初中美術教育論文匯總十篇

時間:2023-03-03 15:46:02

序論:好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程,我們為您推薦十篇初中美術教育論文范例,希望它們能助您一臂之力,提升您的閱讀品質,帶來更深刻的閱讀感受。

初中美術教育論文

篇(1)

筆者就某一中學某一次美術課作為實例進行研究,探討教師對學生進行情感教育對學生美術鑒賞能力提升的影響,將20名學生分成兩組進行不同方式的美術教學,受到情感教化的學生對藝術畫作的分析和鑒賞更為深入;接受技能教學的另一組學生可熟悉地掌握繪畫技巧。然后給兩組學生布置獨立創作的作業時,接受感情教化的學生創作的作品的藝術價值與創新性遠遠強于只接受技能培訓的學生。

(二)中學美術情感教學模式受傳統觀念的制約

美術教學在初中教學中地位不高,美術師資力量薄弱,美術教師接受的講學與培訓機會少,教學觀念與教學方法陳舊,使得原本活躍靈動的美術課堂變得枯燥乏味。部分教師對教授的美術畫作認識不足,對畫作的藝術價值評價不準確。對美術的價值沒有從“人的情感”中探求真知,被利益化的市場價值導向誤導。美術教育是實施素質教育的有效渠道,對促進學生身心健康發展有不可替代的作用。傳統教學手段沒有真正引導學生發現藝術的美,美術課堂中的藝術氛圍沒有真正營造出來,更挫傷缺乏美術興趣的學生的學習積極性。

二、解決初中美術教學情感教學問題策略

隨著初中美術情感教學的進一步發展,在發現其發展過程中已存在的問題的基礎上提出以下改進建議,為促進初中美術情感教學提供發展策略。

(一)開發多樣性美術課程資源激發學生學習興趣

發揚傳統美術教學的優良之處,如對我國傳統藝術畫作的畫風分析、虛實相生的傳統畫技的特點及山水人物特殊畫風的傳承,在此基礎上注入對中國傳統美術的情感。對一幅巨大的山水畫作,作業時懷抱何種情懷進行創作,分析畫中的人物表情、動作和行為特點,引導學生身臨其境地感受畫作的偉大力量。同一幅畫作還可從不同鑒賞角度進行分析,激發學生思考畫作的不同特點,除作者的愛國情感之外,還要有對祖國美好河山的贊美之情,感嘆大自然的偉大奇妙。山河自然組合的意境、山環水繞的美妙都具有一種神奇力量,通過畫筆展現在眾人面前又是另一番滋味。教師可根據此類方法開發學生的情感世界,引領學生發現心靈的美,升華學生的情感世界,促進學生感性與理性思維綜合平穩發展。

(二)發掘美術情感教育“人文性”

中學美術教學是多數學生學習美術的啟蒙階段,中學生在身心成長變化中情感提升到一個新的層次。中學美術教育注重培養多數學生的審美情趣,而不是培養專業藝術家極其高端的美術技能和技法。提高中學生的美術情操需從學生心理情感變化特點著手,在課堂上適當培養學生的獨立創作精神、空間感知能力和思維靈動能力。靈感來源于現實中的各類客觀事物,更高于現實,需要學生自主發動思維,在學生進行創造性思考的過程中,需要對其情感認知能力進行升華。

篇(2)

課程資源的概念是新一輪課程改革推進過程中經常提及的內容,傳統意義上的課程資源指的是單純的課堂資源,而新的課程資源概念,則拓展了課程資源的內涵,把課程資源的概念拓展到與教學目標相關聯的各種教學資源,初中美術教育的課程資源是指對學生的美術學習有幫助的所有學習資源,其中也包括一些對于學生的美術學習有幫助的課外美術實踐活動?,F階段的美術教育中存在的一些突出的問題,很大程度上就是因為美術課堂教育資源的相對不足造成的,無論是課堂的美術教育課程資源還是課外的美術實踐資源,其資源量都顯得相對不足。

