結語：綜上所述，變電站變電運行管理工作不僅涉及到電力企業的發展壯大、涉及到人們生活的正常用電，同時也涉及到人們的生命安全和財產安全。所以，電力企業的相關部門要加強對變電站變電運行管理的重視，從各個方面加強變電運行管理的有效性、安全性和穩定性，從而為我國電力企業的發展做出更大的貢獻。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0057-02

一、現狀分析

任務驅動教學法是一個典型的現代教育中的教學方法，在中等職業學校中學生的學習重在職業能力的培養，而且中職的學生普遍愛好動手操作，對自己將來的就業有明顯的專業傾向。如果把整個學習過程結合就業單位的具體工程或實踐，設計成一個小任務，學生為了完成這一任務就要思考、討論，興趣提高了，學習效率也就隨之上升。針對未來職業有明顯傾向的中職供電專業的學生任務驅動法有著明顯的優勢，在教學中傳授理論知識和操作技能的同時，更重要的是培養他們的職業能力使他們對自己的職業目標了解更深刻，并且滿足企業用人的需求，實現教學效果和就業需求的雙贏。

二、任務設計與分析

“電力系統”這門課偏重于理論，但又是學生進入供電行業、從事運行和檢修崗位的工作人員必須掌握的基本知識，轉換開關是這門課必講的一個知識點。為了使學生的學習更具主動性，在學習轉換開關這個變電常用的設備時，學習轉換開關的重點目標是理解轉換開關打在不同的檔位，其觸頭的通斷狀態發生變化，引起電路的通斷發生改變，從而實現不同的控制功能。如果單純講理論，講完后至于怎么用、用在哪兒，學生仍然比較茫然。利用現有的學校具備的變配電所實訓室，把學生帶到變電所，學生面對高壓開關柜，看著柜子上的電壓表電流表，轉換開關，把此理論學習變成任務驅動，以實際應用為背景，引導學生學習十分必要。先讓學生巡視變電所的高壓柜，并記錄高壓柜上電壓表的讀數，并告知學生這項工作是變電所值班員每天都要進行的工作，如圖1中用到了3塊電壓表上會實現測量三相的線電壓，分析測量三相供電系統中的三個線電壓是否正常，巡視結束請同學們思考如果用一塊電壓表和一個轉換開關實現三個線電壓的測量，將會減少電壓表占據面板的空間，節約造價，其接線圖參考圖2所示。

三、任務實施

情境設計：先給學生分組，變電所通電后，在老師的監護下學生分組巡視變壓所，重點巡視變電所三相線電壓，并觀察是幾塊表顯示的三個線電壓是否正常，如果不正常思考出了什么故障教室可適當設置故障，通過讀數讓學生學會判斷簡單的故障，并引導學生注意觀察三塊電壓表在高壓柜面板上占據的空間。

任務要求：為節省開關柜面板的空間和造價，按照以下任務要求完成線電壓的測量。通過該任務的完成，學生要達到的學習目標是理解轉換開關不同的檔位，觸頭的通斷狀態是變化的，也是教師本次課的教學目標。用一塊電壓表和一個轉換開關測量三個線電壓是本次要完成的任務，給每組同學配發一個LW139A-16型的轉換開關和一只萬用表，萬用表的使用學生以前課程已經熟練掌握。在完成任務的過程中實現教學目標和學習學習目標的完成。

任務具體實施過程：

第一步：LW139A-16轉換開關有三個檔位，分別標著AB、BC、CA，是專門用來測量三相系統中的三個線電壓的，學生初次接觸，并不知道其用途，先要求每組用萬用表測量轉換開關對應編號的觸頭通斷，完成表1，表格中的接通或者不通的內容是由學生填寫。填完后老師要對表1的完成情況進行評價，可以每組推出一個完成最好的交老師評價，代表每組的成績。在完成任務的過程中小組成員要積極配合才能順利完成。

第二步：分析觸頭通斷表，并結合圖2說明轉換開關在不同檔位時候分別測量的是哪兩相之間的線電壓，每組在充分研究討論后派代表陳述各組的勞動成果。

第三步：對比用三塊電壓表測量線電壓和用一塊的電壓表加轉換開關測量線電壓的經濟性。按市場最低價一塊普通電壓表是100元，一個LW139A-16轉換開關20元可以買到。兩種方案哪個造價更低？學生很快能算出，后者比前者少花180元。這一步的關鍵點是讓學生通過網絡或者深入社會了解產品價格，對比兩種方案并寫出陳述報告，在班內發言。

