小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

教師的師德高尚與否直接影響到下一代，我們以自己的言行舉止讓學(xué)生在耳濡目染中受到啟發(fā)與教育。以人為本，以學(xué)生為本，再小的事也從教育學(xué)生的角度出發(fā)，要求學(xué)生做到的，教師自己首先做到；學(xué)生難以做到的，教師自己也先行一步。

我們教師愛崗敬業(yè)，自覺、不斷地完善自我，以身作則，為人師表。許多老師常常利用下班時(shí)間、雙休日和節(jié)假日家訪，備課，輔導(dǎo)學(xué)生，批改作業(yè)。可以說，我們的老師，沒有真正意義上的上下班，上班好好工作，下班常常又是上班的延續(xù)。

我們教師不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，并不斷更新知識(shí)，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。走上三尺講臺(tái)，教書育人；走下三尺講臺(tái)，為人師表。

（二）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮集體作用

單個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量高，群體又能擰成一股繩，團(tuán)隊(duì)精神好，學(xué)校質(zhì)量就高。教師如果視教科研成果、課題研究等為個(gè)人財(cái)富，加以保密、封閉，就損害了教育的整體效益。因此，我們增強(qiáng)群體意識(shí)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，以學(xué)校大局為重，以千方百計(jì)教好學(xué)生為重，反對(duì)保守封閉。我們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視各學(xué)科之間的相互照應(yīng)，工作中相互尊重，主動(dòng)協(xié)作，經(jīng)常溝通，這樣既有利于教師群體成就的推進(jìn)，也有利于教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

學(xué)校建立了以年級(jí)組以及以班主任為核心的教師集體；成立了學(xué)科組、備課組，建立健全了備課、教研制度。學(xué)科組、備課組相互協(xié)調(diào)，每學(xué)期分學(xué)科組、備課組進(jìn)行評(píng)比并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。特別是學(xué)校充分發(fā)揮班主任的核心作用，對(duì)教師個(gè)人的獎(jiǎng)勵(lì)逐步過渡到對(duì)班級(jí)的集體獎(jiǎng)勵(lì)，促使班主任要做好協(xié)調(diào)工作，各班級(jí)任課教師之間也相互支持、相互幫助，這種團(tuán)隊(duì)精神使得教師之間雖有競爭，但更多的是合作。

（三）班主任工作激勵(lì)制度、先進(jìn)班主任表彰、優(yōu)秀班級(jí)評(píng)選

為了強(qiáng)化班級(jí)管理，豐富校園文化，鼓勵(lì)爭先，弘揚(yáng)正氣，學(xué)校每學(xué)期評(píng)選一次優(yōu)秀班級(jí)，獲優(yōu)秀班級(jí)的班主任為當(dāng)學(xué)期優(yōu)秀班主任。對(duì)獲獎(jiǎng)的班主任，開會(huì)表彰，并給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，通過報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)校網(wǎng)站，大力開展優(yōu)秀班主任感人事跡及工作方法的宣傳，通過榜樣激勵(lì)和典型示范，形成了人人爭做班主任，個(gè)個(gè)爭做優(yōu)秀班主任的良好氛圍。

（四）先進(jìn)備課組、先進(jìn)教研組評(píng)選

隨著教改的深入，備課組的作用愈來愈得以顯現(xiàn)，它不僅直接影響教研組建設(shè)，而且還關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，因此要落實(shí)好學(xué)校的教學(xué)管理，夯實(shí)基礎(chǔ)，必須從備課組抓起。為此學(xué)校每學(xué)期評(píng)選一次先進(jìn)備課組，每學(xué)年評(píng)選一次先進(jìn)教研組，依據(jù)是平時(shí)考察及組內(nèi)取得的成績。我校語文組、信息組先后獲合肥市先進(jìn)教研組。

（五）期中期末教學(xué)工作檢查制度

為對(duì)教學(xué)過程的各影響因素進(jìn)行有效控制，實(shí)施教學(xué)任務(wù)的分解落實(shí)，保證教學(xué)任務(wù)的全面完成和各科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我校期中、期末對(duì)教師的備課筆記、聽課記錄、作業(yè)批改與平時(shí)測試情況進(jìn)行集中檢查，同時(shí)召開學(xué)生座談會(huì)，問卷調(diào)查等，期中、期末都召開質(zhì)量分析會(huì)。對(duì)教師所帶班級(jí)的學(xué)生成績、從優(yōu)秀率、及格率、平均分幾個(gè)方面進(jìn)行分析比較，然后綜合評(píng)獎(jiǎng)。期中、期末的教學(xué)評(píng)價(jià)涉及到了教師教學(xué)的各個(gè)方面，因而調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性，對(duì)教師教學(xué)水平的提高也起到了較大的促進(jìn)作用。

（六）教育教學(xué)表彰，編印教育教學(xué)成果冊

為了激勵(lì)教師在各自的工作崗位上充分發(fā)揮自己的才能，提高教師的教育教學(xué)水平，為學(xué)校爭取榮譽(yù)，學(xué)校每年出一本成果冊，將一年來教師在教育教學(xué)、科研論文、輔導(dǎo)獲獎(jiǎng)、學(xué)科競賽、教學(xué)評(píng)比、藝體比賽、中考成績等方面獲得獎(jiǎng)勵(lì)和成績的教師，在成果冊中進(jìn)行宣傳，既弘揚(yáng)正氣又為今后職稱評(píng)聘積累材料。

（七）實(shí)施名師工程

一所好的學(xué)校，必然要有一批名師，我校一直走本校培養(yǎng)和引進(jìn)兩條路，積極鼓勵(lì)教師參與各種比賽或考察學(xué)習(xí)，并為參賽教師提供最好的條件，一人參賽整個(gè)備課組共同研究，發(fā)揮集體的智慧和力量。另外，只要有一點(diǎn)途徑，就為青年教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，搭臺(tái)亮相。__年我校28人代表區(qū)參加市“教壇新星”評(píng)比并全部獲獎(jiǎng)，其中5人獲市“教壇新星”稱號(hào)（全市共95人，我校位列全市初中第一），兩人獲省“教壇新星”稱號(hào)。我校教師隊(duì)伍的專業(yè)化水平不斷提高，培養(yǎng)了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的教師隊(duì)伍，為我校教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的保證。

（ 八）加強(qiáng)培訓(xùn)，使新課程理念深入人心

推進(jìn)課程改革，教師起著關(guān)鍵性作用，而教師教育理念能否更新，又是新課程能否落到實(shí)處的根本。因此，我校組織各科教師積極參加新課程的專門培訓(xùn)和新教材培訓(xùn)，不僅使教師有效解讀了新課程，也提高了教師的理論水平，轉(zhuǎn)變了教師的教育理念，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生管理

（一）大力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作已成為學(xué)校及班主任工作的重中之重，加強(qiáng)對(duì)他們的管理對(duì)于穩(wěn)定班風(fēng)、校風(fēng)，提高學(xué)校整體辦學(xué)水平至關(guān)重要。我們樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有在某一方面獲得發(fā)展的可能，只要為他們提供了適當(dāng)?shù)慕逃＝處煈?yīng)當(dāng)做的，就是為具有不同智能潛力的學(xué)生提供適合他們發(fā)展的不同的教育，促使每一個(gè)學(xué)生全面充分的發(fā)展。

班主任和任課教師重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不放棄任何一個(gè)后進(jìn)生。每個(gè)學(xué)期評(píng)選一次突出進(jìn)步學(xué)生，主要對(duì)象就是后進(jìn)生，并把它作為畢業(yè)時(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要實(shí)證材料。每學(xué)期在期中和期末分兩次將年級(jí)有明顯進(jìn)步的學(xué)生張榜進(jìn)行表揚(yáng)，樹立后進(jìn)生的自信心，以此來激勵(lì)后進(jìn)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，爭取提高學(xué)習(xí)成績。

