數(shù)控故障維修實訓總結匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控故障維修實訓總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.數(shù)控維修實訓設計的指導思想

數(shù)控維修實訓教學應該以“必須夠用”為指導原則，采用一體化教學模式，將理論課與實訓課有機融合在一起，著重于提高數(shù)控維修實踐操作能力，體現(xiàn)技工院校實踐應用性人才培養(yǎng)特色。

2.數(shù)控維修實訓的總體方案設計

數(shù)控設備的型號繁多，數(shù)控機床結構和數(shù)控系統(tǒng)存在多樣性。技工院校學生由于學校起點比較低、基礎知識較為薄弱，學習數(shù)控維修技術存在不小的困難。想要有效提高數(shù)控維修實訓教學質量，就要結合技工教育特點，著重于培養(yǎng)提高學生自主學習能力，使學生觸類旁通，掌握數(shù)控維修基本原理與基本方法。為了達到這個目標，筆者認為數(shù)控維修實訓教學總體方案可以設計為“三個層面訓練”與“六個模塊結構”。其中，三個層面訓練指的是基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練，六個模塊結構包括電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊。

二、數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺設計

筆者所在學院作為在江西省名列前茅的技工院校，數(shù)控專業(yè)是學院拳頭專業(yè)，現(xiàn)擁有兩個專業(yè)數(shù)控車間，基本能夠滿足學生實訓教學的需要。為了實現(xiàn)上述三個層面訓練以及六大模塊教學活動的教學目標，學院設計開發(fā)出數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，平臺采用模塊化結構設計，每個模塊之間留下端口，以便滿足不同模塊實訓操作的需要。這套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺具有生產型機床功能，學生通過操作本套數(shù)控維修實訓系統(tǒng)平臺，能夠完成數(shù)控機床的拆裝、數(shù)控機床結構與性能分析、數(shù)控機床基本技能與專業(yè)技能操作訓練、數(shù)控機床故障診斷與維修等功能。

三、提高數(shù)控維修實訓教學質量的對策

1.以就業(yè)為導向制定實訓教學課程標準

技工院校課程教學應該以就業(yè)為導向、社會需求為依據制定人才培養(yǎng)方案。理論教學和實訓教學都應該圍繞培養(yǎng)數(shù)控技術專業(yè)人員為教學目標，結合國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準和企業(yè)標準的要求制定數(shù)控維修實訓教學課程標準和實訓教學內容，以滿足技工院校培養(yǎng)企業(yè)生產管理人才的需要。以就業(yè)為導向制定的數(shù)控維修實訓課程標準應該貫徹實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的課程功能，使以就業(yè)為導向的原則貫徹執(zhí)行于實訓日常教學活動中。

2.建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的數(shù)控維修實訓教學課程體系

技工院校面向社會培養(yǎng)生產管理一線技術人才。因此，實訓課程教學目標與教學內容不僅要貼近生產管理一線，還要緊跟社會發(fā)展。在建立以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線的教學課程體系中，必須根據技工教育規(guī)律對實訓課程進行改革，以就業(yè)為導向、按工作過程的實際需要進行設計，打破傳統(tǒng)將理論基礎知識、專業(yè)知識與專業(yè)實訓分隔式教學模式，建立以職業(yè)能力為主線的課程體系，將數(shù)控維修實訓教學分成六大模塊，即電工操作模塊、電氣故障診斷與維護模塊、鉗工操作模塊、電力拖動控制模塊、臥式銑床故障診斷與維修模塊和數(shù)控維修高級工考核鑒定模塊，將專業(yè)知識分解到各個模塊實訓教學中，著重于提高學生的職業(yè)能力，由簡到繁、由淺入深安排模塊教學活動。

篇（2）

中圖分類號TG659 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2013）91-0115-02

近年來，數(shù)控技術應用已成為國家技能型緊缺專業(yè)之一，市場對數(shù)控技術人才的需求也越來越大，但是從事此行業(yè)的人數(shù)增幅不大。國家為了應對機械制造行業(yè)中數(shù)控技能人才匱乏的現(xiàn)狀，提出了一系列“培訓工程”和“助學措施”。我們學校也根據自身特點、結合市場需要，于2007年開設了數(shù)控技術專業(yè)，六年來為滿足實踐教學，我們學校配備了現(xiàn)代化的數(shù)控實訓車間，建立了數(shù)控仿真實訓室。但數(shù)控加工技術精密，且后期維修費用較高，因此對其管理和維修要求嚴格，如何管理和保養(yǎng)好這些數(shù)控機床，使之更好地滿足教學需求，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，已經成為各中職學校普遍關注的問題。

1教學用數(shù)控機床的特點

1.1教學用數(shù)控機床的應用

教學用數(shù)控機床是一種以教學實習為主的小型數(shù)控機床，專門用于職業(yè)院校教學。與工業(yè)生產大機床相比較，具有占用面積小，功能齊全，價格便宜，學生使用方便，教學使用和維護費用低的特點。教師通過實習教學工作，將學生的理論知識轉變?yōu)閷嵅偌寄埽瑥亩炀氄莆铡?/p>

1.2教學用數(shù)控機床的操作

中職學校教學用數(shù)控機床的操作人員均為青少年學生，他們多數(shù)是第一次進行機床的實踐操作，沒有實際經驗，很容易觸發(fā)一些不可控的因素，比如對刀不準、切削用量不合適、手動操作不熟練等而產生各種故障。

1.3后期維護和使用管理方式

很多學校教學用數(shù)控機床沒有配備專業(yè)人員進行日常管理和預防性維護，通常會在故障發(fā)生后維修，教師與學生不能及時辨識和處理故障初期狀態(tài)，等到發(fā)生嚴重故障，再尋求社會專業(yè)維修人員參與，大大增加了維修成本。

2數(shù)控機床在實訓教學過程中存在的問題

1）教學過程中學生操作階段故障較多，例如切削用量過大導致的打刀、崩刀，由于編程錯誤而產生的撞刀、由于手動操作錯誤導致的超程等現(xiàn)象經常發(fā)生，導致機床精度下降；

2）日常管理規(guī)范和制度不夠完善，對機床的維護缺少計劃性、目的性、系統(tǒng)性和預防性的管理與維護；

3）數(shù)控機床閑置過長會使電子元器件受潮，加快其技術性能下降或損壞。學校在假期不使用期間很少進行日常維護保養(yǎng)，也加速了機床的老化和故障的產生；

4）部分教師操作能力有限，責任心不強。過度強調以學生為主體，放松對學生的監(jiān)督和管理，由此引發(fā)機床故障，直接影響正常的教學工作；

5）機床過度使用，疲勞工作。故障機床沒有得到及時維修，學生上課時間不合理、甚至出現(xiàn)沖突時，學校為了縮減教學成本，減少工位，多名學生共同操作一臺機床，教學效果不好，同時也增加故障產生的頻率。

以上原因均會導致教學用機床頻繁產生故障，不能發(fā)揮其應有作用，教師不能按照教學計劃完成實際教學內容，造成了增加教學成本，同時降低了教學質量。

3 結合教學工作實際提出改進意見和措施

3.1建立數(shù)控實習設備的維護保養(yǎng)制度

學校設專人對設備進行管理和維護，各實訓車間針對性地制訂日常維護保養(yǎng)制度。結合本校的實際情況，根據機床自身的特點，制訂出合理、規(guī)范的數(shù)控機床管理和維護制度。做到定人管理、定時維護。日常維護工作可以分為每天檢查、每周檢查、每學期檢查，對一些頻繁運動的元、部件，都應該作為定期的檢查對象。

3.2加強“雙師型”教師隊伍的建設

數(shù)控技術應用專業(yè)的教學、實訓具有技術與知識密切聯(lián)系的特點，因此要求教師不僅要具備扎實的理論基礎，還應有豐富的實操經驗和較強的動手能力。因此配備的人員必須養(yǎng)成勤學、善思、多實踐的工作習慣。打造一支理論實踐能夠完全對接的師資隊伍是管理和維護好學校數(shù)控實習機床的前提。

3.3加強教師在實訓期間的巡回指導

學生訓練時期間加強巡回指導，既能有效輔導學生，又能及時發(fā)現(xiàn)學生的不規(guī)范操作，有效地避免故障的發(fā)生。如學生在仿真實訓室對程序進行測試，確定程序無誤，利用軟件將程序上傳，進行單段循環(huán)，可以有效避免因程序導致的故障。

3.4及時排除故障，協(xié)調教學與維護工作的矛盾

靈活安排教學和維修，例如機床定期維修和常規(guī)檢查可以安排到假期、周末等課外時間。實習期間，機床一旦出現(xiàn)故障提示，說明已經處于非正常工作狀態(tài)。此時，應該根據故障提示編碼查詢機床手冊，對故障發(fā)生的原因進行科學地分析，及時排除故障。同時，實訓車間管理人員應保存機床維修記錄，以便日后查詢。

