初一英語期中總結匯總十篇

時間:2023-03-06 15:55:36

序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇初一英語期中總結范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。

初一英語期中總結

篇(1)

1.先過三關

對于英語者來說,字母、語音和書寫時必須要過的三關,過好這三關,而過好這三關,有利于學生具備繼續英語學習的基礎和能力。

1.1字母教學中滲透音標學習。 在初學學26個英語字母時,我除了要嚴格規范學生的書寫外,還結合發音,教學了20個元音和28個輔音,并且設計了分類游戲,讓學生在游戲中總結和歸納音標與字母之間的關系。

1.2分類的學習音標。分們別類地學習因素,每學一音素時舉出含有該音素的單詞,并總結哪些字母和字母組合發這個音素,讓學生學會在用中學,在學中用。

1.3規范書寫,養成良好的書寫習慣。英語的書寫習慣和漢語大不相同,因此必須嚴格規范,常抓不懈,才能收到效果。我在作業批改中關注學生字母的書寫是否規范,占格是否準確,大小寫是否區分,標點符號使用是否正確。

2.多種形式課堂設計,打造高效課堂

英語不同于其他學科,它缺少語言環境。因此,課堂活動的設計就尤其重要,因此我認真好一節課,從環節設計,詞匯處理、聽力培養、閱讀寫作指導各個方面,精心準備,力求設計出盡可能其實的語言環境,從學生的角度去看待教材,關注知識的形成過程,教學環節力求做到讓學生體驗知識從而學會使用知識。環節設計有層次性、有深度,讓所有學生都能參與并快樂的學習。

3.作業設計中,關注學法指導

作業是對所學所學內容適時的反饋,因此作業布量和設計十分重要。我在布置作業時,極少有抄寫作業,作業形式十分靈活。

3.1如本堂課中有比較難的詞匯,我就會讓學生抄寫課本中含有該詞匯的句子,并讓學生仿照例句寫出自己的句子。

3.2在做與教材配套的報紙時,每套報紙的第二版中都是知識梳理與延伸,第三版是題,而我比較重視第二版的內容,讓學生在動筆做題前先把第二版的知識讀后做讀報筆記,在完成題,使它的使用達到了最好的效果。

3.3在聽讀課是信息輸入的過程,而我特別重視這一內容,讓學生根據表格把對活內容,以短文的形式寫出來,既鞏固了重點詞匯,又為了寫作做了很好的輔墊和信息積累。

3.4在每個周末讓學生對自己本周所學內容寫周總結,從詞匯、短語、語法、句型、語言、寫作、六個方面著手,通過這個習慣的培養,學生學會了復習,能把所學知識真正掌握。

3.5每次單元考試階段性考成后,我都指導學生做錯題集,具體做法是:抄上做的題,然后糾錯,最后分析原因,通過這方面的訓練,學生們能把知識中不確定的東西再一次明確,知識掌握的更扎實,而寫作題在修改后就更規范。

4.認真對待每次考試

每次考試,無論大考好試小考,我都要做到以下兩點。

4.1總結成績,班級中A、B、C、D 人數,以及每個學生的成績,并且加以試題分析和考查范圍分析,以校訊通的形式告知家長。如是期中和期末考試將加上與平斷平均水平比較并發給家長。

4.2除了留存上述資料,我將分析各種返型中學生丟失多的題目所反映出教學中存在的問題,另外,將寫作一題所有同學的成績列在總成績后,讓學生看到差距、分析原因,指 出共同錯誤,并做個別指導。

4.3每次與家長的溝通,開好每一次家長會。教育效果不僅僅取決于教師,更多地是取決于教師與家長的合力。英語這一學科很多家長不能給予孩子指導,再管理孩子這方面學習時也是無從下手,所以我每次精心準備家長會,科學分析學情并提出本學期或現階段英語學習特點、重點以及需要家長配合之處,這樣就能得到大多數家長的配合,從而提高了教育的效果。

篇(2)

興趣是最好的老師,初一學生入學后,對英語都會產生強烈的好奇心,教師要善于把握學生的這種好奇心,并不斷增強學生的學習興趣。

例如,給班上的每個學生起個英語名字,在英語課提問或回答問題時,就叫學生的英語名字。同學之間交流也互相叫英語名字,這樣在英語課堂上就創造出一種濃厚的英語學習氛圍。

又如,教師把全班學生的生日按月份、日期順序排列成表,每天上課前看一看是否有某個學生生日,如果有就問學生:“Whosebirthdayisittoday?”學生回答:“It’smybirthday.I’mfourteennow”,然后全班學生齊唱“Happybirthdaytoyou!”學生既練習了英語的口語與聽力,又提到了全體同學的關懷,也激發了學生英語學習的興趣。

二、適時教音標

國際音標是學生學習英語的拐杖,對于初一學生來說,適時學好音標能大大提高學生的學習效率,也符合學習的認識規律。在語音教學方面,要按照循序漸進,分散難點,化整為零的原則。

因為對于初一學生來說,往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標音標混為一談。因此,在集中音標之前,在學生學會一定數量英語詞匯的基礎上,讓學生總結字母及字母的發音規律,把單詞的讀音與單詞的拼寫結合起來,逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼寫規則。

對于初一學生來說,音標學得過早,沒有一定的英語詞匯和做基礎,只單純地學音標,往往很枯燥,教學效果也不會太好。音標學得過晚,會導致學生記不準單詞的發音,以至于出現在單詞旁邊標注漢語或拼音的現象。

那么初一學生什么時候學習音標效果最佳呢?筆者認為,在初一上學期,期中后,在學生對音標有了一定的了解后,利用一周時間集中學習音標效果最佳。這個時候學習國際單位是符合學生學習英語的認知規律的。

三、指導學習方法

如果把語言知識比做珍珠,那么學習方法是串聯珍珠的絲線。因此,對于初學者來說,傳授給他們英語知識固然重要,教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中,教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾個方面指導他們學習英語的方法。

指導記憶單詞的方法,指導學生用音、形、義結合記憶法,構成記憶法,聯想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來記憶英語單詞。

指導預習的方法,指導學生課前預習生詞,預習課文的方法,并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業,老師在每天講新課外作業,老師在每天講新課都要檢查預習效果,并且經常堅持。

指導聽課的方法,指導學生人生領會教師的授課意圖,帶著預習中遇到的問題聽課、學會記筆記,并積極參與課堂交流合作。

指導復習的方法,復習指導包括作業指導和考前復習指導。指導學生通過背誦,做課外作業,整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識,在復習考試前指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點,掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽、說、寫、譯并舉

在初一學生學習“入門”階段,聽、說、讀、寫、譯應并舉,聽、說是英語教學很重要的方面,學生能聽懂英語,會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創造聽、說的機會,如每天利用課前一分鐘演講來提高英語口語表達能力,在課堂上教師盡量使用英語教學,學生聽不懂,就用手勢等體態代之,讓每個學生都敢開口說英語,都有機會說英語。另一方面,對學生學習的內容,教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后,再指導學生閱讀和課文難易相當的課外讀物,安排一定的英漢互澤練習,寫一些淺顯的小短文。

五、恰當評估,激勵

篇(3)

初一英語新學期教學計劃書范文1一、學生情況分析

本班學生共有--人,上學期英語考試成績如下:

及格人數--及格率--優秀人數--優秀率--人均分

這次英語考試成績不甚理想,其主要原因是:對新教材還沒有很好的適應。作為新課程改革的第一個學期,我們摸著石頭過河,走了許多的彎路。

二、教材分析

這套教材采用任務型語言教學模式,融匯話題、交際功能和語言結構,形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分,并增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞匯,并分為A和B兩部分。

A部分是基本的語言內容,B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。這套教材是基于城市學生的狀況編寫的,對于我們農村學生來說,由于小學基礎不好,到初中以后學起來的確有些吃力,光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上,為了提高農村的英語教學成績而努力。

三、教學重難點

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教學目標(參見新課程標準)

(一)、英語三級綜合語言運用能力目標

對英語學習表現出積極性和初步的自信心。能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題(如學校、家庭生活)交換信息。能讀懂小故事及其他文體的簡單書面材料。能參照范例或借助圖片寫出簡單的句子。能參與簡單的角色扮演等活動。能嘗試使用適當的學習方法,克服學習中的困難。能意識到語言交際中存在文化差異。

(二)、語言技能三級目標

五、教學方法

這學期仍然采用任務型教學模式。任務型教學(Task-Basedlearning;簡稱TBL)是20世紀80年代外語教學研究者經過大量研究和實踐提出的一個具有重要影響的語言教學模式,該模式是20--年來交際教學思想的一種發展形態,它把語言運用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學方式。

任務型教學模式是培養學生運用語言進行交際的有效途徑之一,近年來,國際上廣泛采用任務型語言教學方法,教育部制訂的《國家英語課程標準》(實驗稿)明確指出:此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向,強調課程從學生的學習興趣。

生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。人民教育出版社新修訂的九年義務教育初中第一冊均強調了以任務為基礎的語言學習。

這學期主要通過任務型教學來訓練學生的語言應用能力。任務型教學是從活動中獲取知識。任務完成的過程,就是一個知識轉化的過程;運用已有的知識,通過小組活動,學到新的知識,即完成從陳述性知識到程序性知識的轉變。教師備課時重點考慮;如何設置一個合適的語言環境。這個大語言環境又是由各個小語言環境組成,其中一部分是陳述性知識,另一部分則是程序性知識。教師的作用是指導學生通過活動把它們有機地聯系起來,從而完成了知識遷移過程。常用的訓練活動有以下幾項:

(1)Daily report:值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況,其它學生可互相提問題,詢問個人職業。

(2)Play a guessing game:用問題“what does hedo?”引入任務,讓學生猜測多媒體課件中人物的職業,以此激發學生的學習興趣,并訓練學生的發散思維能力。

(3)Ask the way :創設問路情景,根據實際情況 telling the way,eg, I want to go thehospital 完成對話活動。

