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時(shí)間：2023-03-07 14:55:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇機(jī)電一體化學(xué)術(shù)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
1．教學(xué)過(guò)程可遵循的思路
理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中在完成項(xiàng)目的同時(shí)需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，并且適時(shí)要有示范性操作。這就需要對(duì)教學(xué)過(guò)程有嚴(yán)密合理的設(shè)計(jì)思路。應(yīng)綜合考慮以下幾點(diǎn)：
（1）教學(xué)目的：必須掌握哪些基本知識(shí)和技能；
（2）該項(xiàng)目的重點(diǎn)、難點(diǎn)；
（3）所需設(shè)備和場(chǎng)地；
（4）教學(xué)過(guò)程編排；
（5）學(xué)生分組，設(shè)備配置；
（6）安全注意事項(xiàng)；
（7）考點(diǎn)。只有構(gòu)思好課堂教學(xué)的全過(guò)程，才能有的放矢地組織好教
2．理實(shí)一體化教學(xué)教案應(yīng)注重項(xiàng)目實(shí)施的方案設(shè)計(jì)
項(xiàng)目實(shí)施的方案設(shè)計(jì)主要包括講授和操作示范、學(xué)生分組、操作訓(xùn)練、巡回指導(dǎo)、技術(shù)糾正及安全事項(xiàng)等。這一部分是教案的核心內(nèi)容，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教案應(yīng)重視項(xiàng)目實(shí)施的方案設(shè)計(jì)，避免在教案中羅列大量的教學(xué)內(nèi)容。
3．項(xiàng)目實(shí)施
以電工技術(shù)中三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)一節(jié)為例。將理論教材中“三相異步電動(dòng)機(jī)降壓?jiǎn)?dòng)”一節(jié)與實(shí)習(xí)教材中“三相異步電動(dòng)機(jī)星三角降壓?jiǎn)?dòng)”合為一個(gè)課題。具體的教學(xué)步驟如下：
（1）拿出三相異步電動(dòng)機(jī)實(shí)物，先向?qū)W生展示電動(dòng)機(jī)外形，介紹電動(dòng)機(jī)的作用，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)。
（2）教師現(xiàn)場(chǎng)集中指導(dǎo)學(xué)生。一般2～3名學(xué)生共用一臺(tái)電動(dòng)機(jī)；教師進(jìn)行講解連接電路原理；由教師借助掛圖、投影、示教等工具對(duì)照實(shí)物，講解電動(dòng)機(jī)的主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作用及工作原理。講解星三角換接啟動(dòng)的原理及過(guò)程，以此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電動(dòng)機(jī)及其零部件的名稱及其作用；放電視錄像（電路安裝的全過(guò)程）；強(qiáng)調(diào)安裝時(shí)的注意事項(xiàng)。
（3）在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生隨教師一起安裝電路。
（4）學(xué)生以小組為單位練習(xí)安裝，并對(duì)照項(xiàng)目方案，仔細(xì)研究涉及的相關(guān)理論知識(shí)。
（5）當(dāng)堂進(jìn)行課程測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)方法包括：口試，教師提問(wèn)學(xué)生口答。如教師問(wèn)三相異步電動(dòng)機(jī)為什么要進(jìn)行降壓?jiǎn)?dòng)？主要有哪幾種啟動(dòng)方式？筆試，教師發(fā)給學(xué)生提前打印好的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。如測(cè)試之一：星三角降壓?jiǎn)?dòng)的啟動(dòng)電流分別是多少？控制電路的各部件的作用是什么？學(xué)生答完試卷后，當(dāng)堂交試卷，教師批閱后馬上講解。現(xiàn)場(chǎng)操作技能測(cè)試。教師指定每組由一位學(xué)生按教師講述演示電路的安裝順序及其啟動(dòng)原理，完成后由當(dāng)時(shí)在場(chǎng)觀看的學(xué)生和教師共同打分。講知識(shí)、教方法、練能力是理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)該將理論知識(shí)貫穿到各個(gè)實(shí)際應(yīng)用的項(xiàng)目和任務(wù)中，讓學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過(guò)理論來(lái)合理地指導(dǎo)實(shí)踐，這樣在實(shí)際操作時(shí)不易走彎路。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
在教學(xué)過(guò)程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。主觀性愈強(qiáng)，其求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就越好。所以，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，由于直觀的刺激作用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自覺(jué)地、積極地參與教學(xué)活動(dòng)。采用理實(shí)一體化教學(xué)后，大大提高了學(xué)生的積極性和能動(dòng)性。分析學(xué)情可知，職業(yè)學(xué)校學(xué)生有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是形象思維比較好，實(shí)際動(dòng)手能力比較強(qiáng)。基于這點(diǎn)，我校堅(jiān)持從以人為本的思想出發(fā)，一方面尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)；另一方面加大實(shí)踐教學(xué)的力度，采用實(shí)物示范教學(xué)的方法，盡可能地把教學(xué)內(nèi)容形象化，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)形象化教學(xué)，使他們由原來(lái)的知道是什么升級(jí)為知道為什么。理實(shí)一體化教學(xué)從學(xué)生的共同特點(diǎn)出發(fā)，使他們從根本上得到發(fā)展和完善。課堂上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，并運(yùn)用到實(shí)踐中加以驗(yàn)證，在不斷的實(shí)踐過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)開(kāi)拓精神和創(chuàng)新才能。
三、組建理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)
理實(shí)一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的資源保障。理實(shí)一體化教學(xué)要求教師在具備豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須有熟練的操作技能。因此，在派教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，也可以將企業(yè)的師傅和能工巧匠聘請(qǐng)到課堂，成為教師團(tuán)隊(duì)的一員，進(jìn)而方便團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的合作和交流。讓教師積極參與到應(yīng)用課程的開(kāi)發(fā)和研究，組織教師編寫(xiě)和制作多媒體課件，編寫(xiě)教材和制訂課程的項(xiàng)目實(shí)施方案。將理論教師和實(shí)習(xí)教師合理配置，使其在教學(xué)實(shí)踐中相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。結(jié)合實(shí)際，采取一些行之有效的、形式多樣的方法，來(lái)提高教師的專業(yè)水平。理實(shí)一體化的教學(xué)模式使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了新的變化。逐步把教師全部“逼”上“雙師型”軌道，使每位老師都要去鉆研業(yè)務(wù)，深入企業(yè)和實(shí)踐一線了解企業(yè)文化、崗位需求和每個(gè)崗位所涉及的知識(shí)點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)方案，來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，“雙師型”師資的培養(yǎng)也從機(jī)制上得到了保證。
四、改變考核方法，構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
電子技術(shù)類課程著重介紹電子元器件的組成結(jié)構(gòu)、工作原理、功能特性以及應(yīng)用方面的知識(shí)。側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能根據(jù)電子學(xué)原理，運(yùn)用電子器件設(shè)計(jì)和制造實(shí)現(xiàn)某種特定功能的電路。如果只講理論知識(shí)，學(xué)生看不見(jiàn)、摸不著實(shí)際的器件，聽(tīng)起來(lái)肯定是抽象難懂，枯燥無(wú)味。比如電阻這個(gè)元件，讓學(xué)生親手識(shí)別測(cè)量要比在課堂上講再多的理論效果要更直接和有效。一體化的教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，顯著提高了教學(xué)效果。
2、學(xué)生順利走向工作崗位的需要
一體化教學(xué)的課堂就是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室就是教學(xué)課堂。學(xué)生平時(shí)就能接觸到各種電子元器件和儀器設(shè)備，在模擬的生產(chǎn)環(huán)境中進(jìn)行綜合性的技術(shù)訓(xùn)練，結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作，由易到難、循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到具有專業(yè)技能的技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變，當(dāng)學(xué)生走向工作崗位時(shí)，已經(jīng)具備了一定的實(shí)操能力，幫助他們更好的適應(yīng)和勝任崗位工作，縮短了學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)的距離。
二、一體化教學(xué)的實(shí)踐改革
1、培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍
