會計發言稿匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇會計發言稿范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

*州市作為浙江的中心城市，長三角地區的副中心城市之一，區位優勢明顯，經濟基礎雄厚，科研人才資源充足，服務支撐體系健全，投資環境優越，具備發展總部經濟的基礎條件。同時，*州市歷來高度重視工業發展，積極推進產業結構調整，大力發展高新技術產業和先進制造業，形成了在全國具有較強競爭力的機械、輕工、電子信息等主導產業，工業經濟實力穩居副省級城市前列，為發展總部經濟奠定了堅實的制造業基礎。*州市較早意識到吸引企業總部的積極作用，近年來更是借助長三角經濟的發展，加大工作力度，優化政策環境，促進了總部經濟的快速發展。目前，在*注冊的集團及集團名義投資的公司達1500多家，其中*-*年四年間共吸引70多家總部集團在*落戶，吸引注冊資金108億元，到*年底在*的總部集團達91家，累計有53家世界500強在*投資了87家企業。主要經驗做法是：

（一）合理定位，明確總部引進重點。*州市結合自身的優勢條件，確定引進總部的重點是，在培育駐地企業總部的基礎上，重點瞄準世界500強、國內500強、國內民企100強企業，吸引跨國公司和國內大企業集團來*設立大區域性總部和研發、營銷等職能型總部，吸引行業中處于領先地位的省內外民營企業來*設立總部。以此為指導，省內以吸引知名民營企業總部為主，主要引進了廣廈、康恩貝、吉利、圣奧、蘇泊爾等企業。省外和跨國公司以吸引研發中心和職能運營中心為主，主要引進了諾基亞、印度TCS軟件研發中心、三星System研發中心、日本精工光電器研發中心、華為通訊研發中心等。

（二）制定標準，加大政策扶持力度。*州市出臺了《關于加快總部經濟發展的若干意見（試行）》（*政[*]8號）等政策文件，確定了可享受優惠政策的總部企業的資格條件，對符合條件的企業實行一系列優惠政策，主要包括：根據對地方財政的貢獻增長額，給予一定財政獎勵；對進入總部集聚區建設總部大樓或租賃購買寫字樓的總部企業，給予適當補貼；對總部企業設立科研中心、進行技術改造、建設生產基地的，優先給予扶持；對總部企業管理人員在辦理戶籍、未成年子女入學等方面給予照顧。

（三）編制規劃，明確產業導向和空間布局。*州市在出臺《意見》的基礎上，由市發改委牽頭編制了總部經濟發展規劃，目前正在進行論證。規劃按照總部經濟與產業導向相結合的原則，確定了引進總部的產業導向重點是高新技術產業、新型重化工業、傳統優勢工業、現代服務業、現代農業等。為優化總部經濟空間布局，形成總部集聚區，確定了“一核、八區塊”的總體功能布局。“一核”指錢江新城和錢江世紀城，“八區塊”分別為武林區塊、高新區塊、下沙區塊、黃龍區塊、湖墅區塊、臨平區塊、湖濱區塊、慶春區塊。

（四）加強領導，創新總部經濟發展環境。成立由市領導掛帥，市相關部門、單位參加的*州市發展總部經濟領導小組，負責總部經濟布局規劃、政策制定、資格認定、證書頒發及重大問題的協調工作。領導小組設辦公室，具體負責總部經濟發展的日常協調工作，研究解決總部經濟發展中遇到的困難和問題。同時，提出了大力發展新型服務業、加大總部集聚區基礎設施投入、為總部企業融資提供服務等方面的措施，形成了促進總部經濟發展的良好外部環境。

二、我市發展總部經濟的基礎和條件

（一）發展現狀

近年來，我市依托省會城市的政治、經濟、文化、人才、信息等優勢，總部經濟發展已初具規模。據不完全統計，目前全市上交地方稅收過500萬元的總部或地區總部企業73家，*年上交地方稅收52.65億元。這些總部企業中，本土培育63家，外地引進10家。按產業分，第二產業22家，主要是濟鋼、重汽、浪潮、山水、力諾等企業集團；第三產業51家，其中*商行、省建行等金融企業21家，省商業集團、三聯集團等商貿流通企業6家，*鐵路局、山東高速等交通運輸企業6家，大眾報業集團、省體育彩票管理中心等文化傳媒企業9家，省移動公司、省聯通公司等信息服務企業6家，其他服務企業3家。

（二）發展優勢

*作為省會城市和區域性中心城市，比較優勢相對突出，具有加快總部經濟發展的有利條件。

一是具有良好的區位條件。從全省看，*是山東半島城市群和省會城市群經濟圈的中心城市，是支撐山東“一體兩翼”發展格局的重要中心；從全國看，*位于環渤海經濟圈，北接京津冀，南接長三角，是連接華東、華北和中西部地區的門戶，處于南北交流、東西交流、國內外交流的三重樞紐地位。

二是具有通達的交通網絡。*是全國45個公路主樞紐和16個路網性鐵路樞紐之一，高速公路、鐵路、機場以及眾多的國、省道，共同構成多層次、廣覆蓋的現代運輸網絡體系。京滬高速公路、濟青高速公路、濟聊高速公路在此匯合，以*為中心，高速公路把全省連接成為半日生活圈；京滬、膠濟兩大鐵路干線在此交匯，特別是京滬高速鐵路和膠濟鐵路客運專線的建設，將進一步強化*區域中心城市的地位，增進與周邊省市的經濟聯系。

三是具有強大的資源要素優勢。作為全省的政治、經濟、文化中心，*具有豐富的管理資源、信息資源和設施資源，人才資源總量、萬人科技活動人員數、萬人在校大學生數均居全省前列，是國家信息通信國際創新園所在地，也是國家級軟件出口創新基地、服務外包基地和動漫游戲產業發展基地。*是中央“一行三會”一級分支機構駐地，金融優勢十分突出。

四是具有完善的配套服務設施。近年來，*城市建設步伐不斷加快，城市面貌明顯改善，投資環境和綜合服務功能得到質的提升。*作為區域性金融中心，金融機構相對集中，融資渠道通暢，金融服務功能比較完善。*作為全省的信息中心，網絡信息服務、電子商務、電子政務等信息服務業比較發達，信息服務功能強大。

（三）存在問題和制約因素

總體上看，我市總部經濟發展仍處于起步階段，與國內先進城市相比，還存在許多問題和制約因素。

一是城市綜合實力不強。*年主要經濟指標在十五個副省級城市中，生產總值列十一位，地方財政收入第十二位，規模以上工業增加值第十位，與南京、*州等城市差距明顯。我市產業結構不盡合理，制造業基礎比較薄弱，主導產業優勢不明顯，總部經濟發展的產業支撐力不強。同時，我市經濟外向度較低，也制約了總部經濟的發展。

二是總部經濟企業偏少。當前在我市的企業總部主要是原來駐濟企業或省內的企業集團，引進的總部企業多數為保險公司和股份制銀行，跨國公司或外省企業的總部入駐基本沒有。我市總部經濟發展尚未形成規模集聚效應，對外地企業集團吸引力較弱。

三是商務環境有待優化。總部經濟是一種對商務環境要求很高的經濟形態。與國內先進城市相比，我市市場開放程度仍然不高，市場經濟發展還不夠成熟，市場秩序不夠規范，受這些市場因素的制約，甚至有些本地企業已經或正準備將總部或主要分支機構外遷。

四是政策環境亟需改善。總部經濟對政策、環境的敏感性較高。我市目前尚未建立完善的支持總部經濟發展的政策體系，發展環境不盡人意，適應總部經濟發展的人才比較匱乏，總部經濟發展成本較高。

五是缺乏總體規劃。總部經濟發展涉及面廣，需要統籌規劃，有序推進。目前，我市尚未編制總部經濟發展規劃，總部經濟發展缺乏規劃指導。

三、加快我市發展總部經濟的對策建議

（一）打牢發展基礎，強化總部經濟發展的支撐條件。一是提高經濟綜合實力。切實把工業發展放在更加突出的位置，積極推進產業結構調整，加快發展高新技術產業和先進制造業，大力培植主導產業，提升產業綜合競爭力，夯實總部經濟發展的產業基礎。二是加強硬件環境建設。進一步加快交通、通訊、能源、供排水等城市基礎設施建設，提高城市承載能力。加大污染治理力度，切實加強生態環境建設，深入推進環境綜合整治，營造良好的人居環境。三是加大人才資源支撐力度。構筑人才公共服務體系，完善各層次人才培訓體系，為發展總部經濟提供人才支撐。四是健全服務支撐體系。加快建設總部經濟信息平臺，定期向總部企業本市發展規劃、重大政策、重大項目信息和改革措施。加快完善銀行、保險、會展、招商、商貿、物流、旅游、法律、教育、培訓等專業化服務體系，為總部企業提供優質服務。優先發展公共服務，有效解決城市交通、社會治安、城市管理等熱點難點問題，努力營造和諧的社會環境。

篇（2）

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）15-0139-02

目前，用人單位對剛剛走向工作崗位的會計人員提出了一個基本要求，就是上崗后盡快適應崗位工作，熟悉會計業務，熟練會計操作技能，為此高職院校要組織好會計基本技能的教學，培養學生掌握熟練的會計基本技能。根據自己從事高職會計基本技能課程的教學和研究，總結多年會計基本技能課程理論教學和實踐訓練的體會，對會計基本技能的教學方法研究進行概述。

會計基本技能主要包括：會計數碼字的規范書寫、點鈔技術、計算技術、憑證的填制等。

1 會計數碼字的規范書寫

會計工作天天與數字打交道，數字書寫是否規范，直接影響到工作效率和工作質量。

會計數碼字包括中文大寫數字和阿拉伯數碼。中文大寫主要運用于重要憑證的填制，如填寫現金支票、轉賬支票，填寫地點為出票日期和大寫金額，中文大寫要求規范、工整，不能潦草，更不能用其它漢字代替，如果書寫不規范，銀行不予受理，從而影響了業務的進行，可能會給單位帶來經濟損失。

會計數碼字的規范書寫教學要求：

基本要求：輕、清、快、好。

輕：手寫的動作要小、輕，不要笨拙；

清：字要清楚、工整；

快：在寫好的基礎上要求速度快，以提高工作效率；

好：就是要求字寫得漂亮、規范。

1.1 阿拉伯數字的書寫教學

（1）課堂教學首先要展示規范的會計數碼字大寫、小寫的字樣。通過觀察看出，為什么0-9書寫時占下半格？有兩個方面的原因：一是從整體上看美觀，二是留上半格更改錯誤數字用；

（2）然后逐一講解每個字的書寫要求、要領。重點講解阿拉伯數字的書寫筆順、斜度、力度、角度等，特別強調3、5、8幾個容易用力不當的數字書寫，難點是6、7、9的書寫，它們的高度區別于其它數字，6上伸上半格的1/4，7、9向下平移半個的1/4，整體高度仍然半格。

