后進生輔導計劃匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇后進生輔導計劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

輔導學生教師計劃制定材料一

本學期，我主要擔任初中八年級9-15班的生物教學工作。本學期的一開始，我就特別關注每個學生的生物的學習狀況和發展，通過測驗和平時表現，把學生分為三個等級，即優秀生、中等生和后進生。

后進生的轉化工作是生物學科培優補差工作的重心，而六個班級的后進生更是一個很大的數字，可想而知生物學科后進生的轉化任務是多么艱巨。在如此艱巨的任務面前，我并沒有退縮，而是時刻保持一個清醒的頭腦，認真審視這些后進生的學習狀態。時刻與班主任及其他任課老師保持聯系，共同做好后進生的轉化工作。

在教學中我對后進生生物學xxx行了長期的觀察，我就發現：這些后進生的腦子并不笨，而是因為落下的功課太多，才使得聽不懂老師講課。通過和一些后進生的溝通后發現，他們對優異成績也有積極的渴望，也非常希望自己的名字出現在前幾名的名單中，也希望得到家長和老師的表揚，而不是沒完沒了的訓斥。

抓住后進生這個心理，就在課堂上向這些后進生多提一些簡單的問題，幫助他們在學習上找回自信，讓他們體驗到學習成功的喜悅，并進行適時地鼓勵和表揚，讓他們感受到老師的關懷和學生的幫助。

其實在這些后進生身上也有不少優點：比如班級責任心強，熱愛勞動等等。再比如說：他們比別人遭遇過更多的不平和坎坷，因此他們比別人有更多豐富的體驗;他們失敗的次數很多，他們更能承受挫折。

因此，我經常對后進生說：你就從現在做起，現在正是考驗你智慧的時候，為什么不在這個時候給自己一個正面的機會，證明一下自己的實力呢?

通過本期不懈的努力，不少后進生的生物的學習成績進步還是很大的。班上的平均分大都較上學期期末考試成績提高了6-8分。同時我又深知，后進生轉化工作是一個長期而又漫長的過程，后進生需要老師一點一滴的呵護。

輔導學生教師計劃制定材料二

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、補差內容：全冊教材。

2、培優內容：思維能力方面的訓練。

三、培優補差對象和形式

對象：___

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導

2、利用學校午休時間

3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導，平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

輔導學生教師計劃制定材料三

一、指導思想

結合八年級學生實際情況，為提高優等生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助差生取得適當進步，讓學生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，培養較好的生物科學素養和學習生活習慣，并逐步提高紀律意識和思想道德水平，形成良好的自身素質;特制定此計劃。

二、目的

1、全面提高學生學習的主動性和積極性;

2、使學生轉變觀念，認真學習，發展智力，陶冶情操;

3、讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理;

4、在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生學有所長、學有所用。

三、具體實施措施

1、對自己所任教的班級的學生進行比較深入細致的了解，然后與班主任一起商討確定優等生與后進生的名單;對班級的優等生與后進生的確定要謹慎。

2、對自己的培優補差學生做認真研究，每學期必須做不少于一定數量的額外輔導，并做好記錄。

3、培優重在拔尖，補差重在提高，在課堂上有意識給學生制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。對于差生主要引導他們多學習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。優生要鼓勵他們多做創新的事情。不管是優等生或是學困生，都要明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己;老師幫助學生獲取一個個小小的成功，提高學生的自信心、意志力。

4、轉化觀念，與其他科任老師熱心配合。在工作中，積極轉變觀念，正確看待每一個學生，以培養學生生物素養的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發展目標和措施，找出學生的優點、缺點、潛在的優點、缺點，新的生長點。用發展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，使得每一位學生能安心于課堂的學習。

篇（2）

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A

1文獻綜述

大學階段是青年學生人格發育的重要時期。從跨進大學校門的那一刻起，大學生們就面臨著許許多多造成困擾的問題。

首先，是生活目標與學習動力問題。中學階段，“考取名牌大學”是許多學生埋頭苦學的內在動力和外在壓力，如今這一目標已實現，許多學生找不到生活的目標和學習的動力。

其次，是環境適應問題。從中學時期的家庭生活、個體為中心到大學階段的群體生活、以宿舍為中心，從中學階段的“滿堂灌”、“題海戰術”到大學階段的“獨立思考”、“崇尚創新”，大學生們必須學會處理各種復雜的人際關系，必須掌握新的、符合大學學習規律的學習方法。

另外，大學生們還會面臨經濟壓力、考試壓力、就業壓力等問題。所以，學院有必要組織開展“朋輩計劃”活動，從而加強對大學生學業和生活方面的指導，這是解決大學生以上問題的有效途徑。

本次研究圍繞上海商學院管理學院的“朋輩計劃”展開，對朋輩開展的現狀、效果以及狀況問題，進行具體分析，從而更好的為朋輩計劃未來開展提供寶貴意見。

2研究對象

上海商學院管理學院參與朋輩互助計劃的相關人員。

幫扶者：學習優異的學生――“螢火蟲”、“小老師”，輔導員老師。

被幫扶者：學業生活有問題的學生――“后進生”。

3研究過程

3.1工作安排

（1）以班級為單位建立“朋輩服務站點”，由每個班的學習委員作為站長。

（2）制定螢火蟲手扎和后進生手扎，螢火蟲和后進生各自按實填寫，各負責人定期收集，并針對螢火蟲和后進生的情況進行考核匯總。

（3）從“螢火蟲”中選出小老師，安排小老師對后進生進行集中學習指導，以開設小講堂的形式，并給小老師配備一名小助手，協助課堂開展。

（4）要求螢火蟲根據各自對接本學期所報重修科目，來給對接后進生報對應科目的小課堂輔導，若，螢火蟲為后進生進行科目報名，要求后進生必須出席該科目課堂輔導。

（5）每4周安排一次小測驗，考試題目由講課小老師負責出題，各個螢火蟲負責將自己的對接集中進行測驗（不允許將試卷帶回做），在測驗周內完成并收齊，由螢火蟲負責閱卷并統計分數。

（6）各班站長請務必填寫好朋輩服務表，每2周填寫一次。

3.2開展狀況反饋

通過調查得知，在參加朋輩計劃的人群中，朋輩計劃開展前，有32%的人掛科數大于5，33%的人掛科數在4-5之間，35%的人掛科數在3及以下，但是參加朋輩計劃一學期后，有47%的人掛科數在3及以下，掛科數在4-5之間的降到了19%，由此看出朋輩計劃的開展，幫助了學生輔導作業，減少了后進生的掛科數。

在部分科目通過情況調查中，高等數學是大學生普遍面臨的老大難的問題，所有參與朋輩計劃的學生，通過接受課業輔導生，有44%的人通過了高等數學科目的考試，30%的人通過了如西方經濟學、會計等基礎課程的考試，有26%的人通過其他科目的考試，這說明朋輩計劃的開展還是取得了一定的效果，幫助了更多的學生通過大學期末考試。

4研究結論

4.1局限

朋輩計劃的局限取決于兩種因素：行為模式及自身性質。

從行為模式來看，主要的局限主要有：

（1）對接問題。朋輩計劃在螢火蟲對接的問題上當初僅考慮成績問題，即執行“好學生對接差學生”的原則。然而，實際過程中也出現了由于性別差異、陌生等原因造成日常無法順利對接。由于螢火蟲與后進生之間沒有有效的溝通，導致實際效果并不如預期效果。

