學生學習情況總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學生學習情況總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一，勤勞勤學。

要到的最早走的最晚。趕在老師之前先去領當天的報紙，然后可以打掃一下辦公室的衛生，之后再看看當天的報紙，看看和老師昨天一起采寫，當天見報稿子，看看編輯做了哪些修改，對于不明白的地方可以在筆記本上作記錄，然后請教老師為什么要從這個角度寫，；并找出其它報社的同源新聞，仔細對比一下，看哪個寫的比較好，到底是好在那里的。這樣也可以了解自己在這方面有哪些不足之處。有對比才有發現。還有就是要主動與老師交流，不要覺得不好意思，對于不懂的問題和知識及時的問老師，或者查資料。這樣才便于自己更快的進步。“腿勤、嘴勤、耳朵長，是當記者的基本素質”。因為我是實習生，我是來學習的。所以我就必須要勤快和勤學。

第二，做好采訪計劃和采訪筆記。

訪前準備和采訪計劃是一個采訪進行前不能不重視的重要部分。無論是哪個記者老師，在出訪前必定會通過各種手段了解采訪對象，只有這樣，我們和采訪對象才會有更多的交流，也才有可能挖到獨家和更深層次的報道。如果一點都不了解的話，在采訪中就可能遇到想不到的一些困難。舉個例子來說，那次，王軍霞來西安領跑2008安利健康跑，因為我是臨時接到的通知，很匆忙的趕了過去，也沒有準備，所以就失掉了依次很好的提問機會，直到現在對我而言著還是一個遺憾。對于剛剛才開始實習的我們來說，采訪中的記錄也是很重要的，或許老師在采訪中不會記太多的筆記，那是因為他們已經有著很豐富的經驗，而對于剛剛起步的我們來說，筆記對于后來的寫作是大有作用的。

第三，要擁有豐富的知識和認真的態度。

“書到用時方恨少”這句話真的很對。就體育新聞而言，首先要懂得一定的專業術語，其次，對于各種的體育活動也得有所了解。最近一段時間剛好是歐洲杯，所以在此之前，我就做了很多關于這方面的準備：關于足球的比賽規則，以前歐洲杯的一些資料……（因為在這之前我對足球是一無所知），在比賽的那段時間，我經常凌晨起來觀看比賽，仔細聽解說員的解說，對于不明白的地方就做記錄，第二天再問老師，就這樣，慢慢的就感覺進入正軌了。讓我感覺興奮的是，6月21號德國和葡萄牙那場球賽的稿子，老師只改動了幾個關聯詞和幾處用詞不太恰當的地方，就刊發了，還有荷蘭和俄羅斯的前瞻也如此。雖然和老師的稿件相比，還是有很多不足的地方，但明顯要比剛開始看比賽寫稿子要好的多了，這也讓我更加有了信心！第四，寫作時要先思考再下筆。剛開始的這個階段，我覺得最重要的是學習采訪技巧和老師們對新聞的理解和對體育賽事的見解，得向老師多提問題，也要多聽聽他們那些比賽的看法，看看他們是從哪個方面和角度報道的，在下筆之前，要想清楚自己這篇報道的主題是什么，只有確定了主題，理順了思路，寫稿子時自然會很快很流暢。

不足之處

知識上的缺乏，尤其是體育賽事方面的知識。因為這次是在體育部，以前對體育賽事不是特別的關注，導致剛開始的時候真的是無從下手，后來一端時間，通過看比賽，翻閱書籍和老師的指導，才慢慢的了解和積累了一些知識。我覺得在以后應該對于各個方面都要關注，不能僅憑自己的喜好，知識是要在平時生活中慢慢積累的。

一，采訪技巧和提問技巧的不成熟.在采訪中，常會感覺自己的問題很直白，好象不會轉彎一樣，有時甚至感覺很生硬，所以，在提問的技巧上面，我覺得我還是應該多下功夫。

二，文章的深度不夠，尤其是評論性的文章。

三，理論和實踐出現脫節。

感覺在課堂上學到的知識有時不能很好的運用到實際的采寫中去。同時也能明顯的感受到，學校里面學的新聞理論還是很有用處的.通過這次實習，使我對自己大學期間學習到的新聞理念和新聞業務有了更加深入更加全面的認識，在三秦都市報體育部短短一個月的實習，讓我更清晰認識到記者的工作和媒體工作概況。

從實習的開始到實習的深入，再到實習的結束，我也對自己有了進一步了解，有了自己的一個理想定位，一個回校后現實的計劃和打算：

1、努力學好專業知識，為走上工作崗位打下堅實的理論基礎。

2、課業外大量擴充知識面，提高自己作為一個準媒體人的素質和涵養。因為無論是采訪，還是采訪前和采訪對象的寒暄，都需要一定的知識和對該行業知識的了解。雖然臨時準備很重要，但是也絕對不能忽視平時準備這樣一個漫長積累的過程。最好的解決辦法就是平時多看些書，豐富一下自己的知識。學校的圖書館給我們提供了很好的知識資源，所以我們就應該充分利用起來，擴展一下自己的知識面。

篇（2）

為切實提高我校中小學生的安全意識和避險能力，結合區教育局有關文件指示，我校組織開展了安全教育為主題系列活動。主要有：

一、安全教育宣傳由德育處部署，根據我校實際情況加強全校師生對衛生、飲食、水電、交通、防溺水、消防等方面的教育。一定要確保教育到位，防止走過場，走形式。

二、我校結合自身實際，通過國旗下講話、安全知識競賽答題、舉辦安全主題班會、開展安全知識講座等多種形式組織系列安全教育活動，通過各類教育活動，切實增強廣大中小學生的安全意識，提高學生的應急避險能力。

