初中校成長(zhǎng)導(dǎo)師工作匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中校成長(zhǎng)導(dǎo)師工作范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

我是XXX，原xx一中校辦主任，我競(jìng)聘的崗位是xx中學(xué)一部部長(zhǎng)。

從事教育職業(yè)已經(jīng)26個(gè)年頭了。今天站在這里，我一方面感到非常榮幸，另一方面感到無(wú)限感慨，因?yàn)槲乙簧凶蠲篮玫那啻耗耆A都是在教育戰(zhàn)線上度過(guò)的。正是出于對(duì)教育事業(yè)深厚的感情和對(duì)自己能力的自信，今天，我勇敢地走上競(jìng)聘演講臺(tái)，積極參與學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位競(jìng)聘。

我今年44歲，本科學(xué)歷，中師水平，中學(xué)一級(jí)教師，剛剛評(píng)上。26年，先后經(jīng)歷了城關(guān)三中磨練xx三中培養(yǎng)到xx一中成長(zhǎng)，不管是最初當(dāng)教師那煉獄般的生活還是到最后校辦主任游刃有余的工作，都成了我人生中不可或缺的財(cái)富，是我今天能夠站在這里的豐厚資本和強(qiáng)大動(dòng)力。26年，先后20年擔(dān)任班主任工作和畢業(yè)班工作，多年的教研組長(zhǎng)和級(jí)段長(zhǎng)，多年在教育一線摸爬滾打，從教師到領(lǐng)導(dǎo)，既是教師又是領(lǐng)導(dǎo)，成為我今天競(jìng)聘部長(zhǎng)這個(gè)崗位干好這項(xiàng)工作的堅(jiān)定信念。六年的中層經(jīng)歷，有幸參加了各種提高培訓(xùn)，觀念被更新，理念更先進(jìn)，思路更開(kāi)闊，方法更科學(xué)，為干好部長(zhǎng)這項(xiàng)工作打下了厚實(shí)的積淀。擔(dān)任校辦主任的五年中經(jīng)歷了各種各樣的困難和挫折，付出了常人難以想象的艱辛，是我早就有了干領(lǐng)導(dǎo)就要吃苦受累的心理準(zhǔn)備。因此，我要在這里立下誓言，既然我選擇了這個(gè)崗位，我會(huì)為它慷慨解囊，傾其所有，全身心的愛(ài)它敬它。

如果領(lǐng)導(dǎo)們信任我，讓我走上部長(zhǎng)崗位，我將努力做到以下幾點(diǎn)：

1、把老師當(dāng)知己。從xx一中到xx初中，不單是位置的變遷，校舍的改觀，規(guī)模的擴(kuò)大，人員的變化，應(yīng)該是從面貌到內(nèi)涵，從管理到質(zhì)量，從成就到影響，xx初中擔(dān)負(fù)著擎舉xx教育的重任，應(yīng)該以巨人的姿態(tài)屹立在新安縣的東方，矗立在新安教育的沃土之上。而這一切，僅靠校長(zhǎng)一人身體力行、搖旗吶喊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，靠在坐的中層披肝瀝膽、前呼后應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要靠我們的老師，要靠像今天坐在評(píng)委席上長(zhǎng)期在教學(xué)一線競(jìng)爭(zhēng)拼搏不圖名利、不計(jì)報(bào)酬的老師，他們才是創(chuàng)造xx教育輝煌明天的中流砥柱。[蓮山課件]部長(zhǎng)作為教師和學(xué)校高層的紐帶，要努力為他們創(chuàng)造一個(gè)舒心的工作環(huán)境，生活上關(guān)心，工作上支持，情感上理解，為他們搭建一個(gè)盡情展現(xiàn)人生才華的舞臺(tái)，相信他們，鼓勵(lì)他們，成就他們。

2、把學(xué)生當(dāng)親生。對(duì)學(xué)生，積極為他們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性和自信心，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。把培養(yǎng)良好習(xí)慣作為學(xué)生成才的突破口，把家校合作作為學(xué)生成長(zhǎng)重要橋梁，把快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)作為教育的最終理想。

3、把質(zhì)量當(dāng)生命。緊緊把握質(zhì)量這股弦，加大教研力度，向?qū)W生要質(zhì)量，向教師要效益。積極倡導(dǎo)師生改變學(xué)習(xí)方式，更新教育觀念，引進(jìn)高校課堂，創(chuàng)立富有本部特色先學(xué)后教合作學(xué)習(xí)教育教學(xué)模式，把老師從繁瑣的工作中解脫出來(lái)，把學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)生活中解放出來(lái)，讓他們有真正的幸福感。

篇（2）

在對(duì)現(xiàn)代學(xué)校品牌建設(shè)理論和實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合辦學(xué)歷史、老百姓對(duì)學(xué)校的期盼，經(jīng)過(guò)全校師生充分討論，我們形成了“陽(yáng)光教育”核心理念。“陽(yáng)光”除基本意義“日光”外，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里還有“積極開(kāi)朗，充滿青春活力”和“公開(kāi)透明”兩種含義。在人們心目中，陽(yáng)光代表著向上、溫暖、活力、多彩等。學(xué)校“陽(yáng)光教育”凸顯現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的特征：促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，為其終身發(fā)展奠基。其核心價(jià)值包括公正與尊重、賞識(shí)與激勵(lì)、責(zé)任與能力和諧統(tǒng)一的價(jià)值觀念。同時(shí)，“陽(yáng)光教育”理念繼承了以尊重、責(zé)任和愛(ài)為文化內(nèi)涵的辦學(xué)傳統(tǒng)，也直觀地反映了農(nóng)村學(xué)校面積大、花草品種多、空氣清新、陽(yáng)光充足等地理環(huán)境特征。

2.“陽(yáng)光教育”的實(shí)踐探索

形成共同愿景。在專家指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)STWO分析，在組織全體教職工和學(xué)生大討論的基礎(chǔ)上，逐步形成了以師生的發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、教學(xué)相長(zhǎng)的教育氛圍，打造陽(yáng)光校園，走可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)道路的辦學(xué)理念。其核心是教師實(shí)施陽(yáng)光教育舉措、學(xué)生爭(zhēng)做陽(yáng)光少年、家長(zhǎng)樂(lè)行陽(yáng)光家教三個(gè)層面，力行陽(yáng)光德育、陽(yáng)光課堂、陽(yáng)光體育、陽(yáng)光美育，通過(guò)積極有效的方式，培養(yǎng)具有真善美氣質(zhì)和能力的現(xiàn)代公民，致力于培養(yǎng)身心健康、陽(yáng)光向上、勤學(xué)自律、博識(shí)善思、勇于創(chuàng)新、志存高遠(yuǎn)的陽(yáng)光少年，讓教育者和受教育者都過(guò)上美好的生活，向著事業(yè)、學(xué)業(yè)乃至整個(gè)人生都在追求至真至善的境界努力。

全力營(yíng)造陽(yáng)光育人環(huán)境。陽(yáng)光育人環(huán)境體現(xiàn)為：綠色人文、優(yōu)美和諧的陽(yáng)光校園，團(tuán)結(jié)互助、激勵(lì)進(jìn)取的班級(jí)文化，溫馨典雅、活力親和的辦公室文化，平等互動(dòng)、積極健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。陽(yáng)光、健康的校園文化環(huán)境氛圍，能發(fā)揮寓教于景、于事，起到潤(rùn)物無(wú)聲的作用。學(xué)校整體布局、文化主題設(shè)計(jì)、教室布置、辦公室布置等都彰顯“陽(yáng)光教育”辦學(xué)理念。

構(gòu)建陽(yáng)光活力課堂。陽(yáng)光活力課堂要求教師主動(dòng)把先進(jìn)的教學(xué)理念融入到日常的教學(xué)行為之中，讓學(xué)生成為課堂主人。學(xué)校通過(guò)“三備、二課、二評(píng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、評(píng)課反思一體的校本教研活動(dòng)，改革教研組的組織與活動(dòng)方式、改革教案與導(dǎo)學(xué)案的形成與呈現(xiàn)方式，形成了以“自學(xué)、研討、指導(dǎo)、檢測(cè)”為核心的“四步教學(xué)法”。同時(shí)，每學(xué)期近20個(gè)學(xué)生社團(tuán)蓬勃開(kāi)展活動(dòng)，有效促進(jìn)了學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校積極挖掘課程資源，讓學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提升到校本課程，豐富了學(xué)校課程體系。

實(shí)施陽(yáng)光德育實(shí)踐。陽(yáng)光德育體系的構(gòu)建是師、生、家長(zhǎng)共同參與、促進(jìn)三類主體陽(yáng)光心態(tài)形成、樂(lè)行陽(yáng)光行動(dòng)的過(guò)程。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)兩項(xiàng)工作：一是在充分考慮學(xué)生成長(zhǎng)的自身需要、品德形成發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，組織教師開(kāi)發(fā)陽(yáng)光德育課程，圍繞陽(yáng)光心態(tài)、陽(yáng)光目標(biāo)、陽(yáng)光行動(dòng)等主體形成了初一至初三校本德育教材，并通過(guò)班主任組織實(shí)施；二是針對(duì)農(nóng)村初中生普遍自控能力差、學(xué)習(xí)興趣不足，開(kāi)展陽(yáng)光德育主題活動(dòng)，如“陽(yáng)光少年我自律”“陽(yáng)光少年我好學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3.學(xué)校特色建設(shè)的初步成效

篇（3）

在鎮(zhèn)黨委政府、教育辦公室的關(guān)心和指導(dǎo)下，我校秉持轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、加壓奮進(jìn)的工作要求，進(jìn)一步落實(shí)上級(jí)部門(mén)的工作部署，全體教職工統(tǒng)一思想，明確思路、干事創(chuàng)業(yè)。我校榮獲“全國(guó)百家書(shū)香校園”、“全國(guó)特色語(yǔ)文校”、“xx市市級(jí)文明單位”、“xx市規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育特色學(xué)校”、 “xx市十大師德標(biāo)兵學(xué)校”、“xx市教書(shū)育人先進(jìn)單位”、 “xx市創(chuàng)新學(xué)校”，“中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”等稱號(hào)。現(xiàn)將兩年來(lái)的工作匯報(bào)如下：

一、創(chuàng)新管理機(jī)制，由規(guī)范管理、精細(xì)化管理向過(guò)程性管理邁進(jìn)。全面提高領(lǐng)導(dǎo)班子的工作執(zhí)行力，全面推行“月考核”制度，加強(qiáng)對(duì)教師的過(guò)程性管理。由于出色的管理經(jīng)驗(yàn)，我校得到了新泰市教育局的認(rèn)可。XX年4月，新泰市初中段“辦學(xué)生喜歡的學(xué)校”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。XX年4月，成功承辦了新泰市首屆“初中校長(zhǎng)駐校培訓(xùn)會(huì)”。新泰市教科研工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、新泰市規(guī)范化學(xué)校管理現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也先后在我校召開(kāi)。

二、在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，首先，我校以《教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案》為抓手，全面提高教師專業(yè)素質(zhì)水平。目的是讓老師把學(xué)習(xí)、研究放在平時(shí)的工作中，讓教師在工作中反思，在反思中提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教師的動(dòng)態(tài)可控管理，使一大批年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。其次，學(xué)校加大教育投入，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒心的工作環(huán)境，去年，學(xué)校以規(guī)范化學(xué)校復(fù)評(píng)驗(yàn)收為契機(jī)，為教師配備了隔斷式辦公桌，微機(jī)也達(dá)到了人手一機(jī)，所有教室實(shí)現(xiàn)了“班班通”多媒體教學(xué)，現(xiàn)代化的教育裝備走在了全市前列。辦公室內(nèi)全部安裝了立式空調(diào)，今年學(xué)校申請(qǐng)了上級(jí)援助項(xiàng)目，建設(shè)了儲(chǔ)存10噸熱水的太陽(yáng)能浴室，提高了教師的生活質(zhì)量。

