八年級地理知識總結匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇八年級地理知識總結范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

新課程背景下的初中地理教學，強調對學生學習能力的提升，及其綜合素質的發展。隨著初中地理新課程教學改革的不斷推進，廣大中學地理教師在創新教學手段和教學模式等方面做出了許多有益的嘗試。但與此同時，我們應認識到，要推進新課程改革的不斷深化，就要從教學理念、教學程序、教學方法三個方面進行共同創新，切實促使新課程改革下初中地理教學的多維度、多元化、高效度創新。

1 初中地理新課程教學理念

1.1 以學生為本

新課程理念下的中小學教育強調以學生為本，重視學生的學習主體地位，因而初中地理新課程教學中，教師應及時轉變教學理念，實現從關注“我們怎么教”，到關注“學生怎么學”的轉變，杜絕“一言堂”的教學模式，強化與學生的情感共同、共同體驗與共同分享，促使學生的興趣、能力和價值觀健康發展。

1.2 交流促進成長

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展”。為適應這一要求，初中地理新課程教學中，應強化教師與學生以及學生之間的溝通與交流，通過互動與交流分享彼此的心得、看法和體會，促使初中地理課堂形成“學習共同體”，在和諧的課堂交流中促進師生共同成長。

1.3 整合促進發展

地理是一門趣味性、啟發性、創新性很強的科目，新課程背景下的初中地理教材也逐漸變得更具開放性和啟發性，這要求教師轉變以往“教教材”的理念，轉而采取“用教材教”的做法，從網絡、書籍、報刊雜志中發掘教學資源，并創造性地將其融入課堂教學中，不再僅僅要求學生死記硬背基礎知識，而是促進學生地理素養的全面發展。

2 初中地理新課程教學程序

八年級地理新課程教學中，為了更好地適應新課程改革的要求，促進學生自主探究能力的提升和綜合素質的發展，應對課堂教學程序進行改革，構建更能體現學生主體地位和發揮其主觀能動性的教學程序。現結合八年級教學實踐對初中地理新課程教學程序進行闡述：

2.1 以問題為導向的課堂引入

初中地理新課程課堂教學中，基于問題的課堂導入深受學生的歡迎，對于吸引學生的注意和激發學生的學習熱情有著顯著的效果。例如人教版八年級地理上冊中的第一章《從世界看中國》的第三節《民族》一課中，在課堂開始時，教師可向學生提問“我國有多少個民族”、“你知道哪些少數民族”、“你了解哪些少數民族的文化傳統和民風民俗”等等，同學們積極思考和發言，對我國民族知識產生濃厚的興趣，從而實現了成功的課堂引入。

除了直接提問以外，教師還可運用情境教學法，結合課堂教學內容和適當的教學資源巧妙設計教學情境，再由情境導出問題和導入課堂教學。例如，同樣是人教版八年級地理上冊第一章，其第二節《人口》教學中，教師可首先通過多媒體教學設備播放一些眾多市民排隊購物、上車、就醫的照片，并對這些照片進行描述，引導學生想象平時生活中接觸到的能夠體現我國人口眾多的場景，并提出這樣的問題“我國目前有多少人口”、“生活中哪些場合常常出現人群擁擠的情況”、“我們接觸到的哪些情境能夠反映出我國人口眾多的國情”等等，同學們通過回想生活中的情境深切地體會到我國人口眾多的事實，從而對關于我國人口的相關問題產生興趣。

2.2 以自主探究與小組合作為主的課堂學習

以往初中地理教學中，教師過分關注“怎么教”的問題，在備課過程中將課堂教學的每一個環節、每一項內容、每一個問題進行精心設計，甚至對課堂教學中可能發生的情況，如學生的質疑、爭論等進行預設，導致教學過程中對課堂過分控制，學生的主觀能動性難以被完全調動起來。初中地理新課程教學中，為了避免這一問題，教師應將課堂教學過程視為學生學習的過程，站在學生的角度思考如何學習、如何獲取和掌握知識。為了更好地發揮學生的主觀能動性，促使其自主探究能力在初中地理課堂中得到不斷的發展，應將自主探究和合作學習作為開展課堂教學活動的主要形式。

一方面，初中地理新課程教學中應鼓勵學生自主探究，而由于學生對地理知識的了解程度、掌握程度不同，對地理知識的獲取、分析和探究能力也存在一定的差異，因而自主探究學習對于許多同學來說是具有著一定的難度和挑戰性的。為了激發學生自主探究的熱情，同時為了向學生的自主探究提供必要的理論知識基礎，教師應在備課過程中從網絡、書籍、報刊雜志中廣泛搜集與課堂教學內容有關的資料，將其作為啟發學生自主探究的素材，例如，人教版八年級地理上冊第三章《中國的自然資源》，第一節《自然資源的基本特征》的教學中，教師可在課前搜集關于我國森林資源、水和水能資源、煤炭資源、石油資源等方面的新聞報道，并通過多媒體設備向學生展示出來，一方面使學生意識到我國自然資源總量豐富，人均不足的事實，另一方面引導學生思考為什么會產生這樣的矛盾，要求學生通過自主探究尋求問題的答案，再由教師對其自主探究結果進行評價。

而實際課堂教學中，由于受知識面、思維深度等方面的影響，學生的自主探究結果往往是片面的、不完善的，為了進一步擴大學生的思維量，和拓寬學生的知識面，教師可將自主探究學習與小組合作學習進行有機結合。如上一個例子中，教師可先讓學生進行自主思考，再要求學生分小組討論，最后請每個小組派一位代表將小組成員的探索結果和學習心得進行簡短的闡述。這樣一來，學生通過傾聽其他小組成員的觀點而接觸到了更多知識，課堂學習效率也得到顯著提高。

2.3 多維度、多元化的評價與總結

學生將探討出來的成果進行評價和總結，一方面對學生的學習成果進行了肯定，是對其今后學習的有效激勵另一方面也使其將知識的結構予以合理的構建，將具體的知識整合到相應的知識體系中，通過這樣的學習方式加深學生對知識的記憶，提高學生分析問題的能力、研究問題的能力以及解決問題的能力，讓學生對地理知識的價值進行體驗，并將學習的地理知識運用到實際生活中。而要實現有效的評價與總結，不但要對每堂課的教學與學生學習情況進行評價和總結，更要分章節、分階段地對學生的學習成果進行歸納、總結和評價。在激勵學生不斷學習、自主學習的同時，幫助學生理清理論知識框架，為其復習知識、預習新課和開展課外學習、自主探究活動提供明確的方向和科學的方法。

八年級地理課程有著較強的系統性，其內容均為中國地理，上冊涉及疆域、人口、民族、自然環境、自然資源和經濟發展問題，下冊涉及地理差異、省級區域、省內區域、跨省區域以及中國走向世界的發展前景與對策等相關問題，可見每冊不同章節之間的知識是有著緊密的聯系的。對此，教師應強化對階段學習成果的歸納、總結和評價，例如，在學習完八年級上冊第二章《中國的自然環境》和第三章《中國的自然資源》后，教師可在課堂中提出這樣的問題“我國的水資源分布有什么特點，這樣的分布特點與我國地形與地勢之間有著怎樣的聯系？”這一問題既考查到了學生對我國水資源分布情況相關知識的掌握程度，又考察到了學生對我國地勢地形規律的掌握情況，將兩個問題結合在一起，要求學生進行思考和回答，使其對第二章和第三章的知識進行了回顧和分析。教師可借此機會，結合學生回答問題的情況，對同學們對這兩章課程的學習成效進行評價，對知識點進行總結歸納，需要注意的是，為了幫助學生建立和提升學習地理課程的自信心，評價環節應以肯定和鼓勵為主，避免過分批評學生。

3 總結：綜上所述，要做好初中地理新課程教學工作，就要結合教學實際對采取多維度的教學創新模式，不但要及時轉變教學理念，完善教學程序，更要積極運用各種有效的教學方法。促使學生在地理學習中形成熱愛自然、熱愛生活的積極態度和自主學習、自主探究的能力。

參考文獻：

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[2] 吳國林.提高新課標下初中地理教學效益的實踐與思考[J].文理導航.2012（34）：95

[3] 張品清.初中地理的課堂教學[J].現代教育科學：中學教師.2013（1）：83

篇（2）

一、實施地理復習的“三步走”

初二下學期從開學到地理會考，不到四個月的時間，要進行八年級地理下冊的教學，還要把初中地理四冊書的知識點復習完，時間緊促但任務繁重。我的具體做法就是合理規劃復習時間，實施三步走的復習策略：第一步，用大約一個月左右的時間完成八年級下冊的教學；第二步，用大約一個半月的時間把四冊地理教材的知識點給學生串一遍，讓學生對地理知識有了更系統的認識和把握，為后面的綜合復習奠定基礎；第三步，剩下的一個多月的時間，對每冊教材重難點有所側重，引導學生重點突破，同步進行的是章節測試或全冊測試，通過考試反饋學生的復習效果，隨時調整復習方法，教師真正做到心中有數、有的放矢。

二、構建地理知識的“經緯網”

地理會考試題的靈活性強，覆蓋面廣，這就要求學生對地理知識的貫穿和靈活應用能力強，不能出現知識斷層現象。指導學生復習時，要做到一個知識點能舉一反三，融會貫通。如復習中國的農業時，可把中國的氣候與同是溫帶大陸性氣候的美國和俄羅斯結合起來，進行橫向對比，得出地理位置對不同國家氣候帶來的影響，以及延伸到農業的影響；復習我國四大地理區域時，可把八年級上冊的地形、氣候、河流、交通、工業和農業的內容縱向聯系起來，形成地理知識的經緯網，培養學生的綜合分析能力。

三、抓好地理插圖的“圖形鏈”

