高中各科考試總結匯總十篇

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篇（1）

為全面貫徹落實全國教育大會精神及國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》（國發〔2014〕35號，下稱《實施意見》）提出的“加快推進高職院校分類考試，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開。分類考試招生錄取成為高職院校招生錄取的主渠道”要求，根據《廣東省人民政府關于深化考試招生制度改革的實施意見》（粵府〔2016〕17號）和《廣東省教育廳關于增加普通高中學業水平考試科目推進高職院校分類考試招生的通知》（粵教考〔2016〕6號）有關要求，2020年，我省繼續試行以普通高中學業水平考試成績為主要依據進行招生錄?。ㄒ韵潞喎Q“依據學考成績招生錄取”）的改革試點工作?，F就有關事項通知如下：

一、招生院校及專業

省內所有高職院校（含高等?？圃盒＃峦╉殔⒓右罁W考成績招生錄取改革試點。2019年已招生且2020年根據《廣東省教育廳關于做好2020年高等職業院校擬招生專業申報工作的通知》有關要求通過教育部專業設置管理平臺申請并經教育部同意招生的普通高等職業教育（?？疲┪目祁?、理科類專業均須安排招生，體育類、藝術類（含音樂類、美術類、舞蹈類和廣播電視編導類）專業由招生院校視專業培養實際情況安排招生。

二、招生計劃

根據《廣東省招生委員會廣東省教育廳關于做好2020年普通高?？荚囌猩母锕ぷ鞯耐ㄖ罚ɑ浾小?019〕12號）關于擴大春季高考高職院校招生規模的要求，2020年起，省內各高職院校安排春季高考的招生計劃原則上要達到年度招生計劃的75%以上，其中安排在依據學考成績招生錄取的計劃原則上不低于本校本年度申報招生總計劃（不含高職擴招計劃）的50%。

各高職院校要結合自身辦學特色，根據院校人才培養目標和要求，科學合理安排各科類專業招生計劃，統籌做好考試招生工作，確保改革試點工作平穩有序實施。各高職院校須于2019年12月1日至5日期間登錄“廣東省普通高校招生來源計劃網上編制系統”，完成依據學考成績招生錄取的各科類招生專業計劃的編報。省招生辦公室會同省教育廳規劃處、職終處進行聯合審核后向社會公布。具體計劃申報及編制工作另文通知。依據學考成績招生錄取結束后，未完成的計劃以及錄取的考生參加高考被本科高校錄取后的缺額計劃，由高職院校在夏季普通高考錄取期間根據生源情況統籌使用。

三、招生對象

招生對象為同時符合下列條件的考生：

（一）按照《關于做好廣東省2020年普通高校招生統一考試報名工作的通知》（粵招〔2019〕13號）要求參加高考報名的考生。

（二）報名參加廣東省2019年12月普通高中學業水平考試語文、數學、英語3門科目考試的考生。其中，體育類、藝術類考生還須參加廣東省2020年普通高等學校招生體育類、藝術類術科統一考試。

（三）參加廣東省普通高中學業水平考試思想政治、歷史、地理3門或物理、化學、生物3門科目考試且符合高職院校錄取要求的考生。其中，文科類考生的3門考試科目為物理、化學、生物；理科類考生的考試科目為思想政治、歷史、地理；藝術類文科考生的考試科目為物理、化學、生物；藝術類理科考生的考試科目思想政治、歷史、地理；體育類考生的考試科目為思想政治、歷史、地理。文科類、理科類考生的3門普通高中學業水平考試科目均須獲得等級成績，且至少有1門達到C級及以上等級。體育類、藝術類考生的3門普通高中學業水平考試科目至少有2門學科成績達到D級及以上等級。

（四）身體狀況符合相關要求的考生?？忌w檢工作按照《教育部衛生部中國殘疾人聯合會關于印發〈普通高等學校招生體檢工作指導意見〉的通知》（教學〔2003〕3號）以及粵招〔2019〕13號有關要求執行。

四、考試安排及成績使用

（一）考試安排

1.高中學業水平考試的具體考試時間及有關安排詳見《關于做好2019年12月和2020年1月廣東省普通高中學業水平考試報名工作的通知》（粵考院函〔2019〕141號）。

2.體育類、藝術類術科統一考試時間及有關安排詳見《關于印發廣東省2020年普通高等學校體育類專業考試招生辦法的通知》（粵招辦普〔2019〕49號）、《關于印發廣東省2020年普通高校藝術類專業考試招生辦法的通知》（粵招辦普〔2019〕47號）。

（二）成績使用

1.文科類、理科類招生專業，考生普通高中學業水平考試語文、數學、英語3門科目卷面成績總分（下稱“學考成績”），作為依據學考成績招生錄取的主要依據，成績當年有效。

2.體育類、藝術類招生專業，考生學考成績以及術科統一考試成績（下稱術科統考成績），作為依據學考成績招生錄取的主要依據。投檔時依據考生學考成績和術科統考成績合成的總分排序情況投檔，成績當年有效。

體育類、音樂類、美術類和舞蹈類專業，總分合成計算公式為：考生總分=學考成績×40%+術科統考成績×60%。廣播電視編導類專業，總分合成計算公式為：考生總分=學考成績×60%+術科統考成績×40%。

五、招生辦法

高職院校依據學考成績招生錄取分文科類、理科類、體育類、藝術類進行錄取。

（一）分數線劃定

依據各科類招生計劃、考生成績情況，以及高職院校人才培養有關要求分別劃定各科類最低錄取分數線。

1.文科類、理科類分數線的劃定。省招生委員會根據文科類、理科類招生計劃，依據考生學考成績情況，以一定比例分別劃定文科類、理科類最低錄取分數線。

2.體育類分數線劃定。省招生委員會根據體育類招生計劃及考生學考成績、體育術科統考成績情況，以一定比例劃定體育類學考成績和術科統考成績最低錄取分數線。

3.藝術類分數的劃定。省招生委員會根據藝術類招生計劃、考生學考成績（不分文理科）、藝術類術科統考成績情況，以一定比例分別劃定音樂類、美術類、舞蹈類和廣播電視編導類學考成績和術科統考成績最低錄取分數線。

（二）志愿填報

符合報考條件的考生，須在規定時間內根據省招生辦公室公布的各高職院校各科類招生計劃和院校公布的招生章程，依據本人成績和意愿，登錄廣東省教育考試院普通高考管理系統考生端填報志愿。考生可填報一個平行志愿組6個院校志愿，每所院校可填報6個專業志愿、1個是否服從專業調劑選項。具體填報志愿時間、辦法和錄取另文通知。

（三）投檔方式及考生成績排序規則

依據學考成績招生錄取實行平行志愿投檔錄取模式。省招生辦公室在各科類最低錄取分數線上，依據普通高校招生各科類對普通高中學業水平考試的有關要求，按照“分數優先、遵循志愿”的原則進行投檔。

1.文科類、理科類考生的投檔方式為按照考生成績排序情況從高到低依次檢索考生填報的院校志愿。體育類、藝術類考生的投檔方式為在考生學考成績、術科統考成績雙上線的基礎上，按照考生合成總分排序情況從高到低依次檢索考生填報的院校志愿。

當考生符合所填報院校的投檔條件時，則進行投檔，由高校擇優錄取?？忌鷻n案一旦投出，不再檢索考生后續院校志愿。

2.考生成績排序規則

文科類、理科類考生成績排序規則為：按學考成績從高到低排序。學考成績相同時，則按單科順序及分數從高到低排序。單科成績的排序順序為：文科類為語文、數學、英語；理科類為數學、語文、英語。

體育類考生成績排序規則為：按合成總分從高到低排序，合成總分相同時，依照體育術科統考成績從高到低排序，體育術科成績仍相同時，按照學考單科語文、數學、英語科目成績依次排序。

藝術類考生成績排序規則為：按合成總分從高到低排序。合成總分相同時，按術科統考成績從高到低排序，術科統考成績仍相同時，按照學考單科語文、英語、數學科目成績依次排序。