3.5定期對學生進行安全教育

教師在每次實訓開始時，均要強調操作安全的重要性。實習課題要包含嚴格的操作規(guī)程，并且讓學生養(yǎng)成嚴格按照操作規(guī)程進行實習的習慣，對違反操作規(guī)程的行為要及時批評教育，嚴重的給予停止實習。其次學生必須要完成編程檢查、仿真模擬、圖形模擬的步驟后才能進行實際操作，以防止產生打刀、崩刀、撞刀、超程等事故的發(fā)生 。

3.6 加強實訓車間的衛(wèi)生清理

每次實習結束，應安排學生和相關管理人員進行機床的衛(wèi)生清理。機床周圍環(huán)境臟、亂、差，以及粉塵太多，均可以影響機床的正常運行；如果不及時清理電路板污垢和過濾網，也可能產生短路現(xiàn)象和散熱不良，從而造成故障，所以必須定期進行衛(wèi)生清理。

數(shù)控機床集計算機、自動控制、精密測量為一體。數(shù)控機床的管理和維護工作，要求教師全面掌握電氣、機械、編程、機械英語等多個領域的知識，具備豐富的實訓教學經驗和高度的責任心。同時學校在設備管理、教師管理上提供制度保障。這樣才能有效避免數(shù)控機床的頻繁故障和維修，從而保證教學質量的提高和育人目標的實現(xiàn)。

參考文獻

篇（3）

數(shù)控機床維修工是我國勞動和社會保障部在2006年的新職業(yè)，主要從事數(shù)控機床的安裝、調試、維護保養(yǎng)和檢修工作。一名合格的數(shù)控機床維修工不僅要具有扎實的專業(yè)理論知識功底，還要具備檢查、分析、確定故障原因和快速準確的維修好機床的能力。為滿足社會需求，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術專業(yè)或數(shù)控設備維修等專業(yè)都開設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程，并把它作為一門專業(yè)核心課程，為社會輸送了大量數(shù)控機床維修人員。然而高職院校數(shù)控機床維修課程在教學中存在重理論輕實踐，理論和實踐教學脫離的現(xiàn)象，學生的職業(yè)素質與企業(yè)的用工要求還有一定的距離。這就導致了企業(yè)招聘的數(shù)控維修工不能達到用工要求，相關專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難以對口的矛盾。因此，對于數(shù)控機床故障診斷與維修課程的教學迫切需要進行改革與創(chuàng)新，探索出學校、學生和企業(yè)都能共同參與、共同獲益的教學方法。

1課程教學主要面臨的問題

(1)課程教學中涉及的知識面廣，包括了數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床機械結構、電氣控制、液壓與氣動等相關知識，這些知識在前置課程中進行了獨立設置。但是在前期教學中，學生基本只是孤立的接受知識，而本課程則是將這些知識融合到一起，并且要將理論知識應用于實踐解決實際問題，再加上職業(yè)院校的學生文化基礎相對比較薄弱，這就導致了大部分學生感到這門課程的學習難度很大，對知識進行綜合應用時無從下手。

(2)課程教學仍然以理論教學為主。在本門課程的實踐教學過程中，數(shù)控設備通常會處于被保護狀態(tài)，不能進行拆裝，這就使得用于維修教學的設備不足，學生僅僅只是接收一些認知實驗，或者老師設定一些簡單的故障讓學生進行排除，實習時間得不到足夠保障，學生的綜合實踐能力難以提高。

(3)數(shù)控系統(tǒng)的品牌、型號眾多，更新也快，其結構、參數(shù)設置以及故障診斷方法等在不同的品牌和型號中均存在一定的差異。而本課程在課堂教學中往往只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體來進行教學設計與安排，最多再把學校擁有的其它數(shù)控系統(tǒng)作為輔助介紹，缺乏了對機床故障診斷與維修方法能力的培養(yǎng)，因此，難以培養(yǎng)出走出校門就能滿足企業(yè)基本要求的數(shù)控維修人員。

(4)考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。考核方式不合理，《數(shù)控機床故障診斷與維修》傳統(tǒng)的考核方式為:平時成績(50%)+期末考試(50%)=總評成績，這種考核方式已不再適應“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，也不適合于本門課程的成績評定，為此該課程的考核方式需要進行改革。

2課程教學改革的研究內容

(1)研究以典型項目為載體的基于工作過程的課程教學內容，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。

(2)依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺研究數(shù)控機床維修的典型工作任務，并結合維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對教學內容進行整合，確定出課程學習的不同學習情境，精選企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學任務。

(3)研究新的課程考核評價方式。

3解決教學問題采取的方法

(1)采用項目教學法，以工程為背景，把項目作為載體實施課堂教學，依托FANUC0imateTD數(shù)控實訓平臺，學生親自完成各項目實施的整個過程。構建課程項目圍繞項目構思設計實施運作的主線來進行，實現(xiàn)課程理論知識和實踐技能一體化教學。

(2)課程項目要符合課程教學目標的要求，與企業(yè)實際相結合，還要考慮學生的綜合能力。課程項目的開發(fā)最好由學校教師、企業(yè)維修技術人員以及行業(yè)專家共同研討，精選出有代表性的項目案例;也可以讓學生利用學校建立的FANUC數(shù)控實訓臺參與開發(fā)一些簡單的課程項目，使學校資源得到更好的利用最大化。

(3)課程教學實行雙導師制，尤其在實踐教學環(huán)節(jié)，安排企業(yè)工程師或學校的實訓教師與學校理論教師一起共同擔任該環(huán)節(jié)的指導老師。同時，學校也應多安排專業(yè)教師到企業(yè)兼職鍛煉，不斷提升教師的工程實踐能力。

(4)對于強調實踐能力突出的課程，傳統(tǒng)的考核方式不能合適體現(xiàn)課程的學習效果。新的評價方法應該是注重學生的綜合職業(yè)能力，以過程性考核為主，采用多元化的評價方法。比如課程項目實施完成后做項目的展示;以小組為單位進行答辯;答辯完后學生撰寫個人項目報告，總結項目學習的成果，分享心得和體會。

4教學改革的主要特色

(1)課程項目的實施過程依托FANUC數(shù)控實訓臺，體現(xiàn)了“做中學”的理念。

(2)課程主要在實踐教學環(huán)節(jié)實行雙導師制，能夠更好地達到對學生的指導效果。

(3)評價方法的改革注重學生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

5課程教學改革的預期效果

(1)數(shù)控機床維修課程項目教學法的實施，將會激發(fā)出學生的學習潛力。遇到技術問題時，能夠學會主動查找資料，探討和尋找解決方法;能夠正確進行故障的判斷、檢測和排除，使學生把抽象難懂的理論知識融到實踐過程之中，既提高了學生的動手能力和語言表達能力，也培養(yǎng)了學生獨立工作的能力和團隊合作的精神，同時也增強了學生的自信心，為他們今后的學習和就業(yè)打下良好的基礎。

(2)制作豐富的教學資源。包括開發(fā)數(shù)控機床維修項目案例庫;編寫適合本課程教學內容的特色教材;搜集相關的技術資料和視頻教學案例等。并在教學過程中不斷積累更新，為本課程的后續(xù)教學順利進行提供有利的保障。

參考文獻:

［1］岑華．數(shù)控機床維修教學中CDIO項目教學法的應用［J］．廣西教育c:職業(yè)與高等教育版，2014(47):147～148．

篇（4）

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

隨著數(shù)控機床的推廣應用，數(shù)控系統(tǒng)功能不斷地增強，機械制造行業(yè)對數(shù)控機床維修及應用人才的需求越來越突出。能否學好“數(shù)控機床故障診斷與維修”這一門課程對學生的就業(yè)有著非常大的影響。如何讓學生通過學習掌握必要的數(shù)控機床維修理論和實用的維修技術是中職學校專業(yè)教師的責任與使命。因此，理論與實踐相結合、突出應用能力的培養(yǎng)、促進學生可持續(xù)發(fā)展是該門課程教學改革的主要方向。

1　改革教學方法和課程內容，注重學生能力的培養(yǎng)

由于“數(shù)控機床故障診斷與維修”這門課程理論性強，涉及的基礎理論和知識面廣，所以在課程內容安排上注重與先修課程（如典型數(shù)控系統(tǒng)、機電設備的控制技術等）與本課程的整合，根據中職學生的實際能力水平以及培養(yǎng)目標，對教材中較繁瑣和難懂的內容結合實際進行調整或刪減，與實際維修應用技術相結合。筆者采用專題教學，將課程劃分為回參考點故障、拉刀故障、主軸傳動故障、主軸驅動故障、進給傳動故障、回轉刀架故障、刀庫換刀故障八個課題，每個課題下設與課題相關的任務，如回參考點故障課題設任務一加工中心返回時未找到參考點和任務二數(shù)控車床X軸返回參考點時發(fā)生漂移，結合案例教學法、任務驅動教學法進行教學。學期初，將專題學習任務計劃表發(fā)放給學生，讓學生了解主要教學內容及所需完成的學習任務，這樣可以做到教與學目標明確、思路清晰。課題開始時，教師對整個課題所涉及的理論基礎知識進行梳理、穿插典型故障維修案例進行講解。相應的任務由學生運用所學理論知識至實訓車間完成。課題結束后，學生提交任務完成報告書。

