人教版八年級語文匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇人教版八年級語文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；《我的母親》是自傳的一個章節，敘述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫．托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習．寫作．口語交際”也圍繞著我們人生中最重要的人——母親為主題設計。

第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作．口語交際．綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習．寫作．口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”；《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習．寫作．口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，著力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是初中學生!再說，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上注釋全用通俗的現代語，簡潔明了，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閱一番這個事實還可以看出他們本來就存在著探究的愿望。因此，問題僅在于教師要善于因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作．口語交際．綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，Ji發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古跡及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤于記錄、樂于考證的意識。

二、教學目標

課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。各單元的“單元說明”中都依據這三個方面設計了單元教學目標。本冊教材在培養學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標如下。

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象、驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評價；還要努力提高默讀的質量和速度。

熟讀這些課文，要從中了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，掌握常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。

默讀有一定的速度；能按照要求篩選信息。

篇（2）

一粥一飯當思來之不易， 半絲半縷恒念物力維艱。

2.下列下列加點的字注音全對的一項是：( ) (3分)

A. 悼(dào)念 地窖(jiào) 悠閑(yiōu) 閿(wén)鄉

B. 仄(zè)歪 綏(tuǒ)靖 拂(fó)曉 顫(chàn)巍巍

C. 橫渡(hènɡ) 箱篋(qiè) 潰退(kuì) 殺戮(lù)

D. 鞠躬(jǚ) 荒謬(liào) 阻遏(è) 杜聿(yù)明

3.選出沒有錯別字的一項是：( ) (3分)

A.制栽 臟物 寒噤 張皇失措 B. 拂曉 殲滅 蜿蜒 轉彎摸角

C.荻港 屹立 晨曦 蕩然無存 D. 尖利 法瑯 閃礫 月明風輕

4.下列加點成語運用不正確的一項是：( ) (3分)

A.在中英勇善戰，銳不可當。

B.醒來的時候已經是早上七點半多了，王東張皇失措地跑到學校，累得上氣不接下氣。

C.圍著操場跑了五圈她已經精疲力竭，坐在那里休息了好長時間。

D.這是一件世界上獨一無二的作品。

5.下列句子中沒有語病的一句是：( )(3分)

A.小強自從告別了網吧以后,爸爸媽媽的臉上終于現出久違的笑容。

B.成熟的人考慮問題時,往往都以實際利益為出發點,并且依照經驗保守行事。

C.這家化工廠排出大量廢氣和噪聲,嚴重污染了環境,周邊居民紛紛打電話向有關部門投訴。

D.這種從瑞士引進的花皮茄子,不僅價格便宜,而且味道鮮美,深受廣大消費者所喜愛。

6. 下面表述的課文相關內容，正確的一項是：( )(3分)

A.導語是新聞開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示新聞的核心內容;主體是新聞的軀干，是對導語內容的進一步擴展和闡釋;背景指的是新聞發生的社會環境和自然環境。背景必須獨立成段。

B.《蘆花蕩》的作者是孫犁，他所敘述的干瘦的老頭子勇敢作戰的故事發生在時期的白洋淀。

C.《蠟燭》寫的是一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結婚花燭，點在一位蘇聯士兵的墳頭上的故事。展現了反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

D.雨果是英國作家，他憤怒地譴責了英法聯軍遠征中國的罪行，表達了對被侵略、被掠奪者的巨大同情。

7.默寫填空。(12分)

①無絲竹之亂耳， 。

②予獨愛蓮之出淤泥而不染， ，中通外直，不蔓不枝， ，亭亭凈植， 。

③《陋室銘》中全文的點睛之筆是： ， 。

④《長歌行》中勸勉人們珍惜青春，應及時努力的詩句是： ， 。

⑤閱讀新聞，要注意它的結構的五個部分，即：標題、 、 、 、 。

8. 請概括下面新聞的主要內容(25字左右)。(3分)

本報香港5月3日電 香港特區立法會財委會今天下午通過特區政府關于向賑災基金撥款1億港元，捐助四川省政府開展蘆山地震救災工作的決議。

財委會以37票贊成、23票反對及1票棄權，通過決議。有議員提出，特區政府撥款給當地，要有機制監管善款用途。特區政府政務司司長林鄭月娥說，特區政府有責任監管捐款的用途，會向立法會提交評估報告。

二、詩歌賞析(6分)

野望 王績

東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。

9.“樹樹皆秋色，山山唯落暉。”給我們描繪了一幅怎樣的畫面。(3分)

10.詩的最后兩句表達了作者怎樣的思想感情?(3分)

三、文言文閱讀(28分)

晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出灑食。停數日，辭去。

此中人語云，不足為外人道也。既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往，未果。尋病終。后遂無問津者。

