電腦美術(shù)設(shè)計論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇電腦美術(shù)設(shè)計論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

對藝術(shù)形式的創(chuàng)新的追求在每個時代都從未停止。隨著當今計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，利用高科技的計算機技術(shù)手段來從事美術(shù)創(chuàng)作的新型設(shè)計模式—電腦美術(shù)設(shè)計由此而產(chǎn)生。電腦美術(shù)設(shè)計是利用計算機的操作軟件和實用工具來從事設(shè)計創(chuàng)作，它能使許多傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計手段無法表現(xiàn)的設(shè)計思想變?yōu)楝F(xiàn)實，是未來設(shè)計發(fā)展的潮流。

一、中職學校電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨的問題

我國的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數(shù)藝術(shù)院校設(shè)立電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)開始對學生進行專業(yè)培養(yǎng)。隨著我國經(jīng)濟水平的迅速發(fā)展，市場對專業(yè)電腦美術(shù)設(shè)計人才的需求不斷加大，推動了這一專業(yè)的擴招。一時之間大量中職學校也紛紛開設(shè)電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學校的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學。

現(xiàn)有的電腦美術(shù)設(shè)計教學所培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展。畢業(yè)生不能滿足社會和企業(yè)的需要。具體表現(xiàn)為一方面市場上對電腦美術(shù)設(shè)計師的需求量很大，另一方面則是中職學校培養(yǎng)出的大量“設(shè)計人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業(yè)生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因為自己不能很好地適應(yīng)工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現(xiàn)這樣的情況，主要是學校的課程教學很難適應(yīng)市場需求造成的。

二、電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革的措施

(一)注重培養(yǎng)學生的美術(shù)基本功和藝術(shù)修養(yǎng)

中職院校的電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生，生員數(shù)量和學生美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，都和同專業(yè)藝術(shù)類院校相比有著極大的差距。目前中國專業(yè)類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術(shù)考生，這些學生在平時都參加了各類美術(shù)專業(yè)培訓班，這些學生都經(jīng)過幾年的專業(yè)基礎(chǔ)訓練，他們在入學時美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力已經(jīng)比中職學校的學生好很多，他們?nèi)藢W后一般就可以立即進行對專業(yè)課的學習，很少再學習基礎(chǔ)課程中的素描和色彩等美術(shù)基本課程。而大部分的中職學校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學生只經(jīng)過短期的素描和色彩等基礎(chǔ)能力訓練，甚至很多學生初中都沒畢業(yè)，以前沒有經(jīng)過美術(shù)基礎(chǔ)訓練，沒有一點基礎(chǔ)。中職學校的學生很多人關(guān)于美術(shù)的理解，往往都是停留在表面層次，達不到專業(yè)的層次。在這樣的美術(shù)基礎(chǔ)之上，如果不首先對其加強基礎(chǔ)能力訓練必然會影響學生對專業(yè)課程的學習效果，過早進人專業(yè)課程的學習只能是拔苗助長，出現(xiàn)更壞的效果。

所以目前的中職學校必須根據(jù)學生的情況首先要加強其美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓練，適當調(diào)整教學計劃和課程安排。如前一年首先集中進行美術(shù)基礎(chǔ)能力的訓練，提高學生的美術(shù)基本功和藝術(shù)專業(yè)修養(yǎng)，接下來的一年半進行電腦設(shè)計課的學習，最后的半年學生再到企業(yè)開展實習，獲取實際的工作經(jīng)驗。

(二)調(diào)動學生學習的積極性，讓其主動學習

布魯納曾提出:“學習是一個主動接收的過程，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣最有效的辦法是讓學習者主動卷入到學習之中，并體現(xiàn)為自己在平時外部世界的活動中積極行動。”教師在平時教學中必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，在教學的過程中充分調(diào)動其主體意識，讓學生能夠自覺主動地去學習。教師在組織教學時要讓學生積極參加到課堂教學活動中，即在平時的學習中充分發(fā)揮學生的能動作用，讓學生積極參與電腦美術(shù)專業(yè)的學習和實踐，讓其真正成為學習的主人。 計算機技術(shù)目前發(fā)展很快，電腦美術(shù)應(yīng)用方面的軟件數(shù)量眾多，平面設(shè)計的軟件主要有Photoshop和Core1DRAW等，關(guān)于立體設(shè)計的軟件主要有3DS MAX，AutoCAD，May。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學生在學校學習時掌握了這此設(shè)計軟件，但是等他們畢業(yè)走向工作崗位時，所學過的軟件可能已經(jīng)更新?lián)Q代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學習的過程中學生像學其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學，等學生畢業(yè)時肯定不能很好地滿足社會的需要。所以在課堂教學中必須要打破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)“教師本位，到“以學生為主體”的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生學習的主動性。

(三)注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是學生發(fā)展的靈魂，學生是創(chuàng)新活動的主體，教師是學生開展創(chuàng)新的引導者。教師在教學的過程中堅持創(chuàng)新原則，才能在課堂上煥發(fā)出學生進行創(chuàng)新的動力。在教與學的有效互動中，才能全面地激發(fā)其創(chuàng)新潛能，讓學生在平時能夠培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。電腦設(shè)計教學有豐富的創(chuàng)造空間，它能提供給學生一個進行創(chuàng)新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學生提供機會，讓學生能夠淋漓盡致地發(fā)揮他們的想象力。同時教師還應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的計算機的軟硬件設(shè)備，來提高學生的創(chuàng)新能力。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，不是簡單地讓學生得到“黃金”，而是要讓他們學會“點金術(shù)”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學過程中要提倡學生進行獨立思考，鼓勵其自己想辦法解決問題，從點滴做起，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。在各部分的教學中，必須要求學生充分理解，學會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學中盡量為學生創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境，只有在活躍的創(chuàng)新氛圍里，學生才能充分地去發(fā)揮創(chuàng)造潛力。平時多給學生布置一此實際具體的任務(wù)，讓他們自己動手去實踐，讓他們有機會去創(chuàng)造，經(jīng)常地獨立思考。

其次，當學生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學生，應(yīng)該加強引導，找出一個思路，指導其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設(shè)計一個煙灰缸，對其里面部分設(shè)計制作是一個難點，要是鼓勵學生自己想辦法去解決，不但可以調(diào)動學生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創(chuàng)新。

(四)提高教師自身的綜合素質(zhì)

篇（2）

 

現(xiàn)代技術(shù)孕育的電腦技術(shù)，標志著人類科學技術(shù)取得了巨大的進步。科學技術(shù)“是一種在歷史上起推動作用的革命力量”，它飛躍有力地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，影響著人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式。它不僅改變著人們對自然的熟悉，而且或遲或早地、直接或間接地沖擊著人們對社會、對美、對藝術(shù)的再熟悉。電腦美術(shù)是用電腦提供的操作軟件和工具作為創(chuàng)作手段來從事美術(shù)創(chuàng)作。提起電腦美術(shù)人們就會聯(lián)想到是利用電腦高新技術(shù)具有特效的繪畫藝術(shù)，隨著科技飛速發(fā)展，電腦美術(shù)已悄然走進我們的生活，在我們生活中隨處可見它的身影，給我們的生活增添了色彩。電腦美術(shù)現(xiàn)主要用于游戲業(yè)、數(shù)字電影、建筑設(shè)計、影視廣告、廣告招貼、商業(yè)插畫、服裝網(wǎng)版印花、醫(yī)療衛(wèi)生等許多行業(yè)。 

 

1 電腦美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)的比較 

傳統(tǒng)美術(shù)，是用筆畫在紙上的畫是美術(shù)作品，用刀刻在木板和畫在石板上再經(jīng)過腐蝕的畫也是美術(shù)作品。用相機拍攝的畫面經(jīng)過沖洗打印出來的照片也是美術(shù)作品。 

電腦美術(shù)，繼承了傳統(tǒng)美術(shù)的基本含義和概念，具有傳統(tǒng)美術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)和特征。要創(chuàng)作出優(yōu)秀的電腦美術(shù)作品，除了掌握高科技的計算機方面的基本知識可技能外，還要具有扎實的傳統(tǒng)美術(shù)知識和技巧，需要有傳統(tǒng)繪畫要求的色彩、透視、解剖等基本知識。 

電腦的發(fā)展給那些在傳統(tǒng)繪畫中存在的難以解決的問題找到了新的出路，并使一些復雜的技法變的簡單化了。從廣義上說，它使電腦美術(shù)工作者跳過了技法訓練而直接切入創(chuàng)造性工作。從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造力，極大的提高了工作的效率，這是前所未有的。無論工作人員正在進行哪一步創(chuàng)作，即便是最復雜的構(gòu)圖，比如線條的變化、結(jié)構(gòu)的取舍等，在造型軟件中都可以將其中任何—個過程進行修改調(diào)整。由于電腦的精確度，在創(chuàng)作過程中對色彩的判斷除直接用肉眼觀察顯示器外，還可在特定的色彩模式下，用具體的數(shù)字來判斷描述，達到準確及標準化的效果。如果要制作出一種色彩漸變的效果，計算機絕對不會在漸變中產(chǎn)生不均勻的層次，如果要畫一個特定觀點的透視效果，計算機也絕對不會產(chǎn)生不符合透視規(guī)律的視圖。你將不再為如何調(diào)制出不同層次的顏色、復雜的透視而頭痛了。這在傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作中是無法實現(xiàn)的，傳統(tǒng)繪畫創(chuàng)作的連續(xù)性使我們要極其注意每一個過程的制作，任何一個過程的失誤，往往意味著你的工作又必須重新開始。 

 

2 在平面設(shè)計中展露鋒芒 

電腦美術(shù)設(shè)計無論從桌面排版技術(shù)到字體設(shè)計再到圖像、圖形上的處理，都為平面設(shè)計帶來了新的風格。電腦表現(xiàn)形式的運用給設(shè)計者提供了實現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)空間和便利。在泛泛的廣告中，大多數(shù)廣告表現(xiàn)平淡無奇、缺少新意，人們或一看了之，或置之不理。而少數(shù)廣告內(nèi)容卻能激發(fā)人們的興趣，廣告表現(xiàn)獨特，新意盎然，給人以耳目一新，或是為之一驚，這樣的廣告當給人們以深刻印象，甚至有種意想不到的效果，從而記住了廣告的內(nèi)容。廣告效果為什么會有如此懸殊的差別？而這個差別的重要因素是廣告創(chuàng)意的優(yōu)劣所決定的。廣告的真正目的是要使觀眾在一瞬間發(fā)出驚嘆，立即明白商品優(yōu)勢，而且永不忘記，這就是創(chuàng)意的真諦。電腦美術(shù)設(shè)計正是因此而成為繼廣告攝影手法之后，新時代的創(chuàng)意手法。電腦美術(shù)設(shè)計解決了大量拍攝之前制作眾多道具以及后期制作的許多煩惱，節(jié)省了大筆的拍攝費用，實現(xiàn)了過去難以用攝影技法完成的甚至難以想象的廣告創(chuàng)意，極大地增強了廣告的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。 

電腦美術(shù)設(shè)計使設(shè)計者在具有創(chuàng)造性思維的拓展以及富于獨創(chuàng)的意念的同時，使設(shè)計具有了更新穎的表現(xiàn)形式， 對信息時代的平面設(shè)計產(chǎn)生了極為深刻的影響。

3 在三維動畫中大顯伸手 

電腦美術(shù)在電視制作領(lǐng)域應(yīng)用被稱為“電視數(shù)碼美術(shù)”，即運用電腦美術(shù)特技來包裝電視節(jié)目的藝術(shù)，如今它已經(jīng)成為電視節(jié)目包裝的主要形式。 

電腦美術(shù)不僅僅表現(xiàn)在平面領(lǐng)域中，在三維領(lǐng)域、影視、多媒體等眾多媒體領(lǐng)域中也發(fā)揮著重要的作用。discreet公司的3d studio max是一個功能強大，具有豐富內(nèi)涵的三維造型軟件，她的誕生，將藝術(shù)學、美學、力學等推向一個嶄新的平臺，在三維動畫設(shè)計、影視廣告創(chuàng)作、工業(yè)設(shè)計、多媒體制作等領(lǐng)域占有重要的地位。 

影視動畫是使用電腦美術(shù)設(shè)計頻率很高的行業(yè)。大量的影視動畫的片頭都是運用計算機美術(shù)設(shè)計制作完成。電影特技公司的電腦部， 很早就已經(jīng)把計算機美術(shù)設(shè)計運用于電影制作。我們所熟知的好萊塢影片《魔鬼終結(jié)者》、《侏羅紀公園》、《星球大戰(zhàn)》、《泰坦尼克號》、《獨立日》、《龍卷風》等大片均是在sgi等公司的數(shù)字圖形工作站上制作出來。世界著名的各大汽車廠商、飛機制造商，世界各國主要電視臺、氣象臺等都可以看到sgi公司的圖形工作站的身影。 