一體化教學(xué)對(duì)教師的理論知識(shí)和實(shí)踐技能都有很高的要求，需要一批理論知識(shí)扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的雙師型教師。學(xué)校一方面聘用企業(yè)的工程人員做兼職教師，帶動(dòng)本校教師技能的提高。另一方面讓教師到企業(yè)培訓(xùn)或者直接參與項(xiàng)目建設(shè)，熟悉實(shí)際操作和現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化
電子技術(shù)發(fā)展日新月異，但是高職院校的教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容往往多年沒(méi)有更新。教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的需要。這就要改革課程內(nèi)容和體系，緊跟電子技術(shù)發(fā)展，注意理論和實(shí)踐并重。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模塊化教學(xué)，不僅讓學(xué)生做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，還要充分發(fā)揮學(xué)生主體性，做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。教學(xué)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更是將經(jīng)典理論與先進(jìn)科技相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。
3、建設(shè)多功能一體化教室
以往理論課和實(shí)訓(xùn)課單獨(dú)教學(xué)，造成理論和實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生理論課聽(tīng)得枯燥、抽象，實(shí)訓(xùn)課對(duì)電路工作原理又知之甚微。而建設(shè)多媒體、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)物一體化的教室，真正融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了操作技能。
（1）教師結(jié)合多媒體和仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)直觀。例如在講解二極管的單向?qū)щ娦浴⑷龢O管的電流放大作用等比較難理解的內(nèi)容時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫(huà)將抽象的內(nèi)容直觀的表現(xiàn)出來(lái)。
（2）向?qū)W生展示實(shí)物，學(xué)生通過(guò)直觀感知和實(shí)際操作，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)不再抽象。例如在講解電動(dòng)機(jī)控制時(shí)，通過(guò)展示各種低壓電器來(lái)介紹其工作原理，學(xué)生較容易接受和理解。
（3）教室配備各種實(shí)驗(yàn)器材，隨時(shí)進(jìn)行電路仿真設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，例如收音機(jī)、自熄開(kāi)關(guān)的組裝、直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)等，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力創(chuàng)設(shè)了良好環(huán)境。
4、改進(jìn)教學(xué)方法
以往教學(xué)只停留在口頭說(shuō)教和機(jī)械模仿操作的層面，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力欠缺。一體化教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的提升。作為教師要改變傳統(tǒng)的以教師為主體、講授為主的教學(xué)模式，實(shí)行以學(xué)生為主體、探究實(shí)踐為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。靈活采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等方式，給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化、創(chuàng)新化的學(xué)習(xí)空間。對(duì)不同層次的學(xué)生采用分層教學(xué)，分配不同的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)享受到摘到桃子的喜悅。對(duì)綜合性問(wèn)題以分組討論的形式學(xué)習(xí)，在生生討論、師生討論的活躍課堂氛圍中，拓寬學(xué)生眼界，完成知識(shí)的積累，技能的提升。
5、改革評(píng)價(jià)考核方式
傳統(tǒng)課程考核中，以期末考試成績(jī)占70%、平時(shí)課堂表現(xiàn)和作業(yè)占30%的方法來(lái)計(jì)算總評(píng)成績(jī)，忽略了平時(shí)的階段性測(cè)試，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一體化教學(xué)模式中，增加階段性測(cè)試，以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主，注重考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能水平，并計(jì)入總評(píng)成績(jī)的50%（綜合性實(shí)驗(yàn)30%，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)20%，期末成績(jī)30%，課堂表現(xiàn)和作業(yè)20%）以此讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)引起一定的重視，激勵(lì)學(xué)生提高實(shí)踐操作能力，同時(shí)便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度。
1.1情景教學(xué)
教學(xué)情景是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人的社會(huì)需要而組織的、設(shè)計(jì)的育人環(huán)境，它往往體現(xiàn)一種文化精神和價(jià)值取向，體現(xiàn)了教育者對(duì)受教育者的一種期待。一般教學(xué)情景的設(shè)計(jì)有故事化情景、活動(dòng)化情景、生活化情景和問(wèn)題化情景等。例如在“串聯(lián)”的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)實(shí)物展示，采用問(wèn)題化情景導(dǎo)入。教師準(zhǔn)備一臺(tái)收音機(jī)，提問(wèn)學(xué)生收音機(jī)怎么調(diào)臺(tái)，到底調(diào)的是什么等問(wèn)題，切合主題，學(xué)生又都實(shí)際碰到過(guò)或已經(jīng)觀察到現(xiàn)象，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被激發(fā)起來(lái)。
1.2理論與實(shí)踐相結(jié)合，分析問(wèn)題
老師以要解決的教學(xué)重點(diǎn)為中心而展開(kāi)教學(xué)，采用從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚撝匦禄氐綄?shí)踐這樣的順序組織每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在問(wèn)題的分析過(guò)程中，緊密結(jié)合理論與實(shí)踐。比如教學(xué)要求學(xué)生掌握電路中電壓、電流和電阻的關(guān)系，首先要求學(xué)生動(dòng)手完成電路的連接，然后改變電阻的大小，記錄電壓和電流依次的變化，這一環(huán)節(jié)中老師的任務(wù)就是做好觀察、檢查和突發(fā)狀況的處理工作。比如：學(xué)生電路連接是否有重大錯(cuò)誤，電流表的使用是否正確等，及時(shí)做好指導(dǎo)。在老師的幫助和學(xué)生自主動(dòng)手下，學(xué)生更能熟練地知道一些存在的真理是怎樣得出的，有了深層次的動(dòng)手后對(duì)于知識(shí)的掌握也更快。在這樣的行為中，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和鍛煉了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
1.3得出結(jié)論，掌握知識(shí)，適當(dāng)延展知識(shí)點(diǎn)
這一步驟就是實(shí)踐回到理論的過(guò)程，教師是本著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的實(shí)踐，最后要回到知識(shí)點(diǎn)。在之前實(shí)踐中記錄的數(shù)據(jù)中，可以得出一些理論知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，老師要畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，著重提出理論。在達(dá)到基本目標(biāo)后，然后類比生活中其他例子，延展知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有舉一反三的能力，而不僅僅局限于剛剛做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成他們的開(kāi)創(chuàng)新思維和聯(lián)想性學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的人才職業(yè)教育培養(yǎng)的是一個(gè)個(gè)要生存、要發(fā)展的、活生生的社會(huì)人。中職學(xué)生在社會(huì)上個(gè)要有競(jìng)爭(zhēng)力，主要體現(xiàn)在實(shí)際動(dòng)手能力。若改變中職教育的教學(xué)方式、模式、手段，則必將較大地提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，熟能生巧，應(yīng)變能力有所提高，生存能力也隨之提高。
他是一位學(xué)養(yǎng)深厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的學(xué)者，在軟件工程與形式化方法、知識(shí)工程與符號(hào)推理、協(xié)議工程與移動(dòng)計(jì)算、計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)等領(lǐng)域的研究取得了一系列具有國(guó)際先進(jìn)水平的成果。
他更是一位獻(xiàn)身教學(xué)、執(zhí)著教改、傾心育人的大師，他把學(xué)者的敏思與嚴(yán)謹(jǐn)滲透到自己熱愛(ài)的科研和教學(xué)中，20多年的潛心鉆研和辛勤耕耘，摘得累累碩果、育得桃李芬芳。
他就是新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、全國(guó)模范教師、享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西教學(xué)名師、桂林電子科技大學(xué)副校長(zhǎng)古天龍教授。
