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時(shí)間：2023-03-07 14:56:41
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇大班教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
幼兒園日常的教學(xué)活動(dòng)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，但目前很多幼兒園的英語教學(xué)目標(biāo)都存在著片面性和不合理性。各個(gè)幼兒園制定的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同，有的幼兒園片面追求對(duì)幼兒口語的訓(xùn)練；有的則過于注重詞匯方面的教學(xué)，認(rèn)為幼兒掌握的詞匯量越多越好；有的則側(cè)重培養(yǎng)幼兒英語兒歌等帶有表演性質(zhì)的技能。由于教學(xué)目標(biāo)的制定者沒有充分考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，造成了制定的教學(xué)目標(biāo)要么片面，要么功利性較強(qiáng)。尤其是教師容易忽視各個(gè)年齡段幼兒學(xué)習(xí)英語的差異性，比如，在制定大班英語教學(xué)目標(biāo)上存在著兩個(gè)極端：有的教師沒有注意到大班幼兒經(jīng)過小班和中班對(duì)英語的初步學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)英語有了一定的認(rèn)知和感悟，制定的目標(biāo)還和中小班差不多；有的教師則過高地估計(jì)了大班幼兒的英語發(fā)展水平，制定的教學(xué)目標(biāo)脫離實(shí)際。
（二）忽視幼兒發(fā)展規(guī)律，小學(xué)化傾向嚴(yán)重
大班作為幼兒園與小學(xué)銜接的關(guān)鍵階段，自然受到了家長(zhǎng)和幼兒園的重視，有的家長(zhǎng)竟然認(rèn)為幼兒都大班了，英語水平應(yīng)該達(dá)到小學(xué)一年級(jí)的水平，就要求幼兒園的英語教學(xué)上應(yīng)該與小學(xué)保持一致。有的幼兒園迫于招生壓力，打出可以與某某重點(diǎn)小學(xué)的課程直接接軌等口號(hào)進(jìn)行招生，在使用的教材和教學(xué)方法上都向小學(xué)靠攏，小學(xué)化傾向非常明顯。這些幼兒園大班英語教學(xué)時(shí)選取的教材都是小學(xué)一年級(jí)的教材，強(qiáng)調(diào)以教師為中心，采取灌輸型的授課方式。例如，有的幼兒園大班提前開始書寫訓(xùn)練，讓幼兒對(duì)英語字母或單詞進(jìn)行描紅，而教師就在一旁糾正，教學(xué)過程非常枯燥。一味地強(qiáng)調(diào)“寫”的強(qiáng)化訓(xùn)練，不僅忽視了“聽”和“說”的重要環(huán)節(jié)，還使幼兒對(duì)英語的興趣也大大降低。此外，有些幼兒教師沒有對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語的規(guī)律進(jìn)行深入探討，幼兒的可塑性較強(qiáng)，但自控力較弱，在學(xué)習(xí)英語的過程中開始能帶有很大的熱情，但是集中注意力的時(shí)間相對(duì)較短，如果教師在課堂上采取機(jī)械、抽象的講解，很難吸引幼兒的注意力，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大大降低。
（三）缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的基本環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)并最終達(dá)到該目標(biāo)。如果缺乏科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，就會(huì)嚴(yán)重影響幼兒英語教學(xué)的效果。首先，如果教師和家長(zhǎng)都只注重教學(xué)活動(dòng)的功能性，每天家長(zhǎng)都問幼兒：“今天學(xué)了幾個(gè)單詞啊？”“說個(gè)英語句子聽聽”等，而不去關(guān)心幼兒是否真的對(duì)英語感興趣。其次，在英語教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)缺乏耐心，并且缺乏技巧，即使是大班幼兒在學(xué)習(xí)英語時(shí)仍會(huì)出現(xiàn)很多低級(jí)錯(cuò)誤，此時(shí)，教師沒有進(jìn)行鼓勵(lì)式的點(diǎn)評(píng)，而是一味地糾正和批評(píng)，長(zhǎng)此以往就會(huì)打擊幼兒的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。再次，很多幼兒園在教學(xué)改革時(shí)都沒有把對(duì)課堂教學(xué)的過程評(píng)價(jià)重視起來，對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策也只和出勤、成績(jī)掛鉤，沒有把教學(xué)評(píng)價(jià)納入到相關(guān)的制度和措施中。最后，幼兒園對(duì)每個(gè)幼兒的評(píng)價(jià)沒有形成系統(tǒng)性和常規(guī)性，沒有給每個(gè)幼兒建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)檔案，這樣做不利于促進(jìn)幼兒英語學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。
二、提升幼兒園大班學(xué)生英語教學(xué)水平的策略
（一）制定科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)
教師在制定英語教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，充分考慮情感、認(rèn)知和能力等三方面的因素來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。第一，情感因素是幼兒學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力，而興趣是情感因素的首要目標(biāo)，“興趣是最好的老師”，因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要著重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。第二，認(rèn)知目標(biāo)是幼兒學(xué)習(xí)英語的重要載體，而語音和語感是關(guān)鍵所在。眾所周知，第二語言習(xí)得越早，其語音越精準(zhǔn)、語感越地道，這就要求教師要把提高幼兒語音和語感作為重要目標(biāo)。
（二）遵循大班幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，多種方法
開展教學(xué)幼兒學(xué)習(xí)第二語言需要醞釀的階段，即沉默期。在沉默期內(nèi)，外界的語言輸入在幼兒頭腦中逐漸積累，積累到一定程度，他們就會(huì)主動(dòng)說出大量的第二語言。所以，教師所采用的教學(xué)方法要遵循“聽先于說”的原則。采取以聽懂英語為目標(biāo)的教學(xué)方式，如聽歌謠指掛圖、聽故事出示圖片、聽歌曲表演、聽指令執(zhí)行動(dòng)作等，可以避免幼兒產(chǎn)生精神負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。同時(shí)，聽的過程也是理解的過程、思維的過程。心理學(xué)研究表明，幼兒有猜測(cè)語意的能力，他們完全可以在聽的過程中，理解更多的語言，使英語思維成為可能。教師還可在教學(xué)方法上進(jìn)行更多嘗試，利用多種方法展開教學(xué)。例如，可以進(jìn)行形象教學(xué)，采用符合大班幼兒思維習(xí)慣的卡片、掛圖、實(shí)物教具等，使幼兒更加直觀地接觸抽象的英語單詞。教師也可以利用多媒體等方式刺激幼兒直觀地學(xué)習(xí)英語，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境。此外，也可以用游戲的方式來進(jìn)行英語教學(xué)，教師可以通過故事游戲、角色游戲等形式，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。
(2)班級(jí)。班級(jí)組織是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。
(3)班級(jí)管理。結(jié)合高等學(xué)校班級(jí)管理的特點(diǎn)，本文認(rèn)為班級(jí)管理是指班級(jí)輔導(dǎo)員以教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等理論為依托，通過綜合使用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▽?duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化與藝術(shù)化管理，以達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)的過程。
2、大學(xué)教學(xué)班級(jí)管理的問題
(1)班級(jí)管理制度不健全。當(dāng)前輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中主要借助學(xué)校的規(guī)章制度去管理學(xué)生，達(dá)到對(duì)學(xué)生行為和思想的控制。這種單一的管理方式影響了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
(2)班級(jí)凝聚力下降。大學(xué)生由于入學(xué)前家庭背景、文化觀念等各方面的差異，彼此之間的相處因?yàn)樯盍?xí)慣的因素導(dǎo)致出現(xiàn)不同的問題，部分同學(xué)之間一旦發(fā)生小矛盾，就會(huì)擴(kuò)大化的認(rèn)為是價(jià)值觀的不同導(dǎo)致拒絕和其他同學(xué)進(jìn)一步交往，在無形中阻隔了班級(jí)文化的融合，造成彼此間的生疏，而輔導(dǎo)員和班干部在組織班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的作用發(fā)揮卻不足。
(3)班級(jí)共同活動(dòng)的參與率低。班級(jí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的載體，作為學(xué)生受教育的基本單位是否能夠?yàn)閷W(xué)生提供有趣有意義的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也很重要。
(4)輔導(dǎo)員工作未充分到位。輔導(dǎo)員是班級(jí)活動(dòng)的重要組織者，也是學(xué)生大學(xué)期間最親近的人。調(diào)查顯示，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為輔導(dǎo)員并未充分了解班上所有同學(xué)的情況，輔導(dǎo)員只是對(duì)部分同學(xué)或者班委了解的較為清楚。
3、大學(xué)教學(xué)班級(jí)管理的模式探索
(1)班級(jí)管理的“一統(tǒng)”理念。輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中需要確立統(tǒng)一明確的管理理念，即堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，服務(wù)學(xué)生，統(tǒng)籌學(xué)生思想政治教育、學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)、學(xué)生日常管理工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)行為與藝術(shù)結(jié)合，文化與文明同行的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。