2　加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生解決問題和分析問題的能力

實踐環(huán)節(jié)，是檢驗課程理論學習成果的重要環(huán)節(jié)。因數(shù)控機床設備有限，實踐教學過程要能達到理想的教學效果，也需要科學合理的組織、管理。

2.1　科學分組，有序組織教學

教師根據學生的理論水平、實踐操作水平綜合性格等因素，將全班同學分成四小組，每組一臺數(shù)控電氣控制與故障維修實訓臺。預先根據課題設置不同的任務，人為設置不同的故障現(xiàn)象。組內再分批次，承擔不同的角色：故障分析員、故障排除員、任務報告員協(xié)同工作：從故障現(xiàn)象入手，分析故障產生的原因，查找資料，確定故障，排除故障，整理完成任務報告書。第一輪結束，由上一批次的故障排除員設置還原初始故障狀態(tài)，由下一批組員至故障臺實踐。數(shù)控車床故障維修室設有準備室。準備室中由班委成員輪流管理，負責播放相應專題的常見故障現(xiàn)象及排除的案例，為實踐操作做好理論準備。

2.2　統(tǒng)籌管理，關注實踐過程

在整個實踐過程，教師是教學有序進行的組織者，更是引導者。為培養(yǎng)學生的分析、解決問題的能力，激發(fā)其學習興趣，教師應及時關注每組學生實踐操作的動態(tài)，及時對學生進行啟發(fā)、引導。任務的成功完成會增強學生的自信心，反之則會讓他們對課程心生畏懼從而影響學習效果。所以，教師除了自身巡視輔導外，還可任用一些理論及實踐能力較強的學生作為小老師，幫助各小組順利排除故障，完成學習任務。教師同時對各組故障排除的結果進行評定，對承擔各個角色的組員的工作進行確認，并在任務報告書上給定成績。

3　運用項目教學，提高學生綜合應用能力

借助數(shù)控電氣控制與故障維修實訓臺，學生只是在模擬環(huán)境下排除故障，而且因任務相對獨立，專題性強，學生的綜合應用能力得不到很好提高。所以，引用項目教學法作為補充也是本課程教學改革的重要環(huán)節(jié)。筆者的項目教學，一般是與一些中小型數(shù)控培訓機構進行合作。項目教學以平常實踐活動課的大組為單位，對實際數(shù)控車床所存在的真實故障進行維修。三人合作組為行動小組，以競賽的形式完成故障排除。首先各小組通過故障勘探，綜合故障現(xiàn)象、報警信息、硬件模塊的指示燈狀態(tài)等各方面信息，羅列出各種可能引起故障的因素，然后確定故障出現(xiàn)在電氣、機械、液壓等系統(tǒng)的可能性，進一步縮小故障范圍，確定故障點，形成小組故障排除方案。然后通過集體討論確定最優(yōu)故障排除方案，并按方案對數(shù)控機床進行維修。因為是真實的情境并且維修有著現(xiàn)實的意義，學生在項目完成過程中綜合應用了所學過的知識，有競爭有合作，取得很好的教學效果。

4　改革教學效果的評價方式

教師的評價標準及評價結果與學生的學習緊密相關，直接影響著人才培養(yǎng)的質量?？茖W、全面、細致的評價方式可以調動學生學習積極性，能夠引導糾正學生學習方向上的偏差，增強學生的自信心。傳統(tǒng)的教學評價主要是“一張試卷定成績”，不能全面評價學生的能力，所以容易產生消極情緒。筆者以“任務完成報告書”為日常學習考核的主要依據，結合學校組織的期中期末成績綜合評定學生本學科的成績。共8個專題，每個專題10分按70%計入期末總評，每個專題凡承擔過三種角色能獨立完成報告書者可拿10分。項目任務完成情況占4%，期中成績占10%，期末成績占30%。這種評價方式更注重平時實踐學習的過程及結果，同時兼顧考查學生的理論基礎知識。這就要求學生積極參加每一個專題實踐活動，能夠通過承擔不同角色的任務與他人合作完成學習任務，整個過程中需要動腦、要動手，而且還要會總結，學生各方面的能力都得到鍛煉。而且理論考試占總成績的40%，也避免了學生陷入“重實踐而輕理論”的誤區(qū)。

5　提高教師個人素質，做“雙師型”教師

“要給學生一杯水，　老師要有一桶水”。教師自身的教育教學水平及實踐操作能力，對整個學科教學有著很大的影響?！皵?shù)控機床故障診斷與維修”的課程特點，決定了教師提高教育教學水平的關鍵是多到數(shù)控機床廠家、權威機構進行實踐、培訓，擴展知識層面，增加實踐閱歷。閱歷豐富了，才能更好地把握教材，整合相關學科的知識點，培養(yǎng)學生舉一反三的能力、幫助他們養(yǎng)成主動思考、學動學習的習慣。

數(shù)控機床故障診斷與維修是一門理論性和實踐性都很強的課程，而且隨著數(shù)控車床及系統(tǒng)的發(fā)展，新的故障現(xiàn)象及故障排除方法層出不窮。只有在日常教學中理論聯(lián)系實踐，不斷提高學生的動手能力和應用能力，幫助他們學會學習，才能培養(yǎng)出符合行業(yè)要求的學生。

參考文獻

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所謂直觀法，就是利用感覺器官注意發(fā)生故障時的各種現(xiàn)象，如故障發(fā)生時有無火花、亮光產生，有無異常響聲，何處異常發(fā)熱及是否有焦糊味等。這是處理數(shù)控系統(tǒng)故障的第一步，往往也是最直接、最行之有效的方法。對于一般情況下的簡單故障，通過這種直接觀察，就能解決問題，這在CNC裝置故障診斷中就常常用到。直觀法一是問，問開機情況是否正常，走刀是否正常，切削用量是多少，常用的輪滑油是什么，以便核實保養(yǎng)。二是看，看保險絲有無燒斷，空氣開關有無跳閘，元件有無損壞，線路有無灰塵，插座、接頭有無接觸不良等。三是聽，聽各種異常的聲音。如電源變壓器、阻抗變換器與電杭器等因為鐵心松動、銹蝕等原因引起的鐵片振動的吱吱聲；繼電器、接觸器等的磁回路間隙過大，短路環(huán)斷裂，動靜鐵心或鑲鐵軸線偏差，線圈欠壓運行等原因引起的電磺嗡嗡聲或者觸點接觸不良的嗡嗡聲，以及元器件因為過磨或過壓運行失常引起的擊穿爆裂聲。還有主軸轉動異常時的摩擦聲、振動聲等等。四是觸，如輕輕敲打CNC系統(tǒng)的各線路板之間焊接點的可疑部位，檢查虛焊、接觸不良等。直觀法在解決簡單的“硬傷”故障時簡單、有效，常應用在故障診斷的第一步。

二、利用CNC系統(tǒng)的自診斷功能

數(shù)控系統(tǒng)已具備了較強的自診斷功能，并能隨時監(jiān)視數(shù)控系統(tǒng)的硬件和軟件的工作狀態(tài)。利用CNC系統(tǒng)的自診斷功能就是依靠CNC系統(tǒng)快速處理數(shù)據的能力，對出錯部位進行多路、快速的型號采集和處理，然后由診斷程序進行邏輯分析判斷，以確定系統(tǒng)是否存在故障，并及時對故障進行定位。

CNC子診斷一般有三種：開機自診斷、運行自診斷、離線診斷。開機自診斷是指CNC系統(tǒng)從開始通電到進入正常運行的準備狀態(tài)，由其內部診斷程序自動執(zhí)行的系統(tǒng)診斷，目的是檢查整個系統(tǒng)是否具備正常工作的條件。如系統(tǒng)控制軟件和系統(tǒng)參數(shù)的EPROM自檢、RAM的自檢、光電編碼器接線的診斷等。當系統(tǒng)自檢的各個項目都確認無誤后，系統(tǒng)進入正常的初始化或運行準備狀態(tài)，進入下一個工作階段。運行自診斷是CNC系統(tǒng)在運行過程中，對系統(tǒng)的各硬件模塊、伺服驅動單元、運行狀態(tài)、運行環(huán)境等進行的實時自動監(jiān)測和診斷，一旦發(fā)現(xiàn)故障,即刻發(fā)出報警信號并實施相應的保護措施，它是數(shù)控系統(tǒng)故障自診斷功能的最主要部分。常用的基本方法有參數(shù)保護法和硬件監(jiān)視法。離線診斷是指當系統(tǒng)出現(xiàn)故障要判定系統(tǒng)是否真有故障時，將數(shù)控系統(tǒng)與被控設備脫離作檢查的方法，這是早期常用的故障診斷方法，對維修人員要求較高。隨著數(shù)控技術的發(fā)展，離線診斷的技術已不再單獨使用，逐步成為CNC系統(tǒng)中開機自診斷和運行自診斷的一部分，使維護診斷更為方便。數(shù)控技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多高新診斷技術,如專家診斷技術、通訊診斷技術等，大大提高了CNC系統(tǒng)的故障診斷能力。