孜孜以求打造精品科研
1980年，在求學(xué)路上一直比較順利的他卻由于高考的失誤錯(cuò)失進(jìn)入北大、清華的機(jī)會(huì)，被調(diào)劑志愿到太原理工大學(xué)機(jī)械工程系。當(dāng)時(shí)，他只有16歲，在今天的人看來(lái)，還處于懵懂無(wú)知的年紀(jì)。但是，就是這樣的一個(gè)孩子卻表現(xiàn)出對(duì)自己興趣和理想的執(zhí)著追求。大二時(shí)他就確立了考研的目標(biāo)，并開(kāi)始進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備。4年后，他在拿到大學(xué)畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，也以專業(yè)第一名的成績(jī)進(jìn)入西安電子科技大學(xué)機(jī)械系，攻讀（電子）機(jī)械制造學(xué)科工學(xué)碩士學(xué)位。
1986年初，中國(guó)科學(xué)院國(guó)家天文臺(tái)開(kāi)發(fā)天文望遠(yuǎn)鏡。當(dāng)時(shí)整個(gè)控制系統(tǒng)的精度不夠高，需要采取一種新的技術(shù)和方法對(duì)天文數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。經(jīng)過(guò)一年多的努力，古天龍開(kāi)創(chuàng)性地提出了廣義插值技術(shù)，并將其應(yīng)用于機(jī)械電子設(shè)備的誤差補(bǔ)償控制。與此同時(shí)，他參加了機(jī)械電子工業(yè)部預(yù)研課題“雙反射面天線的機(jī)電一體化研究”，在場(chǎng)問(wèn)題的數(shù)值計(jì)算方法等領(lǐng)域發(fā)表學(xué)術(shù)論文15篇。尤其是他的延拓有限元分析技術(shù)，引起了學(xué)術(shù)界的注意并得到了中國(guó)科學(xué)院院士錢令希先生的高度評(píng)價(jià)。錢先生推薦該項(xiàng)目研究參加了1988年在法國(guó)召開(kāi)的第12屆國(guó)際科學(xué)計(jì)算大會(huì)。
1991年，26歲的古天龍來(lái)到桂林電子科技大學(xué)工作，從此與廣西這片熱土結(jié)下了不解之緣。1993年9月，他如愿以償考入浙江大學(xué)工業(yè)控制研究所，師從著名的過(guò)程自動(dòng)化專家周春暉教授，攻讀博士學(xué)位。他在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展復(fù)雜工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中離散事件問(wèn)題的研究。由于表現(xiàn)優(yōu)異，他于1996年1月提前畢業(yè)，獲工業(yè)自動(dòng)化學(xué)科工學(xué)博士學(xué)位，博士論文被評(píng)為優(yōu)秀博士學(xué)位論文，并獲得浙江大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)研究生稱號(hào)。他的研究成果被《自動(dòng)化學(xué)報(bào)》、《控制理論與應(yīng)用》等刊物刊載，并在IEEE SMC和IEE ICIT國(guó)際會(huì)議上宣讀。
博士畢業(yè)后回到桂電的古天龍?jiān)诠ぷ魃先玺~(yú)得水。然而，他并沒(méi)有滿足。中國(guó)的科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，要立足于民族之林，需要及時(shí)地吸收和接納西方先進(jìn)的研究方法和成果。他默默地作著準(zhǔn)備。此時(shí)，他已任職于桂林電子工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，主要從事離散事件動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論及其應(yīng)用的研究。由于工作業(yè)績(jī)突出， 他于1994年破格晉升為副教授，4年后又破格晉升為教授。1998年，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他參加一個(gè)學(xué)院的代表團(tuán)去訪問(wèn)澳大利亞，訪問(wèn)期間同澳方教授交談時(shí)，對(duì)方對(duì)他的研究非常感興趣。他很快便獲得了赴澳大利亞CURTIN理工大學(xué)、MURDOCH大學(xué)做博士后研究的機(jī)會(huì)，在國(guó)外一待就是四年多。關(guān)于這次經(jīng)歷，他回憶道：“我已經(jīng)作了準(zhǔn)備，包括實(shí)踐的準(zhǔn)備和心理的準(zhǔn)備，自然就抓住了機(jī)會(huì)。在國(guó)外的四年，使我的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)能力相對(duì)較完善了……”
對(duì)于當(dāng)初的回國(guó)，古天龍歸結(jié)于自己的桂電情結(jié)。他至今無(wú)法忘懷他讀博士及出國(guó)期間，桂電領(lǐng)導(dǎo)所給予的支持。“那種真情，對(duì)人才的那種渴望的程度打動(dòng)了我。我博士畢業(yè)以及每次從國(guó)外回家探親，院領(lǐng)導(dǎo)都到機(jī)場(chǎng)接我。我在國(guó)外時(shí)，也經(jīng)常保持聯(lián)系。這些都打動(dòng)了我！” 更重要的是，當(dāng)時(shí)桂電計(jì)算機(jī)系需要學(xué)術(shù)帶頭人。于是，他從大局出發(fā)將自己的研究方向轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。放棄了國(guó)外的優(yōu)厚待遇，他一回到桂林電子工業(yè)學(xué)院就挑起了重?fù)?dān)，一刻不停地投入到新領(lǐng)域的研究中去。經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力，取得了一批國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)成績(jī)。他主持了國(guó)家863計(jì)劃項(xiàng)目、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)防預(yù)研重點(diǎn)項(xiàng)目、國(guó)防預(yù)研基金、中澳國(guó)際合作項(xiàng)目、教育部留學(xué)回國(guó)人員基金等共計(jì)30余項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)首先出版了學(xué)術(shù)著作《有序二叉決策圖及應(yīng)用》、《軟件開(kāi)發(fā)的形式化方法》和《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的形式化分析與設(shè)計(jì)》等共3部；在國(guó)內(nèi)外重要學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文130余篇，其中SCI、EI收錄63篇。由于卓著的科學(xué)研究成績(jī)，他先后入選新世紀(jì)百千萬(wàn)人才工程國(guó)家級(jí)人選、“廣西十百千人才工程”第一層次人選，獲享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、廣西優(yōu)秀專家、廣西優(yōu)秀留學(xué)回國(guó)人員、廣西高校杰出科技人才、電子工業(yè)部?jī)?yōu)秀科技青年等榮譽(yù)。
精益求精奉獻(xiàn)精品教學(xué)
說(shuō)過(guò)：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。”古天龍追求的就是這樣的精品教學(xué)，并精益求精地為之奉獻(xiàn)。
古天龍認(rèn)為，當(dāng)今時(shí)代，教師不再是簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑之人，在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力的時(shí)候，更要注意其健全心智的鍛造。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”知識(shí)的傳授永遠(yuǎn)是有限的，但是如果啟發(fā)了受教育者的知識(shí)源頭，就會(huì)有汩汩流之不竭的知識(shí)清泉。古天龍深諳此理。他總是說(shuō)，在知識(shí)爆炸的時(shí)代，不說(shuō)是給學(xué)生一碗水，即便給他們一桶水也難以為繼，必須教會(huì)他們學(xué)會(huì)自己找泉挖泉。正是懷著這樣的信念，古天龍?jiān)谡n堂上大量采用啟發(fā)式、討論式、參與式和研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們主動(dòng)自學(xué)。他力求做到精講多練，讓學(xué)生開(kāi)展形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，打下科研基礎(chǔ)，打造好“漁”的本領(lǐng)。
古天龍忠誠(chéng)于他所摯愛(ài)的三尺講臺(tái)，近些年先后開(kāi)設(shè)本科生、研究生課程8門(mén)，指導(dǎo)培養(yǎng)碩士研究生38人、博士研究生12人。在擔(dān)任繁重的本科生、研究生教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，堅(jiān)持在離散數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革、大眾化高等教育下教學(xué)型高校適用型人才培養(yǎng)、一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育、地方工科院校工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等方面開(kāi)展研究與改革實(shí)踐。他承擔(dān)了教育部質(zhì)量工程項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題、廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”重點(diǎn)項(xiàng)目等12項(xiàng)，在公開(kāi)刊物上發(fā)表教育教學(xué)研究論文18篇，出版教材《離散數(shù)學(xué)》、《軟件工程》和《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》等共3部。
他遵循需求牽引、工程應(yīng)用、務(wù)實(shí)求是、創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)理念，建立了雙閉環(huán)、自適應(yīng)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，構(gòu)筑了“相互支撐?有機(jī)銜接?梯度發(fā)展”的應(yīng)用能力發(fā)展平臺(tái)。兼任教育部高等學(xué)校軟件工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，積極倡導(dǎo)并推進(jìn)工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的形式化方法教育的教學(xué)改革與實(shí)踐，形式化方法知識(shí)體系被教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)納入計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程實(shí)施方案計(jì)劃。所編寫(xiě)的相關(guān)方面教材《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論》和《離散數(shù)學(xué)》分別獲廣西優(yōu)秀教材一等獎(jiǎng)。所承擔(dān)項(xiàng)目一般工科院校計(jì)算機(jī)學(xué)科形式化方法教育的探索與實(shí)踐和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方法論的建立及實(shí)踐分別獲廣西優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。