 

4 在裝潢設(shè)計的異軍突起 

4.1 建筑設(shè)計 

電腦美術(shù)設(shè)計支持建筑設(shè)計已經(jīng)有較長的時間。每個建筑方案在設(shè)計以及宣傳等過程中， 一般有兩種方法來展示其最終效果；一種是建筑設(shè)計圖及效果圖。另一種是實體模型， 無論從質(zhì)感到細節(jié)表現(xiàn)都無法達到盡善盡美， 而且制作成本高，不易流動展示。效果圖則可以很好地克服以上缺點。而運用電腦技術(shù)制作的效果圖則更勝一籌。因此，電腦建筑效果圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于從建筑設(shè)計到廣告宣傳等各個環(huán)節(jié)之中。計算機在建筑設(shè)計中的表現(xiàn)主要有以下幾個方面。(1) 虛擬建筑物設(shè)計建筑師可以在正式蓋樓之前，讓用戶通過虛擬建筑物來觀察其外形是否美觀，并可讓用戶自己選擇內(nèi)部的各個部位，對房間的內(nèi)部裝修進行觀察，這就便于修改設(shè)計、縮短設(shè)計周期。(2) 建筑效果圖設(shè)計它是靜態(tài)的，過去它是由建筑設(shè)計師用手工來完成的，現(xiàn)在靠計算機技術(shù)來完成，可以縮短時間。(3) 建筑動畫設(shè)計，可以三維立體地顯示一個建筑物的立體效果，甚至建筑群的設(shè)計效果，像我國自己設(shè)計的“申辦奧運會”運動場地設(shè)計動畫就是這種類型的例子。 

4.2 網(wǎng)版印花 

在黑色或其他深色織物上印花，必須選擇具有高遮蓋油墨進行印刷，在高遮蓋油墨條件下印出層次逼真圖象，只用cmyk四色印花是不夠的，所以把設(shè)計好的圖案利用 photoshopcs2軟件多通道、色彩范圍、曲線、亮度/對比度、計算等功能，制作成專色網(wǎng)點。把設(shè)計好的具有特色花型圖案打樣、編印成冊、刻錄光盤、建立網(wǎng)站讓客商們?nèi)我馓暨x，同時滿足不同客商需求。 

 

5 結(jié)語 

電腦美術(shù)是一門建立在高科技技術(shù)手段基礎(chǔ)之上的特技藝術(shù)創(chuàng)作，它遵循著傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作法則，同時又有它自身獨特的藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律。它既可以被廣泛地應(yīng)用于電影特技、卡通動畫片的生產(chǎn)、電子游戲設(shè)計、電視節(jié)目制作、廣告設(shè)計與制作、平面設(shè)計、出版及印刷等領(lǐng)域，也可以成為獨立的美術(shù)作品。它的意義不僅在于徹底改變了傳統(tǒng)美工的制作概念，更使藝術(shù)家們的創(chuàng)作空間發(fā)生了無法估量的改變。 

 

篇（3）

 

一萬年前原始社會新石器時代已經(jīng)開始出現(xiàn)了真正意義上的工藝美術(shù),從新石器時展至1911年清朝滅亡,我們的祖先創(chuàng)造出了種類繁多、技藝精湛的工藝美術(shù)作品,為我國在世界上贏得了“絲國”、“瓷國”、“漆國”的美譽。 [1]但令人惋惜的是,我國工藝美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀與古代在世界上占絕對優(yōu)勢的領(lǐng)先地位相比已經(jīng)大相徑庭。就陶瓷而言,在創(chuàng)意設(shè)計上日本和一些歐美國家已經(jīng)走在了世界的前列。日本在陶藝普及教育上更是做到在每一個市、縣的公民館設(shè)立陶藝班,甚至一些普通老百姓的家里,也設(shè)有簡單的陶藝家庭作坊;再就漆器而言,在漆器工藝界內(nèi)談到漆器,更多人認同日本已經(jīng)成為漆器發(fā)展的領(lǐng)頭羊。 

通過查閱多種工藝美術(shù)類書籍,筆者發(fā)現(xiàn)我國介紹制作工藝和制作方法的精品書籍比較缺乏,而作品鑒賞的書籍居多,導致制作傳統(tǒng)工藝得不到較好的傳承與提高。介紹傳統(tǒng)工藝作品的書籍,盡管登載了非常多的作品圖例,卻沒有對作品使用的原材料以及制作工藝進行詳細描述,若增加對制作工藝介紹能更好的幫助讀者進行傳統(tǒng)工藝的學習。 

 

一、本科工藝美術(shù)教育現(xiàn)狀及對策 

 

1.在我國開辦美術(shù)專業(yè)的本科院校中,工藝美術(shù)教育相對與其他美術(shù)專業(yè)發(fā)展較為緩慢,特別是綜合類大學中的工藝美術(shù)本科教育發(fā)展得更加緩慢,而迅猛發(fā)展的電腦美術(shù)教育與此構(gòu)成鮮明的對比。在政策上,電腦美術(shù)教育得到了國家教育機關(guān)的大力支持,同時學生個人電腦的普及也成為電腦美術(shù)推廣的有利條件。以廣州大學為例,所有學生宿舍都配備了電腦專用書桌和互聯(lián)網(wǎng)接入端口,而大多數(shù)美術(shù)專業(yè)的學生在宿舍放置了個人電腦,從他們?nèi)粘２僮麟娔X的熟練程度可以看出,使用電腦進行美術(shù)創(chuàng)作對于電腦美術(shù)專業(yè)學生已不是難事,而非電腦美術(shù)專業(yè)的學生也能使用電腦輔助制作自己的藝術(shù)作品。事實上,我國本科院校工藝美術(shù)教育的普及化遠遠不如電腦美術(shù)教育。動手能力方面,相當一部分在讀的本科大學生由于在日常生活中缺少使用鋸子、釘錘、鐵絲等工具的經(jīng)驗,在工藝美術(shù)課上容易因操作不當而受傷,使部分學生對工藝品制作產(chǎn)生抵觸心理。此外,從就業(yè)問題而言,多數(shù)學生認為如今已是科技日新月異的時代,覺得使用電腦進行創(chuàng)作設(shè)計,比手工藝品制作更適合社會需求,而電腦美術(shù)設(shè)計的就業(yè)面和薪酬更符合個人要求。因此我國工藝美術(shù)教育的發(fā)展在一定程度上受到了社會因素制約。 

即使在工藝美術(shù)教育普及化程度較高的日本,在科技高度發(fā)達的今天,也存在著手工制作傳統(tǒng)工藝傳承問題的擔憂。日本工藝美術(shù)教育學者春日明夫說過:“由于我們過多沉浸于太便利的生活中,往往失去了人類把東西制作出來它本來的意義所在。”,“正是處于信息時代,我們才更有必要再重新認識人類根源性的行為中用手制作東西的重要性。”[2] 而中國有句古話“溫故而知新”,通過學習我國傳統(tǒng)工藝制品的制作過程,感受人與自然的關(guān)系對培養(yǎng)創(chuàng)造型思維能力有很大幫助,也有利于繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)事業(yè)。 

2.本科院校工藝美術(shù)實驗室設(shè)備設(shè)施基本存在數(shù)量不足的問題,授課時往往不能滿足一個班的學生同時進行操作。由于實驗室設(shè)備數(shù)量不足,學生把寶貴的時間花費在等待上,使得本來就不多的操作設(shè)備的機會進一步減少。為了增加學生動手制作機會,提高他們的動手能力,為工藝美術(shù)實驗室配備充足的設(shè)備設(shè)施是很有必要的。 

3.由于多數(shù)傳統(tǒng)工藝文化相關(guān)的書籍缺乏制作工藝說明,需要專業(yè)教師在課堂內(nèi)不但要進行理論講解,而且要多對制作工藝、原理進行說明與操作示范。若有條件,更應(yīng)帶領(lǐng)學生參觀民間傳統(tǒng)工藝作坊的作品制作過程,甚至親身體驗工藝品制作。身在工藝美術(shù)本科實驗教學第一線的教師,應(yīng)該考慮如何增加學生與傳統(tǒng)工藝美術(shù)藝人的接觸機會,不僅能使學生加深對制作工藝的認識,更擴大學生的視野,提高藝術(shù)鑒賞能力。當然,本科工藝美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)傳統(tǒng)工藝藝術(shù)家為目標,事實上,無論成為哪一門傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)家一般都需要5年以上的鉆研時間,本科教育階段并不足以實現(xiàn)這個目標,本科教育培養(yǎng)目標是使學生在課堂內(nèi)外通過對藝術(shù)家的了解認識,建立自己的人生觀、樹立藝術(shù)家的世界觀、審美觀,為日后的藝術(shù)生涯打下良好的基礎(chǔ)。 

 

二、本科工藝美術(shù)教育展望 

 

本科美術(shù)專業(yè)的學生一般都生活在校園環(huán)境內(nèi),生活往往是單一的兩點一線往返于教室與宿舍之間,客觀條件的限制使多數(shù)學生對學校周邊以及所在的地方區(qū)域人們的生活狀況及其文化背景的了解并不多。倘若本科教育能讓學生領(lǐng)會到從身邊學起、從生活學起,充分利用周邊的資源學習傳統(tǒng)工藝,實地觀察、學習,則有利于學生對自己所處的環(huán)境和人群生存狀況產(chǎn)生真實感情,從而激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感,使藝術(shù)作品得到升華。即使本科教育只讓學生學習到傳統(tǒng)工藝美術(shù)一些基本技法與工藝工序,也能為學生的藝術(shù)生涯打下基礎(chǔ),對學生日后創(chuàng)造性的學習工藝美術(shù)知識與技能產(chǎn)生很大的幫助。只有源源不斷的新鮮血液輸入到傳統(tǒng)工藝美術(shù)領(lǐng)域里,我國的傳統(tǒng)工藝美術(shù)才能得到持續(xù)的發(fā)展,希望我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)能重現(xiàn)昔日雄風。 

 

篇（4）

美術(shù)課是“運用各種工具材料進行藝術(shù)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造，獲得藝術(shù)感知、藝術(shù)欣賞和藝術(shù)評價能力，體驗視覺、聽覺、動覺等活動帶來的愉悅，豐富審美經(jīng)驗，通過藝術(shù)活動發(fā)展個人潛能，提高生活情趣，健全人格，使藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)得到綜合發(fā)展。” 現(xiàn)代意義上的美術(shù)課要摒棄過去那種“一張嘴一只筆”的傳統(tǒng)教學模式，運用先進的電教手段進行美術(shù)教學，使之能更好地達到美術(shù)教學的根本目的，在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，學習美術(shù)欣賞和評述方法、豐富視覺、觸角和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，并獲得對美術(shù)學習的持久興趣，了解美術(shù)語言的基本表達方式和方法，大膽表達自己的情感和思想。提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)、多媒體教學、促進學生積極參與“造型、表現(xiàn)”的美術(shù)學習活動

“造型、表現(xiàn)”是美術(shù)學習的基礎(chǔ)，十分強調(diào)自由表現(xiàn)和大膽創(chuàng)造。在初中一年級尤其注重感受、體驗和游戲等靈活的教學形式。使看看、畫畫、做做、玩玩融為一體。在教學時，利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題的信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。例如教學《各種各樣的魚》、《可愛的鳥》、《鮮花世界》、《海底世界》、《可愛的動物》等耳熟能詳?shù)恼n題，運用現(xiàn)代多媒體組合教學，通過聲音、動畫、視頻、投影等手段，為學生創(chuàng)造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景。激發(fā)學生學習興趣，積極參與學習。初中二、三年級要求運用形、色、機理、空間等美術(shù)語言，以描繪主體造型的手法、選擇適合自己的工具和材料，表現(xiàn)所見、所聞、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，多給學生感悟藝術(shù)作品的機會，在這個過程中讓學生認識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，運用電腦、投影、錄像等多媒體組合的教學，引導學生主動進行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。也通過對各種美術(shù)媒材，技巧和制作過程的探索與實驗，發(fā)展學生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。

二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生設(shè)計意識，使學生學會按美的規(guī)律去設(shè)計生活

這一學習領(lǐng)域主要是讓學生運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設(shè)計與制作，美化生活及環(huán)境。例如用廢品泡沫拼砌《高樓》、用碎布貼《可愛的家鄉(xiāng)》用畫報貼《花舞成都》等，我們可以先攝錄一些優(yōu)美的環(huán)境與建筑物，指導學生分析、感悟與理解。再用攝錄投影等方法表現(xiàn)設(shè)計制作過程，使學生了解“物以致用”的設(shè)計思想，運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動。在學習圖案、紋樣、封面設(shè)計等內(nèi)容時，則可以根據(jù)教學需要，從設(shè)計初稿、骨格、設(shè)色到完成作品，設(shè)計制成教學課件。分層次地展示不同的變化的骨格形式，不同的色彩配置、引導比較與分析。還有，在電腦繪畫軟件里設(shè)置各種特效處理功能，如對圖象進行各種變形、復制、縮變、旋轉(zhuǎn)、鏡像合并、及色調(diào)調(diào)整等。進一步擴闊學生的視野，拓展他們的思維空間，也使教學過程加強趣味性。調(diào)動學生學習的主動性和積極性。引導學生利用計算機進行簡易的設(shè)計制作。通過操作鼠標變換設(shè)計形式和各種特效的處理，使他們信息技術(shù)教育與美術(shù)設(shè)計意識與應(yīng)用都得到互相促進、互相提高。

