初中化學(xué)教學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

前人說過：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的動力、發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于教師的誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時排除不利于發(fā)展他們認(rèn)知興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始時會對化學(xué)頗感興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到新鮮有意思。當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，但這些知識都是一種客觀存在，它為學(xué)習(xí)化學(xué)提供了基礎(chǔ).這一現(xiàn)象學(xué)生往往會認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使學(xué)生原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，怎樣才能使學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？為此，首先對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，把枯燥單調(diào)的內(nèi)容編歌訣，雙關(guān)有趣的內(nèi)容說幽默等。如教材中元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，讓學(xué)生按時記憶，并經(jīng)常提問檢查。我們也可把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，可以用“氫氣早出 晚歸，酒精燈遲到早退.”幾個字來總結(jié)全過程，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出其含義及原因。

另外還可以根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立化學(xué)興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著手，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃燒一節(jié)知識以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦的手帕”、“玻璃棒點燈”等興趣實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。

2精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

篇（2）

化學(xué)學(xué)科一般到九年級才開設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時刻保持一個愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識學(xué)習(xí)的開發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、幽默事例融于教學(xué)，營造愉快課堂氛圍

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識，容易營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識教學(xué)時，教師可以加入一些生活常識，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過金剛石十分堅硬，可以用來切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來作鉛筆芯、劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性與興趣。通過這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與學(xué)生的實際生活中所見的常識知識有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛

在新課改背景下，合作學(xué)習(xí)是一個備受倡導(dǎo)與推崇的學(xué)習(xí)模式，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師構(gòu)建愉快教學(xué)模式時，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，符合初中生熱衷爭論、思想活躍與青春好動的心理特點與年齡特征。只要初中化學(xué)教師組織得當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容合適，在課堂能不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能夠使愉快學(xué)習(xí)氣氛維持的更加長久。同時，這也要求教師需要對學(xué)生更加關(guān)愛，努力做到師生關(guān)系平等、民主，這種教學(xué)氛圍可以使初中生處于輕松、愉快的情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而調(diào)動他們的自主性，激勵學(xué)生積極上進(jìn)、樂于學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行《燃燒和滅火》教學(xué)時，教師可以設(shè)置一些話題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論與學(xué)習(xí)，比如：燃燒需要具備的必要條件有哪些？滅火的基本原理是什么？滅火的基本方法有哪些？等，通過學(xué)生的積極討論與合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建愉快教學(xué)課堂。

三、充分利用課外活動，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍

初中化學(xué)教師在具體的教學(xué)實踐中，為實現(xiàn)愉快教學(xué)，可以將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，充分利用豐富多彩的課外活動，繼續(xù)保持愉快的學(xué)習(xí)氛圍。多種多樣的化學(xué)興趣活動，不僅可以讓初中生釋放學(xué)習(xí)壓力，心情輕松，還能夠讓他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和獲得課內(nèi)所學(xué)知識，了解更多的化學(xué)原理。教師應(yīng)主動開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，有意識的整理和搜集與化學(xué)知識相關(guān)的各種素材，并掌握基本的動手操作技能，合理運(yùn)用教學(xué)過程中。初中化學(xué)課外活動形式多樣，內(nèi)容豐富，常見的有紙鍋燒水、冰上點火和手帕包火等，以及化學(xué)知識講座與化學(xué)魔術(shù)。例如，在進(jìn)行《水的凈化》教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生參與化學(xué)課外活動，讓學(xué)生去附近的生活社區(qū)、工廠或河流，調(diào)查生活用水、水質(zhì)污染和水質(zhì)狀況等，充分拓展學(xué)生的親身實踐機(jī)會，讓他們接觸到更多的互相知識，延續(xù)愉快學(xué)習(xí)氛圍。

四、運(yùn)用激勵表揚(yáng)手段，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)

初中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識過程中，往往希望自己的努力與成績可以得到教師的肯定與認(rèn)可，同學(xué)的贊許和鼓勵，所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理特征。當(dāng)學(xué)生順利解決一個互相問題時，教師應(yīng)及時給予鼓勵，即使學(xué)生在研究過程中有所失誤或思路偏差，也應(yīng)肯定其中的合理成分，并表揚(yáng)他們敢于創(chuàng)新思索的精神，然后再引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)向正確的思維方向。通過這樣的方式，學(xué)生能夠長期保持學(xué)習(xí)化學(xué)知識的熱情，在學(xué)習(xí)過程中都想表現(xiàn)自己，以便能夠得到教師的表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。例如，尋找共鳴，如果學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中能夠與自己產(chǎn)生共鳴，將會更加努力。因此，化學(xué)教師在教學(xué)中深度挖掘教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)計劃，充分結(jié)合學(xué)生較為熟悉的生活材料，引發(fā)他們的共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

總之，在初中化學(xué)課程教學(xué)過程中構(gòu)建愉快教學(xué)模式，不僅符合新課改的理念與要求，還符合初中生的學(xué)習(xí)特點與需求。因此，在具體的教學(xué)實踐中，初中化學(xué)教師應(yīng)從多個方面著手，全力實現(xiàn)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在心情愉悅的情況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]華雪明.基于初中化學(xué)教學(xué)中愉快教學(xué)的思考[J].科教文匯(下旬刊),2013,03:166-167.