地圖是地理學習的第二語言，是打開地理知識之門的金鑰匙。在歷年的地理會考試題中，讀圖分析的試題幾乎占到總分的80。而實際學習中大多數學生的圖表的識別和運用卻是軟肋所在。復習中要充分利用好教材的所有插圖、多媒體課件的示意圖和教材閱讀資料的圖表，幫助學生掌握總結填繪圖表、閱讀圖表、分析圖表的基本方法和規律，使學生熟練應用圖文理解知識，形成圖文互換技能的方法與操作能力，真正利用“圖形鏈”的作用來提高學生的復習效率。如在復習“兩極地區”一課的內容時，對于如何判斷兩極地區兩點間的相對位置是本節內容的難點。我引導學生回憶地球自轉的方向是“自西向東，北逆南順”，在黑板上分別畫出在北極上空和南極上空看地球自轉的示意圖，然后讓學生思考，既然地球自轉是自西向東，那兩幅圖中自轉弧線的箭頭代表的都是哪個方向？北極地區兩點間的南北方向如何判斷？南極地區兩點間的南北方向又該如何判斷？通過對比，學生很快就掌握了在兩幅圖中判別兩點相對位置的方法，這樣化難為易，很輕松地讓學生掌握了讀圖的技巧。

四、關注地理熱點的“影響力”

篇（3）

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以提高學生的綜合素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為核心，堅持以學生為主體，創建以學生為主體的創新教學，使學生在獲得知識的同時，發展學生的能力，讓學生學會思考，學會學習，培養他們的自信心，培養學生的動手實驗能力，養成動腦思考的習慣，充分發揮教師的特長，深化創新教育，優化課堂教學，面向全體學生，全面提高教學質量。

二、教學目標

1、使由“學會”向“會學”轉變。

2、充分利用現代教育技術，讓學生通過網絡資源自主學習。

三、教學設想

1、結合本班學生實際，制定相應的切實可行的具體的教學計劃。

2、堅持以學生為主體，使學生成為學習的主體，知識的主人，加強基礎，培養能力，實行啟發式，探究式，培養學法，提高能力。

3、要努力增設學生自己動手實驗的機會，激發學生學習的興趣，增強學生學好化學的自信心，面向體學生，讓學生有更多的機會自主的體驗探究過程的樂趣，以次來獲得科學的學習方法。

4、要爭取把多媒體應用到地理教學中，優化教學過程，創設情景、解剖難點。

5、做好教后記，對自己的教學進行反思與積累。

四、深入備課：

1、備學生

⑴幫助學生完成八年級地理學習的過渡。我們要切實作好八年級地理的教學，在教學進度上不能急于結束課程，提早復習，而要在教學中時刻向學生滲透地理學習的方法和規律。

⑵幫助學生養成看教材的好習慣。根據以往八年級的學生的學習經驗來看：很多學生心氣浮躁、眼高手低，平時不重視教材中的基礎知識，甚至不屑于做課后題，相反，卻一心撲在做各種習題冊和難題上，結果一些人連最基本的知識都弄不明白。因此在本學期將注重這方面的指導。

2、備教材

對一些暫時拿不準的問題，要進行廣泛的討論，以期在教學中提高駕馭課堂的能力。

3、備教法

嘗試將“研究性”的教學思想滲透到教學中。充分挖掘教材內容，在備課中搜集和參考一些理論聯系實際的生動材料，把一些平淡無奇的知識轉變為研究性學習的內容，創設活潑的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一位學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終培養學生“會學地理”。

二、學情分析

八年級地理主要是學習中國地理，涉及的內容中有關的地理基礎知識已經在七年級學習過了，因此八年級地理相對于七年級地理而言，要變得容易一些了，同時相當部分內容學生有一定的了解，學習起來興趣更濃厚了，學習的積極性也會更高一些。

經過七年級的地理教學，這個班的學生已經初步掌握了學習地理的一些方法，掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現象的方法，掌握了初中生地理教學大綱規定必須掌握的地理基礎知識和基本概念。因此，學生學習地理的興趣比較濃厚了，學習積極性也高了，這對于學生學習八年級地理打下了良好的基礎。

年級整體情況不太好，基礎打得不行。全年級二百多名學生，有6個教學班級。四班基礎較好些，為有效課堂教學奠定了基礎，但課堂紀律有待提高。二班課堂反映較慢，因而學習成績不夠理想，面對這種情況，要加強思想教育，做到因人因材施教，每個班有5、6名學生基礎很差，學習沒興趣，轉后任務很重。

三、教材分析

(一)本冊教科書由以下四大部分組成。

第一部分是從世界看中國，這章內容是本冊課本的總領，大體概括了中國的疆域、眾多的人口、多民族的大家庭共三個方面的內容。為后面學習中國的自然環境、自然資源以及經濟發展奠定了基礎，也為八年級下冊區域地理的學習奠定了基礎。

第二部分是中國的自然環境，包括中國的地勢與地形特點，掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的地理位置和特色;學習中國的氣候類型及其分布，中國河流與分布，區分季風區與非季風區、內流區與外流區、內流河與外流河的特點。本章在中國地理中占有重要的作用，內容繁多，難度較大。教學中應注意結合立體模型圖，以幫助學生理解和掌握。

第三部分是中國的自然資源，包括總體現狀及特征，土地資源和水資源等，學習他們的分布及特點，通過學習本章理解人口問題對自然資源的影響，明確節約自然資源的重要意義。本章的教學重點是土地資源的特點，水資源的時空分布特點部分。

第四部分是中國的經濟發展，經濟是國民經濟建設與發展的支柱產業，從交通、農業和工業方面分析，掌握經濟狀況，鐵路干線、農業和工業是重點

(二)教材圖文并茂，培養形象思維和空間思維

人教版八年級上冊地理教材，版式設計生動活潑，對地理問題的敘述，文字簡明扼要形象有趣，同時借助多姿多彩直觀生動的插圖，針對性強，十分有利于學生形象思維和空間思維的培養。例如，中國在地球上的位置示意圖和中國政區圖，一幅圖用不同的顏色重點點出中國的位置，一目了然，便于學生形象記憶，34個省區也是如此，用不同的顏色區分開相鄰的省區，便于學生掌握，讓學生進行感性認識，形成形象思維和空間思維。

(三)該教材針對初中生的特點，設置了許多學生活動，敘述式課文與活動式并列的雙系列結構。同時還穿插課外閱讀及小資料，對學生的知識面的拓展起了積極作用，又利于學生主體作用的發揮。

(四)教學思路(結束八年級上冊學習，八下學一章內容)

研究現狀：這學期時間短，八上需要學習四章的內容再加上下冊一章的內容，內容很基礎，側重于能力。

四、教學目標

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練的運用所學的地理知識解釋生活中的地理想想，進一步提高閱讀地圖的能力和分析推理能力，提高學生繪圖的能力。同時，通過本期地理教學，使學生掌握地理概況，包括中國疆域概況，中國人口、民族特點及其地理分布特點，了解人口問題給社會、經濟、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境，包括地形、地勢，氣候，河流概況，及其相互之間的聯系與影響，了解中國自然資源分布和自然資源所面臨的現狀，提高學生節能、節約的主動意識，理解我國的經濟現狀，農業分布特色，經濟特點。

五、教學措施

1、強化基本技能訓練，通過識圖、繪圖、比較、分析、歸納、總結等方式，提高學生地理基本技能和閱讀、分析、理解能力。

2、教學中要充分發揮雙主體的作用，采用各種形式，給學生一個學習探究、合作的空間，培學習地理的興趣、積極性和主動性，在加強“雙基”的基礎上，注重過程和方法，情感態度和價值觀的形成與培養。

3、有計劃、有步驟地指導學生學閱讀一些信息資源，提高讀圖能力，并且要大力開發課程資源，豐富學生的地理知識，學習生活中的地理，學習有用的地理。教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

4、教學中要做到精講，不要面面俱到、拖泥帶水，要講究教學技巧和藝術，提高課時效益。訓練題要做到精選、精練，鼓勵微型試題。做到講練結合，努力提高復習效率。

5、重點熱點抓輻射。重點據生活實際中的具體問題，運用地理知識解決問題，學以致用、活學活用，切忌將教材內容重復復習一遍，應在所例舉的重點熱點專題復習中，運用探究性、自主性的學習方法，相互研討、歸納，讓學生從教材內容中挖掘有一定思維深度的問題，激活學生思維，培養學生思維能力，并做到“寬口徑、粗線條、廣輻射。”

6、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練。認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。

7、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

8、積極參加教研教改活動，在教研組、教導處、教科室的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。

初二上期地理教學計劃

一、指導思想

1、學生分析

進入初二地理學科就要學習中國地理，這是一個既熟悉又陌生的領域。我們的學生絕大多數是出生在中國，喝中國的水長大，祖國對他們來說太熟悉太親近了;從小就通過爸媽、報刊雜志、電視網略等途徑對中國的一些了解了不少。但是由于中國疆域太大，太遼闊，學生們的了解認識不免有很大的局限性，加上他們知識結構的不完整，認識上的不全面，使得他們知其一不知其二。應該說他們的中國地理知識還有很大缺陷，不足以滿足成長對地理知識的需要。另外初二學生在初一進行了一年的地理學習，具備了一定的讀圖能力，地理思維能力，地理學習動機，地理學習興趣，獨立分析問題的能力。可以說他們大部分基本具備地理學習的能力。當然在學習地理過程中他們也會遇到許多問題，碰到許多障礙，對地理學習出現一些困惑，甚至有點討厭。對學生學習地理出現的問題的思考也將是初二地理教學的一大課題。初二地理課程的開設正好可以彌補學生對地理知識的渴求，同時在學習地理知識的過程中，不僅可以增長才干，培養地理學習興趣，更重要的是對祖國的關心與熱愛也與日俱增，在潛移默化中提升了他們的思想認識水平與道德情操。

2、課程標準

對于地理學科來說，必須變革“學科中心”“知識本位”下的地方志式的地理課程，努力創設一種以區域地理和鄉土地理作為學習載體的地理課程，培養學生的地理實踐能力和探究意識，激發學生學習地理的興趣和愛國主義情感，使學生確立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念，這是時代賦予中學地理教育的使命。

地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。它具有綜合性和地獄性兩大特征，兼有社會學科和自然學科的性質，在解決當代人口、資源、環境和發展問題中具有重要作用。

