圍棋教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇圍棋教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一 汽車維修過程中存在的安全隱患

1.維修場地導致的安全隱患

汽車維修教學場地包括維修車間、噴漆車間以及鈑金車間等。維修場地安全性直接影響著車輛維修的正常進行以及學員的安全。例如，維修場地中待維修車輛擺放順序混亂，維修場地的衛生條件差，在維修教學過程中可能會導致蓄電池充電時釋放的氫氣燃燒，嚴重的可能會引起爆炸。這些隱患不僅影響維修器具和維修教學進程，也會對學生的健康帶來負面影響。

2.學生操作不當導致的安全隱患

學生操作不規范不僅會直接導致車輛維修的質量，而且也會給維修過程帶來安全隱患。例如，學生不按照相關規程進行車輛維修，在維修調試過程中可能出現安全問題；學生由于亂放維修工具、沒有正確使用維修工具，可能會導致維修工具傷人；學生對車輛故障診斷錯誤，憑個人感覺更換汽車配件，錯修同樣會導致安全事故。

3.維修設備導致的安全隱患

汽車維修時必須借助舉升機、黃油槍、火花塞套筒、氣門彈簧裝卸鉗等設備或工具，只有這些設備質量得以保證，才能夠實現汽車維修順利進行。在維修教學中，如果某個維修工具或設備出現問題，都可能對學生或教師的人身安全帶來傷害。例如，維修過程中千斤頂故障致使車輛突然下降，如果下面的學生或教師不注意，后果將不堪設想。所以，設備老化、失靈會給汽車維修教學帶來嚴重的安全隱患。

4.維修流程導致的安全隱患

不同的車輛維修手冊是不同的，對維修流程的設計和要求也不同，一旦隨意更改就可能帶來安全隱患。一些學生在課堂上不注意聽講，對一些操作細節不重視，容易顛倒流程，結果只會導致維修不當、影響維修質量。從安全的角度看，學生擅自更改維修流程，會導致維修各個流程出現顧此失彼的現象，影響安全作業，帶來諸如電解液傷害、發動機高溫燙傷、手動工具劃傷等安全事故。

二 汽車維修安全教學的對策

由于汽車維修過程中存在很多的安全隱患，教師在教學中就應重視維修安全的教育，通過采取安全措施，確保學生人身和車輛的安全。

1.改善維修教學場地的環境

良好的工作環境是安全維修的重要條件，要保證維修場地安全，就要采取相應的安全措施。首先，合理布局維修車間。中職汽修學校在設計和建設汽車維修教學場地時，就要對所有的維修工位、汽車通道、車輛通道、減速裝置等進行科學的設計。同時做好安全防范：在維修通道轉角處設立反光鏡、在維修場地內張貼提示標語、維修車輛同向有序排列等。其次，保持維修場地通風。教學維修場地的建筑高度要能保證通風排氣良好，避免狹窄、擁堵；噴漆車間必須安裝通風裝置，避免有害氣體傷害到學生和教師，也可以避免氣體發生化學反應發生爆炸；鈑金車間也要確保通風良好，避免維修過程中蓄電池充電、乙炔泄露等產生有害、可燃氣體。再次，有序擺放維修工具。教師要以身示范，教育學生在維修結束后把所有工具和設備歸回原位，避免因工具亂放而導致意外傷害事故。最后，加強危險品管理。汽油、燃油添加劑、制動液、油漆等是汽車維修生產必需的物品，但這些物品易燃易爆、含有有害物質，都會對人體產生危害，所以要教育學生妥善放置危險品，相關保管人員要對這些物品定期、定量發放，并及時收回多余物品。

2.引導學生遵守操作規范

維修人員的安全素質是保證汽車安全維修生產的根本。所以，維修教學中，學校一方面要通過制度約束操作人員的行為，讓教師、學生都熟悉并遵守維修車間的管理制度，嚴格按照規定進行教學和操作；另一方面，要通過教學實踐不斷提升師生的安全技能和素質。從教師的角度講，首先，要通過理論學習和現場示范的教學，給學生全面介紹汽車維修各個環節的安全隱患、維修場所存在的危險因素，通過持續的安全意識教育提升學生維修操作的安全意識，并通過演示、實際訓練等途徑提升學生的安全技能和防范技能；其次，強化維修操作規范性的教學，讓學生系統地掌握汽車維修的維修知識與技能，熟悉維修流程，引導學生自覺按照流程標準進行操作；最后，把規范操作與學生的成績掛鉤，專業性操作、安全技能應該全面和學生的成績掛鉤，這樣可以促使學生規范作業，盡可能避免一些安全事故。

3.加強維修設備的檢查和維護

汽車維修教學場地的管理人員要加強對設備的安全檢查與維護，在日常檢查中做好記錄，對發現的設備問題要及時報告處理，提出可行的處理措施。有關領導和管理人員要充分認識到設備更新和安全生產、安全教學之間的關系，對于老化、陳舊和功能不全的設備，要及時更新和替換。在安全預防上，中職汽修學校要努力配置各種安全保護設備，最大限度保障師生的安全。例如，設置汽車雙柱舉升機的自鎖防墜落機構、車輪動平衡的安全防護罩等。

篇（2）

1、以奔馳車為例，拆卸車門后，安裝奔馳CLS專用燈頭，（原廠已有燈管）連接線材并固定，將門板裝回，螺絲固定，門板氛圍燈安裝完畢。

2、將中控面板拆除后，固定燈頭和線材測試無誤后裝車復原，使用奔馳專用電腦進行編程。這樣奔馳CLS氛圍燈就裝好了。

（來源：文章屋網 ）

篇（3）

1 概述

氣動式閥門定位器作為一種經典的控制閥輔助元件廣泛應用于石油化工等行業，它通常與彈簧式薄膜氣動執行機構配合使用，能夠有效的提高調節閥的調節質量。其調試方法與模擬式I/P定位器及數字式定位器相比略顯復雜，但仍需現場工程技術人員掌握、熟悉。下面就以FISHER的3582系列閥門定位器為例講述一下其安裝與校驗方法。

