直銷調(diào)查報(bào)告匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇直銷調(diào)查報(bào)告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在我國，校園暴力近年來有不斷升級的勢頭，不僅危害到學(xué)生的身心健康，而且在學(xué)校、家庭和社會中造成了極為惡劣的影響，成為越來越重要的公共衛(wèi)生問題。隨著我國職業(yè)教育工作的不斷推進(jìn)，發(fā)生在中等職業(yè)學(xué)校的暴力事件甚至違法犯罪現(xiàn)象屢屢見諸網(wǎng)絡(luò)和新聞媒體，不斷刺激著國人敏感的神經(jīng)。據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計(jì)，中等職業(yè)學(xué)校存在著更為嚴(yán)重的校園暴力，校園暴力一半左右都發(fā)生在中等職業(yè)院校。[1]為了了解中職學(xué)校校園暴力的現(xiàn)狀，筆者對江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分中職學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)情況報(bào)告如下。

1 調(diào)查對象、內(nèi)容與方法

1.1 對象

以江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級、二年級在校中職學(xué)生為研究對象。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，選取該校七個(gè)專業(yè)十二個(gè)班級的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

1.2 內(nèi)容

內(nèi)容包括基本情況（性別、年齡、年級、民族、家庭情況等）和過去一年來校園暴力（包括實(shí)施和遭受暴力）的發(fā)生情況（發(fā)生與否、次數(shù)、暴力類型、處理方式、影響及原因分析等）兩個(gè)部分。調(diào)查前對調(diào)查員進(jìn)行培訓(xùn)，統(tǒng)一調(diào)查方法。調(diào)查對象在調(diào)查員的指導(dǎo)下，認(rèn)真自行填寫問卷，問卷經(jīng)調(diào)查員審核后統(tǒng)一回收。

1.3 方法

利用專家咨詢法確定出衡量中職校園暴力行為的各個(gè)項(xiàng)目，然后利用問卷調(diào)查和訪談法來收集數(shù)據(jù)資料。

2 結(jié)果

2.1 基本情況

共發(fā)放問卷390份，剔除不合格問卷19份，最后獲得有效資料371份，有效率為 95.1%。其中男生113名，占總?cè)藬?shù)的30.5%，女生258名，占總?cè)藬?shù)的69.5%；一年級人數(shù)為203人，占總?cè)藬?shù)的54.7%，二年級人數(shù)為168人，占總?cè)藬?shù)的45.3%；年齡最小14歲，最大21歲，平均年齡（16.8±1.72）歲。

2.2 暴力行為的檢出情況

過去一年371人中實(shí)施暴力行為者32人，總發(fā)生率為8.63%，其中男生21人，發(fā)生率為18.58%，女生11人，發(fā)生率為4.26%，男生高于女生。一年級學(xué)生21人，發(fā)生率為10.3%，二年級學(xué)生11人，發(fā)生率為6.55%，一年級發(fā)生率高于二年級。通過對學(xué)校學(xué)生管理部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，過去一年因暴力行為受到處分的中職男生為18人，中職女生為28人，女生多于男生（該校女生在全校學(xué)生中所占比例較大）。

2.3 學(xué)生施暴行為分析 見表1

按照學(xué)者們的分類，校園暴力行為可以分為軟暴力和硬暴力兩種。軟暴力主要包括起侮辱性的綽號、孤立、排擠某人、謾罵他人、威脅和恐嚇同學(xué)等；硬暴力主要包括拳打腳踢、使用棍棒、刀具等兇器、在校內(nèi)或校外找?guī)褪謿颉俺鹑恕钡取2]筆者對暴力行為進(jìn)行歸納總結(jié)后，對比較常見的暴力形式進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析：

由表1可知，自我承認(rèn)在過去一年中實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人（27.21%）、起綽號（18.56%）、謾罵他人（15.45%）、打架（12.05%）、自傷自殘（10.25%）、威脅恐嚇?biāo)耍?.24%）、性騷擾（8.23%）、隨意拿他人財(cái)物（8.03%）、找?guī)褪帧皥?bào)仇”（6.35%）、勒索財(cái)物（4.27%）、攜帶兇器（3.22%）。上述數(shù)據(jù)和其他學(xué)者調(diào)查的有不一致的地方，可能和調(diào)查的對象以女生居多有關(guān)。[3][4]

2.4 校園暴力的發(fā)生頻率 見表2

校園暴力的發(fā)生頻率和嚴(yán)重程度是衡量中等職業(yè)學(xué)校管理水平的重要指標(biāo)。在本次調(diào)查中，項(xiàng)目組總結(jié)了七種校園中經(jīng)常會出現(xiàn)的暴力行為，將這些行為的頻率設(shè)定為“從沒有”、不到三次定為“偶爾”，三次以上定為“經(jīng)常”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

從表2可以看出，過去的一年中，有85.82%的學(xué)生在校遇到過公共設(shè)施被故意破壞的事件，有31.29%的學(xué)生經(jīng)常故意破壞校園公共設(shè)施；有51.5%的學(xué)生遇到過校外人員來校惹事生非，有20.23%的學(xué)生經(jīng)常被校外人員騷擾；有39.49%的學(xué)生在學(xué)校被勒索過，有24.31%的學(xué)生經(jīng)常被他人勒索；有34.42%的學(xué)生在校期間遭遇過被打的事件，有7.31%的學(xué)生經(jīng)常隨意被打；有29.95%的學(xué)生在校遭遇過體罰，有9.5%的學(xué)生經(jīng)常被體罰；有29.65%的學(xué)生被性騷擾過，有10.64%的學(xué)生經(jīng)常被性騷擾；2.5%的教師被報(bào)復(fù)過，沒有教師經(jīng)常遭到報(bào)復(fù)。

2.5 受暴后的救助方式 見表3

由表3可知，不同性別學(xué)生遭受暴力后的救助方式不同，男生中37.5%求助校方，28.9%召集朋友幫自己報(bào)仇，15.1%求助家長，12.5%自認(rèn)倒霉；而女生中40.91%求助校方，35.2%求助家長，20.3%自認(rèn)倒霉，17.6%召集朋友幫自己報(bào)仇。

2.6 校園暴力原因 見表4

校園暴力產(chǎn)生的原因是多方面的，本次調(diào)查中主要列出了8項(xiàng)原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

由表4可知，學(xué)生對上述校園暴力產(chǎn)生原因認(rèn)同率都比較高，其中“個(gè)人原因”占68.7%，“學(xué)校對違規(guī)學(xué)生的處罰較輕”占67.17%”，“不良同伴的影響”占65.72%、“家庭教育的影響”占64.82，“學(xué)校德育的缺失”占53.68%，其次是網(wǎng)絡(luò)影視媒體的影響、家庭影響和社會不良風(fēng)氣的影響。

3 討論

本次調(diào)查顯示江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職學(xué)生校園暴力行為的總發(fā)生率為8.75%，高于同一年齡段的高中生，[5]也高于大專生和大學(xué)生，[6][7] 校園暴力防控形勢比較嚴(yán)峻。一般來講，校園暴力事件中，男生比例高于女生，但是我們注意到女生校園暴力頻發(fā)已成為校園暴力的新表征。女生暴力事件除具備一般校園暴力的特征之外，還有其獨(dú)特之處，比如群體性、性等特征，[8]對被害人的危害也更嚴(yán)重，所以我們要對女生校園暴力給予足夠的重視。

在過去一年中，同學(xué)們接觸或親自實(shí)施的暴力行為依次是孤立排擠他人、起綽號、謾罵他人、性騷擾、自傷自殘、威脅恐嚇?biāo)恕⒋蚣堋㈦S意拿他人財(cái)物、找?guī)褪帧皥?bào)仇”、勒索財(cái)物、攜帶兇器。這說明中職同學(xué)對暴力已經(jīng)有一定的辨識和控制能力，比如首先選擇排擠、孤立等冷暴力，只有在矛盾積累到一定階段或在突發(fā)事件中才會使用硬暴力，所以我們完全可以結(jié)合學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，關(guān)口前移，采取針對性的預(yù)防和干預(yù)措施。另外，攜帶兇器雖然不是直接導(dǎo)致暴力事件的原因，但是由于中職學(xué)生生理、心理不成熟，容易沖動，做事不計(jì)后果，在暴力事件中一旦使用，后果都比較嚴(yán)重，去年該校就有2起因?yàn)槭褂昧藬y帶的兇器導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件。

調(diào)查表明，七種主要類型的校園暴力發(fā)生頻率各不相同，故意破壞公共設(shè)施、勒索他人、校外人員到校生事的事件發(fā)生比較頻繁，經(jīng)常發(fā)生的頻率都在20%以上。性騷擾、體罰學(xué)生和隨意被打次之，報(bào)復(fù)老師的事件最少。經(jīng)訪談學(xué)校的學(xué)生管理人員，對公共設(shè)施的破壞主要集中在宿舍門窗、教學(xué)樓的衛(wèi)生間、安全指示燈等硬件上，此類問題發(fā)現(xiàn)晚、取證難、調(diào)查難，最后往也是由學(xué)校承擔(dān)損失；勒索他人主要涉及煙酒、飯和錢；校外人員到校生事主要是幫人打架或談戀愛的居多，此類事件一旦發(fā)生，后果都比較嚴(yán)重，處理起來也比較棘手，去年一年該校由當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)處理的此類事件就有3起。