11.解釋下列句中加點詞語的意思。(12分)

①緣溪行 ②芳草鮮美 ③屋舍儼然

④便要還家 ⑤處處志之 ⑥尋病終

12.下列各項中加點的詞語意義和用法完全相同的一項是：( ) (3分)

A. 漁人甚異之，復前行 緣溪行，忘路之遠近

B. 遂與外人間隔 遂迷，不復得路

C. 處處志之 尋向所志

D. 既出，得其船 太守即遣人隨其往

13.用現代漢語寫出下面句子的意思。(6分)

①率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。

②問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

14.文中哪些話表明桃源人聽了漁人的話之后，仍想繼續在桃花源中生活?他們為什么不愿離開?(4分)

15.陶淵明生活在政治黑暗、戰亂頻繁、民不聊生的時代。他筆下的“桃花源“其實并不存在。那么，陶淵明描寫這一世外桃源有什么用意呢?(3分)

三、課內現代文閱讀(14分)

①【A】第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣。小火輪開得離葦塘遠一些，鬼子們又偷偷地爬下來洗澡了。十幾個鬼子在水里泅著，日本人的水式真不錯。水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了。從荷花淀里卻撐出一只小船來。一個干瘦的老頭子，只穿一條破短褲，站在船尾巴上，有一篙沒一篙地撐著，兩只手卻忙著剝那又肥又大的蓮蓬，一個一個投進嘴里去。

②他的船頭上放著那樣大的一捆蓮蓬，是剛從荷花淀里摘下來的。不到白洋淀，哪里去吃這樣新鮮的東西?來到白洋淀上幾天了，鬼子們也還是望著荷花淀瞪眼。他們沖著那小船吆喝，叫他過來。

③小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉了一圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

④老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

⑤他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。【B】在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄散。

⑥在那葦塘的邊緣，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為。

16.用一句話概括上文的故事情節。(3分)

17.【A】句和【B】句都是景物描寫，請任選一句分析其作用。(4分)

18.第④段加點的“張皇失措”“船卻走不動”是表現老頭子緊張、恐懼的心理嗎?為什么?(4分)

19.老頭子讓二菱看他這場“英雄的行為”原因何在?表現了老頭子怎樣的性格特點?(4分)

四、閱讀理解(17分)

善良是心靈的燈盞

⑴風中夾雜著雪花，紛紛揚揚，如柳絮般飄落，小小山村，已經變成了粉妝玉砌的世界，顯得那么晶瑩、那么剔透、那么恬靜。下了火車，他下意識地裹緊了棉衣，朝家的方向走去。簡陋的家中，有他朝思暮想的妻子，有花骨朵般的女兒，有濃香的羹湯。想到這里，他的嘴角浮起一抹笑意。

⑵剛結婚那會兒，家里真的很窮，妻子愛意灼灼的眼神，讓他心里升起陣陣暖意，女兒半歲時，他決定跟同鄉一起外出打工，苦些累些都不怕，他只想多掙些錢，讓她們過上殷實的日子。

⑶這兩年，他披星戴月地干活，任城市的風塵皸裂了雙手。他留下極少的生活費，其余的錢定期寄往家里，為了省下路費，連續兩年沒有回家。春節臨近，思念更加煎熬著他的心，他決定懷揣積攢的血汗錢，回家過個團圓年。

⑷走進院落，房門緊鎖。妻在信里提到過，家里門鎖損壞，臨時換了新鎖。等了一會，有些著急，心想，干脆到外面走走，給女兒買些零食和玩具。離開家時，她還是襁褓中的小粉團，如今女兒長高了，會喊爸爸了吧?

⑸他挑了一兜蜜桔，又買了毛絨小熊。轉身往回走，路過一家小診所。診所門口有個女人，抱著孩子輕輕地晃，急得淚珠直往下落。“怎么辦?這可怎么辦?”女人像是絮絮自語，又像是在對他訴說。

⑹他愣了一下，試著問：“怎么回事?”女人嘆了口氣，說：“孩子發高燒，帶的錢不夠。你看，燒得有些迷糊，真怕耽誤了病情。”他低頭一看，小女孩臉色紅紅的，偎在女人懷里嚶嚶地哭。

⑺摸了摸衣兜，閃過幾分猶豫。他想起在外打工的艱難，每張錢都浸透著汗水。但轉念一想，如果對面是自己的家人，面臨這樣的窘境，他多么希望能有一顆善心，一雙溫暖的手，幫她們渡過難關。