三、利用信息技術(shù)，引導學生積極參與學習的全過程，充分發(fā)揮學生的主體精神，著重培養(yǎng)學生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力

對于高中年級的學生，突出引導他們學會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復感受、認識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《西方美術(shù)鑒賞》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受。真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

四、結(jié)合信息技術(shù)教育，在美術(shù)教學中，發(fā)展學生的綜合實踐能力

綜合性的提出是美術(shù)課程改革突破的重點與難點，體現(xiàn)了美術(shù)教學真正實施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學習領(lǐng)域為一體，也是美術(shù)教學與其他學科的聯(lián)系結(jié)合。并且與現(xiàn)實社會，現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，首先在美術(shù)教學中運用信息技術(shù)教育的手段、既豐富了學習的內(nèi)容，也開闊了學習的途徑，大大促進了美術(shù)教育的發(fā)展。

信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計、動畫等內(nèi)容。教師可以根據(jù)美術(shù)教學內(nèi)容，設(shè)計制作必要的教學課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學。學生則可以引導進行簡易的電腦繪畫、設(shè)計等，著重于認識、理解和參與，激發(fā)持久的學習興趣，還可以讓學生結(jié)合語文、音樂等學科，開展綜合性的學習。如練習繪神話故事、日記、小說等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。對設(shè)計簡易的布景、海報、課外或校園的情報專欄等專題性的手抄報以及校內(nèi)或戶外的文娛、體育、少先隊等項活動的設(shè)計制作、展示。引導學生借助計算機這個“好幫手”進行設(shè)計，在這個過程中做到主動請教他人，并積極與同學、老師或家長合作設(shè)計制作。還注意學會在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫，不斷進行參考、比較，進行探索性的研究與學習。

信息技術(shù)教育在美術(shù)教學中的運用，實現(xiàn)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的組合，達到直觀、形象、生動、多角度、立體式地展示美術(shù)教學的內(nèi)在規(guī)律，有機地與其他學科聯(lián)系和交互影響。使美術(shù)課堂教學讓人耳目一新，具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發(fā)散了學生的思維，也豐富了想象。更好地發(fā)展學生的智力。

篇（5）

卡爾?雅斯貝爾斯認為：“教育依賴于精神世界的原初生活，教育不能獨立，它要服務(wù)于精神生活的傳承，這種生活在人們的行為舉止中直接表現(xiàn)出來，然后成為他對存在的關(guān)注和國家的現(xiàn)實態(tài)度，并在掌握創(chuàng)造性的精神作品中得到高揚。在我們的時代里，精神命運必然決定著教育的內(nèi)涵。”[2]因此，傳統(tǒng)文化精髓應(yīng)該成為高等教育的精神內(nèi)涵。我國幅員遼闊，不同地域有著獨特的地域文化，它們是中華民族世代傳承、生生不息之本。以廣府文化為核心的嶺南文化具有濃郁的南國特色，其中“工藝美術(shù)不只是一種美術(shù)活動，而應(yīng)作為一種文化現(xiàn)象，反映社會的物質(zhì)文化和精神文化的多方面的內(nèi)涵”。[3]

廣州民間工藝和繪畫以及廣州特有的建筑藝術(shù)是嶺南文化的典型代表，在我國都享有盛名。同樣，外來藝術(shù)在廣東的傳播與發(fā)展更是得到世人的首肯。立于這樣豐厚的傳統(tǒng)文化沃土上，在探索特色化辦學時，我院把挖掘、研究嶺南傳統(tǒng)民間工藝作為學科建設(shè)和教學改革的重要支撐。在廣州市委宣傳部、市社科聯(lián)的領(lǐng)導下，我們組建了廣州市嶺南藝術(shù)重點研究基地，下設(shè)嶺南美術(shù)研究所、嶺南工藝美術(shù)研究所、廖冰兄漫畫研究所、嶺南音樂研究所、嶺南戲曲研究所、嶺南舞蹈研究所、嶺南藝術(shù)名人名家研究所等。承擔了二十多項國家、省市級嶺南文化藝術(shù)研究項目，發(fā)表了《20世紀嶺南水彩畫》、《嶺南畫派高劍父》等多部學術(shù)專著和數(shù)十篇有較高水平的科研論文；在藝術(shù)設(shè)計的各個領(lǐng)域吸收和運用嶺南造型元素，完成多項設(shè)計項目，特別是在廣州亞運會期間，參與了廣州市政改造等設(shè)計項目，產(chǎn)生了廣泛的社會影響。

通過這些學術(shù)研究，我們打造了學術(shù)團隊，也構(gòu)建了教學平臺，不斷把相關(guān)科研成果應(yīng)用于教學實踐中，在美術(shù)、設(shè)計類的課程教育中有針對性地加大嶺南文化和廣東民間藝術(shù)的學習內(nèi)容，先后開設(shè)了《嶺南建筑史》、《嶺南造型藝術(shù)語言》、《嶺南民間工藝美術(shù)欣賞》、《廣繡藝術(shù)與欣賞》、《端硯藝術(shù)與欣賞》等選修課，在學生課程作業(yè)、畢業(yè)設(shè)計與創(chuàng)作，以及各種參賽中導入嶺南藝術(shù)符號運用，讓學生們學習、理解、親近嶺南傳統(tǒng)文化藝術(shù)，激發(fā)學生對地域文化藝術(shù)的認同感，加強地域藝術(shù)對學生專業(yè)素養(yǎng)的熏陶，不僅幫助學生們找到專業(yè)學習的“基座”，使他們不致迷失在時尚文化的浮華中，還在提高學生人文素養(yǎng)、塑造學生樂觀人格方面起到了很大作用。以地方特色為目標進行教學內(nèi)容的改革，形成我校獨特的學科教學特色。

二、依托綜合性大學學科交叉之優(yōu)勢，打造素質(zhì)教育新模式

傳統(tǒng)觀念認為，置于綜合大學中的藝術(shù)教育存在諸多劣勢，例如學校為了統(tǒng)一管理和資源共享，在教學計劃制定時往往要求各個專業(yè)的學時比例保持一致，而無法顧及美術(shù)與設(shè)計專業(yè)有著技能要求較高、師資和教學的專業(yè)性較強的特殊性，導致學生專業(yè)學習課時減少，專業(yè)能力不足。我們經(jīng)過認真分析研究，認為任何矛盾都可以向相反的方向轉(zhuǎn)化，以避短揚長的思路，發(fā)揮綜合性大學多學科之優(yōu)勢，構(gòu)建多學科滲透交叉培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計人才模式。首先，我們采用了精選必修課、加大選修課、提高實踐課比例、組建各種校內(nèi)外實踐基地、延伸課堂教學等措施，通過院內(nèi)跨專業(yè)選修，院際間合作參賽等手段提高實際教學效果，極大地提升了學生整體素質(zhì)，我院學生與新聞學院、土木學院、建筑學院、機械學院、人文學院、旅游學院等學生多次同臺競技，互相學習，實現(xiàn)了不同學科的融合。

我們還搭建了多個跨學科教育平臺，其中廣州大學美術(shù)專業(yè)和音樂專業(yè)合作成為教育部“藝術(shù)主輔修”人才培養(yǎng)的示范和試點單位，取得了較好的成績，受到教育部體衛(wèi)藝司的好評；美術(shù)教育專業(yè)提供的有關(guān)課程在學校教師教育類課程平臺上占有不可缺少的席位。通識藝術(shù)教育是面向?qū)W校全體學生的以全面推進素質(zhì)教育為目標的藝術(shù)教育，我校自2000年普遍開設(shè)藝術(shù)類選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分。在學校通識教學中，我院多門課程受到全校學生的喜愛。我們開設(shè)了美術(shù)鑒賞、嶺南民間美術(shù)、中國畫、書法、陶藝、雕塑、影視藝術(shù)、時裝欣賞、動漫欣賞等各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，擁有美術(shù)鑒賞、世界經(jīng)典電影導讀、中國園林藝術(shù)等一批質(zhì)量較高、特色鮮明的藝術(shù)類精品通識課程。不僅為學校素質(zhì)教育作出了貢獻，也提高了教師隊伍在專業(yè)之上的人文素養(yǎng)，又進一步推進了專業(yè)教學。在與其他不同專業(yè)類型的學科交流中，我們也注意吸收他者之長。例如在實驗教學中，實驗室建設(shè)的重要性毋庸置疑，而我國文科類實驗室建設(shè)起步晚、基礎(chǔ)差，為此我院在實驗室建設(shè)之初就注意學習校內(nèi)理科實驗室建設(shè)經(jīng)驗，從硬件和內(nèi)涵方面展開扎實的工作，一舉成為省級美術(shù)與設(shè)計實驗教學示范中心，我們編寫了國內(nèi)美術(shù)與設(shè)計教育首套系列化實驗教材，標志著美術(shù)實驗教學由依靠感性經(jīng)驗向理性規(guī)范轉(zhuǎn)變，是提升實驗教學質(zhì)量的重要保證。

三、多層次、多元化培養(yǎng)滿足地域社會發(fā)展需求的應(yīng)用型美術(shù)設(shè)計人才

多年來根據(jù)珠三角社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對人才培養(yǎng)的需求，尤其是廣東省建立文化大省的迫切需求，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟多元化發(fā)展與各種層次人才的需求，我院形成了以本科教育為主體、研究生教育為先導、專業(yè)培訓為補充的三層次培養(yǎng)人才體系。貫徹“以用為本”的理念，將這三個層次培養(yǎng)目標分別定位為實踐性美術(shù)設(shè)計人才、高層次創(chuàng)新性應(yīng)用型美術(shù)設(shè)計人才和實用性美術(shù)設(shè)計人才。

1.在本科教育中重視“以學生為本”，推行“綜合素質(zhì)+個性發(fā)展”的教育理念，提出了“三?三”制教育模式

“三?三”制模式是指人才培養(yǎng)過程的“三個培養(yǎng)階段”和“三條發(fā)展路徑”。“三個培養(yǎng)階段”是指本科生在四年學習當中實行大平臺基礎(chǔ)教學、專業(yè)教學和跨專業(yè)自選學習三個階段；“三條發(fā)展路徑”是指學生在完成專業(yè)教育階段規(guī)定的學分之后，可以在“本專業(yè)、跨專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三條發(fā)展路徑中自由選擇，實施個性化的課程計劃。即除通識課程、基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程三大核心模塊之外，再設(shè)立個性化課程的內(nèi)容，為學生的自主發(fā)展提供更廣闊的學習空間。在完善具有傳統(tǒng)意義上的課程體系的同時，重構(gòu)具有一定特色、特長方向的課程。為此，在本科生培養(yǎng)階段還設(shè)立了創(chuàng)新學分，完善實踐教學體系。創(chuàng)新學分，是為學生在學術(shù)論文、藝術(shù)競賽、科技發(fā)明、專利成果和文藝創(chuàng)作等方面取得高水平的成績而設(shè)立的一種特別學分。它區(qū)別于學生在人才培養(yǎng)方案內(nèi)（課內(nèi)）學習而取得的學分，是提高學生綜合素質(zhì)的一種強有力的措施。形成以技能訓練、科學研究為主線，以能力培養(yǎng)為核心，課內(nèi)實踐與課外實踐相融合，多個環(huán)節(jié)相互補充的實踐教學體系。

2.在研究生教育領(lǐng)域重視對學員創(chuàng)造力的培養(yǎng)，創(chuàng)建“H”型培養(yǎng)體系

“H”型培養(yǎng)體系是指學術(shù)型和專業(yè)型兩種研究生培養(yǎng)體系齊頭并舉，并在嚴格考核和審查的基礎(chǔ)上，允許學員根據(jù)自身特長選擇轉(zhuǎn)型，使學術(shù)型和專業(yè)型人才培養(yǎng)體系能夠相互融通、相輔相成。利用全國藝術(shù)碩士（MFA）改革試點單位的條件優(yōu)勢及諸多的實踐基地，加強產(chǎn)學研合作，探索文化機構(gòu)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，形成社會上知名專家學者、藝術(shù)家、設(shè)計師與本學科教師聯(lián)合的教學團隊，使學生能跳出學校單一課程學習所形成的禁錮，結(jié)合社會的需求，綜合性地思考藝術(shù)所涉及的諸多問題，拓寬應(yīng)用型人才的發(fā)展空間。

