創(chuàng)業(yè)課程總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)課程總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，不僅損害了畢業(yè)生的個(gè)人利益，對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定也有一定的影響，然而光是從就業(yè)方面來考慮解決對(duì)策已經(jīng)不足以解決就業(yè)問題，所以就必須要引導(dǎo)畢業(yè)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將就業(yè)意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)，從而緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)結(jié)合機(jī)遇、能力、創(chuàng)造性思維來尋求新的事業(yè)的過程，一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)，不僅解決了他們的就業(yè)問題，還會(huì)給其他畢業(yè)學(xué)生帶來一定數(shù)額的崗位，所以創(chuàng)業(yè)對(duì)于解決我國(guó)就業(yè)問題以及促進(jìn)我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展等方面均有很重要的作用，而畢業(yè)學(xué)生剛從學(xué)校出來，沒有經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)往往是以失敗告終，所以就有必要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，提升他們的創(chuàng)業(yè)能力。本文正是基于畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力不足的問題，總結(jié)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育方面的不足，從而提出解決對(duì)策。

一、不足

我國(guó)相關(guān)部門已經(jīng)逐漸意識(shí)到了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，從而對(duì)高校提出了許多的要求，另一方面又出臺(tái)了許多惠及畢業(yè)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的政策，甚至建立了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化園，但即便如此，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還存在很大的問題。

1、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足

縱然國(guó)家已經(jīng)有了政策支持，但很多高校領(lǐng)導(dǎo)、大學(xué)生甚至是家長(zhǎng)都對(duì)創(chuàng)業(yè)教育頗有微詞，其中包括對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的不認(rèn)可與意識(shí)觀念的不正確。第一，高校領(lǐng)導(dǎo)、高校老師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不足。很多高校都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程和創(chuàng)業(yè)政策分析課程，但僅僅是這樣的幾門選修課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，縱然有些高校在這方面有了重視，但側(cè)重點(diǎn)卻是偏向于對(duì)國(guó)家政策的分析和對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的總結(jié)，這樣的做法極其不妥，國(guó)家的政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，并且提供了很好的條件，但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀又往往不太樂觀，所以高校老師這樣的做法就類似于是給了學(xué)生一顆糖，甜味正濃立即給了他們一碗苦藥，到了最后留在嘴里的就只剩下苦味，于是很多有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生都臨陣退縮。第二，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有誤。很多大學(xué)生對(duì)大學(xué)課程是不滿意的，認(rèn)為課程教學(xué)浮于表面，教學(xué)往往是在理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，所以他們的學(xué)習(xí)也就以記憶為主，忽視了思考的重要性，更忽視了能力的重要性。所以他們也就認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育也是對(duì)理論的教學(xué)，不可能涉及到創(chuàng)業(yè)技能方面的知識(shí)。第三，畢業(yè)學(xué)生往往因?yàn)槌錾h(huán)境的不同而面臨兩條完全不同的道路，一般而言，城市學(xué)生畢業(yè)之后依靠父母親友的關(guān)系就能夠迅速找到工作，而農(nóng)村學(xué)生則只能進(jìn)入求職大軍，他們對(duì)學(xué)生的工作的要求是穩(wěn)定，而不是創(chuàng)新。所以他們也就不鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有風(fēng)險(xiǎn)的創(chuàng)業(yè)，更會(huì)排斥創(chuàng)業(yè)教育。

2、我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合

眾所周知，畢業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)依靠的最主要的是自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，他們大學(xué)所學(xué)一般只能是一個(gè)或者兩個(gè)專業(yè)，而創(chuàng)業(yè)所需要的是多方面的知識(shí)，他們無法全部掌握。而創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用也是不一樣的，所以就需要把創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)生的專業(yè)結(jié)合起來，制定出針對(duì)學(xué)生專業(yè)的不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。但事實(shí)上，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展很不足，往往是利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者是課余時(shí)間教學(xué)，重視不足是其一，其二是未能與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)教育整體來說空泛。

二、建議

1、建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系

建立并完善創(chuàng)業(yè)教育體系主要指的是建立一套具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，其內(nèi)容應(yīng)該與創(chuàng)業(yè)結(jié)合起來，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。就課程體系而言，創(chuàng)業(yè)教育的教材最好的就是市場(chǎng)。所以創(chuàng)業(yè)教育的課程務(wù)必要結(jié)合市場(chǎng)需求來制定，所以也就不能夠固定，要隨時(shí)變更。教育的重心不應(yīng)該再是對(duì)政策的解讀與分析，這方面固然重要，但是更重要的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。思維能力主要是讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合瞬息萬變的市場(chǎng)信息作出正確合理的分析，創(chuàng)造能力主要是從創(chuàng)新方面考慮，是指學(xué)生要學(xué)習(xí)到想出科學(xué)、個(gè)性、特色的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子的能力，即能夠做出創(chuàng)新而不是一味跟風(fēng)。

2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的建立與完善中已經(jīng)提到，課程的設(shè)置應(yīng)該隨著市場(chǎng)而變化，所以就會(huì)給教學(xué)帶去了不小的難度，從而對(duì)老師的要求也就更大。在這一方面，主要考慮兩個(gè)內(nèi)容，第一是老師的專業(yè)能力方面，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的老師最好是有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)有足夠的掌握，正如很多學(xué)生所提，一個(gè)沒有求職經(jīng)歷的老師來進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)教育是可笑的，如果老師對(duì)創(chuàng)業(yè)不了解而來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育依然是可笑的。第二是教學(xué)方式方面，老師的教學(xué)方式不應(yīng)該再是單純的口述式、講解式，而是更應(yīng)該聽聽學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生的想法做出具有針對(duì)性的指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該放在創(chuàng)業(yè)技能上面。所以教學(xué)方式最好是采用互動(dòng)式教學(xué)，通過互動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過互動(dòng)來完成創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。

三、總結(jié)

本文通過對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的具體情況的不足的總結(jié)，提出了兩個(gè)建議。但本文所提的創(chuàng)業(yè)教育的建議僅僅包括課程體系和教師隊(duì)伍這兩個(gè)方面，課程體系主要指的是建立具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育的課程，教師隊(duì)伍主要包括老師的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法。除此之外，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的建議還包括對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念的培訓(xùn)、建設(shè)高校內(nèi)部以創(chuàng)業(yè)為特色的特色文化、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的宣傳、在高校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬平臺(tái)等內(nèi)容。

篇（2）

創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)亦稱為創(chuàng)業(yè)教育，1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”。會(huì)議在闡述“21世紀(jì)的教育析學(xué)”問題時(shí)，提出了“事業(yè)心和開拓教育”（enLetprise education）的概念，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生開拓事業(yè)的精神與能力。后來en 1e tp rise ed-uca Lion即被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。我國(guó)為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也在近年來大力促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展，力求使畢業(yè)生具備生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力，既可尋找合適的就業(yè)崗位就業(yè)，又能在求之不得或?yàn)榱藢で蟾玫淖晕野l(fā)展機(jī)會(huì)時(shí)走向自主創(chuàng)業(yè)的道路，以緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這也是把高校中的技術(shù)和知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化成社會(huì)資產(chǎn)的有效途徑。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀

1.1.1 百森商學(xué)院

美國(guó)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主體是商學(xué)院，百森商學(xué)院是全球創(chuàng)業(yè)管理教育和研究最著名的學(xué)府。早在1967年白森就在全球第一個(gè)推出創(chuàng)業(yè)管理的研究生課程，并且把商學(xué)院本科生和研究生的課程加以整合設(shè)置，多次獲得美國(guó)和國(guó)際大獎(jiǎng)。可見，白森代表了美國(guó)商學(xué)院創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的典型模式。

1.1.2 哈佛大學(xué)

哈佛大學(xué)商學(xué)院將“創(chuàng)業(yè)精神”定義為“追求超越現(xiàn)有資源控制下的機(jī)會(huì)的行為”。2001年，哈佛大學(xué)在必修課中增加了“創(chuàng)業(yè)家”課程。至今哈佛大學(xué)已開設(shè)了15門創(chuàng)業(yè)管理課程，具代表性的有“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)”、“創(chuàng)業(yè)管理”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷”等。

1.1.3 斯坦福大學(xué)

斯坦福大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該說是在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推動(dòng)下發(fā)展起來的，1967年，斯坦福大學(xué)商學(xué)院首次開設(shè)了一門創(chuàng)業(yè)教育課程，隨后便不斷拓展完善創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。1996年，斯坦福商學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。90年代，為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，還一度成立了電子商務(wù)和商業(yè)中心。現(xiàn)在，斯坦福大學(xué)商學(xué)院擁有社會(huì)創(chuàng)新中心、全球商業(yè)和經(jīng)濟(jì)中心等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的研究組織。此外，斯坦福大學(xué)工學(xué)院也向本科生和研究生開設(shè)數(shù)門與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程，包括師生研討會(huì)性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)思想領(lǐng)導(dǎo)者研討會(huì)（EnlrepreneurialThough Leaders Saninar）。醫(yī)學(xué)、法學(xué)院、教育學(xué)院也開設(shè)了1-3門創(chuàng)業(yè)方面的課程。

1.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育理論研究起步較晚。90年代初，毛家瑞、彭剛、陳敬樸等學(xué)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的問題進(jìn)行了有益探索。1999年1月，我國(guó)政府提出要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。這標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育成為我國(guó)高等教育改革中的重要發(fā)展方向。2002年，教育部確定九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，使我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研究和實(shí)踐進(jìn)入蓬勃發(fā)展的軌道。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、課程體系等方面。

在學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索方面，試點(diǎn)院校幾年來的研究與實(shí)踐已基本形成了創(chuàng)業(yè)教育的三種主要模式：一是以中國(guó)人民大學(xué)為代表的“以學(xué)生整體能力、素質(zhì)提高為重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；二是以北京航空航人大學(xué)為代表的“以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育”模式；三是以上海交通大學(xué)為代表的“綜合式創(chuàng)業(yè)教育”模式。