三、根據報警信號進行故障診斷

數(shù)控機床的報警功能是指數(shù)控機床利用自診斷功能，在診斷出故障后將診斷到的故障或錯誤以報警信號或錯誤代碼的形式顯示在CRT上。報警信號一般包括以下故障(或錯誤)信息：程序編制錯誤或操作錯誤報警，急停報警，可編程控制器故障報警，伺服系統(tǒng)故障報警，行程開關(或接近開關)狀態(tài)不正確報警，溫度、壓力、液位等不正常報警等。如：機床一直處于急停狀態(tài)，不能復位報警。原因可能有以下幾個：一是急?；芈窋嗦?，或限位開關損壞，或急停按鈕損壞；二是系統(tǒng)參數(shù)設置錯誤，使系統(tǒng)信號不能正常輸入輸出或復位條件不能滿足；三是PLC中規(guī)定的系統(tǒng)復位所需要完成的信息未滿足要求；四是PLC程序編寫錯誤。利用報警信號進行故障診斷是數(shù)控機床故障診斷的主要方法之一，教學中就可以根據所指出的現(xiàn)象進行分析，縮小檢查的范圍，有目的地進行某個方面的檢查。

四、利用PLC的狀態(tài)信息診斷故障

PLC檢測故障就是通過運行機床制造商為特定機床編制的PLC程序，根據各種輸入、輸出狀態(tài)進行邏輯分析判斷，發(fā)現(xiàn)問題、報警并在屏幕上產生報警信息。很多數(shù)控系統(tǒng)都有PLC輸入、輸出狀態(tài)顯示功能，利用這些功能，可以直接觀察PLC輸入和輸出的瞬時狀態(tài)。這些狀態(tài)的檢測對診斷數(shù)控機床的很多故障是非常有用的。

PLC狀態(tài)診斷法常用的有：接口信號狀態(tài)檢查，PLC在線監(jiān)控。

1.接口信號狀態(tài)檢查

PLC的診斷功能可以顯示多種接口信號狀態(tài)，主要有以下幾種：機床外部開關信號、機床控制面板信號、報警處理信號、驅動控制使能信號、定時器、計數(shù)器、NCK與PLC數(shù)據接口信號等。

2.PLC在線監(jiān)控

通過查看控制動作順序是否與實際情況相符，診斷故障點；根據報警信息查看報警信號的通斷，進而確定故障；根據在線監(jiān)控邏輯關系的執(zhí)行結果，找出故障原因。PLC狀態(tài)信息可以幫助我們方便快捷地鎖定有關的故障點，省時又省力。

五、培養(yǎng)良好的工作習慣

數(shù)控機床故障診斷除了這些常用的方法外，在實際的教學過程中還要注意培養(yǎng)學生良好的工作習慣，在診斷前進行故障現(xiàn)象了解，在故障排除后做好記錄。故障現(xiàn)象了解就是了解故障在什么情況下發(fā)生。當故障發(fā)生時，為了更快地恢復機床，首先應正確地把握故障情況，進行妥善處理。因此應根據下列內容確認故障情況：什么時候發(fā)生的故障？進行了什么操作后發(fā)生的故障？發(fā)生的故障現(xiàn)象是什么？數(shù)控機床的每次故障都可能不同，維修人員在解決了某故障以后，應對維修過程及處理方法進行及時總結、歸納，形成書面記錄，以供今后同類故障維修參考。特別是對那些自己一時難以解決，最終由同行技術人員或專家維修解決的問題，尤其應該細心觀察、認真記錄，以便于提高。如此日積月累，以達到提高自身水平與素質的目的。

篇（6）

中圖分類號：G712？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0046-02

“以學生為主體，以能力為本位”是職業(yè)學校教學改革的方向。基于工作過程的教學模式，讓學生在“學中做，做中學”，達到對知識的理解和技能的提高。為了突出這一目標，在《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程教學中，根據企業(yè)現(xiàn)場故障診斷與維修的實際過程，及學生的認知規(guī)律對教學內容進行整合并進行教學改革，使學生的學習過程與工作過程一致，學習任務與工作任務一致。

一、基于工作過程教學模式的內涵

基于工作過程教學模式的實質是課程內容和結構追求的不是學科架構的系統(tǒng)化，而是工作過程系統(tǒng)化，其強調的是教學過程與工作過程的深度融合，將理論知識、實踐技能和自主學習能力并舉進行。以基于工作過程教學模式為理念的教學改革，要求通過職業(yè)崗位分析，開發(fā)出一系列的典型工作任務，按照人的職業(yè)能力形成規(guī)律進行序列化，最后形成學習領域的課程，當然其符合教學規(guī)律和課程規(guī)律。基于工作過程教學模式以崗位（群）涵蓋的典型工作任務為教學載體，教學內容指向工作的目標、內在規(guī)律、前后銜接以及活動所涉及的相關知識。基于工作過程教學模式，是以培養(yǎng)能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關性來實現(xiàn)知識和實踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業(yè)特點，符合或貼近本專業(yè)畢業(yè)生面對的崗位（群）的能力要求。

二、《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程改革的必要性

（一）課程分析

隨著數(shù)控機床和數(shù)控設備在現(xiàn)代制造行業(yè)的迅速普及，我國在2006年將數(shù)控機床維修工列入到勞動和社會保障部的新職業(yè)，因此，大多數(shù)職業(yè)院校在數(shù)控技術專業(yè)或機電專業(yè)都開設了《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程。該課程的主要任務是培養(yǎng)學生在數(shù)控機床診斷與維修方面具有分析問題與解決基本問題的能力，使學生確立《數(shù)控機床故障診斷與維修》的基本思路與原則。其前導課程有：《機械基礎與技能》、《液壓與氣動技術》、《數(shù)控機床電氣控制》、《數(shù)控機床機械裝調》、《數(shù)控系統(tǒng)安裝與調試》，其后續(xù)課程為頂崗實習。本門課程是一門理論與實踐結合很強的課程，要求學生能夠利用故障診斷理論和相關專業(yè)知識，確定故障點，并進行故障排除。

（二）課程教學面臨的問題

本課程在教學中主要面臨的問題有：（1）課程教學中涉及的知識面廣，如數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機床硬件組成、機械結構、電氣控制、電工電子、液壓與氣動、檢測技術等，雖然已經安排了相關的前置課程，但是由于在前期教學中，學生大都只是孤立的接受知識，而本課程是將這些知識集中到一門課程當中，加之職業(yè)學校學生的文化基礎相對比較薄弱，大部分同學感到學習難度大，不能對知識進行綜合應用。（2）數(shù)控系統(tǒng)的品牌多，更新快，不同品牌、不同型號的數(shù)控系統(tǒng)，其結構、故障診斷方法、參數(shù)設置存在一定的差異。而在本課程的課堂教學中一般只是以一種數(shù)控系統(tǒng)為載體進行教學設計與安排，缺乏對《數(shù)控機床故障診斷與維修》方法能力的培養(yǎng)，因此，很難培養(yǎng)走出校門就基本滿足企業(yè)需要的數(shù)控維修調試人員。（3）大多數(shù)學校由于設備、儀器以及課時等的限制，教學中，并不對設備進行拆卸，而是以一些認知性的實驗代替實訓課，或者只是對老師設定的簡單故障點進行排除，實習時間不能得到有效的保證，學生的實踐能力、綜合動手能力難以提高，在很大程度上使《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程的理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)，從而影響了教學效果，不能滿足現(xiàn)場對數(shù)控機床維修工的需求。

三、基于工作過程的《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程體系構建

通過深入企業(yè)調研，了解職業(yè)崗位對人才的要求，并對本校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進行跟蹤調查，結合職業(yè)學校學生的現(xiàn)狀，參考“數(shù)控機床故障診斷維修工”職業(yè)標準，對《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程的教學目標、教學內容、教學方法、課程評價體系按照基于工作過程的教學模式進行重新構建，力求體現(xiàn)職業(yè)教育的技能性、應用性、創(chuàng)新性特色，著重培養(yǎng)學生的實踐應用技能和處理實際問題的能力，力求達到理論夠用、技能過硬并具有可持續(xù)發(fā)展。

