教育局師德考核匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇教育局師德考核范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、從工會角度分析構建和諧交通的特點、熱點和難點

和諧社會作為人類永恒的思想主題和價值追求，是一種信仰，是一種理論，是一種文化，是一種實踐。不同的民族，不同的文明，不同的歷史階段，對和諧社會有著不同的詮釋。社會主義和諧社會，是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。和諧交通是在和諧社會的大前提下，實現公平共享、法治有序、便捷高效、安全可靠、環境友好的交通。這里面包含了人與自然的和諧，人與自身的和諧，人與人的和諧，人與社會的和諧，從工會角度分析構建和諧交通，立足點在后三者。

近年來，交通建設如火如荼，交通運輸興旺發達，交通職工意氣風發。但是，伴隨著交通事業的快速發展和改革改制力度的不斷加大，交通事業正處于攻堅克難的階段，各種矛盾的凸現與和諧交通的構建息息相關。

首先是交通職工，交通系統單位眾多，從業人員分布很廣。隨著社會主義市場經濟的進一步深化，交通行業的產業結構、產權結構、組織結構、隊伍結構、資源配置結構發生了深刻變化，職工的勞動關系、利益分配、角色地位也發生了深刻變化。當前，交通改制企業職工中普遍存在的問題：

一是企業調整重組引起部分職工失崗；二是分配形式多元化，職工個體之間收入拉開差距，使部分職工產生心理上的失衡；三是職代會期間，對很多議題只能審議，不需要通過，使職工代表產生心理上的失落；四是利益矛盾加劇和疏導協調乏力，引起部分職工情緒失控。純民營、私營交通企業職工中普遍存在的問題是：一是大部分企業規模較小，還處在資本原始積累階段，家族式管理明顯；二是個別企業經營者對企業的自主掌控意識很強烈，工會組織有名無實，或者沒有；三是一線職工基本上是外來務工人員，工作強度大，勞動條件差，工資收入低，社會保險沒有得到全部落實；四是職工的自主意識和維權能力都比較薄弱。

其次是交通事業單位職工，隨著人才強交理念的確立，近年來交通機關事業單位職工的年齡結構、學歷結構、知識結構得到了極大的優化，職工的自主意識、競爭意識、民主意識、法制意識明顯增強，這一群體雖然占職工總人數的比例小，但集中了大批骨干精英，是交通事業強有力的支撐力量。由于工作任務重，競爭壓力大，他們對良好的工作環境、生活環境和發展環境有比較高的要求和期望，其中不乏產生很多思想和精神層面上的困惑。

二、工會推進和諧交通構建要找準切入點和著力點

在構建和諧社會、和諧交通的總體布局中，建立和諧勞動關系是重要的內容之一，也是工會推進和諧交通的切入點和著力點。

一是構建和諧勞動關系的重點在企業，重中之重在非公企業。按照馬克思的辨證法思想，和諧就是矛盾的對立統一，和諧社會就是社會矛盾體系中各類之間處于一種相互依存、相互協調、相互貫通的穩定狀態。因此，和諧勞動關系并非是沒有利益沖突的勞動關系，構建和諧勞動關系也不是無視利益差別和回避矛盾，而是在承認差別，正視矛盾的基礎上，在教育職工遵紀守法、愛崗敬業，提高自身素質，把聰明才智融入企業發展的前提下，以實現職工的勞動權益為中心，以職工勞動權益保障機制、勞動爭議處理機制為抓手，進行依法維權、源頭維權、契約維權，有效地化解矛盾，平衡利益關系，保障和諧勞動關系的建立,實現發展中的共享和雙贏。

職工的勞動權益主要包括執行合法工時和休假制度的勞動就業權，按時足額支付工資、并隨企業效益的增長而增長的勞動報酬權，參加各項社會保險、并按時足額繳納各項社會保險費的社會保障權，具有符合國家標準的安全衛生設施和勞動安全衛生條件的勞動保護權，組織職工開展各種文體活動、豐富職工精神文化生活的精神文化權和支持職工參與社會事務管理、享受社會公共事業服務與保障的職工社會權利。要保障職工各項勞動權益，要在加強企業工會組織建設的基礎上，堅持職代會制度，落實好職工了解企業生產發展大計的知情權和建議權，涉及職工切身利益重大問題的通過權，執行國家有關職工權益法律法規和職代會決議的監督權；堅持平等協商集體合同制度，就職工的各項勞動權益進行平等協商，集體約定,在集體合同的大框架下，幫助和指導職工與企業簽訂

勞動合同，提高合同對職工的保護力，防止不法合同和霸王條款對職工合法權益的侵害；建立勞動關系預警機制，做好勞動爭議的信息收集工作，分析勞動關系的狀況，檢查勞動關系雙方在履行義務、承擔責任、恪守道德方面的存在問題，把矛盾化解在萌芽狀態；建立企業勞動爭議調處機制，提高企業自我解決勞動爭議的能力，把矛盾解決在企業內部，努力形成職工與企業良性互動，真誠合作，共謀發展的和諧局面。

二是要樹立建“家”就是建單位，建家就是建隊伍，建家就是建制度，建家就是維護職工合法權益的的指導思想，通過崗位培訓、技術比武、合理化建議，不斷深化“創建學習型組織，爭當知識型職工”活動，保障職工得到教育培訓的權利和平等發展的機會，把職工群眾中蘊藏的創造能力和成才熱情釋放出來，形成人盡其才、人盡其用、人才輩出的生動局面；通過評選勞模、學習勞模、宣傳勞模、關愛勞模，使團結務實，開拓創新，無私奉獻，一心為民的交通精神更加深入人心，使勞模的優秀品質成為廣大職工群眾奮發向上，建功立業的精神原動力，將實現交通新跨越的共同目標轉化為每個交通人的自覺行動；通過開展豐富多彩的文體活動，進一步凝聚人心，激勵斗志，在不斷滿足職工對精神文化生活需求的同時，引導職工積極向上，打造先進的行業文化。

隨著交通事業的發展，許多交通企業和各級交通機關事業單位的硬件設施極大改善，要通過因地制宜地開辟一些活動場所，把單位建成和諧的大家，使每一個職工真切感受到單位就是我的家，使和諧單位、和諧交通的建立具有蓬勃的生命力。

