機(jī)械學(xué)習(xí)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)械學(xué)習(xí)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在實(shí)習(xí)工作崗位的日子里，在指導(dǎo)老師耐心幫助下對(duì)我不懂之處一一細(xì)心講解，并且將他們多年的工作經(jīng)驗(yàn)毫不保留的傳授給我。我感覺到質(zhì)檢部門是一項(xiàng)綜合技能工作，了解到產(chǎn)品從投產(chǎn)到實(shí)現(xiàn)的全部過程，每一道工序，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)楫a(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的生命，他們工廠始終堅(jiān)持“質(zhì)量第一，用戶至上”的方向和原則，求生存，求發(fā)展，求效益。這其中不僅需要有很強(qiáng)的責(zé)任心，同時(shí)需要勤與思考、善于總結(jié)、不斷創(chuàng)新。航空企業(yè)是一個(gè)特殊的工廠，在各方面要求極為嚴(yán)格，很多建廠時(shí)深入三線工作的員工，為了祖國的航空事業(yè)默默的奉獻(xiàn)，為了國防建設(shè)事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。可以說第一階段效果明顯，對(duì)貴州XX航空機(jī)械有限責(zé)任公司有了初步了解。

理論知識(shí)水平得到顯著提高

如果說第一階段的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的作用，那么第二階段的理論知識(shí)學(xué)習(xí)才是真正的考驗(yàn)。以前從沒有接觸過飛機(jī)附件生產(chǎn)過程，對(duì)于我來說有一定難度，因此這次在工廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)分外難得。首先學(xué)習(xí)了飛機(jī)在研制、生產(chǎn)過程中的質(zhì)量監(jiān)督，了解了影響產(chǎn)品質(zhì)量的因素，形成質(zhì)量體系的概念。通過指導(dǎo)老師的授課我學(xué)習(xí)了產(chǎn)品質(zhì)量驗(yàn)收，產(chǎn)品售后服務(wù)等知識(shí)，通過學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)了飛機(jī)的制造過程是一個(gè)復(fù)雜而又龐大的體系，其中每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要。另外指導(dǎo)老師用自己的工作經(jīng)歷告訴我工作中要注意積累，由于工作中所要處理的問題繁多，技術(shù)性很強(qiáng)，涉及的范圍廣，因此要做好學(xué)習(xí)、工作筆記非常重要。對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題、情況及時(shí)記錄，即使沒有，對(duì)自己工作列一個(gè)計(jì)劃、做一下總結(jié)同樣也是非常有好處的。這樣的例子使我懂得要做好工作，首先要學(xué)會(huì)做一名有心人，懂得了善于總結(jié)也就學(xué)到了一種最行之有效的工作方法。

深入現(xiàn)場(chǎng)，工作能力得到提高

在隨后的實(shí)際工作中，我來到車間跟著工人師傅學(xué)習(xí)，看到工人師傅按照設(shè)計(jì)圖紙要求從每一個(gè)零件投料開始加工，他們嚴(yán)格按照國軍標(biāo)，按照工藝要求來生產(chǎn)制造出飛機(jī)上所需要的各種型號(hào)的產(chǎn)品，然后進(jìn)行產(chǎn)品試驗(yàn)，每一道工序都有著嚴(yán)格的監(jiān)控手段和交接手續(xù)，產(chǎn)品各項(xiàng)性能指標(biāo)達(dá)到工藝要求合格后同意出廠裝機(jī)使用。這其中我對(duì)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、原理有了一定的了解，對(duì)產(chǎn)品加工工藝、生產(chǎn)流程有了一定的掌握，同時(shí)也了解了一些現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)飛機(jī)的制造是依靠模線、樣板制造出來的，尺寸的傳遞同樣有許多也是依靠實(shí)物，可以說這里的許多知識(shí)都是我以前沒有接觸到的。在這里我學(xué)習(xí)了飛機(jī)研制應(yīng)用系統(tǒng)工程，標(biāo)準(zhǔn)工藝質(zhì)量監(jiān)控，飛機(jī)制造業(yè)中的機(jī)械加工，飛機(jī)系統(tǒng)中的電氣工程與自控系統(tǒng)等知識(shí)，并及時(shí)消化所學(xué)知識(shí)，由機(jī)的產(chǎn)品制造過程較為復(fù)雜，我總是抓緊每一個(gè)難的的機(jī)會(huì)細(xì)心詢問，求教。通過與師傅的交流與溝通，解決了我心中的疑惑，這種我在現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方法起到了事半功倍的效果。親自參與生產(chǎn)過程，參與產(chǎn)品驗(yàn)收大大提高了我今后走向工作崗位的能力。社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

高新技術(shù)的不斷應(yīng)用，豐富了自我的知識(shí)水平。 現(xiàn)代飛機(jī)的生產(chǎn)對(duì)科學(xué)技術(shù)的要求越來越高，新技術(shù)的不斷創(chuàng)新并得以應(yīng)用不僅提高了產(chǎn)品質(zhì)量，更改善了產(chǎn)品性能。參觀了技術(shù)中心，數(shù)控加工中心，試驗(yàn)室等一大批具有高新技術(shù)，現(xiàn)代化設(shè)備的廠房后，我對(duì)科技是第一生產(chǎn)力的觀念有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這對(duì)于我今后走向工作崗位的大學(xué)生，同樣需要掌握現(xiàn)代化制造工藝，設(shè)備制造等諸多學(xué)科知識(shí)，這就要求我不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，以適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的要求做好充分的準(zhǔn)備。

篇（2）

   一、實(shí)習(xí)意義和目的

   認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是教學(xué)計(jì)劃主要部分，它是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐等解決實(shí)際問題的第二課堂,它是專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的搖籃，也是對(duì)工業(yè)生產(chǎn)流水線的直接認(rèn)識(shí)與認(rèn)知。實(shí)習(xí)中應(yīng)該深入實(shí)際，認(rèn)真觀察，獲取直接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，鞏固所學(xué)基本理論，保質(zhì)保量的完成指導(dǎo)老師所布置任務(wù)。學(xué)習(xí)工人師傅和工程技術(shù)人員的勤勞刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)奉獻(xiàn)的良好作風(fēng)，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，開拓我們的視野，培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)際中研究、觀察、分析、解決問題的能力。

   認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是我們工科學(xué)生的一門必修課，通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，我們要對(duì)材料科學(xué)與工程專業(yè)建立感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過接觸實(shí)際生產(chǎn)過程，一方面，達(dá)到對(duì)所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容及其在工程技術(shù)領(lǐng)域中的地位有一定的認(rèn)識(shí)，為了解和鞏固專業(yè)思想創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中了解專業(yè)、熟悉專業(yè)、熱愛專業(yè)。另一方面，鞏固和加深理解在課堂所學(xué)的理論知識(shí)，讓自己的理論知識(shí)更加扎實(shí),專業(yè)技能更加過硬,更加善于理論聯(lián)系實(shí)際。再有，通過到工廠去參觀各種工藝流程，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)技術(shù)基礎(chǔ)和專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。

   具體，我們應(yīng)該通過實(shí)習(xí)達(dá)到以下目的：重點(diǎn)參觀實(shí)習(xí)南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司，了解這些工廠進(jìn)行生產(chǎn)加工，實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、工模具、產(chǎn)品缺陷等技術(shù)問題，為以后的學(xué)習(xí)和科研積累感性認(rèn)識(shí)。

   生產(chǎn)實(shí)習(xí)是我們機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，對(duì)強(qiáng)化我們所學(xué)到的知識(shí)和檢測(cè)所學(xué)知識(shí)的掌握程度有很好的幫助。生產(chǎn)實(shí)習(xí)，我去了南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司，在南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司實(shí)習(xí)當(dāng)中，我們學(xué)到了許多課本上沒有的知識(shí)，真的是受益匪淺。

   （1）實(shí)習(xí)時(shí)間

   20xx年十月一日 到 20xx年六月一日

   （2）實(shí)習(xí)單位

   南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司

   （3）實(shí)習(xí)目的

   通過在南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必要的感性知識(shí)和使自己全面地了解了哈爾濱鐵路局內(nèi)燃機(jī)廠的生產(chǎn)組織形式以及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和加深已學(xué)過的理論知識(shí)，并為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

   二、實(shí)習(xí)要求

   1. 實(shí)習(xí)期間應(yīng)該注意自己的著裝，不能穿背心、短褲和拖鞋，以免實(shí)習(xí)過程中機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的高速高溫物體對(duì)人身造成傷害；

   2. 實(shí)習(xí)期間一定要聽從帶隊(duì)老師的指揮，不要擅自離隊(duì)，更不要隨意觸碰機(jī)器的按鈕或開關(guān)。禁止觸摸生產(chǎn)線上的物品以免燙傷；

   3. 不得遲到、早退、曠實(shí)習(xí)等，如因特殊原因不能按時(shí)到達(dá)或不能去實(shí)習(xí)應(yīng)向班長(zhǎng)或帶隊(duì)老師請(qǐng)假；

   4. 實(shí)習(xí)期間仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽老師或師傅的講解，遇到不懂得地方可以提出來，隨時(shí)做筆記；