（2）教學問題。小課堂的“小老師”由優秀的學生擔任教學，但學生幾乎沒有課堂教學經驗，教學質量很難得到保證。作為一名教師，除了要有自身的專業知識素質外，還要有一套針對學生的教學方法、與學生建立有效的溝通、及時的課堂反饋等。另外，盡管這種小課堂打破了教師與學生的代溝，但傳統的尊師重道思想也會使一部分學生對與自己平輩的小老師產生逆反心理。

從自身性質來看，最大的局限在于后進生自己的態度。

作為一種非強制性的機制，朋輩計劃是完全建立在平等基礎上的一種輔助，無論是計劃本身還是管理的學生都不被允許對后進生采取強制性措施。因此，解鈴還須系鈴人，朋輩計劃的對象是后進生，那么最大的問題局限就應在后進生上著手。作為朋輩計劃的主要人群，后進生自身的態度，才是朋輩計劃運作發展最關鍵的因素。 （下轉第30頁）（上接第9頁）

所以，對于朋輩計劃的進一步研究，要從現有的結果（后進生成績）研究深入到計劃本身的行為模式研究，包括螢火蟲對接問題的研究、小老師課堂教學研究以及朋輩計劃管理機制研究，特別要注重對后進生心理方面的溝通研究工作。

4.2未來的發展方向

朋輩計劃一開始的目標就是要以學生為本，通過合作學習來達到共同提高。這種發展本身就不僅僅局限于成績上的提高，而是通過學習、交流，達到身心全面發展的效果。

鑒于此，朋輩計劃未來的發展方向就絕不能只局限于成績上的提高，還要在提高成績的過程中，鍛煉每一個人的溝通能力、處理問題能力等綜合能力，并增進感情，營造良好的氛圍。

朋輩計劃第一次的實踐遇到過很多問題，針對這些問題，具體的發展方向應為：從注重成績轉為注重溝通，通過主動的溝通方式取代原本的被動方法來提高后進生的積極性，從而提高后進生的成績，并為朋輩計劃注入新的活力。

4.3建議

4.3.1對后進生的建議

（1）提高自覺意識，積極主動改變自我。在所有因素的影響中，內因是最主要的。作為朋輩計劃的主要人群，后進生的自我態度才是最為關鍵的因素，也只有后進生自己有意識去提高自我修養，才能取得事半功倍的效果。

（2）聽取螢火蟲的寶貴建議，使自己的努力更有成效。在某些方面特別是學習方面，大部分后進生不如螢火蟲思慮周全。因此遇到問題時，可多向螢火蟲及老師請教，聽取他們的建議，避免誤入歧途。

（3）摸索出屬于自己的一條道路。后進生在改變積極態度及聽取后進生意見后，應該結合自身情況，探索出一條屬于自己的學習道路，擁有自己的學習方法和學習習慣，使學習效率更高，并以向優秀生轉向為目標而不斷努力。

4.3.2對螢火蟲的建議

（1）加強自我修養，為后進生樹立良好的榜樣。在引導后進生時，要以身作則，德智體美勞全面發展，才能在后進生心目中樹立威嚴，使后進生信服。

（2）多與后進生溝通，了解他們內心真實的想法。和后進生做朋友，站在朋友的角度為他們考慮，才能使他們認可螢火蟲的付出。螢火蟲也應該多和后進生溝通談心，在了解了他們的真實想法后，根據他們的需求來制定適合的方案幫助他們解決生活學習中的困難。

4.3.3對小老師的建議

小老師同樣身為一名學生，應該更能從學生角度出發，考慮學生需要怎樣的課堂氣氛與教學方式，加強與后進生的溝通，使小課堂活躍起來，提高課堂質量。

4.3.4對輔導員的建議

（1）多分派任務給后進生，使他們感覺到被“需要”。后進生的一大弊病是做事不積極，存在感低，鑒于此種情況，輔導員可以多找后進生做事，表達對他們的信任，讓他們感覺到自己的價值。

（2）善于捕捉亮點，激發后進生的熱忱。后進生在學習和品行并不突出，但也會有閃光點，輔導員應時常表揚他們的點滴進步，滿足他們的成就心理，激發他們的熱情。

篇（3）

后進生是指在學習過程中進步相對比較慢的學生。因為這部分學生自身學習興趣不濃、基礎比較薄弱、教師對他們關注不夠，所以造成這部分學生接受新知識困難比較大。而對于這部分后進生的有效轉化也早已經成為教學過程中的“老大難”問題。對于這部分學生，教師如果不能采取有效的策略及時進行轉化，就會使他們游離在課堂教學之外，最終會將他們關在知識的大門之外。有鑒于此，探究后進生轉化策略也早就成為廣大教師關注的焦點。毋庸置疑，要想徹底地轉化后進生，首先必須要找準后進生產生的原因，然后再對癥下藥，采取有效的策略進行及時轉化。通過在教學過程中用心觀察，教師不難發現：缺乏學習興趣、基礎相對薄弱以及缺少教師關注是后進生形成的主要原因。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，針對這三個方面的原因，結合小學語文教學實際，膚淺探究小學語文教學中后進生的一些轉化

策略。

一、激發學習興趣――轉化后進生的觸發點

缺乏濃厚的學習興趣是后進生產生的主要原因之一。因此，激發學習興趣就成為后進生轉化的觸發點。激發學習興趣的方式不勝枚舉，形式多樣。教師可以通過改進優化自身教學方式來激發學生的學習興趣，也可以通過創新完善學生的學習方式來激發學生的學習興趣等。在小學語文教學過程中，教師可以充分利用信息技術教學手段來優化自身的教學方式，以此激發學生的學習興趣。例如，在教學蘇教版五年級語文《裝滿昆蟲的衣袋》這篇課文的時候，教師巧妙地利用信息技術手段制作了精美的多媒體課件。課件中栩栩如生的各種昆蟲形態、悅耳動聽的各種昆蟲鳴叫有效地激發了后進生的學習興趣……教師通過利用信息技術手段優化了自身教學方式，在課堂教學過程中創設了栩栩如生的教學情境。教師創設的栩栩如生的教學情境對激發后進生的學習興趣起到了功不可沒的作用。

二、夯實基礎知識――轉化后進生的起始點

基礎知識相對薄弱是后進生產生的主要原因之一。因此，夯實基礎知識就成為后進生轉化的起始點。夯實基礎知識的過程不是一蹴而就的，而是一個日積月累的過程。教師要通過各種途徑詳細地了解每個后進生基礎知識掌握的具體情況，針對他們各自不同的實際情況制訂出切合實際的輔導計劃。在小學語文教學過程中，教師可以通過有效的途徑深入地了解后進生的語文基礎狀況，摸清不同后進生的薄弱之處，針對不同的后進生制訂出不同的輔導計劃，切實通過輔導夯實后進生的基礎。例如，筆者班上曾經有個男生，因為語文基礎知識薄弱，所以成為語文課堂中的后進生。這名學生在課堂中回答教師提問的時候，思維顯得比較靈活，回答得也比較準確。唯獨由于他識字太少，使他的語文成績一直不理想。鑒于此，我專門為他制訂了一份輔導計劃，從最基本的漢語拼音開始輔導……漸漸地他的語文成績開始穩步地提升了。教師切合實際、因人而異的輔導計劃對夯實后進生基礎知識起到了卓有成效的作用。