三、工會領導機關要處理好四個方面關系，推動和諧交通的構建

交通行業工種多，分工細，具有點多、線長、面廣、流動分散的特點，地區之間、單位之間的經濟基礎、物質條件和職工利益訴求各不相同。在構建和諧交通的進程中，我們要立足不同地區、不同層次、不同條件的實際，研究工會工作的普遍性和差異性，有針對性地確定目標、任務和要求，堅持分類指導和分層指導，使各級交通工會都能量力而行，盡力所為，發揮特色優勢，抓好落實。省市兩級交通產業工會作為工會領導機關，必須站在指導協調基層工會工作的角度，研究處理好以下關系。

一是改革與維權的關系。發展的過程就是改革過程，期間不可避免地面臨職工利益調整的問題，工會要在新形勢下恰到好處地把握職工維權，服務和服從交通大局，從正確認識和把握改革、發展、穩定三者關系的高度出發，配合黨政正確處理好發展的速度，改革的力度和職工可承受的程度的關系，既要旗幟鮮明地支持改革、促進發展，又要旗幟鮮明地維護職工的合法權益。堅持維護國家整體利益與職工具體利益的有機統一，堅持改革過程中的民主程序，堅持改革無情，操作有情，引導職工共創良好的改革發展環境，使廣大職工不僅成為交通發展的建設者，更是交通發展的受益者，共享經濟社會全面、協調、可持續發展的豐碩成果。

二是直屬基層工會與地方交通工會的關系。工會按屬地管理的體制運行，各級交通工會相互之間的關系呈松散狀態，行業性工作難以全面覆蓋。但構建和諧交通，實現交通新的跨越式發展，是我們交通系統干部職工共同的奮斗目標，需要上下一致，同心同德。要按照對直屬基層工會直接抓，對地方交通工會協調抓的工作思路，建立工作網絡，擴大工作視野，設計工作載體，評價工作成效，調動各級交通工會干部的積極性，為及時了解掌握基層單位的改革、改制情況和一線職工的思想動態暢通渠道，為開展行業性的大型活動提供組織保證。

篇（2）

中圖分類號：G642.4

目前鶴崗師專采用的是學生打分、督導聽課、系部結合的方式得出的評價結果作為教師年終考核獎懲的重要依據，但這種考核方法過程簡單，而且主觀性強，缺乏客觀的、量化的、科學的考核指標，不能反應出真實的成績，并在考核過程中定性分析過多，定量不足，量化的細則沒有涉及到具體的應用，缺乏衡量標準，很多時候依靠經驗印象來評價，從而導致考核的片面性與非科學性。考核結果大多采用優秀、良好、合格、較差四個等級，并且對優秀率規定了上限。

本文根據大學教師績效評價的全方位、多角度要求，結合本學校實際情況，運用模糊聚類分析算法的最佳閾值的確定，在.net的環境中編寫程序，實現對教師的教學能力作出最佳的綜合評價方法。

1 模糊聚類分析概述

聚類分析是指對事物按一定要求進行分類的一種數學方法，將物理或抽象對象的集合分組成為由類似的對象組成的多個類的分析過程。聚類分析的目標就是在相似的基礎上收集數據來分類，但給出的結果而不是說目標絕對地屬于或絕對地不屬于哪一類，而是指明在什么程度上屬于哪一類。

設數據集X中含有n個樣本，表示為xk，k=1，2，3，…，n.聚類問題是要將{x1，x2，…，xn}區分為X中的c個子集，2≤c≤n，要求相似的樣本應盡量在同一類，c為聚類數。

模糊聚類分析步驟可以概括為：數據標準化，建立模糊相似矩陣，聚類。

1.1 數據標準化。設論域U={u1，u2，… ，un}為被分類的對象，每個元素又由m個數據表示，對第i個元素有

Ui={xi1，xi2，…，xim}（i=1，2，3，…，n）

這時原始數據矩陣為

標準差變換

經過變換后，每個變量的均值為0，標準差為1，并可以消除量綱的影響，但不一定在[0，1]區間上。得到極差變換公式為：

經過極差變換后有0≤ ≤1，且消除了量綱的影響。

1.2 建立模糊相似矩陣。又稱為標定，即標出衡量被分類對象間相似程序的統計量rij（i，j=1，2，…，n）。

設論域U={u1，u2，…，un}，其中每個元素為一個樣本，建產U上的相似關系R，R表示相似矩陣rij=R（ui，uj）。每個樣本為m維向量，ui={xi1，xi2，…，xim}。

計算rij可以有多種方法，本文主要討論距離法中的海明距離法。其公式如下：

海明距離：

d（ui，uj）=

1.3 聚類分析方法。本論文中采用的傳遞包算法。根據標定所建立的模糊矩陣R，一般來說只是一個模糊相似矩陣，不滿足傳遞性，即R不一定是模糊等價矩陣，為了進行分類，還需要將R改造成模糊等價矩陣R*。可以用求平方法求R的傳遞閉包t（R）。從模糊矩陣R出發，依次求平方：R R2 R4 …，當第一次出現Rk?Rk=Rk時，表明Rk就是所求的傳遞包t（R）。再讓閾值λ由大變到小，就可形成動態聚類圖，獲得所需要的分類。

1.4 最佳閾值λ的確定。在模糊聚類分析中，對于各個不同的λ∈[0，1]，可得到不同的分類，從而形成一種動態聚類圖，這對全面了解樣本的分類情況是比較形象和直觀的，但許多實際問題需要選擇某個閾值λ，確定樣本的一個具體分類。這就提出了如何確定閾值λ的問題，按照實際需要，在動態聚類圖中，調整λ的值以得到適當的分類，而不需要事先準確估計好樣本應分成幾類。當然，也可由具有豐富經驗的專家結合專業知識來確定閾值λ，從而得出在λ水平上的等價分類。

用F-統計量確定λ最佳值

設論域U={x1，x2，…，xn}為樣本空間（樣本總數為n），而每個樣本xi，有m個特征（即由試驗或觀察得到的m個數據）：xi=（xi1，xi2，…，xin）（i=1，2，…，n），于是，得到原始數據矩陣。

