機械設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇機械設(shè)計實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）01-0196-02

一、概述

高職教育的側(cè)重點在于學(xué)生技能的培養(yǎng)，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》又是一門從理論到實踐過渡的課程，因此，其教學(xué)評價應(yīng)該以學(xué)生的機械設(shè)計技能掌握程度為標(biāo)準(zhǔn)。目前，相關(guān)研究表明，高職院校的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)普遍存在著學(xué)生理論知識弱、動手能力差、知識運用能力差等問題，教學(xué)沒有能夠很好地提高學(xué)生的技能水平。機械設(shè)計技能屬于創(chuàng)造性技能。根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)理論，創(chuàng)造性技能的獲得依賴于心智技能的提高，因此必須在教學(xué)中重點進(jìn)行心智技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實際問題的能力。

二、心智技能的基本理論

技能分為操作技能和心智技能。操作技能是一種動作技能，由特定的動作方式構(gòu)成，比如在機械設(shè)計的活動中測量齒輪的各種參數(shù)、拆裝機械裝置等。而心智技能是一種思維的技能，是調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗，主要由觀察、分析、判斷和決策的能力構(gòu)成，比如在機械設(shè)計的活動中計算機械參數(shù)、設(shè)計機械結(jié)構(gòu)等。心智技能能夠指導(dǎo)操作技能的應(yīng)用。因此，對于《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)而言，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，還更應(yīng)該注重心智技能的培養(yǎng)。提高心智技能，可以幫助學(xué)生學(xué)會分析問題與解決問題的方法，在實際工作中有更高的效率。

三、《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問題分析

目前，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)大部分仍以講授法為主，在教學(xué)的過程中，以各種機構(gòu)設(shè)計的理論知識為主要內(nèi)容進(jìn)行講解。由于學(xué)生普遍缺乏實際機械結(jié)構(gòu)的工程經(jīng)驗，單純的講授方式往往使學(xué)生感到茫然不知所措，學(xué)生對各種設(shè)計理論的適用場景和條件不甚了解，不能真正做到學(xué)以致用，在獨立進(jìn)行機構(gòu)設(shè)計任務(wù)時會有無從下手的感覺。筆者經(jīng)過課堂觀察、與學(xué)生交談及實訓(xùn)指導(dǎo)等方式進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在獨立進(jìn)行機構(gòu)設(shè)計時存在一些共性問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.理論知識沒有形成系統(tǒng)。主要有兩個方面：一是先修課程的理論知識沒有跟《機械設(shè)計基礎(chǔ)》聯(lián)系起來。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課程學(xué)習(xí)，要綜合運用到《工程材料》、《工程制圖》、《工程力學(xué)》、《互換性與技術(shù)測量》及《機械原理》等課程的知識，由于這些課程學(xué)習(xí)時是分開單獨學(xué)習(xí)的，學(xué)生在獨立進(jìn)行設(shè)計計算時，往往無法運用這些知識，比如不能運用力學(xué)知識去校核齒輪、軸及軸承等零件的強度；不能運用互換性原理中的公差知識去設(shè)計軸孔配合公差；不能運用工程材料的知識選擇零件材料等。二是本課程內(nèi)各章節(jié)知識沒有形成有機整體。由于各章節(jié)基本上是以機器中不同類型的機構(gòu)來進(jìn)行劃分的，學(xué)生在碰到多機構(gòu)組合的裝置時，往往不知道如何進(jìn)行設(shè)計，比如不知道軸承設(shè)計的輸入?yún)?shù)應(yīng)該從軸的設(shè)計結(jié)果中獲取。

2.缺乏查閱資料解決問題的能力。查閱資料解決問題是進(jìn)行機械設(shè)計必備的技能之一。在實際教學(xué)過程中，由于教材一般不會強調(diào)這方面的知識，學(xué)生在這方面的能力相對匱乏。比如在查閱機械設(shè)計資料時，遇到圖表不能根據(jù)橫縱坐標(biāo)查到所需的參數(shù)，或者遇到表格不知道表頭所指代的參數(shù)，遇到新的問題不知道從目錄中找到參考資料的位置等。

3.缺乏思考、生搬硬套。學(xué)生在進(jìn)行設(shè)計計算時，生搬硬套比較多，機械地套用公式，或者完全按照例題參數(shù)進(jìn)行設(shè)計，不考慮自己的設(shè)計任務(wù)與現(xiàn)有方案的差異，缺乏獨立的思考。比如在進(jìn)行帶傳動設(shè)計時，未直接給出轉(zhuǎn)速（需要用其他參數(shù)計算得出），有的學(xué)生直接將例題中的轉(zhuǎn)速帶入計算。甚至有些學(xué)生直接照抄別人的設(shè)計結(jié)果，數(shù)據(jù)計算和結(jié)構(gòu)設(shè)計都相同。

4.對設(shè)計參數(shù)缺乏宏觀把握。對設(shè)計參數(shù)缺乏宏觀把握主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中。由于學(xué)生缺乏工程經(jīng)驗，對所設(shè)計的機構(gòu)沒有在大腦中形成一個宏觀的概念，對其尺寸和參數(shù)也沒有感性的認(rèn)識，因此在設(shè)計出現(xiàn)明顯不合理，甚至錯誤時，不能及時發(fā)現(xiàn)，直到設(shè)計后期，甚至繪圖時才發(fā)現(xiàn)問題，已經(jīng)沒有足夠的時間修改，影響設(shè)計成績。比如在設(shè)計減速器時傳動比分配不合理，導(dǎo)致制圖時發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)比例不協(xié)調(diào)等。

5.制圖能力弱。制圖能力弱同樣是主要表現(xiàn)在課程設(shè)計的過程中，課程設(shè)計的最后都要求學(xué)生把自己設(shè)計的裝置按照國家標(biāo)準(zhǔn)要求的工程制圖樣式表達(dá)出來，在這一過程中出現(xiàn)了很多問題。主要是因為學(xué)生對工程制圖的標(biāo)準(zhǔn)掌握不夠，比如標(biāo)題欄格式、零件簡化畫法、螺紋的繪制、殼體相貫線的繪制等經(jīng)常出現(xiàn)錯誤。

綜合上述問題分析可以看出，學(xué)生在創(chuàng)造能力及設(shè)計思維上相對較弱，實際上通過平時作業(yè)和操作實踐，學(xué)生基本都能完全掌握單一零件的設(shè)計，比如設(shè)計帶傳動、設(shè)計齒輪機構(gòu)、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計等，但卻在需要整合運用這些知識技能時出現(xiàn)了問題。這實際上就是因為心智技能的匱乏，因此，培養(yǎng)心智技能是提高學(xué)生機械設(shè)計能力的關(guān)鍵。

四、心智技能培養(yǎng)在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

1.機械設(shè)計心智技能形成分析。根據(jù)馮忠良教授的研究，心智技能的形成是階段性的，其過程分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。原型定向階段以理論知識傳授為主，讓主體掌握技能操作的原理；原型操作階段通過實踐讓主體熟練掌握操作技能，為原型內(nèi)化奠定基礎(chǔ)；原型內(nèi)化階段在主體大腦中形成內(nèi)化的思維模式，使主體能夠靈活運用操作技能解決實際問題。

根據(jù)上述理論，結(jié)合《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)的實際情況，機械設(shè)計心智技能的形成階段如圖1所示。

機械設(shè)計心智技能的形成分為三個階段：掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計和綜合設(shè)計計算三個階段。在整個學(xué)期的教學(xué)過程整體上按照三個階段進(jìn)行劃分，同時每個章節(jié)的教學(xué)同樣按照三個階段進(jìn)行，甚至具體到每次課都盡可能遵循心智技能形成的過程進(jìn)行，如此不斷反復(fù)強化，才能提高心智技能。

在整個學(xué)期的教學(xué)過程中，掌握基本理論、熟悉常用設(shè)計和綜合設(shè)計計算三個階段的主要教學(xué)內(nèi)容是：（1）講授常用機構(gòu)和通用零部件的工作原理、設(shè)計、應(yīng)用等知識；（2）講授常用機構(gòu)和通用零部件的設(shè)計步驟，通過課內(nèi)實訓(xùn)，大作業(yè)等方式加以鞏固；（3）指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，獨立進(jìn)行機構(gòu)設(shè)計，總結(jié)設(shè)計中出現(xiàn)的問題，形成經(jīng)驗反饋。