（二）加強(qiáng)一日常規(guī)檢查

我校始終把德育工作放在學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。學(xué)校編發(fā)《學(xué)生文明禮儀常規(guī)》手冊，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范教育，加大巡視和檢查的力度，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在長期的實(shí)踐中，學(xué)校逐漸摸索出通過每天的一日常規(guī)檢查來規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。每學(xué)期從各班選拔一個(gè)工作責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生組成“一日常規(guī)”檢查組，每天對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、衛(wèi)生區(qū)、教室的桌椅擺放、課間操進(jìn)行量化打分，課間檢查學(xué)生的行為規(guī)范，星期一將各班上周的“一日常規(guī)”的分?jǐn)?shù)在宣傳欄上公示。“一日常規(guī)”的分?jǐn)?shù)作為評(píng)選先進(jìn)班級(jí)的重要條件之一。這對(duì)規(guī)范學(xué)生良好的行為，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想起到了積極的作用。由于我們注重了德育的細(xì)節(jié)管理，校風(fēng)越來越正，學(xué)生的素質(zhì)也有了較大的提高。

（三）規(guī)范考試制度

考風(fēng)是否端正、監(jiān)考是否規(guī)范嚴(yán)格，直接影響到學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。學(xué)校要求考試前，各班主任填寫“考試無作弊班級(jí)”申請表，必須在班級(jí)進(jìn)行考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)格要求學(xué)生誠信考試，并讓學(xué)生和家長共同簽訂“誠信考試承諾書”；課任老師強(qiáng)調(diào)本學(xué)科考試要求，并教育學(xué)生考試時(shí)不要作弊，考出自己的真實(shí)水平。

（四）設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)

__年9月始，__置業(yè)有限公司每年贈(zèng)予我校8萬元獎(jiǎng)學(xué)金；__年底，省建筑工程有限公司每年贈(zèng)予我校5萬元獎(jiǎng)學(xué)金，15萬元獎(jiǎng)學(xué)金均用于獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的在校學(xué)生，受獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)200人，此舉極大地鼓舞了我校師生，學(xué)生家長和社會(huì)好評(píng)如潮。

（五）問卷調(diào)查

為了全方位考評(píng)教師，在引導(dǎo)教師科學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)避免了片面追求考試分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，教務(wù)處每學(xué)期召開兩次學(xué)生座談會(huì)，隨機(jī)從班級(jí)抽取5名學(xué)生，對(duì)所有任教教師的“為人師表”“教學(xué)水平”“教學(xué)效果”“滿意度”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后教務(wù)處匯總，在教育教學(xué)反饋會(huì)上進(jìn)行公布。此舉，保證了對(duì)教師的評(píng)價(jià)更加地客觀公正，促使教師不斷進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(六)大力加強(qiáng)校園文化建設(shè)

學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校制度的思想核心，是學(xué)校發(fā)展的保證，更是學(xué)校永續(xù)發(fā)展的內(nèi)在源泉。學(xué)校大力加強(qiáng)以現(xiàn)代教育為載體的校園文化建設(shè)，以其豐富的文化底蘊(yùn)去吸引他人的關(guān)注。

（七）學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合

家庭教育在我校得到高度重視，我們組織開展了諸如專家報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、家長開放周、優(yōu)秀家長表彰會(huì)等系列活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生家長都能受到教育。在我校的校園網(wǎng)站上還辟出專欄，可供學(xué)生或?qū)W生家長發(fā)表意見建議。

(八)文體活動(dòng)屢獲佳績

__年獲市田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名、__區(qū)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)第一名和道德風(fēng)尚獎(jiǎng)；__年市廣播操比賽一等獎(jiǎng)；市九運(yùn)會(huì)女團(tuán)第二，男團(tuán)第四，單項(xiàng)獎(jiǎng)4金4銀8銅，并獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

三、特色教育

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)特色學(xué)校

現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷自我充實(shí)，更新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教育方法和教育手段上的與時(shí)俱進(jìn)。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的過程就是教師思維觀念不斷更新的過程，防止了觀念上的靜止僵化、裹足不前。近幾年來，我們通過公開課觀摩、專題研討、培訓(xùn)講座和課件比賽等形式，將規(guī)定落到實(shí)處，鍛煉了我們的教師隊(duì)伍，一批優(yōu)秀的中青年教師脫穎而出，幾乎囊括瑤海區(qū)所有學(xué)科教學(xué)比賽的一等獎(jiǎng)，在省、市評(píng)比中屢獲佳績。

（二）青少年電腦機(jī)器人競賽

__年5月，38中在第__屆省青少年機(jī)器人競賽中表現(xiàn)突出，所有參賽選手全部獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，其中FLL項(xiàng)目保持了連續(xù)三年獲得省賽第一的好成績。__年8月，F(xiàn)LL項(xiàng)目、VEX項(xiàng)目在全國比賽中獲得一等獎(jiǎng)，其中FLL項(xiàng)目將作為冠軍參加世界比賽，這在安徽省尚屬首次。

（三）青少年科技創(chuàng)新

__年3月14日，在青少年科技創(chuàng)新大賽暨優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)競賽上，__中學(xué)生《沼氣環(huán)保處理新方法》、__《柑橘屬橙皮果皮中去污成分的研究》榮獲一等獎(jiǎng)。__中選送的六件作品全部獲獎(jiǎng)，充分展示了38中科技創(chuàng)新的成果與實(shí)力。

篇（2）

1、讓學(xué)生在雙休日期間利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)感恩教育的材料。

2、各班團(tuán)支部利用黑板報(bào)向同學(xué)們宣傳感恩教育的有關(guān)知識(shí)。

3、利用主題班會(huì)組織開展中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)們感受傳統(tǒng)文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心他人、相互理解和支持幫助他人的健康向上的情感。

本次感恩教育系列活動(dòng)大大增強(qiáng)了學(xué)生們的感恩之心，體驗(yàn)到了人與人之間的相互關(guān)心、幫助、支持、理解的情感，使他們深切感受到了社會(huì)大家庭的溫暖。

二、組織學(xué)生觀看電影《暖春》

我校積極組織學(xué)生在多媒體觀看電影《暖春》。利用自習(xí)、午飯后的時(shí)間，組織學(xué)生觀看，讓學(xué)生看完后寫觀后感，并進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，怎樣感恩，怎樣自強(qiáng)不息，怎樣改變自己，了解人世間的真、善、美。培養(yǎng)和弘揚(yáng)民族精神，提升學(xué)生地思想覺悟，為中國的未來盡到自己的責(zé)任。

三、開展“感恩征文”活動(dòng)

中華民族歷來是禮儀之邦，孝敬父母是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德是我們的責(zé)任。母親，神圣的字眼，不同的人有不同的感受，讓我們通過這一活動(dòng)來作出不同的詮釋，讓我們認(rèn)真反思生活，從而理解母親，體會(huì)母親的辛苦，懂得感激母親，進(jìn)而增進(jìn)母子(女)間的感情，感受親情的溫馨。

我校以體驗(yàn)?zāi)笎蹫榛顒?dòng)載體，做好德育教學(xué)工作計(jì)劃，讓全校同學(xué)積極參與，一同把最珍貴的孝心及感恩行動(dòng)表達(dá)出來。

篇（3）

其次，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。重點(diǎn)抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建班主任隊(duì)伍科學(xué)管理的機(jī)制；一是建立班主任崗位職責(zé)規(guī)范，抓好班級(jí)常規(guī)考評(píng)工作；二是每月召開班主任例會(huì)，加強(qiáng)校本培訓(xùn)研討交流，提高班主任的工作水平；三是繼續(xù)實(shí)行“文明班級(jí)”、“優(yōu)秀班主任”的評(píng)比活動(dòng)；四是切實(shí)關(guān)心班主任，并在職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面向優(yōu)秀班主任傾斜。

再次，建立育人體系。學(xué)校進(jìn)行了法規(guī)、德育文件和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的專題學(xué)習(xí)和討論，開展“愛崗敬業(yè)”、“正師風(fēng)、揚(yáng)師德、廉潔從教、為人師表”等主題的教育系列活動(dòng)，并充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，實(shí)現(xiàn)德育“全員管理、全面管理、全程管理”，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的良好氛圍。

2.抓好常規(guī)教育，構(gòu)建德育體系。教導(dǎo)處、少先隊(duì)以重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日為契機(jī)，通過豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，從而提高德育實(shí)效。結(jié)合“愛國”“誠信”等主題教育活動(dòng)，有針對(duì)性地開展讀書、征文、演講、知識(shí)競賽、歌詠比賽等系列活動(dòng)，組織相應(yīng)的主題班會(huì)活動(dòng)、方案評(píng)比。