(2)班級(jí)管理的“兩轉(zhuǎn)變”。第一，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作思路。輔導(dǎo)員在管理班級(jí)中需要轉(zhuǎn)變工作思路，以“貴人”為核心，平等尊重學(xué)生、熱情對(duì)待學(xué)生、真誠(chéng)關(guān)懷學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生主動(dòng)貼近老師，進(jìn)而支持老師，最終影響學(xué)生擁有正確的價(jià)值觀。第二，轉(zhuǎn)變輔導(dǎo)員工作方式。輔導(dǎo)員的工作方式方法應(yīng)結(jié)合管理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論知識(shí)，充分考慮此階段大學(xué)生的思想和行為實(shí)際，放棄簡(jiǎn)單粗暴，換位思考，運(yùn)用科學(xué)的方法，堅(jiān)持原則性與靈活性的統(tǒng)一，多樣化的管理藝術(shù)，達(dá)到班級(jí)有效管理的目標(biāo)。
(3)班級(jí)管理的“三化”。①規(guī)范化。輔導(dǎo)員進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)工作就是規(guī)范化，杜絕工作中的隨意性、盲目性，避免班級(jí)資源的浪費(fèi)。其一，工作規(guī)范化包括三個(gè)方面，分別是基本信息統(tǒng)計(jì)規(guī)范化、文檔歸類規(guī)范化、班級(jí)形象規(guī)范化。第一，基本信息統(tǒng)計(jì)規(guī)范化。輔導(dǎo)員第一要做的就是建立完善的大學(xué)生基本信息庫(kù)，系統(tǒng)地掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況。第二，文檔歸類規(guī)范化。結(jié)合系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，創(chuàng)新性提出三層文件歸類法。如圖1所示。第一層為宏觀層，按大類分為國(guó)家級(jí)文件、省市區(qū)級(jí)文件、校級(jí)文件、院級(jí)文件、學(xué)生工作文件等。第二層為中觀層，在第一層文件下按時(shí)間分類，即按2013－2014第二學(xué)期，2014－2015第一學(xué)期等依次劃分。第三層為微觀層，即為具體事項(xiàng)文件層。比如學(xué)生工作文件在2013－2014第二學(xué)期按照事項(xiàng)分類，可分為軍訓(xùn)工作文件、學(xué)生醫(yī)保文件、綜合測(cè)評(píng)文件等。通過三層文件歸類法，有效地提高了工作效率。尤其重要的是文檔歸類要善于總結(jié)，輔導(dǎo)員工作涉及許多重復(fù)性事務(wù)工作，需要對(duì)工作過程、證明、細(xì)則進(jìn)行總結(jié)完善從而有利于避免重復(fù)性錯(cuò)誤，提高工作效率和工作效果。
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0045-02
1 前言
對(duì)于大學(xué)語文教學(xué)來講，它跟中學(xué)階段的語文教學(xué)有著明顯的不同之處。中學(xué)階段的語文教學(xué)屬于基礎(chǔ)性質(zhì)的教育，注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用詞語和句式的能力。而大學(xué)語文教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，以及使學(xué)生形成良好的品德與生活教養(yǎng)。為此，大學(xué)語文教學(xué)的根本特點(diǎn)是注重教學(xué)的審美性，而電子白板輔助教學(xué)模式恰恰能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。在多年的教學(xué)中，筆者體會(huì)到了大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)的兩面性，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，否則會(huì)適得其反，因此要趨利避害。
2 在大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)的策略
提高教師應(yīng)用電子白板技術(shù)的綜合素質(zhì) 教師只有學(xué)會(huì)操作電子白板技術(shù)的方法，才可以切實(shí)體現(xiàn)電子白板技術(shù)的教育功能。為此，能夠讓專業(yè)人員來培訓(xùn)廣大的教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師綜合素質(zhì)的提高。其中，教師的素質(zhì)重點(diǎn)涵蓋三項(xiàng)內(nèi)容：一是懂得選用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識(shí)與教學(xué)目標(biāo)以及根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選用合理的電子白板教學(xué)資源；二是懂得整合，不應(yīng)當(dāng)隨手拿他人的電子白板教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，而應(yīng)當(dāng)整合成為跟學(xué)生以及自身相符合的教學(xué)資源；三是懂得創(chuàng)新，在下載教學(xué)資源的前提條件下，應(yīng)當(dāng)將自我的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格融入其中，凸顯教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上述要求不是短時(shí)間就可以形成的，它需要教師持續(xù)地努力。
應(yīng)用電子白板提供一系列的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生記憶知識(shí)的效果 應(yīng)用電子白板進(jìn)行教學(xué)后，能夠在教學(xué)課堂上引入游戲、動(dòng)畫、聲音、圖像等，從而激發(fā)學(xué)生的喜愛。課堂訓(xùn)練屬于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)鍵方式，也屬于教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法。像是對(duì)某個(gè)作家的文學(xué)作品進(jìn)行記憶，除一些文字介紹之外，還能夠?qū)⒛硞€(gè)作家不同時(shí)代的作品與畫像呈現(xiàn)給學(xué)生，然后將關(guān)于作品的畫面、情節(jié)、人物配上，而教師能夠借助作品具備的風(fēng)土人情，將作家創(chuàng)作和生活區(qū)域的地方音樂充當(dāng)伴奏，如此不但能夠?qū)崿F(xiàn)理想的記憶效果，而且在記憶知識(shí)的過程中可以讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的文化背景進(jìn)行把握。針對(duì)課堂的測(cè)試以及課后的訓(xùn)練，能夠借助計(jì)算機(jī)給學(xué)生演示提前制作好的電子白板內(nèi)容，且讓學(xué)生迅速地給出答案。如此不但節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，而且讓教師了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而實(shí)時(shí)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而確保準(zhǔn)確地傳遞教學(xué)知識(shí)信息，完善評(píng)估的整個(gè)過程。
應(yīng)用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)作品 對(duì)于大學(xué)語文教師來講，欣賞文學(xué)作品是必不可少的一個(gè)部分，然而欣賞文學(xué)作品是非常困難的。這就要求大學(xué)語文教師進(jìn)一步挖掘教學(xué)實(shí)踐或者是教學(xué)課堂，將講課過程與演講過程縮短。為此，大學(xué)語文教師需要把提前制作好的電子白板內(nèi)容借助教學(xué)課堂或者是其他的時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，借助電子白板創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘?qū)W生的智力。如對(duì)于《春江花月夜》，在典雅和柔婉的古箏曲的節(jié)奏聲中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)以下的教學(xué)情境：在廣闊和幽藍(lán)的夜空中，一輪明月出現(xiàn)。這樣的畫面比較自然和清晰，從而營(yíng)造了一種優(yōu)美的意境，有利于學(xué)生審美情感的激發(fā)，從而能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
應(yīng)用電子白板插入電影片段，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)電影 大學(xué)的語文教師，不只是閱讀與分析課文，尤其重要的是理解課文，以及讓學(xué)生講解課文的教育意義和人文內(nèi)涵，以啟迪學(xué)生的思維，通過大學(xué)語文教學(xué)讓學(xué)生變成優(yōu)秀的實(shí)用型人才。為此，欣賞電影文學(xué)應(yīng)成為大學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)關(guān)鍵內(nèi)容。如對(duì)于《長(zhǎng)恨歌》，通過電子白板以電影片段的形式對(duì)主要的故事情節(jié)進(jìn)行展現(xiàn)，不但可以使文學(xué)作品變得更加形象、直觀，而且能夠讓學(xué)生在賞析文學(xué)作品的過程中體會(huì)到其他藝術(shù)的風(fēng)采和特性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教學(xué)的綜合性作用，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文審美教學(xué)和情感教學(xué)的統(tǒng)一。
3 應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅(jiān)持的原則
設(shè)計(jì)和制作富有藝術(shù)品位的教學(xué)課件 在大學(xué)語文教學(xué)中，教師的綜合素質(zhì)決定了應(yīng)用的效果。一是應(yīng)當(dāng)具備哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、歷史等文化內(nèi)涵；二是應(yīng)當(dāng)具備熟練設(shè)計(jì)和制作電子白板教學(xué)課件的技能。制作出來的教學(xué)課件應(yīng)當(dāng)具有具備感染效果的音效、逼真形象的動(dòng)畫、清晰的畫面、搭配和諧的色彩以及簡(jiǎn)潔明快的文字，尤為關(guān)鍵的是符合課文所描繪的意境和服務(wù)于教學(xué)知識(shí)；防止粗制濫造和程序化地設(shè)計(jì)制作。大學(xué)語文教師需要避免通過電子白板技術(shù)設(shè)計(jì)制作一些程序化的教學(xué)課件，盡可能地多設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新的教學(xué)課件，開拓思路。
應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系教學(xué)目的 大學(xué)語文這門公共基礎(chǔ)課程是以優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)作為核心和以文字作為載體，它注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，并且以人文素質(zhì)與文學(xué)鑒賞教育作為關(guān)鍵性的內(nèi)容，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用祖國(guó)語言文字的技能。為此，務(wù)必有效地體現(xiàn)大學(xué)語文教學(xué)的人文性與工具性，在教學(xué)中務(wù)必有效地統(tǒng)一大學(xué)語文的情感體驗(yàn)、文學(xué)品味、鑒賞能力、口語表達(dá)能力、寫作能力以及閱讀能力等。電子白板教學(xué)課件的制作務(wù)必高度重視這些問題。應(yīng)用電子白板技術(shù)的目的是活躍教學(xué)的氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，倘若僅僅是簡(jiǎn)單地組合聲音、圖像、音樂等信息資料，盡管可以激發(fā)學(xué)生的視覺，可是不一定可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心世界。倘若缺少了思考與品讀文本知識(shí)，僅僅是重視熱鬧，而忽視了效果，那么會(huì)適得其反。倘若缺少了教師富有感染性的教授，那么教學(xué)課堂就會(huì)變得單調(diào)和枯燥。為此，在大學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板技術(shù)需要堅(jiān)持適度和適當(dāng)?shù)脑瓌t。