2.教師的美術實踐能力有待提高

從目前來看,在相當一些學校中,缺乏專業化的美術教學人才,即便是相關專業畢業的教師,其相關的業務素質也未必令人滿意,其主要原因是許多教師的年齡呈現年輕化的趨勢,一些教師剛剛走出校門不久,所掌握的美術知識僅僅停留在理論層面,缺乏相關的美術教育實踐經驗,因此,往往教學的效果也很難達到預期的目標。而在中學,相對來說,美術教師的數量是比較少的,彼此之間在美術方面的業務交流也相對較少,這給年輕教師的美術教學業務的提升帶來了客觀的困難,這種狀況的延續,也在一定的程度上影響了年輕教師的美術教學實踐能力的提升,因此,促進教師的美術教學實踐能力的提高是急需解決的問題。

二、初中美術教育發展策略分析

1.要培養學生正確的美術學習態度

長期以來,由于受到升學考試的影響,在初中教學中,往往要把美術學科視為學校教學的邊緣學科,因為其不是升學考試的必考科目,學校對于美術的教育也自然缺乏應有的重視,受這樣觀念的影響,初中生對于美術學習的態度也不夠端正,認為美術學習是可有可無的,在思想觀念上對美術學習缺乏應有的重視,這種學習態度嚴重影響了初中美術教育的開展,因此,引導學生樹立正確的美術學習的態度,是解決這一問題的有效途徑。

2.要進一步增加對初中美術教育的投入力度

由于一些學校對于美術教育缺乏應有的重視,其投入的資源也就相對的不足,這種狀況直接影響了初中美術教育的有效實施,因此,學校要進一步增加對初中美術教育的投入力度,無論對教師相關的業務培訓還是對基礎的設備、資源的投入,以確保初中美術教育的更好開展,促進初中學生美術素質有效提升。

篇(3)

如教學《以刀》時,采取猜謎、作品欣賞、觀察比較、討論探究等教學方式,調動學生學習積極性,誘導他們結合木刻版畫特征,設計與制作創意性的黑白木刻作品。比如猜謎引入:要求學生猜猜我國過新年的時候貼于門上的手持器物的人的名字。然后教師呈現木刻年畫“門神”圖片,提問學生古代年畫是怎樣制作的?最后教師簡單介紹傳統木刻版畫的樣式、形式和特點,讓學生感知版畫,提高學習興趣。又如欣賞《正面的自畫像》與“明暗素描頭像”時,可先比較刻刀的用法,再親自在小木板上用圓刀與三角刀進行刻畫,感受兩者刻出的線條是否一樣,試著總結歸納。這樣,通過觀察對比,學生親手嘗試刻刀,增強體驗,促使學生積極參與實踐活動,便于交流與表達。比較“黑白稿”與“實景圖例”時要求學生說說版畫底稿構思時的注意事項,使其自主探究有關版畫底稿的構思,分析黑白木刻版畫展現的內容,強化學生的探究能力。

二、尊重差異,實施分層教學

由教育心理學理論看,學生因受到社會環境、家庭因素、遺傳因素的不同影響,他們的發展有著一定的差異,也就是我們常說的“個別差異”。在教學過程中,若要促使全體學生主動、全面發展,教師需要分層教學,換而言之,就是根據教學對象智力以及非智力因素發展中的個體差異,區別對待,發掘學生潛能,探尋教學最佳結合點。另外,由美術課程標準看,美術教育絕非只針對少數學生,而是面向全體學生,所以要堅信每位同學均具有美術學習能力,盡量讓不同發展層次的學生得到不同程度的進步與發展,讓他們充滿學習信心。

篇(4)