而在具體某個機構(gòu)或零件設(shè)計的教學(xué)過程中也應(yīng)遵循三階段原則，教師首先講授機構(gòu)或零件的工作原理。然后按照設(shè)計步驟讓學(xué)生動手練習(xí)，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)和改正出現(xiàn)的問題，再通過針對性布置大作業(yè)及課內(nèi)實訓(xùn)進(jìn)行鞏固。最后提出一些設(shè)計案例，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)獨立設(shè)計的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式。在前述理論研究的基礎(chǔ)上，《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和討論教學(xué)內(nèi)容。其中，理論教學(xué)內(nèi)容針對機械制造專業(yè)學(xué)生必須具有通用零部件和常用機構(gòu)的初步分析能力和設(shè)計能力而設(shè)置，對教材中的內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點講授平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、滾動軸承、軸、減速器等內(nèi)容。實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)的重點相呼應(yīng)，包括平面運動簡圖的測繪、機構(gòu)的結(jié)構(gòu)及特性分析、漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測定、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計、機械傳動裝置的拆除和結(jié)構(gòu)分析、機械創(chuàng)新設(shè)計。討論教學(xué)內(nèi)容則針對常用機構(gòu)和零件的設(shè)計中存在不確定性的部分，例如平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、帶傳動、齒輪傳動、軸等，這些機構(gòu)或零件的設(shè)計往往需要學(xué)生在一定范圍內(nèi)去選取參數(shù)，經(jīng)常會讓學(xué)生不知如何進(jìn)行，因此進(jìn)行討論和總結(jié)是有必要的。

五、小結(jié)

筆者通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，結(jié)合心智技能形成的階段性理論進(jìn)行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)，起到了積極效果，一方面在心智技能培養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過程中會注重培養(yǎng)學(xué)生的心智技能，另一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃，效果也更好。但由于課時限制、教師經(jīng)驗等因素，教學(xué)質(zhì)量仍有很大的上升空間。在后續(xù)教學(xué)過程中，仍需要不斷地進(jìn)行嘗試和總結(jié)，探索更高效的心智技能教學(xué)方法，培養(yǎng)出更高素質(zhì)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮忠良.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]陳軍民.高職生心智技能培養(yǎng)探討[J].新課程學(xué)習(xí)，2012，（03）：77.

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《機械設(shè)計基礎(chǔ)》作為高職高專機械類和近機類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用機構(gòu)和通用機械零件的設(shè)計原理、方法和機械設(shè)計的一般規(guī)律，具備設(shè)計一般簡單機械和應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊、圖冊等技術(shù)資料的能力。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生具備良好的創(chuàng)新意識和一定的機械創(chuàng)新設(shè)計能力，為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)，一直是我們教學(xué)改革和研究的重點內(nèi)容。通過近幾年的教學(xué)探索和實踐，筆者總結(jié)了幾點行之有效的教學(xué)方法。

1 案例分析法

“興趣是最好的老師。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。我們通過在課堂上引入工程實例及全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的優(yōu)秀作品，并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開放實訓(xùn)基地及實驗平臺，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性。

《第四屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽決賽作品選集》中收錄了沈陽工業(yè)大學(xué)機械工程學(xué)院設(shè)計的便攜式萬向千斤移。該千斤移巧妙地利用了可控雙向棘輪的特點，設(shè)計了平移和旋轉(zhuǎn)重物的機構(gòu)[1]。在間歇運動機構(gòu)這一章的教學(xué)中引入該實例，并在實訓(xùn)實驗環(huán)節(jié)讓學(xué)生對比分析普通千斤頂和該便攜式萬向千斤移，豐富了教學(xué)案例，拓展了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效果。

通過對大量成功的機械創(chuàng)新設(shè)計實例的分析來介紹機械創(chuàng)新設(shè)計方法是我們在教學(xué)過程中的具體做法。因為這些方法正是通過這些成功的創(chuàng)新設(shè)計實例表現(xiàn)出來的，通過對這些具體、生動實例的分析，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握這些創(chuàng)新方法，也更容易激發(fā)大家參與創(chuàng)新實踐活動的興趣和自信心。學(xué)生認(rèn)識到以自己的知識技能水平進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計是完全有可能的，學(xué)習(xí)主動性大大增強。

2 類比總結(jié)法

傳動裝置作為機械系統(tǒng)中最重要的組成部分之一，其傳動形式分為機械傳動、流體傳動（液壓及氣壓傳動）和電力傳動。而《機械設(shè)計基礎(chǔ)》主要學(xué)習(xí)各種常用機械傳動機構(gòu)的原理及設(shè)計。機械傳動能適應(yīng)各種運動和動力的應(yīng)用要求，得益于各種機構(gòu)的各類演變。把握了運動及動力傳遞的各種機構(gòu)的特點，就能從根本上學(xué)好《機械設(shè)計基礎(chǔ)》。因此從傳動的本質(zhì)入手，讓學(xué)生在運動及動力傳遞形式的類比總結(jié)中對所學(xué)知識系統(tǒng)吸收，是學(xué)好本門課程，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計能力最有效的方法之一。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》中機械原理的部分主要包括平面連桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、間歇運動機構(gòu)、齒輪機構(gòu)、蝸輪蝸桿及螺旋機構(gòu)等。從運動形式的轉(zhuǎn)換來看，能實現(xiàn)往復(fù)直線運動和圓周轉(zhuǎn)動之間相互轉(zhuǎn)換的機構(gòu)有曲柄滑塊機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪齒條、蝸輪蝸桿和螺旋機構(gòu)等。然后在這些機構(gòu)中，分析比較傳動角與壓力角，很容易看出每種機構(gòu)在傳動中的優(yōu)缺點。比如：鉸鏈四桿機構(gòu)有最小傳動角的要求，凸輪機構(gòu)要求最大壓力角小于或等于許用壓力角等。

從傳力的大小來看，凸輪和齒輪這樣的高副機構(gòu)因為是點或線接觸，易磨損，所以沒有鉸鏈四桿機構(gòu)在傳力大的場合應(yīng)用廣泛。

從運動速度的方面研究，曲柄搖桿機構(gòu)有急回特性，為了定量研究，就引入了行程速比系數(shù)和極位夾角的概念。凸輪機構(gòu)從動件的運動規(guī)律有等速運動規(guī)律、等加速等減速運動規(guī)律、簡諧運動規(guī)律、擺線運動規(guī)律等。齒輪機構(gòu)則有適用的速度和功率范圍廣的特點。

還可以從是否可以實現(xiàn)空間傳動及傳動的角度、傳動比、傳動效率等不同方面進(jìn)行總結(jié)分析。讓學(xué)生在龐雜零碎的知識點中間找到一條線索，理清思路。可以采用同學(xué)們喜聞樂見的形式，比如就傳動比這一個單項對所學(xué)傳動形式進(jìn)行比較排序。采用類比總結(jié)法對于帶傳動和鏈傳動、齒輪傳動和蝸輪蝸桿這樣的章節(jié)，教學(xué)效果尤為明顯。教師可根據(jù)實際情況給學(xué)生布置專題研究。通過類比總結(jié)法可以有效培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性、多向性及自由性，而這些正是創(chuàng)造性思維的基本特征[2]。

3 逆向思維法

通過逆向思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生靈活應(yīng)用基本機構(gòu)。逆向思維對于培養(yǎng)創(chuàng)新能力極為重要。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程中，很多機構(gòu)的演變都是逆向思維的結(jié)果。螺旋傳動的實例最為明顯。普通螺旋傳動的應(yīng)用形式有：螺母不動螺桿回轉(zhuǎn)并作直線運動，如臺虎鉗；螺桿不動螺母回轉(zhuǎn)并作直線運動，如千斤頂；螺桿回轉(zhuǎn)螺母作直線運動，如機床工作臺；螺母回轉(zhuǎn)螺桿作直線運動，如應(yīng)力實驗機觀察鏡螺旋調(diào)整裝置。

曲柄搖桿機構(gòu)中一般都是曲柄做主動件，如果逆向思維，讓搖桿做主動件，則會出現(xiàn)死點位置。死點雖然不利于傳動，因為其壓力角α=90°，即傳動角γ=0°。然而運用逆向思維，利用死點的特性來工作，就有了夾緊機構(gòu)。

4 “三最”法

通過“三最”法，即課程學(xué)習(xí)中涉及到的有關(guān)最大、最小、最優(yōu)的問題，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。曲柄滑塊機構(gòu)就是由曲柄搖桿機構(gòu)中的搖桿長度增至無窮大演變而來的，還有齒輪齒條中的齒條也是將齒輪半徑增至無窮大演變而來。這是“最大”的例子。而曲柄搖桿機構(gòu)中極位夾角θ最小為0°時，行程速比系數(shù)為1，即說明該機構(gòu)不再具有急回特性。最優(yōu)的問題，恰恰是機械設(shè)計的核心。機械創(chuàng)新設(shè)計包括兩個部分：一是改進(jìn)完善生產(chǎn)或生活中現(xiàn)有機械產(chǎn)品的技術(shù)性能、可靠性、經(jīng)濟性、實用性等；二是創(chuàng)造設(shè)計出新機器、新產(chǎn)品，以滿足新的生產(chǎn)或生活需要[3]。而機構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計就是推陳出新的法寶。通過“三最”法，讓學(xué)生在所學(xué)普通問題中發(fā)現(xiàn)特殊情況，對特殊情況進(jìn)一步研究，找到普遍與特殊的關(guān)系，尋求突破口，找到創(chuàng)新點。