總體樣本的中心向量為

=（ ， ，…， ，…， ）

其中

= （k=1，2，…，m）

設對應于λ值的分類數為r，第j類的樣本數為nj，第j類的樣本記為： ， ，…， ，第j類的樣本中心向量為 =（ ， ，…， ），其中 為第k個特征的平均值： = （k=1，2，…，m）

2 實例分析

數據采樣以我校10位教師教學能力評價考核為例。參加考核的教師人數為158人。參與評估的人員組成為校長3人，教務處2人，人事處3人，科研中心2人，學生處2人，教師18人。數據匯總后，本文取其中有代表性的10人，按學校要求被考核教師的績效從5方面進行評價，依次為教師素質、教學能力、科研、個人發展、協調性。通過計算機程序利用模糊聚類的方法在.net環境下完成程序的編寫。

2.1 本文以10名教師的數據為例，原始數據如圖1：

圖1 原始數據

2.2 在模糊聚類分析算法中采用的是對原始數據利用極差變換，消除量綱影響，并使數據的取值范圍在[0，1]之間（本例中Fa1=0.2，Fa2=0.24，c=0.1），再利用數重積算法進行標定得到如圖2的相似矩陣，利有傳遞包算法得到如圖3所示的等價矩陣，在此基礎上進行聚類分析，如圖4結果界面所示的分類效果結果。

2.3 通過系統得出模糊相似矩陣R的計算結果如下2圖：

圖2 相似矩陣

2.4 等價矩陣如下圖3：

圖3 等價矩陣

2.5 聚類分析的最后效果結果如下圖4：

圖4 聚類分析結果圖

F檢驗的臨界值也很重要，要想有且只有一個效果特別顯著的分類，參數Fa2給定往往費一些周折，最后確定一個最合適的值。

3 結束語

以上是結合我們學校實際情況，對教師的績效考核的一種方法，教師績效考核是一項系統的工程，評價指標的合理性、科學性是公正評價的關鍵所在。只有理論聯系實踐，才能使評價系統不斷改進，不斷完善，才能探索出適合學校自身發展的教師績效考核的方法。

參考文獻：

[1]宋虎珍.基于模糊綜合評價的高校教師績效考核研究[J].教育探索，2012（11）.

[2]王宏，杜麗萍，張帥.基于模糊綜合評價法的高校教師績效評價模型[J].河北理工大學學報（社會科學版），2011（01）.

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中圖分類號： E271 文獻標識碼： A

一、研究背景及意義

核電工程工程量巨大，合作伙伴和參建單位眾多。由于各參建單位大多使用自己的信息化系統進行工程管理，切系統間無法進行數據交換，因此，相關方仍需通過紙質文件進行信息交流，接收方需要花費相當多的精力與物力在信息系統中進行紙質文件的著錄和二次數字化。以監理公司和業主公司文件傳遞為例，由于使用不同的管理信息系統，業主公司向監理公司分發的技術文件及函件在其系統已著錄，而監理公司接受后需重新錄到自己系統中；同樣，監理公司向業主公司提交的函件業主公司也需重新著錄到自己的系統中。

面對眾多合作單位在文件產生階段已經是電子文件的事實，實現在信息化系統間進行數據交換，消除信息孤島、實現信息共享，對避免重復工作、加快信息傳遞速度、提高工作效率、降低管理成本具有重要意義。

二、設計思路

通過在參建單位的系統間建立接口，文件的基本信息通過接口進行交換，以實現系統間的數據交換。

1. 技術路線

系統對外的接口封裝為Web Service，其他應用系統需要調用共享數據時，可直接訪問相應的Web服務即可。此種接口方式同樣也是典型松耦合模式，并可以實現接口的重用能力，而且成本適當。因此本文討論應用該技術對系統接口提供服務。

2.系統接口服務設計思路

系統采用適配器技術，實現業務系統之間的數據交換和轉換，通過圖形化的設計、管理工具，對系統之間的數據交換進行配置，不需要編寫程序代碼就可以實現數據交換。應用適配器部署在需要進行數據交換的應用系統一側，其職責是：

（1）負責提取本系統數據，并轉換成標準格式的XML文件；

（2）解析其他XML文件，并將其數據保存入本系統。

如下圖所示：

圖1 系統接口服務實現方法

應用適配器對外以Web Service服務，便于進行松耦合管理。同時，通過部署ESB平臺，將各系統Web Service服務注冊到ESB平臺上。

需要指出的是，實現應用系統之間的數據交換需要各應用系統之間做好充分的配合工作，由參與方的應用系統開發商完成各自應用適配器的開發，并按照統一的要求，封裝為Web Service。各系統之間交換的XML文件格式也需要由各開發商按照統一規范協商制定標準.

三、接口服務的實現

1.系統接口服務實現方式

（1) Web Service數據交換，在異構子系統間，同時存在數據不集中的情況下，必須使用有效的技術手段來保證異構的數據共享和交換。Web Service是基于Web的標準服務，其不受傳輸協議或硬件的限制，也不受子系統具體實現技術的限制。而且現在較先進完備的應用系統或產品都提供了基于Web Service的集成接口。這就解決了異構子系統間的數據共享和交換。Web Service也可以解決跨網絡和行業系統的數據交換，這需要對方接口單位同樣具備Web Service服務。

（2) 格式化文件數據交換，這是與外部系統及系統同獨立桌面客戶端進行數據交換的專有格式，并進行MD5加密，只有解密后才能得到正確的數據，保證安全。配備獨立的解碼器，由進行解析后可生成標準的xml格式數據，便于人機交互。

通過以上兩種系統交換方式，也可以方便的實現本系統與其他軟件系統的數據通信，使系統與第三方軟件的應用集成，實現與檔案管理系統、P6等數據集成和應用集成，同時也保障了在繼承過程中數據的安全性。

2. 整體規劃

接口服務主要分為兩部分，第一是Web Service接口服務主要用于基本信息的接收與傳送，第二是FTP接口服務主要用于附件接收與傳送。附件傳輸與接收基本步驟如下：發送數據方通過Web Service接口將附件發送到FTP服務器，同時將附件路徑提交給接收方的Web Service接口，接收方系統的Web Service接口收到請求后將根據附件路徑進入到FTP服務器進行接收，并在接收完后刪除該附件。