二、創設良好的教學氛圍,增強學生求知的欲望

學習環境以及學習氛圍會直接影響到學生學習時的心情。如果教師能夠在教學中為學生創設一種舒適、愉悅、良好的學習環境,學生就會以一種十分歡快的、積極的心情投入到知識的學習和探索中來。對知識的掌握和占有欲就會凸顯出來,由此表現出來的就是強烈的求知欲望。相反如果教學氛圍緊張、枯燥,學生自然也會產生消極的情緒與不安的心理,而無法全身心地投入到教學中來。這樣的教學即使教師付出再多,學生依舊是游離于教學之外,成為教學的附屬,教學效果自然事倍功半。因此,在教學中我們要著力為學生營造愉悅而輕松的教學氛圍,讓學生處于積極、良好的教學氛圍之中,這樣會進一步強化學生的正面情感效應,使學生對教學產生高漲的學習熱情與強烈的求知欲,這樣的教學自然能取得事半功倍的效果。為此要改變以往教學中黑板加粉筆的單調式教學,教師要學會運用優美的教學語言、高超的教學技巧、先進的教學工具來為學生營造愉悅而寬松的學習環境,讓學生陶醉其中,身心放松。例如,《花鳥畫的欣賞》這堂課的教學,我在教學伊始就利用多媒體為學生播放大自然中花兒盛開、鳥兒起飛的美麗畫面,讓學生拋棄單純學習的沉重心情,敞開懷抱感受大自然的美麗風光。此時在沒有我任何提示和引導的情況下,學生便自己欣賞起了教材中的花鳥圖畫,并且津津樂道地用自己的美術知識來描述和進一步學習。這樣我就為學生營造了一種和諧的、輕松的、優美的學習環境。學生的學習興趣也在這樣的情境中得到了有效的激發和提高,從而自主而積極地投入到了學習之中。因此,我們想要輕松而有效地培養學生學習的情趣,就要重視學生學習的環境和氛圍。教師用自己的知識和素養來精心地為學生創設和營造適宜學習的環境,最大限度地調動學生學習的熱情,激起學生強烈的求知欲。

三、巧妙設計有探索性問題,誘發學生探究的動機

初中生有著強烈的好奇心,通過提出富有探索性的問題,不僅可以引發學生的認知沖突,激起學生強烈的求知欲,而且可以增強學生的探究意識,使得學生以主體身份參與到教學中來,展開積極的探究活動,這樣的教學實現了學生的主體參與。因此,在教學中我們要改變以往一味地說教,學生只能是被動地接受與機械地記憶,使得學生失去了展現個性與展開思考的權利。我們要為學生設計富有探索性的問題,以問題來激起學生強烈的好奇心,將學生帶入求知的憤悱狀態,從而激起學生強烈的探究動機,引導學生展開主動探究。這樣可以為學生提供更多自主參與教學的空間,使得學生的個性得以展現、潛能得以挖掘,不僅可以讓學生親身經歷教學過程,成為學習的主人,而且可以激發學生的靈感,碰撞出創新的火花,更利于增強學生的創新意識、培養學生的創新能力。在設計問題時要充分考慮到學生的實際情況以及與教學內容的密切關聯,加強問題本身的針對性與目的性,集知識性與趣味性于一體,兼顧學生間的個體差異,才能實現問題面向全體學生,激起全體學生學習的激情、參與的動力,使教學成為全體學生共同探究的平臺。

篇(5)

二、學生健康的心理對美術教學的意義

1.學生健康的心理能夠提高課堂參與度

美術是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程,在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。所以,在課堂上我會用寬松的氛圍讓學生自己挑選主題和素材,讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手,例如,他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等,通過變形、添加、組合等各種方式創作,尋找每幅作品的特色展示和表揚,增強學生的信心和鼓勵學生大膽想象。實踐證明,積極的心理學習態度能夠推動學生主動地參與到美術課堂活動之中去創作,去用作品展現自己的情感態度,這樣不僅能夠確保美術課程價值最大化實現,而且對學生的表達和表現能力的提高也起著非常重要的作用。

2.學生健康的心理能夠給作品賦予意義

繪畫作為一個能夠展現學生心理的平臺,不僅能夠展現學生的心情,表達學生的思想情感,還能傳遞親情。例如,一次以“星空”為主題的創作課上,一個平時比較內向的女孩畫了滿滿的星星,下面是空空的草坪,然后在那里發呆。我就跟她聊天,她告訴我她喜歡星星,她說看到星星就想媽媽,可是媽媽在好遠的地方打工,好久不見媽媽,好像不太記得媽媽的樣子了。我問她還記得媽媽的背影嗎,這么美好的夜晚,你和媽媽都坐在草坪看星星,和星星聊天好嗎?等暑假的時候給媽媽看,告訴她你跟星星說了什么,問媽媽想跟星星說什么好嗎?她頓時眼睛放光,高興地說老師我試試,后來她在畫面上畫出了一對相依的母女看星星的場景,感動了整個班級。所以,學生的心理直接決定了作品中所要表達的內容,所要傳遞的情感。如果作品中表達的是愛,那么,愛就會隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此,學生的作品體現了學生的心理,同時,學生的心理給作品賦予了情感和意義,作為教師的我們就要走進學生心理,幫助和引導學生用作品傳遞正能量,同時,也為學生健全的發展做好保障工作。

