實習帶隊老師工作報告匯總十篇

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頂崗實習是職業院校實踐教學體系中必不可少的重要環節，是提高學生職業能力和職業素養的重要途徑，是工學結合、校企合作培養技能型人才的重要教學模式，在職業教育人才培養過程中起著不可替代的重要作用。由于實習地點的分散、實習時間長和管理的不到位，學生長期處于“放羊”狀態。可見，構建完善的頂崗實習管理體系，發揮其重要的作用是擺在職業院校面前一項重要的任務。

一、頂崗實習管理工作中存在的主要問題

1.實習單位分散導致學校管理難

目前學校、家長、學生參與聯系實習單位，因此一個教學班級往往分布在多個單位實習，造成學校與學生、教師與學生之間交流溝通遇到障礙。盡管現在可以借助電腦、電話、郵件等現代通訊技術進行交流、聯系，但也還是存在一些局限性，如學生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動，否則難以傳遞雙方信息。

2.學生自身原因導致頂崗實習難

一是認識上期望值太高。很多學生認為自己了不起，因此非常在乎實習單位的環境和待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習甚至到了實習單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業比較重視學生的溝通協調、積極的態度與行為、職業道德、持續學習、團隊合作、思考與解決問題等能力，而目前學生基本為獨生子女，從小生活在優越的生活環境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調自身個性的發展，團結協作精神不強；消極工作，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習協議，有的學生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當前用人單位普遍反映學生的質量難以滿足企業的要求。學生自身的上述因素影響了用人單位與學校的關系，有的甚至損害了學校的聲譽，導致頂崗實習單位難找。

3.管理機制不完善，保證實習質量難

有的學校頂崗實習考核流于形式，有的實習指導教師和輔導員很少關心實習學生，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，導致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會，使得實習質量難以保證。

二、構建頂崗實習管理體系

頂崗實習是學生職業能力形成的關鍵教學環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革、強化學生職業道德和職業素質教育的良好途經。要提高實習質量，就要把他當成一項系統工程，進行周密的策劃和準備，制訂科學合理的方案和管理制度。

職業學校主要面向行業辦學，因此在學校頂崗實習管理中可以借鑒企業ISO質量管理理念，該理念體現了質量管理的基本規律，其基本思路、質量標準和控制程序和實施環節，對形成科學、規范的頂崗實習管理體系和優質的管理效果，都具有重要的指導意義。

1.建立頂崗實習運行管理體系

在頂崗實習實施過程中，學校借鑒ISO質量管理理念，依據ISO質量標準制定了《頂崗實習控制程序》，將頂崗實習工作分為制定《頂崗實習實施計劃》、編寫《頂崗實習指導書》、落實實習單位和經費、《頂崗實習學生管理細則》、《學生頂崗實習須知》等11個工作環節。其中“頂崗實習的實施”是頂崗實習的關鍵，學生職業能力的形成、職業素養的養成和實習質量的高低全依靠這個環節。在每個環節管理上，都有制度文件，使管理真正落到實處；在運做上，有過程資料的積累、有過程的數據分析、有過程的結果反饋和相應的改進措施，對整個管理過程做到有檢查、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續改進的局面。通過建立頂崗實習領導小組，形成生、校、企合作管理制度，并對頂崗實習全過程實施有效控制。這種頂崗實習運行管理體系具有的預防不合格和持續改進，能充分發揮糾正與預防的功能，通過事前的預防，過程的檢查，事后的及時糾正等一系列制度，通過內部與外部的質量審核，獲得信息反饋，保障各項工作的有效落實，使頂崗實習管理不斷持續提升，建立起一個高效、務實的實習質量管理的道路，從而嚴格頂崗實習管理程序和強化過程管理，促進頂崗實習管理工作的科學化、規范化和管理質量的提高，使頂崗實習管理質量不斷提高。