三、學(xué)校堅(jiān)持以科研課題引領(lǐng)教學(xué)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)互助意識(shí)，有效的促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。目前，學(xué)校有五項(xiàng)課題已經(jīng)順利通過(guò)省級(jí)鑒定并結(jié)題，有11項(xiàng)課題已經(jīng)順利通過(guò)泰安市級(jí)鑒定并結(jié)題。在“山東省教科研優(yōu)秀成果“評(píng)選”中，XX年，我校有6位教師獲獎(jiǎng)，XX年，又有5位教師獲獎(jiǎng)。在此帶動(dòng)之下，每位教師都有了自己的“草根課題”，進(jìn)行有步驟的研究。教科研之風(fēng)空前提高，真正形成了人人有課題，人人搞科研的局面。學(xué)校先后涌現(xiàn)出郇新業(yè)、冉蕾、張慶民、寧月玲（本學(xué)期山東省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者）等一大批課改名師，并有多名教師的多篇文章在各種雜志上發(fā)表。

四、在學(xué)生管理中，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)成長(zhǎng)機(jī)制。

建立了師生“零距離”交流制度，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)健康的心理。實(shí)施“全員育人導(dǎo)師制”，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，以《學(xué)生多元化評(píng)價(jià)成長(zhǎng)手冊(cè)》為載體，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展和提高。兩年來(lái)，有曹玉琦、吳超等百余名學(xué)生在中國(guó)中學(xué)生作文大賽中獲獎(jiǎng)，在學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中，劉安寧、韓宜達(dá)等十余名同學(xué)在新泰市英語(yǔ)口語(yǔ)大賽獲一、二等獎(jiǎng)；在新泰市教育局、體育局聯(lián)合舉辦的籃球賽中，我校男女隊(duì)都取得了優(yōu)異的佳績(jī)。

五、在爭(zhēng)創(chuàng)示范市工作中，學(xué)校齊心協(xié)力，共同創(chuàng)建。

1、集思廣益，根據(jù)各室的特點(diǎn)及要求，重新設(shè)計(jì)了各功能室、教室的文化，增加了校園內(nèi)的宣傳欄，全面宣傳教師、學(xué)生、學(xué)校的發(fā)展，使校園文化面貌煥然一新。

2、對(duì)校園路面進(jìn)行全面硬化，昨天已全面竣工，使建校二十年以來(lái)的陳舊路面變得平整美觀。

3、全校教師熱情高漲，積極投入到示范市的創(chuàng)建中，在假期中，犧牲個(gè)人時(shí)間，利用五天，將四萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)全部搬運(yùn)上架，并完成了統(tǒng)計(jì)及電腦錄入工作，使圖書(shū)室實(shí)現(xiàn)了信息化管理。

六、今后的打算：

1、進(jìn)一步明確工作思路，加壓奮進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)加快學(xué)校發(fā)展的責(zé)任感和緊迫感

明確了學(xué)校新一年的工作目標(biāo)：堅(jiān)守一個(gè)確保（教育教學(xué)質(zhì)量和效益雙高），堅(jiān)持三個(gè)第一（安全第一，健康第一，做人第一）、執(zhí)著三項(xiàng)追求（追求質(zhì)量，追求發(fā)展，追求幸福指數(shù)）、深化一個(gè)品牌：“泉溝中學(xué)” 教育品牌（好班子、好隊(duì)伍、好做法、高質(zhì)量、好口碑）、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建特色學(xué)校的目標(biāo)。

2、突出重點(diǎn)、狠抓落實(shí)、改革創(chuàng)新、強(qiáng)力攻堅(jiān)，推進(jìn)教育改革發(fā)展取得更大成效

篇（4）

關(guān)鍵詞

江門(mén)二中；住宿部；管理制度

1江門(mén)二中住宿部概況

廣東省江門(mén)市第二中學(xué)住宿部于2015年正式成立，編制上隸屬于廣東省江門(mén)市第二中學(xué)，但其管理制度相對(duì)獨(dú)立于廣東省江門(mén)市第二中學(xué)，下文將從教學(xué)管理及學(xué)生生活管理兩方面簡(jiǎn)要介紹江門(mén)二中住宿部的概況。

1.1教學(xué)管理

江門(mén)二中住宿部采用小班教學(xué)模式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，在招生時(shí)限制學(xué)生人數(shù)，至今招收初中學(xué)生兩個(gè)年級(jí)，總數(shù)在150人左右。在班級(jí)分配上，每年級(jí)兩個(gè)班，2015級(jí)學(xué)生每班35人，2016年擴(kuò)招后每班40人。在教師配備上，初中13門(mén)學(xué)科教師均有配置，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)各配置2名固定教師專門(mén)負(fù)責(zé)住宿部的主要科目教學(xué)。而其他科目老師則為校本部教師流動(dòng)教學(xué)。所有教師的課題活動(dòng)及科研活動(dòng)均在校本部進(jìn)行。住宿部的行政管理上，僅設(shè)置主管一名，負(fù)責(zé)日常教學(xué)事務(wù)安排及住宿部校區(qū)的一切行政性事務(wù)。

1.2學(xué)生生活管理

江門(mén)二中住宿部實(shí)行全封閉式寄宿制，為保證學(xué)生生活作息規(guī)律，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生宿舍配備兩名生活老師，負(fù)責(zé)督促學(xué)生進(jìn)行早操及課間健身活動(dòng)、看管晚自習(xí)以及在宿舍內(nèi)部出現(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。而學(xué)生日常生活則需要自理，以此培養(yǎng)學(xué)生自理自立。

2管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

江門(mén)二中住宿部成立之初，在學(xué)校管理的各個(gè)方面存在不少的漏洞和問(wèn)題，在行政管理方面，主要問(wèn)題在于沒(méi)有完善的管理制度；在教學(xué)管理方面主要問(wèn)題在于教師人員配置上；而在學(xué)生生活管理方面主要存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2.1行政管理方面的問(wèn)題

江門(mén)二中住宿部成立時(shí)日尚短，在學(xué)校的行政管理方面并沒(méi)有完善的模式與制度，而校本部從建校之初至今近百年時(shí)間均為走讀制學(xué)校，其行政管理模式與住宿制學(xué)校存在一定差異，且江門(mén)二中住宿部情況較為特殊，其校舍與英文學(xué)校共用，這也要求住宿部的行政管理不能生搬硬套校本部的管理模式，而需要打造一套適合自身使用的管理模式與相應(yīng)的管理制度及條例。然而在筆者擔(dān)任江門(mén)二中住宿部主管之前的職業(yè)生涯中，未曾進(jìn)行過(guò)相關(guān)的制度設(shè)計(jì)，且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)秉承打造有活力有創(chuàng)新精神的住宿部的理念，也為了免除老教師們奔波勞碌的辛苦，為住宿部配備的教師均為年輕的新生代教師。這也使得住宿部的管理模式搭建無(wú)法借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，只能由住宿部全體教師共同摸索前進(jìn)，在建立管理模式過(guò)程中難免走彎路，也出現(xiàn)了部分年輕教師產(chǎn)生畏難情緒，申請(qǐng)撤離住宿部的問(wèn)題。

2.2教學(xué)管理方面存在的問(wèn)題

由于江門(mén)二中是一所近百年的老校，其校本部坐落于江門(mén)市中心一字山上，校舍已無(wú)法擴(kuò)建。而江門(mén)二中校本部為完全中學(xué)，初、高中六個(gè)年級(jí)近三千名學(xué)生已經(jīng)將校本部校舍分配完畢，且住宿部校區(qū)校舍需要分為教學(xué)區(qū)及生活區(qū)兩部分。因此，住宿部只能另行選址。由于歷史原因，目前江門(mén)二中由廣東省英文教育集團(tuán)承辦，而英文教育集團(tuán)江門(mén)校區(qū)因縮小招生規(guī)模，空置了一批設(shè)施齊備的校舍，因此江門(mén)二中住宿部在多方協(xié)調(diào)下落址于英文學(xué)校江門(mén)校區(qū)的空置校舍。上文中提到江門(mén)二中住宿部在教師配置上，采用主科目固定教師、副科目流動(dòng)教師的模式。使用此種模式原因在于，江門(mén)二中擁有一支業(yè)務(wù)水平較高的教師隊(duì)伍，且群眾對(duì)于江門(mén)二中的師資力量認(rèn)可度較高。而學(xué)生報(bào)讀江門(mén)二中住宿班的原因之一就是江門(mén)二中擁有優(yōu)良的教師隊(duì)伍。但江門(mén)二中近幾年幾經(jīng)擴(kuò)招，導(dǎo)致副科目教師人才相對(duì)緊張，而由于學(xué)校現(xiàn)階段為民營(yíng)性質(zhì)，成本核算緊張使得無(wú)法分調(diào)出一支固定的教師隊(duì)伍駐扎于住宿部，因此只能采取副科目教師于校本部與住宿部之間流動(dòng)教學(xué)的方式，保證住宿部的教學(xué)質(zhì)量。然而，這樣的方式存在很多缺陷。首先，由于副科目的流動(dòng)教師在住宿部?jī)H僅負(fù)責(zé)教學(xué)，其科研活動(dòng)和課題組活動(dòng)均需要在校本部進(jìn)行，且其行政關(guān)系仍然在校本部教師系統(tǒng)下，因此，流動(dòng)教師幾乎每日奔波在相距將近20公里的校本部和住宿部，其工作壓力更大，也不便于校本部進(jìn)行教師管理。其次，副科目教師的流動(dòng)性和工作壓力也使得教師們不愿意前往住宿部任教。更重要的是，副科目教師的流動(dòng)性也在一定程度上挫傷了住宿部學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性。

2.3學(xué)生生活管理方面

由于江門(mén)二中住宿部與英文學(xué)校江門(mén)校區(qū)共用校舍，導(dǎo)致了一系列學(xué)生生活管理中的問(wèn)題。首先，英文學(xué)校實(shí)行的是香港學(xué)制，其日常作息時(shí)間及假期均與實(shí)行內(nèi)地學(xué)制的江門(mén)二中住宿部大相徑庭。因此，在學(xué)生生活中，大到校舍設(shè)施使用，小到作息時(shí)間的鈴聲均有沖突，不僅使住宿部學(xué)生難以適應(yīng)，也不便于學(xué)校進(jìn)行管理。其次，英文學(xué)校江門(mén)校區(qū)招收的學(xué)生大多為華僑子女或即將隨家人移民的孩子，其接受的教育與內(nèi)地學(xué)生接受的教育并非完全一致。英文學(xué)校的某些課程在內(nèi)地學(xué)生看來(lái)似乎就是玩耍，而江門(mén)二中住宿班的學(xué)生為12—14周歲的青少年，正是容易受外界影響或者發(fā)生青春期叛逆的時(shí)期。在和英文學(xué)校共用校舍時(shí)，容易受到英文學(xué)校學(xué)生的影響，對(duì)自身學(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸心理。另外，因兩校適齡學(xué)生家庭背景不同、學(xué)制不同等原因，學(xué)生之間容易產(chǎn)生沖突，容易釀成校園事故，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。另外，由于英文學(xué)校招收學(xué)生的年齡普遍較小，其生活區(qū)校舍是針對(duì)年齡在6—10周歲的學(xué)生進(jìn)行建設(shè)的，部分設(shè)施，如床鋪、桌椅等并不是十分適合江門(mén)二中住宿部的學(xué)生使用。盡管在第一屆學(xué)生開(kāi)學(xué)之前就已經(jīng)更換了一批床鋪和桌椅，但部分硬件設(shè)施仍然不適合住宿部的學(xué)生使用。綜上所述，在江門(mén)二中住宿部成立之初，學(xué)校管理的各方面確實(shí)存在不少的問(wèn)題，筆者身為住宿部主管，在不斷的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求創(chuàng)建一個(gè)完善的管理體制，從而給住宿部學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，真正做到教書(shū)育人。