考慮到系統模塊與外單位系統模塊可能存在一定的差異，但業務上又有一定的聯系，系統為了解決此問題在提供各專業模塊接口的基數上另外還增加了“文檔綜合管理模塊”該模塊主要用于系統模塊范圍之外的業務模塊數據接收與傳送，用戶可根據實際業務建立自已的文檔分類，文檔分類在遵循雙方的接口規約下方能進行數據接收與傳送。

圖2 接口實現示意圖

3． 接口方式分析

（1）完全接口方式

開發接口程序，實現系統間所有功能模塊的接口，此種對于收集核電工程建設管理過程中期間形成的數據、積累工程建設管理經驗最為有利。但系統間功能模塊存在較大差異，實現難度大。

(2)部分接口方式

開發接口程序，實現系統間部分功能模塊的接口。A系統功能需求雖然與B系統有所差異，但是還是存在重疊部分，可對于重疊部分的功能需求開發接口；對于非重疊的部分，可用A系統中文檔綜合模塊進行分類集成；也可根據業務交互發生的頻度來考慮進行接口的開發，如果模塊數據交付頻度不高可以考慮暫不做開發。

4．接口具體實現

（1） 接口詳解

以信函管理模塊為例。信函模塊主要分為發函與收函，比如監理公司A系統向業主公司B系統發函，通過A系統發函模塊的接口服務向B系統收函模塊接口服務提出請求，B系統收函接口服務收到請求后將接收A系統發函的相關信息，并將接收成功或者失敗的結果返回給A系統發函模塊的接口服務。

1） 信函的數據發送和接收

圖3 信函的數據發送和接收方法

2）信函模塊接口的方法及規約

表1接口方法

序號 參數名 中文說明 數據類型 描述

1 info 基礎信息 string 該參數信息包括字段配置表中（圖四）所有字段信息，按先后順序以“^”符號拼接

返回值 創建成功返回true，失敗返回false

表2字段傳輸規約

（2）實現方法

系統之間數據交互時基礎數據經過統一編碼方式加密后發送給對方，為保證附件信息完整傳輸，在附件交互時借助FTP技術進行傳輸，如電子文檔處理時，A系統將附件通過程序上傳至FTP服務器，調用B系統提供的接口并把加密后的基礎數據以參數形式傳遞，B系統根據解密后的基礎信息讀取FTP服務器上的附件再進行相關處理。具體操作流程為：登錄B系統賬戶接收數據核對數據有效性選擇接受數據和退回數據后臺補錄信息轉入數據庫。

5．運行環境

開發語言：Java及2.0技術框架的C#語言

信息服務器：Internet Information Service7.1版本；

數據庫：Oracle 11G/ Oracle 10G；

服務器操作系統：開發過程采用Windows XP Professional操作系統，系統實施后采用Windows 2003 Server/Windows 2008 Server。

四、結束語

實現系統間進行數據交換，減少了文件傳遞環節、縮短了信息傳遞時間、避免了重復工作，達到了提高工作效率、降低管理成本的目的。

但，在系統間進行數據交換，必須在保障管理信息系統的信息安全的前提下進行。同時，跨系統數據交換在實施中也存在一定的困難和局限性。在開發過程中信息系統間實現數據交換，由于系統處在開發階段，協調和實施難度較小，實現較容易；而成型的商品化系統，需對系統進行二次開發，成本較高，難度大，且有的系統已開發多年，協調開發商難度較大，因此較難實施。

建議有條件的單位，在管理信息系統開發時，應考慮將開發數據接口納入開發計劃，將需交換的信息封裝在接口中，以便于必要時為其他信息系統提供數據交換通道。

參考文獻

篇（4）

堅持以新時代中國特色社會主義思想為指導，深入學習貫徹黨的和二中、三中、四中、五中全會精神和視察重要講話指示精神，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以提高教師思想政治素質和職業道德水準，以建黨100周年為契機深入開展師德師風教育，健全師德建設長效機制，確保教師隊伍職業道德穩步提升。

二、主要任務

通過開展師德師風建設工作，進一步提高廣大教育工作者對師德師風建設重要性的認識；落實國家和省、州加強和改進新時代師德師風建設的工作部署，嚴格執行新時代教師職業行為十項準則，努力打造一支師德高尚、業務精湛、讓學生尊重、家長信賴、社會滿意的中小學教師隊伍。

三、領導機構

為切實加大工作力度，成立市教育系統師德師風工作領導小組：

師德師風建設工作領導小組負責師德師風活動的具體實施；對全市師德師風建設工作進行評估、督導和檢查；總體負責師德師風各項相關工作的落實。各學校(幼兒園)要成立師德師風建設領導小組，明確校（園）長是師德師風建設的第一責任人。

四、主要措施

（一）加強師德教育，提升教師隊伍素質

1.各學校(幼兒園)認真開展師德教育，把教師職業理想教育、職業道德教育、心理健康教育、誠信教育、黨規黨紀及監察法規等納入教師全員培訓內容，并作為新任教師崗前培訓、在職教師培訓的必修內容，切實提高培訓的針對性和實效性。要將《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》《州教師“十不準”》《教師資格條例》《省中小學教師違反職業道德行為處理辦法實施細則（試行）》《省幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法實施細則（試行）》《中小學教育懲戒規則（試行）》等相關規定作為師德規范學習的重要內容。通過學習使教師從思想深處受到啟發和教育，提高教師依法施教、文明執教的水平，嚴禁在職中小學教師從事有償補課、體罰和變相體罰學生，讓教師更好擔當起學生健康成長的指導者和引路人的責任。

2.制訂學習計劃，有步驟地組織學習活動。在組織教師自學的基礎上，利用專題學習會、組織生活會、學習交流會、政治學習等組織教師集中學習相關法律法規和規章制度。各學校每年集中培訓學習不少于4次。教育局隨機檢查和年終考核時檢查各學校的落實情況，根據學習成效量化評分計入學校的考核成績。

（二）加強師德宣傳，形成良好風氣

以慶祝第37個教師節和建黨100周年為契機，開展師德師風宣講活動，宣傳我市師德模范的典型事跡，在全社會營造尊師重教的濃厚氛圍。開展先進個人評選表彰活動，表彰在師德師風建設、教育教學（管理）工作中取得顯著成績的先進代表。