2 自主創(chuàng)業(yè)模式研究的意義和價(jià)值

民辦高校作為我民辦教育體系中重要組成部分之一，近年來呈現(xiàn)高速發(fā)展的勢(shì)頭。目前，我國(guó)具有214所國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的專科層次民辦高校，25所國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的木科層次民辦大學(xué)。

目前，民辦高校由于定位準(zhǔn)確、辦學(xué)突出特色，走市場(chǎng)辦學(xué)的道路，其學(xué)生就業(yè)率并不低于普通高校。但由于國(guó)家機(jī)關(guān)縮編，國(guó)有企業(yè)裁員等因素使普通高校傳統(tǒng)就業(yè)渠道不斷受到?jīng)_擊，相對(duì)普通高校處于弱勢(shì)地位的民辦高校在畢業(yè)生就業(yè)方面面臨的壓力也將越來越大，自主創(chuàng)業(yè)在民辦高校畢業(yè)生就業(yè)選擇中將占有越來越重要的地位、民辦高校如何實(shí)現(xiàn)從“就業(yè)教育”向“創(chuàng)業(yè)教育”的轉(zhuǎn)變已成為一項(xiàng)緊迫課題。

本文側(cè)重把理論研究與創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革相結(jié)合，加速研究成果的應(yīng)用與推廣，在推廣的過程中進(jìn)行總結(jié)與理論提升，通過研究與實(shí)踐使自主創(chuàng)業(yè)教育成為民辦高校辦學(xué)特色定位的新亮點(diǎn)。

將學(xué)生看做知識(shí)、技能的主動(dòng)建構(gòu)者，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生認(rèn)知和心理特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)成為整合學(xué)生學(xué)習(xí)與工作的過程，建構(gòu)學(xué)生知識(shí)與技能，完善學(xué)生人格并促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變遷的過程。將工作情境引入教學(xué)過程，以工作過程作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立或以小組的形式積極參與工作過程，使學(xué)生在與工作情境相似的學(xué)習(xí)情境中更直觀地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、工作過程知識(shí)與訓(xùn)練職業(yè)技能，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以縮短學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)期限。

3 培養(yǎng)模式的探索

結(jié)合民辦高校的辦學(xué)特點(diǎn)和辦學(xué)環(huán)境，把創(chuàng)業(yè)教育研究擴(kuò)展到民辦高教領(lǐng)域，為民辦高校辦學(xué)定位實(shí)現(xiàn)從就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變提供理論依據(jù)。從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、法律知識(shí)等多個(gè)角度，對(duì)課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與改革，為民辦高校探索具有較強(qiáng)可操作性的創(chuàng)業(yè)教育模式。

現(xiàn)有的系統(tǒng)理論論述薄弱，加之對(duì)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐總結(jié)不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師除有較高的理論水平外，更應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前在高校中從事創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，還停留在紙上談兵的階段。這也是影響創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。目前尚無統(tǒng)一、

科學(xué)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教材，且無明確的教育目的和教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程；現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程同其他課程之間的邏輯關(guān)系及課程內(nèi)部的邏輯關(guān)系都有待完善。

本文的研究與總結(jié)主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）民辦高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)力度的必要性；（2）民辦高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力調(diào)查；（3）民辦高校現(xiàn)有教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與缺陷分析；（4）民辦高校加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)；（5）政府與教育主管部門在民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用。

民辦高校在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就在于準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位和面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式。自主創(chuàng)業(yè)教育將成為民辦高校培養(yǎng)目標(biāo)定位的新亮點(diǎn)，從就業(yè)人才培養(yǎng)向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。

本文的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是進(jìn)一步深化和細(xì)化了民辦高校的創(chuàng)業(yè)教育研究，把民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究具體到實(shí)踐應(yīng)用，在民辦高校辦學(xué)定位和創(chuàng)業(yè)教育模式研究領(lǐng)域做出新的嘗試。

二是從民辦高校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)課程體系、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與改革，為民辦高校探索具有較強(qiáng)可操作性的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。

3 民k高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐設(shè)計(jì)

3.1 設(shè)計(jì)思路

首先，通過對(duì)民辦高校面臨的就業(yè)環(huán)境分析，為民辦高校辦學(xué)定位的進(jìn)一步調(diào)整提供依據(jù)；其次，通過對(duì)民辦畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力情況調(diào)查，為適應(yīng)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的新型教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供依據(jù)；最后，從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)等多個(gè)角度，對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)；重要需要政府與教育主管部門在民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的作用提出建議。

3.2 實(shí)施步驟

民辦高校自主創(chuàng)業(yè)模式的研究，其主要方法采用的是文獻(xiàn)調(diào)查法、比較研究法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

具體實(shí)施步驟是：

（1）查閱國(guó)內(nèi)外高等學(xué)校自主創(chuàng)業(yè)教育研究和民辦高校辦學(xué)定位研究方面的相關(guān)文獻(xiàn)，分析民辦高校開展自主創(chuàng)業(yè)教育的必要性與緊迫性；

（2）對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，根據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的要求，總結(jié)民辦現(xiàn)有教育模式的得與失；

（3）從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)需必備的法律知識(shí)的培養(yǎng)等多個(gè)角度，對(duì)民辦高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與設(shè)計(jì)；根據(jù)研究成果進(jìn)行教改實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、

總之，可以明確國(guó)內(nèi)高校今后自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的努力方向：首先，要引入國(guó)際創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，縮短我們自身的探索時(shí)間，少走彎路；其次，鑒于國(guó)情所限，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)包括大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)都要遵循其自身規(guī)律，循序漸進(jìn)，重視和發(fā)展小企業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；再次，建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系，把創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)列入教學(xué)計(jì)劃；最后，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系，形成我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的基本模式，在此基礎(chǔ)上，各高校根據(jù)自身情況和輻射地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況加以發(fā)展優(yōu)化，形成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。

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篇（3）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0126-03

引言：

目前，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還沒有融合到高校的人才培養(yǎng)體系中，與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的開展沒有形成有機(jī)的聯(lián)系，現(xiàn)在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有幾種形式：第一，開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》等創(chuàng)業(yè)教育系列課程作為選修課。第二，開設(shè)課外實(shí)踐的“第二課堂”，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，將“第二課堂”作為“第一課堂”的擴(kuò)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去。第三，開辟高校創(chuàng)業(yè)園區(qū)或者成立企業(yè)孵化機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生提供在校創(chuàng)業(yè)支持。這些形式都是學(xué)生利用選修課或者是課余時(shí)間參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這些形式雖然取得了一定的成效，但是還是存在著許多不足之處，尤其是使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)有的課程體系脫節(jié)。

課程創(chuàng)新實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)具有很多優(yōu)勢(shì)：形式豐富多彩，生動(dòng)活潑，沒有固定的選題和內(nèi)容，能充分發(fā)揮每一位學(xué)生的思維特點(diǎn)和能力水平；在時(shí)間和空間上不受限制，基本由學(xué)生自己掌握；創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)多以團(tuán)隊(duì)為主要形式，能有效促進(jìn)合作交流能力。面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程創(chuàng)新實(shí)踐，就是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和要求有效地融入到現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程教學(xué)中去，以達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的全過程、全方位的融合。

一、增加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他科學(xué)技術(shù)的融合，使得各個(gè)學(xué)科的研究和發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)性地位日益鞏固。發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是創(chuàng)新的開始，思維不受禁錮、勇于質(zhì)疑、敢于探索是創(chuàng)業(yè)的基本。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式，增加非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課外投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。

（一）項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練案例――以人力資源專業(yè)“開發(fā)應(yīng)用程序”為例

實(shí)踐活動(dòng)名稱：項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練。

面向?qū)I(yè)：人力資源專業(yè)。

實(shí)踐活動(dòng)學(xué)時(shí)：4+20。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)境：自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室 硬件：微機(jī) 軟件：Visual Foxpro 6.0中文版、極域。

項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)分析

1.任務(wù)。設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)人事管理系統(tǒng)，能夠方便對(duì)企業(yè)員工人事信息管理等操作的管理，具體要求如下：（1）按時(shí)按量完成小組分配的任務(wù)。（2）模塊代碼能正常運(yùn)行。（3）提供合理的測(cè)試數(shù)據(jù)。（4）撰寫項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告。

2.參與者分析。（1）參與者是已經(jīng)基本掌握了VFP的操作技能：創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和表、結(jié)構(gòu)化查詢語言SQL、表單的設(shè)計(jì)、菜單的設(shè)計(jì)等。（2）具有搜索資料的能力。（3）大部分的參與者還沒有把所學(xué)過的知識(shí)技能運(yùn)用到具體實(shí)例的經(jīng)歷，沒有掌握應(yīng)用程序開發(fā)的一般流程。

實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能方面。綜合運(yùn)用VFP中的各項(xiàng)功能，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫、表等；正確編寫代碼，熟練運(yùn)用SQL語句；了解可視化編程的一般步驟。

2.思維與方法方面。學(xué)會(huì)程序開發(fā)的一般步驟，分析需求，小組分工合作，在小組分工合作過程中學(xué)習(xí)如何與他人有效地溝通交流。

3.習(xí)慣和態(tài)度方面。提升小組合作意識(shí)。通過綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成需求分析中的功能，提升學(xué)生分析問題解決問題的能力。通過完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)，樹立學(xué)生自信心，激發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面。鼓勵(lì)學(xué)生樂于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，在項(xiàng)目開發(fā)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過項(xiàng)目開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)場(chǎng)景，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)過程中的艱辛以及創(chuàng)業(yè)成功后的成就感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。通過與專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)批判性地思考，創(chuàng)造性地解決專業(yè)中遇到的問題。在實(shí)踐活動(dòng)過程中，發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)。

項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練設(shè)計(jì)