所有排序科目成績都相同的考生排位相同。

（四）錄取辦法

省招生辦公室投出考生檔案后，高職院校根據院校招生章程公布的錄取規則在投檔考生中擇優錄取。

（五）征集志愿錄取

錄取結束后，對招生院校未完成的招生計劃，省招生辦組織進行征集志愿錄取。

（六）政策照顧

錄取時需要照顧的對象、條件以及政策規定，按照《廣東省招生委員會關于進一步調整廣東省高考加分項目和加強管理工作的通知》（粵招〔2015〕6號）及有關招生政策執行。

（七）正式備案

高職院校須嚴格按照本校招生章程開展錄取工作，擬錄取考生名單通過高職院校依據學考招生錄取系統報省招生辦公室審核備案，根據審核通過的名單發放錄取通知書。

報考高職院校依據學考成績招生并被錄取的考生，可報名參加普通高考，參加本科層次招生錄取，但不能參加?？茖哟蔚恼猩浫?，也不能參加其他高職院校自主招生等分類考試招生錄取。填報本科院校志愿并被本科院校錄取的考生，取消考生依據學考成績招生錄取資格，不得轉回原依據學考成績招生錄取的高職院校。新生報到時，高職院校不得接受已被本科層次院校錄取考生報到注冊。未被依據學考成績招生錄取的考生，可參加普通高考和其他形式的本、?？普猩浫?。

六、時間安排

2019年12月上旬，各高職院校編制招生計劃及制定招生章程；2019年12月28日-29日，進行普通高中學業水平考試；2020年1月上中旬進行評卷；2020年2月上旬，高職院校向社會公布招生章程，做好招生宣傳發動；2020年2月下旬，組織考生填報志愿；2020年3月下旬，組織高職院校進行招生錄取，并發放錄取通知書。

七、工作要求

（一）加強組織領導，落實工作責任。大力推進我省高職院校分類考試招生工作，逐步實現考試的內容、形式、時間安排和錄取與普通本科院校相對分開，是落實國務院和我省《實施意見》的具體措施。各級教育行政部門、招生考試機構、各中學和各高職院校要切實增強做好高職院校依據學考成績招生錄取工作的責任感和緊迫感，加強組織領導，抓好責任落實。各級教育行政部門、招生考試機構、各中學要做好宣傳發動工作，動員符合報考條件學生積極報考。各高職院校要按照教育部和省的統一部署，認真制定高職院校依據學考成績招生錄取工作方案，精心組織實施。各高職院校的招生章程和錄取原則，須報經省招生辦公室核準備案后向社會公布。

（二）增強服務意識，加強宣傳引導。深入實施高校招生“陽光工程”，構建公開透明的高職院校分類考試招生信息公開體系是高職院校實施分類考試招生的前提和基礎。各級教育行政部門、考試招生機構、各高職院校和各中學要強化服務意識，利用各類媒體，扎實做好高職院校依據學考成績招生錄取的宣傳發動，讓廣大考生和家長充分知曉我省高職院校分類考試招生改革試點的相關政策和精神，動員和鼓勵一部分普通高中畢業生盡早選擇適合自己的教育類型，合理分流。

（三）扎實做好改革試點工作，確保平穩有序推進。高職院校依據學考成績招生錄取工作涉及面廣，社會關注度高，各級教育行政部門、考試招生機構和各高職院校要明確責任，完善機制，嚴密組織，強化管理，形成統一高效的工作運行機制。高職院校依據學考成績招生錄取工作結束后，各地、各高職院校要認真總結工作經驗，針對改革試點過程中存在的問題、不足，及時反饋，不斷完善相關政策措施，穩步有序推進我省高職院校分類考試招生工作。

篇（2）

由于新課程標準下高中數學教材有較大的變化，由過去的材改編為必修教材和選修教材兩大類。這旨在尊重學生的基礎、能力、愛好、特長，在學習必修一至必修五之后，可選修不同教材，讓學生在不同的領域內有更好的發展。但是，新教材也是在堅持我國數學教育優良傳統的前提下認真處理繼承、借鑒、發展、創新之間的關系。從必修到選修整套教材的內容上看，每一節都是從實際問題中創設情景，導引出所要學習的內容，然后，又把所學的內容應用到實際問題中去。每一章教材的內容都有觀察、思考、探究等實際活動。學習的目的在于應用，教材中處處體現用數學知識解決各種數學內外問題，這樣能更好地加深學生對所學數學知識本質的理解。教材中開辟了觀察與猜想、問題與思考、探索與發現，信息技術的應用等拓展欄目，為學生提供了廣闊的應用空間。所以，我在教育教學過程中，轉變了過去那種教學理念——直接給出數學的公式、概念、定理或性質，然后，給出大量的例題和練習題，反復用這些理論進行計算或證明，以達到知識的熟練掌握，教學的重點是在培養學生的計算能力，邏輯思維能力和空間想象能力，而忽視了數學知識的實際應用能力的培養，以至于面對新問題時，學生束手無策。結果是分數也上不去，動手實踐、創新能力也沒有更好的發展。在近幾年的教育教學過程中，我注重引導學生從身邊的實際問題出發，在已有知識的基礎上探索發現新的數學知識，再讓學生理解、總結、概括，同時讓學生反復舉例或合作、探究，進而從各個方面很好地理解所學數學知識，最后通過把知識再應用到實際問題中去使知識得以升華。這樣，學生把數學知識變為自己發現的知識，理解深刻了，應用廣泛了，做題靈活了，能力提高了，不但數學成績很優秀而且對數學有了更全面的認識。

二、教師要做好引導工作

高中的數學教師每一天都與學生在一起，無形中成為學生的偶像。教師的一言一行，一舉一動都直接影響著學生的學習與成長，教師的思想認識也決定著學生的思想認識。教學過程中，我們不但要引導學生學會高中數學教材的理論知識，更重要的是要帶領學生學會數學知識的實際應用。為了讓學生重視在數學知識的實際應用，首先，教師要為他們搭建應用知識的平臺。每當我們學習一章內容后，圍繞本章所學內容組織學生進行實習。他們可以到工廠、超市或者送桶裝水的小店，搜集數學問題并給予探討、分析、解決。其次，課堂上教師所舉的引例也要側重于實際問題，重點知識的典型應用要回歸到實際問題中去。再次，教師可利用節假日給學生安排實習作業，并要求學生寫出實習報告。教師要在每天的每一節課中時時處處體現數學就在身邊，解決身邊的許多事情都離不開數學知識，以此讓學生自覺感悟到學習數學的最終目的是應用數學知識解決實際問題。

篇（3）

交大二附中全體老師，自2007年6月開始高中課改以來，學校首先成立了教研室，并提出了“為教而研，研以促教”的教研宗旨，為追求高效率的課改教學既提供了組織保障，又提供了理論指導。在校教研室的指導下，高中課標人手一冊，人人自學，集體培訓，多途徑把握課標精神，多渠道領會課標理念，使課改始終沒有偏離方向，使教學始終沿著重視綜合素養，追求全面發展的正確方向前進。

二、精心鉆研考題

2011屆高三任課教師在認真研究了2010年高考試題的基礎上，對《高中課程標準》進行了再度研究，并精心研究和研討了2011年的各科考試說明，橫向比較研究每一個考點的考查形式，尤其是橫向比較研究課標卷考點呈現形式與考綱要求的關系。縱向研究同一考點在近幾年高考試卷中的考查變化，尤其是研究每一份試卷必考考點和壓軸考點的變化規律和變化指向，是“教會”中上水平的學生獲得高分的一條重要途徑。綜合研究各學科考題，準確把握試卷的考點、考查難點，尤其是準確把握每一重要考點和難點的試題呈現方式，在逐點過關的復習中讓“中等學生”見過、練習過同一考點以不同形式呈現的試題，是非常有價值的。

三、精心研究考綱

如何從對考綱的研究中吃透、吃準考題中對創新能力考查的變化，是引領學生高效備考復習的語文學科即在“閱讀理解”板塊中分別以客觀選擇和主觀簡答的形式考查，尤其重視在社科文閱讀、文學類文本閱讀或實用類文本閱讀中考查，更突出的以想象方式在第四板塊“語言運用”和第五板塊“寫作”中以主觀形式考查。研究考綱要求和考題形式及相互關系，能夠使備考復習做到目的明確、措施到位、突出重點、有的放矢。

