安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

考試科目:

高中起點(diǎn)升?？疲?/p>

篇（2）

一、成績(jī)查詢

2016年我校普通專升本各科目成績(jī)公布在我校招生信息網(wǎng)上，考生輸入本人姓名和身份證號(hào)進(jìn)行查詢，我校不再另行通知考生考試成績(jī)。

成績(jī)查詢網(wǎng)址:（zscx.ahau.edu.cn/zsbcx/）

二、申請(qǐng)復(fù)查

考生對(duì)自己的考試成績(jī)有異議的，請(qǐng)于2016年4月28日上午8：00—下午 17:00時(shí)（逾期不再辦理），將《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2016年專升本成績(jī)查分申請(qǐng)表》遞交至我校招生就業(yè)處招生辦公室（勤政樓148室）或傳真至安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)招生就業(yè)處（傳真號(hào)碼0551-65786976），學(xué)校將匯總后統(tǒng)一查分查卷。查分限查漏改、漏統(tǒng)、錯(cuò)統(tǒng)，寬嚴(yán)不查。試卷復(fù)查有誤的將及時(shí)通知考生本人，復(fù)查無(wú)誤的不再反饋。

三、咨詢電話

篇（3）

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)建專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置了公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課程平臺(tái).其中專業(yè)選修課程平臺(tái)分建筑工程、能源工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃幾個(gè)方向，以便學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)去選擇學(xué)習(xí)重點(diǎn)方向.為了提升用人單位對(duì)農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與源工程的認(rèn)可度,使該專業(yè)培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)安徽省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，我們對(duì)與該專業(yè)對(duì)口的用人單位進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示:隨著新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，城鄉(xiāng)規(guī)劃方向的人才需求量越來(lái)越大；農(nóng)村能源方向在基層的需求量也較大，建筑施工管理與監(jiān)理等綜合建筑類人才需求也呈現(xiàn)較平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)；而建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方向需求量有緊縮趨勢(shì).根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們對(duì)本專業(yè)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，確定專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向?yàn)榻ㄖ┕す芾怼⒊青l(xiāng)規(guī)劃與農(nóng)村能源.由于近年來(lái),新能源產(chǎn)業(yè)逐漸成為一個(gè)新的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè),并保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，從安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和農(nóng)建專業(yè)的特色出發(fā)，在教學(xué)計(jì)劃中加入新能源課程，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要.與此同時(shí)，通過(guò)重新修訂教學(xué)大綱，并對(duì)教學(xué)大綱中的內(nèi)容進(jìn)行討論整合的方式，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性.此外，用人單位普遍表示除了看重畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)以外，更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和綜合能力.因此，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，為此，我們通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，減少理論學(xué)時(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極推行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教學(xué)改革，帶領(lǐng)學(xué)生到校外進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并增加了很多信息先進(jìn)的學(xué)術(shù)講座與報(bào)告.

3積極推行“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合教學(xué)改革，建立特色人才培養(yǎng)模式

“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的重要途徑，是高等教育、生產(chǎn)部門和科學(xué)研究相互合作、共同發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，是應(yīng)用型本科院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一.為此，根據(jù)安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)自身特點(diǎn)，在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程人才培養(yǎng)上推行有自己特色的“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。首先，充分發(fā)揮“科研”對(duì)“教學(xué)”的推動(dòng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目，帶著研究任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)等，通過(guò)參與科研項(xiàng)目鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升創(chuàng)新能力，獲得新的知識(shí)；其次，積極發(fā)揮“教學(xué)”對(duì)“生產(chǎn)”的促進(jìn)作用，通過(guò)安排學(xué)生和青年教師到企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，真正做到學(xué)以致用；最后，注重發(fā)揮“生產(chǎn)”對(duì)“科研”和“教學(xué)”的引導(dǎo)作用，一方面根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要不斷調(diào)整課程設(shè)置，另一方面，根據(jù)企業(yè)遇到的實(shí)際問(wèn)題，探尋新的科研方向.具體的舉措如下：

3.1建立校外基地，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院先后與多家企業(yè)簽署了校外教學(xué)科研實(shí)習(xí)基地的協(xié)議,把新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展急需的建筑施工管理知識(shí)和農(nóng)村能源知識(shí)送到農(nóng)村,并根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,因地制宜地加以開發(fā)、推廣,針對(duì)農(nóng)民致富需要,有組織、有計(jì)劃地開展“陽(yáng)光工程”培訓(xùn),取得了顯著的效果.同時(shí)我們每學(xué)期都帶領(lǐng)學(xué)生到校外基地實(shí)習(xí)鍛煉，使學(xué)生多角度、全方位得到鍛煉,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力.

3.2鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)每年度資助大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目100多項(xiàng)，我們鼓勵(lì)農(nóng)建專業(yè)的學(xué)生積極參加申報(bào)創(chuàng)新基金項(xiàng)目，大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目的設(shè)立激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性.在參加大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目過(guò)程中，學(xué)生會(huì)成立項(xiàng)目小組進(jìn)行共同研究，需要查閱大量最新的科技文獻(xiàn)資料，需要制定詳細(xì)的研究計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)方案等，這些對(duì)于學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神的培養(yǎng)、思考和探索能力的激發(fā)都起到了很好的作用，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高.

3.3結(jié)合工程實(shí)踐進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

近兩年來(lái),在保證正常教學(xué)的同時(shí)，很多農(nóng)建專業(yè)大二、大三學(xué)生利用課余時(shí)間參與老師的課題和項(xiàng)目，使學(xué)生在參與過(guò)程中了解科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,增加學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.在畢業(yè)設(shè)計(jì)命題中方面，教師力求選題具有現(xiàn)實(shí)意義，盡量與實(shí)際課題結(jié)合.在學(xué)生參與的過(guò)程中，不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用有了很好的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)交際能力和工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ).例如做某新農(nóng)村規(guī)劃項(xiàng)目時(shí)，指導(dǎo)教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，讓學(xué)生參與方案匯報(bào)等,使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì).