遭受校園暴力后，求助學(xué)校解決是男女生首先選擇的第一處理方式，而女生其次更傾向于向家長求助，男生比較傾向于求助朋友。這主要是因?yàn)槟猩妹孀樱X得自己的事情能自己解決，求助家長是一種沒有能力的表現(xiàn)，俗稱“江湖事，江湖了”。因此，如何正確引導(dǎo)學(xué)生使用正確的救濟(jì)方式至關(guān)重要。

在原因方面，大多數(shù)同學(xué)都能夠認(rèn)識到校園暴力既有個(gè)人原因，也有家庭和社會的原因，其中對個(gè)人原因的認(rèn)同率最高，學(xué)校對學(xué)生的處罰次之。這與走訪過程中很多學(xué)生都要求學(xué)校加大對施暴學(xué)生的懲處力度相一致，說明學(xué)生對于校園暴力這種行為也是很反對，迫切需要學(xué)校采取措施。

綜上，中職學(xué)校校園暴力形勢嚴(yán)峻，中職學(xué)生在施暴的方式、頻率和救助方式等方面具有特殊性，作為教育工作者，我們只有認(rèn)真分析校園暴力的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、原因，才能在教育實(shí)踐中有效地采取防控措施。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋雁慧.初中校園暴力及其防治體系「D].北京師范大學(xué)碩士論文，2005年.

[2] 朱作鑫.校園暴力之概念、現(xiàn)狀及其防治對策[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[3][6] 龐淑蘭，劉瑞庚等.唐山市某職業(yè)高中校園暴力的流行病學(xué)調(diào)查與分析[J].中華疾病控制雜志，2010（10）：14.

[4] 王培席，王綿珍等.大學(xué)校園暴力發(fā)生情況及危險(xiǎn)因素分析[J].中華流行病學(xué)雜志，2005（9）：12.

[5] 荊春霞，王聲等.廣州市中學(xué)校園暴力發(fā)生情況及原因分析[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2005（1）：26.

篇（2）

一、校園暴力的界定

“暴力”經(jīng)常與其他描寫類似現(xiàn)象的術(shù)語（如“脅迫”或“侵犯”、“攻擊” ）混在一起[1]。有些定義集中于身體暴力，也有一些將語言或心理上的侵犯包括在內(nèi)。校園暴力是暴力中的一種特殊形式。在此研究中筆者將校園暴力界定為：校園暴力是發(fā)生在校園內(nèi)外，且其施暴者和受害者至少有一方是在校學(xué)生的暴力行為。

二、校園暴力的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究目的

近年來，校園暴力在全球范圍內(nèi)有愈演愈烈之勢。我國國內(nèi)校園暴力問題也逐漸凸顯出來，成為當(dāng)今嚴(yán)重的公共社會問題之一。高職院校由于其辦學(xué)模式、生源素質(zhì)等原因也成了校園暴力的重災(zāi)區(qū)。本研究旨在通過對江西省兩所高職院校校園暴力現(xiàn)狀的調(diào)查，了解高職院校校園暴力的真實(shí)狀況及高職學(xué)生對校園暴力的看法和認(rèn)知；探尋高職院校校園暴力的相關(guān)影響因素；尋求解決高職院校校園暴力的對策。

（二）研究對象

在江西省南昌和九江兩地區(qū)各選擇一所公辦高職院校作為調(diào)查學(xué)校，采用分層整群抽樣的方法，分別對這兩所學(xué)校三個(gè)年級各隨機(jī)抽取一個(gè)班級共6個(gè)班級360名學(xué)生作為研究被試，進(jìn)行問卷調(diào)查。剔除無效問卷和空白廢卷后，共獲得有效問卷 321 份，有效率為 89.17%。

（三）研究工具及方法

（1）采用秦萬山編制的《煙臺市高職院校校園暴力調(diào)查與研究》問卷。該問卷是在我國司法部“校園暴力研究”課題組所設(shè)計(jì)研究問卷的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職院校的實(shí)際情況做了相應(yīng)修改而成的一份調(diào)查問卷。

（2）采用檔案研究法，以某高職院校保衛(wèi)及學(xué)工部門的檔案為依據(jù)，對該校2009—2010學(xué)年度發(fā)生的有檔案記載的嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行調(diào)查。

（四）研究結(jié)果

1.省內(nèi)某高職院校一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件調(diào)查情況

為了更好地了解江西省校園暴力的真實(shí)情況，筆者對省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查的范圍包括：學(xué)校保衛(wèi)部門檔案記載的校園暴力事件；學(xué)生管理部門（如學(xué)工處、各系部）記載在案或處理過的校園暴力事件等。調(diào)查到的嚴(yán)重校園暴力事件總共有32起，并對其中的部分暴力事件的當(dāng)事人進(jìn)行了訪談，開展進(jìn)一步的深入調(diào)查。具體調(diào)查結(jié)果如下：

（1）典型暴力事件

事件一：因2009年10月20日晚上，08級方某（男）伙同其他三位同學(xué)對05級何某（男）進(jìn)行毆打，造成何某怨氣未消，2006年5月22日上午10點(diǎn)左右在宿舍中，何某用左手勒住方某的脖子，右手持水果刀嚇唬方某，說：“你不要動，我要?dú)⒘四恪！痹跔帄Z中方某的手受傷，后被同學(xué)送往醫(yī)院。事后雙方均受到相應(yīng)處分。

事件二：2010年3月16日05級董某（女）在校外受到不名侵害，由于驚嚇過度，說話語無倫次、言行舉止變得異常。3月21日上午，董某父母接到女兒老鄉(xiāng)的電話后從云南老家趕到學(xué)校保衛(wèi)部門報(bào)案，稱該生于上周六到郵局辦事時(shí)遭遇數(shù)名歹徒持刀搶劫并被刀劃傷。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該生背部脊椎骨兩旁被劃了兩排整齊的淺淺的刀傷口，不像是持刀搶劫的歹徒所為，懷疑該生是否遭到害。校方遂將此案情向公安刑偵部門作了報(bào)案。

事件三：2010年3月16日早晨六點(diǎn)半左右，09級陳某（男）與同學(xué)在學(xué)校門口某網(wǎng)吧上網(wǎng)，突然沖進(jìn)來四名陌生男子，其中兩人各持一把砍刀，用刀背往陳身上打，另兩名男子也對陳拳打腳踢。陳的同學(xué)楊某見狀立即上前制止，于是四名男子將陳和楊強(qiáng)行拉到網(wǎng)吧門口并押上車。一路上陳和楊的頭被壓下，不讓其看路，一直拉到郊外偏僻處，四名男子將二人押下車并帶進(jìn)蘆葦叢進(jìn)行搜身，搶走其手機(jī)及現(xiàn)金之后揚(yáng)長而去。學(xué)校保衛(wèi)處接到報(bào)案后立即向當(dāng)?shù)匦叹瘓?bào)案并立案偵察。

事件四：2010年6月20日凌晨1點(diǎn)左右，黃某同學(xué)（男）與其朋友在網(wǎng)吧上網(wǎng)時(shí)，由于其朋友與一社會青年發(fā)生一點(diǎn)沖突致使該社會青年糾集同伙前來報(bào)復(fù)，他們突然抽出藏在衣服里面的砍刀砍打他朋友，該同學(xué)見狀本能地站起來喊道：“你們干什么？”，結(jié)果那伙社會青年便拿刀朝他砍來，造成該同學(xué)頭部被砍兩刀且刀口很深、傷及神經(jīng)，背部被砍五刀，被砍成重傷送往醫(yī)院治療。經(jīng)警方努力已將暴力份子緝拿歸案。

以上是一學(xué)年內(nèi)發(fā)生在該高職院校的幾件典型校園暴力事件。當(dāng)前校園暴力的嚴(yán)重程度可從這些事件中窺見一斑。校園暴力已經(jīng)嚴(yán)重威脅到在校學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

（2）調(diào)查情況匯總表

現(xiàn)將省內(nèi)某高職院校2009—2010學(xué)年度一年內(nèi)嚴(yán)重校園暴力事件的調(diào)查結(jié)果以表格的形式匯總?cè)缦拢?/p>

從表3可以看出，在校園暴力類型方面，學(xué)生之間的暴力行為最為普遍，所占比重最大，占65.62%；在事件性質(zhì)方面，學(xué)生之間的打架斗毆行為發(fā)生概率最大，占43.75%；在事件的起因方面，因言語沖突引發(fā)的個(gè)案較多，占28.15%。

2.對省內(nèi)兩所高職院校的抽樣問卷調(diào)查情況

（1）學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件

學(xué)校嚴(yán)重校園暴力事件的發(fā)生情況在很大程度上能夠反映出學(xué)校的安全狀況。本研究主要調(diào)查五種嚴(yán)重的校園暴力事件，讓學(xué)生就他們學(xué)校中這幾種校園暴力事件在過去半年中的發(fā)生情況做出回答。調(diào)查結(jié)果如下：