科研與教學(xué)，如鳥(niǎo)之雙翼、車之兩輪，兩者缺一不可。古天龍常說(shuō)，教師的天職就是培養(yǎng)人才，教學(xué)與科研是一名教師的雙重任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)水平的提升、學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展需要科學(xué)研究來(lái)驅(qū)動(dòng)，所以，教師一定要從事科學(xué)研究。從基礎(chǔ)研究、應(yīng)用基礎(chǔ)研究中，跟蹤學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、更新學(xué)科前沿知識(shí)、夯實(shí)理論知識(shí)；從工程研究、應(yīng)用研究中把握行業(yè)動(dòng)態(tài)、企業(yè)需求。但是也不能惟科研，高等學(xué)校教師的科研如果不能進(jìn)入到課堂、不能融合到實(shí)驗(yàn)、不能結(jié)合到教學(xué)、不能促進(jìn)人才培養(yǎng)，那是不完美的、不健全的。
“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”古天龍清楚，要培養(yǎng)出精品學(xué)生，自己在學(xué)術(shù)和科研方面也必須不斷提升。他的精品科研為他的精品教學(xué)實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古天龍結(jié)合科研實(shí)踐，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，大膽改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大量使用多媒體技術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。他主講的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生核心基礎(chǔ)課程《離散數(shù)學(xué)》，2006年被評(píng)為廣西精品課程，2010年被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課程。《離散數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)站及其CAI課件得到同學(xué)們的廣泛使用和普遍好評(píng)，榮獲2007年廣西教育教學(xué)軟件大賽一等獎(jiǎng)，2008年全國(guó)多媒體課件大賽一等獎(jiǎng)。為此，他也先后獲得全國(guó)模范教師、廣西教學(xué)名師、電子工業(yè)系統(tǒng)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。
傾心育人打造精品團(tuán)隊(duì)
一花獨(dú)放不是春。古天龍深知這一簡(jiǎn)單的道理：要想進(jìn)一步提升學(xué)校的整體教學(xué)和科研水平，就必須打造一支結(jié)構(gòu)合理、團(tuán)結(jié)協(xié)作、充滿活力的教學(xué)和科研精品團(tuán)隊(duì)。
深化產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)一流大學(xué)建設(shè)
一流大學(xué)不僅要出一流的研究成果、培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，還要具備一流的社會(huì)服務(wù)能力。注重基礎(chǔ)研究、發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文是體現(xiàn)大學(xué)水平的一個(gè)重要方面，但如果輕視應(yīng)用研究和科技成果轉(zhuǎn)化，不注重與社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，則無(wú)異于在象牙塔中閉門(mén)造車，久而久之，就會(huì)造成自我封閉，使科學(xué)研究甚至整個(gè)大學(xué)與社會(huì)脫節(jié)。
目前我國(guó)普遍存在一個(gè)現(xiàn)象，許多大學(xué)生畢業(yè)后在工作中需要很長(zhǎng)的“適應(yīng)期”，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是大學(xué)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的脫節(jié)。只有加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，高校才能將人才培養(yǎng)（尤其是應(yīng)用學(xué)科人才）的“課堂”從教室延伸到企業(yè)、社會(huì)第一線去，才能夠及時(shí)掌握市場(chǎng)和企業(yè)的人才需求信息，才能及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、授課內(nèi)容和專業(yè)的設(shè)置方向，才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。
近年來(lái)，北京大學(xué)堅(jiān)持以“引導(dǎo)社會(huì)向前發(fā)展”為已任，在深化產(chǎn)學(xué)研合作方面又邁出了新的步伐。1999年，北京大學(xué)與深圳市政府合作建立了深港產(chǎn)學(xué)研基地；2000年，與深圳市合作建立深圳北京大學(xué)香港科技大學(xué)醫(yī)學(xué)中心；2001年，與深圳市合作建立北大深圳研究生院；2002年，北大選派十名干部到廣州市政府任職；2005年，北京大學(xué)與廣州市建立了工業(yè)技術(shù)研究與教育一體化合作聯(lián)盟；最近，北大又在與東莞市政府洽談將北京大學(xué)有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科研成果――北大眾志芯片在東莞安家。
省部產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)為北大實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究的緊密結(jié)合搭建了一個(gè)良好的平臺(tái)，只要我們抓住機(jī)遇，乘勢(shì)而上，北大與廣東的合作前景將會(huì)十分廣闊。
以市場(chǎng)為引領(lǐng)，搭建科研成果轉(zhuǎn)化的橋梁
依托大學(xué)建立科學(xué)工業(yè)園區(qū)，其發(fā)展最能夠體現(xiàn)大學(xué)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展中的作用。無(wú)論在美國(guó)的西海岸圍繞著斯坦福大學(xué)和伯克利加州大學(xué)兩所研究型大學(xué)形成的“硅谷”科學(xué)工業(yè)園區(qū)，抑或美國(guó)東海岸以哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院為核心形成的波士頓科研中心，還是日本筑波科學(xué)城，英國(guó)劍橋工業(yè)園都體現(xiàn)了大學(xué)在知識(shí)創(chuàng)新和科技孵化中的重要作用。在我國(guó)，大學(xué)國(guó)家科技園在推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，發(fā)展高科技、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，解決就業(yè)等方面也正發(fā)揮日益重要的作用，成為國(guó)家創(chuàng)新體系中的一個(gè)重要組成部分。
1999年8月，北京大學(xué)與香港科技大學(xué)、深圳市政府合作建立深港產(chǎn)學(xué)研基地。這個(gè)集兩所重要學(xué)校的科研力量和政府的綜合優(yōu)勢(shì)于一體的高層次、綜合性、開(kāi)放式的官、產(chǎn)、學(xué)、研、資相結(jié)合的實(shí)體，正在成為在深港灣畔區(qū)具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風(fēng)險(xiǎn)基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術(shù)人才培養(yǎng)引進(jìn)基地，成為北京大學(xué)和香港科技大學(xué)除本校所在地以外最重要的合作基地。
2001年，北大在深港產(chǎn)學(xué)研基地創(chuàng)建了深港產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)中心，開(kāi)始了產(chǎn)學(xué)研一體化的研究模式，依托長(zhǎng)期在環(huán)境技術(shù)方面積累，該中心僅用了短短的一年多時(shí)間就發(fā)明了污水資源化的新技術(shù)――“人工快滲污水處理系統(tǒng)”，并獲得國(guó)家專利。這項(xiàng)技術(shù)不僅使生活污水經(jīng)過(guò)處理后成為可再利用的中水，而且具有建設(shè)成本低，運(yùn)行技術(shù)和費(fèi)用低等特點(diǎn)，在許多地方得到了推廣使用。目前，僅深圳就已建成十余個(gè)幾百至上千噸規(guī)模不等的污水處理和中水回用工程，為水污染治理做出了突出貢獻(xiàn)。深港產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)中心在成立后的短短數(shù)年間，已創(chuàng)造產(chǎn)值5800多萬(wàn)人民幣，上繳國(guó)家稅收300多萬(wàn)，成為了深圳市環(huán)境領(lǐng)域最有影響力的咨詢機(jī)構(gòu)之一，為改善區(qū)域環(huán)境，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。
深港產(chǎn)學(xué)研基地創(chuàng)建七年來(lái)，已經(jīng)建立了面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展需要的各種重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，孵化和培育了適合經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的各種技術(shù)和各類人才。目前基地發(fā)展勢(shì)頭良好，北京大學(xué)、香港科技大學(xué)和深圳市已有二十多個(gè)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目加盟基地，主要分布在信息技術(shù)、生物工程、光纖通訊、機(jī)電一體化、集成電路、環(huán)保等高新技術(shù)前沿領(lǐng)域。
立足區(qū)域發(fā)展，培養(yǎng)高層次的社會(huì)亟需人才