⑻他側過身，從棉衣內兜里摸出錢夾，抽出一張50元，對女人說：“拿著，給孩子看病要緊。”女人望著衣著簡樸、有些木訥的他，眼淚再次奪眶而出。他說：“快點取藥去吧，先給孩子掛上針。”

⑼有些放心不下，他跟在女人后面，陪孩子打了退燒針，又掛上吊瓶，這才舒了口氣。到底是孩子，燒剛退下一些，就有了精氣神。柔嫩粉紅的小臉上，大眼睛閃爍如星，對著他手里的小熊，咯咯地直笑。

⑽ 他把小熊遞給女孩，說：“你是勇敢的孩子，叔叔獎勵你一個小熊。”小女孩接過小熊，寶貝似的摟在懷里，女人低頭望著孩子，眼里全是疼愛。看到女孩已無大礙，他轉身離開了醫院。

⑾回到家，妻子仍沒回來。他倚在門口，又困又累，不知不覺睡著了。不知過了多久，他被輕柔的聲音喚醒，揉揉惺忪的眼睛，看到站在眼前的妻。他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。原來，妻的旁邊站著的小女孩，懷里抱著毛絨小熊。

⑿妻子笑吟吟地說：“女兒今天發起高燒，幸虧幼兒園老師帶她看病，現在好多了。”他把女孩攬進懷里，親了又親，將幾滴熱淚蹭到女孩臉上，引得妻子莫名其妙。

⒀在外打工的日子，他遇到過各色目光，深感自身卑微如草芥。但無論何時何境，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內心的純凈，引領他回到溫暖的家園。

20.選文中的“ 他”是一個怎樣的人?(3分)

21.請在選文第⑴段中找出景物描寫的句子抄寫下來，并分析它的作用。(4分)

22.⑵、⑶段是選文的插敘部分，在文中有什么作用?(3分)

23.請賞析選文第⑾段 “他咧嘴一笑，笑容突然凝固在臉上。”一句中加點詞語“凝固”的表達效果。(3分)

24.分析選文結尾劃線句“但無論何時何境，他的心里始終亮著“善良”的燈盞。正是這盞燈，讓他固守內心的純凈，引領他回到溫暖的家園。”的作用。(4分)

參考答案：1.C 2.C 3.B(A.裁;B.堂;D.崇) 4.B(應為“急急忙忙”) 5.D 6. B 7.C( A(背景可以暗含在主體中)B.(應為“”)D(應為“法國”))

8. 香港特區立法會通過撥款1億港元捐助四川賑災的決議。

二、8.舉目四望，樹林和山巒一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。整個畫面蕭瑟恬靜。

9.抒發了作者孤獨抑郁的心情和避世退隱的愿望。

10.略11.D 12.(1)領著妻子兒女和鄉鄰們來到這個跟人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。 (2)問現在是什么朝代，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏、晉兩朝了。13.第一問：不足為外人道也。第二問：(1)源中生活安寧，(2)能安居樂業，(3)和睦相處。14.表達詩人的理想，即追求一種沒有剝削壓迫，沒有戰亂，人人勞動，和樂富足，寧靜淳樸的和諧生活環境。

9.老頭子機智地懲罰了鬼子，替女孩子報了仇。

10.【A】句寫出了天氣的炎熱(還渲染了一種神秘的氣氛)，為下文老頭子的復仇作鋪墊。【B】句襯托出老頭子把敵人置于死地時，內心萌發出的一種報仇后的輕松、愉快的情緒。

11.不是，這些描寫寫出老頭子為了引誘敵人上當故意裝出害怕的樣子，旨在表現老頭子的機智。

12.“找”用了擬人手法，好像它們也懂得復仇似的，同時寫出了老頭子設計陷阱的巧妙。(意對即可)

13.菱掛了花，老頭子很內疚，讓二菱看自己打鬼子解恨，同時也向她們證明自己不是吹牛。表現了老頭子過分自尊的性格。

15. 勤勞、善良、有責任心。(答對兩點即可)

16.景物描寫：“風中夾雜著雪花，紛紛揚揚，如柳絮般飄落，小小山村，已經變成了粉妝玉砌的世界，顯得那么晶瑩、那么剔透、那么恬靜”。

17.作用：交代時令，寫出天氣的寒冷，為下文小女孩兒發高燒做鋪墊。渲染恬靜的氣氛，烘托他愉快的心情;用雪景的美麗襯托了主人公善良的高尚品質。

篇（3）

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340011

語文教學歷來重視閱讀與寫作的結合。“但現在閱讀教學和寫作教學的隔離是一個不爭的事實。”那么，怎樣在閱讀教學中培養學生的寫作意識和寫作能力呢？

“寫和讀密切相關。它們各自的過程并非孤立地發生發展，而是互相作用、互相轉移的。”我們的教材雖然把閱讀和寫作分開，但它們實際是緊密連結的，有著共同的過程。“提高寫作能力，必須以學習閱讀為手段來達到這一目的。”閱讀是寫作的基礎，我們完全可以利用閱讀教材來指導學生寫作。