3針對(duì)各方面問(wèn)題的改進(jìn)措施及成果

筆者在日常的工作及與身邊同事的交流中不斷分析問(wèn)題、汲取教訓(xùn)，對(duì)江門(mén)二中住宿部管理方面存在的各種問(wèn)題有針對(duì)性地實(shí)施了相應(yīng)的改進(jìn)措施，取得了一定的成果。

3.1行政管理方面

盡管筆者未曾進(jìn)行過(guò)學(xué)校管理制度的設(shè)計(jì)，但筆者認(rèn)為，住宿部的管理需要立足于現(xiàn)狀，結(jié)合其他近似學(xué)校的管理制度，配合校本部的管理制度，開(kāi)創(chuàng)屬于江門(mén)二中住宿部獨(dú)特的行政管理模式。考慮到江門(mén)二中住宿部隸屬于江門(mén)二中校本部，但行政管理又相對(duì)獨(dú)立的特殊性質(zhì)，結(jié)合住宿部教師隊(duì)伍采用主科目固定教師、副科目流動(dòng)教師的組合，筆者在對(duì)住宿部教師進(jìn)行管理時(shí)采用的是球隊(duì)式的管理模式，即筆者在學(xué)校中的角色對(duì)應(yīng)球隊(duì)中的領(lǐng)隊(duì)，而主科目教師及生活老師為球隊(duì)的主力隊(duì)員，副科目流動(dòng)教師則為球隊(duì)中的替補(bǔ)隊(duì)員。這種管理模式區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，將管理者置于團(tuán)隊(duì)之中而非凌駕團(tuán)隊(duì)之上，有利于加強(qiáng)整個(gè)教師隊(duì)伍的凝聚力。另外，因住宿部教師基本為新生代年輕教師，采用此種管理模式有利于提高年輕教師們的工作積極性，也促進(jìn)年輕教師們敢于對(duì)學(xué)校管理提出自己的建議，共同促進(jìn)學(xué)校良性發(fā)展。如同球隊(duì)在賽場(chǎng)上需要球員之間相互配合一般，采用此種模式管理教師隊(duì)伍，使得全體教師不僅各司其職，而且通力協(xié)作，在各個(gè)方面對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行完善，從而完成江門(mén)二中住宿部獨(dú)有的管理制度的構(gòu)建和促進(jìn)該制度的良性運(yùn)行。在實(shí)行球隊(duì)式管理過(guò)程中，筆者注重與住宿部所有教職工的交流，也將校本部管理中的每周行政例會(huì)改為住宿部每周交流會(huì)，所有教職工均可對(duì)住宿部的管理提出相應(yīng)的意見(jiàn)和期望改進(jìn)之處，全體教職工于交流會(huì)上討論解決學(xué)校管理的內(nèi)部事宜。筆者身為住宿部主管，負(fù)責(zé)引導(dǎo)全體教職工進(jìn)行良流和組織討論，區(qū)別于校本部領(lǐng)導(dǎo)決定重大事項(xiàng)后指示普通教職工完成的模式。在住宿部改革管理模式后，教職工工作積極性明顯上升，且敢于提出學(xué)校管理及教學(xué)安排、學(xué)生管理方面的問(wèn)題，使得住宿部日常教學(xué)程序形成一個(gè)不斷自我完善的良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，也使得住宿部領(lǐng)導(dǎo)層與普通教師之間的距離縮短，住宿部教職工內(nèi)部凝聚力大大增強(qiáng)，工作效率顯著提升。

3.2教學(xué)管理方面

上文提及教學(xué)方面的問(wèn)題主要在于住宿部教師的人員配置，由于種種原因，副科目教師們?cè)谛１静颗c住宿部之間流動(dòng)，而流動(dòng)教師工作積極性不高，工作效率也無(wú)法得到保證，同時(shí)個(gè)人工作負(fù)擔(dān)明顯加重。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者首先與流動(dòng)教師交流，了解流動(dòng)教師工作上的難題，與校本部領(lǐng)導(dǎo)共同商議，通過(guò)調(diào)整課表、安排校車(chē)接送等方式解決了流動(dòng)教師來(lái)往住宿部與校本部的難題。其次，與各個(gè)副科目課題組進(jìn)行協(xié)調(diào)，允許流動(dòng)教師的一部分科研活動(dòng)在住宿部進(jìn)行。另外，因流動(dòng)教師在住宿部停駐時(shí)間較短，學(xué)生在副科目上遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)往往不能及時(shí)與老師溝通解決。針對(duì)這一方面的問(wèn)題，筆者與所有副科目教師經(jīng)過(guò)細(xì)致的討論后決定在住宿部學(xué)生中開(kāi)展副科目學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，每個(gè)班的學(xué)生按不同的科目分別分成小組，由該科目學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生幫扶學(xué)習(xí)成績(jī)稍落后的學(xué)生。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诟笨颇康膶W(xué)習(xí)中以小組討論的形式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、總結(jié)能力及鉆研精神。在副科目教學(xué)實(shí)施學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，每個(gè)班實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制，一名主科目老師負(fù)責(zé)十二名左右的學(xué)生，主要針對(duì)偏科進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)。導(dǎo)師除了負(fù)責(zé)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)，還負(fù)責(zé)思想教育及心理教育。從傳統(tǒng)教學(xué)制度看，相當(dāng)于一個(gè)班有三名班主任，每位班主任僅負(fù)責(zé)十二名左右學(xué)生的全面教育。上述解決措施實(shí)施后，流動(dòng)教師們往來(lái)住宿部與校本部教學(xué)的積極性明顯提高，且對(duì)住宿部有了歸屬感，工作上更為用心。同時(shí)，采用學(xué)習(xí)小組幫扶方式進(jìn)行副科目教學(xué)也減輕了流動(dòng)教師在住宿部教學(xué)的工作壓力，一定程度上使得住宿部學(xué)生對(duì)于相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)熱情高漲。另外，由于初中除了語(yǔ)數(shù)外三門(mén)主科目外，初一初二還設(shè)置有歷史、地理、思想品德、物理等副科目，每一門(mén)副科目對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組，則一個(gè)學(xué)生至少參加八個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員不盡相同，使得班級(jí)內(nèi)學(xué)生充分交流，打破了學(xué)生之間小圈子，一定程度上增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，使學(xué)生之間更為和諧，并且互幫互助式的學(xué)習(xí)也有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)小組間的競(jìng)爭(zhēng)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及學(xué)習(xí)積極性，以初二的葉浩文同學(xué)為例，其入學(xué)時(shí)成績(jī)處于兩個(gè)班的中等水平，在學(xué)習(xí)上缺乏一定的積極性，尤其是副科目，由于缺乏教師跟進(jìn)，在周測(cè)及月考中不斷退步。在住宿部全面實(shí)行副科目學(xué)習(xí)小組制度后，葉浩文各副科目老師根據(jù)其學(xué)習(xí)情況編入了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)小組同學(xué)的幫助及督促下，葉浩文也被激發(fā)出學(xué)習(xí)薄弱科目的信心和動(dòng)力，課后遇到不懂的問(wèn)題積極與小組同學(xué)討論，充分利用時(shí)間，在副科目老師上課之時(shí)積極提問(wèn)及回答，其各個(gè)副科目成績(jī)不斷進(jìn)步，更是鼓舞了同小組學(xué)生一同進(jìn)步，葉浩文本人的成績(jī)一直保持班級(jí)前三，全級(jí)前一百，其所在學(xué)習(xí)小組在住宿部中也名列前茅。而實(shí)行導(dǎo)師制更是取得十分顯著的效果，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)直接且極具針對(duì)性。通過(guò)每周的定期交流，導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，包括優(yōu)勢(shì)科目和落后科目，學(xué)習(xí)困難等有了詳細(xì)的了解，一對(duì)一地對(duì)負(fù)責(zé)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下都有了短期和長(zhǎng)期的度身定做的目標(biāo)，并且通過(guò)每周的周測(cè)及時(shí)檢測(cè)目標(biāo)是否達(dá)成，及時(shí)調(diào)整導(dǎo)師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，及時(shí)與學(xué)生落后科目相關(guān)科任老師交流，改善該科的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)師制還增加學(xué)生和導(dǎo)師間的信任，師生關(guān)系更加和諧。定期全面交流包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理狀態(tài)、集體融洽度等，導(dǎo)師根據(jù)定期交流有針對(duì)性地教育不同的學(xué)生，使得師生間的情誼更加深厚，學(xué)生更加信任和尊重老師，開(kāi)展教育工作也更有成效。自從導(dǎo)師制實(shí)施以來(lái)，學(xué)生更加重視每一次周測(cè)、考試的進(jìn)步，主動(dòng)與導(dǎo)師溝通交流，如何改善學(xué)習(xí)方法，提高自身成績(jī)，極大地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時(shí)，實(shí)施導(dǎo)師制讓老師更了解每一個(gè)學(xué)生的需求，對(duì)每一個(gè)學(xué)生投入的時(shí)間更為充分，這對(duì)于教育青春期的學(xué)生尤為重要。尤其住宿部的學(xué)生基本都是第一次長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母生活，實(shí)行導(dǎo)師制讓離開(kāi)父母的孩子們有了另一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)他們的長(zhǎng)輩。以初二學(xué)生李蓉嶸為例，其入學(xué)時(shí)成績(jī)僅在中下游徘徊，進(jìn)入住宿部就讀一個(gè)學(xué)期后，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的幫扶和自身的努力，成績(jī)進(jìn)入上游。然而在第二個(gè)學(xué)期，李蓉嶸的成績(jī)直線下滑，其時(shí)李蓉嶸的導(dǎo)師正是筆者。因?qū)嵭袑?dǎo)師制，筆者直接關(guān)注的學(xué)生數(shù)量較少，李蓉嶸的異樣引起了筆者的注意，筆者在進(jìn)行家訪等多方了解后，得知李蓉嶸由于父母離婚影響了學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)筆者注意到，家庭的不幸使得原本就內(nèi)向的李蓉嶸變得自卑、依賴身邊人。筆者在發(fā)現(xiàn)這一情況后，與李蓉嶸不斷深入談心，前往李蓉嶸家進(jìn)行家訪，通過(guò)筆者負(fù)責(zé)的其他學(xué)生幫助李蓉嶸重塑自信。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷努力，李蓉嶸逐漸走出父母離婚的陰影，在學(xué)習(xí)上重回高峰，在生活上逐漸獨(dú)立，甚至開(kāi)始為母親分憂。而像李蓉嶸這樣在導(dǎo)師制下得到導(dǎo)師全方位教育與幫助的例子在住宿部比比皆是，這也是實(shí)行住宿部導(dǎo)師制最大的成果。

篇（5）

北京市十一學(xué)校的學(xué)生們不再按傳統(tǒng)做法分班，而是“選課走班”。尊重學(xué)生對(duì)課程的選擇，變一班一張課表為一個(gè)學(xué)生一張課表，課表由學(xué)生自選的各門(mén)課程組成。