   5. 實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)肅認(rèn)真，禁止喧嘩打鬧。

   三、實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

   南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司成立于20xx年，是由ABB（中國）有限公司和泰豪科技股份有限公司共同組建而成。作為ABB全球低壓同步發(fā)電機(jī)生產(chǎn)基地，公司引進(jìn)ABB全球領(lǐng)先技術(shù)，致力于設(shè)計(jì)、開發(fā)并制造性能穩(wěn)定、高效節(jié)能的低壓同步發(fā)電機(jī)，以幫助客戶實(shí)現(xiàn)增效節(jié)能，應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的能源挑戰(zhàn)。 南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司位于南昌市國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，廠區(qū)占地面積10000平方米，辦公區(qū)面積2600平方米，投入使用后年產(chǎn)發(fā)電機(jī)超過6000臺(tái)。在工廠的建設(shè)過程中，秉承ABB的企業(yè)社會(huì)責(zé)任理念，充分應(yīng)用了高效節(jié)能技術(shù)及專業(yè)化廢棄物處理系統(tǒng)，確保了企業(yè)的環(huán)保生產(chǎn)。 ABB集團(tuán)是電力和自動(dòng)化技術(shù)領(lǐng)域的全球領(lǐng)導(dǎo)廠商，致力于為工業(yè)和電力行業(yè)客戶提供解決方案，以幫助客戶提高效率，同時(shí)降低對(duì)環(huán)境的不良影響。ABB集團(tuán)業(yè)務(wù)遍布全球100多個(gè)國家，擁有120,000名員工。經(jīng)過多年的快速發(fā)展，ABB迄今在中國已擁有27家本地企業(yè)、在60個(gè)主要城市設(shè)有銷售與服務(wù)分公司和1.5萬名員工，并擁有研發(fā)、生產(chǎn)、銷售與服務(wù)全方位業(yè)務(wù)。20xx年ABB在中國的訂單額超過45億美元，銷售額約41億美元。中國繼續(xù)保持ABB集團(tuán)全球第一大市場(chǎng)的地位。 南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司隸屬于ABB集團(tuán)自動(dòng)化業(yè)務(wù)部電機(jī)業(yè)務(wù)單元。電機(jī)業(yè)務(wù)單元位于芬蘭，負(fù)責(zé)ABB高壓電機(jī)和發(fā)電機(jī)、同步電機(jī)和發(fā)電機(jī)、直流電機(jī)及風(fēng)力渦輪發(fā)電機(jī)的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造和銷售及售后服務(wù)。 南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司嚴(yán)格按照ABB芬蘭電機(jī)業(yè)務(wù)單元的設(shè)計(jì)和工藝標(biāo)準(zhǔn)來制造低壓交流發(fā)電機(jī)，技術(shù)參數(shù)同步更新，生產(chǎn)的發(fā)電機(jī)從設(shè)計(jì)技術(shù)、工藝標(biāo)準(zhǔn)、材料選用、質(zhì)量控制等方面全部經(jīng)過芬蘭專家指導(dǎo)和認(rèn)可。公司于20xx年11獲得由挪威船級(jí)社（DNV）頒發(fā)的ISO 9001質(zhì)量管理體系認(rèn)證，ISO 14001環(huán)境管理體系認(rèn)證和OHSAS18001職業(yè)安全及健康管理體系認(rèn)證證書, 范圍涵蓋同步交流發(fā)電機(jī)的設(shè)計(jì)、制造、銷售及服務(wù)等活動(dòng)南昌ABB泰豪發(fā)電機(jī)有限公司的產(chǎn)品為ABB品牌低壓發(fā)電機(jī)，有2個(gè)產(chǎn)品系列：機(jī)座號(hào)180，200，250，280，355和400的陸用發(fā)電機(jī)和機(jī)座號(hào)400，500，560和630的船用發(fā)電機(jī)。發(fā)電機(jī)可與國產(chǎn)或國外各種品牌的柴油機(jī)與汽油機(jī)配套，廣泛應(yīng)用于建筑、鐵路、船舶、電信、軍工、礦山等工業(yè)領(lǐng)域。發(fā)電機(jī)功率范圍為14kVA-1750kVA的陸用發(fā)電機(jī)和500kVA-5500kVA的船用發(fā)電機(jī)。

   四、實(shí)習(xí)心得

   一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)很快就結(jié)束了，我覺得這種形式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)非常的有意思，因?yàn)檫@比坐在課堂里聽講來得更為實(shí)際、直觀。通過實(shí)地參觀，我了解了工廠進(jìn)行加工實(shí)際生產(chǎn)的設(shè)備、工藝、工模具、產(chǎn)品缺陷等技術(shù)問題，對(duì)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和主要設(shè)備都有了一定認(rèn)識(shí)，并對(duì)這幾家工廠或企業(yè)有了一定的了解。我感到自己真的是學(xué)到了很多知識(shí)，不僅包括需要了解、掌握的與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，也提高了我在生產(chǎn)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、分析問題的能力，還使我能夠從機(jī)械制造技術(shù)、企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等問題進(jìn)行綜合考慮。

   這次實(shí)習(xí)給我印象最深的就是去參觀振升鋁材，當(dāng)我們走進(jìn)熔鑄車間時(shí)，一股熱浪迎面撲來，老師告訴我們?nèi)蹮挔t的溫度高達(dá)700多度，即使站在10米外也能強(qiáng)烈的感受到熱浪襲人，我很難想象工人師傅們能夠每天忍受熱浪開著裝料車往熔煉爐內(nèi)裝料。在另外一個(gè)車間，剛一進(jìn)去就聞到了一股刺鼻的硫酸的氣味，同學(xué)們都紛紛捂著鼻子，盼望著盡快離開，但我驚異地發(fā)現(xiàn)工人師傅們不但沒有任何不適，而且連口罩都沒帶。這更促使了我要努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來發(fā)明更加先進(jìn)的生產(chǎn)流程或設(shè)備，來改善有色金屬行業(yè)的工作環(huán)境。

   通過這次實(shí)習(xí)，我感覺到有色金屬行業(yè)并不是人們想象的那樣，隨著科技的不斷發(fā)展，新工藝，新技術(shù)的發(fā)明和引進(jìn)，安全問題，環(huán)境問題等等一系列問題都正在被解決，因此有色金屬行業(yè)還存在著很大的機(jī)遇。并不向人們所說的是夕陽產(chǎn)業(yè)。作為一名工科大學(xué)生，應(yīng)該更多地得到這方面的鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)和創(chuàng)新精神，為祖國的強(qiáng)大作出自己的努力！

   在參觀的過程中，我有不明白的地方向員工提問時(shí)，他們都能夠熱情地為我進(jìn)行解答，這給我留下了很深的印象，由于他們的耐心講解，我對(duì)材料科學(xué)又有了更新、更深的認(rèn)識(shí)。

   最后，我希望如果以后有這樣的參觀實(shí)習(xí)，在條件允許的情況下，能夠讓各個(gè)企業(yè)單位多派出幾名員工給我們進(jìn)行更為細(xì)致講解，或采用較高級(jí)的擴(kuò)音設(shè)備，也希望能給同學(xué)們留出專門自由提問的時(shí)間。同時(shí)，感謝兩位帶隊(duì)老師對(duì)我們的照顧，你們辛苦了！

   學(xué)習(xí)機(jī)械生產(chǎn)個(gè)人工作總結(jié)2    隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字控制技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是機(jī)械制造業(yè)中，由于數(shù)控化加工可以讓機(jī)械加工行業(yè)朝高質(zhì)量，高精度，高成品率，高效率方向發(fā)展,最重要的一點(diǎn)是還可以利用現(xiàn)有的普通車床，對(duì)其進(jìn)行數(shù)控化改造，這樣可以降低成本，提高效益。

   我國世界制造業(yè)加工中心地位逐步形成，數(shù)控機(jī)床的使用、維修、維護(hù)人員在全國各工業(yè)城市都非常緊缺，再加上數(shù)控加工人員從業(yè)面非常廣，我們機(jī)電一體化專業(yè)里也開設(shè)了數(shù)控技術(shù)這門課程，為了提高我們的就業(yè)能力,進(jìn)一步提高我們的數(shù)控技術(shù)水平，讓我們更清楚更明白更真實(shí)地學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)，第十七、十八周，我們?cè)趯W(xué)校進(jìn)行了為期兩周的數(shù)控實(shí)習(xí)，經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)我對(duì)數(shù)控有了進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)到了不少數(shù)控知識(shí)和技術(shù)。以下是我的實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)：

   還沒開始實(shí)習(xí)的時(shí)候，我就在網(wǎng)上搜索相關(guān)知識(shí)，了解到數(shù)控技術(shù)是指用數(shù)字、文字和符號(hào)組成的數(shù)字指令來實(shí)現(xiàn)一臺(tái)或多臺(tái)機(jī)械設(shè)備動(dòng)作控制的技術(shù)。它所控制的通常是位置、角度、速度等機(jī)械量和與機(jī)械能量流向有關(guān)的開關(guān)量。數(shù)控的產(chǎn)生依賴于數(shù)據(jù)載體和二進(jìn)制形式數(shù)據(jù)運(yùn)算的出現(xiàn)。

   現(xiàn)在，數(shù)控技術(shù)也叫計(jì)算機(jī)數(shù)控技術(shù)，目前它是采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。這種技術(shù)用計(jì)算機(jī)按事先存貯的控制程序來執(zhí)行對(duì)設(shè)備的控制功能。由于采用計(jì)算機(jī)替代原先用硬件邏輯電路組成的數(shù)控裝置，使輸入數(shù)據(jù)的存貯、處理、運(yùn)算、邏輯判斷等各種控制機(jī)能的實(shí)現(xiàn)，均可通過計(jì)算機(jī)軟件來完成.