定期開展好主題班會(huì)系列活動(dòng)，發(fā)揮主題班會(huì)在德育工作中的作用。同時(shí)創(chuàng)新少先隊(duì)體驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)抓好社區(qū)教育與校外德育基地教育，充分利用校外德育基地資源，組織開展豐富多彩的教育活動(dòng)。

二、抓細(xì)教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教育教學(xué)管理

教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，“管理出效益”，我們注重加強(qiáng)日常的教學(xué)常規(guī)管理工作。

1.規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。認(rèn)真學(xué)習(xí)宣傳落實(shí)省委辦公廳、省政府辦公廳提出的 “五嚴(yán)”辦學(xué)規(guī)范要求和省教育廳對(duì)學(xué)生在校時(shí)間等問題的明確規(guī)定，切實(shí)減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，著力健全和完善深入實(shí)施素質(zhì)教育的長效機(jī)制。加強(qiáng)常規(guī)管理，抓好養(yǎng)成教育，注重寫字教學(xué)，全體教師上課和作業(yè)批改要寫規(guī)范端正的字，學(xué)生的作業(yè)，書寫規(guī)范，工整。加強(qiáng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)和督促檢查，促進(jìn)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.抓細(xì)教育教學(xué)常規(guī)。以科學(xué)的管理規(guī)范教學(xué)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，確保素質(zhì)教育的最優(yōu)化。嚴(yán)格地抓好教學(xué)常規(guī)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行中小學(xué)常規(guī)管理辦法。為了更好地開展常規(guī)工作，加大常規(guī)檢查力度，每天由值日行政進(jìn)行課堂教學(xué)常規(guī)巡查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，一周進(jìn)行一次匯總，并在下周的工作例會(huì)上作分析總結(jié)。對(duì)教學(xué)常規(guī)中有違規(guī)現(xiàn)象的教師實(shí)行跟蹤抽查，力求通過跟蹤檢查的方法，使每一位教師都重視常規(guī)，增強(qiáng)自已的責(zé)任感和使命感，對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

3.抓實(shí)“六認(rèn)真”管理。加大對(duì)教師教學(xué)“六認(rèn)真”各個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)控。每個(gè)月都組織開展了作業(yè)、教案自查，教務(wù)處月檢查并及時(shí)做好檢查小結(jié)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流切磋。

切實(shí)把備課、上課、作業(yè)布置和批改、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)落到實(shí)處，突出過程管理的核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化“在備課上下功夫，在課堂上顯本領(lǐng)，在作業(yè)上出效益”的教學(xué)觀和價(jià)值觀，把功夫下在課前，認(rèn)真鉆研教材、深入了解學(xué)生，潛心備課，教學(xué)中要精選課堂教學(xué)例題，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.完善教學(xué)考核工作。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，開學(xué)初我們認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)基本要求，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制訂的教學(xué)常規(guī)檢查督促制度。本學(xué)期我們結(jié)合績效工資考核方案，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善了《教學(xué)過程考核細(xì)則》等，重點(diǎn)對(duì)教師的工作態(tài)度、課堂教學(xué)水平等方面進(jìn)行考核，切實(shí)做好教學(xué)常規(guī)工作的檢查督促與教師考評(píng)工作。教學(xué)常規(guī)管理與考評(píng)做進(jìn)一步趨向合理，教學(xué)秩序有條不紊，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、抓實(shí)教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效益

1.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)反思。大力開展現(xiàn)代教育理論和課改理論的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，分語文、數(shù)學(xué)、英語、技能學(xué)科進(jìn)行，與教研活動(dòng)結(jié)合起來，組織教師開展了“如何減負(fù)增效，提高課堂教學(xué)效益”、“如何做好培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果”等科研沙龍，通過學(xué)習(xí)討論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固確立以生為本、為學(xué)生的終身發(fā)展奠基的意識(shí)，變單一的知識(shí)傳授者為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，變學(xué)會(huì)知識(shí)為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.扎實(shí)做好減負(fù)增效。加強(qiáng)課堂研究，從而切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。向課堂教學(xué)要質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.打造有效課堂教學(xué)。打造有效課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。優(yōu)化課堂教學(xué)，向往40分鐘要質(zhì)量。充分發(fā)揮我校的骨干教師的引領(lǐng)作用，探討新課程的教學(xué)新特點(diǎn)，新方法，新途徑。

篇（4）

1.1資料

選取河南大學(xué)護(hù)理學(xué)院2002級(jí)和2003級(jí)護(hù)理本科生為實(shí)驗(yàn)對(duì)象(該院自2003級(jí)護(hù)理本科改為四年制,因此兩個(gè)年級(jí)同時(shí)學(xué)習(xí)《社區(qū)護(hù)理學(xué)》),兩組學(xué)生具有較強(qiáng)的可比性。選擇2003級(jí)162名護(hù)理本科生為實(shí)驗(yàn)組,2002級(jí)65名為對(duì)照組。

1.2方法

將162名學(xué)生分為16組,分別和開封市疾病控制中心、開封梁苑社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站、河南大學(xué)校醫(yī)院、河南大學(xué)附屬中學(xué)醫(yī)務(wù)室、河南大學(xué)幼兒園、開封市高級(jí)中學(xué)醫(yī)務(wù)室、開封市第二師范附屬小學(xué)、開封市SOS兒童村、五福養(yǎng)老院等機(jī)構(gòu)建立了合作關(guān)系,分別開展健康教育、健康檔案建立等工作。比較兩組期末考試總分、理論知識(shí)部分、工作實(shí)踐部分平均成績。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件分析,分別進(jìn)行兩樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果(見表1)

3討論

篇（5）

首先，是學(xué)校后勤管理人員的配備。

在我們這樣規(guī)模的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校后勤管理工作是沒有專門的管理人員，又加上學(xué)校的后勤管理工作任務(wù)重，因此，我校的后勤管理人員是兼職的，困難多、任務(wù)重。如我們學(xué)校的食堂管理工作，雖然沒有學(xué)生寄宿，午餐只有幾位老師在校就餐。但是負(fù)責(zé)食堂的工作也是很繁重的，每天除了完成學(xué)校正常的教育教學(xué)工作外，還要負(fù)責(zé)早上到市場買菜、回來后還要利用課余時(shí)間洗菜做飯，更要考慮到每天老師愛吃什么食譜。雖然這項(xiàng)工作比較麻煩，但是我們憑著一顆高度負(fù)責(zé)的心，認(rèn)真負(fù)責(zé)，愛校如家，辦事熱心、細(xì)心、耐心。幾年來學(xué)校，食堂都辦得有聲有色，老師們都覺得非常滿意。又如在圖書出借方面，我們學(xué)校始終堅(jiān)持以學(xué)生利益為第一的原則，我校指派專門的老師負(fù)責(zé)，各班主任配合，堅(jiān)持每天按規(guī)定時(shí)間向?qū)W生開放，并且辦理借閱手續(xù)。讓學(xué)生每天都有書看，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，又閱讀課外書。這樣來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。讓他掌握一些在課堂上無法學(xué)到的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)圖書的教育，保持書報(bào)的整潔、整齊。

篇（6）

一、小學(xué)班主任工作的重要性。根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，班主任工作的重要性具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。要使全班學(xué)生發(fā)展成一個(gè)健全的班集體，要想形成一個(gè)良好的班集體。必須通過班主任的長期的、堅(jiān)持不懈的努力。 （二）、班主任是校長、教導(dǎo)主任的左臂右肩。一方面班主任執(zhí)行和落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)工作目標(biāo)，另一方面班主任要及時(shí)的將具體的執(zhí)行情況向?qū)W校做具體的匯報(bào)。 （三）班主任是各科任教師的協(xié)調(diào)者。各科任課教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中存在著各種各樣的矛盾，要健康、和諧有序地搞好班級(jí)的教育教學(xué)工作，班主任就必須對(duì)各科任課教師進(jìn)行全面有效的調(diào)控，以提高教育教學(xué)效果； （四）班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。抓好下一代的教育是全社會(huì)的責(zé)任，學(xué)校、家庭、社會(huì)務(wù)必?cái)y起手來，共同承擔(dān)，共同關(guān)心下一代的健康成長。因此班主任必須協(xié)調(diào)好三者間的關(guān)系，保持日常溝通、保正家庭、社會(huì)真正地為學(xué)校的工作服務(wù)。