篇（4）

2景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的角色功能

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)擁有近十年的辦學(xué)歷史，雖然時(shí)間有限，但發(fā)展迅速，在該校藝術(shù)設(shè)計(jì)同類專業(yè)中學(xué)生數(shù)量最多，教學(xué)課程體系最為豐富.其專業(yè)課程涉及建筑，繪畫，材料，植物農(nóng)學(xué)等多學(xué)科知識(shí).其中，與景觀設(shè)計(jì)方向同名的核心課程《景觀設(shè)計(jì)》開辦在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的三年級(jí)，學(xué)生在經(jīng)歷了兩年的專業(yè)基礎(chǔ)課后開始進(jìn)行高強(qiáng)度的設(shè)計(jì)課程，《景觀設(shè)計(jì)》的出現(xiàn)，與同學(xué)年開設(shè)的《園林綠地規(guī)劃》、《景觀植物基礎(chǔ)》等牽涉大量景觀領(lǐng)域知識(shí)的設(shè)計(jì)課程相互補(bǔ)充，相互影響，為學(xué)生的景觀設(shè)計(jì)知識(shí)體系的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ).風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程，是一個(gè)宏觀的課程體系，一般由景觀工程，城市綠地規(guī)劃，城市設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)等多門核心課程組成.并且，由于生源基本為理科生，對(duì)工程類的知識(shí)消化較快，使得風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的適應(yīng)性要好.相反，環(huán)境設(shè)計(jì)由于除了景觀設(shè)計(jì)方面的課程以外，還包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾藝術(shù)等多個(gè)模塊的課程，導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)的課程體系被壓縮.在安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方案2012版中，景觀設(shè)計(jì)課程體系基本是以同名課程《景觀設(shè)計(jì)》承擔(dān)核心教學(xué)角色，以園林綠地規(guī)劃和景觀植物基礎(chǔ)為輔助來(lái)進(jìn)行教學(xué).這就意味著，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程的課時(shí)少，需要一定程度的內(nèi)容壓縮，強(qiáng)度會(huì)比較高.再加上藝術(shù)生源對(duì)于景觀設(shè)計(jì)課程中的尺寸，工程材料等理工知識(shí)接受速度較慢，使得授課的難度進(jìn)一步加大，這也要求景觀設(shè)計(jì)課程需要重新的角色定位，使其具有環(huán)境設(shè)計(jì)的“藝術(shù)學(xué)科”特色，與風(fēng)景園林學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)方式形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).

3景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)困境

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀設(shè)計(jì)課程開設(shè)在大三的第二學(xué)期，在此之前，學(xué)生的課程主要以美術(shù)和室內(nèi)設(shè)計(jì)體系課程為主.所以，一般在大三第二學(xué)期開課時(shí)，學(xué)生掌握了基本的畫圖軟件，但是對(duì)景觀設(shè)計(jì)沒(méi)有相關(guān)概念.此外，《園林綠地規(guī)劃》主要承擔(dān)城市設(shè)計(jì)和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相關(guān)知識(shí)的介紹，而《景觀植物基礎(chǔ)》主要承擔(dān)植物的認(rèn)知和病蟲防治等理論知識(shí)的構(gòu)建.這兩門課與景觀設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容仍然存在一定距離.由此，《景觀設(shè)計(jì)》將承擔(dān)景觀設(shè)計(jì)方向的主要核心內(nèi)容.筆者以安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)《景觀設(shè)計(jì)》課程為例，用以說(shuō)明景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)的困境和對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法.結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，《景觀設(shè)計(jì)》課程容易存在如下的教學(xué)困境：第一是時(shí)間緊張，任務(wù)較重，需要有效的穿插不同環(huán)節(jié)在課程的教學(xué)過(guò)程中，并且為及時(shí)了解學(xué)生的了解和接受情況，需要設(shè)置當(dāng)場(chǎng)的設(shè)計(jì)任務(wù)和作業(yè)，并建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，從而得到反饋效果來(lái)幫助課程的進(jìn)度調(diào)整.第二，學(xué)生的“藝術(shù)思維”主要是以圖面美觀為目的導(dǎo)向，這樣容易使得設(shè)計(jì)本身的邏輯性不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)“拍腦袋”的生成方案.授課教師需要在短暫的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生的思維從“美觀導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱茖W(xué)導(dǎo)向”，講究設(shè)計(jì)本身的功能性和科學(xué)性.第三，設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性的學(xué)科，景觀設(shè)計(jì)也是如此.單獨(dú)講授課本的知識(shí)無(wú)法使得學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的具體流程和操作過(guò)程.需要任課教師將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入到課程中.第四，學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)的課程作業(yè)完成過(guò)程中，容易存在創(chuàng)新能力無(wú)法被激發(fā)的窘境，主要是由于學(xué)生容易依賴信息量強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)對(duì)其中的信息進(jìn)行拼接，從而“拼湊”出自己的方案.同時(shí)，學(xué)生往往受到現(xiàn)實(shí)生活中場(chǎng)景環(huán)境條件的干擾，對(duì)一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)形成固定的認(rèn)知和思路，難以形成新鮮的想法.