1.準(zhǔn)備階段（1學(xué)時(shí)）。教師講解項(xiàng)目開發(fā)要求及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，記錄分組情況，介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上微視頻、ppt課件等的下載方式；學(xué)生則根據(jù)教師提出的分組原則，展示自身優(yōu)勢(shì)，自行分組；通過分組，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通的能力。

2.實(shí)施階段（開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行安排時(shí)間，建議20學(xué)時(shí)）。教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生可以在網(wǎng)上查找需要的資料，關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度；學(xué)生則查詢資料，確定需求，小組討論，分配任務(wù)，根據(jù)分工不同，分頭完成子任務(wù)，遇到疑難時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過小組間的討論協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過微課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立性，通過項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)問題的能力，和創(chuàng)新能力。

3.答辯階段（3個(gè)學(xué)時(shí)）。教師點(diǎn)評(píng)小組提交的作品；學(xué)生則在展示作品的同時(shí)，介紹小組的分工情況及任務(wù)完成情況，交流完成過程中遇到的問題以及解決方案及體會(huì)，最總提交項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告；通過項(xiàng)目總結(jié)展示作品，使參與者體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)帶來的成就感。

實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目答辯時(shí)，需要提交小組作品及項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告。評(píng)價(jià)時(shí)除了關(guān)注項(xiàng)目成果及提交的項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告外，加入了對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新能力的發(fā)展的評(píng)價(jià)。評(píng)分包含項(xiàng)目成果、項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)報(bào)告、答辯表現(xiàn)、創(chuàng)新性等四個(gè)方面，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

1.項(xiàng)目成果（40分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：操作人性化，功能完善、界面友好，測(cè)試數(shù)據(jù)豐富。

2.開發(fā)總結(jié)報(bào)告（20分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：需求分析和功能描述翔實(shí)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)合理，界面設(shè)計(jì)美觀，測(cè)試結(jié)果無誤。

3.答辯表現(xiàn)（20分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：重點(diǎn)突出、闡述清楚，表現(xiàn)自然、準(zhǔn)確回答問題。

4.創(chuàng)新性（20分）。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)思路、方法、功能等方面有突出的創(chuàng)新。

（二）項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練實(shí)踐總結(jié)和反思

在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過課程中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方法并實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程，選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、形成報(bào)告、答辯。項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練，只提出了選題和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究為主。

微課將課堂教學(xué)延展到了課外，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)也由學(xué)生自行安排，但是大部分學(xué)生沒有綜合開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的積極性高，但是認(rèn)知水平有限，需要教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，這樣才能不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生最終完成項(xiàng)目。學(xué)生素質(zhì)不一，也存在著有少數(shù)學(xué)生渾水摸魚，應(yīng)付了事，這需要教師完善評(píng)分細(xì)則，杜絕這類情況發(fā)生。

在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)了大膽懷疑和小心求證的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

二、充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用

教育部早在2012年2月就下發(fā)了“關(guān)于做好本科教學(xué)工程國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知”，通知中要求建立本科生參與的各種科研項(xiàng)目，搭建本科生的科研平臺(tái)，鼓勵(lì)本科生參與到各種科研項(xiàng)目中去。

民辦高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師主持的科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師指導(dǎo)下參與到可以項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生在實(shí)際科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。

以此為依托，將科研項(xiàng)目中涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會(huì)到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。

三、“以賽促建”的推動(dòng)模式

民辦高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認(rèn)為不是專業(yè)課，對(duì)今后工作用處不大，可以放低要求。學(xué)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)，缺乏與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合，一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。

組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級(jí)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以競(jìng)賽來推動(dòng)民辦高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)和歷練，不僅可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

（一）“以賽促建”案例――以“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽為例

在第一學(xué)期開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課的同時(shí)，漢口學(xué)院公共計(jì)算機(jī)課部主辦、教務(wù)處協(xié)辦“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程同時(shí)也是進(jìn)行參賽準(zhǔn)備的過程，“以賽促學(xué)”、“以賽促建”，以競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE系列軟件的基本知識(shí)和操作技能的積極性，提高其運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的綜合能力，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高其創(chuàng)新能力。

大賽的活動(dòng)策劃如下：

“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)策劃

為促進(jìn)我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)貫徹實(shí)施我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想，提高我校學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)能力，豐富校園文化生活，展示我校的教學(xué)成果，特舉辦漢口學(xué)院首屆“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。

1.大賽內(nèi)容。此次大賽分為WORD應(yīng)用、EXCEL應(yīng)用、POWERPOINT應(yīng)用三個(gè)組，要求參賽者綜合運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)設(shè)計(jì)具有較高水平的完整作品。

2.參賽對(duì)象及形式。參賽對(duì)象：全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)大一學(xué)生；參賽形式：個(gè)人參賽，每位選手可以同時(shí)報(bào)名多項(xiàng)。

3.活動(dòng)口號(hào)：你做我看。

4.大賽安排。

前期宣傳階段

時(shí)間：9月23日―9月30日

方式：（1）任課教師在課堂上宣傳。（2）在校內(nèi)張貼海報(bào)進(jìn)行宣傳。

初賽

時(shí)間：10月1號(hào)―12月1號(hào)

方式：在網(wǎng)上提交參賽作品，網(wǎng)上互評(píng)

決賽

時(shí)間：12月14日

方式：（1）由入圍選手的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程任課教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，對(duì)初賽作品進(jìn)行修改指導(dǎo)，在決賽時(shí)進(jìn)行展示比拼。（2）邀請(qǐng)專家組成專家評(píng)審團(tuán)，對(duì)展示作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5.作品形式及要求。（1）作品題材不限，要求主題明確，內(nèi)容積極向上。（2）要求作品為原創(chuàng)，不得抄襲、套改。（3）要求形式活潑，色彩豐富，素材最好為原創(chuàng)性。（4）提交作品以學(xué)號(hào)命名，于12月1日前上傳。

6.評(píng)分規(guī)則。（1）充分展示學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。（2）注重創(chuàng)意和感染力。

7.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。本次大賽共設(shè)一等獎(jiǎng)兩名，二等獎(jiǎng)四名，三等獎(jiǎng)八名。

（二）“以賽促建”實(shí)踐總結(jié)和反思

本次大賽是在大一的上學(xué)期舉辦，與《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)時(shí)間相吻合，任課教師和大一學(xué)生都積極參與到大賽中來。任課教師之間增加了交流，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，學(xué)生中形成了比作品、比創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，通過大賽，學(xué)生將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)以致用，創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性的作品，通過對(duì)其他同學(xué)作品的評(píng)閱中也學(xué)到了更多的知識(shí)和技能。網(wǎng)上互評(píng)和專家評(píng)審相結(jié)合確保了評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和公正性。

實(shí)踐證明，“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的方式，此次“你做我看”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全體大一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生都參與了，參與面廣，對(duì)所有參賽者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都有促進(jìn)作用，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過理論課程和實(shí)踐課程相結(jié)合，規(guī)范和完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入其中。

四、搭建實(shí)踐平臺(tái)

開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備高性能的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生參加各級(jí)各類計(jì)算機(jī)大賽提供準(zhǔn)備場(chǎng)所，并配備實(shí)驗(yàn)管理人員和專業(yè)教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)。

鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分與計(jì)算機(jī)相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。

加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。

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篇（4）

實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱大創(chuàng)計(jì)劃）是質(zhì)量工程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才的需要，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。

一、大創(chuàng)計(jì)劃的組織實(shí)施

按照《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》精神，大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施主要從以下三個(gè)方面開展。

（一）項(xiàng)目申報(bào)

大創(chuàng)計(jì)劃主要面向全校全日制本科一、二年級(jí)學(xué)生申請(qǐng)。申請(qǐng)者必須學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀、善于獨(dú)立思考、實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、對(duì)科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有濃厚的興趣，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，具備從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，有強(qiáng)烈的求知欲和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，有良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。申請(qǐng)者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)一般由3名學(xué)生組成。鼓勵(lì)學(xué)科交叉融合，鼓勵(lì)跨院系、跨專業(yè)，以團(tuán)隊(duì)形式聯(lián)合申報(bào)。

每學(xué)年第二學(xué)期，申請(qǐng)者在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請(qǐng)書，經(jīng)院系審核、項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審，學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目專家委員會(huì)評(píng)審意見，確定立項(xiàng)項(xiàng)目，經(jīng)公示無異議后，由學(xué)校發(fā)文公布，報(bào)省教育廳和教育部備案。

（二）項(xiàng)目運(yùn)行

獲得國(guó)家級(jí)大創(chuàng)計(jì)劃資助的項(xiàng)目，學(xué)校與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目完成協(xié)議書；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人及項(xiàng)目組成員應(yīng)嚴(yán)格按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容開展工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)定期或不定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展情況，間隔不超過2個(gè)月；學(xué)校每半年對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行一次評(píng)估，查閱學(xué)生實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文獻(xiàn)綜述等，了解項(xiàng)目的階段性進(jìn)展情況，定期向省教育廳和教育部匯報(bào)。國(guó)家級(jí)項(xiàng)目中期檢查由學(xué)校組織工作組進(jìn)行核查。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收

項(xiàng)目結(jié)束后，由各項(xiàng)目組提交結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)、總結(jié)報(bào)告和補(bǔ)充材料（論文、設(shè)計(jì)、專利以及相關(guān)支撐材料）。專家委員會(huì)召開驗(yàn)收評(píng)審會(huì)，審議項(xiàng)目的總結(jié)報(bào)告，聽取項(xiàng)目負(fù)責(zé)人答辯。通過結(jié)項(xiàng)評(píng)審的頒發(fā)結(jié)項(xiàng)證書。學(xué)校將定期匯總項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收情況，按要求向教育部和省教育廳提交總結(jié)報(bào)告及相關(guān)支撐材料。

