中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際應(yīng)用。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)要兼顧句法和詞法。句法以掌握五種基本句型為核心，還要復(fù)習(xí)賓語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句等，在掌握句法的基礎(chǔ)上，分析理解詞法。詞法以動(dòng)詞為重點(diǎn)，掌握正確的時(shí)態(tài)用法。在復(fù)習(xí)中要注意理清語(yǔ)法知識(shí)脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)法規(guī)則，再以語(yǔ)法規(guī)則指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，從而提高理解語(yǔ)法概念和規(guī)則的能力以及運(yùn)用規(guī)則的能力。

三、正確使用交際用語(yǔ)。學(xué)習(xí)日常交際用語(yǔ)的目的，是使同學(xué)們具備與講英語(yǔ)的人進(jìn)行口頭交際的能力。首先應(yīng)能聽(tīng)懂別人所講的日常交際用語(yǔ)，并能做出正確的應(yīng)答，還應(yīng)在聽(tīng)別人講英語(yǔ)時(shí)，結(jié)合自己所處的場(chǎng)合、情景等，理解對(duì)方的大意。在復(fù)習(xí)中，要能運(yùn)用《日常交際用語(yǔ)簡(jiǎn)表》中的表達(dá)方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際。

四、注重閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀對(duì)初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一種較高水平的能力要求，主要考查閱讀速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的詞匯量和豐富扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還要提高思維能力，并具有一定的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)常識(shí)和其他文化背景及風(fēng)土人情常識(shí)。這就需要同學(xué)們保證一定量的課外閱讀，并有意識(shí)地進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練，如精讀、略讀、選讀、速讀、帶著問(wèn)題讀，利用關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句去領(lǐng)悟隱含的意思等。

五、抓好聽(tīng)力訓(xùn)練。要想具備良好的聽(tīng)力，必須靠平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練。要安排一定的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化性聽(tīng)力訓(xùn)練，熟悉測(cè)試題型。結(jié)合聽(tīng)課文原聲帶、聽(tīng)力訓(xùn)練題以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

六、強(qiáng)化書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)背誦典型的范文，大量的習(xí)作練習(xí)和指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生組織文章的能力，運(yùn)用已學(xué)詞匯進(jìn)行描寫(xiě)的能力。

實(shí)施步驟及時(shí)間安排、

1、階段訓(xùn)練(xx年3月初-4月底 )

指導(dǎo)思想：按教材內(nèi)容順序，抓綱靠本，使學(xué)生從零散知識(shí)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡到知識(shí)的系統(tǒng)歸納上，使基礎(chǔ)知識(shí)更加條理化。

在材料的整體處理及時(shí)間分配上，我們擬訂在三月初開(kāi)始著手總復(fù)習(xí)，抓住課本，從初一開(kāi)始，初一上下冊(cè)花一個(gè)星期時(shí)間復(fù)習(xí)，從初二內(nèi)容起兩天復(fù)習(xí)一個(gè)單元，重要單詞、詞組、句子，讓學(xué)生對(duì)照著去復(fù)習(xí)。同時(shí)在課上老師按時(shí)態(tài)等把語(yǔ)法總結(jié)復(fù)習(xí)一下，再由老師針對(duì)學(xué)生的一些薄弱知識(shí)分單元編寫(xiě)一些練習(xí)講義給學(xué)生加以練習(xí)，每個(gè)單元出一份練習(xí)，主要題型為：詞組翻譯、選擇題、首字母填詞、詞語(yǔ)釋義、詞形轉(zhuǎn)換、翻譯句子等。。由于針對(duì)四月底的口語(yǔ)考試，在這段時(shí)間內(nèi)，我們還要穿行口語(yǔ)的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，故大概在在四月底可以完成第一輪復(fù)習(xí)。在教學(xué)方法的選用上，堅(jiān)持打破傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，不搞填鴨式、滿(mǎn)堂灌，而是利用提問(wèn)式、討論式、辯論式、啟發(fā)式等方法讓學(xué)生歸納、總結(jié)，群策群力，互相補(bǔ)充或由師生共同歸納出各個(gè)階段的知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)。讓學(xué)生有思考的時(shí)間，有發(fā)言的權(quán)利，有查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)。

2.專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練(XX年5月初~5月底)

指導(dǎo)思想：在階段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)并針對(duì)中考題型進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高對(duì)各種題型的解題能力。針對(duì)中考題形進(jìn)行分項(xiàng)練習(xí)，因此，結(jié)合我市的中考題型，對(duì)閱讀理解、翻譯句子、單項(xiàng)選擇、對(duì)話(huà)缺詞填空和書(shū)面表達(dá)等進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，并把重點(diǎn)放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點(diǎn)撥上，引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個(gè)題型的特點(diǎn)，強(qiáng)化分類(lèi)練習(xí)。

3.模擬訓(xùn)練(XX年6月)

模擬訓(xùn)練是考前大練兵，是中考前的熱身訓(xùn)練階段。運(yùn)用一些模擬題，就模擬考試時(shí)間、考場(chǎng)要求、答題方式等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)考、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，反復(fù)培養(yǎng)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。

篇（2）

Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.

Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern

一、引言

初三英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)是整個(gè)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如何提高中考復(fù)習(xí)的有效性是一個(gè)永恒的話(huà)題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)按“分冊(cè)復(fù)習(xí)-語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)-綜合測(cè)試”的方式進(jìn)行，此方法缺乏系統(tǒng)性。題海式、滿(mǎn)堂灌式的復(fù)習(xí)方式也使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯，難以很好地達(dá)成復(fù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

針對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)模式所存在的問(wèn)題，近年一些一線(xiàn)教師提出了話(huà)題式復(fù)習(xí)模式。高峰（2005）認(rèn)為“話(huà)題式模塊教學(xué)是指教師組織學(xué)生圍繞所確定的話(huà)題，廣泛地搜集信息，形成差異性認(rèn)識(shí)，并在交流討論中相互提高的過(guò)程”。蘇紅玫（2010）認(rèn)為“話(huà)題式復(fù)習(xí)模式指的是選擇一個(gè)合適的話(huà)題，將之與本板塊相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地融合，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練”。劉絳綺（2011）則認(rèn)為“話(huà)題式英語(yǔ)教學(xué)以話(huà)題為中心，在具體的語(yǔ)言情景中引入新的語(yǔ)言項(xiàng)目，使學(xué)生在話(huà)題的討論過(guò)程中能夠更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、情感、態(tài)度，進(jìn)而使學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)、形成新的語(yǔ)言能力。”

綜合上述的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為所謂話(huà)題式教學(xué)是以話(huà)題為主線(xiàn)，通過(guò)整合同類(lèi)話(huà)題構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并圍繞話(huà)題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列的復(fù)習(xí)活動(dòng)。其目的是促使不同水平的學(xué)生穩(wěn)步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐水平，提高復(fù)習(xí)效率。話(huà)題有機(jī)地把知識(shí)整合在一起，這樣不僅提高了復(fù)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生從整體上復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