（2）學(xué)生校園暴力行為

學(xué)生校園暴力行為是指由學(xué)生自己所實(shí)施的各種校園暴力行為。本研究主要通過學(xué)生的自我報(bào)告，即詢問學(xué)生在過去半年中自己是否有校園暴力行為；其結(jié)果見下表：

通過武力或以武力相威脅，搶劫、索要他人錢財(cái)或強(qiáng)迫他人做不愿做的事情 95.70% 4.30%

（3）學(xué)生校園暴力受害

校園暴力受害是指學(xué)生作為受害者一方遭受各種校園暴力行為或事件的侵害。調(diào)查結(jié)果見下表：

以上調(diào)查結(jié)果表明，江西省高職院校存在著一定程度的校園暴力現(xiàn)象，應(yīng)引起學(xué)校、教育主管部門及社會的關(guān)注和重視。

三、校園暴力的應(yīng)對策略探討

校園暴力的存在嚴(yán)重危害學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全及身心健康、影響校園的安全穩(wěn)定，應(yīng)及時(shí)采取有效措施預(yù)防和控制校園暴力的發(fā)生和蔓延。下文將就青少年學(xué)生方面預(yù)防和控制校園暴力的措施做初步探討：

（一）增強(qiáng)心理保健意識，提高自身心理素質(zhì)

在校學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)自己的心理保健意識，主動學(xué)習(xí)一些基本的心理衛(wèi)生知識，了解自己所處成長階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)會面對和處理好自己成長中的身心發(fā)展矛盾與沖突，努力提高自身心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是人的總體素質(zhì)中的基礎(chǔ)素質(zhì)和核心素質(zhì)，在校學(xué)生應(yīng)努力提高自己各方面的心理素質(zhì)，比如，學(xué)會自制，增強(qiáng)自我控制能力；學(xué)會冷靜，努力培養(yǎng)自己的理智感；學(xué)會自我調(diào)節(jié)，合理宣泄和排解不良的消極情緒；學(xué)會交往，正確對待和解決人際矛盾與沖突等。

（二）增強(qiáng)自我防范意識，提高自我保護(hù)能力

學(xué)生在面對暴力時(shí)，要有勇氣和一定的策略，做到正確應(yīng)對、及時(shí)報(bào)告，自覺增強(qiáng)法制意識，敢于拿起法律的武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益。加強(qiáng)青少年學(xué)生的自我防范意識和自我保護(hù)能力可以有效地預(yù)防和控制校園暴力，一方面可以減少校園暴力存在的一個(gè)獨(dú)特而重要的條件，另一方面亦可防止受害學(xué)生通過加入不良青少年團(tuán)伙來反擊暴力侵害以求自保而誤入歧途，由此導(dǎo)致校園暴力的膨脹、蔓延。因此，學(xué)校、社會和家庭應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，共同幫助學(xué)生樹立積極的自我保護(hù)意識，學(xué)會并掌握一定的防范措施，使學(xué)生在緊急情況下除積極自救外，能善于尋求他人幫助。

（三）學(xué)會適當(dāng)減壓，提高挫折承受能力

根據(jù)多拉德(J. bollard)的挫折—攻擊假說(frustration-aggression hypothesis)，目標(biāo)性活動受阻時(shí)產(chǎn)生的挫折，是攻擊的關(guān)鍵性前因[2]。世界兒童發(fā)展組織在調(diào)查了75個(gè)國家的教育環(huán)境后，針對各種各樣的校園事件，了一份備忘錄，明確列出學(xué)校生活帶給青少年的20種不良壓力，如學(xué)習(xí)壓力、家長壓力、人格貶低壓力、經(jīng)濟(jì)比照壓力、被孤獨(dú)的壓力、家庭暴力壓力、校園內(nèi)幫派暴力壓力等。該備忘錄指出，每個(gè)學(xué)生幾乎要同時(shí)承受平均12種不同的壓力，有的會更多甚至是全部[3]。學(xué)生壓力過大容易引發(fā)挫折感，而強(qiáng)烈的受挫感又容易引發(fā)學(xué)生的攻擊行為。因此，在面對來自環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、人際、就業(yè)等各方面的壓力時(shí)，要樹立積極樂觀的應(yīng)對態(tài)度，勇于面對、學(xué)會自我減壓。心理學(xué)研究表明，能承受挫折的打擊，保持自身心理平衡，是適應(yīng)能力強(qiáng)和心理健康的明顯標(biāo)志。因此，大學(xué)生還應(yīng)在實(shí)踐中努力提高自己的挫折承受能力。鍛煉自己對挫折的忍受性，練習(xí)使用建設(shè)性方式來應(yīng)付挫折，提高對挫折本身的分析與認(rèn)識，增強(qiáng)對打擊的忍受力，預(yù)防攻擊行為的發(fā)生。

（四）克服不良心理，培養(yǎng)健康人格

健康的心理是健康人格形成的基礎(chǔ)，大學(xué)生應(yīng)首先克服自卑、嫉妒、報(bào)復(fù)等不良心理，培養(yǎng)自信、寬容、理解、尊重他人等良好心理品質(zhì)，逐步完善個(gè)性、形成健康人格，這樣對防止大學(xué)生行為扭曲是十分重要的。具體可從以下幾個(gè)方面努力：（1）要完善自己的自我意識，正確地認(rèn)識和接納自我，在日常生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的自我控制能力；（2）努力提高自己的情緒調(diào)控能力，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，合理地排解消極情緒，經(jīng)常保持愉快、開朗、樂觀的心境；（3）學(xué)會正確處理人際關(guān)系，在人際交往中，應(yīng)保持尊重、信任、友愛等肯定性態(tài)度，克服懷疑、敵視、妒嫉等否定性態(tài)度。尤其在遇到人際矛盾和沖突時(shí)，應(yīng)學(xué)會鎮(zhèn)定情緒、冷靜對待、正確處理，以積極良好的心態(tài)協(xié)商解決，切忌莽撞沖動、意氣用事或逞一時(shí)之能激化矛盾、用拳頭或武力來解決問題，這樣能在很大程度上避免因人際摩擦引發(fā)的校園暴力問題。

此外，對于大學(xué)生中具有精神質(zhì)、神經(jīng)質(zhì)人格或反社會型人格障礙的個(gè)體，應(yīng)利用心理篩查工具盡早發(fā)現(xiàn)、及早治療和干預(yù)，及時(shí)將其矯正到正常的心態(tài)上來[4]。

總之，預(yù)防校園暴力應(yīng)首先從學(xué)生自身出發(fā)，主動預(yù)防、積極應(yīng)對，克服校園暴力產(chǎn)生的各種心理因素，消除產(chǎn)生校園暴力的不良心理基礎(chǔ)，從根源上減少和控制校園暴力的發(fā)生；同時(shí)，家庭、學(xué)校和社會也應(yīng)積極行動起來，共同參與、全民預(yù)防、減少不良因素對校園暴力可能產(chǎn)生的誘發(fā)和刺激作用，消除校園暴力產(chǎn)生的各種外部條件，堅(jiān)決遏制校園暴力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐久生.校園暴力研究[M].中國方正出版社，2004:5.

篇（3）

一、高職工商管理人才產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)核心能力培育研究的背景及目的

職業(yè)核心能力這一名詞是德國職業(yè)教育專家梅騰斯于二十世紀(jì)的七十年代所創(chuàng)立的，主要包括有別于工作崗位所特定的職業(yè)能力的、在所有的崗位和行業(yè)中都能夠用到的，同時(shí)在從業(yè)過程中占有主導(dǎo)與支配地位的職業(yè)能力，這種能力有著廣泛應(yīng)用性，并且能夠在不同職業(yè)中進(jìn)行轉(zhuǎn)移。在當(dāng)前，對基于產(chǎn)學(xué)一體化的高職院校學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)方式的探討呈現(xiàn)出全球化趨勢，其原因就是許多國家都把產(chǎn)學(xué)一體化視為本國技術(shù)能力創(chuàng)新的主要途徑，產(chǎn)學(xué)一體化已與全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，關(guān)系到了本國的國計(jì)民生。職業(yè)核心能力是高職教育人才培養(yǎng)模式的核心理念，也是高職教育的最顯著特色之一。但在實(shí)施該模式的過程中碰到企業(yè)參與動力不足、學(xué)校資金有限等諸多困難，為了解決這些問題筆者提出了將學(xué)生的過去的消耗性實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)樵趧?chuàng)造企業(yè)管理價(jià)值中培育職業(yè)核心能力這樣一個(gè)產(chǎn)學(xué)一體化的新思路。這一模式滿足了學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方面的需求，師生在幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