三、我校堅持創新部署安全宣傳新陣地，根據我校實際情況在樓道設置圖書角及樓梯設置安全宣傳長廊進一步增強了我校師生的安全意識，提高了他們的自救自護能力，取得了較好的效果。

教育是安全的前提，安全是教育的目的。我校將始終堅持把學生的安全教育工作貫穿于學校教育的全過程，落實人人參與的要求，警鐘長鳴，常抓不懈，確保學生在安全的環境中健康成長。今后，我們將進一步改進工作方法，不斷探索和拓寬創建“平安校園”的新路子，使創安工作更上一層樓。

篇（3）

首先非常感謝**給我這樣一個成長的平臺，令我在工作中不斷的學習，不斷的進步，慢慢的提升自身素質與才能。剛剛畢業我來到**公司時，我在開發部進行項目管理的相關工作，而這和我大學所學的機械工程專業并不匹配，所以非常有壓力。常常領導給我安排的工作我從未曾接觸過，涉及一些項目管理的專業知識我也是一竅不通，這在當時讓我感到很迷茫，很困惑，甚至產生了想要放棄的想法。但公司部門的領導發現我的問題，及時給我提供了幫助，在進入崗位之初讓我參加了新入職員培訓，在公司的各個區域和部門進行實習，讓我了解公司的工作流程和注意事項。通過在車間的鑄造、加工、涂裝、品質各部門的培訓過程讓我了解到輪轂整個生產的過程，還認識了很多現場的工作人員，這讓我在以后的工作中受益良多；更重要的是，在整個實習過程中，我認識到產品質量是企業生產中的重中之重，特別是我們生產汽車輪轂的企業，輪轂的質量不僅關乎企業的發展，更關系到消費者的人身安全和家庭幸福，所以產品質量是我們關注的頭等大事，這一理念也體現在企業生產的各流程中，輪轂從鑄造工序出來需要進行X光檢測，內部有問題的需要淘汰，產品到在加工過程中需要避免磕碰，一旦有損傷也需要淘汰，到了最后的品質檢查工序，更是極其嚴格，需要同時經過3次嚴格的外觀檢查才能夠包裝，成為發出企業的產品，在整個過程中還需要進行機械性能試驗、產品性能試驗、涂裝性能試驗等一系列的試驗才能通過。這一系列的產品生產流程讓我認識到在工作中一定要一絲不茍，兢兢業業，不能夠忽視任何一個小細節、小瑕疵，只有腦中繃緊產品質量這根弦，才能夠保障消費者的安全。在兩年的工作中，我也始終將產品質量放在心中，產品有問題立即向領導反映，尋找解決方法，努力將產品做到盡善盡美。而在生產管理、營業、商務、貿易、安環、人事等部門的培訓讓我了解到一個企業正常運轉需要什么，各個要如何配合，如何保障員工安全、訂單量，如何減少客怨，增加良品率等等。這些培訓讓我清楚了解到公司運轉的大體流程，并清楚自己在其中發揮的作用，這讓我提振了工作的積極性，每天在路上飛馳的汽車有相當一部分的輪轂都從我手中產生，這讓我非常有自豪感，對工作充滿了希望。

而對于本職工作的學習也在培訓中同步進行，部門的領導多次給我進行培訓，讓我了解日常工作所需要的技能和條件，他們毫無保留地向我傳授工作經驗，讓我可以盡快融入到工作環境中，在他們的幫助下我懂得了很多，領導對我的支持與關愛，令我明白了人與人之間的溫情。在培訓中我從最簡單的整理報告，制作臺賬開始，逐步了解開發部的工作內容和步驟。通過看似枯燥的數據整理，我了解到項目管理的工作并不僅僅是對新產品的開發，還有試做安排、試驗計劃安排，甚至還包括和車間人員的溝通交流，各工序之間的協調安排，時間上的掌握和調整，產品問題的發現和尋找解決辦法等都是項目管理的工作內容， 這些從文件汲取到的知識讓我在日后的工作中受益良多。在2018年11月，我還參加了公司安排的菲亞特（中國）供應商培訓周，一周的培訓時間我又在會議上了解了相應的汽車生產體系和產品追溯流程，讓我對本職工作有了進一步的理解，對我在公司兩年的工作有很大的幫助。通過一段時間的學習，雖然我在大學所學的機械工程專業和企業工作并不相符，但已經可以完成領導交付的任務，對新產品試做可以獨立進行跟進，這對我來說是一次非常大的成功，不僅適應了工作環境，還可以保質保量地完成工作。

篇（4）

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0039

一、建立新型的師生關系

教師要從高高在上的權威教學者轉變為學生學習的參與者，將民主平等帶入課堂。民主，就是允許學生發表個人見解，允許學生提出問題；平等，就是說教師與學生是共同的學習者，平等的對話者，教師是平等中的首席。只有建立平等民主的師生關系，學生才能消除對傳統教學的畏懼與抵抗心理，才能對學習產生積極的主觀意愿。