篇（3）

關(guān)鍵詞：

化學(xué)；初中；現(xiàn)狀；對策

0引言

為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的素質(zhì)教育要求，各個地區(qū)的初中都進(jìn)行了教學(xué)模式改革，教育水平都在不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)基本拋棄了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育方式，開始進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育使學(xué)生在獲得知識的基礎(chǔ)之上，更加注重能力的培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的提高。化學(xué)對于初中學(xué)生來說是一門既陌生又新鮮的自然學(xué)科，雖說基礎(chǔ)和起點相同，但由于每個學(xué)生的接受能力和知識儲備能力的不同，學(xué)生對于化學(xué)這門新鮮學(xué)科的接受水平也就不盡相同。因此我們需要深入地對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行簡要的分析，同時提出解決的對策，以便于提高初中化學(xué)教學(xué)水平。

1初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．1教師思想陳舊落伍：

由于我國初中化學(xué)教學(xué)模式改革進(jìn)行時間較短且力度不足，因此教學(xué)改革仍停留在改革教學(xué)方式等表層工作上，很多教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想和思維方式還沒有徹底的轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育的教學(xué)方式和方法仍有殘留，這使得教師在化學(xué)教學(xué)的過程中，無法達(dá)到新課改中提出的素質(zhì)教育的要求。教師本位的思想無法在課堂上為學(xué)生營造出一種輕松、和諧、活躍的課堂氛圍，有的初中化學(xué)教師甚至仍然采用填鴨式教學(xué)方法，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸式的教學(xué)。這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生參與課堂、獨立思考的權(quán)力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。由于受到這些不利因素的限制，舊課堂的教學(xué)理論仍然無法廢除，新課堂的教學(xué)模式也無法實行。

1．2教師對教材內(nèi)容掌握不到位：

由于新課改的要求，新版化學(xué)教材的內(nèi)容與原有化學(xué)教材相比發(fā)生了很大的變化。新教材改變了傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，這使得很多教師在剛接觸新課改教材時，沒有辦法及時的理解與掌握教材的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)。化學(xué)課課時較少，時間緊張，使得很多新課改的要求在當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)課堂上很難實現(xiàn)。

1．3教學(xué)評價方法單一：

目前，初中的化學(xué)教師對學(xué)生的進(jìn)行評價的主要參考因素還是考試成績和作業(yè)完成情況，這種單一的評價方式已經(jīng)無法客觀公正的對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出評價。教師可以拓寬思路，將學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗?zāi)芰Α⑻骄磕芰Α⒄n堂參與度等要素列入到評價的范圍之內(nèi)。雖然有的學(xué)校與教師已經(jīng)開始意識到這一問題的存在，但并沒有落實在實際操作的過程當(dāng)中。而且，有的學(xué)校不僅是學(xué)生評價制度單一，學(xué)校對于教師的評價，也主要關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，這對于初中的化學(xué)教學(xué)水平的提高是一個很大的制約與阻礙。

2提高初中化學(xué)教學(xué)水平中的策略

2．1改變教學(xué)主體，提高教師素質(zhì)：

現(xiàn)階段在大部分初中化學(xué)課堂上仍然是教師占據(jù)主體地位，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與主動意識的培養(yǎng)產(chǎn)生了很大不利影響。教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式以及“教師本位”的思想亟待改變。初中化學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)給學(xué)生更多的空間和時間，讓學(xué)生自由探索，在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奇妙之處，從而產(chǎn)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生充分享受自己在整個教學(xué)中的主人翁地位的樂趣，是使學(xué)生從被迫接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐鲃咏邮苤R、渴望接受知識的關(guān)鍵。與此同時，有一部分初中化學(xué)教師的自身素質(zhì)較低，只是儲備量不足，無法很好的把握新課改的要求和新教材內(nèi)容，這也嚴(yán)重的制約了化學(xué)教學(xué)的效果，因此要對教師進(jìn)行不定時的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師自身素質(zhì)，使教師能夠更好進(jìn)行化學(xué)教學(xué)。

2．2采用探究式教學(xué)模式：

為了能在最大的限度上讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，教師可以采用探究式教學(xué)方式。在上課之前教師可以設(shè)立情境和問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大體的了解之后，完成教師設(shè)定的問題。上課時教師可以先讓學(xué)生就自己預(yù)習(xí)中所學(xué)到的知識與同學(xué)們進(jìn)行交流，經(jīng)過思想碰撞，學(xué)生對知識的理解在程度上就會更加深刻，這時教師安排展示任務(wù)，讓學(xué)生派代表把討論成果展示、分享給全班同學(xué)。最后由教師點評、總結(jié)、拓展，課后做習(xí)題鞏固。這樣既可以充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，又提高了課堂效率，讓學(xué)生實現(xiàn)由被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變的同時，給教師更多的時間進(jìn)行拓展。

2．3改變教學(xué)評價模式：

傳統(tǒng)的評價機(jī)制的參考因素比較單一，不管是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是教師的教學(xué)水平主要依據(jù)都是學(xué)生的考試成績，但在新課標(biāo)的背景下，這種單一的評價模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生全方面發(fā)展的要求。想要提高初中化學(xué)的教學(xué)水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面貫徹素質(zhì)教育理念，就必須要重新制定一種符合時展的教學(xué)評價模式。筆者認(rèn)為，新的教學(xué)評價模式必須要多元化。也就是說不能把學(xué)生考試成績的高低作為評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的授課水平的唯一依據(jù)。在這個多元化評價體系中應(yīng)該包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、能力以及最后的效果，教師在評價學(xué)生前需要對學(xué)生近期表現(xiàn)進(jìn)行多層次、多角度的分析，給予客觀公正的評價，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師也可以在班級設(shè)立評價部，讓學(xué)生自主制定評價制度和評分機(jī)制，在教師的監(jiān)督下進(jìn)行自我管理，每周進(jìn)行總結(jié)、表彰和批評。發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時也鍛煉了學(xué)生的管理能力。

