小學(xué)導(dǎo)師制育人工作匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)導(dǎo)師制育人工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

答：黨的十八屆五中全會(huì)提出，“建立個(gè)人學(xué)習(xí)賬號(hào)和學(xué)分累計(jì)制度，暢通繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)通道”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào)）提出，實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度。《教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見(jiàn)》（教師〔2012〕13號(hào)）明確提出，教師培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分管理，教師培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊(cè)、教師考核和職務(wù)（職稱）聘任的必備條件。《教育部關(guān)于深化中小學(xué)教師培訓(xùn)模式改革 全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教師〔2013〕6號(hào)）進(jìn)一步提出，建立培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化；建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，實(shí)現(xiàn)教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育學(xué)分互認(rèn)。

2010年，中央財(cái)政支持實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃”，深化培訓(xùn)模式、管理機(jī)制等方面改革，加強(qiáng)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)建設(shè)，產(chǎn)生了較好的示范帶動(dòng)作用，教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)逐漸增多，教師培訓(xùn)質(zhì)量逐步提高。但是，當(dāng)前教師培訓(xùn)仍然存在著重項(xiàng)目設(shè)計(jì)、輕整體規(guī)劃，重統(tǒng)一培訓(xùn)、輕教師選學(xué)，重短期學(xué)習(xí)、輕持續(xù)提升，重學(xué)時(shí)認(rèn)定、輕結(jié)果應(yīng)用等問(wèn)題，亟待進(jìn)一步改進(jìn)和完善。

2012年，教育部在遼寧、浙江、湖南、重慶等地啟動(dòng)教師培訓(xùn)學(xué)分管理試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)3年多的試點(diǎn)工作，4省（市）試行教師培訓(xùn)學(xué)分管理取得了成效，教師全員培訓(xùn)有序推進(jìn)，培訓(xùn)專業(yè)化管理水平有效提升，教師參訓(xùn)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，有力地促進(jìn)了教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展，為研究起草《意見(jiàn)》、全面推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.請(qǐng)介紹一下《意見(jiàn)》的總體思路

答：《意見(jiàn)》是“十三五”時(shí)期加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)、切實(shí)提高教師培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性的重要舉措。針對(duì)教師培訓(xùn)管理中存在的不規(guī)范問(wèn)題和教師參訓(xùn)動(dòng)力亟待激發(fā)的現(xiàn)狀，《意見(jiàn)》提出，各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系，科學(xué)規(guī)劃培訓(xùn)課程，積極推行教師培訓(xùn)選學(xué)，完善培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定制度，建立健全培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換與應(yīng)用機(jī)制，深化教師培訓(xùn)管理改革，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。

3.《意見(jiàn)》有哪些主要內(nèi)容？

答：《意見(jiàn)》共8條約2500字。包括三個(gè)方面的內(nèi)容。

一是提出總體要求（第1條）。明確教師培訓(xùn)學(xué)分管理要解決的主要問(wèn)題，提出推行培訓(xùn)學(xué)分管理的改革方向，并對(duì)建設(shè)教師培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系、做好教師培訓(xùn)規(guī)劃進(jìn)行了重點(diǎn)闡釋。

二是明確主要措施（第2-7條）。包括分層提供培訓(xùn)課程、建立學(xué)分認(rèn)定規(guī)范、嚴(yán)格學(xué)分審核認(rèn)定、探索建立學(xué)分銀行和強(qiáng)化學(xué)分應(yīng)用等內(nèi)容。

三是加強(qiáng)組織保障（第8條）。主要就推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分信息化管理、落實(shí)教師培訓(xùn)學(xué)分管理職責(zé)等提出具體要求。

4.《意見(jiàn)》做了哪些制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新？

答：《意見(jiàn)》以激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師持續(xù)成長(zhǎng)為目標(biāo)，對(duì)推動(dòng)和規(guī)范中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分管理做了以下制度設(shè)計(jì)創(chuàng)新。

一是構(gòu)建教師培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系。《意見(jiàn)》明確提出，各地要以大力推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理為抓手，著力構(gòu)建培訓(xùn)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系。學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建將有助于各地科學(xué)制定教師培訓(xùn)周期規(guī)劃和年度計(jì)劃，有利于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分層、分類(lèi)、分科建立教師培訓(xùn)課程體系，有利于推進(jìn)廣大教師按需開(kāi)展自主選學(xué)。

二是健全學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)換機(jī)制。學(xué)時(shí)反映了學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)，學(xué)分則反映了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)當(dāng)前不少地區(qū)存在的學(xué)時(shí)與學(xué)分簡(jiǎn)單換算，未體現(xiàn)培訓(xùn)層級(jí)和學(xué)習(xí)成效差異，不能對(duì)教師參訓(xùn)學(xué)習(xí)形成激勵(lì)的問(wèn)題，《意見(jiàn)》明確提出，要合理制定培訓(xùn)學(xué)時(shí)與培訓(xùn)學(xué)分轉(zhuǎn)換辦法，體現(xiàn)培訓(xùn)級(jí)別和學(xué)員學(xué)習(xí)成效差異。在學(xué)時(shí)與學(xué)分的轉(zhuǎn)換上，實(shí)行培訓(xùn)層級(jí)不同、學(xué)員學(xué)習(xí)成效不同、承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)層次不同，差異性認(rèn)定培訓(xùn)學(xué)分的制度，體現(xiàn)了培訓(xùn)學(xué)分的“含金量”，將極大地調(diào)動(dòng)教師參訓(xùn)的積極性。

三是探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行。《意見(jiàn)》明確提出，探索建立教師培訓(xùn)學(xué)分銀行，記錄和存儲(chǔ)教師參加培訓(xùn)與自主研修的成果，推動(dòng)高等學(xué)校認(rèn)可培訓(xùn)學(xué)分，建立非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育的銜接機(jī)制，搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)的“立交橋”，拓寬教師終身學(xué)習(xí)通道。建立培訓(xùn)學(xué)分銀行將有力推動(dòng)高等院校、區(qū)縣研訓(xùn)機(jī)構(gòu)、一線學(xué)校的協(xié)同，促進(jìn)教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的一體化。

四是注重發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)分應(yīng)用價(jià)值。針對(duì)當(dāng)前培訓(xùn)學(xué)分管理執(zhí)行不到位、結(jié)果未有效運(yùn)用、未能發(fā)揮激勵(lì)功能等現(xiàn)象，《意見(jiàn)》提出，將培訓(xùn)學(xué)分與教師管理、學(xué)校考評(píng)和教育督導(dǎo)工作相結(jié)合；加強(qiáng)教師培訓(xùn)學(xué)分監(jiān)測(cè)與通報(bào)，分級(jí)落實(shí)監(jiān)測(cè)責(zé)任，及時(shí)年度和周期監(jiān)測(cè)報(bào)告。強(qiáng)化教師培訓(xùn)學(xué)分的有效應(yīng)用，將教師參與培訓(xùn)與自身專業(yè)持續(xù)發(fā)展結(jié)合，依托教師信息化管理平臺(tái)，建立教師培訓(xùn)檔案，適時(shí)記錄教師所學(xué)課程、學(xué)習(xí)成效和學(xué)時(shí)學(xué)分等關(guān)鍵信息，對(duì)教師遞進(jìn)式、持續(xù)性、終身化成長(zhǎng)起到重要的支撐作用。

5.《意見(jiàn)》出臺(tái)后，對(duì)貫徹實(shí)施有哪些要求？

答：推行教師培訓(xùn)學(xué)分管理是完善五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度，健全教師培訓(xùn)管理機(jī)制，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)的重要舉措，各級(jí)教育行政部門(mén)、教師研訓(xùn)機(jī)構(gòu)和廣大學(xué)校要高度重視，切實(shí)把培訓(xùn)學(xué)分管理作為推進(jìn)教師培訓(xùn)改革的重要抓手，結(jié)合自身實(shí)際抓好貫徹實(shí)施。

篇（2）

《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“完善德育工作機(jī)制，構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接，學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育緊密結(jié)合的德育體系。加強(qiáng)德育課程建設(shè)，構(gòu)建具有山東特色的德育課程體系。全面實(shí)施全員育人導(dǎo)師制、班教導(dǎo)會(huì)制度和教書(shū)育人‘一崗雙責(zé)’考核制度。”同時(shí)，隨著新一輪高考改革的到來(lái)，“選課走班”就在眼前，行政班管理模式變革勢(shì)在必行。所以從理論到實(shí)踐，都要求學(xué)校要適應(yīng)變革需要，全面深入實(shí)施全員育人導(dǎo)師制。學(xué)校在深入審視學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，立足學(xué)生實(shí)際，廣泛征求教師、學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)，制定并出臺(tái)了《青島三中全員育人導(dǎo)師制實(shí)施方案》。方案對(duì)導(dǎo)師的職責(zé)、工作流程、導(dǎo)師和受導(dǎo)學(xué)生的選擇、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行了明確的規(guī)定。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的全員育人導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)年級(jí)由一名副校長(zhǎng)牽頭負(fù)責(zé)年級(jí)工作推進(jìn)，每個(gè)班級(jí)由班主任牽頭負(fù)責(zé)本班工作開(kāi)展。

正人先正己，育人先修身。實(shí)施全員育人導(dǎo)師制，導(dǎo)師個(gè)人的素質(zhì)和水平很關(guān)鍵，為了更好地提高教師的育人能力和水平，學(xué)校投入資金，為每位任課教師都訂購(gòu)了一份（一本）教育教學(xué)的雜志或書(shū)籍。鼓勵(lì)老師在課余時(shí)間多讀書(shū)、讀好書(shū)，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念。每個(gè)教研組建立讀書(shū)角，做到雜志書(shū)籍共享。同時(shí)，各教研組積極組織開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)。

學(xué)校采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，不斷加大教師培訓(xùn)力度。每年定期組織教師到華東師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、清華大學(xué)等高校進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，極大地提高了教師全員育人的專業(yè)化水平。

學(xué)校充分發(fā)揮課堂教學(xué)的德育主渠道作用，圍繞全員育人導(dǎo)師制召開(kāi)學(xué)科教師專題研討會(huì)，強(qiáng)化學(xué)科教師的德育意識(shí)，深入挖掘?qū)W科德育資源，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的育人作用，堅(jiān)決克服只教不育，重教輕育的錯(cuò)誤思想，努力提高每一位教師育人的使命感和責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)與育人的有機(jī)結(jié)合。特別是學(xué)校的政治、語(yǔ)文和歷史等學(xué)科，在這一方面做了大量的探索，形成了富有特色的學(xué)科育人模式。

有序組織，導(dǎo)師育人有章有法

青島三中在全員育人導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中，首先由各班級(jí)綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、家庭情況等因素，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相互搭配分組，每組由一名任課教師擔(dān)任導(dǎo)師。同時(shí)，根據(jù)每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的學(xué)生層次搭配和受導(dǎo)學(xué)生數(shù)量，充分考慮教師個(gè)人情況和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行合理安排。

導(dǎo)師的首要任務(wù)是全面深入地了解所指導(dǎo)學(xué)生的興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)，關(guān)注并掌握受導(dǎo)學(xué)生在思想、品德、行為等方面的表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)師采取整體指導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合、以個(gè)別輔導(dǎo)為主的方式，通過(guò)座談會(huì)、談心談話、網(wǎng)上交流等靈活多樣的形式為受導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、紀(jì)律、習(xí)慣、生活等方面提供全方位、個(gè)性化的指導(dǎo)和服務(wù)。做到“思想上引導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)、生活上指導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

學(xué)校建立了完善的導(dǎo)師工作記錄制度。印制《全員育人導(dǎo)師工作手冊(cè)》，導(dǎo)師在工作過(guò)程中對(duì)受導(dǎo)學(xué)生的家庭情況、個(gè)人基本情況、導(dǎo)師的施導(dǎo)措施、過(guò)程和目標(biāo)等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，一方面記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)軌跡，一方面更好的總結(jié)和積累導(dǎo)師育人經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還建立了導(dǎo)師工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，定期采取學(xué)生座談、導(dǎo)師工作記錄檢查、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)全員育人導(dǎo)師制落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查。每學(xué)期開(kāi)展全員育人優(yōu)秀導(dǎo)師評(píng)選工作，對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。舉辦全員育人導(dǎo)師工作論壇，進(jìn)行全員育人導(dǎo)師制工作經(jīng)驗(yàn)的交流學(xué)習(xí)，不斷提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體育人能力。

統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，導(dǎo)師育人多管齊下

擴(kuò)大全員育人導(dǎo)師制成果，還需要統(tǒng)籌安排，將多種育人形式相結(jié)合。

首先，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與班教導(dǎo)會(huì)制有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校各班級(jí)每?jī)蓚€(gè)月召開(kāi)一次班級(jí)教導(dǎo)會(huì)，由班主任、全體任課教師、家長(zhǎng)代表和學(xué)生代表參加。教師、家長(zhǎng)、學(xué)生就學(xué)校工作、班級(jí)建設(shè)及學(xué)生成長(zhǎng)等方面進(jìn)行全面深入的交流。

其次，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。師徒結(jié)對(duì)一直是學(xué)校的老傳統(tǒng)，每學(xué)年新參加工作的教師，學(xué)校都會(huì)精心組織拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，為每位新教師安排經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)能力強(qiáng)的老教師擔(dān)任學(xué)科教學(xué)師父和班主任師父。讓青年教師一踏上工作崗位，就樹(shù)立起“教書(shū)育人，一崗雙責(zé)”的意識(shí)，新教師不僅要學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)和技能，更要掌握全面育人的方法和技巧。

同時(shí)，學(xué)校還把全員育人導(dǎo)師制與育人沙龍活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)青年教師育人經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展了育人沙龍活動(dòng)。通過(guò)育人經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析、頭腦風(fēng)暴、專題研討、讀書(shū)交流等活動(dòng)，深入探索全員育人的有效方法和途徑，為教師尤其是青年教師的成長(zhǎng)搭建良好的平臺(tái)。

最后，學(xué)校把全員育人導(dǎo)師制與萬(wàn)名教師訪萬(wàn)家活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。做好全員育人工作，需要學(xué)校和家庭密切配合，學(xué)校每名導(dǎo)師要訪遍所有受導(dǎo)學(xué)生家庭，日常工作中還要經(jīng)常性通過(guò)電話、短信、微信等渠道與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，以便全面及時(shí)掌握學(xué)生各方面情況，有針對(duì)性的做好導(dǎo)師工作。

春風(fēng)化雨，導(dǎo)師育人碩果累累

2015級(jí)2班的李老師接到了班里小陳的媽媽特意打來(lái)的電話，小陳媽媽說(shuō)孩子在母親節(jié)給自己寫(xiě)了一封信，信雖然不長(zhǎng)，但是字字流露真情，讀完之后小陳媽媽被感動(dòng)得流淚了……

事情緣于之前班里的一次班級(jí)教導(dǎo)會(huì)之后，學(xué)生小陳的媽媽緊緊握著孩子導(dǎo)師李老師的手說(shuō)：“李老師，真沒(méi)有想到俺家孩子還會(huì)笑，而且居然對(duì)老師那么有禮貌。”聽(tīng)到這樣的話，李老師有些吃驚地說(shuō)：“小陳在學(xué)校里是一個(gè)學(xué)習(xí)特別認(rèn)真的孩子，雖然不善于表達(dá)自己，但是待人很真誠(chéng)，您怎么會(huì)這樣說(shuō)？”“他在家?guī)缀醪桓覀兘涣鳎矎膩?lái)不露個(gè)笑臉……”小陳媽媽的話讓李老師陷入了思考。這個(gè)看起來(lái)沉靜內(nèi)斂、才氣逼人的男孩在家里與父母的關(guān)系居然這樣僵，看來(lái)這個(gè)15歲的男孩子還有點(diǎn)小小的叛逆，不善于與父母溝通和交流，更不會(huì)正確表達(dá)自己的想法和情感。在這之后，李老師經(jīng)常裝作不經(jīng)意地找小陳聊天，聊他喜歡的繪畫(huà)，聊他們小組的趣事，悄悄地滲透一些為人處事的方法和表達(dá)情感的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流，小陳臉上的笑容越來(lái)越燦爛，課間的教室里也總能看到小陳與同學(xué)討論問(wèn)題的身影，后來(lái)，在一次有關(guān)母親節(jié)主題的活動(dòng)中，李老師鼓勵(lì)小陳給媽媽寫(xiě)了一封信。

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)] 647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 06-0056-02

近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新形勢(shì)下大學(xué)生的思想政治工作表現(xiàn)乏力，隨之專業(yè)學(xué)習(xí)與就業(yè)形勢(shì)面臨諸多問(wèn)題，很多大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、就業(yè)、目標(biāo)設(shè)定方面存在很大盲目性，加之學(xué)分制、選課制在高校中的普及，這些對(duì)傳統(tǒng)的教育模式提出了巨大挑戰(zhàn)。如何才能保證高質(zhì)量的教育已成為各高校關(guān)注的問(wèn)題，需要各高校明確定位，推行教學(xué)改革，深入人才培養(yǎng)模式，所以改變傳統(tǒng)的教育模式亟待迫切，需要在本科生中建立相應(yīng)的導(dǎo)師制度。目前， 國(guó)內(nèi)已有部分大學(xué)將之引入到本科生的教育過(guò)程中， 也產(chǎn)生了一定的效果，與此同時(shí)，導(dǎo)師制的實(shí)施給高校學(xué)生工作注入新鮮的元素，解決了如何培養(yǎng)人以及培養(yǎng)怎樣的人的問(wèn)題，展現(xiàn)出高校思想政治工作的創(chuàng)新。本文從本科生導(dǎo)師制的產(chǎn)生、意義和實(shí)施等方面進(jìn)行論述和探討。