二、研究方法
（一）被試
采用整體隨機(jī)抽樣方法，分別從造型學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒動(dòng)畫學(xué)院、建筑學(xué)院等四個(gè)二級(jí)分院抽取被試，共獲得有效被試652名，其中男生204名，女生448名；大一學(xué)生182名，大二學(xué)生219名，大三學(xué)生150名，大四學(xué)生101名；造型專業(yè)學(xué)生220名，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生232名，建筑專業(yè)學(xué)生168名，傳媒專業(yè)學(xué)生32名；漢族學(xué)生626名，少數(shù)民族學(xué)生26名；城鎮(zhèn)學(xué)生496名，農(nóng)村學(xué)生156名；獨(dú)生子女416名，非獨(dú)生子女236名；學(xué)生為單親家庭的有43名，為非單親家庭的有603名；學(xué)生干部188名，非學(xué)生干部464名；曾參加過志愿服務(wù)的學(xué)生423名，未參加過志愿者服務(wù)的學(xué)生229名。
（二）測(cè)量工具
測(cè)量工具為感戴量表（GratitudeQuestionnaire）。感戴問卷共6個(gè)題項(xiàng)，經(jīng)本研究翻譯、試測(cè)、修改后修訂成的5個(gè)題項(xiàng)的中文版。每題項(xiàng)采用“1.極不同意”至“7.極同意”的形式分級(jí)計(jì)分，第3題反向計(jì)分，總分越高，感戴狀況越好。經(jīng)翻譯修訂后，本次測(cè)量的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.76。
（三）測(cè)評(píng)程序與數(shù)據(jù)處理
本研究采用以班級(jí)為單位的團(tuán)體測(cè)試，對(duì)回答問卷的要求進(jìn)行了測(cè)前說明，以保證大學(xué)生的積極配合，被試約在10分鐘內(nèi)完成問卷，對(duì)全部數(shù)據(jù)使用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行管理和處理。
三、研究結(jié)果
經(jīng)統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生感戴得分的均數(shù)為34.36。經(jīng)差異檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在性別、年級(jí)、是否單親家庭、是否學(xué)生干部、是否曾參加過志愿服務(wù)等幾個(gè)背景變量上存在顯著差異；在專業(yè)、民族、生源、是否獨(dú)生子女等四個(gè)背景變量上，感戴得分沒有顯著差異；女生的感戴得分顯著高于男生；來自完整家庭學(xué)生感戴得分顯著高于單親家庭學(xué)生；擔(dān)任過或正在擔(dān)任的學(xué)生干部得分顯著高于未擔(dān)任過的學(xué)生；參加過志愿服務(wù)的學(xué)生得分顯著高于未參加過的學(xué)生；不同年級(jí)學(xué)生間差異顯著，大一、大二、大三感戴得分呈逐漸上升趨勢(shì)，均高于大四學(xué)生。
四、班級(jí)化感恩教育模式探索
根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類大學(xué)生感戴現(xiàn)狀具有這樣的特點(diǎn)：獲得社會(huì)支持多的（女生、雙親家庭學(xué)生）、有較豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的（學(xué)生干部、高年級(jí)學(xué)生）、有助人體驗(yàn)的（志愿者）群體，他們的感戴水平較高，而“班級(jí)”正是個(gè)體獲得社會(huì)支持、提升社會(huì)實(shí)踐能力、服務(wù)他人最直接、最容易的途徑。數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步證明了進(jìn)行班級(jí)化感恩教育途徑研究的科學(xué)性與可行性。根據(jù)感戴的心理影響機(jī)制來看，感戴水平高的個(gè)體能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)做出更加客觀的評(píng)價(jià)，能夠看到個(gè)人的“積極結(jié)果”來自許多人的努力，而這些正向積極的認(rèn)知讓個(gè)體產(chǎn)生更多的感恩情緒和行為。所以如何通過環(huán)境去影響個(gè)體的認(rèn)知，成為班級(jí)化感恩教育模式研究的落腳點(diǎn)。結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生感戴現(xiàn)狀的調(diào)研數(shù)據(jù)，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。
（一）建立班級(jí)支持系統(tǒng)
數(shù)據(jù)顯示，女生及來自非單親家庭的學(xué)生，其感戴水平顯著高于男生及單親家庭的學(xué)生。女性在社會(huì)群體中相對(duì)弱勢(shì)，在日常生活中接受到他人的幫助也會(huì)相對(duì)多于男性。而雙親家庭在物質(zhì)與精神上所給予個(gè)體的支持也會(huì)比單親家庭多，兩個(gè)群體具備一個(gè)共性，即更多的社會(huì)支持。班級(jí)就像一個(gè)大家庭，應(yīng)該成為班級(jí)成員獲得社會(huì)支持的重要途徑。班級(jí)支持可以從這兩個(gè)角度進(jìn)行：針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)業(yè)困難等群體的幫助型支持；針對(duì)有特定需求的服務(wù)型支持。針對(duì)不同群體特點(diǎn)，成立由教師、班委、學(xué)生組成的各類“支持小組”，獨(dú)立開展工作，具體分類為：班級(jí)經(jīng)濟(jì)困難生支持小組，可以由班主任、生活委員、困難生代表、普通學(xué)生等幾類人組成，可提供的支持有：掌握班級(jí)困難生的家庭情況，關(guān)注他們?nèi)粘Ｉ睿瑸閷W(xué)生提供資助信息并協(xié)助申請(qǐng)，審批班級(jí)困難生資格申請(qǐng)及資助額度審定等。班級(jí)學(xué)業(yè)支持小組，由專業(yè)教師、學(xué)習(xí)委員、成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生組成，可提供的支持有：組織班級(jí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流；邀請(qǐng)教師或研究生舉辦讀書會(huì)；針對(duì)特定課程舉辦師生溝通會(huì)；掌握班級(jí)后進(jìn)生的情況，幫助他們分析學(xué)業(yè)落后的原因，提供一對(duì)一的幫扶等。服務(wù)型支持小組如：班級(jí)就業(yè)與實(shí)習(xí)信息小組，由輔導(dǎo)員、班委、感興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：就業(yè)信息；實(shí)習(xí)崗位推薦；就業(yè)政策咨詢等。班級(jí)文娛小組，由班級(jí)文體委員、特長(zhǎng)生、有興趣的學(xué)生組成，可提供的支持有：各類文娛活動(dòng)的組織策劃；根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況成立不同的興趣小組；豐富班級(jí)課余生活等。以上是對(duì)部分“支持小組”的例舉，班級(jí)可以視自身的情況來設(shè)立，鼓勵(lì)班級(jí)成員根據(jù)自己某一方面所長(zhǎng)或興趣為大家提供支持，同時(shí)也可以得到大家為他提供的資源，形成“助人自助”的班級(jí)支持系統(tǒng)，讓每一個(gè)成員在需要時(shí)首先可以從班級(jí)——這個(gè)離自己最近的“家”里獲得支持。
（二）建立“人人參與”的班級(jí)管理體系
本研究中，大一、大二、大三學(xué)生的感戴得分呈逐漸上升趨勢(shì)，大三學(xué)生得分顯著高于大一學(xué)生（p=0.007<0.01），而大四學(xué)生的得分出現(xiàn)明顯下降。與此同時(shí)，學(xué)生干部的感戴得分也顯著高于非學(xué)生干部（p=0.002<0.01），這個(gè)結(jié)果提示我們，社會(huì)活動(dòng)的增加能提升個(gè)體的感戴水平。隨著年級(jí)的遞增，社會(huì)化活動(dòng)逐漸增多，從社團(tuán)活動(dòng)到校園文化，從行業(yè)競(jìng)賽到實(shí)習(xí)就業(yè)，學(xué)生在這些社會(huì)行為中逐漸形成自己的社交自尊，學(xué)習(xí)多角度地看待事物，因此，也能更多體認(rèn)到他人給與的幫助。而對(duì)于大四學(xué)生的感戴得分顯著低于其他三個(gè)年級(jí)學(xué)生的結(jié)果，本研究分析，這和大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)雙重壓力有關(guān)：每一個(gè)人都希望為自己大學(xué)生涯劃上一個(gè)完美的句號(hào)，傾盡全力投入畢業(yè)創(chuàng)作，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)氛圍濃郁；同時(shí)，畢業(yè)生需要獨(dú)立面對(duì)畢業(yè)后去向、就業(yè)單位、就業(yè)地域等人生重要選擇，個(gè)體的自身價(jià)值凸顯，對(duì)外界的關(guān)注力相對(duì)減弱，從而影響其感戴得分，這從另一個(gè)角度說明了社會(huì)活動(dòng)對(duì)于個(gè)體感戴水平的影響。參與班級(jí)管理工作是學(xué)生體驗(yàn)人際互動(dòng)、提升社會(huì)活動(dòng)能力的最直接、最簡(jiǎn)單的方式。班級(jí)是組成大學(xué)校園的獨(dú)立細(xì)胞，每一項(xiàng)學(xué)校的舉措都會(huì)折射到班級(jí)，其既要適應(yīng)大環(huán)境的循環(huán)，也有完成自身的代謝，所謂麻雀雖小，五臟俱全。傳統(tǒng)的班級(jí)管理一般由輔導(dǎo)員、班主任、班委（3-5人）來完成，容易出現(xiàn)大量工作積壓在少數(shù)人身上、管理權(quán)利過于集中等問題。如果將班級(jí)工作分成不同的各個(gè)板塊，對(duì)應(yīng)每個(gè)板塊成立負(fù)責(zé)小組，每個(gè)班委負(fù)責(zé)督導(dǎo)1-2個(gè)小組的工作，班主任督導(dǎo)班委的工作。班級(jí)成員根據(jù)自身情況來申報(bào)不同的小組，雙向選擇，最后將每一個(gè)成員都納入到班級(jí)管理工作中來，建立一個(gè)“人人參與”的班級(jí)管理體系，鼓勵(lì)班級(jí)成員共同管理。這樣不僅能夠增加個(gè)體的社會(huì)活動(dòng)，提升感戴水平，又有益于形成一個(gè)民主、透明的班級(jí)氛圍。
（三）營(yíng)造班級(jí)志愿服務(wù)氛圍