(4)See the doctor、go shopping等:學生可扮演角色,進行對話。

(5)Have a discussion :學生分小組討論

(6)What do you want to be when you growup?通過訓練把課內的語言學習與課外的語言活動結合起來,改變了過去老師一言堂的模式,變學生為主體,課堂主要是提供了一個學生獲取知識的平臺。學生在活動中主動地獲取知識。

六、主要措施

1、加強詞匯教學。

包括單詞拼寫,詞義記憶,語用功能的訓練,在平常的教學中一定要常抓不懈。詞匯是文章、句子的基本單位,詞匯量的大小,將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從去冬期末考試所反映的問題看,在今后的教學中,在加強拼讀與拼寫的同時,應幫助學生進行有意識記,應加強對詞的用法及內在含義的理解,要培養學生用英語解釋單詞的能力,逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句,這樣,學生在學會了單詞的同時,也學會了詞的一些基本用法。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。

進行語法操練時,要堅持“四位一體”,即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題,聯系語境,確定語法結構,明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用,又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。枯燥的題海戰術已不能適應現今的英語教學。

3、加強交際用語教學。

用英語進行交際是英語教學的根本目標。在教學語言功能項目時,要盡量避免格式化,不能限制學生的思維能力,要培養學生靈活運用語言的應變能力。

4、進一步培養閱讀能力。

閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時,應著力幫助學生分析語言材料,而不是核對答案。

5、大力加強對新課程、新標準的學習和研究。

我們在學習的過程中,必須抓住重點,理解英語課程的性質,把握課程設計的基本理念。我們必須明白:英語課程的學習,既是通過英語學習和實踐活動,逐步掌握英語知識和技能,提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

初一英語新學期教學計劃書范文2一、指導思想

本學期,本人將繼續遵循以人為本,關注全體學生,凸現學生個性的教學理念,以學生的認知能力為基礎,全面培養學生的英語綜合英語素質和應用英語的能力,寓培養學習興趣、學習樂趣于教學之中。特別關注學生良好行為習慣和學習習慣方面的培養,結合課堂有效教學模式,進行文化意識方面的滲透。同時,遵循學校有效課堂教學改革宗旨,全面實施30+15課堂教學模式,注重精講精練。教學中,重點以培養學生學習英語的主動性和興趣,充分調動學生學習英語的積極性,并在小學的基礎上,全面提升學生在英語學習方面的聽說讀寫能力,增強學生學習英語的信心,多與學生溝通,及時了解他們學習英語方面的困難,并做到有針對性地幫助學生解決問題。認真備課,備教材,備學生,上好每一堂課;作業全批全改。

二、教材分析

初一英語(上),共有14個模塊,其中起始級有4個模塊,主要是復習鞏固小學的英語基礎知識。初一英語教學正式教學內容有10個模塊,每個單元均以“話題”為中心,在真實的情境中呈現基本日常用語和簡單對話,注重培養學生實際應用語言的能力,精心設計各種練習,幫助學生均衡發展聽說讀寫的基本能國力,每個模塊都有對重點知識的總結,方便學生和和教師查詢;又安排了語音練習,幫助學生鞏固和掌握英語語音的規律和單詞的讀音規則。此外,本冊書的知識貼近學生的生活實際,有利于培養學生學習的興趣。

三、教學措施

1、抓語音過關

學習英語中,語音是學習的基礎。如果語音過關,能有效提高課堂教學效率。此外,學生的語音過關,能幫助學生提高記憶詞匯的效率,能幫助學生提高英語自學能力,能幫助學生正確地讀出單詞,讀出英語句子,從而有效地增強學生在英語學習方面的自信心。

2、注重詞匯過關

初一許多詞匯是在小學階段已學過的,重現率高,便于學生記憶復習和鞏固。在學習單詞時,可采用以舊引新的方法,在單詞學習繼續鞏固音標知識,可以注出每一個新詞的讀音,有利于幫助學生記憶新的詞匯,達到溫故而知新的目的,做到詞不離句,活學活用。做到詞匯天天清,周周清,對有學習能力的學生,每個單詞的聽說讀寫譯五會能力必須過關.

3、重視對課文的理解

用淺顯的語言把它們改編成小故事,講時配以表情、動作來幫助理解課文,這樣能使學生更容易掌握新課知,這也是一種有效的教學方法。還可采取多媒體創設情景、或利用實物投影等形式學習新課。

4、注重對學生進行培優扶差

多與后進生溝通,教學上和生活中注意因材施教,做到“一視同仁”,對其循循善誘,耐心教育;并幫助其克服自卑,增強信心,利用課余時間輔導其學習。要及時檢查,及時補救。做到所學知識天天清,周周清。

5、多與學生的溝通與合作

平時多與學生進行思想交流,了解其思想動向,關心學生學習和生活中情況.努力構建一個民主、和諧,緊密合作的融洽師生關系。

6、不斷地提高自己的業務能力和水平

平時多與同行交流,多向有經驗有水平,能力強的教師學習,比如多聽課,多看書,以不斷地提高自己的能力和水平.

同時,多與備課組成員密切合,共同探討,共同進步。向科組其他老師請教,做到勤學好問,認真做好日常的英語教學工作。

7、提高課堂教學質量

認真備課、上課,認真實施30+15的文華教學模式,提高每一堂課的教學質量,將有效課堂教學改革繼續深入下去。

四、教學內容和時間

由初一備課組成員統一安排

初一英語新學期教學計劃書范文3一、指導思想

根據初一學生的生理和心理以及發展需求,英語課程的目的是:激發學生學習英語的興趣,培養他們學習英語的積極態度,使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎,使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力,為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念,結合新課標精神,進行課堂改革,實行教與學的互動。采用任務型語言教學模式,努力用一套行之有效的課堂教學模式,提高教學效率。

二、基本情況

經過一學期的學習,大部分學生學習目的明確,態度端正,掌握了英語學習的一些基本方法,能夠積極主動認真地學習,學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的,缺少學習的熱情和主動性,自覺性較差,相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣,學生覺得英語學習是一種負擔,而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法,連基本的單詞聽寫也不過關,導致看不懂,聽不懂,學不懂。學生的聽力也還有待提高,在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少,接觸英語的時間不多。針對種種問題,在本學期的英語教學中,教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練,讓學生掌握詞匯、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能,為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面,又要采取多種措施,注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝,培養良好的學習習慣和自主探索,合作探究能力。

三、教學內容和教學要求

初一下冊共10個單元,加上復習單元1個。全書采取任務型語言教學模式,融匯話題、交際功能和語言結構,形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標,主要的功能項目與語法結構,需要掌握的基本詞匯,并分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容,B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分,供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它采用“語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出”為主線編排的。通過確定languageGoal,采用聽、說、讀、寫,自我檢測等手段,有效提高學習效率,體現了以學生為主體的思想。

本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣,形成有效的學習策略,同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文,能夠看圖說話,以提高學生的聽、說、讀、寫的能力,使學生初步獲得運用英語的能力,達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施:1.培養學習興趣,引導學生掌握正確的學習方法和策略,提高學習效率;2.發揮學生主體和教師主導作用;3.用良好的師生關系,協調課堂氣氛,培養學生開口說英語的勇氣和信心;4.引導學生實現語言的遷移,加強日常生活中英語口語的運用;5.鼓勵學生自主探索,合作探究,共同提高。6.加強聽力訓練,擬每天晚上課進行20分鐘聽力訓練。

方法:合作探究教學:教師設計好導學案,學生自學討論。聽說領先,讀寫跟上。綜合訓練,扎實雙基。抓好英語的常規教學,確保基礎知識過關

1、單詞過關

利用自習時間、早讀時間,由科代表主持聽寫、默書。

2、詞組過關

把學過的詞組歸納,方便學生記憶。用詞組造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。

3、句型過關

組織學生結對子,一有空就你問我答,營造學習氛圍,同時加強筆頭的練習,使學生能熟能生巧。

4、課文過關

把課文分段,按學習組為單位,進行朗讀比賽,對學過的課文盡量做到人人會背,有些課文還要求學生會默寫。

教學工作及課時安排

第一周:Unit 1

第二周:Unit 2

第三周:Unit 3

第四周:復習月考

第五周:Unit 4

第六周:Unit 5

第七周:Unit 6

第八周:復習期中考試

第九周:Unit 7

第十周:Unit 8

第十一周:復習7、8單元

第十二周:Unit 9

第十三周:Unit 10

第十四周:復習9、10單元

第十五周:復習考試

初一英語新學期教學計劃書范文4一、指導思想:

堅持“教書育人,為人師表”的教育宗旨,關心每一位學生的發展,愛崗敬業,以身作則、使學生了解英語在當今社會的重要性,增強學生世界觀和人生觀,使學生初步形成健全合格的中的學生,做一個對社會有用的人。

二、學生情況分析:

我所教的本屆七年級新生基礎很差,由于在小學英語課并未受到足夠的重視,學生在寫的技能方面基本上沒有得到過訓練,連音標沒講過,甚至有一半的學生26個字母的拼讀都沒有掌握好。經過上學期我和學生的不懈努力,他們的基礎知識得到了加強,學習態度也有所好轉。部分學生有了主動學習的動力,但是整體的惰性還是很強,我要積極主動的幫助他們重新建立學習興趣。

另外,學生在學習策略方面還存在很多需要進一步體會掌握的地方。很多學生不能明確學習英語的目的,沒有真正認識到學習英語的目的在于交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識,不愿和其他學生交流,不能共同完成學習任務;大多數同學不能做好課前預習和課后復習,學習沒有計劃性,完全在老師的指揮棒之下學習,沒能力做到總結語言規律和知識的鞏固、積累。這些都是我和學生要長期作戰艱苦努力才能解決的問題。我會慢慢給學生們信心去完成這些任務的,急是沒有用的。讓學生們樂于接受我的教學指導,并找到自成體系的辦法才是解決問題的關鍵。

三、教材分析:

本冊書主要介紹了日常生活的交際用語以及一些西方國家的文化背景和風俗習慣,教材通俗易懂,旨在使七年級學生基本能用英語進行簡單的交流。本冊書由兩部分組成,即預備篇(3個單元)和正式篇(9個單元)。本書除提供語言材料外,還配有大量插圖和原聲錄音磁帶。

四、教學目標:

通過努力,力求每一位學生能開口講英語,能用英語進行簡單的會話。通過努力使大部分學生繼續保持學英語的興趣。能保持濃厚的學習英語興趣和積極主動參與實踐,以點帶面,力爭達學校教學質量的要求。

五、教學措施和方法:

措施:

1、培養學習興趣,引導學生掌握正確的學習方法和策略,提高學習效率;

2、發揮學生主體和教師主導作用:

3、用良好的師生關系,協調課堂氣氛,培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4、引導學生實現語言的遷移,加強日常生活中英語口語的運用;

5、鼓勵學生自主探索,合用探究,共同提高。

6、加強聽力訓練。

方法:任務型教學:教師提出指令,學生規范操作。聽說領先,讀寫跟上。綜合訓練,扎實雙基。

初一英語新學期教學計劃書范文5一、本學期教學時間安排:

本學期我校從9月3號正式開學,預計到1月20號左右進行期末測試,教育教學時間大約只有20周,在這期間還要進行期中測試,時間相對緊張。對本學期所要進行的教育教學進行了合理的安排,以順利完成本學期的教育教學工作。

在平時的教育教學中就必須抓好每一分每一秒的時間來進行教育教學,,七年級的學生剛從小學升學,很少系統學習過英語,所進行的教學必然會很緩慢,要順利的完成本學期任務有一定的難度,要考好期末考試就更加不容易。

二、本學期教育教學內容:

仁愛英語七年級上冊有4個單元和12個話題以及2個復習單元,一共是6個單元,其中第2、第4單元后面分別設置了一個復習單元,無新的語法和句式。

三、本學期的教學重、難點可以分為兩大塊來看:

一、語法知識點、

1、一般疑問句及回答;

2、指示代詞、人稱代詞、物主代詞

3、名詞復數的變化;

4、方位介詞;

5、特殊疑問句的構成、回答和對劃線部分提問

6、實義動詞的第三人稱單數及變化;

7、名詞所有格;

8、一般現在時

9、時間表達法;

二、交際用語(略)

四、本學期將采用的教育教學方法:

英語的教育教學方法很多,各有優、缺點,我們可以針對不同的情況采用不同的教學方法來加以彌補。針對我教的班級,本學期本人打算用下列方法對他們進行教育教學:

1、用英語教英語(Teach

English in English);

英語畢竟是一門語言,訓練的是學生的聽、說、讀、寫、譯的綜合能力,在教學的過程中需要對學生的聽、說、讀、寫、譯的能力進行很多的訓練,這就要求我們用英語來教英語,在課堂上對學生進行各種能力的訓練。

2、用英語想英語(Think

English in English);

用英語想,也就是用英語思考。學英語而不用英語思考,一定學不好。用英語思考就是在用英語進行表達和理解時,沒有本族語思考的介入,或者說本族語思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度。這是真正流利、熟練的境界和標志。

3、背誦和多種練習結合

實事求是的說,大量背誦課文與大量多種練習的結合,乃是對于一切各不相同條件下的英語教學的普遍有效的方法。

4、針對不同的教學內容采用不同的教學方法;

英語的內容較多,包括語音、詞匯、語法、交際等等內容,如果對每一項內容都采用同樣的方法來進行教育教學,那么即使是再好的學生也不可能學好,再好的教師也不可能教好。因而,針對不同的內容采用不同的教學方法是不可違背的。

五、本學期提高教育教學質量的方法:

1、體現學生的主體地位,發揮教師的指導作用。

充分發揮學生的主動性和積極性,激發學生的學習興趣,幫助學生摸索適合自己的學習方法,了解和掌握記憶規律,養成良好的學習習慣,培養學生自主學習的能力。

2、突出語言的實踐性,注重培養學生綜合運用英語的能力。

3、盡量使用英語,適當使用母語。

4、備好學生、課本、課標,確立最佳教案。

5、根據教學內容,進行教學創新,嘗試不同的教學方式,激發學生的學習欲望。

6、語言點講解要做到精講多練,舉一反三,使學生理解準確、深刻、透徹。

7、擴大學生的課外閱讀量,一、增強語感,二、循序漸進,逐漸提高閱讀理解能力。

8、加強書面表達訓練,每一單元結合內容布置相應的書面表達練習,擇優選讀,講解技巧,使學生逐漸找到英語寫作的竅門。

9、實行分層次教學。

制定出培優扶差的目標生,分層次輔導,分層次練習,分層次要求,使不同程度的學生都能有所提高。

10、合理利用課外資料,重點題要重點練習、重點講解,做到主次分明,講求實效。

篇(4)

英語有一句諺語叫做“Well begun is half done”(開頭好就等于一半成功),因此,解決好初一學生英語學習“入門”的問題,是他們學好英語的前提,也是做好小學英語和初中英語銜接工作的前提。筆者通過多年的教學實踐,認為在指導初一學生英語學習“入門”教學中,采用激發學習興趣,適時教學音標、指導學習方法、聽說讀寫并舉、恰當評估激勵等教學方法,能很好地解決初一學生英語學習“入門難”的問題。

1.激發學習興趣。興趣是最好的老師。初一學生入學后,對英語都會產生強烈的好奇心,教師要善于把握學生的這種好奇心,使學生的好奇心轉化為學習英語的興趣,興趣的增長必然給學生帶來強烈的求知欲。

例如,給班上的每個學生起個英語名字,在英語課堂提問或回答問題時,就叫學生的英語名字,同學之間交流也互相叫英語名字,這樣在英語課堂上就創造出一種濃厚的英語學習氛圍。

又如,教師把全班學生的生日按月份、日期順序排列成表,每天上課前看一看是否是某個學生的生日,如果是就問學生“Whose birthday is it today?”學生回答“It’s my birthday. Today. It’s my fourteen birthday. I’m fourteen now.”全班同學齊唱:“Happy birthday to you.”學生既練習了英語口語與聽力,又得到了全體同學的關懷,也激發了學生英語學習的興趣。

2.適時教音標。國際音標是學生學習英語的拐杖。對于初一學生來說,適時學好音標能大大提高學生的學習效果,也符合學習的認知規律。

在語音教學方面,要按照循序漸進、分散難點、化整為零的原則。因為對于初一學生來說,往往把漢語拼音、英語26個字母以及國際音標混為一談。因此,在集中教學音標之前,在學生學會一定數量英語詞匯的基礎上,讓學生總結字母及字母組合的發音規律,把單詞的讀音與單詞的拼寫結合起來,逐步滲透單詞音標的讀音、書寫以及拼讀規則。

對于初一學生來說,音標學得過早,沒有一定的英語詞匯和語言做基礎,只單純地學音標,往往很枯燥,教學效果也不會太好。音標學得過晚,會導致學生記不準單詞的發音,以至于出現在單詞旁邊標注漢語或拼音的現象。

那么初一學生什么時候學習音標效果最佳呢?筆者認為:在初一上學期,期中考試以后,在學生對音標有了一定的了解之后,利用一周時間集中學習音標效果最佳。這個時候學習國際音標是符合學生學習英語的認知規律的,這一做法也得到了許多同行的認可。

3.指導學習方法。如果把語言知識比做珍珠,那么學習方法則是串聯珍珠的絲線。因此,對于初學者來說,傳授給他們英語知識固然重要,教給他們掌握學習英語的方法卻更重要。在初一學生“入門”學習過程中,教師要在記憶單詞、預習、聽課、復習等幾方面指導他們學習英語的方法。

指導記憶單詞的方法。指導學生用音、形、義結合記憶法、構成記憶法、聯想記憶法、同義詞或反義詞記憶法等方法來記憶英語單詞。

指導預習的方法。指導學生課前預習生詞,預習課文的方法,并把課前預習作為學生每天的一項固定的課外作業,教師在每天講新課前都要檢查預習效果,并且堅持下去。

指導聽課的方法。指導學生領會教師的授課意圖,帶著預習中遇到的問題聽課,學會記筆記,并積極參與課堂交流與合作。

指導復習的方法。復習指導包括作業指導和考前復習指導。指導學生通過背誦、做課外練習、整理資料等方法鞏固消化當天的課堂知識。在復習考試前指導學生要抓每一課、每一單元的重點、難點,掌握各種題型的解題技巧和解題方法。

4.聽、說、讀、寫、譯并舉。在初一學生英語學習“入門”階段,聽、說、讀、寫、譯應并舉。

聽、說是英語教學很重要的方面,學生能聽懂英語,會說英語是他們對英語學習充滿信心的第一步。老師在“入門”教學時盡量創造聽、說的機會,如每天利用課前五分鐘演講來提高學生的英語口語表達能力,并有計劃地進行所學知識的口語訓練,這種簡單的英語演講盡管只占幾分鐘,但對渲染課堂氣氛,起到不可低估的作用。在課堂上,教師盡量用英語組織教學,學生聽不懂的用手勢等體態語言代之,讓每個學生都敢開口說英語,都有說英語的機會。另一方面,對學生學過的內容,教師每天利用課前幾分鐘的時間檢查朗讀、背誦、聽寫。在學生有了一定的英語基礎之后,再指導學生閱讀和課文難易相當的課外讀物,安排一定的英漢互譯練習,寫一些淺顯的小短文。

因此,在初一學生英語學習“入門”階段,聽、說、讀、寫、譯哪一項都是不能偏廢的,應該同步進行。

篇(5)

我們都知道,新教材具有以下一些特點:

1.照任務型教學的原則設計語言實踐活動。每個單元都圍繞一個話題讓學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流和探究等方式,學習和使用英語,完成學習任務。另外,有的單元還安排了一個旨在提高學生用英語獲取信息,處理信息,分析和解決問題能力的課題(Project),讓學生綜合運用在這幾個單元里面所學的語言知識、技能及學習技巧,以培養他們的口筆頭交際能力、動手能力,自主學習能力、創新能力及合作精神。

2.本教材內容聯系學生生活,貼近學生生活實際,語言想象再現率高,符合學生學習語言的認知規律。

3.編排體系上突破了傳統模式,體現了語言教學的整體性和綜合性。整套教材中,語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和跨文化意識等有機結合,緊密聯系,相互滲透,相互補充。

那么,針對以上這些特點,我們初一英語備課組的老師在以下幾個方面進行了教學嘗試:

一、進行中小學英語教學的銜接

初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元100個單詞左右,有些單詞還相當長,而且一些不常見詞的出現率也相當高。同時語法點增多,并提前出現。例如:It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前要到初三教材中才會出現,而現在初一就出現了。針對這些難度的增加,我們幾個人在一起嘗試著從以下幾個方面做起:

1.首先讓學生過好語音關

學期開始時先教學48個音標.在教學48 個音標時,突出重點:如五個元音字母在開閉音節中的讀音, r音節及七個輔音字母(c g j n s x y)在單詞中的讀音;分散難點:元音字母組合和輔音字母組合 ,這部分量大,學生難以記住.為此我們要求學生每天記八個,逐步增加.盡量不讓學生產生畏難情緒,盡量讓每個學生都體會到成功的快樂.如果碰到較長的學生難以拼讀的音標拼讀詞,這時我們就教學生拼讀音標詞的方法,先教學生分成幾段來拼讀然后再快速朗讀成詞.教學音標時要求學生眼看,手在空中比畫或在桌面上寫.動用多種感官提高記憶效果.過好語音關, 有助于學生把握單詞的讀音; 有助于學生的終身學習;有助于解決學生對單詞讀音的遺忘現象;有助于學生快速而且長久地記憶單詞.