篇（4）

初中生剛接觸化學(xué)時，常聽到教師說一句話———化學(xué)是第二門英語．當(dāng)時很多學(xué)生就把化學(xué)理解成了一門文科性質(zhì)的學(xué)科．有的教師這樣說，是因為他們覺得在初中將元素表背完，就可以應(yīng)付大部分化學(xué)考試，將方程式背完，就差不多可以拿到較好的分?jǐn)?shù)，再將所有的實驗背完，中考的化學(xué)問題基本上解決了．可以說，有這種想法的初中化學(xué)教師是極不負(fù)責(zé)的．化學(xué)作為一門理科，當(dāng)背誦多于理解時，就說明教學(xué)問題已經(jīng)很嚴(yán)重，如果學(xué)生不注重對于化學(xué)本質(zhì)的理解，也沒有去探尋化學(xué)本質(zhì)的熱情，就不可能對所學(xué)知識掌控的不牢固，也沒有辦法去舉一反三應(yīng)用實例，對于新的實驗和化學(xué)方程式更是一籌莫展．

2．化學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備的不重視

化學(xué)是一門倚重實驗的理科學(xué)科，但是有些學(xué)校的實驗教學(xué)則是能簡則簡．這一點對于初中學(xué)生的化學(xué)教育構(gòu)成障礙．有些學(xué)校的實驗課都被教師忽略掉，一部分原因是教師執(zhí)著于讓學(xué)生背誦實驗過程和結(jié)果，還有一部分原因則是學(xué)校在化學(xué)設(shè)備上的不重視．不重視實驗課，直接影響了學(xué)生對化學(xué)課的興趣，使學(xué)生對實驗的理解出現(xiàn)偏差．對各種實驗器材只是認(rèn)識，而不會使用，學(xué)生到高中做實驗時處處受到掣肘，很多儀器的使用根本不到位，經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，還可能導(dǎo)致一些化學(xué)事故．同時，由于學(xué)生只是背誦公式，對化學(xué)反應(yīng)的理解根本不到位，無法真正領(lǐng)略到化學(xué)的魅力．

3．對于化學(xué)教師的激勵問題

教師的管理方面也有問題．雖然是義務(wù)素質(zhì)教育，但是毫無疑問的是，在成績和工資掛鉤的機(jī)制下，教師迫不得已去讓學(xué)生掌握“更快捷”，“更有效”的方法(如背表格，背實驗)．教師沒有辦法在較短的時間內(nèi)，找到能提高學(xué)生成績，同時提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)方法．哪怕找到了，也不敢用一個學(xué)期乃至一個學(xué)年去嘗試．在大體趨勢如此的情況下，幾乎不會有人敢于站出來對這種根深蒂固的激勵機(jī)制進(jìn)行反抗，哪怕存在一兩個敢于去嘗試，往往都會被這種績效掛鉤的機(jī)制打壓下去．

二、相關(guān)問題的解決措施

1．提高師生對初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解

要從兩個角度來提高．第一是教師．教師要意識到，他們對學(xué)生所進(jìn)行的初中化學(xué)教育，并不是一個初中的階段性教育，所牽連的也并非只是中考，還有之后的高中教育，甚至對高考也有一定程度上的影響，不能讓教師過于急功近利，該普及的一定要普及，該教授的一定要教授．第二是學(xué)生．教師要讓學(xué)生明白，他們現(xiàn)在所學(xué)的化學(xué)，并不是一時的，對他們之后的學(xué)習(xí)也有很大影響．

2．改變現(xiàn)有的教育方式，讓學(xué)生帶著理科思維學(xué)習(xí)化學(xué)

在化學(xué)教育中，一定要杜絕教師錯誤的、背誦的、不帶思考的教育模式．要讓學(xué)生在實驗中尋找問題，思考問題，并解決問題;在計算中，不斷培養(yǎng)自己的運(yùn)算能力;在學(xué)習(xí)元素和化合物過程中，進(jìn)一步深化自己的空間想象能力．教師要注意對學(xué)生理解化學(xué)題目本質(zhì)的訓(xùn)練．例如，在配平化學(xué)方程式時，不要僅僅看元素配平，更要注意其中電子的移動．

3．盡量完善實驗設(shè)備，不得隨意將實驗課改為理論課

學(xué)校要重視實驗器材的購買與更新，在化學(xué)實驗不斷變更的同時，讓化學(xué)設(shè)備跟上步伐，不能因為實驗器材不充足、不完善，而讓學(xué)生沒有辦法去進(jìn)行實驗，去享受化學(xué)實驗的樂趣以及魅力．在教授實驗時，教師不得讓學(xué)生死背實驗過程和結(jié)果，要積極引導(dǎo)學(xué)生去做正確的實驗，在注意安全的前提下，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力．