二、生活實例引入，激發學生興趣

人的共性心理特征之一就是對某件事情感興趣，則會有無盡的精神力量去做它，輕松自如地把它做好。因此，興趣是人們最好的老師。那么，如何激發學生學習的興趣？在導入新課上花費精力，緊緊抓住學生的好奇心理，設下懸念，激發興趣。利用學生的好奇心理，從生活中有趣的實例或者需要解決的問題入手，激發他們的興趣，使他們“樂學”；利用學生“愛究根問底”的精神，讓他們積極主動地進行探究、學習，使他們“樂做”；利用學生好表現的年齡特點，讓他們把學到的物理知識用到實際生活中去，并能有所發明、創造，使他們“樂用”，這也正符合新課程的要求：從生活走向物理，從物理走向社會。

三、充分了解學生的基礎知識和個性特點，為學生創設學習的階梯和舞臺

由于我國的具體國情，我國多數地方都采用的是大班教學，每個班學生人數大致都在50人左右，都是采用集中授課的方式進行教學。這不利于學生學習興趣的激發、個性的發展和創造性思維的培養。若教師在實際教學過程中能及時了解學生的基礎知識情況、學習態度、學習需求等。并針對不同的學生在課后給予不同批次的作業和要求。對學習成績教好的學生給予多一點的作業和高一點的要求，在學習方法上給予指導，在思想上給以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導，讓他們朝更高要求奮進。對于基礎知識較差的學生，應當給予更多的關注，當他們學習上遇到困難時教師應耐心的給予及時的幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心，思想上遇到煩惱時給予及時的疏導和正確人生方向的指引。筆者認為教師不僅要了解學生，還要針對他們的學習實際情況，給他們創設學習上成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗。這是激發學生學習興趣，打造生動高效的物理課堂的重要手段。

四、加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生建立物理概念，還是幫助學生揭示物理規律，甚至幫助學生學習物理學的基本理論。它都起著非常積極的作用，更有利于培養學生的學習物理的興趣、科學思想、科學態度、科學精神、創新能力以及優良的個性品質。高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而進一步的想要努力學好她。例如，筆者在上“力的合成”這節課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己方向、總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大激發了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了觀察能力、思維能力、創新能力以及歸納、推理、總結能力。

五、在教學中加入物理學史的內容

在教學中引入物理學史，有助于激發學生學習物理的興趣，培養學生的良好學習習慣，樹立學生勇于探索的獻身精神，因此在教學中穿插一些物理學史的材料，就會收到較好的效果，使學生的學習變被動學習為主動學習獲取知識。例如，牛頓是舉世公認的偉大科學家，在高一一開始以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除學生對科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵學生對科學家的崇拜轉化為刻苦學習的動力和興趣。再比如講“法拉第電磁感應定律”時，讓學生了解法拉第只是首先用文字形式總結出了這個定律，后人為了紀念他，把這個定律叫法拉第電磁感應定律。在法拉第之后楞次確定了感應電流的方向，而定律的數學形式是諾埃曼給出的。這樣的史實不僅能使學生對所學的內容印象深刻，同時還會引發學習物理知識的興趣。

六、采用多媒體教育技術，刺激學生多種感觀，激發學生學習興趣

隨著時代的發展，信息技術在教育教中的應用越來越廣泛，作用也越來越大。若能在物理教學中適當的使用，將會起到意想不到的良好作用。如在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗，筆者都采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結。這樣，既讓學生理解、掌握了物理概念和規律，也間接地降低了學生學習的難度，提高了學生學習物理的興趣。

七、加強與學生的溝通和情感交流

篇（5）

由于我國的具體國情，我國多數地方都采用的是大班教學，每個班學生人數大致都在50人左右，都是采用集中授課的方式進行教學。這不利于學生學習興趣的激發、個性的發展和創造性思維的培養。若教師在實際教學過程中能及時了解學生的基礎知識情況、學習態度、學習需求等。并針對不同的學生在課后給予不同批次的作業和要求。對學習成績教好的學生給予多一點的作業和高一點的要求，在學習方法上給予指導，在思想上給以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導，讓他們朝更高要求奮進。對于基礎知識較差的學生，應當給予更多的關注，當他們學習上遇到困難時教師應耐心的給予及時的幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心，思想上遇到煩惱時給予及時的疏導和正確人生方向的指引。我在高02級有一位學生，比較喜歡物理，但學得很費勁，到高二時幾乎到了要方棄邊緣。我在他平時的學習過程中給予適當的幫助、學習方法上給予適當的指點，在平時的作業和考試中對他適當的降低要求，并對他平時每取得的一個微小的進步給予充分的肯定，于是他在學習過程中逐漸體驗到了學習物理的樂趣，并慢慢地建立起了自信。最后在02年的高考中理綜取得了248分的好成績。

因此，我認為教師不僅要了解學生，還要針對他們的學習實際情況，給他們創設學習上成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗。這是激發學生學習興趣，讓學生樹立自信心的重要手段。

（二）、加強物理實驗在日常教學中的應用

物理是一門以實驗為基礎的科學，無論是幫助學生建立物理概念，還是幫助學生揭示物理規律，甚至幫助學生學習物理學的基本理論。它都起著非常積極的作用，更有利于培養學生的學習物理的興趣、科學思想、科學態度、科學精神、創新能力以及優良的個性品質。

高中階段的有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，往往能起到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易了，這以后才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而進一步的想要努力學好她。例如，我在講“機械波”這節課時，我都會用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次通過練習反饋，都顯示絕大多數學生順利的掌握了機械波的形成和傳播過程。又如，我在上“力的合成”這節課時，改在物理實驗室上，通過學生自己做實驗，自己方向、總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗手段既讓學生在觀察中學，在做中學，大大的激發了學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握了物理知識，培養了觀察能力，思維能力，創新能力以及歸納、推理、總結能力。