本文將對(duì)話(huà)題式復(fù)習(xí)模式進(jìn)行探究，包括它的一些理論依據(jù)以及在實(shí)踐中的具體操作。

二、話(huà)題式復(fù)習(xí)模式的理論依據(jù)

話(huà)題式復(fù)習(xí)模式主要依據(jù)以下兩種理論，包括圖式理論，建構(gòu)主義理論。下面將一一講述這些理論依據(jù)。

（一） 圖式理論：

圖式（Schema）一詞最早見(jiàn)于哲學(xué)家康德的著作，其本意是指“先驗(yàn)想象力的產(chǎn)物”（陳嘉明，1992）。現(xiàn)代心理學(xué)研究中英國(guó)心理學(xué)家巴特利特（Bartlett，1967）認(rèn)為圖式是對(duì)先前反應(yīng)或經(jīng)驗(yàn)的一種積極組織，也就是說(shuō)圖式是由過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)組成。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家魯墨哈特（Rumelhart，1980）更是認(rèn)為圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識(shí)是怎樣被表征，以及對(duì)知識(shí)的表征如何以特有的方式促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用的理論。根據(jù)該理論的觀點(diǎn)，人腦中所儲(chǔ)存的知識(shí)都是由一個(gè)個(gè)單元組成的，這種單元就是圖式。這些圖式可以是一個(gè)概念、一個(gè)詞的拼寫(xiě)和讀音,也可以是一件事或一個(gè)物體。從另一個(gè)角度說(shuō)圖式是一種記憶結(jié)構(gòu)。當(dāng)這一結(jié)構(gòu)中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系越緊密，結(jié)構(gòu)化程度越高，領(lǐng)會(huì)，識(shí)記和存貯效果越好，也就是更容易被激活。

根據(jù)圖式理論，話(huà)題式復(fù)習(xí)模式把分散的單元通過(guò)話(huà)題聯(lián)系在一起。在話(huà)題的基礎(chǔ)上，整理出高頻詞匯，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，激活已知的圖式，通過(guò)聽(tīng)讀結(jié)合，以說(shuō)促寫(xiě)等一系列語(yǔ)言技能訓(xùn)練，構(gòu)建新的圖式，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

（二）建構(gòu)主義理論：

瑞士的皮亞杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)知是一種以主體已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建，學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。建構(gòu)主義理論十分強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

話(huà)題復(fù)習(xí)模式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在聯(lián)系和語(yǔ)法規(guī)律有更深刻的理解，完成了某個(gè)特定情景的意義構(gòu)建，體現(xiàn)了建構(gòu)主義所追求的整體銜接、主觀能動(dòng)、打破平衡、構(gòu)建認(rèn)知的精神。同時(shí)，話(huà)題復(fù)習(xí)模式也非常注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生展開(kāi)一系列的“小組自主合作”活動(dòng)，主動(dòng)地把以后的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)話(huà)題聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建新的圖式，并在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)活動(dòng)，提高綜合運(yùn)用能力。

總而言之，話(huà)題復(fù)習(xí)模式是在圖式理論和建構(gòu)主義的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把各個(gè)單元通過(guò)話(huà)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)激活以后的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即圖式，并在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的圖式。

三、話(huà)題式復(fù)習(xí)模式的實(shí)踐過(guò)程

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出話(huà)題式復(fù)習(xí)模式的一些具體的操作步驟，它們分別是1、依據(jù)新課標(biāo)和教材，整理出具體的話(huà)題；2、立足于話(huà)題，歸納高頻單詞和短語(yǔ)；3、通過(guò)展開(kāi)話(huà)題，鞏固語(yǔ)法知識(shí)；4、深化話(huà)題，逐步提升“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四方面的能力。下面將具體闡述實(shí)踐的過(guò)程和步驟。

（一）整理話(huà)題 編織網(wǎng)絡(luò)

智力就是形成系統(tǒng)的知識(shí)，因此總復(fù)習(xí)不是將所有學(xué)過(guò)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地過(guò)一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究大綱和考試說(shuō)明的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以教材為藍(lán)本，按話(huà)題進(jìn)行分類(lèi)整理，將孤立的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)鏈。系統(tǒng)的知識(shí)便于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)際能力，有效提高中考的復(fù)習(xí)效率。

（二）立足話(huà)題 聚合詞語(yǔ)

整理出話(huà)題后，就要在話(huà)題的基礎(chǔ)上，整理出相關(guān)單詞和短語(yǔ)。單詞和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)是整個(gè)話(huà)題復(fù)習(xí)的起點(diǎn)，每復(fù)習(xí)一個(gè)話(huà)題前，布置學(xué)生以小組為單位，共同收集與話(huà)題相關(guān)的單詞和短語(yǔ)，上課時(shí)集中展示，全班同學(xué)依據(jù)課標(biāo)進(jìn)行討論和篩選，最后確定高頻單詞、短語(yǔ)并印成資料發(fā)給學(xué)生。將單詞和短語(yǔ)組合成話(huà)題“詞典”，便于學(xué)生有效整理、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，話(huà)題4、“自然”歸納后的單詞有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg

短語(yǔ)有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor

通過(guò)分組合作，先讓學(xué)生聯(lián)系話(huà)題的事件記憶單詞和短語(yǔ)，小組內(nèi)分享記憶的方法，相互比賽背誦，然后教師在課堂上采用科學(xué)的方式進(jìn)行抽查。結(jié)果表明，按話(huà)題記憶詞語(yǔ)效果好，省時(shí)高效。立足話(huà)題歸納詞組的做法，讓學(xué)生感知主題與詞匯的關(guān)系，豐富學(xué)習(xí)的積極詞匯量，并培養(yǎng)學(xué)生的積累能力和良好習(xí)慣，為學(xué)生對(duì)話(huà)題知識(shí)的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）展開(kāi)話(huà)題 鞏固語(yǔ)法

在整理出高頻單詞和詞組后，接著就是通過(guò)展開(kāi)話(huà)題，進(jìn)一步鞏固語(yǔ)法知識(shí)。語(yǔ)法復(fù)習(xí)的記憶不是重點(diǎn)，重點(diǎn)是知道在什么語(yǔ)境中運(yùn)用。展開(kāi)話(huà)題訓(xùn)練語(yǔ)法，改變傳統(tǒng)語(yǔ)法復(fù)習(xí)“只重視語(yǔ)言形式，而忽視語(yǔ)言意義”的做法。這樣可以有效展開(kāi)話(huà)題，又讓學(xué)生容易理解語(yǔ)法，兩者相蕩成漪。下面以話(huà)題11、 Health and food 和賓語(yǔ)從句語(yǔ)法復(fù)習(xí)為例作具體說(shuō)明：

1、選用一些與食物有關(guān)的圖片讓學(xué)生談?wù)撌澄锏脑?huà)題, 喚起學(xué)生的記憶并相應(yīng)復(fù)習(xí)與食物話(huà)題相關(guān)的單詞和短語(yǔ)。

2、活動(dòng)：學(xué)生扮演《青少年報(bào)》的記者，寫(xiě)下采訪的問(wèn)題并采訪同班的同學(xué)：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜愛(ài)的食物是什么？你喜歡冰淇淋嗎？你認(rèn)為哪種食物健康？）……