一 學(xué)院現(xiàn)狀與導(dǎo)師制產(chǎn)生背景

2002年10月，隨著北京大學(xué)在本科生中全面實(shí)行導(dǎo)師制的試點(diǎn)的率先推開(kāi)，一些高校也紛紛開(kāi)始了在本科生中建立導(dǎo)師制度的探索。蘇州科技大學(xué)數(shù)理學(xué)院作為以數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)學(xué)科的二級(jí)學(xué)院，擁有數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、物理學(xué)（師范）、信息與計(jì)算科學(xué)、應(yīng)用物理等4個(gè)專業(yè)，在校生擁有近千名。專業(yè)課程比較難學(xué)，抽象枯燥，專業(yè)實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)認(rèn)可普遍不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，普遍感到迷茫。然而學(xué)院卻存在另外一種現(xiàn)象：一些同學(xué)參與老師課題項(xiàng)目，且在參與過(guò)程中學(xué)習(xí)、科研以及競(jìng)賽等各方面能力均有所提升，而且周?chē)耐瑢W(xué)也有意向加入老師的科研團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

因此為了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，拓寬課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)，提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)風(fēng)建設(shè)為重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生，力爭(zhēng)導(dǎo)師制建設(shè)取得新突破。專業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)教育和專業(yè)學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。原則上每個(gè)專業(yè)年級(jí)配備一名專業(yè)導(dǎo)師，一、二、三年級(jí)的專業(yè)導(dǎo)師在相應(yīng)專業(yè)系的專業(yè)教師中選聘，采取本人申請(qǐng)和專業(yè)系選派相結(jié)合的辦法，經(jīng)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)議通過(guò)后聘任；四年級(jí)的專業(yè)導(dǎo)師由負(fù)責(zé)該專業(yè)的輔導(dǎo)員與畢業(yè)論文指導(dǎo)教師兼任。實(shí)行“全員參與，承包到人，分而治之”的導(dǎo)師制新模式。

二 組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，打造成才道路

首先我們必須明確概念：本科生導(dǎo)師制度不同于研究生階段實(shí)行的導(dǎo)師制，它不是以培養(yǎng)、提高學(xué)生的科研能力和水平為主要目標(biāo)，本科生導(dǎo)師制是建立在尊重學(xué)生個(gè)性，注重學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)和提高，真正實(shí)現(xiàn)了教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。

具體實(shí)施如下：學(xué)院擇優(yōu)選取骨干教師為專業(yè)導(dǎo)師，幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)、明晰所學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、做好學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。以系為單位設(shè)立導(dǎo)師工作團(tuán)隊(duì)。

1 學(xué)業(yè)引導(dǎo)。大一新生剛?cè)氪髮W(xué)，開(kāi)設(shè)的課程大部分為專業(yè)基礎(chǔ)課，沒(méi)有進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，但是以數(shù)理為基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)較高中有一個(gè)很大的跨度，學(xué)生還沉淀于以前的學(xué)習(xí)模式，所以需要專業(yè)導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上進(jìn)行引導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師從入學(xué)開(kāi)始開(kāi)展專業(yè)思想教育，解讀專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置，學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成高中到大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)專業(yè)背景與方向，重視學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)年學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)《自我培養(yǎng)教育計(jì)劃表》，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

2 專業(yè)指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，二年級(jí)進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)還不盡了解，迫切需要老師在專業(yè)各方面進(jìn)行指導(dǎo)。專業(yè)導(dǎo)師主要職責(zé)：專業(yè)指導(dǎo)；科研指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。導(dǎo)師根據(jù)第一學(xué)年的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行學(xué)情分析，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)建議，對(duì)有科研興趣的同學(xué)開(kāi)展有關(guān)科研指導(dǎo)建議，積極協(xié)調(diào)老師并儲(chǔ)備學(xué)生組建科研團(tuán)隊(duì)及申報(bào)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、物理作品等學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生接觸科研，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生興趣，展示學(xué)科魅力。導(dǎo)師通過(guò)組織研討、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等活動(dòng)形式，開(kāi)展專業(yè)教育。且在指導(dǎo)過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，與同學(xué)探討學(xué)科知識(shí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 類(lèi)別指導(dǎo)。進(jìn)入大三，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況以及興趣也有所了解，而且大部分同學(xué)對(duì)自己的未來(lái)有了清晰的定向，所以依據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)情況分層次、按類(lèi)別分類(lèi)培養(yǎng)指導(dǎo)。實(shí)行：科研指導(dǎo)；職業(yè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)；師范技能指導(dǎo)；升學(xué)考研指導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)一些后進(jìn)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生實(shí)行個(gè)性化指導(dǎo)并督促、幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。通過(guò)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，做到培養(yǎng)目標(biāo)明確，積極打造成才之路。

三 聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)管理，完善成才實(shí)效

為了突出育人實(shí)效，推行本科生導(dǎo)師制的過(guò)程中，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師的溝通聯(lián)系，形成聯(lián)動(dòng)指導(dǎo)管理。導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的關(guān)系應(yīng)是并存關(guān)系而不是替代關(guān)系，二者是相輔相成的。輔導(dǎo)員主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，導(dǎo)師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)；同時(shí)，導(dǎo)師定期與輔導(dǎo)員取得聯(lián)系，形成教書(shū)育人的合力。

1 教育管理保障學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)輔導(dǎo)員與導(dǎo)師工作配合，完善學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)管理。輔導(dǎo)員通過(guò)思想教育和加強(qiáng)日常管理，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)和根據(jù)需要，組織開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。導(dǎo)師以考研、課外科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)技能提高為平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中建立面向?qū)W生個(gè)體的指導(dǎo)方案，以及跟蹤學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生真正受益。形成雙向互動(dòng)機(jī)制，結(jié)合導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和學(xué)生表現(xiàn)因素，建立科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持“立足于專業(yè)，突出專業(yè)教師在育人工作中的主導(dǎo)地位，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，從學(xué)生成才需求出發(fā)，著力提高學(xué)生的專業(yè)自信，把學(xué)生課外活動(dòng)與日常教學(xué)緊密結(jié)合，把‘教書(shū)育人’與‘管理育人’有機(jī)結(jié)合”的工作思路。

2 考研助推引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。注重考研工作，在大二、大三期間組織學(xué)生參加考研專項(xiàng)講座、經(jīng)驗(yàn)交流和導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與學(xué)生開(kāi)展座談會(huì)等宣傳考研，同時(shí)邀請(qǐng)教授和博士等，為其在學(xué)校選擇、專業(yè)定位、導(dǎo)師遴選等方面提供參考和幫助。

3 課外科技濃厚學(xué)風(fēng)。課外科技也是我院學(xué)生工作重心，更是激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣、提高專業(yè)自信的有效途徑。我院有30余支以科研立項(xiàng)、省創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目為載體的大學(xué)生課外科技團(tuán)隊(duì)每周至少1次在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行集中的討論交流。在“挑戰(zhàn)杯”和每年的的省物理作品競(jìng)賽中均取得了不俗的成績(jī)。

4 專業(yè)技能推動(dòng)學(xué)風(fēng)。專業(yè)技能上，開(kāi)展網(wǎng)頁(yè)制作比賽和游戲開(kāi)發(fā)比賽等技能大賽。從大三開(kāi)始廣泛動(dòng)員師范類(lèi)專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師培養(yǎng)下進(jìn)行指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，且參加師范生技能比賽。通過(guò)師范技能指導(dǎo)近年來(lái)許多畢業(yè)生考上中小學(xué)教師，圓“我的教師夢(mèng)”。

四 健全導(dǎo)師機(jī)制，規(guī)范培養(yǎng)模式

1 盤(pán)活師資。導(dǎo)師吸收學(xué)生參加課題研究，指導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)，同時(shí)導(dǎo)師依據(jù)學(xué)生情況給出一些建議，積極聯(lián)絡(luò)其他老師并推薦學(xué)生參與科研競(jìng)賽，特別是在“挑戰(zhàn)杯”以及物理實(shí)驗(yàn)作品競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模方面，已形成一定的團(tuán)隊(duì)與規(guī)模。學(xué)生進(jìn)一步研修一些專業(yè)科目，提高自身專業(yè)水平和基本研究技能，同時(shí)也能夠順利完成畢業(yè)論文。因此，針對(duì)目前導(dǎo)師匱乏的情況，應(yīng)盤(pán)活導(dǎo)師機(jī)制。一些有項(xiàng)目及研究方向的老師應(yīng)積極主動(dòng)的加入導(dǎo)師隊(duì)伍，特別是年輕老師，應(yīng)大力支持、分擔(dān)導(dǎo)師職責(zé)。而且一些研究能力強(qiáng)的研究生也可以擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)導(dǎo)師角色，帶動(dòng)科研以及學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2 明確職責(zé)。導(dǎo)師注重自身“導(dǎo)”什么，不能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生形成一刀切，一個(gè)模式，應(yīng)注意針對(duì)不同的學(xué)生，形成不同的指導(dǎo)培養(yǎng)方案。每學(xué)期應(yīng)該與學(xué)生展開(kāi)面對(duì)面的交流與輔導(dǎo)，導(dǎo)師通過(guò)與學(xué)生的溝通，全面掌握被指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、興趣以及心理等情況，以便因材施教，分類(lèi)指導(dǎo)。特別是在學(xué)分制下，為了避免學(xué)生盲目選課，導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、專業(yè)以及發(fā)展方向，幫助學(xué)生了解培養(yǎng)計(jì)劃，指導(dǎo)選課及選擇專業(yè)方向，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程。且通過(guò)科研立項(xiàng)、學(xué)術(shù)講座、以及競(jìng)賽等方面開(kāi)展指導(dǎo)，明確職責(zé)。

3 改革評(píng)價(jià)機(jī)制。為了更好的執(zhí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，需改革評(píng)價(jià)機(jī)制。本科生導(dǎo)師工作的到位以及培養(yǎng)的效果難以有效的正確評(píng)價(jià)，只能通過(guò)成績(jī)以及學(xué)生的反映情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此要建立一個(gè)正確的評(píng)價(jià)機(jī)制，需要利用教師評(píng)價(jià)平臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)正確評(píng)價(jià)導(dǎo)師的權(quán)利，從導(dǎo)師的指導(dǎo)態(tài)度、方法、效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，而且導(dǎo)師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果做出分析并做出改進(jìn)，實(shí)施真正意義上的監(jiān)督與評(píng)價(jià)作用。

顯然，導(dǎo)師制在運(yùn)作模式、激勵(lì)機(jī)制與考核監(jiān)督方面還不盡完善，存在著一定的缺陷。首先，缺乏有效的激勵(lì)政策，導(dǎo)師的工作量也難以評(píng)估，只能以一定的補(bǔ)貼形式給予發(fā)放。其次，考核監(jiān)督難以有一個(gè)量化，導(dǎo)師指導(dǎo)與參與管理難以評(píng)價(jià)。為此需健全導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

二、工作目標(biāo)

（一）優(yōu)化教育資源，促進(jìn)均衡發(fā)展

——抓好項(xiàng)目建設(shè)。計(jì)劃投資4800余萬(wàn)元，實(shí)施東遷學(xué)校、雙林二中、練市小學(xué)、善璉鎮(zhèn)中心幼兒園等8項(xiàng)新（擴(kuò)）建工程；投資550萬(wàn)元，完成石淙學(xué)校等10項(xiàng)維修改造項(xiàng)目。

——改善辦學(xué)條件。啟動(dòng)中小學(xué)辦學(xué)條件“三改”工程，更換課桌椅8000套、更換黑板200塊，完成10所學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)“煤改塑”，為所有教師辦公室安裝好電腦、空調(diào)，努力推進(jìn)“學(xué)校教學(xué)條件現(xiàn)代化、學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地塑膠化、教師工作條件溫馨化”。

——促進(jìn)均衡發(fā)展。建設(shè)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)點(diǎn)20個(gè)；創(chuàng)建省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校2-3所，標(biāo)準(zhǔn)率達(dá)到80％以上；創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化圖書(shū)室（館）10個(gè)；裝備多媒體120套、計(jì)算機(jī)500臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)多媒體班級(jí)比1︰3、中小學(xué)計(jì)算機(jī)生機(jī)比力爭(zhēng)達(dá)到8︰1、9︰1；在充分應(yīng)用浙江教育資源網(wǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步完善區(qū)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，提高優(yōu)質(zhì)教育資源共享率；力爭(zhēng)創(chuàng)建省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室6所；創(chuàng)建市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校3-5所；撤并整合學(xué)校（村點(diǎn)）4所。

（二）深化素質(zhì)教育，提升育人質(zhì)量

——深入實(shí)施素質(zhì)教育。鞏固“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”教育品牌，加快形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧德育新體系，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)；深化省課外文體活動(dòng)工程示范區(qū)建設(shè)，做深做優(yōu)“讀、寫(xiě)、唱、動(dòng)”校園文化建設(shè)四篇文章，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展、學(xué)生健康成長(zhǎng)。

——全面提升育人質(zhì)量。高標(biāo)準(zhǔn)普及十五年基礎(chǔ)教育，學(xué)前三年教育入園率97%以上；小學(xué)入學(xué)率、鞏固率達(dá)到100％，初中入學(xué)率、鞏固率達(dá)到99.9％和99.8％，初升高比例達(dá)到95％以上，三殘兒童少年入學(xué)率達(dá)到98％以上，流動(dòng)人口子女入學(xué)率達(dá)到100％；高質(zhì)量完成農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力培訓(xùn)指標(biāo)任務(wù)。

（三）強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，打造人才高地

——開(kāi)展師德主題教育。深入學(xué)習(xí)實(shí)踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，啟動(dòng)實(shí)施“愛(ài)與責(zé)任”師德主題教育，切實(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；積極構(gòu)建家校有效溝通、良性互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

——促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。扎實(shí)推進(jìn)“領(lǐng)雁”工程，高質(zhì)量完成省、市、區(qū)三級(jí)骨干教師培訓(xùn)185名；創(chuàng)設(shè)多元培訓(xùn)培養(yǎng)平臺(tái)，多形式培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)校管理干部及骨干教師，提升*教育“軟實(shí)力”。

——深化教育人事改革。健全新任教師公開(kāi)招聘機(jī)制；創(chuàng)設(shè)“*教育成果獎(jiǎng)”，初步構(gòu)建促進(jìn)教師持續(xù)進(jìn)取、專業(yè)發(fā)展激勵(lì)新機(jī)制；整體推進(jìn)校長(zhǎng)任期目標(biāo)管理制度，不斷提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、發(fā)展力；健全教師柔性流動(dòng)機(jī)制，提高優(yōu)質(zhì)教育資源共享度。

（四）改善教育民生，推進(jìn)教育公平

——全面落實(shí)教育惠民政策。全面落實(shí)教育“兩免一補(bǔ)”政策，整體構(gòu)筑貧困助學(xué)體系，做到“應(yīng)助盡助”。

——保障特殊群體公平教育權(quán)利。全面落實(shí)“兩為主”方針，穩(wěn)妥解決流動(dòng)人口子女入學(xué)問(wèn)題；多途徑提高流動(dòng)人口子女學(xué)校辦學(xué)水平。

——深化“平安校園”創(chuàng)建。加強(qiáng)學(xué)校安全工作，保持學(xué)校食堂衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理參與率達(dá)100%、中小學(xué)食堂C級(jí)達(dá)標(biāo)率100%、并有一定數(shù)量的學(xué)校創(chuàng)建為A級(jí)、B級(jí)，實(shí)現(xiàn)校園放心店建設(shè)和食堂大宗物品統(tǒng)一配送全覆蓋，校園安全應(yīng)急演練100%，學(xué)生安全準(zhǔn)時(shí)接送，確保全區(qū)無(wú)重大安全事故和安全責(zé)任事故發(fā)生，學(xué)生非正常死亡率處于全省平均以下，“平安校園”達(dá)標(biāo)率100%。

（五）健全保障機(jī)制，強(qiáng)化保障水平

——穩(wěn)步提高中小學(xué)日常公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)；研究探索教育公建配套建設(shè)政策，增強(qiáng)教育發(fā)展保障能力；實(shí)行義務(wù)教育教師績(jī)效工資，健全教師獎(jiǎng)金適度穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制；完成義務(wù)教育債務(wù)化解工作。

——組建區(qū)教育財(cái)務(wù)核算中心，開(kāi)展不少于8所學(xué)校的教育審計(jì)，提升教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)調(diào)控力度、使用效益。

（六）提升教育管理，辦好滿意教育

——加強(qiáng)督政督學(xué)工作。有效實(shí)施督政督學(xué)；加強(qiáng)學(xué)校目標(biāo)管理，開(kāi)展發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估，推行學(xué)校星級(jí)考核辦法，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；推進(jìn)依法治校工作，創(chuàng)建區(qū)依法示范學(xué)校3-5所；鞏固教育強(qiáng)區(qū)建設(shè)成果，創(chuàng)建市級(jí)示范性教育強(qiáng)鎮(zhèn)1—2個(gè)。

——推進(jìn)學(xué)校民主管理。健全和完善學(xué)校重大事項(xiàng)科學(xué)民主決策機(jī)制，提升校務(wù)公開(kāi)水平；探索學(xué)校依法民主管理、自主發(fā)展、自我約束的管理體制、運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校持續(xù)科學(xué)發(fā)展