1.2 中文大寫數字書寫

根據以下幾個方面進行講解：為什么要用筆畫繁多的大寫數字；不使用大寫數字會帶來什么問題；哪些地方使用大寫；怎么書寫大寫數字。

大寫數字筆畫繁多，其目的就是不容易篡改，從歷史到現在列舉實例加以講解；在應該使用大寫數字的地方如果不使用會帶來什么后果，這個問題也要列舉從古至今的實例，加以說明；中文大寫數字主要應用于重要憑證的金額和日期的書寫，要求規范、工整，不潦草，不能用其它字代替。

2 點鈔技術

會計工作除了與數字打交道以外，還要與現金接觸，為此收付現金的快慢決定了工作效率和工作質量的高低。

在實際工作中點鈔技術主要包括以下幾種方法：

（1）單指單張；（2）多指多張；（3）扇面。

單指單張是點鈔技術的基礎，是最基本也是最實用的方法，此法對紙張的新舊、大小均適宜；多指多張是在單指單張方法基本熟練的基礎上，左手持鈔，右手四指按照自然向右下方的走勢逐一帶下一張，此法適宜半新半舊的紙張紙幣，對嶄新和破損的紙幣不適宜；扇面適宜嶄新的紙幣，挺而有力度，適宜扇面地甩開，清點時左手持鈔，右手向內轉動鈔紙，左手配合，打開扇面，一定要均勻，不散把，清點按照偶數進行練習，先查看右一半，另一半對稱即可。

捆扎要求：左手持鈔，使鈔紙橫向的中間凹起，這樣利于捆條推入，右手持捆條，自后向前環繞，最后在鈔紙上方右折，左手挑起捆條，右手自然推入。

3 計算技術

3.1 珠算技術

要求學生首先練好基本功，包括：看數記數、撥珠指法、快找檔位、準確定位、快速寫數。

（1）看數記數：要求學生用練習冊進行讀數練習。有分節號和小數點的地方略微停頓，以分清數位，利用“塊塊記憶法”練習讀數，通過快速讀數練習，最終達到瞬間記下10位以內的數字。

（2）撥珠指法：利用手指的科學分工，合理使用獨撥、雙指聯撥和三指聯撥。撥珠指法達到靈活自如，要求輕、清、快、準，達到動作輕小、落指清楚、準確、速度快、指法準。

此項基本功練習通過定數1至9單數連加減，小九九口訣、打百子、625、13579、2468、16835等常數連加減，最終達到一秒撥珠6個數字以上。

（3）快找檔位：無論加、減、乘、除，都需要快速準確的找到相應的檔位，要求撥珠的右手往返速度快，落指準確、無差錯。

（4）準確定位：乘除法計算后都要進行結果的定位。乘法一般使用公示定位，利用比較法（觀察法）采用算后定位，比較乘積最高位數字是否大于兩個因數的最高位數字，如果乘積最高位數字大，則用公式m+n-1確定乘積的整數位數；如果乘積最高位數字小于兩個因數的最高位數字，則用公式m+n確定乘積的整數位數。觀察法也屬于算后定位，就是觀察乘積最高位檔位是否有數字，如果有數字，則用m+n確定乘積的整數位數，如果沒有數字，則用m+n-1確定乘積的整數位數。

除法定位一般采用算前固定小數點法進行定位，或采用算后比較法進行公式定位。固定小數點法進行定位首先在盤上確定基本數位，然后m-n-1確定出被除數最高位數字的位置。算后比較法定位就是比較被除數和除數最高位數字的大小，如果被除數最高位數字大于除數最高位數字，則用公式m-n+1確定商數的整數位數；如果被除數最高位數字小于除數最高位數字，則用公式m-n確定商數的整數位數。

（5）快速寫數：書寫答案要求字規范、速度快，分節號、小數點明顯的區分，達到不錯點，無遺漏。

①珠算加減法。

采用無口訣方法講解。首先學習一位加減法，然后學習多位加減法。一位加減法同時進行，按照直加、直減；滿五加、破五減；進位加、退位減的順序進行學習。

②珠算乘法。

采用空盤前乘法進行學習。

③珠算除法。

采用商除發進行學習。

3.2 心算技術

主要對一些符合規律的數字，采取簡便方法進行的心算。主要包括加減心算、乘法心算、除法心算。按照由淺入深的規律逐一講解、練習，以求在現實生活中或將來工作中進行運用。

（1）加減心算。

首先以一位數湊十、等差組合的心算加減為基礎。

加法心算主要方法有：分步加法、累計加法、湊整加法、分組加法等。

減法心算主要方法有：分步減法、湊整減法、加補減法、變減為加的減法等。

運用各種方法，進行針對性練習，達到沒有方法的約束心算，然后運用于日常生活和以后的實際工作。

（2）心算乘法。

心算乘法是在加減心算熟練的基礎上進行，通過純熟的乘法口訣和熟練的多位數心算加法，根據數字的規律，靈活選用科學的方法，進行快速心算。

主要方法有：

分步乘算法、以加代乘法、折半法、補數法、加一乘法、還一乘法。

（3）心算除法。

在除數難度不大的情況下，根據數字的特點，適當運用心算除法，可提高運算速度，可提高工作效率。

主要方法有：

擴大倍數法、以乘代除法、以加代除法、折半法。

（4）珠算式心算。

珠算式心算是在珠算純熟的基礎上，通過對腦中算盤映像進行模擬珠算運算的一種計算方法，簡單說就是腦中打算盤。學習珠算式心算的關鍵在于腦中模擬算盤計算法，通過聽覺、視覺將數字變成算珠的映像記于腦中，最終計算出結果。

①珠算式心算的重點是加減法，一定要有一套科學的訓練方法，由易到難、循序漸進、由淺入深、分步進行。先聽數、看數譯珠，達到數字迅速在腦中變為算珠圖，然后進行聽算和看算練習，從一位數開始，逐漸增加難度。

②珠算式心算乘法是在熟練珠算乘法和珠算式心算加減的基礎上進行的，一般以看數心算為主，采用空盤前乘法或“一口清”進行有運算。

③珠算式心算除法是在熟練珠算除法、一位數乘多位數珠算式心算和珠算式加減法的基礎上進行的，訓練時由易到難，分步進行。

4 憑證的填制與審核

4.1 原始憑證填制要求和審核

原始憑證填制要求：記錄真實、書寫正確、內容完整和及時編制。

原始憑證審核：主要審核原始憑證的真實性、合法性和合理性。

篇（3）

一、引言

企業實施可持續發展的目的是處理好企業當中經濟效益、資源效益及環境效益三者之間的關系，同時環境會計所具有的職能即是幫助企業處理好這三者之間的關系。因此，環境會計工作即是現代企業實施可持續發展戰略的重要管理手段。可持續發展戰略要求一般企業在保證環境不被污染、確保資源不被破壞的前提下去獲取企業利潤的最大化，進而促進企業的良性發展。企業開展環境會計工作能夠有效處理轉嫁給社會的環境成本內部化的問題、有效遏制企業的短期行為、優化企業資源的合理配置，最終促進企業承擔其應有的環境責任，促進企業在未來生產經營過程中實施清潔生產、循環經濟等戰略的進程。

二、可持續發展和環境會計報告概述

1.可持續發展概述

可持續發展是指在既滿足當代人需求的同時做到不損害后代人的需要的發展戰略，而且可以分為兩個方面來理解。第一，人類盡可能的去提高自然資源的使用效率，這屬于生態環境效率問題。第二，盡可能的促使環境在各代人之間產生一種平衡，這就屬于生態公平，屬于社會方面的問題。所以可持續發展講究的是促進人與自然間的和諧相處，是保證環境、經濟以及社會等能夠真正實現良性循環促使人類長期發展的保障。

2.環境會計報告概述

環境報告也稱環境信息披露和環境信息公開等，主要是指政府或者是企業能夠通過某種形式來向公眾出相關的環境方面的信息，能夠使人民群眾充分的了解環境方面的具體狀況，從而共享環境方面的信息，能夠有效的激起人民群眾對于環境保護的行為和欲望，并對一些環境破壞的行為產生相應的壓力及束縛，最終保證社會經濟和資源以及環境三者之間的協調發展，并促成一個良性的發展循環。環境報告在其真正發展的過程當中是有財務報告附注、環境會計報告以及獨立環境報告等形式，而其中的環境報告和環境會計報告則是其中最主要的兩種形式。

三、目前我國企業環境會計所存在的問題

1.環保認證信息披露不夠全面

目前我國的企業在對環境會計信息進行披露的同時，只有極少數一些企業是通過了環境管理的認證體系，如今很多的企業，在對外的環境披露過程當中只是表明其是內部的環境管理是嚴格按照國際規定的標準環境管理體系來實行的，并沒有表明其是否通過了國際環境管理的認證。一般這些沒有經過認證的企業都是污染較為嚴重的企業。另外，我們國家企業的可持續發展報告中，缺少全面、系統性的環境信息指標。部分報告只是簡單幾句定性式地描述。有的甚至還未有一些必要的環境指標。側重披露企業環境方針，未有實施后的成果數據，這些都直接會影響外部信息使用者評估依此企業的環境業績，大大削弱了環境信息的披露作用。這就說明這些企業必須建立起一套完善的環境的管理體系。

2.環境會計中環境業績方面的指標表述簡單

環境業績是對企業環保活動成果進行的說明，是環境報告書的核心部分。環境績效評價指標按照不同的標準有不同的分類。從性質上分為：絕對指標、相對指標、指數指標、加總指標和加權指標。企業環境績效是企業健康、綠色發展的評價標準，是企業進行環境保護、污染治理成果的體現。現階段，部分企業對企業環境業績的重視不足，缺乏環境管理體系的有效落實。基于企業環境績效的兩個角度分析：財務角度分析和環境質量角度分析。企業沒有有效地將環境會計工作實施到以提升環境條件、促進企業經濟增長、企業效益提升帶動環境質量工作的良性循環。本質上，企業落實環境業績工作不夠徹底。同時，企業相關環境的業績數據存在問題，企業在對其可持續發展環境會計報告進行披露的過程中，表述不夠系統、全面。這種虛假行為直接影響相關信息的真實度、影響企業管理者做出相應的環境戰略決策，間接影響了環境信息披露的積極作用。