四、精心設計課案

復習教案的編寫和設計，是高效復課的前提和保證。2010年筆者作為主管教學的副校長對全體高三教師提出：備考復習不能一本或兩本復習資料打天下，每位教師必須根據我們學生的知識基礎和認知能力編寫復習備考學案。高三年級組的每一位老師在復習備考的一年多歲月中在復習課案的準備和設計上花費了令人難以想象的精力和心血。

五、精心經營課堂

課堂畢竟是學習的主陣地，落實“高效課堂”的關鍵是：教師的工夫在課外，學生的提高在課堂。例如生物老師每節課前先預設復習考點，明確考點要求，并選好教學重點，選好對應訓練習題，在選題方面不以復習資料為本，而是以考綱為剛，以考點為本，自己編寫考點系列復習學案，自己選編訓練習題，逐點過關，當堂反饋，當堂調整，強化重點，對光合呼吸（2011年考題共17分，有上升趨勢）和遺傳變異（2010年考題共21分、2011年共8分，有下降趨勢）等難點，采取了預測命題趨勢，準確定位方向，下工夫指導要領，花力氣進行訓練等措施，促使了難點的突破。

六、精心選擇習題

精心選擇考點系列、綜合提升和模擬考試三個層次的訓練習題，是提高復課效率和保證復課效果的重要條件，也是避免“題海戰術”實現“輕負高質”的關鍵。高三老師采取了“四個輪子前進”的方式，一是精選高考試題做例題，逐點示例，逐點過關；二是自編我校學生易錯考點的復習備考學案，針對指導，反復訓練，逐步提升；三是只優選一種參考資料，按學生層次布置作業，鞏固當天復習內容；四是精選優質模考試題，著眼提升，反饋教學效果，查漏補缺，及時跟進。

七、精心培優補差

高三團隊各學科老師根據?？汲煽兯从吵鰜淼膯栴}和學生學習梯隊，分層進行精心培優和悉心提高工作，是我們大面積提升考試成績，大幅度提高一本、二本和三本上線率的重要保證。

八、精心跟進輔導

篇（4）

一、指導思想和工作原則

堅持把初中畢業學業考試與高中招生制度改革作為全面實施素質教育的重要抓手，遵循基礎教育課程改革的目標和要求，不斷強化新課程理念的實施與落實，加強管理，深化改革，大力培養學生的創新精神和實踐能力，努力提高學生的綜合素質，促進學生有個性的全面和諧發展，推動基礎教育持續健康均衡發展。

2007年，我省進入基礎教育課程改革的90個縣區的初中畢業生將面臨畢業和升學。對進入課改的初中畢業生，根據精神，初中畢業學業考試依據各科課程標準單獨命題；普通高中招生按照單列計劃、單獨招生的辦法進行。高中招生工作要按照學生學業考試與綜合素質評價的“等級”進行錄取，切實改變將分數簡單相加作為高中招生錄取唯一標準的做法，進一步推進考試與招生制度改革。

對未進入課改學生的初中畢業生，學業考試依據各科教學大綱命題，高中招生工作原則上按照2006年的有關辦法實施。

二、考試科目設置、考試方式及時間安排

1．2007年全省統一組織的初中畢業學業考試科目為語文、數學、英語、物理與化學、思想品德與歷史(思想品德和歷史與社會、思想政治與歷史)，共7科5卷。

西安市蓮湖區、寶雞市陳倉區開設“歷史與社會”課，該科目與思想品德合卷，設“思想品德和歷史與社會”。省上將為其單獨命題并編寫考試說明。

各科目試卷滿分值及考試時間分別為：語文120分，時間為150分鐘：數學120分，時間為120分鐘：英語120分(其中聽力25分)，時間為120分鐘；物理與化學120分(物理70分、化學50分)，時間為120分鐘：思想品德與歷史100分(思想品德、思想政治60分，歷史或歷史與社會40分)，時間為100分鐘。

思想品德與歷史(思想品德和歷史與社會、思想政治與歷史)實行開卷筆試，其他科目為閉卷筆試。

語文為一卷制，其他科目為兩卷制。

除省考科目外，其他科目的考試、考查，原則上隨教學進度安排進行。要盡量避免學生畢業時考試考查科目過于集中的現象，減輕學校、教師和學生的負擔?？疾榻Y果原則上不計入升學總成績，只作為衡量學生是否畢業的依據。

對非省考科目的教學，各級教育行政部門要加強指導和檢查。省教育廳將進一步加大對各地、各校的督查力度。

2．全省初中畢業學業考試時間為2007年6月23日至24日。各科目考試時間(北京時間)點擊查看：

英語聽力試題播放采用以廣播為主，磁帶為輔的辦法進行。在規定時間內，由陜西人民廣播電臺新聞綜合頻率衛星廣播AM693千赫、FM106.6兆赫同時向全省播放英語聽力試題。

各地要在擬設考點的學校提前試收上述陜西人民廣播電臺兩個頻率的節目。若收聽效果不好，請改用磁帶播放。磁帶播放試題的時間應與陜西人民廣播電臺同步，即于6月24日上午8：20播出提示語，8：30正式播出試題，聽力試題播放和考生作答時間為20分鐘。

各縣(區)務必在考前與當地廣播電臺、廣播站聯系，做好轉播工作，并調試好接收、播放設備。

3．對進入課改的初中畢業生，學業考試以分數閱卷、以等級方式呈現。學業考試成績分A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(不合格)四個等級。必要時，各等級下可設若干個二級等級，以便于高中招生時的實際操作(二級等級數不宜過多)。學業考試的C等級根據各學科課程標準的基本要求確定，其他各等級的劃分標準由各地教育行政部門根據本地高中資源配置的實際情況確定。學業成績達到C等級以上(含C等級)為畢業要求。

4．體育考試采用體質健康測試方式，按照教育部評分(實施辦法另文下發)。對未進入課改的初中畢業生，按40分計入升學總成績：對進入課改的初中畢業生，體質健康測試納入綜合素質評價之中(具體辦法見附件1)。

5．繼續開展初中畢業學業考試加試物理、化學、生物實驗操作考核。對沒有進入課改的初中畢業生，實驗操作考核成績計入升學總成績：對進入課改的初中畢業生，實驗操作考核結果作為綜合素質評價的依據之一(具體辦法見陜教基[2005]81號文件)。

6．根據《陜西省教育廳關于加強中小學科學計算器使用管理工作的通知》(陜教基[2006]50號)精神，允許考生攜帶規定型號的科學計算器進入數學、理化考場。

三、考試范圍及命題原則

考試范圍和要求以各學科教學大綱、課程標準規定的必學內容和要求為依據。

命題的原則是：正確導向，重視基礎，強調能力，科學規范。

試題要堅持以學生發展為本的價值取向，在考查基礎知識和基本技能的同時，以能力測試為主導，注重體現科學態度與人文精神，注重對學生思維方式、科學素養的考查，加強試題與社會實際、科技發展和學生生活的聯系，增強試題的實踐性、開放性和綜合性。

要重視試題的科學性和規范性，在穩定整卷難度的前提下，調整試卷結構，保持適當的區分度。控制試卷長度，保證考生有充分的思考時間。

四、綜合素質評價

對進入課改的初中畢業生在進行學業考試的同時，實施綜合素質評價，具體辦法見附件1。

五、高中招生錄取

普通高中、職業中學等學校的錄取工作由各市(區)教育局負責。普通中專招生錄取工作由省考試管理中心統一安排。具體錄取批次和辦法仍按2006年錄取辦法執行。

各地在制定普通高中招生計劃和組織招生時，應將優質高中招生計劃按10％以上比例向薄弱初中分配的辦法，以促進我省義務教育均衡發展。

六、分工和職責

1．命題、制卷。省教科所根據以上原則和要求負責編制《陜西省基礎教育課程改革實驗區2007年初中畢業學業考試說明(供進入課改的初中畢業生使用)》和《陜西省2007年初中畢業學業考試說明(供未進入課改的初中畢業生使用)》，并組織人員命題，負責全省初中畢業學業考試試題、答案及評分參考的印制和分發等工作。各市(區)應在考生報名結束后，及時將各類考生人數等情況報省教科所，按