篇(6)

中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1674-2117(2014)08-0108-01

多媒體給語文教學注入了新的活力,語文教師要與時俱進,認真學習并主動運用多媒體技術輔助教學,勤于鉆研,勇于實踐,充分利用多媒體技術促進語文教學活動的順利發展,達到提高語文教學水平,增強初中學生的語文學習能力的目的。

1 運用多媒體輔助教學,提高學生的學習興趣

在傳統的教學模式下,學生每天面對的都是靜態的板書與課本,自然會感覺乏味無趣。但如果在教學中利用多媒體把一些形象直觀的圖片、音像、視頻等資料展示給學生,就能極大地調動學生參與學習活動的積極性與主動性。以《觀潮》這篇課文為例,課文主要描寫的是海寧縣著名的“一線潮”奇觀。在文中,作者用“白線”、“白色城墻”、“白色戰馬”描述潮來時的情境。實際上,這只是錢塘江大潮中的一個微小部分,除此之外還有著名的回頭潮、交叉潮等。教師在備課時,要充分運用豐富的互聯網資源,不斷搜集有用信息,擴大課堂信息容量,使教學表現出鮮明的趣味性和知識性的特點,促進師生間的相互交流。

2 運用多媒體輔助教學,提高課堂的教學效率

多媒體技術能夠模擬現實生活,將抽象的概念形象化,展示給學生一個生動、形象、鮮活的教學情境,使學生感同身受,加深了對知識點的理解,更容易突破教學中的重點和難點。例如,在教學課文《安塞腰鼓》一文時,先給學生播放一系列粗獷豪放的表演場景,讓學生如身臨其境,看到一群意氣風發的后生,在高高的黃土高原上,發狠、忘情、沒命地吶喊、擂鼓、狂舞,感受活力四射、火爆熱烈的民族風格,同時引導學生聆聽那驚天地、泣鬼神的擂鼓聲,放射著一種震撼人心的威力,課堂氣氛會迅速上升,學生變得激動、興奮,這時再來學習課本,會收到意想不到的學習效果。又如,在學習冰心文章《談生命》時,學生很難感受抽象的生命形象,我運用多媒體播放了一段河水歷經艱難融入大海和一顆種子成為參天大樹的視頻,并利用定格、慢放來增強效果。讓學生認識到生命成長的艱難,感受到生命的偉大力量和崇高價值。在直觀、形象的多媒體演示下,學生很快完成了學習任務,課堂效果良好。

3 運用多媒體輔助教學,增強語文課堂的開放性

《義務教育語文課程標準》中明確指出:“語文課程應植根于現實,面向社會,面向世界,面向未來。”意思是:語文教學應具有開放性和活力性。在傳統教學中,語文課堂往往死氣沉沉,教師教得累,學生學得也累,長期采用單一乏味的教學方式容易導致學生對語文的學習興趣逐漸降低,從而達不到預期的教學效果。而利用多媒體輔助教學,則可以充分拓展學生的學習資源,使他們的視野延伸到社會和網絡中,不再受制于時間與空間的束縛,真正體現“生活處處皆語文”的教學原則,真正實現“小課本,大課堂”的教學目標。例如,在教學《向沙漠進軍》這一課之后,可以針對土地沙化這一危機,讓學生圍繞“防沙、治沙”進行課題探究,鼓勵學生利用課外時間進行網絡搜索,從而收集大量的相關資料,并寫出自己的設想與報告,然后拿到課堂上進行全班交流。這一過程,不但培養了學生收集信息、處理信息的能力,而且提高了學生自主探究、合作交流的能力。

4 多媒體技術應用的幾點注意事項

任何一件新興事物的出現都有其兩面性,很多教師使用多媒體還存在著一些錯誤觀念。

4.1 忌趕時髦

有些教師只要上公開課,就首先選擇多媒體教學,甚至有的教師開始“鄙視”傳統媒體,完全拋棄傳統媒體,認為已“過時”,不再趕潮流。具體在教學中,上課不再使用黑板和粉筆,刻意追求形式的新奇,課件花哨,令人眼花繚亂。比如,在黑板上能很快寫出來的內容,卻非要用鼠標“畫”半天。俗語說“過猶不及”,過分追求課件的華麗,反而會削弱學生對文本的重視程度,結果完不成教學目的,到最后成了“費力不討好”。作為教師,要首先明確所有的教學手段都是為教學服務,其最終目的是幫助學生理解課文內容、掌握正確的學習方法。課件設計得再完美,也應付不了課堂上出現的突況。