篇（5）

人們越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，對各科的重視最大可能的做到一視同仁。只有學(xué)好每一科，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。初中化學(xué)是一門與生活很近的學(xué)科，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)既能提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，又能增強(qiáng)學(xué)生對于化學(xué)的理解。總之，初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)而又及具有實用性的學(xué)科。化學(xué)教師要使學(xué)生掌握更多的知識就必須要不斷深入研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，努力在實踐中逐步發(fā)展完善。在知識型的社會中素養(yǎng)的含義不斷擴(kuò)大，也就意味這提高化學(xué)素養(yǎng)需要的努力有了增加。所以教師在今后教學(xué)中還需要更多的付出。對于初中化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)下文進(jìn)行了相關(guān)的論述。

一、當(dāng)今化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式老舊

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)今的初中化學(xué)教學(xué)中的教育理念依舊比較落后，教學(xué)模式相對老舊。大部分的教師依舊存在傳統(tǒng)思想，過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，缺乏動手能力的培養(yǎng)。由于過去的教學(xué)過度重視學(xué)習(xí)成績，這就使得教師依舊存在填充式的教學(xué)。由于缺乏適當(dāng)有效的教學(xué)模式使得學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。沒辦法調(diào)動課堂氣氛，使得化學(xué)課死氣沉沉，學(xué)生注意力不集中，教學(xué)效果不明顯。再就是這種老舊的教學(xué)模式無法培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，學(xué)生不能分析問題就使得學(xué)生沒辦法獨立應(yīng)對新問題。不會舉一反三的學(xué)生就很難在日后取得重大的進(jìn)步。所以這種老舊的教學(xué)模式存在盲目性不能讓學(xué)生自己去融入學(xué)習(xí)愛上化學(xué)學(xué)習(xí)。也就不能激發(fā)學(xué)生的潛力，更不能培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

2、學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

由于教學(xué)模式老舊，學(xué)生無法在課堂上發(fā)揮主體作用就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是單方面的講授，這就使得教師成了課堂的主體，學(xué)生只是聽眾。這樣的教學(xué)方式不能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的關(guān)鍵作用，更不利于學(xué)生對于教師教授的知識的理解和吸收。教師單方面的講授使得師生之間，學(xué)生之間缺少互動，這就會造成即使學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在不理解的問題也不能得到及時有效的解決。

二、如何培養(yǎng)初中生的化學(xué)素養(yǎng)

1、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在許多問題，這就需要對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。教學(xué)模式的改進(jìn)應(yīng)該是更加活躍的更加充滿朝氣的。最大努力的活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力。盡可能的讓學(xué)生認(rèn)識到自己的主體地位，讓學(xué)生在課堂上敢說敢做敢提問。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加熱切的想要進(jìn)入課堂。讓學(xué)生能夠在收獲知識的同時獲得快樂。改變以前教師與學(xué)生的敵對關(guān)系，讓教師和學(xué)生成為課堂上的伙伴。例如使教學(xué)方式更加多樣化，在傳統(tǒng)理論教授的基礎(chǔ)上增加實驗課堂，讓學(xué)生自己動手觀察實驗結(jié)果是如何產(chǎn)生的。這樣得到的答案會給學(xué)生留下更加深刻的印象。并且這個過程能夠起到解放學(xué)生思想的效果。還有就是通過實驗也能提高學(xué)生的動手能力，這就能幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更好的把化學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。還有一種方法就是，在課堂上增加多媒體展覽，通過多媒體放映圖片視頻的方式，讓學(xué)生更加直觀的看到化學(xué)的魅力。這樣的教學(xué)能夠減輕教師的教學(xué)壓力也能夠放松學(xué)生的情緒。讓學(xué)生自由快樂的進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后一點就是增加學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的機(jī)會，也就是通過提問的方式進(jìn)行師生交流。這個提問不是傳統(tǒng)上的教師對學(xué)生的提問，而是教師檢查學(xué)生，學(xué)生提問教師的交互式提問。也就是說教師給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生問出自己不明白的地方，在學(xué)生的問題結(jié)束后，給學(xué)生復(fù)習(xí)時間，如果在這個過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不懂的問題可以舉手問老師。復(fù)習(xí)時間結(jié)束后，教師對學(xué)生進(jìn)行檢查，這個過程主要是看學(xué)生的掌握情況，如果學(xué)生都掌握了就進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，如果學(xué)生問題很多那就對相應(yīng)課程進(jìn)行重點式講述。

2、增加師生之間的互動

在以前的教學(xué)中師生之間的互動很少，這在一方面使得師生之間的關(guān)系不密切，另一方面就是會造成師生之間缺少交流。這樣就會造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。不利于化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更不利于師生的共同學(xué)習(xí)。總之師生之間的互動對于課堂的作用是不能被忽視的。只有師生之間有了良好的互動，才能營造充滿活力的課堂氛圍，才能讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，教學(xué)效果也更加明顯。增加師生之間的互動可以通過以下幾個方式，一個就是在課堂上流出足夠的時間進(jìn)行師生之間的交流，交流課堂上遇到的難點疑點。另一個就是課下的交流，課下的交流就不僅僅是課堂問題的交流了，還可以是師生之間生活上的問候。這種交流既能夠解答學(xué)生課堂上的問題有能夠拉近師生之間的關(guān)系。

3、重手實驗教學(xué)

化學(xué)是一門實用性的學(xué)科，它不僅需要基礎(chǔ)知識做基石，還需要必要的既能。這就包括動手能力和實用能力。那么在學(xué)校中這些能力的培養(yǎng)就需要實驗課堂。通過實驗課堂讓學(xué)生切身體會課本理論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生切身感受化學(xué)實驗的魅力。只有充分的調(diào)動學(xué)生的興趣才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。只有讓學(xué)生從心底接受化學(xué)課堂才能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。要想做到實驗教學(xué)就可以通過增加實驗課的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實驗課上看到摸到實驗器具，就能讓學(xué)生對于課本上的圖示產(chǎn)生更加深刻的記憶，這樣才能取得事半功倍的效果。