規定的時間、地點，派員持市(區)教育局介紹信領取試題、答案和評分參考，并按每生5元的標；在交納命題費和試卷費。

2．閱卷與考試情況分析。閱卷工作由各市(區)組織實施。各市(區)應按照要求組織閱卷骨干人員參加省級培訓，同時做好對閱卷組全體成員的二級培訓。閱卷入員應以初中骨干教師為主。教研部門應參與閱卷，負責閱卷質量監測和試卷分析及總結工作，并按要求分別向省教育廳基教處和省教科所報送有關數據和材料。

各有關部門和單位要各負其責，相互配合，密切協作，加強對我省初中畢業學業考試工作的研究，不斷提高試題質量和考務管理水平。要高度重視安全保密工作，切實保證我省初中畢業學業考試工作順利進行。

七、加強對初中畢業學業考試工作的領導

各市(區)教育行政部門要充分認識初中畢業學業考試工作的重要性，切實加強領導，做好考試管理、教研等有關部門的組織協調工作。要結合本市(區)實際制定好初中畢業學業考試實施方案和考務工作細則。要嚴肅考試紀律，認真做好考生報名、考試、閱卷、錄取、試卷分析與評價等工作，切實落實安全保密措施，確保初中畢業學業考試各項工作順利實施?？荚嚱Y束后，任何單位和個人不得以任何形式根據學業考試成績給地區、學校和學生排隊或公布名次；不得向社會、單位和個人公布、提供課改實驗區初中畢業生學業考試的原始分值。

八、應注意的幾個問題

1．關于初中綜合素質評價。各課程改革實驗區必須從七年級開始實施。未進入課程改革的縣(區)也可參照執行。這一工作，一是要堅持實施，扎實推進；二是要總結經驗，不斷完善。

2．綜合素質評價的結果應作為高中招生的重要依據之一，切實杜絕高中階段學校招生時將分數作為唯一依據的做法。

3．為保證閱卷工作切實按照新課程要求準確把握評分標準，保證考試的公正性和考試的信度、效度，應注意吸收市、縣教研員和初中骨干教師參與閱卷。各閱卷單位要對考試情況作出分析評價。

4．英語聽力考試是考查英語能力的重要途徑和方法。多年來的實踐證明，這一舉措對促進各學校完善教學設施，提高英語教學工作水平和學生英語交際能力發揮了重要作用，各地務必予以高度重視，應將英語聽力考試成績記入英語學科考試總成績。

篇（5）

1.高中學習和初中學習的差異

差異一：知識量變大，初升高知識跨度非常大

初中三年學習的知識總量甚至不如高中一年的學習量。比如數學，高中數學理科生需要學習十本書，每一本書都有高考的重要考點。英語單詞量從初中要求的1600個，上升到3500詞+500短語。

所以在新高一開始很多學生會有“撞墻”的感覺，也就是通常所說的陡坡效應。

差異二：高一內容在高考直接考查

初一學的知識更多是實現從小學到初中的過渡，比如有理數、線段與角等內容，在中考中并不直接考查。高中就不同了，高一學的知識在高考中直接考查40%～50%（如數學大概考65分左右）。

差異三：授課方式

初中教師常常采用直觀形象教學方法，反復講解。教師要用較多的時間給學生以具體輔導。進入高中后，教師上課更注重分析，反復講解的做法少了，學生活動多了，許多問題要求學生獨立思考。

而且高中學科多，教師多，每個教師教學方法不同、教學內容不同，對學生的學習要求也經常不一致。所以，只有很快適應每個教師的教學方法，才能促進自己的學習。

差異四：學習方法

不同初中生學習方法比較單一，習慣于“聽、背、默”，習慣于書面作業，習慣于依賴教師。

高中的學習，要求學生學會獨立學習、獨立閱讀、獨立思考、獨立分析問題和解決問題。學習方法要求靈活、多樣，并要防止和克服單純死記硬背、重記憶輕理解、重做題輕讀書、重計算輕概念等不正確的學習方法。

2.身心變化莫輕視

初高中銜接時期是一個生理和心理巨變時期

一些學生的適應性很強，能迅速調整，坦然過渡；也有一部分學生由于種種原因，產生了一些心理問題，走過了一段黯然神傷的歷程。由于環境的轉變，很多準高中生心理上還會產生諸如失落感、孤獨感、失重感等現象。

失落感

特別是對于那些能考上重點中學的學生來說，原先遙遙領先的成績優勢已不復存在，“落差”太大。不少同學則很難擺正心態。

孤立感

進入高中有相當一部分同學不善于交往，不知道如何與同學相處，不懂得去理解他人。雖然大多數同學會隨時間的推移而逐漸融合到群體之中，但其中也有少數性格內向，具有一定社交障礙的同學，因種種原因其“閉鎖心理”不斷增強，形成一種心理缺陷，嚴重影響其正常的學習和生活。

失重感

上了高中，開學不久就發現，沿用初中的那些學習方法已經不靈了，茫茫然無所適從，各科考試全線告急，很是失落。在高一，還有一種比較“經典”的理論：“告別初三，進入高一，終于可以好好地歇一口氣了”。于是，一些同學趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網上聊天……結果是“中毒”太深，難以自拔。

了解了準高中生將發生的這些變化，家長們不妨及時跟孩子多溝通這方面的內容，也可以找一些過來人跟孩子多交談，讓孩子及早了解高中生活，盡快進入高中生生活的狀態。

3.銜接不好是個大問題

初中升入高中，自然有一個“銜接問題”，家長要幫助孩子做好銜接教育工作，為孩子接下來高中生活打好基礎。家長可以引導孩子思考或者跟孩子一起梳理以下問題。

首先，引導孩子“認清自己”。

跟孩子探討他在初中的學習里到底是個什么情況，包括從小學到初中的轉變時期是怎么過來的，存在什么問題需要解決等。

其次，跟孩子聊聊高中的學習特點。

可以找一些高中學生、家有高中生的家長或高中老師談談，弄清楚到高中可能會遇到的問題。面對接下來的高中學習，一定要作好吃苦的準備。

第三，跟孩子一起交流高中的學習環境和學習境況。

已經入學一段時間了，問問孩子進入高中后有哪些適應和有哪些不適應的情況。盡量要讓孩子在自我“認識”的基礎上，設計一下自己將如何有針對性地改變自己來適應未來的學校生活。

篇（6）

在實際的高中化學教學中，所涉及的內容較為豐富和繁雜，致使整體性的學習難度較大，因此，高中生在面對著各科目繁多的學習任務的前提下，實現高效的化學學習而后達到學以致用，就要切實掌握高中化學知識的精髓，而后對其中的各類問題予以分析和探究，將解題思維予以簡潔化，促使解題思路更清晰，這樣也可以切實提高解題效率，并極大的提升自身的學習水平，而筆者在結合自身多年的教學經驗，對提高高中化學解題效率的幾種思維進行了切合實際的分析和探究，力求提升整體性高中生學習化學知識的效率．

一、從大方向思考問題，應用巧妙的方式解題

高中生要想切實提升自身的學習效率，就要針對學習中的各類典型問題予以分析，并且從大方向上進行思考，將題干中的各個知識點內容進行歸納，不可將自己的精力纏繞在一些細枝末節的問題上，相反的應當引導學生學會從整體的角度看問題，強化學生對于高中化學知識的認知，同時也會有效提高學生的實踐解題效率，并對化學題干中的細節問題予以定位，最終實現高效的解題．例1已知某一種混合物質當中含有Al2S3以及K2S，它們的比例為2:3，若已知混合物質中的硫元素有32g，而這一混合物的總質量為()?A．85gB．68gC．67gD．70g學生要想高效的解決這一高中化學題目，就要從題干中所給定的知識內容著手，整體性的分析其中涵蓋的要點和重點，對這一題目內容進行分析，可以很容易了解其中的Al2S3以及K2S之間存在的關系為2∶3，因此，在實際的解題時，應當將二者簡化為一個系統的整體，而后從大方向上考慮這一題目的解答方式，可以得知它的整體性化學式為K6Al4S9，從這一方向著手予以解題，將會使問題的解答方式更為簡潔化，此時學生可以更好地找尋到一個切入點進行系統的分析，最終從這一整體性的化學式可以計算得知最終的結果為70g．