在教學中要求教師側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力;側重。反映全球變化形勢，突出人口、資源、環境以及區域差異、國土整治、全球變化、可持續發展等內容，不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用;聯系實際安排教學內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發;重視校外課程資源的開發利用;要充分考慮現代信息技術的影響，為發展學生自主學習意識和能力創造適宜的環境;創設一種“發現閃光點”“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

二、實施目標

1、總目標：

改革課堂教學，從學生的最近發展區出發，采用自主與對話(講授、合作、探究、發現等形式)兩種學習方式，實現三維目標的綜合發展。

2、具體目標

A、將“滿堂灌”分隔成幾個區間。對現在發展區的知識內容，大膽采用自主學習的方式，實現教學目標。對最近發展區的知識內容，通過創設情景和設置問題實現對話教學，讓學生在對話過程中體驗到學習的過程、方法及情感體驗，并逐步培養分析地理問題的基本思路與步驟。

B、處理好預設與生成的關系。備課成為改革課堂的關鍵。要周密整理與組合教材內容，明確上課的目標(三維目標)，選擇恰當的教學方法，特別要注重學習方法的指導，力求創設一個有趣、有效、有用的課堂。當然課堂中的生成要時刻警惕，對問題的生成營造寬松的環境，和預留充足的時間，不急于求成，不吹毛求疵，在平等、民主、和諧的氛圍中使探究者享受到生成問題給自己與其他同學帶來的學習快樂、思維挑戰和精神滿足。

C、建立民主、平等、自由、寬容、和諧的課堂氛圍，在師生的共同努力下，形成“學生化的教師和教師化的學生”的新型師生關系，努力實現精神上的完全自由。

D、培養學生健全的人格，讓學生自由表達人性特色，達到“人格的獨立和精神的自由”。

E、關注“后進生”，用真情、誠意感化他們，抓住他們學習上的錯誤，借助錯誤實現轉化的目的。

三、實施計劃

1、充分發揮地理科目每周課時少，同一課時重復多的優勢，對每一課時都認真備課，精心準備，課后及時反思，及時調整，及時實驗，再反思，再實驗。

篇（4）

課堂教學是學生獲取知識的最主要的途徑，是實施素質教育的主渠道，對于地理知識來說，由于目前中考沒有對地理知識的檢測，因此，學生對地理知識的學習并不感興趣。但地理知識對他們今后人生的成長非常重要，所以，如何在地理課堂教學中激發他們的學習興趣是我們地理教師亟須解決的問題。我在地理教學中，結合教學實際，引進了分步教學法來激發學生學習地理知識的興趣。現行文如下與同行們交流。

一、分步教學模式的內涵及作用

分步教學模式，就是在課堂教學中把教學目標進行分解，從學生的實際出發，引導他們學習身邊的地理、有用的地理，簡化書本知識、分散教學中的難點、加強基礎知識的學習、突出教與學的重點，始終堅持以學生為主體、以訓練為主線的教學原則。我在分步教學過程中，對分步教學模式進行了創新，即在地理課堂教學中引導學生以“小碎步走路”的方式在學習求知的坡路上循序漸進、逐步攀升，以學生學到知識為主，教得好是為了能學得好，只有學生學到了地理知識，我們的教學目標才能實現。

如在教學“黃土高原——水土流失嚴重的地區”（晉教版八年級下冊第六章第二節）一課時，我首先播放了歌曲“黃土高原”，并出示了我自己制作的視頻“黃河上河圖——黃河中河圖——黃河下河圖”，接著我陸續提出了以下幾個問題：黃河發源于我省的唐古拉山，在唐古拉山黃河的水真是清綠，可是出了青海省后，她流經了哪些省市？出了青海省后為什么她開始變得又黃又濁？她在歷史上曾經帶給我們哪些好處和壞處？目前，我們治理和保護黃河的方法有哪些？為什么說她是我們中華民族的母親河？在這節課中，我運用分步講解法對黃河及黃土高原進行了細致的剖析，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的思維能力，課堂教學質量也有了明顯的提高。

二、分步教學模式的課堂實施

師生共同制訂導學案是分步教學模式的靈魂。

目前，導學案在我市剛剛開始被教師們運用。導學案中提出教學活動要明確、具體、適當，這就要求教師不但要熟悉教材，而且在課堂中要聯系學生的生活實際情況進行教學。另外，教師既要制訂教學目標，又要重點考慮學生學習的目標。如教學“新疆——祖國面積最大的省級行政單位”（晉教版八年級下冊第七章第二節）時，我發現，地理教材中并沒有單獨講解我們青海省的地理知識，于是我結合青海省及我們格爾木市的地理，和學生共同學習我們身邊的地理，激發了學生學習地理知識的興趣。備課時，我就事先和學生共同制定了如下導學案（對學生來說是學習目標，對教師來說是教學目標）：

篇（5）

教材地位作用：“長江沿江地帶”是一個典型的跨省經濟地理區域。作為中國地理最后一個分區教學的內容，它既是對八年級上冊自然地理知識的應用和綜合，又是對區域地理知識的分析和總結，也為認識人類活動的合理性以及樹立區域協調、共同發展和區際公平的可持續發展觀念奠定基礎。為此，教學中應充分聯系學生已有的地理知識，做好縱橫聯系，啟發學生思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。

知識內容結構：本節教材主要介紹了以下內容：優越的地理位置和得天獨厚的自然條件，沿江地帶的紐帶和輻射作用。各知識點之間具有明顯的因果關系、遞進關系、并列關系等。長江沿江地帶由于依托其優越的地理位置和得天獨厚的自然條件，建立并發展了眾多的城市和工業基地，在促進區域發展中具有重要的紐帶和輻射作用。

從教材表述系統來看，本節教材由課文系統、圖像系統和活動系統三個子系統組成，其中各種類型的圖像共有7幅，活動板塊共4處。這樣的表述系統，為實施圖像教學，增強地理教學的探究性和實踐性，切實“改變地理學習方式”奠定了堅實的物質基礎。

二、學情分析

經過近兩年的地理學習，八年級學生已基本能夠閱讀和運用地圖，具備一定的地理知識，掌握了學習區域地理的基本方法，有一定的地理思維能力，能聯系生產和生活的實際分析一般的地理問題，能對生產和生活實際中產生的一些地理問題作出相應的評價。同時，八年級學生具有好奇心強、探究興趣濃、小組合作意識強等心理特點。這些都需要教師適時利用行之有效的活動方式，充分調動學生的學習積極性，最終實現在讀圖中思考發現，在析圖中體驗探究，在探究中感悟提高的目的。

三、設計理念

地理新課程倡導自主、探究、體驗、合作的學習方式，倡導教學中充分發揮學生的主體地位，激發學生的主動創造及協作精神，讓學生學習對生活有用的地理，實現學習方式的轉變。依據課標要求、教學內容和學生的認知水平，全課貫徹“以學生為中心，先學后導，以學定教，探究領先，當堂達標”的教學理念。通過教師的引領，讓學生在做中學、在圖中學、在思中學，從而促進學生主動、富有個性地學習。

四、教學目標

知識與技能：能運用“長江沿江地帶圖”描述長江沿江地帶的地理位置、范圍，并對區域地理位置的優越性作出簡要的評價；能根據“長江沿江地帶地形圖”、“上海、武漢、重慶年內各月氣溫與降水量圖”、“ 長江沿江地帶自然資源分布圖”，分析概括長江沿江地帶的自然條件及其特征。

過程與方法：根據教材有關圖像及相關文字資料，能運用比較的方法分析長江沿江地帶東西地區的地理差異，說出區域內進行協作、相互促進的方法和途徑，掌握因果推理的能力。

情感態度與價值觀：通過解釋長江沿江東西地帶的紐帶作用和由沿江地帶縱貫南北的輻射作用，形成區域協作、共同發展、區際公平的可持續發展觀念。

五、教學重難點

重點：長江沿江地帶發展經濟的有利條件及其紐帶和輻射作用。

難點：分析長江沿江東西地帶的紐帶作用和沿江地帶縱貫南北的輻射作用。

六、教學過程

【謎語導入】

師：同學們很喜歡猜謎語，請根據謎面猜出下列城市名稱：船出長江口、帶槍的男人、雙喜臨門，并想一想它們所處地區有什么相同之處？

生：根據謎面猜出城市名稱，仔細觀察謎底答案中幾個城市的位置。

設計意圖：活潑好動、富有挑戰意識是八年級學生的典型特點。新課伊始，給學生一個展示的機會，既有效地集中了學生的注意力，又在輕松愉悅的氣氛中，鞏固舊知，拉近師生之間的距離。

【新課教學】

地理位置和自然條件

1.明確位置

教師指導學生在“長江沿江地帶圖”（地質出版社地圖冊）上描繪出長江沿江地帶界線，引導學生閱讀教材，討論和回答下列問題：①說出長江沿江地帶的范圍與區域形狀，比較長江沿江地帶的范圍和長江流域的范圍；②為什么說長江沿江地帶地理位置十分優越？學生帶著問題描繪地圖冊36、37頁的“長江沿江地帶圖”，閱讀教材74頁第一段，思考、交流、展示，逐一解決。教師依據學生的回答進行點評，運用自制的PPT動畫閃現長江沿江地帶的范圍和東西起止點，指圖總結長江沿江地帶的緯度位置、海陸位置和沿江的相對位置。

2.感知地形

教師指導學生閱讀教材75頁長江沿江地帶的地形圖，設問：①長江沿江地帶的地形有什么特點？②長江上、中、下游的地形有什么差異？這種差異對長江各段水文特征有何影響？③針對長江流域各河段自然條件的差異，如何開發利用其水資源？學生閱讀分析圖8.17，完成教材75頁活動1，展示交流。