——深化教育“三風(fēng)”建設(shè)。加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和紀(jì)檢監(jiān)察工作，確保教育系統(tǒng)無(wú)重大違紀(jì)行為，實(shí)現(xiàn)群眾回復(fù)滿意率100%；加大依法行政力度，提升政務(wù)信息公開(kāi)水平；實(shí)現(xiàn)人大代表、政協(xié)委員建議提案辦結(jié)滿意率100%；深化作風(fēng)建設(shè)，提高機(jī)關(guān)干部服務(wù)能力和水平，提升人民群眾對(duì)*教育的滿意度。

三、工作措施

2009年，是*教育加速轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵之年。全區(qū)教育必須積極主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前教育改革發(fā)展的新形勢(shì)、新變化，加快推進(jìn)從追求數(shù)量到追求質(zhì)量、從普遍打造硬實(shí)力到開(kāi)始追求軟實(shí)力、從比較單一的學(xué)科教育到追求全面的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，著力做好六方面工作，努力推進(jìn)教育新發(fā)展。

（一）以改善辦學(xué)條件為重點(diǎn)，著力推進(jìn)教育基本現(xiàn)代化建設(shè)

1、抓好教育項(xiàng)目建設(shè)。計(jì)劃投資4800余萬(wàn)元，實(shí)施東遷學(xué)校、善璉鎮(zhèn)中心幼兒園異地新建，雙林二中、練市小學(xué)擴(kuò)建、等8個(gè)教育項(xiàng)目基本建設(shè)，優(yōu)化教育資源；投入1500余萬(wàn)元，建設(shè)20個(gè)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)點(diǎn)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展；投入550余萬(wàn)元，完成石淙學(xué)校等10項(xiàng)校舍維修改造項(xiàng)目，提高中小學(xué)校舍安全保障水平。

2、改善學(xué)校辦學(xué)條件。計(jì)劃投入1600萬(wàn)元，全面啟動(dòng)中小學(xué)辦學(xué)條件“三改”工程。一是實(shí)施學(xué)校教學(xué)條件改善工程。計(jì)劃投入400余萬(wàn)元，裝備多媒體120套、計(jì)算機(jī)500臺(tái)、更換課桌椅8000套、更換黑板200塊，使全區(qū)所有學(xué)校多媒體班級(jí)比都達(dá)到1:3以上，中小學(xué)計(jì)算機(jī)生機(jī)比分別達(dá)到8:1、9:1；全面啟動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，力爭(zhēng)有6所實(shí)驗(yàn)室達(dá)到省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室要求，基本實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)校教學(xué)條件的現(xiàn)代化。二是實(shí)施學(xué)生活動(dòng)條件改善工程。計(jì)劃投入800余萬(wàn)元，完成10所農(nóng)村中小學(xué)校田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的“煤改塑”工作，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的塑膠化。三是實(shí)施教師辦公條件改善工程。按照“寬敞、明亮、整潔、舒適”的標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)劃投入400萬(wàn)元，為全區(qū)所有教師辦公室改善辦公條件，全面實(shí)現(xiàn)教師工作條件的溫馨化。

3、促進(jìn)教育均衡發(fā)展。一是持續(xù)推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建工作。以創(chuàng)建省一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校為重點(diǎn)，推進(jìn)潯溪中學(xué)、雙林二中創(chuàng)建省一類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校，潯溪小學(xué)創(chuàng)建省三類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校工作，使全區(qū)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校達(dá)到39—40所，標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到80%以上，繼續(xù)處于全市領(lǐng)先水平，進(jìn)一步提高優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋率。二是不斷優(yōu)化教育布局。完成雙林慶同小學(xué)三田漾、西楊，練市花林小學(xué)農(nóng)興教學(xué)點(diǎn)，長(zhǎng)超小學(xué)漾東教學(xué)點(diǎn)4個(gè)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校（村點(diǎn)）的撤并整合工作，促使全區(qū)教育布局更加合理、資源更加優(yōu)質(zhì)。三是積極爭(zhēng)創(chuàng)教育基本現(xiàn)代化學(xué)校。按照湖州市教育基本現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，積極開(kāi)展創(chuàng)建工作，力爭(zhēng)有3-5所學(xué)校率先創(chuàng)建為湖州市首批教育基本現(xiàn)代化學(xué)校。

（二）以立德樹(shù)人為重點(diǎn)，著力深入推進(jìn)素質(zhì)教育

1、改進(jìn)和加強(qiáng)德育工作。堅(jiān)持育人為本、德育為先、注重實(shí)效的原則，加快構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的工作機(jī)制，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到教育工作全過(guò)程，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。一是進(jìn)一步放大“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”工作機(jī)制的育人功能。以“留守兒童”、“單親家庭子女”、“學(xué)業(yè)成績(jī)后20%學(xué)生”等特殊群體學(xué)生為重點(diǎn)，深化“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”輔導(dǎo)策略的實(shí)踐與研究，提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性；制發(fā)“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”導(dǎo)師工作考核評(píng)價(jià)方案，建立健全常態(tài)化的“學(xué)生成長(zhǎng)導(dǎo)師制”長(zhǎng)效工作機(jī)制；有機(jī)整合校內(nèi)外教育資源，加快構(gòu)建形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的和諧德育新體系。二是進(jìn)一步提升學(xué)生基礎(chǔ)道德水平。以中小學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育為重點(diǎn)，充分利用行為規(guī)范示范校創(chuàng)建這一有效抓手，著力推進(jìn)學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成教育、夯實(shí)德育常規(guī)，提高學(xué)生基礎(chǔ)道德水平。三是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育隊(duì)伍建設(shè)。扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校德育師資培訓(xùn)工作，依托骨干班主任高級(jí)研修班、班主任隊(duì)伍建設(shè)論壇、健全班主任考核評(píng)價(jià)機(jī)制等形式和途徑，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)；按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，注重德育與學(xué)科教育教學(xué)的有機(jī)融合，提升廣大教師的育德能力。

2、全面提升教育質(zhì)量。堅(jiān)持“均衡、優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)”的原則，以內(nèi)涵建設(shè)、有效教學(xué)、教育科研為著力點(diǎn)，加快發(fā)展學(xué)前教育，優(yōu)質(zhì)發(fā)展義務(wù)教育，鞏固提高職成教育。一是加快發(fā)展學(xué)前教育。按照“使每一個(gè)孩子都能接受較好的學(xué)前教育”的總體目標(biāo)，積極貫徹《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前發(fā)展全面提升學(xué)前教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，提升學(xué)前教育保教質(zhì)量。繼續(xù)加強(qiáng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)，完成雙林鎮(zhèn)中心幼兒園遷建和善璉鎮(zhèn)中心幼兒園新建工程，進(jìn)一步發(fā)揮鎮(zhèn)中心幼兒園的發(fā)揮示范、輻射，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展；大力推進(jìn)二級(jí)中心幼兒園等級(jí)創(chuàng)建工作，進(jìn)一步規(guī)范辦園行為，提升辦園水平；有序推進(jìn)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)點(diǎn)建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展；繼續(xù)開(kāi)展幼兒教師全員培訓(xùn)，穩(wěn)步提高幼兒教師持證上崗率，不斷提升幼兒園教師素質(zhì)和專業(yè)化水平；積極實(shí)行《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)幼小銜接，提高保教質(zhì)量，學(xué)前三年教育入園率達(dá)到97%以上。二是優(yōu)質(zhì)發(fā)展義務(wù)教育。按照“全體、全員、全程”的工作要求，以“教育質(zhì)量提升年”為總抓手，以“聚焦課堂，提高教學(xué)有效性”和“抓大扶弱，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量”為主線，開(kāi)齊開(kāi)足規(guī)定課程，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)施“研究學(xué)生、研究課堂、研究課程”的有效教學(xué)策略，深入推進(jìn)“聯(lián)片式研訓(xùn)”實(shí)踐與研究，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)、傳統(tǒng)教學(xué)手段與課堂教學(xué)的有效整合，加快推進(jìn)區(qū)域“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”格局的形成；按照“抓大扶弱”的工作思路，健全大規(guī)模學(xué)校協(xié)作體工作機(jī)制，加強(qiáng)校際間的交流與協(xié)作，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；全面落實(shí)《浙江省義務(wù)教育教學(xué)管理指南》，強(qiáng)化日常教學(xué)常規(guī)管理，建立“學(xué)業(yè)后20%學(xué)生”跟蹤分析制度，健全教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析反饋制度，完善以增量評(píng)價(jià)為核心的多元化的學(xué)校、教師、學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，形成持續(xù)提升教育教學(xué)質(zhì)量的工作機(jī)制，主要教育教學(xué)指標(biāo)位居全市平均水平以上，其中初升高比例達(dá)到95%以上。三是鞏固提高職成教育。按照“上質(zhì)量、強(qiáng)服務(wù)、促就業(yè)”的工作原則，圍繞*產(chǎn)業(yè)實(shí)際和市場(chǎng)需求，高質(zhì)量、多形式開(kāi)展勞動(dòng)力培訓(xùn)，年度培訓(xùn)總?cè)藬?shù)占全區(qū)總勞動(dòng)力的35%以上，促進(jìn)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展；大力發(fā)展社區(qū)教育，積極構(gòu)建“學(xué)有所教”的現(xiàn)代國(guó)民教育體系。

3、深化校園文化建設(shè)。在抓實(shí)抓好“校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)”和校園“凈化、綠化、美化”的基礎(chǔ)上，以“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”活動(dòng)為載體，認(rèn)真組織開(kāi)展“讀書(shū)、科技、藝術(shù)、體育”四節(jié)活動(dòng)，做實(shí)做細(xì)“讀、寫(xiě)、唱、動(dòng)”四篇文章，鞏固提高課外文體活動(dòng)工程示范區(qū)建設(shè)水平，大力推進(jìn)校園文化建設(shè)。一是做好“讀”字文章，打造“書(shū)香校園”。制發(fā)《*區(qū)中小學(xué)“書(shū)香校園”工程實(shí)施意見(jiàn)》，豐富完善圖書(shū)資源，扎實(shí)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提高圖書(shū)使用效率；加強(qiáng)校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、特色文化建設(shè)，打造內(nèi)涵豐富、特色鮮明、品位高雅的優(yōu)秀校園文化；構(gòu)建學(xué)校師生讀書(shū)長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造“教與書(shū)相伴，行與文相隨”的濃郁讀書(shū)氛圍，促進(jìn)“學(xué)習(xí)型”校園建設(shè)。二是做好“寫(xiě)”字文章，打造“筆墨校園”。大力弘揚(yáng)湖筆文化，積極開(kāi)展“書(shū)法教育進(jìn)課堂”活動(dòng)，區(qū)域整體推進(jìn)練字練人工程，做到“以字育德、以字啟智”，著力打造“筆墨校園”。三是做好“唱”字文章，打造“雅韻校園”。廣泛開(kāi)展面向全體學(xué)生的“唱響300秒”活動(dòng)，大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育，多形式開(kāi)展題材廣泛新穎、形式豐富多樣，富有學(xué)生情趣和時(shí)代精神的文化藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)生審美體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，著力打造“雅韻校園”。四是做到“動(dòng)”字文章，打造“活力校園”。牢固樹(shù)立“健康第一”的思想，全面實(shí)施國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，保障大課間、上好體育課，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；積極探索推行以班級(jí)為單位的集體項(xiàng)目和全校性的大課間項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和積極向上的生活情趣，激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)身健體，提高學(xué)生身心健康水平；加強(qiáng)學(xué)校體衛(wèi)工作，認(rèn)真組織開(kāi)展*區(qū)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”成果展示活動(dòng)，積極推廣“望遠(yuǎn)鍛煉，預(yù)防近視”科研成果，促進(jìn)學(xué)生健康和諧成長(zhǎng)，提升青少年體育競(jìng)技水平。

（三）以提高素質(zhì)為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、堅(jiān)持不懈抓好師德建設(shè)。一是抓好師德主題教育。以關(guān)愛(ài)和責(zé)任為核心，啟動(dòng)實(shí)施“愛(ài)與責(zé)任”師德主題教育，組織開(kāi)展“為師、為生、為學(xué)”大討論，不斷提高教師師德修養(yǎng)和教書(shū)育人能力，爭(zhēng)做受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的好教師。二是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，深入實(shí)踐教師職業(yè)道德規(guī)模，樹(shù)立一批教書(shū)育人、師德高尚的優(yōu)秀教師典型，引導(dǎo)全體教育工作者“靜心教書(shū)，潛心育人”；三是構(gòu)筑多元多向和諧教育平臺(tái)。探索建立教師和學(xué)生心理健康教育機(jī)制，關(guān)心師生心理健康，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系；全面推行家長(zhǎng)委員會(huì)制度，多形式、多渠道加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成家校有效溝通、良性互動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制，構(gòu)建和諧家校關(guān)系，促進(jìn)形成學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、教師健康工作、家長(zhǎng)關(guān)心教育的良好環(huán)境。

2、扎實(shí)開(kāi)展教師培訓(xùn)培養(yǎng)。以“領(lǐng)雁”工程為主體，組織開(kāi)展多樣化的教師培訓(xùn)培養(yǎng)工作，持續(xù)提升教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。一是扎實(shí)實(shí)施“領(lǐng)雁”工程。高質(zhì)量完成省、市、區(qū)三級(jí)“領(lǐng)雁”工程骨干教師培訓(xùn)185人，積極探索建立領(lǐng)頭雁領(lǐng)飛“群雁”活動(dòng)模式，進(jìn)一步放大優(yōu)質(zhì)師資輻射效應(yīng)。二是系統(tǒng)推進(jìn)各類(lèi)培訓(xùn)。依托教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心、上海市教科院普教所、“*教育大講堂”等有效培訓(xùn)培養(yǎng)平臺(tái)，繼續(xù)系統(tǒng)組織開(kāi)展分層分類(lèi)組班培訓(xùn)，進(jìn)一步抓好領(lǐng)導(dǎo)干部、管理人員、骨干教師“三支”隊(duì)伍建設(shè)，提升*教育“軟實(shí)力”。三是深入實(shí)施名師重點(diǎn)培養(yǎng)工程。按照“高端培訓(xùn)、導(dǎo)師引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主發(fā)展”的總體策略，搭建多元培養(yǎng)平臺(tái)，加快推進(jìn)名師成長(zhǎng)，打造*教育的領(lǐng)軍人物。

3、創(chuàng)新機(jī)制激發(fā)隊(duì)伍活力。以促進(jìn)教師隊(duì)伍專職化為導(dǎo)向，完善新任教師公開(kāi)招聘機(jī)制，不斷優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；以“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬”為導(dǎo)向，改革“*教育獎(jiǎng)”獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)“*教育成果獎(jiǎng)”，實(shí)行教師績(jī)效工資，初步建立促進(jìn)教師持續(xù)進(jìn)取、專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；加快構(gòu)建正向、有序、科學(xué)、合理的優(yōu)秀教師柔性流動(dòng)機(jī)制，持續(xù)激發(fā)教師隊(duì)伍活力；落實(shí)《勞動(dòng)合同法》，規(guī)范臨時(shí)聘用人員管理。

（四）以促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)，全面推進(jìn)教育民生工程

1、全面落實(shí)各項(xiàng)教育惠民政策。認(rèn)真做好減免學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、免除國(guó)家教科書(shū)費(fèi)、免除符合條件學(xué)生借讀費(fèi)、為貧困學(xué)生提供“愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐”等各項(xiàng)教育惠民政策，共享教育改革發(fā)展成果；完善資助體系，區(qū)域整體構(gòu)筑愛(ài)心助學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，保障每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“有書(shū)讀、有學(xué)上”。

2、穩(wěn)妥解決流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題。認(rèn)真貫徹省政府《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員子女教育工作的意見(jiàn)》，堅(jiān)持“以流入地政府為主、以公辦學(xué)校為主”的方針，按照“就近入學(xué)、統(tǒng)籌安排”原則，穩(wěn)妥解決流動(dòng)人口子女教育問(wèn)題；盡可能加大對(duì)流動(dòng)人口子女學(xué)校扶持力度，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障流動(dòng)人口子女享有公平的受教育權(quán)。

3、深化“平安校園”創(chuàng)建工作。進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校安全管理責(zé)任制，健全校園預(yù)警和應(yīng)急處理機(jī)制，加大安全監(jiān)管力度，提高學(xué)校安全管理水平；加強(qiáng)學(xué)校安全宣傳教育，提高學(xué)生自護(hù)自救能力；加大校園周邊環(huán)境綜合整治力度，鞏固“平安校園”創(chuàng)建成果，努力營(yíng)造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，確保全區(qū)無(wú)重大安全事故和安全責(zé)任事故發(fā)生，學(xué)生非正常死亡率處于全省平均以下，“平安校園”達(dá)標(biāo)率100%。

（五）以提升保障水平為重點(diǎn)，完善義教經(jīng)費(fèi)保障新機(jī)制

1、進(jìn)一步健全和完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。一是穩(wěn)步提高中小學(xué)日常公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，確保生均公用經(jīng)費(fèi)不低于省定標(biāo)準(zhǔn)；研究探索適度提高小規(guī)模學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)撥付標(biāo)準(zhǔn)，努力保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是積極探索教育公建配套有關(guān)政策，增強(qiáng)教育發(fā)展保障能力。三是全面實(shí)施教師績(jī)效工資，積極構(gòu)建教師獎(jiǎng)金依法適度穩(wěn)定增長(zhǎng)機(jī)制；四是全面完成義務(wù)教育債務(wù)化解任務(wù)。

