幼兒健康教案匯總十篇
時間：2023-03-06 15:55:36
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇幼兒健康教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
問題一：健康心理保護意識淡。一些幼兒園忽視幼兒社會性發展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當前全國各地的幼兒教師虐童事件屢屢發生。一些家庭教育盲區更為嚴重，家長片面追求幼兒智力發展，不重視對幼兒進行人際交往、抗挫折等能力的培養，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現，這種現狀如不能及時改變，長大后會出現各種心理障礙和心理疾病，甚至產生極端行為。
問題二：身體保護能力差。3～6歲幼兒對危險的預見性弱，不能清楚地預見自己行為的后果，缺乏保護自己的能力，容易發生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。
問題三：飲食營養安全問題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問題是：良好的飲食習慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴重；家長缺乏科學飲食的意識和知識。進餐習慣不好會帶來安全隱患，如邊吃邊玩容易導致飯菜嗆入氣管；飲食習慣偏差會帶來成長發育安全問題，如肥胖兒群體的出現；家長健康飲食知識缺乏會帶來營養安全問題，如，一些糖尿病、過敏體質等生活方式病過早地出現在幼兒期……
問題四：突發事件應急水平低。當今社會，對幼兒造成傷害的突發事件，除了自然災害外，還有人為傷害，近幾年頻發的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應對突發事件的能力和方法，會有效減輕傷害。
（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開發建設
長期以來，我國社會、幼兒園、家庭對幼兒生命安全與健康只有保護缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進行《幼兒積極生存與安全自護教育實驗研究》，廣州市交通廳幼兒園進行了《生命意識與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內容比較零散，對幼兒生命意識、生存能力的培養缺乏力度，對生命安全與健康教育缺乏整體規劃和系統構架。因此，開發幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補充，不僅必要，而且可能。
生命安全教育在幼兒園階段是引導幼兒熱愛生命，用積極的生活態度迎接外界環境的挑戰，培養幼兒生存能力、減少意外傷害，開拓和改善幼兒生存空間，提高生命質量、促進幼兒健康和諧地成長的教育。
二、解決問題的過程與方法
（一）課程研究軌跡回顧
我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開展了有關生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽光教師”這五方面進行。
我園對心理健康教育的研究起步早，1999年起，開展了“對同伴交往不良幼兒進行心理輔導的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預個案研究”。2002年起，針對身體健康教育開展了“幼兒園自主性體育游戲的實踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動模式的研究”。2005年起，針對安全教育開展了“構建幼兒園、家庭、社區三結合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開發和實施的研究”。2008年起，針對飲食教育開展了“家園互動開展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質的實踐研究”。這些研究從不同側面，豐富了幼兒健康教育的內容和內涵，將保護生命、促進生命成長的安全教育落在實踐中。
近年來，針對全國發生的多起幼兒教師虐童事件，我園開展了“幼兒園陽光教師團隊管理的實踐研究”，旨在提高教師關注社會、熱愛生活、探究教學的能力和品質，改善教師的精神意識，打造“陽光教師”團隊。
以上研究成果有三項被立項為浙江省教育科學規劃課題，6項獲衢州市重點課題一等獎。但是，幼兒生命安全教育沒有教師和幼兒用書，缺少實踐和檢驗的載體。為進一步把研究深入到實際，產生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開發和建設”課題組，以課程開發和建設為中心，以活動為載體，以教學為依托，擴展幼兒的安全知識，更要在日常生活中培養幼兒的自我保護意識和能力，讓每一個幼兒都能健康、安全、快樂成長。
（二）研究方法和策略
1.建立課程管理網絡，將課程管理由“專線”轉向“聯網”
幼兒園課程管理網絡
課程管理網絡由園長、家長研究員、業務園長、教學助理、教研組長、骨干教師等人員組成，協調小組成員每月召開一次碰頭會。園長任組長，領導小組主要負責幼兒園課程方案的制訂、實施、反饋、調整、評價等。領導小組下設課程研究組，主要負責課程實施的研究、課程內容的拓展、教師培訓等。由各教研組長任組長，以備課組長、特色活動組長和骨干教師為組員，開展每周一次以上參與式研討、教材培訓和集體備課活動，進行課程活動案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實施。
2.來源于幼兒和家長的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉向“對癥”
我園在“生命教育調查問卷”中設置了以下兩大問題：“你認為哪方面對生命會產生影響？”“你認為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對全園家長和教師進行調查。就家長和教師急需的生命安全常識邀請交警、營養專家、體育教師開設具有針對性的專題講座。
調查發現：許多家長把盯牢孩子不出危險看作主要任務，卻忽視了“孩子遇到危險怎么辦”的防護性教育。鑒于此，課題組向家長和教師征集安全教育案例及安全防護知識，得到家長的熱烈響應，共收到稿件1000余件。經過我園整理和提煉，編寫了《教工幼兒園安全教育手冊》，從家庭、幼兒園、公共環境等三個方面選擇具有代表性和典型性的問題，或以“愛心提醒”喚起人們的密切關注，或以“預防措施”“應急處理”和“錯誤做法”等形式對家長進行具體指導，每位家長發放一冊，深受家長和社會歡迎。