本研究中，曾參與志愿服務(wù)的學(xué)生感戴得分顯著高于未參與過的學(xué)生（p=0.000<0.001）。這一結(jié)果可以有兩種解釋：第一，感戴特質(zhì)分高的個(gè)體有更多親社會(huì)行為；第二，助人行為、體驗(yàn)他人對(duì)自己的感激之情等可以提升個(gè)體的感戴水平。筆者認(rèn)為，感戴特質(zhì)的確存在個(gè)體差異，但公益、助人等親社會(huì)行為也會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化這種特質(zhì)。大學(xué)生具備一定的專業(yè)知識(shí)背景和服務(wù)社會(huì)的熱情，自從共青團(tuán)十三屆二中全會(huì)上首次提出“青年志愿者”稱號(hào)以來，大學(xué)生公益組織開始如雨后春筍般在全國(guó)各個(gè)高校內(nèi)蓬勃發(fā)展，逐漸成為社會(huì)公益的重要群體。在這樣的大環(huán)境下，班級(jí)的志愿服務(wù)氛圍就有了生長(zhǎng)的土壤。而“氛圍”的營(yíng)造還需要一個(gè)長(zhǎng)期的“存在形式”，即引導(dǎo)有興趣的學(xué)生搭建班級(jí)志愿者活動(dòng)平臺(tái)，以此作為學(xué)生參與志愿服務(wù)、展現(xiàn)志愿者風(fēng)采、營(yíng)造班級(jí)志愿服務(wù)氛圍的載體。一個(gè)平臺(tái)的生存有賴于四個(gè)重要因素，即項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、宣傳與發(fā)展方向。首先是項(xiàng)目。不同于社會(huì)公益組織，大學(xué)生公益平臺(tái)輸出的資源主要是專業(yè)，因此結(jié)合自身專業(yè)特長(zhǎng)是重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校要向?qū)W生提供一定數(shù)量的志愿服務(wù)崗位。如果是長(zhǎng)期項(xiàng)目，那么在項(xiàng)目策劃時(shí)，首先考慮能發(fā)揮學(xué)生自身專業(yè)特長(zhǎng)的長(zhǎng)期項(xiàng)目，如針對(duì)特殊群體的藝術(shù)類支教服務(wù)、針對(duì)普通群體的藝術(shù)推廣普及活動(dòng)等。其次，團(tuán)隊(duì)是平臺(tái)生存發(fā)展的保證。引導(dǎo)有志愿服務(wù)意向的學(xué)生成立核心團(tuán)隊(duì)并明確分工，制訂科學(xué)、合理的志愿者管理制度，同時(shí)對(duì)志愿者進(jìn)行一定的培訓(xùn)，比如支教類項(xiàng)目需要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、義賣類活動(dòng)需要的市場(chǎng)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等，可以通過教案展示、經(jīng)驗(yàn)交流、資深成員帶新成員等多種方式豐富學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。再次，有了好的項(xiàng)目與團(tuán)隊(duì)，就需要提升這個(gè)平臺(tái)在班級(jí)中的知名度。志愿團(tuán)隊(duì)氛圍的營(yíng)造與宣傳密不可分。面對(duì)信息時(shí)代的大學(xué)生，平臺(tái)可以選擇QQ群、微博、微信平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)載體，志愿崗位信息，招募志愿者，及時(shí)跟進(jìn)最新的志愿活動(dòng)動(dòng)態(tài)以及展現(xiàn)志愿者的風(fēng)采，讓志愿服務(wù)信息成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分。最后是發(fā)展方向。班級(jí)志愿服務(wù)可以有兩個(gè)維度，對(duì)內(nèi)以服務(wù)學(xué)生為方向，逐漸成長(zhǎng)為“班級(jí)互助平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)公益生活化；對(duì)外則以公益創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，面向社會(huì)需求，尋找公益創(chuàng)業(yè)品牌，向公益專業(yè)化發(fā)展。
一、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源
在“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量教與學(xué)的資源，而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使多樣化的學(xué)習(xí)資源得以充分使用，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)、教師備課系統(tǒng)光盤等，而且internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，在數(shù)字信號(hào)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)諸方面的特點(diǎn)決定了其教育過程必然要體現(xiàn)學(xué)生老師互動(dòng)學(xué)習(xí)、體現(xiàn)學(xué)生的參與、體現(xiàn)現(xiàn)代化手段的應(yīng)用、體現(xiàn)多種媒體資源的利用。
二、努力提高教師的計(jì)算機(jī)操作水準(zhǔn)
初次使用遠(yuǎn)程教育資源，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，可由于自己操作水平較低并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。注視著孩子們一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，我萌生了學(xué)好、使用好這一技能的想法。遠(yuǎn)程教育資源的'開發(fā)利用關(guān)鍵在教師本身，只有教師掌握了較高的計(jì)算機(jī)操作水平，才能把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用得靈活自如。如果要利用好遠(yuǎn)程教育資源，教師就必須要提高自己的計(jì)算機(jī)軟件操作水平，這是用好程遠(yuǎn)教育資源的先決條件。
所以，我給自己制定了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，首先把家里的積蓄全部拿出來買了一臺(tái)電腦，并在家入網(wǎng)。利用自己的課余時(shí)間，多接觸電腦。把自己在使用電腦過程中出現(xiàn)的問題記錄下來。邊學(xué)邊想，碰到問題先自己想一想，在休息的時(shí)候就常去書店轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，在書籍、雜志中尋找問題的答案。我從最基本的辦公軟件word文檔打制試卷、演示文稿ppt制作、excel電子表格的學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析、掃描儀的使用等入手，后來我學(xué)會(huì)了系統(tǒng)的備份、安裝，常規(guī)軟件的安裝方法及使用方法。
筆者陸續(xù)學(xué)會(huì)了photoshopcoreldraw、dreamweaver、flash等軟件操作與使用方法，為以后的課件制作和遠(yuǎn)程使用打下了一定的基礎(chǔ)。這樣一來，我在遠(yuǎn)程資源的運(yùn)用上就得心應(yīng)手了。能變遠(yuǎn)程資源為自已教學(xué)所需，并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到提高質(zhì)量的目的。
三、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。在數(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，有部分內(nèi)容是抽象的，給很多學(xué)生帶來理解上的困難。而遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特性，將遠(yuǎn)程教育資源引入課堂教學(xué)中后，我的課堂以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了孩子的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，大大引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
引言
小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)高校英語教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，遵循因材施教的原則，施行分級(jí)教學(xué)。采用該模式教學(xué)，教師可以做到針對(duì)各級(jí)學(xué)生的具體問題，幫助學(xué)生量身打造制訂自主學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的監(jiān)督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進(jìn)行適于自己的水平、且有針對(duì)性地大量聽說練習(xí)。這種教學(xué)模式還可以克服大部分學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)壓力大等不利因素。本文針對(duì)小班輔導(dǎo)教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)的問題，試圖探索基于小班輔導(dǎo)課的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握高效率的課內(nèi)外合作的學(xué)習(xí)方法，以期能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，助其成長(zhǎng)為具有跨文化交際能力的合格專業(yè)人才。
一、背景分析與現(xiàn)狀
隨著教育部《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》的出臺(tái)，我國(guó)高校英語教學(xué)進(jìn)入了新一輪的改革階段。《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國(guó)內(nèi)、國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要。
新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運(yùn)行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向漲堯?qū)W：2OO2,2OO3)。2004年以來，工程大學(xué)英語教學(xué)改革取得了驕人的成績(jī)，我們根據(jù)第二語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在全校開展的多媒體讀寫課和獨(dú)特的自主聽力課的基礎(chǔ)上，設(shè)立了1O人以內(nèi)的小班輔導(dǎo)課，再配以30多門與英語語言與文化相關(guān)的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構(gòu)成了具有本校特色的“四位一體”教學(xué)模式。該模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。我們已取得的成就包括：
1．實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主聽力：學(xué)校于2006年配備了880個(gè)座位的先進(jìn)多媒體教室，全部用于大學(xué)英語教學(xué)，全天開放，供外語課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在語音室建立了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內(nèi)容及答案編人語音室自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供口語考試和學(xué)生上機(jī)自主學(xué)習(xí)聽力使用。學(xué)生可根據(jù)課程進(jìn)度以及自己實(shí)際水平與需求進(jìn)行上機(jī)學(xué)習(xí)。
2．普及小班輔導(dǎo)課：學(xué)校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導(dǎo)教學(xué)新模式。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個(gè)單元后，可以在規(guī)定的時(shí)間、地點(diǎn)參加口語面授輔導(dǎo)一次，每次為1個(gè)學(xué)時(shí)，當(dāng)一組學(xué)生接受輔導(dǎo)的時(shí)候，其他幾個(gè)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，平均每?jī)芍苊媸谳o導(dǎo)一次，其余課時(shí)為自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