三、總結(jié)

化學(xué)對于初中階段的學(xué)生是基礎(chǔ)性的知識，它對于學(xué)生今后的發(fā)展意義非凡。培養(yǎng)化學(xué)素養(yǎng)對于初中生意義重大，對于教師來說則是任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)今教師越發(fā)重視化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是現(xiàn)狀仍不是令人滿意。這就意味著，要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)就要付出更多的努力。

作者:楊桂芳 單位:寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（6）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）21-060-01

化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它對實現(xiàn)我國“四化”建設(shè)起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段，它可以為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)，要提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從初中抓起，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些方法供大家參考。

一、以激發(fā)興趣為目標(biāo)

神奇，有趣，是初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣是指化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力，傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑，引人入勝。有趣不屬于人的個性心理品質(zhì)，而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材，力求采用趣味性強(qiáng)的、易引起警覺的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。俗話所說，“好的開始就等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們，第一堂化學(xué)課是尤為重要的。因此，把第一堂化學(xué)課上得生動、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會大增。

二、以課堂為陣地，提高效率

眾所周知，效率是教學(xué)質(zhì)量的保證，效率的提高是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂時間內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進(jìn)行歸納對比，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。實驗證明，只有在合理地安排課堂時間，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性。

篇（7）

一、掌握高效的學(xué)習(xí)方法。

讓學(xué)生有一個強(qiáng)大的頭腦，不是一朝一夕之功，而是一個科學(xué)而系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。真正科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是通過教師的言傳身教、細(xì)心揣摩、精心培養(yǎng)而形成的。化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生感興趣和比較熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們尋找解決問題的方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法、思維方式、創(chuàng)造能力，使他們真正學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

在課堂上，促使學(xué)生超前思維，形成向教師（包括課本）“挑戰(zhàn)”的態(tài)勢，使學(xué)生在活動中訓(xùn)練思維，真正做學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要傳授知識，而且要做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和服務(wù)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

二、探究學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑。

要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須采用探究教學(xué)法，以教材中的化學(xué)知識為基本探究內(nèi)容，按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。教師通過實驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過實驗探究認(rèn)識物質(zhì)，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗過程中動手動腦，初步學(xué)會化學(xué)研究的實驗方法，加深對科學(xué)探究的理解，體驗探究的樂趣，提高科學(xué)探究能力。

實驗課是老師覺得難以成功駕馭的課，通常老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生仍然糊糊涂涂做實驗，甚至有些學(xué)生只是湊熱鬧，重點知識及注意的問題沒掌握，一節(jié)課下來，沒什么收獲。下面我對自己上的的一節(jié)學(xué)生分組實驗課進(jìn)行分析，讓大家體會實驗后反思這個環(huán)節(jié)在分組實驗課教學(xué)中的妙處。

學(xué)習(xí)了有關(guān)二氧化碳性質(zhì)的知識后，學(xué)生對怎樣制取二氧化碳產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了讓學(xué)生通過自主探究，親自動手操作練習(xí)，加深對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，我給學(xué)生上了一節(jié)分組實驗課。實驗?zāi)康氖怯美蠋煖?zhǔn)備的實驗用品，制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。課堂設(shè)計分為以下幾個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課—明確實驗?zāi)康摹⒅攸c、難點—動手實驗—實驗反思。實驗前我把這四個環(huán)節(jié)板書在黑板上，讓學(xué)生按環(huán)節(jié)進(jìn)行，老師巡視指導(dǎo)。課堂中學(xué)生思考、討論、相互合作，順利地達(dá)到實驗?zāi)康摹Ｌ貏e是在實驗反思中，學(xué)生積極發(fā)言，對實驗進(jìn)行反思，反思實驗的成功之處、操作的正誤、實驗失誤的原因等，學(xué)生在這節(jié)課上收獲良多。

這節(jié)課的成功之處有：

1.實驗反思環(huán)節(jié)設(shè)計得好，起到畫龍點睛的作用，使本節(jié)實驗課的設(shè)計意圖得以升華。實驗反思，即讓學(xué)生對自己的實驗操作、實驗結(jié)果及實驗的失誤原因進(jìn)行思考，總結(jié)歸納，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。學(xué)生在反思環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，尋找解決問題的方法，并解決問題，既培養(yǎng)了觀察的自覺性、全面性、準(zhǔn)確性，又提高了多種思維能力。在實驗反思環(huán)節(jié)，我說：“同學(xué)們，下面你們對自己的實驗操作、實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題及實驗的結(jié)果進(jìn)行反思，如果你實驗失敗了，請找出失敗的原因。從第一組開始。”第一組的張亞卓同學(xué)說：“我們組先收集到了不滿一瓶的二氧化碳?xì)怏w，反思后，認(rèn)為可能是稀鹽酸量不夠，后來加了酸，很快收就集滿了。”接著漆樂同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，張亞卓加酸時，手心沒有向著標(biāo)簽。”我表揚(yáng)了她的細(xì)心觀察，并問全班同學(xué)：“傾倒液體藥品時，手心要向著標(biāo)簽，為什么？漆樂你來說說。”漆樂準(zhǔn)確地回答出來了。這時同學(xué)們紛紛舉手，我逐一讓他們回答。第二組的魏海龍反思到自己沒檢查裝置的氣密性，結(jié)果因裝置漏氣，收集不到二氧化碳。第三組的張藝說他們組先用稀硫酸與石灰石反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)反應(yīng)一會兒就停止了，后來換了稀鹽酸才集滿一瓶。每組的同學(xué)都踴躍反思，他們的話題中有些是我預(yù)想到的，有些連我都沒有預(yù)想到。從同學(xué)們的積極反思與發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的實驗?zāi)康囊堰_(dá)到，重、難點也得以突破。我慶幸自己沒有幫他們歸納總結(jié)，而是放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)思考，才有這節(jié)課的成功，這正是實驗反思的妙處。