   在實(shí)習(xí)過程中，老師耐心地給我們講解數(shù)控軟件上面每個(gè)指令的使用，在老師的指導(dǎo)下，我們很快就上手了，踏入了數(shù)控這個(gè)門檻，還適當(dāng)?shù)亟o我們布置些作業(yè)，我們也積極認(rèn)真地對(duì)待，認(rèn)真完成每一次老師布置下來的任務(wù)。在完成任務(wù)之余，我們還發(fā)揮自己的想象空間，自己嘗試著車一些自己想要有圖案零件，效果還不錯(cuò)。

   以上是我的實(shí)習(xí)工作總結(jié)，時(shí)光總是匆匆而逝，很快兩個(gè)星期就這樣過去了。大三了，我們就要步入社會(huì)，面臨就業(yè)了，就業(yè)單位不會(huì)像老師那樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微地把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。

   隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。兩的數(shù)控實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

   學(xué)習(xí)機(jī)械生產(chǎn)個(gè)人工作總結(jié)3    通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

   一、實(shí)習(xí)目的

   1、通過下廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行觀察和調(diào)查研究，獲取必須的感性知識(shí)和使學(xué)生較為全面地了解機(jī)械制造廠的生產(chǎn)組織及生產(chǎn)過程，了解和掌握本專業(yè)基礎(chǔ)的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)，鞏固和加深已學(xué)過的理論知識(shí)，并為后續(xù)專業(yè)課的教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

   2、在實(shí)習(xí)期間，通過對(duì)典型零件機(jī)械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機(jī)床，夾具量具等工藝裝備，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來，培養(yǎng)我們的考察，分析和解決問題的工作能力。

   3、通過實(shí)習(xí)，廣泛接觸工人和聽工人技術(shù)人員的專題報(bào)告，學(xué)習(xí)他們有價(jià)值的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，了解技術(shù)革新和科研成果。

   4、通過參觀有關(guān)工廠，掌握一臺(tái)機(jī)器從毛坯到產(chǎn)品的整個(gè)生產(chǎn)過程，組織管理，設(shè)備選擇和車間布置等方面的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面。

   5、參觀工廠的先進(jìn)設(shè)備及特種加工，以擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面以及對(duì)新工藝、新技術(shù)的了解。

   6.通過記實(shí)習(xí)日記，寫實(shí)習(xí)報(bào)告，鍛煉與培養(yǎng)我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術(shù)資料等方面的能力。

   二、實(shí)習(xí)內(nèi)容與要求

   1、機(jī)械零件的加工

   根據(jù)實(shí)習(xí)工廠的產(chǎn)品，選定幾種典型零件作為實(shí)習(xí)對(duì)象，通過對(duì)典型零件機(jī)械加工工藝的學(xué)習(xí)，掌握各類機(jī)器零件加工工藝的特點(diǎn)，了解工藝工廠中所用的機(jī)床，刀具，夾具的工作原理和機(jī)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上對(duì)典型零件進(jìn)行重點(diǎn)的分析研究，要求如下：

   （1）閱讀典型零件的工作圖，了解該零件在機(jī)器中的功能及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及要求，分心零件的結(jié)構(gòu)工藝。

   （2）大致了解毛坯的制造工藝過程。

   （3）深入了解零件的制造工藝過程，找出現(xiàn)場(chǎng)加工工藝。

   （4）對(duì)主要零件加工工序做進(jìn)一步的分析。

   2.典型零件工藝

   （1）箱體零件的加工：了解某機(jī)械設(shè)備機(jī)座、機(jī)體的機(jī)械加工方法，并紀(jì)錄其工藝過程。分析箱體零件加工平面與孔系的主要加工方法。

   （2）軸類零件的加工：了解軸類及其機(jī)械加工工藝并記錄其工藝過程。了解某道工序的具體加工工藝（技術(shù)要求，刀、夾、量具，切削液等）。

   3.了解刀、夾、量具的結(jié)構(gòu)及使用方法，常用機(jī)床型號(hào)及其特點(diǎn)。

   4.裝配工藝：

   （1）了解化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其裝配工藝；

   （2）了解化工設(shè)備裝配后的最終檢驗(yàn)項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法；

   （3）了解主要化工設(shè)備零部件在加工車間的檢驗(yàn)情況。

   三、實(shí)習(xí)收獲及總結(jié)

   在現(xiàn)場(chǎng)技工師傅，工程師的指導(dǎo)和講解中，我們對(duì)各類車床，銑床，鉆床，沖床，磨床有了更進(jìn)一步的了解。對(duì)應(yīng)于各種不同型號(hào)，不同用途，不同尺寸的零部件，有各種不同類型的加工機(jī)床進(jìn)行處理。基于金工實(shí)習(xí)期間我們所了解學(xué)習(xí)的各類機(jī)床的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)操作，我們進(jìn)一步了解了大型零部件的加工工藝和粗制流程，精加工流程，裝備流程，修改處理流程等加工流程。

   技工師傅們給我們展示了熟練操作各種機(jī)器生產(chǎn)零部件的過程和技巧，其基本原理和操作規(guī)范同小型簡(jiǎn)單機(jī)床是x小異的。整個(gè)參觀過程中，同學(xué)們就一些機(jī)床的工作原理，精度問題等方面的疑問請(qǐng)教了指導(dǎo)師傅，如磨床，鉆床等機(jī)床具體的功能及其在生產(chǎn)過程中所處的位置和需要對(duì)零部件做處理的方面。

   老師在給我們解答疑問的同時(shí)，也給大家講解了許多關(guān)于公司經(jīng)營(yíng)，生產(chǎn)管理等方面的基本常識(shí)，讓我們真正正確地認(rèn)識(shí)一個(gè)大型機(jī)械公司的生產(chǎn)流水線，各類部門的職能，各工種的職責(zé)，各類技術(shù)要求，同時(shí)也拓展了我們對(duì)大型機(jī)器公司購置，生產(chǎn)，包裝，銷售的流程，公司經(jīng)營(yíng)，管理等方面的常識(shí)。

   我們對(duì)各類機(jī)器的功能，型號(hào)及操作規(guī)范等都做了詳細(xì)的記錄。最后，我們就對(duì)各自的參觀疑問和看法做了初步的交流和討論，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，對(duì)整個(gè)機(jī)器廠和參觀過程做了初步的簡(jiǎn)短總結(jié)，并結(jié)合各自在金工實(shí)習(xí)期間所掌握和了解的機(jī)床知識(shí)，交流了各自對(duì)某些機(jī)器的改進(jìn)或存在的缺陷等方面的觀點(diǎn)看法。

   在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

   經(jīng)過這次實(shí)習(xí)，讓我明白做事要認(rèn)真細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

篇（3）

機(jī)械制圖是機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生機(jī)械水平的提高有著重要作用。在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師主要依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力以及空間想象力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有效解決各種實(shí)際機(jī)械問題，準(zhǔn)確判斷各種制圖問題的本質(zhì)規(guī)律，這樣才能全面提高學(xué)生的機(jī)械制圖水平。在機(jī)械制圖過程中，學(xué)生需對(duì)圖形的具體形象進(jìn)行明確，并在腦海中形成一定的空間形象，之后通過聯(lián)想和對(duì)比對(duì)圖形的特性進(jìn)行分析，在形成新的空間圖像，從而有效完成制圖操作。在機(jī)械制圖教學(xué)中，學(xué)生在識(shí)圖時(shí)需將三視圖通過一定的思維方法轉(zhuǎn)換為空間立體圖形，之后通聯(lián)想、拆合等操作，在腦海中形成具體的空間形象，進(jìn)而準(zhǔn)確了解圖形中所包含的各種知識(shí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力是提高學(xué)生識(shí)圖能力的關(guān)鍵，也是幫助學(xué)生提升整體機(jī)械水平的重要舉措。因此，在機(jī)械主題教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育有著重要意義。

機(jī)械制圖教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施要求教師采取有效措施提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究意識(shí)，能夠產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識(shí)的欲望，從而更好提升學(xué)生整體機(jī)械水平。在創(chuàng)新教育的指導(dǎo)下，教師須以學(xué)生為教學(xué)主體，改變以往自己主講的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行制圖實(shí)操，讓學(xué)生由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，由接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄恐R(shí)。以往教師總是只顧自己講解，沒有考慮到學(xué)生的接收情況，而在創(chuàng)新教育理論的指導(dǎo)下，教師需培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在無人看管的情況下也能按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行制圖訓(xùn)練。因此，在創(chuàng)新教育的作用下，學(xué)生的機(jī)械制圖水平能得到有效提高，更好保障機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量。

二、機(jī)械制圖教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的方法

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

在機(jī)械制圖教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不僅能較好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生解決存在的各種問題，進(jìn)而有效提升學(xué)生機(jī)械水平，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)有著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師沒有轉(zhuǎn)變以自身為教學(xué)主體的思想觀念，不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，而且與學(xué)生之間的溝通交流較少，致使學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不能得到有效提高，而且在一些制圖問題上存在著較大困惑，但又不能及時(shí)得到解決，進(jìn)而嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。因此，在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過問題探究法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主思考和探索，并讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而更好幫助學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械知識(shí)。