機械創(chuàng)新設(shè)計是推動人類文明進(jìn)步的事業(yè)。從事機械創(chuàng)新設(shè)計工作需要掌握一定的機械設(shè)計知識，需要了解創(chuàng)新設(shè)計的方法，需要有克服困難的勇氣，更需要有對追逐成功的興趣。提高創(chuàng)新設(shè)計的水平需要不斷學(xué)習(xí)新的知識和方法，更需要不斷地參與創(chuàng)新設(shè)計的實踐活動，從實踐中學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟。能夠通過《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，對于學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來的工作實踐都有著至關(guān)重要的意義。“想象力比知識更重要。”如何在教學(xué)中形成一整套系統(tǒng)的創(chuàng)新設(shè)計理論方法，將是我們以后的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 機械設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革；能力培養(yǎng)

Key words: mechanical design basis；curriculum reform；ability training

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0199-01

0引言

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程是機械類各專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握各種常用機構(gòu)及通用零部件的工作原理、特點和應(yīng)用的基本知識，使學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)具體條件及與本課程有關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，選用機構(gòu)及零件類型，并能對機構(gòu)的運動、零件工作能力進(jìn)行簡單的校核，從而具有設(shè)計簡單機械傳動裝置的能力。由于本課程的特點，不僅為后續(xù)的專業(yè)課程，也為課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和解決生產(chǎn)實際問題建立基礎(chǔ)。近幾年來，隨著教學(xué)改革的深入，學(xué)科建設(shè)的進(jìn)行和課程體系的調(diào)整，我們圍繞培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和實驗室建設(shè)對機械設(shè)計課程建設(shè)采取了一系列改革，且取得一定成效。

在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，我們堅持以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確保課程內(nèi)容的前瞻性、課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)性和合理性，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化。

1教學(xué)內(nèi)容更新

隨著教學(xué)改革的深入，我們將工程力學(xué)和以前的機械設(shè)計基礎(chǔ)兩門課程整合為一門機械設(shè)計基礎(chǔ)課程，課時大幅減少，因此必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精選。課程內(nèi)容的選取本著基礎(chǔ)知識夠用，主要從理論知識和操作技能兩個方面，選擇課程的內(nèi)容，滿足職業(yè)崗位的需求。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計以工業(yè)產(chǎn)品和常用機構(gòu)為載體的分析與設(shè)計為載體，將課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，序化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計學(xué)習(xí)模塊6個，每個模塊進(jìn)一步分解為若干個任務(wù)。教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以實施完成工作任務(wù)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇通用零件及傳動裝置的能力，掌握重要機構(gòu)、零部件的設(shè)計方法，具有使用設(shè)計手冊查閱參數(shù)的能力，重點培養(yǎng)分析和解決問題的綜合能力，最終達(dá)到本課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

2采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段

在教學(xué)過程中以激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的需要，我們采用任務(wù)驅(qū)動、實例貫穿、課堂與實習(xí)地點一體化相結(jié)合的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式：以減速器設(shè)計等典型任務(wù)為導(dǎo)向，將齒輪的設(shè)計、軸的設(shè)計、軸承的選擇、聯(lián)軸器的選用、V帶的設(shè)計等作為主要教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊由若干個教學(xué)任務(wù)組成。

“實例貫穿式”教學(xué)模式：以典型機構(gòu)設(shè)計為“案例”，提出解決方法，注重教學(xué)過程，將課件、錄像和現(xiàn)場教學(xué)融為一體。

課堂與實習(xí)地點一體化：為了全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位技能要求的技術(shù)人才，把一部分教學(xué)的課堂搬到實訓(xùn)室進(jìn)行，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識機械設(shè)備工作原理，加深對理論知識的理解和掌握。在這種教學(xué)模式下，講述理論部分時，通過CAI課件、錄像、動畫等現(xiàn)代教育技術(shù)的運用以及現(xiàn)場相關(guān)機織設(shè)備的運轉(zhuǎn)演示與指導(dǎo)教師的動手操作，讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地認(rèn)識機械設(shè)備工作原理與操作方法，加深了對理論知識的理解和掌握。在理論部分講完后可立即安排相應(yīng)的動手實驗，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下獨立動手操作，并通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，這樣使理論教學(xué)和實驗教學(xué)的銜接更緊密，時間的安排上也較靈活。通過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，而且獨立思考和分析問題的能力提高，同時對機器設(shè)備原理與工藝調(diào)整以及操作技能都掌握得較好。這些技能對他們成為能力較強的應(yīng)用型人才有很大幫助。

3實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革

培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力目前已經(jīng)成為高職教育的一項重要教學(xué)改革內(nèi)容。在實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革中，我們堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)并重，注意提高學(xué)生的實踐動手能力，啟迪創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合運用現(xiàn)代技術(shù)手段，解決工程實際問題的能力。

機械設(shè)計基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括實驗和課程設(shè)計。我們有機械設(shè)計陳列室和機電一體化創(chuàng)新實訓(xùn)室，每學(xué)期我們安排一定的課時在這些實訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場講解。在創(chuàng)新實驗室，學(xué)生可以自己動手做各種實驗，有的內(nèi)容在課堂上不能完全理解，就到實驗室通過相關(guān)機構(gòu)或各種零部件的組裝加深理解。

在課程設(shè)計改革中，我們改變了以往的僅單純按理論知識設(shè)計一級圓柱直齒輪，現(xiàn)在我們以各種類型的減速器為課題，先對減速器進(jìn)行拆裝和測繪，然后設(shè)計出符合工廠實際需要的各種類型的減速器。同時為調(diào)動學(xué)生的積極性，我們允許自由選題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)自己的想法對現(xiàn)有機械進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計。在完成本課程的學(xué)習(xí)后，我們推薦學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計比賽。

4考核方式的改革

在考核方法上，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過參與課堂討論的質(zhì)量、分析能力、對新知識的接受和消化能力、學(xué)習(xí)遷移能力等多方面的評價，與基礎(chǔ)理論知識考核結(jié)合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。形成了過程性評價70%與成果性評價30%相結(jié)合的評價體系，其中過程性評價綜合考慮小組成員互評和教師評價。這種考核方式充分關(guān)注學(xué)生的個性差異，發(fā)揮評價的啟發(fā)激勵作用，增強學(xué)生的自信心，教師還可以利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

5結(jié)束語

通過改革和實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)興趣普遍有所提高。特別是在動手能力，工程實踐能力，綜合素質(zhì)，創(chuàng)新設(shè)計能力等方面的提高更為顯著。

雖然我們在機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等的改革方面做了一些嘗試，并取得了一定的成績，但仍存在一些問題和不足之處，有待今后的教學(xué)改革實踐中不斷地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慶玲.機械設(shè)計技術(shù).北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]張曉桂.機械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革與探討.全國機械設(shè)計教學(xué)研討會議，2007.

[3]楊枚.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容改革總結(jié).科技信息，2010（36）.

[4]劉碧俊.高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革與實踐.《教育研究》2010年1月.

篇（4）

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，如今教育教學(xué)方式較為單一，大都以理論課程講解為重點，這是應(yīng)試教育的一個基本途徑，學(xué)生能夠獲取到非常高的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，但是理解知識并運用知識的能力缺失。由此，綜合創(chuàng)新實訓(xùn)課程被提出來，并在不斷改革，這是新時期實施素質(zhì)教育的一項重要舉措，實施改革的目的就是提升學(xué)生的實踐能力。下面將重點闡述創(chuàng)新訓(xùn)練目標(biāo)、意義以及改革內(nèi)容。

一、設(shè)置綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程的作用

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，市場競爭日趨激烈，并對人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不斷創(chuàng)新改革教育教學(xué)模式。我國在2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目改革，在項目中將10年卓越培養(yǎng)目標(biāo)綱要制定出來，成為我國教育史上的一次變革與發(fā)展，是傳統(tǒng)教育向工程教育轉(zhuǎn)折的一個舉措。工程訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力作為中心，更是培養(yǎng)優(yōu)秀工程師必不可少的途徑，在這種背景下，綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革方案被提出來，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識與創(chuàng)新意識起到了重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中提高了實踐能力與創(chuàng)新能力，真正成為一名創(chuàng)新型人才[1]。

二、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程教學(xué)目標(biāo)

很多技術(shù)類專業(yè)具有非常強的實踐性與綜合性，比如，某航天大學(xué)工科專業(yè)開設(shè)了幾門必修課，這些必修課融合了電控、機械方面的知識與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科的實踐性與綜合性非常強。課程建立在工程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，融合機、電、控等專業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生構(gòu)建一個真實的工程實踐環(huán)境，通過學(xué)習(xí)這些課程需達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的認(rèn)知與操作，熟練運用電控一體化技術(shù)，使學(xué)生掌握單片機與可編程控制器的運行與應(yīng)用方法；培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力；培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及團隊協(xié)作能力。