2001年，北京大學(xué)依托自身的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)，利用粵港豐富的資源，面向區(qū)域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，在深圳創(chuàng)建了以應(yīng)用學(xué)科為特色的北大深圳研究院，積極探索高校－政府－企業(yè)在人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新方面的合作機(jī)制。
在短短的幾年間，北大深圳研究生院針對(duì)區(qū)域發(fā)展的急需，重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用、交叉學(xué)科，與校本部學(xué)科互補(bǔ)成立了信息工程學(xué)院、環(huán)境與城市學(xué)院、化學(xué)生物學(xué)與生物技術(shù)學(xué)院、商學(xué)院、法學(xué)院及人文與社會(huì)科學(xué)學(xué)院等六個(gè)學(xué)院和包括化學(xué)基因組學(xué)實(shí)驗(yàn)室在內(nèi)的三個(gè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。在深圳市政府的大力支持下，北大深圳研究生院還與當(dāng)?shù)馗髌髽I(yè)緊密合作，建立了四十余個(gè)研究生實(shí)習(xí)基地，積極探索產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的學(xué)生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。
經(jīng)過(guò)五年的探索，北大深圳校區(qū)作為北京大學(xué)新型交叉學(xué)科的孵化平臺(tái)和北大教育體制改革的“試驗(yàn)田”， 已累計(jì)招收了全日制碩士和博士研究生2400余人，其中有500名畢業(yè)，近40%的畢業(yè)生留在了深圳工作，為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)在，深圳研究生院研究生培養(yǎng)已經(jīng)走上了規(guī)模化、專業(yè)化的道路，開(kāi)創(chuàng)了一條異地辦學(xué)，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)新路。
加強(qiáng)橫向合作，與地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展互動(dòng)
隨著深港產(chǎn)學(xué)研基地的進(jìn)一步發(fā)展和深圳加快建設(shè)“深港創(chuàng)新圈”舉措的提出，2006年，為抓住新一輪發(fā)展機(jī)遇，深港產(chǎn)學(xué)研基地面向區(qū)域發(fā)展邀請(qǐng)了北大和香港科大著名教授成立了深港發(fā)展研究院，力求在國(guó)家和區(qū)域創(chuàng)新中發(fā)揮積極作用，推動(dòng)區(qū)域創(chuàng)新體系的完善和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化協(xié)調(diào)發(fā)展。
研究院以成為有重要影響力的腦庫(kù)、區(qū)域創(chuàng)新資源的聚合高地和開(kāi)放的區(qū)域研究公共平臺(tái)、深港創(chuàng)新圈的主要智囊與咨詢機(jī)構(gòu)為目標(biāo)，對(duì)深港地區(qū)的科技創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、社會(huì)發(fā)展和區(qū)域協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展等重大問(wèn)題進(jìn)行深入研究，為有關(guān)方面決策提供依據(jù)。
研究院還集中資源重點(diǎn)研究區(qū)域主導(dǎo)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)和區(qū)域互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，以關(guān)鍵技術(shù)為突破點(diǎn)組織聯(lián)合攻關(guān)，推動(dòng)聯(lián)合創(chuàng)新信息平臺(tái)、聯(lián)合公共平臺(tái)、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室及其他產(chǎn)業(yè)聯(lián)合項(xiàng)目的發(fā)展，進(jìn)而促成核心技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握，促進(jìn)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)系列和技術(shù)系統(tǒng)在區(qū)域內(nèi)的形成，提高區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的技術(shù)支撐能力，參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。例如，研究院目前正依托專家研究力量，積極參與推動(dòng)AVS技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究成果的產(chǎn)業(yè)化，這對(duì)我國(guó)數(shù)字電視以及數(shù)字音視頻產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重大的意義。從依靠自身力量到引進(jìn)外腦進(jìn)行研究，無(wú)疑將大大提高深港產(chǎn)學(xué)研基地的研究實(shí)力和開(kāi)拓發(fā)展空間。
隨著省部合作的深入開(kāi)展，北京大學(xué)在廣東的產(chǎn)學(xué)研合作也將結(jié)出更加豐碩的成果。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新觀念，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制、優(yōu)化學(xué)校科技資源配置，積極探索高校服務(wù)地方發(fā)展和高水平大學(xué)建設(shè)的新路子，把省校合作提高到一個(gè)新的水平。
鏈接
蓬勃發(fā)展的深港產(chǎn)學(xué)研基地
深港產(chǎn)學(xué)研基地是由深圳市政府、北京大學(xué)、香港科技大學(xué)三方攜手于1999年8月在深圳市高新技術(shù)區(qū)共同創(chuàng)建的合作機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，已形成較為完備的創(chuàng)業(yè)體系，開(kāi)放的公共技術(shù)平臺(tái)和全面的教育培訓(xùn)模式，正在成為在深港灣畔區(qū)具有競(jìng)爭(zhēng)力的科技成果孵化與產(chǎn)業(yè)化基地、風(fēng)險(xiǎn)基金聚散基地、科技體制創(chuàng)新基地和高新技術(shù)人才培養(yǎng)引進(jìn)基地。
完備的創(chuàng)業(yè)體系
為了更好地服務(wù)入駐的高科技企業(yè)和研發(fā)機(jī)構(gòu)，深港產(chǎn)學(xué)研產(chǎn)業(yè)發(fā)展中心聯(lián)絡(luò)專業(yè)機(jī)構(gòu)，建立完備的一站式、一條龍服務(wù)體系。
高技術(shù)項(xiàng)目體系：充分發(fā)掘和利用北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的高科技成果資源，與學(xué)校共建項(xiàng)目庫(kù)、共享項(xiàng)目源，為科技成果產(chǎn)業(yè)化提供服務(wù) 。利用高校雄厚的技術(shù)研究資源，為深圳和周邊地區(qū)企業(yè)、投資機(jī)構(gòu)與高校技術(shù)合作提供開(kāi)放的窗口。
人力資源體系：建立高級(jí)人才庫(kù)，為深圳高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供高素質(zhì)人才和兩校優(yōu)秀畢業(yè)生，為基地項(xiàng)目提供人事服務(wù)。建立新型的培訓(xùn)體系，結(jié)合北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的教育資源，為入孵企業(yè)提供全面、系統(tǒng)、度身定制的培訓(xùn) 。
政府政策扶持體系：建立政府政策扶持體系，為入駐企業(yè)提供政策咨詢、項(xiàng)目資助、申請(qǐng)政府的科研開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)、科技貸款、貸款貼息、科技成果推廣基金、技術(shù)改造基金和中小企業(yè)發(fā)展基金、優(yōu)惠減免等服務(wù)。
融投資體系： 通過(guò)與創(chuàng)業(yè)投資同業(yè)公會(huì)單位共建風(fēng)險(xiǎn)投資渠道，確保孵化種子基金的投放，確保入駐企業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)之間順暢的聯(lián)絡(luò)與合作渠道；通過(guò)與深圳市各商業(yè)銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)合作，建立基地的融資擔(dān)保體系，解決入駐企業(yè)的融資擔(dān)保問(wèn)題。
財(cái)務(wù)顧問(wèn)體系:通過(guò)與深圳北大縱橫財(cái)務(wù)顧問(wèn)有限公司等專業(yè)機(jī)構(gòu)合作，為入駐企業(yè)提供全面、專業(yè)化的財(cái)務(wù)顧問(wèn)服務(wù)體系；通過(guò)與高新技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易所等專業(yè)交易機(jī)構(gòu)合作，為基地項(xiàng)目及孵化企業(yè)提供技術(shù)產(chǎn)權(quán)交易渠道。
開(kāi)放的公共技術(shù)平臺(tái)
深港產(chǎn)學(xué)研基地引入北京大學(xué)、香港科技大學(xué)的若干國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，為深圳市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的公共技術(shù)平臺(tái)和人力資源。
深圳北大SOC重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：主要開(kāi)展集成電路設(shè)計(jì)，是國(guó)家集成電路產(chǎn)業(yè)基地的技術(shù)平臺(tái)，為深圳及周邊地區(qū)進(jìn)行集成電路設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和高素質(zhì)人才培訓(xùn)的項(xiàng)目。
深圳北大智能信息系統(tǒng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：主要開(kāi)展電子政務(wù)、企事業(yè)單位數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)建設(shè)、信息化建設(shè)規(guī)劃、信息系統(tǒng)整合、決策支持分析系統(tǒng)等信息化建設(shè)高端領(lǐng)域的項(xiàng)目。