4景觀設(shè)計(jì)課程在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的教學(xué)方法

《景觀設(shè)計(jì)》是一門復(fù)雜的綜合課程，其以空間設(shè)計(jì)手法的傳授為主線，穿插對(duì)社會(huì)調(diào)研的方法和景觀工程進(jìn)行相關(guān)的理論闡述，并且，通過(guò)設(shè)計(jì)作業(yè)的形式使得學(xué)生對(duì)理論部分活學(xué)活用，舉一反三，達(dá)到真正的掌握景觀設(shè)計(jì)的基本技能.這就意味著景觀設(shè)計(jì)不僅需要注重實(shí)踐和理論的結(jié)合，同時(shí)為了打好學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，還需要對(duì)涉及到的相關(guān)技能模塊進(jìn)行鍛煉，包括手繪方案快速設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)模型設(shè)計(jì)等.在此過(guò)程中，由于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)需要做大量的重復(fù)練習(xí)，所以任課教師需要采取靈活的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，從而更有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)和灌輸.筆者圍繞安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)為主要核心內(nèi)容，提出教學(xué)方法的三個(gè)改進(jìn)方向：

4.1將方案設(shè)計(jì)與社會(huì)調(diào)研的訓(xùn)練有機(jī)融合

景觀方案的目標(biāo)對(duì)象是場(chǎng)地空間，而場(chǎng)地空間則處于一定的社會(huì)關(guān)系中.調(diào)研場(chǎng)地空間背后的社會(huì)關(guān)系，對(duì)后期方案概念的生成有直接的推動(dòng)的作用.當(dāng)前在景觀設(shè)計(jì)課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)方案基地的圖紙片面研究，容易“以形論形”，缺少對(duì)場(chǎng)地形態(tài)生成背后的社會(huì)調(diào)研支撐.又或者，學(xué)生將任課教師布置的社會(huì)調(diào)研任務(wù)落實(shí)的不夠，只是“走馬觀花”的快速看看場(chǎng)地，這使得調(diào)研部分除了留有些照片資料外，對(duì)場(chǎng)地方案的有價(jià)值參考資料不多[3].這就要求任課教師須將方案設(shè)計(jì)的訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)研的訓(xùn)練融合在一起，作為完整的一套練習(xí)流程布置下去.流程包括以下方面：網(wǎng)絡(luò)資料的歸類整理（場(chǎng)地所在城市的歷史文化等背景知識(shí)）、學(xué)術(shù)論文的整理（尋找相似案例設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)）、田野調(diào)查（訪問(wèn)與記錄）、設(shè)計(jì)方法的討論、空間設(shè)計(jì)概念草圖生成、方案完善.在此流程中，方案設(shè)計(jì)在總體設(shè)計(jì)邏輯中的循序靠后，前期學(xué)生需要花大量的精力去進(jìn)行社會(huì)調(diào)研.同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研記錄的時(shí)候，須組成團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行任務(wù)的分配.這樣相比與單人調(diào)研，可以使得短時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，避免個(gè)人調(diào)研出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象.小組成員在團(tuán)隊(duì)調(diào)研的大范圍中，選取一個(gè)小的方向或角度來(lái)推導(dǎo)方案的預(yù)期目標(biāo)，包括提高空間的公共安全性、保護(hù)場(chǎng)地的文化記憶、提升場(chǎng)地的經(jīng)濟(jì)價(jià)值等.基于個(gè)人的預(yù)期目標(biāo)，選取場(chǎng)地的調(diào)研數(shù)據(jù)獲取種類：包括人口數(shù)據(jù)、商業(yè)業(yè)態(tài)數(shù)據(jù)、微氣候數(shù)據(jù)、交通數(shù)據(jù)等，隨后根據(jù)數(shù)據(jù)的反映，將方案方法和形式深化到空間的規(guī)劃或設(shè)計(jì)中，包括設(shè)施設(shè)計(jì)、植物造景、空間規(guī)劃等.

4.2將藝術(shù)思維訓(xùn)練與工科思維訓(xùn)練統(tǒng)一

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于景觀設(shè)計(jì)的了解最開始源于藝術(shù)思維，并且由于高中美術(shù)考試和大學(xué)低年級(jí)基礎(chǔ)課的藝術(shù)思維訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的思維邏輯缺少必要的嚴(yán)謹(jǐn)性，具體表現(xiàn)在：重視圖紙的美觀程度，忽視設(shè)計(jì)的合理性；重視空間劃分的形態(tài)表現(xiàn)，忽視空間的功能科學(xué)性；重視部分理論的學(xué)習(xí)，如色彩理論、美學(xué)理論、裝飾理論、造型理論等，忽視項(xiàng)目的可落地性，如工程概預(yù)算、材料尺寸和調(diào)研設(shè)計(jì)等.這就導(dǎo)致環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，在與風(fēng)景園林、建筑學(xué)等工科專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)景觀設(shè)計(jì)相關(guān)工作崗位時(shí)，顯得“紙上談兵”，競(jìng)爭(zhēng)力下滑.因此，在景觀設(shè)計(jì)的課程中，須重視將藝術(shù)思維與工科思維訓(xùn)練的統(tǒng)一：首先，須預(yù)留課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知材料與尺寸，不僅僅是學(xué)習(xí)書本的知識(shí)理論，更要帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)地，當(dāng)條件允許時(shí)，在建成或未建成的場(chǎng)地指認(rèn)材料，并且當(dāng)場(chǎng)衡量尺寸，加深學(xué)生記憶.其次，訓(xùn)練學(xué)生的模型制作技法，設(shè)計(jì)模型是將設(shè)計(jì)者的想法開始落實(shí)到場(chǎng)地，并進(jìn)行模擬從而再次敲定設(shè)計(jì)思路的過(guò)程.在“藝術(shù)思維”的影響下，學(xué)生容易將模型作為展示設(shè)計(jì)效果的一種表現(xiàn)形式，而忽視其在設(shè)計(jì)過(guò)程中存在“推敲”“實(shí)驗(yàn)”等作用，這就使得任課教師要將模型的制作過(guò)程融入到方案設(shè)計(jì)的引導(dǎo)中，二者合二為一，推動(dòng)學(xué)生的工科思維的訓(xùn)練[3].