2、扎實(shí)做好教育財(cái)務(wù)管理工作。組建*區(qū)教育財(cái)務(wù)核算中心，進(jìn)一步提高教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)調(diào)控力度；健全完善教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)預(yù)決算制度，有計(jì)劃開(kāi)展中小學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)決算審計(jì)和校長(zhǎng)財(cái)務(wù)管理責(zé)任審計(jì)，全年開(kāi)展學(xué)校內(nèi)審不少于10所，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理，提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。

（六）以建設(shè)和諧校園為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高教育滿意度

1、加強(qiáng)督政督學(xué)。進(jìn)一步明確責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)，加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)；以教育經(jīng)費(fèi)保障、辦學(xué)行為規(guī)范、安全工作管理等為重點(diǎn)，開(kāi)展督政督學(xué)工作，促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展；推行學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估，實(shí)施學(xué)校星級(jí)考核辦法，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式、自主式發(fā)展；創(chuàng)建1-2個(gè)市級(jí)示范性教育強(qiáng)鎮(zhèn)，鞏固教育強(qiáng)區(qū)創(chuàng)建成果。

2、推進(jìn)依法管理。一是繼續(xù)做好“*”普法工作，重點(diǎn)開(kāi)展《民法通則》學(xué)習(xí)，并結(jié)合貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，了解公民、法人的合法的民事權(quán)益，正確調(diào)整民事關(guān)系，規(guī)范教師民事活動(dòng)實(shí)踐，切實(shí)提高教師依法執(zhí)教能力。二是開(kāi)展依法治校示范校評(píng)選，并對(duì)區(qū)級(jí)以上依法治校示范校開(kāi)展隨機(jī)抽查，進(jìn)一步提高依法治校水平。三是建立和完善學(xué)校重大事項(xiàng)科學(xué)民主決策機(jī)制，提升校務(wù)公開(kāi)水平，探索推進(jìn)學(xué)校依法管理、自主發(fā)展的有效運(yùn)行機(jī)制，提升學(xué)校持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

3、深化“三風(fēng)”建設(shè)。一是加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。嚴(yán)格執(zhí)行黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制和責(zé)任分工制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校收費(fèi)、食堂財(cái)務(wù)、資料征訂等方面的監(jiān)督管理；全面貫徹執(zhí)行《*區(qū)教育系統(tǒng)建立健全懲治和預(yù)建立健全懲治和預(yù)防腐敗體系*-2012年具體工作安排》，扎實(shí)推進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)；強(qiáng)化對(duì)學(xué)校黨風(fēng)廉政建設(shè)季報(bào)制度執(zhí)行情況的監(jiān)督檢查和通報(bào)；積極推進(jìn)廉政文化進(jìn)校園示范點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)和諧穩(wěn)定。二是加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)。大力推進(jìn)依法行政、依法治教，嚴(yán)格落實(shí)教育行政執(zhí)法責(zé)任制，進(jìn)一步規(guī)范行政行為；政務(wù)信息公開(kāi)制度，積極打造陽(yáng)光政務(wù)。三是加強(qiáng)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)。深化局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系片區(qū)、科室聯(lián)系學(xué)校、教研員聯(lián)系薄弱學(xué)科、一日專題調(diào)研等制度，完善重點(diǎn)工作政務(wù)督查、滿意科室創(chuàng)建等工作機(jī)制，提高服務(wù)基層、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)師生群眾的能力和水平；加強(qiáng)人大代表、政協(xié)委員建議提案辦理工作，確保建議提案回復(fù)滿意率達(dá)到100%；暢通群眾利益訴求渠道，建立群眾來(lái)信來(lái)訪來(lái)電通報(bào)分析預(yù)警機(jī)制，認(rèn)真及時(shí)辦理群眾來(lái)信來(lái)訪，確保辦結(jié)率、滿意率均達(dá)到100%，切實(shí)提高師生群眾對(duì)教育的滿意度、和諧度。

四、學(xué)期起訖時(shí)間

*學(xué)年第一學(xué)期，中小學(xué)教師于2009年1月19日開(kāi)始寒假。*學(xué)年第二學(xué)期，中小學(xué)師生于2009年2月10日?qǐng)?bào)到，2月11日正式上課；7月5日中小學(xué)教師離校，暑假開(kāi)始。200年第一學(xué)期，中小學(xué)教師于8月25日?qǐng)?bào)到，學(xué)生于8月31日?qǐng)?bào)到注冊(cè)，9月1日正式上課。

五、重大教育活動(dòng)

1月份：“元旦·春節(jié)”走訪慰問(wèn)；教育系統(tǒng)離退休老干部新春團(tuán)拜會(huì)；全區(qū)教育工作年終總結(jié)會(huì)；黨風(fēng)廉政建設(shè)集中教育；公布學(xué)校*年度考核結(jié)果。

2月份：“*教育十大驕傲人物”表彰暨2009年“愛(ài)與責(zé)任”師德主題教育啟動(dòng)儀式；開(kāi)學(xué)工作檢查；*年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算；召開(kāi)全區(qū)學(xué)校安全工作、教育督導(dǎo)工作會(huì)議。

3月份：“書(shū)香校園工程”建設(shè)工作研討會(huì)暨全區(qū)中小學(xué)“優(yōu)秀閱讀指導(dǎo)課”觀摩活動(dòng)；新教師公開(kāi)招聘；教育工會(huì)第二屆二次擴(kuò)大會(huì)議；中小學(xué)發(fā)展性督導(dǎo)評(píng)估。

4月份：善璉鎮(zhèn)、和孚鎮(zhèn)申報(bào)市示范性教育強(qiáng)鎮(zhèn)評(píng)估；名師專題論壇；中小學(xué)辦學(xué)條件“三改”工程啟動(dòng)；“校園吉尼斯”挑戰(zhàn)賽暨“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”成果展示；“雙文明”和“新*人”評(píng)選。

5月份：民辦學(xué)校（幼兒園）規(guī)范用工情況專項(xiàng)督導(dǎo)；“多媒體進(jìn)教室工程”推進(jìn)會(huì)；舉行紅五月教職工歌詠比賽；家庭教育工作暨家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

6月份：安全教育月活動(dòng)；五星級(jí)學(xué)校發(fā)展性水平督導(dǎo)評(píng)估和考核；初三學(xué)業(yè)考試；啟動(dòng)2009年度校舍維修工程；初升高工作；學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)民主測(cè)評(píng)、名師名校長(zhǎng)考核。

7月份：學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)校教師年度考核和教師新一輪聘用；全區(qū)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)點(diǎn)建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及專項(xiàng)督導(dǎo)；師德主題教育征文比賽；科技夏令營(yíng)活動(dòng)。

8月份：全區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)干部暑期學(xué)習(xí)會(huì)；暑期師德培訓(xùn)；新教師職前培訓(xùn)、幼兒教師分層培訓(xùn)、班主任全員培訓(xùn);“領(lǐng)雁工程”區(qū)級(jí)初中數(shù)學(xué)、科學(xué)骨干教師培訓(xùn)；學(xué)校財(cái)務(wù)內(nèi)部審計(jì)。

9月份：開(kāi)學(xué)工作檢查；召開(kāi)*區(qū)教育工作會(huì)議；慶祝第二十五個(gè)教師節(jié)大會(huì)；目標(biāo)管理四星級(jí)學(xué)校發(fā)展性水平督導(dǎo)評(píng)估和考核；教育事業(yè)年報(bào)統(tǒng)計(jì)；校舍維修項(xiàng)目審計(jì)。

篇（5）

創(chuàng)建特色學(xué)校，既是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的要求，也是學(xué)校科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。南海作為“推進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”的國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)，以特色學(xué)校創(chuàng)建為突破口，引領(lǐng)學(xué)校在理念、課程、文化、隊(duì)伍、科研、設(shè)施等方面加大改革力度，提升品質(zhì)、鑄造品牌，探索出一條通過(guò)“品牌引領(lǐng)”達(dá)成“高位均衡”的創(chuàng)新發(fā)展之路。

道路自信：一條高位均衡的有效途徑

南海是教育改革的熱土：2002年成為首批廣東省教育強(qiáng)區(qū)，2009年成為首批廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)。廣東省提出教育要“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先建高地”，南海完成“創(chuàng)強(qiáng)爭(zhēng)先”的任務(wù)之后，面臨的是更加艱巨的“建高地”的重?fù)?dān)。2010年，南海成為首個(gè)“廣東省教育綜合改革示范區(qū)”試點(diǎn)，也成為了國(guó)家教育體制改革“推進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平均衡發(fā)展”試點(diǎn)，希望通過(guò)綜合改革的方式，走出一條發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育高位均衡的道路。

南海正在深入推進(jìn)教育綜合改革，采取“1+5+N”新模式，從“提升師生卓越品質(zhì)，提升學(xué)校特色品牌，提升區(qū)域教育品位，提升教育善治品質(zhì)”四大層面，打造“品質(zhì)教育，學(xué)在南海”的區(qū)域教育品牌。在這里，特色學(xué)校不僅是師生品質(zhì)的有效載體，更是區(qū)域品位的具體體現(xiàn)，也是善治品質(zhì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。創(chuàng)建特色學(xué)校，就是要讓優(yōu)秀學(xué)校更加卓越，讓后發(fā)學(xué)校彎道超車(chē)，從而達(dá)成更高水平上的均衡。

從國(guó)家政策來(lái)看，創(chuàng)建特色學(xué)校也是教育改革發(fā)展的必由之路。1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》要求：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德，文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”。2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》進(jìn)一步要求：“樹(shù)立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。

從學(xué)校發(fā)展的角度來(lái)看，大規(guī)模在線課程、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、人工智能等正在對(duì)傳統(tǒng)學(xué)校造成沖擊和壓力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上可以享受到全國(guó)乃至全世界最好的課程，甚至是名師的互動(dòng)指導(dǎo)。但是，教育在本質(zhì)上是人的個(gè)性化和社會(huì)化的過(guò)程面對(duì)面的互動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)社區(qū)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是無(wú)可取代的，所以，未來(lái)仍然需要有溫度的教師，仍然需要有特色的W校。所以，朱永新說(shuō)：“一所好學(xué)校，必須是一所有品位的學(xué)校、有特色的學(xué)校。”南海正是把特色學(xué)校建設(shè)作為學(xué)校實(shí)現(xiàn)自我突破的核心舉措。

對(duì)于“特色學(xué)校是什么”這個(gè)問(wèn)題，“敏于行”的南海人用“創(chuàng)特色學(xué)校”五個(gè)字對(duì)其內(nèi)涵進(jìn)行了通俗化的詮釋――“創(chuàng)”就是“創(chuàng)新性”，要根據(jù)時(shí)代的新要求、學(xué)生的新變化，產(chǎn)生新理念、新辦法；“特”就是“獨(dú)特性”，要努力做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”；“色”就是“出色”，代表“優(yōu)質(zhì)性”，辦學(xué)水平、育人模式要達(dá)到新的高度；“學(xué)”就是“學(xué)生”，代表“人本性”，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展；“校”就是“學(xué)校”，代表“穩(wěn)定性”，特色學(xué)校需要長(zhǎng)期努力，需要在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，需要有做“百年老店”的決心和恒心。

行動(dòng)推進(jìn)：一次頂天立地的有益旅程

形成共識(shí)之后，更為重要的是共建共享。南海創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程是一次“頂天立地”的旅程，“頂天”就是要遵循國(guó)家的方針政策、遵從人才成長(zhǎng)規(guī)律；“立地”就是要符合學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，要滿足學(xué)生發(fā)展的需求，要接本土文化的地氣。

南海創(chuàng)建特色學(xué)校經(jīng)歷了三個(gè)時(shí)期。

試點(diǎn)探索期（2011年以前）：進(jìn)入21世紀(jì)之后，南海有少數(shù)學(xué)校開(kāi)展特色項(xiàng)目和學(xué)校特色的探索，如九江鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)的科技特色、西樵鎮(zhèn)民樂(lè)小學(xué)的武術(shù)特色。2009年開(kāi)始，南海以科研課題的方式率先在高中推進(jìn)特色化建設(shè)工作，南海藝術(shù)高中、獅山石門(mén)高級(jí)中學(xué)、南海信息技術(shù)學(xué)校3所學(xué)校承擔(dān)了全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題研究任務(wù)，成為全國(guó)特色高中培育學(xué)校。

全面推進(jìn)期（2011～2015年）：2011年、2015年連續(xù)兩次啟動(dòng)了特色學(xué)校創(chuàng)建工作，共投入財(cái)政資金3200萬(wàn)元，扶持高中8所、初中14所、小學(xué)14所、幼兒園5所開(kāi)展特色學(xué)校創(chuàng)建工作，形成了一批在省內(nèi)外具有一定影響力的特色學(xué)校。

內(nèi)涵深化期（2016年以后）：出臺(tái)《南海區(qū)特色學(xué)校創(chuàng)建指導(dǎo)意見(jiàn)》《南海區(qū)特色學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等一系列文件，指導(dǎo)各校持續(xù)深入地開(kāi)展創(chuàng)建工作；推出“特色學(xué)校創(chuàng)建”專項(xiàng)重點(diǎn)課題，側(cè)重在特色學(xué)校創(chuàng)建的短板問(wèn)題上開(kāi)展科學(xué)研究，豐富、深化特色學(xué)校內(nèi)涵；開(kāi)展多層次的成果展示交流活動(dòng)。

回顧三個(gè)時(shí)期，我們總結(jié)了南海推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建的“四動(dòng)”模式：科研帶動(dòng)，競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)，上下聯(lián)動(dòng)，人事互動(dòng)。

“科研帶動(dòng)”指的是用科研課題的方式引領(lǐng)特色學(xué)校創(chuàng)建。課題研究有利于新觀念的引入、有利于探索新道路、有利于保證科學(xué)性、有利于少走彎路。2009年，南海正是用課題研究的方式在高中推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工作。2011年和2015年，41所獲得財(cái)政資金扶持的學(xué)校則采取了“課題群”的方式，即學(xué)校做全面的、系統(tǒng)的“大課題”，各處室、各科組或者老師們做局部的、具體的“小課題”，兩種課題相互支持，平臺(tái)共建，成果共享。

“競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)”指的是引入財(cái)政資金開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性分配，讓有意愿、有能力的學(xué)校獲得政策、資金的支持，先行一步。競(jìng)爭(zhēng)性分配，改變了“太公分豬肉”式的平均主義，改變了“會(huì)哭的孩子有奶吃”的機(jī)會(huì)主義，形成了“能干的孩子有糖吃”的公平機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)校的積極性。在區(qū)級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)性分配取得良好效果后，各鎮(zhèn)（街道）也紛紛投入資金開(kāi)展了競(jìng)爭(zhēng)性分配。

“上下聯(lián)動(dòng)”指的是把區(qū)級(jí)教育部門(mén)的“頂層設(shè)計(jì)”和學(xué)校的“基層創(chuàng)新”結(jié)合起來(lái)。頂層設(shè)計(jì)要保證的是政策環(huán)境的營(yíng)造、制度的設(shè)計(jì)、資源的支持等，至于具體創(chuàng)建過(guò)程中的理念、課程、文化、隊(duì)伍、科研、設(shè)施等，都交給學(xué)校去探索和創(chuàng)造，然后再根據(jù)推進(jìn)中遇到的新問(wèn)題引入新資源、制定新策略。特色學(xué)校的初衷就是要打破“千校一面”的局面，所以，必須防止打著“特色”的旗號(hào)，走在“大一統(tǒng)”的老路，禁錮校長(zhǎng)們的創(chuàng)造力，限制學(xué)校的發(fā)展。

“人事互動(dòng)”就是要把“成事之能”與“成人之美”結(jié)合起來(lái)。特色學(xué)校建設(shè)是一個(gè)項(xiàng)目，必須依靠隊(duì)伍來(lái)實(shí)施，同時(shí)，特色學(xué)校建設(shè)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。所以，“成就事”與“成就人”是相輔相成的。南海在創(chuàng)建過(guò)程中高度重視隊(duì)伍建設(shè)，采用一邊建設(shè)一邊培訓(xùn)的方式，“做中學(xué)，學(xué)中做”，開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)和互動(dòng)交流，在成就了一批品牌學(xué)校的同時(shí)，也成就了一批名校長(zhǎng)和名教師。

要素探索：一場(chǎng)由淺入深的有序變革

特色學(xué)校的建設(shè)不是一場(chǎng)轟轟烈烈的運(yùn)動(dòng)，更不是一個(gè)貼標(biāo)簽的簡(jiǎn)單動(dòng)作，它是一場(chǎng)由淺入深的變革，需要理念、課程、文化、隊(duì)伍、科研、設(shè)施等眾多要素的相互作用。

第一項(xiàng)要素是“理念”。先進(jìn)的辦學(xué)理念是靈魂，它需要回答：學(xué)校為什么而存在？辦什么樣的學(xué)校？應(yīng)該怎樣辦學(xué)校？它蘊(yùn)含著學(xué)校觀、教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀。例如南海實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展的“寬教育”：所謂寬教育，就是把教育做寬，把“人”字寫(xiě)大。把教育做寬，就是要為學(xué)生的幸福人生奠定寬厚堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；把“人”字寫(xiě)大，就是要培養(yǎng)具有寬廣情懷、寬厚基礎(chǔ)、寬闊視野的現(xiàn)代人。

第二項(xiàng)要素是“課程”。可選擇的、多樣化的課程體系是載體，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，必須依靠基礎(chǔ)型課程的優(yōu)化、拓展型課程的強(qiáng)化和研究型課程的活化。例如華南師大附小恒大南海學(xué)校建立了“君子教育”課程體系，開(kāi)發(fā)了五套教材和兩套教學(xué)讀本，包括人格課程、智慧課程、健體課程、藝術(shù)課程、環(huán)境課程等。