2.放手學(xué)生去實驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不再是鸚鵡學(xué)舌的模仿者。學(xué)生不再僅僅是接受知識，而要變成能夠獨立解決問題的創(chuàng)造者，變得更加聰明。這一切都要求改變接受式的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生積極參與。課堂關(guān)注的是學(xué)生會不會提出問題，是不是積極思考，是不是在學(xué)習(xí)活動中獲得了積極的情感體驗。實踐是最好的學(xué)習(xí)方法，放手學(xué)生自主進(jìn)行實驗探究，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，體驗解決問題的樂趣，認(rèn)識在實驗反思中得以升華。

這節(jié)課的不足之處是實驗反思僅局限于本組，若能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點和缺點，相互指正，相互學(xué)習(xí)，實驗反思效果就會更好。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，是教師傳授知識的對象。教師是教學(xué)過程的設(shè)計者，教師的教學(xué)活動應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

在“實驗室氧氣制法”的教學(xué)中，學(xué)生極力主張電解水制取氧氣，而教材上是用加熱高錳酸鉀、氯酸鉀和二氧化錳、過氧化氫和二氧化錳的方法制取。為此師生間進(jìn)行了一場爭論。學(xué)生據(jù)理力爭：電解水雖然消耗大量的電能，但原料取之容易，且產(chǎn)物無污染，同時還產(chǎn)生了一種無污染的燃料，符合綠色化學(xué)的主體精神，而用高錳酸鉀制取氧氣，過程復(fù)雜，還有一定的危險性，二者比較當(dāng)然用水為佳。面對這種狀況，如何不否定學(xué)生的想法，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維？于是我問：“一堂課40分鐘，我們既要制取氧氣，又要研究其化學(xué)性質(zhì)，時間來得及嗎？”課堂靜了下來，我靈機(jī)一動，接著說：“用水制取氧氣，方法是可行的，也是很理想的，更符合綠色化學(xué)的精神，問題是能否在不消耗大量電能的情況下，制得氧氣呢？”這樣既肯定了學(xué)生的思維，又教育了學(xué)生養(yǎng)成節(jié)儉的好習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。這樣師生在共同探討中結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，且效果相當(dāng)不錯。

如果能把課堂變成師生共同探討問題的主陣地，肯定就能收到很好的教學(xué)效果。農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)一直是初中教學(xué)的難點，既要符合中考教學(xué)的實際需要，又要展示化學(xué)教學(xué)的趣味性，因此積極探索初中化學(xué)教學(xué)方式方法是目前化學(xué)教師必須關(guān)注的問題。

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[2]教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

篇（8）

在當(dāng)今教育變革時代，如何發(fā)出學(xué)科自身的聲音，這就要求我們放棄學(xué)科教研的“小研”，追求一種“大研”。比如，對新課程改革的研究，對我們化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)理念、課程實施方案的研究等。雖然說課改是自上而下地行政推進(jìn)，但是改革的具體執(zhí)行是要靠我們底層來實施的，我們要不要對新課改說話，我們的研究是不是只能在一個給定的空間內(nèi)進(jìn)行，對新課改我們的話語權(quán)如何爭取，對其設(shè)計的教學(xué)制度、教學(xué)理念我們是一味的遵照執(zhí)行還是進(jìn)行思辨和評析？這些都是我們學(xué)科教研需要考慮的。再如，江蘇高考制度使得很多學(xué)科教育邊緣化，給化學(xué)教學(xué)帶來毀滅性打擊，那么從教育的視角、國家科技發(fā)展的視角、學(xué)生成長的視角、化學(xué)科學(xué)教育的視角，我們對這種高考專制統(tǒng)治下的很多學(xué)科教育萎縮有什么樣的思考，高考的合理與合法情況、高考帶來的教學(xué)文化、教學(xué)制度對學(xué)科教育教學(xué)的影響等都應(yīng)該成為我們的關(guān)注對象。

在目前的教育生態(tài)環(huán)境下，搞好化學(xué)學(xué)科自身建設(shè)也很值得研究。教育時代變革、國際科學(xué)教育發(fā)展、新課程變革背景下的化學(xué)課程建設(shè)應(yīng)該是時代賦予我們的研究使命。我們的常態(tài)研究缺乏戰(zhàn)略眼光，視野狹窄，局限在課堂教學(xué)上，偏重于考試文化上，局限到符號知識的掌握，狹隘到應(yīng)對考試的成績，致使我們的大量研究成果貶值，含金量不高，這種成果會因時過境遷而消失，對學(xué)科課程建設(shè)與發(fā)展，對學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)和提升毫無益處。我們應(yīng)該有強(qiáng)烈的學(xué)科自主性和建設(shè)性研究意識，跳出單純考試文化主導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)教研思路，思考化學(xué)課程的教育責(zé)任，完善學(xué)科課程建設(shè)，改進(jìn)缺點，改變和提升學(xué)科品味和學(xué)科地位，所有這些都需要來自我們底層教師的聲音，我們對此應(yīng)該責(zé)無旁貸。