2 工作原理

圖2的工作原理圖介紹了3582系列的正作用氣動閥門定位器的工作原理，如圖氣源壓力接到83L型氣動放大器，氣動放大器內的固定節流孔限制噴嘴的流量，這樣當擋板沒有擋住噴嘴時，空氣能夠排放的比進氣速度要快。

從控制設備來的輸入信號連接到波紋管。當輸入信號增大時，波紋管膨脹并推動平衡梁，平衡梁圍繞輸入軸轉動，使擋板靠近噴嘴。噴嘴壓力增加，然后通過氣動放大器的作用，使薄膜式執行機構的輸入壓力增大，使得執行機構推桿向下移動。推桿的移動通過一個凸輪反饋到平衡梁。當凸輪轉動時，平衡梁圍繞反饋支點旋轉，并移動擋板使其離開噴嘴。噴嘴壓力減少，并降低執行機構的輸入壓力，推桿繼續下移，使擋板離開噴嘴，直到達到平衡。

當輸入信號減少時，波紋管收縮（在內部量程彈簧的幫助下），平衡梁圍繞輸入軸旋轉，從而移動擋板，使其離開噴嘴。噴嘴壓力減少，因而氣動放大器允許膜蓋里的壓力釋放到空氣中去。執行機構推桿向上移動。通過凸輪，推桿的移動被反饋到平衡梁去重新定位擋板，使其更靠近噴嘴。當達到平衡條件時，推桿停止移動，擋板被定位，防止膜蓋里的壓力進一步降低。

對于反作用單元，工作原理是類似的，只不過當輸入信號增加時，膜蓋中的壓力降低。反之，輸入信號減少時，膜蓋中的壓力增加。

3 安裝

在安裝閥門定位器時關鍵是確定行程銷在旋轉軸臂槽內的位置

圖3 轉動反饋部件和典型閥桿連接

（1） 手動加載減壓閥將執行機構定位在行程的中間位置。（2）如圖3所示，將行程銷（件號60）的圓形末端置于旋轉軸臂（件號2）的槽內。（3） 將行程銷的方形端置于銷孔和銷栓（件號59和61）中。再將銷孔和銷栓插入連接臂（件號48）的槽中，在銷栓（件號59）上旋上螺母（件號62），但不要過緊。（4）當執行機構在行程中部時，提升旋轉軸臂以使其上的0指針刻度與圖4所示的外殼上指示刻度對齊。（5）定位行程銷使它與連接臂垂直，并對準旋轉軸臂上正確的執行機構推桿行程刻度。旋緊螺母（圖3中件號62）。（6）校驗行程銷位置。

?對標準行程銷的設定（行程銷的位置設置等于整個執行機構行程）：在每一個行程的末端，標注執行機構的位置，旋轉軸臂的30度指針刻度應該與殼體上指針刻度對齊。如果沒有對齊，將螺母（件號62）放松些，讓行程銷（件號60）在旋轉軸臂槽內滑動，直到它的30度刻度標記對準外殼上的刻度標記。要保證行程銷與連接臂垂直。調整后，旋緊螺母，重新檢查一下旋轉臂在行程中部的情況。如果0刻度沒有對齊，重復上述過程。

?對特殊行程銷的設定（行程銷的位置設定值大于整個行程機構的行程）：用與上述檢查標準行程銷位置的過程相似的方法來檢查刻度。行程臂的轉動在閥門全行程內應該不超過60度，凸輪上的30度刻度達不到殼體上的刻度。如果有必要，調整行程銷位置以使在執行機構行程的每一個末端位置，30度刻度與相應殼體上的刻度距離相等。

圖4 旋轉軸臂和外殼標注刻度

4 校驗

（1） 關閉輸送到閥門定位器的氣源壓力，在閥門定位器的輸出端和執行機構氣源連接頭之間連接或者重新連接必要的管道，在閥門定位器上連接輸入端，直到輸入信號到量程中值。（2） 移動擋板至平衡梁（正方向或者反方向）的操作象限的大約刻度6處（如圖2），向閥門定位器施加氣源壓力。旋轉軸臂上的0刻度使其與圖4所示的殼體上的刻度標記對齊，執行機構應該置于行程中間值處。如果沒有，首先檢查凸輪是否松漏，是否安裝正確。為了使預期輸入信號值與初始點行程相適應，也許有必要調整輔助噴嘴的高度。（3）將定位器的輸入信號調到量程范圍的最低值，例如：在量程為3～15Psig（0.2-1.0Bar）的閥門定位器中，輸入信號置于3Psig（0.2Bar）。放松噴嘴防松螺母并且對齊調整直至執行機構移動至行程末端。改變噴嘴位置只是為了調整0刻度，無論噴嘴位置是否改變，0參考點都需要改變。（4） 使輸入信號值等于量程范圍的最大值并且觀察執行機構閥桿行程。如果閥桿行程比期望的短，就通過移動噴嘴擋板至平衡梁架的高序號使行程增加。如果在輸入信號到達量程最高值之前就已經得到期望桿量程，就移動擋板至平衡梁的低序號使其降低。（5） 重復步驟（3）（4）以得到正確的量程，每改變步驟（4）中的擋板位置，都要重復步驟（3）以確保相應的0刻度。