北大環(huán)境模擬與污染控制國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室深圳分室：主要開(kāi)展大氣顆粒物控制技術(shù)、分子微生物污水處理技術(shù)、固體廢物資源化技術(shù)、環(huán)境綜合評(píng)估項(xiàng)目等。
深圳香港科大海洋與大氣研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室：主要開(kāi)展南海海-氣相互作用監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)氣象災(zāi)害預(yù)測(cè)系統(tǒng)、南海與華南沿海地區(qū)海洋災(zāi)害預(yù)測(cè)系統(tǒng)及南海及海岸帶大氣、海洋環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)系統(tǒng)等項(xiàng)目的研究。
深港產(chǎn)學(xué)研環(huán)境技術(shù)中心：主要從事污染治理技術(shù)開(kāi)發(fā)、環(huán)保產(chǎn)品研制、環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)、環(huán)境科技咨詢、服務(wù)、環(huán)境體系咨詢和認(rèn)證。中心參與開(kāi)發(fā)的人工快滲污水處理系統(tǒng)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，該技術(shù)被國(guó)家發(fā)改委推薦為我國(guó)中小城鎮(zhèn)污水處理遴選技術(shù)之一，在廣西、重慶、浙江、河北等多個(gè)地區(qū)應(yīng)用和推廣，尤其是作為三峽庫(kù)區(qū)城鎮(zhèn)污水處理的主流技術(shù)。
深圳市數(shù)字城市基礎(chǔ)技術(shù)公共服務(wù)平臺(tái)：以城市空間信息為基礎(chǔ)，利用北京大學(xué)和香港科技大學(xué)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液图夹g(shù)而成立。平臺(tái)將RS、GIS技術(shù)與其他各專業(yè)技術(shù)及模型緊密結(jié)合，為深圳市建設(shè)“數(shù)字城市”（包括空間地理基礎(chǔ)信息平臺(tái)所支持的數(shù)字城市管理、數(shù)字環(huán)保、數(shù)字國(guó)土、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字警務(wù)、城市應(yīng)急聯(lián)動(dòng)等工程及信息資源的共享與交換)提供強(qiáng)有力的核心技術(shù)開(kāi)發(fā)、決策分析研究和人才培養(yǎng)服務(wù)。
深圳香港科技大學(xué)自動(dòng)化設(shè)備（加工、封裝、機(jī)器人、生產(chǎn)線）工程技術(shù)研發(fā)中心：主要開(kāi)展基于PROFIBUS，DEVICENET，CAN，F(xiàn)IREWIRE等現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)動(dòng)控制器、機(jī)器視覺(jué)系統(tǒng)、高速、高精度伺服模塊、光電子自動(dòng)化封裝設(shè)備、數(shù)控產(chǎn)品等項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
[中圖分類號(hào)]G40-058 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2012）24-0110-02
培黎工程技術(shù)學(xué)院是蘭州城市學(xué)院的一個(gè)二級(jí)學(xué)院，學(xué)院立足甘肅，面向全國(guó)，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。學(xué)院設(shè)有工學(xué)、理學(xué)兩個(gè)學(xué)科門(mén)類，學(xué)科間協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)理工結(jié)合，科學(xué)教育與人文教育交叉滲透，以培養(yǎng)具有現(xiàn)代工程技術(shù)能力和較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才為目標(biāo)。升本以來(lái)，學(xué)院不斷深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系，努力辦出特色，進(jìn)行了教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)、管理等方面的積極探索。
一、創(chuàng)新教育理念，革新辦學(xué)思想，探索新穎的教育模式
對(duì)于一個(gè)升本不久的學(xué)院，要實(shí)現(xiàn)由師范向非師范、專科向本科、理科向工科的跨越式轉(zhuǎn)變，必須在教育理念、辦學(xué)思想、教學(xué)改革等多方面進(jìn)行積極探索。①經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，培黎工程技術(shù)學(xué)院在創(chuàng)新教育理念、革新辦學(xué)思想等方面形成了自己的教育特色，辦學(xué)效果得到了甘肅省本科合格評(píng)估專家組的充分肯定。在發(fā)展方向上，學(xué)院堅(jiān)持由專科型學(xué)院向教學(xué)型學(xué)院的轉(zhuǎn)變，由單純?nèi)瞬排囵B(yǎng)向人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)并舉的轉(zhuǎn)變，由基礎(chǔ)學(xué)科研究為主向基礎(chǔ)學(xué)科研究和應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的轉(zhuǎn)變。在發(fā)展策略上，學(xué)院不比一時(shí)，求長(zhǎng)遠(yuǎn)；不比外在，求內(nèi)涵；不比綜合，求特色，踏踏實(shí)實(shí)地走和諧發(fā)展之路。在發(fā)展理念上，學(xué)院堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，本科教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才；堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，提升科技創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力；堅(jiān)持以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展；堅(jiān)持有所為有所不為、統(tǒng)籌兼顧、突出重點(diǎn)、強(qiáng)化特色的原則。學(xué)院確定了以學(xué)科為主線、以教學(xué)為中心、以特色求發(fā)展、以創(chuàng)新為動(dòng)力、以精細(xì)化管理為抓手、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的辦學(xué)方略。在指導(dǎo)思想上，學(xué)院鞏固近年來(lái)教育教學(xué)改革和發(fā)展取得的成果，深化各項(xiàng)教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)能力，適度發(fā)展教育規(guī)模；學(xué)院確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
二、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，完善課程體系，革新教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
（一）優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，打造工科學(xué)科群體
學(xué)院發(fā)揮自身學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，2005年將“計(jì)算物理學(xué)”建設(shè)成為校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，2010年積極申報(bào)“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”工科校級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，將“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”學(xué)科建成院級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院已在“計(jì)算物理學(xué)”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”、“電磁場(chǎng)與微波技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”等學(xué)科領(lǐng)域初步建成四個(gè)學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)，基本確立了工科學(xué)科群的發(fā)展方向。②
學(xué)院在已有“物理學(xué)”、“電子信息工程”、“機(jī)電一體化”、“焊接工程”、“數(shù)控技術(shù)”、“汽車應(yīng)用技術(shù)”、“油氣儲(chǔ)運(yùn)技術(shù)”等九個(gè)專科專業(yè)的基礎(chǔ)上，從2007年開(kāi)始申報(bào)成功“物理學(xué)”本科專業(yè)，2008年成功申報(bào)“電子信息科學(xué)與技術(shù)”本科專業(yè)，2009年成功申報(bào)“焊接工程”、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”、“交通運(yùn)輸”三個(gè)本科專業(yè)，使學(xué)院真正實(shí)現(xiàn)了從專科到本科專業(yè)的轉(zhuǎn)變，也實(shí)現(xiàn)了從以理科為主到以工科為主的轉(zhuǎn)變，專業(yè)結(jié)構(gòu)更加趨于科學(xué)合理。
（二） 實(shí)施人才戰(zhàn)略，加強(qiáng)梯隊(duì)建設(shè)
學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持以人為本、人才興院的原則，以提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力為中心，以更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)、科研和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重、教學(xué)與科研并重、理論與實(shí)踐并重的方針，加強(qiáng)教學(xué)名師培養(yǎng)與教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)，造就了一支結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用特色的新型師資隊(duì)伍。③