調查還發現：食品安全問題是幼兒和家長關注的熱點，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過向家集資料的形式，編寫了《體弱兒教養指導手冊》一書，同時，在幼兒園網站中開設了“提升幼兒體質”專欄，開通了“兒保專家”博客。開展特色的飲食教育活動：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識競賽、遠足活動、我家的特色菜等。
3.搭建家長參與課程建設的有效平臺，將引領方式由“指導”轉向“互補”
教師要善于發現和利用家長的優勢，主動吸引家長積極關心、參與幼兒園的生命安全教育活動，與幼兒園資源形成互補，實現共享。
（1）利用家長的職業優勢
吸引不同職業的家長加盟教師隊伍，在優勢互補中充實安全教育力量，豐富安全教育內容。如，邀請身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規則、示范如何指揮交通。
（2）發揮家長的興趣優勢
如，在進行“廚房里的安全”主題教育時，教師可請喜歡廚藝的家長拍攝自己的烹飪過程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。
（3）挖掘家長的退休優勢
退休的祖輩家長是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊伍，邀請他們來園“值勤”或“值班”，當“一日安全監督員”，為幼兒園的安全教育獻計獻策。
（三）課程特色活動例舉
特色活動一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無盲區
我園開展的幼兒生命安全教育課程的最大特點和優勢是突出動態的活動，將五大活動（即服務性活動、演練性活動、宣傳性活動、觀摩性活動和滲透性活動）貫穿于幼兒生命安全教育的全過程。
各類活動典型案例分析：
（1）宣傳性活動
①“學安全知識，創平安家庭”親子大獎賽。2006年5月，我園舉辦由家長、幼兒共同參與的安全知識大賽。
②親子自制安全警示標志：首先指導幼兒設計警示標志，并張貼在園內易出危險的地方，同時指導家長開展親子制作警示標志。
（2）服務性活動
①安全咨詢活動。2006年6月，我園老師本著服務家長的目的，面向社區開展安全咨詢活動，通過現場問答、發送傳單等形式指導家長掌握安全知識，提醒家長在日常生活中注重安全教育。
②開設安全教育聯系欄、聯系箱。讓家長在聯系欄里發表自己的看法和建議，甚至由家長擔任主編定期編輯聯系欄內容。
（3）演練性活動
①集會逃生。2006年12月的一個家長接待日，幼兒正在和家長一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長帶著孩子開始撤離火災現場。
②誘拐演習。2006年10月，一場精心策劃的“誘拐演習”開始了，10位幼兒未曾謀面的家長充當“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達90%。
（4）觀摩性活動
①參觀消防大隊。幼兒在家長的帶領下參觀了消防戰士的生活場所、消防服及消防用具展示廳、火災產生原因展示廳，觀看消防戰士滅火表演。
②“安全衛士”助教。利用家長的職業優勢和興趣愛好，根據安全教育主題，邀請家長進班當老師。
（5）滲透性活動
①安全畫廊。2007年5月，大二班進行了美術活動：出事了，我該怎么辦。
②安全教育周。每學期的第2周為全園的安全教育周，通過集體安全教育活動、木偶表演、情境模擬、環境創設、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結合。
特色活動二：網站平臺，讓幼兒生命安全與健康教育更開放
2006年5月，課題組團隊制作課開通了《幼兒生命安全教育網》網站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。
“新聞中心”專欄設“本園快訊”與“熱點連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動信息的同時，鏈接了各地有關幼兒安全的新聞動態。“安全條文”設“政策法規”“規章制度”“計劃總結”三個欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應急處理預案、幼兒一日活動中的安全隱患及預防措施，各年段安全教育工作計劃總結等，集實用性、針對性、操作性、指導性于一體。“教師空間”版塊分為經典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進行安全教育的有效平臺。“寶寶天地”板塊則是專門為幼兒服務的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場等欄目，目的是促進幼兒與網絡互動式學習的實現。“教師空間”分為經典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目。“安全貼士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環境安全篇，為教師和家長介紹必要的安全知識及應急、預防、糾錯方法。
在這些欄目里，有關的安全案例、教育論文、教學案例、教學課件、教學成果、家園互動安全活動等圖文內容一一呈現。幼兒園安全教育網為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺，提高了家長參與幼兒安全教育的頻率和層次，實現網站建設與教師、家長的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點擊逾1000人次。該網站是全國首家關于幼兒安全教育的網站。
三、成果的主要內容
（一）架構幼兒生命安全與健康教育課程體系
1.課程目標
總目標：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關的安全知識，形成健康、安全的生活所需要的行為習慣和態度，提高自我安全保護意識和能力，保障生命成長安全。
2.基本框架
圍繞三方面課程目標，我們確定了飲食營養安全、身體保護、突發事件應急、健康心理保護四大板塊的生命安全教育內容，形成了宣傳性活動、服務性活動、演練性活動、觀摩性活動、滲透性活動五大家園互動活動形式，形成了課程的基本體系。
3.進度安排
每學期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學活動為主，通過集體安全教育活動、木偶表演、情境模擬、環境創設、家長參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結合。各年段的生命安全教育主題如下：