三、給予更多關注――轉化后進生的著力點

缺少教師關注是后進生產生的主要原因之一。因此，給予更多關注就成為后進生轉化的著力點。給予更多關注并不僅僅是指在課堂上讓后進生回答一些問題，也包括在課前設計活動時，充分考慮后進生的實際情況，設計一些對轉化后進生有益的教學活動，還包括設計課后作業的時候，結合后進生的實際學情，分層布置一些后進生能夠獨立完成的作業。在小學語文教學過程中，教師要把對后進生的關注延伸到課堂內外，貫穿到教學的全過程中。筆者班上曾經有個女生，這個孩子理解能力差，反應慢，上課聽講不專心，不喜歡主動與別人交往，性格內向，略顯自卑。鑒于此，筆者給予了她更多的關注，具體做法是優先關懷、優先提問、優先批改作業以及優先表揚等……教師在n堂內外、教學全程中對后進生的更多關注對轉化后進生起到了至關重要的作用。

綜上所述，在小學語文后進生轉化過程中，教師要想方設法地激發后進生學習語文的濃厚興趣，讓濃厚的興趣成為轉化后進生的觸發點；教師要千方百計地夯實后進生薄弱的語文基礎知識，讓扎實的基礎成為轉化后進生的起始點；教師要處心積慮地給予后進生更多的教學關注，讓更多的關注成為轉化后進生的著力點。當然，后進生轉化的策略遠不止這些，還包括與家長時常溝通、家校共同攜手轉化后進生等?？偠灾處熞獔猿帧耙粋€都不能放”的原則，讓后進生在前進的道路上及早迎頭趕上。

參考文獻：

篇（4）

要做好這個思想工作，就必須先了解后進生成為后進生的原因。后進生產生的原因有很多，或是因為家庭的原因，比如父母忙于生計，無暇輔導孩子，使得孩子從小養成愛玩貪玩、不及時完成作業、逃避學習的習慣，或是缺乏學好本門功課的信心，產生自己不是讀書的料，破罐子破摔的想法，或是好動，耐心不夠，上課不專心聽講，學習越來越差，或是在學習的過程中，受到批評，產生抵抗心理，從此一蹶不振。后進生成為后進生總有原因，沒有天生的后進生。要轉化后進生，首先要了解其形成原因和心理特點，對癥下藥，做好思想工作，對其不歧視，不責罵，鼓勵其重拾信心，勇敢面對學習生活。同時對這類學生要多次家訪，經常與其家長溝通，幫助其樹立學習為孩子創造安心學習的環境。

二、培養學生良好的學習習慣，特別是上課時要專心，要有良好的上課習慣。

多數后進生之所以成為后進生，主要是因為上課不夠專心，注意力不集中，沒有主動投入學習。上課走神讓后進生離學習越走越遠，成績始終提高不了，甚至越來越差，而上課不專心，課后再花多長的時間補課、輔導，都是舍本逐末的做法。因此轉化后進生，一定要集中后進生的注意力。但是要后進生集中注意力，又是一件極難的事情，雖然難度較大，還是有些老師卻取得了成功。比如采取表揚肯定法。只要學生有進步或閃光點，便及時給予表揚。后進生因為成績不好常遭人嘲笑，突然受到老師的肯定、表揚，會自發地產生想學好、主動學的心理，如此便調動學生的學習積極性，讓這類學生重拾學習的信心。有的老師會通過評比給學生定要求、標準。比如上課注意聽講，加幾分，獎幾顆星，積累到一定分數，會有一些獎勵，等等。有的老師非常嚴厲，以個人威嚴壓制學生，使不管哪類學生都非常遵守紀律地上課。然而后進生形成的原因是多方面的，最終養成了不愛學習、不善學習的習慣，也不是一種方法就能改變的，即非一朝一夕就能使后進生提高成績。轉化后進生，需要多種方法并用，耐心地堅持，最終讓學生養成專心聽講、認真思考的學習習慣。培根說：“人的思考取決于于動機，語言取決于學問和知識，而他們的行動，則多取決于習慣。”上課，集中學生的注意力，使其主動參與到學習中，這是老師必做的一門功課。如果說學生上課不專心，特別是后進生不專心，那么轉化后進生就將事倍功半。

三、對后進生的轉化要有長期的計劃。

轉化后進生不能想到什么，就做什么，眉毛胡子一把抓。后進生要不就是基礎差，要不就是理解能力不高，所以對后進生的輔導一定要從基礎抓起，但不是所有的基礎題都要抓。因為大量的基礎題不僅會占用學生太多的時間，而且不能使學生的基礎夯實，何況學生每天都在學習新知識，師生都沒有足夠的時間去解決之前遺留的問題。因此要根據當前學習內容，制定與其相關的并與新知識接軌的練習，進行有針對性的練習，有的放矢地學習。制訂計劃切勿好高騖遠，而是要一步一個腳印地打好基礎。其實大部分后進生理解能力都不是很強，他們基礎較差，遺忘率較高，需要有個緩沖的時間，使其鞏固。后進生往往要比其他的學生花費更多的時間來消化所學到的知識，而且他們經常聽懂了，但不會靈活運用。遇到這種情況，千萬不要責怪他們，而要理解后進生，要有打持久戰的思想準備。

篇（5）

小學培優補差工作計劃怎么寫(一)

一、對學生進行理想教育。

一個人沒有理想，生活就沒有了意義;有了理想，奮斗就有了明確的目標，生活才會有希望。因此，要逐漸引導學生樹立遠大理想，同時，還要引導學生樹立努力就能實現的小理想(目標)，這樣一步步邁向成功。

二、做好學生的思想工作。

1、愛心，是打開學生心靈之門的鑰匙。要經常和學生們談心，關愛他們，讓他們知道老師對他們每一個人的關注，從而激發他們的學習熱情。關注學生的思想工作動態，并進行相應的疏導。

2、經常與學生家長聯系，進一步了解學生的家庭、生活等方面的情況，相互配合教育好學生。

三、有效利用課堂的40分鐘。學生厭學或是不主動學習，重要的原因之一是多次功課落下使他們對學習失去了信心，所以要備好學生、備好教材、備好習題。在課堂上要多鼓勵學生，抓住學生的閃光點引導，有意識地設制一些他們感興趣的問題，逐漸讓他們找回自信，提高學習的積極性。同時，精選習題，對優等生，要加大訓練密度和難度;對學困生，則適當地降低難度，多練習些基礎知識的題目。

四、主要輔導措施

1、課堂上創造機會，要多鼓勵、多啟發學困生對學習的興趣，多給他們一些動手、動腦、動口的機會，或用優生學習思維、方法來影響差生。多賞識少批評，使他們意識到自己是學習的主人。

2、充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

3、根據不同層次的學生，安排不同的作業。對差生實施多做多練措施。對作業中出現的普遍問題在課前進行集中講解，個別問題進行面批面改。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高閱讀能力和寫作能力。

4、采用一優生帶輔一差生的“一幫一”行動。

5、利用班會課舉行學習經驗交流會，請一些優生介紹學習經驗和心得，差生加以學習，這樣共同進步，共同提高。

6、采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，調動他們的學習積極性和成功感。新晨

7、重視中等成績的學生，保持其成績穩定和提高。

總之，只有科學地提高學生的學習方法，才能有效地提高學生的學習成績，我在教學中將要堅持“抓兩頭，促中間”的原則，以全面提高學生的整體素質與學習水平。

小學培優補差工作計劃怎么寫(二)