二、怎樣才能做好班主任工作

（一）、心是道德的基點(diǎn)，在日常工作中即表現(xiàn)為自覺地把份內(nèi)的事情做好。班主任連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩方面。對(duì)班主任工作負(fù)責(zé)就能充分發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。一方面能夠準(zhǔn)確無誤及時(shí)全面的完成學(xué)校布置的工作。另一方面應(yīng)做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上有針對(duì)性。另外，在工作中還要有愛心，班主任要用自己的愛心溫暖學(xué)生的心靈，讓愛心去感化學(xué)生，讓愛心去鼓勵(lì)學(xué)生，是學(xué)生能在一個(gè)溫暖舒適的環(huán)境中健康快樂地成長。

（二）、要求學(xué)生做好的，自己必須首先做好。要求學(xué)生不能做的，自己必須首先克制自己。比如要求學(xué)生不遲到，自己就不要遲到；要求學(xué)生積極勞動(dòng)，自己就要不怕苦不怕累地帶頭勞動(dòng)；要求學(xué)生助人為樂，自己就應(yīng)該自覺地做好事做善事。教師處處以身作則，言行一致，教師的話就有份量，學(xué)生自然親師信道，班主任除了具備所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)具有較高的思想政治覺悟。班主任對(duì)學(xué)生的影響，不僅是知識(shí)，還有人品。學(xué)生高尚道德行為習(xí)慣的形成過程中，班主任的道德威望起著決定性作用。班主任以身作則，以自身良好的道德品質(zhì)教育人、感染人，這也是做好班主任工作的重要一環(huán)。

篇（7）

近年來，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，中小學(xué)教師參與課題研究的熱情越來越高，期盼通過課題研究來找到解決教育教學(xué)問題的新方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是，筆者在多年的教研和科研管理工作中發(fā)現(xiàn)，很多中小學(xué)教師做課題研究受高等院校、科研院所的影響，走入了經(jīng)典而又繁瑣的道路。因此，筆者從中小學(xué)教師的實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)做課題研究的基本過程及操作路徑進(jìn)行了實(shí)踐探索，將繁瑣的課題研究簡化為“六步法”：選課題――報(bào)課題――說課題――做課題――寫課題――評(píng)課題，為廣大中小學(xué)教師提供了具有指導(dǎo)性和實(shí)用性的課題研究技術(shù)路徑。

1 選課題――課題選擇

中小學(xué)教師進(jìn)行課題研究的目的是為了解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于中小學(xué)教師而言，問題即課題，沒有問題也就沒有課題，沒有問題也就無須研究。因此，中小學(xué)教師應(yīng)該從教育教學(xué)問題中選題。在教育教學(xué)工作中會(huì)遇到很多問題，中小學(xué)教師可以從中選擇一個(gè)亟待解決的典型問題作為課題進(jìn)行研究。比如，一位初中語文教師在學(xué)生作文的批改上花費(fèi)了很大精力，但收效甚微。她經(jīng)過深入反思認(rèn)識(shí)到，原來在作文批改中將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的教育對(duì)象，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，她以作文批改為突破口，確立了《初中學(xué)生作文互批互改模式研究》這一課題。她改變了以前作文由教師批改的慣例，教給學(xué)生批改作文的基本方法，讓學(xué)生們按照老師的要求在小組內(nèi)互批互改，然后老師再分好、中、差對(duì)全班作文進(jìn)行簡單批改，并選出三類有代表性的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。她的研究取得了較好效果，教師的工作量減輕了，學(xué)生的作文興趣和寫作水平也提高了。

2 報(bào)課題――申報(bào)立項(xiàng)

選好題之后，就要填寫課題申請書，向上級(jí)科研部門或?qū)W校教科室申報(bào)立項(xiàng)。課題申請書應(yīng)根據(jù)填寫說明逐項(xiàng)填寫。其中，以“課題論證”部分的撰寫最為重要。它要求研究者從“本課題研究的目的、意義；國內(nèi)外同類課題研究狀況；研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；研究的方法、途徑、措施”等方面來闡述，語言要精煉清晰、簡明扼要。在闡述國內(nèi)外同類課題研究狀況時(shí)，不應(yīng)是對(duì)已有文獻(xiàn)的羅列，而應(yīng)是對(duì)以往研究的優(yōu)點(diǎn)、不足和貢獻(xiàn)進(jìn)行辨證的分析與評(píng)論，而且引述的文獻(xiàn)應(yīng)有所選擇，最好是選擇學(xué)術(shù)研究有影響力的近5－10年的同類研究成果。

3 說課題――課題開題

課題申報(bào)立項(xiàng)之后，就進(jìn)入了開題階段。本階段的核心工作是研究者完成課題研究方案的設(shè)計(jì)。課題研究方案是課題研究的總體謀劃，既可以保證明確的研究方向，又可以保證研究的有序進(jìn)行，同時(shí)還利于課題的論證、評(píng)價(jià)和管理。由此可見，課題研究方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要，研究者必須認(rèn)真撰寫。

課題研究方案，一般應(yīng)回答：“為什么研究－研究什么－如何研究－研究的結(jié)果”等幾個(gè)問題。研究方案的文字表述可以不拘一格，但主要內(nèi)容可歸結(jié)為課題依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟、預(yù)期成果和研究保障等七個(gè)方面。其中，“課題依據(jù)”回答“為什么研究”的問題；“研究目標(biāo)”和“研究內(nèi)容”回答“研究什么”的問題；“研究方法”、“研究步驟”和“研究保障”回答“如何研究”的問題；“預(yù)期成果”回答“研究結(jié)果”的問題。

課題研究方案設(shè)計(jì)好之后，即可召開開題會(huì)，課題組作開題報(bào)告，介紹實(shí)施方案，聽取專家、同行的意見和建議，進(jìn)一步理清研究思路，調(diào)整研究方案，修改開題報(bào)告。

4 做課題――課題實(shí)施

課題實(shí)施是進(jìn)行具體操作階段，即把研究方案付諸于實(shí)踐。中小學(xué)教師的課題研究主要是理論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究，目的是改善教師的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)自身的專業(yè)成長。因此，我們倡導(dǎo)邊研究、邊總結(jié)、邊輻射、邊推廣的滾動(dòng)式發(fā)展的實(shí)施策略，可將課題實(shí)施階段以學(xué)期為單位劃分為幾個(gè)小的研究階段。每個(gè)階段結(jié)束時(shí)都應(yīng)總結(jié)和交流階段研究成果，如發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的成果就及時(shí)推廣。在課題研究的實(shí)施過程中，應(yīng)重點(diǎn)做好以下工作：

4.1 切實(shí)開展研究人員培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容和方法應(yīng)豐富多樣。如，課題主持人對(duì)課題進(jìn)行具體分析，讓所有研究人員明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟等；學(xué)習(xí)課題有關(guān)的教育理論；邀請專家進(jìn)行科研方法培訓(xùn)；參加課題下達(dá)單位的培訓(xùn)活動(dòng)等。

4.2 扎實(shí)開展研究活動(dòng)。中小學(xué)教師做課題研究應(yīng)與教育教學(xué)工作融為一體，可通過課堂觀摩、課外實(shí)踐、教研活動(dòng)、課題研討會(huì)、階段總結(jié)會(huì)等形式來提高研究效果，切忌將課題研究與教育教學(xué)工作搞成兩張皮。此外，在課題實(shí)施中期還應(yīng)做好中期總結(jié)。中期總結(jié)的主要任務(wù)是分析所收集到的研究資料、總結(jié)前期研究經(jīng)驗(yàn)和初步成果、再次修改調(diào)整研究方案、聽取各方意見，然后撰寫中期報(bào)告。中期報(bào)告應(yīng)包括課題情況介紹、工作進(jìn)展情況、已經(jīng)取得的成效、存在的問題、后續(xù)研究思路和打算等內(nèi)容。