整合性主題活動的設計，由設計思路、主題目標、活動內容、環境創設、家長工作、資源利用、教育建議和具體活動名稱、目標及教學準備八個版塊構成，并附有活動照片。
4.課程評價
課程評價堅持“全面”“全員”“全程”的原則。“全面”指的是評價對象面向全體幼兒，評價內容涵蓋課程的各個方面各個環節，評價過程采集個體發展的各方面，如，身體、情緒、認知、社會性等全面信息。“全員”指的是與課程相關或與幼兒的發展相關的各個部門、各方人員如教師、家長和幼兒自身都作為評價主體來共同參與評價過程。“全程”指的是課程評價著眼于課程實施的各個階段、一日生活的全部過程，對課程目標和幼兒的發展實行全程監控，是在課程的實施過程中進行評價，在評價的過程中實施課程。主要形式有：
（1）幼兒成長檔案袋
以教師和家長對幼兒行為反應的連續觀察記錄和分析評價為主，包括孩子在各生命安全教育主題學習過程中自己制作的各種作品，如圖畫、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長有關的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長客觀認識幼兒安全素養的現狀，及時開展個性化教育，還是一種促進教師進一步開發課程資源、創造生成課程的有效途徑。
（2）家園同步報告單
教師和家長根據學會生活的課程目標和特點對幼兒的發展狀況進行階段性的檢測并同步提供對比性的評價信息。根據課程目標和四大版塊安全教育內容確定各項等級指標，在期中及期末由教師和家長共同評價。
（3）“安全小衛士”即時貼
它是指教師隨身準備一個即時貼小本子或一疊小紙片，當發現幼兒安全意識和安全行為上有一些不同以往的進步行為或細微表現時，就用非常簡短而親切的話記下來，并將它貼在教室的進步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時帶給家長。
（二）開發一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動
經常與上級教科研部門保持聯系，先后邀請浙江省教科院、浙江師范大學、衢州學院的專家做指導。省特級教師劉小倩在我園建立“特級教師工作室”，對課題進行全程指導。課題組成員參與編著正規出版物有：《幼兒安全實操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學活動設計》（分小班、中班、大班共三冊，科技出版社，2013年）；《幼兒科學飲食指南》（浙江科學技術出版社，2011年）；《擁抱陽光――幼兒園陽光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開課題推廣會，在全市幼兒園推廣。
（三）建設了一支陽光教師團隊
在共同的研究實踐中，我通過轉變管理理念、改善組織氛圍、變革評價模式、組建陽光社團等策略建設了一支積極向上、陽光快樂的教師隊伍，培養了一批“熱愛運動、快樂友善、好奇樂學”的陽光幼苗。“陽光教師”的要求是：面對孩子，有陽光般燦爛的笑臉；面對家長，有陽光般真誠的交流；面對同事，有陽光般溫暖的態度；面對教育，有陽光般平和的心態；面對教研，有陽光般積極的熱情；面對發展，有陽光般不息的能量。
四、效果與反思
（一）效果
幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長學校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲亮了》獲文化部“群星獎”，得到總政歌舞團著名編導華偉的高度評價：“舞蹈反應了孩子對生活的熱愛、對美好的向往。”2008年5月，中央電視臺《朝聞天下》欄目報道了我園生命安全健康教育的先進經驗。教師在省級以上教學展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質量》《幼兒園安全教育網的開發與應用》《探索關注幼兒一生幸福的陽光教育》《轉變家園合作方式，提升幼兒安全教育質量》《建設陽光教師團隊的意義及途徑研究》分別發表于《學前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報》《教學月刊》《早期教育（教科研版）》。
在這些成果中，我們看到了教師工作狀態與幼兒園實施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關系。
（二）反思
幼兒生命安全教育課程以家園活動為載體，實現課程與親子活動、與教學活動的融合，體現了“活動與課程結合”的優勢，實現了幼兒園園本課程開發與實踐方式和策略的創新。
園本生命安全與健康教育課程開發與實踐使我們認識到，應該堅持四個原則：
1.多主體參與性
幼兒、家長、教師都是活動的主體，家長成為課程的審議者、實施者。教師對“園本課程”有了真實的、具體可感的認識，更樹立了“教師不僅是課程的實施者，更是課程的創造者”的新觀念。
2.多向互動性
幼兒、家長、教師三方以積極、主動的姿態參與，在教育目標上達成共識，在生命安全教育方法上相互學習、相互激勵、相互監督、相互評價。
3.家園一致性
課程的最終目的要落實到幼兒牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的意識，讓幼兒生命的成長變被動的保護為積極的促進。
4.幼兒園的引領性
這種引領作用不僅體現在教師能調動家長參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現在教師能根據不同的教育內容設定相應的目標，設計組織不同層面（課程、家園互動等）的活動。
篇（2）
中圖分類號：G61
幼兒好動，但是能力和體力有限，對各種突發事件沒有應急處理能力，缺乏對自身的保護能力，容易造成各種安全問題。為了讓幼兒既玩的高興，又玩的安全，就需要我們對幼兒進行安全教育，確保他們具備一定的安全意識和自我保護能力。本文就討論如何將理論和實踐結合起來，做好幼兒的安全教育。
一、加強安全知識教育，提高幼兒的安全意識
在課堂上給幼兒分析活動中容易出現危險的情況，在教師的引導下和幼兒討論面對各種存在危險的活動時應該如何應對。幼兒園的功能區很多，每個區域的玩具設備等都不同，容易產生的各種危險也不同，所以要帶領幼兒在每個功能區域，現場指點，教會他們在活動中注意避免各種危險情況，了解活動規則，提高安全意識。
為了增加安全理論教育，我還在班里添加了很多與安全教育相關的生動有趣、淺顯易懂的圖片、書籍等資料，供幼兒翻閱學習。另外，還從網絡上下載了一些適合幼兒觀看的安全教育視頻，通過動畫的演示來解釋一些書面和口頭無法描述的情形，同時教會幼兒一些保護自身的方法，比如在快要摔倒時，用手撐地，身體順勢前滾，可以減緩沖撞，降低傷害等。通過多種途徑，多種方法教會幼兒怎樣注意安全，如何保證自身安全，讓他們在面對安全問題時，能夠有基本的應對能力。
另外，園區處處都與安全相關，比如在樓梯口可以張貼“行走靠右”或者“不要擁擠”，在廁所張貼“注意地滑”，在滑梯口張貼“不可以頭朝下滑”等安全標語，時刻提醒幼兒注意安全，提高幼兒的安全意識。