當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。為了全面提高學生學習的主動性和積極性，實行以點帶面，全面提高。

通過培優補差使學生轉變觀念，認真對待學習，發展智力，陶冶情操，真正做到教師動起來，學生活躍起來，并且長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心里。在學生中形成趕、幫、超濃厚的學習興趣，使每個學生學有所長，學有所用。因此，特制訂數學培優補差計劃。

一、工作目標

1、加強對培優補差工作的常規管理和檢查。

2、認真挑選好培優補差的對象。

3、通過培優補差，使學生能充分認識到學習的重要性。

4、認真做好學生的輔導工作，每周至少3次的輔導，輔導要有針對性和可行性。

二、具體內容

1、補差內容：全冊教材。

2、培優內容：思維能力方面的訓練。

三、培優補差對象和形式

對象：優等生：某

后進生：某

形式：

1、利用課堂時間隨機輔導

2、利用學校午休時間

3、老師、家長相配合

四、具體措施

1、利用課堂時間隨機輔導

在課堂上多提問他們，對優等生，多提問一些有針對性、啟發性的問題;對后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，我們應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好數學的信心。發現他們的優點和成績就及時表揚，以此來提高他們的學習成績。

2、課余時間個別輔導

在限定的課堂教學時間內，是很難滿足和適應不同學生的需要的。因此，組織課外輔導，作為課堂教學的補充是很有必要的。對于優等生，我打算制定課外資料讓他們學習，布置要求較高的作業讓他們獨立思考。同時，在每天放學后定期對后進生進行輔導，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，在后進生之間讓他們開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等。

3、家長和老師相配合

我打算布置適當、適量的學習內容，讓家長在家里對后進生進行協助輔導，老師定期到優等生和后進生家里進行家訪，摸清他們在家的學習情況和作業情況。定期讓優等生介紹他們的學習經驗，讓后進生總結自己的進步。

總之，在素質教育的今天，培優補差工作是一個學校教學工作的重中之重。我們作為教師，會不斷摸索有效的方法和經驗，使我們的培優補差工作更具成效。

小學培優補差工作計劃怎么寫(三)

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好特長生的培養和后進生的轉化工作。在特長生的培養和在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據四年級二班年級學生的實際制定如下計劃：

二、學生名單

差生：某

三、學困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。

2、后進生形成的學校原因教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導不及時。

3、非智力因素(個人原因)

這些同學本身比較聰明。他之所以走進差生行列，這與他從小學習習慣不好有直接原因。家長從來不管學習，作業經常不寫，在學校寫多少算多少，上課總溜號，坐不住板凳。語文最后走進"雙差生"行列。

一些同學，不是很聰明，又不愛學習，家長又管不了，學習一點不用心，數學理解能力差，應用題最差，語文生字老記不住，讀課文也不流利。

馬文艷同學學習也很努力，但反應很慢，記憶力差，寫的也慢，學習方法不得當。

四、培養優生，轉化學困生措施、方法。

后進生轉化：

1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。

4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

優生：某

優生的培養：根據這類學生的特長，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我經常利用自習課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數題。每天一道，培養她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數學思維能力逐步培養起來。語文方面要求他們利用課余時間讀指定得課外讀物、閱讀與寫作。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

小學培優補差工作計劃怎么寫(四)

新世紀呼喚新課改，當前，小學數學教學正處在一個大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數學教學中進行素質教育和培養學生的創新精神，如何為學生的終身發展打好基礎。學生的智力發展水平不一，要想大面積提高教學質量，全面創新數學課堂，就要切實抓好班級的培養補潛工作。

一、思想方面的培優補差

1.做好學生的思想工作，經常和學生談心，關心他們，關愛他們，讓學生覺得老師是重視他們的，激發他們學習的積極性。了解學生們的學習態度、學習習慣、學習方法等。從而根據學生的思想心態進行相應的輔導。

2.定期與學生家長、班主任聯系，進一步了解學生的家庭、生活、思想、課堂等各方面的情況。

二、有效培優補潛措施

利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：

1.課上潛能生板演，中等生訂正，優等生解決難題。

2.安排座位時堅持“好潛同桌”結為學習對子。即“兵教兵”。

3.課堂練習分成三個層次：第一層“必做題”——基礎題，第二層：“選做題”——中等題，第三層“思考題” ——拓廣題。滿足不同層次學生的需要。

4.優化備課，向課堂40分鐘要質量，盡可能“耗費最少的必要時間和必要精力” 做好培優補潛工作。備好學生、備好教材、備好練習，保證培優補差的效果。精編習題，習題設計注意：有梯度，緊扣重點、難點、疑點，面向大多數學生，符合學生的認知規律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發學生思維;習題講評要增加信息程度，圍繞重點，引導學生高度注意，有利于學生學會解答;解答習題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴展思路，培養學生思維的靈活性，培養學生思維的廣闊性和變通性;解題訓練要講精度，精選構思巧妙，新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數量而在質量，訓練要有多樣化。

三、在培優補差中注意幾點

1、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

3、專研教材、講究教法，認真上好每一節課，上復習課時，把知識進行比較，把知識系統，便于學生掌握;上習題評講課時，做到既評又講，評有代表性的學生答題情況，講知識的重點、難點。做到師生互動，生生互動，極大的調動學生學習積極性。

4、對于學生的作業完成情況及時地檢查，并做出評價。不定期地進行所學知識的小檢測，對學生知識的掌握情況進行及時的反饋，隨時調整教學方案。

四、重點對象及其特征

許多優生成績發揮不穩定，時好時壞，關鍵還是基礎知識掌握不牢固。

根據上述情況，本學期計劃做好以下工作：

1、在上學期的基礎上繼續堅持進行每周一次的“思維訓練”，讓學有余力的學生提高自己的思維水平。

2、課堂教學中，鼓勵優等學生自主探索、自我嘗試，使他們的創造思維能力得到不斷增強。

3、作業練習既要面向全體學生的，又要兼顧提優補差。對于書本、隨堂練習、一課一練等作業，可分層要求。如某號題，有些學生要做，有些學生不要做。有些要求用一種方法就夠了，有些學生要求用多種方法解答。

4、鼓勵學生在爸爸媽媽的支持下，另行自我發展。

五、培優輔差計劃

1.培優重在拔尖，輔差重在提高

2.課堂上有意識給他們制造機會，讓優生吃得飽，讓差生吃得好。

3.課外輔導，利用晚修，自己課的時間，組織學生加以輔導訓練。

4.發揮優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學，激起他們的學習興趣。

篇（6）

后進生的“后進的學習成績和行為表現”使得他們成為了經常被老師“批評”、同學“孤立”的對象，久而久之，他們在學校的歸屬感、尊重以及自我實現等需求得不到回應，行為便更加的極端。因此，基于需求理論，有效提升后進生學習的信心，從而轉化他們，學校的表現就顯得尤為重要。實際教學時，教師可以通過個別輔導來拉近師生之間的距離，并在這一基礎上有效引導，重塑后進生的形象，引導其展示自己的優點，從而培植后進生的品質，使得后進生達到自我實現等需求，有效地提升后進生的學習興趣和學習能力。