（一）制訂教學目標

按照“以能力為本位、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育指導思想，制訂出《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程的教學目標為，培養(yǎng)學生的素質目標、知識目標和能力目標，完全符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案對本門課程的要求。知識目標包括：認識數(shù)控機床的硬件、軟件構成；掌握CNC數(shù)控裝置的構成及電氣連接與調試方法；掌握數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)類型及調整方法；掌握伺服驅動系統(tǒng)的安裝、調試與維修方法；掌握數(shù)控機床主傳動系統(tǒng)的構成及機械結構的維護、維修方法；掌握數(shù)控機床進給傳動系統(tǒng)的構成及機械結構的維護、維修方法；掌握數(shù)控機床的刀庫及換刀裝置的構成及維護、維修方法；掌握數(shù)控機床的驗收、安裝與調試及日常保養(yǎng)的注意事項與基本步驟。能力目標包括：能識讀機械、電氣系統(tǒng)圖紙，看懂機床說明書及維修資料；具備一定的資料查閱與整理能力；能正確使用常用的機床維修工具、儀器、儀表等；具備典型故障分析與排除能力；能正確利用數(shù)控機床的自診斷功能進行故障排除；能進行機械部件的安裝、調試與精度檢驗；能對故障原因、維修過程進行正確、全面的總結。素質目標包括：具備“6S”的基本素養(yǎng)，學生具有高度的安全意識；培養(yǎng)學生規(guī)范調試與維護數(shù)控機床的職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學生溝通協(xié)調能力，具有團隊合作意識；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

（二）確定教學內容

基于工作過程的課程教學內容要求以典型項目為載體，讓學生在真實或接近真實的實踐情境中獲得知識和技能。通過開展企業(yè)調研、召開企業(yè)專家研討會和企業(yè)員工座談會等多種途徑，獲取典型工作任務，并結合數(shù)控機床維修工的國家職業(yè)技能鑒定標準對典型工作任務的教學內容進行整合，確定出《數(shù)控機床故障診斷與維修》八個不同的學習情境，并精選了企業(yè)現(xiàn)場典型的維修案例作為教學任務，這些典型維修案例具有較寬的覆蓋范圍。工作任務按照由易到難、由簡單到復雜的順序來安排教學，便于學生學習，具體內容見表1如下。

四、基于工作過程的《數(shù)控機床故障診斷與維修》課程教學實施

（一）教學準備

基于工作過程的課程教學模式主要體現(xiàn)的是學生的主體作用，讓學生在完成項目任務的過程中獲取知識和技能。因此，教師必須在課前做大量的準備工作，以保證課堂教學的順利完成。針對《數(shù)控機床故障診斷與維修》的課程特點，在項目教學開展之前，教師主要做好以下工作。

1.提前設置好故障點，并對故障進行多種方法的分析與排除。

2.準備機床說明書、故障記錄單、電氣原理圖、機械結構圖、故障分析與排除所用的工具、儀器、儀表。

3.按照故障分析與排除過程設計學習頁，讓學生能參考學習頁在小組討論學習的基礎上自主完成項目任務。

4.為了提升學生的技能，還應準備相應的工作頁，以保證學生能真正掌握項目所涵蓋的知識點。

5.依據學生特點和項目的實際要求，做好自評表、互評表，及時進行課堂評價，為過程性評價積累資料。

（二）課程教學實施過程

《數(shù)控機床故障診斷與維修》的基本過程是故障勘探—故障點確定—故障排除。依據這個過程并按照項目教學法的基本步驟組織教學，具體教學實施過程如下。

1.設置情境，明確任務。采用故障再現(xiàn)的方法，引導學生觀察故障現(xiàn)象，并下達任務書，發(fā)放學習資料，同時進行安全教育。

2.搜集信息，制訂計劃。按照異質分組的原則，將5人分成一組，將學生分成討論小組；組長帶領組員到現(xiàn)場進行實地勘探，采用“望、聞、問、切”的方法，充分了解故障現(xiàn)象，查看故障記錄單、搜集相關的資料。采用“頭腦風暴法”，指導學生從數(shù)控機床的機械結構、數(shù)控系統(tǒng)、電氣控制等方面進行全面深入的分析，并制定該故障診斷與維修的實施計劃，完成工作頁中“學習任務表”的填寫，進行小組成員的任務分工。

3.確定診斷流程。按照實施計劃表，指導學生參考學習頁、教材和相關技術資料，從故障現(xiàn)象出發(fā)，根據故障機理，羅列出多種可能產生該故障的原因，然后通過交換、隔離等方法對這些原因逐點進行分析，并排定主次；對重點過程和知識點，教師進行指導和講解；制訂故障診斷維修流程方案，小組討論可行性，老師對小組方案進行完善，最終形成合理的診斷流程。

4.故障分析與排除。學生按照制定好的診斷流程圖，參考學習頁的步驟，進行故障點的確定與排除；這個過程要求學生要注意分工協(xié)調，注意安全，采用邊診斷、邊維修、邊調試的方法，直至數(shù)控機床恢復正常；教師巡回指導，及時糾正課堂出現(xiàn)的問題。

通過將《數(shù)控機床故障診斷與維修》的實際工作過程與項目教學法的課堂組織環(huán)節(jié)有效結合，讓學生在完成《數(shù)控機床故障診斷與維修》的過程中，自主探究、相互討論，獲取知識，提升技能，取得了較好的效果。

篇（7）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨立排除數(shù)控機床運行故障能力的人才為目標，為滿足數(shù)控機床制造和使用行業(yè)對數(shù)控機床安裝調試維修崗位的工作需求而設置的一門數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機床實際運行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學生依據工作任務單，運用常用數(shù)控設備維修工具，借助機床安裝與調試說明書、參數(shù)設置表及故障報警信號等，提出故障排除思路，經濟快速地確定故障部位，掌握簡單典型故障的排除方法，按照標準規(guī)范進行數(shù)控機床的故障診斷工作，并對已完成的工作進行記錄存檔，自覺安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強的實踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式和單一的理論考核方法，學生被動地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產生“教師累，學生睡”的結果，無法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標。針對這種狀況，筆者做了一些探索。

行動導向教學的內涵

行動導向教學源自德國，是在德國“雙元制”職業(yè)教育改革中產生和發(fā)展起來的。德國的實踐證明，行動導向教學有助于調動學生學習的自主性、積極性，變被動接受為主動探索，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力等，使學生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動導向教學法對于培養(yǎng)學生具有十分重要的作用。因此，該教學法被譽為德國職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國，運用行動導向教學法已經產生了良好的教學效果，很多國家都在效仿德國的做法。要發(fā)揮行動導向教學在職業(yè)教育中的優(yōu)勢。筆者認為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學觀、知識觀、學習觀、評價觀等，要變“知識本位”為“能力本位”，要重視“教學做”合一，要強調“為行動而學習”和“通過行動學習”，要以職業(yè)活動為導向，提高學生綜合能力，要培養(yǎng)學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存，學會學習”。其次，實施行動導向教學不僅要重視教學理念的應用，也要重視具體教學方法的應用。

行動導向教學的應用

（一）合理設計學習情境

在行動導向教學中應強調學習情境的設計，要求建構合理、科學的學習情境，讓學習者在其中進行自由探索和自主學習。

《數(shù)控機床故障維修》課程學習情境的設計有以下原則：

1.貼合數(shù)控機床維修工作的實際情況，圍繞解決數(shù)控機床實際故障、調節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設計學習情境。

2.主要按照機床工作過程設計學習情境。按照實際操作機床的工作過程，從機床上電到啟動數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進給系統(tǒng)到最后零件加工，針對每一步工作過程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學載體，完成學習情境的設計。

3.兼顧機床參數(shù)的設置和調節(jié)工作設計學習情境。在學習情境的設計中也要考慮到在數(shù)控維修過程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設置和調節(jié)，所以，應專門設計數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調節(jié)的學習情境。

4.按照循序漸進的原則設計學習情境。將數(shù)控機床的多發(fā)故障進行歸類，構建典型學習情境，將每個情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學習情境的載體，對小的故障現(xiàn)象進行知識引入、故障排除，突出故障排除由簡單到復雜，由單一到復合的循序漸進的過程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設置作為學習情境，重視參數(shù)設置方法的培養(yǎng)。

5.每一個學習情境都應是一個完整的排故或參數(shù)修改的過程。按照以上原則，最終構建成8個典型的學習情境（如表1 所示），在學習情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術、伺服驅動技術、變頻技術、PLC技術、傳感檢測技術、接口技術、數(shù)控編程技術等多種技術和多門學科的知識。

（二）研究教學方法、實施行動導向

篇（8）

數(shù)控設備在工業(yè)現(xiàn)場應用多年，數(shù)控設備應用與維護人才逐步成為緊缺人才，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)已經成為各高職院校重點建設專業(yè)。2011年我院批準為國家骨干高職院校建設單位，數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建設是項目之一。

項目建設總目標是針對天津及濱海新區(qū)對數(shù)控設備應用與維護專業(yè)領域人才需求，在與大連機床集團開展全方位、深層次的合作下，深化“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式和“企業(yè)主導，課證融通”的專業(yè)課程體系；建設集教學實訓、企業(yè)培訓、產品展示、技術服務為一體的廠中校，校中廠的校內外實訓基地；通過實施教師企業(yè)實踐、校企互聘，打造專兼結合的市級水平專業(yè)教學團隊；依據機床行業(yè)標準和規(guī)范對人才培養(yǎng)過程、教學質量進行監(jiān)控和考核，確保人才培養(yǎng)質量。培養(yǎng)“能夠做、踏實做、做得好” 高端技能型專門人才。通過三年建設，與機床企業(yè)“共同投入，共同建設，共同管理，共同發(fā)展”，探索構建校企“雙主體”育人的運行機制，將數(shù)控設備應用與維護專業(yè)建成在全國同類專業(yè)中起骨干、帶動作用的國內一流專業(yè)。