（二）優(yōu)化制圖教學(xué)方法

機(jī)械制圖與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)之間有著緊密聯(lián)系，有著較強(qiáng)的專業(yè)性，而且注重實(shí)操，所以教師必須對(duì)制圖教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，以提高學(xué)生的實(shí)際制圖能力。很多教師依舊采用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，偏重理論知識(shí)的講解，制圖實(shí)操環(huán)節(jié)較少，在這種情況下，學(xué)生所學(xué)到的制圖知識(shí)難以有效解決實(shí)際制圖問題，給學(xué)生的發(fā)展帶來不利。因此，在創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)下，教師可以采取問題探究法進(jìn)行制圖教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)制圖知識(shí)進(jìn)行自主探究，從而更好提高學(xué)生的實(shí)操能力。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的形成及投影規(guī)律時(shí)，教師可以這樣問，“當(dāng)不同角度的光線照射到同一物體上時(shí)，所形成的投影是一樣的嗎”。在問題的指導(dǎo)下，學(xué)生的探究興趣被較好調(diào)動(dòng)起來，并開始進(jìn)行自主思考。此時(shí)教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，“如果光線從不同角度照射到我們的教材上，所形成的投影形狀都是長(zhǎng)方形的嗎”。有些學(xué)生會(huì)回答，“都是長(zhǎng)方形”；有些學(xué)生則回答，“由于光線從不同角度進(jìn)行照射，所以所形成投影的形狀可能都是長(zhǎng)方形，但大小會(huì)存在差異”。之后教師則可進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生還不夠理解的問題。

（三）有效設(shè)計(jì)制圖作業(yè)

篇（4）

機(jī)械學(xué)習(xí)與教學(xué)牽涉到很多的理論知識(shí)和圖表結(jié)構(gòu)，內(nèi)容較多，知識(shí)較為復(fù)雜，難度系數(shù)較高，目前很多的學(xué)生普遍對(duì)機(jī)械課程望而卻步，學(xué)習(xí)興趣不濃，這極大地降低了機(jī)械課堂的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果及學(xué)生的思維能力，使得機(jī)械課堂難以達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和我國教育改革的逐步推進(jìn)，機(jī)械教學(xué)的理念也得到更新，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的多媒體被引入到機(jī)械的教學(xué)之中，使得機(jī)械教學(xué)內(nèi)容能以最便捷、形象、直觀、生動(dòng)、有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這種教學(xué)媒介能充分利用學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率。

1 革新教學(xué)模式，打造全新課堂

在傳統(tǒng)的黑板授課過程中，機(jī)械教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)與形的生動(dòng)、形象地有機(jī)結(jié)合，大多都是機(jī)械教師的講述，而這樣就有很多學(xué)生感受不到機(jī)械圖形的布局，甚至聽不懂，因此，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣。而多媒體技術(shù)可以較好地解決這個(gè)難題，通過多媒體課件可以聲圖并茂的展示給學(xué)生，革新教學(xué)模式，吸引他們的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的機(jī)械課堂，打造全新課堂。如在講解發(fā)動(dòng)機(jī)的分類時(shí)，區(qū)分四行程內(nèi)燃機(jī)和二行程內(nèi)燃機(jī)有些困難，只靠教師講解，學(xué)生聆聽，根本沒有一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難達(dá)到一個(gè)良好的效果。這是可以構(gòu)建情景，播放視頻和圖片，讓學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到把曲軸轉(zhuǎn)兩圈（720），活塞在氣缸內(nèi)上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)四個(gè)行程，完成一個(gè)工作循環(huán)的內(nèi)燃機(jī)稱為四行程內(nèi)燃機(jī)；而把曲軸轉(zhuǎn)一圈（360°），活塞在氣缸內(nèi)上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)兩個(gè)行程，完成一個(gè)工作循環(huán)的內(nèi)燃機(jī)稱為二行程內(nèi)燃機(jī)，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)廣泛使用四行程內(nèi)燃機(jī)。

2 巧用多媒體，突出教學(xué)重難點(diǎn)

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遷移，目前可以利用多媒體信息技術(shù)來突破和解決機(jī)械教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并且已經(jīng)取得了非常大的成績(jī)。在講授新課時(shí)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，特別是抽象化的復(fù)雜問題，學(xué)生是不易理解和掌握。而多媒體技術(shù)教學(xué)可以利用自身具有文字、圖片、作圖、動(dòng)畫、聲音等直觀、形象和生動(dòng)的媒體信息同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，在多媒體的屏幕上現(xiàn)實(shí)機(jī)械教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過程，操作、知識(shí)圖像結(jié)構(gòu)和圖畫結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單了解教學(xué)過程，輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用課件既能突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，又能延伸機(jī)械學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使其形成一個(gè)有效的整體。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎，多樣化，趣味性是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要條件，把多媒體信息技術(shù)課件運(yùn)用到機(jī)械課的教學(xué)中，可幫助學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析，對(duì)比，把機(jī)械教學(xué)中比較繁瑣的知識(shí)和內(nèi)容，通過多媒體就可以使其知識(shí)點(diǎn)容易理解，這樣教學(xué)的重難點(diǎn)就比較好解決了，并且可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，提高其學(xué)習(xí)效率。

3 形成框架式講課，理清課堂脈絡(luò)

一堂高效成功的機(jī)械課堂，不是僅僅幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是整堂課知識(shí)的有效整合及相關(guān)知識(shí)的總結(jié)，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)能有聯(lián)系性、結(jié)構(gòu)性和完整性。在一堂課，新課結(jié)束后，老師就可以用PPT在最后來個(gè)本堂所學(xué)新知識(shí)和以往所學(xué)知識(shí)聯(lián)系性的展示，通過清晰的講解，再一次強(qiáng)調(diào)本堂課的知識(shí)重難點(diǎn)及突破方法，這樣就更容易加深學(xué)生的有效理解，達(dá)到機(jī)械課教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)來說，一般在老師講解完新課之后，學(xué)生可能都不知道整堂課講解了那些知識(shí)，甚至出現(xiàn)知識(shí)混淆的情況，為此，隨著多媒體技術(shù)在高職機(jī)械教學(xué)中得到推廣和使用，就為學(xué)生形成了已經(jīng)的框架式教學(xué)，在總結(jié)階段，學(xué)生可以從新規(guī)制和整合課堂上學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容，這就大大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

4 啟發(fā)心智，培養(yǎng)思維能力

高職院校，學(xué)習(xí)機(jī)械的學(xué)生一般素養(yǎng)參差不齊，知識(shí)底蘊(yùn)不高，由于他們剛剛接觸到一些抽象的接卸圖形和檢修概念，這些暫時(shí)還不易理解。這時(shí)，如果機(jī)械課堂能運(yùn)用媒體信息技術(shù)手段，充分挖掘教材，全方位多角度的從新的視角去傳授知識(shí)和學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，這就會(huì)有利于學(xué)生豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪學(xué)生進(jìn)行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀，從而突破思維障礙。社會(huì)的發(fā)展新要求機(jī)械課堂要體現(xiàn)以機(jī)械教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，其中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)就是題中之意。機(jī)械課堂利用多媒體技術(shù)可以從“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”等方面建立和諧互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)腦與動(dòng)手的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)眼手的有效整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)注意力、觀察力和思維能力得到不斷提高，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)，這樣的機(jī)械教學(xué)就會(huì)更有利于學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)到機(jī)械相關(guān)的真技術(shù)，鍛煉自身能力，提高自身技能，達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。

5 重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行因材施教

多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息功能與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有其獨(dú)特的功能。如，在程序設(shè)計(jì)中，既可以根據(jù)依次順序演示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以單獨(dú)調(diào)用某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，增強(qiáng)記憶、加深理解。同時(shí)，在演示過程中配以輕松、愉悅的背景音樂，使學(xué)生在放松的心態(tài)下，輕松地接受教學(xué)內(nèi)容。由于在課堂教學(xué)中用程序連接的圖片可多達(dá)十至二十多張，還可用網(wǎng)絡(luò)連接其它課件，使課堂上的知識(shí)容量大大加強(qiáng)，因此，教師就從繁瑣的講解中脫離出來，對(duì)不同程度的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，實(shí)施因材施教。這樣一堂課下來，平時(shí)成績(jī)不理想的學(xué)生，也能較好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到輕松教學(xué)的目的。多媒體教學(xué)手段的使用就很大程度上方便了教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)講授的簡(jiǎn)易化，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

篇（5）

高中階段,對(duì)于大部分學(xué)生來說,物理是極其重要的而卻又比較難學(xué)的學(xué)科。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)能夠深入淺出,游刃有余,這就需要教師在課堂教學(xué)的效率上下一番工夫。課堂教學(xué)是物理教學(xué)最基本、最重要的教學(xué)形式。筆者經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐，感受到影響課堂教學(xué)的因素其實(shí)很多，有教師的素質(zhì)和教學(xué)的情況，有學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)的情況，有學(xué)校的物質(zhì)條件和校貌、班風(fēng)等情況。但是作為新課程的實(shí)施者的我們，仍然可以在很多方面做些努力來提高課堂的教學(xué)效率。