4.3將學(xué)校學(xué)科特色與景觀設(shè)計(jì)課程結(jié)合起來(lái)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)林生命科學(xué)為特色的大學(xué)，在此學(xué)科群的背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)除了要建設(shè)好基本的設(shè)計(jì)課程以外，還需要結(jié)合學(xué)校的自身學(xué)科特色，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)一直都以服務(wù)“三農(nóng)”為立校根本，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的方案作業(yè)選擇上，也處處體現(xiàn)了農(nóng)大的學(xué)科特色，如鄉(xiāng)村景觀規(guī)劃、古聚落保護(hù)、植物造景與生態(tài)修復(fù)等等.在與景觀設(shè)計(jì)學(xué)科相對(duì)強(qiáng)勢(shì)的工科院校相比，安農(nóng)大環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)注重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的介入，弱化造型設(shè)計(jì)的劣勢(shì).同時(shí)，方案項(xiàng)目結(jié)合了濃烈的地方特色，如任課教師開辟專欄介紹徽文化中的徽州園林、徽州建筑、徽州聚落、環(huán)巢湖濕地景觀等相關(guān)的理論，將設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)環(huán)境中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練.同時(shí)，在此過(guò)程中，可以將學(xué)生的設(shè)計(jì)概念或方案積極引入實(shí)際問(wèn)題的解決中，形成產(chǎn)學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)互動(dòng)、產(chǎn)學(xué)創(chuàng)新的局面.

5總結(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相比與風(fēng)景園林學(xué)、建筑學(xué)等空間設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，其的課程體系的形成較晚，需要更多的時(shí)間摸索，在培養(yǎng)體系中，景觀設(shè)計(jì)課程如何從“從風(fēng)景園林學(xué)科移植而來(lái)”到“為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)量身定制”[3]，尚需討論，但不可否認(rèn)的是，課程教學(xué)方法需要讓環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生自身或知識(shí)獲得的成就感和參與感，就必須要通過(guò)教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)課程提高興趣，增加課程教學(xué)的互動(dòng)性，科學(xué)性和趣味性.此外，不同院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)也須結(jié)合自身的實(shí)際情況，對(duì)自身的課程內(nèi)容進(jìn)行改良，并與其他課程內(nèi)容形成良性的交叉和互動(dòng)，使得學(xué)生在景觀設(shè)計(jì)類課程中真正獲益.

作者:唐洪亞 單位:安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的新舉措[2]。通過(guò)學(xué)生參加多種形式的開放實(shí)驗(yàn)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立從事實(shí)驗(yàn)的能力，幫助他們親身感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。

實(shí)驗(yàn)室開放內(nèi)涵和形式

實(shí)驗(yàn)室開放，一般可以分為實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)空間開放，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開放和實(shí)驗(yàn)對(duì)象開放等，它源于20世紀(jì)60年代初期美國(guó)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[3]。中國(guó)教育部于2007年2月發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中明確提出：學(xué)校的各類實(shí)驗(yàn)室要對(duì)本科生開放。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)室是校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，最近幾年，實(shí)驗(yàn)室開放工作實(shí)現(xiàn)了有序、生動(dòng)、持久地開展，取得了顯著成效。

設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

完善設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理制度

為了推動(dòng)設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室有序、持久地開放，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)先后出臺(tái)了《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法》、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目申報(bào)指南》等一系列規(guī)章制度。設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合自身情況配套制定了相關(guān)規(guī)章制度和實(shí)施辦法，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)很重視實(shí)驗(yàn)室開放工作，成立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，組建了工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管教學(xué)的副院長(zhǎng)與實(shí)驗(yàn)室主任一起，負(fù)責(zé)統(tǒng)一規(guī)劃、管理實(shí)驗(yàn)室；由全院老師和實(shí)驗(yàn)中心技術(shù)人員一起編寫儀器的采購(gòu)計(jì)劃，廣泛征求大家意見，全院師生共同研究探討實(shí)驗(yàn)室開放工作模式和管理措施。

建立促進(jìn)平臺(tái)共享的管理制度

通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)，以全院實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)資源為核心，連接各實(shí)驗(yàn)室形成一個(gè)開放式共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選自己喜歡的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)授課老師等。教師也可以瀏覽平臺(tái)成員實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排情況，預(yù)約自己的實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行網(wǎng)上回答學(xué)生的疑問(wèn)。極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，也為構(gòu)建各學(xué)科之間交叉滲透的實(shí)驗(yàn)氛圍創(chuàng)造了有力條件。

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置，加強(qiáng)技能培訓(xùn)

我院的實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)得到了校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和極大地資助，學(xué)校給學(xué)院撥了一筆專款用于中心建設(shè)和儀器采購(gòu)。學(xué)院把實(shí)驗(yàn)室分為教學(xué)平臺(tái)和研究平臺(tái)，進(jìn)行了較大規(guī)模的儀器購(gòu)置，使得實(shí)驗(yàn)室條件得到了很大的改善。鑒于設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，我院在校農(nóng)場(chǎng)建設(shè)了實(shí)驗(yàn)基地，為設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備了一批能夠室外研究的器材和溫室大棚，邀請(qǐng)所購(gòu)儀器廠家技術(shù)人員為全院師生開展儀器安全、正確使用講座，定期加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。