3.缺乏環境會計管理的人才

從理論的層面上來分析，財務會計人員通常主要是對會計信息的報告、收集、記錄以及針對會計人員的管理等方面進行負責，具體負責的是對會計信息的整理、分析以及傳遞，這兩者的分工職責較為清晰和明確。而且，在我國大多數企業當中財務會計部門，其中多數擔任普通財務會計的人員幾乎都是一人兼兩職，而且沒有設置相關的、具有單獨性質的財務會計管理方面的崗位。同時，我國部分從業人員對于環境會計核算缺乏一定的系統培訓、學習，這就使得企業開展環境會計工作力不從心，對環境會計工作沒有形成制度化，其信息披露工作過程中缺乏真實性、科學性的問題突出。企業環境會計是企業按照可持續發展戰略規劃的、多學科綜合性的新型學科。基于可持續發展理論、結合豐富的實踐，因此對環境會計從業人員的技術要求較高、綜合素質更加突出。目前，基于我國企業環境會計建設事業嚴重落后，缺乏良好的背景保障，導致相關企業管理人才培養力度不足，相關從業人員素質不夠。因此，建立環境會計管理系統是非常有必要的，主要是希望環境管理會計人員必須具有專門的、專業的管理、財務、環境以及環境經濟學等多個領域方面的知識，需要將這些豐富的知識充分的運用到實際，通過豐富基礎專業知識、大量實踐模擬，有效提升從業人員綜合職業素養。如今，我國環境會計管理方面的高素質人才普遍較少。環境管理會計人才的缺失直接影響了環境管理會計系統的構建和運行。

4.第三方的審計缺失

現階段，我國大部分企業開展的環境會計報告工作沒有經過第三方機構審核認證。雖然有一些環境會計報告中存在第三方的意見，但這些意見都很籠統，而且幾乎都是那些非專業人士和政府部門的評論，這些都不足以說明環境會計信息披露數據的可信度。這樣就會造成虛假信息四處傳播，最終將造成人們對于企業所披露出來的環境會計信息產生嚴重的懷疑，這樣不但造成了極大的社會輿論，同時也增加了企業內部環境會計人員的壓力，從而產生一系列的矛盾出現。

四、基于可持續發展促進環境會計的對策

1.強化可持續發展的環境會計觀念

首先，基于我國可持續發展環境會計落后的現實狀況，強化政府在促進企業環境會計發展中的積極作用。通過政府提升企業開展環境會計工作的自愿性與積極性。其次，依靠政府的作用加強企業環境會計的國際經驗交流，通過對世界先進經驗、理論的研究，基于對我國基本國情的統籌，建立具有中國特色的企業可持續發展體制，強化我國企業及社會可持續發展的環境會計觀念的先進性。再次，進行積極的環境會計宣傳，注重社會性的環保知識教育。環境保護作為我國的基本國策，積極提升社會的環境意識是有效推動企業可持續發展改革的基礎。因此，可持續發展的指導思想為基礎，強化環境會計知識普及是亟待解決的基礎性工作。

2.構建科學的環境會計理論體系

基于環境會計多學科結合的特殊性，注重學科交叉運用的理論研究，通過對環境、經濟、會計、發展等交叉領域有機結合。基于環境會計的地域性，因地制宜的環境會計理論指導體系是其良好發展的開端，建立完善的環境會計知識體系，尋找適宜的計量方法，從而促進企業建立相應的環境會計體系解決實際企業實際面臨的問題。

3.健全環境會計相關法律內容

健全企業環境會計法律內容，增加相關企業環境報告條款，以法律的形式“強制性”促進企業開展環境工作，落實好環境相關申報和登記工作。此外，法律中應注意三個問題：第一，法律控制的范圍，所強制要求的信息披露范圍不僅局限在企業的環境影響方面，同時要擴大到對社會方面的影響，和民眾對于信息披露的權力。第二，法律條款要強制性要求企業向政府的有關管理機構報告環境相關信息。第三，促進企業環境信息的透明化進程，強化社會公眾參與環境監督的權力。因此為企業的可持續發展，法律的保障是最有力、最科學的方式。

4.強化環境會計人員核算培訓

企業的管理者通常是企業環境會計信息披露工作的真正執行者，而真正對環境會計信息進行披露具體操作人員，則是企業內部的會計相關從業人員。所以，在真正貫徹以及執行信息披露工作時，企業應當主動公開和披露出環境信息當中的有效真實數據，同時還應當對相關的人員進行針對性的培訓教育，保證其能夠清晰準確的掌握主動公開和披露環境信息所要求的各項專業知識。所以在真正進行教育和培訓的過程當中，在對相關人員實施環境會計理論培訓的同時，還要保證其能夠清晰準確的掌握企業的生產流程和生產工序。因此，高專業素養的環境會計人才是企業持續發展的重要保障。

五、結語

總而言之，可持續發展可以說是人類發展創新與變化的進步，由不同角度對企業內的環境會計核算提出了非常嚴格的要求。而可持續發展作為一種觀念、戰略以及理論認識，是環境會計產生、發展的原動力。

企業是經濟活動的經營主體，所以一定要對此高度重視，要堅持可持續發展觀背景下的環境會計理念，同時，在可持續發展戰略的指導下，通過企業的環境會計手段，促使企業綠色生產的過程，同時把企業環境會計當成是企業可持續發展的基礎，為提升企業市場競爭能力提供力量。

參考文獻：

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[4]魏薔微.國有企業環境會計信息披露的問題探究[J].中國商貿，2014（21）.123-131.

篇（4）

一、引言

會計電算化發展成為一門獨立的學科不過二十幾年的時間，但是已經建立起了比較成熟的學科體系，隨著信息技術的高速發展和信息系統的廣泛應用，社會對會計電算化人才的需求已發生了極大的改變。會計電算化在各類企業中發揮了巨大的作用。初級電算化證書已成為會計上崗的必要條件，對畢業生的計算機技術水平要求越來越高，選擇具有會計專業知識又具有信息技術能力的復合型人才已成為企業對信息化人才的重要衡量指標。高職會計電算化教學滯后于實際應用的矛盾日益突出。

二、高職會計電算化教學中存在的問題

（一）培養目標定位不準確

目前，高職院校會計電算化教學目標分為兩種，一種是側重培養初級會計電算化人才，即能夠熟練操作會計電算化軟件的操作員，學習的重點是操作技能，從而把這門課變成了軟件培訓課；另一種側重培養會計軟件的開發人才，除了熟練操作會計電算化軟件，還要掌握會計軟件的開發方法，以針對不同的企業編制相應的軟件，學習的重點是編制程序，從而把這門課變成了程序編寫課。以筆者多年的教學經驗來看，對于高職會計電算化專業來講，第一種培養目標太低，是中等職業技術學校的培養目標，第二種培養目標，對于高職院校的學生來說，實現起來是很困難的，高職學生在校時間只有2年半，既要學習會計知識，又熟練掌握軟件開發是很難實現的。

（二）理論教學內容設置不合理

會計電算化是會計學和計算機相結合的一門新興學科，其課程內容必然和計算機有很大關系。由于多數人認為這門課的特點在于用計算機語言來表述會計核算，所以多數教材將重點放在賬務處理、工資核算、固定資產核算、材料核算、報表處理等會計核算模塊的程序編制上，這樣不僅給教師教學帶來困難，也給學生學習帶來了困難。

此外，隨著網絡經濟時代的到來，電子商務將成為企業的基本運行模式。它的實施將帶來許多管理新理念，體現在會計軟件的思路上，然而多數教材卻沒及時修訂，內容仍舊停留在核算型財務軟件階段，使得教材理論落后于實踐，無疑會降低學生的學習積極性。

與電算化直接相關的計算機基礎課太少，大部分高職院校只開計算機文化基礎和一門計算機語言課（目前主要是VFP程序設計）。這對于電算化這樣一門多學科交叉的邊緣學科來說，計算機方面的支撐過于薄弱，學生們普遍感到所學的計算機知識太少，無法滿足日后繼續學習的需要。

（三）教學方法落后

在現階段的教學中，很多高職院校采用的是傳統的教學方法，即“老師教，學生學”。計算機輔助教學（CAI）與多媒體網絡教學（MCAI）只是作為傳統教學方式的一個補充。以教師為主體的課堂教學觀念和灌輸式的講課方法，將教學內容固定化，論述過程同類化，形成了學生接受知識的被動模式。以課堂講述為主，把上機作為檢驗理論的手段，來證明講授內容的正確性。雖然運用多媒體課件教學，卻沒能抓住學生作為教學主體的能動性，忽略了培養學生的創造性思維能力。有的高職院校也開通了會計電算化教學網站，但是，長期的被動學習模式，造成了學生學習主動性差，只完成老師布置的學習任務，去網站訪問的人數很少，教學難以達到預期的效果。

三、會計電算化人才的社會需求知識結構分析

為了解決上述高職電算化教學中存在的問題，培養出適應社會發展的會計電算化人才，明確社會對會計電算化人才的需求，對會計電算化確定教學培養目標、更新教學內容、改變教學方法是必需的。通過分析目前和將來會計電算化的發展，高職電算化人才的社會需求知識結構大致可以分為三類：

（一）基本應用需求

財政部在1994年5月4日的《關于大力發展我國會計電算化事業的意見》中指出：到2010年，力爭使80％以上的基層單位實現會計電算化，從根本上扭轉基層單位會計信息處理手段落后的狀況。因此，高職電算化的畢業生首先應當能夠熟練操作各種會計軟件，并具備掌握會計軟件的維護技能。這是最低的層次。

（二）系統管理應用需求

按國際會計師聯合會教育委員會的觀點，會計職業人員不僅是掌握會計知識和信息技術的信息系統專家――財務報告系統和對外報告的專家，還必須成為企業家、財務分析家、市場分析家、能干的協調員、公共關系專家，甚至是企業總經理。因此，現代企業要求會計職業人員不僅能及時地提供財務數據，而且還要積極地參與管理部門的戰略決策，提供適時的增值財務分析信息，輔助企業決策，提高企業經濟效益，是企業管理中的重要成員之一。因此，現代企業需求的會計電算化人才還應掌握所必需的專業理論與應用技術，如企業管理、系統分析和設計技術、數據處理理論、項目管理等。

（三）電子商務管理需求

“網絡財務”已經成為會計電算化發展新趨勢。所謂的“網絡財務”是基于Intranet技術，以財務管理為核心，業務管理與財務管理一體化，支持電子商務，能夠實現各種遠程控制（如遠程記賬、遠程報表、遠程查賬、遠程審計、遠程監控等）和事中動態會計核算與在線財務管理，能夠處理電子單據和進行電子貨幣結算的一種全新的財務管理模式，是電子商務的重要組成部分。隨著基于電子商務的網絡財務的發展，人們對網絡安全的要求越來越高，網絡會計、安全會計以及研究與開發會計也會隨之產生。由于實時系統和數據傳輸通道的快捷與暢通，也給遠程審計帶來了深遠的影響；同時會計電算化在新時代的背景下也出現了“網絡財務”、“全能ERP軟件”、“數字化管理”等多種定位。