二、從不同角度審視問題，促使化學問題的解決更具多元化

高中化學的教學中，還有部分學生無法意識到轉變解題思維的重要性，也不能促使解題方式更具靈活性和多樣化，這樣就會使解題思維固化，不能切實提高高中化學解題效率，對于學生培養多元化的解題思維也是極為不利的，因此，高中化學教師就應當將自身的引導性主題地位體現出來，而后引導學生對某一道化學題從多元化的角度進行思考，學會培養自己的逆向思維，最終極大的提高解題效率，達到事半功倍的效果．例2有一種混凝物質，它含有鎂粉、鋅粉以及鐵粉，已知它的總質量為4g，它可以和25%的H2SO2發生完全反應，最終得到100的固體物質，求這一物質反應中的氫氣含量為多少?解析對這一高中化學題進行解答，可以將其劃分為幾個解題步驟，對所給定的條件和知識點進行總結，將待求量進行分析和推導，還可以將其中的三類物質予以化分析，而后將其設定為位置數值，通過數量關系的方式進行計算可以得出最終的結果．但是這一解題方式所涉及的內容和數值較多，所以，可以將計算方式進一步簡化，參考化學質量守恒定律，明確反應前后的質量具有一致性，已知生成物為100g，而后還可以得知鎂、鋅以及鐵的質量是4g，此時可以對H2和SO2之間的關系進行聯系，最后得知所生成出的H2為2g，這一化學題解題完畢．

三、結論

在實際的高中化學教學過程中，教師應當切實發揮自身的引導性作用，而后將學生的主體性地位體現出來．提高學生解題能力．

作者:華建芹 單位:江蘇省揚州市寶應縣安宜高級中學

參考文獻:

篇（7）

1.現代文閱讀強調個性化解讀的原因

美國的文藝學家M.H.艾布拉姆斯認為，在文學領域，文學作為一種活動主要由世界、作者、作品和讀者四個要素組成?，F代文閱讀活動主要涉及作者、作品和讀者三個要素。作品是作者意志的體現和情感的表達，閱讀的過程實際上就是探尋作者本意的過程，我們根據作品中描寫的人情世態，從普遍的人性、道德等角度盡可能地解讀出更多共性意義的東西。文學作品本身就存在著很多的空白點和不確定性，因而讀者必須發揮聯想，依靠自己的體驗去填補、完成。德國闡釋學理論家伽達默爾認為，藝術存在于讀者與本文的“對話”之中。

閱讀的過程體現出了個性化的特點，使得文本的解讀具有了多元性。正因如此，在西諺中有“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”之說，中國古語中也有“仁者見仁，智者見智”和“詩無達詁”之論。在文本閱讀中，高中生首先是以讀者身份進行閱讀的，雖然他們有著各種不足和局限，但他們也是按照閱讀的規律進行個性化解讀，這就是課堂教學強調閱讀多元性的原因。

2.對現代文閱讀“多元性”的考查

高中階段，現代文閱讀已不存在識讀的障礙。因此，對閱讀“多元性”考查更多地體現在學生的語言表達、應用能力和邏輯思維能力上。以山東省高考為例，《2011山東高考各科考試說明》規定：“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力，對作品表現出來的價值判斷和審美取向做出評價?！?012年山東省高考題延續了對這個考點內容的考查，選文《被時間決定的講述》的四道題，除了第19題的第一問考查知識點外，其余的問題都是側重于考查對文本內容的理解、分析和鑒賞?？荚噧热菖c說明要求一致，這樣對高中生語文閱讀能力培養起了很好的導向作用。

二、現代文閱讀答案“標準化”的必要性

1.閱讀群體特殊身份需要“標準化”規范

現代文閱讀除了文本因素外，還受到閱讀者在長期社會生活中形成的審美趣味、情感傾向、人生追求和態度等因素影響。高中生作為一個特殊群體，正處在人生觀和世界觀形成的轉型期，其心智、情感因素具有不穩定性，會影響閱讀的態度；繁重的學業也讓他們很難有充足的時間體驗社會生活，因而閱讀審美趣味的培養就很難談起了。他們的這個特點，使其需要一個統一的指向來對其閱讀觀點、閱讀認識進行引導，標準化的答案可以起到參考和指導作用。

例如，2012年高考全國大綱卷的文學類閱讀第17題“《聽朗誦》這篇文章是怎樣構思的？請簡要分析。”很多考生做題時，只根據文章寫作順序來思考：開始從“收聽朗誦”入題寫個人的感受，然后以歷史事實為依據，論述影響歷史與世事流傳的原因，最后點明魯迅文章與道義共存的主旨。然后把這一過程連綴起來就形成試題答案了。提供的答案為“一波三折，曲折行文，最終感悟而解脫，歸于平靜清澈”。經過對比可以看出，答案實際上是對原來的思考過程做了一個提綱挈領的歸納和總結。這對高中生的現代文閱讀起到了很好的規范和指導作用。

2.考試的性質決定了現代文閱讀的“標準化”

考試的性質與課堂教學的性質不同，它需要有一個合理化的評判標準。特別是像高考這種選拔性的考試，評判標準更需要公正、公平、權威。因此，閱讀考場現代文時不能過于講求文本閱讀的內在性和主觀性，而應注意答題的全面性和規范性，因為“標準答案”是有明確的要點和分值的。在2012年高考中，考生閱讀題失分，很大程度上是考慮不全面的原因。所以，在備考中，我們的重點應多放在協調好目的的主觀性與效果的客觀性關系問題上。

三、現代文閱讀的“多元性”與答案的“標準化”

1.閱讀“多元性”與“標準化”存在的誤區

文本閱讀由原來的一元解讀到多元解讀的過程中，出現了一些錯誤做法，如教學過程中，有些教師完全放任學生，認為只要是學生的理解都應給予鼓勵，只要是學生的回答都是對的，這就是多元化解讀。豈不知這種做法使現代文的閱讀逐漸失去了“標準”，模糊性和隨意性的問題越來越嚴重。多元解讀不是任意解讀，它是個體站在不同的立場、從不同層面切入文本而獲得情感體驗。個性化解讀并不否定“標準化”，突出學生的主體地位，也應不忘記對學生的錯誤認識和理解進行相應的糾正和指導。明確標準也是多元解讀的一種延伸。

“標準化”容易陷入另一個誤區，例如在課堂教學中一味強調答案的標準性，否認現代文閱讀的個性化和多元性，強調高考的答案只能完全接受、學習，不能更正。有的考生將高考題的答案奉為經典，死記硬背，這也是不可取的。這樣的做法很容易造成思維定式。

2.提升現代文閱讀“多元性”與“標準化”互補關系

個性化解讀與答案“標準化”之間并非水火不相容，而是存在著互補關系。事實證明，僅有其中之一的閱讀往往使最后的結果不盡如人意。兩者相互補充，才能使現代文閱讀更高效。從命題的角度看，應注意以下幾點：

（1）設題時注意加強對閱讀者的引導

加強引導可使閱讀者的主觀性解讀變得可控一些。比如，2012年山東省語文高考閱讀題的第19題“本文采用了什么敘述方式？有何好處？”第一問設題明確，考查敘述方式。第二問問的是讀者感受到的好處，這種感受可以見仁見智，題中卻要求給予準確說明。這樣，個性化的多元解讀遇到了答案固定性的約束，如果處理不好，就容易造成考生答題的失分。從答案情況看，答出“按時間依次寫了古村人們一天的生活，強調了古村人們按部就班，完全符合自然地悠悠節奏”的學生較多，答出“表達了平凡比非平凡可能更有價值”“結構上點題”的學生就相對少了。

既然閱讀的主觀性與試題答案的客觀性之間存在著很大的差異，易讓學生在轉換時出現很大失誤，那么我們在設題時可否在題干上為學生做適當的引導呢？如本題設為“本文采用了什么敘述方式？從內容和結構角度看，有何好處？”這樣的提問方式會不會給學生提供更明確的指引呢？

（2）鑒賞、探究題的考查不能流于形式

《2011年高考語文大綱》明確指出：“鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內容和作者的觀點態度?！薄?011年山東高考各科考試說明》也在此基礎上做了補充說明：“從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀?！边@種說法雖然能突出山東省高考的特點，但在具體的考查中卻很難進行操作。