選課走班是怎么回事？就是學(xué)生們根據(jù)自己的成績(jī)、興趣，選擇各科不同的難度層級(jí)、類型。學(xué)生人手一本《學(xué)生課程手冊(cè)》，手冊(cè)介紹了學(xué)校全部課程的設(shè)置目的及要求，比如初中語(yǔ)文為必修課，如果有余力想進(jìn)一步提高，可以選修名篇欣賞、演講與口才、議論文寫(xiě)作、古典詩(shī)詞欣賞等課程。高中階段的技術(shù)課程，就細(xì)分為機(jī)械技術(shù)、電子技術(shù)、汽車(chē)技術(shù)、影視技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作等19個(gè)模塊。“我們開(kāi)設(shè)了學(xué)科競(jìng)賽課程、大學(xué)先修課程，供學(xué)有余力的學(xué)生選擇。每個(gè)年級(jí)都成立自主研修學(xué)院，有些學(xué)科不需要學(xué)習(xí)的學(xué)生可以在此相互切磋。”學(xué)校課程研究院院長(zhǎng)秦建云說(shuō)。北京市十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴說(shuō)，學(xué)校的改革很大程度上是被逼出來(lái)的，因?yàn)樵诤枚嗾n堂上，相當(dāng)一批學(xué)生已經(jīng)不需要學(xué)習(xí)了，必須把這部分學(xué)生解放出來(lái)。還有四分之一到五分之一的學(xué)生聽(tīng)不懂。開(kāi)發(fā)適合不同類型學(xué)生需求課程的分層分類教學(xué)，正好滿足了不同層次學(xué)生的需求。

從目前來(lái)看，除了北京市十一學(xué)校，我國(guó)高中的“走班制”嘗試主要集中在選修課方面，還有的高中則在必修課方面進(jìn)行分層教學(xué)探索。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校推出幾十門(mén)選修課，供學(xué)生選修，選修課程通過(guò)可以獲得一定學(xué)分，作為學(xué)生綜合評(píng)價(jià)所用；另外，在必修課方面，則推出A、B、C等不同課程難度，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自由選擇（與以前學(xué)校按學(xué)生的成績(jī)分班不同，把選擇權(quán)交給學(xué)生）。

今年2月，浙江師范大學(xué)附屬中學(xué)先拿英語(yǔ)試水，在高一年級(jí)實(shí)行英語(yǔ)“走班制”教學(xué)，該校校長(zhǎng)申屠永慶說(shuō)：“英語(yǔ)實(shí)行‘走班制’，老師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采取相應(yīng)的教法，這是教學(xué)當(dāng)中最重要的。”其實(shí)，早在課改開(kāi)始之時(shí)，浙大附中教科室副主任王保全就已著手研究走班。全年級(jí)12個(gè)行政班，英語(yǔ)分為三層教學(xué)班，包括2個(gè)A班，8個(gè)B班和2個(gè)C班。A班，著重學(xué)生的創(chuàng)新與探究能力；B班，著重學(xué)生的基本知識(shí)與能力的提升，加大思維力訓(xùn)練；C班，著重學(xué)生的基礎(chǔ)強(qiáng)化。那么，對(duì)學(xué)生的分層依據(jù)是什么？除上學(xué)期的期中與期末成績(jī)外，任課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與建議，同樣關(guān)鍵。“有的學(xué)生考試成績(jī)并不一定出眾，但英語(yǔ)素養(yǎng)很高，表達(dá)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，更適合在A班。”申屠永慶說(shuō)。9月，物理與地理兩科也將進(jìn)行分層走班。因?yàn)椋@兩科的學(xué)生差異大。如果條件允許，數(shù)學(xué)也將進(jìn)行走班。每學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行一次調(diào)整，有小部分學(xué)生可以升或降。流動(dòng)的依據(jù)，同樣，除了一學(xué)期的成績(jī)，還有任課教師的評(píng)價(jià)。不再唯分?jǐn)?shù)論，意味著，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式將發(fā)生改變。“現(xiàn)在，得全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括出勤、發(fā)言、小組合作，還有完成作業(yè)等情況。這些，都是在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力。”王保全說(shuō)。

杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)也在新學(xué)期擴(kuò)大必修課走班動(dòng)作：所有科目都分層走動(dòng)。12個(gè)行政班分為科學(xué)與人文兩大類，由學(xué)生自主選擇。之后，再進(jìn)行各有不同側(cè)重的走班。比如，人文類學(xué)生的物化生科目不分層，政史地分。科學(xué)類的學(xué)生，則反之。語(yǔ)數(shù)外三科，所有的學(xué)生均分層。

目前，人文類共有4個(gè)班，分A、B兩個(gè)層次（B班學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)）。科學(xué)類共有8個(gè)班，分A、B、C三個(gè)層次（學(xué)生的基礎(chǔ)，逐級(jí)遞增）。同時(shí)，配之相應(yīng)的選修課。比如，人文學(xué)部側(cè)重與歷史、地理有關(guān)的課程，科學(xué)學(xué)部側(cè)重與化學(xué)、物理有關(guān)的課程。成績(jī)，是杭師大分層的主要依據(jù)。這由三部分構(gòu)成，期中、期末考試各占40%，省考試院統(tǒng)測(cè)占20%。期中過(guò)后，將進(jìn)行一次微調(diào)。再流動(dòng)的依據(jù)，仍以成績(jī)?yōu)橹鳌?/p>

走班后怎么管理

2008年秋季，浙江省高中開(kāi)始實(shí)行新課改，最大的變化就是學(xué)生的課程由以前的必修課改成了“必修+選修”的模式。學(xué)生在上必修課時(shí)，按照原來(lái)傳統(tǒng)班級(jí)的模式，在自己教室上課，而選修課，則根據(jù)自己的選擇去選修課教室上課。河南省鄭州市教育局有關(guān)工作人員表示，從學(xué)習(xí)規(guī)律上來(lái)講，這樣能更好地因材施教。但“無(wú)班級(jí)管理”是組織管理方式上的改革，就要考慮學(xué)校的師資、班額等種種因素。

在鄭州教育學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)心理研究會(huì)咨詢師王海勇看來(lái)，“無(wú)班級(jí)管理”在實(shí)施過(guò)程中，以什么樣的速度推行，在多廣的空間繼續(xù)，都是需要認(rèn)真考慮的問(wèn)題。他認(rèn)為，在沒(méi)有班級(jí)的情況下，學(xué)生們能否做到自治，通過(guò)什么樣的方式讓學(xué)生有集體歸屬感，這都是需要迫切解決的問(wèn)題。據(jù)了解，美國(guó)實(shí)行“無(wú)班級(jí)管理模式”的高中，基本上都輔有發(fā)達(dá)的學(xué)生自主測(cè)評(píng)系統(tǒng)，也都設(shè)置有負(fù)責(zé)學(xué)生指導(dǎo)和生涯教育的學(xué)生指導(dǎo)中心，并安排有全職輔導(dǎo)老師，但我國(guó)高中類似的專業(yè)服務(wù)還很缺乏。“只有把這些配套‘設(shè)施’做好了，才能讓‘無(wú)班級(jí)管理’遍地開(kāi)花。”王海勇表示。

在杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)，行政班仍保留，每班都有班主任。自習(xí)課管理、大型活動(dòng)組織，由班主任操辦。同時(shí)，搭配成長(zhǎng)導(dǎo)師。每位學(xué)科的教師都擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)10名學(xué)生。上周五，學(xué)生們剛完成導(dǎo)師選擇。導(dǎo)師的角色，更多樣化，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)與心理成長(zhǎng)。今后，將由他們牽頭各自的小型家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)想要了解學(xué)生的情況，既可以給導(dǎo)師或班主任打電話，還可以登錄新建的管理平臺(tái)。每天，各科老師都會(huì)更新學(xué)生的情況，包括出勤、作業(yè)和狀態(tài)等。今后，班主任是否會(huì)消失，漸漸被導(dǎo)師取代？“這肯定是趨勢(shì)。雖然，這樣會(huì)沒(méi)有班級(jí)的歸屬感，但同時(shí)，給學(xué)生更大的平臺(tái)，去更好地自我認(rèn)知，增強(qiáng)社會(huì)化的能力。”杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)任學(xué)寶表示。

而當(dāng)杭州師范大學(xué)附屬中學(xué)還在保留行政班和班主任的向前過(guò)渡時(shí)，北京市十一學(xué)校已經(jīng)取消了行政班，對(duì)相關(guān)管理職責(zé)進(jìn)行了大調(diào)整。為了及時(shí)聽(tīng)到師生的心聲，做出正確決策，自2007年開(kāi)始，北京市十一學(xué)校減少管理層級(jí)，年級(jí)學(xué)部成為骨干部門(mén)，集教育教學(xué)、科研、人事、財(cái)務(wù)管理于一身，副校級(jí)干部兼任年級(jí)學(xué)部主任。中層部門(mén)由管理部門(mén)變?yōu)槁毮懿块T(mén)，與初中年級(jí)學(xué)部、高一學(xué)部、高二學(xué)部、高三學(xué)部、國(guó)際學(xué)部協(xié)商工作。學(xué)校用了近3年時(shí)間，把原有的十幾個(gè)中層部門(mén)壓縮到4個(gè)，即辦公室、教導(dǎo)處、總務(wù)處、工會(huì)。教職工的聘任由各年級(jí)學(xué)部、各部門(mén)雙向選擇，課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在每一個(gè)學(xué)科和每一位教師。

學(xué)部下面分若干項(xiàng)目組，高二年級(jí)學(xué)部主任王春易說(shuō)：“我們學(xué)部就分為自習(xí)、課程管理、咨詢師、診斷與評(píng)價(jià)等項(xiàng)目組及學(xué)生管理學(xué)院，每位教師都是學(xué)生的咨詢師、導(dǎo)師。”沒(méi)有了傳統(tǒng)的行政班，學(xué)校里少了些行政的硬力量，多了些平等的氛圍。選課走班的教學(xué)組織形式，使行政權(quán)力高度集中的班主任不復(fù)存在，代之的是與學(xué)生平等交流的導(dǎo)師和咨詢師。

學(xué)校對(duì)于學(xué)生側(cè)重過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)占對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)比的50%。高中歷史教師李亮說(shuō)，應(yīng)對(duì)高考只是教師和學(xué)生的短期目標(biāo)，更重要的是學(xué)生的未來(lái)，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要有更高的理想，這是師生的長(zhǎng)期目標(biāo)。李希貴說(shuō)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用更多的時(shí)間和精力，與師生培養(yǎng)良好的感情，取得他們的理解和信任。當(dāng)大家有了共同的價(jià)值追求時(shí)，變革之路上的坎坷才會(huì)被認(rèn)為是暫時(shí)的代價(jià)。

試點(diǎn)推廣的探索之路

2005年秋季開(kāi)學(xué)，武漢市第一初級(jí)中學(xué)老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重。按照正常的教學(xué)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，而部分基礎(chǔ)差的學(xué)生則“吃不了”。面對(duì)此種情況，經(jīng)過(guò)研究，校長(zhǎng)唐一飛決定實(shí)行走班制。即在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上，全面實(shí)行走班制教學(xué)：學(xué)生參加每天6節(jié)課的常規(guī)教學(xué)外，根據(jù)自身興趣和學(xué)習(xí)需要，到學(xué)校開(kāi)設(shè)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、計(jì)算機(jī)等教學(xué)班，繼續(xù)上課。這讓學(xué)生在完成必修課外，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求，重新組成新的教學(xué)班上課。唐一飛說(shuō)，走班制教學(xué)相當(dāng)于大學(xué)生選修專業(yè)。學(xué)生覺(jué)得自己在某一科有“跛腿”現(xiàn)象，或者對(duì)某一學(xué)科有興趣，希望進(jìn)一步提高，都可以自愿報(bào)名選擇走讀班。當(dāng)時(shí)，雖然只是一個(gè)初步的探索，但專家多持肯定態(tài)度。湖北大學(xué)教育學(xué)院副院長(zhǎng)葉顯發(fā)教授認(rèn)為，武漢市第一初級(jí)中學(xué)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成快、慢班，而是按學(xué)生能力分層教學(xué)，體現(xiàn)了“沒(méi)有差生，只有差異”的教學(xué)理念，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提升。