二、調(diào)查對象及方法

第一，調(diào)查對象。本調(diào)查研究的的對象主要是以廣州為核心珠三角企業(yè)界中、高層管理人士；珠三角地區(qū)各高職院校工商管理院（系）的中層領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師和工商管理專業(yè)學(xué)生，主要調(diào)查了珠江三角洲地區(qū)的大、中型企業(yè)的管理人員119人，高職院校教師75人，高職應(yīng)屆畢業(yè)生和在校學(xué)生721人。第二，調(diào)查方法。其一，訪談法。筆者的課題小組選擇了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)紡織服裝學(xué)院、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)管理學(xué)院等高職院校；廣發(fā)銀行信用卡中心、廣州世聯(lián)房地產(chǎn)咨詢有限公司、東莞慕思寢室用品有限公司、廣州珠江啤酒集團(tuán)有限公司、廣東康年廣告有限公司等企業(yè)進(jìn)行訪談，了解兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)和教師，不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)中、高層管理人士對產(chǎn)學(xué)一體校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展前景的看法，并探討進(jìn)一步深化校企產(chǎn)學(xué)一體化合作的可行性，共同學(xué)習(xí)探索最新的職業(yè)核心能力培育方法并研究和探詢存在的問題；其二，問卷調(diào)查法。問卷1：高職畢業(yè)生職業(yè)核心能力問題調(diào)查問卷；問卷2：廣東省工商管理專業(yè)人才職業(yè)核心能力與產(chǎn)學(xué)一體化調(diào)研問卷；問卷3：廣東省高職院校對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)狀況的調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果分析

第一，產(chǎn)學(xué)一體化培育模式對提高高職學(xué)生職業(yè)核心能力認(rèn)知的分析。產(chǎn)學(xué)一體化視角的高職工商管理職業(yè)核心能力培育指的是把學(xué)習(xí)和崗位工作有效融合的一類教育模式，其有著多種表現(xiàn)形式，但不管何種形式都有著一個(gè)特征，即學(xué)生畢業(yè)之前既需要學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行相關(guān)的工作鍛煉，即把讀書中所學(xué)到知識經(jīng)過產(chǎn)學(xué)一體化的校企合作的平臺進(jìn)行實(shí)踐和鍛煉，在校企教師的指導(dǎo)下培育成一種能夠適應(yīng)社會發(fā)展需求，企業(yè)需要的一種能力，這種能力不是特指某一種技能，而從生活到工作，從心理到身體，從學(xué)校小環(huán)境到社會大環(huán)境的一種全方位的競爭能力，在產(chǎn)學(xué)一體化的平臺上工作同社會中的企業(yè)職工相同，能夠獲得勞動報(bào)酬，這是一種真實(shí)的工作而非模擬性的，也正因這種真實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位工作，為以后步入社會打下了良好的基礎(chǔ)。在對回收的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)中，對崗位實(shí)踐之前學(xué)生對頂崗實(shí)踐的認(rèn)知程度能夠通過下面的表格表現(xiàn)出來：在對頂崗實(shí)踐前的相關(guān)管理規(guī)章進(jìn)行了解之后，大多數(shù)的學(xué)生對于產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐有著一定的認(rèn)知，認(rèn)為這樣可以使自己能夠清楚社會需要什么樣職業(yè)核心能力。問卷結(jié)果顯示，有86%的回答者對于產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)踐中有著正確的認(rèn)識，認(rèn)為自身具有雙重分身，是在校學(xué)生和公司職員的融合。在對企業(yè)規(guī)定與學(xué)校規(guī)定的認(rèn)識中，有90%的回答者覺得在實(shí)習(xí)過程中兩者都需要切實(shí)遵守。由此可見，在頂崗實(shí)習(xí)前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)教育，能夠有效的扭轉(zhuǎn)學(xué)生的觀念。第二，高職學(xué)生對產(chǎn)學(xué)一體化職業(yè)核心能力培育模式的評價(jià)。根據(jù)調(diào)查了解，許多高職院校都把與產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)平時(shí)的日常管理與企業(yè)文化直接引入學(xué)校的日常教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生們在學(xué)校的日常學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)知道應(yīng)該具備什么樣職業(yè)核心能力，定期的指派學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)生對自己的崗位職責(zé)要求就會更加清晰。在關(guān)于實(shí)習(xí)對于你的溝通能力帶來了哪些方面的提高這個(gè)問題，在問卷和訪談結(jié)果中，有57.8%的學(xué)生的回答是綜合各方面的表達(dá)能力都得到了提高，而有26%的學(xué)生的回答是說不清楚。在學(xué)生入崗實(shí)習(xí)后，校方會委派相關(guān)專業(yè)的教師對學(xué)生實(shí)習(xí)中遇到的專業(yè)性問題進(jìn)行解答，同時(shí)還會委派輔導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生在生活與思想方面的情況。第三，學(xué)生對產(chǎn)學(xué)一體化實(shí)習(xí)考核模式的評價(jià)。在學(xué)生崗位實(shí)踐過程中，高職院校通常會根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生所作的實(shí)習(xí)日記以及指導(dǎo)教師對學(xué)生的評價(jià)綜合的對學(xué)生實(shí)習(xí)狀況作出評價(jià)。調(diào)研顯示，認(rèn)為學(xué)校采取的這種評價(jià)辦法比較合理的實(shí)習(xí)生占到86.7%；認(rèn)為應(yīng)該降低在崗實(shí)習(xí)日記書寫次數(shù)，將其改為兩星期書寫一次的實(shí)習(xí)生占到92.3%，多數(shù)學(xué)生覺得所書寫的崗位實(shí)習(xí)日記通常存在很多重復(fù)事項(xiàng)，日志記錄形式過于單調(diào)。對評價(jià)以何種因素為主的回答中，有22%的實(shí)習(xí)生覺得應(yīng)當(dāng)將是否按照學(xué)院相關(guān)實(shí)習(xí)規(guī)定進(jìn)行實(shí)習(xí)作為主要因素。

四、調(diào)查結(jié)論

第一，提高的職業(yè)核心能力培育方法和水平。其一，強(qiáng)調(diào)情感，深入淺出，讓學(xué)生理解職業(yè)核心能力的內(nèi)涵。對于那些較為抽象不易理解的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)盡量借助多媒體的形式講解，使學(xué)生更易接受。例如，市場營銷促銷的技能，教師可以把促銷的各種形式通過視頻、圖像的方式用幻燈片直觀的體現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們有更真實(shí)的感受；教授學(xué)生實(shí)際操作與需掌握的相關(guān)方法時(shí)，可以采用現(xiàn)場模擬效果，讓學(xué)生分組扮演各種不同角色，讓學(xué)生融入其中，獲得最佳教學(xué)收效，一些特殊的內(nèi)容能夠根據(jù)需要重復(fù)展示或是放慢播放速度，通過些方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性；其二，加強(qiáng)師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生掌握職業(yè)核心能力。例如，在進(jìn)行商務(wù)談判課程的教學(xué)過程中，教師可以將課堂讓給學(xué)生，讓提前學(xué)習(xí)過這方面內(nèi)容的學(xué)生進(jìn)行知識講解，通過小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，而教師在其中起到輔助的作用，這樣通過教師的協(xié)助，讓學(xué)生能夠把某個(gè)繁瑣的商務(wù)談判逐步分化為為一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)和小項(xiàng)目，分析每一步的要點(diǎn)和特性，從而掌握相關(guān)的訓(xùn)練。第二，深化校企產(chǎn)學(xué)一體化合作機(jī)制創(chuàng)新。其一，既要重視讓學(xué)生熟練掌握必要的專業(yè)能力，又要強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，使職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫穿于專業(yè)技能學(xué)習(xí)的始終。高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化專業(yè)配置與專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并與職業(yè)要求結(jié)合起來，促進(jìn)培育目標(biāo)與專業(yè)配置以及授課活動的有效整合，創(chuàng)造出完整銜接、特點(diǎn)突出、富有動態(tài)性的職業(yè)教育授課模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，把職業(yè)核心培養(yǎng)滲入到學(xué)生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。換言之，高職院校應(yīng)當(dāng)將國家、社會、企業(yè)的需求與學(xué)生自身的需要進(jìn)行有機(jī)整合，并以此制定科學(xué)合理的人才培育計(jì)劃，制定出校內(nèi)職業(yè)核心技能的評測標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化為相關(guān)的專業(yè)群與專業(yè)評測指標(biāo)，行為化的評測指標(biāo)最后要在具體的課程教學(xué)中體現(xiàn)出來。此外還需創(chuàng)建科學(xué)的評測體制對整個(gè)實(shí)施狀況進(jìn)行測評，要形成一個(gè)自上而下的閉環(huán)式的系統(tǒng)，既有調(diào)查與反饋，又有相關(guān)的調(diào)整措施，這樣方可實(shí)現(xiàn)人才培育與社會需求相符合，職業(yè)核心能力同市場的人才需求類型相符合；其二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把產(chǎn)學(xué)一體化合作企業(yè)的文化理念、職業(yè)素質(zhì)要求、工作技能要求有針對性地引入到學(xué)生的職業(yè)核心能力教育過程中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到什么才是現(xiàn)代化企業(yè)的核心價(jià)值觀，以此使學(xué)生對企業(yè)與社會的認(rèn)知更為成熟，明確應(yīng)當(dāng)樹立何種從業(yè)精神。

參考文獻(xiàn):

篇（4）

中圖分類號:G40　文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A　文章編號:1009-8631(2010)02-0106-02

高職生作為大學(xué)生中的特殊群體,因其綜合素質(zhì)的相對薄弱,在社會領(lǐng)域獲得的整體評價(jià)不高。從思想道德方面來說,孝道是其最基礎(chǔ)的層次,高職生在此層次的表現(xiàn)所獲得的社會評價(jià)同樣不高。那么,究竟高職生的孝道現(xiàn)狀如何,這種現(xiàn)狀是什么原因造成的,高職院校應(yīng)如何應(yīng)對道德教育?