二、體育運動危險多，安全教育需加強
體育運動是幼兒園安全隱患最大、最多的活動，需要引起足夠的重視。幼兒的體育運動以游戲為主，強調對身體協調能力、動作執行能力等的鍛煉。由于體育運動幾乎都是跑跑跳跳、攀爬滾打，有些還需要借助一些道具進行，所以存在更多的安全風險。例如，舉啞鈴做課間操，有些小朋友調皮起來就使勁揮舞啞鈴，一不小心脫手就容易傷到周圍的同學；又或者是地面的小石塊也容易在跑步的時候讓幼兒滑到摔傷。所以，體育運動課需要特別強調幼兒安全的教育。
運動損傷與主要與運動時的方法、動作等有關，受傷時一般涉及肌肉組織的損傷，較為嚴重，所以需要加強運動前的安全教育和安全措施，避免運動損傷。一般需要注意以下幾點問題：
（1）運動前做足準備活動。由于體育運動相對來說是比較劇烈的運動，如果不做足準備活動，讓身體肌肉和關節都得到足夠的適應，就容易造成肌肉的拉傷、關節扭傷、頭暈等安全問題。所以，教師要先安排動作舒緩、活動量小、運動面全的準備活動，避免運動損傷。
（2）運動后注意身體調節。體育活動中，由于運動量相對較大，幼兒身體處于高負荷運轉狀態。如果活動結束就突然停止運動，就容易造成呼吸絮亂、面色發白、站立不穩、肌肉酸痛等現象。此時，正確的做法應該是逐漸減小活動量，同時做四肢和肌肉的緩解運動，或者繞場小幅走動等，讓肌肉和關節得到放松。
（3）檢查活動環境。幼兒的身體協調性還不夠完全，很容易受到環境影響受傷。比如地面濕滑就不適合奔跑，有突起或者滾動的石塊就容易摔倒，有鋒利堅硬物容易刺破皮膚等。所以活動開始前，教師必須要檢查活動環境，盡可能降低環境對幼兒造成的安全隱患。
三、家園合作，共同提高幼兒的自我保護能力
教育不僅僅只在學校，家庭與學校一樣，是幼兒待的時間最長的地方。所以，在家里面也可以進行安全教育。教師要與家長建立長期的溝通模式，促成家園合作，一起培養幼兒的安全意識，提高幼兒的自我保護能力。
教師可以通過家長會，向家長介紹每一個孩子在安全方面的學習情況，并與家長交流，明確安全教育的工作任務、目標等，教給家長在家庭教育中如何培養幼兒的安全意識方面的知識。保持和家長家里長期溝通機制，以電話訪問、短信宣傳等方式向家長介紹學校新的安全教育內容，獲得家長的認可和支持。另外，還可以舉辦安全為主題的親子活動，讓家長與幼兒一起體驗我安全、我快樂的活動精神，讓幼兒在父母、教師的關懷下學習安全知識，同時感受親情的溫暖。
四、發揮幼兒主動性，提高安全教育效果
讓幼兒參與到安全教育中來，體驗成為維護自身和同學安全的“小警察”，可以大幅提高幼兒參與安全教育的積極性，增強他們的安全意識。我們成立“安全小警察”職務，輪流監督自身和同學在學習和生活中存在的各種安全問題。每當“小警察”發現安全隱患后，教師就給予表揚。這樣大大提高幼兒的學習主動性，自愿學習安全知識，并且愿意以身作則，做一名注意安全的“好警察”。
另外，定期舉辦安全知識競賽，通過各種安全相關的知識問答，讓幼兒更加熟悉安全知識，理解安全的重要性，學習到面對各種安全問題時的應對方法。幼兒的安全意識增強了，自我保護能力就有了較大的提高。
五、總結
幼兒年齡小，身體協調性差，自我保護意識和能力較弱，在活動中容易出現安全問題。幼兒的安全教育是一個連續的、長期的過程，需要教師認真對待，時刻注意，讓安全意識扎根幼兒心中，確保幼兒健康、快樂成長。
篇（3）
幼兒在離開幼兒園的時侯，常常會看到這樣的場面，一些家長在訓斥幼兒：“別人的畫那么漂亮，你的畫丑死了！”“這么簡單的兒歌都不會，媽媽白給你上學了！”“怎么沒拿到小紅花？”……
案例二：
一日活動中，有些教師為了其他各項活動順利有序地進行，往往加強了班級幼兒的常規訓練，把大量的時間和精力花費在對紀律的約束和對規則的維護上。“怎么又講話了，吵死了！”……對班級中調皮、愛攻擊、學習或生活能力弱的幼兒比較急躁，缺乏耐心，缺乏寬容和持久的愛。更有甚者是采取了簡單粗暴的教育方式，“再打人就不要回去……”，“你怎么把飯撒了，一點兒不能干”……
類似的案例還很多，它真實地反映出了我們家庭、教師在教育中忽視幼兒心理安全。幼兒無形當中面臨著巨大的心理壓力：面對父母和教師的訓斥教育，孩子能不提心吊膽、誠惶誠恐嗎？他們需要一份心理上的安全！
著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理問題都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折或心理創傷。可見，幼兒安全感的培養是多么的重要啊！那么，如何實施幼兒的心理安全教育呢？
一、家庭是保護孩子的心理安全的基礎
孩子大部分時間生活在家庭中，家庭能否為孩子提供良好的心理安全環境尤為重要。孩子要求的不僅是父母滿足他們的物質需要，更要求父母為孩子的心理安全提供保障。
1.家庭和睦是幼兒心理安全的避風港
如果家庭內部發生爭吵、打架，父母分居、離異或死亡，都可能使兒童感到特別恐懼。反之父母和藹可親，與子女關系親密，親人彼此之間相互關心，相親相愛，和睦相處，和諧共存，親情濃郁，氛圍歡快。在一個關系和睦的家庭里，幼兒生活愉快，心情開朗，肯定會產生安全感。
2.正確的教育方法是幼兒心理安全的保證
家長應學習正確的教育方法，要做到嚴慈相濟，家庭教育不能走極端，既不能溺愛幼兒，又不能過于苛刻。這樣，幼兒心里會感到安全、踏實。濤濤，大班幼兒，接連幾天在活動時神情恍惚，心不在焉，今天放學時居然哭鬧著不想回家，很是反常。詢問原因，原來濤濤爸爸想到他要上小學了，便要求孩子每天寫兩頁漢字。寫不好、完不成，他爸爸就不給濤濤吃零食還會狠狠地打罵他。一想到回家要寫那么多的字，孩子心理恐懼不安，放學時濤濤緊緊地抱住老師的腿躲在身后，生怕他爸爸把他抓回去打他。可以看出他的心理缺乏安全感，他躲在老師的身后為了尋求保護。
二、教師對孩子的心理安全影響尤為重要
幼兒園教育給幼兒帶來一定的影響，特別是在心理方面的影響是不可忽視的。教師的管理方式和態度，應有助于形成安全、溫馨的心理環境。作為教師要善于觀察幼兒的表現，積極主動地與幼兒溝通交流，進入孩子的內心世界，了解孩子的真實想法，了解根源采取積極有效的教育措施，才能打開幼兒心結，被幼兒所接受，幼兒才會感覺到安全。
張飛翔因為感冒請假了三天，這幾天入園時每天都哭鬧個不停，今天他又哭了，仔細詢問，終于知道張飛翔哭鬧不安的原因了。原來“六一”兒童節快要到了，這幾天班上正在緊鑼密鼓地抓緊時間排練團體操。因為張飛翔感冒幾天沒來，體操的動作不會，因此他害怕老師批評訓斥他。了解他的心理壓力及根源，在練體操時，老師鼓勵幫助他，不會的動作單獨輔導，有了點滴的進步便表揚他。給他時間，給他寬容，給他信心……漸漸地，張飛翔內心的不安在老師的關愛下消失了。他跟上了大家的步伐，也不再害怕練體操了。
三、家園密切配合，共同促進幼兒心理安全
《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。就幼兒健康教育，尤其是幼兒心理健康教育而言，家庭的積極配合顯得更為重要。作為家長，除了要保障小孩有足夠的營養，有穩定的家庭生活外，要引導小孩參與社會交往，尊重別人，尊重自己，多給小孩自由，讓小孩在自由思考和行動的過程中體驗成功的快樂。