（三）、加強與學生的溝通和情感交流

調查表明：不少學生認為，只要是他們喜歡的學科，就一定能學好，而且在學習過程中也能保持濃厚的興趣；也有一部分同學最初對物理有教為濃厚的興趣，但由于學習方法不對，學習起來比較吃力，到后來就慢慢的失去原有的信心和興趣了。

因此，在日常的教學工作中，教師需要常抽出一定的時間來與學生談心，及時的了解每一位學生的思想情況、學習情況以及生活情況以及學習和生活需求等。對優生學習興趣本來就教濃，就需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標邁進；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，逐漸的就會對物理產生濃厚的興趣；對于基礎較差的學生，更要對他們多一些關注，在思想上給予他們積極、正確的引導，在學習上更要多給予一些細致的幫助和降低一些要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的，讓他們知道社會和集體是溫暖的，并鼓勵他們持之以恒，漸漸的他們也會對物理產生濃厚的興趣。

（四）、培養學生的自學能力的能力

通過調查和觀察發現，許多理科學生都不重視對物理教材的閱讀，他們大多認為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實際問題。造成這種對教材認識的誤區的一個重要原因在于一部分理科老師也認為學生看教材沒有多大用處。實際上，只要老師引導得當，教材對物理概念的提出、理解，物理規律的來源、理解和應用都解說得非常清楚。學生只要真正深入閱讀了教材，其收獲是非常大的。如我在每屆學生的教學中，對于熱學，幾何光學、原子物理等章節我都是先提出問題，然后讓學生自己閱讀教材，自己回答出相應的問題。學完一章后，又讓學生自己總結該章的知識點，以及該章知識在實際生活中的應用。這樣，既培養了學生的自學能力，又讓他們覺得物理知識在實際生活中的應用非常廣泛，大大的激發了學生學習物理的興趣。

（五）、采用多媒體教育技術，刺激學生多種感觀，激發學生學習興趣

篇（6）

中圖分類號：G642.4

"項目教學法"是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其顯著的特點是"以項目為主線、教師為引導、學生為主體"，主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性。

PhotoShop軟件的功能非常強大，要想學得好，要求學生有很強操作能力和創造能力。教師在PS教學中并不適宜用傳統的板書教學方法，而應該運用項目教學法，通過提高學生在課堂中的參與度來調動學生的學習熱情，達到學習成效。

項目教學法有以下步驟：

一、通過調研，做好選題工作

進行項目選題是開展項目教學關鍵之一。一個優質的選題，能激發學生學習積極性，提高學生學習興趣。因此，教師在進行選題時，應該深入了解學生對知識的需求，從學生學習興趣點出發，選擇那些學生感興趣，學生愿意學習的選題。教師開展選題工作時，將課程知識點同選題結合，使選題和知識緊密結合在一起。教師在課程中舉用的例子，可以是學生生活中最常見的例子。例如：學生愛用手機進行拍攝，教師讓學生對拍出的照片在PS軟件中進行美化。由于該選題來源于生活，能拉近學生和PS軟件學習的距離。學生會感覺到學習這些知識會比較充實，在生活中還可以應用這些知識，學習興趣自然高漲。

從實踐教學中發現，教師在進行PS課程教學時，越貼進生活的選題，越能提高學生的學習成效。

二、借助選題，設置情境進行教學

選題確定后，教師開展教學時，要設置教學情境。這些教學情境能反映出學生學習的實際問題，是學生在學習中時常預見的問題。該教學方法，學生學習興趣比較高，學生激情也比較高。教師在教學中，還要起到示范教育作用，教師在課下做好備課準備，對圖像處理教學的流程熟悉。進行教學時，可以使用針對性的教學方式進行教學。另外，學生學習也不能總是依賴教師，應該有自己學習計劃，學生進行項目學習時，自己根據興趣選擇項目，提升教學針對性。在這段學習過程中，學生要進行自由談論，將學習難題處理，在教師的指導下提升學習質量。

三、通過一般教學步驟得出教學項目

項目是核心，項目選擇的好壞直接影響教學效果。一般的教學步驟如下：第一，情境設置。項目教學法要進行設置步驟，情境設置是項目教學法的基礎之一。教師設置的項目要合格教材比較相近，和情境教學相符合。簡單的說就是將學生引入情境中，學生用掌握的知識來解答現實問題。第二，操作示范教師要根據學生學習情況，結合教材知識，給學生進行"知識遷移"講解。可以選擇合適的學習項目作為"知識遷移"平臺。教師示范完成整個過程，學生在此基礎上，根據自己理解進行再次操作。 第三，獨立探索學生根據教學提出的學習要求和理解知識的基礎上，獨立進行完成作業。這是累積知識的過程，該學習步驟將起到鞏固知識的作用。以圖像處理課程為例，以上的步驟將為今后學生自我設計出創意圖形打下基礎。這個思考的過程可以是學生從教材中進行思考，也可以從其他起到進行思考。第四，確定項目小組通過社會調查的形式，將當前學習的知識架構羅列出來，最終確定出教學項目。

四、關鍵環節

（一）組織學生自由交流和談論

學生根據教師要求完成項目之后，教師要及時組織學生進行討論。將學生制作的作品展現出來，讓學生講述該作品制作過程，所使用到的圖像處理工具，以及制作想法等等。在相互的對比和評價當中，學生能學到更多，知道自己的不足，學習別人的長處，學生之間既能增進從談論中得到啟發，不斷完善自我。