基于此,筆者對廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的部分學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于“高職生孝道現(xiàn)狀的調(diào)查”。本調(diào)查采用自編問卷的形式,以整群隨機(jī)取樣的方法,從所調(diào)查院校中抽出600名高職生進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷600份,收回600份,其中有效584份。有效率為97.3%。問卷主要涉及孝道領(lǐng)域的兩大方面:孝道實(shí)踐與孝道認(rèn)知。在問卷調(diào)查的同時(shí),針對所調(diào)查高職院校城市學(xué)生相對較少、非獨(dú)生子女又相對較多的事實(shí)。筆者還有意識地以城市獨(dú)生子女生源為對象,圍繞問卷題目組織了一些相關(guān)的座談和訪談,以彌補(bǔ)單純問卷調(diào)查的不足。

通過調(diào)查我們獲得了關(guān)于高職生孝道現(xiàn)狀的比較詳實(shí)的資料,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的問題,并針對問題做了相應(yīng)的深人思考。

一、高職生的孝道現(xiàn)狀

1.高職生的孝道實(shí)踐

在“贍養(yǎng)父母的責(zé)任”上

被問及“你認(rèn)為贍養(yǎng)父母的責(zé)任應(yīng)由誰來承擔(dān)?”時(shí)。63.8%的被調(diào)查者選擇“子女”,1.7%的被調(diào)查者選擇“社會”,34.5%的被調(diào)查者選擇“子女社會共同”。此項(xiàng)指標(biāo)有六成多的被試認(rèn)為應(yīng)由自己來承擔(dān)贍養(yǎng)父母的責(zé)任,三成多的被試主張子女和社會共同贍養(yǎng),還有極少數(shù)的被試完全地把贍養(yǎng)責(zé)任推給社會。盡管這中間包含著諸如現(xiàn)代人壓力負(fù)擔(dān)沉重、社會保障機(jī)制日益完善以及傳統(tǒng)“養(yǎng)兒防老”思想等綜合因素的影響,但從孝道精神層面還是反映出被試在這方面有所淡化和欠缺。

在“對父母態(tài)度謙遜”上

被問及“當(dāng)父母教育你的時(shí)候,你會否不耐煩,有時(shí)甚至出言不遜?”時(shí),2.7%的被調(diào)查者回答“經(jīng)常會”,52.6%的被調(diào)查者回答“不會”,44.7%的被調(diào)查者選擇“有些時(shí)候會”。雖然只有2.7%的被試在很大程度上表現(xiàn)出了對父母態(tài)度上的一種無禮;但也只有一半多一點(diǎn)(52.6%)的被試能夠理解父母對自己的苦心,控制自己的情緒對父母表現(xiàn)出謙遜、尊敬,而且在之后的訪談中,被訪者表示在實(shí)際中真正做到這一點(diǎn)的比例可能還要小于所得數(shù)據(jù);剩下的44.7%的被試也只是做到了很一般的程度。

在此項(xiàng)指標(biāo)的座談、訪談中筆者了解到,高職生中獨(dú)生子女在“對父母態(tài)度謙遜”上相對非獨(dú)生子女表現(xiàn)較差,原因就是獨(dú)享眾多關(guān)愛使其養(yǎng)成以“自我”為中心的習(xí)慣,父母的教育又很難和其“自我”完全一致,這就更容易出現(xiàn)對父母“很不耐煩,有時(shí)甚至出言不遜”的現(xiàn)象。在此方面需要引起相應(yīng)的關(guān)注。

在“滿足父母的成就期待”上

當(dāng)被問及“在學(xué)校,你會否努力學(xué)習(xí)積極上進(jìn),取得成績讓父母為你自豪?”時(shí),29.3%的被調(diào)查者回答“一直如此”,6.8%的被調(diào)查者回答“沒有”,63.9%的被調(diào)查者回答“能夠認(rèn)可并愿努力”。由此可見,只是極少數(shù)的被試在此方面從未考慮、作為過;六成多一點(diǎn)的被試能夠認(rèn)可該做法并愿意今后去努力實(shí)現(xiàn);遺憾的是只有近三成的被試做到了積極上進(jìn)、取得成績來滿足父母的成就期待。這說明那些沒有做到的被試尚未真正了解父母的殷切期待,也尚未能用當(dāng)下最切實(shí)的行動來實(shí)踐對父母的孝敬。

在“關(guān)心父母的心理健康”上

被問及“你會否主動和父母進(jìn)行過情感上的溝通、交流?”時(shí),只有36.3%的被調(diào)查者回答“經(jīng)常會”,14.6%的被調(diào)查者回答“不會”,近五成(49.1%)的被調(diào)查者回答“偶爾會”。這表明了被試和父母情感交流的匱乏,更需要他們從心理、情感方面去踐行對父母的孝道。

2.高職生的孝道認(rèn)知

被問及“目前你最看重什么?”,3.8%的被調(diào)查者回答“自身的享受”,74%的被調(diào)查者回答“自身的發(fā)展”,22.2%的被調(diào)查者回答“對父母的孝道”。那么,最看中“自身的發(fā)展”的學(xué)生中,是否同時(shí)會注重“對父母的孝道”呢?調(diào)查情況不容樂觀:在之后的訪談中高職生們表示雖然他們也比較看重對父母的孝道,但如果要排列次序的話,在當(dāng)下社會他們會把自身的發(fā)展放在第一位,尤其是當(dāng)自身的發(fā)展與孝道發(fā)生沖突時(shí),他們還是會傾向自身的發(fā)展。這些說明盡管被試在當(dāng)下社會看重自身發(fā)展有著復(fù)雜的客觀原因,但從其看重程度和傾向力度上還是表現(xiàn)出了他們在孝道思想上的一些缺失。

被問及“對孝道的認(rèn)同與實(shí)踐,你做得好的是什么?”62.4%被調(diào)查者回答“前者”,18.8%的被調(diào)查者回答“后者”,其余的回答“都好”。從最直觀的比較就可以發(fā)現(xiàn),被試在對孝道的認(rèn)同上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于他們對孝道的實(shí)踐,實(shí)踐才是更需要加強(qiáng)的層面。

3.小　結(jié)

當(dāng)代高職生在孝道方面愿意贍養(yǎng)父母、關(guān)心父母身體等表現(xiàn)固然值得肯定,但孝道缺失的現(xiàn)象相對更加明顯,突出表現(xiàn)為在照顧父母、尊重父母、滿足父母的成就期待以及對父母的精神慰藉等方面郁做得不理想。有必要提出的是,通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分高職生對孝道的思考和重視不夠。

二、高職生孝道缺失的原因分析

影響高職生孝道缺失的原因是多方面的,筆者將其歸納為以下四個(gè)方面:

1.學(xué)生自身的原因

當(dāng)代高職生中有相當(dāng)一部分人已經(jīng)習(xí)慣了父母的給予與付出,對于孝道沒有自覺的意識。

2.社會大環(huán)境的原因

在我國的歷史上,傳統(tǒng)孝道在“”和“”時(shí)期曾兩次被不加分析地徹底解構(gòu);在當(dāng)代的社會現(xiàn)狀下,它又受到了市場經(jīng)濟(jì)和西方文化的強(qiáng)烈沖擊。因而,整個(gè)社會的孝道大環(huán)境不容樂觀。

3.家庭方面的原因

在目前的國情下,相當(dāng)多的家長都在片面地追求子女的發(fā)展。高職生的家長也不例外,他們往往只要求子女成績好、技藝好,其它的方面基本忽略不計(jì)。

4.學(xué)校方面的原因

當(dāng)前高職教育在培養(yǎng)人才的總體思路上存在著重專業(yè)技能、輕全面素質(zhì)的偏差;高職德育也和高職生的思想道德實(shí)際存在著相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

三、高職德育應(yīng)該如何應(yīng)對高職生孝道缺失的現(xiàn)狀

1.高職德育應(yīng)重視孝道教育

高職德育應(yīng)該符合高職生的生活實(shí)際和道德認(rèn)知水平,重視德育最基礎(chǔ)的孝道層面。只有做好了“孝道”層面,才有可能更進(jìn)一步具有社會公德、職業(yè)道德、愛國美德乃至網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境道德等等。

2.高職德育應(yīng)落實(shí)孝道教育

增添、豐富相關(guān)德育教材的孝道教育內(nèi)容,樹立孝道教育在相關(guān)德育課程體系中的獨(dú)立地位。在教育方法上要發(fā)揮學(xué)生自我孝道教育的主體性,綜合運(yùn)用課堂教學(xué),學(xué)院的組織管理、校園文化、校園媒體、孝道實(shí)踐等各種教育載體,增強(qiáng)孝道教育的實(shí)效性。