第三項(xiàng)要素是“文化”。文化是根本。學(xué)校文化一般包含了精神文化、制度文化、行為文化和物質(zhì)文化。文化既是培育特色的氛圍，也是表現(xiàn)特色的形式。例如鹽步中心小學(xué)在打造書(shū)法教育特色的過(guò)程中，建造了書(shū)法廊、賞雅堂、墨寶園、地書(shū)道、曲水流觴、顏勤禮碑、詩(shī)林畫(huà)語(yǔ)等校園文化，讓學(xué)生們沉浸在優(yōu)美的書(shū)法環(huán)境中，不僅可看、可讀，而且可寫(xiě)、可仿，發(fā)揮出書(shū)法“育美健體，啟智立德”的作用。

第四項(xiàng)要素是“隊(duì)伍”。隊(duì)伍是保障。先生說(shuō)：“有特色的教師是學(xué)校的寶貴財(cái)富。”一支既敬業(yè)又專業(yè)、既傳承又創(chuàng)新的隊(duì)伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的有力保障。例如九江中學(xué)的“點(diǎn)亮教育”鼓勵(lì)教師通過(guò)點(diǎn)亮自己去點(diǎn)亮學(xué)生，建立了班主任自主成長(zhǎng)模式，通過(guò)專家引領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)科研、交流反思、自主修煉等四大措施，引導(dǎo)班主任在學(xué)習(xí)中進(jìn)步、在實(shí)踐科研中成長(zhǎng)。

第五項(xiàng)要素是“科研”。科研是引領(lǐng)。在南海教育人的眼里，沒(méi)有難題，只有課題。通過(guò)科研課題，匯聚各方力量，破解難題，尋找對(duì)策，逐步推廣。例如石門(mén)中學(xué)圍繞特色學(xué)校建設(shè)的課題有：省規(guī)劃2011年度項(xiàng)目《基于導(dǎo)師制的普通高中人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐》，省規(guī)劃2012年度項(xiàng)目《基于導(dǎo)師制的高中學(xué)生個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)研究》，省強(qiáng)師工程2015年度項(xiàng)目《新高考背景下基于導(dǎo)師制的高中學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)研究》。

第六項(xiàng)要素是“設(shè)施”。設(shè)施是基礎(chǔ)。辦學(xué)理念要靠課程來(lái)承載，課程的實(shí)施則需要設(shè)施設(shè)備來(lái)承載，要有適合的特色課程，就要有適合的特色設(shè)施。例如南海藝術(shù)高中主要培養(yǎng)有美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，擁有三棟獨(dú)立美術(shù)樓，有專業(yè)美術(shù)畫(huà)室28間、美術(shù)展廳2間；擁有一棟音樂(lè)樓，有獨(dú)立琴房80間、鋼琴140多臺(tái)，獨(dú)立舞蹈室2間。

繼續(xù)前行：一個(gè)品牌引領(lǐng)的有為起點(diǎn)

多年的持續(xù)推進(jìn)，南海的特色學(xué)校建設(shè)取得了豐碩的成果，涌現(xiàn)了一大批在省內(nèi)外具有一定影響力的特色學(xué)校。

南海的普通高中已經(jīng)形成特色化發(fā)展格局：一是學(xué)術(shù)型，比如石門(mén)中學(xué)、南海中學(xué)、桂城中學(xué)等；二是理念型，比如九江中學(xué)“點(diǎn)亮教育”；三是科技型，比如獅山石門(mén)高級(jí)中學(xué)、羅村高中等；四是藝術(shù)型，比如南海藝術(shù)高中站在全省藝術(shù)類(lèi)高中最前列；五是體育型，比如獅山高中與南海體校合址辦學(xué)；六是國(guó)際型，比如華附南海實(shí)驗(yàn)高中、省實(shí)南海學(xué)校等；七是綜合型，比如南海一中、西樵高級(jí)中學(xué)、南海執(zhí)信中學(xué)等。

在南海區(qū)“傳承品質(zhì)，成就品牌”的戰(zhàn)略指引下，特色學(xué)校將以品牌引領(lǐng)、高位均衡帶動(dòng)南海教育走向新的征程。

首先，推進(jìn)新學(xué)校建設(shè)，讓優(yōu)秀從誕生開(kāi)始。根據(jù)《佛山市義務(wù)教育階段學(xué)校基礎(chǔ)教育設(shè)施五年提升行動(dòng)計(jì)劃（2016-2020）》，南海在五年內(nèi)要改建、擴(kuò)建、新建81所學(xué)校，新增81000多個(gè)學(xué)位，這正是特色學(xué)校建設(shè)的大好時(shí)機(jī)。2016年9月開(kāi)學(xué)的綠地小學(xué)，是佛山市第一所由開(kāi)發(fā)商出資建設(shè)并無(wú)償移交給政府的公辦小學(xué)，開(kāi)學(xué)之前就已經(jīng)確立了“上善若水，綠地為基”的理念、“讓孩子擁有健康快樂(lè)的童年”的宗旨和“成為一所有溫度、懂成長(zhǎng)、向幸福”的目標(biāo)，初步構(gòu)建了“I-star”課程體系，包括創(chuàng)意、運(yùn)動(dòng)、生活、藝術(shù)、閱讀等課程。

其次，公布教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，讓好學(xué)校看得見(jiàn)。南海與北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心合作，全面調(diào)研并公布全區(qū)教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)。數(shù)據(jù)包含學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r、教師發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r等，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析。南海將建立基于數(shù)據(jù)分析的特色學(xué)校評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)校發(fā)展的釤可知可感。

再次，深化課程改革，讓課堂煥發(fā)生命活力。深化義務(wù)教育課程改革，形成基于學(xué)生核心素養(yǎng)的、多元開(kāi)放的、富有特色的、可選擇的課程體系。推進(jìn)普通高中學(xué)科規(guī)劃建設(shè)，創(chuàng)新教研方式，提高學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升。

篇（6）

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)與學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)新型的培養(yǎng)人才的模式，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、共同參與培養(yǎng)人才全過(guò)程，將傳統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)徒的方法與現(xiàn)代職業(yè)教育相結(jié)合，深化校企合作，以學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)為核心，以師父指導(dǎo)為紐帶，以學(xué)校（教師）和企業(yè)（師傅）的深度參和深入指導(dǎo)為支撐的高技能人才培養(yǎng)模式。它的實(shí)施能使企業(yè)提前介入對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)，按照企業(yè)對(duì)員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒，準(zhǔn)員工、員工的途徑培養(yǎng)高技能型人才。

隨著浙江省“選擇性”中等職業(yè)教育改革方案的全面推行，本著“以生為本、融合發(fā)展”的指導(dǎo)思想，在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)中試行現(xiàn)代學(xué)徒制的新型培養(yǎng)模式。依托溫州市模具協(xié)會(huì)及其優(yōu)質(zhì)會(huì)員企業(yè)，深化校企融合，改革育人模式，完善多元化、工作過(guò)程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)著力于打造專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位，推行由專業(yè)帶頭人工作室為載體的新型合作式師徒關(guān)系，聘請(qǐng)企業(yè)骨干作為兼職教師。教學(xué)上采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走進(jìn)去”、“工學(xué)交替、半工半讀”、長(zhǎng)短學(xué)期交替等形式，取得良好的效果。結(jié)合我校模具專業(yè)特點(diǎn)和我校實(shí)際，實(shí)行以下策略：

一、依托行業(yè)，重構(gòu)課程體系，校企共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案

我校系溫州市模具協(xié)會(huì)理事單位，與模具協(xié)會(huì)有著密切的合作與交流，學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)有近40%的畢業(yè)生進(jìn)入?yún)f(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等崗位的工作。近十年來(lái)，模具協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)員工崗前培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、職工職業(yè)技能大賽均由我校數(shù)控學(xué)部承擔(dān)。學(xué)校每年邀請(qǐng)部分企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干來(lái)校開(kāi)展“企業(yè)家講壇”、“技師講壇”等活動(dòng)，也聘請(qǐng)了較多的企業(yè)人士作為兼職教師來(lái)校授課、結(jié)對(duì)。學(xué)校與協(xié)會(huì)、企業(yè)有著高度的共識(shí)與良好的合作基礎(chǔ)。

如模具專業(yè)與溫州某電動(dòng)裝置有限公司進(jìn)行合作生產(chǎn)SQT整體型閥門(mén)電動(dòng)執(zhí)行器外殼零件（如下圖）。

與企業(yè)共同制定學(xué)生培養(yǎng)方案，開(kāi)發(fā)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程，實(shí)施開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)。

校企共同制定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程安排流程圖

為了更好的推進(jìn)選擇性課改的實(shí)施，學(xué)校與模具協(xié)會(huì)及其優(yōu)質(zhì)會(huì)員企業(yè)合作辦學(xué)，將模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為企業(yè)訂單式培養(yǎng)，校企合作招生、合作教學(xué)，校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)見(jiàn)習(xí)、跟崗訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校成立了由模具專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師、行業(yè)企業(yè)骨干及訂單班學(xué)生為主體的模具工作室，校企雙方明確各自的職、權(quán)、責(zé)，共同修訂了新的培養(yǎng)方案，合作開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程為導(dǎo)向、具有地方特色的選擇性課程教材，共同制定教學(xué)計(jì)劃，共同開(kāi)展教育教學(xué)工作。真正實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，知識(shí)與能力相統(tǒng)一，學(xué)校教學(xué)場(chǎng)所與企業(yè)實(shí)際工作情景相融合的局面。在學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同培養(yǎng)下，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還可以接受到企業(yè)、行業(yè)文化的熏陶和師傅全方位的指導(dǎo)，確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

二、打造專業(yè)帶頭人，創(chuàng)新以工作室為主導(dǎo)的教學(xué)模式

專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)第一個(gè)指標(biāo)是師資隊(duì)伍建設(shè)，而這個(gè)指標(biāo)最主要是打造專業(yè)帶頭人的行業(yè)地位，體現(xiàn)技術(shù)立專業(yè)意識(shí)。學(xué)校通過(guò)專業(yè)帶頭人工作室建設(shè)，成立了由專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干、行業(yè)企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)生為主體的模具專業(yè)工作室，把企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)引入到學(xué)校生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，校企雙方共同開(kāi)展專業(yè)課程的教學(xué)。同時(shí)學(xué)校師生也參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)和試驗(yàn)。

近兩年來(lái)，模具工作室以教學(xué)用模具研發(fā)和輕工產(chǎn)品試樣快速成型為主攻方向，現(xiàn)團(tuán)隊(duì)有教師12人和企業(yè)技術(shù)骨干8人組成，開(kāi)發(fā)教材3本、學(xué)生衣架模具3種、LED手電筒模具1套、仿真機(jī)器魚(yú)1套。一方面有力的推動(dòng)專業(yè)帶頭人了解行業(yè)的發(fā)展、特別是行業(yè)最新技術(shù)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)課改尋找課改的著落點(diǎn)、課改的興奮點(diǎn)、不斷保持專業(yè)課改的時(shí)效性；另一方面學(xué)生參與到模具工作室中，工作室教師除了對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)的理論、實(shí)訓(xùn)教學(xué)外，還有更多的機(jī)會(huì)與企業(yè)接觸并參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)、應(yīng)用性。

特別值得一提的是，仿真機(jī)器魚(yú)的研發(fā)。從最初的模型來(lái)源、理念、設(shè)計(jì)、制作。全部由工作室成員共同完成。老師、師傅帶領(lǐng)學(xué)生（徒弟）共同開(kāi)發(fā)完成。整個(gè)過(guò)程，既是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程又是徒弟學(xué)習(xí)的過(guò)程。是現(xiàn)代學(xué)徒制作培養(yǎng)的典型案例。（以下圖片為三代機(jī)器魚(yú)設(shè)計(jì)研發(fā)過(guò)程簡(jiǎn)介）

在工作室的平臺(tái)中，教師與學(xué)生既是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，又是師徒關(guān)系。教師既是學(xué)生授業(yè)的師傅，更是學(xué)生成長(zhǎng)中的導(dǎo)師；學(xué)生既是教師授業(yè)的接受者、受益者，也是教師參與企業(yè)研發(fā)與生產(chǎn)實(shí)踐的幫助者、合作者；企業(yè)技術(shù)骨干既是新產(chǎn)品、新工藝的引導(dǎo)者，也是傳授學(xué)生技藝的引路者，同時(shí)更是學(xué)校專業(yè)教師的伙伴。如此一來(lái)，一種亦師亦友、德藝兼顧的新型師生關(guān)系、現(xiàn)代師徒關(guān)系便得以充分的體現(xiàn)，校企關(guān)系、師生關(guān)系也得到了長(zhǎng)足、良性、和諧的發(fā)展。

三、工學(xué)交替、半工半讀，實(shí)行學(xué)段式教學(xué)

學(xué)校結(jié)合模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)實(shí)際，與模具協(xié)會(huì)及其優(yōu)質(zhì)會(huì)員企業(yè)共同制定教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施基于工學(xué)交替、半工半讀的學(xué)段式教學(xué)。同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生知識(shí)與技能的認(rèn)知規(guī)律，每個(gè)年級(jí)都采用不同的學(xué)段教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式有專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)體驗(yàn)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)與調(diào)研、崗前培訓(xùn)等，教學(xué)地點(diǎn)校內(nèi)與企業(yè)相結(jié)合。具體如下：

（一）高一年級(jí)

高一年級(jí)每學(xué)期試行2個(gè)學(xué)段，其中專業(yè)體驗(yàn)學(xué)段、學(xué)徒體驗(yàn)學(xué)段需入企業(yè)學(xué)習(xí)各1周。2周入企業(yè)安排原則上在現(xiàn)行學(xué)期初，也可根據(jù)專業(yè)實(shí)際和企業(yè)情況安排在現(xiàn)行學(xué)期中，要求在期中考試前完成入企業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）高二年級(jí)

高二課程由暑期為期1周的企業(yè)調(diào)研、為期2周的企業(yè)見(jiàn)習(xí)構(gòu)成的2個(gè)小學(xué)期及第3、4學(xué)期的在校學(xué)習(xí)2個(gè)長(zhǎng)學(xué)期構(gòu)成。

1、2個(gè)小學(xué)期：學(xué)校統(tǒng)一編制企業(yè)調(diào)研、企業(yè)見(jiàn)習(xí)手冊(cè)，班主任、任課教師分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研與企業(yè)見(jiàn)習(xí)。企業(yè)調(diào)研、企業(yè)見(jiàn)習(xí)確定為必修學(xué)分，學(xué)生畢業(yè)必須有企業(yè)經(jīng)歷。

2、2個(gè)長(zhǎng)學(xué)期：學(xué)校除安排文化課程、專業(yè)課程的教學(xué)外，還定期開(kāi)設(shè)企業(yè)家講壇、技師講壇，模具協(xié)會(huì)及合作企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干來(lái)校授課。

（三）高三年級(jí)

前0.5學(xué)期采用工學(xué)交替、半工半讀，分7個(gè)階段實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，校企雙方共同選派人員作為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)師。具體如下：

后0.5個(gè)學(xué)期，簽訂了就業(yè)協(xié)議的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。未簽訂協(xié)議的學(xué)生，學(xué)校推薦或?qū)W生自行安排企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校安排專業(yè)教師定期進(jìn)實(shí)習(xí)企業(yè)進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)。

通過(guò)實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，且能在第五學(xué)期實(shí)行針對(duì)不同類(lèi)型的企業(yè)采用企業(yè)定制培訓(xùn)，校企雙方共同授課、評(píng)價(jià)等，有效提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力，也符合本地產(chǎn)業(yè)升級(jí)所帶來(lái)的人才需求；通過(guò)合理設(shè)置各個(gè)學(xué)段，大小學(xué)期結(jié)合，在專業(yè)課程設(shè)置上連貫性強(qiáng)，課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)性與層次性明晰。改革本專業(yè)評(píng)價(jià)模式，圍繞模具行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，采用自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立以能力為核心，行業(yè)企業(yè)共同參與的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

通過(guò)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行在崗工作與學(xué)生管理，并和企業(yè)師傅進(jìn)行交流，把得到的經(jīng)驗(yàn)帶回學(xué)校，聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師，極大的促進(jìn)了學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、構(gòu)建適合“現(xiàn)代學(xué)徒制”的新型評(píng)價(jià)體系

“現(xiàn)代學(xué)徒制”評(píng)價(jià)以綜合能力為標(biāo)準(zhǔn)，改變以往學(xué)校傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，積極構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，由行業(yè)企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生（學(xué)徒）的崗位技能進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。采用理論知識(shí)如核心職業(yè)素養(yǎng)和一般職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐操作技能相結(jié)合，要求學(xué)生（學(xué)徒）所實(shí)踐的崗位須達(dá)到相應(yīng)的工種要求，其中每人須有一種核心崗位技能達(dá)到職業(yè)鑒定中級(jí)工水平。如模具專業(yè)結(jié)合學(xué)校的技能等級(jí)考試和理論考試相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。切實(shí)提高學(xué)生所需的就業(yè)能力、就業(yè)崗位的核心能力以及職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)懂理論”的目標(biāo)。切實(shí)建立第三方（行業(yè)、企業(yè)）評(píng)價(jià)機(jī)制，全面提升中職學(xué)校的發(fā)展活力。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)校企深度融合，雙標(biāo)準(zhǔn)、雙導(dǎo)師制，借助第三方評(píng)估與頒證機(jī)構(gòu)，層層體系把關(guān)、考核，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。依靠制度、體系去保障，也為高技能人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供了保證，為示范校建設(shè)完成后存在的問(wèn)題提供了有效解決方案。建立“選擇性”視野下的“現(xiàn)代學(xué)徒制”是中等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要求，是推動(dòng)職業(yè)教育和勞動(dòng)就業(yè)兩個(gè)體系互動(dòng)發(fā)展的要求，是打通和拓寬高技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道的要求，是深化生產(chǎn)教育相融合、學(xué)校和企業(yè)深度合作的要求，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合的要求，是培養(yǎng)學(xué)生（徒弟）的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的重要舉措。值得中職學(xué)校積極探索并大力推廣。（作者單位：溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷.中職教育現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探析[N].中學(xué)教學(xué)參考，2014.