一、做好課前的充分準(zhǔn)備

俗話說：“知己知彼,百戰(zhàn)不殆。”我們的教學(xué)活動(dòng)也是如此。只有深入的了解學(xué)生，了解教材，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，做到“心中有數(shù)”，我們的課堂教學(xué)才能有的放矢。

首先，必須充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)，這樣有利于在教學(xué)中把握起點(diǎn)、找對(duì)切入點(diǎn)。在整個(gè)中學(xué)階段的物理學(xué)習(xí)中，高中物理與初中物理相比知識(shí)性、邏輯性、抽象性都比過去強(qiáng)的多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等因素的影響，普遍感覺物理難以學(xué)習(xí)。特別是高一年級(jí)的新生，大多數(shù)都感覺由初中到高中物理學(xué)科的跨度比較大，不適應(yīng)。高中物理和初中物理兩者之間存在著一級(jí)跨度不小的“臺(tái)階”。因此對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)“心中有數(shù)”。

其次，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)“心中有數(shù)”，高中物理教學(xué)則是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象的觀察及其深刻分析，歸納總結(jié)出規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律分析與解決實(shí)際問題。比如像彈力產(chǎn)生的條件、摩擦力的產(chǎn)生條件及方向判斷、合力與分力等效性與虛擬性、矢量的合成與分解、物體受力分析及其計(jì)算等等。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ茖W(xué)思維能力，分析問題與解決問題的能力，同時(shí)，通過科學(xué)方法的訓(xùn)練，培育學(xué)生科學(xué)的志趣以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。做到有的放矢。

再次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要“心中有數(shù)”，就是要熟悉教材，熟悉授課內(nèi)容。把握整個(gè)中學(xué)物理教材的全部知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，特別是新教材的編排順序，更要理解新、舊教材的優(yōu)點(diǎn)和異同。

二、促進(jìn)學(xué)生有意義地接受學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)

由于以教師講授為主的教學(xué)方法仍是當(dāng)前課堂教學(xué)的主流，所以在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)，減少機(jī)械學(xué)習(xí)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。所謂有意義學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是指符合所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立的實(shí)質(zhì)性的、非任意的聯(lián)系，這既是有意義學(xué)習(xí)的定義，也是劃分有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。所謂實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系是指符合所代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一方面有聯(lián)系。一旦新知識(shí)建立了這樣的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，學(xué)習(xí)者就可以用形式不同但意思相同的語言來表達(dá)這一概念的含義。所謂非任意的聯(lián)系，即非認(rèn)為的聯(lián)系，是指符合所代表的新知識(shí)和學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念具有某種人們可以理解的合乎邏輯的聯(lián)系。

有意義學(xué)習(xí)的產(chǎn)生既受學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)影響，也受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。包括：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義、有意義學(xué)習(xí)的心向、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)挠^念，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。

三、利用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲

學(xué)生從早到晚都坐在教師里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言無疑是枯燥的。如何將枯燥的知識(shí)形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的具體情況，充分利用多媒體手段，選擇既貼近學(xué)生生活又具有時(shí)代氣息的事例，以圖文并茂，形象生動(dòng)且有利于學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的表現(xiàn)手法向?qū)W生展示具有設(shè)疑激趣特征的問題情境。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)地提出問題，或者引導(dǎo)學(xué)生提出問題。提出問題看起來簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)和技能的傳授，而忽視了學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并不容易，要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問、善于提問。

好的問題引入能夠引導(dǎo)學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而提出富于探索性的問題。在設(shè)置問題情境時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：第一，創(chuàng)設(shè)的情境要豐富、趣味、形象，盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生感到問題的真實(shí)存在性，解決問題的必要性以及解決問題的實(shí)際意義，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的熱情。第二，情境的創(chuàng)設(shè)要僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，要有一定的目的性，也可以兼顧學(xué)生人文精神和價(jià)值觀的熏陶。

四、加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識(shí)。通過趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。

篇（6）

1機(jī)械教學(xué)過程呈現(xiàn)的具體特征

1.1機(jī)械教學(xué)的規(guī)律性

對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代化的機(jī)械教學(xué)方法具有更強(qiáng)的規(guī)律性，并且直接呈現(xiàn)出系統(tǒng)化的趨勢(shì)。這是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中存在一定的復(fù)雜性，難以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，因此教師必須要為學(xué)生提供科學(xué)的引導(dǎo)，把學(xué)生作為主體來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)和范圍，切實(shí)抓住教學(xué)的中心點(diǎn)，且不斷健全教學(xué)任務(wù)，從而形成系統(tǒng)化的機(jī)械教學(xué)體系。從機(jī)械課程教學(xué)的角度來看，主要是圍繞幾個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，例如，傳動(dòng)、軸和液壓等模塊，由以上的核心模塊來構(gòu)成機(jī)械教學(xué)的課程。

1.2機(jī)械教學(xué)的可變性

在教學(xué)過程中，有許多不確定的因素，因此教師必須要針對(duì)不同的機(jī)械設(shè)備采取不同的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)工程的風(fēng)險(xiǎn)問題進(jìn)行綜合分析，提出相應(yīng)解決辦法的能力。從上述的分析中可以看出，機(jī)械教學(xué)中的完整性，對(duì)學(xué)生的辨別能力將會(huì)產(chǎn)生重要的影響。若是采用準(zhǔn)確的處理方法便可以顯著提升系統(tǒng)工程，那么現(xiàn)代化的教學(xué)方法顯然成為重要的問題。

1.3機(jī)械教學(xué)的系統(tǒng)化

從某種程度上看，機(jī)械式的教學(xué)基本上圍繞著傳動(dòng)、液壓機(jī)構(gòu)軸系等方面來進(jìn)行，其中涉及到模塊的教學(xué)任務(wù)，使得機(jī)械教學(xué)變得更加系統(tǒng)化。為此，必須要明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步改善落后的教學(xué)理念，從而更好地實(shí)施系統(tǒng)化的機(jī)械教學(xué)模式，以此來健全機(jī)械教學(xué)的系統(tǒng)功能，同時(shí)，可以利用機(jī)械設(shè)計(jì)和相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1.4機(jī)械教學(xué)的綜合性特征

在現(xiàn)代化的機(jī)械教學(xué)進(jìn)程中，若是任何的項(xiàng)目出現(xiàn)問題，則需要采取針對(duì)性的解決措施，同時(shí)對(duì)工程的問題進(jìn)行綜合考慮，嚴(yán)格按照基本的設(shè)計(jì)問題、設(shè)備和材料等方面的問題，利用應(yīng)用程序相關(guān)的輔助方法。此外，由于機(jī)械教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的分析，因此必須要完善教學(xué)內(nèi)容的完整性。但是，由于很多的因素會(huì)直接影響到機(jī)械教學(xué)的效果，在教學(xué)過程中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容趨于廣泛性，且具有全面性。

2利用現(xiàn)代化教學(xué)方法提升機(jī)械教學(xué)的效果

2.1注重啟發(fā)式教學(xué)的利用

一定程度上，啟發(fā)式的教學(xué)方法，其目標(biāo)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓其更愿意投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在教學(xué)方法上，必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。在教學(xué)活動(dòng)上，必須以如何組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面為主，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果和水平。在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，只有這樣，才能更好地逐步提升機(jī)械教學(xué)的效果。除此之外，在教學(xué)過程中，必須要對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，綜合利用多種教學(xué)方法，以此來加強(qiáng)現(xiàn)代化的教學(xué)方法在機(jī)械教學(xué)中的作用。

2.2注重教學(xué)方法的個(gè)性化趨勢(shì)

在機(jī)械教學(xué)中，必須要針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性來采取個(gè)性化的教學(xué)方法。而學(xué)校在教學(xué)的過程中，若是沒有肯定學(xué)生的個(gè)性化，將會(huì)直接影響到學(xué)生的創(chuàng)新能力，嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)機(jī)械教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。為此，在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，必須要切實(shí)增加對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，而這些主要是體現(xiàn)在教學(xué)的過程中，促使學(xué)生在更大的空間中發(fā)表他們對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的看法和建議。同時(shí)，在教學(xué)過程中，必須根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)內(nèi)容上制定更加具有個(gè)性化的教學(xué)方案。當(dāng)然，在這一過程中，個(gè)性化的增加必然會(huì)促使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

2.3機(jī)械教學(xué)的多元化

在我國傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)過程中，教學(xué)方法和教學(xué)模式較為單一，學(xué)生的能力水平的培養(yǎng)將會(huì)變得更加片面化，對(duì)學(xué)生今后在機(jī)械問題的處理上帶來極其不利的影響。為此，在現(xiàn)代化的教學(xué)方法要求中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式必然會(huì)根據(jù)現(xiàn)代機(jī)械教學(xué)的要求進(jìn)行。例如，在現(xiàn)代化的機(jī)械教學(xué)中的調(diào)查和討論中以及設(shè)備測(cè)試等各個(gè)方面會(huì)持續(xù)增加。而上述的這些環(huán)節(jié)，將會(huì)在學(xué)生處理綜合性的機(jī)械問題上有極大的幫助。在現(xiàn)代化的教學(xué)方法中，一定要充分借鑒多種教學(xué)方法并進(jìn)行對(duì)比分析，總結(jié)出各方面的優(yōu)勢(shì)和不足之處，這樣才能更好地推動(dòng)機(jī)械教學(xué)的多元化。