4.3 認(rèn)真做好研究資料的收集和整理。所謂研究資料是指在整個(gè)研究過程中出現(xiàn)的各種信息，這些信息能為分析和解釋研究結(jié)果提供依據(jù)。研究資料的搜集和整理應(yīng)貫穿研究的全過程。課題組要把所有課題活動(dòng)的過程記錄下來，還應(yīng)把所有與課題有關(guān)的過程性資料收集起來，然后進(jìn)行歸類整理。如結(jié)合課題研究開展一次了課例研討活動(dòng)，就應(yīng)將本次活動(dòng)的方案、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、同行的評(píng)議、專家的點(diǎn)評(píng)等收集起來。研究資料主要包括以下四類：（1）課題申報(bào)立項(xiàng)資料（課題研究方案、課題立項(xiàng)申請書、課題立項(xiàng)的審批文件）；（2）課題研究的過程材料（實(shí)施計(jì)劃、階段小結(jié)、階段性成果、研究工作的原始資料等）；（3）課題結(jié)題資料（課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、 結(jié)題評(píng)審申請書和結(jié)題評(píng)審意見等）；（4）課題成果資料（發(fā)表刊物、獲獎(jiǎng)證書等文字材料和軟盤、聲像、圖表、模型、器具、實(shí)物等非文字成果等）。

5 寫課題――成果總結(jié)

課題成果總結(jié)就是把課題研究過程中所取得的成果用文字完整地表述出來，是中小學(xué)教師課題研究過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它直接反映課題研究的成效。中小學(xué)教師課題研究成果一般有研究論文、研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育案例、教育敘事等。其中，研究報(bào)告和論文的撰寫有比較統(tǒng)一的格式要求。

課題研究報(bào)告也稱課題結(jié)題報(bào)告，它是結(jié)題工作的核心。為了保證課題成果的質(zhì)量，在撰寫課題研究報(bào)告時(shí)，撰寫者必須注意科學(xué)性、創(chuàng)造性、規(guī)范性和可讀性，應(yīng)對(duì)原始材料進(jìn)行定性分析和定量分析，盡量用事實(shí)和數(shù)據(jù)說話。研究報(bào)告應(yīng)包括研究背景、研究設(shè)計(jì)、主要措施、主要成果、主要問題等內(nèi)容，重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究成果方面，詳細(xì)介紹取得了哪些成果，這些成果是如何取得的，現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問題需要繼續(xù)解決等。

研究論文的撰寫可按以下四個(gè)步驟進(jìn)行：（1）選擇主題。中小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)、寫作能力和積累的資料或?qū)嶋H工作經(jīng)驗(yàn)，選擇有價(jià)值而又力所能及的主題，尤其應(yīng)當(dāng)從一些小問題入手，還應(yīng)給論文取一個(gè)好的題目，因?yàn)椤邦}好一半文”；（2）草擬提綱。要認(rèn)真構(gòu)思論文的層次順序，然后草擬好寫作提綱；（3）完成初稿。初稿應(yīng)根據(jù)提前準(zhǔn)備的材料和寫作提綱來撰寫，可以一氣呵成，也可以化整為零分題撰寫；（4）修改定稿。好文章是改出來的。對(duì)初稿的修改主要應(yīng)檢查題目是否簡潔醒目，材料與主題是否統(tǒng)一，各部分的表述是否鮮明有力等。研究論文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚，邏輯嚴(yán)密，文字精簡，篇幅一般控制在5000字以內(nèi)。

此外，研究成果形成后，還應(yīng)根據(jù)成果的內(nèi)容、形式、質(zhì)量水平，及時(shí)進(jìn)行宣傳和推廣，質(zhì)量較高的研究報(bào)告、論文應(yīng)爭取在有關(guān)雜志上發(fā)表；有較高學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的專著，要根據(jù)出版的條件和要求，爭取出版發(fā)行；聲像或器具等非文字成果，要爭取評(píng)獎(jiǎng)和投入教育教學(xué)中使用，從而使研究成果能夠發(fā)揮更大效益，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

6 評(píng)課題――結(jié)題評(píng)審

課題的結(jié)題評(píng)審，主要是專家組對(duì)課題研究成果進(jìn)行鑒定。中小學(xué)課題結(jié)題評(píng)審常用的形式有通訊評(píng)審和會(huì)議評(píng)審。專家組將從課題的選題意義、研究設(shè)計(jì)、研究過程、研究方法、研究成果、課題研究的特點(diǎn)及存在的問題和建議等方面進(jìn)行鑒定。若是通訊評(píng)審，課題組須提供課題研究的過程材料和研究成果材料等，尤其是要提供翔實(shí)的研究報(bào)告和工作報(bào)告，這是成果鑒定的最重要的依據(jù)。若是會(huì)議評(píng)審，那么課題組就直接向?qū)＜医M匯報(bào)本課題的研究報(bào)告和工作報(bào)告，并現(xiàn)場展示研究的過程資料和研究成果。

總之，經(jīng)過“選課題――報(bào)課題――說課題――做課題――寫課題――評(píng)課題”等六個(gè)環(huán)節(jié)，較好地簡化了課題研究流程，為中小學(xué)教師做課題研究提供了簡便可行的操作模式，具有較強(qiáng)的針對(duì)性、指導(dǎo)性和實(shí)用性。當(dāng)然，我們總結(jié)的課題研究“六步法”，仍處在不斷的實(shí)踐與探索中，需要廣大中小學(xué)教師去思考、去研究、去完善。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G61

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0278（2015）03-135-02

長期以來，在我國各級(jí)各類學(xué)校中，班主任由學(xué)校或系科任命。同時(shí)，評(píng)價(jià)指標(biāo)與主體單一，缺乏行之有效的系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)。隨著時(shí)間的推移，種種不合理制度在現(xiàn)行社會(huì)條件下漸漸產(chǎn)生許多弊端來：部分班主任其行為表現(xiàn)與班主任的基本要求相去甚遠(yuǎn)，角色定位比較模糊，工作責(zé)任心不夠明確，與家長的溝通有待加強(qiáng)，班主任專業(yè)前景不明朗等等問題。普遍存在：在位不到位、不在位也不到位等種種不該出現(xiàn)的工作狀態(tài)。

但另一方而，我國中小學(xué)教育下承學(xué)前教育，上接高等教育，承擔(dān)著提高國民素質(zhì)，為培養(yǎng)各類人才奠基的重任。隨著時(shí)代的發(fā)展和新課程改革的廣泛深入，社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化素質(zhì)要求越來越高，作為教師專業(yè)化的發(fā)展和延伸，班主任工作的理論研究和探索也為大家所重視。而對(duì)新的教育理念，在新課程背景下，提高班主任專業(yè)素質(zhì)，提高班主任工作的效率和理論指導(dǎo)作用，促進(jìn)班集體建設(shè)健康和諧發(fā)展，可以從以下幾個(gè)方而入手：

一、提高班主任自身素養(yǎng)

班主任工作既是一項(xiàng)高素質(zhì)的政治思想工作，也是一項(xiàng)深入細(xì)致的組織管理工作。這就使得班主任本身一定要具備高度的政治敏感性和洞察力，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正而的教育，使學(xué)生能戰(zhàn)勝危害自己身心健康的東西。作為一個(gè)班主任就要有更高的文化素質(zhì)和淵博的知識(shí)及高度的政治理論水平，才能勝任本職工作。

班主任還要有靈活機(jī)智妥善解決問題的能力，耐心細(xì)致深入實(shí)際的工作作風(fēng)，為人處世的人生哲理，因人而異的說服教育方法。深入了解和研究學(xué)生，熟悉學(xué)生情況，掌握其規(guī)律特點(diǎn)，是教育學(xué)生的前提和基礎(chǔ)，也是做好班主任工作的先決條件。俄羅斯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方而教育人，那么首先就必須從一切方而去了解人。”思想政治教育工作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，好的教育方法和手段的形成，要經(jīng)過長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，日積月累起來。