三、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革主要內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

過去，工程類教學(xué)一直將機械設(shè)計作為重點，為了達(dá)到課題目標(biāo)就會不斷加強設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但如果課題智能化強僅依靠機械工程不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由此，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了監(jiān)控與電控兩項技術(shù)內(nèi)容，課題學(xué)習(xí)不再單純以機械設(shè)計為主，使學(xué)生各方面知識得到均衡發(fā)展，實踐技能掌握更多[2]。

（二）改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式采取學(xué)生制作課題的方式，其他學(xué)生僅對內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，而將“個性化培養(yǎng)”作為改革的實訓(xùn)模式與核心內(nèi)容，就是學(xué)生先申報一個課題，可以是教學(xué)科研課題，也可以是課業(yè)的拓展課題或者企業(yè)科研項目，教師對學(xué)生一對一指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生獨立完成課題方案設(shè)計、硬件設(shè)計等，能夠自主調(diào)試與測試軟件、系統(tǒng)。在完成以上實訓(xùn)以后總結(jié)實訓(xùn)方法、知識，完成論文編寫與答辯。

四、對改革綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實踐未來發(fā)展的思考

即使機電一體化創(chuàng)新實驗已經(jīng)成為機電學(xué)院的一種創(chuàng)新體系，也是重要的實踐訓(xùn)練基地，但是在機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計上依然存在很多不足，設(shè)計實驗的條件以及實驗管理都需要不斷完善，進(jìn)而從實驗為主轉(zhuǎn)為探索性實驗?zāi)Ｊ健Ｒ氤浞职l(fā)揮機電一體化創(chuàng)新實驗室在人才培養(yǎng)過程中的重要性，就要先對過去“填鴨式”教學(xué)模式進(jìn)行改變，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得思考動力。具體可以從以下幾方面入手：

首先，將課程體系創(chuàng)新實驗條件及其相關(guān)實驗體系建立起來，先將機械設(shè)計制造與自動化學(xué)科相關(guān)實踐環(huán)節(jié)打通，更好地依據(jù)機械原理對機械設(shè)計和創(chuàng)新實驗條件進(jìn)行完善，使機電產(chǎn)品設(shè)計課程體系關(guān)聯(lián)的實驗系列開設(shè)出來，比如，驅(qū)動部件設(shè)計、機械裝配、驅(qū)動部件設(shè)計、傳感器測量技術(shù)、控制器接口技術(shù)等，還要掌握控制編程制造知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使機電一體化技術(shù)知識獲取更加系統(tǒng)。

其次，多組織學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，比如，自主研發(fā)或者設(shè)計，體會機電產(chǎn)品設(shè)計與制造過程，更好地掌握機電系統(tǒng)運行與裝配方法[3]。比如：SPCE061A單片機音效彩屏液晶顯示貪吃蛇游戲：這是一款益智類游戲，主屏幕顯示一條貪吃蛇，隨機獲得食物，游戲玩家可以操作鍵盤對貪吃蛇的方向進(jìn)行控制，每吃到一個食物便增加相應(yīng)分?jǐn)?shù)，一旦貪吃蛇碰到邊界，游戲便失敗。游戲使用了單片機功能，貪吃蛇每到一個位置計算坐標(biāo)；兩個鍵盤玩的游戲是創(chuàng)新內(nèi)容。項目創(chuàng)新總結(jié)：在完成了項目研發(fā)以后，學(xué)生要對項目做出總結(jié)，學(xué)生運用了在綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的知識與操作方法，邊研究邊查閱資料，逐步分析各個研究難點，在教師指導(dǎo)下完成了游戲制作[5]。最后總結(jié)出：“獲得的創(chuàng)新想法來源于實踐，創(chuàng)新成果服務(wù)于實踐。”

五、結(jié)束語

本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，探討了綜合創(chuàng)新實訓(xùn)課程的意義、課程教學(xué)目標(biāo)以及課程改革方案。可見，素質(zhì)教育改革下只有提高學(xué)生的實踐操作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)與工作，使教學(xué)改革作用得以真正發(fā)揮出來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛鎖良，李平，張紀(jì)勇，等.基于“培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的線切割實訓(xùn)中教學(xué)模式的研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（01）：31-34.

[2]邵文冕，都維剛.電氣工程訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建與實施――電工技能訓(xùn)練課程改革的研究與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（08）：179.

篇（5）

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2014）07014102

機械設(shè)計制造專業(yè)主要是培養(yǎng)具有機械設(shè)計制造基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力，能從事機械產(chǎn)品的設(shè)計、工藝設(shè)計、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實訓(xùn)是機械制造專業(yè)的主干專業(yè)課程，是一門實踐性很強的專業(yè)課，是圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識與技能支撐。如何針對該專業(yè)的特點培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對該門課程構(gòu)建一個良好的課程體系。課程體系是一個具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標(biāo)、內(nèi)容和過程三個要素。因此，機制專業(yè)的綜合實訓(xùn)課程體系也可由目標(biāo)要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過程要素三大部分構(gòu)成。

1機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的目標(biāo)要素

綜合實訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計前的一門綜合型設(shè)計與實踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)知識的能力。通過綜合實訓(xùn)的開展讓學(xué)生獲得實踐知識、豐富并活躍學(xué)生的思想，強化對理論知識的理解與掌握，從而在實踐中對理論知識進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。同時綜合實訓(xùn)的訓(xùn)練項目也要不斷的推陳出新，要以項目為目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新意識，使學(xué)生在完成這些項目的過程中，把所學(xué)的專業(yè)知識和實際操作結(jié)合起來，并能夠在今后的工作崗位上解決實際生產(chǎn)的能力。

2機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素

綜合實訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對于機械制造專業(yè)的特點，我們在構(gòu)建綜合實訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時候要注意以下幾點：其一，教學(xué)重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強化應(yīng)用上，同時實訓(xùn)課程在教學(xué)計劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時間去掌握專業(yè)技能，以及將理論與實踐更好的結(jié)合；其二，綜合實訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識串起來。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計劃中，各類專業(yè)課中的實踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實驗內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗證性的試驗。這不利于提高學(xué)生的綜合動手能力，故在設(shè)置實訓(xùn)內(nèi)容的時候必須將各個單一工種用產(chǎn)品串接起來，這樣的話學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過程的工程概念，在綜合設(shè)計與綜合實訓(xùn)的過程中，學(xué)生通過完成本報告可對機械制造的整個生產(chǎn)過程和制造技術(shù)實習(xí)進(jìn)行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問題，針對本專業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實訓(xùn)產(chǎn)品，項目要求難度適當(dāng)、與機械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個小組中的每個學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計制造，每個小組分別完成自己的實訓(xùn)任務(wù)，最后以班級為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗收。以產(chǎn)品研制的四個過程（產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實訓(xùn)也分為相應(yīng)四個階段。下表為主要實訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

表1實訓(xùn)的四個階段

序號1實訓(xùn)

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設(shè)計1針對某選定的實訓(xùn)項目設(shè)計出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴(yán)格按照工程實際要求完成裝配圖1機械制圖、機械設(shè)計、機械原理、機械CAD/CAM21工藝

設(shè)計1設(shè)計相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線，確定各工序所用機床設(shè)備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工

試制1操作機床驗證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機床設(shè)備的操作、聽從指揮、嚴(yán)格按照要求，安全操作機床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實訓(xùn)零件

3、對于數(shù)控機床應(yīng)進(jìn)行數(shù)值計算，逐斷編寫零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲器中，再進(jìn)行加工1金屬切削機床、數(shù)控機床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實訓(xùn)產(chǎn)品、實訓(xùn)報告撰寫11、對加工出的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測、如尺寸檢測、形位誤差、粗糙度的檢測等等

2、以班級為單位將實訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實訓(xùn)報告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問題、處理結(jié)果及個人體會1產(chǎn)品質(zhì)量檢測、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機制專業(yè)綜合實訓(xùn)課程體系的過程要素