篇（4）
教育部在《3～6歲兒童學習發展與指南》中明確指出“珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境”，向兒童傳授基本的安全知識，提高兒童的自我保護能力。開展游戲化的幼兒安全教育活動有助于保護幼兒生命安全，促進幼兒健康、安全、快樂成長。幼兒園理應結合各種安全游戲引導幼兒提升安全意識，學習安全知識，增強自我保護能力。本文將從在游戲中滲透安全知識，提高幼兒的安全自救能力；培養幼兒的安全規則意識等三個方面來舉例淺談開展游戲化的安全教育，促進幼兒健康成長的措施。
一、在游戲中滲透幼兒的安全基礎知識
開展游戲化的幼兒安全教育工作，教師首先要在游戲中滲透各種安全基礎知識，指導幼兒注意交通安全、用電安全、消防安全、人身安全、地震安全和飲食衛生安全等。例如在進行交通安全教育時，教師可以為幼兒組織游戲“安全過馬路”和“維護交通安全”，用粉筆在室外場地中劃分十字路口、交警指揮崗、停車場、車道、人行道和加氣站等區域，設計信號燈和車輛的模型，讓幼兒扮演交警、司機、行人、停車場管理員、加氣站工作人員等不同角色。然后，教師可以和幼兒一起設計游戲規則，并指導幼兒熟悉交通規則。接著，開始進行游戲，由交警維持交通規則，對違規的司機和行人進行相應的提示與處罰，警示他們不能亂闖紅燈，認真檢查司機的駕照，查看過往車輛是否存在脫審問題。停車管理員應及時提醒司機不能隨意停車，加氣站工作人員應提示司機和乘客在給車輛加氣時理應下車，不能打電話，這樣可以防止發生爆炸。
在解析用電安全教育時，教師可以組織幼兒繪制和張貼“高壓危險”和“小心觸電”的安全標語，為幼兒開展各種用電安全提醒活動，讓一名幼兒扮演用電不當的小朋友，另一名幼兒做安全小衛士……枯燥的安全知識對于幼兒來說是難以理解的，但是通過各種游戲來解析安全基礎知識，不僅有利于幼兒的理解，也有利于幼兒有效掌握安全基礎知識。
二、在游戲中提高幼兒的安全自救能力
教師可以借助游戲教學法來教導幼兒進行自我救助，以此提升幼兒的自救能力，例如讓幼兒模擬去野外郊游，手臂被毒蛇咬傷，然后，立刻用紗布扎緊傷口以防止蛇毒擴散，并撥打120急救電話。在進行地震演練游戲時，可以讓幼兒練習被重物砸傷的自救活動，先用衣物和衛生紙包扎傷口以防止感染，然后，做好頭部的保護工作，冷靜、耐心地等待救援。而且，教師可以和幼兒共同制作安全逃離路線圖，告知幼兒地震來臨時理應迅速躲入床下或者桌子底下，用書包和被子掩護頭部，當地震形勢有所緩解時，理應快速離開房間來到相對空曠的地方，不能在地震時使用電梯和其他電器以防止發生火災。另一方面，教師可以指導幼兒演練被陌生人糾纏的自救活動，告訴當遇到壞人時，應該想辦法撥打110報警，不能過于驚恐，要放松他們的警惕，趁其不備大聲呼救或者逃脫他們的監控。在講解人身安全時，教師可以借助多媒體工具為幼兒播放情景模擬游戲，告訴幼兒不要吃陌生人送的食物，不能隨意和陌生人出去，對于鄰居和熟人也需要有一定的戒備之心。
三、在游戲中培養幼兒的安全規則意識
教師可以結合各種有趣的游戲來培養幼兒的安全規則意識，用多媒體工具向幼兒普及安全知識，以此全面增強幼兒的安全意識。首先，教師可以先教導幼兒下棋，將安全規則與下棋規則相結合，告知幼兒如果想獲勝，就必須遵守下棋規則，維護生命安全，則必須尊重安全規則。在講解飲食衛生安全時，教師應教導學生講衛生、養成良好的飲食習慣，可以用視頻游戲來指導幼兒逐步形成飲食衛生安全規則意識，先借助多媒體工具為幼兒播放一段視頻，然后，讓幼兒分別指出視頻中的錯誤行為，例如剛摘下來的瓜果未經清洗就開始食用，喝生牛奶，玩過橡皮泥以后不洗手就吃東西，用臟手揉眼睛，把鉛筆、橡皮和玩具放進嘴里等，這些行為均不符合飲食衛生安全標準，嚴重影響身體健康。另外，教師應告訴幼兒在流鼻血的時候，不能低頭，應該用干凈的衛生紙和藥棉塞住鼻孔，用涼水輕敷頭部，將頭向上仰，不能亂動，這樣才能避免失血過多。
此外，教師可以把安全規則融合到兒歌和繞口令中，然后讓幼兒練習朗讀兒歌，速讀繞口令，如“馬路口，誰站崗？紅綠燈，閃閃亮。紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，“小朋友，不玩火，不讓父母吃苦果。不亂動用火和電，自我保護是關鍵。火警電話119，發生火災不亂走。心不慌、意不亂，按照秩序慢疏散。濕毛巾，捂口鼻，身體前屈頭鄰地。防火逃生要記清，老師家長都放心”，這樣可以有效強化幼兒的安全規則意識。
篇（5）
（一）教師群體――缺乏關注，心理健康水平參差不齊
作為教師，我們是幼兒心理健康教育的主要實施者之一，只有心理健康的老師才有可能培養出心理健康的孩子。但近年來，關于幼兒教師的負面新聞層出不窮，幼兒教師的形象在人們的心中大打折扣。這也從一個側面反映了當前幼兒教師的心理健康問題。據調查顯示，某省會城市的幼兒教師心理問題輕度及以上癥狀的檢出率為59.84%，遠高于全國的常模20%。這為我們敲響了警鐘，幼兒教師的心理健康問題已不容忽視。
（二）指導綱領――概括籠統，使心理健康教育缺乏可操作性
雖然幼兒園心理健康教育已經被提上議事日程，但由于缺乏理論的支撐和系統的培訓，使得教師在具體的操作過程中無章可循，無例可范。雖然在新《剛要》和《3―6歲幼兒學習與發展指南》中也涉及到心理健康方面，但內容大多體現在其他領域之中，如“培養幼兒活潑開朗的性格，引導幼兒個性的健康發展”等，比較概括籠統， 缺少內在聯系和統一的觀念。
（三）家長群體――智育第一，使心理健康教育雪上加霜
因為各種原因，大多數家長衡量孩子的標準仍然是考試成績。當然，幼兒園并沒有考試。但家長們也會自發的對孩子進行“考試”和“排名”。如孩子們能認識多少漢字，能做幾以內的加減法，甚至會多少英語單詞，參加幾級鋼琴、繪畫、舞蹈考試。與此同時，孩子們也陷入了這場“戰斗”。他們開始在意“誰比我厲害”，“誰沒我厲害”，“我要超越誰”等，把關注的焦點放在了與同伴的競爭上。當然競爭未必不好，但作為家長，應該更多的引導孩子們體驗自身的成長、自己的努力，并為之感到快樂。家長們沒有意識到，他們樂此不疲的奮斗目標在加重幼兒負擔的同時，無疑也為他們的心理健康成長留下了負面的能量。
二、解決方案
（一）提高教師自身的心理健康水平
1.自我調控。作為幼兒教師的我們應加強自我心理衛生保健，提高自身的心理素質，以健康的人格影響幼兒。我們要正視工作、生活中所面對的各種問題。如社會地位不高，家長的苛刻要求、工作的忙碌繁瑣等等，都會對我們的內心造成很大壓力和內心沖突，影響自身的情緒情感。但我們仍要不斷改善自己的個性品質和心理健康狀況，做好自我調控，增強自我修養，極力避免將個人的不良情緒帶到工作和生活中。
2.主管部門。幼兒園及主管部門不斷為教師的專業成長搭建各種平臺，但同時也無形中增加了教師的工作量及壓力。所以在搭建平臺的同時也應該重視幼兒教師的心理健康，關注教師群體的職業倦怠，以及個中原因。如層出不窮的各種比賽、名目繁多的各種文案等，可有針對性的酌情加以精簡。這樣能將教師的注意力更多的轉移到幼兒身上，也能在一定程度上提高教師的工作積極性和職業幸福感。