2.其次在教學中讓學生過好詞匯關

新教材詞匯量大,每個單元大約有100個左右,為了減輕學生記憶單詞的負擔,我們把它們分幾次來教,在教學新課前,利用早讀課提前教25個左右。等到教學新課時,我們還進行強化鞏固。

(1)在教學單詞的過程中,我們覺得如果一味地讓學生死記硬背,學生會產生厭煩情緒,這樣就不利于英語教學,所以教給學生記憶單詞的方法非常重要。俗話說:授之以魚,不如授之以漁。我們覺得“創設情境記憶法”效果較好,所以我們常采用這樣的做法。如:在教學“closed ”這個詞的時候,我們就先請一個學生上來做“開門”這個動作,然后讓另一個學生用open來造句,如:Open the door.或 The door is open.這個時候,我們就板書,并用彩筆在is open下面畫線。然后我們再請一個學生做“關門”這個動作,并讓他用英語來描述這個動作,他很可能會說Close the door./The door is close. 這時我們就可以順勢引出Now the door is closed. 并用彩筆在is closed下面畫線。然后我們就讓學生用所畫的兩個短語自由地編排動作、自由造句。除此以外,我們還采用“詞匯滲透法”。我們在講課時常將后面要出現的與此單詞相同或相近的詞,在教學中滲透下去,而等到以后要講到這個詞的用法時,學生已經有所熟悉,這時再進行復習、歸納,學生的印象自然會更深。當然,我們還采用如下方法,如:“音標拼讀記憶法”、“音標分段記憶法”、“比較法”(比較單詞的異同)、“聯想法” (由同一詞根或意義聯想)。

(2) 通過形式多樣、緊密聯系課文內容的練習題,提高單詞的復現率。我們仔細鉆研教材,自編了一些練習題,如根據中文提示完成單詞拼寫的練習題(放在句子中),或將詞組里的主要單詞劃去,讓學生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習題一般都較容易),這樣一方面可以鞏固所學單詞,另一方面也培養了學生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學生也感興趣得多。俗話說得好,再好的方法,如果長期單一的使用,也會失去其在初期的最好效應。(以上就是我們在幫助學生過好詞匯關當中的一些粗淺的做法。)

二、如何整體處理新教材中的單元結構。

(請大家翻開書)新教材一般包括以下幾個方面:Comic strip(卡通漫畫)、 welcome to the unit、Reading、Vocabulary、Grammar、Integrated skills、Study skills/Pronunciation、Main task and Check out.

就我校的情況,單元的課時安排一般分為兩到兩周半的時間。Comic strip and Welcome to the unit一課時 Reading約兩課時 Vocabulary 一課時 Grammar 約兩課時 Integrated skills約一課時 Study skills/Pronunciation一課時 Main task 一課時 Check out一課時。

Comic strip 主要通過漫畫中的小狗Eddie和電子狗Hobo之間一段簡潔而有趣的對話,點明本單元的學習內容。教學時我們幾個人主要讓學生聽錄音,模仿跟讀,激發學生學習英語的興趣。此內容往往是學生學習本單元的熱身運動。

Reading 即課文教學,我們平時都盡可能創設一定的情境來教學課文。同時要處理好教材中的配套練習,如B.C中的相關內容,B.C部分經常有true or false題等,這時我們經常根據課文內容適當編一些WH-question題幫助學生理解課文,復述課文。

Vocabulary 教學主要呈現與話題有關的新詞語并指導學生有效的學習和掌握這些單詞。我們在教學時往往根據所學內容增加一些聯系學生生活實踐的一些同類的相關詞,拓寬學生的知識面。這部分教學內容比較簡單,可以將它與后面的check out 或main task 結合起來進行教學。

Grammar主要是對已出現的語法現象進行歸納總結,我們就根據教學內容精選一些練習題來進行操練,幫助學生掌握語法規則,正如斯金納所說的:小步走,快反饋。

Integrated skills 主要是復習本單元所學內容,培養學生的聽、說、讀、寫等綜合運用語言的能力。

Main task 主要是學生在學完本單元后應掌握的基本內容。在學生掌握這些內容的基礎上,我們還注重指導學生的英語寫作。

Check out 是教學本單元的最低要求。

在教以上幾個部分時,我們并非按照教科書一層不變的進行教學,而是經常根據教學內容進行重新組合。我們常把Grammar提到課文前面教,便于學生在學習課文時強化鞏固Grammar。

三、設法調動學生學習英語的積極性,提高學習英語的興趣。

俗話說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學生對英語學習感興趣了,我們的英語教學就可以收到事半功倍的效果。

1、情境教學法。在教學對話、課文時,我們充分利用實物、掛圖、投影儀、多媒體課件等創設英語教學情境,讓學生有一種身臨其境的感覺。為了讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語,讓學生喜歡上英語這門課,在集備時我們認真鉆研教材、研究教法,制作了許多形式多樣、內容豐富、貼近學生生活的多媒體課件。在教學對話時,我們通常采取這樣的方式:把對話里的重點句型提煉出來,進行重新組合,變成簡單的、學生容易接受的對話,這樣的對話使得那些平時懶于張口說英語的學生也變得躍躍欲試,課堂氣氛一下子就變得活躍起來。待他們把這個對話操練熟悉之后,再來學習課文中的對話,他們就會感到得心應手,成功感油然而生,學習英語的興趣自然提高。另外,在教學課文時,我們還充分利用學生自身的資源。如在教學 7A Unit1時,我們就讓學生拿出自己的照片或請學生到前面來讓大家進行外貌描寫。如Her hair is short/long. She has black in a ponytail. She has black hair in bunches. She wears glasses. She is quite tall and slim.等句型進行操練。再如在教學7A Unit6 “My Fashion Design”一課時,我們先讓學生設計各自喜歡的服裝(從顏色、風格、搭配包括發行的設計等幾個方面進行考慮)。或讓學生上網收集一些自己感興趣的流行服裝的設計。上課時我們請學生將自己設計的流行服裝張貼在黑板上,而后讓學生用英語表達,在表達前讓他們分組討論。這樣學生可以大膽的發揮思維想象,將那些服裝進行重新組合或款式的修改。學生個個都很投入,熱情高漲。這樣的活動極大的調動了學生學習英語的興趣和積極性。為了讓學生輕松地復述對話、課文,我們引導學生將對話或課文改成小品,讓學生進行表演,激發學生學英語的熱情。另外我們還精心設計板書,讓學生結合黑板上的Key words和掛圖等而后過度到單獨只看掛圖或實物、教具等復述課文。這兩種方法大大地減少了學生課后讀背課文的負擔,提高了他們的學習興趣。

2、“學以致用法”。即聯系學生生活實際,讓學生學以致用。如在教學7A  Unit4  Food 一課時,我們讓學生用英語說出自己喜歡的各種食品,如肉類(fish,meat,pork,chicken,beef),蔬菜類(vegetables,cabbages,tomatoes,potatoes,beans,peas and so on),水果類(apples,bananas,pineapples,watermelons and some other kinds),然后組織學生進行對話問答,

“—What do you love/like/dislike/hate

—I love/like/dislike/hate …. What about you

—I love/like/dislike/hate ….”

并討論“What food do we eat if we want to be healthy ”等得出 “healthy food and healthy lifestyle.”