3.走近氣候

學生分析教材圖8.18，說出長江沿江地帶的氣候類型和氣候特征。教師引導學生回顧梳理判斷氣候類型、分析氣候特征的方法和思路。

4.發現資源

學生閱讀教材圖8.21，填寫表1。

設計意圖：以上四個問題的設計，一方面，讓學生通過讀圖發現問題、運用讀圖解決問題，進一步培養學生從圖中獲取地理信息的能力；另一方面，在潛移默化中，告訴學生分析一個地區自然條件優越性的四個方面。

承轉：長江沿江地帶優越的地理位置和得天獨厚的自然條件，在促進區域經濟發展中承擔了什么重要作用？

沿江地帶的紐帶和輻射作用

1.圖文整合

教師指導學生按下列步驟畫出長江沿江地帶“H”形的經濟格局略圖：①畫出長江干流略圖；②標注出重慶、武漢、南京、上海的位置；③標注出西部地區、沿海經濟帶的位置、長江沿江地帶。教師設問：①以長江為橫軸連接的沿海地區、西部地區構成了什么樣的圖形？②讀圖說明為什么長江沿江地帶具有紐帶作用？③沿海地帶與西部地區各自的經濟發展優勢是什么？④從溝通沿海經濟發達地區與西部資源富集地區入手，具體說明長江沿江地帶的紐帶作用。⑤教師在“H”形的經濟格局略圖上展示煤（符號）、天然氣（符號）、水電站（符號）、技術、資金、管理經驗（符號）等，讓學生自己利用“H”形經濟格局說出。教師投放部分學生的繪圖（如圖1）；總結長江沿江地帶“H”形的經濟格局自東向西為產業、技術、信息、商貿通道，自西向東江海聯運的交通通道。

設計意圖：讓學生在繪圖中理解長江沿江地帶的紐帶作用。

2.模擬空間

教師運用自制的PPT動畫，演示長江沿江地帶與西部地區、東部沿海經濟帶之間“H”形的經濟格局及本區承東啟西的紐帶作用。學生觀看動畫，感知理解長江沿江地帶在區際經濟間的紐帶作用。

設計意圖：多媒體動畫，形象直觀，圖形演示，清晰流暢，是對教師講解的有力輔助。

3.巧手繪圖

教師指導學生在圖8.23中填繪出長江主要支流及縱貫長江的南北向鐵路干線。教師利用自制的PPT動畫，演示縱貫長江的南北向鐵路干線。教師設問：①長江沿江地帶輻射的基礎與條件是什么？②長江沿江地帶最具活力的產業部門是哪一個？③長江沿江地帶的經濟技術優勢可向哪些方向輻射？④長江沿江地帶輻射作用的重要意義是什么？學生閱讀教材78頁第一段，分析概括說出長江沿江地帶的輻射作用。教師總結長江沿江地帶輻射作用的基礎、動力、方向、意義。

設計意圖：繪圖活動集中了學生的注意，鞏固了河流及鐵路干線等知識，還為順利發現長江沿江地帶的南北輻射作用做好了鋪墊。

4.世界博覽

教師播放視頻，介紹世界著名沿河產業帶。設問：本區與世界著名沿河產業帶相比，在形成條件、紐帶作用及輻射作用等方面有什么共同之處？學生獲取信息，橫向比較，深入思考。師生共同總結世界著名沿河產業發展的基本思路。

設計意圖：適時給出視頻資料，可以給學生以身臨其境的感覺，開闊學生的視野，激活學生的思維。

5.各抒己見

教師設問：為了進一步增強沿江地帶的整體實力，現在正在建設沿江鐵路和高速公路，你贊成嗎？為什么？學生依據教材79頁活動2，分角色扮演，進行辯論，暢所欲言，依次闡述。

設計意圖：在交流中，學會傾聽；在傾聽中，學會比較；在比較中，學會分析。

【課堂小結】

師：展示“學習結果自我總結問題訓練單”如下：①這節課我學到了什么？②這節課我有什么體會？③我對這節課的學習經歷有何感受？④這節課的問題解決主要采用了什么方法？還有別的方法嗎？⑤這節課的學習對我的生活有什么影響？

生：回顧、展示、交流。

設計意圖：學生學會自己歸納總結。

篇（6）

課堂小結是課堂教學環節的重要一環，是在較短時間內對所授內容作簡短的系統性、概括性總結，是每節課即將結束時教師用3～5分鐘，對本節所學內容進行梳理歸納、理清知識脈絡、構建框架結構、點拔學法指導和升華情感態度與價值觀的過程。良好的課堂小結設計，將會產生畫龍點睛、余味無窮之效。因此，作為一線教師進行教學設計應精心準備課堂小結，在新課程理念指導下，以初中地理課程標準為依據，注意學生鞏固掌握地理知識，培養地理思維和分析解決問題能力，引導把握地理學習基本方法以及分析運用圖表能力。課堂小結不可能面面俱到，但只要教師認真鉆研教材，依據教學內容并結合學生實際，能夠對課程標準某一方面要求鞏固、強化、升華、落實，這樣的課堂小結即是成功的。

例如，講授初一地理上冊第一章第一節地球和地球儀中經線和緯線內容時，最后小結如表1所示。

■

二、妙用小結擷碩果

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明學習與思考之間的辯證關系。課堂小結不僅由教師進行，更應有學生積極參與，會取得事半功倍之效。例如，講授初一地理上冊第二章第一節大洲和大洋，對于“美麗的星球”是地球還是水球？有的學生難以理解。從地球儀上確實是海洋面積大，但從北半球看確實是陸地面積大，小結時可分別叫上10位學生，用不透明布蒙上眼睛，然后由一位學生轉動地球儀，這10位學生用手隨機觸摸地球儀，最后結果是9位學生都觸摸到海洋，只有1位學生觸摸到陸地，這一小實驗不僅驗證地球上七分海洋、三分陸地的結論，還可加深地理知識印象，改變枯燥講授形式，激發學習地理興趣。又如，初一地理上冊講解地形圖判讀，由于初一學生對地形圖理解困難，判斷山體不同部位時經常把山谷、山脊混淆，小結時可用七字詞語描述：“高值低凸謂山脊”、“低值高凸謂山谷”、“兩峰中間謂鞍部”、“高線重疊謂陡崖”，語言簡潔、朗朗上口，學生很容易記住掌握。還可分小組以競賽形式看哪組記得牢、用得準，學生熱情高漲，直到下課鈴響還要繼續競賽，在這樣的氛圍下學習，學生經常意猶未盡，課后反饋效果好。表格式小結，由師生共同完成學習任務，也能收到較好的效果。例如，初中地理八年級上冊第二章第三節河流和湖泊部分的“黃河的治理”內容，用表格式進行小結（見表2）。這樣將本課內容經過歸納整理，形成完整、系統而富于邏輯結構的知識脈絡，便于學生記憶、理解和把握重點地理知識。

■

角色扮演方式完成小結，也不失為一種有效方式。地理八年級上冊第四章第一節“逐步完善的交通運輸網”，課后反饋練習中有一題“為我國西南地區五嶺縣的發展獻言獻策”，借此契機可在小結時假設學生扮演五嶺縣縣長，思考怎么解決五嶺縣經濟發展問題？接著“王縣長、李縣長……”爭先恐后發言，開動腦筋思索，發揮各自聰明才智，帶領協作團隊樂此不疲，也強化知識、學會合作，分享成功喜悅。

篇（7）

認知策略是個體主動采用的用于提高其完成認知任務的效率的方法。加泰勒等人認為，具有較高元認知水平的學習者能夠在面對新的問題情境時主動分析新認知情境的特定任務和目標，結合自身原有知識水平，選擇最有效的認知策略，并在執行認知策略的過程中不斷地進行監視、反饋，及時地修正和調節原有的認知策略，以達到認知活動的目標。

元認知遷移理論對于初中地理教學最大的啟示就是：教學不能僅僅局限于傳授給學生具體的地理陳述性知識和地理程序性知識，還必須讓學習者學會地理學習方法，學會地理思維，獲得自主學習的能力，并能積極地起到培養學生思維品質即提高元認知的作用。提高學生元認知的各種途徑中有一個很重要的做法就是豐富學生的元認知體驗，講解元認知知識可以使學生知道元認知是什么，這是元認知培養的必要環節，但元認知知識只有通過實踐和觀察實際的元認知活動，即有元認知活動的過程中，內化為自己的體驗，才可能使學習者在以后的認知活動中自覺而有效地運用有關認知策略。

筆者在從事多年的初中地理教育過程中，深感培養學生地理元認知的重要性和迫切性，尤其是針對區域地理學習。

一、區域地理元認知的準備和形成

初中學生第一次較為完整的接觸區域地理是在七年級下冊《亞洲——自然環境》和《亞洲——人文環境》中，在這一章中學生不但知道亞洲的自然環境知識和人文環境知識，還初步掌握區域地理的知識結構，在其后的地理學習中，雖然教材的編排不像《亞洲》那么結構清晰，但是如果教師稍加點撥，學生們仍然能夠看出相應的地理知識結構，學生學習區域的元認知水平在教師的點撥下不斷地形成。

二、區域地理元認知的深化和鞏固

在八年級上冊的學習之前，教師通過引導學生查看目錄結構，讓學生對地理知識結構加強印象后再學習各節內容，對于不同的地理要素之間的聯系也能有所理解；到了八年級下冊通過對中國國內各種區域的學習，對地理知識結構又有了更深層次的鞏固，也就是說通過兩年的人教版地理教學，學生已經完全掌握了區域地理的知識結構，而且對結構中的地理要素之間的聯系也理解頗深，具備了相當的學習區域的元認知水平。從遷移理論角度而言，人教版地理教材既包括基本的原理，還有典型的實例和豐富的變式練習，有助于學生超越僅僅簡單累積起來的事實性知識，為學生學習策略的遷移的發生創造了最有效的條件。

三、區域地理元認知的檢驗準備

自學——輔導地理教學模式中是以學生自學為主體，在教師的指導下學生依據地理教材，先單獨自學再討論交流，并由教師答疑解難，深入探討，最后練習鞏固。教師的職責主要為定向指導、重點輔導、難點講解，學生在掌握知識技能的同時，培養自學能力和自學習慣。