第四步：帶領學生觀看實訓室內采用一塊電壓表和一個轉換開關測量三個線電壓的1、2號電源進線柜。比較兩種高壓柜面板空間占據情況，由學生來陳述，學生根據實物一眼看出，三塊電壓表在高壓柜上占據的空間大。

第五步：教師引導學生總結歸納圖2所示采用一塊電壓表和一個轉換開關測量三個線電壓時的接線口訣：1-3、2-4、6-8通，3、5、7接相線，2、8接表（電壓表）在當中。這也是學生最終要掌握的知識點。

各步的完成有條不紊，學生在完成任務后不僅理解了轉換開關不同的檔位，觸頭的通斷狀態是變化的，而且通過測量觸頭的通斷，在遇到其他型號的轉換開關時也會測量通斷情況，從而在實際接線中正確使用各類型的轉換開關。

四、任務評價

任務驅動法就是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。通過教學實踐發現任務驅動法有利于激發學生的學習興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協作的能力。

通過幾輪的教學實施驗證，用一塊電壓表和一個轉換開關測量三個線電壓這個任務的設計符合工作實際情況，因為其經濟性和節省空間的優越性，在供電局、地鐵、鐵路等變電站的功能要求比較多的高壓柜開關柜面板上普遍采用這種方案。學生在完成任務的同時也實現了學習目標，教師所要做的工作就是指導和及時評價，尤其在第一步和第二步完成后要及時作出評價，給出正確的引導，使完成好的學生獲得成就感，有錯誤的同學及時糾正，通過任務完成來實現教學目標和學習目標，學生走彎路是正常，教師要及時引導。由于課堂時間限制，在教學過程中教師可根據實際情況設計一個評價表，課堂上教師采取分組評價，在教師評價前由每組推選一個最優的成果，這樣每組要經過討論交流，也就完成了學生的自評和互評。在任務實施過程中要求學生分組獨立探索完成任務，親自完成任務的全過程，培養學生用探索式的學習方法去獲取知識與技能的能力以及與他人合作的能力。

篇（8）

作者簡介：李梅（1978，11-），女，安徽省，淮南市（回族），碩士，副教授，主要從事電力系統運行與控制研究

安徽理工大學的電氣工程及其自動化專業于2010年獲批省級特色專業，并于2013年入選國家教育部卓越工程師教育培養計劃。為了能更好的培養出符合國家標準的卓越工程師，更應該重視和提高學生的工程實踐能力和工程創新能力，而是否能夠實現這一目標的關鍵內容就在于該專業是否能夠設置并實現完善的實踐教學環節。常規的實踐教學以課程實驗和校內外的各類實習為主，然而單純的實習出現的問題越來越多，其效果已經不能滿足用人單位的要求了，當然對于國家定義的卓越工程師要求就更無法滿足了。

1實習目前存在的問題

各個學校、各個專業一般都會開設各類實習環節，以補充專業課程的理論教學，擴大學生的知識面，提高學生的動手能力和分析能力。在很長一段時間內，實習也確實起到了上述作用，但是隨著高等學校的擴招，學生人數急劇增加，就出現了很多的問題：

1.1實習時間和課程設置出現不匹配。有些實習安排的時候，學生還沒有學習到相關知識，對現場一無所知，結果到了實習現場也只能走馬觀花，敷衍了事。

1.2學生單位實習時間太短。由于學生人數多，所以同一個地方只能分組輪流去。雖然實的時間看上去很長，但是對一個具體的學生來說時間就很短了。如去某個發電廠或變電所安排了三天，但一個具體的學生只有一天時間，所以就等于將三天的內容壓縮到一天來完成，非常匆忙。

1.3實習單位不好聯系。以往實習由于人數少，學生甚至可以住在實習單位跟著值班人員輪班。但是現在學生人數太多，實習單位無法接待這么多人。另外電氣工程類專業的特殊性決定了其實習單位都是非常強調安全的單位，如煤礦、發電廠、變電所等都是安全規范要求非常嚴格的單位，同時接待這么多學生，實習單位就要考慮安全的問題，負擔非常大，因此就失去了積極性。