5 結束語

通過上述合理的安裝與校驗氣動式閥門定位器，使得彈簧式氣動薄膜調節閥能夠更精確的達到控制作用，維護簡單，使用方便，故障率低。

參考文獻

篇（4）

1 資料和方法

1.1 一般資料選取2010年1月至2011年1月在本院腫瘤科住院的進展期胃癌患者，共40例。其中男性21例，女性19例；年齡65―75歲，中位年齡69.5歲；均經病理學證實為進展期胃癌，病理類型：低分化腺癌28例，印戒細胞癌12例；均為初治患者；隨機分為FOLFOX4治療組和EOX治療組，每組各20例，有可測量病灶，螺旋CT可測得病灶大小。全部患者體力狀況評分（ECOG）0―1分，血常規、肝腎功能、心肺功能正常，無化療禁忌癥，預計生存期≥3個月，末次抗腫瘤時間≥4周。

1.2 研究方法采用FOLFOX4聯合方案化療：奧沙利鉑85 mg/m2 ，靜脈滴注2 h，dl；亞葉酸鈣200 mg/m2，靜脈滴注2 h，dl一2；5-Fu 400 mg/m2，靜脈注射，d1―2；5-Fu 600 mg/m2，持續靜脈灌注22 h，dl一2，每14 d為1周期，每3周期評估1次。奧沙利鉑（艾恒）100 mg/m2加入5%葡萄糖注射液250 mL持續靜脈滴注3 h，第1天：卡培他濱1 g/m2，口服，2次/d，第1～14天。3周為1個療程，至少完成2個療程。用藥期間禁冷食、冷飲及接觸冷水。化療結束后1月，再行CT檢查

1.3 療效評價和不良反應評價療效評價采用RECIST實體瘤療效評價標準：完全緩解（CR）、部分緩解（PR）、疾病穩定（SD）和疾病進展（PD），達到CR或PR的病例，1月后進行影像學檢查以確認療效。并計算治療至進展時間（TTP）和總生存期 （0S）。不良反應評價根據美國國家癌癥中心 （NCI）毒性分級標準。

1.4 統計學方法 統計學分析采用SPSS 13.0軟件包進行統計分析，兩組比較應用x2檢驗進行分析。

篇（5）

學校專門成立學校教師競聘工作領導小組及工作小組。組長： xx，成員：xx。領導小組負責制定方案、組織實施、過程監督、結果審定、選拔教師代表參與工作小組的工作。

三、崗位設置四、競聘對象

學校全體教職工（每位教職工可選以上其中三個崗位報名應聘（分第一崗位要求、第二崗位要求、第三崗位要求）。

五、競聘順序：

第一輪后勤人員竟聘 → 第一輪村校班主任竟聘

→ 專職教師竟聘 → 中心校幼兒園班主任竟聘

→中心校幼兒園副班主任竟聘→第二輪后勤人員竟聘

→第二輪村校班主任竟聘

競聘程序

（一） 召開全體教師大會，進行競聘工作總動員，組織學習《xx縣xxx小學教師競聘上崗方案》、《xx縣xxx小學班主任競聘上崗辦法》；選拔教師代表參與教師競聘工作。

（二）競聘上崗領導小組公示固定崗位和竟聘崗位。固定崗位是由教育局任命或報教育局備案有職務人員的崗位，不在竟聘范圍之內。竟聘崗位是本次全體教職工竟聘的崗位：

1、固定崗位如下：

竟聘崗位如下

（三） 教職工根據自己的情況向學校遞交崗位竟聘申請表；

（四）競聘上崗領導小組根據老師的崗位竟聘申請表，審查參加競聘的教師的資格，確定候選人。

（五）全體教職工和學校行政領導依次（按崗位設置順序）對每個崗位競聘人員進行民主測評。

（六）競聘上崗領導小組根據《競爭上崗量化打分細則》給竟聘的老師打分。

（七）競聘上崗領導小組依據<<競爭班主任量化細則>>打的分和學校的實際需要來綜合考慮，依次確定六到一年級、幼兒園、村校的班主任。

篇（6）

為加強對大橋封閉維修期間交通組織分流工作的領導，成立以市人民政府查央副市長為組長，交通、公安、交警、路政、城建等部門為責任單位的市城區道路保通領導小組。大橋封閉維修期間交通組織分流工作的組織、指揮、協調等工作具體由市交警一大隊負責組織實施。

二、警力保障

大橋封閉維修交通組織分流工作警力保障，主要市交警一大隊巡邏防控隊及大隊部科室民警和協管員組成，不足部分從公安、路政、城建等部門協調抽調。

三、交通組織分流措施

（一）交通分流路線

1.大貨車禁止通行大橋（），駛往通行。

2.從過境駛往勐海方向的大貨車經勐泐大道北段(樓路口右轉)——民航路北段（路口右轉）——大道西段（原市酒廠路口左轉）——勐海路至機場方向；由勐海方向駛往方向的大貨車沿上述路線往返。此外，為緩解上下班及上下學帶來的交通壓力，上述車輛在每天上午11:00—13:00和下午17:00—19:00時間段內禁止駛入該路線。

3.通行大橋（老大橋）和大橋的機動車、非機動車輛必須符合設置的限高、限速、限重要求，一律靠右行駛、禁止超車和原地調頭，必須服從交通警察指揮。

（二）人員安排

1.城區

（1）兩端：12人，每端6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（2）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（3）路口：8人，24小時執勤（2人一組，分4班）；

（4）路口：8人，24小時執勤（2人一組，分4班）；

（5）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（6）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（7）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）；