自學——輔導地理教學模式程序如下：

筆者認為，既適合進行自學——輔導地理教學模式學習又適宜檢驗學生區域地理元認知的應該是較為完整的區域地理知識，不管情境如何復雜，它的知識結構應該是符合前面所學的各種層次的區域地理知識結構。《常州地理》是一本體例結構嚴謹、內容翔實的鄉土地理教材，它的編排完全符合人教版地理教材中的知識結構，不僅如此，拓展也很豐富，在學生具備了較為完善的區域地理認知策略的基礎上，《常州地理》只不過是又為學生提供了一次遷移“區域地理學習”經驗的機會而已。

四、區域地理元認知的檢驗實踐

在兩年的人教版地理教材學習中，《常州地理》中的教學內容大都是以人教版地理教材的有益教學補充——鄉土地理資源的形式而呈現出來的，《常州地理》作為教材的系統性則沒有很好地體現出來，在兩年的人教版地理教學后，勢必就要對《常州地理》進行系統的梳理，此時自學——輔導地理教學模式是最合適的一種教學形式，因為學生對區域地理的知識結構已經非常熟悉，教師可以讓學生自己通讀《常州地理》，自行寫出知識機構，學生之間可以相互討論交流，使自己的區域認知策略更為完善，在這個自學過程中，教師可以系列問題的形式提出要求，讓學生自己帶著相關問題看書，并就問題展開討論交流，教師適當地給予指導，突出重點，分析難點。如相關問題之一為“常州農業結構調整的自然基礎、社會條件和方向等分別是怎樣的”，學生圍繞這個問題勢必就會找出常州的地形、氣候、河流湖泊及原來傳統的種植農作物、現有的特色農產品及相應產地等內容。在此過程中，學生不但充實了知識機構，而且在教師的點撥指導下對于地理要素間的聯系又加深了印象，為學生以后進一步了解區域地理知識打下了更加堅實的基礎。最后可用一份專題練習卷來檢測學生對常州地理知識的掌握情況。

五、區域地理元認知培養的注意事項

有些地理老師可能會認為在一節區域地理課后與學生總結課文的體系結構是語文課堂上的事情，不應該是地理老師干的事情，而這恰恰是建立區域地理元認知的關鍵步驟，也是最能展示地理學科性質的地方，大部分的學生非常認可擁有一套能夠學以致用的學習方法，我們交給他們的學習方法在以后的學習過程中能夠獲得成功的體驗是對這種學習方法最大的肯定，所以在區域地理元認知的深化和鞏固階段，我們得特別重視學生自信心的培養，要非常善于肯定他們的學習策略。在區域地理元認知的檢驗實踐過程中，不但要讓學生根據以往的經驗寫出知識結構，還要讓學生用自己的語言重新闡述結構，以達到對地理知識結構的真正理解以及對常州地理知識的真正掌握。這個過程要注重問題的設計，因為在過程中要有的放矢地對學生進行指導，有的放矢就需要教師及時提出有思考價值的問題，這些問題還要接近學生的“最近發展區”，讓學生樂于探究，在這樣的教學過程中還要注重營造研討氛圍，學生的相互討論會逐步加深對知識的印象。教師更應有一套相應的組織管理措施，不然，自學很可能流于形式。

參考文獻：

[1]汪鳳炎，燕良軾.教育心理學新編[M].暨南大學出版社，2011.

篇（8）

年級

八年級

教學形式

探究新授課

教師

單位

課題

第八章《西北地區》第一節：自然特征與農業

教材分析

課標要求：1、在地圖上指出西北地區的范圍

2、用事例說明西北地區自然環境對生產生活的影響

選材：選自人教版八年級地理下冊第八章第一節

學習基礎：學生已經學習了八年級上冊中國綜合地理和本冊分區地理第六章、第七章，本節內容是學習區域地理的延伸和鞏固章節，為區域地理其他單元的學習方法提供了模塊對比，奠定了學習基礎。

教學目標

1、知識與技能：結合地圖，說出西北地區的界線、范圍；運用圖表資料，

能概括西北自然地理特征（地形、氣候、河湖、植被）

2、過程與方法：了解西北地區的種植業與畜牧業的特殊性，聯系自然地理特征，分析其背后的原因

3、情感態度價值觀：樹立“學習生活中的地理”的觀念；培養“尊重自然，人地和諧”的正確的人地觀

教學重難點

確立依據：以往地理中考目標和地理學科素養---培養學生的人地觀

重點：西北地區的自然特征

難點：西北地區發展農業的因素

突破難點的措施：通過觀察圖片、觀看視頻、小組合作討論的方法結合前面所學中國區域地理知識。

學情分析

1、知識基礎：本冊所有內容為八年級上冊的延伸和細化，所以學習基礎牢固，學習興趣積極主動。

2、年齡特點：八年級學生探究欲望較強，從圖片和視頻中挖掘信息的能力較強。

3、活動經驗：經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的探索能力，也養成了合作交流的的習慣.

4、存在的問題：對地理學科的重視度不夠，日常教學中雖有小組合作交流，但大多數流于形式，沒有形成真正的人地觀

教法學法

1、教法：按照學科特性和本節內容結構，教師主要采取設問追問和引導啟發的教學方法。

2、學法：小組合作討論、自主探究、讀圖觀察。

教 學 過 程

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

情景導 入

預設1 分鐘左右

西北地區的情景影集導入，讓學生翻閱影集及聽取歌曲的同時發掘影集中的地理景觀描寫我國那個地區，從而引出本節課的課題

學生結合多媒體觀看，并從詞中體會挖掘隱含的地理知識。

影集配歌曲導入能激發學生的學習興趣和積極性，更好的引出本節課的課題，同時能消除課前的困倦。

旅前準備（新授課）

預設7-8分鐘

旅前準備（新授課）

旅途見聞

（互助探究，突破難點）

5-6分鐘

2-3分鐘

2-3分鐘

預設6-7分鐘

一、西北地區的位置范圍

多媒體展示中國區域圖和西北地區圖

1、課前預習引導學生從上圖中找出我國的四大地理區域。

2、引導學生讀我國西北地區地形圖,描述西北地區的界線范圍。

3、引導學生描述西北地區的主要地形特征和地形區名稱及其分布

（通過課本73頁8.3圖），請在圖中找出并在導讀單上標注出來

4.“三山夾兩盆”

二、氣候特征

承轉：結合西北地區的位置范圍及自然景觀，我們去探究其氣候特點。

出示中國氣候類型圖，引導學生結合北方、南方地區的學習，讀圖用兩個字總結西北地區的氣候特征

教師總結點撥：西北地區的緯度位置和海陸位置決定了它的氣候類型，屬于溫帶大陸性干旱氣候，全年干燥。

設置合作探究一：

為什么王之渙的詞中有“春風不度玉門關”“春風”指的誰？

教師引導學生四人為一小組，展開合作討論，教師及時點撥。

展示我國谷歌地圖中的西北地區地形圖和夏季風活動路線，及時糾正補充學生的知識誤區。

合作探究二：

展示西北新疆的瓜果蔬菜圖片，引導學生分析為什么“甜”、“紅”

與我們家鄉中寧的枸杞和硒砂瓜的成因有無關聯？教會學生學對生活有用的地理。

合作研究三：

展示西北地區不同位置景觀圖，引導學生了解西北地區從東向西景觀依次呈現草原-荒漠-沙漠的原因。

合作探究四：

結合西北地區氣候特征，解答為什么西北地區還有河與樹，它們的補給來源是什么？為后面的農業奠定基礎。

三、農業

1、農業類型

教師根據學生對前面地形和氣候的學習，引導學生了解西北地區的農業類型。

出示西北地區農作物類型圖引出畜牧業和灌溉農業

教師總結：內蒙古牧區、新疆牧區

灌溉農業：黃河水灌溉和綠洲農業

2、農業發展的條件

學生結合課前下發的導學單和多媒體展示圖片，自主完成，總結得出西北地區：

界線：大興安嶺以西，長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山以北。

范圍：包括新疆、，甘肅省和寧夏回族自治區北部。

地形特征：以高原和盆地為主。

地形區：內蒙古高原、塔里木盆地、準噶爾盆地。

利用新疆“疆”字右半部分，按照順序記憶三山夾兩盆

學生結合前面北方、南方地區的學習方法，結合中國氣候類型圖，在教師的引導下完成西北地區氣候的預習，快速完成導讀單。

氣候特征：干旱

氣候類型：溫帶大陸性氣候

干旱

學生及時在課本和筆記本上做好補充和標注

學生四人為一組，結合教師引導，對比課本插圖或地理圖冊，找到幾大地形區，通過讀圖合作探究。

西北地區身居內陸，遠離海洋，受高大的山脈阻擋，來自海洋的水汽難以到達等。

“春風”指夏季風。

學生自主學習，對照多媒體展示的土壤圖片，了解其特性和分布特點。

學生進行小組合作討論，對比其他地區的農作物類型，完成本環節的學習，并填充導學單。

學生補充記憶西北地區主要的農業類型及其分布

合作探究五：

分析西北地區農業發展的有利和限制條件，突破本節課的難點。

培養學生讀圖識圖能力及遇題勤翻地圖的習慣，體現學生主體地位，鍛煉學生運用導學單自主完成基礎知識的學習方法

結合希沃5，學生自主展示部分地形區和景觀，利于掌握解記。

教師引導完成，幫助學生鞏固加強

學生自主學習，體現學生的主體地位，培養學生養成良好的學習習慣，落實地理學科“培養學生讀圖識圖能力”這一學科素養

教師先引導學生自主回答,最后教師利用幻燈片將這個活動題設計成圖文資料呈現給學生。有利于基礎知識的鞏固再提高，加深學生的記憶。

落實小組合作探究的學習方法，激發學生思維能力

落實教給學生對生活有用的地理這一學科素養。

以諺語和圖片形式，

圖文結合，教師解釋，教給學生對生活有用的地理。

對比學習，簡易有效，

提升學生知識儲備，教于學生對生活有用的地理

歸納總結

游戲

3-4分鐘

教師設問：通過本節課的學習你有哪些感想？還有哪些困惑？

教師引導學生分男女兩組進行游戲對抗，用游戲答案完成本節小結

1.西北地區的范圍、位置、界限.