3.專業機構或專業人員。當教師的情緒情感出現較大的波動，可能會影響到工作和生活的時候，可以由專業的機構或個人加以疏導，引導教師及時覺察自身的一些感受，并獲得專業的幫助。如果能使類似的指導幫助常態化，一定能為教師的心理健康保教護航。
（二）將幼兒心理健康教育融入一日活動各個環節
雖然幼兒教師在關注幼兒心理健康的過程中無章可循，無例可范，但并不能因此而放棄實施。我認為可以從以下幾個方面將心理健康融入一日生活。
1.將心理健康融入過渡環節。課間、餐后、午睡前后等環節在幼兒園統稱為過渡環節。這些過渡環節為幼兒園心理健康教育奠定了基礎。如課間和諧的師幼關系和良好的班級氛圍能給幼兒一個充滿安全感的心理環境。在餐后整理餐具、午睡前后自己穿脫衣物等過渡環節中培養幼兒的自我服務能力，有利于今后獨立意識的養成。過渡環節也更有利于教師對幼兒的個別觀察，及時發現幼兒的心理問題， 及時給予適當的引導。
2.將心理健康融入教學活動。我們在進行集體教學活動的時候經常會出現潛在的心理教育內容和契機，我們應該及時發現并把握這些內容和契機，培養幼兒健康的人格特質。如在能力差異較大的藝術活動中，我們需要肯定孩子的努力，但同時也讓孩子們看到自己與同伴間的差異，能愉悅的接納這種差異，并接納自己與同伴的不同。在挑戰性較高難度較大的數學活動中，我們可以引導幼兒積極克服困難，挑戰自我。在競爭性較強的體育活動中，我們可以引導幼兒如何正確對待成功和失敗。
3.將心理健康融入游戲活動。在角色游戲中，引導幼兒通過對在游戲內容的確立、游戲材料的選擇、游戲角色的扮演、游戲進程的推進等環節，學會如何與同伴協商、合作，發展他們的交往能力和社會適應性。在學習性區域活動中，引導幼兒通過制定規則、遵守規則、選擇游戲內容、分享游戲材料等環節，發展他們的自我約束力和分享的精神。
（三）家園同步共同關注幼兒心理健康
篇（6）
幼兒教師工作壓力是指教師個體在幼兒教育工作中面臨外在環境刺激時，經認知評估感到外在環境刺激會給自身造成相當程度或過度的負荷、個體資源無法應付的一種主觀感受狀態。許多研究資料表明，工作上的持久壓力會嚴重危害教師的身心健康，由此不僅會導致教育教學質量和效率的降低，還會對幼兒健康人格的形成產生不利影響。
近年來，隨著轟轟烈烈的幼教改革，幼兒教師的工作壓力、心理健康也逐漸引起人們的關注，但對于由城鄉差異而引起的城鄉幼兒教師在工作壓力和心理健康方面可能存在的差異并未得到應有的關注，因此，本研究通過城鄉比較來探討對安徽省幼兒教師的工作壓力與心理健康，為提出更為合理、具體的措施與心理干預提供理論依據和實證依據。
1對象和方法
1．1對象本研究分別從安徽滁州、淮南二地市區和農村幼兒園隨機抽取部分教師作為被試，最后的有效被試共128名，其中城市幼兒園教師71名，農村幼兒園教師57名，全部為女性。
1．2方法
1．1．1幼兒教師工作壓力調查問卷系自編問卷，于2005年編制J。包括43個條目，采用5點記分的方式，用于對幼兒教師的整體工作壓力進行評估，分數越高，表明工作壓力越大。經檢驗，總問卷及6個維度的信度指標分別為0．91、0．90、0．90、0．90、0．88、0．88和0．90，結果表明其信度較好。
1．1．2癥狀自評量表(SCL一90)由DerogatisLR1975年編制，1984年王征宇等人修訂L6l，共90個條目，每題用5點評分，癥狀從無到嚴重，分別評為0、1、2、3、4，分數越高，表明心理健康狀況越差，癥狀越明顯。有軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執精神病性及其他10個維度，有較好的信、效度，在本研究中該量表10個維度的同質性系數在0．77～0、99之間。
1．3數據管理與分析采用SPSS 11．0For
Windows軟件對數據進行錄入、管理和分析。
2結果
2．1安徽省城鄉幼兒教師工作壓力的測查結果從表1中總體壓力水平及各維度來看，城市幼兒教師的工作壓力顯著高于農村教師，差異有統計學意義，在社會地位與社會要求、幼兒與家長方面的差異較為顯著，其次為工作負荷、工資福利待遇、自我期望與工作條件，差異相對較小的是幼兒園組織氛圍。
2．2安徽省城鄉幼兒教師心理健康的測查結果表2顯示，城鄉幼兒教師心理健康總體水平及各因子大體一致，差異沒有統計學意義。但表現出一定的差異，除敵對癥狀外，在焦慮、恐怖、偏執因子上，農村教師高于城市教師，其余項目均是城市教師高于農村教師。
2．3安徽省城鄉幼兒教師工作壓力sCL一90的關系由表3可知，從總體水平上看，城鄉幼兒教師工作壓力與心理健康的相關系數分別為0．504和0．769，相關顯著。說明工作壓力是影響幼兒教師尤其是農村幼兒教師心理健康的重要因素。
從各個維度看，城市幼兒教師的工作壓力與心理健康各因子大部分指標均呈顯著正相關(除工作負荷與焦慮、敵對因子，幼兒園組織氛圍與恐怖因子，工資福利待遇與心理健康的大部分因子外)，而農村幼兒教師的工作壓力與心理健康各因子均呈顯著正相關，且均達到統計學意義。
為了進一步弄清工作壓力對心理健康的影響，本研究以工作壓力的各維度得分為預測變量，以心理健康總分為結果變量，采用逐步回歸的方法進行了多元回歸分析(表4)。結果表明，幼兒和家長、幼兒園組織氛圍對城市幼兒教師的心理健康有較大的預測作用，自我期望和工作條件、工資福利待遇對農村幼兒教師的心理健康有較大的預測作用。
3討論
3．1幼兒教師工作壓力現狀從總體壓力水平來看，城市幼兒教師的工作壓力顯著高于農村幼兒教師。城鄉幼兒教師來自于6個方面的壓力水平高低順序是一致的，依次為自我期望與工作條件、工作負荷、幼兒與家長、幼兒園組織氛圍、工資福利待遇、社會地位與社會要求。進一步分析發現，自我期望與工作條件、工作負荷、幼兒與家長、幼兒園組織氛圍幾方面的壓力較為突出。提示應通過為幼兒教師創造一個良好的工作條件并滿足教師的合理期望、減輕工作負荷、做好家園工作、優化幼兒園組織氛圍這幾方面人手來減緩城鄉幼兒教師的工作壓力。
3．2幼兒教師心理健康現狀從心理健康總體水平來看，城鄉幼兒教師心理健康總體水平及各因子大體一致，但具體比較則表現出一定的差異，主要表現為農村幼兒教師的焦慮、恐怖、偏執因子高于城市幼兒教師，而城市幼兒教師則在軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、精神病性因子得分高于農村幼兒教師。表明應針對城鄉幼兒教師不同的心理異常癥狀給予相應的關心、支持和幫助。
篇（7）
2、活動展開：討論什么是傳染病，常見傳染病有哪些。
你們知道什么是傳染病嗎?(幼兒討論、回答)
教師小結：傳染病是日常生活中最常見的疾病之一，它能通過呼吸、身體接觸等方式傳播病菌。如果有小朋友或者小動物得病，就有可能會傳染給其他人，所以叫做傳染病。小朋友容易得的傳染病有紅眼病、水痘、腮腺炎、手足口病等。
師：傳染病是通過什么方式進行傳播的?