以人教版初中語文八年級下冊為例，筆者在學期初就思考著如何構架課文閱讀教學和單元寫作目標之間的聯系，在備課過程中心中始終牽掛著單元寫作目標這個“綱”，在具體的教學中適時調整自己閱讀教學的步驟及相關內容。以下便是筆者踐行讀寫結合，將單元寫作指導與閱讀教學結合起來的幾個方法。

一、水到渠成，課后歸納總結寫作方法

當寫作目標與該單元課文的教學目標有一致之處的時候，教師可以在課文閱讀教學結束后來個“順水推舟”，水到渠成地將其作為寫作方法傳授給學生。

比如，第一單元的寫作目標――記敘的線索。它包括以下內容：

1.記敘文要有一條貫穿全文的線索。

2.記敘的線索可以是人物、事件、一個具體的事物、情感的發展變化等。

3.寫作時可以設計明、暗兩條線索。

4.記敘的線索應該隱含在文章中，與文章內容吻合。

其中第三點提到記敘線索可以設計明、暗兩條線索，這也是該單元第一課《藤野先生》的一個重要的寫作特點。《藤野先生》的敘事線索有兩條，一條是明線――作者與藤野先生的交往（交往的緣起、交往的經過與別后的懷念）；另一條是暗線――作者的思想感情的變化。作為教學重點，教師在講授課文內容時已經講解清楚了，那么在總結課文內容時，就可把它作為寫作方法直接傳授給學生。等進入單元寫作訓練時，學生對這一方法也就駕輕就熟了。

二、移花接木，將單元寫作目標滲透到閱讀教學中

有些單元寫作目標可能不是課文閱讀教學的重點，但它與課文內容又有一定內在的聯系。這時需要教師在課文閱讀教學過程中給予“植入”，也就是將寫作訓練目標部分遷移到課文閱讀教學中。

如第六單元的寫作目標――學寫游記。具體要求是：

1.寫游記要寫清楚游覽的經過，以游蹤為線索。

2.在寫景時，可以移步換景，也可以定點觀察。

3.游記要注意詳略得當，同時還要融入自己獨特的感受。

4.還可以適當介紹與游覽地相關的知識。

該單元的四篇文言文以游記為主，但很難說以上四點是它們閱讀教學的重點。畢竟又是文言文，教師在教學中可能很容易忽略其寫作方法的指導，那么就可能錯失很好的閱讀和寫作教學結合的良機。

因為有了單元寫作目標這個“綱”，所以筆者從一開始備課的時候，就在尋找它與閱讀教學之間的契合點，最后發現完全可行。就單元寫作目標的第一點而言，要寫清楚游覽的經過，以游蹤為線索。柳宗元寫《小石潭記》是按一定的游覽順序的：“從小丘西行……伐竹取道，下見小潭……潭中魚……潭西南而望……坐潭上……”其中既有移步換景也有定點觀察。教師可以邊講授課文內容，邊補充說明這便是游記的寫法之一――交代清楚游覽的經過。這樣，學生容易接受，單元寫作目標也迎刃而解了。

再舉寫作目標的第三點來講，游記要注意詳略得當，同時還要融入自己獨特的感受。我們可以舉《滿井游記》為例，課文對滿井初春的景色進行了細致描寫，尤其是山光水色，最后作者用一句“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，畫龍點睛地表明了自己Τ醮壕吧的喜愛。如果僅僅依據教參的要求，只要解釋清楚這議論語句的內在含義即可。但如果教師能把其作為游記的寫法之一傳授給學生，這既是對教學內容的補充，又部分完成了單元寫作目標，何樂而不為呢？

可見，只要教師心中有寫作教學這根弦，并在閱讀教學的過程中適時將單元寫作目標這朵“花”移植到課文閱讀教學這棵“樹”上，那么植根于課文閱讀教學的寫作指導必將“盛放”。

三、深入挖掘、提煉、歸納和總結

教材編者在每個單元的寫作訓練里都附上了“寫作導引”，它一方面簡要介紹單元寫作的要求，另一方面還結合具體的課文篇章加以舉例分析。這樣理論和實踐結合，學生的確容易理解和體會。但仔細研究：“寫作導引”里所舉的課文實例是有限的，有些甚至是“過時”的。那么，是否可以引用單元課文內容來作為寫作指導的實例呢？回答是肯定的。