（8）路口：6人（2人一組，分3班，07:30—22:00）。

2.水電站施工區

（1）左、右岸檢查站：6人，每端1人，24小時執勤，（1人一組，分3班）；

（2）大橋兩端：6人，每端3人，24小時執勤（1人一組，分3班）；

（3）機電設備庫臨時治安執勤點：4人（1人一組，分2班，17:00—07:30）

（4）電站轉輪加工廠臨時治安執勤點：4人（1人一組，分2班，17:00—07:30）

（三）標志設置

大橋封閉維修期間，在大橋兩端、大橋（老大橋）兩端、農墾醫院路口、路口、轉盤路口等有關路口設置醒目的交通標志、標始牌，指揮、引導過往車輛通行。

篇（7）

一.設計背景

對于語文教師來說，《選讀》（以下簡稱《選讀》）難上是公認的事實，一是由于《論語》的定位——它是儒家經典，其思想內涵深刻影響了中國文化的形態，這些內容對于老師來說理解尚有難度，更不用說學生了；二是由于《選讀》的性質——學生最頭痛的文言文，收錄的內容又與他們的生活有著較遠的距離，囿于有限的課時，光是文意疏通、理解就需要花費較長時間。在這樣的情況下，有許多老師仍然按照以往文言文教學的套路，把《選讀》上成了一般的文言文課，學生在枯燥的課堂中只知揣摩句讀，不習個中真味。失去了文化氛圍的課堂也無法給予學生修習國學經典的崇高感，更無法談及文化的傳承了。但是《浙江省普通高中新課程實驗語文學科教學指導意見》中的建議明確指出“《選讀》應考慮到三個層次的教學內容：文字、文章和文化”。如下表所示：

高考也作出了明確的導向，自2009年浙江高考出現“論語”題直至2012年，這四年的試題都是圍繞篇章的思想內涵進行考察。可見，文化與思想的理解才是這門選修課的重點，不僅是高考之劍所指、課改意義之所在，往長遠看，也關乎整個民族文化血脈的傳承。如何才能在有限的課堂時間里讓學生在看似散亂的章節中達成有深度的理解，讓課堂既生動又不膚淺，我嘗試以自己的一堂公開課來探索一些心得。

二.整體思路

這篇課文的特點在于它沒有什么深邃的哲思，但從中卻能讀出偉大的人格力量，而這種積極入世的態度數千年來又為中國知識分子階層代代相傳，成為了我們民族精神的內涵之一。我在備課時發現《知其不可而為之》的材料大體可分為兩大類：孔子的入世態度、隱士的出世態度。上課的整體思路即讓學生分別感知兩者對待世道的態度，在矛盾碰撞中去理解儒家的入世情感、孔子的執著精神，并對此有自己的評價，以達到主要的教學目的：對儒家入世精神的深層感知與評價。難點在于，“入世”二字的含義學生早在初中就知道了，教學中僅僅對“入世”作點到為止的解說是不夠的，更重要的是讓學生在課堂創設的情境中去感受作為末世斗士的孔子的孤獨感與悲壯感，并產生價值認同或者價值思考，這樣一來，儒家入世的情懷才能真正內化成他們心中的中國精神。出于這些考慮，我對教學環節做了如下設計。

三.教學環節

（一）導入課堂

幻燈片展示3幅圖片，圖1為埋首于書堆的學生，圖2為北京大學正門的匾額，圖3為一個人孤獨地徘徊在十字路口。播放圖片并配以導入語：“在人的一生中我們都會遇到很多的困境，例如無止境的壓力，理想遭遇挫折，或者處于人生的十字路口，這時候我們是選擇知難而退還是迎難而上呢？兩千年前的孔子，在理想屢遭打擊的情況下，依然以五十多的高齡周游列國，今天我們就要來學習《知其不可而為之》，領會他的精神。”

（二）孔子的困境

1.幻燈片出示課文標題、預習問題：“知其不可而為之”中的“其”在課文中具體指什么？

通過之前的學習和課前預習，被提問的同學很容易就回答出了“恢復周禮”、“實現天下大同的理想”等語句。

2.指導學生自讀14.21、18.5、9.9，問題：為什么孔子的理想無法實行？

14.21（陳成子弒簡公）：一個臣子居然弒君了，這當中就能看出當時的時代已經是禮崩樂壞了。孔子依然沐浴而朝，一說明他對此事的重視、對禮制的恪守，二也說明他有著“在其位謀其政”的精神。

18.5（楚狂接輿歌而過孔子）：可以看出世人并不理解孔子，于是就沒有人跟他一起實現理想。

9.9（鳳鳥不至）：古人認為鳳鳥至、河出圖為圣人受命的祥瑞之兆，鳳凰不出現，黃河不出圖，也就說明世道黑暗。

板書總結：

世風日下

人心不古

（三）孔子的選擇

順承上個環節的結論，我簡單過渡：“面對如此世道人心，孔子又做出了怎樣的選擇？請大家細讀18.5、18.6、18.7這三章，體會孔子的選擇和心境。”

1.幻燈片出示學習任務：①以四人小組為單位，“扮演體其情，細讀思其意”（分角色朗讀）；②組內討論：孔子面對困境是怎樣選擇的？（學生以四人小組為單位活動）

小組活動結束后，我引導學生展開討論，每一則都先請一組同學分角色朗讀對話，再請學生點評，然后通過幾個問題的點撥來理解孔子的選擇與心態。

18.5章：接輿的歌有什么含義？孔子想說但接輿避開了，請想象一下，孔子會跟接輿說些什么？接輿為何避開？

接輿將孔子比作鳳鳥，說明他對孔子的敬重，但是他認為孔子在這亂世中非要去出仕是道德衰微的表現，“往者不可諫，來者猶可追”則是勸孔子“亡羊補牢，為時未晚”。孔子“欲與之言”或許是想與他辯論一番，表明自己出仕的意圖，也或許是感覺到這個狂人的非同尋常，希望與他交流。而接輿選擇避開的原因，則可以結合他的身份與“何德之衰”的說法去推斷，他是隱士，為人清高，不想談論政治，因為這樣做是對高尚品德的褻瀆。