2實訓實驗室的提出

為了解決上述問題，很多學校先后建立了實驗實訓中心、校內外實訓基地等。安徽理工大學電氣與信息工程學院按照培養國家卓越工程師計劃的目標也建立了電氣工程實訓中心，全面推行以提高學生工程實踐能力為目標的，對實訓實驗室進行驗證性、綜合性、設計性和創新性的研究。實訓中心針對體系中的各個階梯，合理科學地安排實訓。可讓學生在限定的實驗主題情況下，提前自行設計、創新一些工藝流程，與老師討論、確定后，在課堂中實施，并將實施效果相互比較，總結優缺點，加深對課程的理解與掌握。可適當地整合部分課程的實驗教學，使之有機地結合起來，強化了對專業的領悟。可在老師的現場指導下，學生通過對設備的實際操控，來培養學生的工程意識，鍛煉其工程能力。可積極引導學生參與到中心帶教老師的課題中，特別是與企業合作的橫向課題研究中。培養學生的行業創新能力、拓展其創新素質。

3新開發實訓實驗室介紹

專業課題組積極發展學院已有的實驗室，拓新了部分實驗實訓室，如嵌入式系統實驗實訓室、DSP實驗實訓室、電力系統綜合自動化實驗實訓室等。但是這些還不能滿足學生的實踐實訓要求，課題組又新開發了一部分新的實訓室，重點開發了強電方向的內容。這些實訓室的開發，解決了學生在實習單位無法對電氣設備和供配電系統進行運行、檢修、保護的難點，能取得更好的實訓效果，將學生的培養成為為學生+企業工程師。

3.1電力系統繼電保護實訓室。電氣工程及其自動化專業原有繼電保護實驗室，但因購買時間較早，所以設備以繼電器為主，已經遠遠落后于現代電力企業。因此，學院組織相關老師和學生以和企業聯合開發的方式建立了電力系統繼電保護實訓室。部分常規繼電器仍然保留，可成組配合完成常規繼電保護實驗。開發了繼電保護試驗測試儀和微機繼電保護測控裝置，可實現10kV-35kV饋線微機保護、110kV線路微機保護、變壓器微機差動和后備保護、電容器微機保護、電動機微機保護。實訓室結合最新的繼電保護、輸配電技術，采用現場實際的試驗方法。以電力系統常用的數字式繼電保護試驗測試儀產生信號，靈活方便，可聯網組態現場真實的變電站、配電網絡，不但可以使學生對電力系統有一個整體的了解和形象化的概念，而且可以有針對性的對學生模擬真實電力系統的培訓和考核。實訓室開發了：a.繼電保護特性測試系統軟件，用于控制微機型繼電保護試驗測試儀發出信號，測試各種繼電器的動作特性。b.電力網信號源綜合控制系統軟件可靈活組態各種結構的電網系統，實現可視化電力系統潮流分析、短路計算。既可單獨作為潮流分析、短路分析軟件使用，還可通過接口程序，將網絡中各節點電壓、各線路電流信號下載到微機型繼電保護試驗測試儀中，實時輸出電網的潮流或故障信號。實踐中，學生普遍反映該實訓內容可以反映最新的電力系統繼電保護的特點，也解決了學生在現場不能動手調試和修改保護的問題。另外，該微機保護測試儀軟件，源代碼帶注釋，通信協議開放，課題組可在此開放的平臺繼續改進程序或根據實際實訓內容編寫新的保護程序。

3.2110kV變電站監控實訓室。專業課題組和企業聯合開發了一套110kV變電站監控實訓室，可以仿真一個小型電網的調度，其虛擬電網包括3個110kV變電站，10個35kV變電站及若干外網電源點及一些小火電，小水電。仿真系統采用動態拓撲分析，實時動態故障潮流計算，實時采樣電流、電壓。計算故障量并與保護定值比較啟動，其保護原理和功能與現場裝置一致。物理量定值、時間定值、控制字可以實時修改。建立三維虛擬變電站場景，仿真現場操作、設備巡視、安全措施等。仿真軟件具有所有參與實訓的學生機器一鍵開機、關機的功能，教案等文件統一更新等功能。按照調度下達的操作任務，填寫操作票，完成各種操作。學生可以分析各種運行方式，制定出合理安全的系統運行方式，研究電網的特殊運行方式。