建設方案中實訓基地建設是重點之一，目前本專業(yè)擁有生產性的校內實訓基地，本專業(yè)校內實訓基地承擔數(shù)控設備維修實訓?，F(xiàn)有高速高精密加工中心1臺、數(shù)控車床9臺、四軸加工中心1臺、數(shù)控維修實驗臺6臺。其中用專利項目產品充實實驗室，為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)發(fā)展起著重要作用。

學院擁有生產經營、實訓教學、技術培訓為一體的天津輕模工貿有限公司，該公司不僅承擔著本專業(yè)的數(shù)控加工實訓、數(shù)控機床故障診斷與維修實訓、數(shù)控機床拆裝、畢業(yè)實踐等教學環(huán)節(jié)，同時進行數(shù)控機床操作工、特種加工、數(shù)控機床調整工的技能鑒定工作，還可面向企業(yè)進行在職員工的培訓，承攬對外加工的生產任務，并把對外加工與學生實訓相結合，滿足教育教學需要。

本次建設項目要進行“雙主體”實驗實訓基地建設，學院與大連機床集團有限責任公司合作，在學院內建設“大連機床集團天津服務示范中心”成為“校中廠”， 其功能集數(shù)控機床整機展示、裝配、調試、維修、營銷、人才培養(yǎng)、培訓、技術攻關、課程開發(fā)、教材開發(fā)、售后服務于一體。

在大連機床集團有限責任公司的天津廠內，建設“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中?！?，實施企業(yè)人員培訓、學院在校生的培訓，使其成為服務于機床研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、技能培訓的“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

1.“校中廠”實訓基地建設

學院與大連機床集團合作，在學院內共同建設“大連機床集團天津服務示范中心”成為“校中廠”， 實現(xiàn)工廠融于學院。包含數(shù)控機床產品展示中心、大連機床備品備件中心、數(shù)控機床售后服務中心、校內一體化實訓中心、數(shù)控系統(tǒng)應用中心。其中在校內一體化實訓中心里，新建1個、完善3個一體化實訓室。校企共同制定并實施“天津服務示范中心”的校中廠運行管理制度，確定領導小組例會制度、校企人員互聘與考核管理規(guī)定、學生廠校實訓管理辦法、實訓設備的配備與管理、企業(yè)用戶培訓管理規(guī)范、備件管理使用規(guī)定等等。形成專任教師主動為企業(yè)服務、兼職教師積極參與教學與教改，校企深度融合的“校中廠”的高效運行新機制。

（1）數(shù)控機床產品展示中心

本中心為學院與大連機床集團有限責任公司共同建設，由學院提供場地，展示校企合作育人模式和大連機床的數(shù)控機床整機產品。其主要社會功能是展示“雙主體工學交替”的校企共同育人的人才培養(yǎng)模式；展示大連機床的數(shù)控產品、企業(yè)文化；及時展示數(shù)控機床新產品、新技術、新工藝及在工業(yè)生產中的發(fā)展趨勢。本中心同時也是教學的一個主要環(huán)節(jié)，承擔專業(yè)教育、認識實習、學習企業(yè)文化等教學任務。本中心既是展示職業(yè)教育改革成果的窗口，也是展示企業(yè)文化和新產品新技術的窗口。

（2）大連機床備品備件中心

本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)備品備件中心，提供華北地區(qū)售后服務備件支持。本中心是大連機床華北區(qū)技術服務的不可或缺的環(huán)節(jié)，是企業(yè)運營的重要組成部分。本中心還是教學中認識數(shù)控機床零部件的主要實訓場所，數(shù)控機床故障診斷與維修等專業(yè)課中認識、測量數(shù)控機床零部件良好性的教學內容在本中心進行。人才培養(yǎng)過程中對企業(yè)文化和企業(yè)運行模式的教育部分內容在本中心進行，對學生了解職業(yè)環(huán)境，直接就業(yè)有著重要意義。

（3）數(shù)控機床售后服務中心

本中心是大連機床集團有限責任公司華北地區(qū)售后服務中心，承擔華北地區(qū)售后服務技術支持，是大連機床在天津地區(qū)重要部門。本專業(yè)教師在中心任主要技術職務，承擔安裝、調試工作；承擔大連機床集團天津地區(qū)售后技術服務工作。同時收集數(shù)控機床故障診斷維修工作案例，作為教師進行教學和課程資源建設的素材；也為保障天津地區(qū)企業(yè)的設備利用率，提供高層次技術服務。學生在本中心完成現(xiàn)場調試驗收部分教學，加快學生的職業(yè)化進程。

（4）數(shù)控系統(tǒng)應用中心

本中心是數(shù)控系統(tǒng)應用技術（系統(tǒng)連接，調試，維修及維護）的綜合實習和實訓平臺，主要進行本專業(yè)學生的培養(yǎng)及教學新模式探索；本專業(yè)教學資源建設及研討；本專業(yè)師資培訓，以及數(shù)控技能鑒定培訓；用戶技術交流及論壇；企業(yè)員工培訓，企業(yè)技術服務；行業(yè)調研，崗位需求分析，與本地區(qū)企業(yè)開展人才培養(yǎng)合作等。

（5）校內一體化實訓中心

在原有三個實訓室基礎上，購置新設備加強校內生產性實訓，強化與企業(yè)和市場更緊密地聯(lián)系，使校內生產性實訓與校外頂崗實習有機銜接與融通，使校內生產性實習實訓占校內實踐教學環(huán)節(jié)的比例超過70%，提高校內實訓基地開放和使用效率。校內一體化實訓中心建設見表1。

為保證本專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案的順利實施，促進學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，加強對校內共享型生產性實訓基地的建設與完善，充分考慮資源的合理利用與配置，促進數(shù)控設備應用與維護技術專業(yè)及專業(yè)群的協(xié)調發(fā)展，依托大連機床集團天津服務示范中心，融專業(yè)教學、培訓、技能鑒定和技術服務為一體。直接為數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的工學結合人才培養(yǎng)模式服務，實現(xiàn)學生對專業(yè)由陌生到熟悉、專業(yè)知識由單一到綜合、專業(yè)能力由初級到高級的培養(yǎng)過程。

2.校外實訓基地與內涵建設

在大連機床集團有限責任公司的天津組裝廠內，建設“大連機床天津研發(fā)制造基地培訓中心”成為“廠中校”，在“廠中?！眱龋瓿蓴?shù)控設備裝調崗前技能訓練。學生在企業(yè)環(huán)境中，按照企業(yè)操作規(guī)范，自然地融入了企業(yè)文化、職業(yè)氛圍，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能大幅提升。

同時在“廠中校”中進行新產品的研發(fā)、制造、銷售、維修人員上崗、繼續(xù)教育、企業(yè)人員和學院在校生的技能培訓，使“廠中校”成為“校企‘雙主體’育人”的示范基地。

篇（9）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0187-02

1說課思路

教育觀念直接影響課堂教學，從傳統(tǒng)的教學觀念轉變到現(xiàn)代職教的先進理念，是新時期對職教發(fā)展提出新的要求。如何在課程設計和教學技能方面得到提升，新的教學形式、教學方法、教學模式如何真正轉到以學生為主體，以教師為主導的軌道上來，是職業(yè)院校發(fā)展迫切需要解決的問題。把課程建設作為提高人才培養(yǎng)質量的核心，它既符合高等教育的規(guī)律，又是我國高職院校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)所在。通過說課，理解課程性質、內容和教學環(huán)節(jié)設計更加透徹，把專業(yè)核心課程的典型教學情境分解為現(xiàn)場教學、課堂教學、實訓教學，讓教師在課程教學內容設計上真正解決“教什么，誰來教，在哪教，怎么教、學什么、怎么學”的問題。從而使工學結合滲透到人才培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)，使專業(yè)建設與課程體系改革有機結合起來。

按照課程設計的一般流程理順說課思路，涵蓋內容包括：課程定位、教學內容設計、教學方法、教學保障條件、考核方式、教學效果等。在說課設計過程始終關注一下熱點：

1.1 調動學生的學習熱情目前高等教育所面對的最大挑戰(zhàn)之一是學生的消極學習態(tài)度。積極探索如何實現(xiàn)從封閉的教學過程向開放的教學過程轉化。 讓學生建立起自信心，真正讓學生成為學習的主體，主動學習、快樂學習，研究性學習、創(chuàng)造性學習，培養(yǎng)終身學習的意識和基本能力，開發(fā)學生喜聞樂見的專業(yè)課程非常必要，打破傳統(tǒng)的縮減本科課程和教材內容作高職課程設置的教學模式。參照真實生產環(huán)境、按照真實生產過程，開發(fā)生產實訓課程和教材，設置實訓教學內容，在真實的生產車間進行實訓教學，以期達到最佳教學效果，真正實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。