例如，2012年山東省高考第22題：“你認為本文的標題合適嗎？請寫出兩條理由，并結合文本加以分析?！保ㄟx做二）這道題其實就是考查文章的主題思想，問題中的“你認為”三字完全是多余的，直接提問效果會更好，之所以要加上這個三字，是探究題的問法形式如此。探究題并不是只把原來問題變個說法而已，真正的探究題是在閱讀過程中引導學生對產生的某些問題進行深入探討，從而有所發現、有所創新。否則，學生的閱讀能力很難有所提高。

（3）可以豐富試題的類型

從高考語文閱讀題命題情況看，今年全國有九個省份的現代文閱讀題是以純主觀題的形式出現，八個省份的現代文閱讀題中加了多項選擇題。這兩種試題形式孰優孰劣，筆者很難在此下結論，但如果從試題豐富性的角度看，這是一個有益的嘗試，適當增加客觀題的內容是必要的。從考試角度看，這樣做會使試題內容布局更趨向合理化，從而利于現代文閱讀的多元性與答案的標準化之間的互補。

參考資料：

1.童慶炳主編《文學理論教程》，高等教育出版社。

2.〔美國〕M.H.艾布拉姆斯《鏡與燈――浪漫主義文論及批評傳統》，北京大學出版社。

篇（8）

高考是中學教學的指揮棒。高考科目和試卷內容改革是推行素質教育的關鍵。到2002年，這項改革已經在全國范圍鋪開。中學教學必須正確、深刻地認識這個變化，及時調整教學方向，才能取得滿意的成績。筆者擬對高中文科考生沖擊最大的“文科綜合考試”做出分析，探討新形勢下中學教學改進的方向。

一 高考文科綜合考試的突出特點

高考文科綜合考試是指在一份試卷中包含了歷史、地理、政治三門中學課程的一種考試。其突出特點有三個：

1．始終關注社會熱點問題。試以時間最近的、人們尚熟悉的2002年秋季高考文科綜合考試試卷為例。2002年秋季的高考文科綜合卷，無論是選擇題還是非選擇題，也無論是政治學科的試題還是歷史、地理學科的試題，都緊緊地圍繞著社會熱點問題設問，充分體現了教育部《考試說明》提出的“以問題為中心、以人類所面臨和關心或現實、社會的重大問題為素材的主體設計”的要求1。在選擇題中，可以看到有這樣幾個熱點問題：一是歐元間世對世界金融格局的影響(1—7題)，二是環境問題(13—14題)，三是我國對外開放問題(15—19題)，四是戰爭話題(20—22題)，五是科學技術問題(23—27題)，六是投資問題(28—30題)。在主觀題中有中國的外交政策和國際地位問題(37題)，有經濟發展與環境變遷、社會發展與環境空遷問題(38、39題)，有西部開發問題(40題)。

2．學科內和學科間綜合程度高。教育部《考試說明》曾明白指出：“文科綜合能力測試更強調考察考生對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力?！? 從2002年秋季高考文科綜合考試試卷看，文科綜合試卷設計嚴格地遵循了這個原則。選擇題的1—7題是以歐元的產生為情景的問題，綜合了政治常識、經濟常識、時事政治、世界地理等政治、地理兩個學科中的內容；第15—19題是歷史學科內的單科綜合，縱向跨一千二百余年，橫向有中國經濟史、中國政治史、中國文化史的內容。主觀題的37題、38題均屬于學科內綜合。37題跨中國近代史、中國現代史、中國當代史三部分內容；38題跨中學課本的經濟常識、政治常識相哲學常識三部分內容。37題雖然屬于歷史學科內綜合，但是理解、掌握了中學政治課政治常識中的“主權國家及權利”和“我國的對外政策”等部分內容，也有助于該問題的正確回答。39題和40題均是跨學科綜合題。其中39題是歷史、地理二科的綜合，40題是歷史、地理、政治三科的綜合。這兩個大綜合題，以歷史學科的知識為主線，分別把歷史、地理二科和歷史、地理、政治三科串了起來，問題與問題之間設計和諧、得當。

3．能力測試全面。高考綜合考試有兩個目的：一是為高校選拔優秀的學生，二是引導中學貫徹素質教育。為此高考試題設計注重考查學生各方面、各層面的能力。既有記憶性的知識題，又有考察學生理解問題、分析問題、解決問題等方面能力的測試題。仍以2002年秋季高考試題為例，該卷H卷為主觀題部分，共4個大題，160分。其中屬于基礎知識記憶性的試題有36題的(4)、37題的(1)、39題的(1)(2)、40題的(1)(2)；其余各題均屬于理解問題、分忻問題、解決問題等方面能力的測試題。如果以分值比例計算、屬于基礎知識記億方面的試題為42分，占Ⅱ卷總分的25％；理解、分析、解決問題等方面能力的測試題分值為118分，占Ⅱ卷總分的75％。

二、中學教學改進的方向

高考是中學教學尤其是高中教學的指揮棒，這是不爭的事實。高考這個指揮棒已經轉變了方向，高中教學也必須及時調整方向。那么，如何調整中學教學萬向?結合高考文科綜合試卷的特點，至少可以清楚以下幾點：

(一)糾正偏科現象，語、數、外和政、史、地一視同仁

以升學考試為中心，各地、各級中學都把所學科目區分為主科與副科。語文、數學、外語是主科，政治、歷史、地理以及音樂、體育、美術都是副科。在初中，語、效、外每周5課時，而政、史、地、體育每周2課時，音樂和美術每周只有1課時。語、數、外三門課的老師，每人負責2個班級的學生，而政、史、地、音、體、美6科的老師要負責4—8個班級的學生。無論是教師還是學生，抑或是家長，主、副科的觀念由此深入腦海。高中的情況與初中的情況略同。高一相初中的情況是沒有區別的。到了高二，分了文科班和理科班，理科班就不用說了，除了體育外，與政、史、地、音、美5科絕緣了。文科班如何呢?如果下是特色班，音樂和美術已經被砍掉，政治、歷史、地理三科的地位應該說較以前有所提升，但是在老師和學生心目中的地位，終究還是遜色于語文、數學、外語三科。

偏科現象是以往應試教育的結果。其危害如何，已經有不少人從理論上予以闡述。即使立足于中學教師、學生和家長的立場，繼續從應試的角度來思考這個問題，也可以發現主、副科觀念已經遠遠落后于目前的高考形勢了。

首先，從文科考生高考各科的分值看。語文、數學、外語每科150分，考試時間分別為150分鐘；而政治、歷史、地理三科共300分，考試時間也是150分鐘。按照主、副科分類，假設考生在規定的時間內能夠得到滿分，那么，主科(語、數、外)共450分，需要450分鐘考完、考生平均每1分鐘的時間只能得1分；而副科(政、歷、地)共300分，需要150分鐘考完，考生平均每1分鐘的時間能得2分。這樣計算的話，用同樣的時間學習“主科”就不如用同樣的時間學習“副科”得到更好的分數。

其次，從考生得分情況看、“主科”中語文的得分率與“副科”得分率關系密切。這是因為無論是語文還是“文科綜合能力卷”都注重考察學生的基本素質，除了一小部分的基本知識外，大部分試題考察學生的能力，即認識問題理解問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力。而能力的培養與提高絕不是單純地學習語文或單純地學習政、史、地就能實現的。對于中學生來說，語、數、外是一種工具，不掌握好這個工具，就無法很好地學習其他學科；反之，不很好地學習其他學科，語、數、外這個工具就不能得到很好地運用，也不利于語、數、外水平的提高。例如，語文課中的語法和寫作學不好，其書面表達能力就弱，就不能恰如其分地表述“文科綜合能力測試卷”中的主觀題的答案；政、史、地學的好的同學，也一定能夠為語文和外語的作文部分提供好的素材，寫出內容深刻、豐富的作文。“主科”與“副科”是相輔相成的關系，要想得到好的高考分數就下應該有主、副之分。

(二)改變教學模式，尊重學生的學習主體地位

正確的教學模式是：教師為主導，學生為主體；既要發揮教育者的主導作用，又要充分調動學生主動學習的積極性。可是到目前為止，大部分教師的教學模式是割裂了二者的關系、突出強調了教師的作用，忽視了學生的主體地位，“把學生的頭腦當容器，一味進行呆板枯燥的知識灌輸和填充，強迫學生死記硬背”3。這種教學模式存在的主要原因恐怕有三點：