以第四單元為例，其寫作目標是：記敘中的描寫和抒情。具體要求為兩方面：其一，寫記敘文時，往往要在一些重要的地方加入適當的描寫。描寫能讓文章更加具體、生動，人物形象更加豐滿、鮮明，還可以突出重點和中心。其二，在記敘文中適當加入抒情，能使作者的情感得到更充分的表達，增強文章的感染力。

為了說明描寫的作用，教材以馮驥才的《泥人張》（第四單元）為例，即作者通過對“海張五”的外貌、神態和動作的描寫，塑造了一個專橫跋扈、目中無人的惡霸形象。對于抒情的作用，編者以朱自清的《背影》（八年級上冊第二單元）為例，文中幾句簡短的抒情，道出了作者的追悔、思念，及內心的五味雜陳……

如果教師僅是把這兩個案例和學生交流或解讀一遍，學生對寫作要求的理解很難說是深刻的。其實，我們閱讀教學的課文資源既豐富又鮮活。

就這個單元而言，教師可以舉的課文實例是不少的。《云南的歌會》中作者描繪了山野對歌、山路漫歌、村寨傳歌的情景，三個場合分別側重于人物、環境和場面的描寫，字里行間洋溢著作者對自然、對人、對藝術的欣賞和贊美，其中對人物（年輕女子）的描寫是以工筆描繪為主，刻畫細膩真實。

還有《端午的鴨蛋》中的“筷子頭一扎下去，吱――紅油就冒出來了”這句，一個簡單的動作細節描寫就把吃鴨蛋的動感和繪聲繪色地表現出來。“曾經滄海難為水，他鄉咸鴨蛋，我實在瞧不上”語言詼諧幽默，流露出對家鄉由衷的熱愛和自豪。而《春酒》中描寫和抒情的語句更是俯拾皆是。結尾“一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”抒發了濃濃的思鄉之情……

可見，這些記敘類文章中描寫和抒情的手法都運用得十分巧妙。教師可采用串講的方式，將其寫法加以提煉、歸納，經整合后傳授給學生。比如，以《云南的歌會》《端午的鴨蛋》《春酒》中有關描寫的語段為例，告訴學生記敘文中描寫所起到的作用，也可以舉《端午的鴨蛋》《春酒》等中有關抒情的語段，和學生闡述記敘文中抒情的意義所在。這不僅能加深學生對寫作技法的認識，而且也是對文本的又一次解讀，可謂一舉兩得。

綜上所述，我們的語文教材在與時俱進，無論是作為閱讀教學的課文篇目，還是單元寫作設計都在改變，日趨完善。而將閱讀教學與寫作指導有機結合起來也必然是一種趨勢。針對人教版八年級下冊語文教材，筆者先摸透每個單元的寫作訓練要求，再將單元寫作目標分散、滲透到單元課文閱讀教學中，或是根據單元寫作目標的要求，對單元課文的相關寫法做提煉和整合。這樣的過程算是讀寫結合的一個有益嘗試吧。

篇（4）

【教材分析】

本文以《夢回繁華》為題介紹了《清明上河圖》?這一畫作?，描摹北宋時期繁華的市井風情，豐富了人們對當時社會風貌的認識，激發了人們對古代生活的想象。

張擇端的風俗畫《清明上河圖》寬25.2厘米，長528.7厘米，絹本設色。作品以長卷形式，采用散點透視構圖法，生動記錄中國十二世紀北宋都城東京（又稱汴京，今河南開封）的城市面貌和當時社會各階層人民的生活狀況，是北宋時期都城汴京當年繁榮的見證，也是北宋城市經濟情況的寫照。

1．理清課文寫作思路，概括課文內容。

2．弄清課文使用的說明方法及其作用，把握本文的說明順序。

3．品味語言，感受本文典雅而富有韻味的語言。

一、導入新課

多媒體展示《清明上河圖》圖片。

同學們，《清明上河圖》大家一定有所耳聞，它是一幅享譽古今中外的傳世畫作，是我國繪畫史上的無價之寶。為什么這么說呢？它到底畫了哪些內容？就讓我們走進今天的課文，一起來欣賞這件無價瑰寶。

二、教學新課

目標導學一：整體感知，把握文章內容

1．默讀課文，概括每一自然段的內容。

明確：第1段介紹了《清明上河圖》的創作歷史背景，引出說明對象；第2段介紹畫作作者張擇端及其創作動機；第3段介紹了畫作材質、尺幅等基本信息；第4段介紹了畫作的詳細內容；第5段介紹《清明上河圖》的藝術價值和歷史價值。