3．廣泛多元的學(xué)習(xí)資源：學(xué)校采用的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和校園網(wǎng)為學(xué)生們提供了豐富的語言文化相關(guān)資源：文本、音頻、視頻應(yīng)有盡有，學(xué)生可按自身興趣和需要點(diǎn)播各種學(xué)習(xí)資料。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認(rèn)可；它是適應(yīng)新時(shí)展的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革在高校中的深入，正日益顯示出其優(yōu)越性。以自主學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高；小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫課相輔相成，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高；而先進(jìn)的語音實(shí)驗(yàn)室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)一步解決了學(xué)生英語水平良莠不齊、教師無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身水平進(jìn)行教學(xué)的難題。
二、教學(xué)策略探索
以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語教學(xué)具有很大的差異。傳統(tǒng)口語課班級(jí)規(guī)模大，且僅在課堂進(jìn)行對(duì)話、演講、討論等活動(dòng)；小班輔導(dǎo)課不僅班級(jí)規(guī)模小，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；在教學(xué)原則、環(huán)節(jié)、教師角色等教學(xué)策略方面也做出了改革，其在教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
(一)教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級(jí)式的教學(xué)策略
英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。此原則體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)踐中就是采用分級(jí)教學(xué)：小班輔導(dǎo)課總體分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)三個(gè)階段。
在初級(jí)階段教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對(duì)話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能熟悉外國(guó)人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是初級(jí)階段，起著非常重要的作用。通過背誦，掌握一些公式化的固定表達(dá)法、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對(duì)能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補(bǔ)第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。
中級(jí)階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、人際關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運(yùn)動(dòng)等等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點(diǎn)討論、角色扮演、把故事編成對(duì)話、把對(duì)話編成故事等等。
高級(jí)階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級(jí)階段的教學(xué)內(nèi)容可擴(kuò)展到對(duì)各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如子女教育、養(yǎng)兒防老、青年人思想狀態(tài)、國(guó)際熱點(diǎn)問題等等。教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等等。
(二)教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略
小班輔導(dǎo)，學(xué)生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導(dǎo)課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時(shí)間里既要讓學(xué)生學(xué)得實(shí)、記得牢又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，確實(shí)不是一件容易的事情。在小班輔導(dǎo)教學(xué)這一新教學(xué)模式下，教師要有意識(shí)地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，努力構(gòu)建—個(gè)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該由過去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的作用如同導(dǎo)演指揮全局，學(xué)生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動(dòng)的中心和動(dòng)力所在。教師要恰當(dāng)?shù)匦惺棺约旱闹笓]權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。教師可以通過教學(xué)設(shè)備、材料和手段，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語言環(huán)境的能力，幫助他們排除母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。:
在口語表達(dá)過程中，學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的。對(duì)教師來說，應(yīng)重視那些妨礙交際的結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，個(gè)別單詞發(fā)音不準(zhǔn)等現(xiàn)象則不必太在意，特別是學(xué)生在自由表達(dá)時(shí)不宜過多糾正、打斷，否則會(huì)影響學(xué)生的思路，破壞其語速，甚至?xí)挂恍W(xué)生害怕出錯(cuò)而羞怯，從此不敢再用英語交流。小班輔導(dǎo)課上很少?gòu)堊焐踔敛桓覐堊欤@才是學(xué)生需要克服的；至于英語語音問題則屬于自主學(xué)習(xí)范疇，學(xué)生可利用自主學(xué)習(xí)資源來模仿母語者的發(fā)音或自學(xué)正音教程解決。
(三)教學(xué)思路，環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變——自主學(xué)習(xí)與小班輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)策略
小班輔導(dǎo)與自主學(xué)習(xí)是緊密結(jié)合、相互促進(jìn)的。自主學(xué)習(xí)在小班輔導(dǎo)模式中占有很重要的地位，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行小班輔導(dǎo)的前提。學(xué)生需先利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間完成每單元規(guī)定的視聽學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有準(zhǔn)備地參加小班輔導(dǎo)課，以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。所以，上小班輔導(dǎo)課必然要遵循四個(gè)環(huán)節(jié)——檢查(checking)、督促(monitoring)、練習(xí)(practicing)、提高(improving)的。
檢查(checking)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驗(yàn)收。教師用多種形式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，比如，聽寫、提問、復(fù)述等等。聽寫可以聽寫預(yù)先布置學(xué)生自學(xué)或者復(fù)習(xí)的單詞、短語以及表達(dá)方式；口述、單詞競(jìng)賽或卡片提問(制作中英文卡片，置于黑板或分發(fā)給學(xué)生互相交換提問)的形式均可。提問與復(fù)述則是對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，針對(duì)自主學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)問題進(jìn)行提問，不僅能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更能杜絕課前抄答案現(xiàn)象。同樣，對(duì)某篇資料或?qū)υ挼膹?fù)述也有助于學(xué)生掌握地道的語音、語調(diào)和表達(dá)方式。
督促(monitoring)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的回顧。該環(huán)節(jié)在具體授課上體現(xiàn)為prepareddialogue，preparedpresentation，preparedQ&A等形式。教師在前一節(jié)課根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置作業(yè)，對(duì)話、演講題目或思考題，需要學(xué)生課下提前準(zhǔn)備。對(duì)話題目與形式可參照外研社《新視野視聽說教程》中每單元models后面的練習(xí)題；演講與思考題根據(jù)所輔導(dǎo)的內(nèi)容或相關(guān)內(nèi)容擬定。該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的一種變相督促，即使學(xué)生出于某種原因無法完成所有自主學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以通過準(zhǔn)備作業(yè)來學(xué)習(xí)重要知識(shí)。
練習(xí)(practicnig)是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的鞏固。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課堂活動(dòng)上，即興演講(on-linepresentation)、課堂討論(discussion)、群體游戲(games)等等。即興演講難度稍低于preparedpresentation，時(shí)間不宜過長(zhǎng)，兩分鐘左右為宜。課堂討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，它以小組的形式進(jìn)行，將小班分為兩個(gè)或三個(gè)小組，每組由學(xué)生自己選出小組長(zhǎng)(或輪流擔(dān)任)組織討論、做筆記并作為代表概括發(fā)言。團(tuán)隊(duì)的成就感和歸屬感有助于增強(qiáng)學(xué)生們參與課堂活動(dòng)的積極性并受到有益的同伴壓力。團(tuán)隊(duì)的杰出表現(xiàn)可助學(xué)生獲得成就感、增強(qiáng)自信心，而歸屬感正是通過這種結(jié)伴或分組活動(dòng)來獲得滿足的(Donald1985)。討論題目應(yīng)在所學(xué)內(nèi)容上有所擴(kuò)展，第二冊(cè)第八單元是Crimedoespay，那么課堂討論題目就可以是Whatisyoumpinion0ndeathpenalty?DoyouagreeOFdisagreewithit?Why?群體游戲的形式則多種多樣，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)需要決定選擇某一種游戲活動(dòng)。比如，在輔導(dǎo)Bewareofads!這一單元時(shí)，選擇若干創(chuàng)意廣告供學(xué)生解讀，對(duì)率先回答正確者予以獎(jiǎng)勵(lì)。