（二）教師評價學生作品

評價是對學生學習效果的檢查，也是建立師生間情誼的有效途徑之一。通過評價，教師可以深入了解學生情況，掌握學生創作心境，明確學生在學習該課程時的學習態度。而教師對學生作品評價和批改時，不僅僅從使用圖像處理技術方面來評價學生作品，更要從學生的創新能力出發來評價作品。

（三）教師做好總結工作

學生項目完成之后，教師要善于總結和分析。從宏觀的上總結教學目的，從微觀中總結教學效果。可以著重針對學生作品運用的色彩搭配，背景處理情況進行分析。總結期間注重對學生的作品肯定，鼓勵學生不斷學習，不斷創作出更精美的作品。另外，教師還能在此環節中確認項目安排是否得當，在下次制作選題，確定項目時，作出適當的調整。

五、注意事項

（一）項目選題和學生實際學習情況要相符

教師在進行選題時，一定要提前深入和學生交流，作好調研工作，否則項目選題與實踐能力和知識點無法掛鉤，學生將逐漸失去學習興趣，直接影響項目教學法的效果。

（二）教師非項目教學主體

在整個教學過程當中，教師始終只是引導者，學生永遠是教學的主體，讓學生有更多的獨立創作空間，是項目教學法的要旨。

（三）注重評價環節

很多教師進行項目教學時，為了節省教學時間，在項目教學中忽視了總結和評價兩個過程。有的教師認為該教學環節不重要，于是忽視該環節。這容易使得學生缺乏反饋，學習質量下降。

結束語

總而言之，對于PhotoShop這門課程，項目教學法能鍛煉學生的動手能力，大大提高學生解決實際問題的能力。項目教學法的開展，將學生作為主體進行教學，順應了教育改革的宗旨和目標。

參考因素

篇（7）

英語是國際經濟交流中非常重要的一種語言，隨著英語的重要性日益凸顯，社會對英語人才的需求也在逐漸上升。高三是非常關鍵的一年，各學科都進入了總結復習階段。英語的復習不僅體現在鞏固基礎知識，更為重要的是培養學生運用英語的能力，將英語知識從理論層次提升到實際運用上。

一、高三英語教學中的難點

1.學生學習英語的興趣不濃。高三的學習是緊張的，是考驗學生心理素質的最佳時期。很多學生由于英語基礎較差，努力后也沒有較大的收獲，因此失去了學習英語的信心；有的學生自初中便對英語有著抵觸心理，這些現象都嚴重阻礙了高三學生英語成績的提高，其根本原因在于學生學習英語的興趣不濃。

2.學生上課效率低。很多教師在進行英語教學時，只是一味地按照教材上的相關知識進行講述，教學方式相對枯燥。這樣的狀況使得原本壓力較大的學生上課時更加疲憊，不能有效地吸收老師所講知識，上課效率較低，成為了高三教學的難點之一。

3.學生的英語學習較盲目。很多學生很想迅速提高自己的英語成績，因此盲目地借鑒他人的成功經歷。每一個人的英語基礎和學習能力都存在較大的差異，光靠借鑒別人的學習方法是不夠的。在制定學習計劃時，應該將自身的英語基礎和學習習慣進行有效地結合，找到適合自己的學習方法。

二、應對高三英語教學中的難點的幾點建議

1.激發學生學習英語的興趣，促使學生自主學習。據相關調查顯示：當人們對某一事物有著濃厚的興趣時，會積極主動且竭盡全力去完成，辦事效率會明顯地得到提高。很多高三學生正是因為對于英語沒有濃厚的興趣，導致其英語成績一直得不到較好地提高。“興趣是最好的老師”，教師在進行英語教學時，應該注重激發學生學習英語的興趣。例如教師可以通過找一些學生感興趣的英語短文進行教學，當學生對短文內容產生興趣時，會主動地進行探索，遇到生單詞會積極地查閱單詞。除此之外，教師可以在課堂上多教學生唱英文歌，這樣有利于緩解高考壓力，對學生學習英語的興趣和語感的培養都有著積極的意義。

2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎。單詞是學習英語的基礎和關鍵，單詞對英語成績的重要性等同于磚瓦對房屋建筑的意義，只有擁有足夠的磚瓦才能建造更高更宏偉的建筑，同理只有擁有豐富的詞匯量才能有效地提高英語成績。很多學生的詞匯量嚴重匱乏，使得進行英語聽力、閱讀理解和寫作時受到了較大的阻礙。高三英語的學習已經進入了總體復習的階段，這一階段更應該注重基礎知識的鞏固。教師應該在上課之前可以抽出一部分時間對學生的單詞進行檢驗，對單詞掌握情況較好的同學進行獎勵，激勵學生積極、主動地記憶單詞。另外，教師可以通過講解英文報紙上的時政新聞，一方面可以讓學生掌握時展狀況，了解英語閱讀試題的熱點；另一方面可以使學生掌握更多新單詞，利于擴大學生的詞匯量。

3.根據學生的實際情況，制定有效的復習計劃。每個人的英語基礎、學習習慣和吸收能力都存在較大的差異，因此不能盲目地參考他人的成功經歷。教師除了傳授知識和解除疑惑之外，還應該對學生的復習計劃作出有效地指導。首先，鼓勵學生對自身英語情況有一個準確的定位，充分認識到在學習英語時的優點和不足之處。充分發揮自身優勢，對不足之處加以改進。其次，指導學生根據自身的實際情況，制定有效的復習計劃。最后，監督學生按照他們制定的計劃進行總結復習。