篇（6）

在近幾年的教學實踐中．筆者經(jīng)過對東莞市黃水職業(yè)中學及外校所開設(shè)專業(yè)課程的調(diào)研分析，認為中職學校各專業(yè)的基礎(chǔ)課：計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)三個專業(yè)開設(shè)的“網(wǎng)站規(guī)劃與網(wǎng)頁設(shè)計”、計算機動畫設(shè)計的“圖形圖像處理”；汽車運用與維修專業(yè)的“汽車美容與裝飾”，烹飪專業(yè)的“美術(shù)與設(shè)計”，服裝設(shè)計專業(yè)的“設(shè)計基礎(chǔ)”，電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)的“平面設(shè)計”等專業(yè)課程與平面版式設(shè)計這門課程內(nèi)容都有緊密的聯(lián)系。根據(jù)中職學校專業(yè)課程的培養(yǎng)目標及特點，筆者在這幾年嘗試性的開設(shè)了“平面版式設(shè)計”這門課程，作為對美術(shù)教學的改革和探討。對文化課如何更好地與專業(yè)課結(jié)合，為專業(yè)課服務(wù)進行了有益探索，取得較好的成效。

一、平面版式設(shè)計的內(nèi)涵與運用

平面版式設(shè)計又稱編排設(shè)計、版面設(shè)計，是平面設(shè)計中的一大分支，主要指運用造型要素及形式原理，對版面內(nèi)的文字字體、圖像圖形、線條、表格、色塊等要素，按照一定的要求進行編排，并以視覺方式藝術(shù)地表達出來，并通過對這些要素的編排，使觀看者直覺的感受到某些要傳遞的意思。表面上看它是關(guān)于編排的學問，而實際上，它不僅是一種技能，更是技術(shù)與藝術(shù)的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計的范圍可涉及到報紙、雜志、書籍、畫冊、網(wǎng)頁等平面設(shè)計的領(lǐng)域。在現(xiàn)實生活中我們翻閱報刊、瀏覽網(wǎng)頁的時候，又或當我們漫步街頭與各種林立的廣告牌、指示牌、商標等相遇時，更有超市、商場中琳瑯滿目的商品包裝、商品陳列的樣式，現(xiàn)實生活中學習用的多媒體課件powerpoint的版面設(shè)計，為自己博文進行編輯裝飾，DIY電子賀卡、生活影集這些都是經(jīng)他人或自己精心設(shè)計展示出來的版式效果，我們也從中自覺不自覺地感知與品味版型設(shè)計。這說明，社會的發(fā)展和人們的需求不但每天都會接觸到大量的版式設(shè)計作品．同時也衍生了許多新的專業(yè)，如網(wǎng)頁制作與設(shè)計專業(yè)、動漫制作專業(yè)、多媒體技術(shù)專業(yè)等，而這些專業(yè)都與版式設(shè)計有著緊密的聯(lián)系。

二、開設(shè)平面版式設(shè)計課的必要性

1．平面版式設(shè)計課有助于相關(guān)設(shè)計軟件教學目標的完成。據(jù)調(diào)查了解，中職學校電腦美術(shù)專業(yè)、動漫制作專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計這門課程，有專職教師任教。他們基本上都是既具備相當?shù)脑O(shè)計素養(yǎng)，又擁有信息技術(shù)的知識和技能。而其它專業(yè)的必修課“多媒體技術(shù)”中的word、powerpoint，或計算機專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課及精品課程dreamweaver、photoshop、flash、coreldraw中有關(guān)文字的排版、色彩的搭配、圖形的組合等有關(guān)編排設(shè)計方面的課，還是由信息技術(shù)課的老師講授。由于信息技術(shù)與平面設(shè)計兩個專業(yè)跨度較大，往往出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，來自信息技術(shù)專業(yè)的教師的平面版式設(shè)計、美學知識缺乏，對版面排版、色彩搭配一般規(guī)律了解不夠，在教學實施過程中只能照本宣科，所舉示例只注重了信息技知識的傳授和堵養(yǎng)。學生雖然學習了很多的有關(guān)設(shè)計或文字排版的軟件，卻不會利用這些軟件進行相關(guān)的創(chuàng)作；或者信息技術(shù)老師由于設(shè)計(美學)素養(yǎng)不夠，往往不能很好利用平面設(shè)計的編排規(guī)律對設(shè)計元素進行組合排列，主要表現(xiàn)在對版式設(shè)計中的文字、圖形、色彩及點、線、面等設(shè)計元素的編排能力較弱，從而直接造成有關(guān)設(shè)計課不能達到運用信息技術(shù)進行美術(shù)創(chuàng)作的教學目標。開設(shè)平面版式設(shè)計正好對輔助學生學習相關(guān)設(shè)計軟件和信息技術(shù)達到教學目標。

2．平面版式設(shè)計課能激發(fā)學生學習設(shè)計軟件主動性和積極性。如上所述的幾個軟件，如果只讓學生學習軟件操作的技術(shù)，沒有了解學習這個軟件的真正目的和意義，那么學生的學習就相當枯燥。由于學生沒有版式設(shè)計的基礎(chǔ)，要求他們運用這軟件對文字、圖形、色彩以合理、美觀的形式表現(xiàn)出來時就顯得相當困難，對字體的運用、圖片的放置、色彩的搭配比較隨意，版面雜亂無章，色彩花俏，毫無美感。而開設(shè)平面版式設(shè)計課，使他們懂得運用平面版式的編排規(guī)律，用這些軟件制作出各類精美而具有藝術(shù)效果的版式作品，他們就有了成就感，并認識到平面版式設(shè)計在專業(yè)課中應(yīng)用的廣泛性．自然就增強學生學好這門課程的信心。同時，在教學過程中讓他們欣賞到國內(nèi)外大量的版式設(shè)計作品，開闊了視野。提高學生的欣賞能力，自然就能激發(fā)出學生學習相關(guān)軟件的的主動性與積極性。

3．平面版式設(shè)計課可以提高學生的審美評價能力。美術(shù)也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，而平面版式設(shè)計是視覺藝術(shù)的一大分支，它與其它藝術(shù)一樣在培養(yǎng)學生對美的感受力和提高對美的審美能力中起到重要的引導作用，使學生從中受到美的教育和享受。在生活中經(jīng)常聽到學生贊美某個設(shè)計作品或某本書籍中的圖形圖像多么美，但是不懂作品為何美，美在哪里，不能正確理解和評價作品，更加不會欣賞優(yōu)秀的版式設(shè)計作品，或?qū)ψ髌返脑u價僅止于感官認識，至于作品的內(nèi)涵、意境都不能領(lǐng)會。這就屬于審美教育的范疇，需要老師在設(shè)計課中多引導學生分析、評價作品，從版式中的構(gòu)圖、點線面、黑白灰、空問、色彩等美術(shù)語言去分析作品，讓學生審視美、領(lǐng)悟美、捕捉美。在“平面版式設(shè)計的原理”這一章中講授的平面版式設(shè)計的視覺流程、平面版式設(shè)計形式與法則、平面版式設(shè)計的造型要素、平面版式設(shè)計中的網(wǎng)格體系及色彩象征，這些內(nèi)容就很好的詮釋了如何有效地將特定的信息準確地傳遞給目標受眾，如何在版式設(shè)計中做到訴求理念和設(shè)計表現(xiàn)的個性化統(tǒng)一。實踐證明．學生通過學習版設(shè)計原理和版式設(shè)計中的文字、圖像和色彩組合構(gòu)成法則后，審美評價能力和情趣也得到了一定提高。

4．平面版式設(shè)計課可以提高學生的設(shè)計創(chuàng)意理念。版式設(shè)計是指在規(guī)定的版式上將各種所需的視覺元素進行有機的排列組合，達到視覺生理學和視覺心理學的高度統(tǒng)一。版式設(shè)計尊重視覺美學的自身規(guī)律，達到視覺感官的完美結(jié)合。創(chuàng)造想象力是人類最偉大的能力。而平面設(shè)計就是表達想象力的平臺。學生可以創(chuàng)造性地把個人見解、設(shè)計對象以及版式等設(shè)汁元素重新組構(gòu)，來表現(xiàn)版式設(shè)計的個人風格。學生對不同色彩、肌理、塊面、緊密、動勢等進行編排，編排出給人或緊張或放松或興奮刺激或夸張怪誕的視覺元素，這就是版式設(shè)計的創(chuàng)造性活動，它不但能使學生在編排中掌握排版能力，還可以有效的激發(fā)出學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)意理念。

5．平面版式設(shè)計課可以拓展就業(yè)范圍及提升就業(yè)能力。2l世紀是信息化的時代，電腦的使用已經(jīng)非常普及，在一些用人單位的招聘條件中我們可以看到熟練操作計算機辦公軟件的重要性．有些公司還提出要求有文字編輯能力、圖形處理等方面的能力。現(xiàn)今最熱門的職業(yè)是IT互聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)職業(yè)(智聯(lián)招聘網(wǎng)排行榜)，招聘此類人員大部分都要求具有網(wǎng)站整體頁面的設(shè)計和布局觀，有較強的文字、色彩、圖形設(shè)計能力，能獨立完成網(wǎng)頁設(shè)計作品，有較好的創(chuàng)造性思維及較好的審美觀。所以在中職學校普及開設(shè)平面版式設(shè)計這門課程不但可以提高學生對圖形、文字、色彩等設(shè)計元素的編排設(shè)計能力．提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)．還可以幫助學生提高就業(yè)機率，而且使他們在未來職業(yè)生涯中，發(fā)揮更大的潛力，實現(xiàn)從最初的圖形圖像處理人員到平面設(shè)計人員的晉升，平面版式設(shè)計基礎(chǔ)使他們得以持續(xù)發(fā)展。

三、開設(shè)平面版設(shè)計課的可行性

1．平面版式設(shè)計課程的開設(shè)符合新課改的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》的文件要求，美術(shù)課在中職學校為必修課，其主要任務(wù)是培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，為專業(yè)知識的學習和職業(yè)技能的培養(yǎng)服務(wù)，滿足學生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，促進終身學習。文件要求美術(shù)課的課程設(shè)置和教學應(yīng)與培養(yǎng)目標相適應(yīng)，注重學生能力的培養(yǎng)．加強與專業(yè)和社會實踐的緊密聯(lián)系。所以，筆者認為在中職學校普及開設(shè)《平面版式設(shè)計》這門課程符合新課改的要求，具有可行性。它不但能培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力以及藝術(shù)素養(yǎng)，還輔助學生學習好“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”中的有關(guān)課程，更重要的是服務(wù)于學生學習好相關(guān)專業(yè)精品課程，提升專業(yè)技能水平，為學生轉(zhuǎn)崗就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．學生對平面版式設(shè)計課程大多有學習興趣。幾年來，筆者在中職學校開展平面版式設(shè)計課的教學，豐富了美術(shù)課的內(nèi)容，提高了學生的對文字、圖形、色彩的編輯和平面設(shè)計能力，同時還激發(fā)了學生學習相關(guān)專業(yè)的興趣。為了證實開設(shè)這門課程學生是否有興趣學習和對所學專業(yè)課是否有輔助作用。筆者在每學年課程結(jié)束后就向?qū)W生做問卷調(diào)查(如圖1和圖2)，從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，85％的人感到有興趣，97％的人感到對自己所學專業(yè)課有輔助作用。當然還有15％認為學習平面設(shè)這門課無所謂或沒有興趣，還有3％人認為對自己所學專業(yè)有沒有輔助作用，這說明教師在教學方法和教學內(nèi)容上還需要改正，還要幫助小部分學生轉(zhuǎn)變學習觀念，提高對版式設(shè)計的認識。

圖1選項為：a．很感興趣(22％)b．有興趣(63％)C．無所謂(11％)d．沒興趣(4％)；

圖2選項為：a．很大(28％)b．較大(51％)c．不大(18％)d．沒有(3％)

3.平面版式設(shè)計中的文字、圖像、色彩元素的變革。在網(wǎng)絡(luò)信息時代以前，一個設(shè)計師要設(shè)計有創(chuàng)意的圖形或藝術(shù)字體，就要有深厚的繪畫基礎(chǔ)，對色彩的搭配有著深刻的認識。而現(xiàn)在計算機的廣泛應(yīng)用，圖形資源的共享，要取得一幅有創(chuàng)意圖片是相當容易的，當前各種藝術(shù)字體的產(chǎn)生也為設(shè)計提供了素材。另外在各個軟件中自帶的色彩填色對話框里豐富而有序的色彩，很好的描述了色彩的分類，可幫助個人快速地選擇正確的色彩而定出作品的色調(diào)。在以往的色彩教學過程中，學生通常要做大量的色彩練習才能達到預(yù)期的效果，還要制作精細、工整，不允許有一點錯誤，不然可能就會導致返工。然而運用排版和繪畫軟件進行繪制、著色、編輯和修改等就很方便，只需要幾個簡單的步驟就可以做出手工制作難以表現(xiàn)的效果。