3結(jié)束語

綜上所述，鑒于機(jī)械教學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)方法必然會(huì)不斷完善，切實(shí)采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法，這樣才能更好地培養(yǎng)具有高素質(zhì)的機(jī)械專業(yè)人才。通過提高機(jī)械教學(xué)的水平和質(zhì)量，豐富機(jī)械教學(xué)內(nèi)容的多元化，才能不斷推動(dòng)機(jī)械教學(xué)工作的順利進(jìn)行，從而更好地建立現(xiàn)代化的機(jī)械教學(xué)體系，全面推動(dòng)機(jī)械專業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展。

作者:黃金榮 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

篇（7）

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

1 引言

高中新課程改革，將探究性學(xué)習(xí)提升到一個(gè)前所未有的高度。但對(duì)探究性學(xué)習(xí)理解不當(dāng)?shù)慕處熡谔骄啃哉n堂中，簡(jiǎn)單地將過往“教師獨(dú)講”變?yōu)椤皩W(xué)生獨(dú)講”，出現(xiàn)甚至“寧可課堂亂了，也不要課堂死了”的情況。這種將講授式教學(xué)與填鴨式或注入式教學(xué)等同是不正確的，以及單純理解探究學(xué)習(xí)即學(xué)生自主學(xué)習(xí)完全不需教師引導(dǎo)也是錯(cuò)誤的。

早有美國著名的認(rèn)知學(xué)派教育心理學(xué)家奧蘇貝爾提出要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)體系進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即有意義學(xué)習(xí)理論或認(rèn)知―接受學(xué)習(xí)理論。莫雷教授在主編的《教育心理學(xué)》中說道：“他（奧蘇貝爾）認(rèn)為布魯納的學(xué)習(xí)理論過于強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)式、跳躍式學(xué)習(xí)，輕視知識(shí)的系統(tǒng)性、循序漸進(jìn)性，從而忽視系統(tǒng)知識(shí)的傳授，會(huì)造成學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、教育質(zhì)量滑坡的不良后果”。奧蘇貝爾也曾說過：“如果讓我不得不把全部的教育心理學(xué)以一句原理性的話概括，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)唯一的重要因素是學(xué)習(xí)者已知的知識(shí)是什么。”奧蘇貝爾認(rèn)為，以接受學(xué)習(xí)的方式獲得用講解法授予的知識(shí)，應(yīng)是學(xué)校實(shí)際上采用的教與學(xué)的一種基本的、重要的形式。而且他認(rèn)為學(xué)生在有意義接受學(xué)習(xí)過程中并非簡(jiǎn)單的將新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中“掛鉤”，而是一系列積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)。而有意義接受學(xué)習(xí)的質(zhì)量高低主要決定與教師在先行組織者的設(shè)計(jì)和使用。

因此，下面結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，淺談生物教學(xué)中先行組織者策略的應(yīng)用，以此說明講授式教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的優(yōu)劣須將方法與教、學(xué)相結(jié)合起來作綜合考慮，而學(xué)習(xí)有無意義取決于學(xué)習(xí)是否能滿足有意義學(xué)習(xí)的條件。

2 有意義學(xué)習(xí)理論的相關(guān)概念內(nèi)涵

奧蘇貝爾創(chuàng)造性地吸收了同時(shí)期的皮亞杰、布魯納等人的認(rèn)知同化理論和結(jié)構(gòu)理論思想，于1963年在其最重要的著作《有意義言語學(xué)習(xí)的心理學(xué)》中提出了其最重要的學(xué)習(xí)理論――有意義言語學(xué)習(xí)理論，從而奠定了他在當(dāng)今教育和心理學(xué)界的盛名地位。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過接受而發(fā)生，而不是通過發(fā)現(xiàn)，并且理解概念、原理或想法都是通過演繹推理的方法。此外，奧蘇貝爾將接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)結(jié)合起來，理清了四者之間的關(guān)系。

接受學(xué)習(xí)主要是指教師將學(xué)習(xí)的只是以結(jié)論性語言傳授給學(xué)生，學(xué)生在接收知識(shí)的過程中只需要將教師講授的知識(shí)內(nèi)化，此過程并不包括知識(shí)的自主發(fā)現(xiàn)。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是與接受學(xué)習(xí)相反的模式，教師并無實(shí)現(xiàn)計(jì)劃系統(tǒng)的知識(shí)傳授過程，而是通過問題讓學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)和解決問題中學(xué)習(xí)知識(shí)。但是奧蘇貝爾認(rèn)為并非所有的接受學(xué)習(xí)都是機(jī)械學(xué)習(xí)，而也非全部的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)皆是意義學(xué)習(xí)。如果教師問題設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生不是生硬的將知識(shí)死記硬背，而是在內(nèi)在結(jié)構(gòu)中積極主動(dòng)的理解，這也是意義學(xué)習(xí)。而若探究過程知識(shí)一個(gè)機(jī)械的重復(fù)步驟，學(xué)生完全不知道為何進(jìn)行如此的操作，這也將淪為機(jī)械學(xué)習(xí)的模式。奧蘇貝爾與諾瓦克在《教育理論》一書中，用雙維坐標(biāo)說明了四大學(xué)習(xí)之間的關(guān)系（圖1）。

從該雙坐標(biāo)圖中，奧蘇貝爾對(duì)于四種學(xué)習(xí)的劃分并非獨(dú)立的、絕對(duì)的，四者之間存在很多過渡形式。

于有意義學(xué)習(xí)的理論指導(dǎo)下，奧蘇貝爾提出“先行組織者”。先行組織者是教師在幫助學(xué)生理解新知識(shí)和將知識(shí)內(nèi)化過程中使用的引導(dǎo)性信息或內(nèi)容。先行組織者即是利用適當(dāng)相關(guān)的，對(duì)于學(xué)生而言最為清晰和穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料。該材料能夠明顯的呈現(xiàn)重要信息，與學(xué)生原有的舊知識(shí)具有高度關(guān)聯(lián)性和暗示功能。

奧蘇貝爾將先行組織者主要分為兩類：比較性先行組織者和陳述性先行組織者;比較性先行組織者主要目的是為了激活現(xiàn)有的模式，通常這類先行組織者用于區(qū)分原本擁有的知識(shí)內(nèi)容，但仍未發(fā)覺兩者之間的聯(lián)系或區(qū)別的。因此，比較性先行組織者經(jīng)常用于整合或區(qū)分兩個(gè)概念。陳述性先行組織者主要是為學(xué)生提供重要信息，以助于他們理解新的知識(shí)，通常學(xué)習(xí)的內(nèi)容為學(xué)習(xí)者不了解，教師將舉出相關(guān)的學(xué)習(xí)者了解的信息，通過逐步分析讓學(xué)習(xí)者理解新概念的過程。下面的教學(xué)案例也是使用陳述性先行組織者策略。

在使用先行組織者策略時(shí)，教師需注意以下兩個(gè)問題：

① 提供的先行組織者必須是學(xué)生能夠理解和掌握的，并且組織者本身有意義的;

② 組織者必須闡釋清楚學(xué)習(xí)的基本概念和先行組織者材料之間的關(guān)系。

3 教學(xué)模式的設(shè)計(jì)――“如何將先行組織者應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)中？”

根據(jù)奧蘇貝爾提出的有意義學(xué)習(xí)理論發(fā)展出來的教學(xué)模式稱之為講解式教學(xué)。該教學(xué)模式中教學(xué)技能主要以講解技能為主，通過應(yīng)用恰當(dāng)?shù)牟牧献鳛橄刃薪M織者，同時(shí)設(shè)計(jì)一系列的問題串帶動(dòng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容與先行組織者的關(guān)系，逐步內(nèi)化進(jìn)入自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中。教學(xué)的關(guān)鍵在于教師能否合理的設(shè)置先行組織者，并在講解過程當(dāng)中遵守漸進(jìn)分化和整合協(xié)調(diào)的原則，最終使得學(xué)生達(dá)到有意義學(xué)習(xí)的目的。

“細(xì)胞衰老的特征”為教學(xué)案例，主要是將個(gè)體衰老的特征作為先行組織者，從個(gè)體層面認(rèn)識(shí)細(xì)胞層次衰老的特征，從具體到抽象便于學(xué)生記憶和理解。教師在課堂當(dāng)中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，以細(xì)胞結(jié)構(gòu)作為主線，使知識(shí)點(diǎn)更具有邏輯性和連貫性，在過程中，分析細(xì)胞衰老的特征之間關(guān)聯(lián)，提醒在以后學(xué)習(xí)過程中注意知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及學(xué)會(huì)分析和總結(jié)，進(jìn)一步構(gòu)建知識(shí)框架，提高整合知識(shí)的能力（表1）。

總之，科學(xué)的先行組織者的呈現(xiàn)可以對(duì)學(xué)生在思維導(dǎo)向上起很重要的作用。與此同時(shí)，恰當(dāng)?shù)慕M織者也會(huì)激發(fā)先生有意義學(xué)習(xí)的心向（學(xué)習(xí)興趣），讓學(xué)生更為有效的建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而提高在講解式課堂中教學(xué)效率，亦可避免說教式教學(xué)。但是關(guān)鍵在于教師能否將分析和認(rèn)識(shí)先行組織者與學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)的思維方法和認(rèn)知技能傳授給學(xué)生。正所謂“授之以魚，不如授人以漁”。而方法則在于進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)能否滿足其條件，主要分為外部條件和內(nèi)部條件。