4.2 忌格式化

在使用多媒體進行教學時,有些教師為了加快教學進度,只給學生呈現簡單的幾幅圖,使學生的思維受到一定的局限,主動性得不到發揮。具體在教學中的表現是,不能引導學生對文章的語言進行深入體驗,不能開拓學生的思維,不能激發學生的想象與聯想。可想而知,用一些生硬的圖解文字把寓意深刻的文章內容定格于一兩幅圖像中,會使原本魅力無窮的文學語言立刻萎縮。不僅剝奪了學生想象的權利,還局限了學生發散思維的拓展,更不用說學生的再創造。語文教學的核心目標是培養學生閱讀的能力及鑒賞文學作品的能力,提高文學素養。在實際教學中,教師要引導學生進行反復誦讀,通過閱讀欣賞美的事物,感受美的情感,品味美的語言,從而進一步培養學生發現美、欣賞美、表現美的能力,在高尚情操與趣味的熏陶下,發展個性,不斷豐富自己的內心世界。所以,對于多媒體教學手段的使用,要把握好一定的度,能用則用,不適用則堅決不用。

總之,我們語文教師要在今后的教學中合理使用多媒體技術,充分發揮該輔助手段的優勢,提高初中語文教學質量。

篇(7)

1.認識不足

因我國長期受傳統應試教育的影響,農村學校在教學過程中對學生智育和美育的比例嚴重失衡,據調查所知,很多學生眼中主、副科的分別極為明顯,最關鍵的問題便是,我國升學考試沒有美術的考核,所以,重視美術成績的學生很少,學生也很難高度重視美術課,促使美術變成可有可無的課程。因此,在農村學校中美術的系統教學無法得以正常開展,更激發不了學生的審美情感,也培養不出學生對美術的熱愛。

2.家長對美術教育漠不關心

農村地區由于人們文化水平普遍不高,對美術教育未能有所深刻的認識,并非所有人都具備美術教育理念。很多農村家長對美術教學都處于漠不關心的狀態,在家長眼中,美術屬于“不務正業”,就是學生感興趣,但家長也難以理解并支持,所以,當學習輕視美術教育時家長都選擇默許。農村的家長在對待教育方面,認為只有文化課學得夠好,學生才能一躍成為人上人,而畫畫不可能讓學生改變自己的命運,因此,在這種實用功利性極強的情況下,農村家長多是不關心美術教育。

3.教學方法落后

當前,農村美術教師多為大中專美術專業的畢業生,在他們走進美術課堂時,發現自己所學的美術技能、技巧很難適應當前的中小學生,便常以主觀意識要求學生,無法系統深刻地認知新教材,訓練學生也常以專業人員訓練模式,結果造成美術教育的成效不佳。此外,在布置美術作業方面也是毫無新意可講,也無展示的機會和地方,因此刺激不了學生美術學習的興趣和積極性。加上在考核美術教學時,多以美術專業院校招考形式,而忽視了美術學科基礎性較強及學生個體差異性的事實,造成師生過度重視專業技能訓練,無心進行鑒賞、手工等教學,進而激發不出學生學習的興趣。

二、農村初中美術教育改進對策

1.轉變家長思想觀念

上述提到農村初中美術教育開展難的因素之一即家長思想觀念問題,所以美術教學質量要有效提高,需從家長方面著手,通過召開家長會或其他相關形式,對家長進行美育的宣傳,讓家長深刻認識到美育的重要性,明白在素質教育中美育所占的比例,并讓他們了解到在基礎教育中美術是不能缺少的重要學科之一。借由多方面的宣傳教育,促進家長思想觀念的改變,進而加大支持美術教育的力度,為學生提供美術學習充足的學具,確保農村美術教育的順利開展,從而提升美術教育的質量和效率。

篇(8)

二、多媒體課件的制作要遵循的原則

1.目標突出原則

英語課件是為一定的教學內容服務的,因此,在制作課件時,首先要做到目標突出,所選用的資料必須是與教學內容緊密相關的,各個知識點之間的比例一定要恰當準確,時間分配一定要合理,做到目標清晰,中心突出。