3.高職德育應(yīng)完善對學(xué)生的評價(jià)機(jī)制

相關(guān)的德育課程的考評應(yīng)增添孝道評價(jià)指標(biāo),如平時(shí)在課堂上對教師的配合、尊重情況以及參加孝道實(shí)踐活動的情況等;學(xué)生的品德評價(jià)還應(yīng)針對孝道指標(biāo)完善其評價(jià)的途徑,從學(xué)生的家庭、家庭所在社區(qū)、學(xué)校乃至更廣泛的社會領(lǐng)域搜集對其全方位的評價(jià)。

參考文獻(xiàn):

篇（5）

1有無必要兼職

從性別來看，分別有46.9%的男生，52.9%的女生認(rèn)為大學(xué)生兼職非常有必要，而認(rèn)為大學(xué)生沒必要兼職的均占0%，其余的則認(rèn)為可有可無。

從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有30.9%，35.2%，60.8%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)生兼職非常有必要，其余同學(xué)均認(rèn)為可有可無。

2是否從事過兼職

從性別來看，分別有14.3%的男生，11.8%的女生經(jīng)常兼職，75.5%的男生，78.4%的女生偶爾兼職，10.2%的男生，9.8%的女生從未兼職。與此同時(shí)，各年級差異性不大，即絕大多數(shù)同學(xué)偶爾兼職，少數(shù)同學(xué)經(jīng)常兼職或從未兼職。具體如下：

總的來看，由于社會對女性就業(yè)的歧視，女生認(rèn)為非常有必要兼職的比例明顯高于男生；隨著年級的增長，同學(xué)們意識到就業(yè)形勢愈來愈緊迫，認(rèn)為非常有必要兼職的同學(xué)比例顯著增長。

尋找兼職的途徑

從性別來看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生自己尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過熟人尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過中介機(jī)構(gòu)尋找兼職，還有部分同學(xué)通過廣告尋找兼職。與此同時(shí)，各年級差異性不大，基本與總體情況相符。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，80%以上的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校非常有必要成立專門的兼職指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的安全。

從事兼職的類型及范圍

從性別來看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過促銷，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發(fā)過傳單，同時(shí)，還有少數(shù)同學(xué)從事過禮儀、家政、餐飲等兼職工作。

從年級來看，一年級，二年級，三年級分別有65%，75.5%，98%的同學(xué)做過家教，分別有5%，7.5%，26%的同學(xué)做過促銷，分別有20%，30%，16%的同學(xué)發(fā)過傳單。

總的來看，同學(xué)們兼職的種類比較單一，而且性別差異較大。經(jīng)分析，原因有二：一方面，時(shí)間有限，同學(xué)們只能選擇耗時(shí)少，收入較高的工作；另一方面，社會經(jīng)驗(yàn)較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。

從事兼職與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

不論從性別還是從年級來看，均有90%以上的同學(xué)認(rèn)為兼職對學(xué)習(xí)的影響因人而異，只要注意調(diào)整，能夠二者兼顧，還有小部分同學(xué)說不清楚二者是否會相互影響。

從事兼職的目的及收獲

從性別來看，分別有45.2%的男生，37.3%的女生認(rèn)為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢，頗有成就感；分別有43.6%的男生，60.8%的女生認(rèn)為兼職可以積累社會經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作奠定基礎(chǔ)；分別有11.2%的男生，1.9%的女生認(rèn)為兼職可以拓寬交際面。

總而言之，絕大部分同學(xué)從事兼職的目的比較明確，認(rèn)為兼職的收獲主要是賺錢和積累社會經(jīng)驗(yàn)，少數(shù)同學(xué)認(rèn)為可以廣交朋友，拓寬交際面。

兼職過程中遇到的困難及應(yīng)對方式

不論從性別還是從年級來看，超過70%的同學(xué)偶爾遇到過困難，20%左右的同學(xué)多次遇到過困難，只有極少數(shù)同學(xué)從未遇到過困難。

所遇到的困難當(dāng)中，基本不包括性別歧視，而有部分同學(xué)認(rèn)為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學(xué)認(rèn)為是由于用人單位過于刁鉆。

遇到困難時(shí)，80%左右的同學(xué)積極想方設(shè)法解決，10%左右的同學(xué)忍氣吞聲，自認(rèn)倒霉；還有極少數(shù)同學(xué)不知所措。

家長對子女從事兼職的態(tài)度

總體來看，50%左右的家長基本同意子女從事兼職，主要是出于安全方面的顧慮；25%左右的家長完全同意子女從事兼職，并予以鼓勵；20%左右的家長不同意子女從事兼職，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為主；還有極少數(shù)家長完全不同意子女從事兼職。

篇（6）

在當(dāng)前的大學(xué)校園里，文學(xué)逐漸失去了大學(xué)生的青睞。同學(xué)們津津樂道的多數(shù)是偏向于追求時(shí)尚與物欲的享樂話題，快餐式的作品取代了古今中外高品味的文學(xué)作品。還有為數(shù)不少的學(xué)生行為不文明，生活品味較低，自理能力較差，動手能力不強(qiáng)，心理承受能力差，功利主義色彩較濃，抵御各種錯(cuò)誤思想文化的滲透和侵蝕的能力較差。大學(xué)生漢語水平普遍下降，現(xiàn)在不少大學(xué)生的寫作能力、表達(dá)能力較差，對于中國傳統(tǒng)文化、禮節(jié)等人文知識知之甚少，文化斷層的現(xiàn)象在新時(shí)代大學(xué)生身上表現(xiàn)突出。因此，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)是當(dāng)前高校教育的一個(gè)重要課題。

近年來，兼具公辦高校品牌資源優(yōu)勢和民辦高校機(jī)制靈活優(yōu)勢的民營高校迅速崛起，全國有200多所民營高校，承擔(dān)了本科生擴(kuò)招任務(wù)的近三分之一。民營高校在高校的行列中占有重要的地位。教育部要求，民營高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是要創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。民營高校強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)專業(yè)人才，并沒有把學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)提到重要位置。

民營高校的招生是通過學(xué)院辦學(xué)所在的省市，根據(jù)參加全國高考統(tǒng)一招生的招生計(jì)劃的基礎(chǔ)上，實(shí)施降低分?jǐn)?shù)的方式進(jìn)行的，即三類本科院校。這樣，生源不同于公辦高校，那么，教材的選用、課程的設(shè)置、教學(xué)方法的采用、教學(xué)重點(diǎn)要求等都應(yīng)該有不同于公辦高校的地方。本文通過對民營高校千名學(xué)生的問卷調(diào)查和對部分高校的走訪，分析當(dāng)前民營高校學(xué)生人文素質(zhì)狀況及其存在的問題，為進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的設(shè)想提供良好的依據(jù)。

民營高校要健康發(fā)展，并在高校中立于不敗之地，那么，除了要對抓好學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，更要注重對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

一、調(diào)查總結(jié)：

1． 調(diào)查方法

本次問卷調(diào)查共設(shè)計(jì)了20道題，為了使調(diào)查結(jié)果更具普遍性，對本校和重慶其他民營高校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。主要是了解民營高校學(xué)生人文素質(zhì)狀況，為進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的設(shè)想提供良好的依據(jù)。共發(fā)出1000份調(diào)查問卷。收回有效問卷936份。回收率93.6％。從這次調(diào)查的結(jié)果看，反映了民營高校學(xué)生人文素質(zhì)基本狀況。

2． 調(diào)查結(jié)果

（1）學(xué)生語文基礎(chǔ)狀況：學(xué)生上大學(xué)前的作文成績是中等水平占69%，優(yōu)等和及格水平各占16%、15%；對以前學(xué)過的內(nèi)容還能背誦的學(xué)生占50%，能背一些占36%，不能背的占14%。

（2）學(xué)生對文學(xué)的愛好情況：對文學(xué)很有興趣的占24%，有一點(diǎn)的占65%，沒興趣的占11%；在喜歡的文學(xué)作品類型中，小說占52%，散文占37%，詩歌、戲劇各占7%、1%，都不喜歡占3%；讀過的課外書籍中，文學(xué)作品很多的占40%；86%的學(xué)生會被文學(xué)作品中的人物感動；中國四大名著全讀過的學(xué)生只占9%，83%的學(xué)生讀過一些，根本沒讀過的占8%；閱讀名著的方式選擇看電影或電視的學(xué)生占56%；平時(shí)有寫作習(xí)慣的學(xué)生只占18%，27%的學(xué)生平時(shí)從不寫作。

（3）語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位：對語文學(xué)科重要性的看法，65%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文對其他學(xué)科有很大幫助，認(rèn)為沒幫助的只占2%；對語文課的喜歡程度62%的學(xué)生是一般，34%是喜歡；背誦課文的原因64%的學(xué)生是因?yàn)槔蠋熞蠡驗(yàn)榱藨?yīng)付考試，只有18%的是出于喜歡；漢語與英語比較，認(rèn)為英語重要占61%，認(rèn)為漢語重要的占20%。