篇（6）

一、構(gòu)建環(huán)境德育網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造濃厚的德育氛圍

1校本德育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)

校本德育環(huán)境網(wǎng)是育人之網(wǎng)，美麗的校容校貌有著陶冶學(xué)生心靈、熏陶學(xué)生行為、啟發(fā)學(xué)生美好想象，振奮和激勵(lì)學(xué)生精神思想的作用，產(chǎn)生良好的教育的效果。優(yōu)美的校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一個(gè)陣地，學(xué)生置身其中，耳濡目染，潛移默化，感受到“校園無(wú)處不育人，校園無(wú)時(shí)不育人”的氛圍。

打開(kāi)學(xué)校網(wǎng)站，映入眼簾的美麗校園。學(xué)校標(biāo)志性雕塑，顧況讀書(shū)臺(tái)，古崇福寺，靈龜（荷）池，假山噴泉……“亭臺(tái)碑泉皆為師，花樹(shù)墻廊均有情”，學(xué)校東臨智標(biāo)，西望紫薇；南連史東山故居，毗鄰衍芬草堂、徐志摩故居。山水相依，環(huán)境秀麗。顯性的校園環(huán)境文化，提高了學(xué)生的思想素養(yǎng)，拓展了文化育人的空間和渠道。

學(xué)校重視古文化的發(fā)掘。點(diǎn)擊“德育天地”網(wǎng)頁(yè)，有唐朝著名詩(shī)人顧況的讀書(shū)臺(tái)，這是顧況后裔上海復(fù)旦大學(xué)博士導(dǎo)師顧易生撰寫(xiě)并親筆題寫(xiě)的《顧況讀書(shū)處碑記》碑文，有北亞山公園（硤石東山前十二景之一的“北亞晴巒”）；有顧況舍宅而筑的崇福古寺（現(xiàn)為校史、國(guó)防教育、陶行知事跡陳列室），富有神秘色彩的靈龜池和東晉葛洪煉丹井；有“國(guó)防教育園”；有書(shū)亭、行知亭、英語(yǔ)長(zhǎng)廊、靈池假山噴泉；有每屆畢業(yè)生栽下的留念樹(shù)。花草樹(shù)木，亭臺(tái)碑泉的“溫馨提示、友情告白”，校園是一首詩(shī)，一草一木都發(fā)揮著她的德育功能。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“要使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話。”

2活動(dòng)德育環(huán)境（班級(jí)主題班會(huì)紅色長(zhǎng)廊參觀名人故居尋訪身邊的共和國(guó)功臣參觀海寧市氣象局）網(wǎng)絡(luò)資源共享

進(jìn)入“紅色長(zhǎng)廊巡禮”板塊。“紅色長(zhǎng)廊巡禮”活動(dòng)是學(xué)校十年來(lái)一直堅(jiān)持的一個(gè)傳統(tǒng)教育的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在上海青少年德育教育基地——“東方綠舟”，師生同登仿真航空母艦；在展廳里聽(tīng)教官講解軍事知識(shí)；參觀“國(guó)安館”，居安思危；在航母甲板上接受教官的軍訓(xùn)，在智慧大道上與100多位古今中外世界名人、科學(xué)家對(duì)話；遨游智慧海洋，托起明天的太陽(yáng)。踏上勇敢者道路，競(jìng)渡龍舟，挑戰(zhàn)趣橋，翻越障礙，走梅花樁、平衡木，鉆繩網(wǎng)，穿越迷宮，挑戰(zhàn)自我，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。入住地球村，過(guò)好生活關(guān)，翻被子，套枕套，鋪床單；學(xué)習(xí)生活，學(xué)會(huì)自理。鍛煉意志和品格，增強(qiáng)班集體的凝聚力。在網(wǎng)上瀏覽這一幅幅動(dòng)人的鏡頭，讓人在美的享受中得到教育。參觀上海科技館，秦山核電站，乍浦古炮臺(tái)，東方大港都為同學(xué)們留下了深刻的印象，凸現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)德育的功能。

清明期間“尋訪身邊的共和國(guó)功臣”的真實(shí)情景，徒步走進(jìn)著名導(dǎo)演藝術(shù)家史東山和散發(fā)著詩(shī)情騷意芳香的徐志摩故居，沉浸詩(shī)海中。了解詩(shī)人的生活經(jīng)歷和創(chuàng)作歷程，尋夢(mèng)詩(shī)人成長(zhǎng)的道路的一組圖片，激勵(lì)著同學(xué)們成長(zhǎng)。

在氣象局，把氣象資料的采集、傳送與網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控，天氣預(yù)報(bào)的制作與。觀察百葉箱、風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速儀、雨量器、蒸發(fā)皿、日照計(jì)和地溫測(cè)量方法等圖文傳到網(wǎng)上，讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。有反映說(shuō)：在網(wǎng)上閱讀與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，鍛煉了意志，提高了思想覺(jué)悟。

二、利用e路德育網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

當(dāng)今青少年處在對(duì)外交流日益擴(kuò)大、通訊傳播不斷擴(kuò)展、社會(huì)活動(dòng)日趨多樣化和復(fù)雜化的社會(huì)氛圍中，受著社會(huì)的深刻影響。在這社會(huì)大環(huán)境下，傳統(tǒng)的灌輸性教育和單一的德育目標(biāo)就顯得脆弱和蒼白。

傳統(tǒng)的德育工作，主要是在課堂上通過(guò)學(xué)科滲透這一主渠道，利用“兩課（班隊(duì)課和政治課）”和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等有限的德育教育形式。網(wǎng)絡(luò)縮短了時(shí)空距離，拓展了德育內(nèi)容。計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)為德育工作提供了豐富的資源和無(wú)限的時(shí)空。

1QQ群德育網(wǎng)絡(luò)——心語(yǔ)聊聊吧（建立教師、班級(jí)、師生Q群）

假期中，教師為學(xué)生架設(shè)網(wǎng)上溝通交流思想教育成長(zhǎng)橋梁。班主任張老師，放假第三天，在她班群中的Q到了X某，與他談假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)尊重，反思學(xué)習(xí)……與G某談自信，交流讀《鋼鐵是怎樣煉成的》體會(huì)，談保爾成長(zhǎng)歷程……朱老師她最放心不下的是班中的留守學(xué)生，過(guò)年了，父母都回來(lái)了，這是一個(gè)加強(qiáng)聯(lián)系溝通的好機(jī)會(huì)，她就抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪，或是發(fā)短信的方式進(jìn)行聯(lián)系。一個(gè)網(wǎng)上溝通思想，交流學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的德育模式，收到了較好的教育效果。

2E-mail德育網(wǎng)絡(luò)

“發(fā)個(gè)E-mail，把寫(xiě)好的作文傳給老師”，“讀老師的博文，收獲不小”，“發(fā)張賀卡，祝老師節(jié)日快樂(lè)！”學(xué)生十分得意如是說(shuō)，網(wǎng)上交流成為一種時(shí)尚。有同學(xué)說(shuō)：我沒(méi)發(fā)郵件給同學(xué)或老師就像落伍了似的。

小小賀卡寄深情，師生共賀教師節(jié)。這是同學(xué)們用自己的誠(chéng)摯的心靈和纖纖小手用心設(shè)計(jì)精心制作美化的心靈禮物——“親愛(ài)的老師，您辛苦了”“您是太陽(yáng)，溫暖我的心”“您是園丁，我是花”“您是紅燭，照我行”“您為朋友，情真意濃”……呈現(xiàn)出濃濃師生情深的景象。老師們以心換心，在賀卡上回贈(zèng)寄語(yǔ)，“梅花香自苦寒來(lái)”“祖國(guó)的花朵需要你我的呵護(hù)”“化作春泥護(hù)新苗”……校園里流淌著一股暖暖的洪流。小小賀卡寄深情，改變了以往那種贈(zèng)送禮物、鮮花等到奢侈的節(jié)日風(fēng)，培養(yǎng)了“以艱苦奮斗為榮”的社會(huì)主義榮辱觀。

王老師班中的學(xué)生大多在農(nóng)村，最使他擔(dān)心的是，學(xué)生回家后忘記了學(xué)習(xí)，王老師發(fā)電子郵件和QQ短信與學(xué)生進(jìn)行交流，時(shí)時(shí)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與生活。同學(xué)們?cè)诩沂盏浇處烢-mail特別親切，倍增了師生情意。

3電話德育網(wǎng)絡(luò)

心靈e路是一條道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)之路。使學(xué)校德育工作更顯得“人文一點(diǎn)，務(wù)實(shí)一點(diǎn)，藝術(shù)一點(diǎn)”。電話聯(lián)系與交流溝通更是一件普通的事了。問(wèn)寒問(wèn)暖，了解情況，互報(bào)喜訊，溝通思想；道個(gè)歉，還避免了面對(duì)面的尷尬。德育導(dǎo)師沈老師放假仍掂記著寒假前思想反常的Z某，在電話中耐心開(kāi)導(dǎo)，諄諄教誨，深深打動(dòng)了他。

4春雨心理聊天室（晚上6：00——9：00）

據(jù)了解，學(xué)生心里話有無(wú)處訴說(shuō)的尷尬，學(xué)生多數(shù)不愿向自己的任課老師和班主任心理咨詢，愿意向不認(rèn)識(shí)自己的或不任自己課的老師或領(lǐng)導(dǎo)咨詢。學(xué)校春雨心理聊天室如春雨潛入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。他（她）們就單親子女的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)變；初中學(xué)生的情感萌發(fā)，似戀非戀，似情非情，似愛(ài)非愛(ài)，似單相思又非似單相思；以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重情感，減負(fù)與加壓；上網(wǎng)與學(xué)習(xí)，游戲利弊；敲詐與被敲詐，毆打與被毆打；理想與現(xiàn)實(shí)，父母與子女，情感與價(jià)值，交流與溝通等熱點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行了交流與探索。

嘰嘰……嘰嘰……Q叫心理咨詢老師，猶如去大海暢游，如釋負(fù)重，心情豁然開(kāi)朗，消除了心頭的抑郁和煩惱，疏通了全身的血管；解除了心頭的積郁，渲泄了心中的不悅與痛苦，激活了意泠的情緒，燃燒著蓬勃之朝氣，點(diǎn)燃勇氣和斗志。

學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的空間，還開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)咨詢，避免了學(xué)生與教師直接的面對(duì)面的尷尬的接觸與碰撞，增強(qiáng)了學(xué)生心理咨詢的勇氣和信心。給一個(gè)學(xué)生心理健康發(fā)展場(chǎng)所，還學(xué)生一個(gè)健康成長(zhǎng)環(huán)境。

5心靈驛站

E-mail走進(jìn)學(xué)生心靈，解決實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建和諧校園。心情不好、心理有疙瘩去問(wèn)心理輔導(dǎo)老師，寫(xiě)信到“春雨信箱”，學(xué)習(xí)成績(jī)下降可問(wèn)任科老師，被人敲詐向政教處報(bào)告；食堂飯菜太貴、數(shù)量少，玻璃破碎，跟老師有矛盾，老師隨意壓留學(xué)生信件，誰(shuí)為學(xué)生主持公道。上網(wǎng)，發(fā)郵件到“校長(zhǎng)信箱”“春雨信箱”可幫同學(xué)們解決這些關(guān)系到學(xué)生切身利益的問(wèn)題。維護(hù)了學(xué)生的合法權(quán)益，增強(qiáng)了學(xué)生的維權(quán)意識(shí)強(qiáng)了，提高了自我保護(hù)能力。