4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。英語的訓練主要包括聽力訓練、閱讀訓練、翻譯訓練和寫作訓練等等。高三是總結復習階段，因此應該注重英語各方面能力的提高。教師在展開教學活動時，應該對各項訓練進行合理、有序地安排，提高學生的綜合能力。結合學生的英語基礎和學習能力，對學生的英語學習進行全方位地訓練，不要偏重某一項能力的提高。

三、總結

我國實行了素質教育體制，但是高考依舊是高中生進入大學的一次考驗。高三的學生面臨高考的沉重壓力，英語的學習也陷入一定的困境。很多學生沒有對英語產生濃厚的興趣，對英語有著一定的抵觸心理。另外，很多學生在進行英語的學習或復習時，沒有制定有效的學習計劃，使得英語的學習相當盲目。高三的總結復習是最關鍵的一個學習階段，無論是教師和學生都應該引起高度的重視。英語的復習過程是一個相對復雜的過程，學生需要從單詞著手，再漸漸延續到聽力訓練、閱讀訓練和寫作訓練中。很多教師在指導高三學生復習英語時，遇到了各種難點，例如學生學習英語的興趣不濃、學生上課效率低和學生的英語學習較盲目等等。為了能幫助學生提高英語成績、做好英語總結復習，教師應該對教學方法進行有效地改進。具體可以從以下四點加以改進：1.激發學生學習英語的興趣，促使學生自主學習；2.擴大學生的詞匯量，回歸基礎；3.根據學生的實際情況，制定有效地復習計劃；4.合理安排英語訓練，提高學生的綜合能力。相信做到以上四點，能有效地解決在高三英語教學中遇到的瓶頸。

【參考文獻】

篇（8）

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.135

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）12-0-02

慕課（massive op-en online course，MOOC）是大規模開放在線課程的簡稱。它是在教育信息化背景下產生的全球化效應。它通過信息網絡，向大眾提供免費的文本資料和視頻課程，并附有在線答題測試、教學評價等相關功能，使學習變得更加輕松、簡便、快捷、高效。慕課方式是新型教學模式的綜合運用，節省了教學資源，調動了學生學習的積極性，是教學改革的一個重要方向。

辦公自動化及應用軟件課程是計算機課程中一門基本的操作課程，需要學生掌握和了解相關的規則、操作方法和技巧。慕課的學習方式，不但可以節省師資資源，更好地進行有效傳播，學生還可以自主反復學習知識內容。

1 慕課學習方式的作用

慕課學習方式是以知識點的碎片化為主，知識點是課程中需要重點掌握和學習的內容，這些知識點清單實際上構成了本門課程的教學大綱，知識點之間相互關聯，形成了一個有機的整體結構。慕課學習方式有以下作用。

1.1 培養學生學習自覺性

在慕課學習方式中，學生的學習、作業、討論等方式都需要有較強的自覺性，否則無法完成應學習的知識點，不能完成相關課程的學習。要想通過慕課學習的評估，必須認真學習知識點，完成相應的教、學、評環節，有效培養了學生的學習自覺性。

1.2 學習體驗提高知識遷移率

慕課學習方式中，會有以視頻為主的大量動畫、媒體資料，提高了學生的積極性和主動性，可有效提高學生知識的遷移程度和效率。

1.3 教與學并重

慕課學習方式，并不是單純以傳統教學中的教為主，也不是以網絡教學中的自學為主，是兼顧雙方、教與學并重，可有效提高教學的效果。

2 慕課學習方式的流程

慕課學習方式的流程分為兩條主線，一條是以教師為主線，另一條是以學生為主線，兩條主線環環相扣，緊密聯系，統一為整體，不可單獨分割。

2.1 教師為主線的活動

教師為主線的活動主要是進行以下活動。①提煉知識點：對課程中的知識點進行劃分、提煉，形成若干個片段。②搜集資料：對知識點的內容，從網絡、教材、參考書中進行搜集資料。③錄制視頻：錄制相關知識點的課程視頻。④上傳資料：將所錄制的視頻和相關教學資料上傳到慕課平臺。⑤創設情境：上課時，教師要進行情境創設，將學生引入到知識點的學習情境中。⑥布置任務：對學生學習的知識點提出任務要求。⑦指點思路：為學生學習提供學習思路。⑧指導操作：在學生學習過程中，教師要進行有效的、必要的指導，做到因材施教。⑨組織研討：根據學生的學習情況和作業情況，組織學生進行研討，總結知識內容和學習經驗交流。⑩評價總結：對此次教學活動進行總結，對學生的學習情況進行評價，可以是考核評價也可以是考試評價。

2.2 學生為主線的活動

學生為主線的活動主要是進行以下活動。①課程選定：在網上選定要學習的課程。②提出疑問：思考教師提出的問題，帶著問題去學習。③在線學習：通過慕課平臺進行知識點學習，邊學習邊思考教師提出的問題。④匯總信息：根據知識點的學習，將所學習的內容及有效信息進行匯總，形成自己的初步觀點。⑤協作研討：組內合作，對問題進行研討，發表自己的觀點。⑥測試測評：參加教師對知識點的考核，查缺補漏。⑦知識遷移：將討論情況進行總結反思，對知識進行內化，形成自己的理解。