以紅眼病為例，演示"傳染" 。
請兩名幼兒(A 、B)戴上大眼睛胸飾，教師用紅色顏料充當肉眼看不到的紅眼睛細菌(或病毒) ，涂抹在A幼兒胸飾的"眼睛"中，以此假設A得了 "紅眼病"，B幼兒"眼睛"健康;A用手揉"眼睛"將細菌(或病毒)帶到自己的手上;A和 B手拉手玩游戲，將細菌(或病毒)傳染到B的手上;B 在不經意的時候，用手摸了"眼睛" ，紅眼病細菌或病毒(即紅色顏料)就這樣傳染到 B 的"眼睛"里，(教案出自：屈老師教案網)B被傳染得上了"紅眼病"。
小結：紅眼病主要是通過手的接觸來傳染的，所以小朋友要養成勤洗手的好習慣。(請幼兒A和 B去洗手間洗手) 。
引導幼兒了解水痘、腮腺炎、手足口病等傳染病的傳播途徑。
水痘：在發病初期，飛沫傳播;皰疹潰破，會感染健康皮膚;患病期間，還會通過衣物、用具傳播。
腮腺炎：病毒存在于患者的唾液中，經過飛沫傳播。
手足口病：經皮膚、物品用具傳播。
(3)引導幼兒討論預防傳染病的方法。
討論：得了傳染病的小朋友應該怎么做才能不傳染給別人?怎樣才能快點好起來?
小結：得了傳染病的小朋友要回家隔離治療，不去人多的公共場所，不到親戚朋友家串門，咳嗽、打噴嚏時用手絹、紙巾或用胳膊肘捂擋住口鼻，外出時戴口罩。
篇（8）
兒童早操模板1
活動目標：
1、可以探索各種各樣的跳繩游戲，掌握跳繩的基本技巧，發展孩子的身體動作。
2.在活動中體驗創意跳繩的樂趣，開發孩子的想象力和創造力，培養孩子的合作意識和潛力。
活動重點：探索各種玩繩方式，掌握玩繩基本功，發展孩子身體動作。
兩個人的合作。
活動準備：一根長繩子。幾根短繩。
活動流程：
首先，老師帶領孩子做熱身運動。
第二，聽老師口令，練習跳躍和上肢動作。
老師；跳，跳，跳，孩子跳，跳，跟著老師跳，雙擊老師這里；還能怎么跳？引導孩子向前、向后、向上、深蹲、左、右、單、雙腳跳躍。
三、上肢活動師繞臂，繞臂。
孩子們摟著老師。
老師還可以詢問如何引導孩子前進、后退、單手、雙手、舉起手臂，從而發展孩子動作的靈活性。
第四，引導孩子探索多種跳繩方式。孩子們兩三人一組工作。有的單腳跳繩，有的按節奏數。看看誰跳的多。
2.兩腳跳。兩個人一根繩子，孩子要面對面。兩個人雙腳同時跳，跳得多的那個贏。
3.孩子們可以自由地與2人、3人或更多人合作，探索跳繩的玩法。
一根長繩子，兩個孩子在兩頭搖繩子，另外兩三個孩子一起跳。看誰跳得多，誰就贏得多。
4.讓孩子們互相交流，合作玩游戲。
5.活動結束時，老師將做最后的練習
兒童早操模板2
幼兒園大班體育游戲教案：來回跑
活動目標
1、培養自己的耐力、速度和靈敏度。
2.如果你對跑步感興趣，你可以在跑步活動中體驗運動、比賽、交流的樂趣。
3.訓練來回奔跑的動作。
要準備的活動
1.分別放置標記1、2、3和4。
2.設計場地，設置起點和終點。
活動進程
首先，活動開始
觀察場地，啟發孩子想出玩的方法，比如跳躍，穿越，跑來跑去。
在老師的指導下，做熱身運動，活動全身關節。
二、游戲活動
1.老師組織孩子學會來回跑。
2.比較動作，掌握要領。
(1)老師示范一次，讓孩子看老師怎么做。
怎么玩：先把手放在馬克1上，跑過去摸馬克2，再跑回來摸馬克3。
然后我跑過去摸了摸4個馬克筆又跑回了終點。
(2)孩子練習來回跑。
老師用語言提醒孩子觸摸哪個點，提醒孩子腳底下要動，提示孩子掌握動作要領。
(3)老師總結來回跑要領：
當你到達彎道的前2-3步時，你應該邁一大步，保持上半身挺直或向后傾斜，后腿微微蹬地。
最后一步，腳向轉彎方向內扣，然后轉彎180，轉彎后重心移到前腳，繼續跑。
(4)讓兩個孩子和老師一起跑，比較不同的動作。
(讓孩子仔細觀察：提醒孩子注意老師轉身時腳的位置和身體的轉動)
3.激發比賽，鞏固練習。
(1)說明比賽規則：以接力方式進行，跑第一的隊獲勝。
(2)游戲玩兩遍，隨時指導孩子注意要領。
三.活動結束
老師和孩子做放松活動，結束。評論游戲。
兒童早操模板3
親愛的父母：
為了實現質量e
運動是孩子的健康，運動是孩子的幸福。為了充分展示孩子的風采，我們的老師犧牲了大量的休息時間來精心設計和安排。邀請家長參加。我相信在你的合作下，我們公園的早操會成功的！
以下是我園早操的具體安排：
活動口號：我運動，我健康，我快樂
活動目的：
1.培養孩子對早操的興趣，增強孩子動作的協調性和靈活性，提高身體素質。
2.培養孩子最初的團隊合作和競爭意識，幫助孩子懂得合作和謙讓，遵守規則，克服困難，體驗人生勝利的喜悅。
3.邀請家長參與活動，體驗親子活動的快樂，增進親子感情。
活動時間：xxxx年12月3日上午8:
30
地點：公園操場
活動安排：
1.親子舞：舞蹈，藏舞
2.熱身活動：《看看我的身體真神氣》
3.晨練活動：準備活動-隊形隊列變換-走跑交替-節奏-輕器械運動-自由活動(游戲)
家長注意事項：
1.請家長按時參加活動，穿方便運動的衣服，不要穿高跟鞋，注意孩子的安全。
2.活動中遵守游戲規則，不隨便說話，合理加油鼓勵。
3.需要拍照的家長要趕到指定區域，以免影響孩子的活動和其他家長的觀看。
4.不要在結束前把孩子帶走，這樣我們才能做好管理工作。
5.發揚友誼第一，競爭第二的友好精神。
6.活動結束后，孩子們像往常一樣回到教室上課
中學體育教學計劃的四個模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈教案通用模板
兒童舞蹈四大教案
兒童舞蹈形體教案模板
3幼兒園教案模板
少兒舞蹈三個教案
篇（9）
一、指導思想
堅持以預防為主的工作方針，牢固樹立健康第一的觀念，認真貫徹落實《幼兒園衛生工作條例》、《傳染病防治法》、《食品衛生法》、《公共場所衛生管理條例》等相關法律法規，規范幼兒園衛生、健康教育工作，加強幼兒常見病和傳染病防治力度，努力提高幼兒健康水平。
二、主要工作目標
1、杜絕集體食物中毒事件發生。
2、幼兒園衛生創建工作再創佳績，得分99分以上。
3、加大健康知識宣傳力度，健康教育開課率達100%，幼兒健康知識考核知曉率達100%。
4、幼兒年度健康體檢率達100%。
5、及時控制園內傳染病疫情，杜絕二代病例出現。