2.建立頂崗實習三方管理和三導師制度

頂崗實習是一門綜合的實踐課程，是學生職業能力形成的關鍵教學環節，學生分散在不同的企業和不同的工作崗位，在長達半年的實習時間，要保證頂崗實習的質量，對頂崗實習必須進行科學化和規范化的監督管理，為此，學校建立了企業管理、學校管理和學生自主管理的三方管理和三導師制度。“三導師”制度，即由專業教師組成的專業實習指導師，由輔導員隊伍組成的職業規劃師，由企業技術管理骨干組成的企業實習指導師。

①學校管理。學校成立頂崗實習領導小組，統一管理和協調學生頂崗實習工作，頂崗實習領導小組由學校的分管校長、教務處主任、實訓處主任、各專業組組長和各專業負責人組成。

頂崗實習領導小組負責與企業合作制訂各專業頂崗實習發展規劃、頂崗實習工作程序文件、頂崗實習計劃并組織實施；與企業合作制訂頂崗實習各項管理規章制度細則，對頂崗實習的全過程進行監督評價；與企業、行業緊密聯系，拓寬學生頂崗實習和就業崗位的渠道；提供學生實習項目，落實學生帶薪實習等問題；管理實習指導老師，加強與兼職教師溝通，落實企業指導教師待遇。

校內實習指導教師負責按照頂崗實習教學安排，認真學習、研究頂崗實習教學，有效地指導學生頂崗實習；和校外指導教師、企業加強聯系，加強溝通，相互配合，按時完成規定的教學任務；掌握學生的思想和工作動態，維護學生的利益，幫助學生解決存在的問題，并及時向頂崗實習指導小組通報學生實習情況；指導學生撰寫工作報告，檢查學生工作日志，做好學生頂崗工作鑒定等相關內容；對分散頂崗實習的學生要建立緊密聯系，實施實時跟蹤和巡崗相結合制度，指導學生的學習生活和工作，同時做好指導和管理記錄；及時在教務管理系統的頂崗實習管理平臺中組織學生填報頂崗實習工作內容，向領導小組反饋頂崗實習的進展狀況。

輔導員隊伍組成的職業規劃師主要負責學生安全教育管理；政治思想教育；職業道德素質教育；實習前動員，講明實習目的、實習紀律、管理方式采取現場管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個學生的聯系紀錄、對分散的學生，除現場指導外，至少每周通過電話、網絡在線與學生和企業各聯系一次，掌握所有學生在企業實習的狀況等信息資料；及時掌握學生思想狀況，發現問題及時教育幫助，關心學生生活和身體健康，穩定學生情緒并負責學生實習期間的安全管理。

②企業管理。企業不僅是參與頂崗實綱與計劃的制定者，而且是頂崗實習工作的具體實施者和執行者。他主要提供實訓崗位、合理安排學生的實習活動，并安排經驗豐富的技術與管理人員進行指導，保證實習學生的安全，按學生工作實際付給相應的勞動報酬。企業指導教師的職責是負責學生頂崗實習期間的崗位技能訓練指導工作；根據學校和企業合作制訂的實習計劃，具體落實頂崗實習任務，做好學生的安全教育工作，重視企業文化與企業制度教育工作，指導學生加強職業技能、職業素質、行業規范的訓練，促進學生全面發展；負責學生頂崗實習期間在崗考勤、業務考核、工作日志審核工作，參與學生實習鑒定等工作；依托頂崗實習管理平臺，填寫《學生頂崗實習登記表》和《學生頂崗實習企業考核表》，真實評價學生頂崗實習技能訓練狀況和思想表現，并完成評教評學工作內容。

③學生自主管理。有效監控學生頂崗實習的全過程，除了學校和企業參與監督和管理外，還必須“家長跟進督促、學生自主管理”。即家長要和學校、企業互通，學生和家長同時與學校簽訂《學生頂崗實習協議書》，明確知道自己的責任和義務；學生簽訂《學生頂崗實習保證書》；此外，建立學生學習小組作為學生自我管理組織。推選組長，組長統一協調該組成員的生活和工作。組長要與校企指導老師保持緊密聯系。依托頂崗實習管理平臺，認真填寫好《頂崗實習工作日志》和《頂崗實習考核表》，順利完成頂崗實習任務。