二、大創(chuàng)計(jì)劃的教學(xué)管理

為切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校將大創(chuàng)計(jì)劃列入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，并開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項(xiàng)目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等選修課程。從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定方面進(jìn)行系統(tǒng)管理。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)。在學(xué)校現(xiàn)已開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程納入學(xué)校十二五“本科教學(xué)工程”建設(shè)規(guī)劃，每門課程給予1―3萬元的經(jīng)費(fèi)資助，多渠道、多途徑地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程門數(shù)和類別，鼓勵(lì)高水平教師有針對(duì)性地增開新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程，不斷提高師資隊(duì)伍水平，完善教學(xué)文件和實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升課程水平和質(zhì)量。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程學(xué)分和成果管理辦法。制定大創(chuàng)計(jì)劃相關(guān)規(guī)章制度，對(duì)完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)生給予學(xué)分認(rèn)定，對(duì)取得的研究成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）靈活學(xué)籍管理。允許學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、自學(xué)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成果顯著的學(xué)生，申請(qǐng)免修與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練選修課相近的專業(yè)課程，經(jīng)學(xué)生所在院系認(rèn)定，學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核，教務(wù)處復(fù)核批準(zhǔn)后直接獲得學(xué)分。

三、大創(chuàng)計(jì)劃的質(zhì)量監(jiān)控

（一）在簽訂項(xiàng)目協(xié)議書后，參與大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目的學(xué)生要合理安排時(shí)間，既要學(xué)好本專業(yè)課程，又要努力完成項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員要如實(shí)書寫實(shí)驗(yàn)日志、階段工作總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)施過程中弄虛作假、工作無明顯進(jìn)展或?qū)W習(xí)成績(jī)嚴(yán)重下滑的學(xué)生將及時(shí)終止其項(xiàng)目運(yùn)行。參與項(xiàng)目的學(xué)生要主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教、定期匯報(bào)學(xué)習(xí)與研究進(jìn)展情況，積極主動(dòng)地參加導(dǎo)師指定的相關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)；要定期撰寫科研工作進(jìn)展報(bào)告，總結(jié)前一階段的工作，提出下一階段的工作計(jì)劃。

（二）大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目協(xié)議書簽訂后，項(xiàng)目名稱、研究?jī)?nèi)容及項(xiàng)目組成員原則上不得變更。若確需變更，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提交變更申請(qǐng)報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)教師和所在院系工作組組長(zhǎng)簽署意見后，向?qū)W校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出申請(qǐng)，經(jīng)學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目專家委員會(huì)審批后，方可變更。變更后的項(xiàng)目組成員應(yīng)履行原協(xié)議書規(guī)定的職責(zé)和義務(wù)。

（三）若項(xiàng)目不能如期完成，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人須在協(xié)議規(guī)定的截止日期前1個(gè)月向所在院系提出書面延期申請(qǐng)報(bào)告，詳細(xì)闡明延期的緣由，經(jīng)指導(dǎo)教師同意、院系工作組批準(zhǔn)后，報(bào)大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核、教務(wù)處備案。原則上每個(gè)項(xiàng)目只能申請(qǐng)一次延期，且必須在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人畢業(yè)前完成。延期期滿后仍不能結(jié)題的項(xiàng)目，視為自動(dòng)中止。

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篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.10.016

Vocational Courses Reform and Research Based on

"Business-School Combination"

――Take "Internet Entrepreneurship" Courses as an example

JIN Rong， LUO Wenquan

（Guangzhou Civil Aviation College， Guangzhou， Guangdong 510403）

Abstract In this paper， aiming at the existing problems of Internet entrepreneurship teaching， combining with the current demand of talents， fusion of the concept of "business-school combination"， to reform and research the course， and explore the basic model of students' autonomous learning and research-oriented learning.

Key words internet entrepreneurship; business-school combination; curriculum reform

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是我院民航電子商務(wù)專業(yè)的核心主干課程，也是職業(yè)能力要求中的核心支撐課程之一，是多學(xué)科知識(shí)交融的復(fù)合型課程，也是理實(shí)一體化課程。課程系統(tǒng)地介紹了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本素質(zhì)和基本技能，注重理論的前瞻性及實(shí)踐的可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，可掌握網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的基本技能，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生更好把握商機(jī)，并有能力把創(chuàng)意轉(zhuǎn)為實(shí)踐。課程結(jié)合當(dāng)前人才的實(shí)際需求，融合“商學(xué)結(jié)合”的理念對(duì)課程進(jìn)行改革與研究，以真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)作為驅(qū)動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的基本模式。

1 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程當(dāng)前存在的主要問題

1.1 理論與實(shí)踐之間的嚴(yán)重脫節(jié)

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)屬于新興產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在還處在快速發(fā)展階段，理論的總結(jié)跟不上實(shí)踐活動(dòng)，難以對(duì)最新的成果進(jìn)行總結(jié)，這就會(huì)出現(xiàn)理論總結(jié)不系統(tǒng)，甚至理論與實(shí)踐脫節(jié)。①雖然教學(xué)中配備了模擬軟件，但是模擬軟件與實(shí)戰(zhàn)軟件之間還有差距，只能供學(xué)生熟悉操作流程，難以鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力。

1.2 教學(xué)活動(dòng)中商業(yè)氛圍不足，創(chuàng)業(yè)教育滯后

近年，國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新工程，并推出一系列政策支持和鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情高漲，有想法，有沖勁，但創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)均有待加強(qiáng)，尤其缺少對(duì)創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗的承受能力，故此，有必要在課堂中引入真實(shí)的商業(yè)運(yùn)作活動(dòng)，通過實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程積累管理經(jīng)驗(yàn)，磨練專業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

2 “商學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

“商學(xué)結(jié)合”指的是讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程中，可以利用學(xué)校提供的環(huán)境條件，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一些能夠帶來利潤(rùn)創(chuàng)造價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)的巨大魅力和經(jīng)商的無限樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它的核心是將商務(wù)和電子密切結(jié)合，并貫穿于日常教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。②

具體來說，學(xué)生以小組形式組成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的角色，在完成具體項(xiàng)目的過程中構(gòu)建理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。課程內(nèi)容重塑突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取必須圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又要考慮職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)的需要。③為此，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都以典型任務(wù)為載體設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化。

3 網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)課程的改革措施

3.1 教學(xué)單元組織模式的調(diào)整

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的規(guī)定及本課程教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)框架，進(jìn)一步細(xì)化和明確教學(xué)載體、教學(xué)內(nèi)容、工作任務(wù)、考評(píng)內(nèi)容，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組織，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納為創(chuàng)業(yè)者認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、創(chuàng)業(yè)工具的運(yùn)用，網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理五個(gè)教學(xué)情境，詳見圖1。每個(gè)學(xué)習(xí)情境以一個(gè)或以上典型的、實(shí)際的綜合性任務(wù)為載體完成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化，理論和訓(xùn)練一體化，做到“教學(xué)做”相結(jié)合。

3.2 課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施

教學(xué)的改革最終體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，為改變過去課堂由老師主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想的狀況，課程采取了以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生以小組（4～5人）建立運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，通過崗位角色扮演，運(yùn)營(yíng)一個(gè)真實(shí)的網(wǎng)店。團(tuán)隊(duì)采取總監(jiān)負(fù)責(zé)制，下設(shè)市場(chǎng)拓展部、銷售運(yùn)營(yíng)部、客戶服務(wù)部、技術(shù)支持部等，各部門根據(jù)自己的職責(zé)開展工作，詳見圖2。教師對(duì)團(tuán)隊(duì)運(yùn)作過程中遇到的困難及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)和合作共贏，引導(dǎo)同學(xué)們通過教學(xué)平臺(tái)探討交流經(jīng)驗(yàn)、分享心得或上傳相關(guān)學(xué)習(xí)資料等來共建網(wǎng)絡(luò)課程，使學(xué)習(xí)不再受時(shí)空限制，以此完成對(duì)知識(shí)體系的自我構(gòu)建。

在教學(xué)的實(shí)施時(shí)，將每個(gè)教學(xué)情境細(xì)分為不同的子情境，通過案例導(dǎo)入、理論講解、要點(diǎn)難點(diǎn)、工作單實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果展示、知識(shí)拓展及專才訓(xùn)練這七個(gè)步驟完成對(duì)知識(shí)的掌握。其中專才訓(xùn)練環(huán)節(jié)是結(jié)合《阿里巴巴網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)專才崗位證書》考證的需要，學(xué)生可通過考試獲得崗位證書。

3.3 考核方式的實(shí)施

網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，須將理論跟實(shí)踐聯(lián)系起來考核才具科學(xué)性。因此，采用過程（50%）與期末（50%）相結(jié)合的方式，平時(shí)成績(jī)將根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、考勤、團(tuán)隊(duì)合作、店鋪裝修和交易、教學(xué)平臺(tái)活躍度作為評(píng)定依據(jù)。

3.4 教學(xué)效果

經(jīng)過兩年教學(xué)改革，民航電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面取得顯著成效，有個(gè)四項(xiàng)目通過省質(zhì)量工程項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)，有近十個(gè)成為校級(jí)立項(xiàng)。

4 結(jié)束語

運(yùn)用“商學(xué)結(jié)合”的理念對(duì)課程進(jìn)行了改革與研究，按照工作過程系統(tǒng)化的原則重構(gòu)學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用“模擬企業(yè)、真實(shí)運(yùn)營(yíng)”的教學(xué)方法，完善多維考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)的基本模式，真正培養(yǎng)適合崗位需求的高素質(zhì)學(xué)生。

注釋

篇（6）

[中圖分類號(hào)]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0022-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.011 [本刊網(wǎng)址]http：∥