4結論

本文從培養卓越工程師目的出發，介紹了該專業本科教育目前專業實習實訓存在的問題，進而提出實習實訓室的建立。重點介紹了課題組針對實訓的問題和學生畢業的去向從而改建和新建的實訓實驗室。并從學生實踐的角度闡明了實訓室建立的必要性。

參考文獻

[1]林鳳功，張健.”企中校“實習實訓基地建設中的問題、原因及對策[J].湖北工業職業技術學院學報[J].2016,28（3）：23-25.

篇（9）

1.引言

《工廠供電》就是工廠所需電能的供應與分配，《工廠供電》這門課程就是研究如何向工廠用電設備提供電能，并保證其安全、可靠、優質、經濟運行的一門科學，該課程的特點是：先修課多，綜合性強，實踐性強，應用范圍廣。要求學生掌握供配電系統的設計、運行、安裝、維護的基本理論和應用技能，為今后從事供配電技術工作奠定基礎。為實現我國高職高專教育的人才培養目標，培養能適應生產、建設、服務、管理等第一線需要的、德智體美全面發展的高素質高技能人才，要求教學過程與生產過程對接，課程內容與職業標準對接。對《工廠供電》課程進行改革，由傳統教學改革為項目教學，對學生實踐能力和動手能力的提高起著非常重要的作用，能夠達到教學為生產服務的目的。

2.高職高專《工廠供電》課程教學的現狀分析

《工廠供電》是高職高專學校電氣自動化專業的一門實踐性、應用性很強的專業課，采用傳統教學方法教學，學生對該課程知識的掌握程度不是很理想，與學生畢業后工作崗位對知識的需求有差距，學生的實踐能力欠缺。為了滿足學生對實踐能力的要求，達到本課程的教學目的，必須對《工廠供電》課程進行改革。

3.高職高專《工廠供電》課程教學改革的探索

3.1對《工廠供電》課程理念、思路進行重新設計

針對本課程實踐性、實用性強的特點，以行業、企業的需求為前提，以學生職業技能培養和職業素養為主線，努力探索職業教育與終身學習對接;教學過程與生產過程對接;專業課程內容與職業標準對接;學歷證書與職業資格證書對接;專業與行業、企業、崗位對接等五個對接。在教學內容的選取上以培養技能型專業人才為出發點，以滿足崗位職業技能需求為目標，以真實的工作任務為載體設計教學過程。本課程主要采用任務驅動教學法，按照典型工作任務對應的職業能力為培養重點，充分體現職業性和實踐性的要求，參照國家相應的職業資格標準，通過崗位調研，與企業共同確定崗位，按崗位能力確定崗位人才培養規格，確定人才培養目標。按職業崗位工作過程的完整性配置課程、構建課程體系。按典型工作任務需求選擇課程內容，課程內容反映職業標準。

針對工礦企業變電所電氣運行、維護、檢修崗位工作過程進行分析，確定其工作過程所包含的工作任務群，對工作任務進行職業能力分析，提煉出典型工作任務模塊，然后根據學生的認知過程和教育規律，以工作過程為參照系整合陳述性知識與過程性知識，著眼于蘊含在動態行動體系之中的隱性實踐知識的生成與構建，重構專業的課程體系，實施工作過程系統化的課程開發，按工作流程劃分為若干具體的學習情景（學習任務）。深化任務驅動、項目導向等行動導向的教學模式和情境教學、教、學、做一體等教學方法;按照專業崗位定位工作過程分析典型工作提煉行動領域學習領域學習情境設計思路進行課程開發。重視教學過程監控，將過程考核與任務抽查考核有機結合，且在過程考核中增加理論環節考查，加強實踐中對理論知識的理解和應用與總結提高，達到理論與實踐緊密結合，知識與技能同步達標的一體化的教學效果。

3.2對《工廠供電》課程內容進行整合

本課程依據基于工作過程導向的課程開發思路，將課程內容設計為概述、高壓電氣設備、電氣主接線、配電裝置及接地裝置、二次回路等五個學習項目，每個學習項目劃分為多個學習子項目。