（三）加強師德考核，嚴格結果運用

1.嚴格師德考核。各學校要組織開展考核標準及程序公開公示、意見收集和修訂完善工作，做到公平公正公開，確保考核制度管用好用實用，切實起到導向引領作用。將考核結果納入教師師德師風檔案，作為教師職業生涯的重要記錄。考核要列出負面考核清單，考核結果為合格、基本合格、不合格。根據《事業單位工作人員處分暫行規定》，師德考核參看年度考核規定，如教師受到“警告”處分的，在作出處分決定的當年，師德考核可以確定為合格等次；教師受到“記過”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為合格等次；教師受到“降低崗位等級”處分的，在受處分期間，師德考核不得確定為基本合格及以上等次。各校要嚴格考核，年末向教育局教師工作科上報全校師德考核匯總表（附件3）。按照師德師風從嚴考量的原則，發生問題嚴重、社會影響惡劣典型事件的學校和當事者個人，直接取消年度考核合格資格，并追究相關人員的責任。

2.建師德檔案。加強日常監督管理，以學校為單位，為每一位教師建立師德考評檔案，檔案內容包括教師個人師德承諾書、每學期的個人師德自查報告、每學期各學校的師德考評鑒定以及家長、學生的師德評價意見等。各學校要建立和完善具體的師德考核辦法，開展師德評價，采取個人自評、學生測評、同事互評、家長評價、單位考評等多種形式進行，也可以在此基礎上進行增加、創新，形成學校特色。

3.實行“師德一票否決制”。把教師的師德師風考核作為教師的資格認定、招聘引進、職稱評聘、推優評先、表彰獎勵、年度考核等主要依據，在同等條件下優先考慮師德師風年度考核優秀的教師。并與教師資格定期注冊、全國教師管理信息系統錄入等制度掛鉤，在同等條件下優先考慮師德師風年度考核優秀的教師，對存在嚴重師德問題的學校和教師實行“一票否決”，堅持師德第一標準。

（四）開展師德活動，加強教師隊伍建設

1.推行教師師德考核負面清單。從愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、尊重家長、團結協作、教書育人、為人師表、廉潔從教、志愿服務、終身學習等十個方面進行年度書面總結，推行師德考核負面清單制度（見附件1、附件2），完善誠信承諾和失信懲戒機制，各學校要給予評價等，將個人師德考核負面清單記錄存入個人檔案。

2.開展師德師風簽名承諾活動。各學校每學年開展一次師德師風公開承諾活動，學校要與教師簽訂《師德師風承諾書》，并將承諾內容公布在學校宣傳櫥窗的醒目位置，要設立師德師風監督舉報電話和舉報箱，接受學生、家長和社會監督。

3.開展師德師風自查整改活動。各學校每學期的第二個月組織教師從思想和行為上回顧自己的從教經歷，認真開展批評和自我批評，并形成自查剖析材料，制定個人整改計劃。黨員教師特別是校級領導干部要帶頭認真查擺自身師德師風問題，并接受全體教師的監督。

4.開展師德師風宣講活動。各學校要組織教師開展師德師風宣講推薦活動，挖掘師德典型，展現當代教師的精神風貌。推選優秀宣講稿、宣講人報教育局參選。

5.開展評選表彰活動。教師節將表彰一批優秀教師先進個人，弘揚優秀教師愛崗敬業、無私奉獻的品質，激勵廣大教師獻身市教育事業。

五、時間安排

1.制定師德師風建設實施方案。各學校要結合師德師風建設重難點問題和本學校實際，制定本年度師德師風建設實施方案。開展師德師風宣講稿征集、宣講人選拔活動。（2021年4月）

2.開展《中小學教師職業道德規范》《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018年修訂）》(教師〔2018〕18號)《州教師“十不準”》《教師資格條例》《省中小學教師違反職業道德行為處理辦法實施細則（試行）》《省幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法實施細則（試行）》《中小學教育懲戒規則（試行）》等各項師德師風相關法律法規的學習。（各學校根據實際情況擇期開展學習）

3.開展師德師風公開承諾活動。（2021年5月）

4.開展師德師風自查整改活動。（2021年6-7月）

5.治理中小學教師參與校外培訓機構代課、在家辦班、有償補課行為；組織教師自學嚴禁亂辦班等師德師風相關法律法規。（2021年7月至8月）

6.學習《嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定》，治理參加謝師宴、違規收受禮品禮金等為重點的違反教師職業道德的行為；開展慶祝第37個教師節表彰先進活動。（2021年9月）

7.開展師德師風自查整改活動。各學校列出負面考核清單，研討“清單”內容，并結合自身工作實際，深入開展自查自糾和整改落實工作。（2021年10月至11月）

8.各學校全面總結2021年師德師風建設工作。（2021年12月）

六、工作要求

篇（5）

學校在接到縣教育局關于轉發《關于開展師德師風教育專項活動的通知》的通知后，立即召開了學校領導班子會議。在會議上明確了開展師德師風建設要以鄧--理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為中心，并切實地把這一中心思想貫穿到整個教育活動中去，才能在活動開展中，少走彎路，多出成效；少犯錯誤，多出經驗。才能使活動為教師服務，為培育社會主義四有新人這一大局服務。同時強調了開展此次教育活動的目的和意義。百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師承擔著教書育人的光榮使命，教師不僅是知識的傳播者，同時也是學校德育工作的實施者和青少年健康成長的引路人。師德師風狀況關系學校教育工作狀況和廣大青少年的健康成長。開展師德師風教育就是為了更好的開展學校教育工作，提高教師隊伍的整體思想、道德素質，促進教書育人，全面推進素質教育的重要舉措。

在會上，決定成立以校長為組長的學習監督小組，其他校領導深入到老師中間，組成學習小組。要求監督成員首先進行自查，認真學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和恩施州教育局的相關文件，向其他老師做出表率。

二、全體教師積極參與

在學校班子會議之后，學校又召開了全體教師會議。校長傳達了縣教育局通知的精神，并將全體教師分成了六個學習小組，由校領導任組長，集體學習，進行師德師風的教育活動。經過全體教師認真的討論和學習，大家清楚和深刻地認識到：師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事，是德育工作順利進行的可靠保證。建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。在充分討論大家取得共識的基礎上，我校要求每一位教師遵紀守法，依法執教，時刻做好表率，在學生面前樹立“嚴師慈母”形象；在家長面前樹立“最可信賴的人”形象；在社會上樹立“最文明群體”形象，展示坦誠向上、銳意進取的精神風貌。