2西北地區的作物類型是什么.

3.西北地區農業發展的條件.

在這環節里，我將時間交給學生，鼓勵他們完成游戲，并互相評價對方的表現，達到共同提高。

鞏固提高（真題檢測）

2-3分鐘

“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關。”(王之渙《涼州詞》)

（1）.詩詞所描繪的是我國四大地理分區中的（）

A.北方地區B.南方地區

C.西北地區D.青藏地區

（2）右圖謎底所指的動物,其所在地區的主要自然環境特征是

A.冷濕 B.濕熱

C.高寒D.干旱

（3）西北地區生態環境脆弱,以下開發與保護措施不合理的是（）

A.合理發展畜牧業

B.大力發展種植業

C.適度發展旅游業

D.防治土地荒漠化

（4）對于河西走廊綠洲的形成,起決定作用的因素是（）

A.水資源 B.地形

C.交通線D.海陸位置

學生根據對本節課的理解和掌握程度，自主舉手回答問題

學生集體作答或舉手回答

師生共同提升

鞏固新知

作業布 置

（一）鞏固性作業：

必做題：地理填充圖冊P30-34

（二）預習性作業：

結合本節學習方法，同學們規劃下學期暑假“坐上火車去拉薩”，預習青藏地區。

篇（9）

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0117-01

地理教學如何充分發揮學生的學習能動性，使學生更好地學好知識、發展能力、提高素質、開拓思維、實現全面發展，是值得廣大地理教育工作者探討的問題。下面筆者對如何在地理課堂教學中培養學生的學習興趣談一些看法。

一、巧設問題，解答疑惑

沒有問題便沒有思考，沒有思考便沒有人的想象、直覺、靈感等學習的動力。因而，在地理教學的過程中教師要善于設置問題，最好能將一節課所要掌握的內容設計成若干個問題，讓學生以自習的方式查找答案，從而促進學生自覺看書、獨立思考。例如，在講湘教版地理七年級上冊《世界的人種》一課時，教師可以先展示課前準備好的各種不同人種的照片，然后提問：“看了這些照片，大家有沒有發現照片中的人物屬于什么人種？”“各人種有些什么特點？”“我們屬于什么人種？”“你們是根據什么來劃分不同的人種？”向學生提這些問題，既能使課堂氣氛活躍起來，又能增強學生學習世界人種知識的欲望。然后，教師還可以把這一節課的內容設置為如下問題：1劃分人種的依據是什么？2請同學們指出世界三大人種的分布地區。3美國為什么有那么多黑人，黑人是怎樣來到美洲的？4不同人種的膚色有比較大的差異，這是怎樣形成的？不同的人種有沒有優劣之分？學生通過看書、比較，很容易就掌握這節課的內容。此外，對于難度較大的問題，可以讓學生通過討論來完成。這樣做，可以充分發揮小組合作學習的作用，比教師單純講解效果要好得多。

二、利用地圖，理解知識

地圖是地理科特有的教具，是特殊的地理教科書。地圖中包含了許多地理知識，它是學生認識世界的有力工具，也是學生學習地理知識的得力助手。因此，教師要善于利用地圖來幫助學生形象直觀地理解地理知識，在擴大學生知識視野的同時，發展學生的思維能力和想象能力。例如，在講湘教版八年級下冊《鐵路運輸》一課時，筆者先讓學生利用已有的讀圖知識看地圖冊，找出我國主要的鐵路干線、鐵路樞紐。接著，讓學生用一張白紙畫出我國主要鐵路的簡圖，并標出我國主要的鐵路樞紐，從而便于學生熟悉我國鐵路干線的分布。然后，讓學生發言、討論，教師總結學生的發言，進一步指導學生如何利用地圖來學習，如鐵路干線較多，應分清鐵路的方向；東西干線、南北干線各是什么……通過看地圖、畫地圖，學生熟悉了我國的鐵路分布。最后，要求學生運用所學知識，回答如下問題：1假設從南寧乘火車去北京旅游可以走哪些鐵路線？會經過哪些省份和哪些地區？如果從南寧乘火車去烏魯木齊走哪些鐵路線路程最短？這樣不僅激發了學生對地圖的興趣，提高閱讀地圖的能力，還可以通過聯系日常生活，讓學生學到有用的地理。

三、課內活動，提高興趣

新課改重點強調教、學、做合一，讓學生親自去實踐、去發現、去體驗，做到學以致用。因此，在地理的課堂教學中要開展一些有利于提高學生實踐能力的活動，使學生學到有用的地理。如拼圖比賽、分組討論、問答競賽等。在這些活動中，學生既可以了解和運用地理知識，又能培養學習興趣。例如，在學習了湘教版八年級上冊《中國的行政區劃》之后，教師可以讓學生競猜我國各省區的輪廓，讓學生熟悉我國各省區的輪廓，從而提高學習的積極性。我們還可以組織學生進行拼圖比賽。方法是把學生分成四個小組，課前每個小組用泡沫紙按一定的比例尺將我國政區圖中各個省份的輪廓剪好，并且把這些輪廓圖混淆起來，然后每一組派出一名裁判員進行發令和裁決，在規定的時間內，看看哪一組同學拼的中國政區圖又快又準確。這樣的活動不但活躍了課堂氣氛，而且增強了學生的動手能力和合作意識。

四、聯系實際，學以致用

篇（10）

一、指導思想在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。

二、基本情況分析 通過一年地理學習，學生對地理學習方法已基本掌握。學習中國地理相對比較容易。但由于學生的程度參差不齊，所以應重點在教法上以面向中游學生的“雙基”和應用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優秀生更突出，讓落后生有進步。爭取通本學期的學習讓每一個學生都“學會地理，會學地理”，并且會應用地理解決生活中的問題。

三、教材分析：本學期主要的地理教學任務：主要是學習中國的疆域與人口、中國的自然環境、中國的自然資源、中國的區域地理。第一章：中國的疆域與人口。主要學習中國的疆域、行政區劃、人口、民族，介紹了我國的領土情況、行政區域的劃分、人口概況及其政策、民族的基本情況、我國的民族政策。第二章：中國自然環境。介紹了我國地形、氣候、河流的基本情況，介紹了對我國經濟發展的有利影響，并指出了不足。第三章：中國的自然資源。介紹了我國主要自然資源的特點、分布、利用中存在的問題及其解決措施。第四章：中國經濟：介紹了區域地理的劃分。重點講述了四大區域的情況。

四、教學目標 認識領域：掌握大綱所要求的認識領域

能力目標：

1. 通過各種途徑感知身邊的地理事物，并形成地理表象，初步學會根據收集到的地理信息，通過比較抽象，概括等思維過程，形成地理概念，進而理解地理事物的分布和發展變化的基本規律。

2. 嘗試運用已獲得的地理概念，地理基本原理，對地理事物進行分析。

3. 嘗試從學習和生活中發現地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的思路。

4. 運用適當的方法和手段，表達自己的學習的體會、看法和成果，并與別人交流。 德育目標：

1.熱愛家鄉，熱愛祖國，熱愛社會主義，關心家鄉和祖國的建設，增強對祖國和民族發展的責任感。

2.正確認識我國不同地區的地理差異，理解和熱愛祖國優秀的文化傳統。

3.進一步樹立協調人地關系的觀點、地區差異的觀點、因地制宜的觀點、

地區發展潛力的觀點和可持續發展的觀點，進一步學會運用這些科學觀點分析和解決一些地理問題。 4.正確對待我國人口、資源和環境問題，進一步養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境，節約資源和能源。5.進一步感受、體驗和欣賞地理環境中的和諧美，進一步增加審美情趣和審美觀念。進一步養成實事求是、嚴謹細致的科學精神，進一步體會人地關系所體現的科學精神和人文精神。在學習和實踐中進一步培養集體主義觀念，與同學相互尊重，團結協作，提高自主性，培養創新精神。

五、具體措施

1、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。

2、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。

3.抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課;保障每節一練，做到全批全改。

4、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學此文轉自斐斐課件園能力再上新臺階。5、教學中關注學生的身心發展。結合地理學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。

6、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。

7、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園分析

注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。

8、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

初二地理教師教學工作計劃范文二

地理教學計劃詳情如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期繼續任教初二地理，根據上學期教學成績和教學實際分析：

(1)每個班會學中國地理，會用地圖，有一定的分析理解力，對地理有一定的興趣的學生達到了三分之一多。

(2)每個班學習地理能夠達到教學的基本要求，但分析問題閱讀地圖還需在老師指導下進行，不能獨立選用所學知識來分析問題的占比例的也能達到三分之一多。

(3)地理基礎知識差，基本概念不清，根本不會看地圖、不會學地理，完全靠死記硬背取得一點成績的占不足四分之一。

二、本冊的知識系統和結構

本冊教材為中國地理下冊，第七章中國的農業第八章中國的工業第九章中國的交通第十章中國的商業和旅游業屬于中國地理總論，是在上冊介紹了中國的地理環境、自然資源之后逐章講述的。第十一章中國的區域地理從區域性和綜合性的觀點，著重指出每個區域的地理特征，選擇每個區域地理環境和人類活動的主要問題加以論述，最后一章中國在世界上是在學生學完了中國的自然地理、人文地理、和區域地理以后從總的方面認識中國的國情，并從政治、經濟的歷史發展變化中，認識我國在世界的地位以及我們的奮斗目標和肩負的責任。

三、本冊教材總的教學目的和教學重點、難點

(-)教學目的

1、完成中國地理下冊的教學任務，進一步使學生獲得地理基礎知識，學會地理基本技能。

2、向學生傳授中國地理基礎知識的同時，促進學生思想品德的健康發展，繼續向學生進行愛國主義和國情教育，進行辨證的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展教育，進行地區差異、因地制宜與發展潛力，人地協調發展等科學地理觀點教育。