2014年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)727萬人，相比被稱為“史上最難就業(yè)季”的2013年699萬畢業(yè)生增長(zhǎng)28萬人次，再創(chuàng)歷史新高，被冠以“史上更難就業(yè)季”稱號(hào)。美國(guó)《福布斯》曾刊發(fā)題為“中國(guó)令人驚異的失業(yè)問題”一文。文章說，中國(guó)每年有25%以上的高校畢業(yè)生找不到工作。與此同時(shí)，近百家跨國(guó)公司的主管表示他們企業(yè)面臨的最大難題是招不到合適的新員工和留不住人才。

正是基于中國(guó)教育體制改革的緊迫性、重要性，教育部先后出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件。黨的十提出“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中，38次提到“創(chuàng)新”，13次提到“創(chuàng)業(yè)”。由此可見，大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是高校系統(tǒng)貫徹落實(shí)十精神，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

多年來，廣州工商學(xué)院積極開展探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的相關(guān)研究，特別是近2年為了貫徹落實(shí)中央提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”和教育部提出的“大學(xué)應(yīng)重視創(chuàng)業(yè)教育”等文件精神，加大了深入開展以能力為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革的研究，其目的是為了更好地探索一條適合培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才的有效途徑。

一、開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一種開發(fā)和提高青少年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性和能力的現(xiàn)代化建設(shè)人才的教育。從實(shí)質(zhì)上講，這是一種新興的生存教育、發(fā)展教育和創(chuàng)新教育。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的需要，作為社會(huì)創(chuàng)新體系的重要一環(huán)，高校創(chuàng)業(yè)教育日益顯示出其重要性和迫切性。

（一）實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步拓展就業(yè)新視野，確立大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，將為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展開辟新的途徑。

（二）高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的要求，發(fā)揮大學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的引領(lǐng)作用，提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，不但要出高質(zhì)量的科研成果，而且要出高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才。高校要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐精神、探索精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)業(yè)能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為自己的重要目標(biāo)，最大限度地挖掘并培育大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之成為激發(fā)社會(huì)活力的策源地。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)支配著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的態(tài)度和行為，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能激發(fā)大生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生具有了主觀能動(dòng)性，則能更好地發(fā)掘自身的創(chuàng)造潛力。

可見，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身發(fā)展的客觀需求，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校教育提出的迫切要求。在在校大學(xué)生中有效地開展實(shí)踐類教育，能培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的興趣并激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助未踏上社會(huì)的學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義人生觀和價(jià)值觀，注重創(chuàng)業(yè)精神和學(xué)生專業(yè)的結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和綜合能力的提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的改革與實(shí)踐

結(jié)合經(jīng)管專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，凸顯新形態(tài)下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。通過《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程將課堂延伸到社會(huì)，以校企共建共享的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為平臺(tái)，實(shí)施“理論是基礎(chǔ)、實(shí)踐是保障、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是重點(diǎn)、競(jìng)賽活動(dòng)是載體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，注重引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)踐，分類施教，融理論灌輸、實(shí)踐育人、活動(dòng)體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)于一體，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)精品資源共享，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。

（一）以育人為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)

以經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及特色教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與人才培養(yǎng)相統(tǒng)籌，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建理論課程、實(shí)踐課程與素質(zhì)拓展課程體系三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。梳理經(jīng)管專業(yè)所設(shè)置的具體課程中哪些需增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，哪些課程的知識(shí)點(diǎn)需結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容講解，并統(tǒng)籌明確各任課教師的授課重點(diǎn)，進(jìn)而分工合作，根據(jù)以能力為導(dǎo)向編制大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)大綱，建立教學(xué)案例庫，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿應(yīng)用型人才培養(yǎng)的全過程，積極營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，提升大學(xué)生的核心能力，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

為了進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的發(fā)展，把《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》課程作為經(jīng)管專業(yè)平臺(tái)課進(jìn)行開設(shè)，立足于傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)提高創(chuàng)業(yè)能力，提高獲取和運(yùn)用新知識(shí)、分析和解決問題的能力，挖掘和探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特色。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為抓手，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育而孤立地進(jìn)行，開展創(chuàng)業(yè)教育必須深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，增加前沿新知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)內(nèi)容，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)業(yè)知識(shí)構(gòu)。例如，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，對(duì)用人單位、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，充分了解社會(huì)需求、學(xué)生期望與經(jīng)管專業(yè)目前課程設(shè)置、教學(xué)法的差距，探討如何通過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系來完善相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

同時(shí)，廣州工商學(xué)院以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)立體化資源建設(shè)為切入點(diǎn)，推進(jìn)教育教學(xué)全方位改革。2010年，在成功舉辦七屆模擬經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，將“模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)”創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)提升為理論，以7年創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)為案例背景素材，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，總結(jié)提取在校園內(nèi)可操作的大型創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)模擬活動(dòng)，將“模擬經(jīng)營(yíng)”從一個(gè)品牌活動(dòng)建設(shè)成了一門《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》的理實(shí)一體化課程，將模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)正式納入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，成為經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系各專業(yè)的必修課。

目前，編寫出版有《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》教材，開發(fā)了高度融合實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》網(wǎng)絡(luò)課程以及精品資源共享課，校企共同建共享以真實(shí)的項(xiàng)目、真實(shí)的企業(yè)運(yùn)作環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，逐步實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的立體化。

（三）建立“講師團(tuán)”師資庫，推行“教、學(xué)、做”一體教學(xué)模式

由教育部就業(yè)指導(dǎo)中心認(rèn)證的高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師以及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家組成“講師團(tuán)”，采用英國(guó)的以學(xué)生為中心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法授課，力圖強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性，將學(xué)生分成若干小組，集中聽主講教師講授創(chuàng)業(yè)的方法和管理知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生完成過程性文件；企業(yè)導(dǎo)師作專題講座、專兼導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的拓展訓(xùn)練、企業(yè)考察等，突出實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳授，讓學(xué)生能自如吸收創(chuàng)業(yè)理念，并學(xué)以致用，提高分析和解決問題的能力。

推行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，以教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，以鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，實(shí)施校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)；安排有一周的實(shí)戰(zhàn)鍛煉，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，在老師的指導(dǎo)幫扶下獨(dú)立完成模擬企業(yè)的人員組合、市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)注冊(cè)、攤位的招投標(biāo)、資金籌集裝飾布置、營(yíng)銷方案的制訂、商品經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)核算和照章納稅、總結(jié)完善等全過程的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，拓展有效的實(shí)踐途徑

一個(gè)完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該包括實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，缺少了這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就有可能面臨高出生率、高死亡率的局面。為此，廣州工商學(xué)院積極搭建與創(chuàng)業(yè)教育理論研究相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，不斷提升實(shí)戰(zhàn)的層次，豐富實(shí)戰(zhàn)的形式，提高實(shí)戰(zhàn)的有效性，將課堂知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)性心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，深入了解了企業(yè)面臨的問題，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，鍛煉分析、解決實(shí)際問題的能力以及克服困難的能力，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，磨煉意志、培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營(yíng)管理的經(jīng)驗(yàn)。

（五）融合創(chuàng)業(yè)教育與育人工程，創(chuàng)業(yè)孵化器助推畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅僅停留在理論上上或者是模擬中，更重要的是要充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的潛能，使創(chuàng)業(yè)孵化基地成為創(chuàng)業(yè)人才和企業(yè)家的搖籃。廣州工商學(xué)院一直把源于“模擬經(jīng)營(yíng)節(jié)”實(shí)戰(zhàn)的理論用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育成效明顯。近年來，經(jīng)過在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化，成功走上了創(chuàng)業(yè)之路的成功典型實(shí)證案例有：謝XX同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)任北京脆皮烤鴨連鎖加盟店總經(jīng)理，公司目前已有8家加盟店，年產(chǎn)值30萬；陳XX同學(xué)自主創(chuàng)業(yè)，投資30余萬元成立萬紅滔吉生態(tài)農(nóng)莊，農(nóng)莊面積7000平方米，養(yǎng)殖的豬、雞、鴨，種植荷蘭豆等蔬菜……

篇（7）

【中圖分類號(hào)】g622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1673-8209(2010)08-0-02

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過程,在項(xiàng)目實(shí)施過程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過程與項(xiàng)目實(shí)施過程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)——團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問題的過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營(yíng)或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營(yíng)業(yè)收入情況,把未來3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用a4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作ppt課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過程人手可能不夠,所以可以通過校園模擬招聘的形式來解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過1周的調(diào)查問卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如spss)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒接觸過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過于樂觀、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問,小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營(yíng)業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國(guó)家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠(chéng)信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無味和空洞說教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

其次,協(xié)助學(xué)生組建項(xiàng)目的活動(dòng)團(tuán)體。單一簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成,而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的綜合項(xiàng)目,則需分組協(xié)作完成,學(xué)生可根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛好,模擬扮演項(xiàng)目中的不同角色。為了保證學(xué)生全面獲取知識(shí)、全方位鍛煉操作技能,在實(shí)踐中還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、角色互換。各小組的組長(zhǎng)人員很關(guān)鍵,小組長(zhǎng)要有一定的組織才能和領(lǐng)導(dǎo)魄力,協(xié)調(diào)解決組內(nèi)成員可能發(fā)生的沖突,有奉獻(xiàn)精神和顧全大局的觀念。

最后,項(xiàng)目完成后總結(jié)與評(píng)價(jià)很重要。第一是學(xué)生總結(jié),“做中學(xué)”就是要求學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),在項(xiàng)目實(shí)施過程中學(xué)生邊實(shí)踐、邊總結(jié),任務(wù)完成后項(xiàng)目組形成一個(gè)總結(jié)報(bào)告和自我評(píng)價(jià);第二是教師要全程總結(jié)強(qiáng)調(diào)典型問題,及時(shí)糾正偏差,課程結(jié)束后總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)效果,為下一輪教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.25.067