三、注重過程，增強師德師風建設長效性

根據通知的精神，我校師德師風教育分為“學習教育、自查自糾、評議考核、整改提高、總結”五個階段進行突破，并取得豐碩成果：

（一）學習教育階段

學習教育活動在學校的統一安排下，下發了有關學習材料，采取集中學習，個人思考與會議交流相結合的方式進行。學習教育的主要內容，除有關的政治理論外，重點學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和恩施州教育局的相關文件，并搜集教育系統個人事跡，進行廣泛宣傳，樹立榜樣，教育引導廣大教職工履行崗位職責，踐行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，自覺加強道德修養和作風。另外，我們還通過座談會、經驗交流會等形式，廣大教職工充分地交流經驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，把學習教育活動進一步引向深入，切實提高了他們加強思想、道德、作風建設的自覺性，為師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。同時在這個階段中，為了配合我校師德師風建設工作，我校開展了在全校范圍內的教學秩序、工作秩序、生活秩序和校園環境的專項整頓工作，樹立良好的校風校紀，創造良好的校容校貌，為整個工作的順利開展創造一個良好的外部環境。

（二）自查自糾階段

自查自糾以個人為主，首先從教職工個人開始，再到各科組，最后到學校逐級進行。每位教職工都寫出了書面自查材料，內容客觀全面，認識深刻，既寫出了成績，又找出了不足和存在的問題，問題找的準，整改措施到位，起到了很好自我教育的作用。

（三）評議考核階段

我校制定了教師職業道德建設評估細則，建立了以人為本、德育為先的考核和獎懲機制，細化目標、明確任務、強化措施，把師德師風考核納入學校工作的重要內容。

（四）整改提高階段

篇（6）

1.宣傳動員。各校要召開專題動員會議，統一思想，部署工作，明確師德教育活動的目的和意義。要以宣傳《規范》為主要內容，辟櫥窗、出專欄，營造人人學《規范》的濃厚學習宣傳氛圍。

2.學習討論。主題教育活動以學校為單位。學習內容為《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務教育法》、《中小學教師職業道德規范》、教育部師范司《中小學教師職業道德規范學習手冊》和省教育廳《關于貫徹落實〈中小學教師職業道德規范〉的指導意見》等。學習要堅持聯系實際、學以致用，提高學習的針對性、實效性。要抓實三個環節，一是集中解讀，輔導重點難點；二是個人自學，規范學習筆記；三是討論交流，舉辦論壇演講。

3.考核驗收。要強化考核，以考促學，實行過程性考核與結果性考核相結合。過程性考核主要檢查參加學習討論情況和撰寫的學習心得體會；結果性考核采取全員測試形式。學習心得體會和測評試卷存入教師個人師德檔案。

（二）反思評議階段（2010年2月—3月上旬）

1.問卷調查。學校要組織發放問卷，向廣大學生、家長、教監會成員征求對教師師德情況的意見和建議，查找在師德師風方面的不足和突出問題。

2.反思自查。在認真學習和問卷調查的基礎上，結合教育教學工作中的師德表現，對照《規范》和《意見》的要求，組織教師進行反思自查，查找問題，撰寫分析檢查報告。報告內容包括主要成績、存在問題、原因分析、整改方向。主要成績要寫實，存在問題要找準，原因分析要深刻，整改措施要切實可行。

3.民主評議。以“五比五看”為主要內容，開展民主評議。即，比愛崗敬業，看工作責任感和管理、教學的實績；比關愛學生，看理解學生的態度和關心學生的行動；比教書育人，看教書育人的思想觀念、實際水平和業績成果；比為人師表，看文明守紀，無私奉獻；比終身學習，看自學和教學研究的行為和實效。要把“五比五看”落實到民主評議的全過程。教師的分析檢查報告應根據實際情況采取以校為單位或以教研組為單位開展民主評議；學校領導班子的分析檢查報告以學校為單位，廣泛征求意見，認真組織民主評議。

4.師德承諾。學校要在反思評議基礎上，實行師德承諾制度，教師與學校簽訂承諾書。

（三）總結提高階段（2010年3月下旬—4月）

1.制定整改方案。各校要召開整改提高專題會議，針對查找出來的問題，特別是群眾反映強烈的突出問題，制定切實可行的整改方案。方案要向校內外公示，并配套落實方案的工作計劃。

2.健全規章制度。通過師德主題教育活動，在整改的基礎上，各校要花大氣力結合實際建立健全師德建設的長效機制，如建立師德建設目標管理責任制，健全師德建設工作監督制約機制，完善師德考評獎懲制度等，推進師德建設工作規范化和制度化。

3.進行總結表彰。縣教育局將對學校開展師德主題教育活動情況進行督查評估；在總結和評估的基礎上，評選表彰師德標兵、先進單位；組織宣傳優秀教師和師德標兵的先進事跡，弘揚師德精神，發揮示范作用。

二、目標要求

師德主題教育活動堅持“面向全員，重在教育，著眼提升”的原則，以深入學習《規范》為重點，引導廣大中小學教師深入理解《規范》的精神實質，自覺踐行《規范》的基本要求。促進學校著力解決現行師德師風存在的突出問題，建立健全師德建設的長效機制，使教師受教育、師德上水平、教學出成效、社會更滿意，推進我縣教育事業又好又快發展。

三、有關要求

（一）加強領導，精心組織

為推進活動扎實有效開展，縣教育局成立“學規范，強師德，樹形象”主題教育活動領導組。

組長：*

副組長：**

成員：****

領導組下設辦公室，負責協調和督查全縣師德主題教育活動。

辦公室主任：*（兼）

辦公室副主任：*

辦公室成員：**

各校要把師德主題教育活動作為一件大事來抓，成立相應的組織及辦事機構，切實加強組織領導，中小學校校長是師德主題教育活動的第一責任人。

（二）制定方案，認真實施

篇（7）

二、組織開展師德師風建設排查活動。

三、組織開展師德師風專題教育活動。

四、建立和完善師德師風教育長效機制。

五、及時查處，正面引導輿論氛圍。

六、加強考核，確保師德師風教育落到實處。

針對以上問題我園立即開展了專項自查，現將自查報告匯總如下：

一、加強師風師德培訓

每周三利用教研時間，培訓師德師風相關材料，要求教師要認真記錄，培訓要有記錄，有心得。培訓內容安排：《西安市中小學教師職業行為規范》、《幼兒園教師違反職業道德行為處理辦法》、《師德師風學習材料》。