3 慕課學習方式在辦公自動化及應用軟件課程教學中的應用實例

3.1 建立慕課平臺

慕課學習平臺是以教師為主導，以學生為主體的教學理念，以翻轉課堂為主的教學模式，通過網絡技術、云平臺技術、大數據技術，建立辦公自動化及應用軟件課程共享平臺。平臺包括文本、視頻、動畫等多種模式的相關資料，便于學習。

3.2 知識點劃分

將辦公自動化及應用軟件課程的知識點進行劃分，如第4章中設置幻燈片外觀一節，具體知識點劃分，如表1所示。

3.3 研討與測試

在學生學習結束后，教師要組織學生進行研討，對知識點要進行詳細的總結，對學生學習的知識進行細化；還要針對知識點的內容，進行綜合測試，及時掌握學生的學習情況，有針對性地調整教學策略。

3.4 知識遷移

學生通過測評及教師給予的評價，對自己所學情況能有基本的了解，通過慕課平臺再次學習知識點內容，進行總結和內化，將知識轉化為自己的操作能力，進行有效的遷移。

4 結 語

慕課學習方式是以網絡為基礎條件的，具有傳播的廣泛性。在辦公自動化及應用軟件課程上應用，取得了良好的教學效果。慕課學習方式在教學形態、教學方式、考核形式方面，都與傳統教學模式有很大不同。慕課學習方式是教育教學發展的趨勢，相關人員應該盡可能使一批優秀的、有影響力的課程在慕課平臺上進行展示。此外，在慕課模式實施的過程中，針對慕課的課程質量問題、如何評估慕課是否有效實施問題、慕課實施是否提高了教育質量等問題，需要在實踐中積極探索和優化慕課教學模式，使之更好地為教育事業服務。

主要參考文獻

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[3]何國平，楊云帆，陳嘉，等.“慕課”在護理教學中的應用與展望[J].中華護理雜志，2014（9）.

篇（9）

《全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）》中認為，注重學生學習認知思維過程的指點，尤其在作業批改中多引導學生主動發現問題，鼓勵學生在多元化批改過程中不斷探尋解決思維，更利于拓寬學生知識視野和思維，提高綜合語言表達運用能力。由此可見，小學英語作業批改應關注如下幾方面：（1）了解學生學習認知過程，掌握情況。（2）突出激勵引導，增強學生的自我學習革新能力。（3）注重引導導向性，要求學生能夠在總結反思的過程中，不斷提高作業的準確性和語言綜合運用能力。

一、作業批改應突出全面性，了解整體學習狀況

作業批改是教師了解學生英語知識技能掌握情況的有效途徑。要想了解全班同學的學習情況，需要借助全面的批改來予以實現。這就要求教師能夠在關注學生整體學習認知的基礎上能夠有針對性地予以批改。在批改過程中，能夠緊扣課程教學要點，注意作業選材的科學性與針對性，對要求會聽、會說、會讀等方面內容掌握予以特別關注。

教師在批改過程中，可根據學生的作業完成情況，設計相應的批改策略：對基礎較薄弱的學生，則應注重其語言基礎知識掌握情況的審閱，尤其要注意結合學生的學習認知需要；對于中等學生則應注意找出其在語言表達中的錯誤，并能夠點出解決的方法；對于優秀學生則應該注重語言表達完成情況的批改，讓學生能夠全面掌握。通過對不同層次和類型學生的作業分層批閱，不僅能夠節約工作時間，還能夠幫助教師更好了解學生的整體掌握運用情況，以便能夠及時調整自身的教學策略。

在突出批改的全面性過程中，教師應該有針對性地幫助學生梳理知識結構體系，形成有效的學習認知方法。例如，在《牛津小學英語》（Fun with English）的6AUnit 1Public signs的“Listen，read and say”作業批改中，教師可針對文本要求的掌握“各種禁止圖示的表達運用”來設計一些圖畫，要求學生能夠根據圖畫提示來予以表示。可結合學生的不同學習能力布置“運用英語口語表達圖畫內容”、“寫出相應的表達詞匯”、“對話表達交流”等作業，可要求學生能夠運用互相批改形式來相互學習交流。尤其是教師布置5-8個的測試題目，建議學生能夠有選擇性運用。通過這樣的形式來引導學生能夠積極表達。教師則根據學生的語言表達情況來總結易錯地方，來總結相應的彌補策略方法。

二、作業批改應體現激勵性，激活學生學習信心

多給學生一些激勵性的評價，更能夠激活學生的英語學習潛能。這樣的激勵評價能夠讓學生在發現自身學習閃光點的基礎上，更好增強自身的語言學習自信心。這樣的評價，更能滿足學生的語言學習發展需要，能夠讓學生激情得到激活。

在作業批改中，多運用一些激勵性的語言筆畫或者肯定性話語，像運用笑臉的形式來表示教師的喜悅和高興，運用“Very good！”、“You are a bright boy（girl）！”來讓學生感受教師的溫暖關懷。在批改過程中，教師應該把握“激勵性”和“肯定性”原則，即讓學生在教師的作業中感受到真誠的關心，始終感受“南風效應”所帶來的關懷。學生也在教師的不斷認可過程中更好發現自身的學習價值意義，更能夠激活自身的學習自信心。

通過這樣的形式來批改作業，更能夠讓學生愿意親近教師，消除其學習的緊張畏難學習心理。例如，在《牛津小學英語》6AUnit 3It was there的布置的“Sing a song Where’s my diary？”作業中，教師不妨根據學生的音樂知識掌握情況，建議學生能夠運用獨唱、對唱和合唱等形式來完成，并對學生的表現予以激勵評價，讓學生能夠感受到教師的關注。教師以表揚口吻來引導學生完成上述作業，更能夠增強學習的自信心。