篇（7）

[中圖分類號]G471

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）14-0008-05

[作者簡介]李克明（1960―），男，北京人，北京市昌平區(qū)城南中心小學教師，小學高級；張麗娟（1977―），女，北京人，本科，北京市昌平區(qū)城南中學小學教師，小學高級。

在當前課程改革和教育信息化的背景下，如何充分、有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于學校教育、教學工作，提升學校管理、應(yīng)用水平，是擺在學校管理者面前的一項新課題。昌平區(qū)城南中心小學堅持以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，深層次開展信息技術(shù)與學科整合。學校先后被評為“北京市教育信息化工作先進學校”“北京市教育科研工作先進單位”“昌平區(qū)全面育人辦有特色學校”。學校堅持“以人為本、科研興校”的辦學理念，全面開展學校信息化建設(shè)，推進學校教育現(xiàn)代化工程，提高學校教育教學水平。學校著眼于未來發(fā)展需要提出了“建設(shè)數(shù)字化校園，提升教育教學實效性”的發(fā)展構(gòu)想，制定了“以學生為本，以課堂教學為中心，以信息技術(shù)與學科整合為途徑，優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量”的指導思想。學校在教育教學應(yīng)用、教科研探索、學習型團隊建設(shè)、校本培訓、行政管理等各個領(lǐng)域，全面推進信息化建設(shè)，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，進一步提升廣大師生信息化素養(yǎng)和駕馭信息技術(shù)的能力，提高學校應(yīng)用信息化的水平和效能，促進各項工作跨越式發(fā)展，為打造學校信息化特色品牌奠定了基礎(chǔ)。

一、抓好 “三個建設(shè)”，軟硬兼施，實現(xiàn)管理信息化

（一）環(huán)境建設(shè)

根據(jù)“總體設(shè)計，分步實施，逐步到位，繼續(xù)完善”的原則，學校多次進行信息化設(shè)備的升級改造，不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。目前，校園網(wǎng)絡(luò)暢通，電子交互白板使用正常，資源平臺、點播系統(tǒng)、校長評估系統(tǒng)實時應(yīng)用，1-3年級各教學班還配備了互動反饋系統(tǒng)，支持課堂決策和調(diào)控，實現(xiàn)課堂學習即時評價、反饋，使課堂教學活動更具針對性和靈活性。這些系統(tǒng)的建設(shè)和使用，為學校教師在教育、教學工作中運用現(xiàn)代化手段改進課堂教學、提高教學的效率和教學質(zhì)量提供了條件，同時為教師指導學生進行研究性學習、自主學習、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程學習創(chuàng)造了條件，為學校進行現(xiàn)代化管理和開展信息技術(shù)應(yīng)用研究奠定了基礎(chǔ)。

與此同時，調(diào)整完善數(shù)字化校園網(wǎng)，將校園系統(tǒng)分為四層結(jié)構(gòu)。第一層，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)層，統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)服務(wù)、協(xié)同工作環(huán)境組成基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)；第二層，數(shù)據(jù)互通層，實現(xiàn)各類應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)互通；第三層，軟件應(yīng)用層，是眾多建立在數(shù)據(jù)互通平臺之上的應(yīng)用程序組成的應(yīng)用系統(tǒng)層；第四層，交互展示層，通過門戶技術(shù)和單點登錄技術(shù)建立橫跨所有應(yīng)用系統(tǒng)之上的校園綜合信息門戶網(wǎng)站，強調(diào)統(tǒng)一管理和安全服務(wù)，為師生提供更具人性化、科學化、高效化的安全服務(wù)。

（二）資源建設(shè)

資源建設(shè)是信息技術(shù)與學科整合的根本所在，有效利用、完善教育資源整合平臺是學校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工程。學校建立了教育資源共享模式，導向引領(lǐng)和機制激勵同步，通過學校的資源平臺，將更多教師或校外的教育資源納入學校的教育資源系統(tǒng)，解決了資源分散的問題，提高了數(shù)字化資源的共享程度。資源是課堂教學的支柱，建為所用，立足應(yīng)用是校園互動網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的根本。因此，學校資源建設(shè)的原則是：1.應(yīng)用性，能夠直接為教師課堂教學服務(wù)；2.綜合性，這是教師備課、上課、輔導、教研、反思乃至開展課題研究的綜合平臺；3.互動性，有利于教師之間、師生之間互動，解決生成性問題；4.連續(xù)性，能夠顯示教師、學生的成長軌跡。根據(jù)以上的建設(shè)原則和標準，依托教材，遵循課標，學校設(shè)計、制定了平臺的框架結(jié)構(gòu)，教師可在線修改、直接運行，這有效地促進了教師的使用、交流，減輕了教師的負擔。

為了使教師的備課、上課、檢測、教研、反思等形成系列，學校在資源庫中設(shè)立了以下欄目：教學設(shè)計、同步資源、試題集錦、主題資源、教學積累、學生作品等。在教學設(shè)計中，學校收集整理了一至六年級各單元的教學設(shè)計和課件資源。例如，原來英語教師在備課時，由于資源沒有一個較好的歸類，搜索相關(guān)主題資源非常耗時。現(xiàn)在，學校的資源庫內(nèi)設(shè)立了多個主題資源的類別，如服裝、食品、節(jié)日、運動、天氣等，教師可以便捷地找到很多相關(guān)的素材。在同步教學資源中，設(shè)立了一至六年級同步教學資源，方便教師和學生隨時提取資源為教學服務(wù)；在試題集錦中同樣建立了一至六年級的試題集，有單元檢測試卷、月測試卷、專項測試試卷等，可幫助學生查漏補缺。課后教師可以將自己的案例、反思、論文等放到教學積累中，以供自己和其他老師學習。學生可將自己課上、課后的作品放到學生作品文件中，作為個性化資源的支持。教師可以在同一個平臺上實現(xiàn)備課、上課、查找資源、制作資源、練習等，有效地優(yōu)化了教學過程，實現(xiàn)了資源平臺支持教學的全過程。與此同時，各教研組要求本年級、同學科的教師在熟悉教學內(nèi)容、明確訓練重點和三維培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘、合理利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源，不斷完善學校的教學資源庫，各盡所能，各取所需，有效實現(xiàn)資源共享。

（三）隊伍建設(shè)

教師是教育信息化落實到教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，加強師資培訓，提高教師隊伍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)水平也是推進學校信息化進程的又一關(guān)鍵。因此，信息技術(shù)能力培訓成為提高教師綜合素養(yǎng)的必然舉措。

1.加強現(xiàn)代教育教學理論的學習，更新教師觀念

引導教師進一步學習、領(lǐng)會相關(guān)課程改革文件《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》以及《新課程標準》，提高學習應(yīng)用信息技術(shù)的自覺性。學習國內(nèi)外技術(shù)學科課堂教學中的有效教學策略和教學評價的理論和經(jīng)驗，并恰當?shù)剡\用在日常課堂教學中，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。通過學習，教師統(tǒng)一了思想，提高了認識。

2.加強信息技術(shù)能力培訓，全面提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)

運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學活動，其中，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。為保證擁有一批水平高、能靈活運用以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學的教師隊伍，學校十分重視教師的信息技術(shù)培訓，開展了多種形式、多種層次的培訓活動。首先，對各教研組中具備較高信息水平的、有創(chuàng)新精神的骨干教師進行培訓。這些人既有教學經(jīng)驗又有較強的教學設(shè)計能力，他們接受培訓之后很快就能將信息技術(shù)運用到學科教學中去，在教學中起到示范作用。同時這些教師又能發(fā)揮自身的輻射作用，在本教研組內(nèi)進行各種信息技術(shù)培訓，這就使信息技術(shù)知識技能得以普及。其次，學校對全體教師開展信息技術(shù)的普及性培訓，科學規(guī)劃，層次分明，按需開展，注重實效。通過培訓，教師能夠樹立應(yīng)用信息技術(shù)進行教學改革的觀念，初步具備將信息技術(shù)與學科教學進行整合的能力。實踐證明，對教師進行有層次的、以點帶面式的培訓，有利于信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，取得了令人滿意的成效。全校百分之八十以上的一線教師都在國家級、市級、區(qū)級的課件資源制作評比中獲獎，其中多人多次獲得全國一等獎。

3.加強信息技術(shù)培訓的管理與指導，推進學校信息化工作開展

堅持學用結(jié)合，注重實效，統(tǒng)一規(guī)劃，有計劃地進行校本培訓，以滿足教師掌握新知識、新技能的強烈欲望。學校可通過組織培訓、專題研討、評課講座、應(yīng)用展示、技術(shù)推廣和現(xiàn)場指導等方式提高教師的信息化水平和工作能力，使學校領(lǐng)導和教師的思想、觀念逐步跟上現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化發(fā)展的形勢，從而由觀念的轉(zhuǎn)化帶動工作的發(fā)展，強有力地推進學校教育信息化向深度與廣度發(fā)展。

在培訓過程中，我校非常重視積累經(jīng)驗，從培訓中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并不斷改進，形成了很多優(yōu)質(zhì)的培訓教程和典型案例。對于這些教程、案例，我校進行統(tǒng)一整理，形成了城南校本培訓經(jīng)典教程和城南校本培訓經(jīng)典案例集。這些教程和案例集被全部放在了學校資源平臺上，供教師隨時學習，并輔以相應(yīng)的專題板塊供教師深度交流，形成了良好的學習氛圍。

二、落實“兩個提高”，研用結(jié)合，促進教師專業(yè)化發(fā)展

學校教育信息化的關(guān)鍵在于研究與應(yīng)用。學校通過落實“兩個提高”――提高管理效能和提高教學有效性，來促進教師專業(yè)化水平的提高。

（一）領(lǐng)導重視，提高管理效能

1.促進學校管理精細化

建設(shè)數(shù)字化校園，可從常規(guī)管理、質(zhì)量監(jiān)控、校本教研和科研活動入手，促進學校管理的精細化。網(wǎng)上辦公環(huán)境為校長提供了面向全校管理層面的決策支持服務(wù)，校長可以適時掌握學校各項工作的開展情況，對學校各項工作進行整體部署、落實檢查和效果反饋，以利于學校透明化管理的實現(xiàn)，形成和諧校園。學校已實現(xiàn)無紙化辦公，凡是通知、討論、交流等內(nèi)容均發(fā)在網(wǎng)上，形成教學管理的完整數(shù)據(jù)包。學校重視利用論壇、博客等促進師生的共同學習和溝通。例如：為強化電子白板理論的學習，學校在行政通知欄里設(shè)置了白板學習主帖，提供學習資料，每位教師認真學習后，結(jié)合自己的教學實際撰寫學習反思和感悟，分享交流經(jīng)驗。

2.促進教研形式及時化

建設(shè)數(shù)字化校園，以信息技術(shù)與學科整合為抓手，建立學科組教研平臺，促進教研形式及時化。積極開展基于網(wǎng)絡(luò)模式的校本研修活動，能夠提高教師教學地應(yīng)用能力。針對中心校和分校并存、受時間限制而集中教研時間短且缺乏及時性的問題，學校重點加強了教研組博客的建設(shè)，并形成了三級研討的規(guī)模。一是教師間問題解決式的研討，將工作遇到的一些小問題在同伴互助下得到解決；二是教研組層面的研討，就教學的教材教法、教學策略等問題進行專題研討；三是學校層面的研討，由教導處人員收集整理各學科組博客中呈現(xiàn)出來的共同問題，組織學校層面的研討。學校每學期都會有針對性地召開研討會，有各學科典型整合課例研討、資源建設(shè)經(jīng)驗介紹、個人研究成長案例以及校本課程開發(fā)等豐富內(nèi)容，并請市區(qū)專家點評、開展講座，全面引領(lǐng)工作的開展。通過校園網(wǎng)、博客平臺等媒介，教師在教學研究、資源開發(fā)、整合經(jīng)驗等領(lǐng)域開展了廣泛的交流和研討，從而獲得持續(xù)的專業(yè)發(fā)展，形成了學習型團隊。

（二）課題引領(lǐng)，提高教學有效性

技術(shù)的革新必將對教育產(chǎn)生積極的影響，但是新興技術(shù)并非都能為教育帶來預(yù)期的效益。這就需要引入者的智慧，既要對學校應(yīng)用的新技術(shù)有一定的敏感性，又要理性思考新技術(shù)在教學應(yīng)用中的有效性。