1前言

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念和商事制度改革等一系列措施激發(fā)了百姓的創(chuàng)業(yè)激情。據(jù)調(diào)查，2016年15至25歲的年輕人創(chuàng)業(yè)意愿最強(qiáng)，占比提升最快，達(dá)到31.68%。對(duì)于正處在這個(gè)年齡段的大學(xué)生而言，他們的創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)能力也很高。但是，受多方面因素的影響，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例僅有1%左右；另一方面，目前中國(guó)較低的科技成果轉(zhuǎn)化率說明技術(shù)創(chuàng)新過程大多止于技術(shù)創(chuàng)新成果階段，技術(shù)創(chuàng)新成果商業(yè)化過程受阻，這就造成技術(shù)創(chuàng)新投入力度大與產(chǎn)業(yè)升級(jí)困難并存的現(xiàn)象。在雙創(chuàng)的背景下，高校理應(yīng)承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。

大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是一項(xiàng)重要的國(guó)家戰(zhàn)略，各地高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召努力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。然而，由于缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)借鑒，很多高校不得不摸著石頭過河，導(dǎo)致課程體系低效，重創(chuàng)新而輕創(chuàng)業(yè)，師資隊(duì)伍建設(shè)明顯不足等種種問題一直困擾著高校的教學(xué)管理部門。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定不能拋開高校的本職工作信馬由韁，而應(yīng)該與專業(yè)教育深度結(jié)合，否則教育太過功利必然成為空中樓閣，無法結(jié)出長(zhǎng)久的果實(shí)。想要建設(shè)有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了需要深度挖掘各高校的自身資源、優(yōu)勢(shì)和歷史積淀之外，還需要結(jié)合本地的地方特色，剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)方向。

相比本科高校而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有先天優(yōu)勢(shì)。一是人才培養(yǎng)更為專業(yè)化，學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)方向更為明確，容易形成在某一專業(yè)領(lǐng)域的積累；二是學(xué)生勇于實(shí)踐與創(chuàng)新，愿意接受相關(guān)課程，在實(shí)踐中自我挑戰(zhàn)；三是學(xué)生對(duì)未來收益具有更理性的預(yù)期，能夠比較務(wù)實(shí)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃；四是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本較小，如果條件允許，會(huì)有更大的意愿進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的嘗試；五是思維更加活躍，不迷信書本，不墨守成規(guī)，更容易產(chǎn)生符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)意。因此，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更應(yīng)成為其教學(xué)改革的重點(diǎn)。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，河北的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力總體較強(qiáng)，全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合指標(biāo)前100名城市里，河北有11個(gè)城市上榜。但河北省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)及創(chuàng)業(yè)成功率遠(yuǎn)低于社會(huì)期望水平。因此河北高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一定的個(gè)性，需要根據(jù)具體分析得出相應(yīng)課程的建設(shè)依據(jù)，本文對(duì)此進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

2文獻(xiàn)綜述

美國(guó)、英國(guó)等眾多國(guó)家已經(jīng)構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的國(guó)家框架，引領(lǐng)了創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。如美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育者聯(lián)盟2004年了《全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》，從創(chuàng)業(yè)技能、基本商業(yè)知識(shí)和技能、商業(yè)技能3個(gè)部分，提出了15個(gè)維度403個(gè)具體創(chuàng)業(yè)技能指標(biāo)，成為美國(guó)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本指向。

目前，心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的專家學(xué)者已就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行了探討。如林崇德認(rèn)為：“創(chuàng)造性人才=創(chuàng)造性思維+創(chuàng)造性人格”，進(jìn)而構(gòu)建了創(chuàng)造性人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。徐小洲、葉映華認(rèn)為：創(chuàng)新型人才素質(zhì)可以從智力與非智力兩個(gè)基本維度加以衡量。其核心要素是創(chuàng)新素質(zhì)，表現(xiàn)為創(chuàng)新人格、創(chuàng)新行為與創(chuàng)新業(yè)績(jī)。唐靖、姜彥福認(rèn)為：創(chuàng)業(yè)能力由機(jī)會(huì)能力、運(yùn)營(yíng)管理能力兩個(gè)一階維度，機(jī)會(huì)識(shí)別能力、機(jī)會(huì)開發(fā)能力、組織管理能力、戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力和承諾能力六個(gè)二階維度構(gòu)成。

3研究要點(diǎn)

針對(duì)以上問題，河北高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在建設(shè)初期應(yīng)該理清如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

3.1教學(xué)痛點(diǎn)總結(jié)

對(duì)于已經(jīng)開設(shè)或即將開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校，應(yīng)該多征集相關(guān)教師的教學(xué)痛點(diǎn)，對(duì)癥下藥，努力為師生營(yíng)造合理的教學(xué)環(huán)境。

經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些集中的問題。比如有的老師認(rèn)為，創(chuàng)新途徑本來是非結(jié)構(gòu)化的，在創(chuàng)新過程中會(huì)伴隨很多的隨機(jī)因素，這在結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新課程中很難營(yíng)造。對(duì)此，可以鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程改革，輕理論而重實(shí)踐。

又有老師認(rèn)為，各專業(yè)的創(chuàng)新課程可能有非常明顯的差異，比如計(jì)算機(jī)類、機(jī)械類的課程很容易找到實(shí)踐項(xiàng)目，可以由此切入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思考；但是管理類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)課程就不好做。對(duì)此，需要增強(qiáng)師生的創(chuàng)新意識(shí)，不要固步自封，在專業(yè)領(lǐng)域挖掘能夠進(jìn)行創(chuàng)新的方向，鼓勵(lì)跨專業(yè)協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如在醫(yī)學(xué)專業(yè)中，一些成熟的治療方案、實(shí)驗(yàn)方法等是不容更改的，否則將引發(fā)事故；但是醫(yī)療設(shè)施設(shè)備卻存在很大的改進(jìn)余地。曾有學(xué)生對(duì)病床進(jìn)行改進(jìn)，將床架與床板設(shè)計(jì)成可以平推、分離、再組裝的結(jié)構(gòu)，省去了搬動(dòng)患者的麻煩，這是醫(yī)學(xué)專業(yè)與機(jī)械專業(yè)的協(xié)作。還可以關(guān)注醫(yī)院的就醫(yī)流程，設(shè)計(jì)流程優(yōu)化方案，減少患者行走距離、等待時(shí)間。總之，問題無處不在，甚至顯而易見，只是解決問題面臨的跨專業(yè)協(xié)作壁壘太高。如何打破壁壘，是學(xué)校應(yīng)該解決的問題。

還有老師認(rèn)為，作為教師沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新能力，更沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。導(dǎo)致教師紙上談兵，底氣不足。這是高職院校面臨的普遍問題，很少有老師具有企業(yè)就職經(jīng)歷，更不用說創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不理解市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律，使得他們對(duì)自己講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的認(rèn)同感就不強(qiáng)。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師創(chuàng)業(yè)，加強(qiáng)校企合作，為師生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與眾創(chuàng)空間或校外企業(yè)的合作，吸引校外有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家來校授課。

通過對(duì)授課教師的調(diào)查，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多問題，這些問題才是學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的主要抓手。因此，教學(xué)痛點(diǎn)是各高職院校首先需要解決的問題。

3.2國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在宏觀政策層面，美國(guó)、英國(guó)等眾多國(guó)家已經(jīng)構(gòu)建了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的國(guó)家框架，這些政策文本為我們制定創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的國(guó)家框架提供了很好的借鑒，政府相關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真研究和參考。要注重對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化改造，以適應(yīng)河北省的特殊性。

在推進(jìn)方法層面，國(guó)內(nèi)很多高校都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)進(jìn)行了各種探索。例如：清華大學(xué)等高等學(xué)府建設(shè)了創(chuàng)業(yè)類的課程體系，并通過MOOC平臺(tái)將部分課程公開，使得更多人因此而受益。又如：江蘇省淮安市大學(xué)城內(nèi)五所院校建立了“市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”，努力將創(chuàng)業(yè)靈感轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。這些嘗試為我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，可以從中汲取養(yǎng)分。

3.3河北地域個(gè)性

河北省環(huán)抱京津，具有獨(dú)特的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，這也會(huì)對(duì)河北的創(chuàng)業(yè)環(huán)境產(chǎn)生一定的影響。如果能夠?yàn)閷W(xué)生對(duì)河北省的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將會(huì)降低學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，少走一些彎路；也便于河北高職院校對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方向形成更清晰的界定。例如，河北省在哪些行業(yè)具有優(yōu)勢(shì)，哪些行業(yè)適合新設(shè)企業(yè)進(jìn)入。此外，從已有的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目看，很多項(xiàng)目都會(huì)依托于地方特色產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)。河北省也有很多特色可供挖掘，例如燕趙文化、避暑山莊、磁州窯、山海關(guān)等等，可以嘗試對(duì)此進(jìn)行搜集和整理，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供參考素材。

3.4高職學(xué)情分析

在學(xué)生方面通過調(diào)查學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)方向、創(chuàng)業(yè)障礙；分析有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生為什么不敢創(chuàng)業(yè)，缺乏哪些知識(shí)或技能，以此作為學(xué)校創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)計(jì)依據(jù)。

高職學(xué)生學(xué)制較短，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)還會(huì)安排大量的實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不易形成有效的創(chuàng)業(yè)思路，或者創(chuàng)業(yè)思路無法付諸實(shí)踐。這需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前移，在第一個(gè)學(xué)期就讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)，不斷積累。

訂單培養(yǎng)模式也是阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的一個(gè)因素。由于很多高職院校采取了訂單式人才培養(yǎng)模式，學(xué)生在入學(xué)前即與用人單位簽訂了勞動(dòng)合同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育勢(shì)必會(huì)對(duì)此類學(xué)生產(chǎn)生影響，學(xué)校也會(huì)因擔(dān)心影響就業(yè)率而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開設(shè)有所顧慮。然而訂單培養(yǎng)模式也會(huì)讓部分訂單生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，其模式設(shè)計(jì)上也存在一定的弊端。這些方面有待進(jìn)一步研究應(yīng)對(duì)策略。