3.建立三元評價體系

考核評價是職業院校頂崗實習的一個重要環節，需要學校、企業、學生三方共同參與，具有管理多元化，實習地點分散化，實習內容多樣化的特點，實習質量決定了高技能人才的技能水平和適應性，關系到學生的未來就業和職業生涯，影響著職業教育的生存和發展。目前職業院校實施的頂崗實習在考核評價環節上普遍存在問題，大多僅以實習小結等形式考核學生，實習小結一般由帶隊老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價方式形式單一，方法簡單，難以對學生的實際實習效果進行科學的評價，特別是對學生整個實習環節的實踐技能訓練狀況無法實現實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。因此，建立一套科學、合理的實習質量評價體系，對實習環節進行有效監控，提高就業質量，具有積極的指導意義。

為此，學校和企業共同研究，建立了企業評價、學校評價和自我評價三元評價體系。學生到企業后，首先要進行兩周的崗前培訓。在這個環節中，學生們要在專業指導老師的指導下反復練習完成本專業最常見的基本操作，專業指導老師每天都會給學生留作業，并進行考查。其次學生進入輪轉之后，企業會安排學生輪轉不同的崗位。在這個過程中，專業指導老師會隨時對學生的表現進行打分，學生也要對專業指導老師進行網上評分，以便于在接下來的實習過程中，及時調整老師的授課內容和學生的學習方式，保證教學計劃的落實。學校輔導員從育人的角度、以發展的眼光審視學生，從德、智、體、能等多方面考察學生在頂崗實習過程中的現實表現。最后專業指導老師和輔導員根據專業培養目標和教學標準的要求，結合學生《頂崗實習過程小結》、中期巡回檢查情況，《頂崗實習報告》進行考核；企業以生產標準考核學生，按員工的考核方式考核學生產品合格率、產量、出勤率、工作態度、合作態度、紀律制度遵守情況，填寫《學生頂崗實習企業考核表》。學生根據“崗位任務”、“實習過程”、“實習成果”、“技能水平”、“職業素質”等進行自評。學生頂崗實習成績應是學校評價、企業評價、自我評價三者的綜合評價結果。只有建立了科學合理且有效的考核評價手段與考核評價體系，學生頂崗實習的成果才能得以真實全面的體現。

參考文獻：

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目前，隨著我國的市場經濟的不斷深入發展，就業市場和社會對水利工程專業的畢業生實際工作能力的要求也在不斷提高，為適應社會的發展，實踐性教學的不斷建設與完善、實踐性教學的教學研究與改革也都突顯緊迫。綜合實習是水利工程專業課程設置別重要的一個實踐教學環節，是學生獲得實際工作能力最為重要的學習過程。在當前社會經濟環境的影響下，水利工程專業的綜合實習工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實習這一實踐環節，采取合適的對策具有重要的現實意義。

1　水利工程專業綜合實習存在的問題

1.1　綜合實習形式單一

目前，國內很多高等院校水利工程專業的綜合實習采用集中式實習。即相同專業的學生在實習指導教師的帶領下到某一正在施工的水利工程實習基地，由直接參與該水利工程建設的工程師講授實習工程的專業工作報告，與實習企業的相關工作人員討論、座談，然后進行施工工地的參觀。實習期間學生只能通過工地現場的工程師所提供的工程資料，對水利工程施工生產過程進行觀察、記錄和體會。學生由于無法直接參與水利工程施工的實際生產操作或生產技術管理，實踐學習的積極性和主動性較差，從而影響了實習的效果。