家長(zhǎng)在校園網(wǎng)上搜索到“家庭成功教育專家和知心姐姐專題講座資料”，在網(wǎng)絡(luò)中找到了阻攔我們孩子成功的瓶頸，為孩子找到自信，心頭一亮。

三、依托e路德育資源載體健全家社校德育網(wǎng)絡(luò)

1警庭校共建網(wǎng)頁(yè)

警庭社校四方共建，法制講座、四周環(huán)境整治、未成年人思想教育等政策法規(guī)和各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)頁(yè)上，通過(guò)瀏覽和閱讀，增強(qiáng)了學(xué)生和家長(zhǎng)，教師和各階層的法律意識(shí)和法制觀念，推進(jìn)了學(xué)校的法制建設(shè)，形成了一個(gè)四位一體的立體德育網(wǎng)絡(luò)。

2社校共建

開(kāi)展“萬(wàn)名學(xué)生下社區(qū)”十個(gè)一活動(dòng)，開(kāi)展“十個(gè)活動(dòng)日”活動(dòng)：報(bào)到日、啟動(dòng)日、宣傳日、環(huán)保日、學(xué)習(xí)日、運(yùn)動(dòng)日、示范日、書(shū)畫(huà)日、孝敬日、表彰日。活動(dòng)掠影，精彩舜間，家庭內(nèi)外……形成了社校德育教育網(wǎng)絡(luò)。

3家校共建

家長(zhǎng)委員會(huì)與學(xué)校共商教育大計(jì)。委員們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就學(xué)生中“5＋2＝？”、“學(xué)生的家庭教育和與子女的溝通”等問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家一致認(rèn)為要與孩子多交流、多溝通，真正了解和理解孩子，做孩子的知心朋友，為子女創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的育人環(huán)境。

四、假借校園德育網(wǎng)絡(luò)架設(shè)德育工作交流舞臺(tái)

1班主任德育網(wǎng)絡(luò)

在班主任網(wǎng)絡(luò)論壇中，再談我們今天怎樣做教師”的討論激起了教師的共鳴，全校教師參加了這次討論。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的激烈討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到它是一個(gè)師德問(wèn)題，也是一個(gè)教育問(wèn)題；是一個(gè)教育方法問(wèn)題，也是一個(gè)人生觀、世界觀和價(jià)值觀問(wèn)題；是一個(gè)教育思想問(wèn)題，更是一個(gè)職業(yè)道德問(wèn)題，教師應(yīng)“學(xué)為人師，行為世范”提高自身的思想素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了它的作用。班級(jí)主題教育活動(dòng)、心理健康教育和構(gòu)建德育工作也在網(wǎng)絡(luò)上成為熱點(diǎn)。談?wù)撌謾C(jī)現(xiàn)象，后進(jìn)生教育，問(wèn)題學(xué)生的家庭教育，社會(huì)教育等問(wèn)題成為網(wǎng)上研討的熱點(diǎn)。

2德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)（一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一導(dǎo)育模式）

把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，既管又導(dǎo)，形成全員育人、全科育人、全程育人的育人新模式。在這個(gè)背景下，建立了德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)。“德育導(dǎo)師”在網(wǎng)上關(guān)心幫助學(xué)生，還根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，從思想、生活、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面關(guān)注他們的成長(zhǎng)，架起了師生間的“心靈橋梁”，滿足了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)整合，開(kāi)創(chuàng)德育工作的新局面。

把“一對(duì)一”、“一對(duì)多”、“多對(duì)一”德育導(dǎo)師工作模式和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)上共享，不斷總結(jié)，深入研究，共同發(fā)展。讓德育導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)真正成為班主任工作的得力助手，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神家園。

3德育網(wǎng)絡(luò)論文

通過(guò)班主任校本培訓(xùn)，撰寫(xiě)教育論文及教育案例。為問(wèn)題學(xué)生診斷與把脈，開(kāi)出“心靈處方”，上傳到學(xué)校“德育園地”欄目里，達(dá)到教育資源共享。讓全體老師學(xué)德育，用德育，成為德育工作行家里手。在網(wǎng)上交流讀書(shū)心得是教師相互促進(jìn)與提高的有效措施，贏得大家的跟帖，學(xué)習(xí)，評(píng)論，贊賞，推動(dòng)了教師的讀書(shū)充電熱。

4班主任博客網(wǎng)絡(luò)

每個(gè)班主任都有一個(gè)博客。用教師自己的行為道德，高尚情操、品質(zhì)意志，潛移默化地去震撼學(xué)生心靈。2005年，學(xué)校創(chuàng)建“班主任博客群”，到目前班主任都自己的博客。韓忠老師的“花臉青衣·班主任手記”；張沁老師的“蓮之夢(mèng)·班主任手記”；梅雨老師的“梅之雨語(yǔ)·歲月屐痕”……交流班主任和德育導(dǎo)師工作經(jīng)驗(yàn)，受到大家的喜愛(ài)。

總之，學(xué)校構(gòu)建e路德育工作網(wǎng)絡(luò)，從“環(huán)境德育、e路德育、家社校德育、師生德育、心靈e路德育、導(dǎo)師德育、班主任德育網(wǎng)絡(luò)”諸方面思考、探討和研究，建立學(xué)校、社會(huì)、家庭和社區(qū)四結(jié)合立體德育網(wǎng)絡(luò)，探索現(xiàn)代德育的模式，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、社區(qū)和家長(zhǎng)整合的作用，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，形成合力，齊抓共管。從而增強(qiáng)德育工作的時(shí)代性，針對(duì)性和實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵培仁·空中校園—網(wǎng)絡(luò)傳播與教育·復(fù)旦大學(xué)出版社

[2]譚細(xì)龍·德育――素質(zhì)教育的靈魂·中國(guó)教育學(xué)刊·2001－1

[3]王炳仁.《班級(jí)教育理論》杭州：浙江教育出版社1994

[4]李嵐清.《教育訪談錄》.北京：人民教育出版社2003

[5]王湘琳.《未成年人思想道德建設(shè)必讀》.北京：中國(guó)人事出版社2004

篇（7）

一、尋找教海探航的導(dǎo)航塔

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“方向不對(duì)，前進(jìn)就是倒退。”

2000年，陳紹進(jìn)通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選，出任李莊中學(xué)校長(zhǎng)后，他巧妙地契合海安縣教育系統(tǒng)“質(zhì)量立校”的背景，思考如何落實(shí)素質(zhì)教育、提升辦學(xué)質(zhì)量。從群眾中來(lái)、到群眾中去，經(jīng)過(guò)反復(fù)磋商，形成了一整套目標(biāo)明確的措施。堅(jiān)持付諸實(shí)施僅僅一年就創(chuàng)造了“奇跡”，學(xué)校在2001年中考中，有16人考入縣重點(diǎn)高中，改變了過(guò)去相對(duì)落后的“局勢(shì)”，一躍取得全縣初中第一名的好成績(jī)。隨后學(xué)校質(zhì)量持續(xù)攀升，連續(xù)六年被評(píng)估為“縣質(zhì)量?jī)?yōu)等學(xué)校”。

2007年5月，縣教育局根據(jù)工作需要，調(diào)他到離家100多里的海安縣角斜鎮(zhèn)工作，任角斜鎮(zhèn)教育助理、角斜初中校長(zhǎng)。在學(xué)校管理中，他很快明確了“走素質(zhì)教育之路，辦人民滿意教育”的辦學(xué)目標(biāo)，提出了“奮力拼搏、勇?tīng)?zhēng)一流”的角中精神，梳理出了“常規(guī)+過(guò)程+細(xì)節(jié)=高質(zhì)量”的管理思路。一年后，角斜初中的中考成績(jī)刷新歷史，躍居全縣初中第一名。2009年，角斜初中被表彰為南通市教育系統(tǒng)先進(jìn)集體。2010年1月，學(xué)校被南通市教育局推薦到省表彰“江蘇省實(shí)施素質(zhì)教育先進(jìn)中小學(xué)”。

2010年下半年，陳紹進(jìn)校長(zhǎng)又調(diào)到全縣的名牌初中———紫石中學(xué)。此時(shí)恰逢國(guó)家頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。《綱要》對(duì)我國(guó)今后10年“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)”這一戰(zhàn)略舉措的實(shí)施進(jìn)行了全面部署。陳校長(zhǎng)在認(rèn)真研習(xí)《綱要》原文的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)內(nèi)外知名學(xué)校的辦學(xué)思想，結(jié)合紫石中學(xué)的實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲、論證，選擇了“讓每位學(xué)生成為最好的自己”這面旗幟，把“讓每位學(xué)生成為最好的自己”作為紫石中學(xué)今后10年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的核心辦學(xué)理念。

談到為什么選擇“讓每位學(xué)生成為最好的自己”這面旗幟，陳校長(zhǎng)說(shuō)出三點(diǎn)理由：

1.“讓每位學(xué)生成為最好的自己”是生命成長(zhǎng)規(guī)律的呼喚

他說(shuō)：“多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都有其獨(dú)特的智能結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)和可取之處，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，并相應(yīng)地采取適合其特點(diǎn)的教學(xué)方法，使其特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。”人有“九商”，即心商、德商、志商、智商、情商、逆商、悟商、財(cái)商、健商。事實(shí)上，人的“九商”參差不齊，各具特色。“讓每位學(xué)生成為最好的自己”也是培養(yǎng)“九商”的需要。

2“.讓每位學(xué)生成為最好的自己”是對(duì)素質(zhì)教育最好的詮釋

他強(qiáng)調(diào)，“實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。讓每位學(xué)生成為最好的自己與全面實(shí)施素質(zhì)教育的主題完全吻合，“每位”體現(xiàn)“面向全體學(xué)生”，“成為最好的自己”旨在“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。

3.“讓每位學(xué)生成為最好的自己”是治療“病態(tài)”教育最好的“良藥”

他認(rèn)為，應(yīng)試教育本末倒置，將考試作為教育的最終目的，培養(yǎng)出來(lái)的只能是殘缺人，而“讓每位學(xué)生成為最好的自己”真正摒棄應(yīng)試教育單一培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，促進(jìn)德、智、體、美有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二架設(shè)教師成長(zhǎng)的登天梯

管理管什么？不外乎人、財(cái)、物、事、時(shí)空和信息。但其核心卻是人的管理。在學(xué)校人的管理中，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是根本。教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是專業(yè)發(fā)展。陳紹進(jìn)校長(zhǎng)認(rèn)為，校長(zhǎng)的職責(zé)就是培訓(xùn)教師。

來(lái)到紫石中學(xué)后，陳紹進(jìn)校長(zhǎng)首先對(duì)全校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛調(diào)研。調(diào)研后，他發(fā)現(xiàn)，有課改氣息、勉強(qiáng)能算得上高效課堂的不到三分之一。記得其中有一節(jié)初三數(shù)學(xué)課，內(nèi)容是《函數(shù)與平面直角坐標(biāo)系》。教師上課很賣(mài)力，講得聲嘶力竭。授課者自我感覺(jué)似乎不錯(cuò)，課后，主動(dòng)找陳校長(zhǎng)，要求指點(diǎn)。陳校長(zhǎng)當(dāng)時(shí)有點(diǎn)激動(dòng)，他說(shuō)：“你叫我怎么指點(diǎn)？你這堂課是典型的一講到底，典型的滿堂灌，典型的教師霸占課堂，典型的教師和幾個(gè)優(yōu)生的表演，看不到一點(diǎn)課改的影子。”當(dāng)時(shí)令那位教師有點(diǎn)下不來(lái)臺(tái)啦，但陳校長(zhǎng)后來(lái)冷靜下來(lái)想一想，這樣的課在我們目前的家常課中不是非常普遍嗎？