3.3對《工廠供電》課程教學方法進行改進

3.3.1仿真教學法

工礦企業變電所技術含量高、操作復雜、操作事故帶來的后果嚴重，對安全生產的要求極高。為培養學習的操作技能，充分發揮仿真實訓的優勢，積極運用仿真教學。在仿真機上邊講解邊演示、學生邊學邊練，對工礦企業變電所電氣設備進行運行操作、故障模擬與處理，獲得工礦企業變電所安全運行操作的知識與技能。仿真控制室與現場控制室實現全范圍模擬，具有真實的現場氛圍，仿真機上的實際操作激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，同時仿真教學提供了多次重復訓練的機會并能進行過程評價。

3.3.2四階段技能訓練法

技能訓練教學主要由以下四個步驟組成：

（1）教師講，學生聽。教師創設問題情境、講解任務要求，講授必需的專業知識。

（2）教師演示，學生練習。教師邊示范操作過程邊講解工作要求與操作程序，告訴學生怎么做，學生模仿操作進行練習，通過理解操作過程。

（3）學生練習，教師輔導。學生分小組進行操作訓練，教師巡回指導，并通過觀察學生的練習得到反饋信息，糾正錯誤。

（4）師生共同評價。學生完成訓練任務后，完成項目報告，師生共同對訓練的過程和結果進行評估，并歸納總結。

3.3.3案例教學法

在教學中引入來自工程實際的案例，通過案例講解、學習相關知識，學生通過案例講解分析，加深對相應知識的理解。如提供生產實際中發生過的事故或缺陷，描述事故發生過程的現象，組織學生分析事故產生的原因、討論、提出預防、處理事故的方法，然后在仿真機上進行驗證，學會判斷設備的運行狀態，總結經驗教訓，積累實際工作經驗。應用這種方式，提高了學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力及安全生產意識，學生在討論過程中以小組的形式進行，小組成員互相交流討論，培養了溝通與表達的能力。

3.3.4任務驅動教學法

本課程有五個學習任務，每個學習任務都設計了與典型工作任務結合的學習子任務，在教師和企業專家的指導下，通過完成任務實現教學目標。教師布置任務、問題，學生帶著任務問題深入到課程中，針對任務通過學習、實施、實踐體驗等環節，完成任務，通過任務的完成習得所必須掌握的知識和技能，這有利于培養學生的創新能力和分析問題、解決問題的能力。

3.3.5角色扮演法

在教學過程中，以10KV/0.4KV變電所為課程學習的載體，模擬工礦企業的真實場景和工作任務，學生3-5人分為一小組，每一小組為一個實際崗位，按照工礦企業變電所的實際崗位，學生和指導教師分別扮演不同角色，如站長、班長、普通電工等，在給定的時間內完成具體任務。“角色扮演法”使學生體驗了工礦企業變電所的真實崗位和生產任務，在學校學到了企業的工作方法，并培養了團隊精神和崗位責任意識。

4.結語

《工廠供電》是電氣自動化專業的專業課之一，其特點是內容涉及面廣，工程實踐性強。為使學生系統地掌握供電的基本概念、基本理論和基本操作，達到高職高專課程標準要求，幾年來，我們采用項目教學法，有效建立了課堂和社會生產的聯系，加強了課程教學環節的工程實際訓練，鞏固了學生的專業知識和專業技能，擴大了學生的專業知識面，鍛煉了學生對所學知識的綜合應用能力，提高了學生的就業競爭力，教學改革取得了一定的成效。

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引言

目前我國在讀大學生超過2000萬人。在規模迅速擴張的同時，學生的培養質量問題、學生就業與人才市場需求相矛盾的問題也凸現出來。應用型本科人才培養的方向是面向社會工作的基層普通的職業工作崗位，是“以能力為本”的人才教育。其培養目標的主要特征是“突出理論教育的應用性和針對性，充分重視培養學生的實踐能力和解決實際問題的能力”[1]。目前，我國高校畢業生普遍存在實踐能力不足的問題。應用型本科院校提高人才培養質量，培養出滿足社會經濟建設和發展需求的面向生產、服務一線的人才，關鍵要解決學生理論應用能力和實踐能力的培養問題。筆者從我校電氣工程及其自動化專業教學實踐出發，借鑒專家和學者的先進思想，就實踐教學內容的設計、實踐教學模式改革、教學評價和師資隊伍建設方面總結存在問題，提出一些淺顯的改革思路和方法。