篇（7）

根據(jù)初二學(xué)生處于“心理斷乳期”的心理特點(diǎn)，我們將同學(xué)情、師生情和父母情(簡(jiǎn)稱“三情”)三個(gè)方面作為“情感教育”的主要內(nèi)容。從“情”入手來(lái)構(gòu)建學(xué)生通向成功人生的堅(jiān)實(shí)平臺(tái)。

活動(dòng)方案：

一、建立班級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

班級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制是以班主任為核心，把其他科任老師聯(lián)合起來(lái)，將兩個(gè)行政班級(jí)組成一個(gè)教育單元，以形成群體教育合力的一種管理機(jī)制。我們確立了聯(lián)班人員的職責(zé)，落實(shí)每個(gè)科任教師具體的育人工作，實(shí)施“思想導(dǎo)師制”，形成了“全員育人”的有效模式。

二、培養(yǎng)三種情感

1　同學(xué)情

培養(yǎng)同學(xué)情就是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)與人相處。提倡民主作風(fēng)，樂(lè)于分享，善于溝通，能與所有人平等交往，堅(jiān)守自我的尊嚴(yán)，學(xué)會(huì)尊重他人。

方法：“請(qǐng)你寫(xiě)出班里10名你喜歡的同學(xué)名單，并給每位同學(xué)寫(xiě)上一句最能反映他特點(diǎn)的話”，“請(qǐng)被寫(xiě)上的同學(xué)回敬一句贈(zèng)言”……班主任把大家的發(fā)言進(jìn)行歸納制成卡片發(fā)給每一位同學(xué)。

2　師生情

作為教師，一方面要彰顯自身的人格魅力，“學(xué)高為師，身正為范”；另一方面要講究育人的藝術(shù)技巧，善于溝通，嚴(yán)而有度。當(dāng)老師充分體現(xiàn)了愛(ài)的胸懷，又把理解、尊重學(xué)生、善于傾聽(tīng)學(xué)生的工作做細(xì)做實(shí)，師生情誼自然就上升到一個(gè)新的境界。

方法1：教師每天做到“三個(gè)一”：一張笑臉、一句鼓勵(lì)的話、找一位同學(xué)談心，同時(shí)“把特別的愛(ài)給特別的你”――對(duì)學(xué)困生、心困生給予特別關(guān)照和幫助。

方法2：班主任和兩位以上科任教師給學(xué)生寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，從不同的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，使他們明確努力的方向。

方法3：家訪，走進(jìn)學(xué)生的家庭，全方位了解學(xué)生的生活。要求每位班主任每學(xué)期家訪20位學(xué)生，提倡班主任、科任教師共同家訪。

3　父母情

讓學(xué)生認(rèn)清兩個(gè)問(wèn)題：為什么要愛(ài)父母，怎樣去愛(ài)父母。

讓家長(zhǎng)懂得怎樣去愛(ài)自己的孩子，掌握科學(xué)的教育方法，建立良好的親子關(guān)系，協(xié)助子女成長(zhǎng)和成才。

方法1：學(xué)生每天在家做好“四個(gè)一”：一些家務(wù)，一個(gè)微笑，一句問(wèn)候，一次交流。

方法2：家長(zhǎng)每天對(duì)孩子“三看八問(wèn)”。三看：一看孩子上學(xué)是否心情愉快，二看孩子放學(xué)回家做作業(yè)是否順利，三看孩子談起學(xué)校生活的人和事的態(tài)度神情；八問(wèn)：一問(wèn)今天學(xué)了什么新課，二問(wèn)老師講課的內(nèi)容懂不懂，三問(wèn)提了什么問(wèn)題，四問(wèn)學(xué)校和班級(jí)發(fā)生了什么事，五問(wèn)為學(xué)校和班級(jí)做了什么事，六問(wèn)老師要孩子回

計(jì)銘宇：我印象最深的災(zāi)難是汶川大地震，現(xiàn)在汶川大地震已經(jīng)過(guò)去一年多了，這場(chǎng)造成了近七萬(wàn)人死亡、兩萬(wàn)人失蹤的無(wú)妄之災(zāi)，我想不論是身處災(zāi)區(qū)的群眾還是遠(yuǎn)離災(zāi)區(qū)的我們一定會(huì)刻骨銘心。

石天心：我印象最深的是“非典”，這個(gè)令人談之色變的病毒給我們的生命安全造成了巨大的威脅，但是我們中國(guó)人表現(xiàn)出了大無(wú)畏的精神，眾志成城，抗擊非典，最后非典被我們打敗了。現(xiàn)在甲流感肆虐，我相信我們也一定能夠打敗它!

施靜嫻：我印象最深的是北方地區(qū)的沙塵暴，我看過(guò)一些資料，60年代至今，我國(guó)沙塵暴波及的范圍越來(lái)越廣，持續(xù)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，造成的損失越來(lái)越大。

沈珈涵：我印象最深的是洪澇災(zāi)害，我看過(guò)一些影視紀(jì)錄片，洪澇災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，多少人家園被毀，財(cái)產(chǎn)損失難以計(jì)算。讓我特別感動(dòng)的是災(zāi)難面前總是沖在最前面保護(hù)人民，一方有難，八方支援，真的很感人。

三、災(zāi)難面前挺起不屈的脊梁

男主持：風(fēng)雨過(guò)后有彩虹，大災(zāi)之后煥生機(jī)，五千年來(lái)的磨難無(wú)數(shù)呵，造就了不屈的中華兒女。

女主持：無(wú)情的災(zāi)難可以摧毀我們的家園，可以摧殘我們的肉體，卻永遠(yuǎn)摧不垮中華民族的鋼鐵意志、浩然正氣。把一切艱難困苦踩在腳下，祖國(guó)，在災(zāi)難中崛起!

配樂(lè)朗誦：《中國(guó)，災(zāi)難面前挺起不屈的脊梁》。

四、感想和誓言

男主持：祖國(guó)，堅(jiān)強(qiáng)的母親!您大河奔騰，浩蕩的洪流沖過(guò)歷史翻卷的漩渦，激流勇進(jìn)；您高山巍峨，雄偉的山峰俯瞰歷史的風(fēng)狂雨落，任憑風(fēng)云掠過(guò)。

女主持：苦難的母親，擦去滿眼的淚花，由衷地歡暢，祖國(guó)豪邁地走向了繁榮富強(qiáng)。祖國(guó)啊，我們?yōu)槟阕院?身在您溫暖的懷抱中是多么的驕傲!請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

黃杰：我最大的感想是祖國(guó)今天的美好真的來(lái)之不易，我們要好好珍惜。還有就是我們小組在探究過(guò)程中，一起團(tuán)結(jié)合作的感覺(jué)真好。

王崎：我是一名來(lái)自蘇北的孩子，我想說(shuō)的是我們的生活的確發(fā)生了很大變化，但是我們要看到中國(guó)還沒(méi)有完全富裕，比如蘇北農(nóng)村還是磚瓦房多，農(nóng)民的看病條件還不夠好；比如中國(guó)西部山區(qū)很多地方還較窮，孩子讀不起書(shū)，所以我感覺(jué)祖國(guó)在走向富強(qiáng)，但還不夠富裕。

周文韜：我同意他的看法，畢竟祖國(guó)是在發(fā)展中慢慢富強(qiáng)起來(lái)的，因此我們總得給她一點(diǎn)時(shí)間吧。我相信祖國(guó)未來(lái)會(huì)更加美好。

顧芝恒：我想正是因?yàn)槲覀兊淖鎳?guó)還不夠富裕，所以我們要更加努力學(xué)習(xí)，將來(lái)才能更好地為祖國(guó)服務(wù)。

張博雅：我從臺(tái)灣來(lái)大陸已經(jīng)好幾年了，我和爸爸媽媽都對(duì)大陸的變化深有感觸，我們看到大陸越來(lái)越繁榮。王崎說(shuō)祖國(guó)還不夠富裕，我認(rèn)為對(duì)啊，中國(guó)目前就是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，如果說(shuō)很富裕，那就是發(fā)達(dá)國(guó)家了，是吧?但我相信祖國(guó)未來(lái)一定是光明的。

王子敬：如果說(shuō)祖國(guó)還不夠富裕，還有很多孩子不能接受很好的教育，那我們?cè)谧木吞疫\(yùn)了，我們不能在這里空談，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始，認(rèn)真學(xué)習(xí)，將來(lái)才能更好地建設(shè)祖國(guó)。

女主持：謝謝同學(xué)們的精彩發(fā)言。我們的祖國(guó)確實(shí)還不夠富裕，但她在不斷地發(fā)展，在不斷地走向繁榮。在發(fā)展中，祖國(guó)遇到很多困難，但中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一致，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，這讓我們更深切地認(rèn)識(shí)到今天幸福生活的來(lái)之不易，我們應(yīng)當(dāng)倍加珍惜。

男主持：親愛(ài)的同學(xué)們，我們不但要倍加珍惜，還要付出百倍的努力，就如學(xué)校紅墻上所寫(xiě)的那樣――“為中華之崛起而讀書(shū)”!

女主持：五千年的歷史，像一首古老的詩(shī)篇。當(dāng)一聲改革的春雷喚醒了長(zhǎng)天內(nèi)外，春輝啊，暖透了大江兩岸。中國(guó)，你正邁開(kāi)氣壯山河的新步伐，走進(jìn)萬(wàn)象更新的春天，書(shū)寫(xiě)更宏偉的篇章。

男主持：每當(dāng)看到五星紅旗冉冉升起，耳旁響起雄壯的國(guó)歌，我總會(huì)感到熱血沸騰，就讓我們一起發(fā)自內(nèi)心地呼喊一聲：

祖國(guó)，您好!中國(guó)，加油!中國(guó)，加油!(學(xué)生齊喊口號(hào)，聲音激越)

篇（8）

面對(duì)大眾傳媒競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的多屏?xí)r代，電視傳媒如何利用自身的媒介優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)電視節(jié)目的文化堅(jiān)守和創(chuàng)新，山東衛(wèi)視的《我是先生》電視節(jié)目，走出了一條既堅(jiān)守了傳統(tǒng)文化，又實(shí)現(xiàn)了探索與創(chuàng)新的新路。2015年10月28日，由北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院、北京大學(xué)電視研究中心主辦的“泛娛樂(lè)時(shí)代電視文化節(jié)目的堅(jiān)守與創(chuàng)新——《我是先生》節(jié)目研討會(huì)”在北大舉行。與會(huì)學(xué)者們對(duì)《我是先生》在電視節(jié)目泛娛樂(lè)化形勢(shì)下挖掘文化內(nèi)涵、探索節(jié)目創(chuàng)新的努力給予了高度肯定，認(rèn)為它打破了文化節(jié)目叫好不叫座的魔咒，成功實(shí)現(xiàn)了收視率和口碑雙豐收。《我是先生》是山東衛(wèi)視聯(lián)手唯眾傳媒共同打造的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣導(dǎo)真人秀節(jié)目。該節(jié)目于2015年6月21日開(kāi)機(jī)，于2015年7月5日首播，其后每周日晚21：20播出，在各大衛(wèi)視真人秀節(jié)目扎堆的周日熒屏大戰(zhàn)中，它以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一嚴(yán)肅的主題，贏得了良好的口碑，又獲得了相當(dāng)高的收視率。它的成功引起了我們的關(guān)注與思考。

一、電視文化節(jié)目的堅(jiān)守與擔(dān)當(dāng)

在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的雙重夾擊之下，電視節(jié)目的生存空間遭到了空前壓縮。為了爭(zhēng)取收視率，拓展電視節(jié)目的生存空間，中央電視臺(tái)和各大衛(wèi)視紛紛推出了自己的“真人秀”綜藝文化節(jié)目。這些節(jié)目看似樣態(tài)繽紛，實(shí)際雷同不少，品質(zhì)參差不齊，有的也呈現(xiàn)出積極向上的活力，但普遍存在著浮躁、淺表的傾向。山東衛(wèi)視的《我是先生》是一檔以弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨、展現(xiàn)優(yōu)秀名師為特色的電視綜藝文化節(jié)目。該節(jié)目第一季邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)72位優(yōu)秀教師開(kāi)壇論道，為觀眾開(kāi)課講授，展現(xiàn)當(dāng)代師者風(fēng)范。這些名師，有被譽(yù)為“東方舞蹈女神”的陳愛(ài)蓮老師、中山大學(xué)天文與空間科學(xué)研究院李淼老師、為保護(hù)古建筑四處奔走的湖南大學(xué)建筑學(xué)院教授柳肅老師、視傳播國(guó)學(xué)為己任的古琴大師行者先生、能將英文歌詞翻譯為優(yōu)美古詩(shī)詞的中南大學(xué)“女神老師”孔瑋，等等。節(jié)目播出后，這些名師在網(wǎng)絡(luò)上積攢了眾多人氣，網(wǎng)友們紛紛留言表示這些教師展現(xiàn)了師道風(fēng)采，展示了可貴的教育精神，體現(xiàn)了寶貴的師道傳承。在當(dāng)下的電視文化節(jié)目中，《我是先生》無(wú)疑是一檔有特質(zhì)的節(jié)目。談及《我是先生》的節(jié)目初衷，山東廣播電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)呂芃表示，為了響應(yīng)國(guó)家新聞出版廣電總局傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號(hào)召，山東衛(wèi)視決定重點(diǎn)推出一檔傳揚(yáng)歷史優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)優(yōu)秀名師的節(jié)目，于是就有了《我是先生》。呂芃認(rèn)為，在今天特殊的歷史環(huán)境下，弘揚(yáng)以孔子為代表的中國(guó)優(yōu)秀師道文化具有特殊而重要的意義：“這促使我們把《我是先生》作為匡正世道人心的一個(gè)具體切入點(diǎn)。”《我是先生》秉承“有先生，中國(guó)強(qiáng)”的理念，遍邀全國(guó)人氣名師，拓展三尺講臺(tái)，將一堂堂“別人家老師的課”請(qǐng)上熒屏，既弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，又為人們展示了當(dāng)代教師風(fēng)采，顯示了電視節(jié)目的堅(jiān)守，被人們譽(yù)為“一檔有擔(dān)當(dāng)?shù)碾娨暪?jié)目”。不同于明星扎堆、泛娛樂(lè)明星充斥熒屏的其他綜藝節(jié)目，《我是先生》另辟蹊徑，它從傳承文化、教誨眾生的出發(fā)點(diǎn)去做節(jié)目，匯聚全國(guó)各領(lǐng)域建樹(shù)頗豐的“大神級(jí)”人氣名師，或莊嚴(yán)論道，或展示風(fēng)姿，對(duì)冷話題做熱思考，在選題上表現(xiàn)出了獨(dú)特的堅(jiān)守和擔(dān)當(dāng)，給泛娛樂(lè)化的電視節(jié)目現(xiàn)狀帶來(lái)了一股清風(fēng)。當(dāng)然，這個(gè)節(jié)目不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是注意講好故事。在這些登臺(tái)的人氣名師背后，都凝聚著一個(gè)個(gè)有意思的中國(guó)故事：中山大學(xué)天文與空間科學(xué)研究院講授量子物理的李淼教授同時(shí)又是一位詩(shī)人，湖南大學(xué)建筑學(xué)院柳肅教授一直致力于古建筑的保護(hù)，河南省漯河市郾城區(qū)特殊教育學(xué)校校長(zhǎng)邱新會(huì)一直以自己的方式從事殘疾兒童教育，荷蘭樂(lè)安東先生則不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到景頗山寨為少數(shù)民族孩子開(kāi)辦培訓(xùn)學(xué)校……每一個(gè)人物背后，都有一個(gè)動(dòng)人的故事。《我是先生》在把不同領(lǐng)域的人氣名師請(qǐng)上熒屏的同時(shí)，實(shí)際上又在發(fā)掘這些教師身后的故事，既傳承了文化，又講述了一個(gè)個(gè)中國(guó)故事，展示了這些教學(xué)名師身上的中國(guó)風(fēng)格，使得節(jié)目“有笑點(diǎn)、有淚點(diǎn)、更有亮點(diǎn)”，讓人們感受到了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的獨(dú)特傳承。在電視節(jié)目快餐化時(shí)代，《我是先生》保持了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的冷靜思考。中國(guó)傳媒大學(xué)苗棣教授稱《我是先生》體現(xiàn)了“不拘一格下的文化堅(jiān)守”。