三、具體措施
1、加強健康教育工作。
(1)上好健康教育課：嚴格執行國家標準，全面按照五有要求(有專職教師、有課表、幼兒有讀本、老師有教案、期末有評價)上好健康教育課。健康教師要認真備課，寫好教案。
(2)開展好健康教育傳播活動：各種健康教育宣傳活動要根據時間安排組織好，如開學第一周是防近宣傳周，我們就大力宣傳防近的知識和重要性，要用多種形勢、板報、宣傳窗、廣播、電視、講座等。3月15日至4月15日的衛生宣傳月活動、520營養日活動、920愛牙日活動、121艾滋病防治宣傳日專題宣傳活動。
2、加強幼兒園衛生工作
(1)規范管理幼兒園衛生：建立健全衛生管理制度，責任到班、到人，制定年度及學期工作計劃，按時完成各項工作任務。
(2)做好衛生健教工作資料的整理：對相關文件資料要及時收集、整理、分類歸檔，做到建檔項目齊全、內容準確無誤。
3、做好常見病防治工作
嚴格按照有關要求開展六病防治工作，重點做好近視、沙眼、齲齒和腸道蠕蟲病防治工作，落實好監測和防治手段。
4、傳染病控制工作
要積極配合疾病控制中心抓好傳染病監測控制，落實好幼兒園消毒、殺蟲、滅鼠和注射相關疫苗等預防措施，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，應立即向縣疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
5、幼兒年度健康體檢工作
要保證幼兒體檢質量，要確保幼兒參檢率達100%，體檢結束后，及時向家長反饋幼兒體檢情況，寫出分析報告，相關資料匯入幼兒健康檔案。體檢工作結束后半月內將體檢統計分析上報市婦保所。
幼兒園健康教育工作計劃總結二
(一)規范體育鍛煉管理
體育鍛煉是增強幼兒體質，促進幼兒生長發育有最效的方法。我們將嚴格遵守《幼兒園教育綱要》要求，保證幼兒每天有體育活動，把出操時間與日常體育鍛煉相結合，為各班級規定出操路線、出操時間，要求各班級在規定時間內按規定路線到達集合地點，積極熟悉疏散路線。
活動時間規定為有組織的體育鍛煉或者體育游戲，要有教案、有計劃、有活動效果記錄，各年級組每月確定一項體育鍛煉項目，月底進行評比，學期末根據《國發體質測定標準手冊(幼兒部分)》對幼兒體質進行測量，并把成績記入幼兒成長檔案。
(二)積極預防傳染病
根據《幼兒園工作規程》對衛生消毒工作的要求，制定嚴格的衛生消毒制度，并按制度、按規定、按程序對幼兒各類用品進行相應的清潔消毒、殺菌;幼兒物品專用并定期消毒。可洗玩具、桌面、地面及幼兒能觸摸到的地方都要用84消毒液每天擦拭一遍，活動室、寢室定時通風，每天在幼兒離園之后用紫外線燈照射消毒半小時;幼兒的水杯、餐具用蒸汽消毒等。
建立每日巡查制度，規定每日、每周必做必查必填的內容，實行量化管理，定時檢查評比;與防疫站聯系，定期篩查幼兒預防接種情況，督促幼兒接種各種疫苗，建立有效免疫屏障。如發生疑似傳染病疫情，立即向疾病控制中心和上級主管部門報告，以便及時調查處理。
(三)保證幼兒食品安全
工作中嚴把食品質量關，積極預防腸道傳染病、食物中毒事故的發生。把好進貨關，各類食品嚴格遵守食品索證制度，食品留樣制度，保證所購食品均符合衛生要求。把好保管關，保管員認真負責及時檢查，防止食物腐爛變質及過期失效。把好入口關，教師提飯及分飯過程中，仔細辨別飯菜質量是否合格，不得讓變質食品進入幼兒口中。各類人員嚴格認真執行，各負其責，層層把關，使工作更加細致化、合理化，保證幼兒的飲食安全。
(四)做好幼兒健康體檢工作
幼兒入園后，每學期有計劃地對他們進行身高、體重、視力等進行檢查，并做好記錄，以便對每個孩子進行評價、分析，了解每個幼兒的身體情況，相關資料匯入幼兒健康檔案。
(五)開展保健知識宣傳欄。
每學期開展健康快車、育兒知識宣傳欄，把每個季節常見疾病的預防及治療措施，及時傳達給家長。還有各年齡階段幼兒適宜的運動，幼兒感冒期間的飲食等育兒知識。
篇（10）
一、從零開始，突破自我
“幼兒園活動設計與指導”是學前教育學生必修的專業理論課，涉及語言、科學、藝術、健康、社會五大領域，學好這門課程對于學生畢業后從事幼兒園教學工作意義深遠。語文教師由于對“幼兒園語言教育活動指導”這門課程沒有任何基礎，所以必須從零學起，自己先把這門課程學習好，才可以再談如何教學。教師必須認認真真地通讀整本教材，并且記下每一章節的重點內容和需要注意的內容，對于其中最重要的5個活動，更要深入研究。教師只有認真學習教材后，慢慢形成自己的思路，才會在教學中游刃有余，幫助學生學好這門課。
二、學習摸索，提高技能
“幼兒園語言教育活動指導”這門課的教學對象是學前教育專業的學生，這個專業的學生大多是女生，部分學生邏輯思維比較差。而這門課理論多，邏輯性很強，對于學生來說比較難懂，所以他們不愛上這門課。教師只有充分激發學生的興趣，才能?他們更好地學習這門課程。首先，教師可參考網上的課件、教案，從中挑選出適合學生學習的部分，再結合自己的想法來編寫教案和制作課件。其次，教師可積極向其他老師請教學習，經常到他們的課堂當中觀摩，并一同探討遇到的問題。最后，教師要認真學習幼兒園相關的公開課視頻，從中選出學生感興趣和有利于教學的內容。要備好這門課程，教師就必須不斷地學習摸索，才能慢慢提高自己的教學技能。
三、精心設計，鼓勵探索
備好教材和備好學生之后，教師就要設計教案和課件。上一節課不難，但是要上好一節課就不是那么容易。教師不但要把上課的教案和課件制作好，還要在課堂上根據學生的反應及時進行調整自己的教學策略，盡量讓學生一步一步達到教學目標。為提高學生的學習興趣，教師可先將教材中的重點內容提煉出來，盡量把課件制作得生動形象、深入淺出一些，并多用一些幼兒園的相關視頻和圖片，讓學生能夠一目了然。教師還要把課堂上的大部分時間留給學生思考與探索。在課堂上，教師要充分發揮自身的主導作用，以學生為主體，加強對學生學習能力方面的培養。同時，教師還應鼓勵學生敢于提出問題，并解答問題。在這個過程中，教師要注意觀察并針對不同情況進行個別指導，保證每個學生都能學到課上所教的內容，從而達到預定的教學目標。
四、實踐結合，敢于創新