一、個別輔導，拉近距離

想要提升后進生的學習信心，首先要讓后進生知道自身也是受到重視的。尤其是農村中學教育，家長對于孩子的學習重視程度尚有欠缺，這就需要班主任對于后進生的發展有足夠的重視。實際教學過程中，班主任應當基于后進生的課堂表現，開展課后個別輔導，有效把握后進生的學習、生活動態，使得后進生體會到教師的良苦用心，從而拉近師生之間的距離。

比如，我發現有學生的課堂表現較差，經常出現不聽講、打瞌睡的現象，相應的學科成績也比較差。于是，我經過仔細地觀察，發現他們在部分課程中的表現還是較好的，只有幾個在個別的課程中表現不積極、學習熱情不高。發現了這一現象后，我與這幾個學生進行了個別談話。有位學生在數學課堂中的表現非常不好，我發現他對于很多數學基礎知識的掌握還很欠缺，又生性靦腆，從不主動回答問題，較難的數學知識就更加難以理解，久而久之就喪失了學習數學的興趣。因此，我為他制定了一個課后個別輔導的學習計劃，先把那些掌握不牢固的基礎概念查漏補缺，逐漸提升教學難度，使其的數學水平處于逐漸提升的水平。這位學生的數學課堂表現就有了很大程度上的提升。

通過開展個別輔導，班主任不僅能夠有效把握后進生的學習動態，也可基于后進生的知識接受程度在課堂上開展互動，讓后進生感受到重視，產生學習興趣。與此同時，在個別輔導的過程中，班主任也能夠明確地把握不同學生的性格不同，因材施教，這就會使得后進生對班主任產生信任感和依賴感，師生之間的距離得以拉近，為以后的教學開展奠定良好的基礎。

二、指導行為，重塑形象

結合多年的教學經驗，我們可以發現班級內的許多后進生不僅學習成績較差，在課堂內的表現也有所欠缺，導致代課教師對后進生有了偏見，班級內的其他同學也不愿意與他們共同學習、共同玩耍。想要提升后進生的學習信心，就必須有效地約束后進生的行為，重塑后進生的形象，使其充分地融入到班級這個大集體中，獲得其他同學和教師的肯定。

比如，我發現在自習課時，班級內的后進生總是在課堂內大聲喧嘩，影響其他人自習，并且在其他同學提出意見后不知收斂，導致其他同學對于后進生的印象極差。針對這一現象，我為班級內的這些后進生安排了一些“小工作”。我為班級內的五個后進生制定一個值日表，要求這五個同學從每周一到周五輪流值日，要求他們對于在自習課上搗亂的一些同學進行監督和管束，也有直接向老師匯報的權利。安排了這個工作后，后進生首先就在自習課中做出了表率，不僅不再大聲喧嘩，影響他人自習，還告訴其他擾亂自習課秩序的同學應當保持安靜。時間久了，這些后進生也能夠在自習課中靜下心來進行學習，同學們對于他們的印象也有了一定程度的提升。此外，我還鼓勵后進生幫各科教師收發作業，并結合后進生的表現在課堂內給予一定的表揚，很大程度上轉變了班同學對后進生的印象。

通過有效指導后進生的課堂行為表現，有意識地引導他們做一些對班級和同學都有利的事情，不僅能夠有效地提升他們在班級內的歸屬感，課堂學習的參與度也有所提升。最重要的是，后進生的班內形象有了極大的轉變，同學們都能夠一視同仁地共同學習、共同討論，后進生的尊重需求也得到了回應。

三、搭建平臺，展示優點

“三人行，必有我師焉。”可見，每一位學生身上都有閃光點，后進生也不例外。這就需要班主任教師能夠善于發掘后進生身上的閃光點，充分地認識到自己的地位和作用，從而產生歸屬感和優越感，提升后進生的自我認知。實際教學時，班主任應當為后進生搭建一定的平臺，使得每一位后進生都有展示自己優點的機會。

比如，我發現班級內有一位后進生課堂課內散漫、回答問題積極性很差，但是嗓門特別大，總是在課堂內起哄。于是我便要求這一位同學擔任班級內的體育委員，在體育課和課間操時負責整隊、帶操。這位后進生擔任了體育委員后，每次都能夠很快的將隊伍整好，自身也能夠起到良好的帶頭作用。還有一位后進生在各個課堂內的表現都不是很好，但他也有一定的優點，他的短跑能力超強，團隊協作能力也相當突出。于是我就專門地設計了一場班級內的“接力賽”，將班內的學生分為幾個小組，每個小組配備一名后進生，并讓其負責本組內的跑步安排。整個比賽的過程中，我注意觀察這幾位后進生，發現他們不僅參與積極性很高，也具有一定的團隊領導能力，能夠很好地將團隊內的各種資源優化配置。

通過搭建一定的平臺，讓后進生的優點也能夠發光發亮，不僅讓后進生找到自信，也挖掘出了后進生身上一些不為人知的潛力，更為重要的是班級內的其他同學也對于后進生給予了一定的肯定，這對于后進生在課堂內的學習表現也有一定的促進作用，給予了后進生們提升學習成績的信心。

四、堅持不懈，培植品質

后進生良好形象的形成不是一蹴而就的，也需要班主任長時間的引導和培育。歸屬感的產生使得后進生充分地融入到班級這個集體中，但這對于后進生某些品質的培養還是不夠的。因此，班主任教師就應當堅持不懈地挖掘后進生的潛力，并在長期的培植過程中形成良好的品質。

比如，我發現在實行了一段時間個別輔導和行為指導方法之后，仍有一部分后進生的自律能力特別差，良好學習習慣的保持能力也較差。這時，就需要班主任教師堅持不懈地加以引導。針對自律能力較差的這些后進生，我制定了一個周匯報計劃。我為每一位后進生都選定了一位小老師，要求小老師將后進生每一天的表現都記錄在筆記本上，如助人為樂、認真聽講、積極提問等多方面的品質，并在每周末進行匯總與后進生進行總結和討論，最終得出評分，與其他幾位后進生進行比較。長此以往，后進生在班級內的表現就有了一定的提高，良好的品質也逐漸形成了。

后進生良好品質的養成需要班主任教師和其他學生不懈的努力，只有不拋棄不放棄地多加引導，后進生才能在信任和尊重需求滿足的情況下強化自我實現需求，才能以更高的熱情投入到學習的過程當中，才能成為擁有良好品質的高素質人才。

總的來說，后進生學習信心的提升還應當從后進生自身的需求出發，充分考慮后進生自身的情況，進而制定提升計劃，使得后進生在輔導、激發的過程中實現自身的尊重需求、歸屬感需求，更進一步地實現其自我實現需求。如此這般，后進生的學習信心就得到了有效的提升，學習興趣和積極性也必然有所提升。

參考文獻：

篇（7）

1.學生自己的原因。

學生由于生理、心理、社會等各方面的差異，如果在教學上不給予特殊關心和照顧，就有可能使他們喪失學習信心。對于一些暫時不會學習、還沒有找到正確學習方法的學生來說，如果教師不注意在學習方法、學習態度和學習習慣等方面給予特殊指導，則他們的學習成績就會下降，最終淪為后進生。

2.教師情緒的原因。

教師是影響教學質量的重要因素，如果教師片面追求升學率，把主要精力投放在升學有希望的少數學生身上，就會忽視其他學生。再加上教師喜歡好學生，討厭的自然感情控制不好，易使學生產生討厭教師進而討厭這一學科的心理傾向。這也是產生后進生的一個重要原因。