二、“傳道授業(yè)解惑”的師道精神

如今，一檔電視節(jié)目要想贏得電視行業(yè)的認(rèn)可和觀眾的收視率，在于這一檔節(jié)目的獨(dú)特價(jià)值，它需要避免與其他電視節(jié)目的同質(zhì)化，尋找自身的獨(dú)特定位。《我是先生》電視節(jié)目的獨(dú)特價(jià)值，在于它在當(dāng)前普遍娛樂(lè)化的綜藝節(jié)目當(dāng)中，獨(dú)辟蹊徑，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神、展現(xiàn)優(yōu)秀名師風(fēng)采為己任，這既是在選題上的突破，更顯示了它在當(dāng)前電視節(jié)目娛樂(lè)化現(xiàn)狀中的精神操守。《我是先生》電視節(jié)目的精神堅(jiān)守，在于它弘揚(yáng)了中國(guó)文化尊師重教的傳統(tǒng)。中國(guó)古代有著豐富的教育思想，孔子有“學(xué)而不厭，誨人不倦”“因材施教”“有教無(wú)類(lèi)”的教育思想；孟子認(rèn)為君子有三樂(lè)，其一便是“得天下英才而教育之”；韓愈有“師者，傳道授業(yè)解惑也”一說(shuō)，中國(guó)古代的這些思想，體現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育精神。《我是先生》抓住了“傳道授業(yè)解惑”的教育精神。《我是先生》節(jié)目中的老師們，大多工作在教育領(lǐng)域的第一線，他們?cè)谌咧v壇上傳道授業(yè)，在教學(xué)工作的不同領(lǐng)域默默耕耘，他們來(lái)到《我是先生》節(jié)目的舞臺(tái)上，把優(yōu)秀的教育文化和教育經(jīng)驗(yàn)通過(guò)電視熒屏展現(xiàn)給大家。這中間有在大學(xué)講堂講授傳統(tǒng)文化的大學(xué)教授、有致力于素質(zhì)教育的中小學(xué)教師，、有宣傳保護(hù)古建筑的教學(xué)專家、有傳播中國(guó)傳統(tǒng)曲藝的古琴教師、有在特殊教育行業(yè)默默奉獻(xiàn)的一線教員，也有從荷蘭來(lái)到景頗山寨教育少數(shù)民族孩子的外籍教師……他們?cè)诮逃虒W(xué)領(lǐng)域默默奉獻(xiàn)，以傳道授業(yè)為己任，他們有著在教育領(lǐng)域的獨(dú)特堅(jiān)守，更有著在教學(xué)領(lǐng)域的獨(dú)特理念和精神風(fēng)采。《我是先生》節(jié)目把國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域教師的不同風(fēng)貌加以展現(xiàn)，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化尊師尚教的精神。在節(jié)目中，不同的教師以各自的登臺(tái)論道為觀眾展示了不同的教育精神。北京大學(xué)的趙冬梅老師以楊家將傳說(shuō)與真實(shí)歷史之間的差別，為大家展示了教育的求真精神，她和馬未都先生就“司馬光砸缸”展開(kāi)的對(duì)話，更是體現(xiàn)了教育對(duì)話和教學(xué)相長(zhǎng)的一面。山東大學(xué)的單大卯教授，則讓觀眾看到了以生命激情講課的風(fēng)采，他的“教師有激情，學(xué)生才會(huì)有激情和熱愛(ài)”的表達(dá)，讓人們感到了教師從業(yè)人員的拳拳赤子之心。紅燭育人工程學(xué)校盧穩(wěn)子老師和聾人博士鄭璇的熱舞教學(xué)，更是讓觀眾看到了老師們?cè)诓煌逃I(lǐng)域的默默奉獻(xiàn)。《我是先生》的這些節(jié)目，展示的是不同教育領(lǐng)域教師們的辛勤耕耘和精神風(fēng)采。與才藝比拼類(lèi)“真人秀”不同，《我是先生》節(jié)目沒(méi)有過(guò)分追求炫目的熒屏效果，而是側(cè)重師道精神的傳揚(yáng)。參加《我是先生》節(jié)目的各位老師，平時(shí)大多默默耕耘于杏林，不具有其他達(dá)人秀類(lèi)節(jié)目參加人員炫人的才藝，他們?cè)谖枧_(tái)上的展示，大多是平時(shí)在講臺(tái)前的本色展示。它因循每位老師的特點(diǎn)，不過(guò)分追求形式上的包裝效果，大多根據(jù)老師自身的特點(diǎn)自然展示，形式質(zhì)樸，甚至可以說(shuō)粗糲無(wú)華，節(jié)目“真”而不秀，引人動(dòng)容。與其他綜藝類(lèi)節(jié)目走年輕化路線不同，《我是先生》節(jié)目登臺(tái)的教師大多有一定年齡，有的學(xué)有所成，有的卓有建樹(shù)，有的在教育教學(xué)行業(yè)默默奉獻(xiàn)五十余年，雖然節(jié)目也有不少年輕教師，但節(jié)目中大多數(shù)教師有一定的歲數(shù)，這與節(jié)目注重于展現(xiàn)優(yōu)秀名師的欄目定位有關(guān)，也與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的節(jié)目宗旨相稱。在節(jié)目中，有不少教師身穿漢服等傳統(tǒng)服裝登場(chǎng)，他們?cè)诮虒W(xué)和生活中也身體力行，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為己任，這也與《我是先生》弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的追求相一致。盡管如此，《我是先生》也不是簡(jiǎn)單的優(yōu)秀教師總結(jié)大會(huì)，它遴選的教師都是不同領(lǐng)域的人氣名師。這些教師或振道于杏林，或擔(dān)當(dāng)于一隅，或激情滿懷，或有過(guò)人之才藝，展現(xiàn)了各自的卓越風(fēng)姿。制作方唯眾傳媒總裁楊暉表示：“我們選擇先生有四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：講課有實(shí)力、教學(xué)有成果、表達(dá)有特色、為師有情懷。”可見(jiàn)，這些登上《我是先生》節(jié)目的人氣名師，都有著各自的執(zhí)著與擔(dān)當(dāng)，展現(xiàn)了不同的風(fēng)采和精神。節(jié)目中不乏有教師以才藝展示的方式亮相舞臺(tái)，這些展示大多結(jié)合不同教師的特長(zhǎng)，與教育內(nèi)容密切相關(guān)，大體是不同教師在三尺講臺(tái)前的本色展示，既寓教于樂(lè)，也讓觀眾看到了教師對(duì)不同教學(xué)方式的激情和追求。

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）04（b）-0239-02

特色學(xué)校創(chuàng)建是學(xué)校全面貫徹教育方針，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代人才的有效途徑和方法。德育工作主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德和心理的教育，是顯性德育和隱性德育的總和。“增加德育厚度就等于延長(zhǎng)了教育的生命。”然而現(xiàn)實(shí)中，在創(chuàng)建特色學(xué)校的過(guò)程中部分學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“以人為本，德育為先”的教育理念還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致德育與智育嚴(yán)重對(duì)立。工作中經(jīng)常出現(xiàn)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)狀。如何認(rèn)識(shí)德育工作在特色學(xué)校創(chuàng)建中的作用，使我們消除認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，以確保特色學(xué)校創(chuàng)建科學(xué)、協(xié)調(diào)、有序進(jìn)行。現(xiàn)結(jié)合存在的問(wèn)題談?wù)剛€(gè)人的看法。

1 特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中的德育誤區(qū)

（1）以德育為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建不能系統(tǒng)構(gòu)建。表現(xiàn)在以下幾方面：一是創(chuàng)建主題與全員育人工作割裂開(kāi)來(lái)，為創(chuàng)建而創(chuàng)建的傾向十分明顯。二是德育創(chuàng)建主題不能放在學(xué)校教育教學(xué)工作的大背景下實(shí)施，不能深入挖掘和提煉有價(jià)值的創(chuàng)建元素。三是不能有效創(chuàng)建圍繞德育主題的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。四是不能有效設(shè)計(jì)基于滲透和體驗(yàn)的活動(dòng)載體。五是與學(xué)校辦學(xué)理念，校風(fēng)、校訓(xùn)關(guān)聯(lián)度不高。（2）把德育活動(dòng)片面的作為特色學(xué)校創(chuàng)建的唯一途徑。其表現(xiàn)在以下方面：一是把開(kāi)發(fā)德育校本課程當(dāng)作抵達(dá)特色學(xué)校的僅有工具，而忽視了其它校本課程的開(kāi)發(fā)，從而影響了學(xué)校發(fā)展的品質(zhì)。二是特色學(xué)校的創(chuàng)建僅僅是舉辦諸如演講、主題班會(huì)、升旗、環(huán)境文化創(chuàng)建等幾項(xiàng)活動(dòng)，忽視了創(chuàng)建活動(dòng)的主渠道作用。（3）不能有效整合各學(xué)科隱含的德育資源。表現(xiàn)在：一是德育與知識(shí)技能?chē)?yán)重對(duì)立，課堂中隱含的德育資源沒(méi)有有效運(yùn)用。二是在備課與上課環(huán)節(jié)上不能把握好學(xué)科知識(shí)與德育的結(jié)合點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活嚴(yán)重脫節(jié)。違背了教材是對(duì)生活的總結(jié)，生活是對(duì)課本的延伸“的宗旨。（4）不能有效開(kāi)展以課題研究為主的教科研活動(dòng)。課題研究還停留在教材、教法、學(xué)法研究上，學(xué)校對(duì)以德育內(nèi)容為主題的特色學(xué)校創(chuàng)建研究沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃與指導(dǎo)。（5）特色學(xué)校創(chuàng)建不重視家庭、社會(huì)、與學(xué)校的協(xié)作與配合。表現(xiàn)在：一是家長(zhǎng)、社會(huì)不知情。二是不能很好開(kāi)發(fā)家庭、社會(huì)教育資源為我所用。三是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到家庭、社會(huì)參與特色學(xué)校創(chuàng)建的重要性。（6）重視顯性德育教育，忽視隱性德育教育過(guò)程。孰不知隱性德育教育愈來(lái)愈成為德育教育的主要途徑。這種舍本求末的教育方法愈來(lái)愈成為特色學(xué)校創(chuàng)建的瓶頸。（7）在特色學(xué)校創(chuàng)建中缺乏制度創(chuàng)新。制度創(chuàng)新缺乏以激活人的潛能，解放人的思想為目的的內(nèi)容安排，而是以管理為目的，忽視了學(xué)生自主管理培養(yǎng)。

2 以人為本，德育為先，構(gòu)建科學(xué)與人文并重的特色學(xué)校建設(shè)之路

2.1 更加突顯課程的功能作用

表現(xiàn)為學(xué)校教育各領(lǐng)域“處處是課程，時(shí)時(shí)有課程。”部分課程校本化，德育活動(dòng)特色化，特色活動(dòng)多樣化。特別重視課程的主渠道作用。“用有想法的教育去培養(yǎng)有想法的學(xué)生，”給學(xué)生以很大的選擇空間。突顯了學(xué)生“個(gè)性的張揚(yáng)，身心的愉悅，思維的創(chuàng)造。”造就了大批“有想法的學(xué)生”。讓學(xué)生充分感受到教育的樂(lè)趣和希望。

2.2 更加注重教育求美、求善、求智的過(guò)程

“教”上所施，下所效也。“育”養(yǎng)子使作善也。教育是過(guò)程，不僅僅是結(jié)果。教育追尋的是基于學(xué)生全面發(fā)展的有效教育。學(xué)生的幸福是建立在自由、快樂(lè)、愛(ài)與責(zé)任、成就感、價(jià)值觀基礎(chǔ)上的。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生這些情智因素的發(fā)展，就必須建立在謀求全面發(fā)展的過(guò)程之中，搭建多種可供學(xué)生選擇的平臺(tái)，創(chuàng)造多種學(xué)生發(fā)展的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持不懈，持之以恒，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育境界。

2.3 更加重視教育機(jī)制的創(chuàng)新

北京十一學(xué)校做法是：是部分課程校本化，創(chuàng)建210門(mén)學(xué)生選修課程，取消班主任，設(shè)立導(dǎo)師制，其功能是規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，提供心理咨詢，幫助學(xué)生規(guī)劃人生等。可以說(shuō)對(duì)傳統(tǒng)教育是一種顛覆性改造。學(xué)校的每一次活動(dòng)都能站在學(xué)生的角度上通盤(pán)設(shè)計(jì)，特別注重學(xué)生的整體參與，個(gè)性張揚(yáng)，獨(dú)立思維。用成功釀造學(xué)生的成功和自信，實(shí)施面向?qū)W生個(gè)體的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理夢(mèng)想，學(xué)會(huì)對(duì)自己的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。教育管理的目的不是管住學(xué)生，而是激活潛能，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教育帶來(lái)的樂(lè)趣。

2.4 更加善于挖掘和提煉社會(huì)教育資源及學(xué)校歷史文化積淀

中關(guān)村中學(xué)利用毗鄰中國(guó)科學(xué)院的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)了機(jī)器人活動(dòng)室，野生動(dòng)物標(biāo)本館，天象觀察館等一大批高科技校本課程資源和紀(jì)念館，院士題詞室等一批人文類(lèi)德育校本課程。還有舞蹈訓(xùn)練館，音樂(lè)活動(dòng)室等一批文體類(lèi)校本課程。并且納入了學(xué)校整體教育發(fā)展規(guī)劃。校園環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)做到了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，整體發(fā)展。北京理工大學(xué)附屬中學(xué)利用緊鄰武警國(guó)旗升旗班的優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)了學(xué)校國(guó)旗升旗班、管樂(lè)行進(jìn)表演校本課程，并代表北京市多次參加全國(guó)性比賽，取得了不俗的成績(jī)。“教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，她在于靈魂的感召，在于喚醒、鼓舞每一個(gè)學(xué)生所具有的豐富潛能。”北京理工大學(xué)附屬中學(xué)陸云泉校長(zhǎng)如是說(shuō)。我們的校本課程開(kāi)發(fā)，能否立足自身優(yōu)勢(shì)突出特色性，選修課程能否突出自主性，活動(dòng)課程能否突出多樣性，必修課程能否突出主導(dǎo)性。這是理念問(wèn)題還是實(shí)踐問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單地用“是”或“不是”能回答了的問(wèn)題。

2.5 更加強(qiáng)調(diào)借經(jīng)典文化，促境界提升。走進(jìn)國(guó)學(xué)，提高人文素養(yǎng)水平

“經(jīng)典是中國(guó)的文化之根，民族之魂。經(jīng)典所傳承的人文精神，是涵養(yǎng)民族主體意識(shí)之根基，是維系民族精神命脈之源泉。”在北京所參觀的一所小學(xué)，兩所中學(xué)，不同程度地全部開(kāi)發(fā)了以國(guó)學(xué)內(nèi)容為主的校本課程。這樣做既豐富了課程資源又弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)也盡了教育者的職責(zé)。引領(lǐng)學(xué)生作為中國(guó)人走近國(guó)學(xué)，觸摸生生不息的文化脈絡(luò)，感受中華民族泱泱大國(guó)的魂之所在，極大提升了學(xué)生的品性和道德境界。（1）進(jìn)一步的本土生長(zhǎng)與進(jìn)一步的世界化是中國(guó)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在潛力。（2）教育與課程改革應(yīng)具有自覺(jué)的傳統(tǒng)文化意識(shí)。（3）素質(zhì)教育要通過(guò)文化熏陶來(lái)落實(shí)，課程以知識(shí)為媒介來(lái)呈現(xiàn)和傳達(dá)文化。我們的國(guó)學(xué)教育開(kāi)發(fā)需要做一些規(guī)劃引導(dǎo)還是以民間形式自主發(fā)展？與世界接軌與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化是對(duì)立的還是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面？

3 德育工作在特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程中的作用

3.1 基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用

基礎(chǔ)性體現(xiàn)在它是一切教育教學(xué)活動(dòng)的根基，說(shuō)它是根基就是指學(xué)校的一切管理活動(dòng)、教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、創(chuàng)建活動(dòng)無(wú)不浸潤(rùn)著德育固有的痕跡。如果沒(méi)有深厚的德育根基，學(xué)校教育大廈將土崩瓦解。因?yàn)橐磺袑W(xué)校教育只有兩個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是使人高尚，一個(gè)是使人聰慧。所謂“有德無(wú)才是殘次品，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品。”如果不注重使人高尚的教育，那么發(fā)出“狼是誰(shuí)培養(yǎng)出來(lái)的！”感嘆并不奇怪。先導(dǎo)性體現(xiàn)在它是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。關(guān)系到廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更關(guān)系到學(xué)校教育將走向何方以及中華民族的整體素質(zhì)和國(guó)家的前途命運(yùn)。不重視德育工作的特色學(xué)校注定是不可持續(xù)發(fā)展的。

3.2 獨(dú)特性與人文性作用

獨(dú)特性首先體現(xiàn)在德育內(nèi)容本身以及在一切學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)中的不可替代性。不論傳統(tǒng)教育文化的孝、禮、廉、忠、義、信、恥、悌還是現(xiàn)代教育意義上的文明禮儀，習(xí)慣養(yǎng)成教育無(wú)不體現(xiàn)出它的獨(dú)特性。人文性體現(xiàn)在教育的過(guò)程與方法中，隱含知識(shí)媒介和德育載體中，存在于民族精神和文化之根中，顯現(xiàn)在境界與綜合素養(yǎng)的提升中，包含于公平、公正、關(guān)懷、寬容之中。為此，特色學(xué)校創(chuàng)建一定要遵循德育原則，深入挖掘創(chuàng)建主題的獨(dú)特性和人文性元素，才能增加特色學(xué)校的內(nèi)涵，顯示特色學(xué)校的廣度和深度。