3、“記者”們?cè)诓稍L的問(wèn)題旁邊寫(xiě)下同學(xué)回答的句子(用簡(jiǎn)單句)。

4、然后用賓語(yǔ)從句口頭復(fù)述問(wèn)題和答案，先在小組內(nèi)完成, 再在班上進(jìn)行集體匯報(bào), 提醒學(xué)生注意句序、時(shí)態(tài)、人稱(chēng)。

5、總結(jié)語(yǔ)法，做相應(yīng)的鞏固練習(xí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

（四）深化主題 提升能力

瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰（Piaget，1950）提出，學(xué)生的理解是通過(guò)他們應(yīng)用知識(shí)過(guò)程中的創(chuàng)新反映出來(lái)。在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生英語(yǔ)能力是話(huà)題復(fù)習(xí)的最終目的。在詞語(yǔ)和語(yǔ)法的復(fù)習(xí)完成后，學(xué)生要根據(jù)實(shí)際場(chǎng)境運(yùn)用語(yǔ)言，增強(qiáng)活動(dòng)趣味，滲透適度文化，深化主題，拓展視野。其巧妙之處是使學(xué)生在不知不覺(jué)中真正掌握了語(yǔ)言知識(shí)。下面繼續(xù)以話(huà)題11、 Health and food 和賓語(yǔ)從句語(yǔ)法復(fù)習(xí)為例作具體說(shuō)明：

1、在聽(tīng)力訓(xùn)練中感受語(yǔ)言

在深化話(huà)題8 、Health and food和語(yǔ)法賓語(yǔ)從句時(shí)，課前讓學(xué)生自己錄音，內(nèi)容與Health and food有關(guān)，如學(xué)生A的錄音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...課堂上教師先讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)的聲音，學(xué)生當(dāng)時(shí)很興奮七嘴八舌猜得很開(kāi)心。然后小組競(jìng)賽將聽(tīng)到的句子變成賓語(yǔ)從句，一句可加一分，本組的成員可以補(bǔ)充，其它組的成員可以找錯(cuò)，保證每個(gè)學(xué)生都積極參與活動(dòng)，獲勝的小組每人獲得小食品一份。也可以更充分地利用教材資源，從教材中選出與話(huà)題相關(guān)的文章片段，挖空高頻單詞做聽(tīng)取信息，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)的感知能力。

2、在閱讀文章中欣賞語(yǔ)言

通過(guò)Internet網(wǎng)絡(luò)搜索與Health and food話(huà)題有關(guān)的課外閱讀，如上海世博會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)上飲食文化的介紹，學(xué)生閱讀貼近他們生活又感興趣的材料，他們特別來(lái)勁。不失時(shí)機(jī)地滲透世博文化，亞運(yùn)知識(shí)，拓寬視野，并指導(dǎo)他們猜詞、抓中心等閱讀的技能。這種形式的閱讀訓(xùn)練比純粹做書(shū)面閱讀題的效果更好，效率更高。

五、結(jié)束語(yǔ)

近幾年英語(yǔ)中考試題涉及的話(huà)題都來(lái)自教材中的重點(diǎn)話(huà)題，而且與學(xué)生的生活緊密相關(guān)。中考話(huà)題式復(fù)習(xí)法是符合教材和市中考命題的特點(diǎn)，是順應(yīng)新課標(biāo)而生的，體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)觀念。它以話(huà)題為主題，圍繞話(huà)題展開(kāi)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的復(fù)習(xí)，也圍繞話(huà)題展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，以最終達(dá)到提高中考復(fù)習(xí)有效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0155-02

考試是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)考試不僅能考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使教師及時(shí)獲得較為準(zhǔn)確可靠的反饋信息，而且能衡量教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。而試題質(zhì)量是保證考試有效和可信的重要前提，只有高質(zhì)量的試題才能客觀地反映出教與學(xué)的真實(shí)水平。但是，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的中職教育中，普遍存在著考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。本文以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)分析該專(zhuān)業(yè)考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)這一現(xiàn)象，對(duì)如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索。

考前出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)的相關(guān)背景分析

全國(guó)教育事業(yè)“九五”計(jì)劃以來(lái)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民族素質(zhì)的整體提高，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，國(guó)家加快了高等教育的發(fā)展步伐。從1999年高校開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，大量的中職學(xué)校升格為大專(zhuān)或本科院校，使得高校的數(shù)量激增。很多高校不顧自身實(shí)際，無(wú)限度地?cái)U(kuò)大規(guī)模，進(jìn)一步加劇了生源競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致很多本專(zhuān)科院校降低了招生門(mén)檻。而且，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人普遍認(rèn)為讀中職低人一等，從事腦力勞動(dòng)才是體面的工作，報(bào)考普高上大學(xué)才更有面子。由于上述原因，報(bào)讀高中的人數(shù)大幅提高，讀中職的人數(shù)則大為減少。

雖然目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，逐漸加大了對(duì)中職教育的投入力度，但中職學(xué)校仍然無(wú)法從根本上擺脫生源數(shù)量少、質(zhì)量差的困境。如果考前不出復(fù)習(xí)題、不劃重點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生考試會(huì)不及格，無(wú)奈之下，考前教師被迫出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)。所以考前出復(fù)習(xí)題、劃重點(diǎn)實(shí)屬教師的無(wú)奈之舉。

考前出復(fù)習(xí)題、劃重點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響

考前出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的負(fù)面影響，嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：

擾亂了正常的教學(xué)秩序 當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了有復(fù)習(xí)題和考試重點(diǎn)之后，平時(shí)上課不認(rèn)真，睡覺(jué)、玩手機(jī)、曠課、考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象增多，課堂教學(xué)常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行，影響了教師上課的積極性，增加了學(xué)生日常教育、教學(xué)管理工作的難度。

影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展 有了復(fù)習(xí)題和考試重點(diǎn)之后，有些學(xué)生即使平時(shí)不努力，考前突擊也能考出較高的分?jǐn)?shù)并獲得獎(jiǎng)學(xué)金，這對(duì)那些真正努力學(xué)習(xí)考出好成績(jī)的學(xué)生不公平，對(duì)其他學(xué)生也有誤導(dǎo)作用，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，加劇了學(xué)生的依賴(lài)心理，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。據(jù)研究，智力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而記憶力又是智力的基礎(chǔ)。一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、綜合能力，都與記憶力密切相關(guān)。因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其對(duì)記憶力的系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練。如果長(zhǎng)期不進(jìn)行記憶練習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致記憶力的衰退，進(jìn)而影響其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

影響全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試通過(guò)率 全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試考查范圍廣，內(nèi)容全面且靈活多變。如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，復(fù)習(xí)只以習(xí)題為主，忽略了對(duì)課本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)的掌握不全面，將很難通過(guò)全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。