（4）學(xué)生對中國文化知識的了解：85%的學(xué)生不知道什么是“國學(xué)”，不感興趣的占10%；儒家經(jīng)典著作，能全部說出來的占9%，能說出一些的有72%，幾乎不能說出來的有19%。

（5）學(xué)生對當(dāng)今大學(xué)生人文素質(zhì)的評價(jià)：65%認(rèn)為一般，24%認(rèn)為不太理想，只有9%認(rèn)為有進(jìn)步。

二、現(xiàn)狀分析：

從調(diào)查的結(jié)果來看，我們可以看到民營高校學(xué)生人文素質(zhì)基本狀況如下：

（1）學(xué)生語文基礎(chǔ)一般：學(xué)生以前的作文成績大多數(shù)是中等，曾經(jīng)學(xué)過、背過的內(nèi)容只有50%的學(xué)生能夠背誦。只為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，學(xué)到的知識是不扎實(shí)的。

（2）學(xué)生對文學(xué)的興趣不濃：影視文學(xué)作品、漫畫作品等文學(xué)快餐代替了古今中外的文學(xué)作品。絕大多數(shù)的學(xué)生沒有寫作興趣。

（3）語文學(xué)科在學(xué)生心目中的地位不太高：學(xué)生對語文學(xué)科是比較看重的，但實(shí)際學(xué)習(xí)情況是不滿意的。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)語文對學(xué)其他學(xué)科是有很多幫助的，但是學(xué)習(xí)態(tài)度和方法與之矛盾，因?yàn)榭荚嚮蚶蠋熞蠖鴮W(xué)習(xí)，并且很少閱讀文學(xué)作品，這樣的矛盾現(xiàn)象是存在的，并且在問卷調(diào)查中顯而易見。

（4）學(xué)生對中國文化知識的了解太少：對“國學(xué)”以及傳統(tǒng)的經(jīng)典著作知之甚少，因?yàn)橹行W(xué)校的教育更多是針對考試，與考試無關(guān)的知識在教學(xué)中就很少涉及。并且表面看來，這些與當(dāng)今競爭激烈的時(shí)代浪潮下追逐的經(jīng)濟(jì)利益無關(guān)。

篇（7）

結(jié)果：蕭山區(qū)高血壓人群發(fā)病的危險(xiǎn)因素除年齡、遺傳、運(yùn)動、肥胖外，尚有吸食煙酒、高鹽高脂飲食等不良生活習(xí)慣。另外，患者對于高血壓病的防治知識缺乏了解，并對高血壓防治的醫(yī)囑依從性也低，在不同文化程度患者中存在明顯的差異。

結(jié)論：為降低高血壓發(fā)病率，提高控制率，降低高血壓并發(fā)癥發(fā)病率，高血壓病防治的健康教育普及和藥物治療同等重要，兩者缺一不可。

關(guān)鍵詞：高血壓病 防治 調(diào)查 分析

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.594

【中圖分類號】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）11-0353-02

2012年我國高血壓病調(diào)查結(jié)果表明，我國高血壓患病率為19.0%，但控制率不足11%，如此狀況不加改善，必將危害我國居民身體健康，以及浪費(fèi)國家有限醫(yī)療資源。本文是對蕭山區(qū)高血壓病防治的調(diào)查分析結(jié)論，有利于了解我國高血壓人群對高血壓病的認(rèn)識水平和防治現(xiàn)狀，并以此采取措施，提高對高血壓的防治水平。

1 材料與方法

1.1 材料。使用隨機(jī)抽樣調(diào)查的方法，并依據(jù)11年度中國高血壓防治指南標(biāo)準(zhǔn)，收縮壓≥140mmHg和（或）舒張壓≥90mmHg者定性為高血壓患者，并對門急診的高血壓患者進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。11年至13年共統(tǒng)計(jì)高血壓患者3000例，首診723人；年齡跨度在20至95歲之間；不同患者按受教育程度分類，小學(xué)及以下者566人，中學(xué)者1537人，大專及以上者897人。

1.2 方法。使用調(diào)查問卷法，參考杭州市高血壓病人隨訪登記表來制作調(diào)查問卷表，表內(nèi)內(nèi)容包括：一般個(gè)人情況；日常生活行為習(xí)慣；是否知曉高血壓診斷標(biāo)準(zhǔn)和危險(xiǎn)因素；是否被醫(yī)生告知高血壓相關(guān)知識；是否依從醫(yī)囑情況等。患者在配合調(diào)查人員情況下面對面實(shí)事求是地完成調(diào)查內(nèi)容，再由調(diào)查員填寫調(diào)查表，然后完成統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 年齡與性別分類。調(diào)查對象中，20歲至30歲61人（2.0%），30歲至60歲996人（33.2%），60歲至80歲1365人（45.5%），80歲以上者578人（19.27%）。其中，男性1713人（57.1%），女性894人（42.9%）。

2.2 吸煙、飲酒等不良生活行為習(xí)慣情況：吸煙者占32.75%，飲酒者占43.5%，高鹽飲食者占63.7%，高脂飲食者占78.2%，超重和肥胖者占43%，體力勞動者占45.3%，腦力勞動者占54.7%，日常進(jìn)行體育鍛煉者占28.9.%。

2.3 患者對高血壓知識知曉情況：37.6%的患者知曉高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)，39.8%的患者知曉高血壓病危險(xiǎn)因素，40.3%的患者知曉高血壓的后果。

2.4 醫(yī)生相關(guān)知識的宣教情況：醫(yī)生告知生活行為注意事項(xiàng)的有67.2%，告知高血壓相關(guān)知識及危險(xiǎn)因素的有50.3%，告知高血壓治療知識的有78.2%。

2.5 高血壓人群中受教育層度不同患者對醫(yī)囑的依從情況：不同文化層次的高血壓患者對醫(yī)囑依從情況不同，結(jié)果經(jīng)X2檢驗(yàn)后，發(fā)現(xiàn)P值P

表1 蕭山區(qū)不同文化層度高血壓患者依從醫(yī)囑情況及統(tǒng)計(jì)結(jié)果表

2.6 高血壓病控制狀況：在調(diào)查對象中控制血壓正常者有703人（23.43%），控制不正常的有2297人（76.57%），高危人群有362人（12.07%）。

3 討論

本次調(diào)查中20歲至30歲組患病率為2.0%，大部分患者多因其他就診原因被診斷高血壓，隨著年齡增加，高血壓發(fā)病率也逐漸升高，但80歲以上年齡組發(fā)病率僅19.27%，此人群高血壓發(fā)病率不高，原因推測多系其年高身體行動不便而未來就診。男性比女性患病率高，除外遺傳等先天原因外，尚與不良生活行為方式，如飲酒，嗜煙，以及男性在社會中高競爭壓力導(dǎo)致的情緒焦慮有關(guān)。本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高血壓形成的許多高危因素，尤其是高鹽飲食和高脂飲食，在高血壓患者中仍普遍存在，另外，肥胖和超重人群也逐年增多。此外，本調(diào)查還發(fā)現(xiàn)患者對高血壓認(rèn)識水平偏低，僅有37.6%的患者知道高血壓病診斷標(biāo)準(zhǔn)，39.8%的人知道高血壓的危險(xiǎn)因素，23.43%的患者的血壓能控制好。另外，患者對高血壓防治的醫(yī)囑依從性低，且與受教育程度高低密切相關(guān)。

根據(jù)以上分析，我們提出以下幾點(diǎn)解決方案：一，在門診工作中對首診大于35歲患者均應(yīng)測量血壓，并且應(yīng)詳細(xì)詢問患者的日常生活習(xí)慣等個(gè)人史，辨別具有高血壓危險(xiǎn)因數(shù)的人群，及時(shí)及早診斷高血壓患者。二，進(jìn)一步加大對高血壓人群的高血壓相關(guān)知識宣教力度，提高其高血壓病患者相關(guān)知識認(rèn)識水平，增加其對醫(yī)囑的依從程度。三，繼續(xù)堅(jiān)持慢性病隨訪制度，落實(shí)社區(qū)醫(yī)生工作責(zé)任制，加強(qiáng)動態(tài)管理，進(jìn)一步提高社區(qū)高血壓病人的管理率。

綜上所述，高血壓的防治，藥物和健康教育同等重要，兩者缺一不可。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文彬，潘祥林.診斷學(xué)[M]北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：179―049

篇（8）

本研究主要采用訪問調(diào)查法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等方法，對已開設(shè)排球教學(xué)的內(nèi)蒙古高職院校和同時(shí)參加2008年—2012年內(nèi)蒙古大學(xué)生排球賽乙組比賽的9所高職院校（包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院、呼和浩特職業(yè)學(xué)院、通遼職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院、河套大學(xué)、包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、內(nèi)蒙古體育職業(yè)學(xué)院）進(jìn)行調(diào)查研究。