3.教法內容的原因。

現在許多教師依然采用教師講、學生聽的老辦法，不能調動學生積極性。有的教師不會根據學生的不同學法改進教法，教學內容往往較固定，只針對學習成績好的學生，成績差的學生往往跟不上，使一些學生厭倦學習而成為后進生。

二、弄清學生差在哪些環節

1.閱讀能力差。

有的學生只單純地為閱讀而閱讀，不知道在閱讀過程中進行積極思維，只是懷著依賴心理等教師講解。尤其在一些古文閱讀上，根本不用心思考，結果自然不能達到展卷而自解的境地，即使教師講解了，腦子里依舊一片空白。由一而百，如此反復，便造成惡性循環，閱讀能力大幅下降。

2.思維方法單調，不能舉一反三。

有些學生只會墨守成規，不積極思考問題，極容易產生思維定勢，思維不能展開，導致他們不能通過一事物認識其他事物，認識面狹窄，長此以往，造成思維的單一化。

3.記憶方法差。

由于記憶方法不對，導致一些學生在記憶廣度、速度、精確度及時間等方面均低于優等生，時間一長，心理和精神上的負擔導致他們認定自己技不如人。殊不知，這是因為沒有掌握好記憶方法，才使得學習成績顯著下降的。

4.寫作、表達水平低。

在表達、寫作上，由于部分學生缺少扎實的寫作功底及教師沒有及時加以輔導，造成他們在寫作上很難做到中心明確、內容具體，甚至語句不通、句意不清、表達不對，標點符號也很難正確使用，這些都更加重學生認為自己“差”的心理負擔。

三、轉變后進生的方法

既然清楚了后進生產生的原因及“差”在哪里，那么有針對性地進行轉化就比較容易了，我在教學實踐中主要運用了以下方法：

1.激發后進生的學習興趣。

在教學中，鼓勵學生質疑問難，用良好的教學設計激發學生的學習興趣。如可以開展智力搶答、講幽默笑話等活動，創設利于學生轉化的情境；可以培養學生的作文興趣，以表揚為主，給好作文獎勵，展覽讀書筆記，培養學生的成功感；融洽師生之間的感情，對后進生進行恰當的評價，施以必要的鼓勵，激發后進生學習語文的興趣。

2.對后進生進行必要的學習輔導。

增加輔導時間，對后進生進行適當輔導。注意知識的重點性、系統性及方法的啟發性、問題的針對性、后進生的學習個性等問題，輔導形式主要為課前輔導及課堂巡視輔導，及時收集不同層次學生的信息反饋，及時調整信息的輸出及為學生排憂解難，并從中歸結出后進生轉化的規律。

3.培養后進生養成良好的學習習慣。

為了使后進生養成良好的學習習慣，可以有針對性地制訂學習計劃。如對寫作有畏難情緒的后進生，有針對性地制訂堅持寫觀察日記和生活日記的計劃，搜集報紙雜志上的名言警句、隨感錄等，指導他們仔細揣摩這些短小精悍的隨感錄的含義和表現技巧，讓他們掌握寫作入門方法。

4.有針對性地設計課堂練習。

在語文教學中，要有針對性地為后進生設計練習，根據學生能力分層次，靈活多樣地設計發展聽、說、讀、寫能力的多種練習，使后進生在訓練中敏于觀察、強于記憶、勤于思考、富于想象。練習設計還要體現多角度性，即設計目的在于鞏固基礎、鍛煉膽量、激發興趣、培養習慣、訓練技能、引導發現、鼓勵創新等各種練習，老師一定要綜合多種方法訓練后進生能力。

5.對后進生的作文教學進行精心設計。

引導后進生寫作，為他們精心選材，多加鼓勵，激發興趣。在后進生作文評閱方面可使用多種激勵方法。如找后進生作文中的亮點加以鼓勵，或讓后進生點評其他好學生的作文，在評講中讓后進生增強自信，并在不知不覺中提高作文能力。

篇（8）

一、地理后進生產生的原因

地理后進生的產生原因有多種，我認為在新的教育形勢下，義務教育階段多數后進生由下列原因導致：（1） 思維不活躍，基礎薄弱，缺乏學習興趣；（2）教師教法不當，學生學習不當；（3）教材內容增多，學生學習負擔加重；（4）外界環境影響，學生學習態度不端正.

二、“后進生”轉化措施

1.心理療法

后進生大多心理素質較差，對他們應多進行個別談心，多表揚，少批評，維護他們的自尊，同時可適當安排一些班級工作，增強他們的自信心，對不善言語的學生，可讓他們用書面形式表達他們的心里話.再結合實際，對癥下藥進行心理治療，這樣會收到良好的效果.

2.“補虛”療法

這種做法就是加強地理基礎知識的教學，以解決后進生知識欠賬問題.后進生有相當一部分基礎知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之，就成了課堂上的“陪客”.因此，摸清后進生虛在何處？空在哪里？有針對性，有計劃地耐心輔導，可集中輔導，也可個別輔導，還可以發動學生開展“一幫一”活動，促進共同進步，共同發展，這樣效果也是很好的.

3.“補神”療法

“補神”就是端正后進生的學習態度.地理后進生往往由于某種原因，造成在個性心理上與其他學生有明顯的差異，如學習動機不明確，沒有遠大理想，情緒不穩定，自制力差，從而導致聽課注意力不集中，學習興趣不濃，最終導致對學習產生厭惡感.此時，幫助他們端正學習態度，樹立戰勝困難的信心和勇氣是非常必要的.告訴他們學習如登山，必須端正態度，持之以恒，不畏艱難才能到達山之頂峰.

4.“補腦”療法

很多后進生不是智力影響，而是缺乏良好的學習習慣和學習方法. “補腦”就是要求科學用腦，結合個體特征，采用適當的學習方法.這里首先要求教師教學時應遵循由淺入深，由易到難，由簡到繁的思維規律，同時還要注意新舊知識的轉化.指導后進生學習方法，引導他們預習，指導他們及時復習，養成良好的學習習慣，幫助他們制定學習計劃，督促他們有始有終，堅持完成.

三、辨別“后進生”類型，分類施治

地理后進生除形成原因各不相同外，類型也可分幾種，教師還可辨別類型，分別疏導.

1.偏科型

此類學生一般是某科或某幾科強而其他學科弱，這些學生多數不是智力問題，而是由于某種原因，他們偏愛某一科或某幾科，厭棄地理等科.教師要找出“癥結”所在，摸清他們“冷”點，然后對癥下藥，促使其對地理學科產生興趣，提高地理成績.