3、在傳授地理知識的同時，培養學生良好的學習方法和獨立思考能力，使學生善于運用所學知識去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。

(二)本冊教材的教學重點和難點

種植業的南北差異、我國農業的發展、鐵路干線、商業中心的形成和分布、旅游資源、區域地理的北方和南方地區是重點。工業的分布及原因、鐵路干線的分布、區域地理是難點。

四、提高教學質量的主要措施

當前，地理教學改革已經進入全面實現素質教育的新階段，我們第四冊的教材這學期也做了很大的調整。按照全面實現素質教育要求，地理教學將從以下幾個方面優化地理課堂教學：

(1)從教學目標上，課堂教學設計注意強調知識、能力、態度三方面的全面發展，特別強調能力的培養和情感態度價值觀的養成。

(2)在教學內容上講授地理知識的同時，注意以突出協調人地關系和可持續發展觀點作為主線。

(3)在教學過程上，做到整體優化：

A、注意創設讓學生參與教學活動的情景，使學生充分參與到教學活動和教學過程，特別注意重視地理圖像的作用，讓學生圍繞圖像充分進行觀察想象和思維，即開展以“表象--想象-聯想”為主要形式的形象思維，從而達到理解、鞏固與應用。

B、根據初中生的心理特點，將不同教學方式融于課堂教學的始終，同時注意讓學生逐步掌握正確的科學的學習方法。

C、在教學手段上，恰當地運用多種教學手段，從“板書、板圖、板畫”到現代的投影、錄像、多媒體計算機，發揮它們在優化教學過程的綜合效益。

D、教學過程中，注意建立和諧的師生關系和生生關系。

E、注重實踐教學，組織模擬旅游比賽，選擇旅游路線，并介紹沿途的自然條件和資源，經濟發展的情況以及風土人情等。

初二地理教師教學工作計劃范文三

一、 指導思想

以《地理課程標準》為依據，努力使每一個學生通過學習地理，能夠對地理學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。通過學習學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“會學地理”

二、學生基本情況分析：

初二年級是經1年半學習，年級整體情況較好，生活、學習基本上能按部就班，任教年級約120名學生，有三個班級，基本形成了有序課堂，為有效教學事先存在了基礎。個別學生有時不能形成班級焦點，必須進行較多的組織教學。有不少學生好動、貪玩，精力不集中，學習方法欠恰當，因而學習成績不夠理想。面對這種情況，作為教師要加強思想教育，做到因人因材施教。

三、教材分析：

該教材針對初中生的特點，設置了多個學生活動，同時還有課外讀及小資料對學生的知識面的拓展起積極作用，同時活動又利于學生主體作用的發揮。

初中地理整學期的教學內容，實際上就是基礎知識和靈活運用理論解決實際問題兩大部分。

復習基礎知識，必須以書本為主，將書本看透，圖看懂，達到重點知識理解記憶。只要基礎知識能理解掌握，通過活動題檢驗理解的程度。如果活動題能順利解決，那基礎知識也就基本掌握，靈活運用理論解決問題的前提條件就已經具備。

四、教學目標：

初一地理第一章《地球和地圖》和第三章《天氣和氣候》是本學期的復習教學重難點。

第一章《地球和地圖》最難，學生普遍掌握較差。轉入復習時，這部分應作重點講解復習。經過初一的學習，學生的理解能力和空間想象能力已有所提高，復習時再講解，學生理解起來就應該容易些。所以，教師應抓住這個時機全面系統地引導學生理解掌握，給學生一個整體知識的框架，讓學生理清思路。

第三章《天氣和氣候》的難度比第一章少降低一些。復習時可以多以實際生活作為例子幫助學生理解記憶，尤其是第二、三節氣溫、降水時空分布的變化。

這兩章內容都應以讀圖理解作為突破，其他章節可以點清重點，讓學生理解記憶。

總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖，精選練習加以訓練鞏固。 初一地理難點，重點很多。大部分學生對基礎知識的鞏固還不過關，所以復習的方式應以夯牢重點基礎知識記憶，抓住讀圖理解掌握為主。

下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。

總之，復習要緊扣教材，有效運用插圖，精選練習加以訓練鞏固

初二重點章節有：

第一章第一節《遼闊的疆域》;

第二章《中國的自然環境》;

第三章第三節《水資源》;

第四章第一節《逐步完善的交通運輸網》、

第二節《因地制宜發展農業》。

第三節《工業的分布與發展》

下冊區域地理以課本圖為重點抓住關鍵，做到圖文結合，掌握基礎培養能力。

總之，復習要緊扣教材，有效運用地圖圖，精選練習加以訓練鞏固

五、 教學措施與計劃

地理復習時間短、內容多要讓90%以上的同學取得較好的成績有一定的難度。為了在有限的時間里，把握考試要點，作到科學合理、優質高效地安排復習，在全面分析課程標準和考試標準的基礎上，特制定二階段復習計劃。

第一階段：(3月22日――5月21日)立足課本，夯實基礎

這一階段的復習主要是嚴格扣緊考試大綱規定的范圍，以《學習手冊》中概括的知識體系為線索，引導學生認真研讀課本，特別是課本中大小標題(黑體字)的內容，它們概括性強，重點突出。課本中的“活動”、插圖圖表，重要的閱讀材料(如：之“最”)也不能疏忽。做到正確把握地理概念，正確掌握讀圖、填圖、繪圖等基本技能。只有掌握熟了基礎知識和基本技能，才能夠靈活應對各種試題，做到以不變應萬變。

第二階段：(5月22日――6月13日)梳理體系，講練結合。

課本的基本知識點的熟悉掌握是必須必要的，但是僅僅有這個環節，還是不夠的。因為，考試不是簡單的對課本知識的重復再現。其中，解題的方法解題的思路也在很大程度上決定著學生在中考中能否考出比較理想成績的一個關鍵所在。針對地理考試題的特點(“無圖不成題”是地理中考試卷的重要特點)。我們這階段安排了以下兩個環節：

1、梳理體系環節。章與章之間、節與節之間的界限，以地圖為中心，整合相關地理知識，形成知識系統的體系化。以幫助于學生形成空間觀念、提高空間思維能力(地理思維能力)，也便于學生專題掌握知識，并在中考中答題過濾組織使用知識點。

2、講練結合環節。主要分各種題型的講練(讀圖、填圖、繪圖訓練，材料分析題訓練, 開放性題目訓練),各種專題的講練(精選部分中考試題，組成幾套專題練習)。通過講練，幫助學生總結和歸納有規律性的知識，教給學生解題思路和方法，解決某一類問題的切入點、方法，規范表達的方法，分析地圖的方法及提取有效信息的方法。同時布置量小而精的作業(對練習要精選，注意練習的基礎性、代表性、典型性，以基礎題為主，適當綜合、適當提高。堅決舍棄“繁、難、偏、舊"，的題目)幫助學生理解、鞏固、掌握和應用所學知識，并從中發現不足和漏洞，及時調整教學，補缺補漏。

通過這個環節的復習，學生們基本做到課本知識點熟悉，應考方法掌握。那么學生們參加中考應該說，就沒有多大問題了。

強化訓練，沖刺中考。通過模擬題實戰的強化訓練 [精選幾套中考模擬試題進行近似實戰的強化訓練(做到限時、限量、優質)，注意發現問題，及時指導] ，進一步提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力，并熟練掌握解題方法、解題技巧，最終以百倍的信心沖刺中考

初二地理教師教學工作計劃范文四

經過一個愉快寒假的休整，又迎來了一個新學期，為了保證在新學期里更好的完成教育教學任務，先做好如下教學工作計劃：

一、學生現狀分析：

本學期是在學生經歷一個學年的地理方面知識的學習進入了初二階段，學生在初一階段的學習中，掌握了必要的基礎知識，也具備了一定的地理技能。在課堂上能進行有序的教學，但學生之間的水平參差不齊，一些學生由于平時投入少，未能及時做好復習，課堂內精力不集中。有的學生讀圖分析的能力不太強，所以本學期要按照班級實際情況，并在教學中關注全體學生，努力提高教育教學成果。

二、教材分析

學習中國地理知識和運用常見地圖、地理圖表，以及填寫簡單地圖和圖表能力，培養學生對地理事物的觀察，記憶想象思維能力，以及運用所學知識分析簡單的地理問題的能力。初步樹立正確資源觀、人口觀、環境觀，懂得協同人類發展與環境關系。

三、本學期教學目的

本學期是在八年級上冊講述中國地理概況、自然環境、自然資源和經濟發展的一般特征的基礎上開始進一步闡述我國不同的地理差異，認識我國四大地理區域之間的差異。了解省級區域、省內區域和跨省區域的位置、自然特征及經濟的發展狀況。

四、提高措施

1、在一年級現有的基礎知識上，根據學生的實際做好每一節課的課堂實際，在課后的反思中對教學中存在的問題，積極探討解決問題的辦法取長補短，提高和完善自己的教學。在課堂上采取靈活多樣的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生觀察生活中地理事物和現象，培養學生讀圖能力，在相應地理材料、圖片中獨立獲取地理知識。在平時月考之前，把學習的基礎知識要掌握好，并及時發現學生中存在的問題，加強記憶方法和學習方法的指導，對個別學生加以指導，使他們更快進步。

2、做好不同學生的提高工作。本學期要對中學生在掌握好基礎知識的同時，提高他們的地理能力，如讀圖和用圖的能力。對于他們不正確的學習方法給予改進，在課堂上要注意他們的聽課狀態檢驗學習效果。對于學習有困難的學生因人數較多，所以更要加強聽課效率，適當完成基本任務。就是掌握本節基礎知識和在圖上讀懂必要的內容，就是從簡單的知識學起，使他們能體會到成功，多給他們一些鼓勵，還要繼續培養他們良好的學習習慣。

3、結合中國地理的具體內容，對學生進行愛祖國、愛家鄉的教育。根據我們國情、鄉情，對學生進行正確的人口觀、資源觀和環保觀的教育。糾正他們不良的學習習慣，全面提高學生的思想水平。