二、班主任的工作方法要兼具藝術(shù)性與技術(shù)性

班主任工作，千頭萬緒，是教書育人的重要環(huán)節(jié)和途徑，也是一門藝術(shù)。它是一門具有各種創(chuàng)造性，各種組織活動(dòng)，各種育人學(xué)問的藝術(shù)。班主任工作要求必須具有生氣和魅力，從而去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，塑造美好的心靈。這種工作的藝術(shù)性，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的道德信念，而且?guī)熒g能產(chǎn)生情感交流，縮短彼此之間的距離，互相信任，既是師生關(guān)系，又是朋友關(guān)系。

中小學(xué)班主任還要與時(shí)俱進(jìn)，克服傳統(tǒng)的思想教育方式的弊端，將信息技術(shù)與班主任工作整合，從思想教育、班級(jí)管理、溝通交流、組織活動(dòng)等多個(gè)方而提出了信息化的具體實(shí)施策略，比如：更新教師觀念、提高教師的信息化能力、改進(jìn)設(shè)施，落實(shí)培訓(xùn)、改革評(píng)價(jià)體制、建立激勵(lì)機(jī)制、培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力、進(jìn)行傳統(tǒng)文化和民族精神教育、正而教育與反而教育結(jié)合等對(duì)策。

三、重視德育，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力

美國大教育家卡耐基說過：“人生的成功，百分之八十來自做人的修養(yǎng)和做人的智慧”。而做人首先又是思想道德的修養(yǎng)。所謂修養(yǎng)，通俗地說，就是學(xué)習(xí)做人的道理。要把當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生培養(yǎng)成為有益于人民的人，道德高尚的人，教師特別是班主任的言傳身教，平時(shí)思想修養(yǎng)、道德情操的熏陶與學(xué)生自身不斷學(xué)習(xí)和修養(yǎng)是分不開的。俗話說，“名師出高徒”，“師高弟子強(qiáng)”，也可從中看出好的德育工作對(duì)學(xué)生的成長影響是很大的。

相應(yīng)的，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力才能更好的促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。首先就要選拔和培養(yǎng)好班干和團(tuán)干，組建一支具有戰(zhàn)斗力的班委和團(tuán)支部。良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的樹立，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體的建立，必須依靠先進(jìn)力量和積極分子。對(duì)班干的教育培養(yǎng)既要嚴(yán)格要求又要關(guān)心他們的健康成長，要十分愛護(hù)班干、團(tuán)干積極性的發(fā)揮，對(duì)那些確實(shí)不稱職的學(xué)生干部應(yīng)給予批評(píng)教育或改選，不然一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的班集體的核心力量就不能形成。

四、制度設(shè)計(jì)層面

（一）加強(qiáng)班主任工作管理

班主任工作的好壞直接影響到學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)，如果一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)不良，勢必影響到教學(xué)工作的進(jìn)行和教育質(zhì)量的提高。因此，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首先要高度重視班主任工作，要把班主任工作擺到學(xué)校管理工作的重要位置，其次要高度重視如何選拔班主任。同時(shí)對(duì)班主任工作必須加強(qiáng)管理，要建立科學(xué)化、制度化的管理制度。獎(jiǎng)罰分明，工作要到位，職責(zé)要明確，對(duì)做得好的班主任應(yīng)給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得差或有失誤的班主任應(yīng)給予批評(píng)教育和正確引導(dǎo)。要健全衡量班主任工作的量化尺度，每隔一個(gè)階段要進(jìn)行班主任思想工作經(jīng)驗(yàn)交流，取人之長，補(bǔ)己之短，全而提高班主任的教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力。班主任肩負(fù)著做好本班學(xué)生的全而教育工作，責(zé)任重大。

（二）加強(qiáng)和改進(jìn)班主任培養(yǎng)、培訓(xùn)工作

多少年來，我國各級(jí)各類學(xué)校的班主任大都由教師通過自學(xué)、摸索經(jīng)驗(yàn)而開展班級(jí)管理工作，典型的是靠經(jīng)驗(yàn)辦事，這種景況己不適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育、班級(jí)管理的需要，在實(shí)施班主任聘任制的條件下，班主任的培養(yǎng)、培訓(xùn)也應(yīng)走出一條由經(jīng)驗(yàn)型向科學(xué)培養(yǎng)型轉(zhuǎn)化的道路，當(dāng)然，培養(yǎng)、培訓(xùn)班主任的途徑是多方而的。首先，師范院校要開設(shè)班主任工作的課程，如班級(jí)管理等，全而提高在校學(xué)生（未來班主任）的各方而素質(zhì)。其次，有條件的學(xué)校要舉辦班主任培訓(xùn)班，既傳播班級(jí)管理知識(shí)，又研討班級(jí)管理現(xiàn)實(shí)問題，還可邀請班主任工作專家傳經(jīng)送寶。第二，在學(xué)校內(nèi)部可以利用傳幫帶的方式，讓有經(jīng)驗(yàn)的班主任指導(dǎo)青年教師的班主任工作，培養(yǎng)班主任的后備力量，提高青年教師班級(jí)管理的水平。

（三）制定科學(xué)合理的班主任工作評(píng)估指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

班主任工作評(píng)價(jià)是根據(jù)教育目標(biāo)對(duì)班主任工作的成效所進(jìn)行的科學(xué)評(píng)定，是新課程教育評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方而，并且在班主任的工作中起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。在當(dāng)下新課改、班主任專業(yè)化發(fā)展的背景下，筆者認(rèn)為建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度可以促進(jìn)班主任的專業(yè)成長，主要可以從以下兩點(diǎn)入手：第一，構(gòu)建合理評(píng)價(jià)指標(biāo)，注重顯性的工作部分的同時(shí)也要以班主任的隱為評(píng)價(jià)指標(biāo)，如師德、敬業(yè)精神、言傳身教的表率等；第二，以班主任的班級(jí)管理能力、溝通能力高低為評(píng)價(jià)指標(biāo)，班主任的職責(zé)主要就是教學(xué)與管理班級(jí)，那么，良好的管理藝術(shù)可以維持好班級(jí)秩序，營造好班級(jí)的風(fēng)氣，為同學(xué)們將更多的精力放到學(xué)習(xí)上創(chuàng)造良好地條件。

（四）職稱評(píng)定要與班主任工作掛鉤，推選專職化水平

2006年6月，教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見》，第一次明確指出：“班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位”，“做班主任和授課一樣都是中小學(xué)的主業(yè)，班主任隊(duì)伍建設(shè)與任課教師隊(duì)伍建設(shè)同等重要。”但是，相關(guān)配套的政策、制度跟不上、班主任專業(yè)化還是一句空話，以至于教師把班主任工作看作是教書的副業(yè)（既不看重這項(xiàng)工作，也不注重業(yè)務(wù)水平的提高，更沒有專業(yè)訴求）。所以有必要將職稱評(píng)定與班主任工作掛鉤以提升廣大教師擔(dān)任班主任工作的積極性。也只有在此基礎(chǔ)上，才可能推進(jìn)班主任管理專職化。

（五）提高薪酬待遇

篇（9）

作為一名教師，肩負(fù)著時(shí)代的重任和祖國的重托，我深切地認(rèn)識(shí)到，提高思想覺悟，是開展好教育工作的基本前提。平時(shí)，我積極參加學(xué)校組織的政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹科學(xué)發(fā)展觀和“三個(gè)代表”重要思想，實(shí)事求是，努力弘揚(yáng)“為公、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、爭先”的實(shí)效精神。始終嚴(yán)格要求自己，力求自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到表率作用。工作中，嚴(yán)格遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，團(tuán)結(jié)同事，及時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。

二、積極實(shí)踐，錘煉教科研能力

進(jìn)入教師角色后,我迅速熟悉學(xué)校的常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐。本著向課堂四十分鐘要效率，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上以學(xué)生為主體，盡量兼顧到各層面的學(xué)生，使每位學(xué)生學(xué)有所得。課后精心布置作業(yè)，盡量做到適度、適量。每一次作業(yè)及時(shí)批改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。在實(shí)踐中遇到自己無法解決的教學(xué)問題就主動(dòng)向同事們請教,努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促檢查嚴(yán)。

平時(shí)，我還經(jīng)常去聽本科組教師的課，到外校去聽優(yōu)秀教師觀摩課及講座，甚至跨學(xué)科聽課，并且積極參加新教師培訓(xùn)，從中都得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，勇于實(shí)踐，多次在學(xué)校以及科組內(nèi)上公開課，并受到好評(píng)。自己的教育教學(xué)實(shí)踐能力也得到不斷的進(jìn)步和提高。