18.6章：長沮、桀溺對孔子的態度是怎樣的？孔子聽了子路的話為何“憮然”而嘆？該讀出怎樣的語氣？

兩人都對孔子有較深的成見甚至敵意。長沮的一句“是知津矣”表達了內心對孔子的譏諷：那個周游列國的孔丘怎么會不認路呢？他不是走過這么多地方了么？直呼孔子其名也印證了此處譏諷輕視的語氣。桀溺發表了他對世道的理解：天下大亂，與其苦苦尋覓有道之士一同實現整頓天下這種不切實際的理想，不如隱居于田園，保全自身。長沮的語氣：言辭尖刻，冷嘲熱諷；桀溺的語氣：自負、武斷，更為悲觀厭世。

孔子“憮然”而嘆傳神地描繪出孔子周游列國時的心境，在大道不行、屢屢遭挫的現實面前，孔子不是刀槍不入的圣人，他也深深地感到惋惜、悲涼與孤獨，然而他的回答“天下有道，丘不與易也”則依然堅定地表明了自己志愿：以天下為己任。“憮然”一段自有擔荷天下興衰的悲壯。

18.7章：另一位路人荷蕢者所言“淺則勵，深則揭”是什么意思？你覺得孔子聽完會作何感想？

水深就穿著衣裳過河，水淺就提起衣裳過河，荷蕢者用這句話規勸孔子不要如此固執，做人應該學會變通，與時推移，順應時勢的變化。孔子的一句“果哉！末之難矣”說明他還想與之辯論，但見荷蕢者如此堅決，只好作罷，但也表明孔子并未被說服，仍然保留著內心堅定的信念。

2.課堂小結

根據以上的活動及討論，我總結道：“面對如此世道人心，孔子卻始終堅持自己的‘道’，他的選擇是什么？能不能用一句話表達？”根據同學們的發言，我寫下板書：

孔子：堅定執著

幻燈片出示東林黨人的一席豪言：

天下有一毫不可為，豪杰不肯犯手；天下有一毫可為，圣賢不肯放手。

——顧憲成

然后我富有感情地解讀這種精神：“這句話是中國歷代知識分子入世精神的很好的寫照，這種精神是代代相傳的儒士氣節，它像一種集體無意識，深深地與仁人志士融為一體。這是中國式文人的氣節與大義，為天下蒼生的幸福上下求索，他們有的是兼濟天下的胸懷。”當我解讀這句話的含義是，我能從學生專注的臉上看到傳統文化在他們心中正產生著微妙的作用，這一刻，我深深地感受到我們的課堂是莊嚴、深沉又充滿著一種文化的凝聚力的。

（四）你的選擇

最后，我對學生說道：“我們通過剛才的表演討論，都深深地感受到了孔子內心的無奈與執著，現在讓我聽聽你們的選擇，如果你們生活在春秋時代，你們會怎樣做？”

活動：四人小組自由討論

學生發言：發言的學生都選擇做像隱士那樣的人，有的說“我覺得自己挺普通的，雖然崇敬孔子那樣的人，但我自己做不到”，有的說“孔子的精神雖然可貴，但在當時的時代背景下，是沒有人愿意任用他的，我覺得像隱士那樣養精蓄銳也是一種好的選擇”。我在這些回答的基礎上說道：“每個人的人生選擇都不同，有的人是積極開拓型的，有的人是恬靜自守型的，對于普通人來說，做到自守——守住道德的底線，已是不易。但是面對像孔子這樣的孤獨者，我們應該采取怎樣的態度？”學生說道：“我們尊重他，覺得他了不起。”

最后我用一句話進行總結：“這節課我們講了一個失敗的老人的故事，但是在這當中我們也看到了一個民族的精神。我覺得當日后我們說起中國人的文化性格時，除了說中庸、和諧、內斂、謙遜，還應該自豪地說，我們也有如此決絕而有力量的精神傳統，那就是‘知其不可而為之’的精神。”

（五）布置作業（略）

四.教學反思

作為總體定位是文化普及課的《選讀》，上得好不好，關鍵在于能不能上出里面的“文化味”，能在多大程度上觸及學生的心靈，讓他們與傳統文化達成有益的溝通。要做到這一點，我有如下心得：

（一）整合課文材料，理順邏輯關系

《選讀》教材雖然是按一定的主題選錄《論語》章節，但是每一課只是堆疊了材料，老師應該根據教學目標的設定，將其進行歸類，再根據材料內在的邏輯組織教學，這樣一來，材料就能夠超越書本已有的翻譯，而像電影中的“蒙太奇”一樣，生成更為深刻的意義。而從材料整理出的邏輯思路不僅能讓教學思路清晰，也能在學生心中建構起知識體系，助力學生的理解。以本堂課為例，我在備課時起先并無思路，但在將教材研讀幾遍之后，就發現根據材料信息可以將其分為“時代背景”、“孔子的態度”、“隱士的態度”這樣三類，這不就隱含了一個很好的教學思路嗎？其實《選讀》教材中幾乎每一課都能找到這樣的邏輯思路，找出了思路，就事半功倍。

（二）豐富課內活動，注重生活實感

因為《論語》與學生的生活經驗相隔較遠，容易使學生失去興趣，所以課堂不能變成《百家講壇》那樣的講座，而是應該利用一些活動導人入境，為學生還原生活情境，從而有效地激發他們的學習興趣，生成記憶點。在這一點上，《論語》又有現成的資源。作為一部語錄體著作，《論語》里的深刻道理往往是在一個具體的生活場景中產生的，里面有鮮活的形象，也有生動的對話，所以一些篇目可以利用角色扮演的活動，讓學生進入情境。在本堂課中，學生扮演的孔子、接輿、長沮、桀溺，都有可圈可點之處，表演時的課堂氣氛很活躍，但也有一些同學無法很好把握角色，或是部分觀眾僅僅充當“看西洋鏡”的角色，所以只演不評或者糊弄過去，都會使這項活動成為雞肋。因此教師應該引導、啟發全班同學從扮演者的語氣、神態、臺詞方面進行評析，說一說這樣做好不好、為什么，以此去細細揣摩人物的心境，以求達到對文本的深層理解。