面對(duì)現(xiàn)實(shí)，陳紹進(jìn)校長(zhǎng)果斷提出“推進(jìn)課改，將課堂效率翻倍”的奮斗目標(biāo)。而他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的抓手就是推進(jìn)“三案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，起點(diǎn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的“三九式校本研修”。

“三九式校本研修”指三個(gè)層次九種方式，三個(gè)層次為“自我研修、同伴互助、專家引領(lǐng)”；九種方式為“自我研修”的讀書(shū)、反思、寫(xiě)作，“同伴互助”的磨課、展示、沙龍，“專家引領(lǐng)”的講座、診斷、對(duì)話。

根據(jù)“三九式校本研修”的需要，陳校長(zhǎng)不惜財(cái)力先后多次安排學(xué)校主要負(fù)責(zé)人和骨干外出考察，他們的足跡遍布于多所省內(nèi)外名校。例如，外省的山東杜郎口中學(xué)、山西晉城星河學(xué)校，省內(nèi)的洋思中學(xué)、南京市竹山中學(xué)等。同時(shí)他又邀請(qǐng)了蘇派教改聯(lián)盟的高翔主任和徐曉倩等專家來(lái)校對(duì)全體教師進(jìn)行課改體驗(yàn)式培訓(xùn)。他人的經(jīng)驗(yàn)、專家的引領(lǐng)和相應(yīng)的優(yōu)秀教師的示范課激發(fā)了教師的熱情與沖動(dòng)，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，水到渠成之時(shí)，陳校長(zhǎng)又“趁熱打鐵”，借天津市中小學(xué)“為了教育家奠基工程”考察團(tuán)先后兩次來(lái)訪的機(jī)會(huì)，向來(lái)賓們展示了學(xué)校青年教師磨課現(xiàn)場(chǎng)，就教師專業(yè)成長(zhǎng)、教研組活動(dòng)、備課組磨課、優(yōu)化課堂教學(xué)、教學(xué)反思等方面，組織眾多教師與客人進(jìn)行了深入廣泛的交流和探討……一連串的動(dòng)作一下子攪動(dòng)了沉寂的河水，學(xué)校教師的自我研修在不知不覺(jué)中如火如荼地開(kāi)展了起來(lái)。

“三案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”的“三案”指預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案，“六環(huán)節(jié)”包括獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、檢測(cè)、反思等。推進(jìn)該模式，陳校長(zhǎng)同全校教師一起走了三步棋，其一是畫(huà)對(duì)“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的路線圖———導(dǎo)學(xué)三案；第二步是規(guī)范了“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基本組織方式———小組合作；第三是用活“三案·六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式課堂建構(gòu)要素———六大環(huán)節(jié)。他們的“三案·六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”也不是機(jī)械的，教師可以根據(jù)學(xué)情班情做恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但自始至終不許改變的是必須將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力貫穿于“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示、檢測(cè)、反思”六個(gè)基本環(huán)節(jié)始終，確保將課堂還給學(xué)生，學(xué)生被“推上一線”，教師“退居二線”，教師不做“講師”只做“導(dǎo)師”。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）06-158-01

一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)是治理好學(xué)校的基礎(chǔ)

加強(qiáng)師德建設(shè)是永恒的主題，在新形勢(shì)下，更有緊迫性。“教育大計(jì)教師為本，教師大計(jì)師德為本”。師德是教師素質(zhì)的靈魂，是教師立身之本。只有加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)才能提升教育的形象，培養(yǎng)出數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的創(chuàng)新人才。加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，一方面盡可能按時(shí)代的要求，去認(rèn)識(shí)，去豐富師德的內(nèi)涵，提升師德的境界，使師德得以與時(shí)俱進(jìn)，另一方面努力在各項(xiàng)實(shí)際工作中將師德的外延拓展，落到實(shí)處。以高尚的情操感染學(xué)生，以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生，以良好的形象影響學(xué)生。

二、建立高效團(tuán)隊(duì)是治理好學(xué)校的保障

加強(qiáng)班子隊(duì)伍建設(shè)和教師隊(duì)伍建設(shè)，辦好學(xué)、育好人，最根本的是和諧地建設(shè)一支品德高尚、業(yè)務(wù)精良的隊(duì)伍。學(xué)校干部隊(duì)伍的高素質(zhì)是辦好學(xué)校的基礎(chǔ)和前提。所以學(xué)校提出建設(shè)四好班子即政治素質(zhì)好，作風(fēng)形象好，工作業(yè)績(jī)好，團(tuán)結(jié)協(xié)作好。通過(guò)每周五的政治學(xué)習(xí)，一月一次的校長(zhǎng)講座，每學(xué)期2次的外地培訓(xùn)，每學(xué)期的家長(zhǎng)和教職工的評(píng)議等方法來(lái)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)外塑形象。加強(qiáng)教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)；是推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平的重要保證。我校特別重視教師培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)作為最大的福利給予教師。

我校堅(jiān)持“走出去，學(xué)回來(lái)”的培訓(xùn)原則，除了完成上級(jí)主管部門(mén)的培訓(xùn)任務(wù)外，自行組織“一下杜郎口，二去昌樂(lè)，三到盤(pán)錦”，學(xué)習(xí)名校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)模式，提升了教師素質(zhì)和學(xué)校管理水平。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)到手”的原則，請(qǐng)著名教育專家徐才、楊一仁、牛文兵、李旭紅等到我校講學(xué)，更新了教育理念，提升了教育教學(xué)水平。

教師的自我培訓(xùn)是最好的培訓(xùn)形式。校長(zhǎng)積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展了給教師贈(zèng)書(shū)活動(dòng)。2012年贈(zèng)送了《舍得》，2013年贈(zèng)送了《做最好的老師》，通過(guò)學(xué)習(xí)，教師自身的修養(yǎng)和品德得到了提升。在市、旗、名師評(píng)選的基礎(chǔ)上，我校每年要評(píng)選4―5名名師，大力實(shí)施培新工程，充分發(fā)揮名師、骨干教師學(xué)科帶頭人的作用，確立了狄玉萍、張麗萍、何文英三個(gè)名師工作室，通過(guò)名師、骨干學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)起到了很好的傳、幫、帶作用，使名師有用武之地，青年教師得到了快速成長(zhǎng)。

我校充分利用現(xiàn)有電教設(shè)備，經(jīng)常對(duì)教師進(jìn)行課件制作，多媒體應(yīng)用培訓(xùn)，并且利用多媒體設(shè)備進(jìn)行名家課例，教育專家講座等培訓(xùn)，利用遠(yuǎn)程教育手段與名校、名師進(jìn)行交流，擴(kuò)大了教育視野，做到了現(xiàn)代教育手段與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，提高了授課水平和專業(yè)素養(yǎng)。

抓好學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)，主要是以團(tuán)隊(duì)工作拓展形式和內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的思想和行為管理。為此，學(xué)校開(kāi)展了抓好班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；建立校學(xué)生會(huì)；充分重視關(guān)工委工作；三好班干部建設(shè)；創(chuàng)建好課堂工作學(xué)習(xí)小組；評(píng)選“十佳中學(xué)生”、“名學(xué)生工程”等活動(dòng)，學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

三、抓好學(xué)校秩序的管理，這是治理好學(xué)校的主要過(guò)程，也是校長(zhǎng)的第一責(zé)任

學(xué)校秩序包括課堂秩序和學(xué)生要校同活動(dòng)的秩序，也應(yīng)該包括環(huán)境衛(wèi)生要積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)依法抓好校園周邊環(huán)境的治理，并有效治理學(xué)校內(nèi)部秩序，沒(méi)有好的教育教學(xué)環(huán)境，學(xué)生打架斗毆成風(fēng)，課堂上亂轟轟，談什么都是一句空話。整潔干凈的校園，井然有序、嚴(yán)肅活潑的氛圍都應(yīng)該是管理的重點(diǎn)要求，必須管好，管理到位。

四、抓好課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量是治理學(xué)校的關(guān)鍵

篇（9）

主要目標(biāo)

學(xué)前三年毛入園率達(dá)到67%，農(nóng)村學(xué)前一年毛入園率達(dá)到90%。城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村基本普及學(xué)前教育。

配套措施

把學(xué)前教育納入各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。以縣（市、區(qū)）為單位編制并實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。合理規(guī)劃學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局和建設(shè)，并納入土地利用總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。

重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。堅(jiān)持政府辦園為主、公辦教師為主、財(cái)政投入為主的原則，形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干、村辦幼兒園為主體、個(gè)人辦園為補(bǔ)充的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展格局。設(shè)立專項(xiàng)資金，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)前教育的扶持力度。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)辦好1~2所標(biāo)準(zhǔn)化的公辦中心幼兒園，以公辦中心幼兒園帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園建設(shè)以縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府籌資為主，中央、省、市財(cái)政實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)。

積極發(fā)展城市學(xué)前教育。大力扶持企事業(yè)單位及街道幼兒園發(fā)展，落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)配套建設(shè)幼兒園政策，城鎮(zhèn)新區(qū)、開(kāi)發(fā)區(qū)和大規(guī)模舊城改造，同步建設(shè)好配套幼兒園。

積極扶持民辦幼兒園，采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。支持普惠性、低收費(fèi)民辦幼兒園。

提高學(xué)前教育保教質(zhì)量。規(guī)范幼兒園保教工作，堅(jiān)決糾正和防止“小學(xué)化”，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃：通過(guò)實(shí)施新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園工程、幼兒園辦園條件達(dá)標(biāo)工程、教師培訓(xùn)工程和名師培育等，有效緩解“入園難”問(wèn)題。積極扶持民辦幼兒園發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)參與多渠道興辦幼兒園，鼓勵(lì)城市多形式辦園和妥善解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。建立學(xué)前教育資助制度。

學(xué)前教育擴(kuò)容工程：實(shí)施農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程。支持國(guó)貧縣、革命老區(qū)縣、經(jīng)濟(jì)條件差留守兒童多的縣（市）以及農(nóng)業(yè)人口超過(guò)50%以上的市轄區(qū)新建、改擴(kuò)建幼兒園。實(shí)施農(nóng)村閑置中小學(xué)校舍改建幼兒園工程、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬幼兒園工程、新建和改擴(kuò)建公辦幼兒園工程等，有效緩解“入園難”問(wèn)題。

推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展

主要目標(biāo)

義務(wù)教育鞏固率達(dá)到94%，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到50%。

配套措施

加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。鼓勵(lì)開(kāi)展城鄉(xiāng)教育一體化、教育資源共享等區(qū)域性改革實(shí)驗(yàn)，將縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校劃分為若干個(gè)學(xué)區(qū)，在學(xué)校隸屬關(guān)系不變、法人不變、編制獨(dú)立的前提下，實(shí)行師資互派、學(xué)、資源共享。在資源配置方面向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，落實(shí)城鄉(xiāng)教師同編同崗?fù)辍?/p>

加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程和農(nóng)村初中校舍改造工程。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃和城鎮(zhèn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校擴(kuò)容改造工程。重點(diǎn)支持革命老區(qū)、集中連片貧困地區(qū)和留守兒童較多地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。著力解決縣鎮(zhèn)學(xué)校“大班額”、農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施不足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)不足等問(wèn)題，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。加強(qiáng)學(xué)校體音美基本設(shè)施建設(shè)。到2015年年底，按省定標(biāo)準(zhǔn)基本配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、圖書(shū)、體音美器材及多媒體功能教室等設(shè)施。