在網絡時代，應增加計算機網絡及應用、計算機網絡硬件的組建與維護、多媒體技術，特別是與電子商務方面有關的計算機內容更應成為會計電算化教學的一個重點。

明確了社會需求會計電算化人才的知識結構，也就明確了高職會計電算化人才的培養目標，為會計電算化課程內容的設置和教學方法的改革提供了理論依據，為目前和將來設置合理的課程內容體系和教學方法打下了基礎。

四、解決會計電算化教學中存在的問題的思考

十年前，中國會計學會會計改革研究組就已經提出：會計電算化教育應以培養學生的應用能力為主，以提高學生掌握一定的程序開發、設計、修改能力為輔，并提出在大學會計專業應設五門課程，即電子計算機基礎、計算機高級語言、會計電算化軟件包應用、管理信息系統、程序設計基礎。

（一）基本課程設置

根據以上分析和會計學會的要求，結合高職院校的實際情況和學生的專業方向，要達到社會基本需求，會計電算化應設置以下專業課程：會計專業的公共基礎課、計算機文化基礎、高級語言程序設計、會計工具軟件、管理信息系統。

（二）選修課程的課程設置

該課程的設置體現在專業方向。為了適應現代企業和網絡的要求，該專業任意選修課程包括：內部控制設計、數據庫原理、數據庫建模技術、會計軟件開發技術（實驗）、會計軟件網絡技術（實驗）、財務信息化（實驗）、會計信息系統分析與設計（實驗）。

（三）開展以學生為主體的項目驅動式教學方法

高等職業教育旨在培養高素質的應用型人才，培養學生的綜合職業能力。會計電算化是要求動手能力非常強的專業，是培養高級電算化人才的專業。傳統的老師教，學生學的教學方法已不適應現今電算化的教學。作為會計電算化專業的教師，從事多年教學，嘗試了眾多教學方法，認為最適合電算化教學的方法是項目驅動教學法。

1.項目驅動教學法介紹

所謂項目驅動教學法，是師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的教學活動。它既是一種課程模式，又是一種教學方法。這里的項目，是指以生產一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的任務。項目驅動教學法來源于建構主義學習理論，與其相適應的項目驅動教學模式為：“以學生為中心，教師在整個教學過程中起組織和指導的作用，利用情境、協作、會話等學習環境要素充分發揮學生的主動性、積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的。”在這種模式中，教學關注的重點是學生達到的程度，指導教師的任務是根據學生已有的經驗、知識、水平和興趣，來選取適合他們的項目，使學生置身于探索知識的情境之中，從根本上將傳統課堂中老師滿堂灌轉變為“學生為主體，教師為主導”的教學模式。

2.項目的來源

教學中項目的選擇，主要來源于三個方面，第一方面的項目，來源于企業。因為來源于企業的項目真實、實時、均衡，所以主要應用在課程設計、畢業設計中。第二方面的項目，來源于教師。教師在工作、學習、科研中可能會遇到一些問題需要解決，經過設計后應用在教學過程中一定會產生意想不到的效果。第三方面的項目，來源于學生。學生除了完成學習任務外，還積極地參與大學生科技項目研發的活動。將學生自己的項目作為教學內容，勢必會大大激發學生的求知欲和增強自主學習的信心。將這三方面的項目編成一個項目庫，掛在學校的網站上，供學生去選擇。

3.項目的分類

根據項目應用的特點，可以將項目分為兩種：第一種是以教師授課內容為主的學習型項目。教師講授時采用模塊化的方式，即根據授課內容的重要知識點將項目劃分為若干模塊，教師在授課過程中根據知識點選擇相應的模塊，在課程結束時，整個項目完成。這種類型的項目比較簡單，所以在實施過程中，可采用以單個學生為主的方式，也就是每個學生必須在教師的引導下獨立完成項目中的所有模塊。第二種是針對應用在課程設計、畢業設計中的中、大型項目。可采取分組以及分階段的迭代實施的方式，也就是完全按照IT企業項目運行的模式。

4.實施基于項目驅動的實踐教學環節

在《會計信息系統分析與設計》課程教學過程中，開展了學生自主學習的項目案例式教學。在課程的開始，即將學生分為若干個會計電算化系統開發項目小組（每個小組6人），并為每個小組確定一個負責人，教師為各個項目小組提供幾組不同的項目庫，各小組選定一個適合實際能力的項目。教師以一個完整的會計電算化系統項目案例貫穿于整個理論教學過程中，主要教授以軟件工程方法分析和設計電算化系統。學生則帶著自己項目中的問題去理解、思考教師所講授的內容。學生的作業主要體現為項目的階段性的分析和設計文檔，項目小組的成員在討論、協作的基礎上，每次均以小組的形式提交作業。

在理論學習階段，各項目小組已經完成了項目的系統分析，系統設計的文檔，學生在實踐環節中主要完成系統的編碼、測試過程，以小組成員分工協作的方式共同開發一個完整的項目。完成一個符合要求的項目是該門課程考核的主要內容。由于每個項目小組的開發項目大致相同，我們根據軟件生存周期為學生設計了多個階段性的項目案例，使各小組的會計電算化系統開發的各階段任務更加明確，能夠順利完成學習目標。

考核結果表明，學生掌握了會計電算化系統的開發技術與方法，學生的設計能力及用計算機技術解決會計事務的能力有了長足的發展。

五、結束語

《會計電算化》課程的教學內容和教學方法改革主要體現在以下三個方面：在教學內容方面，根據將來會計電算化人才的發展，確定基礎教學內容和培養高級電算化人才的教學內容；在實際工作中找到了適合會計電算化專業的教學方法――項目驅動式教學法，在理論教學方面，以學生自主學習的教學模式，表現為以分組形式的項目案例教學過程；在實踐教學方面，通過小組內成員分工協作的方式，完成小組所選定的項目案例；在整個教學過程中，學生始終處于主導地位，是學習的主體，教師處于指導和評價學生階段性學習效果的地位。

綜上所述，在會計電算化教學中，只有合理設置專業課程和內容，重視項目驅動式教學法和社會調查，才能培養出適應社會發展的高級復合型會計電算化人才。隨著教學的改革和創新，無論對學生還是對教師，都提出了更高的要求，都有一個適應過程，實施的具體辦法和措施還有待進一步的探索和完善。

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篇（5）

一、湖州市塊狀經濟現狀

(一)總量快速增長

截止底，全市銷售收入超億元、企業家數10家以上的塊狀經濟有46個，包含各類大小企業3．3家，從業47人員萬人左右。46個塊狀經濟共實現銷售收入1870億元，約占全市工業全部銷售收入的65%左右。其中銷售收入5億元以上的塊狀經濟32個，實現銷售收入1826億元。至六年期間，全市46個塊狀經濟平均增長24．5%，塊狀經濟在湖州市工業經濟中的支柱作用日益顯現。

（二）重化趨勢明顯

湖州工業共有34個大類行業，其中有22個大類行業分布在46個塊狀經濟中，覆蓋了大部分傳統行業，由于塊狀經濟的起源以自發集聚而產生，所以行業屬性主要以輕工業為主。塊狀經濟中輕、重工業的比重為74∶26，排名前5位的行業中輕紡行業有3個（紡織、家具、紡織服裝）。隨著湖州市工業向工業化中后期發展，塊狀經濟中重工業比重逐年提高，增長速度趨緩的傳統輕紡產業占比下降。到，輕、重工業的比重提高到59∶41，其中金屬加工、機電制造等6個重工業行業提高了近15個百分點。

（三）知名度的有效提升

塊狀經濟不僅在經濟總量上支撐了區域經濟的發展，也在很大程度上提升了區域知名度。湖州市幾個規模較大、特色明顯的塊狀經濟對區域知名度的提升發揮著重要的作用，如織里童裝、南潯木地板、安吉椅業、長興蓄電池。區域特色塊狀經濟的發展，其強大的市場競爭力和品牌知名度已在一定程度上成為區域地名的經濟內涵。以來，湖州市塊狀經濟陸續獲得了7個國家級區域品牌，分別是中國童裝名鎮、中國綢都、中國毛筆之都、中國椅業之鄉、中國實木地板之都、中國竹地板之都和中國綠色動力能源中心。產生了珍貝牌羊絨衫、美欣達牌燈芯絨、諾力牌液壓搬運車等8只中國名牌產品和金洲牌鋼管、藍鴿牌床上用品等68只中國馳名商標，其中湖州竹木制品行業共產生了3只中國名牌產品和13只中國馳名商標；紡織行業共產生了2只中國名牌產品和7只中國馳名商標。

(四)競爭優勢逐漸增強

通過近幾年的發展，湖州市目前已形成一批產業特色明顯、行業知名度較高、配套設施較完善、產品競爭力較強、產業集聚度較高的優勢塊狀經濟。如織里的童裝，具有產業配套完整、商務成本低、工業基地集中、專業市場配套、市場知名度較高等優勢，被評為“中國童裝名鎮”，塊狀經濟中擁有企業6千余家，銷售收入100億元，國內市場占有率達到24%左右，產業集聚十分明顯。南潯實木地板，已成為國內實木地板的重要生產基地，被評為“中國實木地板之都”，知名度較高，產量占全國50%以上，相關木制品企業1000多家，銷售收入達179億元。長興蓄電池，電動車用蓄電池占全行業的半壁江山，產業發展歷史較長，技術裝備較先進，經過規范整治，企業規模、檔次有大幅提升，產品性能穩定，已成為該行業的標準制定者和價格決定者，被評為“中國綠色動力能源中心”，銷售收入達121億元。南潯電梯，區域內電梯年產量占全省一半，國內市場占有率8%左右，產業相對集中，產業集聚明顯。鐘管生物醫（獸）藥，已形成以升華拜克為主的生物醫（獸）藥生產基地。安吉竹產業，上下游產業配套較齊全，已基本形成產業鏈，加工技術國內領先，其中竹機械工業有8大系列200多個品種，占全國竹工機械的大部分銷售額。遞鋪椅業，已初步形成產業集群，成為中低檔辦公椅的制造基地，辦公椅國內市場占有率達到34%。南潯電磁線，產業分布區域相對集中，隨著品牌效應的不斷提升，知名度也與日俱增，國內市場占有率38%左右。

二、湖州市塊狀經濟存在的問題

1．從集聚發展水平分析，大部分是同類產品在空間上的簡單疊加，屬于產業集群的初級階段。全市大部分塊狀經濟還處于通過企業自身擴張而產生集聚優勢的成長階段，只是大量企業在同一區域、同一產業領域、甚至同一分工環節扎堆。沒有形成彼此關聯的專業化供應商、服務機構及相關產業。主體產業的上下游延伸不足，企業的分工合作集中在內部以縱向工藝分工為主的狀況，而缺少企業之間的橫向的分工協作，生產經營自成體系，小而全企業十分普遍。