課程體系過程要素是從動態(tài)角度來看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實施和評價兩個部分。關(guān)于綜合實訓(xùn)課程體系的實施，學(xué)校可結(jié)合自己的實際情況，不具備實訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實訓(xùn)場地，以確保實訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時，指導(dǎo)老師是保證綜合實訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實踐教學(xué)評價體系，是重視實踐教學(xué)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)時一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過批改實習(xí)報告、到課率及現(xiàn)場操作來考核學(xué)生，但是綜合實訓(xùn)課程相對于以往的實踐環(huán)節(jié)來說，過程持續(xù)時間更長，指導(dǎo)老師不能隨時盯著每個學(xué)生，這就讓學(xué)生在實踐過程中放松自己，平時不好好鉆研，到最后要交成果的時候敷衍了事、實訓(xùn)報告也會存在少許抄襲現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評價體系。與一般的實踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實訓(xùn)的成績還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級等次單獨記入成績檔案，而等級的評定不再是僅僅通過實訓(xùn)報告、現(xiàn)場操作來進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過學(xué)生陳述自己的設(shè)計過程及現(xiàn)場老師提問來給出相應(yīng)的成績，如果說答辯成績不合格，那么整個實訓(xùn)成績也不合格，也就是說該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績比例主要是為了督促學(xué)生在實訓(xùn)過程中嚴(yán)格要求自己，對自己設(shè)計的產(chǎn)品完全理解掌握。整個評價過程可以由校內(nèi)實驗室和校外實踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實績。在整個實訓(xùn)過程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評價體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實踐教學(xué)的完成情況外，還要重點檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評教結(jié)果，以及同本人見面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評價。該評價結(jié)果將被納入年度考核之中。

4結(jié)束語

本文根據(jù)機械制造專業(yè)的培養(yǎng)方案，針對本專業(yè)學(xué)生的特點，構(gòu)建了機制專業(yè)綜合實訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專業(yè)教學(xué)所面臨的問題，確保通過綜合實訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

參考文獻(xiàn)

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2一體化教學(xué)的優(yōu)勢

2．1一體化教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)模式比較單一，由于教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識面比較廣，教師很容易走上灌輸式教學(xué)的道路，使學(xué)生感覺到課程過于枯燥，久而久之失去對學(xué)習(xí)的興趣;課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)缺乏聯(lián)系，教師往往只關(guān)注課堂教學(xué)，不關(guān)注課外輔助教學(xué)，在實踐教學(xué)中也忽視了知識之間的聯(lián)系，使得實踐教學(xué)的效率較低。理論是實踐的指導(dǎo)，實踐是檢驗理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，脫離了理論的實踐和脫離了實踐的理論都是不成立的，不能深入教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生能力，一體化教學(xué)實現(xiàn)了理論與實踐的完美結(jié)合，通過教學(xué)情景的模擬，讓學(xué)生在案例或者課題中深入情景，利用所學(xué)理論知識解決實際問題，全面提高了學(xué)生能力。

2．2一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

高職院校培養(yǎng)的是具有實際操作能力的一線人才，比普通高校更注重學(xué)生的實踐能力，過硬的職業(yè)素質(zhì)是高職學(xué)生面對激烈的人才競爭脫穎而出必須具備的素質(zhì)。然而實踐要受到理論知識的指導(dǎo)，因此課堂教學(xué)也不容忽視。機械設(shè)計基礎(chǔ)一體化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有很大的幫助，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中接受到豐富的理論知識，而學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要理論與實踐相結(jié)合，一體化教學(xué)結(jié)合了多種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在多種教學(xué)方法中尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

2．3一體化教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

隨著社會文明的進(jìn)步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求標(biāo)準(zhǔn)已然發(fā)生了變化，為了滿足社會對人才的需求，高校也在不斷調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會的發(fā)展。素質(zhì)教育提出以來，無論是中學(xué)還是大學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為學(xué)校重視的問題，只有過硬的專業(yè)技能，但人際交往能力、創(chuàng)新能力、團隊合作能力都不具備的學(xué)生不能稱之為人才，也終究會被社會所淘汰，高職學(xué)生在未來的工作崗位上不可能脫離團隊工作，因此，學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校培養(yǎng)的關(guān)鍵點。一體化教學(xué)通過對實踐項目的分析、小組合作等方法，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，使學(xué)生的發(fā)展更適應(yīng)社會的需要，為學(xué)生在未來的工作崗位上實現(xiàn)自己的價值奠定了基礎(chǔ)［2］。

3一體化教學(xué)模式的構(gòu)建措施

3．1一體化教室的創(chuàng)建

在傳統(tǒng)的機械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)的主要場所是實訓(xùn)室和多媒體教室，這兩種教室相互交替著進(jìn)行。教師一般在講授完理論知識之后，再讓學(xué)生去多媒體教室或者實訓(xùn)室進(jìn)行實踐訓(xùn)練，理論知識和實踐能力的培養(yǎng)時間上不一致。受客觀條件的限制，很多時候教師講授完理論課都不能緊跟著進(jìn)行實踐訓(xùn)練，時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識逐漸淡忘，在動手實踐時還要重新復(fù)習(xí)理論知識，當(dāng)時學(xué)理論時有些內(nèi)容已經(jīng)忘了，實驗操作的關(guān)鍵點也很難確定，容易導(dǎo)致實踐教學(xué)效率低下。因此，高職院校應(yīng)該創(chuàng)建專門的一體化教室，這是開展一體化教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)，一體化教室要把多媒體教室和實訓(xùn)室結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識之后就能趁熱打鐵，直接進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。

3．2教學(xué)項目的設(shè)計要符合課程實際

機械設(shè)計基礎(chǔ)一體化強調(diào)教、學(xué)、做的一體化，教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和動手操作要一氣呵成，教學(xué)項目的設(shè)計要與理論知識緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于生產(chǎn)環(huán)節(jié)的氛圍中去，在對項目的研究、實施過程中培養(yǎng)職業(yè)技能。教學(xué)項目的設(shè)計一定要符合實際，并具有典型性、趣味性和挑戰(zhàn)性，使學(xué)生在激發(fā)興趣的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)完機械設(shè)計基礎(chǔ)課程后能夠從事機械結(jié)構(gòu)的分析和簡單的設(shè)計方面的工作，按照社會對這類人才的需求，教師可以采取項目為主導(dǎo)，任務(wù)為驅(qū)動的模式，以項目為主線組織課堂教學(xué)的內(nèi)容。機械設(shè)計基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生對機電設(shè)備典型機構(gòu)的分析和設(shè)計能力，因此需要通過對教學(xué)任務(wù)的分析來設(shè)計教學(xué)項目，教學(xué)項目要涵蓋基本的知識點［3］。

3．3項目的實施注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)項目制定完成后，就要實施項目。在項目實施的過程中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，按照由簡單到復(fù)雜的原則，根據(jù)任務(wù)的引入、計劃的制定、任務(wù)的實施、反饋評價四個步驟實施。在實施項目任務(wù)時，教師首先要提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)項目進(jìn)行分解，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，發(fā)掘出對應(yīng)的知識點。小組合作教學(xué)是有效的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則對學(xué)生進(jìn)行分組，提出項目任務(wù)后就讓小組通過合作的方式完成任務(wù)，在討論過程中學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的觀點。教師應(yīng)該把學(xué)生在實訓(xùn)過程中容易出現(xiàn)的問題總結(jié)出來，如果學(xué)生遇到問題可以直接去查找教師總結(jié)的經(jīng)驗資料，對于在實訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)的新問題，學(xué)生再交由教師和學(xué)生共同討論，完成任務(wù)，教師要在學(xué)生進(jìn)行合作的過程中觀察學(xué)生的思維方式是否正確，引領(lǐng)學(xué)生朝著正確的思維方向發(fā)展。

3．4項目教學(xué)的評價要合理

項目教學(xué)的評價是檢測教學(xué)效果的重要手段，只有合理的評價方式才能準(zhǔn)確反映出項目教學(xué)的成效，才能完成教學(xué)目標(biāo)，反映出學(xué)生的真實水平。項目教學(xué)的評價方式可采用目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合的方式，傳統(tǒng)的評價方式容易忽視過程評價。過程評價是在教學(xué)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行的評價，過程評價對目標(biāo)評價有重要的參考作用，過程評價是一種動態(tài)的評價方式，能夠通過對學(xué)生項目實施過程、團隊合作過程、項目操作時間等等方面關(guān)注學(xué)生在實訓(xùn)中的進(jìn)步;目標(biāo)評價可以通過對學(xué)生項目完成時間、完成狀況等方面來確定，合理的評價方式對增強學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生興趣有重要作用。

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【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）11-0070-01

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是高等學(xué)校理工科非機械類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課和必修課程。本課程主要講述一般通用機械的基本理論和設(shè)計方法，主要精選工程力學(xué)、機械原理、機械零件等課程的內(nèi)容，并優(yōu)化組合成為一門綜合化課程。主要內(nèi)容包括：機械設(shè)計概論、常用傳動機構(gòu)設(shè)計基礎(chǔ)、通用機械零件設(shè)計基礎(chǔ)、機械傳動系統(tǒng)方案設(shè)計與創(chuàng)新設(shè)計等。課程注重對學(xué)生綜合設(shè)計能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學(xué)生創(chuàng)造性構(gòu)思和總體把握設(shè)計方案的水平。