2.頑皮型

篇（9）

二，具體目標：

使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提高。

三，學習情況分析：

優生：學習習慣較好，能認真聽講，思維活躍，勤學好問，善于發現解決問題，對知識的應用能力較強，課堂積極發言，課后及時復習，基本上掌握了一定英語學科的學習方法和學習技巧，有一定的閱讀能力。

學困生：缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握。學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度突出，沒有學習方法，對不懂的知識點，常常不理睬，對知識的應用較差

四，具體措施：

（1）培優措施：加強基礎知識與交際運用能力的訓練，拓寬知識面，多做習題。對于優生，晚上他們都很快完成家庭作業，可以再給他們布置一些培優習題進行訓練。自已也訂了小學英語報，里面包括小故事，笑話，寫作等，借給優生閱讀，拓寬知識面。

（2）差生措施：差生形成是有原因的，社會的，學校的，家庭以及個人的因素，所以要搞清楚，每個后進生形成的原因，然后對癥下藥。有的家長很少關注他們的學習，上課不認真，經常開小差，基礎知識差，對于這類學生，老師要努力做到不歧視，多鼓勵，耐心細致地幫助，上課多留意，下課督促他們及時完成相關作業，必要時降低作業要求。如陳征膽子小，害羞，可以通過課后找他談話，了解他的內心世界，還可以通過作業本方式進行書面交流鼓勵。通過課堂上多給他們表現自我的機會，增強他們的自信心，并及時給他們鼓勵，其次在課堂上為他們專門設計一些難度較小的題目鼓勵他們回答，降低要求，讓他們體會到成功的喜悅，從而增加學習英語的興趣，增強他們自信心。如：趙潤宇潘夕雨同學，可以利用優生的優勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓學生怎樣學，并教他們讀課文，讀單詞，激起他們的學習興趣。對于這些差生課后還要多督促他們做到每天把新學的課文，單詞讀出來，利用傍晚放學后輔導他們讀，早讀時帶讀，

對于走讀生，老師和家長及時聯系，抽出早上時間在家輔導讀背。對于特差生首先從二十六個字母開始，要求會讀背寫；對于差生對于單詞的聽寫降低要求，一天記一個或兩個，由小老師負責聽寫并及時給予鼓勵。

總之，對于差生抓反復，反復抓，注意差生情況更糟的出現，多溝通，多鼓勵，多關心，多輔導；而對于優生要嚴格要求，注意驕傲情況出現，要及時處理。

【篇二】

一、指導思想

為了實施素質教育、面向全體學生，就必須做好特長生的培養和后進生的轉化工作。在特長生的培養和在后進生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重后進生非智力因素與智力因素的的培養。本學期，根據九年級學生的實際制定如下計劃：

二、學生名單

差生：xxxx

三、學困生形成原因情況分析

1、后進生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長。他們認為，考

上了大學也不包分配，念到初中畢業就行了。

2、后進生形成的學校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績，對后進生輔導不及時。

3、非智力因素(個人原因)

xx同學本身比較聰明。他之所以走進差生行列，這與他從小學習習慣不好有直接原因。上七年級時他就怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣。又認為老師、同學看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，最后走進“雙差生“行列。

xxx八年級上學期從向陽轉來的。這孩子英語很差，只能認識26個母字，對于音標卻一點也不通。拼讀根本不會，只能靠死記硬背，而且今天教一個明天又忘了。這讓我非常著急。家長又不配合，找家長根本不來。要去家訪又怕被家長拒之門外。(聽說家長智力有問題)。所以一直也不能與家長溝通。

三、培養優生，轉化學困生措施、方法。

后進生轉化：

1、培養后進生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2、要用科學的方法教育后進生。

3、對后進生多寬容，少責備。

4、班主任不僅要注意培養后進生的學習興趣。注意培養其興趣的穩定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設法培養學具有堅強的意志。

6、老師的輔導要及時，以后我下決心利用課余時間給他們補課。爭取取得成效。

7、家庭的配合是轉化后進生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

優生的培養：根據這類學生的特長，善于做一些難度較大的題，對于課本上的習題，她們總覺得不夠做了。針對此情況，我經常利用自習課的時間給她們出一些難度大的題，或是奧數題。每天一道，培養她們思維的敏捷性，靈活性，使他們的數學思維能力逐步培養起來。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

【篇三】

一、優等生情況分析

學習習慣較好，能認真聽講、思維活躍、勤學好問，善于發現解決問題的關鍵，對知識的應用能力較強;課堂積極發言，課后及時復習;基本上掌握了初步的英語學習的學習方法和學習技巧。

二、培優措施

1、課堂上拓展學生知識面，擴大閱讀量。

2、加強基礎知識與交際運用能力的訓練。

3、對個別突出的學生進行單獨輔導。

三、學困生情況分析

缺乏學習興趣和積極性，學習習慣差，上課不認真聽講，經常開小差，對基礎知識沒有基本的了解和掌握;學習態度不端正，學習態度消極，無所謂的態度很突出;沒有基本學習方法;不能完成老師布置的要求任務;對不懂的知識點也常常不理睬，對知識的應用較差。

四、輔差措施

1、對書本基礎知識點進行過關。

2、上課多提問，抓住差生的注意力，注意培養他們的英語學習興趣。

2、要求他們課后及時輔導，并進行檢查。

篇（10）

學困生轉化工作計劃1一、學情分析

四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級，中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。四年級學生大體上學習興趣不是很濃，主動性較差，有個別學生的表現非常不理想，反映出孩子們基礎知識的不牢固，學習習慣不夠好。他們學習態度不端正，常常有人不按時完成作業。書面表達能力比較差，一是書寫不是很規范，二是習作水平，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。

二、指導思想

本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學困生抓起，課內與課外相結合，實行成功教育，并長期堅持下去，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使我校每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質量。

三、輔導工作目標

1、認真落實“學困生”輔導工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作。

2、使學困生能成為合格生，優等生，增強學困生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法。

使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。

3、積極組織相關學困生參與輔導活動，本期將輔導重點要放在提高學生的學習習慣和基礎知識上，力爭家長的大力配合。

4、通過“學困生”輔導工作活動，使班級100%的學生能認識到學習語文的重要性，激發學生學習語文的興趣。

四、工作措施

1、要正確看待后進生的形成原因。

2、對待后進生要充滿信心。

3、要以表揚為主激勵后進生的.轉化。

表揚的力量是無窮的，每個學生都有自尊心、榮譽感，都希望得到教師、同學的信賴、贊揚，后進生也不例外。

4、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于學困生不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持、鼓勵。

5、要創造機會，讓后進生獲得成功。

每個學生都渴望獲得成功，尤其是后進生，教師應重視學生的這種心理?！盁釔凼堑睦蠋煛?，只有讓學生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈的求知欲，才會收到良好的教育效果。為了激發學生的自信心，在學習上通過個別輔導、補課等活動，使他們的成績提高。

6、嚴格要求學生遵守紀律，形成良好的課堂紀律和行為紀律。

許多學生成為“后進生”不是智力不夠而是學習習慣不好。俗話說：沒有規矩不成方圓。學習也是一樣。大多數優等生都有很好的學習習慣。所以平時我非常注重“后進生”學習習慣的養成。比如有的學生上課不認真聽講，總喜歡做小動作。我就悄悄跟他達成協議好，如果他表現好我就會很開心的笑表示對他的贊賞，如果他表現不好我就會看看他然后很大聲的講課以示提醒。

學困生轉化工作計劃2每一個班級，都客觀存在著或多或少的“學困生”，他們構成了工作的重點和難點。所謂“學困生”，即指家庭經濟困難、學習困難和思想困惑的學生。幫助學困生擺脫困境的成效如何，很大程度上反映著班主任工作的成敗得失，所以，這是一個很有現實價值的課題，特別是在新課程改革背景下，如何有效地既尊重學生個性又有所針對地進行教育引導，值得我們每一位教師細細研究。