師資隊(duì)伍建設(shè)的主要措施為：第一，創(chuàng)造良好人才氛圍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)站在教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，始終高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，把人才隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)院工作的重中之重。加強(qiáng)思想輿論引導(dǎo)，使教職工充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求，是提升學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的堅(jiān)強(qiáng)基石，是學(xué)院特色發(fā)展的根本保證，在全院形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好氛圍。正確處理教學(xué)與科研、人才引進(jìn)與現(xiàn)有教師培養(yǎng)、理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系；堅(jiān)持“事業(yè)留人，感情留人，待遇留人”的思想，積極為各類人才搭建施展才華的舞臺(tái)，創(chuàng)造寬松的工作和生活環(huán)境，解決他們的后顧之憂，形成既可安居又能創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，達(dá)到穩(wěn)定隊(duì)伍的目的。
第二，建立靈活用人機(jī)制。緊緊圍繞人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用三個(gè)環(huán)節(jié)，趕抓機(jī)遇、打破常規(guī)、創(chuàng)新思維、大膽探索，創(chuàng)造性地實(shí)施“教師培育工程”、“教授流動(dòng)站”、海外留學(xué)人員“回歸工程”，按照“不求所有、但求所用”，既可安居又能創(chuàng)業(yè)的“進(jìn)退自如”靈活用人機(jī)制，開(kāi)創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)新途徑，不拘一格用人才，促進(jìn)人才資源的合理配置和共享。
第三，加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)。積極引導(dǎo)教師樹(shù)立正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀，恪守教師職業(yè)道德，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，教書(shū)育人。提高教師思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，抵制學(xué)術(shù)失范，反對(duì)虛假浮躁、急功近利，不斷提高教師思想修養(yǎng)和職業(yè)道德水平。加強(qiáng)教師集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)責(zé)任感，提倡合作精神，在合作研究中提高教師教育教學(xué)水平和科研水平，增強(qiáng)教師教育創(chuàng)新能力，提高整體素質(zhì)。
第四，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。依托“教師高學(xué)歷工程”支持中青年教師攻讀碩士、博士學(xué)位，建立、健全教師培訓(xùn)制度，在抓好基礎(chǔ)培訓(xùn)、學(xué)歷補(bǔ)償教育的同時(shí)，把培訓(xùn)工作轉(zhuǎn)移到以提高創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教學(xué)水平為重點(diǎn)的能力教育上來(lái)。重點(diǎn)抓好青年教師崗前培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制、雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)和中青年教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等工作，通過(guò)中青年在職教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)訪問(wèn)、專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)等多種行之有效的培訓(xùn)形式，不斷優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)員結(jié)構(gòu)。從學(xué)科布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需求出發(fā)，有計(jì)劃地引進(jìn)關(guān)鍵學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，接收碩士以上畢業(yè)生，通過(guò)加強(qiáng)精品課程建設(shè)，依托“名師培育工程”，提高教師隊(duì)伍建設(shè)水平，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，培養(yǎng)造就一批教學(xué)一線的優(yōu)秀教師群體。
（三） 教學(xué)方法形式多樣，教學(xué)水平日益提高
首先，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。④在此環(huán)節(jié)中，教師采用講授、討論、習(xí)題課等多種形式的教學(xué)模式，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法。講授是課堂教學(xué)的主要形式，教師通過(guò)靈活運(yùn)用啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、交互式等多種教學(xué)方法向?qū)W生介紹新現(xiàn)象，引入新知識(shí)、定理和規(guī)律，介紹學(xué)科史的生動(dòng)事例，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和探索精神。實(shí)踐證明討論課也是課堂教學(xué)的一種重要形式，它能增強(qiáng)師生互動(dòng)，一方面，促使學(xué)生主動(dòng)思考，提出問(wèn)題，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；另一方面，通過(guò)討論發(fā)言可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念上的理解錯(cuò)誤以便及時(shí)糾正。習(xí)題課則能更好地幫助學(xué)生總結(jié)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，并能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。其次，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)部分內(nèi)容首先提出自學(xué)要求，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握指定的內(nèi)容，同時(shí)要求寫(xiě)出自學(xué)部分的讀書(shū)報(bào)告；部分難度在學(xué)生自學(xué)能力范圍以內(nèi)的章節(jié)則要求學(xué)生通過(guò)自學(xué)、查閱資料，寫(xiě)出教案，在課堂上用15分鐘左右進(jìn)行講授，這種讓學(xué)生互教的方式，可強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、撰寫(xiě)教案等多項(xiàng)能力，實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是良好的。再次，全方位、多途徑地提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為適應(yīng)科學(xué)素質(zhì)教育之需，學(xué)院采取開(kāi)設(shè)《學(xué)科櫥窗》、舉辦學(xué)科專業(yè)講座、開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)選修課、開(kāi)放學(xué)院相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)及演示實(shí)驗(yàn)等多種方式，不僅擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)闊了視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
（四）學(xué)科教育與技能鑒定相互協(xié)作，“一書(shū)多證”培養(yǎng)模式成績(jī)顯著
學(xué)院明確提出，取得專業(yè)技能證書(shū)要為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能服務(wù)，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為宗旨。由于學(xué)院堅(jiān)持以學(xué)生為本、相互協(xié)作的工作原則，保證了“一書(shū)多證”制工作的順利進(jìn)行，“一書(shū)多證”在培黎工程技術(shù)學(xué)院成績(jī)顯著。自2005年以來(lái)，學(xué)院已有1000多名學(xué)生取得了維修電工、鉗工、汽車修理工、電子儀器儀表裝配工等資格證書(shū)，100多名學(xué)生取得了中級(jí)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖員資格證書(shū)。所有畢業(yè)生除畢業(yè)證書(shū)以外，都取得了兩個(gè)以上的職業(yè)技能鑒定證書(shū)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了條件。實(shí)踐證明，“一書(shū)多證”是學(xué)科教育與職業(yè)技能鑒定很好的協(xié)作，該培養(yǎng)模式是行之有效的。
三、建立工程實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才
實(shí)踐教學(xué)體系是整個(gè)教學(xué)體系中的重要組成部分，培黎工程技術(shù)學(xué)院為突出應(yīng)用特色，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，非常注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開(kāi)展了形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)院各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等，要把它們作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌安排，構(gòu)建出相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，保證實(shí)踐教學(xué)“不斷線”，貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。⑤
（一）“雙師型”師資隊(duì)伍是搞好實(shí)踐教學(xué)的保證