在上好每一堂課的基礎(chǔ)上，我也能通過網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊雜志查閱資料，及時(shí)了解當(dāng)前教壇新動(dòng)向，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)心態(tài)。積極參加區(qū)、學(xué)校組織的實(shí)地教研、網(wǎng)絡(luò)教研以及課題研究，能及時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱評(píng)論同行的博客文章，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，了解別人研究的動(dòng)向。同時(shí)我還能對(duì)自己的教學(xué)和工作不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，近一年來，在自己的校園博客攢寫教學(xué)反思，教育敘事等60多篇。使自己能與各地的同行進(jìn)行交流、合作與探討，立足本職，努力提高工作實(shí)踐能力。

三、踏實(shí)工作，努力提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)

一年來，我能積極參加校本培訓(xùn)并攢寫培訓(xùn)的心得體會(huì)， 教書之余，我自覺的學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，如《新課程背景下小學(xué)課堂教師語言》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》等相關(guān)書籍，并能認(rèn)真做好讀書筆記，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。同時(shí)注意適量閱讀科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)溝通，讀好人生實(shí)踐這本書

在生活上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

在不知不覺中一年的時(shí)光悄然而逝， 在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下；在全校師生的大力支持、努力配合下，我較好的完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)工作任務(wù)。回顧一年來的工作，忙碌伴隨著充實(shí)，汗水伴隨著收獲。我的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)實(shí)施策略探析》獲xx2007年年會(huì)論文二等獎(jiǎng)，同時(shí)還獲得學(xué)校的優(yōu)秀論文獎(jiǎng)和教科研積極分子。

我也清楚地看到了自身的不足，一是理論學(xué)習(xí)抓得不夠緊，缺乏較深刻的理論功底；二是工作中有時(shí)存在急噪情緒，特別是在工作任務(wù)比較繁雜的時(shí)候，忽視方式、方法的有效運(yùn)用；三、工作經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，做事較性急，有時(shí)工作不細(xì)致。

“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”作為一個(gè)新教師，我知道我的工作才剛剛開始，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，勇于進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，取得更大的成績。

五、努力方向：

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力提高教科研能力。

2．加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,提高自己的課堂調(diào)控能力。

篇（10）

從學(xué)校這個(gè)角度來看，存在有“八多八少”的現(xiàn)象，即“一般號(hào)召多，具體落實(shí)少；立項(xiàng)課題多，結(jié)項(xiàng)課題少；一般性的成果多，有指導(dǎo)價(jià)值的成果少；理論構(gòu)思的多，解決實(shí)際問題的少；工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的多，有理論色彩和學(xué)術(shù)價(jià)值的少；撰寫論文的多，實(shí)際探索的少；靠外部壓力的多，源自內(nèi)在需求的少；依靠專家搞科研的多，自身開展校本研究的少。”[1]從教師這個(gè)角度來看,主要存在以下幾種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：

（一）科研無用論――缺乏動(dòng)力

河北省在六個(gè)市范圍內(nèi)進(jìn)行了一次中學(xué)教師教育科研狀況的調(diào)查，調(diào)查顯示有88.9％的人認(rèn)為開展教育科研活動(dòng)對(duì)自己的教育教學(xué)工作是有幫助的，有87％的教師贊成從事教育科研工作，但是僅有44.4%的教師準(zhǔn)備從事或進(jìn)一步從事教育科研。[2]對(duì)教師科研困難的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教師普遍認(rèn)為每天要備課、上課、批改作業(yè)，沒有精力搞科研，教學(xué)任務(wù)繁重成為了影響教師開展科研的重要因素。38.3%的教師認(rèn)為許多學(xué)校現(xiàn)有科研課題與改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量關(guān)系不大，再加上缺乏良性的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，最終導(dǎo)致教育科研在教師們眼里成了“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的工作。

（二）科研神秘論――缺少方法

不少學(xué)校天天在喊搞科研，但是仍有不少教師根本不知道研究從何入手，認(rèn)為搞科研是專家學(xué)者的事，是高深莫測的工作。究其原因，一是教師對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏對(duì)教育科研知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)教育科研的程序、方法掌握不夠。再加上選題不當(dāng)，造成的“假”、“大”、“空”現(xiàn)象，使教師與教育科研工作產(chǎn)生了心理距離；二是前一階段教育科研過分地強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)格的規(guī)程規(guī)范”，過分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)性”和“理論性”，教師們無法完全用一些自己并不熟悉和擅長的操作程序來實(shí)踐，也無法用一些高深而陌生的話語系統(tǒng)來總結(jié)，讓教師們感到教育科研“神秘”、“難”、“高不可攀”。

（三）科研唯文論――缺失過程

不少教師認(rèn)為教育科研工作就是寫論文，教育科研成果就是或獲獎(jiǎng)。造成科研工作“兩頭熱，中間冷”的現(xiàn)象，“熱熱鬧鬧開題，轟轟烈烈結(jié)題”，將熱情和精力都放在課題的立項(xiàng)、開題和結(jié)題上，研究的過程隨意，缺乏計(jì)劃性。一旦結(jié)題只有臨時(shí)搞突擊，匆匆忙忙趕資料、趕成果。這樣的教育科研必然是浮躁的、淺顯的，造成科研成果在應(yīng)用和轉(zhuǎn)化上缺乏實(shí)際效果。調(diào)查顯示的情況也證明了這一點(diǎn)，有92.6%的教師忽略研究成果的積累與呈現(xiàn)形式，38.3%的教師科研方式只是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立撰寫論文。[3]

二、開展中小學(xué)教育科研當(dāng)有自身邏輯

教師之所以出現(xiàn)上述種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，原因很多，但主要還是對(duì)教育科研缺少認(rèn)同感，體驗(yàn)不到科研的實(shí)惠與快樂。教育沒有“神話”，投身科研的動(dòng)力蘊(yùn)藏在教師自己身上。其實(shí)教育科研不管在哪個(gè)范圍、哪個(gè)層次、哪個(gè)環(huán)境中開展，都有一定的邏輯，按照馬杰（Mager R.R，1984）的觀點(diǎn)，必須思考下列三個(gè)問題[4]：(1)我們要到哪里去？這是一個(gè)“確立目標(biāo)”的過程。(2)我們怎樣到那里去？這是一個(gè)“導(dǎo)向目標(biāo)”的過程。(3)我們是否到了那里？這是一個(gè)“評(píng)估目標(biāo)”的過程。

（一）找到一個(gè)原點(diǎn)――解決真實(shí)的問題

這是確立目標(biāo)的過程。課題與問題的關(guān)系，應(yīng)該說是較為明了的。先有問題，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過對(duì)“事實(shí)”、“應(yīng)該”、“可能”、“可行”的思考形成研究課題。這是所有課題形成的基本思維路線。研究者始終需要有一個(gè)清醒的意識(shí)：這項(xiàng)研究是圍繞什么問題展開的，研究應(yīng)該聚焦的方向是什么，研究能夠?yàn)檫@個(gè)問題的解決提供哪些幫助。沒有了問題，或者說問題不集中，課題研究的價(jià)值與作用也就會(huì)大打折扣。素質(zhì)教育的實(shí)施，課程改革的推進(jìn)，都給中小學(xué)實(shí)踐提出了許多挑戰(zhàn)，也衍生出了一系列需要克服的問題。教育科研應(yīng)該自始至終圍繞這些問題展開，這樣的教育科研才會(huì)具有生命力，才可能結(jié)出累累碩果。