3.5溝通平臺(tái)構(gòu)建

應(yīng)該考慮如何建立溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間合作甚至校際合作，實(shí)現(xiàn)各專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。學(xué)生往往受限于自身專業(yè)能力使得一些好的構(gòu)思無法實(shí)現(xiàn)。例如基于需求設(shè)計(jì)了APP開發(fā)方案，但沒有開發(fā)能力使得項(xiàng)目止步于構(gòu)思；或者是產(chǎn)品已經(jīng)成型，不了解相關(guān)的OEM模式、融資渠道、銷售渠道等，讓項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)對(duì)市場(chǎng)望而卻步。這些都需要不同專業(yè)乃至不同學(xué)校間建立合作溝通平臺(tái)。

3.6校內(nèi)激勵(lì)研究

高職院校應(yīng)構(gòu)建廣譜式、專業(yè)式、融入式“三位一體”的課程體系。通過廣譜式課程實(shí)現(xiàn)對(duì)全體學(xué)生的通識(shí)性教育，通過專業(yè)式課程實(shí)現(xiàn)對(duì)有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行商學(xué)院式的專業(yè)性教育，通過融入式課程結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行嵌入性教育。目前應(yīng)該對(duì)專業(yè)式和融入式課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。

校內(nèi)應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制。首先對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行廣譜式宣傳，確保每個(gè)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生能夠了解相關(guān)政策。其次，應(yīng)建立學(xué)分激勵(lì)機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生會(huì)付出比課堂上更大的精力，應(yīng)該以學(xué)分激勵(lì)的形式對(duì)學(xué)生的付出進(jìn)行認(rèn)可。此外，還應(yīng)對(duì)指導(dǎo)老師予以必要的獎(jiǎng)勵(lì)，使得更多的老師能夠參與到學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作。

同時(shí)，政府應(yīng)通過制度明確創(chuàng)業(yè)教育的地位，確保一大批人愿意在這個(gè)領(lǐng)域安身立命，這是創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的基石。

3.7校外資源整合

政府牽頭建立校外的創(chuàng)客空間，各學(xué)校可以以現(xiàn)場(chǎng)或遠(yuǎn)程的形式進(jìn)行交流和創(chuàng)作。進(jìn)入創(chuàng)客空間的項(xiàng)目需要經(jīng)過專家評(píng)審，分類匯總，分析項(xiàng)目的可行性，注重對(duì)項(xiàng)目的引導(dǎo)。對(duì)于同類項(xiàng)目可以為團(tuán)隊(duì)間建立溝通平臺(tái)實(shí)現(xiàn)思路互補(bǔ)。建立淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。

建立眾創(chuàng)空間與高職院校的合作機(jī)制。眾創(chuàng)空間內(nèi)的初創(chuàng)企業(yè)研發(fā)成本偏高，同時(shí)高職院校的實(shí)訓(xùn)室又缺乏創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，兩者之間正是需求互補(bǔ)，應(yīng)該建立合作機(jī)制以有效地解決這一矛盾。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資應(yīng)注重利用外部資源。高職院校在建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)時(shí)應(yīng)充分借助眾創(chuàng)空間、企業(yè)孵化園、淘寶大學(xué)等校外機(jī)構(gòu)的資源，積極尋求合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。與市場(chǎng)對(duì)接的領(lǐng)域本不是學(xué)校的專長(zhǎng)，理應(yīng)尋求與專業(yè)團(tuán)隊(duì)建立合作關(guān)系，項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目融資等問題都可以通過校外平臺(tái)協(xié)助解決。

4結(jié)語

這7個(gè)方面關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體、客體、經(jīng)驗(yàn)、地域、校內(nèi)、校外和交流這7個(gè)層次，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決定性因素。只有將這些內(nèi)容研究透徹，才能更有效地建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，為國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略培養(yǎng)合格的人才。

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篇（9）

中圖分類號(hào)：F272 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題已成為非常嚴(yán)峻的社會(huì)問題。美國(guó)全社會(huì)旺盛不衰的創(chuàng)業(yè)精神和持續(xù)不斷的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)已成為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、緩解社會(huì)就業(yè)矛盾的有效途徑。在全社會(huì)培養(yǎng)造就大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高素質(zhì)人才是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要發(fā)展趨勢(shì)，也是一國(guó)經(jīng)濟(jì)健康可持續(xù)發(fā)展的最重要基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查顯示，畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比例不到總數(shù)的1%，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20%至30%，并且我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率也比較低。湖北省作為我國(guó)的教育大省，每年為社會(huì)輸送大批的應(yīng)屆畢業(yè)生，但是由于受整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的大學(xué)生供求關(guān)系的影響，“一畢業(yè)就失業(yè)”的現(xiàn)象屢見不鮮，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)素質(zhì)無疑成為一個(gè)較好的解決此問題的出口。在湖北省現(xiàn)有的教育模式下，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)又不可能脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，因此，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中的滲透及相關(guān)保障對(duì)策顯得必要而又必然，在傳統(tǒng)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育的整體思路如圖1。

圖1 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培育路徑

1 豐富“校園創(chuàng)業(yè)文化”來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)意識(shí)本質(zhì)上就是一種傾向，一種易于發(fā)現(xiàn)商機(jī)信息并對(duì)這些信息很敏感的傾向。這些信息可能是關(guān)于某些事物、事件、行為模式等有關(guān)制造者和使用者的問題，市場(chǎng)上還沒有被滿足的需求等，創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)于收集信息，將個(gè)人興趣與專門技能和特定環(huán)境中的問題聯(lián)系起來是十分必要的。良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是抓住市場(chǎng)轉(zhuǎn)移或消費(fèi)者偏好改變的重要基礎(chǔ)，是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中機(jī)會(huì)選擇能力最重要的體現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)者必須擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能有干一番事業(yè)的激情和力量，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅是一種精神，而且是一種素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須從創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)入手，創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)需要豐富的校園創(chuàng)業(yè)文化不斷的熏陶和引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展與校園的文化氛圍密不可分，具體的方法如下：

1.1 強(qiáng)化“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”在第一課堂的滲透

所謂的第一課堂是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行的課堂教學(xué)，是為學(xué)生打下創(chuàng)業(yè)素質(zhì)形成所需的專業(yè)理論和科學(xué)研究基礎(chǔ)的過程，是大學(xué)生在校期間最重要的一個(gè)獲取知識(shí)的途徑，老師如果能在教學(xué)組織的過程中有意識(shí)的把“專業(yè)知識(shí)”結(jié)合 “創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”分解成相應(yīng)模塊，以“能力模塊”為載體來傳授相關(guān)知識(shí)，并不斷強(qiáng)化該知識(shí)在未來創(chuàng)業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以此來不斷豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的基本能力，并不斷引導(dǎo)和強(qiáng)化他們的“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”，從而實(shí)現(xiàn)“要我創(chuàng)業(yè)”到“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的觀念上的轉(zhuǎn)換。

1.2 重視第二課堂的建設(shè)工作

第二課堂是在第一課堂之外一切與學(xué)生素質(zhì)教育相關(guān)的活動(dòng)，是提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要載體和實(shí)踐途徑。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中，比如：邀請(qǐng)知名企業(yè)家來校開展講座，開展各種形式的科技競(jìng)賽，建立“創(chuàng)業(yè)論壇（沙龍）”，成立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心” 以及“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)”、“創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽”等活動(dòng)，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)”實(shí)踐群體，以成功企業(yè)家的榜樣力量以及周邊創(chuàng)業(yè)同學(xué)們的現(xiàn)身說法，來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用， 發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能。創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的試驗(yàn)場(chǎng)和演習(xí)所，對(duì)于激發(fā)創(chuàng)業(yè)欲望，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有著重要作用，因此，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，并使得學(xué)生的興趣特長(zhǎng)在活動(dòng)中充分發(fā)揮，這樣學(xué)生才能更加深刻的感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2 增加“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”基礎(chǔ)課程以完善傳統(tǒng)教學(xué)體系

2.1 增加創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面的素質(zhì)課程

湖北省高校可以借鑒百森商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系，以必修、選修或素質(zhì)課的形式開設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心課程—“新企業(yè)創(chuàng)立”、“創(chuàng)業(yè)技巧和行為管理”、“創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)”、“成長(zhǎng)型企業(yè)管理”等中的一門或幾門作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上再根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)添加一些組合課程，組合課程的知識(shí)面應(yīng)較為寬泛，涵蓋不同類型的課程，這樣可以形成一個(gè)相對(duì)完善的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃體系，避免學(xué)生知識(shí)面的殘缺。

2.2 規(guī)范創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)體系的設(shè)置來有選擇性的開設(shè)，并且課程內(nèi)容的設(shè)置要與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向相匹配，在課程能力培養(yǎng)方面要注重創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)基本能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)所需的能力以課程為載體有效的分配到大一、大二、大三、大四四個(gè)學(xué)年中，并且能力培養(yǎng)的綜合度要隨著學(xué)生年級(jí)的升高而不斷加大。在整個(gè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程體系中，“新企業(yè)創(chuàng)立”是核心課程，所以這門課程應(yīng)該作為所有的大一學(xué)生的第一門創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，課程內(nèi)容必須精煉務(wù)實(shí)，教學(xué)老師必須投入極大的精力把第一門課程創(chuàng)建成具有強(qiáng)烈吸引力的、成功的創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，比如以一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃把這門課程所關(guān)注三個(gè)方面：創(chuàng)業(yè)者、商機(jī)和資源緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程的開設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