2．讀了本文，關于《清明上河圖》你又有了哪些新的了解？

明確：①我了解到了北宋時期，城市繁榮，文化生活十分活躍，《清明上河圖》便是反映這一時期城鄉市井平民生活的一幅風俗畫。②我了解到了畫的作者張擇端主要活動時期、籍貫、字、生平、愛好等。

③我了解到了關于這幅圖的畫卷大小，描繪的具體內容，特點及價值等。

目標導學二：分析說明方法，把握說明順序

1．課文都使用了哪些說明方法？有何作用？

明確：(1)列數字：“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。”使用準確的數字，說明了《清明上河圖》的大小。

(2)打比方：“整個長卷猶如一部樂章，由慢板、柔板，逐漸進入快板、緊板，轉而進入尾聲，留下無盡的回味。”把《清明上河圖》比作“一部樂章”，說明它宏大、優美而富有變化的特點。

(3)引資料：“畫中的‘孫羊店’‘腳店’等，與《東京夢華錄》中所記的‘曹婆婆肉餅’‘正店七十二戶……其余皆謂之腳店’等，無有不符。”引用《東京夢華錄》，準確說明了《清明上河圖》是一幅寫實性很強的作品，增強了說明的可信度和說服力。

(4)摹狀貌：“船正在放倒桅桿準備過橋，船夫們呼喚叫喊，握篙盤索。”作者用摹狀貌的方法寫活了畫面細節，化靜為動，使得畫面描寫生動至極。

【教學提示】

作者在文中著力描寫畫面的整體與細節，因此運用了大量的摹狀貌這一說明方法，使得描寫對象無比生動。在教學時間允許的前提下，教師可引導學生在文中關注此類句子，引導學生用摹狀貌的方法對事物進行形象說明。

2．細讀課文第4段，作者是怎樣有條不紊地說明畫卷內容的？采用了什么樣的說明順序？

明確：①介紹畫面開卷處描繪的內容，按照由遠及近的順序逐一具體介紹。先介紹近郊風光，再介紹趕集的鄉人，然后介紹進入大道岔道上的掃墓歸來的權貴，最后介紹近處小路上的行旅。②介紹畫面中段描繪的情景。先介紹汴河上的船、忙碌的船工、拖船的纖夫，再介紹河上拱橋的結構、形狀及其兩端，最后詳細介紹一艘準備駛過拱橋的巨大漕船，船夫呼喊，橋上呼應，行人圍觀，這一緊張的一幕。③介紹畫卷后段描寫的街道，先介紹街道房屋店鋪，再介紹店鋪經營品種，最后介紹各行各業及行人。

由此可見，本文采用的是邏輯順序，因此，縱然畫面內容紛繁復雜，但依然能條理分明、層次清晰地呈現在我們面前。

目標導學三：揣摩語言，把握說明效果

提問：再次瀏覽課文，說說：作者是怎樣遣詞造句的？本文的語言有什么特色？

明確：本文的語言既平實準確又典雅生動。比如：①“張擇端畫的《清明上河圖》，絹本，設色，縱24.8厘米，橫528.7厘米。”——此句屬于平實說明，通過列數字的說明方法具體準確地介紹了畫卷的縱橫大小。②“整個長卷猶如一部樂章……留下無盡的回味。”——此句語言典雅生動，采用打比方的說明方法，把畫卷比作樂章，形象地表明了畫卷疏密相間，錯落有致的特點。③“疏林薄霧，農舍田疇，春寒料峭”“摩肩接踵，絡繹不絕”——文中有大量的四字短語，不僅概括力強，而且使文章的語言典雅而富有韻味。

目標導學四：解讀文題，深度探究

探究：由文本可知，作者的說明對象是《清明上河圖》，但作者為什么不直接以《清明上河圖》為題，反而以《夢回繁華》為題呢？請你研讀第2段最后一句話，結合全文說說你對文題的理解。

明確：作者以《夢回繁華》為題另有深意，大致分為如下幾點。

1．“夢回繁華”讓我們回憶古文明的燦爛，希望我們的下一代繼承并弘揚這種繁華文化。

2．“夢回繁華”反映了南宋人民渴望國家統一，回到當年繁華太平年

代的強烈愿望。

3．“夢回繁華”既有對宋朝科技文化繁榮的驕傲，又有對近代丟失中華文明先進性的遺憾。

三、板書設計

可取之處

《夢回繁華》的說明對象是《清明上河圖》，教學這樣的文章，有兩個基本任務：一是了解《清明上河圖》是怎樣的一件藝術作品，二是弄清作者是怎樣來說明的。這兩個任務，我認為第二個是重點，所以教學側重于第二個，以此提高學生閱讀說明文的能力。在教學方式上，我注意發揮學生的主體作用，放手讓學生自學、合作探究，疑難問題稍作點撥，教學效果較好。