創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)是開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈魂，資源豐富的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也最能夠體現(xiàn)開放教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)[4]。我院是把“大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目”和“學(xué)士學(xué)位論文”掛鉤的示范院系，開設(shè)了綜合性、設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)，通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)新意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體模式為：綜合性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，具有一定的知識(shí)和技能以后，運(yùn)用某一門課程或多門課程的知識(shí)，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)技能和方法綜合訓(xùn)練的復(fù)合型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間可以在一門課程一個(gè)循環(huán)結(jié)束之后，也可以在幾門課程結(jié)束之后安排有一定規(guī)模較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生經(jīng)過(guò)常規(guī)基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練以后，開設(shè)的高層次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)要求提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，由學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)步驟、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等。還可以讓學(xué)生自己選題，自己設(shè)計(jì)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行更進(jìn)一步的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的努力和積極探索，設(shè)施園藝學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放管理已形成了一套有效的運(yùn)行管理機(jī)制，保證了實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并且取得了一系列的成果和可喜成績(jī)。自2008年以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了多項(xiàng)全國(guó)、校級(jí)“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目”，本科生畢業(yè)論文多篇入選“校級(jí)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文”，研究生以第一作者均在核心期刊。目前，我校設(shè)施園藝實(shí)驗(yàn)室正以“開放、流動(dòng)、聯(lián)合、競(jìng)爭(zhēng)”的運(yùn)行機(jī)制，有條不紊地運(yùn)行著。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李式軍，郭世榮.設(shè)施園藝學(xué)[M].2版.北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2011.

篇（6）

蠶學(xué)，又名特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物學(xué)。它主要研究蠶的種類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、繁殖、發(fā)育與遺傳、分類、分布移動(dòng)和歷史發(fā)展以及其他有關(guān)的生命活動(dòng)的特征和規(guī)律的一門綜合性學(xué)科。對(duì)蠶的研究是一門古老的學(xué)科，有著跟絲綢之路一樣悠久的歷史。蠶學(xué)還是教育部的特色專業(yè)。不同高校的專業(yè)課在近年的教學(xué)改革中有較多的調(diào)整，由原來(lái)講授“桑―蠶―繭”向“蠶絲―生物技術(shù)”拓展，將專業(yè)核心課程進(jìn)行深化改革。因此本專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)方面都具有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，蠶學(xué)專業(yè)可能更適合理科生報(bào)考。

篇（7）

達(dá)成協(xié)議的贊助商：

（1）“合肥黑牛飲料有限公司”為我院送別晚會(huì)提供XX元現(xiàn)金贊助，以及20箱飲料

（2）“合肥健力寶公司”為我院送別晚會(huì)提供1000元現(xiàn)金贊助，以及10箱飲料，50個(gè)水杯，60個(gè)水壺，10把遮陽(yáng)傘

（3）“安徽在路上校園文化傳媒有限公司”為我院送別晚會(huì)提供800元現(xiàn)金贊助

（4）“合肥嫉妒攝影”為我院送別晚會(huì)提供主持人禮服4套

（5）“新名剪造型連鎖”為我院送別晚會(huì)提供演員發(fā)型100個(gè)，化妝25個(gè)

（6）“美潔化妝品公司”為我院送別晚會(huì)提供800元禮品贊助

暑期實(shí)踐報(bào)告評(píng)比活動(dòng)

我院舉行全院學(xué)生暑期實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，我部門幫助學(xué)院進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員、相關(guān)文件發(fā)放以及實(shí)踐報(bào)告收集并參與評(píng)比工作。

開學(xué)兩周內(nèi)，全院各專業(yè)負(fù)責(zé)人收集齊各專業(yè)的實(shí)踐報(bào)告統(tǒng)一交至院團(tuán)總支，由我部門對(duì)所有報(bào)告進(jìn)行初評(píng)，經(jīng)過(guò)2天的認(rèn)真評(píng)比我部門篩選出優(yōu)秀的實(shí)踐報(bào)告并交至學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)再次審核，最終評(píng)選出獲獎(jiǎng)的選手，并選派其中最優(yōu)秀的作品送至校團(tuán)委參選。

校運(yùn)動(dòng)會(huì)贊助活動(dòng)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)于 2010年10月29日至31日舉行安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)第四十四屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì) ，我院田徑隊(duì)參加比賽。在我院田徑隊(duì)參加比賽之際，我部門為我院田徑隊(duì)籌集贊助和后勤保障。

達(dá)成協(xié)議的贊助商：

（1）“百匯數(shù)碼城”為我院參加運(yùn)動(dòng)會(huì)提供400元現(xiàn)金贊助

（2）“云南白藥集團(tuán)股份有限公司”為我院參加運(yùn)動(dòng)會(huì)提供15套云南白藥噴霧套裝，30支水杯，30支圓珠筆

（3）“音樂(lè)之聲”為我院參加運(yùn)動(dòng)會(huì)提供500元現(xiàn)金贊助

院迎新晚會(huì)贊助活動(dòng)

我院于12月3日舉辦“迎新晚會(huì)”，在晚會(huì)舉辦之際，我部門為我院晚會(huì)相關(guān)需要籌集贊助和提供后勤保障。

達(dá)成協(xié)議的贊助商：

（1）“華紗精致婚紗禮服”為我院迎新晚會(huì)提供主持人禮服

（2）“玫琳凱大中國(guó)區(qū)域合肥361工作室”為我院迎新晚會(huì)提供16位演員精妝

（3）“煩惱絲美容美發(fā)”為我院迎新晚會(huì)提供25位演員造型

篇（8）

1茶學(xué)專業(yè)發(fā)展概述

1.1 30年代以前

茶學(xué)一般分為茶科學(xué)和茶文化學(xué)。中國(guó)的茶學(xué)歷史可以追溯到五千多年前的神農(nóng)時(shí)代，基于中國(guó)濃厚的茶葉文化歷史底蘊(yùn)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，真正科學(xué)意義上的茶科學(xué)應(yīng)該是于本世紀(jì)建立的。可以查考到的茶科學(xué)相關(guān)課程的最早設(shè)立應(yīng)是本世紀(jì)30年代，設(shè)立于廣州的中山大學(xué)。