不能客觀地反饋教與學(xué)的效果 試卷信度是反映試卷客觀性和考試結(jié)果準(zhǔn)確性的指標(biāo)，信度越大，學(xué)生的考試成績(jī)?cè)秸鎸?shí)，越能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)和水平。但如果學(xué)生考前知道了考試的重點(diǎn)，使得考試成績(jī)過(guò)高，則說(shuō)明試卷的質(zhì)量低，信度差，此份試題不能真實(shí)考查學(xué)生水平以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師也不能了解自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和建議

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線(xiàn)，雖然生源質(zhì)量在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升空間，但絕不能以生源質(zhì)量為由而不顧教育教學(xué)質(zhì)量。保證與爭(zhēng)創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。而教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于不要求升學(xué)率的學(xué)校，如中職衛(wèi)校則主要是以學(xué)生參加全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的通過(guò)率來(lái)衡量。

根據(jù)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)程瑤教授等人對(duì)高等教育適齡人口數(shù)量變化的研究顯示：2008年高等教育適齡人口數(shù)達(dá)到高峰，自2009年后逐年下降，到2020年將減少30%左右。所以，隨著全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)的逐年下降，各高校招生困境日益凸顯。目前這些規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)大的本專(zhuān)科院校，今后與中職學(xué)校的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)將更加激烈，中職學(xué)校的生源質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)進(jìn)一步下降。那么，中職教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)、如何發(fā)展才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能在激烈的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中占有一席之地呢？筆者建議可從如下四個(gè)方面著手來(lái)提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

了解中職教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢(shì) 經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，特別是這幾年國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職教育體系已基本形成，逐步積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，擁有一支穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念和培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育層次培養(yǎng)的主要是技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者，即一流的技術(shù)工人。教學(xué)上減少了對(duì)理論的學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)方法的具體應(yīng)用和實(shí)踐操作。因此，中職教育比高中階段教育和高等教育更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在文化課程設(shè)置上以“必需、適用、夠用”為原則，盡量減少了其學(xué)術(shù)性；專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置以“應(yīng)知，應(yīng)會(huì)”為度，增加了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程的分量。所以，中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，就業(yè)前景好。

加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，打造具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，知識(shí)更新速度不斷加快的今天，單靠?jī)芍Х酃P、一個(gè)黑板、一本教材就完成授課任務(wù)的時(shí)代早已過(guò)去。現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，能熟練掌握各種教學(xué)方法和技能，不僅能勝任一兩門(mén)本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，而且要具有整個(gè)專(zhuān)業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)能力。因此，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡可能為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體信息等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。此外，教師還須拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)，具有及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和接受新技術(shù)的積極性，時(shí)刻關(guān)注發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)代職教理念，并具備較高的教學(xué)、科研和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。只有這樣，才能打造一支具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教 目前，中職學(xué)校的學(xué)生主要是以初中畢業(yè)沒(méi)能繼續(xù)升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。這些學(xué)生年齡不大，一般都是16歲左右，具有思想不成熟、心理素質(zhì)較差、敏感又脆弱、遇到問(wèn)題容易沖動(dòng)、缺乏承受挫折的能力等特點(diǎn)，有部分學(xué)生很早就養(yǎng)成了一些諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、早戀等不良習(xí)慣。學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。教師要充分了解和研究目前的中職學(xué)生，要意識(shí)到，雖然他們有較多的缺點(diǎn)，但他們年齡小，適應(yīng)性好，具有很強(qiáng)的可塑性。只要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源，因材施教，制定適合中職學(xué)生的教育教學(xué)方法，長(zhǎng)期進(jìn)行耐心正確的引導(dǎo)，就能將這些不良習(xí)慣慢慢地改正過(guò)來(lái)，這樣才能真正地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)復(fù)習(xí)題題庫(kù)建設(shè)，提高學(xué)生參加全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的通過(guò)率 首先，復(fù)習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)課本的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；有利于學(xué)生了解考試題型，出題方式，以便進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生通過(guò)全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試有很大的幫助。所以，必須重視復(fù)習(xí)題題庫(kù)的建設(shè)與更新，要求題庫(kù)的題型多樣，并有一定的題量，題目最好是來(lái)自全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的歷年真題、國(guó)內(nèi)知名大專(zhuān)院校以及權(quán)威出版社的相關(guān)試題。教師要對(duì)這些題目進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，同時(shí)適當(dāng)增加案例型和綜合分析應(yīng)用型題目，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。其次，要提高試題的質(zhì)量。建議考前禁止給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，考試試題也不能全部來(lái)自題庫(kù)，根據(jù)中職學(xué)校的生源特點(diǎn)，在提高及格率的基礎(chǔ)上，可以從復(fù)習(xí)題庫(kù)中出60%，剩下的40%應(yīng)來(lái)自題庫(kù)以外。由于中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)有國(guó)家的準(zhǔn)入考試，所以在畢業(yè)前最好按照全國(guó)衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行兩次模擬考試，增加學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)。再次，平時(shí)每次考后教師應(yīng)及時(shí)對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。這樣有助于提高考試的科學(xué)性，并對(duì)考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正和改進(jìn)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效果。

職業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中職學(xué)校要明確自己的定位，要結(jié)合自己的實(shí)際建立適合自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。本著以人為本的教學(xué)理念，立足生源實(shí)際，尋找問(wèn)題癥結(jié)，發(fā)揮中職優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，才能使中職學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。

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中考是對(duì)初中階段教學(xué)效果的檢驗(yàn)。學(xué)生的中考成績(jī)不僅僅只取決于其平時(shí)的刻苦學(xué)習(xí)和努力，更離不開(kāi)考前系統(tǒng)有效的復(fù)習(xí)方式。隨著我國(guó)教育的不斷深化和發(fā)展，特別是2004年新課程改革以來(lái)之后，初中中考不再僅僅只是考察學(xué)生的各種知識(shí)，而是更加注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)的考察，這就給我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，要求初中英語(yǔ)不僅僅需要做好平時(shí)課堂教學(xué)，更需要做好中考之前的復(fù)習(xí)工作，只有這樣學(xué)生才能取得優(yōu)異的成績(jī)。

一、把握中考命題指導(dǎo)思想，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入與發(fā)展，特別是2004年新課程改革之后，我國(guó)初中教學(xué)不再僅僅只是傳授學(xué)生知識(shí)，更主要是希望可以提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。為此，為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，最近幾年以來(lái)，我國(guó)各省市都對(duì)中考英語(yǔ)考試試題進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如江蘇省在2009年開(kāi)始對(duì)初中英語(yǔ)試題“聽(tīng)力與口語(yǔ)”進(jìn)行了重大改革，提高聽(tīng)力、口語(yǔ)在試卷中的分?jǐn)?shù)比重。對(duì)于中考英語(yǔ)考試試題的變化，一方面有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力；另一方面也給學(xué)生中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)提出了更高的要求。對(duì)于這種情況，初中英語(yǔ)老師一定要準(zhǔn)確把握中考英語(yǔ)命題的指導(dǎo)思想，認(rèn)真研究中考英語(yǔ)試題指導(dǎo)思想與改革趨勢(shì)，制定周密、科學(xué)、合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃和課教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練、講解和復(fù)習(xí)。