2.生動有趣的原則

多媒體教學的最大優勢就在于圖、文、聲并茂,這也是與傳統教學的最大區別,因此,課件的制作必須在新課程標準理論的指導下,根據中學生的心理特點,選擇學生所熟悉或學生感興趣的材料,注重寓教于樂,寓學于樂,提高課件的趣味性,使學生在愉悅的情境中主動學習。但那些與課文學習關系不大的背景、畫面等,不能因追求形式的熱鬧而硬性附加上,以免干擾學生的注意力。

三、利用多媒體輔助教學時應注意的問題

1.要注重互動教學的原則

英語課程標準強調互動教學的重要性,要求打破傳統的以教師生硬灌輸書本知識的教學方法,倡導建立民主、平等的新型師生關系,讓學生在一定的教學情境中,實現師生、生生之間的互動,促進學生的自主學習。因此,在利用多媒體進行教學的過程中,要充分發揮教師的引導作用和學生的主觀能動性,利用多媒體課件的優勢,創設有效的教學情境,調動學生參與學習的積極性,促進學生與學生、學生與教師之間的交流,在互動中理解知識,提高能力。例如,在通過多媒體教學后,進行一些師生問答、小組交流、課本劇表演等。

2.要注重發揮教師的指導作用

新課程標準既強調學生的主體性,要求把學生作為學習的主人,同時又強調教師的指導性,要求教師要充分發揮指導作用。因此,在應用多媒體技術進行教學時,教師不能把多媒體當成主要手段,把以前的“人灌”變成“機灌”。正確、合理的做法應該是,在教師的指導下恰當地使用。在教學過程中,教師要時刻注意學生的課堂表現,及時進行指導。不操作機器時,要走到學生中間,聽取學生的意見和建議,和學生交流、探討,了解和掌握課堂教學中的優點和不足,以便做到取長補短,對癥下藥。

3.要注重保證學生的身體健康

利用多媒體教學時,必須在光線比較暗的條件下進行,這樣,學生才可以很清楚地看清屏幕上的內容。而在利用多媒體學習的同時,學生還需要做筆記或者看課本,而在光線比較昏暗的環境中看書或寫字,對學生的視力有負面影響,因此,教師要注重調節好室內的光線,適時地改變教室環境,不要讓學生一直處在光線暗淡的教室環境中,以保證學生的身體健康不受影響。例如,把講解和練習的時間合理間隔,或在需要學生看書或者討論問題的間隙,拉開窗簾透透氣,透透光。

4.課內外相結合,加強實踐活動

英語是一門工具,和其它語言一樣,其主要作用在于交際,而多媒體技術只是一種教學輔助手段,因此,要注重課內外相結合,加強學生的實踐活動,讓學生在實踐中鍛煉和提高,而不要一味地依賴多媒體教學。教師應根據不同層次學生的實際情況,進行適當地組織,開展豐富多彩的活動,促進學生鍛煉膽量,用英語大膽地說,大膽地講。例如,組建英語興趣小組,開展英語游戲、演唱會、朗誦會、講演比賽、聽力比賽等活動,讓學生在活動中鞏固所學的知識,提高實踐與合作學習的能力。

篇(9)

語文教學是邏輯思維和形象思維的結合,恰當的運用多媒體所具有的形、聲、色、情、知、意融為一體的特點,能極大限度地調動學生學習的積極性,實現課堂教學最優化,取得滿意的教學效果。它能使教師教得輕松,學生學得愉快。

一、為教學創設情境,激發學生的學習興趣

興趣是開啟智慧大門的鑰匙,它對學生探求知識、獲取能力起著推動性作用。學生有了興趣,才有學習的毅力和意志,才能深切感知、思考、意會,并進而創造。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點,結合具體的教學內容,巧設情境,讓學生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,使學生猶如身臨其境,產生激動人心的情境效果,從而激發起學生學習的興趣和求知欲,調動他們學習的積極性。

二、靈活運用幻燈片,使語文教學內容變抽象為具體

在小學階段學生抽象思維正開始發展,而具體形象思維仍占主要地位。但如果單靠語言文字提供的形象思維,無疑會受到知識、閱歷、經歷的限制,借助幻燈片,便能化靜為動。如《詹天佑》一課,有關工程學知識的設計“人”字形線路,由于學生沒有這方面的經驗,因而對課文中文字敘述理解不夠深刻,通過利用移動幻燈片演示,使學生對“人”字形線路有了具體的形象,同時通過演示,使學生了解了火車行使的原理,從而也進一步體會到詹天佑的確不簡單,確實是了不起的工程家。