2．從主要區塊的行業地位分析，大部分是生產加

工基地，處于價值鏈的末端。長期以來，湖州市塊狀經濟的產業分布總體上處在自發狀態，產業集中度不高、資源不能共享。企業的競爭優勢還是處于以低成本、低價格競爭的基礎上。大多數塊狀經濟產品屬于成熟期的傳統產業，進入門檻較低，投資量不大，缺少創新和技術，產品易于模仿。許多企業圍繞一只產品生產，相互模仿重復生產，產品的差異性不大，行業空間沒有充分拓展，一定程度上造成了無序競爭和惡意競爭。

 

3．從塊狀經濟規模與行業發展空間分析，規模總量不大、產業鏈短、缺乏核心競爭力。湖州市塊狀經濟“小短散”現象比較突出，單個塊狀經濟總量小，百億元以上的塊狀經濟只有8個。塊狀經濟主體以傳統的紡織、建材為主，而容易形成產業集群的機電制造產業主體地位不突出，產業鏈短而窄，難以形成以龍頭企業為核心、中小企業為其配套的真正意義上的產業集群。在產業集聚度上，呈現布局分散、集聚度低的格局。這種分散的產業格局，直接導致了信息、技術、市場等資源難以整合和規模效率低下的狀況。

4．從保障塊狀經濟健康發展的支撐面分析，還未形成完善的規劃和政策支撐體系。近年來，湖州市各級政府對提升塊狀經濟和促進產業集群化發展都比較重視，也采取了一系列支持性的政策措施，但是如何促進產業集群化發展的研究還不夠深，政策框架也不夠清晰，扶持措施也不夠到位。迄今尚未有發展產業集群的專項規劃，尚未形成操作性強的政策保障和扶持體系。支持塊狀經濟發展的區域中介公共服務平臺還不完善，雖建有童裝、轉椅、電磁線、竹木制品等一些公共技術創新服務平臺，但為區域內中小企業提供相關服務的創新能力還不強。另外，行業協會也不完善，科研培訓機構也不健全，無法為企業提供優質服務。

三、塊狀經濟向現代產業集群提升的建議對策

(一)加強科學規劃

以政府為主導、龍頭骨干企業為主體，聯合科研院校、行業協會等力量，從全球產業鏈、價值鏈、供應鏈和資本鏈整合提升的高度，從工業化、城市化、市場化、信息化互動的角度，把握產業融合的發展趨勢，對塊狀經濟向產業集群提升工作進行整體謀劃、科學規劃。結合正在制定的《湖州市重點特色產業培育發展規劃（20xx－2015年）》和《湖州市“十二五”工業發展規劃》，提出湖州市生物醫藥、新能源、金屬管道與不銹鋼、裝備制造、特色紡織品、木地板等重點產業集群發展總體目標、主要思路和產業定位。規劃中要重點突出空間布局。開發區、工業園區和鄉鎮工業功能區是塊狀經濟提升的重要載體。按照高水平開發、高強度投入、高密度產出的要求規劃建設好各類園區，使之成為塊狀經濟提升的核心區，著力形成多層次、梯度式工業發展格局。堅持集約節約利用土地，加快土地資源整合，盤活土地存量，特別是要為引進大好高項目，建設新型產業集群留足發展空間。完善標準廠房等生產和生活配套設施建設，保障創業型、成長型中小企業用地需求，為企業集聚發展提供必要空間。要完善基礎設施水平，加強功能性建設步伐，滿足塊狀經濟提升以及總部經濟、物流集聚區、公共檢測、信息平臺等生產業集聚發展的支撐條件。

（二）加強組織協調

建立一個現代產業集群示范區由一名市領導牽頭、一個部門主推、一個專項協調推進小組主抓、一個發展規劃引導、一個保障體系扶持、一個工作推進計劃實施的塊狀經濟向產業集群提升“六個一”推進機制。牽頭市領導和主推部門負責問題矛盾的解決協調；塊狀經濟所在地的縣區政府負責對本區域塊狀經濟轉型升級實施方案編制。探索建立工業項目統籌布點機制。要按照誰招商，誰收益的原則，確定分配比例，實行收益分享，調動鄉鎮打破區域限制，構建合理的區域產業分工體系和跨區域工作協調機制，減少重復投入和無序競爭，推進產業集聚。市工業轉型升級領導小組辦公室具體負責全市塊狀經濟轉型升級工作，各成員單位要根據職責分工，加強協作配合，共同研究解決塊狀經濟轉型升級的重大問題。要加強調研和督促檢查，及時了解和把握塊狀經濟轉型升級動態，協調解決有關問題。

（三）開展試點示范

建立省、市、縣區三級產業集群試點示范。長興蓄電池產業集群作為湖州市唯一的浙江省塊狀經濟向現代產業集群轉型升級示范區，應盡早盡快制訂工作標準、完善實施方案、深化指導服務，著力把握好塊狀經濟提升的共性要素和個性特色，積極探索塊狀經濟提升的路徑，為全市塊狀經濟轉型升級起到示范引領作用。結合全市重點特色產業的培育發展，從全市范圍內確定生物醫藥、新能源、金屬管道與不銹鋼、裝備制造、特色紡織品、木地板等若干個產業規模大、提升空間廣、帶動能力強、示范意義好的塊狀經濟作為轉型升級示范試點，及時總結各地塊狀經濟提升經驗，樹立典型，擴大推廣，以點帶面，整體推進。加強對試點示范區的監督檢查，對方案編制、政策配套及工作推進不力、收效不大的示范區實行動態調整。縣區政府重點抓好本區域內塊狀經濟的提升發展工作，選擇一批產業基礎良好、區域優勢明顯、升級潛質較大的塊狀經濟作為重點，加強工作指導、健全區域協調機制、集聚各類要素資源、加大政策扶持力度、營造良好發展氛圍，不斷摸索和創新塊狀經濟轉型升級新路徑、新模式。對跨區域的塊狀經濟，其核心區所在縣區政府要牽頭抓好塊狀經濟提升發展工作。

（四）培育龍頭企業

積極培育塊狀經濟中關聯度大、主業突出、創新能力強、帶動性強的龍頭企業，發揮其產業輻射、技術示范和銷售網絡中的引領作用。引導湖州市的明星企業、優質企業等通過聯合、并購和品牌經營、虛擬經營等現代方式整合中小企業，提高產業集中度。鼓勵行業龍頭骨干企業實施國際化戰略，支持其在市外、海外設立原料、能源供應基地、研發設計基地和營銷網絡，積極開辟新的發展空間。對財政貢獻大、配套企業多、擁有行業話語權和定價權、行業引領作用明顯的龍頭骨干企業，給予政府獎勵和政策扶持。加強配套協作。鼓勵引導行業龍頭骨干企業在做強核心業務的同時，加快剝離專業性強的零部件生產，發揮中小企業在塊狀經濟中的基礎作用，推動處于產業鏈和價值鏈低端環節的加工型、勞動密集型、貼牌生產型中小企業發展零部件專業化生產，提高企業間配套協作水平，構建完善產業集群分工協作體系，促進中小企業加速成長。大力發展生產業。引導區域內行業龍頭企業努力向研發設計和品牌營銷兩端延伸，加快從單純生產向“研發＋生產＋服務”型轉變。在木地板、家用電器、電梯、轉椅、預拌混凝土等有特色的塊狀經濟中，選擇幾家龍頭企業實施主輔分離試點，在研究開發、倉儲物流、市場營銷、后勤保障等非制造環節，在滿足本企業生產經營所需的同時，為其他企業提供社會化服務。

（五）加大財金扶持

市和縣區政府要加大對塊狀經濟轉型升級的扶持力度，整合相應的財政扶持政策，每年確定一塊政策資金，采取貸款貼息、專項補助、政府獎勵等方式，重點支持產業集群規劃制定，龍頭骨干企業技術改造、技術創新、管理創新、公共服務平臺建設及節能減排等，推動塊狀經濟向現代產業集群轉型升級。加強塊狀經濟與各類金融機構的對接與合作，創新塊狀經濟融資方式。對重點培育提升的塊狀經濟，各級銀行業金融機構要根據國家產業政策和信貸政策規定，建立健全有效機制，積極支持重點企業的信貸項目。優先支持龍頭企業在境內外上市，發行債券、短期融資券、中期票據以及上市公司再融資。進一步完善中小企業融資擔保體系建設，為中小企業發展拓展融資渠道。

（六）構建服務平臺

根據不同塊狀經濟特征，探索推進多形式、多層次公共服務平臺建設。對大企業主導型的塊狀經濟，支持依托大企業建設公共服務平臺；對以中小企業為主的塊狀經濟，按照“政府推動、市場運作、自主經營、有償服務”原則，鼓勵民營投資、產學研合作、科研院所集聚等多種方式和經濟主體參與公共服務平臺建設。建立部門分工協作機制，有關部門要按照各自職能，明確分工、加強協作、聚焦政策、形成合力，共同推進各領域、各層面公共服務平臺建設，為塊狀經濟轉型升級提供良好的支撐條件。鼓勵為塊狀經濟提升服務的各類中介服務機構建設，重點支持研發中心、檢測中心、信息中心、管理咨詢、技術專利服務、人才教育培訓、市場營銷、中小企業融資擔保等中介機構建設，為塊狀經濟內部各企業解決生產、技術、管理、品牌、人才、信息等各方面問題提供支持和服務。

（七）提升集群品牌

大力實施質量振興和品牌帶動戰略，提升塊狀經濟內企業質量和品牌意識。加強企業計量、質量、標準等內部管理，不斷提高產品質量和服務水平。引導和支持塊狀經濟內企業創立品牌，實現從無牌、貼牌到有牌、自主品牌的轉變，鼓勵支持企業積極爭創省級和國家級品牌。推動生產要素向品牌企業和優勢企業流動，形成集聚效應，長興的新型墻材、安吉的竹產業、南潯的電梯、湖州開發區的水處理設備等，要加快培育形成區域品牌。加大宣傳推介力度，積極探索不同產業集群區域品牌建設的路徑和方式，著力將企業品牌、產業品牌、區域品牌升級為城市品牌，從而形成濃厚的區域產業文化，抓好品牌保護，促進品牌企業自我保護，強化行政執法力度，形成打假工作合力，切實維護品牌形象。

（八）推進持續發展

篇（6）

二是有較為豐富的實踐經驗。我從----年開始一直從事會計和儲蓄工作，深知會計和儲蓄在銀行工作中的地位、作用，知道會計和儲蓄工作的職責任務，明白做會計營業室副職所必備的素質和要求，悟出了一些搞好營業室管理工作的方法策略，在宣傳分行、協調管理、業務咨詢等方面做了一些力所能及的工作，取得了一定的成績。如：我們處在競爭十分激烈的路段，100米內周圍有工行，中行，兄弟建行，郵政等七八家金融部門，今年我協調辦事處抓住大型單位返還住房公積金之際儲蓄存款余萬元，比去年同期增長34%。