（三）文本、文化皆重，營造雅致氛圍

篇（8）

中小企業的生態位分析

1．中小企業的生態位寬度分析。對于多數中小企業來說，能夠利用的各種資源是有限的。從市場層面上講，中小企業產出規模小，往往只是市場變化的接受者，對產品市場及原料供應的影響力非常有限。

從技術層面上講，中小企業擁有的技術人員少，難以具備自己研制新技術的能力，導致技術開發率低，而且技術引入速度也較慢；從資金層面上講，中小企業經營資金一般有限，資金籌措能力較差，難以與大企業抗衡，再加上其在金融信用方面存在先天不足，使得中小企業往往由于資金問題錯失發展的機遇，甚至正常經營也可能因資金短缺而遭致倒閉；從管理層面上講，中小企業管理人員素質較低，管理的觀念及水平也相對落后；此外中小企業獲取市場信息的能力較于大企業也較弱，可能因為缺乏必要的經營信息而導致企業經營決策出現失誤，影響企業生存，甚至造成倒閉的嚴重后果。以上幾個方面表明，中小企業生態位寬度較窄，適應范圍較小。中小企業應該采用窄生態位模式，使自己具有窄生態位領域的優勢地位，以在在大企業的邊緣地帶發揮自己獨到的專長，免受激烈的競爭和挑戰，同時獲取自身的競爭優勢。

2．中小企業的生態位重疊度分析。中小企業的生態位重疊存在兩種情況：一種是與大企業重疊，甚至內包于大企業的生態位里。對于競爭中處于劣勢的群體，保證自身生存的有效方法是主動實現生態位的分化，由于中小企業由于在實力上遠遠弱于大企業，如果在同一市場上直接與大企業進行競爭，堅持不了多久就會受到大企業的壓制、排擠，甚至被吞并。另一種是與相同或相近實力的中小企業部分重疊，甚至全部重疊，在這種情況下，由于企業間的實力差距較小，競爭相持的時間會較長。為了將對手趕出生態位的重疊部分，中小企業要學會立足于自身生態位特點，采取正確的競爭策略，來不斷增強競爭力。

3．中小企業的生態位競爭戰略。中小企業要想在激烈的市場競爭中生存和發展下去，要根據自身條件選擇能夠充分發揮能力的生態位，并形成競爭優勢。要實現這個目標可以從兩個方面進行努力：

篇（9）

我在琳瑯滿目的貨柜前選擇商品，不知不覺忽略了明明的存在。等我回過神來時，明明竟然不見了！我可真是急壞了。我跑向大賣場的問訊處，“有沒有看到一個五歲左右的孩子？”“沒有，我們可以幫你廣播尋人。”我立刻點頭，并留下了自己的手機號碼。

我像個無頭蒼蠅般在賣場里前前后后尋找，還特地去了明明平時喜歡停留的零食和玩具柜臺，賣場工作人員都說沒有看到明明。站在賣場里我心灰意冷，就在我準備報警時，家里突然來了電話，老伴告訴我明明一個人走回

案例小經驗：訓練孫輩牢記家庭地址

平時要潛移默化地告訴孫輩家里的方位，周圍有些什么標志性建筑。最好要讓孩子熟背家庭地址、父母工作單位的地址及父母、家庭電話。

小歌謠教會孩子認方位

街道門牌要記清，清晨太陽升在東，

夜里馬勺北斗星，會認東西南北中。

了家！接到這個電話，我立刻往家趕。

回到家，我緊緊抱住明明：“你為什么不在奶奶身邊，為什么亂跑啊！”“奶奶，我看你在忙，想去放玩具的地方看看，就在旁邊，可我一轉頭你就不見了！”“那你怎么回家的？”“我找不到奶奶，但到大賣場的路我們走過很多次，而且奶奶每次都會指路邊的花壇、小樹給我看，我就找回家了。”聽了明明的話，我一邊慶幸平時自己教過他怎么找回家的路，一邊暗暗告誡自己，以后再不能粗心大意發生類似的事情了。（讀者：王佩蕓）

警方支招：預防走失小招數

不要認為孩子走失這種事離我們很遠。平時祖輩帶孩子，常會在專心手邊事或與他人聊天時，忘記了孩子的存在。這往往會導致悲劇的發生。

出門給孩子穿上醒目易辨認的衣服。出門前熟記孩子當日的衣著特征，以防意外。

告訴孩子一旦找不到家長，就站在原地不要動，不能坐下或蹲著。

告知孩子在走失時，應向警察求助。也可向附近學校、商店和銀行求助，牢記110電話。

陌生人來搭訕，教會孫輩要遠離

真實小實驗：去年6月日照市公安局的民警在一家幼兒園進行了一次“誘拐實驗”。實驗不到半小時，在零食、玩具、iPad輪番上陣后，十余名二歲至六歲的小朋友除一名外，皆被輕松“騙”走。

民警扮演的“壞阿姨”走到一名小男孩身邊。“你好，我是你媽媽的朋友。她讓我給你帶了些零食，可是阿姨拿不了放在門口了。你能幫阿姨一起拿進來嗎？”民警原以為孩子并不會輕易上當，沒想到這名小男孩聽后直接跟著“壞阿姨”走了。