1.2　實習經費短缺

近些年來，隨著我國各高等院校的學生人數不斷增加，物價不斷上漲，交通、住宿、伙食等費用也持續上漲，加上實習單位不同程度地提高實習相關費用，學生綜合實習期間所需的經費也就越來越多。而我國大部分高等院校都是財力不足，在綜合實習方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實習學生人均費用大都很低，這必然導致實習經費的短缺，影響了學生的綜合實習的質量。

1.3　實習單位難以確定和穩定

水利工程專業綜合生產實習基地的建立和穩定在全國各個有水利專業的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區，交通困難，吃住困難，學生的出行安全更是責任重大；二是由于我國水利行業施工企業的生產技術水平的不斷提高，水利工程施工的進度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實習工程已不適合學生再次實習了，這時又需要重新尋找實習基地；三是各高校擴招后學生人數很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業主企業生產和管理任務繁重，而學生實習的時間一般在3周左右，且實習學生眾多，企業因為擔心學生生產實習而影響企業的正常生產活動，企業只追求經濟效益，不愿承擔培養大學生實踐教育的社會責任。五是我國正在施工的大型水利工程的數量是越來越少，能適合學生進行水利工程專業實習的工程也是越來越少，確定綜合生產實習單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產實習基地的建立和穩定帶來了非常大的難度。

1.4　實習教學質量不容樂觀

一是受實習經費的限制，很多學校往往采取了壓縮綜合實習時間來節約實習教學開支，這就造成學生往往得不到多次長時間的實踐機會，在專業素質有限的情況下，學生很難只通過一兩次短時間的實習機會，就使專業技術實踐能力大大提高。二是實習帶隊教師把主要精力放在尋找實習單位和如何保證學生紀律與安全等問題上，而對學生的實習指導也必然會在一定程度上有所減少，這也影響了學生實習質量。三是部分學生沒有珍惜這種難得的實踐學習機會，實習不積極主動，實習中總是被動地去應付實習指導教師布置的任務，實習態度影響了學生實習質量。四是其他種種原因，影響了學生實習質量。

2　解決綜合實習問題的對策

2.1　采取多種綜合生產實習形式

綜合生產實習可采用了校外集中實習與分散實習相結合的方式，校外集中實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準均由經驗豐富的教師在實習前實地考察確定，分散實習地點、實習工程類別、實習內容和實習標準針對學生及水利工程現狀做出切實可行的實習指導方案，在制訂了詳細的實習計劃之后，組織建立綜合實習指導小組，學生可以自由選擇確定實習方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學、聽報告、討論、工程參觀、現場教學、編寫實習報告、工地現場施工操作、工地現場試驗操作、參加工地現場會議、編寫工程資料等方式認真進行水利工程專業綜合實習。如新疆農業大學水利與土木工程學院就采取上述模式，組織綜合實習小分隊，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進行實習，同時允許學生自己聯系實習單位實習，充分調動了學生實習的積極性，取得了較好的效果，學生反映很好。

2.2　增加實習經費投入

“實施科技興國戰略，促進科技、教育與經濟緊密結合”是我國奮斗目標的重大方針之一，國家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會進一步增加。高等院校除由國家撥款外，應多方面籌措資金。高校在每年的經費分配上可適當向綜合生產實習傾斜，增加實習經費投入，嚴格標準，保證開支。另外，高校還應鼓勵學生通過社會實踐活動、聯系用人單位、利用社會關系等方式進行實習，這樣也可以適當減少高校的綜合實習經費開支。

2.3　建立多方結合的綜合生產實習基地

高等院校或學院應與同意建立綜合生產實習校外實習基地的單位加強合作，建立平等互利的合作關系，調動實習單位參與教學的積極性和熱情。高等院校可以給實習單位提供人才儲備和技術服務，學校或學院可以經常派專業技術人員深入建設工程的生產工作中，幫助實習單位解決工程實際問題，利用學校的科研能力為企業提供必要支持。這樣又進一步增加了彼此的合作基礎，利于雙方工作的發展。