二、因材施教，優(yōu)化教學(xué)策略

1、分層要求，分層施教，讓各種層次和水平的學(xué)生都能發(fā)展。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語(yǔ)基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。因此，在初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，老師一定要從自身學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，因材施教，如現(xiàn)階段，我國(guó)中考英語(yǔ)考試試題難度分布為7：2：1（即容易題70%，中等題20%.稍難題10%），對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完成可以放棄其中難度較大的知識(shí)板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識(shí)板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2、及時(shí)檢測(cè)。在初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒(méi)有檢測(cè)，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)：哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對(duì)日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個(gè)明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，對(duì)于一個(gè)階段復(fù)習(xí)的知識(shí)，老師應(yīng)該要及時(shí)組織模擬考試測(cè)驗(yàn)，以及時(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個(gè)參考作用。

三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式

古人有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在我國(guó)由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過(guò)程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長(zhǎng)期都在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，老師一定要教會(huì)學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語(yǔ)復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。

1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹(shù)立整體觀念。英語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，在初中中考英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)看出一個(gè)整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對(duì)take時(shí)，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫(xiě)等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語(yǔ)，例如takeoff（起飛、脫下、動(dòng)身）、takeover（接受、接管、借用）、takedown（記下、取下來(lái)），這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識(shí)。

2、知道學(xué)生學(xué)會(huì)“化整為零”，使知識(shí)系統(tǒng)化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)一個(gè)積累的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識(shí)都顯得過(guò)于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語(yǔ)老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使本來(lái)分散的知識(shí)變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。

3、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場(chǎng)應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會(huì)進(jìn)行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己在那個(gè)知識(shí)板塊還有待加強(qiáng)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問(wèn)題也不相同，老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況，把自己認(rèn)為經(jīng)常出錯(cuò)、比較重要的題目，編寫(xiě)成一套錯(cuò)題集，以便日后查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

篇（5）

新課結(jié)束時(shí)間：3月25日

指導(dǎo)思想：認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理牛津英語(yǔ)教材知識(shí)和能力要求，以考綱為基

本依據(jù)，抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)，突出牛津教材特點(diǎn)，

爭(zhēng)取在穩(wěn)拿21分的基礎(chǔ)上，在聽(tīng)力和閱讀方面體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)。

復(fù)習(xí)目標(biāo)

工作口號(hào)：齊心協(xié)力，真抓實(shí)干，爭(zhēng)取牛津試點(diǎn)教學(xué)再創(chuàng)輝煌。

知識(shí)要求：1、掌握并熟練運(yùn)用牛津英語(yǔ)四個(gè)年級(jí)教材上的所有

詞匯、語(yǔ)法、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言信息、社會(huì)生活信息。

2、認(rèn)真梳理《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上所有的知識(shí)點(diǎn)。

能力要求：達(dá)到并超過(guò)《教學(xué)基本要求與訓(xùn)練》上要求的對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力要求。

達(dá)成目標(biāo)：合格率98%、提高率40%、鞏固率100%、優(yōu)秀率40%

復(fù)習(xí)時(shí)間

及

內(nèi)容安排

第一輪：4月1日～4月16日基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)。

第二輪：4月18日～5月18日牛津教材分冊(cè)復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)。

第三輪：5月25日～6月15日綜合復(fù)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練、加強(qiáng)中考綜合卷的綜合能力訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)資料：1、初中英語(yǔ)教學(xué)與評(píng)估

篇（6）

中考總復(fù)習(xí)可以說(shuō)是時(shí)間緊，任務(wù)重。因此，為了更好地提升英語(yǔ)總復(fù)習(xí)效率，我們必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)生的能力，擬訂出一套切實(shí)可行的詳細(xì)復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃必須要包括時(shí)間、內(nèi)容、復(fù)習(xí)措施以及復(fù)習(xí)要求與目標(biāo)。并在這一過(guò)程中以周為單位檢查一次部署的計(jì)劃，與此同時(shí)在復(fù)習(xí)計(jì)劃的執(zhí)行中根據(jù)具體的復(fù)習(xí)進(jìn)度等因素進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷摹⒄{(diào)整與完善。

二、 組織英語(yǔ)探究活動(dòng)

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。”因此，我們必須要在課堂內(nèi)外積極地去引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的探究，鼓勵(lì)學(xué)生成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者。從興趣出發(fā)，讓學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，并且產(chǎn)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的欲望，教師要給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。而我們要想成功地培養(yǎng)畢業(yè)班學(xué)生的這一特質(zhì)，就必須要充分利用課外活動(dòng)，開(kāi)展詞匯、書(shū)法比賽等多種豐富有趣的活動(dòng)，在節(jié)日特別是西方節(jié)日來(lái)臨時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)活動(dòng)，例如英語(yǔ)朗讀會(huì)或者是英語(yǔ)晚會(huì)。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多參加校外組織的英語(yǔ)交流活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)予以及時(shí)的肯定評(píng)價(jià)，從而為英語(yǔ)復(fù)習(xí)奠定良好的興趣基礎(chǔ)。

三、 從教學(xué)大綱與教材入手，嚴(yán)抓“雙基”

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合本地情況，制訂考試要求。發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到學(xué)以致用、融匯貫通的目的。因此，教師要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式對(duì)課本上的習(xí)慣用語(yǔ)、詞匯、句型以及語(yǔ)法等知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，精講精練。腳踏實(shí)地地進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，要側(cè)重教材中的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生熟練應(yīng)對(duì)考試中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。通過(guò)這種復(fù)習(xí)形式，有效地降低知識(shí)的難度，讓學(xué)生更加直觀地與知識(shí)進(jìn)行面對(duì)面的接觸，讓學(xué)生的“雙基”通過(guò)總復(fù)習(xí)得到提高。

四、 努力激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，增強(qiáng)復(fù)習(xí)興趣

首先，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的狀態(tài)下預(yù)習(xí)課文，同時(shí)根據(jù)自己的理解與課文的內(nèi)容制作相應(yīng)的課件與教具，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)實(shí)際觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師制作的圖文并茂的課件會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，所以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)是一個(gè)很好的方法；第二，可以以小組的形式，將學(xué)生劃分為不同的復(fù)習(xí)小組，將一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M內(nèi)的活動(dòng)內(nèi)容，并以對(duì)話(huà)的方式體現(xiàn)出來(lái)；最后，教師要不吝于鼓勵(lì)學(xué)生，要讓學(xué)生盡量多地留意周邊的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)身邊的英語(yǔ)例子，收集并學(xué)為己用。

五、 選用模擬考卷開(kāi)展綜合練習(xí)

綜合練習(xí)是一種全面的復(fù)習(xí)，綜合練習(xí)的內(nèi)容是參照中考試題的總設(shè)計(jì)，通常由語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和綜合應(yīng)用等四個(gè)部分組成。教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)時(shí)要把學(xué)生在平時(shí)做練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤以及容易混淆的詞語(yǔ)列出。例如：