出現“學困生”的原因是多樣的，進行幫助的方法也應是多樣的，但對已有的學困生，倘若深入研究，我們卻不難發現他們的一些共同的特點：

一、心理上主要表現為：

①自卑;

②脆弱;

③敏感;

④封閉。

二、日常行為上，常常表現為：

①不合群;

②易激動或易消沉，愛感情用事;

③丟三拉四，不能很專心地任務;

④服裝打扮上追求時尚，一味扮酷;

⑤常常違反校紀校規，特別是不遵守紀律。

三、人際關系處理上：

①對待教師，敬而避之;

②對待同學，或疏遠、或欺負、或捉弄、或拉攏一批打擊一批;

③對待家長，常常隨心所欲，并不時地蒙騙;

④愛和社會上問題青年交往，程度嚴重的，甚至喝酒、抽煙、或出現違法情況。

要幫助“學困生”擺脫成長過程中的困境，班主任必須做好大量的細致的工作，而最主要的是走進他的心靈空間。結合我班的實際情況，現制定以下幾方面的工作計劃：

(1)想方設法，收集學困生的有關信息

對癥下藥，是治病的關鍵。要幫助學困生，班主任應該通過多種渠道了解其“困”的原因。

一般的方法有：

①平時觀察。老師可以在班級環境中直接觀察他們的言行舉止。也可以故意創設一種情境，讓他們充當主角，留心觀察，還可以通過班委會成員，暗地里觀察，并在一定的時候，委托其他科任老師幫助觀察，班主任老師和其他老師隨時交流。

②家訪座談。家訪時，巧妙地查詢他們走進困境的歷史，盡可能多了解他們的有關案例，不過，這種家訪，要注意不要讓學生在場。

③通過其他學生了解。

(2)師生溝通，直接點擊學生心靈層面

班主任必須在自己的心靈空間構建愛的驛站，讓學困生的心靈馬車可以隨時?？?。比如，我可以先行主動創設溝通渠道，如和學困生共同就餐、邊吃邊聊;或飯后邀請他們散步、邊走邊談;或課余與他們共同參加一些他的感興趣的體育活動，活動后和他們交流心得體會;或師生通信，;還可利用主題班會，鼓勵他們勇敢地說出內心話。

(3)營造關愛氛圍，巧妙幫助學生脫困

對家庭經濟困難的學生，我自己要想方設法在物質上給予幫助，也可發動班級學生，為他們奉獻愛心;對學習困難的學生，可以在桌位安排方面，故意安排一些成績優異的學生在他們周圍，盡心幫助他們解決實際困難，也可為他們聯系一些學科的老師，對他們進行補習或面輔;對思想困惑的學生，多用激勵機制、表揚手段或優秀事跡感染等方法;……總之，關愛的氣氛必須濃郁。

(4)建立學困生特殊評價體系，讓他們獲得成功的喜悅

現階段教育，班級管理過分追求統一的標準，這對所有學生的成長都不利，尤其是對學困生，更為不利，困為，有許多標準，他們一時還很難達到，所以，從某種角度說，這種有標準化無標準更為有害。要肯定學困生的成功，需要制訂個性化的標準方案，并和他們協商，使他們產生爭取合格逐步向上的沖動，或者，在班級里設立分層目標，由學生自由選擇，然后確定，并以此為依據進行考核。自然，在執行或操作的過程中，也要防止過高過低的現象，班主任心目中要首先有評定每個學生的基本尺度。

總之，學困生的幫教活動，能轉變班風、改變班級面貌、十分有利于學生的成長，并且其方法、途徑的探索，更是一門科學、一種藝術。

學困生轉化工作計劃3一、指導思想：

轉化學困生就是以“以愛動其心，以嚴導其行”積極開展幫教活動，幫助這個孩子養成良好行為習慣，運用我教他們兩科教學內容的特點，主要從課堂入手，課前及時提示，跟蹤輔導，采取督促與激勵雙結合的方法促進孩子養成習慣的提高。并且建立群體合作小組，樹立榜樣，從而達成內化促進。為了使教育效果更好，與家長要及時溝通，確定階段提高目標。

二、具體目標

教育過程中更多的是從學生內心了解孩子，以循序漸進的方式進行，和孩子做知心的朋友，當他有了困難及時給予幫助，使他在自信的基礎上在創設的情境中逐步走向自立，進而在教師的滲透中感受到成功的快樂，使他樹立正確的學習觀，做人觀，進而達到自覺約束自身不良行為習慣，良好的行為習慣得以鞏固。

三、具體措施：

1、貫徹落實學校教導處后進生轉化的各項措施。

(1)、要求各學科教師齊抓共管，班主任要高度負責，學困生轉化工作要細致、嚴格、耐心、到位、得法，做到防患于未然。

(2)、按時做好學困生轉化紀錄，及時總結轉化工作的情況，總結經驗，改進不足。

2、建設良好班風、學風，感染后進生行為。

建設良好班風、學風是轉化后進生最有效的途徑，要善于借助集體的力量來同化、熏陶后進生;

(1)、制定公認的班級道德行為規范，樹立正確的集體輿論和價值觀念。

(2)、加強班干部隊伍建設，形成班級體核心，培養學生集體認同感、榮譽感、自豪感。

(3)、對學生一視同仁，做到班務工作公平、公開、公正，防止歪風邪氣的干擾。

3、責任到人，相互配合，轉化工作常抓不懈

(1)、根據學生以往表現和班、科任平時的觀察和了解，初步落實后進生名單作為轉化的重點對象，由班、科任協商指定老師負責轉化，在轉化過程中，老師之間相互配合、相互反饋、相互幫助，分工不分家。

(2)、幫教教師要深入了解和研究轉化對象，了解學生的性格特征、缺點、優點，了解學生校內校外、家庭社會的表現，在掌握系統全面材料的基礎上分析學生的心理、行為特點，為有的放矢地因材施教奠定基礎。

(3)、根據后進生德育轉化長期性和反復性的特點，要充分預料學生轉化過程的曲折性，轉化工作要耐心、細致，抓反復、反復抓。

4、發現閃光點，以愛動其心，以嚴導其行。

(1)、教師首先要掌握差生自尊心強而又得不到尊重的心理矛盾，用體貼與愛護的態度對待差生，建立民主、平等的師生關系。

(2)、要從實際出發，用寬容的態度看待學生問題，允許學生偶爾犯小錯誤，爭取不讓學生犯同樣的錯誤;善于挖掘、發現學生的閃光點，對學生的點滴進步要給予充分肯定和鼓勵，逐步讓學生重新點燃希望、樹立信心。

(3)、要嚴格要求后進生，哪怕是很微小的錯誤，老師也要及時指出并耐心地教育，切忌聽之任之。

5、家庭、學校、社會形成轉化合力。

積極與家長溝通，定期向家長匯報學生學習、紀律等情況，按要求完成家訪任務，對學生遲到、曠課等違紀行為，要求第一時間向家長反映，了解情況。

四、各月安排

三月：

1、總結假期作業。

2、召開幫扶小干部回憶。

四月：

1、進行幫扶活動，為學困生補課。

2、家訪，匯報學習成績及在校表現，了解家中孩子的表現。

五月：

1、定期活動。

2、與家長取得聯系，向家長匯報近期學生的學習、紀律等情況。

六月：

1、幫助學困生制定期末復習計劃。

2、課余時間不息，查缺補漏。

3、積極與家長溝通，家校合一有利于輔導。

七月：