2.3 設(shè)置差異化的課程組合

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)的課程設(shè)置要考慮學(xué)生的專業(yè)差異以及個(gè)性差異，因?yàn)椴煌瑢I(yè)不同個(gè)性的學(xué)生的基礎(chǔ)以及對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的敏感度是不一樣的，這就需要開設(shè)不同素質(zhì)基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)課程，在教學(xué)方法上要以一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)流程為載體，把課程本身的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，針對(duì)不同的專業(yè)以及不同的學(xué)生個(gè)性實(shí)施差異化的教學(xué)方法，使選修課程的選擇與學(xué)生本身的創(chuàng)業(yè)定位相一致，在注重普及創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，以科技創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向努力探討差異性創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)課程選擇以及教學(xué)教法的創(chuàng)新。

3 注重學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)的培養(yǎng)，引領(lǐng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織的改革

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成既需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又需要較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，其教學(xué)模式應(yīng)更加重視開放性和創(chuàng)造性，教學(xué)方法宜采用具有實(shí)踐性的案例教學(xué)法、技能模擬訓(xùn)練等方法，以通過研討、實(shí)訓(xùn)、示范、交流構(gòu)建一個(gè)師生共同參與的教學(xué)模式，“以學(xué)生為主體”來組織教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在此過程中僅僅扮演“導(dǎo)演”的角色，真正在教室這個(gè)舞臺(tái)上表演的“演員”是學(xué)生們自己。“導(dǎo)演”在此過程中主要從以下三個(gè)方面策劃整個(gè)教學(xué)過程：

3.1 課前策劃環(huán)節(jié)

老師的備課不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只把本堂課的內(nèi)容作為備課的重點(diǎn)，而應(yīng)該是每一堂課不僅準(zhǔn)備當(dāng)堂課所要解決的問題，還要在本次課程結(jié)束前把下一堂課的理論通過有效的分解，巧妙的設(shè)置，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以督促同學(xué)們主動(dòng)的預(yù)習(xí)下堂課的理論內(nèi)容，并在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步查閱大量的課外資料，以解決老師提出的問題。很多同學(xué)為了下一堂課的方案決策能夠更加出色，通常在解決完老師提出的問題后還會(huì)主動(dòng)的提出一些探索性的看法。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的大膽假設(shè)，不斷探索新事物的能力，這些能力無疑為日后的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成有著密不可分的聯(lián)系。

3.2 課中組織環(huán)節(jié)

在每一次的課堂組織中，老師應(yīng)真正做到把課堂“還給”學(xué)生，引導(dǎo)同學(xué)們迅速發(fā)現(xiàn)問題并通過識(shí)別模糊的或獨(dú)特的方法找到解決問題的可能途徑，并進(jìn)一步分析評(píng)估每種可能途徑的實(shí)際運(yùn)用條件及價(jià)值。以此來鍛煉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、審視問題、有效利用資源、解決問題的能力，教師在組織評(píng)價(jià)學(xué)生的決策方案時(shí)應(yīng)更加重視方案本身的“創(chuàng)新性”、“多元性”以及“可實(shí)施性”，并把每次的學(xué)生方案進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的解決方案進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)并上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源的班級(jí)“共享”，以豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其樹立正確的“競(jìng)爭(zhēng)觀”和“創(chuàng)新觀”，為適合“創(chuàng)業(yè)”的性格特征培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

3.3 課后跟進(jìn)環(huán)節(jié)

在每一堂課結(jié)束之前，老師都應(yīng)該根據(jù)本次課程的實(shí)際進(jìn)展情況，把所有的方案分成優(yōu)、良、中、及格四大類，并針對(duì)每類方案，有針對(duì)性的提出本次方案總結(jié)，總結(jié)每次方案的成功點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)不足的對(duì)策以及自身的獨(dú)特體會(huì)，并在下次上課前上交，總結(jié)的成績(jī)作為一個(gè)重要的平時(shí)成績(jī)計(jì)入最終的考試成績(jī)中，以此來培養(yǎng)學(xué)生的“自我反省”及“抗挫折”能力，為日后學(xué)生主動(dòng)迎接更加激烈的創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的心理基礎(chǔ)。

自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生就業(yè)的重要途徑、更是大學(xué)生成才的重要模式，全面培養(yǎng)和提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，對(duì)于減輕就業(yè)壓力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，提高高校適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力無疑起到舉足輕重的作用。

篇（10）

大學(xué)生的生存空間與發(fā)展價(jià)值決定于以創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為核心的創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的整體功能需要合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在創(chuàng)業(yè)課程的體系構(gòu)建方面，學(xué)院應(yīng)結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開設(shè)富有特色的SIYB創(chuàng)業(yè)課程體系。由5名青年創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和7名SIYB講師構(gòu)成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師服務(wù)團(tuán)隊(duì)廣泛開設(shè)GYB課程，培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，篩選出創(chuàng)業(yè)愿望強(qiáng)烈的學(xué)生，納入到學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)勵(lì)志社管轄之下，并在創(chuàng)業(yè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，開展日常管理工作，組織創(chuàng)業(yè)社成員開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)需要集中舉行創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，這些學(xué)生參加下一輪SYB和IYB等課程，對(duì)創(chuàng)辦企業(yè)構(gòu)思切實(shí)可行的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)規(guī)劃及設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，并開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在課程教學(xué)中，教師重視結(jié)合不同專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用自己專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，使其學(xué)有所用。

除開設(shè)SIYB課程外，我們還應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育滲透到日常專業(yè)教育中，做到工學(xué)結(jié)合。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師分散在各系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神始終貫徹到整個(gè)教育教學(xué)過程中。學(xué)院可進(jìn)行以下三種形式的探索：一是“引進(jìn)來”的工學(xué)結(jié)合，即在學(xué)院內(nèi)建立工作坊，引入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)；二是“送出去”的工學(xué)結(jié)合，即將學(xué)生送到與專業(yè)相對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；三是該專業(yè)的學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要通過導(dǎo)師的指導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)及營(yíng)運(yùn)。

2 分析典型案例，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思考需要通過對(duì)典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例的分析和討論，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際能力，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的功效。學(xué)生的規(guī)劃和方案需要聘請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行分析、總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，這樣使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。

實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的方法之一是創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是可以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。學(xué)院每年都舉辦一次大型創(chuàng)業(yè)比賽，但積極創(chuàng)造條件，盡可能多地開展類似的活動(dòng)，并積極組織學(xué)生積極參與。學(xué)生要在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽過程中經(jīng)過組隊(duì)、選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)規(guī)劃以及現(xiàn)場(chǎng)答辯等階段。學(xué)生通過參與這個(gè)過程，獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。這樣，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)教育模式的過程中，可以通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，學(xué)生可以在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。

3 營(yíng)造積極的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，滲透創(chuàng)業(yè)激情

校園文化直接影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，間接起到對(duì)學(xué)生素質(zhì)有著潛移默化的作用。因此，各類社團(tuán)圍繞創(chuàng)業(yè)教育必須由學(xué)院引起重視來開展活動(dòng)。一是注重整合自身現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育資源，發(fā)揮現(xiàn)有資源的教育價(jià)值邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)教育專家和創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家到校為在校學(xué)生舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座和創(chuàng)業(yè)事跡報(bào)告會(huì)等。二是邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生和在校生現(xiàn)身說法，需要用身邊的成功人士自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷來打開學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的潛在能力，充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)典型對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的示范和引領(lǐng)作用。三是充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)勵(lì)志社這一學(xué)生社團(tuán)的功效，需要有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過對(duì)創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)的信息、開展創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)。通過聘請(qǐng)人力資源和社會(huì)保障局、銀行、工商、稅務(wù)等部門的專業(yè)人士來校講解創(chuàng)業(yè)政策，例如怎樣申請(qǐng)貸款、怎樣申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照、怎樣納稅等知識(shí)，多渠道為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)。

4 實(shí)施創(chuàng)業(yè)孵化，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)

銅仁市正在籌建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，通過對(duì)經(jīng)費(fèi)、技能陪練、場(chǎng)地等全方位地提供大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，保證大學(xué)生可以更好提高創(chuàng)業(yè)技能，與此同時(shí)，市政府也在努力指導(dǎo)大學(xué)生可以學(xué)以致用，使得其專業(yè)同創(chuàng)業(yè)能力、地方實(shí)際經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)能很好地相結(jié)合發(fā)展，開展科學(xué)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)一條街的設(shè)立不僅是通過優(yōu)惠的創(chuàng)業(yè)條件搭建了一個(gè)為大學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，同時(shí)也對(duì)各個(gè)不同領(lǐng)域的科技創(chuàng)新、科研及文化產(chǎn)生了良好的作用及優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)一條街引入具備較強(qiáng)可行性的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目，讓大學(xué)生這個(gè)主體能夠親力親為，使得其從系類購進(jìn)產(chǎn)品、銷售到管理等完整的一個(gè)程序中，自我經(jīng)營(yíng)及管理，從中體驗(yàn)當(dāng)中的艱難與收獲，進(jìn)而學(xué)結(jié)出創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)及方法，以便在今后的道路中能夠更好地發(fā)揮和運(yùn)用。同時(shí)，作為學(xué)校的指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)老師也是為大學(xué)生提供各方面指導(dǎo)及引領(lǐng)，幫助他們能夠更好地發(fā)揮其本身特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)專業(yè)提升自我及整體團(tuán)隊(duì)的能力等。創(chuàng)業(yè)一條街為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供各項(xiàng)服務(wù)，成為學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的孵化器。

綜上所述，通過實(shí)踐我們總結(jié)建立出了正確的教育理念模式，可歸納為創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)—規(guī)劃—孵化，此種教學(xué)模式不僅能夠良好地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展而且能夠很好地相結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念。從中使得學(xué)生能夠堅(jiān)持兩個(gè)“結(jié)合”，即創(chuàng)業(yè)要堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相結(jié)合，創(chuàng)業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。幫助學(xué)生從地方經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)入手找到適合自己的創(chuàng)業(yè)方法及趨向，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，更好地發(fā)揮其本身創(chuàng)業(yè)能力，能夠建立良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及理念，使得專業(yè)與創(chuàng)業(yè)能夠真正地相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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