三是有較強的工作能力。我在日常生活和工作中注意不斷地加強個人修養，以"明明白白做人，實實在在做事"為信條，踏實干事，誠實待人。經過多年學習和鍛煉，自己的業務能力、組織協調能力、判斷分析能力、領導部署能力都有了很大提高，能夠勝任會計營業室副職工作。四是有較好的年齡優勢。我正值青年，身體健康，精力旺盛，敬業精神強，能夠全身心地投入到自己所熱愛的工作當中去。假若我能夠競聘上崗，我打算從以下幾個方面配合做好會計營業室工作，提高會計營業室工作質效，樹立會計營業室優質的服務形象。

(一)科學規范地做好營業室日常事務工作。營業室承擔著儲蓄、信貸、審計、統計、檔案管理、預決算和對外宣傳等工作，是政策落實、信息傳遞、上下內外溝通的窗口，是為銀行工作起重要作用的綜合部門，既要承擔繁瑣的業務，又要參與政務。我將根據實際情況，進行合理分工，合理調度，認真落實崗位責任制，確保營業室事務性工作井然有序。

(二)搞好綜合協調，確保營業室政令暢通。及時傳達貫徹分行決策，加強督辦檢查，促進分行各項決策的落實。認真、科學地搞好領導與領導、窗口與窗口之間的溝通協調工作，避免互相扯皮、推委，出現工作空檔，確保營業室以儲蓄為中心，各方面通力合作，默契配合，步調一致，共同完成儲蓄大業。

篇（7）

為了深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，圍繞《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》，特別是教育部、財政部2011—2012年實施“支持高等職業學校提升專業服務能力”項目的引領之下，以提升專業服務產業發展能力為出發點的研究和實踐，已經在各個省市高職院校如火如荼地推廣開展起來。高職院校專業服務產業發展能力（以下簡稱專業服務能力），不僅是高職院校應該承擔的社會責任，同時，也是高職院校謀求自身發展的重要途徑。高職教育主要是面向區域社會需求，培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能實用型人才，其自身的高教性、職教性和地域性特征，決定了立足和服務所在區域產業發展，是高職教育重要的價值取向。通過調研發現，關于我國高職院校會計專業服務能力的研究，雖然已引起高校和社會的普遍關注與重視，但相對國外來說，其理論研究還是比較薄弱的，即基本上處于引進國外理論階段；同時，在實踐方面也還存在諸多問題。大多數的研究和實踐，還停留于傳統的以人才培養模式為基礎的層面，沒有形成一個操作性強、結構清晰、內容全面的模式。[1]高職會計專業作為一個有著數十年發展的傳統專業，如何突破傳統服務模式的束縛，如何整合會計專業資源優勢，創新一個“全方位、立體化”專業服務模式，為區域產業發展提供力量。這是一個既具有重要的學術意義，也具有重大的實踐價值的題目。因此，以東莞職業技術學院為例，創新高職會計專業服務產業發展的模式——會計專業服務示范基地，為廣東省其他高職院校，乃至全國高校提供一個系統、全面、操作性強專業服務模式。

一、現階段高職會計專業服務的主要形式

（一）培養大批高素質的會計技能型人才

高職院校是面向區域社會需求培養生產、建設、管理、服務第一線的高技能實用型人才的重要機構，學校培養出來的學生最終是要走入社會、為社會服務的。[2]由此可見，為社會培養高素質的技能型人才，是高職院校社會服務的主要形式。

（二）職業資格、繼續教育、崗前技能及再就業培訓

高職會計專業是根據區域經濟社會發展需求而設置的，是行業、企業職業崗位群銜接的載體。高職院校教師大都具有雙師素質，不僅擁有企業行業多年工作經驗，對行業、企業需求有切身的體會，而且理論知識也比較豐富。因此，高職院校理應承擔區域或地方社會人員的專業學歷提升、會計及相關崗位技能培訓、會計職業技能鑒定、崗前培訓和再就業培訓等任務。

（三）技術、咨詢服務

高職教育的專業具有富集人力資源、技術資源的優勢，該優勢可以轉化為區域行業或企業便捷的專業技術服務和技術支持，這種專業技術服務是直接面向行業，參與企業崗位技能培訓、為企業提供記賬、稅收、財務咨詢等服務，為企業排憂解難的同時，擴大自身在行業中的影響力。并且，利用會計專業教師隊伍的人才優勢鼓勵其參與到政府、行業的各類項目建設中來，提升自己的專業能力。

二、高職會計專業服務存在的問題

（一）專業服務觀念落后，參與專業服務的積極性不高

高職會計教育關鍵在于“職業”二字，即會計職業技能及職業素質的培養。[3]但在高校會計實際教學中，有很多教師只在意會計理論知識的傳授，會計教學的內容也僅限定于教材、教科書，忽視了對市場的調查，忽視了市場需求，也忽視了對學生會計職業能力的培養。教育理念的落后和社會服務的重視程度不夠，直接決定了為社會提供的服務水平停留在較低層面的知識培訓，而忽視了諸如職業資格培訓、崗前培訓、記賬、稅務咨詢、資產評估等更高水平的服務。

（二）宣傳力度不夠和政企校之間信任感缺失，導致服務范圍狹窄、內容單一

長期以來，高職院校與社會之間的聯系產生了脫節現象。雖然成立有地方性的會計行業協會、財經類專業指導委員會等加強與行業、企業之間的交流和學習；但由于地域特點，會計專業在交流的地域范圍上還過于狹窄，對外宣傳方面也做的不是很夠，多是被動地接受外界發出的服務邀請后，才能對外提供服務。在服務的內容和形式上，也多是提供知識培訓、職業資格培訓等低層次的服務，這就阻礙了會計專業自身的發展。很多政府、企業對于高職會計專業的社會服務狀態缺乏一定的了解，盲目夸大本科院校的社會服務水平，不愿意接受高職院校提供的社會服務。

（三）高職院校自身資源不足，軟硬件缺失

高職院校由于自身資源不足，在完成項目的速度和質量方面比不上專門的研究機構，難以取得企業的信任，從而很難爭取大的服務項目。[4]會計專業要面向社會，提供專業服務，必須有相應的軟硬件設備設施。由于很多高職院校的會計專業開辦較早，實訓設施和軟件的購買時間過久，導致很多軟硬件設施跟不上產業的升級。這些嚴重阻礙了提供專業服務的數量和質量。目前，高職會計專業服務的現狀主要體現于以下兩個方面：（1）對高職院校專業服務的理論研究，還處于對社會服務的解讀，多是從學院整體宏觀的層面進行；（2）結合會計專業對區域或地方的產業服務，不論是從理論研究，還是實踐運用，都沒有一個完整很好的模式，存在諸多問題。所以，構建會計專業服務示范基地，結合地方產業特色搭建一個實體和網絡相結合的服務平臺，從政府、學校、企業、行業四方合作的角度探索提升高職院校會計專業服務能力，是一個切實可行的模式。

三、建設會計專業服務示范基地，提升社會服務能力

本文將東莞職業技術學院為基礎，創建東職會計服務示范基地，為提升會計專業服務能力構建平臺。

（一）示范基地建設模式

東莞職業技術學院會計專業服務示范基地（以下簡稱示范基地）的創建，是以東莞職業技術學院所在的松山湖科技園區為中心，輻射周邊大嶺山鎮、寮步鎮和大朗鎮，延展至整個東莞市，為學校周邊鎮區乃至整個東莞市的產業升級提供服務。整個示范基地構建是“一基地、二形式、三模塊、四對象”，“全方位、立體式”模式。“一基地”是指東職會計服務示范基地；“二形式”是指實體服務形式和在線服務形式；“三模塊”包括服務公司模塊、校內實訓中心模塊、網絡在線模塊；“四對象”是指政府、企業、社區和個人。（見圖1）1.實體服務形式又分為兩個模塊：（1）開辦會計服務公司；（2）以會計專業校內實訓基地為依托提供會計培訓。服務范圍主要是以學校所在的松山湖科技產業園區為主，輻射相鄰的鎮區。服務內容主要包括以下六個方面：（1）記賬——依法企業進行會計核算、會計分析、會計預測——會計服務公司；（2）咨詢服務——會計咨詢、稅務咨詢——會計服務公司；（3）職業資格培訓服務——會計從業資格培訓、會計專業技術職稱培訓——校內實訓中心；（4）社區服務——社區就業會計培訓、社區理財講堂——校內實訓中心；（5）技術服務——科研合作——校內實訓中心；（6）真賬實操——利用校內硬件設施和軟件設備教授會計技術——校內實訓中心.2.在線服務形式是以網絡為平臺，提供在線會計服務。由于在線服務不受時間、地點的制約，所以，服務范圍可以延伸至整個東莞市所有鎮區。服務內容主要包括以下六個方面：（1）遠程培訓——在線會計從業資格和會計專業技術職稱培訓；（2）在線咨詢——在線回答關于會計和稅收方面的問題；（3）納稅籌劃——在線幫助企業提供稅收籌劃；（4）法規解析——專業視角解讀財經法規；（5）以案說法——提供不同角度案例，幫助企業解決問題；（6）資源共享——學校各種會計軟件、學習軟件資源共享。通過示范基地的建設實現服務對象、學校、系部、學生的“多贏”。（1）示范基地能夠保證會計專業，為服務對象提供高質量的會計服務；（2）通過示范基地提供的有效服務，可以提高學校在社會上的認可度和公信力，創造學校的核心競爭力；（3）通過示范基地與社會各種不同服務對象的接觸，能夠更好地促進系部發展，幫助系部制定出符合社會實際的會計專業建設方案；（4）作為校內生產性實訓基地，能夠使會計專業學生在專業教師的帶領下，接觸到企業真實的賬目，為學生提高實際操作能力提供幫助。