創(chuàng)辦于1994年的江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于建校時(shí)間短、教師年紀(jì)輕，教學(xué)研究氛圍不濃，課堂教學(xué)存在著很多病理現(xiàn)象，如不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)、雜亂無章的教學(xué)安排、填鴨式的灌輸、單純的靜聽接受、教學(xué)與評(píng)估分離等。學(xué)校通過診斷研究發(fā)現(xiàn),問題的癥結(jié)在于教師的課堂教學(xué)能力薄弱。于是，學(xué)校開出了開展課堂教學(xué)研究的“處方”，先后申報(bào)了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”立項(xiàng)課題“生態(tài)課堂的教學(xué)研究”以及“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”。由于課題研究的是教師每天都在打交道的課堂中的問題，教師們參與科研的熱情高漲，隨著研究思考的深入，實(shí)現(xiàn)著對(duì)“常識(shí)”的超越，形成了行之有效的引導(dǎo)課堂教學(xué)的學(xué)科教學(xué)觀念和方法。科研，讓教師們進(jìn)入了專業(yè)發(fā)展的“快車道”。2006年至今的短短五年間，江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師在各級(jí)各類課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中獲得省、市級(jí)一等獎(jiǎng)的就達(dá)30人次，有上百篇文章在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)、發(fā)表。目前，學(xué)校擁有市級(jí)學(xué)科榮譽(yù)的老師已由五年前的7.5%上升到了24.8%。

（二）把握一個(gè)方向――回歸教學(xué)研究之路

中小學(xué)教育科研工作的主要任務(wù)不是要產(chǎn)生新的理論,而是對(duì)自己教育教學(xué)問題的應(yīng)用性研究、思考及探討。一如德國哲學(xué)家維特根斯坦說的那樣：“我貼在地面上步行，不在云端跳舞。”[5]具體可從以下幾方面著手實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的有效整合。

1.研修式的課堂教學(xué)。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場,也是教育科研的實(shí)驗(yàn)室。我們要以“行動(dòng)學(xué)習(xí)”主導(dǎo)學(xué)科研修共同體，培育研究狀態(tài)，支撐課堂轉(zhuǎn)型；以課例研修推進(jìn)同伴學(xué)科教學(xué)改進(jìn)，累積經(jīng)驗(yàn)碎片，再造行為文化；以循環(huán)實(shí)證磨練學(xué)科教學(xué)知識(shí)，累積為師底蘊(yùn)。我校主要通過推行“同課異構(gòu)”的研究模式、施行“滾動(dòng)推進(jìn)”磨課方式、打造“聯(lián)合體”的合作教研方式（跨校研修和跨學(xué)科研修），來構(gòu)建研修式的課堂。這種集教學(xué)、科研、教師培訓(xùn)于一體的研究模式，較好地實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。

2.課題式的聽課評(píng)課。過去，教師的聽課、評(píng)課主要關(guān)注他人教學(xué)的“是”與“非”，而缺乏自覺的反思與內(nèi)省。這樣的活動(dòng)重在“判斷”而非“研究”。為了實(shí)現(xiàn)教科研一體化，我們把教師按子課題進(jìn)行分組，提出了“課題式的聽課、評(píng)課”的要求，即讓課題組成員帶著明確的研究課題參與聽課、評(píng)課。例如，“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”課題組根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，列出了情景創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)、多元表征、課堂交流、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等觀測要素，讓每個(gè)教師選擇一兩個(gè)研究“點(diǎn)”作為自己的研究小課題，從而帶著問題有針對(duì)性地聽、有選擇性地評(píng)。這樣的聽課評(píng)課，既關(guān)注了教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展需求，又關(guān)注了課題研究各要素在教學(xué)過程中的整體效應(yīng)。當(dāng)課題組成員帶著自己的研究問題參與到活動(dòng)中時(shí)，他們的觀測更加細(xì)致，思考更加深刻，研究也更加投入。

3.科研型的案例反思。“行成于思”，圍繞自己的科研方向，隨時(shí)反思并改進(jìn)自己的教學(xué)理念和教學(xué)行為，可以讓教師的專業(yè)發(fā)展駛上“高速公路”。近年來，我校堅(jiān)持開展“每月一反思”活動(dòng)，讓教師們在案例研究中觀察、調(diào)查、收集資料，分析、歸納，在討論中進(jìn)行思維碰撞，在反思中形成對(duì)課題的再認(rèn)識(shí)、對(duì)教育的深理解。許多教師還撰寫博客、教學(xué)日志，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)著從經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型、智慧型教師的蛻變。

(三)追求一種氣氛――建設(shè)學(xué)習(xí)型組織

一個(gè)組織或一個(gè)企業(yè)是否是學(xué)習(xí)型組織，是否具有學(xué)習(xí)能力，是決定這個(gè)組織是否具有生命力的首要因素。[6]所以，我們在組織廣大教師總結(jié)以往課題經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把建設(shè)學(xué)習(xí)型組織放在課題研究的首位，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

1.對(duì)話式學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論“著陸”。為了改變過去專家講、教師聽的理論學(xué)習(xí)方式，我們把學(xué)習(xí)定位在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，推行了每月一次的“專家進(jìn)校園”活動(dòng)，搭建平臺(tái)讓教師與專家進(jìn)行零距離對(duì)話。通過專題講座、專題培訓(xùn)、專題研討等策略實(shí)現(xiàn)理論著陸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。當(dāng)然，“學(xué)習(xí)型組織”最成功的學(xué)習(xí)方式不是我們所熟悉的集中學(xué)習(xí)、專家講座等，而是一種自發(fā)的、臨場性的學(xué)習(xí)方式，我們鼓勵(lì)教師個(gè)性化的學(xué)習(xí)及教學(xué)方式，倡導(dǎo)即時(shí)、即事的研究。

2.研讀式學(xué)習(xí)，促進(jìn)思考深入。學(xué)校并非天然就是學(xué)習(xí)型組織，要想讓學(xué)校變成學(xué)習(xí)型組織，只有先給予一定的壓力及任務(wù)。我們采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落實(shí)在“研”字上，即“帶著實(shí)踐中的問題去學(xué)習(xí)”，“帶著學(xué)習(xí)后的感受去實(shí)踐”，“帶著實(shí)踐中的體驗(yàn)再學(xué)習(xí)”，從而使“學(xué)習(xí)”與“實(shí)踐”緊密結(jié)合在一起。如開展“促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)研究”以來，我們就開展了一系列專題的研究，從“如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解”到“小學(xué)生理解性錯(cuò)誤原因分析及矯正策略的研究”，從“搭建合適腳手架，促進(jìn)數(shù)學(xué)理解”到“多元表征促進(jìn)數(shù)學(xué)理解”等，課題組成員帶著問題進(jìn)行調(diào)查分析、學(xué)習(xí)研討、實(shí)踐研究，帶著實(shí)踐研究的體驗(yàn)參與課題研究活動(dòng)，他們對(duì)課題的理解變得深入，思想更具智慧。

（四）遵循一條規(guī)律――實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)中小學(xué)的教育科研來說，研究的一切目的都在于應(yīng)用。否則，教育科研也就失去了它應(yīng)有的意義與價(jià)值。著名的“青浦實(shí)驗(yàn)”告訴我們，教育科研有自身的運(yùn)行軌道：教育科研必須致力于發(fā)現(xiàn)和診斷教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的方案與設(shè)想，并在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證之后，把經(jīng)過驗(yàn)證的理論假設(shè)在實(shí)踐中加以推廣應(yīng)用。[7]因此，我們鼓勵(lì)教師成為研究、開發(fā)工作的局內(nèi)人，從點(diǎn)入手，從小研究開始，憑借“實(shí)踐”與“思辨”相結(jié)合的篩選機(jī)制，對(duì)零碎的、雜亂的、表面化的、原始的“成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”進(jìn)行篩選，使之上升為“純粹經(jīng)驗(yàn)”，借助實(shí)踐，對(duì)有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或理論假設(shè)進(jìn)行運(yùn)用與調(diào)整，并在尋找新的研究模式的探索中形成自己的研究路線。實(shí)踐證明，按照“情況調(diào)查”、“經(jīng)驗(yàn)篩選”、“實(shí)驗(yàn)研究”、“推廣應(yīng)用”四階段模式運(yùn)作，可以科學(xué)、合理、有效地實(shí)現(xiàn)教科研成果的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2][3]竇才，宗樹興．中小學(xué)教師教育科研素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J]．教育情報(bào)參考,2007(8-9).

[4]戴維?H?喬納森.學(xué)習(xí)環(huán)境的理論基礎(chǔ)[M].鄭太年,任友群，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002．2.

[5]轉(zhuǎn)引自翟李紅．從“小”嘗試和“小”研究做起[J]．人民教育,2011(11).