3.競爭法。充分挖掘學生身上的興趣點來激發學生學習英語的興趣。英語單詞遺忘快,為了與遺忘作斗爭,我們充分利用課前幾分鐘的復習時間來增加單詞的復現率。根據初一學生的心理和年齡特點,課上組織形式多樣的競賽活動。我們利用課前幾分鐘的時間,將前面一課或最近所學的長單詞、不常用詞抄五-六個在黑板的一角,上課時叫幾個基礎較差的學生讀,我們注意傾聽,幫助他們正音,然后再進行搶記單詞和用這些單詞造詞組或句子的比賽。試用下來我們覺得效果較好,就連那些課后懶得記單詞的學生,課上也頻頻舉手,這時我們及時地對他們進行表揚,哪怕是星星之火也要讓其形成燎原之勢,讓他們感到老師對他們的賞識。俗話說:親其師,信其道。單一的教學方法即使是一種好的方式,經常使用也會失去它的魅力。我們還采用其他的一些競賽形式,如限時閱讀比賽,限時朗讀比賽,口頭演講比賽等。

4.針對新教材詞匯量大、固定句型和語法點提前出現的情況,我們將以往單一的Everyday English擴充為現在的口頭作文(每周兩至三次),和對關鍵詞、詞組和句型的復習(每周兩次左右)等,這樣極大地提高了學生的口

語表達能力。除了平時的口頭作文訓練外,我們也利用期中、期末復習課對作文進行講評,如課前先找幾個層次不同的學生作文抄在黑板上,然后課上大家一起來講評,并根據中考作文評分要求讓他們來評分,有了這樣的評分機制,初一相當一部分同學的作文水平較之開始時提高了許多。有的同學的作文水平甚至遠遠超出了老師的想象。

5.將枯燥乏味的語法教學與學生的現實生活緊密聯系,提高學生的積極性。如,在教學比較級和最高級,當學生對這種語法結構有所了解的時候,我們請學生自己造句或將他們所崇拜的明星人物編進句中,如,姚明比潘長江高。此外,對一些易錯的語法項目,我們編了一些簡單的口訣,便于學生理解和記憶。如一般現在時:主語三單時,肯定加s,否定和疑問,動詞用原形,助動詞用does;又如be動詞口訣:我用am,你用are, is用于他、她、它,所有復數全用are。再如運用現在進行時,學生時常會忘記be或動詞的ing形式,這時我們打比方:be為人的左手,動詞ing為人的右手,兩者缺一不可,否則殘疾。另外,在學習no one和none時,我們將其編成順口溜:1:2,2:1。如回答Who is in the classroom No one(回答無人時). 回答How many students are there in the classroom There are none(回答無人時).回答How much milk is there in the cup There is none(回答沒有時).這樣一來,學生的積極性大大提高,他們立馬想到了金龍魚色拉油的廣告用語1:1:1。

6.外為了更好的調動學生的積極性,我們從自身做起,努力提高課堂45分鐘的效率。為了提高效率,在前面上課的老師會毫無保留地說出自己的上課心得,以便后面上課的老師在上課時可以做到有的放矢,高效的組織課堂教學,突出重點、分散難點,少走彎路。與此同時,我們還經常互相交流上課的心得體會,取長補短,不斷提高自身的教育教學水平。

針對初一新教材采用的“五輪復習法”

初一新教材相對于以前的教材詞匯量明顯地增大,大概每個單元達75-100個左右,有些單詞還相當長。而且語法點增多,例如:It takes sb. some time to do sth.以及 Sb. Spends some time doing sth.(on sth.)這類句型以前在初三教材中才出現,而現在初一就出現了。針對這一系列難度的增加,我們同濟中學不光利用期中、期末集中復習的時間,還立足于平時,采用“五輪復習法”。

第一輪:立足單詞。在每個版塊的內容學習完畢,根據本課的內容,精選或設計形式多樣的練習,如根據中文提示完成單詞拼寫的練習題(放在句子中), 根據圖片寫單詞,或將詞組里的主要單詞劃去,讓學生選詞填空或首字母填空(我們所選的這些練習題一般都較容易,放在句子中,一般為書上所學內容的變化形式),這樣一方面可以鞏固所學單詞,另一方面也培養了學生的語感.這種方法比起孤立的背單詞或抄單詞要有意義得多.而且學生也感興趣得多。俗話說得好,再好的方法,如果長期單一的使用,也會失去其在初期的最好效應。

第二輪:在每單元學習完畢,根據整個單元的內容,配以適當的拔高練習,內容緊扣課文,涉及詞匯、時態、巨型轉換幾塊,選擇適當的部分當堂完成,教師在巡視的時候,特別留意中等生,對錯得多的題目進行詳細地評講,不具共性的錯題只作個別輔導。這兩輪復習安單元,利用早讀課或課后時間完成。這樣天天給他們一定量的練習或閱讀,漸漸地學生對所學內容由生而熟。

第三輪:做綜合性基礎題。這些題目難度不大,讓絕大部分學生能夠做對,有成就感。單選、時態填空和詞匯填空題基本上是課堂上完成的,教師在巡視的時候,特別留意中等生,只對錯得多的題目才做詳細地評講。閱讀、完形、寫作課后做,講評時,我們特別注意解題方法的指導。

第四輪:專項練習。主要是圍繞語言點進行歸類和查漏補缺。采用句型轉換、時態填空、詞匯練習、句子翻譯等形式。

第五輪:在前四輪復習的基礎上,進行拔高,主要是綜合題,立足于培養學生能力。

為配合以上的“五輪復習法”,我們注意在平時的教學中對重點和難點隨時進行鞏固和強化。

1.學習單詞之后,把上一節課重點的單詞或詞組在課前寫在黑板上,讓學生讀讀、說說,有時舉些長單詞讓學生進行搶記比賽,有效地提高了學生背單詞的效率。

2.進行課文限時朗讀比賽。對于一些比較長的課文,抽取部分重點段落,作為朗讀的材料。先選一位比較好的學生測一下時間,然后抽幾位水平相當的學生朗讀該段,其它學生做評委,評出讀得比較好的同學,予以表揚,以此調動學生朗讀的積極性.

3.學習完對話以后,為了進行有效的復習和鞏固,要求中等左右的學生能表演出來,基礎好的學生要有一定的拓展或聯想。有時也舉行講同意句比賽,同樣的句子,看誰能用另外的句子結構表達出來。這兩種方法用意在于提高學生的口頭表達能力。

4.對寫作的鞏固。每個單元的課文都涉及一個話題,與寫作相配合,學完課文后,要求學生就某一話題,寫一短文,作為開放式的練習,可長可短,一般5-8句話左右,利用“Everyday English”時間,抽取部分學生朗讀他們的作文,教師做適當的點評。以訓練學生用自己的話表達自己的觀點。

篇(6)

[中圖分類號] G635.5 [文獻標識碼] A [文章編號]1009-6426(2013)03-010-04

筆者是一名中學英語教研員,經常下鄉聽課并和廣大師生進行交流和座談。暑假中,又常常抽時間輔導英語學困生。在和他們的交流和共同學習中,筆者深深地體會到學困生渴望學好英語的熱切心情。然而,在英語學習中,他們還面臨種種障礙。那么,分析這些障礙產生的原因、幫助他們掃除障礙、重拾學好英語的信心是廣大英語教師必須重視的一個課題。

一、學困生面臨的主要障礙

(一)發音不準,不能準確拼讀單詞

大部分學困生不能準確讀出48個音標。不能根據音標準確拼讀單詞,更不用說單詞讀音的濁化、失去爆破、重音和次重音等問題了。經常混淆一些形式相似的單詞讀音,如:side-said,read-read(動詞過去式)等,有不少學生用漢字給單詞注音。夯實音標是學生學好英語的基礎。拼讀單詞困難,會極大挫傷學困生學習英語的積極性。

(二)單詞學習方法不科學

很多學困生按照字母順序死記硬背單詞,方法不科學,學習效率低,不知道單詞拼寫跟發音之間的密切聯系。如:有的學生把“teacher”寫成“tecaher”,這似乎只是兩個字母順序顛倒的問題,其實是“形”差之毫厘,“音”謬之千里。學困生還害怕背單詞,尤其是字母較多的單詞;單詞遺忘率高;單詞使用時張冠李戴,如:buy-bye,parent-peasant使用混淆等。詞匯量少是學生學好英語的一大障礙。

(三)語法知識少, 不懂基本語言規律

筆者暑期輔導過一個女孩,她學習非常刻苦。短語記得很牢,課文背得很熟,筆記記得很工整,單元習題完成情況也很好。可是,她竟是一名學困生。她背課文很熟,卻常丟掉一些關鍵詞;筆記記得很工整,卻有不少語法錯誤;遇到漢譯英時,更是不知如何組織句子。如:“昨天我參觀了他們的工廠”一句 ,她譯成:“Yesterday me visit their’s factory.”當問她該句為什么用“me”而沒用“I”時,她說:“老師說‘I’用在句首,這句話開頭是“yesterday”,所以就不能用‘I’了。”(句中還有兩處錯誤,這里不必贅述。)聽了她的回答,老師們有什么感受呢?這位學困生在學習上下了很大功夫,準確地說,在機械識記上花費了大量時間,可收效甚微。究其原因,是因為他們連一些非常基礎的語法知識都沒弄懂。沒有語法的“穿針引線”,學生背過的“知識”就只能成為漂亮的擺設。

(四)沒有良好的學習習慣和有效的學習策略

筆者曾把學困生和成績優等生的課本、筆記本、作業本和習題集做過對比,情況見下表:

學困生 優秀生

課 本 課本較新,書

上少有標注性的符號、文字等。 課本較舊,書上有許多標注性東西。重點詞、短語、句型、語法等內容一目了

然。在某些較難單詞旁有音標、詞性、詞義的標注。

筆記本 筆記不完整,字跡較亂。個別學生多學科筆記出現在同一本上。 筆記完整、工整。

重點用雙色筆標出。

作業本 作業錯誤較多,少有錯誤糾正。 作業完成認真,

有錯題糾正。

習題集 有抄襲現象,

有空白頁。 完成情況很好,錯題有標注,旁有解釋說明等文字。

上表表明,學困生在英語學習習慣和學習方法上確實存在諸多問題。幫助學困生知道如何學、學什么,并逐步形成良好的學習習慣是非常重要的。

(五)英語學習興趣降低,對英語學習有懼怕心理

學困生英語底子薄,對英語學習有抵觸、懼怕心理。上英語課時,面對單詞不知如何讀;聽不懂老師講課;害怕課堂提問;不敢問老師問題;害怕聽寫單詞、背誦課文等。重新樹立學生學好英語的興趣和信念意義重大。

二、提高學困生英語成績的策略

(一)抓好語音教學,為學生學習英語打下堅實的基礎

1.教師以身作則,過好語音關

這是一個非常現實的問題。在農村各鄉中、鎮中,英語任課教師素質較低是阻礙學生英語水平提高的因素之一。由于地域差異、師資匱乏,許多英語教師都是非英語專業畢業生,沒有經過專門的語音訓練,語音、語調很不規范。但是,大家必須以身作則,帶領學生過好英語第一關――發音。讀48個音標時,舌頭、牙齒怎么放,氣流怎么控制都要講得一清二楚。基礎不好的教師可借助網絡資源糾正自己的發音,夯實自己的基礎。如:海倫的發現英語口語系列“傻瓜”國際音標簡單易學,是很不錯的學習視頻,很適合農村英語教師。