學校在如何應(yīng)用技術(shù)促進師生發(fā)展上下工夫，積極探索多媒體網(wǎng)絡(luò)、交互式電子白板、互動反饋系統(tǒng)等多種新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與學科的有效整合，通過課題引領(lǐng)，引導教師深入研究，提高了教學的有效性。學校積極參與了北京教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心的國家級“十一五”重點課題“信息技術(shù)與學科教學整合的策略研究”的研究，并根據(jù)學校實際確定了子課題“建設(shè)學校個性化資源庫，優(yōu)化課堂教學效果的研究”。通過研究探索，學校總結(jié)了資源庫建設(shè)的經(jīng)驗：以管促建，通過科學管理形成有效機制，加快了資源庫的建設(shè)進程；以用促建，支持教學的方便使用，激發(fā)了教師建設(shè)的熱情；建用結(jié)合，保證了資源與教學的密切相關(guān)，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的“融合”；突出特色，教師全員參與使用，提高教學質(zhì)量，學生全員參與使用，提高信息素養(yǎng)。隨著交互式電子白板走進課堂，學校成功申報了北京市教育規(guī)劃辦“十一五”青年專項課題“交互式電子白板課堂教學應(yīng)用的研究”。為強化教師的教學基本功，展示各組研究成果，學校每個學期都開展交互式電子白板整合課評優(yōu)活動和電子白板說課活動，引導教師重視對于資源、技術(shù)與教學整合的反思，強化思考技術(shù)對教學的影響，為更好地利用白板提升課堂教學效果打下良好基礎(chǔ)。在實踐和研究中，基于交互式電子白板環(huán)境，學校將教學模式大致分為課堂互動探究模式、課堂互動協(xié)作模式、課堂動態(tài)展示學習內(nèi)容模式三種類型。通過研究課堂上基于交互式電子白板的教與學模式，學校建立了開放的課堂教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習的興趣和方法，讓有限的課堂時間向課外延伸，向社會生活延伸，從而使學生獲得更豐富、更新鮮的學科營養(yǎng)。同時，研究如何把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學習方式的優(yōu)勢有機結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導、啟發(fā)教學過程的主導作用，又充分調(diào)動了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學校將這兩者結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，從而推動新課程課堂教學改革，提高課堂教學效率，促進教師教學行為變化，促進學生自主學習能力的提高。

課堂互動是課堂教學的基本形式，要提高課堂教學成效，首先應(yīng)該提高課堂互動的水平和質(zhì)量。2011年，學校申報的“十二五”國家級課題“互動反饋技術(shù)促進課堂教學績效提高的研究”順利開題，通過反饋、白板、交互軟件等互動技術(shù)改進教學媒體，加強課堂教學四個基本要素之間的互動關(guān)聯(lián)關(guān)系，構(gòu)建以學生為主體、教師為主導，既能在課堂上又能夠在互聯(lián)網(wǎng)上充分發(fā)揮互動反饋多媒體教學系統(tǒng)優(yōu)勢，有效促進學生全面發(fā)展的新課堂。通過一段時間的研究我們發(fā)現(xiàn)，利用互動反饋技術(shù)可優(yōu)化學生學習過程，提高課堂教學質(zhì)量，對課堂教學評價的開展具有實效作用，對教師專業(yè)化發(fā)展具有明顯的促進作用。2011年7月在中國教育技術(shù)協(xié)會舉辦的“全國互動反饋教學應(yīng)用大賽”中，我校兩位教師分獲現(xiàn)場課和說課比賽一等獎。

三、夯實“校本課程”，寓教于樂，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)

沒有學生的信息素養(yǎng)，就談不上學校教育信息化。學校從小學生心理特點出發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)成為開展素質(zhì)教育的有效手段。

（一）“智能機器人”校本課程建設(shè)進一步深化

智能電腦機器人的教學是以解決具體問題的方式進行的。運用學生已有的知識，成功地尋找達到目標的手段或途徑，在過程中通過解決具體問題達到學習目的，有助于激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

從2005年開始，學校在五六年級開設(shè)“智能機器人”校本課程，力求滲透程序教學編程語言，提高學生的信息素養(yǎng)。本課程以任務(wù)型的教學方式為主，引導學生理清程序設(shè)計思路，編寫程序策略，注重培養(yǎng)學生的程序設(shè)計思想。在教學中以開放式的習題為主。學生可以根據(jù)自己的喜好來完成各種任務(wù)，教師在課堂上鼓勵學生去大膽想象，重在開發(fā)學生學習的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過在教學中事先設(shè)疑，讓學生先自行思考，動手實踐。一旦出現(xiàn)問題，再組織學生集思廣益加以解決，激發(fā)學生主動探索，給學生廣闊的施展舞臺，體驗科學探索的過程。教師可組織學生對智能機器人的任務(wù)完成情況進行評價，可以從完成任務(wù)的方式和完成任務(wù)的效率上進行衡量――一般情況下，用最簡單的方式、最快的速度完成特定的任務(wù)就是最佳方案。在同學互評過程中，教師應(yīng)引導學生多進行正面的、鼓勵性的評價，從而讓學生們體驗成功的樂趣。

近年來，學校組織學生參加機器人滅火、機器人足球等全國、市、區(qū)各級比賽，獲獎達90余項，為學校贏得了諸多榮譽，也為學生展示自己特長搭建了平臺。隨著機器人的更新?lián)Q代，學校開始組織人員進一步整理完善機器人校本教材，補充多種比賽類型的機器人編程技巧的內(nèi)容，并增設(shè)機器人比賽項目，如機器人擂臺、機器人相撲、機器人舞蹈、工程機器人等，使教材內(nèi)容更加豐富，提升教材質(zhì)量。

（二）“電腦美術(shù)”校本課程建設(shè)推陳出新

藝術(shù)形式的創(chuàng)新從來就是每個時代審美追求的一面旗幟。在計算機高度普及的今天，運用這一高科技的技術(shù)手段駕馭表現(xiàn)形式的新型教學模式――“電腦美術(shù)”校本課程應(yīng)運而生。在教學中教師可結(jié)合學生的實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有意義的課題，提高學生的學習積極性，使其在完成課題的過程中學習、理解、感受電腦美術(shù)設(shè)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高他們運用知識解決實際問題的能力。根據(jù)學生實際水平的發(fā)展和新軟件的版本升級，學校組織教師對原有電腦美術(shù)教材進行第二次改版，使教材質(zhì)量更上一層樓，更符合學生的認知水平。與此同時，學校將信息技術(shù)與美術(shù)教師跨學科整合，利用興趣小組開展“電腦美術(shù)”校本課程的實施，反復推敲驗證后逐步進行推廣。更多的學生走進了機房，用電腦展現(xiàn)自己無盡的想象與靈感，電腦美術(shù)作品成為打開學生心靈之窗的一把金鑰匙。

總之，學校堅持“以人為本、科研興校”的辦學理念，在引入研究拓展型學習課堂、拓展新型育人途徑上走出了自己的道路，并引領(lǐng)教育教學的改革和創(chuàng)新。在探究過程中，學校激勵教師做新課程的構(gòu)建者、做學生發(fā)展的促進者，引導教師積極思考、自我超越，以實現(xiàn)教師課程理念的深刻創(chuàng)新和能力技術(shù)上的跨越發(fā)展，錘煉出了一支具有科研精神、銳意改革的教師隊伍。學校也逐漸形成了“探究新理念、理念促創(chuàng)新、創(chuàng)新求發(fā)展”的信息化特色發(fā)展之路。城南中心小學正以現(xiàn)代化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、開放化的全新姿態(tài)，向前邁進。

篇（8）

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標趨于多元化

(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學設(shè)油畫、國畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學下設(shè)美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學設(shè)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學為師范類專業(yè)；華中師范大學設(shè)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學現(xiàn)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術(shù)學院都開設(shè)美術(shù)學(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進、學校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學模式下，學科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教學，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養(yǎng)模式。小學師資前兩年學習基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學位，培養(yǎng)目標是重點中學的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓練，因而培養(yǎng)出來的學生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當學校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學美術(shù)教學論”與“美術(shù)教育實習”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓練，忽視美術(shù)史論課學習，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標準》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調(diào)查、就業(yè)指導、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

篇（9）

近年來，高師美術(shù)教育在“藝考熱”、擴招熱及火爆的藝術(shù)品市場推動下，其辦學模式發(fā)生了深刻變化。多數(shù)高師院校打破了單一培養(yǎng)教師的傳統(tǒng)，面向市場設(shè)置應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，形成一種辦學模式多元化的強勁態(tài)勢。同時，在基礎(chǔ)教育新課改和以數(shù)字化為特征的信息技術(shù)推動下，教師教育專業(yè)化、教學過程數(shù)字化兩種趨勢也十分明顯給高師美術(shù)教育帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)目標趨于多元化

(一)設(shè)計藝術(shù)成為高師美術(shù)教育新的生長點

傳統(tǒng)上，我國美術(shù)教育大體延續(xù)著美術(shù)學院工藝美院和高師美術(shù)教育三大類型并存的格局。其中，美術(shù)學院設(shè)置國、油、版、雕、史論等傳統(tǒng)專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)工作者和研究人員；工藝美院以實用設(shè)計門類劃分專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計人才；高師美術(shù)教育大體沿襲了美術(shù)學院的專業(yè)設(shè)置，以培養(yǎng)各級各類教師和教學研究人員為專業(yè)培養(yǎng)目標。但從上世紀80年代中期開始，這種格局開始發(fā)生變化。社會對純藝術(shù)類人才需求量不斷縮小，中小學美術(shù)教師在大中城市也漸趨飽和，而設(shè)計類實用型人才需求量逐年遞增。至90年代，設(shè)計類專業(yè)成了中國美術(shù)教育的熱點。全國各大美術(shù)院校都爭相開辦設(shè)計類專業(yè)，而高師美術(shù)院校也不甘落后，相繼增設(shè)了“平面設(shè)計”和“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”等專業(yè)。以教育部屬六所師范大學為例，華東師范大學設(shè)有綜合繪畫、美術(shù)教育和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三大學科，并按“綜合繪畫和美術(shù)教育”、“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”兩個方向招生；東北師范大學設(shè)有美術(shù)教育、油畫、水彩畫、中國畫、雕塑、環(huán)境藝術(shù)與服裝藝術(shù)設(shè)計、裝潢藝術(shù)與電腦美術(shù)設(shè)計等7個系，其中只有美術(shù)教育系為師范類專業(yè)；陜西師范大學設(shè)油畫、國畫、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等四個系，并按照美術(shù)教育、繪畫、裝潢設(shè)計三個專業(yè)培養(yǎng)人才；北京師范大學下設(shè)美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計兩個專業(yè)，專門培養(yǎng)從事美術(shù)、書法、藝術(shù)設(shè)計教學、創(chuàng)作、研究等工作的高級人才；西南大學設(shè)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、繪畫及雕塑四個本科專業(yè)，只有美術(shù)學為師范類專業(yè)；華中師范大學設(shè)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計兩個本科專業(yè)，其中藝術(shù)設(shè)計為非師范類專業(yè)；華南師范大學現(xiàn)有美術(shù)學、藝術(shù)設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)等三個本科專業(yè)，設(shè)有美術(shù)教育、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、新媒體藝術(shù)等系，多數(shù)為近年來新興的非師范類應(yīng)用型專業(yè)。

高師美術(shù)教育培養(yǎng)目標的多元化不是一種孤立的現(xiàn)象，而是席卷全國的大學綜合化總趨勢的一部分。從高師美術(shù)教育的角度看，這種綜合化趨勢是從兩個層面展開的：一是美術(shù)教育的綜合化。在以往，美術(shù)學專業(yè)有師范類與非師范類之分在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)》中，“師范類”被“教師教育”所代替。這不僅僅是名稱的變化，而是為培養(yǎng)主體多元化開辟了道路。當前，不少藝術(shù)學院都開設(shè)美術(shù)學(教師教育)專業(yè)，其在師資、科研、教學基礎(chǔ)等方面的優(yōu)勢立刻顯現(xiàn)出來，并對師范院校的美術(shù)教育形成了強勁的挑戰(zhàn)。二是教師教育綜合化。近年來，綜合性大學舉辦教師教育已經(jīng)成為一種國際趨勢。1991年，在歐洲教師聯(lián)合會上，由歐共體12個成員國60位專家共同提出了“教師教育大學化”的口號，認為“大學應(yīng)該在教師培養(yǎng)和培訓中扮演重要角色”。在我國，1999年第三次全國教育工作會議提出，要鼓勵綜合性高等學校和非師范類高等學校參與中小學教師的培養(yǎng)工作，在有條件的綜合高等學校中試辦教育學院。2003年11月，全國一百多所非師范類院校召開會議，共同《非師范院校積極參與教師教育的行動宣言》，明確指出：“中國教師教育已經(jīng)進入了一個從數(shù)量滿足向質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變的歷史新時期。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，鼓勵師范院校綜合化和綜合大學參與教師教育，是世界教師教育發(fā)展的共同趨勢，也是我國經(jīng)濟社會和教育發(fā)展的客觀要求。”實踐證明，綜合性大學辦教師教育，能夠充分發(fā)揮其辦學經(jīng)費充足、硬件設(shè)施先進、學校認同感較好等優(yōu)勢，他們的畢業(yè)生后勁足、適應(yīng)性強，更加受到中小學校和同行的好評，這也成為高師院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標多元化的原因之一。

