不求甚解教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇不求甚解教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

然而，事實上許多高中生對課堂活動參與顯得越來越被動，如何讓學生"想學、能學、會學、善學、堅持學"，成為高中教師的新的責任。于是合理設計教學，讓教師的 "精教"配合指向學生的"五學"的模式是培養學生終身學習能力的一種有效方法：它既要求評價學生學習能力，又要求教師根據學生學習狀態反饋的信息，作為課堂教學教的主要依據，讓教師精簡的完成教學任務：不提無效問題；不講學生"能學、會學"的內容，把主要精力放在設計合理教學環節上，讓學生"能學、會學"；放在培養學生"想學、善學、堅持學"良好學習品質上。把學生學習能力與精簡的教學設計有機融為一體。

1.設計合理教學環節，做到應材施教，讓學生"能學、會學"

課堂教學中，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體。因此，我們在進行課堂設計時，要時時處處從學生的年齡特點、認知規律、知識經驗、情感興趣等出發，著眼于學生的終身發展、學習能力的培養，使我們的課堂教學更貼近學生，使我們的課堂更加充滿智慧與和諧。 學情分析理論主張"為學習者設計教學"，學習是學生主動建構知識的過程，強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點：讓學生"能學"。因此，教師的引導作用就顯得尤為重要。所以，在備課時，認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。了解并認真分析學生情況，考慮教法，即解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動，力爭將教材目標和學生的實際結合，盡量做到有針對性的開展教學，讓學生在已用的認知結構上"能學"。

鄭委先生在《愛學習會學習能學習：家長輔導孩子學習的有效方法》中告訴我們，輔導 "會學習"就是讓學生學會學習，關鍵在于"會不會"就是懂不懂"怎么做"。當然"認真"是會學習的基礎，建立正確的學習認知是關鍵。具體操作如：對待錯誤："錯誤是讓我進步的寶貝"； 對待作業：天中的一次考試；對待考試：把考試當作業；對待上課：圍繞問題去聽課；對待粗心：粗心是錯誤，是不求甚解的表現；對待預習：發現問題就是預習；復習，檢查等等。會學習的學生就是能在"無疑之處能生疑"。

2.采用多樣的教學方式，做到個體關注，讓學生"想學、善學、堅持學"

北京四中副校長何石明強調：想學是一個目標問題，善學是方法問題，而堅持學是持續的動力問題。

我們要教好學生，首先要幫助學生形成的良好學習品質，而學生的良好的學習習慣來自于濃厚的學習興趣。愛岡斯坦說："興趣是最好的老師。"朱熹說："教入未見意趣，必不樂學"。這樣就可讓學生克服對這門學科產生畏難情緒，消除不愿學，產生"想學"的想法。然后才會有學習的動力，教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態.因而學習興趣也顯示出波動性，這需要教育者不斷激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。只有這樣學生才會有自覺學習的動力，才會養成積極的學習態度，形成"堅持學"的良好學習品質。

教育者要不斷激發學生的學習興趣，必須要采用多樣的教學方式，做到個體關注。（1）利用多媒體創設體驗的情景。（2）利用生動表演，體驗學習興趣，讓學生具有主體式的，身臨其境的體驗，使學習變得更有趣味性。（3）在課堂游戲中體驗學習興趣。快樂的游戲可以激發學生學習的激情和進取心；（4）利用適當的競賽調動學生的學習積極性，等等。同時，在課堂上，少講精講，關注個體，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。采用多樣的教學方式，讓每各學生個體都能學到知識，自然就會產生"想學"的想法。

除知識和方法的指導外，還需要心理方面的暗示與引導。自信是成功的源泉，成功最重要是有堅定的意志，相信自己，不斷努力才會成功。教師應積極營造和諧寬松的氛圍，不斷地鼓勵學生。在學生回答問題后，教師要面帶微笑，表揚學生，肯定學生，鼓勵學生，保護學生的自尊心，激發學生的自信心，同時激發學生的學習潛能，有了自信心的學生就會積極豐動地投入到學習中來。如今的高中生，面對各種考試壓力，面對老師家長等多方面的壓力，面對瞬息進步的社會，壓力可想而知。在這種環境下，他們需要教師的關懷與關注，哪怕是一句閑聊，哪怕是在他/她考試失意時老師一個理解的微笑，哪怕是老師一番談心，都能讓他們更加堅定地揚起遠行的風帆去實現他們的夢想。這樣才能讓學生身心都產生"堅持學"的動力。