五、繼續滲透

1、通過本學期學習，對學生進行熱愛祖國、熱愛家鄉的教育，增強民族自豪感。

2、進一步樹立人地協調觀念，進一步學會運用科學的觀點分析和解決一些地理問題。

3、養成積極向上的人生態度，依法規范自身行為和影響他人，并以力所能及的實際行動保護環境、節約資源和能源。

通過本學期地理教學，使學生能比較熟練地運用所學的地理知識、解釋生活中的地理現象。進一步提高閱讀地圖的能力。同時通過本學期教學，使學生掌握中國地理概況，中國的人口、民族特點及分布。了解人口問題給社會經濟 、資源、環境帶來的壓力，掌握中國的自然環境包括地形、氣候、河湖的概況及相互之間的聯系和影響，認識能源危機和環境問題給社會，經濟發展造成的不良影響，提高學生的節約意識。

六、自我提高

本學期繼續加強各種教育教學理論知識的學習，并及時圈點重要內容，不斷提高自己的知識理論水平，以指導自己的教學行為;積極參與學校組織的各項活動，聽取其他老師的教學過程，并從中吸取適合學生的特點的教育教學方法，應用到自己的教學工作中，利用剩余時間學習有關的教學書刊《地理教學參考》、《地理辭點》等，豐富自己的專業知識、活躍、充實課堂激發學生的學習興趣。

七、師德

1、擁護黨的領導，遵守各項法律、法規和學校的各項規章制度，維護社會公德，為人師表。

2、以誠相待，做到關心愛護每一個學生，在幫助和教育學生的過程中，將以“學生為本”讓學生感受到老師的“真誠”，讓他們學會做人，學會學習，學會合作。

3、在個人修養方面，衣著簡單，得體，言談舉止文明，對學生不用侮辱性語言以防傷害他們的自尊心。

八、教學亮點

好習慣的養成：首先要教育學生學會做人，品行端正，要有一個好的道德基礎。其次是針對本學科有一個良好的學習習慣：如，讀圖用圖習慣，這也是我參加教研探討并用相關地圖來獲取相應的地理信息。還有，通過電視媒體獲取最新地理信息的習慣等等。

總之，開學初制定了教學教學工作計劃，那么在本學期的教學工作中就要按照它去做。在應用的過程中適合的留下來，不適合的進行調整，以利于教育教學工作。

初二地理教師教學工作計劃范文五

八年級下學期面臨著會考，結合我校實際情況，特制訂本計劃如下：

一、面臨的情況和任務

(一)、基本學情分析

由于學校嚴格執行國家的課程標準，非常重視各學科的教學工作，今年的八年級八個班341名學生，自七年級以來一直堅持系統的、正規的地理教學，沒有因為是小科而受冷落。因此，大部分學生對地理學科有了深入的認識，初步具備了一定的地理基礎知識和基本技能，初步具備了學習地理的一般方法，初步具有了用人地關系的觀點看待地理問題的“地里頭腦”。從過來情況看，學生比較穩定，課堂紀律、課間紀律、師生關系都比較好，為本學期的地理教學奠定了良好的基礎。但每個學生的具體情況也是千差萬別，具體到每個班，都有2、3名后進生(不單是地理學科，各科成績都不理想)。通過家長座談會和與學生本人私下里溝通了解，這些學生厭學情緒太嚴重，迫于家長的壓力不得不上，一摸書本就頭痛，他們學習成績差主要是態度問題，缺乏學習的自信心。有的受社會上一些青年影響，認為不如早打工早賺錢好。

(二)、教學用時與教學內容

這幾年地理會考時間是在五月下旬。不出意外的話，今年依舊。所以，八年級地理下學期教學工作只有15周的時間。地理教學內容除了八年級地理下冊和《天津地理》，還要復習七年級地理上下冊和八年級地理上冊。

客觀現實要求我們必須加快教學進度，才能充分準備地理會考。由于在上學期就做了充分準備，滲透拓展了部分下冊的知識內容，因此本學期地理教學進度加快，是切實可行的。在期中考試到來時(第十周)完成中國地理下冊的教學，用一周半完成《天津地理》教學，用三周時間依據課標要求進行有重點的復習。

(三)、提出的目標任務

培養學生初步具備讀圖能力、運用資料能力和聯系實際能力;對于課標要求學生記憶的內容，必須要求學生背下來;對于地理基本概念、基本特征不要求背誦但必須理解。結合過來幾年的地理會考成績，提出本年度的地理會考目標：合格率達到98%;良好率達到85%;必須達到一個確保，即確保“有望升入重點高中的學生”達到良好。

二、把握教學和復習重點

(一)八年級地理下冊：

1.我國地理四大分區的依據及各自特征，秦嶺――淮河一線的地理意義;

2.首都北京、香港、澳門、臺灣的地理教學;

3.西雙版納支柱產業――旅游對區域發展的帶動作用;

4.結合珠江三角洲說明地理環境和區域發展對人們生產、生活的影響;

5.西部大開發――新疆

注：長江沿江地帶在上學期學習長江和我國工業時已經做了滲透;黃土高原的生態環境在上學期學習黃河時已經做了滲透。

(二)天津地理：

1.評價天津的地理位置;

2.天津的海陸變遷――三道貝殼堤;

3.海河水系的特點、問題和解決措施;

4.天津的農業生產和物產;

5.天津的城市發展與布局和濱海新區建設;

6.天津的歷史、文化與民俗

(三)七年級地理上冊復習重點：

1.地球形狀、大小、半球的劃分和自轉、公轉運動產生的地理現象，五帶的劃分;

2.經緯度劃分和經緯度定位;

3.地圖三要素的運用。能在圖上辨別方向、量算距離、識別地理事物;

4.牢牢掌握等高線地形圖，會識別山谷、山脊、山頂、陡崖、鞍部、盆地，等高線稀密與坡度的關系，繪制地形剖面圖;

5.牢記七大洲、四大洋的名稱、位置及范圍輪廓;

6.板塊學說對山系、裂谷、火山、地震的解釋;

7.天氣與氣候的區別，及對人類生產活動的影響，常用天氣符號;

8.人類活動對大氣環境的影響――溫室效應;

9.緯度、海陸、地形因素對氣候形成的影響，閱讀氣候直方圖;

10.世界主要氣候類型的特征和地區分布(熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候);

11.三大人種、三大宗教的特征與分布;

12.發達國家與發展中國家的差異與分布，具有代表性的國家，南南合作與南北對話;

13.國際合作――聯合國。

注：七年級地理上冊的內容是學習地理必備的基礎知識，本冊是復習中重點的重點。

(四)七年級地理下冊復習重點：

1.在圖中描述大洲、地區、國家的位置(經緯度位置、海陸位置、四鄰位置、半球位置等)并進行評價;

2.結合非洲說出地形、氣候、河流的相互關系和對人類活動(生產、生活、文化等)的影響;

3.結合熱點地區――伊朗、利比亞、埃及、伊拉克、敘利亞、也門等復習西亞北非;

4.兩極地區的特殊自然環境和科考價值。

注：七年級地理下冊的復習目標：要使學生初步掌握學習區域地理的一般方法。

(五)八年級地理上冊復習重點：

1.我國的位置、面積范圍，牢記34個省級行政區的位置、名稱、簡稱和行政中心;

2.我國的人口基本特征和人口分布，人口政策;

3.我國的民族分布和民族政策;

4.我國的主要地形區、地勢特征及其影響;

5.長江、黃河的概況

6.自然資源的類型，我國土地資源、水資源的主要特征，存在問題和解決辦法;

7.不同交通運輸方式的特點，會選擇適當的交通運輸方式;

8.我國農業的分布概況，影響農業分布的主要因素，因地制宜發展農業;

9.我國工業的地理分布(以四大工業基地為重)，影響工業分布的主要因素，認識高新技術產業;

注：八年級地理上冊的知識內容與下冊內容聯系緊密，上冊的很多內容可以滲透、延展到下冊，上冊內容學生掌握得鞏固，下冊加快進度就順利得多。

三、指導思想與措施

以新課程理念為指導，以地理課程標準為依據，以地理會考導向為抓手，注重地理這門學科的育人作用。培養學生的學習興趣和探究能力，激發學生心系祖國放眼世界的情懷，樹立科學的人地觀、發展觀。決不能為應付會考把地理課上成灌輸填鴨，變得蒼白和僵化。

1.注重學生地理分析能力的培養和提高，關注學生對地理概念、地理特征的理解和基本技能的運用，多想辦法調動學生的學習積極性和主動性。

2.地理課堂教學要生動活潑，充分利用多媒體的教學手段，提高課堂效率，在學習新知的同時對前面的相關知識進行復習，加大課堂密度。

3.要注重分層教學，分類指導，充分利用課余或自習時間，做好個別學生的輔導。

4.堅持每周的地理教研活動，多分析，多交流，相互查漏補缺，共同提高。

5.多加強與學生的溝通，密切師生關系，深入了解，增進感情，廣泛爭取支持。

6.地理復習課不能上成對所學過教材的重復課。復習形式要多樣，如以做習題的形式，以問題討論的形式，以師生共同歸納、分類、比較的形式，以地理小組開展活動的形式(利用板報、墻報、辦地理報宣傳地理知識)。

強調：地理會考命題是基于地理課程標準的要求

我們的地理教學必須以新理念為指導，圍繞地理課程標準展開。要深入學習、研讀藍皮的《地理課程標準》和黃皮的《地理課程標準解讀》，只有對地理課程標準的理解掌握越深入越鞏固，才能保證課堂教學效率越來越高，考出滿意的會考成績。

四、教學進度

周次教學內容備注

1第五章第一節剛開學，進度適當放慢些

2完成第五章教學

3第六章第一節

4第六章第二節

5第六章第三節

6第六章第四節、第七章第一節

7第七章第二節、第八章第一節

8第八章第一節、第二節

9第八章第二節、第九章

10復習期中考試暫定

11地方課程《天津地理》

12地方課程《天津地理》、會考前復習