一 項目化教學(xué)的設(shè)計理念與思路

1.設(shè)計理念

基于項目的工作驅(qū)動法的教學(xué)模式，是一種做中學(xué)，學(xué)中做相互融合滲透的模式，強調(diào)操作的實際運用能力，能較好地將教學(xué)與實際操作聯(lián)系起來，達(dá)到“教、學(xué)、做”自然結(jié)合。項目驅(qū)動的教學(xué)模式與《機械設(shè)計基礎(chǔ)》的課程教學(xué)在目標(biāo)上一致。關(guān)鍵要處理好課程的項目化、項目的課程化二者的結(jié)合，知識結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，老師課堂角色的轉(zhuǎn)變等問題，這種教學(xué)模式才能被有效實施，實現(xiàn)理論在向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化過程中的積極作用。

2.設(shè)計思路

第一，設(shè)計課程時，根據(jù)課程內(nèi)容選取典型性、覆蓋性、可行性、趣味性強的項目。然后，圍繞項目的實施，設(shè)置若干任務(wù)，對應(yīng)不同的項目目標(biāo)，知識點鏈接，在此過程中實現(xiàn)知識的重構(gòu)。

第二，按照上述方式，課程組經(jīng)過與專業(yè)和企業(yè)的研討，設(shè)計了以“機械結(jié)構(gòu)測繪與分析”為主線，層層推進(jìn)，由簡單到綜合，難度逐漸增加的8個實踐項目。不同專業(yè)及教學(xué)要求的學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)項目。綜合項目選取各專業(yè)職業(yè)崗位環(huán)境實用性強的。

第三，采用靈活的、開放的教學(xué)方式。（1）課內(nèi)教學(xué)：學(xué)生分組，根據(jù)需要各小組完成不同或者相同的學(xué)習(xí)子任務(wù)，組內(nèi)和組間討論和相互學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。老師集中點評和講解。（2）課外學(xué)習(xí)：在課外，學(xué)生基于完成項目報告的需要，利用機械實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)，以增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生安排課外完成的機械設(shè)計創(chuàng)新設(shè)計大作業(yè)。

3.項目內(nèi)容選取原則

第一，項目源于機械的實際應(yīng)用，項目的選取注重典型性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性、可行性、趣味性。

第二，項目系統(tǒng)化設(shè)計，基于認(rèn)識規(guī)律，從簡單到復(fù)雜。本課程的項目從“抽水唧筒的方案設(shè)計”入手，項目難度層層推進(jìn)，項目覆蓋的知識點逐漸增強，有序地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

第三，項目教學(xué)的載體是動態(tài)的、開放的。教學(xué)載體的選擇體現(xiàn)了與專業(yè)緊密結(jié)合。

項目作為教學(xué)的載體，通過學(xué)生的實踐變得具體。根據(jù)每組學(xué)生或?qū)I(yè)的不同設(shè)計任務(wù)，各組之間互相學(xué)習(xí)交流設(shè)計的過程；在這種動態(tài)的任務(wù)、開放的設(shè)計環(huán)境中學(xué)生的各項能力得以提高的同時，還會主動、高效的學(xué)到相關(guān)的理論知識。如在實踐項目“自行車的拆裝與運動分析”中，學(xué)生通過完成此項目，逐步具有對機械設(shè)備拆裝與維護能力，同時學(xué)生還學(xué)習(xí)了機械系統(tǒng)的組成及其傳動原理，學(xué)習(xí)到軸、軸承、鏈傳動、平面連桿機構(gòu)等相關(guān)知識。

第四，重視可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。選取的項目也要隨著時代科技的發(fā)展及時更新，以保持挑戰(zhàn)性、實用性。教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生機械方面的創(chuàng)新能力、圖形表達(dá)能力的培養(yǎng)，這些能力的逐步增強無疑培養(yǎng)了學(xué)生在專業(yè)方面的可持續(xù)發(fā)展能力。

4.項目設(shè)計

以“機械結(jié)構(gòu)測繪與分析”為主線，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容層層推進(jìn)，由簡單到復(fù)雜設(shè)置教學(xué)項目。在每個項目中，設(shè)置了若干任務(wù)，并列出知識點和重點教學(xué)方法，要求實現(xiàn)的能力目標(biāo)等。

設(shè)置如下情境：（1）簡單機械抽水唧筒；（2）機械手的測繪與分析設(shè)計；（3）機械門的開閉機構(gòu)設(shè)計；（4）單級減速器的拆裝與分析；（5）單級減速器的設(shè)計；（6）變速自行車變速機構(gòu)的設(shè)計與計算；（7）多級減速器分析與設(shè)計；（8）CK 9930數(shù)控車床拆裝與維護綜合實訓(xùn)。

二 《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程建設(shè)與改革總結(jié)

項目化教學(xué)被越來越多的院校所采用，它的教學(xué)目標(biāo)明確，與實踐聯(lián)系緊密；教學(xué)方法科學(xué)，更符合人性化教學(xué)的要求；教學(xué)過程以項目為中心，以就業(yè)為指導(dǎo)，突出知識的應(yīng)用性、實踐性，設(shè)計周密。項目教學(xué)突出知識的應(yīng)用性、實踐性，能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維的能力。

但是項目驅(qū)動教學(xué)的實施面臨著一些問題。學(xué)生主導(dǎo)作用的實現(xiàn)需要很多條件。比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿強烈與否，資訊材料的完備程度，理實一體化的教學(xué)環(huán)境等。這些問題的解決不僅對辦學(xué)條件提出了苛刻的要求，也增加了教師進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)評價的難度。如何控制進(jìn)度，提供怎樣的資訊材料才恰當(dāng)，都是在現(xiàn)有條件下實施項目驅(qū)動教學(xué)面臨的問題，還需進(jìn)一步研究。

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中圖分類號：TH133.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0073-01

機械結(jié)構(gòu)設(shè)計是機械設(shè)計的重要組成部分，各種分析計算試驗的目的，都是為了把結(jié)構(gòu)設(shè)計和制造得更好，工作的最終結(jié)果都要落實在結(jié)構(gòu)設(shè)計方面。但是許多人往往花費大量的時間和精力，把機械設(shè)計的重點放在分析和計算方面，對結(jié)構(gòu)設(shè)計相對缺乏關(guān)注。其中一個原因是因為現(xiàn)有的理論計算系統(tǒng)完整，容易理解和應(yīng)用，而結(jié)構(gòu)設(shè)計由于影響因素較多，涉及的方面復(fù)雜，不能夠完整總結(jié)結(jié)構(gòu)設(shè)計的規(guī)律；另外還由于設(shè)計者的結(jié)構(gòu)設(shè)計經(jīng)驗不足，在設(shè)計時往往草率匆忙。這些情況直接影響了機械的整體質(zhì)量，因此，有必要把結(jié)構(gòu)設(shè)計重視起來。

該文主要討論機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性、設(shè)計實例和提高設(shè)計水平的思考。

1 結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性

機械的結(jié)構(gòu)設(shè)計是將機械的構(gòu)型、設(shè)思以及機械系統(tǒng)的運動方案簡圖綜合起來，再具體轉(zhuǎn)化為具有合理結(jié)構(gòu)的零部件的過程。

在機械設(shè)計中，結(jié)構(gòu)設(shè)計與理論計算一樣占有極其重要的地位。這是由于一臺機械上的所有零件尺寸，只有一小部分是由理論計算決定的，而設(shè)計者往往需要根據(jù)整機的功能、強度、剛度以及加工性、安裝、調(diào)試、維修等方面的要求，進(jìn)行綜合分析考慮，然后做出判斷，進(jìn)而確定機械結(jié)構(gòu)中大量的形狀、尺寸以及零件間的相對位置關(guān)系。所以說結(jié)構(gòu)設(shè)計涉及了許多領(lǐng)域，結(jié)構(gòu)設(shè)計具有復(fù)雜性綜合性。

結(jié)構(gòu)設(shè)計的重要性如下：

（1）結(jié)構(gòu)是機械方案設(shè)計的具體體現(xiàn)。機械方案設(shè)計的結(jié)果都是以一定的結(jié)構(gòu)形式表現(xiàn)出來，根據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計最終來完成零部件的加工、裝配，滿足機械產(chǎn)品的功能要求。

（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計是進(jìn)行科學(xué)計算的基礎(chǔ)。這是因為在機械設(shè)計中，計算是針對特定的機械結(jié)構(gòu)進(jìn)行的。

（3）影響機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的因素有很多，比如有材料的選擇、尺寸和形狀的確定、加工工藝和裝配工藝的確定等等，結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理與否將直接決定機械的成本高低。

由上所述可知，合理進(jìn)行機械的結(jié)構(gòu)設(shè)計是顯著提高產(chǎn)品質(zhì)量的重要手段，結(jié)構(gòu)設(shè)計是非常重要的。下面以軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計為例，來說明機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的應(yīng)用。