(二)培養(yǎng)目標多元化推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)的多元化根源于人才需求的多樣化和學科專業(yè)的綜合化。但在現(xiàn)有的高師本科教學模式下，學科專業(yè)化和教師專業(yè)化二者間存在著不可協(xié)調(diào)的矛盾，因而促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新也是大勢所趨。主要途徑有：一是形成“大美術(shù)”的理念。今天，美術(shù)在人們的觀念中除了傳統(tǒng)的國畫、油畫、版畫、雕塑、水彩外，還有建筑設(shè)計、工業(yè)造型、服裝設(shè)計、家具設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、廣告設(shè)計、染織設(shè)計、裝潢藝術(shù)、多媒體網(wǎng)頁設(shè)計等等，在這些專業(yè)中還可以分出多個分支，它們都是美術(shù)的范疇。二是實行按院招生制度。當前，多數(shù)高等師范院校都撤系建院，并實行按院招生制度。學生入學后不分專業(yè)，統(tǒng)一進行基礎(chǔ)教學，在充分了解各專業(yè)的具體情況及就業(yè)形勢之后，再由學生選擇專業(yè)或?qū)I(yè)方向。三是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在不少高師院校，已經(jīng)開始試行彈性學制和靈活的人才培養(yǎng)模式。主要有：(1)“2+2”的小學師資、“3+1”的中學師資培養(yǎng)模式。小學師資前兩年學習基礎(chǔ)公共課和主修專業(yè)，后兩年進行輔修專業(yè)和教育理論的學習與教學實踐；中學師資前三年進行基礎(chǔ)公共課、主修課程和綜合課程的學習，最后一年學習教育理論并進行教學實踐。(2)輔修及雙專業(yè)、雙學位模式。許多高校都允許學有余力、并對教師工作感興趣的學生選擇輔修教育類課程，修讀雙專業(yè)并獲得雙學位，為其以后取得教師資格證打基礎(chǔ)。(3)“4+X”的教師教育模式。其中，實行“4+0”模式者，學生畢業(yè)即就業(yè)；實行“4+2”模式者，學生本科畢業(yè)后再讀兩年碩士學位，培養(yǎng)目標是重點中學的骨干美術(shù)教師；實行“4+3”教師教育模式者，采取本碩連讀的辦法獲取碩士學位，學生畢業(yè)后可以到美術(shù)類高校擔任專業(yè)課教師。

二、教師教育趨于專業(yè)化

(一)“教師專業(yè)化”已經(jīng)從理論走向現(xiàn)實

我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育注重技能訓練，因而培養(yǎng)出來的學生其職業(yè)意識更傾向于是一個畫家而非美術(shù)教師。這種狀況隨著教師地位的提高，尤其是隨著“教師專業(yè)化”理論的提出而有所改變。教師專業(yè)化理論最早是由社會學家卡爾·桑德斯(CarrSaunders，A．M．)于1933年提出來的。1986年，卡耐基公司和霍姆斯小組相繼發(fā)表的《國家為21世紀準備教師》兩份報告，指出公共教育質(zhì)量只有當學校教育發(fā)展為一門成熟的“專業(yè)”時才能得到改善。在我國，1993年頒布的《教師法》明確提出：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員。”2000年，《職業(yè)分類大典》也將教師歸人“專業(yè)技術(shù)人員”。從2001年4月1日起，國家首次全面開展教師資格認定工作。這些都從法律和制度層面奠定了教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。教師專業(yè)化是針對其知識結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)性不突出，以至于產(chǎn)生較大的職業(yè)可替代性提出來的，意在提高教師社會地位、職業(yè)地位和專業(yè)地位。盡管與“畫家”的名頭相比，美術(shù)教師的專業(yè)化程度仍比較低。但隨著教師專業(yè)化程度的逐步加深，美術(shù)教育必將成為一種不可替代的職業(yè)而獲得普遍的尊重。

(二)促進專業(yè)發(fā)展是高師美術(shù)教育的義務(wù)

在我國，高師美術(shù)教育從本質(zhì)上看仍屬于職業(yè)教育，其課體系基本上是參照美術(shù)學院繪畫專業(yè)設(shè)置的，教師專業(yè)化程度很低。為此，我國高師美術(shù)教育從三個層面來提高未來教師的專業(yè)化程度。一是加強專業(yè)課教學。教育部于2005年頒布的《全國普通高等學校美術(shù)學(教師教育)本科專業(yè)課程設(shè)置指導方案(試行)》明確指出，美術(shù)學(教師教育)專業(yè)培養(yǎng)的是“具備初步美術(shù)教育教學研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者”。根據(jù)這一目標，《課程方案》從思想政治和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能以及身心素質(zhì)等方面提出了五條規(guī)格要求并從課程體系中辟出一個專門領(lǐng)域——“美術(shù)教育理論與實踐”，其中“中小學美術(shù)教學論”與“美術(shù)教育實習”為必修課，“中國美術(shù)教育史”、“教學多媒體設(shè)計與制作”、“外國美術(shù)教育史”、“教育研究方法與論文寫作”為選修課，其目的就在于體現(xiàn)課程的師范性。二是增強人文內(nèi)涵。多年來，我國的高師美術(shù)專業(yè)一直以培養(yǎng)畫家、雕塑家和設(shè)計師為取向，注重專業(yè)技能課訓練，忽視美術(shù)史論課學習，這種知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)新課改的要求。新頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)。”《普通高中美術(shù)課程標準》也指出：“普通高中美術(shù)課程具有人文學科的特征。”這在美術(shù)課程觀上是一個重大突破。在新課程方案中，美術(shù)欣賞課被放在突出位置。它不僅需要教師對美術(shù)實踐有親身體會，更需要教師具備全面的文化素養(yǎng)，因而需要在美學、美術(shù)理論、藝術(shù)概論、中外美術(shù)史乃至文學、歷史、哲學等人文學科有較全面而深入的了解和掌握，還應(yīng)在教育學、心理學等方面有一定的修養(yǎng)，成為一個具有人文精神和人文素養(yǎng)的人。三是要注重實踐能力的提高。一般說來，教師的知識可分成兩類，即“理論性知識”和“實踐性知識”。其中實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在教師的工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，高師美術(shù)《課程方案》中的實踐性課程達20—22周之多，其中包括社會實踐(軍訓、社會調(diào)查、就業(yè)指導、勞動等)、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文答辯、藝術(shù)實踐、藝術(shù)考察等，這些都有利于推動學生的專業(yè)發(fā)展。

三、教學過程趨于數(shù)字化

(一)數(shù)字化改變了人們關(guān)于美術(shù)的感知方式

篇（10）

1.專業(yè)設(shè)置與陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。隨著市場經(jīng)濟的不斷完善，職業(yè)學校逐漸進入“買方市場”。市場的人才需求是職業(yè)學校存在的必要前提。我校主動適應(yīng)和服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，專業(yè)設(shè)置切合于市場經(jīng)濟的客觀要求。陶瓷業(yè)發(fā)展需要哪一方面的人才，我校就設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)。我校從1981年創(chuàng)辦開始就設(shè)置陶瓷工藝專業(yè)，隨后相繼開設(shè)了幼教、建筑、家電維修、財會、水電、服裝裁剪、公關(guān)與文秘、計算機應(yīng)用等專業(yè)，但這些專業(yè)都相繼停辦。20世紀90年代后，我校意識到開設(shè)專業(yè)不能盲目向別人學習，應(yīng)該了解人才市場的發(fā)展態(tài)勢，科學預(yù)測人才市場對專業(yè)技術(shù)人才的需求，要切實把為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務(wù)作為辦學宗旨。根據(jù)德化乃至泉州市陶瓷企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，先后開設(shè)了陶瓷雕塑、陶瓷裝飾、陶瓷電腦美術(shù)設(shè)計、陶瓷營銷、工藝美術(shù)和職業(yè)經(jīng)理、財會電算化等專業(yè)，今年將開設(shè)陶瓷外貿(mào)與英語、陶瓷配方等新專業(yè)。專業(yè)設(shè)置保持適度超前，如陶瓷電腦美術(shù)設(shè)計專業(yè)，培養(yǎng)運用計算機設(shè)計陶瓷樣品三維圖片與國內(nèi)、外客商進行網(wǎng)上交易的專業(yè)人才，為德化陶瓷業(yè)未來進行網(wǎng)上交易培養(yǎng)人才。由于專業(yè)設(shè)置與陶瓷業(yè)發(fā)展相配套，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，對口就業(yè)率高達95%。

2.課程設(shè)置與教學內(nèi)容“與時俱進”。圍繞陶瓷市場的變化與科技的發(fā)展，不斷改變專業(yè)課程設(shè)置，不斷更新學科教學內(nèi)容。以拳頭專業(yè)----陶瓷雕塑專業(yè)為例，80年代初期，由于陶瓷業(yè)以生產(chǎn)日用陶瓷為主，傳統(tǒng)瓷塑為輔，該專業(yè)開設(shè)素描、國畫、色彩、書法、陶瓷工藝學、傳統(tǒng)瓷塑(佛像塑造)、日用陶瓷造型、瓷彩、打模、燒成等主干課程；80年代后期到90年代初期，陶瓷業(yè)逐漸以生產(chǎn)銷往歐美的小工藝品為主，該專業(yè)開設(shè)素描、速寫、陶瓷工藝學、西洋人物雕塑、動物雕塑、浮雕、創(chuàng)作設(shè)計等主干課程;90年代中期開始，陶瓷企業(yè)逐漸增加樹脂工藝和蠟工藝，且比重連年提高，該專業(yè)適時增加樹脂雕塑與創(chuàng)作等主干課程。同樣是素描，早期是為傳統(tǒng)瓷塑服務(wù)，故強調(diào)明暗；后期是為西洋人物塑造服務(wù)，故注重結(jié)構(gòu)。同樣是陶瓷工藝學，早期策重為日用陶瓷服務(wù)；后期則策重為工藝陶瓷服務(wù)。總之，每一課程的開設(shè)與停開，每一課程具體教學內(nèi)容的選擇與變化，都是以不同時期陶瓷企業(yè)對具體崗位技術(shù)人才的規(guī)格要求為依據(jù)，并保持適度超前。

3.與陶瓷企業(yè)聯(lián)合辦學。所有專業(yè)均與陶瓷企業(yè)聯(lián)辦，建立契約關(guān)系。陶瓷企業(yè)為學校提供人才需求現(xiàn)狀與預(yù)測，提供學生見習、實習和假期勤工儉學的方便，擇優(yōu)錄用畢業(yè)生。如泉州冠福陶瓷集團，委托學校開辦職業(yè)經(jīng)理和財會電算化二個專業(yè)，為企業(yè)拓展國內(nèi)市場培養(yǎng)分公司管理人員和財務(wù)人員。企業(yè)在招生前以契約形式承諾錄用全部畢業(yè)生，參與整個教學計劃的制訂，監(jiān)督教學計劃的實施。學校開學時就組織學生參觀企業(yè)，企業(yè)有重大活動就邀請學生參加，培養(yǎng)學生的認同感和歸屬感。學校還聘請企業(yè)高層管理人員為客座教師，蒞校介紹企業(yè)現(xiàn)狀與未來發(fā)展趨勢，以及企業(yè)管理理論與實踐。為適應(yīng)企業(yè)對高層次陶瓷雕塑人才的需求，從1998年起，我校與清華大學美術(shù)學院陶瓷藝術(shù)設(shè)計系聯(lián)辦陶瓷雕塑研修班，從畢業(yè)生中擇優(yōu)入學，由清華美院的教授、博士到校授課，該班已為企業(yè)培養(yǎng)120余名高級樣品設(shè)計人才，深受陶瓷企業(yè)的歡迎。

(二)特色經(jīng)濟為職業(yè)教育提供了廣闊的發(fā)展空間

1.豐厚的陶瓷文化積淀。德化是中國陶瓷的發(fā)祥地之一，歷史上曾與江西景德鎮(zhèn)、湖南醴陵并稱為三大瓷都。德化陶瓷有三大特色:一是瓷質(zhì)潔白純凈。據(jù)科學測定，明代的德化白瓷白度已達到84.54-92.5℃，被歐洲人譽為“中國白”。其釉面純凈無瑕，光澤瑩潤無比，使我國白瓷制作工藝真正達到爐火純青的地步。二是瓷塑技藝高超。明代德化瓷塑藝術(shù)大師何朝宗享譽國際瓷壇，北京故宮博物院和世界各大博物館收藏他的作品共49件。數(shù)百年來，德化瓷塑一直代表中國瓷塑的最高水平。三是陶瓷遠銷全球。德化瓷外銷歷史之久、品種之多、數(shù)量之大位居全國首位。宋代以來，德化瓷大量從東方第一大港泉州港附舶遠銷海外，成為“海上絲綢之路”的重要輸出品。2000年10月從南中國海清代沉船“的星號”打撈出來的35萬件瓷器，絕大部分為德化青花瓷，當年的盛況可見一斑。