1.2 30年代到20世紀(jì)80年代以前

茶葉教育事業(yè)在這一時(shí)期也逐漸萌芽并迅速發(fā)展起來(lái)。在全世界教育中，只有中國(guó)設(shè)有茶葉科學(xué)相關(guān)專業(yè)的高等教育和中等教育。設(shè)立有中專生教育、大專生教育以及具有學(xué)士學(xué)位的本科生教育，于本世紀(jì)60年代設(shè)立了碩士學(xué)位研究生教育以及本世紀(jì)80年代中葉建立了博士學(xué)位研究生教育。寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1934年創(chuàng)辦了茶葉專業(yè)，于2001年開辦了茶葉高等職業(yè)教育；浙江大學(xué)較早的進(jìn)行了茶學(xué)科學(xué)教育，于1952年建立茶學(xué)學(xué)科，開始面向全國(guó)招收3年制茶學(xué)?？粕?956年茶學(xué)專科改為4年制茶學(xué)本科；1952年安徽農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)更名為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)）獨(dú)立建院，茶學(xué)設(shè)立于茶與食品科技學(xué)院；1956年湖南農(nóng)學(xué)院茶葉專業(yè)建立，現(xiàn)屬園藝系；1952年全國(guó)院系調(diào)整，西南貿(mào)易?？茖W(xué)校茶葉專修科并入西南農(nóng)學(xué)院（現(xiàn)更名為西南大學(xué)），現(xiàn)屬食品系；1972年四川農(nóng)業(yè)大學(xué)茶學(xué)專業(yè)建立兩年制茶葉專修班，1977年改制為四年制本科，現(xiàn)屬園藝學(xué)院。

1.3 20世紀(jì)80年代以后

20世紀(jì)80年代，有著濃厚茶文化歷史積淀的中國(guó)，在日本和韓國(guó)茶藝茶道文化發(fā)展的刺激下，一批學(xué)者大聲疾呼中國(guó)應(yīng)該有茶文化獨(dú)立學(xué)科的存在和承認(rèn)。1998年， 國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部承認(rèn)了茶藝師職業(yè)資格，九十年代，茶文化以獨(dú)立學(xué)科學(xué)術(shù)的形式進(jìn)入學(xué)者們的研究領(lǐng)域。21世紀(jì)，中國(guó)茶文化業(yè)迅速興起和發(fā)展起來(lái)。一方面，專家學(xué)者積極于茶學(xué)科的建設(shè)與研究活動(dòng)；另一方面，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)茶葉專業(yè)類人才的需求迅速增加。21世紀(jì)初期，茶文化作為一門專門的學(xué)問(wèn)在大學(xué)專業(yè)學(xué)科中應(yīng)運(yùn)而生。茶文化專業(yè)在農(nóng)林院校都隸屬于茶學(xué)專業(yè)，很多院校的茶文化專業(yè)就是在茶學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上建設(shè)的。

2 高等職業(yè)教育茶學(xué)相關(guān)專業(yè)發(fā)展概述

茶學(xué)是具有悠久的歷史和鮮明特色的傳統(tǒng)學(xué)科，涉及自然科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。高等職業(yè)教育類茶葉專業(yè)主要有三個(gè)方向：茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)、茶文化、茶藝。

寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院在1934年創(chuàng)辦了茶葉專業(yè)，是我國(guó)最早設(shè)立的茶葉專業(yè)職業(yè)教育。1961年改制為大專班，2001年開辦了茶葉高等職業(yè)教育，該專業(yè)被列為寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)”。1960年，云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院創(chuàng)建茶葉專業(yè)，2004年學(xué)院升格以后在2006年開設(shè)了高等職業(yè)教育類茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)；1964年，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)了茶葉專業(yè)，于2002年由宜賓農(nóng)業(yè)學(xué)校、宜賓工業(yè)學(xué)校、宜賓市成人中專校合并建校后，開辦了高等職業(yè)教育茶葉生產(chǎn)加工技術(shù)專業(yè)；信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專科技術(shù)學(xué)校在1982年建立了茶學(xué)專業(yè)，2005 年一度中止招生于2008 年繼續(xù)招生高等職業(yè)教育茶葉專業(yè)。

目前，中國(guó)高校茶葉相關(guān)專業(yè)設(shè)置分屬于三個(gè)層次：高職高專、專科、本科。但由于現(xiàn)代教育的實(shí)施往往偏向于理論教學(xué)模式。要符合龐大的茶葉產(chǎn)業(yè)事業(yè)需求，高職教育占到了舉足輕重的位置。2000年以后，為適應(yīng)茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中國(guó)高職高專院校在各產(chǎn)茶區(qū)根據(jù)自身地域環(huán)境與辦學(xué)條件的允許逐步開設(shè)了茶葉相關(guān)專業(yè)：西南大學(xué)（原西南農(nóng)業(yè)大學(xué)）2000年、浙江樹人大學(xué)2003年、湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004年、臨滄師范高等?？茖W(xué)校2005年、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)2005年、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2005、江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院2006年、天福職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年、安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年、雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年、西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年。即使如此，目前為止，全國(guó)院校開設(shè)高等職業(yè)教育類茶葉相關(guān)專業(yè)的還不足20所，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生總共不到5000人?，F(xiàn)有的人才顯然不能滿足用茶工業(yè)發(fā)展的需要，全國(guó)茶業(yè)行業(yè)的人才出現(xiàn)嚴(yán)重供不應(yīng)求的現(xiàn)象，尤其是高端技能型人才尤為缺乏。因此，高等職業(yè)教育類茶學(xué)及相關(guān)專業(yè)還有很大的發(fā)展空間。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許詠梅.中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[D].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)，2006.