外部條件值得是有意義學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身，其要求是學(xué)習(xí)材料或作為先行組織者本身必須具有邏輯意義。如教學(xué)片段當(dāng)中個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老是有非人為和實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，對(duì)于單細(xì)胞生物而言，個(gè)體衰老等同于細(xì)胞衰老。而在多細(xì)胞生物中個(gè)體衰老則是個(gè)體內(nèi)細(xì)胞普遍衰老的過程，二者之間存在關(guān)聯(lián)。而且學(xué)生從宏觀上更為了解個(gè)體衰老的特征，以此作為先行組織者學(xué)生容易理解，并且通過已學(xué)知識(shí)分析個(gè)體特征在細(xì)胞層次尋找原因，學(xué)生從具體到抽象便于記憶和理解。教師在課堂最后提出進(jìn)一步的問題，將本片段內(nèi)容又作為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的先行組織者，知識(shí)點(diǎn)之間的環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)性的體系，并非相互獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化處理。

另外，內(nèi)部條件主要指的是學(xué)習(xí)者本身有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，在教師引導(dǎo)過程中必須積極的與原有知識(shí)發(fā)生相互作用。上述片段中從生活中抗衰老廣告進(jìn)入主題，抓住學(xué)生的心理需求和好奇心，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并感到與生活相關(guān)的內(nèi)容，即理論容易與實(shí)踐掛鉤。在講解細(xì)胞衰老于不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)特征時(shí)，教師通過提問將新知識(shí)和舊知識(shí)發(fā)生相互作用，讓學(xué)生不斷思考，聯(lián)系個(gè)體層次去記憶，讓舊知識(shí)得到“改造”和進(jìn)一步理解。

4 總結(jié)

從教學(xué)中不可否認(rèn)有意義的接受學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)方面起著重要的作用，但是在培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力方面仍是有局限性。事實(shí)上，生物學(xué)習(xí)過程中不同的內(nèi)容都有這各自合適的教學(xué)方法，教師不能忽略教學(xué)內(nèi)容而單一、機(jī)械的使用一種教學(xué)方法，課堂教學(xué)中應(yīng)該嘗試優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)將接收學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，創(chuàng)造更多的良好視聽教學(xué)。

在教學(xué)過程中對(duì)于不同的教學(xué)方法必須用辯證的思想去看待事情，不能片面甚至全盤否定。莫雷教授在其主編的《教育心理學(xué)》中對(duì)奧蘇貝爾的認(rèn)知―接受學(xué)習(xí)理論這么評(píng)價(jià)到：“奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論過于偏重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握對(duì)能力培養(yǎng)不夠重視，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)和講授方法”。實(shí)際上，全面和客觀了解有意義接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具優(yōu)缺點(diǎn)，二者是相輔相成的，互相補(bǔ)充的。

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篇（8）

一、復(fù)述的定義

教育心理學(xué)認(rèn)為，復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，只有經(jīng)過多次復(fù)述，才能在短時(shí)間內(nèi)記住并長(zhǎng)期保持。

其實(shí)，復(fù)述不是一種機(jī)械的重復(fù)，而是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。要用自己的語言說出別人對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。心理學(xué)生把復(fù)述策略定位為一種粗加工策略，目前人們對(duì)精加工策略比較追捧，誠然，精加工策略是學(xué)習(xí)的深度和高度的有效體現(xiàn)，但是，復(fù)述策略是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是精加工的基礎(chǔ)。[3]。

二、復(fù)述的價(jià)值

有許多孩子會(huì)問老師問題，我會(huì)讓學(xué)生復(fù)述題目給我聽。如果孩子能復(fù)述上來，那說明是經(jīng)過思考的，是真的不會(huì)。那么我再詢問，慢慢幫其理出正確的解題思路。但是大部分學(xué)生復(fù)述題目有困難，因?yàn)樗麤]有對(duì)題目進(jìn)行思維加工和提煉。

復(fù)述的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、培養(yǎng)概括能力是復(fù)述在思維訓(xùn)練中起到的最基本作用。無論那種形式的復(fù)述，尤其是概要復(fù)述（對(duì)材料的內(nèi)容進(jìn)行刪削和濃縮，略去一般的描述和細(xì)節(jié)，把次要內(nèi)容用一兩句話加以概括，然后把主要內(nèi)容組織起來）和提綱式復(fù)述，都要在認(rèn)真讀題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析綜合、選擇概括、組織調(diào)整，才能完成復(fù)述要求。

2、培養(yǎng)創(chuàng)造能力是復(fù)述在思維訓(xùn)練中應(yīng)予以突出的一項(xiàng)內(nèi)容。思維的創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)新程度。其表現(xiàn)：一是在原來基礎(chǔ)上有所進(jìn)步；二是對(duì)原來思維的否定；三是想別人之所未想，言他人之所未言。

3、復(fù)述在思維訓(xùn)練中對(duì)培養(yǎng)其他思維品質(zhì)也起到了不可低估的作用。思維品質(zhì)是由多年方面構(gòu)成的有機(jī)整體。復(fù)述培養(yǎng)了思維的概括性、創(chuàng)造性，也在培養(yǎng)著思維的其他品質(zhì)[4]。教師在教學(xué)過程中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)述題目的習(xí)慣，才能使消滅低級(jí)錯(cuò)誤成為可能。

三、復(fù)述的分類

除了教育心理學(xué)上對(duì)復(fù)述的分類以外，我們?cè)诟吣昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以將復(fù)述分為以下三類。

1、對(duì)教師講解內(nèi)容的復(fù)述

對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，講解之后，學(xué)生接受的怎樣，聽懂了沒有，復(fù)述就是很好的檢查。提問中等或者中等偏下的學(xué)生復(fù)述剛剛講解的內(nèi)容，然后讓中等偏上的學(xué)生補(bǔ)充的提煉，會(huì)達(dá)到很好的鞏固內(nèi)化的效果。

2、對(duì)同學(xué)剛才回答內(nèi)容的復(fù)述

可以很好的檢查學(xué)生的聽課狀態(tài)，并且有效地調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)，是課堂充滿思維的火花，讓學(xué)生的思維互相碰撞。每個(gè)人對(duì)每個(gè)題目、知識(shí)點(diǎn)都有自己的理解，傾聽別人的觀點(diǎn)，把別人的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)在內(nèi)心進(jìn)行辨析比較，然后發(fā)言的時(shí)候可以先復(fù)述別人的觀點(diǎn)，再發(fā)表自己的看法。

3、間隙性的復(fù)述

有些內(nèi)容當(dāng)時(shí)復(fù)述難度都不大，如果隔一段時(shí)間，依然能復(fù)述上來，那就起到了很好的復(fù)習(xí)鞏固的作用。間隙性復(fù)述可以放在一節(jié)課的最后，也就是我們經(jīng)常說的總結(jié)全課。還有一種間隙性復(fù)述可以請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，學(xué)生放學(xué)回家后，由家長(zhǎng)問，今天學(xué)了什么，你能把老師或者同學(xué)講的，你印象最深的知識(shí)點(diǎn)或者題目復(fù)述給家長(zhǎng)聽嗎？然后家長(zhǎng)傾聽，孩子復(fù)述，在孩子復(fù)述的過程中家長(zhǎng)不時(shí)的追問幾句，可以有效達(dá)到知識(shí)的鞏固作用。

四、復(fù)述的運(yùn)用

通過復(fù)述訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)揮其在思維訓(xùn)練中的作用，是今后教學(xué)應(yīng)予以足夠重視的長(zhǎng)期的訓(xùn)練環(huán)節(jié)[5]。復(fù)述在思維訓(xùn)練中要發(fā)揮出最大的效益，還應(yīng)注意三個(gè)問題。

1、復(fù)述的要求要具體明確，復(fù)述的內(nèi)容要精當(dāng)。

要做到，不破詞句，條理清晰，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)述習(xí)慣，思維訓(xùn)練得到扎實(shí)的落實(shí)。不是隨便什么內(nèi)容都需要復(fù)述，都可以復(fù)述的。因?yàn)橛行┲豢梢鈺?huì)的知識(shí)是不好復(fù)述的，還有一些無關(guān)緊要的語句是沒有復(fù)述的價(jià)值的。

2、復(fù)述的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，復(fù)述的人選要得當(dāng)。

艾賓浩斯通過實(shí)驗(yàn)，提出了遺忘曲線。他發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有先快后慢的特點(diǎn)。在很短的時(shí)間內(nèi)，就遺忘了大部分的內(nèi) 容。根據(jù)這一規(guī)律，復(fù)述最好要及時(shí)進(jìn)行。還有就是人選，由誰來復(fù)述當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)，不能最優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)閷?duì)他來講，復(fù)述沒有困難，沒有挑戰(zhàn)，價(jià)值也不大；也不能是最差的同學(xué)，因?yàn)椋麄儚?fù)述能力較弱，需要有榜樣的引領(lǐng)。