3.3 主體性與融合性作用

“全員德育，育人為先”的德育理念與特色學(xué)校創(chuàng)建的目的其實(shí)是一致的。因此，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略與實(shí)現(xiàn)路徑其實(shí)也是互相融合的。特色學(xué)校的創(chuàng)建要善于運(yùn)用德育的主體作用，充分整合學(xué)校各類(lèi)教育資源，統(tǒng)籌德育校本研訓(xùn)的功能，深化德育課程和活動(dòng)類(lèi)課程管理，提升教科研水平，增強(qiáng)特色學(xué)校創(chuàng)建的內(nèi)驅(qū)力。教育是過(guò)程而不是結(jié)果，德育和特色學(xué)校創(chuàng)建過(guò)程都是主體性過(guò)程。因此遵循一般的實(shí)踐途徑。表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）主體性：發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，尊重學(xué)生的興趣和選擇。（2）體驗(yàn)式：強(qiáng)化情感教育，喚起學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈共鳴。（3）小步子：逐步提出要求，擯棄一蹴而就的錯(cuò)誤理念。（4）生活化：貼近學(xué)生生活實(shí)際，避免抽象的理論說(shuō)教。

3.4 顯性作用與隱性作用

德育工作的顯性作用不僅表現(xiàn)在德育本身固有的特征上。如德育課程、德育活動(dòng)、德育校本研訓(xùn)、德育滲透與體驗(yàn)設(shè)計(jì)，教育故事、教育案例等。而且表現(xiàn)在特色主題創(chuàng)建的全過(guò)程中。如：主題制定，“三風(fēng)一訓(xùn)”制定，主題內(nèi)容創(chuàng)建，活動(dòng)載體設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)建等方面。特色學(xué)校創(chuàng)建的過(guò)程就是顯性教育發(fā)揮作用的過(guò)程，直接影響到特色學(xué)校創(chuàng)建的質(zhì)量和成敗。在關(guān)注顯性作用的同時(shí)，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到“德育是感染而成，絕不是教來(lái)的。”德育的主體性和德育的隱性作用同時(shí)也是特色學(xué)校創(chuàng)建的有效途徑。深化特色學(xué)校創(chuàng)建不僅要關(guān)注全員育人，全過(guò)程育人，更要挖掘和設(shè)計(jì)創(chuàng)建過(guò)程的隱性教育元素。隱性教育作用愈來(lái)愈成為學(xué)校教育的主要方法。

篇（10）

獨(dú)立學(xué)院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著對(duì)未來(lái)的美好憧憬，有著強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長(zhǎng)于社會(huì)多元化和科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀察，積極思考，勤奮好學(xué)，求知欲強(qiáng)，上進(jìn)心強(qiáng)，具備現(xiàn)代信息化技術(shù)條件下一定的教學(xué)能力和水平，知識(shí)結(jié)構(gòu)更替快，學(xué)習(xí)和接受新理念、新鮮事物能力強(qiáng)，勇于探索和開(kāi)拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養(yǎng)、不斷自我提高的關(guān)鍵時(shí)期［5－8］。

1．2專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)能力、職業(yè)道德水平有待提高

目前，獨(dú)立學(xué)院的青年教師大多數(shù)是碩士、博士生，他們通過(guò)多年努力在自己所學(xué)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域擁有了豐富的理論知識(shí)，具備了教學(xué)所需要的專業(yè)知識(shí)。然而，他們當(dāng)中有不少是非師范類(lèi)畢業(yè)生，尚未接觸和系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)高等教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)教育理論，也未接受過(guò)教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)教育教學(xué)理論感悟不深，對(duì)教學(xué)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足，難以駕馭課堂教學(xué)。此外，他們還沒(méi)有完成從學(xué)生到教師、從聽(tīng)課到授課的身份轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力差強(qiáng)人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識(shí)僅局限于課本，缺乏靈活運(yùn)用的能力，只能刻板地套用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)知識(shí)篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識(shí)淡薄，在教學(xué)過(guò)程中“重教書(shū)、輕育人”，即只注重課堂傳授專業(yè)知識(shí)，尚不能把育人放到一定高度上，覺(jué)得育人工作和他們無(wú)關(guān)，把“教好書(shū)”片面地理解為“育好人”，缺乏對(duì)教育事業(yè)奉獻(xiàn)和愛(ài)崗敬業(yè)精神［9－10］。

1．3科研熱情不高，科研能力較弱

獨(dú)立學(xué)院青年教師剛參加工作，社會(huì)閱歷淺，對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握不夠，雖具備一定的科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報(bào)項(xiàng)目的成功率不高。即便申報(bào)成功、完成項(xiàng)目研究，也能發(fā)表文章，但文章數(shù)量少、水平低，總體科研成果不突出［11－12］；更有部分青年教師為了晉升高一級(jí)職稱搞所謂的“職稱科研”，一旦職稱評(píng)定結(jié)束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學(xué)壓力，沒(méi)有時(shí)間和精力從事科研工作，是獨(dú)立學(xué)院青年教師科研成果質(zhì)量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。

1．4待遇不高，工作壓力大，社會(huì)認(rèn)同感差，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

獨(dú)立學(xué)院青年教師在職稱評(píng)定、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、工資待遇和社會(huì)保障等方面與同類(lèi)公辦高校教師相比尚存在著一定的差異，且學(xué)院與教師之間的關(guān)系一定程度上被青年教師誤解為臨時(shí)雇傭關(guān)系。另外，青年教師面臨著購(gòu)買(mǎi)住房、組建家庭、撫養(yǎng)孩子、照顧老人等經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，而微薄的收入對(duì)于緩解這些經(jīng)濟(jì)問(wèn)題顯得力不從心。目前社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院未來(lái)發(fā)展看法不一，因而獨(dú)立學(xué)院教師不能感受到教師社會(huì)地位的優(yōu)越性，認(rèn)為自身社會(huì)認(rèn)可度低，心存憂慮，大多數(shù)青年教師將自己放在一個(gè)“打工者”的位置上，總覺(jué)得自己的事業(yè)前景不明朗，有的甚至把當(dāng)前工作看作自己職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，青年教師隊(duì)伍極不穩(wěn)定［13］。總之，獨(dú)立學(xué)院青年教師隊(duì)伍穩(wěn)定性不高，工作流動(dòng)性大，主人翁意識(shí)淡薄，對(duì)學(xué)院缺乏認(rèn)同感、歸屬感和共同的價(jià)值觀。

2獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)問(wèn)題分析

2．1培養(yǎng)意識(shí)淡薄，培養(yǎng)體系尚未健全，培養(yǎng)效果不顯著

目前，不少獨(dú)立學(xué)院在師資隊(duì)伍建設(shè)方面相當(dāng)被動(dòng)，對(duì)母體學(xué)校過(guò)分依賴，盲目地將學(xué)院師資建設(shè)的重點(diǎn)放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對(duì)青年教師的培養(yǎng)［2］。雖然有部分獨(dú)立學(xué)院針對(duì)青年教師制定了培養(yǎng)方案，但往往培養(yǎng)形式單一、隨意性強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，有的僅僅局限于省級(jí)教育部門(mén)組織的崗前培訓(xùn)，全面系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)體系尚未建立起來(lái)，如在職期間更高一級(jí)學(xué)歷學(xué)位的獲取、外出參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會(huì)議、短期業(yè)務(wù)培訓(xùn)和校際間相互學(xué)習(xí)考察等都未能有效的開(kāi)展，即使做了也難以取得良好的培養(yǎng)效果［10］。

2．2培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足

獨(dú)立學(xué)院雖然擁有多元化的資金來(lái)源渠道，但大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足；加上民營(yíng)資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見(jiàn)效益的教師培養(yǎng)上投入經(jīng)費(fèi)，不能把青年教師培養(yǎng)提升到人力資源開(kāi)發(fā)與利用的層面上統(tǒng)籌考慮［1］。

2．3培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制不健全，考核制度缺乏科學(xué)性

在青年教師培養(yǎng)方面，雖然有的獨(dú)立學(xué)院采取了一系列相關(guān)激勵(lì)措施，但是部分激勵(lì)措施僅停留在文件層面，不能落實(shí)；再加之缺乏相關(guān)保障措施，難以取得實(shí)質(zhì)性效果。另外，獨(dú)立學(xué)院對(duì)青年教師教學(xué)、科研考核過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)尚不完全科學(xué)，青年教師綜合素質(zhì)不能得到科學(xué)、客觀、正確、全面評(píng)價(jià)，考核結(jié)果難以客觀反映青年教師的真實(shí)水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性［10］。

3獨(dú)立學(xué)院青年教師培養(yǎng)的對(duì)策

3．1加強(qiáng)思想政治教育工作，進(jìn)一步提高師德水平

一所高校能否培養(yǎng)出社會(huì)需求的高級(jí)人才，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。其中教師師德水平的高低不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，而且還影響學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［10，14］。獨(dú)立學(xué)院青年教師占師資隊(duì)伍比重較大，他們職業(yè)道德素養(yǎng)的整體提升對(duì)學(xué)院師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高起著關(guān)鍵作用。然而，師德建設(shè)任重道遠(yuǎn)，獨(dú)立學(xué)院要切實(shí)把師德建設(shè)作為事關(guān)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)院事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的大事來(lái)抓，要嚴(yán)格按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》和教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》要求，加強(qiáng)青年教師思想政治教育工作，使青年教師自覺(jué)堅(jiān)持正確的政治方向，注重引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的師德觀，培養(yǎng)他們敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)他們教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。通過(guò)組織開(kāi)展諸如黨員教師承諾實(shí)踐活動(dòng)、亮牌示范和掛牌上崗活動(dòng)，組織以師德建設(shè)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)等，宣傳表彰一批青年教師師德典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用［15］，引導(dǎo)青年教師自覺(jué)提高師德水平。

3．2充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學(xué)水平

作為獨(dú)立學(xué)院新生力量的青年教師，必須要過(guò)好教學(xué)關(guān)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn)，如邀請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)名師和知名教育專家開(kāi)設(shè)“大學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言”“大學(xué)教師如何上好第一節(jié)課”“大學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)技巧”“大學(xué)教學(xué)反思與教學(xué)設(shè)計(jì)”“多媒體技術(shù)使用方法與技巧”等專題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學(xué)基本技能、方法和技巧，認(rèn)識(shí)并掌握教學(xué)規(guī)律，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉大學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用能力和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，以便在日后成長(zhǎng)過(guò)程中逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。另外，聘請(qǐng)一批學(xué)術(shù)造詣高、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好、工作責(zé)任心強(qiáng)、熱愛(ài)教育事業(yè)、具有奉獻(xiàn)精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專家作為青年教師的指導(dǎo)教師。要求青年教師尤其是新進(jìn)的青年教師，全程旁聽(tīng)老教師課堂教學(xué)，認(rèn)真負(fù)責(zé)課程輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、講授習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。如編寫(xiě)課程教學(xué)大綱、對(duì)擬任教課程進(jìn)行試備課、撰寫(xiě)講課提綱和教案、新教材編寫(xiě)、參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等［9］。定期或不定期地召開(kāi)教學(xué)專題研討會(huì)，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等主題展開(kāi)討論，為老教師、青年教師搭建教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念、分享教學(xué)成功心得的交流平臺(tái)，幫助青年教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。獨(dú)立學(xué)院還可以組織青年教師優(yōu)秀教案評(píng)比、多媒體課件設(shè)計(jì)競(jìng)賽、青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、觀摩名師講課、說(shuō)課教學(xué)比賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量的榮譽(yù)感和自豪感。鼓勵(lì)青年教師多探討、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)青年教師相互學(xué)習(xí)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘教學(xué)潛力，引導(dǎo)青年教師進(jìn)行“教學(xué)藝術(shù)”探究，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)過(guò)程，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，順利完成老教師對(duì)新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨(dú)立學(xué)院要充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)組的“督”與“導(dǎo)”的作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師課堂教學(xué)實(shí)施全程動(dòng)態(tài)監(jiān)控，開(kāi)展評(píng)教活動(dòng)，實(shí)行學(xué)生信息員制度，建立聽(tīng)課制度，對(duì)青年教師教學(xué)能力作出客觀公正的評(píng)價(jià)，幫助青年教師查找教學(xué)上的不足，剖析原因，并及時(shí)召開(kāi)青年教師教學(xué)座談會(huì)，反饋意見(jiàn)和建議，督促其改進(jìn)，讓他們盡快成長(zhǎng)為符合時(shí)代需求的高校教師。

3．3進(jìn)一步改善科研環(huán)境，全面提升青年教師的科研創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平

作為高校科研團(tuán)隊(duì)中一支不可或缺的力量，獨(dú)立學(xué)院青年教師要牢固樹(shù)立教學(xué)科研意識(shí)，圍繞教學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)和科研研究，達(dá)到以研促教的目的［10］。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)動(dòng)態(tài)遴選德才兼?zhèn)洹l(fā)展?jié)摿^大的青年教師，尤其是選拔培養(yǎng)優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點(diǎn)培養(yǎng)和資助，鼓勵(lì)和支持他們參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)縱向或橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)。加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)和吸納更多的青年教師加入科研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科梯隊(duì)，注重青年教師作用的發(fā)揮和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成，為學(xué)院科研隊(duì)伍培養(yǎng)后備人才。學(xué)院還要進(jìn)一步增加科研投入，列出專項(xiàng)預(yù)算，用于資助青年教師申報(bào)科研項(xiàng)目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等科研創(chuàng)新活動(dòng)，為成功申報(bào)省級(jí)、國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目做好充分準(zhǔn)備。加強(qiáng)科研資源建設(shè)，引進(jìn)圖書(shū)數(shù)字資料，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為青年教師科研提供物質(zhì)保障。實(shí)施青年教師學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人作為青年教師科研導(dǎo)師作用，導(dǎo)師根據(jù)青年教師的自身特點(diǎn)指導(dǎo)其制定個(gè)人科研規(guī)劃、確定研究方向、申報(bào)科研項(xiàng)目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨(dú)立學(xué)院還可以加強(qiáng)青年教師科研業(yè)務(wù)培訓(xùn)，定期或不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)術(shù)造詣高、科研業(yè)績(jī)突出的知名專家學(xué)者、企事業(yè)單位科研人員開(kāi)展科研專題講座，對(duì)青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項(xiàng)目申報(bào)渠道、申報(bào)方法與注意事項(xiàng)”“提高項(xiàng)目申報(bào)書(shū)質(zhì)量方法和技巧”“撰寫(xiě)和發(fā)表高水平論文方法和技巧”等問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。搭建青年教師科研信息共享、經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，縮小學(xué)科之間、專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對(duì)各種學(xué)科新問(wèn)題、新方向和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)的敏感度和把握能力，增強(qiáng)青年教師的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)為青年教師拓展研究思路和開(kāi)展合作提供更多機(jī)會(huì)，為日后申報(bào)創(chuàng)新、重大科研項(xiàng)目提供合作平臺(tái)。科學(xué)設(shè)置教學(xué)體系和合理安排教學(xué)任務(wù)，對(duì)適宜教學(xué)的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)適宜科研的青年教師承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)，注重發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。建立健全精神獎(jiǎng)勵(lì)為主、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，加強(qiáng)對(duì)科研項(xiàng)目過(guò)程化管理，防止科研項(xiàng)目流失。充分調(diào)動(dòng)青年教師的科研積極性，激發(fā)他們的科研熱情，進(jìn)而提高他們的科研學(xué)術(shù)水平［16］。

3．4保障經(jīng)費(fèi)投入，拓寬培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)渠道

獨(dú)立學(xué)院要從健康可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略高度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)青年教師培養(yǎng)的必要性和緊迫性，自覺(jué)加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)工作，加大經(jīng)費(fèi)投入，從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算中劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并保持逐年增長(zhǎng)，用于保障青年教師的培養(yǎng)，如為青年教師提供科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，并逐步提高資助范圍和資助標(biāo)準(zhǔn)。另外，在此基礎(chǔ)上，要多渠道籌措青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，如建立院企合作模式，既可解決企業(yè)尋求科研技術(shù)支持問(wèn)題，又可解決學(xué)院青年教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題［5］。

3．5建立健全科學(xué)的培養(yǎng)制度，優(yōu)化青年教師成長(zhǎng)的人文環(huán)境

首先應(yīng)建立科學(xué)激勵(lì)機(jī)制。注重建立健全科學(xué)合理的薪金制度，根據(jù)青年教師不同學(xué)歷、職稱、職務(wù)適當(dāng)拉開(kāi)收入檔次，優(yōu)先向一線青年教師和有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀骨干教師傾斜，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)青年教師教學(xué)、科研的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開(kāi)思路、結(jié)合實(shí)際，制定科學(xué)有效、切實(shí)可行的教師考核辦法和指標(biāo)體系，使青年教師考核工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化；同時(shí)將青年教師師德和學(xué)術(shù)道德考核結(jié)果作為專業(yè)技術(shù)資格晉升和職務(wù)評(píng)聘的必要條件，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、進(jìn)修等方面實(shí)行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正［1］。積極開(kāi)展符合青年教師成長(zhǎng)和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境建設(shè)和文化活動(dòng)，關(guān)心青年教師工作、生活及職業(yè)生涯規(guī)劃，保障青年教師各項(xiàng)合法權(quán)益，穩(wěn)步提高青年教師收入水平，充分調(diào)動(dòng)青年教師參與學(xué)院發(fā)展建設(shè)、為學(xué)院發(fā)展建言獻(xiàn)策。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院工會(huì)等群團(tuán)組織的溝通和協(xié)調(diào)作用，定期舉辦符合青年教師特點(diǎn)的文體、娛樂(lè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富青年教師業(yè)余生活，培養(yǎng)其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對(duì)學(xué)院的滿意度和歸屬感。