2.制定科學教學計劃,抓好語音教學

剛跨入初中校門的學生,來自不同的村小學,語音五花八門、南腔北調,規范學生讀音成為七年級第一學期英語教學的重點。一方面,教師應告訴學生語音學習的重要性;另一方面,制定計劃,扎扎實實抓好48個音標教學工作,力爭讓學生在第一學期期末做到:能正確讀出48個國際音標;能正確熟練地讀出符合讀音規則的單詞;能借助音標正確讀出單詞。同時,教師應從教學內容的設計和安排上讓學生體會學習語音的樂趣和成就。如在教室張貼音標掛圖,組織符合學生特點的小游戲,小競賽,繞口令比賽活動等,盡量讓語音教學變得生動、活潑。在學期中,可舉辦拼讀單詞大賽,激勵學生學習熱情。在期中、期末考試命題中,不妨增加單詞辨音這一考試題型。

總之,語音教學是語言教學的重要內容之一。在英語教學起始階段,教師應提供大量的聽音、模仿和實踐的機會,幫助學生培養良好的發音基礎。

(二)抓好詞匯教學,引導學生正確記憶單詞

1.利用讀音規則記憶單詞

《英語課程標準》中“語言知識五級目標”(語音知識)要求考生“了解語音在語言學習中的意義”并能夠“根據讀音拼寫單詞和短語”。英語是拼音文字,利用讀音規則記憶單詞無疑是一種科學的記憶方法,如果一開始就將音讀錯,單詞的形就很難記準、記牢。因此,教師應讓學生掌握簡單的音節劃分,按照音節來背單詞。同時,對于元音字母在單詞中的基本讀音、常見元音字母組合“ai”, “au”, “ie”等在重讀音節中的讀音等知識,應指導學生歸納總結發音規律,低起步、重適應、慢加速,讓學生逐步形成用讀音規則記憶單詞的習慣。

2.利用直觀教具教授詞匯

農村教學條件較差,不少學校沒有多媒體等現代化教學設備。一味抱怨是沒有任何意義的,教師應集思廣益,充分利用現有的教學掛圖、實物、彩圖卡片、照片、簡筆畫等直觀效果,幫助學生用形象的方式記憶詞匯。想想看,教師的表情和身勢語里是不是也包含很多單詞呢?把抽象概念與具體事物相聯系,就能保持單詞音、形、義的完整性,有助于學生更快地更高效地記憶單詞。

3.按構詞法成串記憶單詞

記得一位同事買了本《英文字根字典》,目的就是為了能夠更好地指導學生了解詞根、詞綴。她常對學生說:“漢語里,我們借助偏旁部首識記漢字,英語中,我們也可以借助派生、合成、轉化這些構詞法來理解和記憶單詞。英文詞匯,以派生詞,也就是借助詞干加詞綴構詞為最多。學習詞匯時,可先給單詞做個‘手術’,將詞匯按照‘前綴+詞干+后綴’做個分解,掌握詞的結構后,在理解的基礎上再進行記憶。”

如:abroad: ab + road

ab: (前綴)離去 road:路

abroad:離開大路―――出國

利用構詞法記憶單詞,學生的詞匯網會越來越大,同時,也有利于學生詞匯自學能力的提高。

4.利用游戲、歌曲記憶單詞

初一學生個性活潑、求知欲旺盛、向師感強烈。教師可利用做游戲,聽歌曲等活動使學生在輕松愉快的氛圍中記憶和鞏固單詞。如讓學生用已學詞匯進行單詞接龍、字謎游戲等,或用手機下載簡單的英文歌曲讓學生欣賞、學唱。許多中文歌曲也包含不少英文單詞。“See me fly, I’m proud to fly up high. Believe me I can fly, I’m singing in the sky” 。從容祖兒這首《揮動翅膀的女孩》中,同學們是不是也能學到“proud, fly, believe, sky”等詞匯呢?

當然,單詞記憶還有很多不錯的方法,建議大家采用“拿來主義”。

(三)重視語言規律總結,掃清基礎語法障礙

眾所周知,此次英語課程改革的重點就是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解和傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”。但是,這句話并不意味著在英語課堂上不能再講語法了。語法揭示了詞性變化和遣詞造句的規律,當學生接觸了大量句子,有一定感性認識的時候,幫助學生歸納、總結一些語言規律是很必要的,而且強調語法知識的交際功能正是新課改語法教學的精髓所在。

1.掌握簡單句的五種基本類型

許多學困生掌握一定量的單詞、短語卻不知如何下手組織句子,根本原因就在于:不知道動詞是一個句子的“靈魂”,不清楚翻譯句子應首先提煉一個句子的大框架。蓋一棟大樓時,首先必須把大樓的框架先建起來。一樣的道理,簡單句的五種基本句型就是一個個句子的框架。沒有了句子觀念,學生背誦課文時必會出現生吞活剝式的死記硬背,背誦課文也就沒有了任何意義。

2.提供一定語境和活動,讓學生體會語法交際功能

語法教學應盡量給學生提供一些真實或者類似于真實的語境,通過各種任務型活動形式,如小游戲、講故事、情景對話等,幫助學生學會在真實場景中運用所學的語法知識,從而真正實現語法教學的交際運用,達到“用中學,學中悟,悟中會”的教學效果。例如:講人稱代詞主格和賓格時,可以制作一些小卡片,把句子的主語、謂語、賓語分寫在不同的卡片上,打亂順序,然后讓學生連詞組句。幾次練習過后,學生會很容易掌握這兩種代詞用法。為了體現教學層次性,也可以增加難度和靈活性,讓學生把狀語加到句中。

(四)以“導”促學,幫助學生養成好的學習習慣

“今天作業:預習下一單元生詞。”

這是教師布置英語作業時常說的一句話。乍聽起來,這句話沒有什么問題,可仔細想想,對于剛上初一的學生來說,預習內容是不是太籠統了?學生會不會不知所措?新課改強調英語課堂要由教師“教什么”轉到學生“學什么”、“如何學”的重點上來,同樣,教師布置作業應該從“預習什么”轉到“如何預習”的認識上來,引導學生一步步完成預習任務。建議教師這樣布置作業:今天作業主要預習下一單元生詞。第一,根據音標拼讀單詞,力求準確。第二,劃分單詞音節。第三,按音節背前10個單詞(下節課會用到這些生詞)。相信,這種“精細化”預習生詞的過程會逐步內化成學生預習生詞的習慣。以此類推,只要老師們肯動腦筋,在“導”字上下足功夫,讓學生真正明白“如何做……”,學生在預習、聽講、做筆記、復習等方面養成好的習慣也就不是難事了。

(五)多措并舉,提高學生英語學習的興趣和信心

德國教育學家第斯多惠說:“教學的藝術,不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒”。回想一下,從三年級起,農村各小學開始開設英語課,而且師資力量非常差。到六年級下學期為止,英語教材的內容和難度基本達到初一上冊水平。小學英語注重口頭訓練、淡化筆頭表達,考試內容表層化,對學生要求也不高。但由于種種原因,仍然有學生跟不上教學進度,甚至對英語產生厭學心理。現行的初一人教版教材,開篇有三個預備單元,整套教材的編寫是從26個英文字母開始的,適合零起點的英語學習者。廣大教師應抓住契機,重燃學生英語學習興趣。有句歌詞說得好,“看成敗,英雄豪邁,只不過是從頭再來!”

篇(7)

英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上,對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革,以適應21世紀人才培養的需要。初中英語新教學大綱提出:“當今世界,以信息技術為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天,如何使學生學好、運用好英語,是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學方面,特別是在初中英語教學方面進行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當前英語教學中仍存在著一些問題,急需解決。

一、當前在初中英語教學中存在的問題

1.老式的大班教學

在我國目前的初中階段,每個班都是50—60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。2.傳統的教法模式

傳統的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸的對象,個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構成了一節課。學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現象仍很普遍。

3.興趣轉移

“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。

(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、節;由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末考試中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。

(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。

(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。

二、解決初中英語教學中存在問題的對策

針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據解決問題的實踐經驗提出如下幾種對策,以供同仁參考。

1.全班分組教學

根據初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設一個組長。每節課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納總結,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結束后,評出優勝者并予以鼓勵。在記分時把分數分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預習,對將要學習的內容真正做到心中有數。這樣,學生會由“要我學”變為“我要學”,學習的積極性得以調動,學習的熱情得以激發,內因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時間

在現代教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上,以學生的需要、學生的能力、學生的發展為出發點,以發揮他們的主觀能動性和創造性為前提。根據心理學研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據這一特點,我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內容,同時還能使每個學生都有展現自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內容的理解把握狀況,然后根據學生的實際情況調節教學側重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎。

3.激發學生的學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”因此,教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質

素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質,特別是英語水平素質,是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

篇(8)

英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上,對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革,以適應21世紀人才培養的需要。初中英語新教學大綱提出:“當今世界,以信息技術為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具。”因此,在信息變化迅速、科技突飛猛進的今天,如何使學生學好、運用好英語,是擺在教師面前的一個重要課題。對此我國近年來在英語教學方面,特別是在初中英語教學方面進行了較大的改革,取得了可觀的成績。但是我們看到,當前英語教學中仍存在著一些問題,急需解決。

一、當前在初中英語教學中存在的問題

1.老式的大班教學

在我國目前的初中階段,每個班都是50―60人,我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班,教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少,情感聯系就會減弱,教師難以照顧每一個學生,這樣就會使少數學生有被老師和集體冷落的感覺,從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯,不同的需求會導致心理沖突,影響課堂氣氛,形成消極甚至是抵觸情緒,使課堂教學難以順利、有效地進行。

2.傳統的教法模式

傳統的英語教學是以教師為中心的教學模式,學生在學習過程中始終處于被動位置,成為知識灌輸的對象,個性潛力也被扼殺,這種狀況既阻礙英語教學的開展,又阻礙素質教育的實施。平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺,或至多簡單地用一用多媒體,就構成了一節課。學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會,因變成信息的被動接收者,甚至成為“漏勺”,成為做題的機器,造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語,久而久之,他們就對英語失去了興趣。當前的初中英語課堂教學,仍然受“應試教育”、“升學率”的影響,教師把持課堂的現象仍很普遍。