1. “say”與”says”的讀音應(yīng)分別為［sei］和［sez］。

2. 含有”than any other one”和“than any of the other ones”的句子應(yīng)注意分別。例如：

① The Great Pyramid is bigger than any other pyramid．

篇（7）

一、捋順單詞和知識(shí)點(diǎn)

初三階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，選用的全一冊(cè)的教材，也就是說(shuō)整個(gè)初三上學(xué)期就可以將這本教材講完，然后初三下學(xué)期就不再講解新課，開(kāi)始全面復(fù)習(xí)。那么學(xué)生在初三階段下學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，應(yīng)該將初一、初二，包括初三學(xué)過(guò)的單詞全部整理一遍，在整理的過(guò)程中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。（1）確保記住每個(gè)單詞的漢意和拼寫(xiě)。學(xué)生自己在第一遍復(fù)習(xí)單詞的時(shí)候，著重注意單詞的拼寫(xiě)和漢意，在日后看到的時(shí)候要能夠認(rèn)出來(lái)，并且會(huì)寫(xiě)，這樣就達(dá)到了最基本的要求。（2）在記住單詞之后，接下來(lái)需要整理的就是每個(gè)單詞的知識(shí)點(diǎn)，比如“hope to do sth”“would rather do sth than do sth”等等，@樣的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)在考試中會(huì)占據(jù)大多數(shù)的分值，所以需要學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間去整理并且時(shí)常復(fù)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，不能只是簡(jiǎn)單的口頭記憶或在心中記憶，而是應(yīng)該準(zhǔn)備專(zhuān)門(mén)的筆記本，在整理的過(guò)程中逐一寫(xiě)下，所謂“好記性不如爛筆頭”，寫(xiě)一遍也可以記憶一遍。（3）在整理單詞知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，一定會(huì)有一些記憶過(guò)但是反復(fù)忘記的單詞，遇到這種情況一定要及時(shí)記下來(lái)整理到本上去，反復(fù)記憶，反復(fù)復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也隨手整理，并且在當(dāng)天內(nèi)翻看兩遍，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)水平自然會(huì)得到顯著的提升。

二、跟著老師的節(jié)奏復(fù)習(xí)

在初三階段，老師會(huì)根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)以及本屆學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制訂科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃，包括何時(shí)該復(fù)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)占用多長(zhǎng)時(shí)間等，甚至學(xué)生什么時(shí)候會(huì)比較疲憊等都會(huì)有一個(gè)科學(xué)的評(píng)估。能夠帶初三的學(xué)生都是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、對(duì)中考題有著深入了解的一線(xiàn)骨干教師，所以制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃也都是非常科學(xué)合理的，符合大多數(shù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行指導(dǎo)。所以學(xué)生可以根據(jù)教師的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行，完成每天需要完成的任務(wù)，緊跟老師的步伐，在經(jīng)過(guò)半年的復(fù)習(xí)之后，英語(yǔ)成績(jī)將會(huì)顯著提升。此外，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，在遵守老師的教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，相應(yīng)地制訂自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，完成每天規(guī)定的任務(wù)后，按照自己的計(jì)劃再進(jìn)行一定的練習(xí)等。但是，自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃不應(yīng)該和老師的復(fù)習(xí)節(jié)奏相矛盾。在這個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)該充分信任老師，并且抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)。

三、進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)

通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自己比較薄弱的環(huán)節(jié)，最直觀的感受就是學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候總是會(huì)出錯(cuò)，那么就一定要注意。面對(duì)這樣的情況，針對(duì)性的練習(xí)將會(huì)發(fā)揮很大的功效。學(xué)生針對(duì)自己薄弱的環(huán)節(jié)選擇性練習(xí)，或者進(jìn)行專(zhuān)題練習(xí)。把曾經(jīng)做錯(cuò)的題整理到錯(cuò)題本上，反復(fù)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣，在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)復(fù)習(xí)某一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，將會(huì)有效幫助學(xué)生串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生在做題中頓悟。需要注意，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)的一個(gè)前提就是要首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。很多學(xué)生無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。所以，學(xué)生在日常做練習(xí)題的過(guò)程中，一定要認(rèn)真對(duì)待，尤其是對(duì)于難題，一定不要隨意敷衍掠過(guò)，而是更要仔細(xì)練習(xí)。在考試的過(guò)程中也要認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于出現(xiàn)的錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，在考試的過(guò)程中不輕易放棄，這也是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉。總之，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在的問(wèn)題之后，接下來(lái)就可以針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別練習(xí)、集中練習(xí)，直到攻克這個(gè)問(wèn)題為止。對(duì)于初三階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該有這樣的決心和耐心去逐一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且注意解決。

總之，初中三年級(jí)英語(yǔ)復(fù)習(xí)策略應(yīng)該從以上三個(gè)方面入手。第一，在復(fù)習(xí)之前首先應(yīng)該做的工作就是將單詞從頭到尾復(fù)習(xí)一遍，然后再將單詞所衍生出的知識(shí)點(diǎn)逐步復(fù)習(xí)，完成這項(xiàng)工作之后，再進(jìn)行其他的練習(xí)則會(huì)異常順手。第二，一定要跟著老師的節(jié)奏進(jìn)行復(fù)習(xí)，相信老師的實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)，切忌個(gè)人英雄主義，單打獨(dú)斗。最后，要了解自己的問(wèn)題所在，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，逐漸消除所有的疑惑，在考試的過(guò)程中做到穩(wěn)中求進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏紅霞.思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)單詞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2010.

篇（8）

中考沖刺復(fù)習(xí)周計(jì)劃（五）——RDF中內(nèi)部試題

中考沖刺復(fù)習(xí)周計(jì)劃（四）——家長(zhǎng)如何備戰(zhàn)中考？

中考復(fù)習(xí)沖刺周計(jì)劃（三）——如何破解中考黑匣子【家長(zhǎng)篇】

中考沖刺復(fù)習(xí)周周練（二）——走出中考前的黑匣子

e度2010中考英語(yǔ)備考獨(dú)家奉獻(xiàn)考前周計(jì)劃（一）

四中學(xué)校月考試題：點(diǎn)擊下載

中考步步緊逼，眼看僅剩50余天，五一假期過(guò)后，4日宣武將首先拉開(kāi)一模大戰(zhàn)，繼而是5日西城、12日海淀，北京十八個(gè)區(qū)縣的一模考試會(huì)在5月的第二周全部結(jié)束。就是在如此緊張的時(shí)刻，很多學(xué)生都有考前“焦躁癥”先兆，其表現(xiàn)為：

*每天覺(jué)得困乏無(wú)力，上課提不起精神，晚上熬夜但是效率可憐

*精力不集中，說(shuō)著說(shuō)著話(huà)就心不在焉

*脾氣大，一兩句話(huà)就容易和父母嚷嚷

*時(shí)時(shí)刻刻都在抱怨

*每周的測(cè)試看到分?jǐn)?shù)不理想，心里慌張，但是又提不起勁兒好好學(xué)

*原來(lái)覺(jué)得很基礎(chǔ)的東西，突然之間都覺(jué)得好像什么都記不清楚了

“一模是個(gè)臨界點(diǎn)”