二、建立健全本園教師師德師風考核機制

從本月開始，每個老師月末將進行師德師風考核自評考評活動，保教做好監督和獎懲記錄。堅持不懈抓好師德教育。

篇（8）

一、工作內容

（一）制定師德建設方案。各學校根據《2021年龍川縣教育系統加強師德建設工作方案》（目前該《方案》已下發了征求意見稿）制定詳實的實施方案。

（二）上好一堂思政課。學校校長（幼兒園園長）為全校教師上課一堂思政教育課。

（三）開好“兩個”會議。開學初召開師德建設工作動員會、廉潔文化進校園活動動員會。

（四）開展好“六個”活動。1.進行師德宣誓、簽訂師德承諾活動；2.每月集中開展師德學習教育活動；3.結合慶祝教師節開展尊師重教活動；4.開展紀律教育學習活動月活動；5.開展廉潔文化進校園活動；6.開展撰寫師德學習心得體會與師德征文活動，每位教師根據師德學習內容撰寫學習心得體會；每所學校（幼兒園）選送上送一份師德征文，征文主題待省教育廳擬定好再通知。2020年廣東省第十屆師德主題征文暨微視頻征集活動中，我縣選送16篇論文、2個微視頻參賽，其中龍川縣第一小學劉懷劍老師撰寫的《愿作園丁勤澆灌 甘為燭炬盡燃燒》榮獲廣東省小學組三等獎（小學組全省獲獎論文共60篇），在此給予通報表彰。

（五）嚴格進行師德師風個人考核。依據《龍川縣教育系統師德師風建設工作方案》，在每年的6月、12月對全縣教職工進行考核。今年秋季開始，臨聘人員納入師德師風個人考核。通報2021年上半年師德考核的結果：實際參加考核人數9455人，未參加考核人數93人，其中優秀等次2819人，合格等次6535人，基本合格等次5人，不合格等次3人。

（六）公示師德師風監督舉報電話。學校（幼兒園）應加強監督，在校園顯眼位置公示學校（幼兒園）及縣教育局師德師風監督舉報電話（縣教育局監督舉報電話：0762-6883005），依法依規接受監督舉報。

（七）治理師德突出問題。加大力度檢查教師違規有償補課、收受學生和家長禮品禮金、體罰學生、參與違規打麻將、酒駕醉駕等違法違規行為。一經查實，要依規依紀給予組織處理或處分，嚴重的依法撤銷教師資格、清除出教師隊伍。建立師德失范曝光平臺，健全師德違規通報制度，起到警示震懾作用。

二、工作要求

（一）提高思想認識。開展師德建設工作，是改進教育政風行風、加強教師隊伍建設的重要舉措，是加強和改進教師隊伍建設、辦人民滿意教育的必然要求。各學校（幼兒園）要把加強師德建設、弘揚尊師重教傳統作為教師隊伍建設的首要任務，夯實學校（幼兒園）主體責任，壓實學校（幼兒園）主要負責人第一責任人責任。

篇（9）

“兩促進”：一是人事改革促均衡。2011年，在校（園）長選拔任用機制改革基礎上，進一步創新用人機制，通過考核續聘、崗位交流和公開選聘選拔了一批校（園）長，使學校干部資源配置得以優化。同時，堅持“凡進必考，公開、公平、公正”的原則，通過招聘、選調、人才引進等多種途徑補充教師隊伍。2010～2012年，新補充教師337人，使教師資源配置愈趨合理均衡。二是城鄉聯動促均衡。縮小城鄉之間、片區之間、校際之間軟實力差距。出臺了《五華區關于開展中小學學校“城鄉聯動，結隊同行”活動的實施意見》，積極探索和構建“城鄉聯動、捆綁考核、結對發展”的工作機制，一所城區學校與一所農村學校或城郊學校結為幫扶對象，采取“優質示范課下鄉”、“城鄉同上一課書”等方式，從教育管理、教學質量、師資隊伍建設等方面，支持帶動農村學校管理水平和教育質量不斷提高；實施學區化教研管理，將全區學校劃分為6個學區，由示范學校領銜，實行學區內教師、教研、教學和管理的互助共享。（昆明市五華區教育局）

保山市部署今年教科研工作

本刊訊近日，保山市教育局召開2013年全市教科研工作會議。會議以“科研引領，聚焦課堂，推動教育內涵發展”為主題，總結了近年來全市教育科研工作取得的成績和經驗，分析存在的問題和困難，部署2013年教科研工作。

會議指出，隨著教育教學改革的推進，全市各級教研部門和各類學校教研工作者進一步認清了形勢，統一了思想，提高了認識，增強了責任感和使命感，有效促進了全市教育教學工作。主要表現在：一是提高思想認識，指導工作實踐，為提高教育教學質量奠定了基礎；二是結合實際，發揮職能作用，教科研工作方式不斷創新；三是加強培訓，著力推進新課改，推行高效課堂模式，提高課堂效率；四是強化管理，健全制度，積極搭建教育質量提升平臺；五是積極調研，認真分析，抓好備考，全市教育教學質量得到提高。

會議強調，下一步全市教科研工作要重點抓好5個方面的工作：一是樹立教科研是提高教育教學質量內涵支撐的思想理念；二是加強教科研隊伍建設，為教師專業發展提供支撐；三是強化機制建設，促進教科研發展；四是以有效教研搭建工作平臺，用高效課堂實現質量突破；五是圍繞核心，抓好常規，促進教育教學質量提升。（保山市教育局）