1．不營學生以前學的好環、只要認真背會老師精心歸納出的問題，就可以在短期內迅速提高考試成績。

2．教學方法簡單．教師省力。這種教學模式采用全部講授法，把復雜的課堂教學變成了教師一個人的講解，易于教師控制課堂氣氛、教學的進度、內容的深淺度。實際上是把對幾十人的復雜教學體的控制簡化為對教師自己個人的控制。

3．可以掩蓋教師水平低的不足。這種模式忽略、限制學生個人的知識需求，教師根據自己的知識、能力程度和興趣，想講多少就講多少，想講什么就講什么。懂的多講，不懂的不講。不存在因為不能回答學生提出的問題而尷尬的局面。其結果可想而知。楊振寧先生曾經深刻地指出：中國教育。把學生變成了念死書的人，“學生習慣接受而不習慣于思考，更不習慣懷疑和考證，因而也就不容易培養出有創造性、有獨立見解、有敞開拓工作能力的人”。

如果說這種教學模式以前還有它的用武之地(靠死記硬背迅速提高考試成績)，高考改革該把它徹底埋葬了。很多高中教師抱怨：“押不住題”，這是舊模式落伍的證明。看看高考文科綜合考試試卷的特點，只有識記能力是決不會取得好成績的。2002年秋季的高考文科綜合試卷比2001年的識記題有所增加，但是也不過占主觀題的四分之一。更多的題需要考生融會已有的知識，對給定的材料進行理解、分析、闡釋、評價，進而提出解決問題的方法。知識固然是書本上的，但是所給的材料或者問題卻是不曾見過的，這需要考試具有獨立地分析問題、解決問題的能力。如何培養學生的這種能力?只有拋棄舊的不科學的教學模式，徹底貫徹早有定論的正確的教學模式，在發揮教師主導作用的同時，充分尊重學生學習的主題地位，才能養成學生“學會學習”的能力，才能全面提高學生的素質。

(三)走出課本、學以致用

學習知識不是為了擁有知識。而是為了運用知識指導實踐活動。課本知識是人們為了更好、更便捷地學習他人的經驗而對實踐經驗的油象化祁系統比。課本知識的形成一般經過以下程序：實踐活動經驗總結(包括工作總結和調查報告)論文或年著教材(課本)。由此可見，課本知識是距離具體實踐活動最遠的知識。因此，在教學活動中貫徹理論聯系實際的原則就成了培養學生能力必不可少的環節。因為學生學習時雖然學的是語、數、外、語、政、史、地等各門獨立的學科，但是社會中的問題是復雜的，是不分科的。這就要求學主必須綜合所學各門學科的知識只才能正確地分析、解決現實生活中的復雜問題。這個過程能夠全面地培養學生的能力。

高考文科綜合試卷在試題設計上始終關注當今人類生存與發展中的重大問題，始終關注中國及世界的經濟、政治、思想、文化、軍事、社會等生活中的熱點問題，其目的就是為了引導中學教堂不讀死書。走出課本，學以致用，養顧學生理論聯系實際的學風。

參考文獻：

篇（9）

   在這一百天中，我們要以堅定的信心，頑強的意志，自強的精神，務實的作風，平和的心態，科學的方法全力以赴地提升自已的實力，強化自已的本領，去鑄就青春的輝煌，摘取成功的碩果。

   一、高考未了，奮斗不息。

   始終保持愛拼才會贏的精神狀態，就要有不屈不撓堅忍不拔的頑強意志毅力，為了金榜題名，為了人生的長遠發展，在這短短一百天中脫他一層皮，掉他幾斤肉又何妨的思想觀念，不管遇到什么困難，不管遭受什么挫折，不管那次考試成績優還是劣，我們都要以積極的態度正確對待，要從困難中獲得動力，從挫折中取得經驗，從考試失誤中找準努力方向。高考未了、奮斗不止，永不放棄、永不言敗。

   二、堅持務實作風，我們決不可急躁、馬虎、大意、隨便。注重考查基礎知識、基本能力。對于數學理綜。只抓基礎，放棄一些題目，這2科考試要樹立“做不完題目是正常。做的完就不正常”的良好心態，把基礎分拿到。

   三、要講究科學高效學習方法，身心完全投入的情況下，如果又能講究科學的學習方法，那么這一百天的收獲和提高可能超過高中三年的總和。自己準備好試卷，每周四數學自己考試，星期天理科綜合考試，堅持不懈。奇跡就是這個時候產生的。

   四、總結寄語：

   有志者，事竟成，臥薪嘗膽，百二秦關終屬楚；

   苦心人，天不負，破斧沉舟，三千越甲可吞吳！

   最后送上一首“愛拼才會贏”呵呵

   高考誓師大會的個人表態發言稿

   告別了炎夏的不安與躁動，涼爽怡人的秋天向我們逐漸展開了笑臉;告別了假期的安靜與沉寂，期待的校園又充滿了笑語歡歌。帶著希望，帶著憧憬，懷著激動，懷著興奮，我們又開始了新的征程?？吹酵瑢W們一張張年輕而又充滿朝氣與活力的面孔，一種莫名的激動感染了我，這是一種發自內心的感動。因為我們在收獲_屆滿樹金秋的碩果之后，又看到_屆累累的果實掛滿枝頭，怎能不讓人歡欣鼓舞呢?

   歲月匆匆，白駒過隙。一轉眼已經是9月，高考的腳步和這秋天一起悄悄地向我們走來。

   現在，離高考僅275天，是到了亮劍展雄風的時刻了;是到了揚鞭策馬，百米沖刺稱雄的時刻了，珍惜這275天，跨越這最后的征程，沖關奪冠，圓青想，揚人生志氣，展人生價值。這是我們每個同學此時此刻應有的態度。

   那么在這最后的275天，如何更有效地進行復習，全面提高沖刺高考的成功率呢?在此向同學們談幾點認識：

   第一、要有“我能成功，我必成功”的堅定信心和豪邁情懷。

   信心是沖刺高考的前提。衡量我們成功的標準是什么?是抵制誘惑;是挑戰自我;是不斷奮進;是持之以恒。每個人干什么事，特別是干大事都要有堅定的自信心。每個同學都要牢固樹立“只要努力，我能成功，我必成功”的堅定信心，都要有“別人行，我更行”的豪邁志氣。有了這種信心與志氣才會在決戰決勝的關鍵時段，始終保持旺盛的精力和堅實的前進步伐。

   第二、要有“高考未了，奮斗不息”的頑強意志。

   兩軍相遇強者勝。而要成為這樣的強者，就必須保持愛拼才會贏的精神狀態，就要有頑強的意志和毅力，這樣，才能不斷地夯實各科基礎，填補各個知識缺漏，增強各種能力，提高綜合實力和本領。在剩下的275天里，學習的要求將進一步提高，知識的容量密度將進一步增大，練習考試將更加頻繁，因此同學們要用“頑強的意志”來應對這段時間的磨煉和壓力。甚至要有“為了金榜題名，為了人生發展，脫他一層皮，掉他幾斤肉又何妨”的思想。不管遇到什么困難，不管遭受什么挫折，不管成績優劣，我們都要以積極的態度正確對待，要從困難中獲得動力，從挫折中取得經驗，從考試中發現問題，從失誤中找準努力方向。要做到高考未了，奮斗不止。

   第三、要堅定“依靠自我，戰勝自我，超越自我，成就自我”的信念。

   面對高考，家長反復叮嚀，老師循循教導，學校一再激勵。但這些都是外在的因素，只能起促進的作用。要提高應戰高考的實力，在于同學們的認識真正到位，精力真正集中，身心真正投入，學習真正自覺。所以要堅持自立自強，轉變“等、靠、要”的思想，要充分發揮主觀能動性。

   為此，一是要堅持依靠自己，勤學、善思、多問，認真查漏補缺，夯實基礎。二是堅持嚴格自律，努力戰勝自己的惰性及各種不良習慣，排除影響學習、分散精力的各種雜念和干擾，全身心投入。三是堅持以“沒有只有更好”的標準從嚴要求，不自滿，不安于現狀，執著追求，努力超越自我，去奪取高考的成績，成就自我。