三、運用現代教育技術能促進對課文重點、難點的突破

《落花生》一課,理解父親談花生的兩段話的意思是重點,特別是借花生說道理是難點,在教學中可利用現代教育技術手段優化組合來幫助學生突破這一重點和難點。

利用活動燈片:右上方是“落花生”圖,形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里,果實埋在泥土里,一定要挖出來才知道的特點;右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠,使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”;下面是活動文字片。在教學中,我讓學生一邊看圖,一邊聽錄音,一邊品味文字意思,使聲形結合、聲畫并舉,學生通過觀察比較,從圖畫形象上觀察感知到同類植物的不同之處,從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質的不同,從圖文創設的意境中,從視聽創設的感知中,學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點,從而反映花生“謙遜樸實,不嘩眾取寵”的品質。

四、多媒體教學讓語文課堂“活”起來

多媒體將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機的結合起來,將教學內容中涉及到的事物、現象或過程生動的再現于課堂,讓學生在聲情并茂、情境結合的多媒體提供的環境中學習,調動學生多種感官刺激,從而使學生興趣盎然的投入到語文學習中,讓語文課堂真真正正的“活”起來。

在教學過程中,恰當的播放配樂朗讀錄音,通過一定的節奏、旋律,渲染氣氛,創設情境,使學生沉醉在美好的意境之中,情感處天最佳狀態。再通過老師充滿感情的語言的啟迪導引,學生就會展開豐富的聯想,在腦海中再現自然和生活的美景。比如在教學《春》時,我讓學生一邊聽多媒體的朗讀,一邊欣賞春的畫面,效果比單純聽老師范讀好得多。

在教學《北京喜獲2008奧運會主辦權》一文時,我重映了2001年7月13日莫斯科,國際奧委會主席薩馬蘭奇宣布北京成為2008年奧運會主辦城市的視頻,以及申奧投票和舉國歡慶的圖片,在同學的在驚呼聲中,我在屏幕上打出了課題:《北京喜獲2008奧運會主辦權》。又因為這是一則消息,學生初次接觸,我利用大屏幕對消息的有關知識進行了詳細系統的講解,加大了課堂的容量。在練一練環節,還將我是一名小記者,學生們針對學校開展的田徑運動會所寫的消息通過投影儀展示在屏幕上,與大家一起分享,共同進步。在這個互動環節學生們更大的參與,讓我們的語文課堂教學更活躍了。

篇(10)

一、明確的教學目標是教師主導課堂教學的指南

江蘇省教科院楊九俊副院長,把課堂教學比作登山。他說,登山者的登山目的是不盡相同的。有人視登山為一種休閑、旅游方式,也有人則看成為一種鍛煉。因而,不同目的的人會選擇不同的路徑和方法實現自己的登山目的。有人獨辟蹊徑領略獨特的風光,有人跟著多數人走較為平順的水泥石板路,還有人選擇乘坐纜車穿山越谷。他們都達到了自己的目的,局外人是不能輕易評判孰是孰非的。楊院長對課堂教學的恰如其分的比喻值得我們深思:美術教學活動是一個美術素養的內化過程,它最能凸現教育者的智慧和創造性,教學目的細化下的教學目標和登山者的登山意圖頗為相似,如何最優化,省時省力的帶領學生完成教學任務是每一個教師必須且經常思考的問題。就美術教學而言,有其獨特的學科性,教學的過程也就顯得十分重要。在新課程改革的過程中,廣大美術教師正嘗試著從美術學科的認知、技能、情感等各方面“獨辟路徑”,以教學活動的組織者的身份在課堂中發揮作用,積極引導學生主動探究,充分自由的向著美術教學目標邁進。