不足之處

本文雖然對說明方法進行了重點講解，但是“摹狀貌”的說明方法無疑在本文中極具代表性，由于課時限制，不能詳細解讀，不失為一種遺憾。

第六單元

篇（5）

一）做的較好的方面：在語文教學工作中，第一，本學期根據學生和班級的學習現狀，制定了更有針對性和實效性的語文教學計劃，教學目的和目標更為明確；第二，在具體的語文教學中，能更好的把握住課堂學習的主陣地，精心備課，精心組織課堂教學，充分調動自我的教學激情和學生的學習積極性，努力提高課堂效率，為提高語文成績做最堅實的奠基；第三，在對學生的語文學習輔導上，工作做的更為細致。精選輔導資料，精選作業，精心批改，精心講解，有的放矢；對學生也實行分層要求，讓每個學生都能找到自己的成功，不喪失語文學習的信心，從考試成績來看，優生面在不斷的擴大，后進生人數逐漸減少，培優輔差工作取得了一定的成效。

在班主任工作中，本學期感受和收獲也較多。首先，是把建設良好的班風和學風作為班級建設的核心任務和目標。針對這一點，我始終把關注學生的思想動態放在第一位，定期以全員投票的方式了解班級發展的動態，然后有針對性的對學生進行全員教育和個別輔導，爭取讓每個學生都不偏離發展的正常軌道，形成了良好的班風和學風；其次，進一步加強干部隊伍建設，樹立班干部的正氣，加強他們對班級的監督和管理作用，當好老師的助手。第三，充分利用好夕會和班會課教育引導學生的健康發展。本學期，有四次班會課收效頗豐，一次是安全教育，一次是期中總結，一次是日常常規的復習強化，一次是期末復習動員會。第四，在班主任工作中，能調動全體學生參與班級管理的積極性和智慧，每個學生都有了較強的主人翁意識；第五，家校聯系工作做的比較及時，為部分學生的健康成長提供了更多的保證。

篇（6）

二、以人為本，尊重學生，讓學生成為班級管理的主人

在班級管理工作中，尊重學生的人格，以平等的姿態面對學生，讓學生有發表意見和看法的機會。使民主不再像天上的餡餅，一個永遠也畫不像的葫蘆，讓民主落到實處。本期我接任八年級六班的班主任，首先要在班內召開一次班會列為班主任工作計劃主要內容，歡迎學生提出管理班級的意見。通過這樣，提高學生積極性，許多問題由他們自己通過討論拿出比較完整的意見，使班級洋溢著融洽、活潑、歡樂的氣氛，讓學生有一種愉悅、友愛、信任、自豪的情緒體驗。凡是班集體的計劃和決定，都應和班集體共同討論，樂于給個別學生以幫助指導和援助。對學生表現給予客觀的表揚和批評，以建立尊師愛生、團結友愛、協調融洽、緊張活潑的班內人際交流環境。

三、一把鑰匙開一把鎖，關注學生的個性差異

俄國教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育好學生，只有了解學生，掌握學生的思想狀況，分析學生的心理狀態，才能從實際出發對學生進行教育，才能做到一把鑰匙開一把鎖，把思想工作做到學生的心坎上。因此，全面了解和研究學生是班主任做好工作，提高學生素質的前提條件。

研究學生心理的方法很多，我使用的主要方法有觀察法、談心法、實驗法、研究有關資料法、調查訪問法等。我力爭對各種方法得來的信息材料，都做了深入的分析研究，去掉那些表面現象，抓住實質，得出實事求是的結論。

四、提高學習的效率，交給學生學習的方法

這也是班主任工作計劃中的重要內容。首先，在了解“學情”的基礎上，針對學生的年齡特點、知識基礎、心理特點等情況對癥下藥具體指導。譬如記憶規律的運用等。

其次，要指導學生養成良好的學習習慣。①要創設適宜的情境。在學習生活中，適宜的生活情境，濃烈的學習氛圍都會給學生以潛移默化的影響，這類情境要靠班主任在班集體建設的過程中有意地引導創造。②要反復進行訓練，提供大量練習與實踐的機會，及時反饋練習的結果。取得成績，及時表揚鼓勵，以利于習慣的養成，逐步加大訓練量和訓練時間，以強化已形成的習慣。通過反復抓，抓反復，在不斷的訓練中逐步提高，從他律走向自律，最終形成良好的學習習慣。③要矯正不良的學習習慣，例如我班有一小部分學生早讀時不求甚解，走馬觀花，針對這種情況，我首先教給了他們