   第四、要強化學習意識，從小處做起。

   一是不要急躁，學會清理，花一個小時，坐下來，將高中三年的書籍一本一本地清點出來，看到底有多少本，然后逐一分類，做到對各科的教材心中有數，并形成一個總的印象。

   二是熟讀教材，同學們，打好基礎首先要吃透教材。將教材知識形成系統，明白這一科共有幾章、幾單元、幾節，講了幾個知識點，充分利用列表的方式，使本科目所有的知識點都盡歸表中，這樣你就可以一目了然了，往后的查漏補缺就有了可能。

   三是充分利用原來的課堂筆記、作業紙、試卷，積累經驗教訓，尤其對經常出錯的要格外留意，不犯同樣的錯誤。

   四是向課堂45分鐘要成效，高三是知識點、信息點、應考方法全方位奔向你的時候，課堂不認真就無法牢牢把握住復習的主動權。同時要做好每一套練習題，把平時的訓練場當戰場，你的意志、能力就會在潛移默化中形成。

高考誓師大會的個人表態發言稿

   大家上午好！

  我是來自高一年級xx班的xxx同學。

  今天我十分榮幸地能夠在這里代表全體高一同學發言。

  今天是一個具有重要意義的日子——今天是我們高三的學長學姐們距離高考倒計時一百天的日子。12年寒窗苦讀，只為20xx年6月的沖天一飛。你們不會放過任何的一秒鐘，每天匆忙地穿梭于教室，寢室，食堂。

  你們踏著清晨的第一縷曙光，從寢室疾步至教室，坐定后便能聽到你們朗朗的讀書聲。

   跑操是我們三環的一道亮麗的風景線，跑操前，你們在全體師生面前充滿激情的宣誓：20xx，我們必定成功，20xx，我們必創輝煌。聽著你們那堅定的聲音，便知道你們勝券在握。

  跑操時，你們那鏗鏘有力，整齊劃一的步伐，給人以足夠的震撼力。你們以最快的速度解決自己的三餐，你們絕不會因為懶惰而在任何地方逗留。

  回到教室，就看見你們挺直腰桿，投身于題海中的模樣；你們絕不會左顧右盼，因為你們深知：光陰易逝，時間就像是海綿里的水，是靠自己擠出來的。

篇（10）

一、指導思想和工作原則

（一）指導思想：有利于高中招生制度的改革，推進學校實施素質教育，促進學生全面發展；有利于義務教育階段的優質、均衡發展。

（二）工作原則：公平、公正、公開、擇優。

二、組織機構與職能

為了加強對樂清中學提前自主招生工作的領導，成立樂清中學提前自主招生工作領導小組（以下簡稱領導小組）。葉文杰任組長，詹慶岳、魏樟慶、李馬順、傅華琳、朱觀敏為成員。領導小組具體負責組織和實施樂清中學提前自主招生工作。

三、招生對象

提前自主招生對象為具有創新潛質，綜合素質全面，學科特長突出，學業成績優秀，身心健康并具有樂清市初中學籍（推薦學校學籍）或樂清市戶籍的應屆初中畢業生。

四、招生名額

招生名額共80名。根據考生參加樂清中學綜合素質測試成績擇優招錄。

五、推薦辦法

（一）推薦依據：各學校根據報名學生的德、智、體各方面情況，按照相關年級的語文、數學、英語、科學四科考試總成績擇優推薦。其總成績的構成為：八年級第二學期期末考試成績占20%，九年級第一學期期末考試成績占40%、本學期初中畢業生學業考試適應性測試成績占40%。

（二）推薦人數及辦法

1. 推薦名額分配方法：根據各學校2011年至2013年上樂清中學公費線且被樂清中學公費（含定向生達到公費線以上，2012年保送生提前錄取250分以上）錄取，并就讀樂清中學的學生數累計達到13人以上，以15：4的比例確定推薦名額（各初中的推薦名額見附件1）。

2.各學校推薦人數：

（1）附件1中的20所初中學校在具有本校學籍的報名學生中，根據推薦名額數確定推薦學生數。

（2）其余初中學校（除20所外）在具有本校學籍的報名學生中，各校均推薦1人。

3.具有以下條件之一的，不占該初中學校的推薦名額（以下簡稱四類考生）。

（1）獲得“生活中數學”競賽溫州市一等獎的；

（2）獲得“樂清市青少年信息學奧林匹克聯賽”一等獎的；

（3）初中階段曾參加全國高中數學、物理、化學、生物或信息學奧林匹克競賽獲溫州市三等獎以上的。

（4）初中階段曾獲得溫州市、樂清市小數學家、小文學家和小科學家稱號的。

六、操作程序及要求

（一）各初中要成立以校長為組長的樂清中學自主招生推薦工作領導小組（嚴格執行親屬回避制度），并張榜公布學校領導小組名單、樂清中學自主招生推薦名額、推薦對象。

（二）考生材料申報。各初中要根據本方案的精神，結合學校實際，制定“樂清中學自主招生推薦方案”，于2014年3月24日前將推薦學生匯總表的Excel電子表（見附件3），其中一份發送到教育局普教科備案（郵箱：**），另一份發送到樂清中學教務處，并附考生電子照片（郵箱：**），所報材料必須客觀、真實、有效。

（三）考生資格審查。3月26日前完成對報名學生的資格審查，確定參加綜合素質測試學生名單，同時將符合條件的參加測試學生名單報市教育局。3月28日下午15：00前，各初中校到樂中教務處領取準考證，并帶推薦學生登記表（見附件2）紙質材料。

七、綜合素質測試

（一）測試時間和方式。測試時間： 2014年3月29日。由樂清中學組織命題、測試和評分閱卷等工作。

（二）測試內容：

1.測試學科為語文、數學、英語、科學，四門學科合計測試時間一天，具體安排另行通知。

2. 各科測試范圍為七年級至九年級上學期止。

八、錄取辦法

（一）設立最低錄取分數線：綜合素質測試成績排名為前135名的考生成績，作為本次自主招生錄取的最低分數線，在最低分數線下的學生不予錄取。

（二）錄取工作在教育局監督下由樂中招生領導小組組織實施。領導小組根據考生的綜合能力測試成績，按以下順序進行錄取：

1.首先在附件1中的20所初中學校的考生中，各學校按規定參加考試人數的4：1分別擇優錄?。ㄤ浫等≌麛邓纳嵛迦耄?/p>

2.再在除20所初中學校以外的其他初中學校的考生中擇優錄取3名。

3.然后再在綜合素質測試成績已上最低錄取分數線的未取四類考生中擇優錄取不超過4名。

4.最后在上述三項錄取完成后，若錄取人數不足80名，再在參加本次綜合素質測試的未取考生中擇優錄取，直至錄取人數達到80名。

5.預錄取名單將在市教育局網站和樂清中學網站上公示。

（三）在錄取過程中，如出現“同分”考生人數多于錄取名額尾數的情況時，則按“同分”考生的語文、數學、英語三科總成績擇優錄取，再以語文、數學兩科總成績擇優錄??；如還相等，則以語文成績擇優錄取。

（四）4月10日前，領導小組將已錄取的學生名單公示，經樂清市高中招生領導小組審批后，報溫州市教育局備案，并錄入溫州市中招管理系統予以確認。

九、有關規定

（一）已被錄取的學生不再參加溫州市2014年初中畢業生學業考試，并在規定時間內到樂清中學報到，若未如期報到或參加2014年各類升學考試的，視為自動放棄錄取資格。學生錄取后，如發現弄虛作假等違法違紀現象，一經查實，取消相關學生的錄取資格和被推薦學生所在初中下年度提前自主招生推薦資格，并追究相關人員的責任。如出現上述情況其學校的錄取名額不補，收回的名額用于樂清中學面向全市招收統招生。

（二）被樂清中學提前自主招生錄取的學生，樂清中學將自主組織學生參加社會實踐、社區服務等活動。

（三）樂清中學提前自主招生工作，由樂清市教育局紀委全程監督。

樂清中學提前自主招生工作，是社會關注的焦點和熱點，各學校務必高度重視，嚴格按照提前自主招生學生的條件和操作程序，積極穩妥地做好考生的推薦工作；并落實責任制和責任追究制，以確保此項工作順利進行。

附件：1.2014年樂清中學提前自主招生推薦名額分配表