然而,在實踐探索新課改教學模式方法的過程中,出現了一些偏頗現象:過分強調學生的“自主性”學習,該強調的美術學科知識不講,對學生認知上的錯誤不予指正,課堂流程自由散漫,“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”,教師缺乏對其過程進行調控和必要的學法點撥,孩子沒有得到有效的幫助和指導,多花費了“探究”的時間和精力,嚴重影響了教學進程和學習效果,最終自然無法實現即定的教學目標。美術學科的獨特性決定了美術教學應遵循的規律和原則,決定了教學的模式和基本方法,課堂教學中組織的各種美術活動應該為教學目的服務,為教學目標服務,應該有助于學生對美術知識技能的了解。只有這樣,美術活動才能成為學生學習活動不可或缺的有機組成部分,才能真正的為學生的自主探究、合作學習服務,成為美術“新課改”過程中創新教學的主旋律。

二、學科雙基知識不容忽視

美術作為一門獨特的視覺藝術,有其自身的認識規律,因此美術學科就有其自身獨特的學科知識體系。美術教育就擔負著向學生傳授學科雙基知識的使命。

“新課標”改變了原來強調美術技能、技巧訓練為主的雙基要求,把對美術學科雙基知識的傳授提升到新的層面,把提高學生對學科知識的了解、認識作為新的學科雙基內容。然而在“新課改”實施過程中,出現了很多只注重創新課堂形式,而忽視了學科雙基知識傳授的課例,如:將一堂臉譜制作課演繹為一場假面舞會活動;把一堂“燈具制作”課衍化為燈的知識競賽活動等,這類課的課堂氣氛十分不錯,我們也能看出執教者在改進課堂教學的過程中,著實下了一翻工夫。筆者也多次被這類課堂中學生的積極參與的熱情所打動,但是,當我們在反思這類課時,卻發現它們失去了學科特色,學生在課堂中吸收的美術知識甚少,假面舞會的樂趣畢竟不能代替臉譜制作課的學科價值,至于燈的知識競賽活動與“燈具制作”的教學目標也相距甚遠。沒有課堂上所學到的美術知識技能的支撐,學生所謂的自由作業也只能是留于表面的一種“無意識”的活動。筆者認為只有在掌握一定美術學科知識后進行的自由作業才更具創造力、生命力,更符合教育的基本規律,符合“新課改”的基本理念。

轉貼于 “新課改”過程中的忽略“新課標”要求的雙基內容的美術教學,實質就削弱了美術教學在全面發展的素質教育中的地位。因此“新課改”過程中教學形式的創新、學生學習興趣的激發,學生創造力的培養等,最終都應體現美術基礎教育的價值,落實在美術雙基教學的基礎上。

三、正確運用現代化教學手段

新形勢下的教師在研究全新的教育教學理念的基礎上,正在不斷學習探索,嘗試新的教學手段,其中最讓人矚目的就是多媒體的運用。可以肯定地說,運用多媒體教學大大豐富了美術課堂教學,提高了美術課堂教學的效率,給基礎美術教育注入了新的生機,是實現“新課改”的重要手段。巧妙的運用“多媒體”使課堂教學容量增大,為教學目標的順利實現提供了新的保障。

然而,有些教師在嘗試運用多媒體教學過程中,出現了一些問題:

問題一:運用“多媒體”教學似乎成為部分美術教師實施“新課改”的唯一手段。

教師一味地在教學手段上標新立異,沒有深思多媒體在課堂教學中發揮了什么樣的作用,是否促進了課堂教學,促進了教學目標的實現。有些教師展示新課改理念的公開課時,似乎離開了現代化的教學工具就不能上課。課堂教學中濫用多媒體,課堂上充斥著各種影視動畫文件,教師幾乎沒有講解沒有指導,學生的課堂作業也沒有了時間的保證。這些都說明教師在課堂設計時觀念上沒有創新,僅僅注意到教學手段上的現代化。教育的現代化不僅僅體現在教學手段上,更主要的體現在教育理念上。沒有先進的教育理念的指導何談教育的現代化?

問題二:“多媒體”帶來的大量的知識信息量,沖淡和淹沒了課堂教學中的重點和難點。

美術教學同樣應該有建立在教學目標基礎上的教學重點和教學難點,多媒體的運用使大量的學科知識更易展示,是實現課堂目標的一種保障。然而多媒體的運用也是一柄雙刃劍。如果媒體帶來的太大知識量或教師對大量的知識信息不加歸納、篩選、整理直接拋給學生,學生對信息的接收和處理就會有問題,出現信息采納的偏移,最終使課堂教學中的重點和難點被忽略。

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