跑過(guò)800米的同學(xué)都知道，最辛苦的并不是最后一圈，而是剛剛跑過(guò)第一圈400米之后。此時(shí)會(huì)覺(jué)得呼吸急促，腿發(fā)沉，達(dá)到身體承受的極點(diǎn)。但是，只要在這個(gè)階段堅(jiān)持下去，接下來(lái)不管是再跑400米還是800米，呼吸會(huì)變得漸漸順暢，步履也開(kāi)始輕盈起來(lái)。

在備戰(zhàn)中考過(guò)程中，一模就是800米中的臨界點(diǎn)。在已經(jīng)走過(guò)的這2個(gè)月的時(shí)間里，很多同學(xué)復(fù)習(xí)的很苦，每天兩點(diǎn)一線(xiàn)，白天上課，晚上挑燈夜讀，每天睡不到7小時(shí)，周末還要上各種輔導(dǎo)班。有的學(xué)生戲說(shuō)他們每天的生活是“一天八節(jié)七節(jié)考，還有一節(jié)測(cè)長(zhǎng)跑”。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了倦怠期。

在接下來(lái)的5月里，初三學(xué)生將面臨非常繁雜的事情，比如：5月第一周到第二周全市十八個(gè)區(qū)縣一模；5月5日開(kāi)始體育考試；一模成績(jī)出來(lái)后全市千名優(yōu)秀學(xué)生將會(huì)提前簽約；5月下旬開(kāi)始填報(bào)志愿。

面對(duì)即將到來(lái)的最忙碌的5月份，初露考前“焦躁癥”的學(xué)生要特別注意，如果在進(jìn)入一模前不能及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，將會(huì)影響后面整個(gè)備考的狀態(tài)。

抓住五一，休息+復(fù)習(xí)

五一假期對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常好的調(diào)整時(shí)機(jī)。

首先，一定要在五一三天假期合理安排好時(shí)間休息。但是，注意不能黑白顛倒，最好按照考試時(shí)間安排作息。早上8：30開(kāi)始復(fù)習(xí)，每隔1小時(shí)稍作休息，晚上11點(diǎn)前睡覺(jué)。

第二，合理安排好復(fù)習(xí)計(jì)劃。在五一假期開(kāi)始前，應(yīng)當(dāng)列出五一三天的復(fù)習(xí)計(jì)劃。其中，要特別重視往年的一模題回顧，可以試著總結(jié)出一模考試中各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)的考點(diǎn)。另外，不要大量的做新題，要把以往月考、統(tǒng)測(cè)、聽(tīng)寫(xiě)的錯(cuò)題記錄全部拿出來(lái)，看看自己究竟還有哪些地方?jīng)]有掌握。

家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)

這個(gè)階段是學(xué)生外部表現(xiàn)最容易激動(dòng)，但是內(nèi)心最脆弱的時(shí)候，家長(zhǎng)在這個(gè)階段要主動(dòng)幫助孩子減壓，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶孩子出去散散步，聊聊天；提醒孩子按時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成正常的作息習(xí)慣；在孩子抱怨時(shí)，不要正面對(duì)峙，要多鼓勵(lì)。

篇（9）

二、因材施教．優(yōu)化教學(xué)策略

1.分層要求，分層施教，讓各種層次和各種水平的學(xué)生都能發(fā)展。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于智力因素、努力程度等原因，使得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)各不相同，有些學(xué)生可能由于更加努力，英語(yǔ)基礎(chǔ)更好，學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)也更多，而有些學(xué)生由于不夠努力，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差……因此，在初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，老師一定要從學(xué)生自身實(shí)際情況出發(fā)，因材施教。如現(xiàn)階段，我國(guó)中考英語(yǔ)考試試題難度分布為7：2：1(即容易題70％，中等題20％．稍難題10％)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，在復(fù)習(xí)中完全可以放棄其中難度較大的知識(shí)板塊，主攻分值較大的、難度不高的知識(shí)板塊，這樣不僅可以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，更主要的是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.及時(shí)檢測(cè)。

在初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，如果只有復(fù)習(xí)，沒(méi)有檢測(cè)，老師和學(xué)生是難以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)點(diǎn)時(shí)掌握了，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，其復(fù)習(xí)情況也不得而知，從而對(duì)日后的復(fù)習(xí)工作也缺乏一個(gè)明確的指導(dǎo)作用。為此，在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，對(duì)于一個(gè)階段復(fù)習(xí)的知識(shí)，老師應(yīng)該要及時(shí)組織模擬考試測(cè)驗(yàn)，以及時(shí)了解學(xué)生復(fù)習(xí)情況，從而為日后復(fù)習(xí)工作提供一個(gè)參考。

三、教給學(xué)生有效的復(fù)習(xí)方式

古人有云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在我國(guó)由于升學(xué)的壓力等原因，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，存在著重“教法”輕“學(xué)法”、重“結(jié)果”輕“過(guò)程”等不良現(xiàn)狀，這些現(xiàn)狀使得學(xué)生長(zhǎng)期都在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和熱情，其教學(xué)和復(fù)習(xí)質(zhì)量就可想而知了。因此，在初中中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，老師一定要教會(huì)學(xué)生自己如何復(fù)習(xí)，掌握正確有效的復(fù)習(xí)方式，這樣英語(yǔ)復(fù)習(xí)才有效果和質(zhì)量。

1.指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)需要樹(shù)立整體觀念。

英語(yǔ)知識(shí)是一個(gè)有機(jī)整體，在初中中考英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)該告訴學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該把英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)看成一個(gè)整體，從宏觀層面去把握好復(fù)習(xí)方向，如對(duì)take時(shí)，不僅僅只是需要復(fù)習(xí)其發(fā)音、拼寫(xiě)等，還需要復(fù)習(xí)與其有關(guān)的一些短語(yǔ)，例如takeoff(起飛、脫下、動(dòng)身)、takeover(接受、接管、借用)、takedown(記下、取下來(lái))，這樣學(xué)生才能系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)的知識(shí)。

2.知道學(xué)生學(xué)會(huì)“化整為零”，使知識(shí)系統(tǒng)化。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于種種原因，很多的知識(shí)都顯得過(guò)于分散化，這不僅增大了學(xué)生復(fù)習(xí)的難度，也影響了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率。為此，英語(yǔ)老師可以幫助學(xué)生把一些分散、零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使本來(lái)分散的知識(shí)變的系統(tǒng)化、條理化，從而不僅方便學(xué)生復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，更可以使學(xué)生在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間里取得最好的復(fù)習(xí)效果。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己整理錯(cuò)題集的習(xí)慣。

初中中考復(fù)習(xí)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、掌握答題技巧以及提高學(xué)生的考場(chǎng)應(yīng)變能力，在復(fù)習(xí)階段都會(huì)進(jìn)行大量的模擬考試。模擬考試有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)缺陷，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己在哪個(gè)知識(shí)板塊還有待加強(qiáng)，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況各不相同，在模擬考試中反映出的問(wèn)題也不相同。老師可以指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身實(shí)際情況，把自己認(rèn)為經(jīng)常出錯(cuò)、比較重要的題目，編寫(xiě)成一套錯(cuò)題集，以便日后查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。