中新網(wǎng)7月1日電 據(jù)印尼《國(guó)際日?qǐng)?bào)》消息，中國(guó)華僑大學(xué)在印尼雅加達(dá)和泗水兩地開設(shè)了“學(xué)士”和“碩士”級(jí)的招生，至今已培養(yǎng)出一批批華教事業(yè)的人材。6月27日，在雅加達(dá)“智民學(xué)校”第4樓的多功能會(huì)議室里，舉行了華僑大學(xué)文學(xué)系研究生碩士學(xué)位論文開題報(bào)告會(huì)。
當(dāng)天出席者除有雅加達(dá)的13位男女學(xué)員和來自泗水的3位，還有由華大校方派遣的，由文學(xué)院副院長(zhǎng)率領(lǐng)的一行4人及各界來賓。
首先由雅加達(dá)組的付若玫的論文題“漢語，印尼語構(gòu)詞法對(duì)比研究”拉開核心的教授們的審閱與輔導(dǎo)。隨后，黃萬秋的“印尼華人馬來文學(xué)中的閩南語言研憲”，鄧金水的“中國(guó)傳統(tǒng)文化教育與印尼華文師資培訓(xùn)研究”等相繼展開。教授們?cè)诖似陂g并沒有休息，而是抓緊時(shí)間審閱。
最后才輪到泗水的班長(zhǎng)顧長(zhǎng)福，他的論文題目是:“海子詩(shī)歌的文化解析”。同時(shí)他也寫了一首題為“那棵樹就是您，華僑大學(xué)”的短詩(shī)并當(dāng)場(chǎng)朗讀於表達(dá)對(duì)“華大和眾多教授們”的感恩。 (顧長(zhǎng)福)
是指用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法開展研究而撰寫的論文，是廣大教師運(yùn)用較多的科研方法。特點(diǎn)： 研究是在自然條件下，即不需要考慮對(duì)其他因素進(jìn)行控制的條件下，去研究、總結(jié)客觀規(guī)律，因此是最接近教育教學(xué)實(shí)際的一種研究方法。 完全是有目的、有計(jì)劃的研究過程，教師可以對(duì)某一選題進(jìn)行規(guī)劃，然后按部就班的進(jìn)行研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的材料都來自親身經(jīng)歷的實(shí)驗(yàn)過程，所以，材料更加充實(shí)、取舍更加自如。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不是一般性的工作總結(jié)，作為科研過程，它必須經(jīng)過思維加工，找出帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法最重要的價(jià)值就是它的創(chuàng)新性，沒有新的認(rèn)識(shí)就不能稱為科研。格式： 1、題名（題目或標(biāo)題 ）
（三）撰寫論文的基本要求1、論文的真實(shí)性??例：《關(guān)于幼兒環(huán)保教育的幾點(diǎn)思考》《淺談?dòng)變簣@日常活動(dòng)中如何滲透環(huán)保教育》《淺談托班幼兒環(huán)保意識(shí)的啟蒙》《基于地方工業(yè)特色的幼兒環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)之教學(xué)探索》 （四）存在問題剖析 1、題目較大、內(nèi)容空洞；不具有實(shí)踐價(jià)值 例1：《淺談?dòng)變簣@教育中“懲罰教育”的合理使用》 一、問題的提出 二、什么是“懲罰教育” 三、如何正確使用“懲罰教育”新西蘭、日本、英國(guó)、美國(guó)、加拿大、幼兒園事例四則 四、“懲罰教育”的意義及應(yīng)注意的問題 （一）正確認(rèn)識(shí)懲罰的教育意義 （二）正確實(shí)現(xiàn)懲罰的教育性 應(yīng)注意的問題： 4、簡(jiǎn)單化傾向保證幼兒的健康成長(zhǎng)，教師就必須做好包括身體保育和心理保育兩大方面的工作，也即不僅要照顧幼兒身體發(fā)育，促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展，還要對(duì)幼兒的心理加以保護(hù)，不斷增進(jìn)幼兒的
心理能力。因此進(jìn)食問題已不能僅從身體健康考慮，必須從促進(jìn)幼兒身心和諧健
康的角度來重新認(rèn)識(shí)”
五、建議 5、教育科研是教師專業(yè)化發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教師可持續(xù)發(fā)展的
重要生長(zhǎng)點(diǎn)，是教師走向成熟、創(chuàng)立自身特色、形成教學(xué)風(fēng)格的重要途徑和條件；
是培養(yǎng)教師、造就名師的重要手段。技能型教師研究型教師學(xué)者型專
家型教師 * * * 漫談?dòng)變簣@教育教學(xué)論文的撰寫富陽(yáng)教育局教研室 譚曉紅
一、富陽(yáng)幼兒園教科研現(xiàn)狀 二、教科研的本質(zhì)和內(nèi)涵 三、幼兒園教育教學(xué)論文
的撰寫 （目的意義分類內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、格式、基本要求、存在問題剖析） 四、
幼兒園教育教學(xué)論文評(píng)價(jià)要素 五、建議 六、結(jié)束語 -----從幼兒園層面看： 1、
教科研發(fā)展不均衡2、教科研意識(shí)增強(qiáng)，課題研究的參與面越來越廣3、對(duì)教
科研的本質(zhì)認(rèn)識(shí)有偏差，導(dǎo)致教科研功利色彩濃厚 --------從教師個(gè)體的教科
研水平、教科研成果看： 縱向比較，與中小學(xué)教師的差距懸殊橫向比較，與
杭州城區(qū)幼兒園的差距巨大本市幼兒園系統(tǒng)內(nèi)比較，發(fā)展極不均衡1、教育
科學(xué)研究的本質(zhì)學(xué)校教育科研要為教育教學(xué)改革和提升教育管理水平
及提高教學(xué)質(zhì)量提供理論支撐；通過教育科學(xué)研究，探索和實(shí)踐教育教學(xué)的科學(xué)
有效方法,促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高,提升教師的理論素養(yǎng);要用教育
教學(xué)改革的實(shí)踐成果充實(shí)和豐富教育科學(xué)研究的理論成果。 2、對(duì)教育科研的傾
向性認(rèn)識(shí)： 教育科研就是課題研究；教育科研就是寫論文；教學(xué)研究就是教育
科研；教育科研≠課題研究； 教育科研≠寫論文；教學(xué)研究≠教育科研；
教育科研≠研究理論；教育科學(xué)研究課題 研究學(xué)科教
學(xué)研究課堂教學(xué) 研究 寫論文 1、有利于提高幼教質(zhì)量，有利于促進(jìn)
幼教改革，推進(jìn)幼教實(shí)踐的深入。 2、有利于增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，訓(xùn)練、提高
從事科研的能力水平。3、教育科研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)最重要、最有效、最直
接的載體之一。 （二）教育教學(xué)論文的分類、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教育科研報(bào)
告教育經(jīng)驗(yàn)論文 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基本流程： 收集經(jīng)驗(yàn)材料 整理
歸納材料 提煉經(jīng)驗(yàn)主題 撰寫研究論文 *準(zhǔn)確得體
例：《尊重兒童 促進(jìn)健康 》《托班幼兒情感初探》《 幼兒繪畫發(fā)展的初級(jí)階段――涂鴉期初探 》《讓美育貫穿幼兒生活的全部》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》 《傾聽是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》《傾聽童心---促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑》 *簡(jiǎn)短精煉
例：《從被動(dòng)到主動(dòng)――幼兒園自主性家長(zhǎng)活動(dòng)初探》《播撒音樂的種子――托班唱歌教學(xué)的反思及探索》《中班幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)》《有心插柳柳成蔭―中班“圖書角”活動(dòng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策》《談盲學(xué)前教育中校內(nèi)課程資源的開發(fā)和利用》《農(nóng)村幼兒園探索性主題活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究》 《關(guān)于某幼兒園幼兒午睡入睡前出現(xiàn)的行為表現(xiàn)的觀察研究》《怎樣讓新生幼兒順利適應(yīng)幼兒園的集體生活》《新〈綱要〉指導(dǎo)下的幼兒教育中教師的角色轉(zhuǎn)換》
*外延和內(nèi)涵要恰如其分
所謂外延，是指一個(gè)概念所反映的每一個(gè)對(duì)象；而所謂內(nèi)涵，則是指對(duì)每一個(gè)概念對(duì)象特有屬性的反映。例：《讓幼兒在創(chuàng)造性游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的探索》
*醒目例： 《初探如何在繪畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)》《積極貫徹新綱要培養(yǎng)具有良好情感態(tài)度的孩子》《托班幼兒情感初探》《幼兒人際智能發(fā)展及培養(yǎng)的新視點(diǎn)》《幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)之我見》 例： 《農(nóng)村幼兒園孩子游戲情況的研究與思考》《新入園幼兒適應(yīng)性教育的探討》《中班幼兒自我保護(hù)教育研究》《父母教養(yǎng)方式與幼兒攻擊性的相關(guān)研究》 《民辦幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析及其培養(yǎng)對(duì)策》 2、作者姓名和單位
3、摘要
摘要應(yīng)包含以下內(nèi)容：
①?gòu)氖逻@一研究的目的和重要性；
②研究的主要內(nèi)容，指明完成了哪些工作；
③獲得的基本結(jié)論和研究成果，突出論文的新見解；
④結(jié)論或結(jié)果的意義。 例：《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施》
例：《淺談?dòng)變簣@科學(xué)教育活動(dòng)中的提問方式》 4、關(guān)鍵詞
縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯，可以從論文標(biāo)題中去找和選，也可以從論文內(nèi)容中去找和選。5、引言
- 例：《農(nóng)村幼兒園開展區(qū)域活動(dòng)問題分析及其對(duì)策的探索》《幼兒園生成性藝術(shù)主題活動(dòng)構(gòu)建與實(shí)施》
6、正文
例：《讓幼兒親近自然――農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土特色課程建設(shè)的實(shí)踐研究》《幼兒園科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的困惑及反思》2、論文的科學(xué)性3、論文的學(xué)術(shù)性?4、論文的創(chuàng)造性5、論文的可讀性例：《合理營(yíng)養(yǎng)科學(xué)育兒》《幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)》《音樂欣賞與幼兒情感的鏈接》《音樂教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展》 《論幼兒園小班化教育》《兒童<a name=baidusnap0></a>童話</B>欣賞中滲透審美教育》《培養(yǎng)幼兒評(píng)價(jià)能力 提升幼兒心理品質(zhì)――對(duì)培養(yǎng)幼兒評(píng)價(jià)能力的探索與研究》《開展幼兒園體育工作的思考》《培養(yǎng)幼兒音樂興趣從點(diǎn)滴做起》 2、泛泛而談、不得要領(lǐng) 例：《淺談小班幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)》 例2：《開展幼兒園體育工作的思考》3、材料倉(cāng)庫(kù) 例：《突發(fā)事件中幼兒自我保
安全
紙
春天自然現(xiàn)象
夏天
小
熱鬧的馬路
紙的天地
美麗的春天
好玩的水
快樂的夏天
中
各種各樣的標(biāo)志
書的世界
找春天
空氣在哪里
夏天的雷雨
大
標(biāo)志用處大
知識(shí)的海洋
春天的秘密
好聽的聲音
夏天的小蟲子
二,主題教育活動(dòng)要求:
基本思路(若缺教參,請(qǐng)與教研室聯(lián)系):
安全
1,小班——熱鬧的馬路
馬路上各種各樣的車,交通警察,十字路口,紅綠燈,交通標(biāo)志,交通安全等.