建立縣（市）域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。推動(dòng)將義務(wù)教育均衡發(fā)展納入各級(jí)政府政績(jī)考核。制定義務(wù)教育均衡發(fā)展和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。定期各縣（市）域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估報(bào)告和督導(dǎo)報(bào)告。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃：組織實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃。實(shí)施中小學(xué)布局調(diào)整推進(jìn)計(jì)劃。組織開(kāi)展義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展合格縣（市、區(qū)）進(jìn)行檢查驗(yàn)收。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程：實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程，提高校舍綜合防災(zāi)能力，使校舍達(dá)到重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，符合防災(zāi)避險(xiǎn)要求。實(shí)施農(nóng)村初中校舍改造工程，改善農(nóng)村初中學(xué)生食堂、宿舍等生活條件。實(shí)施城鎮(zhèn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校擴(kuò)容改造工程，從城市維護(hù)建設(shè)稅收入中提取不低于10%的比例用于中小學(xué)建設(shè)，基本消除“大班額”和“擇校熱”現(xiàn)象。

基本普及高中階段教育

主要目標(biāo)

高中階段毛入學(xué)率達(dá)到90%，中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

配套措施

促進(jìn)中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，不斷提高高中階段教育普及程度和教育質(zhì)量。

建立以政府財(cái)政投入為主的普通高中經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極化解普通高中債務(wù)。深入推進(jìn)普通高中課程改革，全面落實(shí)課程改革方案。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，鼓勵(lì)普通高中向特色化、多樣化發(fā)展。實(shí)施普通高中改造工程。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

普通高中新課程改革推進(jìn)計(jì)劃：支持普通高中深入實(shí)施新課程改革，全面落實(shí)課程改革方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，推進(jìn)通用技術(shù)課程等建設(shè)。鼓勵(lì)普通高中多樣化、內(nèi)涵化、特色化發(fā)展。

普通高中改造工程：實(shí)施普通高中改造工程，加大投入力度，改善普通高中辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。支持每個(gè)縣（市）重點(diǎn)改造1~2所普通高中，基本消除普通高中“大班額”現(xiàn)象。

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

主要目標(biāo)

加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育，完善教師管理制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系，健全教師全員培訓(xùn)制度。

配套措施

加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育。制定教師教育總體規(guī)劃，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)積極參與、開(kāi)放靈活、職前與職后貫通、學(xué)歷與非學(xué)歷并舉、學(xué)校教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合的為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)的現(xiàn)代教師教育體系，強(qiáng)化職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化建設(shè)，強(qiáng)化研訓(xùn)一體化。規(guī)劃建設(shè)3~6所幼兒高等師范專科學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)。擴(kuò)大高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。實(shí)施義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)工程，全省小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到專科以上水平。

創(chuàng)新師范教育培養(yǎng)模式。啟動(dòng)實(shí)施教師教育課程改革、“教師教育精品課程資源建設(shè)計(jì)劃”和“教師教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”。構(gòu)建具有特色文化品牌的教師教育課程體系。支持高校教師到中小學(xué)積極開(kāi)展教育教學(xué)改革試驗(yàn)，擔(dān)任教育類課程的教師要有中小學(xué)教育服務(wù)工作經(jīng)歷；聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學(xué)教師人數(shù)不可少于20%。探索建立高校、地方政府和中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。調(diào)整師范教育類專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，推動(dòng)學(xué)科教育與教師專業(yè)教育相結(jié)合。加強(qiáng)師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練。強(qiáng)化教師實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)師范生普遍到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)習(xí)一學(xué)期制度。探索教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的新模式、新方法、新途徑，建設(shè)一批教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。實(shí)施教師教育基地建設(shè)引導(dǎo)發(fā)展計(jì)劃。

完善教師考核評(píng)價(jià)制度。建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。改進(jìn)教師考評(píng)機(jī)制，完善教師流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。嚴(yán)禁簡(jiǎn)單用升學(xué)率和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中小學(xué)教師。

改革學(xué)校人事管理制度，制定高等學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)和幼兒教師配備標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用”的中小學(xué)教師職業(yè)準(zhǔn)入和管理制度。建立五年為一周期的教師資格定期注冊(cè)制度。開(kāi)展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)（職稱）制度。全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度，實(shí)行新進(jìn)人員公開(kāi)招聘制度。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

教育人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃：實(shí)施人才強(qiáng)校工程和教師教育課程改革工程，高層次創(chuàng)新型人才計(jì)劃、中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、教育行政干部專業(yè)能力提升計(jì)劃、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃和培訓(xùn)者能力培訓(xùn)計(jì)劃，不斷推進(jìn)專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍和教育管理人才隊(duì)伍建設(shè)。

農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程：組織實(shí)施邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程，重點(diǎn)解決特崗教師、交流支教教師以及交通不便、距家較遠(yuǎn)的教師的居住問(wèn)題。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

主要目標(biāo)

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改進(jìn)中小學(xué)德育工作，努力構(gòu)建和諧校園。

配套措施

實(shí)施素質(zhì)教育行動(dòng)計(jì)劃。要堅(jiān)持因材施教，根據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能，推行分層教學(xué)、走班制和學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)改革，不斷完善各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)，推廣研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)全過(guò)程。建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、公告、舉報(bào)和問(wèn)責(zé)制度。充分開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室、功能教室等課程資源，積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐基地和農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)做事、會(huì)生存、會(huì)合作。繼續(xù)推進(jìn)并深化教育課程改革，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度改革，建立并完善符合學(xué)生素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想道德教育中的主渠道作用，科學(xué)設(shè)置德育課程，不斷強(qiáng)化課程功能。積極在中小學(xué)開(kāi)展弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)，大力加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和誠(chéng)信教育。繼續(xù)促進(jìn)落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育基地和公益性文化設(shè)施免費(fèi)開(kāi)放，使科技館、博物館、展覽館成為學(xué)生校外活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為廣大未成年人開(kāi)辟益德益智、愉悅身心的第二課堂。

篇（10）

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)，深入貫徹落實(shí)黨的十會(huì)議精神，以全面提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。

二、主要工作

（一）教師培訓(xùn)

1. 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。配合全市“名師名校長(zhǎng)工程”，實(shí)施骨干教師隊(duì)伍建設(shè)“十百千工程”，加快區(qū)級(jí)“名師”人選的選拔培養(yǎng)工作，組織名師人選課堂教學(xué)論壇，抓好名師工作室建設(shè)，充分發(fā)揮名師的示范帶動(dòng)作用。啟動(dòng)新一輪骨干教師選拔評(píng)選工作。對(duì)已認(rèn)定的骨干教師，分學(xué)科進(jìn)行有針對(duì)性的跟蹤督導(dǎo)，引導(dǎo)骨干教師開(kāi)展教育理論研讀和教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自身素質(zhì)，發(fā)揮好示范帶頭作用。加強(qiáng)中小學(xué)骨干教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

2．開(kāi)展整體建構(gòu)說(shuō)教材達(dá)標(biāo)活動(dòng)。引導(dǎo)教師熟練把握課標(biāo)、教材、考綱，使教師能夠準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。2月份在全區(qū)開(kāi)展“整體建構(gòu)說(shuō)教材”全員培訓(xùn)，7月份進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

3．穩(wěn)步推進(jìn)全員集中培訓(xùn)。以學(xué)科為單位，由教研員負(fù)責(zé)實(shí)施。每學(xué)年安排2天，通過(guò)研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，保證16學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)研討。各學(xué)科應(yīng)高度重視培訓(xùn)活動(dòng)的前期策劃和后期延伸，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，走培訓(xùn)工作專題化和系列化道路，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)活動(dòng)的多重效益。

4．青年教師培訓(xùn)。組織新上崗教師學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)，熟悉基本的學(xué)校管理制度，接受教師職業(yè)道德教育；聽(tīng)取班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，使新教師盡快適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作。在崗前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，做好各學(xué)科教學(xué)技能培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)于參加工作3年以內(nèi)的青年教師,由市級(jí)以上骨干教師對(duì)其進(jìn)行幫帶培訓(xùn)。

5．班主任培訓(xùn)。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》文件要求，對(duì)中小學(xué)班主任進(jìn)行不少于30學(xué)時(shí)的崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括：班主任工作基本規(guī)范、學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、未成年人思想道德教育、相關(guān)教育政策法規(guī)等。采取專題講座和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)介紹的形式，重點(diǎn)針對(duì)中小學(xué)留守生、學(xué)困生、心理障礙生等問(wèn)題，組織開(kāi)展培訓(xùn)工作，著力解決好學(xué)生管理和學(xué)生心理教育等方面的問(wèn)題。

6．幼兒教師崗位培訓(xùn)。認(rèn)真落實(shí)《__區(qū)學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃（20__-2014年）》，采取集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修、繼續(xù)教育培訓(xùn)、園本培訓(xùn)等形式，提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。

7．教師基本功培訓(xùn)。舉辦中小學(xué)教師基本功骨干培訓(xùn)班，并在全區(qū)、學(xué)校范圍內(nèi)舉行教師基本功比賽，以賽代訓(xùn)，提高中小學(xué)教師的基本教學(xué)技能。

8．學(xué)歷進(jìn)修培訓(xùn)。統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，與全國(guó)知名師范類高校聯(lián)合，通過(guò)遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放教育、脫產(chǎn)進(jìn)修等形式，努力提高教師的學(xué)歷水平。鼓勵(lì)中小學(xué)教師在職攻讀教育碩士。

（二）校干培訓(xùn)

1．加強(qiáng)制度建設(shè)。規(guī)范“名校長(zhǎng)”人選選拔培養(yǎng)工作，加大“名校長(zhǎng)”培養(yǎng)力度。

2．選送優(yōu)秀校干參加市級(jí)以上培訓(xùn)。組織優(yōu)秀中小學(xué)校長(zhǎng)到教育先進(jìn)地區(qū)、名校掛職鍛煉，學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)。組織高中和初中校長(zhǎng)參加省、市組織的任職資格培訓(xùn)。有計(jì)劃選送中小學(xué)校長(zhǎng)參加省、市組織的提高培訓(xùn)，并做好培訓(xùn)后的跟蹤考核工作。

3．中層干部培訓(xùn)。配合市教育局組織的學(xué)校中層干部（后備干部）培訓(xùn)，重點(diǎn)做好教導(dǎo)主任、政教主任和總務(wù)主任培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)校中層干部主人翁意識(shí)，提高管理水平。

4．小學(xué)校長(zhǎng)任職資格和提高培訓(xùn)。舉辦小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班和提高培訓(xùn)班，確保全區(qū)小學(xué)校長(zhǎng)持證上崗。

5．舉辦校長(zhǎng)論壇。交流管理經(jīng)驗(yàn)，提高校長(zhǎng)的政策、理論水平和學(xué)校管理能力。

（三）校本研修

制定《校本研修管理實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)對(duì)校本研修的管理。各學(xué)校要根據(jù)教師需求，制定校本研修方案，完善教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案，努力構(gòu)建專家引領(lǐng)—同伴互助—自主反思的校本培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建特色明顯、內(nèi)涵豐富的校本研修模式。

三、工作措施

1．經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)教育規(guī)劃綱要提出的“將教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算”的要求，協(xié)調(diào)制定教師教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。學(xué)校要確保教師教育 經(jīng)費(fèi)占公用經(jīng)費(fèi)的5%比例予以落實(shí)，并逐步提高標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)免費(fèi)的教師教育。

2．加強(qiáng)調(diào)研。積極開(kāi)展調(diào)查研究，了解教師的需求和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，使培訓(xùn)在內(nèi)容、方法上更具有針對(duì)性，在安排上更具有靈活性。

3．以賽促訓(xùn)。結(jié)合教師培訓(xùn)，有計(jì)劃地開(kāi)展各類競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)為中小學(xué)教師搭建展示教學(xué)才能的舞臺(tái)，提高培訓(xùn)實(shí)效。