（二）示范基地的建設目標

1.通過示范基地的建設，轉變教師及系部落后的專業服務觀念。目前，在服務理念上，很多教師對會計社會服務職能內涵和態度上，存在著誤解和偏差。某些教師片面理解社會服務就是“創收”，認為會計專業教師教學任務繁重，沒必要進行專業服務等錯誤的觀念，嚴重阻礙了會計專業服務的實施。通過示范基地的建設，采用“走出去、請進來”的方式，讓專業教師認識到自己專業服務理念的不足。“走出去”，即通過教師下企業鍛煉，參與橫向課題或項目，接觸了解最新的產業需求；“請進來”，即通過教師與企業專家座談等方式，體會到專業服務對其自身發展的重要性。同時，院系部對專業服務建立精神激勵和物質激勵兩種機制，鼓勵教師充分發揮能動性，積極主動地開展各種形式的服務。2.通過示范基地的建設，構建會計專業社會服務一體化組織機構，統籌管理專業服務活動。高職院校會計專業服務搞不起來，并不是因為缺乏人才、缺乏資源、缺乏能力，而主要在于院系專業服務管理觀念落后、組織管理水平差。很多會計專業的教師都各自為政，在外兼職或是接納會計培訓課程，沒有形成群策群力，也談不上專業服務能力。通過示范基地的建設，全面統籌各種專業服務，由基地負責專業服務的接洽、實施、控制和考核，保障專業服務的質量，形成品牌化的服務。同時，從系部層面構建運作機制，成立以系領導牽頭，各教研室主任具體負責各專業領域服務的規劃、召集、實施，各專任教師團隊化服務的一體化組織機構，制定配套的社會服務工作管理辦法、規章、制度，制定會計專業服務的1~2年、3~5年及5年以上的發展規劃，加強隊伍建設。3.通過示范基地的建設，將服務對象拓展至政府、企業、行業、社區和個人。傳統的高職院校會計社會服務，一般是對外提供會計職業資格培訓、繼續教育培訓和學歷提升等，面向的對象多是學生或社會人員，服務面較窄，對企業、政府、行業、社區提供的社會服務非常有限。項目組認為，作為會計專業教師，除了為個人提供培訓服務外，還要積極開展與社區的合作，為社區提供理財培訓、投資講座等智力支持和開放校園內的硬件與軟件設施，做到資源共享；還應該積極參與政府決策及財政項目；為企業提供員工崗前技能培訓和再就業技能培訓，等等。4.通過示范基地的建設，為不同的服務區域產業制定個性化服務。目前，高職會計專業在提供社會服務時總是大而全，盲目追求服務的數量，為所有的服務對象都提供類似的服務；更沒有區分每個區域產業升級的特點，忽視了服務的個性化特征。考慮到東莞職業技術學院會計專業服務基地的服務定位，以松山湖園區為中心輻射大嶺山、寮步、大朗等周邊鎮區的特點，松山湖園區以高新技術企業為支柱產業，大嶺山鎮以木材家具、大朗以毛織產業、寮步以電子、汽車等為主導產業的特點，其示范基地在提供會計社會服務的同時，要針對不同區域的產業特點，提供個性化的服務，如為松山湖園區應提供針對高新技術企業獨特的稅收政策培訓、稅務咨詢為主，為大朗鎮應提供針對毛織行業獨有的會計真賬實操培訓等，提供有針對性的、個性化的服務，重點強調提高服務的質量，而不僅僅是數量。

參考文獻：

[1]卜琳華，安實，付強.基于高等院校主導的協同創新模式研究[J].科技進步與對策，2012（22）:40-43.

[2]方曉珍.打破界限壁壘推進地方院校人文社科協同創新[J].中國高等教育，2013（1）：56-58.

篇（8）

根據市財政局安排，我們財政局對本縣加快發展縣域經濟發展做大縣鄉經濟財政蛋糕狀況進行了調查，現將情況報告如下：

一我縣公共財政對縣鄉政府運轉保障能力現狀及分析

（一）、現狀

1、公共財政僅能勉強維持縣鄉政府基本運轉。今年我縣預算收入58000萬元，預算財力19000萬元。個人工資部分安排14500萬元；城市維護費、教育費附加等列收列支項目安排1800萬元；科技三項費、計劃生育等各項法定支出安排300萬元，歸還農村基金會貸款900萬元、世界銀行貸款400萬元。縣級政府能夠安排的公用經費只有1100萬元，而要維持縣鄉政府的正常運轉至少需要4000萬元，缺口達2900萬元，現有財力僅能勉強維持縣鄉政府的基本運轉。

2、公用部分不能得到有效保障。在辦公經費上，我們只能按照每人每年300元的標準予以安排，這遠不能滿足各單位的工作需求。一些單位如黨史辦、對臺辦、老齡委、縣志辦、團縣委、縣婦聯等辦公條件二十年不變，300元的人頭辦公費還是按編制核定，正常的辦公經費無法保證，有的甚至連電話費也繳不起。

3、鄉村兩級債務沉重，有潛在風險。農村稅費改革后，鄉村兩級再無收入來源，原有債務無力償還。到2004年底，我縣鄉級債務5309萬元，村級債務5344萬元，鄉村二級達1億元以上，鄉村債務風險已成為引發農村不穩定的一大因素。

（二）、分析

近年來，聞喜縣域經濟超常規發展，進入經濟強縣行列，財政卻陷入了“富縣窮財政”的怪圈。其主要原因是中央、省、市集中財力比例過高，縣級財力增長緩慢，轉移支付資金甚少，財權與事權不統一，縣級財政負擔過重，形成了事實上的鞭打快牛政策，嚴重挫傷縣級政府發展經濟的積極性，為縣域經濟快速發展埋下隱患。2005年，我縣收入預算58000萬元，比2004年預算5億元增加8000萬元，縣級財力僅為19000萬元，增加不到1000萬元。作為全運城市僅次于河津的財政收入第二大縣，至今我縣的170元地方津貼仍無完全兌現，住房公積金、取暖費、省政府第二次出臺的100元地方補貼等更是無從談起，與我縣經濟強縣、收入大縣的地位形成極大反差，對此廣大干部職工怨言不斷，形成許多不安定因素。

二財政對農村公共衛生和農村社會保障投入情況及分析

（一）財政投入資金情況

我縣共有十三個鄉鎮，農業人口326431人。2004年共有農村五保戶227人，享受低保3773人，342個村衛生室，489名鄉村醫生。

1、財政對農村公共衛生投入情況：2004年我縣積極籌措資金，投入資金28.8萬元，用于改善農村衛生條件。其中：愛國衛生經費2.8萬元，用于沼氣富民工程“一池三改”建設900座，投資18萬元農發基金，向村衛生室工作人員投入8萬元專項補助。

2、財政對農村社會保障情況：2000年對農村五保戶投入資金48280元；2001年年投入48240元；2002年投入108240元，其中：五保戶48240元，農村低保6萬元；2003年投入163240元，其中：五保戶53240元，農村低保11萬；2004年投入380590元，其中：五保戶54480元，農村低保326110元。2003年對農村醫療救助投入5萬元，2004年投入10萬元。

（二）情況分析

1、縣級財政對農村公共衛生投入增長緩慢。2000年至2004年平均投入增長率為10％，人均0.3元，低于國家醫療水平，農村公共衛生經費要求縣級財政應按每年每人0.7元補助，全年應補助23萬元，實際補助11萬元。對鄉村醫療衛生專干補助應給予每人每月60元的保障，需要25萬元，實際縣財政只安排每人每月20元，投入8萬元。農村的廁改工作也因縣財政困難只是在個別村試點進行。

2、財政對農村社會保障投入不到位。2004年農村低保3773人，應投入872220元，實際投入436100元，五保戶227人，應投入454430元，實際投入399950元。農村醫療救助急需進行，但財力達不到。

三公共財政對縣域義務教育保障能力現狀

（一）現狀

1、個人部分：2005年全縣中小學義務教育階段共有教師3700余名，人頭經費預算4000余萬元。教師工資實行銀行，財政承諾每月25日到達個人賬戶。個人應得的收入不能按政策足額兌現有1省先后出臺地方人均270元的津貼，我縣只執行了100元。2全縣教師住房公積金財政補貼沒有到位。3取暖費，上級規定年均900元/人，我們仍執行24.5元/人。

2、公用經費：2005年，我縣義務教育階段共有學生60989人。其中中學20564人，小學40425人。按晉財教[2004]91號文件規定，預算內撥付公用經費標準為農村中學142元/生，小學100元/生；縣城中學225元/生，小學186元/生，有條件的地區還要做到逐年增長。我縣學校公用經費2005年上級轉移支付中學54元/生，小學44元/生。受財力限制，縣財政只撥付了609890元公用經費（按生均10元），與省定標準相比差距甚大，不能滿足教育事業發展的需求。

（二）分析

義務教育保障能力極度脆弱。如上所述，由于縣級財政捉襟見肘，對縣鄉義務教育的保障能力極其有限。目前除了保障公教人員的基本工資以外，地方津貼、取暖費標準、住房公積金制度因財政困難不能完全兌現或難以推行。對于教育公用經費，除了農村稅費改革轉移支付的教育經費外，縣財政只能按照每生10元的標準安排執行。

另外城區學校設施欠賬多。根據縣委、縣政府“企業集中，農民進城”的發展戰略，全縣進城務工的農民工已達8萬余人，上學子女有3千余人，縣城與集鎮的學校規模小，數量少，班容量大，按照有關規定，中小學的班容量最多不能超過45—50人。目前，縣城內6所公辦中小學，班容量均達百人，超過規定容量一倍之多，而縣財政對改變此現狀是有心無力。

四縣域經濟發展的主要成效

篇（9）

一、高職院校會計專業課程開發的原則

（1）特色性原則。在持久的教學實踐中形成的學校教學特色，分別在教學的管理策略、人才培育方法、指導思維、教育進程等多個方面都有體現，但是最主要還是集中體現在專業課程教學及開發。高職院校會計專業教學過程中突出特色，除了能夠確保專業教學的穩固性，為院校制造出品牌效果，還有助于提高院校的聚集力、吸引力。同時，高職院校會計專業課程開發不僅吸收其他高職院校的會計專業的長處進行發展，而且注重院校的優良傳統以及教學特點的繼承，深化會計專業的特色培養，圍繞原有的會計專業課程設置出新的教學方法，建設以社會就業崗位為學生培養最終目的的會計專業。

（2）教學質量保證原則。在創立會計專業的時候，高職院校必須充分考慮自身在教學資源的優缺點，也就是教學條件及教學可行性。要創設好的會計專業，前提是有良好的會計教學資源，以保證會計專業得以正常運轉及達到專業培育目的，并提升教學質量。當前我國許多高職院校的會計教學條件較差，缺乏專業的會計老師，教學質量無法保證，且會計專業教學體制不完善，束縛了高職會計教學的健全開展。因此，高職院校的會計專業教學必須要積極響應社會要求，加大建設會計專業的力度，從根本上提高會計教學質量。

（3）市場需求為指引的原則。高職院校會計專業教學的最終目的是培養社會適用型人才，因此會計專業的設置應適應地方經濟發展，滿足市場需求。院校在設置會計專業課程時，應將市場的真正需要作為指引，針對行業職位來開設會計專業課程。這就要求高職院校要充分調查并研究市場上人才的需求，了解目前乃至以后短期時間內所需會計人才的趨勢，根據地方經濟及市場人才要求的變化及時優化會計專業系統的結構，適時創設合適的會計專業，以地方需求為核心，根據市場會計人才去求開設有關會計專業。