二、循序漸進(jìn)原則是初中化學(xué)教學(xué)必須遵循的規(guī)律

循序漸進(jìn)是認(rèn)知的普遍規(guī)律，初中的化學(xué)是學(xué)生接觸化學(xué)知識的入門階段，切不可急于求成，只能采用由淺入深，由表及里，由具體到抽象的漸進(jìn)方式，才能使學(xué)生獲得穩(wěn)固、扎實、系統(tǒng)、全面的知識，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生能力的目的。

三、課堂的高效率應(yīng)為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學(xué)中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個性的張揚(yáng)，個性張揚(yáng)才有創(chuàng)新。

四、研討釋疑，增加學(xué)生興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)一些疑問已經(jīng)解決，但同時又會產(chǎn)生或提出一些新的問題。此時，教師只要給以恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，使探究更深入，這樣學(xué)生獲得的知識就會更加全面深刻，其科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時，讓學(xué)生分組實驗，仔細(xì)觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)出答案。然后誘導(dǎo)學(xué)生熄滅酒精燈火焰，由此得出，泡沫滅火器的反應(yīng)原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)使學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成功的喜樂。

五、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

人們對客觀世界的正確認(rèn)識，是在反復(fù)觀察、實驗的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，應(yīng)掌握哪些具體的要求呢？

1、迅速。化學(xué)實驗中，有很多實驗要求在很短的時間內(nèi)準(zhǔn)確讀出兩個或兩個以上的數(shù)據(jù)，這就要求有很快的觀察速度。

2、準(zhǔn)確。就是要縮小由于觀察帶來的誤差。

3、深刻。就是要抓住那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象而往往又是本質(zhì)的化學(xué)過程。例如浮沉子實驗中，當(dāng)用手壓下瓶口的橡皮膜時，浮沉子會下沉。而下壓引起下沉的本質(zhì)是下壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。

4、仔細(xì)。有些化學(xué)現(xiàn)象的變化不明顯，要求仔細(xì)觀察，并能分辨出細(xì)微差別。

篇（9）

要想提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認(rèn)為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

二、教師必須有愛心

有了對教育的愛、對化學(xué)教學(xué)的愛，有了愛心帶來的激情，教師才會認(rèn)真鉆研大綱、吃透教材，精心設(shè)計每一節(jié)課，熟悉教案，才會成竹在胸、充滿自信，才可能精神振奮、情趣飽滿地走進(jìn)教室，營造化學(xué)教學(xué)的生動氣氛。有了對學(xué)生的愛，才能真正實施教師對學(xué)生的點拔和引導(dǎo)，全天候、全方位地為學(xué)生服務(wù)，才能開辟化學(xué)教學(xué)的新天地，這是搞好化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。同時教師要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受到你是一名敬業(yè)的教師。通過這些工作，搭建基礎(chǔ)，學(xué)生就會喜歡你，就會喜歡你的學(xué)科，學(xué)習(xí)成績就會逐步提高。

精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，激發(fā)思維，擴(kuò)大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

四、善于歸納總結(jié)，形成知識網(wǎng)絡(luò)

篇（10）

一、對比型歸納

比較歸納既可以強(qiáng)化對知識理解和應(yīng)用，也可對求同求異思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

1．求同型歸納可歸納出知識的相似之處，可強(qiáng)化對這些知識的記憶和掌握。

如在學(xué)“碳，一氧化碳，氫氣”的化學(xué)性質(zhì)時可歸納成是有“可燃性”，“還原性”在學(xué)“氫氣”、“一氧化碳”、“甲烷”三種氣體的性質(zhì)時可歸納成都具有可燃性，點燃前都應(yīng)檢驗純度，在氧氣中燃燒都可放熱。

2．求異型歸納對相近的知識進(jìn)行對比歸納出它們的不同之處，本質(zhì)的區(qū)別可防止知識間的混淆，同時加深知識的理解。

如“氧化物”與“含氧化合物”可歸納成，氧化物是兩種元素，含氧化合物是兩種或多種元素的差別。金剛石和石墨、C60的物理性質(zhì)差別較大是碳原子排列順序不同。生鐵與鋼是含碳量不同。

3．類比型歸納通過對同類物質(zhì)的性質(zhì)的學(xué)習(xí)可用現(xiàn)有知識進(jìn)行類推，先從理論上認(rèn)識，再從實踐中理解。

如先通過對“硫酸”，“鹽酸”性質(zhì)的學(xué)習(xí)可歸納出酸的通性。

（1）酸使無色酚酞試液不變色，紫色石蕊試液變紅

（2）金屬＋酸鹽氫氣

（3）金屬氧化物＋酸鹽＋水

（4）堿＋酸鹽＋水

（5）鹽＋酸新鹽＋新酸

二、特性歸納

對物質(zhì)的特性歸納，有助于掌握物質(zhì)的本質(zhì)，、特性、有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性都有十分重要的意義

如氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃；二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁；濃硫酸具有吸水性、脫水性；含有亞鐵離子的溶液為淺綠色，含有鐵離子的溶液為黃色，含有銅離子的溶液為藍(lán)色。