一些讀書的方法；其次提出具體的要求，讓學生有針對性地在讀中解決幾個具體問題；然后檢查讀的效果。如此反復訓練，過了一段時間，這部分學生不良的讀書習慣徹底地改正了過來，他們也從讀書中開闊了視野，長了知識，養成了愛讀書的好習慣。

第三、注意到非智力因素的影響，如學生學習的興趣、意志力、良好的學風、班風、校風的影響等。

第四、加強思維能力的訓練。“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思有著密不可分的關系。學生在學習活動中，需要多種思維方式共同參與，才能更有效地獲取知識。如經驗思維、抽象思維、形象思維、創造性思維、發散性思維等。班主任要全面貫徹實施素質教育，培養具有創新精神和創造能力的高素質人才，決不能忽視對學生思維能力的培養。

五、關愛學生，產生情感的共鳴

篇（7）

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篇（8）

再次，玩電腦游戲，特別浪費金錢，作為小學生的我們，零花錢主要依賴于我們的父母大人所賜，試想一下，誰家的父母愿意很爽快地給錢讓我們去上網玩游戲呢？所以，為了能夠進網吧上網玩電腦游戲，我們必然會巧立名目向我們的父母索取，要不然就東拼西湊、挖空心思地弄錢，哪里還有心思學習，有的同學甚至因此而走上了犯罪的不歸路，這又是何苦呢？

篇（9）

剛開始我學會的僅僅只是用電腦寫作，但是電腦就像一個嚴厲的老師，你只要稍微有點不虛心，它就給你看顏色。有很長一段時間我一直用半角寫中文，常常出故障，寫得如火如荼的時候屏幕上卻出現不規則字體，你可以想象我當時的心情，于是，便自作聰明以為是電腦病毒在作怪，于是就叫爸爸大規模地殺病毒，直到后來才知道那根本不是病毒的原因，只是因為我始終沒有把半角轉換成全角，這時的我，對電腦已有了深刻的了解。一些硬件軟件方面的知識也豐富了許多。有了電腦，我的學習也進步了不少。

篇（10）

幼時的我只是一個在海邊拍浪逐沙的孩子，大海未曾賦予我文學的天分，繆斯未曾用她的手撫摸過我。長大后，我離開故鄉的海。在城里的一家書店里，我第一次接觸了那么多的書。有一次，我從琳瑯滿目的書柜里抽出一本詩集，上面印有泰戈爾的引言：“用你手中的錢幣買下一本詩集吧，它會使你的心快活得像一只小鳥，自由地飛翔在無限的空靈之中。”僅僅是看了一眼，我便如獲至寶地買下了它。從此泰戈爾領我走向了一個繽紛的世界。我迷上了詩，正如我迷戀那深沉廣闊的大海一樣。

我第一次發現了詩的魅力正如陽光那樣燦爛。詩里走出了樂觀豪放的李白、深沉憂郁的杜甫、清麗婉約的李清照……他們用風格不同的筆向我展示了世間的萬物。漸漸地我又讀懂了汪國真的誠摯、舒婷的細膩、聞一多的深刻；我與雪萊、普希金交朋友，領略了世界詩苑的璀璨。慢慢地，我發覺自己已離不開詩了。詩用它無形的手時時扣動我的心弦，撥出動人的琴聲，令我如癡如醉。于是在課堂上，我從老師口里知道了顧城那“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明”的向往；在課外我吟誦著，進入那“江南可采蓮，蓮葉何田田”的意境。我真的感到自己像泰戈爾所說的那樣像一只快活的小鳥，自由自在地飛翔在無限的空靈之中。

讀了許多詩，我不禁懷著一個夢想，用我的詩輕輕扣動文學殿堂的大門。每當別人嬉戲玩耍時我醉心去探究萬物的美；當萬家燈火熄滅時，我獨自一人在燈下構筑詩行，細細的筆尖流出小鳥的歌唱、花朵的綻放、嫩草的生長……用自己的筆譜寫心中的歌，與萬物同歡樂。每當我把詩稿郵寄之后，等待成了我生活的一部分。盡管大多數石沉大海，但一想起江國真的“失意時，就唱一首歌；煩惱時，就寫一首詩。因為生活總是美麗的”這句話時，我的胸就異常地開闊起來。偶爾看到自己的文字變成了鉛印的字，便激動得幾夜睡不好覺。盡管無人喝彩，但我感到文學殿堂的大門正徐徐開啟，繆斯女神向我微笑，我那稚嫩的詩正圓著我的文學夢。

我醉心于讀詩，醉心于寫詩。那一行行詩句是一只只飛翔的彩蝶，帶我到美麗繽紛的大花園；那一首首詩又像是一只只螢火蟲，“發出了微弱的光，但攢起來將是亮麗的光”。