2 軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計

軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計的任務(wù)，就是對軸進(jìn)行合理設(shè)計，確定全部結(jié)構(gòu)外形及其尺寸。影響軸結(jié)構(gòu)的相關(guān)因素有很多，如在機器中軸的安裝位置和要求，軸上零件的裝配方案，軸上作用力和分布情況；軸上零件的相互位置及其固定方式；軸承的類型及其安裝固定方式，軸的加工制造及裝配工藝等要求。設(shè)計前有些因素是知道的，有些因素則是在設(shè)計過程中逐步確定的。軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計比較復(fù)雜，具有較大的靈活性和多樣性，往往根據(jù)具體的工作情況而變化，對軸的結(jié)構(gòu)來說，沒有標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計形式。

但是在進(jìn)行軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計時，不論遇到何種情況，都要滿足下面幾點設(shè)計要求：軸和軸上零件有確定的工作位置；軸上的零件便于安裝拆卸和調(diào)整；軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計還要使軸具有良好的加工工藝性。

軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程：

（1）擬定軸上零件的裝配方案。軸結(jié)構(gòu)設(shè)計的前提要先擬定軸上零件的裝配方案，來決定軸的形式。也就是要預(yù)先確定出主要零件在軸上的裝配順序、裝配方向以及各零件之間的相互關(guān)系。要先設(shè)計出幾個方案，進(jìn)行分析對比，最后選擇最佳的方案。

（2）軸上零件的定位。軸上零件的軸向定位主要采用套筒、軸肩、圓螺母、軸承端蓋、軸端擋圈等來確定。軸上零件的周向定位常用的有鍵連接、銷連接、花鍵連接、過盈配合、緊定螺釘?shù)取?/p>

（3）軸的各段直徑和長度的確定。在確定了軸上零件的裝拆方案和定位以后，軸的形狀就基本確定了。一般按軸所承受的扭矩估算出直徑，并作為軸的最小直徑，然后再根據(jù)前面軸上零件的裝配和定位，逐步計算出各段軸的直徑和長度。對于有配合要求的軸段，要按照設(shè)計手冊采用標(biāo)準(zhǔn)直徑；各軸段的長度的確定，主要根據(jù)軸上零件的寬度等；同時還要考慮零件的裝配調(diào)整空間等。

（4）設(shè)計時還要考慮減少應(yīng)力集中，滿足制造安裝的一些要求等等。

3 提高機械結(jié)構(gòu)設(shè)計水平的思考

設(shè)計者在進(jìn)行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計時，往往有很多困惑，尤其是初學(xué)者，除了按照常規(guī)的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計外，怎樣才能設(shè)計出精美的機器零件，提高結(jié)構(gòu)設(shè)計水平呢？下面和大家分享一下筆者的思考

（1）注重細(xì)節(jié)，總結(jié)教訓(xùn)。機械設(shè)計能夠成功，設(shè)計者除了有扎實的基本功，還要有設(shè)計經(jīng)驗和閱歷，更要認(rèn)真地分析使用者的要求，研究和細(xì)化機械使用的全過程和可能出現(xiàn)的問題，并根據(jù)設(shè)計的案例進(jìn)行歸納，吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗，這樣才能設(shè)計出合理的機器。

（2）考慮制造安裝，簡化維修環(huán)節(jié)。機械結(jié)構(gòu)的設(shè)計貫穿于設(shè)計、制造以及使用和維修的整個過程，任何疏忽都會釀成大錯。一個好的設(shè)計是離不開制造的，對加工制造過程了解的越多，越有利于提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的水平。另外好的設(shè)計也要注重設(shè)備的維修性，更換部件時不要拆除全部機器，盡量將維修過程簡化。

（3）不斷學(xué)習(xí)，取長補短。設(shè)計者在結(jié)構(gòu)設(shè)計時，要多參考一些成功的設(shè)計案例，多看一些設(shè)計的書籍和資料，逐步完善設(shè)計理念，采百家之長，這樣設(shè)計時自然信手拈來。設(shè)計者只有通過不斷地加強學(xué)習(xí)，才能夠提高結(jié)構(gòu)設(shè)計的質(zhì)量。

4 結(jié)語

結(jié)構(gòu)設(shè)計在機械設(shè)計方面具有舉足輕重的作用。對于一個機械設(shè)計來說，整個機械的質(zhì)量、壽命、成本等，與機器的結(jié)構(gòu)設(shè)計密切相關(guān)。設(shè)計師在機械結(jié)構(gòu)設(shè)計中，除了必要的設(shè)計能力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，只有不斷地學(xué)結(jié)，不斷地積累經(jīng)驗，才能不斷地進(jìn)步。本篇文章僅是對有關(guān)機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的一些粗淺的認(rèn)識，旨在提醒機械設(shè)計者在進(jìn)行機械設(shè)計的過程中，重視對結(jié)構(gòu)設(shè)計的把握，進(jìn)而設(shè)計出更加科學(xué)、合理、完美的機械。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

關(guān)鍵詞： 機械基礎(chǔ)；項目教學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；實習(xí)教學(xué)

Key words： mechanical basis；project teaching；multimedia technology application；practice teaching

中圖分類號：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0230-02

0 引言

機械基礎(chǔ)課是中職學(xué)校機械類相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。它的教學(xué)內(nèi)容由三部分組成，分別是基礎(chǔ)模塊、綜合實踐模塊和選學(xué)模塊。其中學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求的是基礎(chǔ)模塊，以典型機械拆裝、調(diào)試和分析為主的綜合性實踐教學(xué)內(nèi)容的是綜合實踐模塊，而選學(xué)模塊是由學(xué)校根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的實際需要自主確定的選擇性內(nèi)容。該課程既有一定的基礎(chǔ)理論，又有很強實踐性，它能為學(xué)習(xí)和工作中的許多問題提供理論基礎(chǔ)知識，比如維護機械設(shè)備、進(jìn)行技術(shù)革新等方面。該課程涉及面廣，知識點較多，概念抽象，理論性較強，學(xué)生由于缺乏感性認(rèn)識，普遍感到此課程難學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，需要教師深入思考和挖掘教材中的章節(jié)內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索，改革創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，拓展學(xué)生的思維空間。因此，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是這門課教學(xué)的關(guān)鍵。

1 項目教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生團隊合作精神

項目教學(xué)法，是將學(xué)科中的知識內(nèi)容按教學(xué)要求分成若干個教學(xué)項目，由師生共同實施，并圍繞著項目進(jìn)行組織和開展教學(xué)活動的教學(xué)方法。在鉸鏈四桿機構(gòu)教學(xué)過程中，通過師生共同對平面連桿機構(gòu)中的教學(xué)項目的確定，學(xué)生通過填寫教師事先發(fā)放的學(xué)習(xí)資料，從中抽取若干個任務(wù)，然后確定項目的工作計劃，來設(shè)計構(gòu)件的尺寸，并繪制構(gòu)件圖樣，進(jìn)行討論設(shè)計制作方案。根據(jù)項目制定的任務(wù)，讓學(xué)生組成任務(wù)小組，進(jìn)行分工，保證讓每一名學(xué)生都有自已的工作。教師引導(dǎo)學(xué)生在完成項目過程中去理解知識、掌握知識和運用知識。每個人都要對自己工作中遇到的問題和解決方案進(jìn)行總結(jié)，使項目實踐過程成為一個人人參與的實踐活動，此時重要的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的這個過程。在項目實踐的過程中，學(xué)生不僅能夠理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，還能培養(yǎng)團隊的合作精神，提高自己的分析問題和解決問題的能力，能向社會成功的推銷自己，邁出堅實的一步。

2 實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的主要手段

在《機械基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，重視實訓(xùn)和實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“做中學(xué)、做中教”，是完成好綜合實踐模塊課程的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，要完成好這門課的教學(xué)任務(wù)，除理論教學(xué)外，主要還需完成相應(yīng)實訓(xùn)內(nèi)容，如車裝機床齒輪箱，了解齒輪的傳動方式和特點；對渦輪蝸桿減速器的拆裝，了解傳動規(guī)律和特點；拆卸觀察刨床的傳動裝置，了解曲柄滑塊機構(gòu)的傳動原理和急回特性原理；制作將旋轉(zhuǎn)運動變?yōu)橹本€運動的機構(gòu)；這些都能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過這些實訓(xùn)可以提高學(xué)生的綜合能力和操作技能，提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，將在書本上學(xué)到的知識，運用到實際工作中，真正做到學(xué)以致用。

對學(xué)生進(jìn)行機械基礎(chǔ)綜合能力訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)就是階段性實訓(xùn)和實習(xí)。教學(xué)中可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選擇適合自己的實踐課題，制作綜合實踐任務(wù)書，并且要求學(xué)生完成綜合實踐報告，以此來強化綜合能力的培養(yǎng)。