三、作業批改應體現總結性，培養學生自悟能力

教師在作業批改過程中，更應該培養學生總結反思能力。讓學生在教師的提示引導下學習反思，能夠使得學生對自身的語言學習形成自覺主動意識，養成反思學習過程提高運用技能的習慣。這樣的過程更利于學生深化理解感悟。

教師在批改中可要求學生，一方面，思考出錯的原因，并能夠建立作業錯題集，并對經常出現錯誤的地方進行記錄；另一方面，要求學生能夠針對自身的總結情況進行反思，形成獨特的學習思考方式。這樣運用更為提高學生綜合語言運用能力奠定堅實基礎。

正如前所述，小學英語作業批改不僅是教師發現學生在學習過程中存在的問題，更多體現了教師把握教學思維策略的靈活性和創造性。結合學生的英語學習實際優化調整批改策略，讓學生能夠在正確引導過程中不斷提高自身的發現問題、探究問題和解決問題能力，為提高學生英語聽、說、讀、寫等技能奠定基礎。

【參考文獻】

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

篇（10）

由于我國的具體國情，我國多數地方采用的是大班教學，每個班學生人數大致都在50人左右，都是采用集中授課的方式進行教學。這不利于學生學習興趣的激發、個性的發展和創造性思維的培養。若教師在實際教學過程中及時了解學生的基礎知識情況、學習態度、學習需求等，并針對不同的學生在課后布置不同層次的作業。對學習成績教好的學生要提出較高的要求，在學習方法上給予指導，在思想上加以正確的人生觀、價值觀、世界觀的引導，讓他們朝更高的目標奮進。對于基礎較差的學生，應當給予更多的關注，當他們學習上遇到困難時耐心地給予及時的幫助，在日常生活中遇到麻煩時給予適當的關心，在思想上遇到煩惱時給予及時的疏導和正確人生方向的指引。因此，我認為教師不僅要了解學生，還要針對他們的學習實際情況，給他們創造學習上成功的機會，并讓他們獲得成功的體驗。這是激發學生的學習興趣，樹立學生自信心的重要手段。

二、加強物理實驗在日常教學中的應用。

高中階段有些物理知識比較抽象，但若借助實驗手段，則往往能收到化繁為簡、化抽象為具體、化難為易的效果。學生覺得學習物理比較容易，才會逐漸地對物理這門學科產生興趣，從而進一步想要努力學好。例如，在講“機械波”這節課時，我用機械波演示儀把機械波的形成過程和傳播過程反復演示給學生觀察，讓學生分組討論、分析、歸納出機械波的形成過程和傳播過程，還包括機械波在傳播過程中介質中質點的振動先后順序，每個質點的起振方向和波源起振方向的關系。每次練習反饋都表明絕大多數學生順利地掌握了機械波的形成和傳播過程。又如，我將“力的合成”這節課放在物理實驗室上，讓學生通過自己做實驗，總結出兩個力的合成規律，即分力與合力所滿足的關系。這樣，通過實驗既讓學生在觀察中學，在做中學，大大激發學生學習物理的興趣，也讓他們在觀察和親手做物理實驗的過程中掌握物理知識，培養觀察能力、思維能力、創新能力、以及歸納、推理、總結的能力。

三、加強與學生的溝通和情感交流。

有關調查表明：不少學生認為，只要是他們喜歡的學科，就一定能學好，而且在學習過程中保持濃厚的興趣；也有一部分學生最初對物理有較為濃厚的興趣，但由于學習方法不對，學習起來比較吃力，后來就慢慢失去原有的信心和興趣了。

因此，在日常教學工作中，教師需要抽出一定的時間與學生談心，及時了解每一位學生的思想情況、學習情況、生活情況，以及學習和生活需求等。優等生的學習興趣本來就很濃厚，因此需要提高要求，鼓勵他們向更高的目標邁進；對于中等生，要激勵他們迎頭趕上，加強學習方法的指導，幫助他們克服消極的思想，讓他們學習起來順利、舒暢，逐漸對物理產生濃厚的興趣；對于基礎較差的學生，更要對他們多一些關注，在思想上給予他們積極、正確的引導，在學習上更要多給予細致的幫助和適當降低要求。讓他們逐漸體會到學習是可以獲得進步和成功的，讓他們感受到集體的溫暖，并鼓勵他們持之以恒，使他們漸漸對物理產生濃厚的興趣。

四、培養學生的自學能力。

調查和觀察發現，許多學生不重視對物理教材的閱讀，他們大多認為，教材講的知識太粗淺，讀后也不能用來解決實際問題。對教材認識產生這種誤解的一個重要原因在于：一部分老師認為看教材沒有多大用處。實際上，只要老師引導得當，教材對物理概念的提出、理解，物理規律的來源、理解和應用都解說得非常清楚。學生只要真正深入閱讀教材，其收獲是非常大的。如我在教學中，對于熱學、幾何光學、原子物理等章節我都是先提出問題，然后讓學生自己閱讀教材，自己回答出相應的問題。學完一章后，又讓學生自己總結該章的知識點，以及該章知識在實際生活中的應用。這樣既培養了學生的自學能力，又讓他們覺得物理知識在實際生活中的應用非常廣泛，大大激發學生學習物理的興趣。

五、采用多媒體教育技術，刺激學生多種感官，激發學生學習興趣。