二、分析與討論

2.1高職院校排球場地與器材現(xiàn)狀

高職院校里的體育場館作為學(xué)校里重要的基礎(chǔ)設(shè)施內(nèi)容，不僅承擔(dān)著全校體育教學(xué)、比賽任務(wù)，同時(shí)也是全校師生業(yè)余體育活動的場所。經(jīng)過對樣本的分析，我區(qū)在排球場地、場館的建設(shè)如下表：

選取院校的在校學(xué)生人數(shù)基本在一萬人左右，從表1可以了解，院校基本保證是每一千人擁有一塊場地，這樣的場地設(shè)施勉強(qiáng)可以維持教學(xué)和訓(xùn)練活動，場地設(shè)施資源較為緊缺。同時(shí)，選取的院校中有5所院校（呼和浩特職業(yè)學(xué)院、通遼職業(yè)學(xué)院、河套大學(xué)、錫林郭勒職業(yè)學(xué)院、體育職業(yè)學(xué)院）開設(shè)體育系或有體育專業(yè)，這類院校的場館設(shè)施更要同時(shí)兼?zhèn)涔搀w育和專業(yè)體育生的運(yùn)動所需。

通過走訪了解，目前多數(shù)學(xué)校均有新、老兩個(gè)校區(qū)，老校區(qū)有少數(shù)室外場地，體育館都建設(shè)在新校區(qū)，館內(nèi)有2—3個(gè)排球場地，但現(xiàn)狀是均為與籃球場地套用，甚至有兩所院校尚無排球室內(nèi)場地。新老校區(qū)的學(xué)生人數(shù)與場地?cái)?shù)比例有不等比現(xiàn)象，造成新老校區(qū)的排球場地出現(xiàn)不夠使用的狀況。從我區(qū)9所高職院校的場地情況來看，其中有2所高職院校場地能夠滿足排球運(yùn)動教學(xué)與課外體育活動的開展，另有5所高職院校在排球場地方面基本能夠滿足本校學(xué)生教學(xué)與課外體育活動的需要，再就是有2所高職院校老校區(qū)可以滿足本校排球教學(xué)與課外體育活動的需要。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的高職院校近幾年所開發(fā)與建設(shè)的新校區(qū)基本上能夠勉強(qiáng)滿足排球教學(xué)與課外體育活動的需要，但有新校區(qū)的學(xué)校，學(xué)生往往都集中在新校區(qū)上課或活動，老校區(qū)多為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師辦公的地方，因此，這些高職院校的老校區(qū)場地有時(shí)會出現(xiàn)不同程度浪費(fèi)的現(xiàn)象。

東部地區(qū)低溫天氣較多，中西部地區(qū)春、秋兩季經(jīng)常遇到揚(yáng)沙天氣，在的特殊氣候條件影響下，我區(qū)各高職院校的排球室內(nèi)場地基本都無法滿足教學(xué)或訓(xùn)練的需求。雖然近幾年地區(qū)各高職院校為了應(yīng)付教育部的辦學(xué)水平方面的評估，加大了在學(xué)校的硬件方面的投入，使學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施有所改善，體育教學(xué)與訓(xùn)練場地面積不斷擴(kuò)大，一座座室內(nèi)排球館拔地而起，是很多高職院校的學(xué)生即使在室外環(huán)境相對惡略的情況也能夠在室內(nèi)排球場地進(jìn)行相應(yīng)的排球活動。但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)個(gè)別高校因資金不能夠及時(shí)到位，很多新校區(qū)還在建設(shè)中，體育教學(xué)的場地與設(shè)施還在進(jìn)一步完善中。從高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展形勢來，室內(nèi)排球場地必然在學(xué)校的規(guī)劃與健身之內(nèi)，排球教學(xué)場地與設(shè)施也會進(jìn)一步完善，緊接著擺在各高職院校面前的便是如何合理分配有效的排球教學(xué)資源、如何解決揚(yáng)沙、雪雨天氣場地不足的現(xiàn)實(shí)問題，是擺在各高職院校面前急需解決的問題。

2.2內(nèi)蒙古高職院校排球師資現(xiàn)狀分析

本文研究的排球教師均是曾經(jīng)從事排球?qū)ｍ?xiàng)的體育教師。

2.2.1 高職院校專項(xiàng)排球教師學(xué)歷和職稱情況

一般情況下具有一定學(xué)歷和職稱的教師，也說明其在該學(xué)科教學(xué)方面的閱歷與能力，在一定程度上也能反映該教師的理論水平和教學(xué)能力。調(diào)查顯示表9高職院校中，排球?qū)ｍ?xiàng)出身的授課教師有16人，其中本科學(xué)歷有12人，占總?cè)藬?shù)的75%，有研究生學(xué)歷的4人，占總?cè)藬?shù)的25%。從高職院校各學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展趨勢來看，同其他相比較這個(gè)學(xué)歷層次顯得偏低。

2.2.2 高職院校專項(xiàng)排球教師年齡結(jié)構(gòu)

人才群體結(jié)構(gòu)中不同年齡成員的比例、構(gòu)成狀況。任何群體中不同年齡的人員組成，是群體最基本的構(gòu)成因素，它在某種程度上決定著群體效能的發(fā)揮。體育教師群體的合理年齡結(jié)構(gòu)在一定程度上可推動教學(xué)水平和科研水平的提高，也能反映出這一群體的創(chuàng)造力。

三、結(jié)論與建議

高職院校的老校區(qū)場地有時(shí)會出現(xiàn)不同程度浪費(fèi)的現(xiàn)象，在的特殊氣候條件影響下，我區(qū)各高職院校的排球室內(nèi)場地基本都無法滿足教學(xué)或訓(xùn)練的需求。從高職院校各學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展趨勢來看，排球教師同其他教師相比較學(xué)歷層次偏低，但年齡結(jié)構(gòu)和梯隊(duì)建設(shè)合理，有利于未來的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]孫立明.淺析大眾排球的特點(diǎn)與健身功能[J].商業(yè)文化，2007（8）.

篇（9）

 

一、調(diào)查目的：

為全面了解學(xué)院某系學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合狀況，更好地促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成良好的教學(xué)秩序，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)院基礎(chǔ)文明建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)形成一個(gè)長效發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，某系在本專業(yè)范圍內(nèi)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查活動。

二、調(diào)查對象：

某高職院校某專業(yè)的大一、大二學(xué)生，調(diào)查中按大一、大二兩個(gè)年級各班各專業(yè)方向分別進(jìn)行抽樣調(diào)查，本次問卷調(diào)查共發(fā)出500份《系部學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷調(diào)查》， 收回498份，共提出14個(gè)問題，有效回收率為99.60%。

三、調(diào)查方法：

在調(diào)查中主要采用了問卷調(diào)查法、抽樣調(diào)查法和訪問調(diào)查法，對系部各個(gè)班級以填寫問卷的形式進(jìn)行實(shí)地的調(diào)查獲取詳細(xì)資料，運(yùn)用隨機(jī)抽樣法，通過填寫問卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行相關(guān)的信息數(shù)據(jù)處理，把同類的信息進(jìn)行歸納，分析其中存在的問題。

四、調(diào)查時(shí)間：

2010年5月25日-----2010年6月5日

五、調(diào)查結(jié)果分析：

（一）學(xué)風(fēng)整體環(huán)境及原因調(diào)查

篇（10）

安全教育不是一朝一夕的事，必須貫穿于日常生活、學(xué)習(xí)中。因此，就必須把安全牢記心中，時(shí)時(shí)講、處處講。學(xué)校嚴(yán)格要求班主任每周開展一節(jié)安全教育課，而且必須要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，讓學(xué)生真正在安全教育課中能掌握安全知識，并能靈活運(yùn)用于生活實(shí)際中。

人們常說小學(xué)生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠(yuǎn)來看也將直接影響到我國社會前進(jìn)的步伐。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，我國去年小學(xué)生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于XX年將3月31日定為我國中小學(xué)生安全知識教育日，并要求各單位、各學(xué)校等大力加強(qiáng)對中小學(xué)生關(guān)于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，到目前為止，我們究竟取得了怎樣的成績呢?為此，我們借著四川農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科技學(xué)院紀(jì)檢部和青年志愿者協(xié)會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時(shí)，進(jìn)行了一次有針對性的調(diào)查報(bào)告。

在此次調(diào)查中，我們隨機(jī)抽取了60位不同年齡階段的小學(xué)生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調(diào)查結(jié)果如下：

同時(shí)，我們也對此次活動的效果做了一個(gè)調(diào)查：有接近90%的學(xué)生和家長認(rèn)為這次活動宣傳效果很好，今后應(yīng)多開展此類活動。也有4%的家長認(rèn)為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認(rèn)為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學(xué)們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認(rèn)為，對于小學(xué)生這類知識的宣傳，不應(yīng)僅僅局限在這樣的宣傳形式。學(xué)校應(yīng)注意改變教育方式，爭取讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調(diào)查報(bào)告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學(xué)校接受安全知識的教育，因此學(xué)校對于這種教育的強(qiáng)弱程度將更直接影響到學(xué)生對安全知識的理解和吸收。

綜上所述，雖然我們抽取的調(diào)查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調(diào)查基本上說明了對于小學(xué)生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當(dāng)前對于小學(xué)生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。