一、實踐教學內容設計

（一）面向崗位群的實踐教學內容設計

在研究了國內應用型本科培養計劃時看到，雖然實踐環節的比例比普通本科有所提高，

達到總學分30%以上，但在內容設計上卻沒有實質性的突破，培養計劃中沒能體現出對學生的“職業取向”和決策能力的培養。所謂“面向崗位群”的實踐教內容設計，就是針對一個行業崗位，或針對一組相關的職業崗位所必需的基本知識技能、專業能力、專業素質進行分解和整合，并以此為依據設計實踐教學內容。以我校電氣工程及其自動化專業為例。面向電力行業的電氣設備開發與制造崗位、發電廠、變電所電氣運行與檢修崗位、電力系統設計與安裝崗位所必需的基本知識技能、專業能力、專業素質進行分解和整合，分別對應發電專業方向、供用電專業方向、繼電保護專業方向，把現有實踐環節分成3個層次，即基礎實踐環節、專業素質培養環節、崗位能力實訓環節。每個環節由若干課程或項目組成并分別設定不同的課程（項目）目標。實踐教學內容設計思路見圖1所示。

圖1：實踐教學內容設計思路

（二）實踐教學的延伸

對學生實踐能力培養不僅限于課內，更應該延伸到課堂外。在這些方面也可以借鑒美國大學的經驗，增加設計性實驗項目、獨立課題等環節。比如參照澳大利亞TAFE的“培訓包”模式[2]。仍以上述電力系統及其自動化專業為例，在其培養計劃中增加“實訓計劃”，這個計劃分為知識與技術學習、實踐練習、經驗總結等三個層次，分別給2個學分，課內和課外學時按1：5比例，分配到2個學年的教學計劃中。下圖給出了學生獲得實踐經驗的訓練過程。

（三）行業主導的實踐教學內容開發

在實踐教學環節上，要強調應用型人才培養與社會人才需求的融合，突出實踐能力培養，鍛煉學生把知識融入社會的能力。行業企業合作進行教學，主導實踐教學內容開發、參與課程實施的組織安排、教學和評估等方面意義重大。在這些方面有許多方式可供借鑒，如：提供主要的教學文件，包括課程教學大綱、教學指導書、教材或教學輔助資料等。企業與學院共建實訓基地，為學院提供兼職教師。具體落實在教學實踐上，可形成企業在校組織技術講座、學生到工廠參觀與實習、學生到工廠頂崗實習等實踐教學項目。行業主導的實踐教學內容開發最大優點是：學校的培養與學生就業的崗位實現無縫對接。筆者在澳大利亞考查時看到莫道克大學甚至有自己的農場，教師和學生也是農場的經營者和參與者，真正做到教育與企業的結合。這種方式和理念值得我們借鑒。

二、實踐教學模式的創新

實踐能力的培養強調的是知識融于社會的能力和經驗，是素質、能力、經驗的綜合。無論實踐教學內容如何改革，采用以教師為中心的“粉筆+課堂+書本+考試”的傳統教學模式都無法實現這樣的培養目標。換言之，學生只有在不斷的實踐中學習、訓練才能成才。教學方式和方法上必須采用靈活多樣的教學模式，實施“以能力為本位，以學生為主體，以實踐為主導“的實踐教學模式。要在有限的學時內，既提高培養對象的專業核心技能，又拓寬專業技術領域的范圍，掌握更多的專業基本技能”[3]。

（一）課堂教學模式下注重學生實踐能力培養

“以能力為本”不僅體現在實踐教學環節中，而是體現在大學教育的全過程，縱觀大學教育的全過程，課堂教學模式超過60%，傳統觀念認為課堂教學的核心功能是使學生系統地掌握課程要求的知識。從實踐能力培養角度看，課堂教學更應該關注學生實踐動機和實踐能力的發展。關注學生實踐能力增長的課堂教學模式一般包括兩大基本要素：一是要求學生積極主動的參與，學生通常在教學過程中處于中心地位。這是保證學生實踐能力真實成長的不可缺少的前提條件；二是以案例、問題、項目為中心組織教學，使課堂教學更貼近學生將來的崗位需求。[4]前者常用演講課、討論課、角色扮演等通過小組合作的形式來完成；后者常用基于項目的教學組織形式。每個成員都會在課題的解決中擔任不可替代的角色，并努力以良好的工作成績來完成課題[5]，課堂教學模式下注重學生實踐能力培養不僅限于專業課講授，基礎課程也要同樣得到重視。