3.興趣轉移

“興趣是最好的老師”。興趣的強弱直接影響到學生學習成績的好壞。目前,有不少學生對英語失去了興趣,有相當一部分學生把學習英語的興趣轉移到其它科目上面,究其原因主要有以下三個方面。

(1)小學先后在三、四、五、六年級開設了英語,有不少學校把英語作為“副科”。英語課的排課較多地排在下午第二、三節;由于學生平時不重視英語的學習,在期中、期末考試中成績較差,故認為英語難學而過早地失去學英語的信心。

(2)部分學校在初一英語師資的配備上相對弱于初二、初三年級,有不少學校歷年來往往把有較強能力的英語教師安排在初三年級,因而形成了初一英語基礎相對不夠扎實的局面。

(3)初一教師在英語起始教學中對音標教學和如何記憶單詞上不夠重視,造成了學生單詞記不牢、不愛動口,存在畏難、膽小怕羞心理,因而失去了學英語的興趣。

二、解決初中英語教學中存在問題的對策

針對上述初中英語教學中存在的幾個問題,我進行了客觀的分析,并根據解決問題的實踐經驗提出如下幾種對策,以供同仁參考。

1.全班分組教學

根據初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲這些特點,我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組,把每組學生序列編號,注意上、中、下各層學生的組合搭配,每組設一個組長。每節課都要以小組為中心進行會話、表演、討論,最后歸納總結,這樣使每個學生都有實踐的機會,同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生,使其所學語言知識與能力從中得以鞏固,一舉兩得。小組展示結束后,評出優勝者并予以鼓勵。在記分時把分數分為紀律分和表演分,以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝,學生會在每次課前自覺預習,對將要學習的內容真正做到心中有數。這樣,學生會由“要我學”變為“我要學”,學習的積極性得以調動,學習的熱情得以激發,內因的決定性作用得以施展。

2.合理分配時間

在現代教學中,教師是主導,學生是主體。教師進行的一切教學活動都應在考慮教學目標和教學目的基礎上,以學生的需要、學生的能力、學生的發展為出發點,以發揮他們的主觀能動性和創造性為前提。根據心理學研究,初中生能把注意力集中在某一事物的時間約為30分鐘。依據這一特點,我們可以在英語教學中采取師半生半的時間分配,把時間留給學生操練。這樣既能使大多數學生集中注意力聽課,又有足夠的時間完成教師的教學內容,同時還能使每個學生都有展現自我的機會,而且教師可以走近每個學生,了解他們對所學內容的理解把握狀況,然后根據學生的實際情況調節教學側重及教法,為學生以后的學習奠定良好的基礎。

3.激發學生的學習興趣

教育學家蘇霍姆林斯基說:“教育如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態,而只是不動感情的腦力勞動,就會帶來疲倦。”因此,教師在加強學法指導的同時,還要注意不斷激發學生的學習興趣,努力使學生保持高昂的學習熱情,這是學生今后的英語學習能否順利發展下去的前提之一。因此,英語教師的一個重要任務就是在教會學生掌握英語的同時,還要培養出學生的“愛學英語”的興趣和樂趣。這樣既能集中學生的注意力,又能使他們對英語產生興趣,使他們有學英語、說英語的欲望。

4.提高教師自身素質

素質教育的直接實施者是教師。英語教師的思想素質、英語水平素質、英語教學能力素質和身心素質,特別是英語水平素質,是決定外語教學質量的一個極為重要的因素。人們常說,教師要給學生一杯水,自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材,駕馭教材,掌握所授學科的基礎知識、基本理論與相關的學科知識,并在教學過程中不斷對自己的教學進行反思,努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

5.多媒體輔助教學

隨著科技的進步和教育的發展,計算機多媒體也走進課堂,成為輔助教學和幫助學習的手段,沖擊著原有的教學模式,改變著人們業已習慣了的教學方式方法,為教學開辟又一博大的空間,給教學帶來無限生機,使教學內容更富表現力,更加生動直觀,使課堂效果大大增益,并且有著廣闊的發展前景,使教學所涉內容生動化、形象化、具體化,引發學生的學習興趣和熱情。

以上是我對現在初中英語教學的較為突出的幾個問題的認識和分析,以及我們認為能夠行之有效的解決這些問題的對策。相信隨著教師素質的不斷提高、教學方法的不斷改進,在所有教育工作者的共同努力下,我們一定會讓學生在初中階段愛學英語,會說英語,相信初中英語教學的明天會更好。

參考文獻:

篇(9)

二、蓋住漢語解釋看著英語單詞想漢語解釋,蓋住英語單詞看著漢語解釋想英語單詞。可與同桌、朋友、父母等人密切合作,甚至可以展開競爭,自我挑戰、自我施壓,有意識地強迫自己在短時間內盡量加大記憶量,把自己的惰性徹底甩開!當這個疾風驟雨、電閃雷鳴的過程進行到自我感覺心跳加速、手心發熱、腦瓜滲汗的境地后,再堅持一小會兒,就暫停。然后,就像觀察老朋友那樣把過程中經歷的單詞再一一、默默、慢慢地看一遍,梳理一下自己的頭緒,尋找一下過程中是否不經意犯下了錯誤,包括讀音的或者書寫的。不妨把這樣的瘋狂過程在一周內重復一兩次或一月內重復四五次。這比較符合人類記憶規律,也比較符合現行的課本編制,基本上每周一單元的量。

三、不要以為光記住單詞本身就萬事大吉了,我們只不過是剛剛造好了磚,還要蓋房子呢!蓋房子就要有房子的架構(句式結構、句型,主要是主謂賓三部分),就需要有水泥、石灰、鋼筋等粘結劑(介詞、冠詞、短語、定狀補等),更需要裝修一番(人稱、時態、動詞的變化)。其實這也就是我們學單詞的目的——應用。我們說話不能一個字一個字地往外蹦,最終還是要以句子的形式來說話。通過句子、短文的練習,我們更加深了對單詞的記憶,同時也理解了單詞在句子、文章當中的應用,避免了出現像以前好多學生詞匯量很大但不會用英語寫文章的現象。在口語練習中記憶單詞,在文章朗誦或者背誦中記憶單詞,會幫我們糾正發音、加深印象、熟練運用。很可怕的就是,同學們基本都懂得“書讀百遍,其義自見”這個道理,甚至老師剛開口同學們就已經把這句話補充完整了,可好多同學就是“道理我懂,我就是不愿意做”!

四、隨著學習過程的深入、詞匯量的加大,好多同學主動采取了反義詞法 (warmcool, hotcold)、同義詞法(smartcleverintelligent)、對應詞法(southnorth)、詞性轉換法(friendfriendly)、組合法(birth+daybirthday)、同類聚集法(國家名稱聚集或顏色名稱聚集等)等方法來提高記憶效率、加深記憶效果。

五、初一學生剛離開小學,漢語拼音還記憶猶新。可是他們不知道漢語拼音是怎么來的,也不知道我們中國以前根本就沒有字母文字。這是我們前輩有識之士為了便于漢語的拼讀及注音,方便普通話的規范與普及,借鑒國際音標,再結合漢語的發音實際,而創造出了漢語拼音。課后字詞表上英語單詞的國際音標注音大部分都能和漢語拼音聯系起來。如China的國際音標是 [’tan],我們把它分解開來看,Ch發 [t](漢語拼音也有這個字母組合,也有這個發音,chi吃,che車),i發[a](字母本身音),n發 [n](類似于漢語拼音中的ne呢), a發 []。音標中最前面的一小撇是重音符號,表示讀這個單詞的時候要把重音放在最前面。如果你注意了、理解了這些拼讀規范,你就絕對不會把China拼寫成Chian,這樣拼寫根本發不出本來的那個音!

所以,在初一剛開課的時候,我們老師就要下大力氣教會學生國際音標。剛開始的時候,我們同學首先要專心記憶拼讀單獨的國際音標,再循序漸進到國際音標組合的拼讀,再到26個英文字母的國際音標的拼讀,再到字母組合的國際音標的拼讀,直到把它們完全讀會弄懂。最后,再涉及到開音節、閉音節、重讀、次重讀、連讀、失去爆破等事項。不要顛倒了這個順序,不要被這些對初學者來說不著邊際的東西弄昏了頭,失去了進一步學習國際音標的信心。

在上面的過程中,我們也可以發現國際音標好多時候會和漢語拼音的讀音幾乎八九不離十,只不過國際音標發音比較清脆、干脆,不拖泥帶水,而漢語拼音很多時候會在尾音加一個[]音。這種通過音標記單詞的方式,被許多同學利用,也有好多同學在這方面是空白,這就是造成差距的很大原因。

篇(10)

  歷盡幾近一年的支教生活將要結束了,沒有支教閱歷的我,在支教學校領導和同事的熱心指導和幫助下,順利完成了支教的任務。今將別離,故作總結,以資后鑒。

  一、政治思想。

  20xx年秋學期由于太平小學老師配員不足,需要中學的老師前去援助,我相應縣教育局和我校校長的號召,來到了太平鎮中心小學支教。

  在支教的這一年中,我團結同事,關愛學生,遵紀守法,遵守、服從所在學校的規章作息制度,按時上課按時上下班,按時參與學校的值日工作以及其他的活動安排,無曠工、遲到、早退等不良現象。

  二、明確角色

  入鄉隨俗,此語不假。來支教之前,聽聞該校工作制度酷嚴,也曾鬧過一些情緒,如今一路走來,卻知自己當時的想法略顯稚嫩,事實與聽聞有出入,加之領導和老師們的熱情,心態漸漸擺平了。后終感悟,其實我們本來就是一名普通的老師,既是一名普通的老師,就要有普通老師的心態,這樣才能愉快的參與到現實的工作中來,心里才不存在負累。過于強調特別,則徒增坎坷和煩惱。

  三、認真完成教學任務。

  在支教的兩個學期中,我工作沒有怠慢,盡自己的能力完成了學校交與的任務。

  1、完成教學任務。我的主要支教工作任務是,擔任四年級2班的副班主任工作,協助班主任工作。并進行語文、思品、書法、普訓、體育等課程的教學活動,一周13節課。備課節數春秋學期各200節,批改作業各100多次,聽課節數兩學期共39節,課前有備課,期初有教學計劃,期末有復習計劃和總結,并定時上交,在教學的各方面都達到了學校的要求。上學期期考教學質量幾與該班的前學期持平。