[2]沈岳明， 蘇洪生.技術(shù)創(chuàng)新是茶葉加工企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵[J]. 中國(guó)茶葉加工，2001（2）：5-7.

[3]張安寧，鄭素巧.茶產(chǎn)業(yè)鏈分析與茶產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)[J].農(nóng)業(yè)考古，2005（5）.

[4]許詠梅.中國(guó)茶產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力狀況及需求條件對(duì)茶產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響分析[J].中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2005（?？?

篇（9）

吸煙有害，煙草無(wú)價(jià)

“你們學(xué)吸煙嗎？”“你們天天都在吸煙嗎？”這些問(wèn)題是別人得知我在煙草學(xué)院學(xué)習(xí)后問(wèn)得最多的問(wèn)題。事實(shí)上，煙草專業(yè)的學(xué)生每天都在學(xué)習(xí)與煙草有關(guān)的知識(shí)，但不一定會(huì)吸煙，我就不吸煙，我的老師們也不提倡吸煙。我們主要學(xué)習(xí)煙草生產(chǎn)、煙草遺傳育種、煙葉質(zhì)量檢測(cè)與經(jīng)營(yíng)管理，以及如何降低煙草中的危害等方面的知識(shí)。

上大學(xué)之前，我和很多同學(xué)對(duì)煙草的認(rèn)識(shí)僅僅停留在對(duì)卷煙的認(rèn)識(shí)水平上。在大學(xué)的第一堂課上，我從老師那里得知了一二。煙葉中含有約15%的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值極高。從煙葉中可以提取果膠、檸檬酸、蘋果酸等物質(zhì)，這些物質(zhì)可供糖果及香料公司使用。煙籽中含有約37%的脂肪，是很好的油脂工業(yè)原料。此外，煙莖可制成防蟲蛀纖維板，煙花可提取香精，煙葉中的輔酶Q對(duì)治療腦血管疾病有顯著功效……天哪！你不得不感慨，煙草的確是一種神奇的植物，其利用價(jià)值實(shí)在是太高了。

煙農(nóng)的美好生活

在4年的時(shí)間里，我學(xué)會(huì)了如何讓渺小的煙草種子長(zhǎng)成一棵高大的植株，如何把田間的一片片普通煙葉變成“金色的農(nóng)業(yè)”，如何讓煙絲變成一支支優(yōu)雅的卷煙。

煙草學(xué)院的每一個(gè)同學(xué)在大三的時(shí)候?qū)⒂邪肽甑臅r(shí)間進(jìn)行和煙草生產(chǎn)有關(guān)的專業(yè)實(shí)習(xí)。那一年，我和同學(xué)們卷起褲腿當(dāng)煙農(nóng)，來(lái)到了地處云南省西北部的永勝縣。在這里，我們收獲了感激。我們給當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民教授烤煙漂浮育苗技術(shù)（這是當(dāng)前世界上比較先進(jìn)的一種育苗方法）。在這里，我們?cè)庥鲞^(guò)困難。由于受到冰雹和水質(zhì)鹽堿的影響，有將近40畝地的44000棵苗培育不出來(lái)，我們動(dòng)員全村農(nóng)民打了一場(chǎng)補(bǔ)苗戰(zhàn)爭(zhēng)。在這里，我們獲得了豐收的喜悅。我們研究出最新的烘烤技術(shù)，看著自己親自烤出來(lái)的金黃色的煙草，每個(gè)人的臉上都綻放出最得意的笑容。

篇（10）

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2013）18-0312-02

植物病害流行學(xué)是研究植物群體發(fā)病的科學(xué)，它既具有基礎(chǔ)研究學(xué)科特性，又具有應(yīng)用學(xué)科特性，是一門綜合性的學(xué)科[1]。植物病害流行學(xué)作為一門單獨(dú)的學(xué)科，起步較晚，它是植物病理學(xué)與生態(tài)學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等的交叉學(xué)科[2]，主要包括植物病害流行因素分析和遺傳學(xué)基礎(chǔ)、植物病害流行的時(shí)空動(dòng)態(tài)、植物病害流行的監(jiān)測(cè)、預(yù)測(cè)和防治策略等內(nèi)容。目前，植物病害流行學(xué)是安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)學(xué)院植物保護(hù)專業(yè)本科生的一門必修課，主要面向高年級(jí)本科生，時(shí)間為三年級(jí)下半學(xué)期。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)植物病理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)的理解掌握；還可促進(jìn)其對(duì)群體病害的直觀認(rèn)識(shí)，掌握群體病害的研究方法和實(shí)驗(yàn)技能，完善知識(shí)體系?；谠撜n程的重要性，該文針對(duì)以往植物病害流行學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合本教研室近年來(lái)開展植物病害流行學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)其課程教學(xué)進(jìn)行探討。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