善學，《禮記?學記》："善學者，師逸而功倍，又從而庸之。" 孔穎達疏："受者聰明易入，是為學之善。" （1）勤于思考，學而不思則罔。在學習過程中，如果不進行主動的思考，而僅僅是被動地接受知識，就不是一種有策略的學習，也不會取得好的效果。（2）置疑精神。小疑則小進，大疑則大進，如果對知識只是不加分析地接受，就不會有任何進步。（3）勇于發問。學問學問，學習本身是離不開發問的。好奇是一種可貴的品質。如果沒有好奇、如果從不發問，人就不會成長，社會就不會發展。（4）善于練習。學習是離不開練習的。俗話說，拳不離手、曲不離口，強調的就是練習的重要性。

篇（2）

模擬電子技術傳統教學常常重理論輕實踐,采用按部就班的教學模式,力求對教材講細講透,學生習慣于被動接受,學習枯燥,無法激發學生的學習興趣.在實驗教學環節中,實驗內容安排多為驗證性實驗,學生只是機械性的按照指導書連電路得數據,內容單一,過程簡單,技術含量低,知其然,而不知其所以然.在教學內容上,多以電子元件為基本知識點,過于注重電子元件的內部結構,工作原理,特性曲線等進行反復講解,使本來生動、有趣的一堂課變得生硬、呆板、沉悶.極大抑制了學生在整個教學過程中的主體作用,使學生的綜合能力未能得到有效的訓練和提高.

2改革課程體系,全面整合教學內容

(1)電子技術的主要任務是為學生學習專業知識和從事工程技術工作打好理論基礎,并使他們受到必要的技能訓練,具備一定分析問題和解決工程實際問題的能力〔2〕.因此,在模擬電子技術教學大綱的制定上應以培養學生理論分析為基礎,突出理論應用,注重實踐能力的培養,比如在二極管、三極管、場效應管等元器件的講解上,應把實物帶進課堂,壓縮對其內部結構,工作原理及特性的課時,增加其實際應用舉例的比重,以夠用為原則,突出實用性.(2)實驗教學應從理論教學中剝離出來,單獨設課,獨立考核.為進一步提高學生的實踐創新能力,還需開設電子創新設計選修課,開辦電子設計大賽,充分滿足學生電子愛好者求知探索的需求.同時精簡整合實驗教學內容,在模擬電路設計部分增加器件建模內容,并利用Multisim仿真軟件做具體仿真分析與設計〔3〕.

3改革教學觀念,注重全面、辯證的分析電子電路

(1)任何一個電子電路只能運用在一個特定的場合下,沒有萬能的電路,因此,最實用的電路就是最好的電路.比如在分析放大電路時,就去追求放大倍數越大越好,結果放大倍數足夠大的同時帶來頻帶變窄,輸入電阻變化等問題,而這樣不可避免的問題是否對你所應用的場合是最合適的呢?因此在分析模擬電子電路時要特別注意,要故此,又不失彼,辯證、全面的分析你所應用的場合,選擇合適的電路.(2)要注意研究電路的利弊關系,牢記“有一利必有一弊”,當某一電路朝著你所理想的方向改變時,反過來要考慮,這樣的改變產生了什么樣的副作用,而這一副作用是否對你所應用的場合來說可以容忍,所以在研究電子電路實用性問題時,要抓主要矛盾或矛盾的主要方面.

4改革教學手段,突出多媒體教學的輔助作用

教學不僅是一門科學,更是一種藝術,“精講多練”是各個學科經常運用的教學方法之一,精講就是要詳略得當,內容完整,重點突出,而不是少講或略講.要做到這些去取得良好的教學效果,就應該借助于多媒體教學手段,尋求最佳表述方式:板書,電子教案,實物投影,flas,現場演示,CAI課件,Multisim仿真等,這樣的教學形象、直觀,富有感染力,學生在多種感官的作用下,課堂有效時間大大延長,從而提高了課堂教學效率〔4〕.

5改革實驗運行方式,全面開放實驗室

傳統實驗教學以班級為單位,統一安排時間,完成一些基礎性、驗證性實驗,并且在規定的時間不能完成的實驗任務,而在下次實驗課又有新的實驗內容,導致學生對實驗失去信心,難以激發學生的創新思維和探索精神,為此,在實驗的安排上應打破常規,學生可以除了正常的實驗時間外,預約時間完成未做實驗.實施實驗室全面開放,提高學生獨立分析和解決實際問題的能力,在實驗室開放期間,學生可自擬題目,自行設計,自選實驗器材,獨立裝配調試,完成實驗報告,教師提供實驗資料,幫助學生排除實驗故障,并驗收設計電路.這樣既激發了學生對實驗課的興趣,又培養了學生動手能力和獨立工作的能力.為了突出以能力為本位的教學目的,培養學生的設計與創新意識,在原有基礎實驗的基礎上,增加設計性、綜合性實驗,使實驗內容更充實更靈活.在實驗過程中教師不做過多指導,而是讓學生結合所學理論知識指導自己去發現問題、解決問題,使他們有自己的思想和創造〔5〕.