三、知識要點歸納

對學(xué)習(xí)的知識用簡明扼要的字詞或韻語加以概括，可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。

1．諧音型歸納，可增強(qiáng)記憶效果激發(fā)學(xué)生興趣，把握知識要點

如高錳酸鉀制氧氣時可將步驟歸納成：“查、裝、定、點、收、離、熄”―諧音為茶莊定點收利息。地殼中含有的元素前三位氧硅鋁―諧音“養(yǎng)閨女”

2．字詞型歸納，化繁為簡，加強(qiáng)記憶。

如電解水實驗，可歸納成：“正氧體―能助燃;負(fù)氫體二能燃燒。化學(xué)方程式計算步驟可歸納成設(shè)、方、關(guān)、比、算、答。

四、網(wǎng)絡(luò)歸納

這種方法即有知識內(nèi)容又有主體框架，能理清邏輯關(guān)系。能抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能掌握概念間的區(qū)別和聯(lián)系。是復(fù)習(xí)課中必用的方法。（略）

五、解題方法、技巧的歸納

在學(xué)習(xí)中可將解題技巧與方法加以歸納；在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行聯(lián)系可有效提高自己的解題能力。

1．公式型歸納，這種方法具有直觀性，可操縱性，能把抽象的事直觀化，復(fù)雜的事簡單化在學(xué)習(xí)金屬與酸反應(yīng)定量問題時可歸納成

反映消耗的金屬質(zhì)量×表現(xiàn)出的化合價數(shù)

H2的質(zhì)量=

相應(yīng)金屬等相對原子質(zhì)量

如判定等質(zhì)量的鋁、鎂、鐵與足量鹽酸反應(yīng)生成氫氣的多少就可利用，Mg:2m／24=m／12.Al:3m／26=m／9.Fe:2m／56=m／28.Al＞Mg＞Fe

在學(xué)習(xí)酸堿鹽之間反應(yīng)后所得溶液質(zhì)量時可歸納成：溶液質(zhì)量=可溶性固體質(zhì)量+液體質(zhì)量-氣體或沉淀質(zhì)量

2．精煉的語言型歸納。這種方法的掌握和使用，可以提高解題的速率和質(zhì)量

在學(xué)習(xí)金屬與鹽酸溶液反應(yīng)時可歸納成：“前置后、鹽必溶、鉀鈣鈉不行”。即金屬活動性順序表中排在前面的金屬能把排在后面的金屬從他的鹽溶液中置換出來（但鉀鈣鈉除外）

在學(xué)習(xí)金屬活動性探究時可歸納成：“一中間、二兩邊。”如設(shè)計實驗證明Fe、Cu、Ag的活動性順序。即按金屬的活動性把金屬的位置排號在確定方案

①金屬取Cu(即一)溶液取CuSO4\AgNO3

②金屬取Fe、Ag(即二)溶液取CuSO4(即一)

六、發(fā)散性思維歸納

這種方法可以將同種事物從各角度去理解它，可加強(qiáng)知識間的同步聯(lián)系，又可使零散的知識融化它

如化學(xué)式可以表示意義：

表示一種物質(zhì)；表示物質(zhì)種元素的種類；表示一個分子中個原子的個數(shù)；表示分子中個原子個數(shù)比；

表示物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；表示物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比；表示物質(zhì)種元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)

七、數(shù)字型歸納

這種方法能無規(guī)律的知識有序化，知識要點量化細(xì)化增加記憶效果，具有條理清晰任務(wù)明確的特點。

1．化學(xué)知識中，最多的歸納數(shù)字是“三”。

實驗基本操作中有“三不準(zhǔn)”，即不能用手直接拿藥品；不能品嘗任何藥品的味道；不能把鼻子湊到瓶口聞氣味。

酒精燈的火焰分三層。

三種可燃性氣體即氧氣、一氧化碳、甲烷。

三大化石燃料即煤、石油、天然氣。

構(gòu)成原子的三種粒子即質(zhì)子、中子、電子。

2．化學(xué)知識中有時用幾個數(shù)的組合來表示。

在過濾的實驗中歸納成一貼、二低、三靠。

一貼：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，二低：濾紙邊緣低于漏斗邊；液面低于濾紙邊。三靠：倒液體的燒杯靠緊玻璃棒；玻璃棒的下端靠在三層濾紙一邊；漏斗下端以較長的一面靠緊燒杯內(nèi)壁。

初中化學(xué)知識可歸納成以下內(nèi)容：

一個定律：質(zhì)量守恒定律。

兩種變化：物理變化、化學(xué)變化。

兩種性質(zhì)：物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。

兩種分類：化學(xué)反應(yīng)類型、物質(zhì)的分類。

兩種推斷：元素、物質(zhì)的推斷

三種常見的化學(xué)用語：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式。

三種圖示：原子及離子結(jié)構(gòu)簡圖，基本儀器，實驗裝置圖。

三個規(guī)律：核外電子排布規(guī)律，金屬活動性順序規(guī)律，物質(zhì)間反應(yīng)的規(guī)律。

三種計算：根據(jù)化學(xué)式計算；根據(jù)化學(xué)方程式計算；有關(guān)溶液的計算。

三種元素:（H、 O 、C）及其單質(zhì)，化合物性質(zhì)。

五種關(guān)系：化合價與化學(xué)式，無機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系性質(zhì)與用途關(guān)系；溶液酸堿性與PH值的關(guān)系；原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。