2.陶瓷成為支柱產(chǎn)業(yè)。改革開放以來，德化的陶瓷業(yè)有了長足發(fā)展。特別是90年代以來，德化陶瓷大舉進軍歐美市場，成為福建省的出口創(chuàng)匯大戶。德化因此被國務(wù)院有關(guān)部門命名為“中國陶瓷之鄉(xiāng)”。全縣現(xiàn)有陶瓷企業(yè)1200多家，其中自營進出口的集團公司就有20余家。2001年全縣陶瓷產(chǎn)值38.02億元，80%銷往世界100多個國家和地區(qū)，成為全國最大的工藝瓷生產(chǎn)和出口基地。1996年起，德化陶瓷生產(chǎn)總值占工業(yè)總產(chǎn)值的70%，陶瓷業(yè)已成為德化經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。德化縣也因為陶瓷經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，連續(xù)四年躋身“福建省經(jīng)濟發(fā)展十佳縣”，綜合實力躍居全省縣(市、區(qū))第十三名。

3.陶瓷業(yè)發(fā)展呼喚智力和人才支持。陶瓷產(chǎn)業(yè)是資源密集型、勞動密集型產(chǎn)業(yè)。從瓷土的配方、樣品的設(shè)計、坯體的制作、產(chǎn)品的裝飾、產(chǎn)品的燒成、產(chǎn)品的包裝，到企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品的外貿(mào)營銷，長長的產(chǎn)業(yè)鏈上需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。目前，全縣共有陶瓷從業(yè)人員80000余人，僅福建佳美集團一家企業(yè)，便有8000多名員工。作為外向型企業(yè)，如何提高產(chǎn)品的藝術(shù)含量、科技含量，提高管理水平，降低產(chǎn)品成本，從而提高產(chǎn)品在國際市場的競爭力，始終是一個大難題。解決這一難題的唯一途徑就是開發(fā)人力資源，而開發(fā)人力資源的最佳途徑就是大力發(fā)展職業(yè)教育。因此，縣委、縣政府在陶瓷企業(yè)家的強烈呼吁下，投資5000余萬元為我校建設(shè)占地面積252畝、建筑面積42000余平方米的現(xiàn)代氣息濃郁的新校園。陶瓷企業(yè)家與社會各界捐資達648萬元。

二、建立市場化、社會化的運行機制

(一)以人為本，通過競爭培育高素質(zhì)師資隊伍

要把學校辦成名牌學校，就要有名牌專業(yè);要有名牌專業(yè)，就要有名牌教師。名牌教師必須在競爭產(chǎn)生。為了培養(yǎng)名牌教師，我校多管齊下，努力營造產(chǎn)生名牌教師的競爭氛圍。

1.全面實行教職工競爭上崗制度。具體做法是:①公開崗位設(shè)置。根據(jù)學校的辦學規(guī)模和上級編制、教師工作量的有關(guān)規(guī)定，合理設(shè)置工作崗位，按需設(shè)崗，因事設(shè)崗。②公開崗位條件。學校按照教育教學的總目標，確定每個崗位的條件，包括學歷、年齡、教齡、品德、能力和身體健康狀況等。③公開報名情況。制定競爭上崗的程序和操作方法，教師填報崗位的結(jié)果全部公開。④公開發(fā)表演說。學校對參加競爭上崗的教師進行資格認定，確認符合條件后，由競爭者在競崗大會上公開發(fā)表競崗演說，提出完成教育教學工作任務(wù)的目標及措施。⑤公開進行民主測評。競崗演說結(jié)束后，評議組或全體教師，根據(jù)競爭者德才表現(xiàn)和競崗職位的工作設(shè)想，進行公開測評、民主推薦。⑥公開課堂教學。學校抽調(diào)骨干教師成立課堂教學評審機構(gòu)，制定課堂教學評比辦法和評分標準，評定教師課堂教學的成績。⑦公開擇優(yōu)聘任。以競爭者的工作設(shè)想、課堂教學和民主測評結(jié)果及德能勤績?yōu)橹饕罁?jù)，以學歷、資歷、教師職務(wù)任職資格為參考，優(yōu)秀者優(yōu)先聘任，不合格者不予聘任。⑧實行上崗前公示。對擬由學校聘用的競崗者在校務(wù)公開欄進行公布，允許教職工提意見，反映情況，對公布對象在規(guī)定的期間內(nèi)，教職工沒有異議的，由校長正式聘任。2.推行中層干部競爭上崗制度。①公布機構(gòu)設(shè)置和領(lǐng)導職數(shù)、崗位職責、任職資格及報名期限。②公開報名競聘崗位。競聘者向?qū)W校提交書面申請，填寫競聘崗位，也可由教職工民主推薦，每個崗位至少應(yīng)有2人以上競聘。③公開發(fā)表競聘演講。根據(jù)報名情況，經(jīng)過民主推薦產(chǎn)生崗位候選人，參加競聘演講。通過抽簽確定競聘演講的順序，在全體教職工會議或教代會上對競聘條件、理由及任職設(shè)想等進行競聘演講，進行現(xiàn)場答辯和民意測評，并公布測評結(jié)果。④嚴格進行考核。由學校組成的中層干部聘任領(lǐng)導小組組織對競聘者進行綜合素質(zhì)審查考核，根據(jù)任職要求可進行相關(guān)知識的考試，依據(jù)考核的綜合成績進行排列，確定初步候選人。⑤上崗前的公示。學校確定聘任人選，向全體教職工公布，接受教職工的咨詢，時間至少7天以上。公示期滿后，召開全體教職工或教代會，公布公示期間內(nèi)收集的意見，進行審議和表決，確定聘任對象。⑥正式聘任。校長向受聘者頒發(fā)聘書，并簽訂聘任合同，確定任職期。1999年首次實施中層干部競爭上崗制度，原有的10名中層干部有4名落選。

3.職稱評定與各項評比全面量化。凡是符合職稱晉升條件的均可申報。學校制訂了量化考核標準，包括師德、學歷、任職年限、教案、作業(yè)批改、教學成果、公開教學、教研教改成果、指導學生、論文、受表彰、繼續(xù)教育等。申報者由學校推薦小組給予評定分數(shù)，公示一周后，由高分到低分推薦。學校優(yōu)秀班主任評比、優(yōu)秀教研組長評比、教學能手評選、先進教育工作者評選等，均按學校制訂的量化評分標準評定，做到公開、公平、公正。

4.全面啟動名師工程。邀請全國知名的陶瓷雕塑家蒞校講學，從1998至2001年有十幾位教授、副教授、博士到校作專題講座20余場；推行專業(yè)教師"下水"制度，每個專業(yè)教師課前必須自制范作方可進入課堂，每個星期舉行一次專業(yè)教師范作展覽，進行師生同展;大力支持專業(yè)教師面向社會舉辦個人作品展，場租、布置、媒體宣傳、請柬等費用全部由學校負責，學校還給予2000元獎勵;鼓勵專業(yè)教師在不影響教學工作的前提下，每人至少掛鉤一家企業(yè)，主動為企業(yè)提供有償服務(wù)，既讓教師了解市場、服務(wù)教學，又提高教師知名度;充分利用《泉州晚報》、《德化報》、《德化文藝》報紙以及自辦報紙《搖籃》，全方位多角度宣傳介紹有一定成果的專業(yè)教師;鼓勵專業(yè)教師參評工藝美術(shù)系列職稱，現(xiàn)我校已有中高級工藝美術(shù)師以上職稱48人，其中中國工藝美術(shù)大師1人，高級工藝美術(shù)師3人；支持專業(yè)教師參加各級各類陶瓷藝術(shù)作品展覽與評獎，已有100余件作品在全國、省、市、縣陶瓷藝術(shù)展評會上獲獎或報刊發(fā)表;鼓勵專業(yè)教師參加相關(guān)的專業(yè)團體與學術(shù)交流，學校已成為德化縣陶瓷文化研究會、書法美術(shù)協(xié)會、現(xiàn)代陶藝協(xié)會的大本營。

(二)全面推行后勤管理社會化。

計劃經(jīng)濟時代的學校是封閉的。各所學校內(nèi)部都形成了一個封閉的“小而全”或“大而全”的“小社會”，存在一個規(guī)模不小的后勤服務(wù)系統(tǒng)。學校包辦后勤時代，校長要是多面手，常常“不務(wù)正業(yè)”。為了改變這種學校辦社會的狀況，優(yōu)化配置教育資源，把有限的人力和財力運用到教育教學的刀刃上，我校大刀闊斧地進行后勤管理改革，把后勤工作全面推向社會。為確保后勤管理改革的順利進行，我校聘請德化戴云律師事務(wù)所二名律師為常年法律顧問，為改革保駕護航。

1.后勤服務(wù)機構(gòu)面向社會承包經(jīng)營。學校后勤工作市場化、社會化，是市場經(jīng)濟發(fā)展對學校后勤工作的必然要求。我校順應(yīng)這種要求和變化趨勢，主動地適應(yīng)社會的大變革，主動地適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需要。超級市場、食堂、文印中心、休閑閱覽廳、理發(fā)廳、乒乓球廳、攝影部、醫(yī)療室等后勤服務(wù)工作全部面向社會招標，由社會行家承包經(jīng)營，每年可增加收入近25萬元，節(jié)約人員經(jīng)費支出約50萬元。校辦陶瓷工藝廠和陶瓷研究所也面向社會招標，實行經(jīng)營承包。

2.物品采購面向社會公開招標。學校的教學、辦公、生活用品采購，數(shù)額3000元以下的一般面向社會詢價購買;3000元以上的，有的通過政府采購，有的面向社會公開招標或競爭性談判，有的面向社會詢價購買。所有采購，均事先通過媒體向社會公開，分發(fā)采購須知，邀請監(jiān)察部門和教育主管部門派人參加，嚴格按招標程序進行，物品聘請國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門驗收。從1996年秋季至2001年秋季，通過公開招標采購石膏教具、課桌椅、雕塑架、畫架、電腦、多媒體、鐵床、圖書與課本、辦公家俱、書架、廚房用具等等，至少節(jié)約100萬元資金。

三、著力培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力

我校致力于樹立學生“求新求異、開拓開放”的觀念，并將此作為校訓貫穿于教育、教學管理工作之中。不因循守舊，不雷同抄習，不停滯不前，不自我封閉，這是一個職專生應(yīng)有的基本素質(zhì)。

(一)構(gòu)建以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心的教學體系

我校教學內(nèi)容圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而不斷改進，從技能的傳授過渡到以創(chuàng)新能力和實踐能力為核心的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。陶瓷雕塑專業(yè)文化課以“夠用”為原則，根據(jù)該專業(yè)技能操作性強的特點和學生文化素質(zhì)低的現(xiàn)狀，只開設(shè)政治、應(yīng)用文、英語等課程；基礎(chǔ)課以“服務(wù)”為原則，只學習必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識；專業(yè)課以“實用”為原則，學習陶瓷樣品設(shè)計人員必備的專業(yè)技能，全部為技能操作課，企業(yè)樣品設(shè)計人員做什么，學生就學什么。97年開始推行“兩證”制度，即學生須取得職業(yè)資格鑒定中級證書，方發(fā)給畢業(yè)證書。學校先后建立了“福建省陶瓷行業(yè)職業(yè)技能培訓考核中心”和“全國計算機等級考試考點”，專門為陶瓷類專業(yè)和計算機應(yīng)用專業(yè)學生進行職業(yè)資格鑒定，確保畢業(yè)生與人才市場接軌。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力

德化的外向型陶瓷企業(yè)，都是通過春季、秋季廣州國際商品交易會，與外商簽訂購銷合同，以銷定產(chǎn)。企業(yè)提供的樣品是否得到外商的認可，是關(guān)系到企業(yè)是否能生存與發(fā)展。因而，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，是陶瓷樣品設(shè)計人員必備的素質(zhì)與能力。我校大力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，除了在課堂教學中培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力外，經(jīng)常組織學生參觀校外各種專業(yè)展覽和參加各級專業(yè)制作競賽;以“創(chuàng)新”為主題，經(jīng)常舉行全校性專業(yè)技能現(xiàn)場大比武，并對創(chuàng)新能力強的學生給予重獎。在校期間現(xiàn)場大比武總成績居年段前30名的陶瓷雕塑專業(yè)學生(每個年段共11個班近500人)，除授予"優(yōu)秀畢業(yè)生"稱號外，免試進入清華大學美術(shù)學院德化陶瓷雕塑研修班學習，學費上給予至少1300元以上的優(yōu)惠;每學期舉辦一次全校性陶瓷藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新展評會，并在德化縣圖書館一樓大廳面向社會展出。