6改革考核方式,科學評價學生綜合知識與能力

篇（3）

（一）教學設計要體現育人的意識

學科教案既是教學也是育人的藍本。小學階段要求學生逐步形成使用信息技術的感性經驗和健康負責的良好習慣，培養對信息技術的學習興趣，逐步學會使用信息技術支持日常學習和解決簡單問題。在對教學內容進行分析時，就要深刻理解教材編寫時在育人方面的思想。確定三維教學目標時，既重視K，也不忽略A與P。例如，在廣州市小學信息技術教科書（下稱“廣版教材”）的“素材大搜羅”一課中，在資料的搜集過程中不僅要考慮傳授學生獲取網上信息的基本技能技巧外，還要考慮如何引導學生獲取網上健康的積極向上的網絡信息，自覺抵制和排斥不健康的網絡信息。

（二）教學組織要嚴謹、規范，努力創造育人環境。

良好的課堂教學環境總能以“無聲勝有聲”的育人效果，豐富凈化學生的靈魂。如在廣版教材的“初識新朋友――信息技術與計算機”一課中，教師可以化身為道德修養的榜樣。以己及人，引領學生養成良好的信息活動行為習慣，能夠遵守與信息活動相關的法律法規與倫理道德規范，健康地、安全地、負責任地使用信息技術。良好的行為習慣可以使人終身受益，以達到潛移默化的作用。教師按照規范進行教學組織，規范學生行為，對學生提出相應的行為規范要求是必要的。如在廣版教材的“文件與文件夾的保存”中，就通過掌握文件和文件夾的相關知識、組織結構和基本操作的教學，讓學生養成對文件分類管理的習慣。信息技術課堂教學的組織與普通文化課程不同，中高年級的教學大量在特定的網絡環境下開展。

（三）教學內容安排要滲透思想教育

信息技術是能與思想教育緊密結合的一門課程。廣東省內廣州、中山等地的小學信息技術教材都注意從一些學生喜聞樂見的主題活動和信息處理任務出發，提供生動形象的情境激發學生的興趣和動機，培養學生利用信息技術進行學習和探討的能力。同時，任務設計應避免停留在機械的信息復制和粘貼操作，以免學生形成經常性復制的不良習慣以及不求甚解的思維惰性。這樣的教材利于教師在組織教學內容時結合學生的特點滲透思想教育的內容。就信息的基本含義而言，在信息的傳遞和處理時都能有思想教育的內容可以滲透。如在制作PPT時，可以引導學生如何結合廣府文化、有藝術含量、有教育意義等主題開展學習活動。

二、普及信息技術課外活動，提升育人價值

（一）依托學科教育競賽活動

1. 調動學生的主觀能動性。學科競賽有學生自主參與、依托興趣、培養創新的特點，優良的競賽平臺可以結合信息技術課程教學內容，讓孩子們在實踐中創作作品，在實踐中積累經驗，在實踐中追求創新。如依托“電腦制作活動”，搭建校際、班際活動平臺，讓全體學生能參與其中。在近三年的實踐中發現，這些競賽能滿足孩子的興趣愛好、創新欲和成就感的追求，超過70%的孩子愿意付出課余時間，能堅持到創作出成品的則超過40%。

2. 融合學科教學，體現綜合育人價值。教育競賽活動的開展更能體現信息技術課程的基礎性與應用性，以項目形式讓學生充分發揮課程所培養的基本的信息素養與信息技術能力。活動中更凸現生活與應用的問題，包括整合各學科學習需要信息技術支撐的學習任務。強調在用中學，在學中用。使學生在活動過程中，綜合運用各學科知識技能，在不同內容和方法的相互交融和整合中開闊視野，積累應用經驗，提高應用能力。如學生進行電子小報創作時，就必須要充分借助語文、科學、英語、音樂等人文學科的學科特點，領會內涵豐富的主題之立意、文化底蘊及意境，將競賽自然地轉化為跨學科主題教育教學活動，將相關學科的教育內容有機整合，提高自己綜合分析問題、解決問題的能力及良好的審美情趣。

（二）依托課外實踐任務

信息技術課外作業多為實踐性任務，其意義在于可以檢查學生的課堂學習效果，加深對知識的理解與技能的運用。如布置發送電子賀卡、搜集與管理學習資料等活動，讓學生應用網絡開展學習，進一步加深對網絡應用的體驗。有教育意義的課外作業能讓學生在形式多樣的活動中快樂學習，在學習與生活的應用中認識信息技術的影響和作用，激發學習的興趣和主動應用技術的意識。如結合母親節開展的“電子賀卡送母親”活動，學生的作業盡管各式各樣，但每張賀卡都體現了同學發自內心對媽媽濃濃的愛和感激。這份作業不僅幫助學生鞏固了word的知識與技能，也讓家長增進了與孩子、與老師的三邊關系，提升了學科的育人價值。