數(shù)學(xué):分類(按顏色,形狀分類)
2,中班——各種各樣的標(biāo)志
安全標(biāo)志,節(jié)約標(biāo)志,環(huán)保標(biāo)志等各類標(biāo)志符號(hào),特殊節(jié)日里的安全(放鞭炮).
數(shù)學(xué):分類(按粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重分類)
3,大班——標(biāo)志用處大
各類標(biāo)志的用處及制作,為鞭炮包裝安全標(biāo)志等
數(shù)學(xué):10以內(nèi)數(shù)(6-10的分解組成,10以內(nèi)加減應(yīng)用題)
紙
1,小班——紙的天地
各種各樣的紙,紙制品等
數(shù)學(xué):1和許多
2,中班——書的世界
各種各樣的書,制作書的材料等
數(shù)學(xué):比較和排序(粗細(xì),寬窄,厚薄,輕重比較和排序)
3,大班——知識(shí)的海洋
知識(shí)的傳播途徑,來源,我們獲取知識(shí)主要靠什么(可以從一個(gè)著名的童話故事入手進(jìn)行探究),探究童話故事里面有趣的情節(jié),在充分理解的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)孩子制作圖畫書.哪種紙橋面最結(jié)實(shí).
數(shù)學(xué):比較和排序(比較的雙重性和傳遞性,按規(guī)律排序)
春天
小班——美麗的春天
數(shù)學(xué):對(duì)應(yīng)和比較(重疊,并置對(duì)應(yīng)和比較)
中班——找春天
數(shù)學(xué):10以內(nèi)數(shù)(10以內(nèi)單雙數(shù),10以內(nèi)相鄰數(shù))
大班——春天的秘密
數(shù)學(xué):守恒(容積守恒,體積守恒,面積守恒)
自然現(xiàn)象
小班——好玩的水
數(shù)學(xué):5以內(nèi)數(shù)(認(rèn)識(shí)數(shù)字,2-5的形成,按數(shù)取物)
中班——空氣在哪里
數(shù)學(xué):5以內(nèi)自編應(yīng)用題(2加1,3加2,2加2)
大班——好聽的聲音
時(shí)間:整點(diǎn),半點(diǎn),日歷,星期
數(shù)學(xué):時(shí)間和空間
空間:左右
夏天
1,快樂的夏天
2,夏天的雷雨
3,夏天里的小蟲子
(二)活動(dòng)安排:
每個(gè)主題不少于18個(gè)活動(dòng).
游戲活動(dòng)由教師在具體的活動(dòng)組織中,隨機(jī)加入.
每個(gè)主題中須有一個(gè)比較經(jīng)典的故事,要求孩子復(fù)述.
音樂活動(dòng)內(nèi)容可結(jié)合南師以及其它教材的活動(dòng)案例.
數(shù)學(xué),早讀活動(dòng)安排:每個(gè)年齡段的數(shù)學(xué)內(nèi)容各有4個(gè)單元,分解到4個(gè)主題中穿插實(shí)施,早讀活動(dòng)也是如此.
主題活動(dòng)格式同上學(xué)期.
優(yōu)秀教育活動(dòng)及優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選:
一,優(yōu)秀教育活動(dòng)內(nèi)容選擇:以正在使用的主題活動(dòng)和下學(xué)期將要實(shí)施的主題活動(dòng)內(nèi)容為基點(diǎn),加入自己獨(dú)到的見解,完善主題活動(dòng)內(nèi)容.(文件已下發(fā))
二,優(yōu)秀論文內(nèi)容選擇:以本學(xué)期的教學(xué)反思和活動(dòng)生成,活動(dòng)記錄為基礎(chǔ)展開論述.
一．總則
為配合集團(tuán)總部全年對(duì)于教學(xué)質(zhì)量整體提升，完善學(xué)校對(duì)全職中教的激勵(lì)機(jī)制，全力保障教學(xué)高效有序進(jìn)行，形成教師間的良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提升教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。教育集團(tuán)特制訂本管理?xiàng)l例。
二．適用對(duì)象:雅思北京廣州學(xué)校全職中教
三．條例細(xì)則
1. 教師行為規(guī)范
為保證教育集團(tuán)下屬各分校及各子公司健康有序地發(fā)展，特對(duì)教師在課堂上的言行做出如下規(guī)定行為規(guī)范
1） 教師不得在以外從事與業(yè)務(wù)相同的教學(xué)工作；
2） 教師不得在課堂上宣傳、散發(fā)任何其他單位的廣告和傳單；
3） 教師不得為學(xué)生提供出國(guó)材料包裝服務(wù)或其他各種收費(fèi)性質(zhì)的服務(wù)，也不得為其他機(jī)構(gòu)或個(gè)人宣傳此類業(yè)務(wù)；
4） 教師不得替任何學(xué)生代考任何類型的考試；
5） 教師不得向他人及外部透露有關(guān)教學(xué)的內(nèi)部事宜（如：工資、培訓(xùn)方式、招生數(shù)據(jù)等）；
6） 教師應(yīng)該作到為人師表，熱情、耐心地解答學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，不得以任何方式貶損、侮辱學(xué)生；
7） 教師不得在課堂上使用其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)企業(yè)標(biāo)識(shí)的補(bǔ)充材料；
8） 教師在任何情況下（如停電等不可抗力發(fā)生時(shí)），不得擅自中止或更改課程安排。在遭遇緊急情況時(shí)（如火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害），應(yīng)該保持冷靜，協(xié)助疏散學(xué)員；
9） 教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量；
10） 教師有義務(wù)配合整體教學(xué)計(jì)劃及相關(guān)教學(xué)，教研項(xiàng)目的實(shí)施；
11） 教師應(yīng)注意言辭舉止，不得做影響學(xué)校形象的事情。
2. 課程安排管理制度
1) 排課流程
A. 教務(wù)部確定開班課表，提前（特殊緊急情況除外）通知任課教師并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)；
B. 教務(wù)人員以電子郵件，打電話等方式告知任課教師；
C. 教師如對(duì)上課安排時(shí)間有特殊要求，應(yīng)提前以書面或郵件形式告知教務(wù)主管，教務(wù)部將根據(jù)學(xué)校總體要求給予批準(zhǔn)；
D. 教師不得以其他理由拒絕課程，否則以教學(xué)事故處理，連續(xù)拒絕課程教務(wù)部將根據(jù)相關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。
2) 排課原則
A. 排課數(shù)量?jī)?yōu)先順序：專職優(yōu)先兼職
B. 排課時(shí)間優(yōu)先順序：兼職優(yōu)先專職
3. 教學(xué)設(shè)備管理制度
1) 教師應(yīng)愛護(hù)保護(hù)教學(xué)設(shè)備，使用完畢后及時(shí)歸還教務(wù)人員統(tǒng)一管理；
2) 教師如需借用教材，請(qǐng)至教務(wù)人員處登記，使用完畢后及時(shí)歸還；
3) 如遇儀器設(shè)備等損壞或無法使用，及時(shí)告知教務(wù)人員，以便及時(shí)維修更換。
4. 學(xué)術(shù)論文管理制度
1) 每月撰寫至少兩篇不少于500字的教學(xué)論文（針對(duì)教師的課堂教學(xué)心得）或?qū)W術(shù)性文章（針對(duì)雅思，新托福考試或英語學(xué)習(xí)）；
2) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文原創(chuàng)性不得低于80%，禁止從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑抄襲；
3) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文按要求發(fā)送至教學(xué)主管郵箱；
4) 學(xué)術(shù)文章或教學(xué)論文用于集團(tuán)電子期刊I-GLOBAL或?qū)W校指定合作網(wǎng)站刊登宣傳。
5. 課堂教學(xué)管理制度
1) 教師應(yīng)不斷提升自身學(xué)術(shù)水平；
2) 教師應(yīng)定期更新更換教學(xué)大綱及教學(xué)補(bǔ)充材料；
3) 教師不得跨階段科目使用教材；
4) 教師在課堂補(bǔ)充教學(xué)材料及拓展內(nèi)容應(yīng)圍繞教學(xué)主線且控制在總時(shí)間20%以內(nèi)；
5) 教師的課堂補(bǔ)充材料不得出現(xiàn)其他機(jī)構(gòu)企業(yè)標(biāo)識(shí)；
6) 教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)員溝通，了解學(xué)員學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整上課方法。
6. 教師考勤管理制度
1) 出勤管理