1.2 課程與教材匹配要又快又好的培養(yǎng)技能型專門人才，關鍵在于提高教學質量，開發(fā)適應高職教育的課程和教材，以激發(fā)高職學生學習熱情，讓學生盡快掌握具備適應職業(yè)崗位能力要求的職業(yè)技能，為進入職業(yè)領域作準備的技術與職業(yè)教育應為工作能力強、愉快的職業(yè)生涯奠定基礎，使學習者獲得某一領域內的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉到另一個職業(yè)；同時為初次就業(yè)包括自謀職業(yè)，及就業(yè)后的培訓提供充分的專業(yè)準備；在知識、技能和態(tài)度諸方面提供一個基礎，以便在個人職業(yè)生涯中的任何時侯都能接受繼續(xù)教育，提高就業(yè)質量和個人職業(yè)具有更好的發(fā)展空間。

1.3 課程設計“三接軌”專業(yè)核心課程設計與就業(yè)需求接軌、與行業(yè)(職業(yè))標準接軌、與國際高等教育人才培養(yǎng)接軌。首先應考慮到社會和就業(yè)市場的需求，并按照就業(yè)崗位所需技能有針對性地進行課程設置。其次將勞動部門的職業(yè)標準融入我們的課程設計，為學生提供未來可能從事職業(yè)必備的知識與技能。另外，將課程的設計與國際人才的標準接軌，也是我們不斷探索與追求的一個目標。

2說課內容

2.1 課程定位

2.1.1 人才培養(yǎng)模式與方案研究通過調研典型企業(yè)、行業(yè)專家和已畢業(yè)到企業(yè)就業(yè)的學生，了解相關業(yè)務規(guī)格、能力目標及滿意度，不定期召開專業(yè)指導委員會會議等方式，充分聽取意見，以此確定人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案，構建符合企業(yè)職業(yè)技能要求的專業(yè)課程體系。經過這種方式制訂出的教學計劃突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，培養(yǎng)出的學生真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求。

2.1.2 職業(yè)崗位通過分析得出數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的職業(yè)崗位及能力要求：①數(shù)控機床裝調：能勝任數(shù)控設備的生產、檢測、裝調等工作；②數(shù)控機床維護：能勝任數(shù)控設備的檢修、維護及日常保養(yǎng)工作；③數(shù)控機床銷售及售后服務：能勝任數(shù)控設備的銷售及售后服務等工作。

2.1.3 人才培養(yǎng)模式數(shù)控設備應用與維護專業(yè)以校企共建專業(yè)為人才培養(yǎng)實施途徑，創(chuàng)新完善“三標耦合、三級遞進、五個共建”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

以提高數(shù)控機床使用企業(yè)和數(shù)控機床生產企業(yè)數(shù)控機床裝調維修崗位所需的數(shù)控機床機械裝調、電氣裝調、聯(lián)機調試、維修維護能力為核心；將數(shù)控機床裝調維修工的職業(yè)資格標準和企業(yè)崗位標準要求的典型工作任務進行分析、提煉、規(guī)整，再結合專業(yè)調研與本院實際情況、依據職業(yè)認知和職業(yè)成長規(guī)律，構建職業(yè)能力“三級遞進”的人才培養(yǎng)方案；然后在人才培養(yǎng)體系中根據各學習領域組合課程，編寫課程教學標準，完成職業(yè)資格標準、企業(yè)崗位標準、課程教學標準的“三標耦合”，實現(xiàn)教學內容的標準化、系列化。通過實施職業(yè)基礎能力培養(yǎng)、職業(yè)專項能力培養(yǎng)、職業(yè)綜合能力培養(yǎng)的“三級遞進”能力培養(yǎng)，全面提高學生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。與典型企業(yè)深度校企合作共建人才培養(yǎng)方案、共建專業(yè)課程、共建實訓教學基地、共建師資隊伍、共建教學課堂。

2.1.4 課程體系數(shù)維專業(yè)的課程體系如圖2所示，《數(shù)控機床裝調生產實訓》屬于職業(yè)專項課程，先修課程包括《數(shù)控原理與系統(tǒng)》、《機械測試與裝配技術》、《機床電氣控制與PLC》、《機床拆裝測繪實訓》等課程，后續(xù)課程有《數(shù)控機床故障診斷與維護》《頂崗實習》等。本課程在整個課程體系中十分重要，起承前啟后的連接作用。

2.2 教學內容與設計

2.2.1 教學設計理念行動導向，任務驅動：按照職業(yè)工作崗位，以“真設備、真項目、真要求”為基本要素，使課程教學內容與就業(yè)崗位的職業(yè)要求同步，在真實的生產車間進行實訓教學，以期達到最佳教學效果，真正實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。以學生為中心：發(fā)揮學生的主體作用，重點關注職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；以校企共建為平臺：上課教室為校企共建基地之車間；學校教師與企業(yè)專家共同育人，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，體現(xiàn)其教學過程中的主導作用。

2.2.2 課程目標分析《數(shù)控機床裝調生產實訓》課程主要培養(yǎng)數(shù)維專業(yè)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，具體內容如下：

2.2.2.1 專業(yè)能力：①掌握整機裝配、調試的工作內容和工作流程；②能夠根據用戶技術參數(shù)要求正確配置系統(tǒng)；③能按工藝標準裝配數(shù)控機床機械及電氣連接線路；④能正確設置數(shù)控系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)參數(shù)；能進行數(shù)據備份和恢復操作；⑤規(guī)范的使用工具和檢具，自覺地遵守安全操作規(guī)程及環(huán)境保護的工作要求；⑥能進行機床精度檢驗及補償，正確使用精度檢測儀器；⑦能進行機床的機電聯(lián)調并排除機械故障、電氣故障；⑧熟悉機床檢查驗收流程。

2.2.2.2 方法能力：①抽象與邏輯思維：能有邏輯地解決問題。②信息判斷與選擇：能在眾多信息中，判斷并選擇有效、有用信息。③學習的思想：隨時學習，隨時準備學習，并愿意深造提高。④系統(tǒng)認識：能對復雜問題，進行準確的信息處理、計劃，并執(zhí)行。

2.2.2.3 社會能力①身心健康：積極的人生態(tài)度，強烈的事業(yè)心和濃厚的工作興趣，對工作和生活有追求，有繼續(xù)努力的恒心。對社會的適應性，行為的社會規(guī)范性。②團隊協(xié)作：能與人合作，能考慮團隊成員的想法，不會一意孤行。③交流溝通：能較快與陌生人交流溝通，較好的親和力。④表達說明：能用書面和口頭形式，有條理地表達較復雜事物。

2.2.3 教學內容選取根據數(shù)維專業(yè)的崗位要求充分考慮課程的針對性適用性，以配置FANUC 0i數(shù)控系統(tǒng)的三坐標數(shù)控銑床為教學設計載體，選取《數(shù)控機床裝調生產實訓》課程內容分為四大教學情境：企業(yè)安全與文明生產、數(shù)控機床機械裝配鉗工、數(shù)控機床電裝工、數(shù)控機床調試工，以便完成本課程的教學目標（如2.2.2所述）。

2.2.4 教學內容規(guī)劃教學內容規(guī)劃如表1所示。

2.3 教學方法每一個學習情境都是一個完整的工作過程，學生都會經歷“資訊（信息收集）計劃（擬定方案）決策（制定方案）實施檢查評估（總結分析提高）”六個階段。在六步教學法實施過程中，充分體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體性，指導教師起引導、答疑和示范指導作用，多種教學方法的交替使用，使得教學過程變得豐富多彩，充滿樂趣。同時將素質教育貫穿在整個教學活動中。

①咨訊：采用引導文教學法，準備相關教學資料、技術資料和網絡資源，讓學生明確任務：學什么？做什么？②計劃：采用講授、演示教學法，通過對學習任務分析，分組討論，制定學習方案將各種不同方案比較、選取優(yōu)秀方案。③決策：通過方案分析，推敲方案實施細節(jié)，由指導教師與學生一起決定最終實施的方案。④實施：采用演示、互動、討論、交流等教學方法，學生分組具體實施工作計劃，完成工作任務，指導教師進行巡回指導、回答學生的疑難問題，引導學生團隊協(xié)作、共同完成學習任務，互相幫助、共同提高。⑤檢查：通過學生自我檢查、同組學生相互檢查、小組之間學生交換檢查，指導教師教師最終檢查驗收，觀察學生任務完成情況。⑥總結匯報：采用激勵教學法，通過學生對學習任務完成情況的自我評價、小組成員相互評價及指導教師的總結講評，肯定成績，總結學習經念，改進學習中的不足，以期不斷進步。通過對每個教學情境的精心組織、策劃，按照六步教學法認真實施、總結，完全可以實現(xiàn)課程教學目標。

2.4 教學保障條件

2.4.1 師資隊伍《數(shù)控機床裝調生產實訓》課程由具有雙師資格的高職教師和具有豐富生產實踐經念的企業(yè)技術人員共同實施，達到理論實踐的緊密結合，理論支撐實踐技能的提高，實踐技能驗證理論的指導性，在教學活動中，教師和學生相互學習，共同提高。