另一名民警拿出了小朋友最喜歡的變形金剛，“用這個‘騙’孩子，肯定有效。”果不其然，當他拿著變形金剛走進幼兒園的游樂場時，孩子們的目光一下就被吸引了。“壞叔叔”自顧自地往地上一坐，拿著遙控器操控起了變形金剛。沒想到這一玩，有五個孩子立即湊了過來。“有沒有人想玩？”孩子爭先恐后地說：“我要玩，我要玩！”“壞叔叔”順勢說，“這個地方太小了，我車上還有好多玩具，咱們去外面玩怎樣？”其中四個孩子直呼“好”，然后手拉手跟著“壞叔叔”走出了校門。只有一名孩子沒有跟著走，而這名孩子也是實驗中唯一一名懷疑民警是“壞人”的孩子。

讀者支招：小游戲加強孫輩防拐意識

最近新聞里經常出現小孩子被搭訕拐賣的新聞，我很擔心。特地咨詢了外孫女甜甜的幼兒園老師，她教了我一個提高孩子防拐意識的“我是壞人”小游戲。

我會在和甜甜玩游戲時假設我們在各種場景下，我會問甜甜：“小朋友，我的狗狗走丟了，能幫我找一下嗎？”“小朋友，我是你奶奶的鄰居，陪你回家好嗎？”起初在游戲時，甜甜的防范意識還不是很強，我便慢慢引導、糾正。通過不同的場景游戲，能與孩子一起找出恰當的回答堵塞“漏洞”，我感覺到甜甜的自我保護意識越來越強。（讀者：王芬）

警方建議：可以在平時的電視節目中尋找教育孩子的機會。比如看到孩子被綁架的新聞，就可以借此問問：“如果你也碰到同樣的情況會怎么做？”報紙上報導孩子在僻靜的地方玩耍被騙子帶走的新聞，也可以與孩子討論哪些地方對小孩子來說是不安全的。

天天爸爸來提醒：告訴孩子身邊也有“大灰狼”

由“爸爸去哪兒”為大眾熟知的爸爸張亮在參加一檔親子節目時提到，一次他帶天天出去吃飯，天天在一邊自己玩，這時有個陌生人上前搭訕，天天很警惕地說：“你放心吧，我爸爸媽媽就在附近，他們馬上就會找到我的。”他提醒各位父母長輩：“一些社會上的危險，我們有責任經常提醒，讓孩子知道。”

躲避壞人性騷擾，從小教導意識強

婷婷今年上小學四年級，每天她都會坐家門口的公交車上學。最近兩周，婷婷回家都很沉默，婷婷奶奶覺得奇怪，孫女以前回家都會興奮地和她講學校里發生的事。這是怎么了？

吃好晚飯，在等婷婷爸媽接她的空隙，奶奶拉著小孫女的手，“婷婷，最近你怎么啦，是不是發生了什么不開心的事？”婷婷看著奶奶，支支吾吾地，終于開了口：“奶奶，我這幾天在上學的公交車上都覺得好奇怪，雖然車上人很多，可有一個叔叔一直站在我后面，他一直在蹭我。兩個禮拜了，我每天早上都會碰到他，今天他還拉了我的褲子拉鏈。”奶奶一聽婷婷的話，立刻提高了警惕。等兒子和媳婦來接婷婷時，她立刻將兩人拉到一邊，將婷婷遇到的情況說了。三人細細討論了一番，決定晚上回家由媽媽好好和婷婷聊一聊。

晚上媽媽又詳細問了婷婷發生的事，她輕輕安撫女兒：“我們再遇到這種事，以后不要怕，大聲說出來或者拿書包擋住馬上離開，不要讓任何人碰你。明天爸爸陪你一起上學。”

第二天在公交車上，婷婷的爸爸站在女兒的身邊。突然他看到一只手伸到了女兒的身前，婷婷爸爸一把抓住這個人的手：“婷婷，是不是他？”婷婷回頭看到果然是這個叔叔。此人面對婷婷爸爸和乘客們的嚴厲指責，只能灰溜溜地下車離開了。

小游戲：測試孩子的保護身體意識

準備一些紅紙和綠紙，問問小孫輩覺得哪些地方不能被別人碰，就用紅紙貼上，能碰的用綠紙貼上。通過這個小游戲，便能直觀了解孩子的身體防范意識，也能幫助我們更好引導、教育孫輩。

編輯支招：女孩記住三個“不”

①不要和成年男性獨處超過30分鐘

②晚上走夜路與人距離不少于30米

③出門不要忘記告訴家長地點與回家時間

警方建議：三大注意點，告訴孩子記心間

公交車上給自己建立一個“防御空間”

上車后把兩個肘支起來，給自己前后預留出一塊空間，有人擠時盡量拿書包護住自己。

告訴家人自己的感受，不要怕

引導、教育孩子只要碰到了騷擾情況，一定要告訴家長。長輩、父母是孩子最貼心的人，一定會幫助他解決問題的。

遇到騷擾，大聲說出來

告訴孩子如果他人的肢體接觸，使自己感覺不舒服，可以大聲說出來，比如“對不起，我從小就不喜歡別人碰我。”

鏈接——

讓孩子帶上尖叫報警器

尖叫報警器是非殺傷性的。平時晚上可以當手電筒照明，遇到壞人時持續20分鐘的尖叫既能嚇退壞人，還能引起周圍人的注意。

篇（10）

通過本節課的學習，使學生認識到中國的產生是歷史進步的現象，以康有為等人為代表的民族資產階級在民族危機嚴重的時刻，積極宣傳變法，要求發展資本主義、救亡圖強是符合歷史潮流和中華民族利益的，他們在歷史上的活動是愛國和進步的，應該學習他們關心國家和民族前途命運的愛國主義精神。

教學建議

本課地位分析

維新變法運動是在19世紀末在中國有了初步發展，而帝國主義加緊侵略中國的情況下興起的。以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派作為的政治代表，在民族危機空前嚴重的情況下，發動了一場變法圖強，挽救民族危機的維新變法運動，從而使登上了政治舞臺。維新變法運動在中國近代歷史上占有重要地位，是近代中國人民探索民族獨立和國家富強的一次重要嘗試。