A. 教師不得隨意遲到，早退或忘課，確保提前10分鐘到達(dá)教學(xué)區(qū)域以便處理突發(fā)狀況（如資料準(zhǔn)備等）；
B. 教師應(yīng)上下課及時(shí)打卡，行政部將每月匯總打卡情況，并作為薪資計(jì)算及獎(jiǎng)評(píng)依據(jù)；
C. 教師如因特殊原因未及時(shí)打卡，請(qǐng)及時(shí)與教學(xué)主管說明并簽字標(biāo)注；
D. 教師當(dāng)月若因自己原因請(qǐng)假導(dǎo)致當(dāng)月課時(shí)不滿，當(dāng)月則扣除閑置課時(shí)數(shù)；
E. 教師應(yīng)按照要求嚴(yán)格實(shí)施點(diǎn)名制度，如有學(xué)員出勤異常情況應(yīng)及時(shí)與教務(wù)部溝通。
2) 調(diào)換課管理
A. 教師如因不可抗拒因素要求調(diào)換課，應(yīng)提前通知教學(xué)管理人員，教務(wù)部將視情況給予調(diào)換；
B. 教師應(yīng)及時(shí)協(xié)助教務(wù)人員填寫調(diào)換課確認(rèn)單（詳見附件），并由教學(xué)主管簽字生效，教務(wù)部留底作為評(píng)獎(jiǎng)依據(jù)；
3) 例會(huì)制度
A. 教學(xué)部教研會(huì)定于每周一次，具體時(shí)間依教學(xué)部通知為準(zhǔn)；
B. 教學(xué)部管理人員及全職教師不得以任何借口缺席，如有特殊情況，提前與教學(xué)部溝通；
C. 例會(huì)采取會(huì)議記錄及考評(píng)制度。
7. 教師獎(jiǎng)懲管理制度
1) 獎(jiǎng)勵(lì)條例
A. 敬職敬業(yè)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第2項(xiàng)）
專職教師符合以下所有項(xiàng)評(píng)估的，達(dá)到規(guī)定小時(shí)數(shù)可獲得此獎(jiǎng)項(xiàng)：
n 評(píng)估周期內(nèi)，無突發(fā)教學(xué)事故發(fā)生記錄（如忘課、帶錯(cuò)上課教材、記錯(cuò)上課地點(diǎn)等）；
n 評(píng)估周期內(nèi)，無教學(xué)投訴事故發(fā)生；
n 評(píng)估周期內(nèi)，工作積極性和工作配合度良好，配合參與學(xué)校發(fā)展需求所組織的各類市場(chǎng)推廣和宣傳活動(dòng)、不挑課、不挑上課地點(diǎn)、愿意配合學(xué)校發(fā)展支援周邊學(xué)校前期營(yíng)運(yùn)需要的；
n 評(píng)估周期內(nèi)，無違反《教師管理制度》中其他規(guī)定項(xiàng)現(xiàn)象。
凡符合享有該獎(jiǎng)項(xiàng)的全職教師，獎(jiǎng)金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
B. 學(xué)術(shù)成就獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第3項(xiàng)）
n 教師學(xué)術(shù)文章一經(jīng)集團(tuán)旗下學(xué)術(shù)雜志《I-GLOBAL》選用，學(xué)校將給予獎(jiǎng)勵(lì)一次。
n 教師當(dāng)月參加雅思考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
n 教師參加新托福考試：聽力、閱讀、口語、寫作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。雅思或托福達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)學(xué)校報(bào)銷考試費(fèi)用。
C. 工作突出獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第10-16項(xiàng)）
n 教師所代VIP單科達(dá)到保分標(biāo)準(zhǔn)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
n 教師所代雅思大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
n 教師所代托福大班：聽力、閱讀、口語、寫作單科達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)將給與獎(jiǎng)勵(lì)。
凡符合享有該獎(jiǎng)項(xiàng)的全職教師，獎(jiǎng)金將在當(dāng)月隨工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
D. 學(xué)員續(xù)報(bào)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第21項(xiàng)）
n 由于課堂教學(xué)突出，鼓勵(lì)并促成學(xué)生續(xù)報(bào)VIP課程或其他課程的專兼職老師，均可另外獲得相應(yīng)的銷售獎(jiǎng)勵(lì)；
n 續(xù)報(bào)課程教師將獲得實(shí)收學(xué)費(fèi)的規(guī)定百分比作為獎(jiǎng)勵(lì)；教師以書面形式將學(xué)員的學(xué)習(xí)計(jì)劃發(fā)給教學(xué)主管或VIP項(xiàng)目負(fù)責(zé)。
n 獎(jiǎng)項(xiàng)說明：教學(xué)部在與銷售部核實(shí)報(bào)名情況后于學(xué)生開課后當(dāng)月工資中發(fā)放獎(jiǎng)金。
E. 特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)（對(duì)照績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)第17項(xiàng)，第20項(xiàng)和第23項(xiàng)）
n 中心因發(fā)生特殊情況如：代課教師突然請(qǐng)假，或發(fā)生教學(xué)事故,需要臨時(shí)安排其他全兼職教師代課,該代課教師在中途接班情況下,完成該班相應(yīng)課程的教學(xué)任務(wù)學(xué)校將給予代課老師相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)；
n 配合市場(chǎng)部活動(dòng)（講座等）促成現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名，獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生報(bào)名費(fèi)的規(guī)定百分比。
n 學(xué)員試聽某教師課程，最終促成報(bào)名的情況，在前臺(tái)工作人員核實(shí)情況后，給予該教師特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。
獎(jiǎng)項(xiàng)說明：該筆獎(jiǎng)金將隨當(dāng)月工資于發(fā)薪日一起發(fā)放。
2) 處罰條例
A. 每次上課提前10分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)，并按時(shí)打卡；
B. 每月遲到、早退的次數(shù)按照規(guī)定給與相應(yīng)的處罰；遲到30分鐘（包括30分鐘）以上，且未主動(dòng)與校方取得聯(lián)系說明情況或校方無法與教師取得聯(lián)系時(shí)，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，取消或另行安排當(dāng)次課程，同時(shí)，該教師將被處以罰款，教師必須要給學(xué)生在合適時(shí)間補(bǔ)課。如老師中途發(fā)生甩課現(xiàn)象，學(xué)校將以教學(xué)事故處理，該教師將被處以罰款。每月調(diào)換課次數(shù)達(dá)一定次數(shù)，或大量班級(jí)換課、調(diào)課，造成教務(wù)、教學(xué)混亂，學(xué)校將視情況給以罰款，并有權(quán)減少該教師的授課課時(shí)費(fèi)；
3) 構(gòu)成解約條列：教師違反以下任意一條，學(xué)校有權(quán)解除勞動(dòng)合約
A. 無故多次發(fā)生忘課現(xiàn)象，學(xué)校將視為無故曠課處理，對(duì)無故曠課的教師,予以解聘處理，通報(bào)集團(tuán)所有機(jī)構(gòu)不再錄用；
B. 全職老師們不允許在其它培訓(xùn)學(xué)校教授在同類的課程，用課堂同樣的教材，一旦發(fā)現(xiàn)，將處以1000元罰款，情節(jié)嚴(yán)重者將解除與其聘用關(guān)系；
C. 教師在無特殊理由情況下連續(xù)多次拒絕教務(wù)部所排課程；
D. 若老師在一個(gè)課程內(nèi)連續(xù)被學(xué)生投訴兩次，學(xué)生無不正當(dāng)傾向，教學(xué)主管經(jīng)調(diào)查后情況屬實(shí)，學(xué)校將給予該教師解聘處理。
四．附則一：本條例最終解釋權(quán)歸雅思北京廣州直營(yíng)校所有
附則二：本條例相關(guān)單據(jù)或材料詳見附件
附則三：本條例適用于2013年度教學(xué)質(zhì)量管理，從2013年1月1日起實(shí)施
北京廣州雅思學(xué)校