2.4.2 實訓基地《數(shù)控機床裝調生產實訓》課程的教學實施地點是與學院有深度校企合作的數(shù)控設備生產企業(yè)的數(shù)控機床裝調車間進行，讓學生在真實生產環(huán)節(jié)學習，感受企業(yè)文化氛圍，實現(xiàn)學習與就業(yè)的零距離。本課程在生產車間實施教學已經進行三屆，教學效果良好。

2.4.3 教材及參考資料

2.4.3.1 實訓企業(yè)為學生提供相關實訓器材和工具量具和以下技術資料：①數(shù)控機床裝配（圖紙、工藝、裝配說明等）資料；②數(shù)控系統(tǒng)硬件連接說明書；③數(shù)控機床參數(shù)說明書；④數(shù)控機床維修說明書。

2.4.3.2 專業(yè)教研室為學生提供相關教材、專業(yè)課程網站及圖書資料和實訓報告冊。①學院與數(shù)控設備生產企業(yè)、數(shù)控系統(tǒng)生產企業(yè)、數(shù)控設備使用企業(yè)深度校企合作，開發(fā)適合本課程的專業(yè)教材《數(shù)控機床裝調生產實習指導書》；②相關學習書籍：《數(shù)控機床構造》、《數(shù)控機床裝配調試與故障診斷》、《數(shù)控機床結構原理與應用》等；③院級精品課程網站的《數(shù)控機床裝調生產實訓》課程及相關專業(yè)網站。

2.5 考核方式①過程考核。分小組對學習效果進行自評、互評和師評（學習態(tài)度、團隊協(xié)作及安全操作等情況）；每組集體討論，完成項目學習心得體會并匯報，對項目給出定量評價。②結果考核。以學生個體為單位對實訓內容隨機抽取項目進行實操和答辯。

3結論

《數(shù)控機床裝調生產實訓》課程是數(shù)維專業(yè)的專業(yè)核心課程，通過說課設計，實現(xiàn)以學生為中心，以能力為本位，真正實現(xiàn)高職教育的4個轉變，即：由單純的職業(yè)技能教育目的觀轉變?yōu)榛A加有限職業(yè)技能教育目的觀；由一次性教育觀轉變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育觀；由做事教育觀轉變?yōu)樽鍪陆逃c做人教育相結合的教育觀。①進廠學習模式很受學生歡迎，學習效果很好。②學生的操作技能得以增強，綜合素質有較大的提高。③教師的綜合素質提高很快，對學生的指導能力得到加強。

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中圖分類號：TG502 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0056-01

由于數(shù)控設備是從普通機床發(fā)而來的新技術，所以在職業(yè)學校里，專業(yè)技術人員相對比較缺少。數(shù)控機床本身又是一個很好的機械和電氣自動化高度結合的設備，因此更需要有較高專業(yè)素質的人員來維護和維修。下面僅將筆者的一些經驗和行業(yè)內其他專家的意見歸納整理如下，有不足之處還請指正。

1 數(shù)控機床的維護

近些年職業(yè)院校隨著社會的發(fā)展和需要才建設和完善了數(shù)控技術專業(yè)，有了數(shù)控車間和數(shù)控設備，所以職校里的數(shù)控設備大多數(shù)都為新設備，并且校園里設備的使用時間遠遠小于工廠設備的運行時間，因此，校園里的設備故障率不會太高，前期主要靠我們平時的維護與保養(yǎng)。

1.1 維護維修人員基本要求

數(shù)控設備技術先進、結構復雜是高級機電一體化產品，因此，對維護維修人員要求較高，維護維修工作的質量就取決于維護維修人員的素質，所以要求維護維修人員具備以下條件。

（1）維護與維修人員要有強力的責任心和良好的職業(yè)道德，必須做到每次維護維修時認真做好詳細記錄（如部件的變更、參數(shù)的修改等），以便后邊再次維修有據可查。

（2）具備一定的專業(yè)知識既要懂機床工作原理（包括檢測技術、液壓知識和計算機知識）又要懂機械和電工電子技術。最好經過數(shù)控技術方面的專業(yè)培訓（這些年在職校開展的省培和國培就不錯）。掌握PLC、伺服驅動和數(shù)字控制的工作原理。

（3）具備一定的數(shù)控機床操作水平，能夠獨立操作和編制簡單加工程序，為維修調試機床和試加工做準備。

1.2 資料的準備

數(shù)控設備都會自帶相關的操作說明書、電氣說明書、機床使用說明書、編程說明書和CNC方面的資料等，我們維護維修人員要做好資料的保存和維修記錄等資料的添加工作。

1.3 日常維護

不同的機床有不同的要求，但日常維護有一定的共性，主要內容如下所述。

（1）開機使用前，先檢查設備的系統(tǒng)，及時添加或更換脂和油，是設備機械運動部分保持良好，降低磨損。

（2）定期檢查各電氣部件連接是否正常，各線有沒有老化、脫落或破損。保持電氣柜的清潔，及時清洗或更換過濾網。

（3）定期檢查超程限位功能。主要是硬超程，限位開關失效或有雜質進入導致觸頭不能正常彈出或壓下，因此，不能正常發(fā)出到位信號；或限位塊螺絲松動導致位置偏移或脫落，使機床的限位保護失效。軟超程主要是參數(shù)設置位置，處認為更改外一般不會被改變，它經常也作為硬保護后的第二到限位保護。

（4）及時更換存儲器電池。一般一年需更換一次（注意在通電狀態(tài)下更換），來保證斷電情況下機床數(shù)據的存儲；或有些機床在不經常使用時，需要定期通電，一方面使電氣通電自發(fā)熱驅趕潮濕；另一方面同時可以給記憶電池充電，保證數(shù)據不被丟失。在校園里尤其是寒暑假，要保證設備定期通電，否則一些電子元件容易損壞。

（5）為了保證機床的加工精度，我們還需要定期對機床的水平進行測試和調整，否則常時間更容易使機床自身發(fā)生扭曲變型，導致精度下降，我們學校這個工作定期發(fā)到暑假結束后和開學前，不影響正常的教學使用。

2 數(shù)控設備的維修

數(shù)控設備主要分機械維修、電氣維修和CNC系統(tǒng)維修三部分，在校辦公廠，有了以上的細心維護，系統(tǒng)自身的故障應該非常少，我們主要研究機械故障和電氣故障的維修。

2.1 機械故障維修

數(shù)控機床機械運動主要有主軸的主運動和刀架的進給運動。

（1）主軸主要靠動力電機帶動主軸箱里的多級變速齒輪給主軸輸出旋轉動力的，一般問題不大，如開機啟動主軸有異常聲響和無動作時需要及時停車判斷問題所在?？蓮倪@幾個方面排：確定電機正常后首先判斷是否掛好檔位確認是否在空檔；其次檢查有無異物掉入卡在變速齒輪上使之無法正常工作（有一次我們的數(shù)車就是因為換檔手柄上的一個銷子脫落卡住了齒輪，導致無法換檔、無法啟動主軸）；再次檢查有無齒輪松動脫落或打壞掉，要及時給予定位安裝或更換配件；有時候卡盤也會有異響，多數(shù)是因為卡盤內側固定卡盤內部的螺旋盤螺紋的螺絲松動導致間隙過大，出現(xiàn)來回碰壁的響聲，卸掉卡盤給予擰緊固定可解決問題。

（2）刀架的機械問題多在于無法移動、無法進給或定位偏差過大和換刀不動或換刀不到位的問題。我們主要檢查絲杠是否彎曲變形、阻力過大（在急停狀態(tài)可用有轉動感覺）或有異物卡住；定位偏差過大可檢查是否負重過大、絲杠磨損嚴重或在參數(shù)里調整絲杠的反向間隙（只可微調）；刀架換刀機械問題一般為也為阻力過大或有卡死現(xiàn)象，用內六角扳手轉動伺服電機軸可判斷刀架旋轉動作是否暢通，如果阻力很大或卡死，則需調整刀架內部安裝間隙和檢查有無異物。

2.2 電氣故障維修

電氣故障的維修主要根據故障現(xiàn)象、報警提示和電柜各信號燈的有無發(fā)亮或顏色來判斷短路、斷路、確向、缺信號和電子元件設備等壞掉。這需要我們有一定電工電子水平、識圖水平和檢測設備的使用水平（如萬用表等）。因為校辦公廠同樣型號設備不止一臺，我們可通過對比法、交叉換位法等來尋找問題點。一般多為缺少某各信號，是由于信號線接觸不良、斷掉、繼電器壞掉或保險跳掉所導致；如果交叉換位后發(fā)現(xiàn)是驅動器或主軸變頻器壞掉，那最好是找專業(yè)維修人員維修或反常更換?？傊姎饩S修后要經過多次反復檢查確認后方可通電試驗，以防出現(xiàn)更大的問題或短路。

3 結語