教法建議

1．導入新課：教師可以提問：19世紀末帝國主義加緊對中國侵略的具體表現有哪些？對中國產生了什么危害？在學生回答的基礎上，應使學生認識到：在民族危亡的時刻，康有為、梁啟超等資產階級維新派發動了一場旨在變法圖強，挽救民族危機的愛國的政治運動。

2．中國的產生和初步發展

關于中國的產生，建議利用多媒體課件，使學生直觀地認識中國的產生同西方列強侵略以及的關系。還要指出中國的產生與西方資本主義的產生是不同的。關于中國的初步發展要講清三點：①原因：是清政府放寬對民間設廠的限制；中國出現了興辦工業的浪潮。②發展概況：結合書中材料講明即可。③影響：可采取提問或討論的形式，使學生認識到的初步發展為民族資產階級參與政治活動提供了物質和階級力量。

3．公車上書

這是本節課的重點，可以從介紹康有為入手，然后復習《》，引出公車上書。要講清時間、地點、人物、過程、結果和影響，特別要指出它揭開了維新變法運動的序幕，最后結合多媒體課件中的錄像加深學生的認識。

4．強學會和維新變法運動的展開

按照教材內容講述即可，注意突出強學會、《時務報》、《國聞報》和時務學堂。最后指出維新派人士奔走呼號，積極宣傳變法，推動了維新變法運動的到來。

維新變法運動興起的原因

本節課的難點是維新變法運動興起的原因。初中學生不易理解資本主義、資產階級等概念，對維新變法這樣的政治運動同中國的初步發展之間的關系理解起來有困難。

公車上書

“公車上書”是維新變法運動中的重大事件，它標志著醞釀已久的維新變法運動有一股社會思潮轉變為愛國救亡的政治運動，揭開了維新變法運動的序幕。這之后，全國要求變法的呼聲不斷高漲，推動著維新變法運動深入開展。

本課探究活動

假設學生是一位《》簽訂前夕，關心時事的仁人志士，請起草一份類似“公車上書”的“上書”，內容應包括：如何應對日本人提出的條件？為什么要變法？變法的具體措施是什么？不要管措施是否得當，主要是讓學生進一步認識維新變法的必要性，培養學生關心時政的意識和愛國主義精神。學生起草后，可組織討論活動，評選出優秀“上書”。

教學設計示例

重點："公車上書"和維新變法運動的展開。

難點：維新變法運動興起的原因。

教學思想：

本課理論性知識較多，學生不易理解，要通過師生共同參與，共同探究的教學方式，引導學生認識和理解相關內容；同時采用多媒體手段實現對重點、難點的突破。培養學生自主學習的能力和對事物的探究精神，使學生初步認識到維新變法運動的必要性、進步性和愛國性。

教學手段：多媒體輔助教學。

教學過程（概述）：

一、導入新課：

教師提問：19世紀末，帝國主義對中國的侵略活動有哪些？這些侵略活動對中國的危害是什么？

學生回答：略。

教師總結指出：19世紀末，帝國主義加緊侵略中國，使中華民族面臨亡國滅種的嚴峻形勢，以康有為、梁啟超為代表的資產階級維新派發動了一場挽救民族危亡，發展資本主義，變法圖強的愛國的政治運動。

二、中國的產生和初步發展

1．產生的過程：19世紀六七十年代，在外國資本主義和本國的刺激和誘導下，一些官僚、地主和商人開始投資新式工業，這樣中國的產生了。這里要簡單解釋何謂新式工業，并且指出中國產生的情況和西方資本主義的產生是不一樣的。

2．的艱難處境：它誕生于半殖民地半封建社會之中，受到本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，資金少、規模小、技術弱、發展艱難。

3．的初步發展（19世紀末）

原因：清政府放寬對民間設廠的限制，中國出現了興辦工業的浪潮。

概況：略。

影響：（組織課堂小討論）

師：發展了，民族資產階級會有什么要求？

生：他們要求掃除資本主義發展的障礙，政府的限制更少一些。

生：他們要求掌握政權。

師：很好，可是當時的中國面臨什么嚴峻的形勢呢？

生：帝國主義加緊侵略中國，民族危機空前嚴重。

師：在這種情況下，清政府是怎么做的？

生：妥協、投降、賣國，簽訂了不平等條約。

師：民族資產階級又該怎么辦呢？

生：他們反對妥協、投降，要求抵抗侵略。

生：他們要求變法圖強，使中國強大起來。

師：同學們說得很好。在民族危機空前嚴重的時刻，民族資產階級要求把發展資本主義和挽救民族危亡結合起來，發動了變法圖強的維新變法運動。

三、公車上書

1．背景：失敗后，清政府與日本簽訂《》，中國面臨瓜分危機。

2．簡介康有為、梁啟超。

3．公車上書的經過（概述，觀看錄像）

4．結果：上書失敗，但在社會上產生了很大影響，維新變法由一種社會思潮轉變為政治運動，揭開了維新變法運動的序幕。

四、強學會和維新變法運動的展開（指導學生自學）

1．強學會

師：公車上書失敗后，康有為、梁啟超為了繼續宣傳變法，進行了哪些活動？

生：創辦《萬國公報》，組織強學會。（演示有關圖片）

簡介強學會的情況：強學會把維新派組織了起來，形成一股政治力量，《萬國公報》改名為《中外紀聞》，作為強學會的機關報。后來，由于頑固派的破壞，強學會被清政府查封，但這不能阻止維新變法運動的進一步發展。

2．維新變法運動深入開展

師：請同學們閱讀課本有關內容，簡單談談全國維新變法運動開展的情況。

生：在教師指導下學生總結一下內容：

《時務報》上海梁啟超

《國聞報》天津嚴復