二、高職院校會計專業課程開發的具體措施

第一，高職院校除了要始終堅持培養會計人才為最終教學目標，同時注重對會計專業課堂教材進行一定的開發及改革。高職院校要設立新型教學目標，以培養滿足社會需求的企業財務會計人員，教學過程中注意將學生培養成為全面新型的高素質專業技能人才，保證學生在畢業后能更好地投入社會，為社會服務。進行會計專業課堂教材開發改革時，要學大綱，優化教材內容，將教材中交叉、重復內容進行刪改整理。我國絕大部分高職院校都是采用二年理論教學、一年實踐實訓的教學形式，正因如此，僅僅兩年是無法將所有傳統教學全部教授，因此，要對會計專業教材進行開發改革，注重內容的安排，優勝劣汰、取長補短，以提高教學質量。

其次，高職院校的會計教學必須與會計行業標準、職業資格接軌，在教學改革中應多注重與實踐工作相結合，讓學生能掌握更多的實用，不斷培養學生成為適應社會的專業優秀人才。近年來，我國高職院校已逐步與企業協作辦學，希望為學生提供最真實、最實用的學習環境。因此，在實際的會計專業課程創新改革過程中，院校要適當轉變教學模式，積極與校外企業相接軌，充分發揮出校企合作的巨大優勢，依靠會計行業、企業這些實踐工作者，為學生展示多方面的會計技能及最新行業標準。唯有如此，方可確保會計專業課程并不是紙上談兵，而是適應社會需要的實踐性課程，最終實現會計專業理論與實踐的有機結合。

此外，根據上述教學目標及教學原則，課程設置要全面考慮學生職業技能培養的需求，考慮就業導向。高職院校會計專業的課程設置為理論課和專業實訓課，側重技能培訓開發開設課程，并設置人文素養必修課和職業技能必修課。同時要求會計專業教師必須實行職業能力測評，測評教師整個會計課程體系的實踐技能。這樣一來，既可以確保學生得到技能培養，又可以提升教師水平，從而滿足社會需要。

三、高職院校會計實踐對會計專業課程開發的意義

（1）提高學生學習興趣。傳統的會計專業理論知識通常都是很枯燥的，這大大降低了學生的積極性，但假如能夠在基礎理論教學當中加上實踐性教學，這樣學生就能夠更直觀地進行學習，激發興趣。傳統的板書直搬課本內容的方式需要更新，片面的會計專業理論教學只會壓抑學生的興趣。為了加強教學效果，使學生能夠真正學會會計，老師可以使用多種實踐方式，例如親身體驗、利用網絡條件、模擬會計實際操作、開設講座等方式來提高教學質量，這些方式達到的效果是不能在傳統的會計教學中體現出來的。會計的實踐教學不再是只有教師站在講臺上講課，學生只是在座位上拼命記下筆記的模式，能夠給學生充分的自學空間，激發學生的興趣，鼓勵學生的思維開發，令學習氛圍更加活潑，因此會計實踐教學占據著重要位置。

（2）提高教師隊伍綜合素質。教師是實施教學的主體，教師綜合素質的高低會直接影響教學的質量。這就要求會計專業老師除了要具備較高的素養，還應該具備充足的會計實踐的經驗。同時，院校還應激勵老師多與企業公司或者會計事務所進行交流培訓，汲取實踐經驗，使老師能夠適時清楚會計業務的發展程度，這樣除了能夠提供社會服務的同時還能夠更有效地進行教學，為會計教學研究提供前提。再者，由于報讀高職院校會計專業的學生數量的增多，而教學過程中不需要很高的設備要求，一些院校的擴大招生政策，更加欠缺理論與實踐教學的老師。若老師的整體素質提高后，可以緩和現在許多高職院校會計專業理論與實踐教學老師欠缺的問題。

（3）協助畢業學生順利就業。現在許多企業公司都是直接通過招聘后就馬上進行業務操作，所以，院校設置關于會計的實踐課程，經過模仿社會上財務會計的真實運作，幫助學生科學全面地把握整個流程。比如，企業的經濟交易過程中，會涉及出售方、購置方的角色，內部還要聯系采購、會計等部門，于是老師在教學中需要給學生分配角色，讓學生自主展示整個過程，這樣不僅能夠激發學生學習會計的興趣，感受到會計工作的樂趣，還可以增加學生對企業財務處理的知識。所以，高職院校的會計教學一定要著重實踐教學，幫助學生在實踐的過程中逐漸變成有實際能力的專業會計人員。

四、結語

總而言之，高職院校會計專業課程的開發，不但影響教學質量，還影響著學生的專業學習以及畢業后的就業狀況，所以高職院校在會計教學中要端正教學方向，改革傳統的教學方法，把會計基礎理論聯系實際，激發學生的學習興趣和熱情，提高教學質量。其次，會計教學要進行現代化的創新，以滿足社會需求。唯有如此，才有保證學生更好地適應社會、順利就業。

參考文獻：

篇（10）

我國高等職業教育經過十多年的快速發展，在辦學規模和基礎設施建設上都取得了巨大的成就，現在已經全面進入以提升質量為核心的內涵建設上來，而就業質量就是辦學水平的最終評價標準，因此，高職院校要實現內涵發展理應將提高就業質量作為教育教學工作的出發點和落腳點。為此，我課題組教師對石家莊信息工程職業學院會計系會計專業的2010屆畢業生分別在2010年7月、2011年7月、2012年7月進行了三次跟蹤調查，在此基礎上進行深入分析，為保障學生的可持續發展、提高就業質量提出可行性措施。

一、畢業生跟蹤調查情況分析

我院2010屆會計專業畢業生共287人，在三次調查中均收回調查問卷的畢業生共有120人，回收率為41.8%。現將調查結果分析如下：

（一）就業崗位變遷

從調查數據可以看出，在畢業第一年從事出納崗位的畢業生所占比重較大，但到了第二年這一比例開始下降，而從事會計崗位的畢業生所占比重開始上升，說明隨著工作經驗的積累和實踐技能的提高，很多同學從出納崗位調整到了會計崗位。但是，截止到2012年7月份，升職做會計主管的只有兩人，這說明雖然經過兩年的工作積累，經驗和技能都得到了很大的提高，但是要想從事會計主管工作還需要更長時間的磨練。作為會計主管，不僅要具有良好的會計職業道德、豐富的會計及相關專業知識和技能，還要具有良好的組織協調能力、對經濟發展趨勢以及市場環境變化的分析判斷能力、參與企業決策的能力等等，需要畢業生不斷充實自己，才能尋求更大的發展空間。

（二）薪酬待遇變化

根據調查數據顯示，剛剛踏入職場的應屆畢業生，由于處于實習期間，所以工資待遇相對較低，月薪1000-1500元居多；到2011年實習期滿，工資會增長1000-1500元，月收入2000元以上的畢業生占到70%以上，隨著工作經驗的積累，收入水平還會繼續增加。一些剛畢業的學生經常抱怨工作不好找，找到工作的又抱怨工資收入水平低。其主要原因就是沒有認清就業形勢和人才市場的需求。據調查，我國目前持證會計總體狀況是供大于求，但是高級會計人才還處于缺乏狀態，尤其在近幾年亟需大批合格的注冊會計師。這就要求在高職院校要幫助在校生樹立終身學習理念，培養其終身學習能力，為保障學生的可持續發展奠定堅實的基礎。

（三）離崗率

據對調查，2010屆畢業生的初次就業率達到了91%，但是一年之后的追蹤數據表明，還留在原崗位上就業的學生僅有59%，那么其他41%的畢業生為何離崗呢？

經過調查分析之后我們發現，高職畢業生在就業初期工作不穩定，離崗率高的原因主要有以下三點：一是對工資收入不滿意；二是責任心和意志力下降；三是學校對高職生的就業指導力度不夠。

（四）就業單位性質變化

從調查結果可以看出，2010屆畢業生多數在民營企業工作，隨著時間的推移，這一數據變化不大，可見，雖然高職畢業生在就業初期更換就業單位的人數較多，但是再次就業時，仍然以民營企業單位為主。因此，民營企業對會計人才的需求是高職院校賴以生存的基礎。

（五）稱職率

在初次就業時， 96%的畢業生得到用人單位的好評，工作一年后，隨著對工作崗位的熟悉、工作經驗的積累、業務水平的提高，100%的畢業生得到用人單位的認可。可見，我們的畢業生具有良好的社會適應能力，能夠滿足中小企業對會計人才的知識、技能以及素質的需求。

二、畢業生就業質量跟蹤調研啟示

通過以上畢業生跟蹤調研分析，反思高職教育現狀，筆者認為，只有高職院校打好金字塔的塔基，學生畢業后才能順利地走上工作崗位，并最大限度地發揮自己的聰明才智。為了切實做到以“就業”為導向，保障學生可持續發展，高職會計專業教育應在以下三方面加強工作力度：

（一）以就業為導向，創新人才培養模式

為了更好地為區域經濟服務，應按照中小民營企業會計工作過程和高職人才培養目標建立工學結合、校企合作、頂崗實習的創新人才培養模式；根據人才培養模式的特點，按照會計職業崗位群的工作過程選取教學內容，完善課程體系；探索適合高職教育的教學模式，采取靈活多樣的教學手段與方法組織教學；建立科學、完善的實踐教學體系，加強實訓、實習基地的建設，突出實踐能力的培養；加強雙師素質教師隊伍建設力度，優化師資隊伍；建立健全教學質量保障體系，全面提高教學水平。

（二）加強就業指導工作，切實提高就業質量

1、改革就業指導服務內容

目前就業指導機構的主要工作就是辦理手續、提供信息、政策指導等。這些傳統的事務性工作是必須的，但是離職業生涯規劃工作相差甚遠。就業指導機構要針對學生的專業特點，引導他們正確認識高職專業培養目標與本人職業目標的關系，引導他們根據個人和環境信息評估情況制定更長遠的目標；在職業規劃目標實施方面，指導學生處理好中短期目標與長遠目標的關系，教育指導學生中短期目標主要通過會計專業課的學習和實踐而實現，長期目標主要通過相關選修課的學習和素質拓展而實現。

2、提升就業指導教師水平

指導教師要引導學生從廣闊的視野審視個人職業問題，幫助他們正確地進行人生定位和規劃未來的職業生涯，幫助他們學習和鍛煉如何正確地選擇職業，順利地走上工作崗位，盡快地適應工作需要。就高職會計專業學生而言，他們需要的職業指導教師應該是會計專業知識和實踐經驗兼備，并且懂得心理學的專業化、職業化的教師。

（三）樹立終身學習意識，培養終身學習能力

學生畢業之后，學校的教育也遠遠沒有完成。學校教育要能使學生在工作崗位上最大限度地發揮自己的聰明才智，在最短的時間內得到提升和發展。當今社會正處于日新月異、飛速發展的時代，作為從事企業經濟管理工作的會計人員就必須不斷地學習，進行知識的更新。

總之，高職教育“內涵建設”和“質量管理”的內在要求就是將學生的可持續發展放在突出重要的位置，學校應把目光放至學生整個人生道路，對學生的終身教育負責。