教師工程能力是實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)的前提條件，學(xué)院建立符合突出實(shí)踐特色的師資繼續(xù)教育和企業(yè)實(shí)踐制度，鼓勵(lì)從事工科教學(xué)的教師特別是青年教師，通過(guò)各種途徑接受必要的工業(yè)訓(xùn)練，使之從“雙門(mén)型”教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，選擇并依托一些國(guó)有大中型企業(yè)，建立教師工業(yè)培訓(xùn)基地，讓青年教師輪流到企業(yè)接受一定時(shí)間的工程訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。同時(shí)，吸引企業(yè)工程技術(shù)人員的加盟，充實(shí)擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍，為搞好實(shí)踐教學(xué)提供保證。
（二）新穎的實(shí)踐教學(xué)方法和手段是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要途徑
在學(xué)院儀器設(shè)備有限、實(shí)習(xí)條件相對(duì)欠缺的情況下，學(xué)院通過(guò)引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，從教學(xué)方法和手段上解決難題。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，學(xué)院摒棄傳統(tǒng)簡(jiǎn)單驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，大量增加綜合設(shè)計(jì)性和工程開(kāi)發(fā)型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)方法與手段方面，學(xué)院堅(jiān)持“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的做法，即變實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)、變靜態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、變面向結(jié)果為面向過(guò)程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)方面，學(xué)院植入多媒體技術(shù)，開(kāi)展CAI工程實(shí)踐教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中的操作步驟、要領(lǐng)與技巧，以及實(shí)踐中難以用語(yǔ)言描述的結(jié)構(gòu)性變化、形成過(guò)程等以動(dòng)畫(huà)形式直觀地體現(xiàn)出來(lái)，這樣將仿真引入實(shí)踐教學(xué)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段后，突出了實(shí)踐手段的先進(jìn)性，從而達(dá)到了提高教學(xué)起點(diǎn)、授課信息量以及提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。在聯(lián)合教育方面，學(xué)院通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)習(xí)基地，或?qū)W(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，通過(guò)“3+1”等教學(xué)模式，把單一的培養(yǎng)模式改變成靈活多樣的培養(yǎng)模式，這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐的聯(lián)系，又為學(xué)生廣泛接觸社會(huì)、積累工作經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)后順利就業(yè)提供了機(jī)會(huì)。
（三）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是搞好實(shí)踐教學(xué)的前提條件
按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要，三年來(lái)，學(xué)院共投入近1000萬(wàn)元資金用于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。學(xué)院現(xiàn)建有物理、電子工程、機(jī)械工程、機(jī)電工程和汽車工程等五個(gè)院級(jí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)場(chǎng)地7000多平方米，固定資產(chǎn)總值1500多萬(wàn)元，儀器設(shè)備完好率95%以上，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率100%，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地基本具備了開(kāi)放性和服務(wù)性的功能。另外，學(xué)院還設(shè)有CAXA培訓(xùn)中心和經(jīng)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)設(shè)立的甘肅省第21國(guó)家職業(yè)技能鑒定所。這些都為學(xué)院本科教學(xué)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院重視校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，不斷加強(qiáng)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)技能等方面的交流與合作，堅(jiān)定不移地走產(chǎn)、學(xué)、研合作之路。目前，學(xué)院已與企業(yè)和學(xué)校建成10個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和6個(gè)教學(xué)實(shí)踐基地，從而保證了各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
四、積極開(kāi)展科技社團(tuán)活動(dòng)，提高應(yīng)用人才綜合素質(zhì)
學(xué)院堅(jiān)持以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力培育為重點(diǎn)，積極開(kāi)展科技社團(tuán)建設(shè)活動(dòng)。學(xué)院設(shè)有機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、CAI設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)繪圖、電子設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)建模等專業(yè)社團(tuán)，有計(jì)劃地開(kāi)展各專業(yè)技能操作競(jìng)賽等課外科技活動(dòng)。學(xué)院還積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、⑥自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維。通過(guò)科技社團(tuán)活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想和敢于創(chuàng)新的精神，又提高了他們分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生科技社團(tuán)通過(guò)積極組織學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽，大大增強(qiáng)了學(xué)生的科研意識(shí)和實(shí)踐能力，也充分調(diào)動(dòng)了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)踐證明，學(xué)生科技社團(tuán)組織在形成學(xué)生良好學(xué)風(fēng)過(guò)程中發(fā)揮了很好的作用。
經(jīng)過(guò)近些年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)院在深化教育教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐體系、努力辦出特色等方面都取得了豐碩的成果。三年來(lái)，學(xué)院出版專著、教材及教參19部，在省級(jí)以上刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文197篇，其中核心刊物80多篇，SCI收錄30多篇；承擔(dān)地廳級(jí)以上科研項(xiàng)目15項(xiàng)，其中省級(jí)自然科學(xué)基金5項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)及其地廳級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)近30項(xiàng)，2009年，有兩個(gè)項(xiàng)目獲得科技廳鑒定，均達(dá)到了“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先”水平。學(xué)院教學(xué)工作嚴(yán)格遵循“嚴(yán)教、嚴(yán)學(xué)、嚴(yán)抓、嚴(yán)育”的方針，教學(xué)成果得到了甘肅省本科質(zhì)量評(píng)估專家組的充分肯定。隨著新技術(shù)革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的風(fēng)起云涌，人類社會(huì)迎來(lái)了信息化時(shí)代，學(xué)院已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)和社會(huì)活動(dòng)的中心，擔(dān)負(fù)著人才資源開(kāi)發(fā)、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)應(yīng)用和高科技創(chuàng)業(yè)的重任，肩負(fù)著人才強(qiáng)省的歷史使命，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)院將在甘肅省教育廳、蘭州城市學(xué)院黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的支持下，認(rèn)清形勢(shì)，抓住機(jī)遇，積極開(kāi)展應(yīng)用科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)服務(wù)，加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視與省內(nèi)外企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和高校的合作辦學(xué)，努力把學(xué)院建成甘肅省和蘭州市應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)基地和科技研究開(kāi)發(fā)基地。
[注 釋]
①別敦榮、郝進(jìn)仕：《論我國(guó)高等教育地方化和地方高等教育發(fā)展戰(zhàn)略》，《高等工程教育研究》，2008年第1期，第54～60頁(yè)。
②胡壽根、殷革蘭、楊旭輝：《區(qū)域性高等教育普及化與新建本科院校發(fā)展定位的思考》，《中國(guó)高教研究》，2009年第1期，第65～66頁(yè)。
③王文燕、趙沖：《從學(xué)者到大師》，《現(xiàn)代大學(xué)教育》，2009年第2期，第11～14頁(yè)。