3、復(fù)述有別于機(jī)械重復(fù)。

篇（9）

歷史教材學(xué)生粗略都能看懂。在歷史領(lǐng)域里，“知”與“不知”的矛盾并不突出，更多的是“知”得多與少、深與淺的差異。對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下，借助參考書（《辭海》、教師用教學(xué)參考書、教輔書籍等），學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

一、淺層式學(xué)習(xí)方式。

采用淺層式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由外部產(chǎn)生，為應(yīng)付教師、考試而學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式下學(xué)生主要采取機(jī)械學(xué)習(xí)及一些應(yīng)付性的、膚淺的、消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)策略。如：“死記硬背”，它的癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)之間脫節(jié)。新知識(shí)因缺乏原有知識(shí)的支持而不能融入整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而游離于知識(shí)結(jié)構(gòu)之外的知識(shí)片段是既無法長(zhǎng)時(shí)間地保留在記憶中，對(duì)許多學(xué)生來說這些知識(shí)又是脫離他們的實(shí)際的。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們常常會(huì)遇到這樣一個(gè)現(xiàn)象,有些學(xué)生對(duì)于野史逸聞總是侃侃而談、滔滔不絕,但當(dāng)真正考試的時(shí)候總是拿不出成績(jī)。久而久之，在學(xué)生的心目中歷史學(xué)習(xí)就變成了“無意義學(xué)習(xí)”。 人類社會(huì)是一個(gè)漸變的發(fā)展過程，許多看起來孤立的事件之間卻有必然的內(nèi)在聯(lián)系。所以，歷史導(dǎo)讀的又一任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生掌握歷史發(fā)展的縱向線索和橫 向聯(lián)系，明確每一歷史事件在歷史發(fā)展全過程中的特定地位。通過把握整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，使學(xué)生對(duì)歷史知 識(shí)的認(rèn)識(shí)不再是孤立的、靜止的，而是整體的，動(dòng)態(tài)的、有聯(lián)系的，使知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平能夠由表及里逐步提高 。因此，掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的閱讀，采用結(jié)構(gòu)式的記憶法，能夠有效地促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高 邏輯思維能力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、成就式學(xué)習(xí)方式。

采用成就式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨成就產(chǎn)生，主要是為與別人競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取好成績(jī)而學(xué)習(xí)。他會(huì)利用各種學(xué)習(xí)技能，花費(fèi)較多的時(shí)間和努力遵從教師的要求去完成各項(xiàng)作業(yè)，努力獲取高分。從目前的情況看，采用成就式學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生也是較多的。但這種在自我提高動(dòng)機(jī)下進(jìn)行的成就式學(xué)習(xí)，主要是著眼于眼前取得的外來利益（好的成績(jī)、名次），他們對(duì)歷史并不是發(fā)自內(nèi)心的感興趣，也不會(huì)真正意識(shí)到這門學(xué)科的價(jià)值，是不會(huì)產(chǎn)生持續(xù)而深入學(xué)習(xí)的愿望的。學(xué)生閱讀能力的提高有一個(gè)過程，而且是隨著年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)的積累逐漸培養(yǎng)起來的。因此導(dǎo)讀活動(dòng)必 須貫穿于教學(xué)的全過程，滲透于課堂教學(xué)之中，并要注意學(xué)生的年齡特征，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)。在課堂教學(xué) 中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作導(dǎo)讀示范，以教師的思維活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)和不 斷實(shí)踐，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。

三、深層式學(xué)習(xí)方式。

采用深層式學(xué)習(xí)方式的學(xué)生其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由好奇心產(chǎn)生，為滿足興趣、探究意義而自發(fā)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要采用建構(gòu)主義的編碼和有意義的學(xué)習(xí)策略，能持之以恒地進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)，是一種質(zhì)的學(xué)習(xí)概念。類比遷移，總結(jié)解決問題的規(guī)律性，不僅有助于解決同類歷史問題，而且有助于認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)。其學(xué)習(xí)結(jié)果也是較高的，能認(rèn)識(shí)并監(jiān)控、管理自己的學(xué)習(xí)，甚至在一定程度上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“遷移”。 在歷史教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，就是加強(qiáng)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。歷史學(xué)科要求培養(yǎng)的學(xué) 習(xí)能力包括：閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力、歷史思維能力等等。其中，最基礎(chǔ)的能力是閱讀能 力。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本活動(dòng)，而其他活動(dòng)，如觀察、分析、思維等都在閱讀過程中進(jìn)行。閱讀是培養(yǎng) 學(xué)習(xí)能力的載體。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的智能發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力。”他著重強(qiáng)調(diào)了閱讀對(duì)智 能發(fā)展的決定性作用，指明了培養(yǎng)閱讀能力的重要意義。

篇（10）

在普及了九年義務(wù)教育、正在實(shí)施新課程的今天，隨著高中招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，不可避免地出現(xiàn)一些成績(jī)“貧困生”，尤其以高中的數(shù)學(xué)“貧困生”為最多，所謂數(shù)學(xué)“貧困生”，在我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育界較普遍地認(rèn)為是指要達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》合格要求還存在一定程度困難的學(xué)生。

在實(shí)施新課標(biāo)的今天，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)科成長(zhǎng)。注重公民“數(shù)學(xué)意識(shí)”的養(yǎng)成已經(jīng)被越來越多的教師自覺地浸潤(rùn)劉日常教學(xué)過程中。而這些“貧困生”的存在對(duì)校園產(chǎn)生了很多不和諧的因素，因此，要?jiǎng)?chuàng)建和諧校園，關(guān)注校園里的“弱勢(shì)群體”，研究高中數(shù)學(xué)“貧困生”的成因及對(duì)策顯得勢(shì)在必行。

對(duì)于一線教育工作者而言，去認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難有哪些表現(xiàn)。其成因是什么，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比把“貧困生”進(jìn)行理論歸類有意義得多，那么，新課程中高中數(shù)學(xué)“貧困生”的表現(xiàn)有哪些?其成因各是什么?教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢?本文試圖總結(jié)一些“貧困生”學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)、成因以及對(duì)策，以期更好地做好高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

1.學(xué)生抱陳守舊，心理變化的速度跟不上環(huán)境的變化速度

大部分的“貧困生”，在高中剛開始時(shí)，并不是“貧困生”，有很多甚至是初中的“學(xué)優(yōu)生”，有許多學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此疑惑不解。不明白為什么會(huì)從一個(gè)好好的“學(xué)優(yōu)生”變成了一個(gè)“貧困生”，其實(shí)，我們認(rèn)為在這里有一個(gè)因素非常的關(guān)鍵，那就是學(xué)生的心理變化速度跟不上環(huán)境變化的速度，從初中升入高中，無論從教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、同學(xué)關(guān)系上，還是從學(xué)習(xí)的范圍、廣度和深度上，都發(fā)生了質(zhì)的變化。

對(duì)策高一教師做好初高中的銜接過程，讓學(xué)生有個(gè)緩釋的過程，對(duì)于由學(xué)生的心理變化不及所導(dǎo)致的貧困生，教師不僅僅要及時(shí)的為學(xué)生解答生理上變化所產(chǎn)生的疑惑，更應(yīng)該在課堂上下狠工夫。

2.部分高中老師過于“急功近利”“拔苗助長(zhǎng)”

一方面由于應(yīng)試教育長(zhǎng)年累月的影響，另一方面也由于教學(xué)時(shí)間的限制，使得一部分老師為了考試成績(jī)和趕進(jìn)度。不顧及學(xué)生的實(shí)際情況，而拼命的加深教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，多講題目，甚至有學(xué)校的老師讓高一的學(xué)生做高考的題目，這樣的一種“急功近利”的教學(xué)方式，是明顯無法實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)的，也是和教學(xué)的理論和實(shí)際相違背的，其最終的結(jié)果只能是“拔苗助長(zhǎng)”。

對(duì)策教師是學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐者，每一位教師都應(yīng)該在教學(xué)中注意與實(shí)際結(jié)合，正如美國心理學(xué)家布盧姆所說：“如果提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等方面就會(huì)變得十分相似，”如果教師能夠切實(shí)做到給學(xué)生“提供了適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件”高中數(shù)學(xué)“貧困生”的大部分轉(zhuǎn)化是完全可能的，落實(shí)到具體方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該嚴(yán)格遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，切勿隨意增刪教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該做個(gè)智慧的刷漆匠，在螺旋式上升中實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容有欠缺

前面第1點(diǎn)講過，有部分學(xué)生因?yàn)樾睦碜兓俣炔患碍h(huán)境變化速度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法守舊，用初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的情況，但是并不是說改變了初中的學(xué)習(xí)方法就可以學(xué)好高中數(shù)學(xué)，有時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方法不契含，也往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，比如：在教學(xué)《函數(shù)》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師如果簡(jiǎn)單地讓學(xué)生停留在模仿、重復(fù)練習(xí)的層次，指望這樣學(xué)生就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，那勢(shì)必造成“學(xué)困”。

對(duì)策奧蘇泊爾的“有意義學(xué)習(xí)理論”將學(xué)習(xí)的發(fā)生分成兩個(gè)維度：(1)按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；(2)按學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)，機(jī)械學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是聯(lián)想，它依賴刺激反應(yīng)的接近、重復(fù)和強(qiáng)化而實(shí)現(xiàn)。

4.學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的欠缺，學(xué)習(xí)活動(dòng)屢戰(zhàn)屢敗，最終對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