篇（10）

《考試要求》是我們及時(shí)了解中考特點(diǎn)和發(fā)展走勢(shì)，把握中考改革和命題方向的指南，其指導(dǎo)性將使我們的中考備考更具針對(duì)性。通過(guò)研讀《考試要求》，我們對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)深度和廣度認(rèn)識(shí)更加清晰，對(duì)難度的把握更加準(zhǔn)確。在平時(shí)復(fù)習(xí)過(guò)程中要明確考綱要求更要逐步滲透到教師的復(fù)習(xí)教學(xué)中。

1. 滲透到復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定中

復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要以考綱要求為指導(dǎo)，明確章節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)，根據(jù)要求劃分復(fù)習(xí)梯度，細(xì)化復(fù)習(xí)步驟，針對(duì)性的精選題目，計(jì)劃科學(xué)合理的復(fù)習(xí)時(shí)間，讓復(fù)習(xí)的每一分鐘都是高效的，不再是無(wú)目的、盲目的。

2. 滲透到平時(shí)的教學(xué)中

以往我們?cè)谡n堂上只是向?qū)W生宣讀考試要求，讓他們知道考試要求而不是運(yùn)用要求，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是留有一定的印象，起不到絲毫的指導(dǎo)作用，教師只是根據(jù)自己的理解再講課，學(xué)生仍是一頭霧水。所以說(shuō)，我們教師不僅要讓學(xué)生知道要求什么，更應(yīng)該引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究和運(yùn)用考試要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都具有針對(duì)性和目的性。而不是教師在唱獨(dú)角戲，一廂情愿。

3. 滲透到對(duì)中考試題的研究中

在復(fù)習(xí)中對(duì)試題的研究是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，要縱向橫向全方位研究，研究歷年試題――找共性，找趨勢(shì)；再研究相同考點(diǎn)考題――找變化；不同模式試題――找差異；外地試題――找信息，力求對(duì)中考“考什么”，“怎樣考”有更深了解，這樣才能在選題時(shí)有方向，講解時(shí)有重點(diǎn)。只有這樣，教師才能講深講透，講得到位，使復(fù)習(xí)有的放矢，事半功倍。而這些都要用考綱要求來(lái)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)。這些工作不僅教師要做，更要指導(dǎo)學(xué)生去做。

二、新課改對(duì)中考英語(yǔ)備考的啟示

1. 新課改中考已全面實(shí)行，這不僅讓我們考慮如何過(guò)渡的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該思考新中考給舊中考的復(fù)習(xí)備考帶來(lái)了什么。要過(guò)渡要接軌就必然有銜接點(diǎn)，除了新課程中的某些知識(shí)舊教材中沒(méi)有外，對(duì)共有內(nèi)容的要求肯定會(huì)發(fā)生一定的變化和調(diào)整，而這些變化和調(diào)整不是大踏步的，應(yīng)是穩(wěn)中求變的，勢(shì)必對(duì)某些內(nèi)容要求降低或提高，或改變方向。中考命題也會(huì)隨之發(fā)生變化，我們的復(fù)習(xí)在固本的同時(shí)，也應(yīng)學(xué)習(xí)和研究比我們?cè)绲氖》荩瑥乃麄兊脑囶}變化中尋找變化信息。

2. 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，課堂教學(xué)領(lǐng)域的改革備受關(guān)注。從根本上變革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)階段課程改革的重點(diǎn)。新課程改革的落腳點(diǎn)最終在課堂，主陣地是課堂，主體是學(xué)生，關(guān)鍵是教師。最終形成自主、合作、探究的課堂氛圍。而打造高效中考復(fù)習(xí)課堂也是我們必走的路，以往的“一言堂”復(fù)習(xí)模式將被改革所拋棄，我們的舊復(fù)習(xí)課堂模式只能拖改革的后腿。

三、怎樣用英語(yǔ)思維統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)的方向

英語(yǔ)思維作為英語(yǔ)的精髓，歷來(lái)是中考英語(yǔ)考查的重中之重。“突出方法永遠(yuǎn)是中考英語(yǔ)試題的特點(diǎn)”，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中應(yīng)重視“通法”，重點(diǎn)抓思想方法滲透。因此，我們先進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)，整合幾種常用的英語(yǔ)思想方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟這幾種重要的思想方法，從整體上把握英語(yǔ)思想方法，并把重點(diǎn)放在應(yīng)用上，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師應(yīng)充分地重視思想方法的總結(jié)提煉，盡管英語(yǔ)思想方法的掌握是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，但是我們認(rèn)為，遵循“揭示―滲透”的原則，在復(fù)習(xí)備考中采取一些措施，對(duì)于思想方法的掌握是可以起到促進(jìn)作用的，通過(guò)綜合練習(xí)中的反復(fù)應(yīng)用，來(lái)不斷地鞏固和深化英語(yǔ)思想方法。要真正地重視“通法”，切實(shí)淡化“特技”，應(yīng)將主要精力放在基本方法的靈活運(yùn)用和提高學(xué)生的思維層次上。

四、如何提高學(xué)生的解題能力

解題的關(guān)鍵是審題，通過(guò)模式識(shí)別，學(xué)會(huì)差異分析，尋找聯(lián)系，就是想辦法消除差異，不斷地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。解題中要多角度思考，多自我提問(wèn)：有什么？因什么？得什么？語(yǔ)境是什么？這種思考、聯(lián)想可以形成問(wèn)題的解答思路；解題后也要做點(diǎn)必要的反思，多問(wèn)問(wèn)：為什么？還有什么？例如：該題目要考什么？還能怎么理解呢？類(lèi)似的問(wèn)題能用該辦法處理嗎？具體可注意這幾個(gè)關(guān)鍵詞：慢，細(xì)，譯，索，設(shè)，堵。

慢：不是拖延，更不是簡(jiǎn)單的認(rèn)字，而是要有節(jié)奏、有計(jì)劃的審題，要給自己留下深度認(rèn)識(shí)，通過(guò)理解提煉與拓展聯(lián)想，將復(fù)雜的問(wèn)題歸化為簡(jiǎn)單問(wèn)題，將比較抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為較直觀的問(wèn)題來(lái)解決，要滿(mǎn)中求快。

細(xì)：對(duì)題目中每一點(diǎn)都要有“看法”和“疑問(wèn)”，要始終記住，出題人不會(huì)無(wú)緣無(wú)故給出某個(gè)條件，往往不經(jīng)意的地方恰好是解題的關(guān)鍵點(diǎn)或切入點(diǎn)，要多問(wèn)幾個(gè)為什么。

譯：將問(wèn)題結(jié)合語(yǔ)境盡可能理解成簡(jiǎn)單實(shí)用的關(guān)系，要學(xué)會(huì)對(duì)每個(gè)條件“刨根”和“拓展”，猜測(cè)其作用，有效聯(lián)系構(gòu)建關(guān)系網(wǎng)。