（二）營造仿真和真實的工程實踐環境

為學生營造真實的工程實踐環境，是學生們將所學知識應用于實踐，適應社會，提高綜合實踐能力的最直接方式。我校針對電氣工程及其自動化專業職業技能要求，首先建立了全數字仿真模擬發電廠、數字仿真變電所、電網調度DTS仿真系統、物理模擬電氣運行工程中心，形成了從電能生產-電能輸送-電能供配整個工程環境的再現。在實習實訓環節學生真實的扮演發電廠運行值班員、電網調度值班員、供用電變電所值班員等角色，完成相應崗位上的典型工作任務，既能實現崗位技能培養的目的，又能潛移默化的進行職業態度、團隊協作精神的培養。其次，通過產學合作的形式，建立穩固的校外實習基地，為在校學生提供進入企業見習、實習的機會。

（三）突出以學生為中心的實踐活動模式

提高實踐能力、專業技能和社會適應能力最重要的途徑是身體力行的自我感受和歷練，形式多樣的以學生為主體的實踐活動在國外的大學教育中是非常普遍的。如美國高校內大都有各公司、集團或協會資助的社團。學校鼓勵學生多參與社團活動，以此鍛煉自己的領導才能、團體工作技能，使學生了解現實社會的狀況。學生還可把自已的課題設計與這些實踐聯系起來，既可得到學分，又可得到經濟資助。如賓西法尼亞州立大學內設IEEE(美國電氣工程協會)的分支機構，歡迎學生入會[6]。

在我國大學生參加的科技競賽、學生參加教師的助研工作、社會調查等學生參加和主導的實踐活動都屬于這種形式，但由于沒有納入教學計劃或學分管理，所以帶動效應不強。我院在實踐教學改革中將其合并到課外培養計劃，并可選擇地計入學分，對提高學生的參與熱情有很好的積極效果。

三、師資隊伍建設與教學評價方法改革

師資水平和評價方法是制約應用型本科院校能否培養出適合社會發展需求的高級應用型人才的瓶頸問題。提升學生的實踐能力必須有一支“雙師型”教師隊伍。“雙師型”主要是指教師的基本素質要求，即專業課教師既要有全面的專業理論知識，又要有較強的崗位實踐經驗，逐步向“教師――工程師”等復合方向發展[7]。實際情況是“雙師型”教師占教師隊伍的比例不足30%，尤其青年教師自身工程實踐的歷練不多。為盡快地建立起與培養目標相適應的教師隊伍，通常可采取下列措施：（1）引進高級工程師或高級技師；（2）聘請一些行業的專家和有經驗的工程技術人員作為兼職教師；（3）通過企業頂崗實習、參與工程項目論證和建設、現場培訓等形式，豐富教師實際工作經歷。

四、結束語

實踐教學水平的提高，是一個及其復雜的過程，它貫穿大學教育的全過程。本文提出的實踐教學內容設計方案、實踐教學模式的創新、師資隊伍建設和評價方法的改革是筆者在教學中的一點體會。近年來，各院校從各自辦學的特點出發，針對自身專業和行業特色做了大量的研究和教學實踐，并取得了明顯的效果。各院校之間相互借鑒，取長補短，必將對應用型本科院校的良好發展產生積極的作用。

[參考文獻]

[1]盧寧，陳雪梅，丁小明.普通本科應用型人才培養模式改革初探.高教論壇，2007年2月第1期

[2]施祝斌.學習澳大利亞職教先進理念，提升我國高職教育整體水平. 南通職業技術學院學報，8卷1期2009.3

[3]王瑾.高職教育一專多能人才培養模式研究.教育與職業.2007年第6期22-23

[4]傅維利，陳靜靜.國外高校學生實踐能力培養模式研究.教育科學，第21卷1期52-56

[5]周金其，魯世杰.丹麥奧爾堡大學“按課題組織基于問題教學改革評析”[J].比較教育研究，2001，(9)：48，50.。