  2、參與賽教,上全鎮的公開課。20xx年秋學期我主動承擔了一節全鎮的公開課,將中學的課堂模式與小學教學模式結合,獲得了學生的喜歡和老師的增贊。20xx年春學期,我參與了語文組的賽教課,提高了我的教學能力。

  3、指導學生參與學科競賽獲佳績。20xx年秋學期,指導本班學生參加作文競賽,7人獲獎,獲獎人數占年級獲獎人的一半多;20xx年春指導本班莫雨杉參加全校演講比賽使其獲第二名;同期指導本班學生參加朗讀比賽五人獲獎,其中一人斬獲第一名。

  四、參與該校業務學習

  業務學習是個人教學業務提升的一個平臺,我深諳其中道理。因此,我懷著一顆謙虛的心參與到該校的業務學習當中。

  1、參與業務學習。每周次本校的語文組業務學習,我都能參加,虛心聽取交流教學教法,使我對小學的教學任務和方法對策有了輪廓。

  2、參與賽教,上全鎮的公開課。20xx年11月我上了一節全鎮公開課,20xx年3月上了一節賽教課。

  3、認真聽課。14年秋學期聽評課15節,15年春學期聽課24節,包括到實驗小學和XX小學聽送教下鄉的課,4月到寄宿部小學聽覃XX和教育局教研室主任盧XX老師的送教課,學習新理念教學模式。

  4、參與團體研修。14年秋參與了韋XX老師團體和藍XX老師團體老師的主題班會課的課件設計,教案修改及聽評改進。20xx年參與王小蓮預參賽團體的課件設計。

  五.代課

  在這一年的春秋學期,由于有的老師要請病假和事假,所以就代課的任務,我除了每周要完成自己13節的教學任務,還常常代課(頂課),兩學期代課節數近30節。

  六、支教感言

  小學是鍛煉老師的大舞臺,雖然我覺得我完成了支教的工作教學任務,但我也覺得我要學的東西很多,要完善的還很多,如果真正要做到教育教學能力的提升,熱烈的XX中心小學是提煉一個老師基本能力的一個廣闊舞臺,感謝XX中心小學我們的支教老師提供了這個舞臺。

  唐校長對我們的熱心和關懷,使我們消除了許多疑慮;指導員岑XX和陳XX主任及語文組的老師的指導和協助,讓我明白的基礎教學的重要性;同事們的孜孜不倦的工作,讓我感受到了,學校教育教學無私奉獻的可貴。這一年的支教當中,我確實學到了很多,這些將對我在今后的中學教學中發揮著重要的作用。

  說實話的,我非常的感謝XX中心校領導和同事們,在這我向他們表示衷心的感謝。不管怎樣,XX中心小學將成為我教學生涯中一個美好記憶的地方。

老師下鄉支教工作總結2   

  支教即將結束,回顧這一個學期以來的學習和工作,能夠贏得學生的喜愛,受到同事的好評,得到學校的肯定,對我來說都有著很重要的意義。使人成熟的,不是歲月,而是經歷。這個學期以來的支教工作讓我獲益良多,我敬佩老師們認真負責的工作態度,感謝他們在各方各面給予我指導和支持。接下來,讓我總結一下這學期我的工作和感想。

  一、學科教學工作

  在學科教學方面,我擔任了初一7班和8班的英語老師,從書本的第一單元開始接手執教。剛進入教學工作時,不可否認,我感到有些許困難,畢竟書本上的理論與實際上的實踐是有一定差距的,課堂教學方面由于對學生研究不足而出現課堂任務未能完成的現象,而英語科的練習資料較多,有周報、學評,還有書本配套練習B冊,如何布置作業也讓我感到很困惑。經過第一個單元的教學和多次的聽課后,我慢慢摸索出了方法。課堂方面,我采用了比較多形式的練習,包括造句、譯句、填詞、選擇等,并結合“說英語”的練習,此外,還建立了一個較完善的評價系統以鼓勵學生參與課堂,包括對學生早讀、課堂答題、堂上聽寫、課堂整體表現、課后作業、課后補默等的評分,分多個等級加分以鼓勵學生積極預習、學習和復習。作業方面,我認真研究各種學習資料,發現英語周報的部分練習難度相對較大,而課本的配套練習B冊的習題雖然難度小但由于含有大量的真實語境,對培養學生的語感卻有很大的幫助,所以,在挑選適合學生目前學習能力的習題時,我會更謹慎的對英語周報的習題進行篩選,而更多時候則使用這些練習作為作業。之后的教學任務也逐漸地能夠走上軌道,跟上進度,且學生的課堂參與度也又慢慢地提高,經過兩個月的教學,兩個班的學生在英語課堂都十分的活躍,能跟上老師的腳步,有些學生也進步了不少。期間,我們班的唐君睿同學在我和史敏興老師的指導下獲得番禺區初一英語口語展示活動三等獎。第十二周后,我到初二級代課三周,為了能盡快適應,我認真地研究新教材和參與聽課,學習初二英語教學的方法,也取得了不錯的教學效果,尤其是語法教學方面。

  二、班主任工作

  支教期間我還擔任了初一7班和初一9班的副班主任。初期,作為9班的副班主任,我協助9班班主任帶領學生參與軍訓,每日跟在學生身邊以防發生事故,時而幫學生糾正姿勢,挑選班干部,處理學生紀律問題,后來,在軍訓匯演上獲得了不錯的成績。第三周,由于接手7、8班英語科任老師,轉為7班副班主任,協助班主任開展主題班會和組織學生練習參加朗誦比賽,參與班級班歌班操排練,藝術節班操展示排練,組織學生參加級會等等。每天我都會提前回到班上,檢查班級清潔情況,檢查儀容儀表,督促學生參與早讀,以及靜校午休期間的紀律管理。期間,我能夠做到既能夠和學生打成一片,也可以有自己的威嚴。

  其他工作有包括組織朗誦比賽、組織社團活動、開展選修課,以及期中考試的監考、閱卷、統計和分析等等。

  三、收獲與感想

  在這次的支教中,我從許多老師身上學會了學科教學、課堂管理和班集體管理方面的藝術。在學科教學上,組織含有多種多樣練習活動的課堂,在每一堂課上有機的結合“聽、說、讀、寫”的練習,充分利用學習小組,適當放手讓學生思考、創作,在課堂中給予真實的英語語境,培養學生的語感。在課堂管理上,學習不同老師的評價方式,最讓我印象深刻的是,曾錦華老師的評價方式,把每小組各學生根據成績情況分為A/B/C/D,加分程度隨著等級不同而不同,也隨著表現不同而不同,以促進成績高的同學指導成績差的同學,且加分程度也隨著表現不同而不同,使學生在評分過程中的認識到自己的不足和可以提升的方面。而,我也在指導老師馬燕萍老師的幫助下中,建立了自己的評價方式。班集體管理方面,在班主任曾景儀的指導下,學習了如何開展班會課,通過有意義的班級活動提升班級凝聚力,在處理問題學生的問題方面,引導全班學生協助問題學生改正缺點,融入班級。也學習了其他老師的班級管理方式:吳冬梅老師會放手讓學生立班規、讓學生設計裝飾課室、讓學生自己組織清潔;毛健老師則采用類似學生的制度,在班長的帶領下,建立學習部、紀律部、組織部等,每部門兩部長,所有的同學都必須加入一個部門,讓每個同學都有機會參與到班集體的管理工作中。

  四、不足和期望

  在支教期間,我發現,自己在班級管理、課堂管理、處理學生問題方面仍需通過努力實踐積累經驗,應更加主動地與學生、家長溝通交流,深入對學生的研究以改進教學方式,努力讓自己的課堂更加精彩,讓課堂效果更好,使每個學生都能在課堂上得到一定的發展。支教結束后,希望自己能夠緊記這些經驗,重新出發。

  老師下鄉支教工作總結3

  初來到“代縣華龍實驗幼兒園”,就是想把所學的文化知識很好的應用于實踐中。也想看看做一名教師是否真的像自己想象的那般如魚得水。于是,很高興來到這里支教。

  當正真的工作開始后,我才感到了這項工作的繁瑣。幼兒托班的孩子小的只有兩歲多,剛開始的兩個星期,每天都是在他們的連哭帶鬧中度過的,面對他們的哭鬧,我真的是束手無策。很煩惱也很無奈。但后來漸漸的,我學會了一些減少他們哭鬧的方法。比如,發玩具分散他們的注意力,做很多不同的表情,告訴他們爸爸媽媽會早早的來接他們回家,同時與家長配合,讓他們早點來接孩子,依次建立起幼兒對自己的信任。最后終于解決了哭鬧問題。

  接下來就是在幼兒托班的教學上,我顯得束手無策。因為對于我和小朋友來說,彼此都很陌生,由于他們太小,常常不會懂我說的話。無論我準備多么豐富多樣的內容,他們都不能很好的配合,所以導致課堂秩序十分混亂。后來,我主動向我們的主班老師王老師學習,才我意識到,只有了解托班孩子的特點,才能較好的帶出有價值的托班活動。比如:模仿不同小動物的聲音和動作,一開始就誘發幼兒的遐想。因為托班孩子的很多下遐想很多得突發奇想有時是缺乏邏輯性的,但盡管如此,孩子也會樂在其中。此時老師可以順應其需求,巧妙地利用其要求。后來的課就比較順利了,聽著他們熟悉背送給我的一首首兒歌,我真的很欣慰。

上一篇: 幼兒健康教案 下一篇: 投資分析報告
相關精選
相關期刊
久久久噜噜噜久久中文,精品五月精品婷婷,久久精品国产自清天天线,久久国产一区视频
五月花国产一区二区 | 热99精品只有这里精视频 | 亚洲中文字幕永久在线全国 | 亚洲精品国产综合久久一线 | 中文字幕日本乱码仑区在线 | 久久免费清高视频 |