通過構(gòu)建先進(jìn)的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系，把學(xué)生培養(yǎng)成為符合企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)工人，是關(guān)系到學(xué)生能否順利就業(yè)的問題。在此時，應(yīng)建立以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三大訓(xùn)練模塊為主的實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)體系。

3 多媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)式教學(xué)方法的途徑

多媒體課件在《機械基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，改變了以往傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，對只具備初中文化程度的中職學(xué)生，其教學(xué)效果極為突出，它不僅能創(chuàng)造出一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，可以幫助學(xué)生提高空間想象力和思維能力，學(xué)生可以更直接的觀察各機械裝置的基本結(jié)構(gòu)和運動狀態(tài)，掌握各零件之間的位置關(guān)系和運動關(guān)系，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

在學(xué)習(xí)凸輪時，通過FLASH動畫展示了幾個運動凸輪機構(gòu)，經(jīng)過簡單的分析，讓學(xué)生在看動畫的過程中總結(jié)運動規(guī)律，再進(jìn)一步說明凸輪是具有控制從件運動規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動件運動規(guī)律的條件下，凸輪輪廓曲線是如何求作的。又如在講解平面連桿機構(gòu)時采用CAI課件教學(xué)，將所講的曲柄搖桿機構(gòu)，曲柄滑塊機構(gòu)，齒輪機構(gòu)，螺旋傳動等的工作過程制成動畫，加入到用power point做成的課件中，在演示時非常方便，可以停留在任何位置。死點、極位夾角等抽象概念也有明確的理解。通過錄像、三維動畫的演示，把這些自動機械展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生猶如走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場，拉近了課堂與生產(chǎn)實際的距離，多媒體課件不僅是教學(xué)的表達(dá)工具和改變教學(xué)方法的途徑，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，運用多媒體技術(shù)模擬演示能把實際的東西有效地展示在學(xué)生面前，起到了意想不到的教學(xué)效果。

為了突出中等職業(yè)的教學(xué)特點，教師應(yīng)針對《機械基礎(chǔ)》課程的特點，將其課程體系調(diào)整為：機械的組成及特性—聯(lián)接—機械傳動—支承零部件—液壓傳動—機械設(shè)計綜述，對機械基礎(chǔ)課的一些共性問題進(jìn)行綜合闡述。鉆研教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)，信息化的快速發(fā)展為這種教學(xué)方法提供了可能，多媒體網(wǎng)絡(luò)的建立為這提供了技術(shù)支持，傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行機械基礎(chǔ)課程的教學(xué)，必須將理論和實踐緊密結(jié)合起來，注重對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的，該課程應(yīng)使學(xué)生掌握應(yīng)有的實踐技能，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力鉆研教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

關(guān)鍵詞：

機械設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

0引言

創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步、國家富強的源動力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校擔(dān)負(fù)著為社會主義經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任，機械設(shè)計專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)，而當(dāng)前沿用的傳統(tǒng)教學(xué)方法不重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生就業(yè)能力的增強。這就需要教師大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)中加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，從而為學(xué)生就業(yè)能力的提高奠定基礎(chǔ)。那么，如何改革機械設(shè)計教學(xué)方式以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是教師急需思考的問題。

1改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

機械設(shè)計課程是高職教育階段培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計能力的基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容繁雜、概念很多，對學(xué)生來講有很大的學(xué)習(xí)難度。因此，為了實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)會、想學(xué)、易學(xué)的目標(biāo)，就需要教師大膽改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，摒棄以往的以教室為場所、以教師為主體、以灌輸為主要方式的教學(xué)模式，積極營造出學(xué)生積極思考、勇于提問、敢于回答、活潑輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動思考、積極探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新的課堂教學(xué)模式中，教師不應(yīng)強調(diào)對教材理論知識的死記硬背，而應(yīng)將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、處理信息及應(yīng)用心理方面，還應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將課堂真正歸還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多機會深度參與到教學(xué)活動中，使得機械設(shè)計知識可在教師與學(xué)生之間雙向流動，從而使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”真正融為一體。在高職機械設(shè)計課程教學(xué)中，教師應(yīng)依照教學(xué)內(nèi)容的實際特點，恰當(dāng)選用現(xiàn)場教學(xué)、討論式教學(xué)或啟發(fā)式教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)機械設(shè)計課程中與“帶傳動”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可借助討論式教學(xué)法組織課堂活動。在實際教學(xué)中，教師可先依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計幾個問題供學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，經(jīng)過一段時間的認(rèn)真、充分討論之后，每一個小組會選派一個代表將本組的討論結(jié)果分享給大家，教師應(yīng)及時總結(jié)、點評小組的討論學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)模式為所有學(xué)生都提供了參與課堂教學(xué)的機會，可促使學(xué)生充分發(fā)揮個人主觀能動性思考與分析教學(xué)內(nèi)容，從而可從全新的視角看待與分析教學(xué)知識點，可實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)實踐表明，教師在課堂教學(xué)中以提綱為教學(xué)主線，將知識點作為教學(xué)中心，從提出問題、分析問題、獲得結(jié)論的教學(xué)流程井然有序，不僅完全遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，而且能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)機械設(shè)計課程的興趣，并且有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2改革實踐教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新能力

高職教育的最終目的，是為社會主義經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才，而僅僅依靠課堂上的理論知識教學(xué)及實驗演示教學(xué)，是難以提高學(xué)生的實踐操作能力的。因此，機械設(shè)計課程教師應(yīng)大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理提高實踐教學(xué)比重，積極轉(zhuǎn)變實踐教學(xué)方式與方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與實踐活動的機會，從而不斷增強學(xué)生的實踐操作能力，并為學(xué)生創(chuàng)新能力的快速提高提供新途徑。

2.1建立模型，機械陳列室

由于學(xué)生閱歷尚淺，且鮮有機會接觸機械，因此他們對機械的認(rèn)識非常有限，在這種情況下，為了幫助學(xué)生快速理解機械概念，并使得他們對機械創(chuàng)新有更深入的了解，就需要教師在課堂教學(xué)中借助多媒體及模型教具進(jìn)行演示教學(xué)外，還應(yīng)在實驗室中建立專門的模型、機械陳列室，將典型的、能彰顯出創(chuàng)新意識的機構(gòu)實物、機構(gòu)模型、機械等擺放其中，讓學(xué)生在拆裝與觀察這些物品的過程中更加清晰地掌握機械的主要結(jié)構(gòu)，并能較為精準(zhǔn)地掌握機械的關(guān)鍵技術(shù)、運動方案及工作原理，然后在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生強烈的創(chuàng)造新機械的愿望。

2.2創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

實驗教學(xué)是機械設(shè)計教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方式，其教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強學(xué)生的操作能力，從而為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。傳統(tǒng)的機械設(shè)計實驗教學(xué)，主要是教師演示試驗，且都屬于驗證性試驗，這種單調(diào)、乏味的實驗形式難以激起學(xué)生參與實驗教學(xué)的興趣，更不能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)化。為了真正提高學(xué)生操作能力、學(xué)以致用能力、創(chuàng)新能力，就需要教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式，把實驗分成創(chuàng)新型、綜合設(shè)計型、基本型3種。其中，綜合設(shè)計型與基本型實驗是為所有學(xué)生設(shè)計的，而創(chuàng)新型實驗是為有能力、有需求的學(xué)生設(shè)計，只有這樣才能滿足多種層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3改革課程設(shè)計方法

在機械設(shè)計課程中，課程設(shè)計是教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生用已經(jīng)掌握的機械設(shè)計理論知識解決現(xiàn)實問題的能力及創(chuàng)新能力。而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是借助實踐能力與設(shè)計能力來展示的。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)實踐能力及設(shè)計能力的培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革設(shè)計題目，除了保留傳統(tǒng)的“減速器”設(shè)計題目外，應(yīng)添加“簡單機械設(shè)計”題目，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目到實訓(xùn)中心或機械廠觀摩小型機械，探索機器的運動原理與結(jié)構(gòu)，把優(yōu)化設(shè)計、CAM/CAD設(shè)計應(yīng)用到課程設(shè)計過程中，因為設(shè)計題目和工程實際結(jié)合較為緊密，再加上先進(jìn)設(shè)計方法的引入，就可為學(xué)生預(yù)留充足的創(chuàng)作空間，可較為容易地激起學(xué)生的設(shè)計熱情，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的快速培養(yǎng)。

3結(jié)語

經(jīng)過幾年的機械設(shè)計教學(xué)改革實踐，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面獲得了一些成就。機械設(shè)計課程教師應(yīng)堅持教學(xué)改革，將學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展貫徹到教學(xué)過程的始終，最終使得學(xué)生都能成為扎實掌握專業(yè)知識、具有較高創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張曉露，武衛(wèi)，郭曉峰.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“機械設(shè)計基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（10）：36-37.