與植物病理學(xué)不同，植物病害流行學(xué)是與群體發(fā)病規(guī)律有關(guān)知識(shí)的總其大成，該課程理論性強(qiáng)，涉及大量的概念、定義和數(shù)學(xué)模型，較抽象、難理解。此外，要掌握該學(xué)科知識(shí)和技能需要多方面的知識(shí)基礎(chǔ)；尤其是計(jì)算機(jī)科學(xué)、高等數(shù)學(xué)、氣象學(xué)等方面，對(duì)農(nóng)學(xué)類的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大。雖然從植物病害流行學(xué)的學(xué)科發(fā)展來(lái)看，利用分子生物學(xué)和3S（GPS、GIS和RS）等新方法和新技術(shù)的微觀和宏觀研究越來(lái)越受到重視，即整個(gè)學(xué)科向著越來(lái)越微觀和宏觀方向發(fā)展的趨勢(shì)[3]，但傳統(tǒng)植物病害流行學(xué)的研究手段中沒(méi)有包含分子生物學(xué)等新方法、新技術(shù)，因此學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣不大。此外，對(duì)植物保護(hù)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，植物病害流行學(xué)教學(xué)處于較弱地位，師資力量薄弱[4]；同時(shí)學(xué)生考研考試復(fù)習(xí)壓力較大，而植物病害流行學(xué)又非筆試考試科目，部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，給教學(xué)帶來(lái)較大困難。

2 對(duì)策

2.1 與時(shí)俱進(jìn)，積極優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容、理念和方式

了解學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，優(yōu)化組合并更新教學(xué)內(nèi)容（例如分子生物學(xué)和3S技術(shù)等新內(nèi)容），達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)性、新穎性和實(shí)用性；通過(guò)更新教學(xué)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解“植物病害流行學(xué)”課程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)新鮮感，教師應(yīng)結(jié)合目前該學(xué)科的一些前沿知識(shí)和研究進(jìn)展，或一些科普性質(zhì)的名人軼事以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。如在講解植物病害流行的時(shí)間動(dòng)態(tài)時(shí)，可結(jié)合該領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展，WJXV范德普蘭克（Vanderplank）將邏輯斯諦方程引入到植物病害季節(jié)流行動(dòng)態(tài)分析的過(guò)程及其主要科學(xué)貢獻(xiàn)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)該部分知識(shí)印象深刻。

不斷更新教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)思想。為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和心理特征，采用不同方式引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谟懻撝蝎@取知識(shí)。每次課前簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)并提問(wèn)上節(jié)課內(nèi)容，并概括此次課堂內(nèi)容；讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和聽課，這樣可幫助學(xué)生將短暫的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.2 注重實(shí)踐與教學(xué)的結(jié)合，突出實(shí)踐性教學(xué)

當(dāng)前創(chuàng)新教育的要求必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與鍛煉。目前，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)新型人才培養(yǎng)的需要，正在大力地實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神為前提，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品格和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的，促使受教育者個(gè)性不斷得到發(fā)展、綜合素質(zhì)不斷提高[5]。因此，在擬定植物病害流行學(xué)課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)主動(dòng)結(jié)合該校實(shí)際，加大實(shí)踐教學(xué)力度，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。一是針對(duì)多種植病流行學(xué)相關(guān)研究方法的實(shí)際應(yīng)用展開討論，學(xué)生通過(guò)課堂討論的形式，以比較經(jīng)典的植物病害流行學(xué)研究實(shí)例為實(shí)驗(yàn)討論內(nèi)容，回答相關(guān)思考題，從而完成實(shí)驗(yàn)的討論課程環(huán)節(jié)，這樣可使學(xué)生熟悉各種植病流行學(xué)研究方法的實(shí)際應(yīng)用，并進(jìn)一步鞏固理論教學(xué)的效果。二是在掌握理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)討論的基礎(chǔ)上，積極開展課外科研活動(dòng)，選擇一部分對(duì)科學(xué)研究感興趣的學(xué)生參與到教師的科學(xué)研究項(xiàng)目中，使其進(jìn)一步提高自身素質(zhì)[6-7]。讓學(xué)生利用課余時(shí)間參與植物病害流行學(xué)相關(guān)科研的部分過(guò)程，既能夠激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣，又能夠提高他們發(fā)現(xiàn)分析解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手的能力。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)

為提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，要加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立一支具有豐富的教學(xué)、科研以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，并保持其人員學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，成員組成穩(wěn)定。另外，教師自身需加強(qiáng)科研工作，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)和學(xué)術(shù)水平。及時(shí)了解本領(lǐng)域最新科研進(jìn)展和研究動(dòng)態(tài)，更新自身知識(shí)系統(tǒng)，并能夠應(yīng)用于日常教學(xué)[8]。

3 結(jié)語(yǔ)

作為農(nóng)業(yè)院校，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的植物保護(hù)專業(yè)獨(dú)具特色。如何培養(yǎng)學(xué)生既具備扎實(shí)的植物病蟲害相關(guān)理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，并得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可，這是該校專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中始終需要思考的問(wèn)題。因此，在今后的植物病害流行學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，將繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和摸索，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念以及教學(xué)的方式方法，突出實(shí)踐性的教學(xué)，同時(shí)積極主動(dòng)地開展相應(yīng)的科學(xué)研究工作，以使自己的學(xué)術(shù)水平不斷提高[9-10]，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新意識(shí)及綜合實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 楊演.植病流行學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)[J].安徽農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1980（1）：1-7.

[2] 曾士邁，楊演.植物病害流行學(xué)[M].北京：農(nóng)業(yè)出版社，1986.

[3] 曾士邁.關(guān)于宏觀植物病理學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)科技導(dǎo)報(bào)，2003，5（3）：3-7.

[4] 王海光.《植病流行學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)科技信息，2010（1）：257-258.

[5] 李淼，檀根甲，丁克堅(jiān)，等.農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2009（17）：8280-8281.

[6] 王海光，馬占鴻.《植病流行學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)科技信息，2010（1）：257-258.

[7] 鞏文峰，岳海梅，旺姆.學(xué)生《植物病害流行學(xué)》課程教學(xué)的探索[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2012（8）：130-132.