臨滄市第44個“世界地球日”征文活動落幕

本刊訊近日，由臨滄市國土局和教育局聯合舉辦、主題為“珍惜地球資源，轉變發展方式，促進生態文明，共建美麗臨滄”的征文活動圓滿落幕。

此次活動歷時1個月，全市共有5406名學生踴躍參加，經評審，共評出一等獎3名，二等獎5名，三等獎13名，優秀組織獎4名。（臨滄市教育局 鄧慧 楊明仙）

瀘西縣專項檢查教育收費工作

本刊訊近日，瀘西縣紀委、糾風辦、發改局、財政局、教育局組成4個聯合檢查組，對全縣教育收費工作進行專項檢查。

檢查組通過翻看憑證、檢查臺賬、聽取各中小學校長匯報等方式，對義務教育經費保障機制、免學費和營養計劃等惠民政策落實情況，義務教育階段學校擇校亂收費治理、中小學教輔材料管理使用和公示制度、高中招收“三限”生政策執行等情況進行全方位的檢查。檢查組要求各學校對收費問題要做到警鐘長鳴，不能擅自設立收費項目，制定收費標準和超范圍收費等亂收費行為。

篇（10）

二、數據與方法

本研究采用的是2006年對西部某省農村基礎教育調查的一部分數據，獲得農村中小學教師樣本801個和學校樣本128個。在分析時，采用教師問卷和學校問卷數據相結合的方式。

三、農村中小學教師考核現狀分析

(一)考核組織者

在所調查的學校中，有13.3％的學校教師年終考核是由學校組織的，有45.3％的學校是由學區組織實施的，有34.4％的學校是由學校和學區綜合實施的，還有7％的學校是由教育局或者學區和教育局一起負責的。就是說大多數學校是由學區參與組織教師考核的，究其原因主要是被調查地區的中小學基本上都實行學區管理的模式。

在接受調查的教師中，53.7％的教師認為應該由學校來負責教師的年終考核，29.2％的教師認為應由學區來負責，12.3％的教師認為應由教育局來負責，2.6％的教師認為應由學校和學區共同負責，還有2.2％的教師認為應由教師評議或自己自評。可見，一半多的教師認為教師考核應該由學校來負責。

(二)考核內容

在所列的21項考核內容中，選擇最重要的考核內容，排在前五位的是“學生成績”、“師風師德”、“出勤率”、“教學計劃完成情況”以及“備課、教案和作業批改”。從這些考核可以看出在對教師進行“德能勤績”的考核中，大多數學校特別重視“績”的考核，而且把學生的學習成績作為主要的指標。有64.3％的學校把師風師德作為重要的考核內容，但與“學生成績”相比，這一比例要低許多，這一方面說明一些學校對教師的“德”方面的考核重視不夠，另一方面也反映出由于師風師德的考核彈性較大，操作起來困難。而“教學計劃完成情況”和“備課、教案和作業批改”這兩個指標之所以成為最重要的考核內容，一方面這兩個指標在一定程度上可以反映教師的教學能力、教學態度和勤奮程度，另一方面這兩個指標是比較容易量化、容易操作的指標。值得注意的是，只有23.8％的學校重視對教師的“教研和教育教學方法改革”的考核，這與課程改革要求很不相稱。

(三)考核的方法和考核主體

調查發現，有83.3％的學校對教師考核時，進行民主測評，16.7％的學校則沒有進行民主測評。

從關于民主測評的參與者的統計來看，幾乎所有的學校教師是最主要的評價者，而在62.9％的學校中學校領導是民主測評的主要參與者，學生參與測評的學校只占37.1％，學生家長參與測評的則僅占25.7％，樹干部參與測評的學校更少，僅占11.4％。這些數字表明，目前中小學教師考核中的民主測評還極不完善，真正最有發言權的學生或學生家長參與測評的比例偏低，這必然影響到民主測評的公正和公平，而且不利于學校和家長的交流與聯系；村干部參與測評的比例太低，這既不利于更全面地考核教師，也不利于調動村干部支持學校工作的積極性。　一、問題的提出

教師考核是教師隊伍管理的重要環節，對于促進教師專業化，提高教師隊伍整體素質，以及教育事業可持續發展具有重大的意義。農村中小學教師是我國教師中最龐大的一支隊伍，因此，對他們的考核至關重要。農村中小學教師考核實施的現狀如何?本文對西部某省農村中小學教師考核現狀作相關調查進行分析，希冀發現存在的問題，提出相關建議。 二、數據與方法

本研究采用的是2006年對西部某省農村基礎教育調查的一部分數據，獲得農村中小學教師樣本801個和學校樣本128個。在分析時，采用教師問卷和學校問卷數據相結合的方式。

三、農村中小學教師考核現狀分析

(一)考核組織者

在所調查的學校中，有13.3％的學校教師年終考核是由學校組織的，有45.3％的學校是由學區組織實施的，有34.4％的學校是由學校和學區綜合實施的，還有7％的學校是由教育局或者學區和教育局一起負責的。就是說大多數學校是由學區參與組織教師考核的，究其原因主要是被調查地區的中小學基本上都實行學區管理的模式。

在接受調查的教師中，53.7％的教師認為應該由學校來負責教師的年終考核，29.2％的教師認為應由學區來負責，12.3％的教師認為應由教育局來負責，2.6％的教師認為應由學校和學區共同負責，還有2.2％的教師認為應由教師評議或自己自評。可見，一半多的教師認為教師考核應該由學校來負責。

(二)考核內容

在所列的21項考核內容中，選擇最重要的考核內容，排在前五位的是“學生成績”、“師風師德”、“出勤率”、“教學計劃完成情況”以及“備課、教案和作業批改”。從這些考核可以看出在對教師進行“德能勤績”的考核中，大多數學校特別重視“績”的考核，而且把學生的學習成績作為主要的指標。有64.3％的學校把師風師德作為重要的考核內容，但與“學生成績”相比，這一比例要低許多，這一方面說明一些學校對教師的“德”方面的考核重視不夠，另一方面也反映出由于師風師德的考核彈性較大，操作起來困難。而“教學計劃完成情況”和“備課、教案和作業批改”這兩個指標之所以成為最重要的考核內容，一方面這兩個指標在一定程度上可以反映教師的教學能力、教學態度和勤奮程度，另一方面這兩個指標是比較容易量化、容易操作的指標。值得注意的是，只有23.8％的學校重視對教師的“教研和教育教學方法改革”的考核，這與課程改革要求很不相稱。