2.4　鼓勵企業接受學生實習

大學生綜合生產實習會增加企業的成本，企業也需要付出額外的工作量來管理實習學生。高等學校應主動承擔學生實習期間的學習、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對實習企業的干擾，尤其是減少對工地現場施工生產的干擾，減少企業對實習學生的管理。另外，政府也應對這些企業，根據每年接納的實習人數，減免一定比例的稅額，或由政府補貼給企業一定的實習費用，促使企業在建立大學生就業實習基地方面表現出很大的積極性。

2.5　加強綜合實習指導教師隊伍建設

綜合實習指導教師在實習過程中處于主導地位，學校應重視綜合實習指導老師的選拔和培養工作。水利工程專業教師特別是青年教師工程實踐能力不足、實踐經驗缺乏已經成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對水利工程生產環節和實際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導學生的生產實習實踐活動。所以，教師的實踐訓練也是關系到學生實習問題解決的重要方面，加強教師的工程實踐能力培養在某種程度上可以提高學生實習的效果。當然，制約教師工程實踐能力培養的一個主要因素是目前對教師的評價體系還存在問題，重科研輕實踐，這方面有關行政主管部門恐怕要承擔更多的責任。

2.6　引導學生端正實習態度

高等院校應從制度安排上進行引導，對學生實習安排要注重實效性，使學生學有所獲，同時應加重實習環節在所修學分中的比重。另一方面通過在校期間的實習教育，促使學生認識到綜合生產實習在學習階段的重要性和對以后踏入社會工作的重要意義。要學生樹立正確的人生觀與價值觀，珍惜社會、家庭、學校所提供的教育資源和實習機會，刻苦學習，努力把所學的知識和實際相結合，通過理論到實踐、再由實踐到理論的過程，提升自身的素質，努力提升自己的實際工作能力，真正地為將來工作做好準備。

2.7　進行教學改革，提高實習質量

高校應積極進行教育教學改革，通過教學手段和方法的改革，調整培養方案和教學計劃，強化主動式學習和創新能力培養，提高學生的實踐能力。

3　結束語

綜合生產實習是高等教育教學中重要的實踐性教學環節，是將理論知識與實踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學生對專業知識的深入理解，又能促進學生利用理論知識進一步指導生產過程，進而又提高了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產實習需要高等學校和實習企業的密切協作，充分調動學生的積極性才能真正達到理想的實習效果。只要各高等院校高度重視，堅持以學生為主體、教師占主導，堅持專業素質和實踐能力的教育，注重實踐性教學質量，就一定能培養具有工程實踐能力的高素質人才。

參考文獻

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[4]　武楊.大學生就業實習基地的現狀及改進措施[J].科技情報開發與經濟，2009（15）：152-153.

[5]　邱飛.大學生就業實習困境及其對策[J].現代教育管理，2009（6）：112-114.

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一、大學生創新創業教育現狀

1、大學生創新創業的意義

創新創業教育包含了“創新”與“創業”兩個點。創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育，它有別于傳統教育的一種新型教育模式。而創業教育是一個動態的過程，它的核心價值觀就是事業心與開拓技能的培養，就是一個人開創性形成的教育。最近，創新創業教育在各大高校陸續開展起來，為廣大的大學生提供一條新的道路，為社會培養自助創新創業人才。

2015年總理在政府工作報告提出：“大眾創業，萬眾創新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創業創新文化時，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。在此背景下，針對當前大學生就業難的現狀，培養大學生的創新創業意識和能力，積極推進大學生創新創業，對解決大學畢業生就業難題具有重大意義。

2、國內外對于大學生創新創業的研究現狀

（1）創新創業教育理念不夠成熟。我國初等教育和中等教育在創新創業教育方面基本上是空白，而學生大多處于應試教育，缺乏自主創新能力。大多數高校現在開始開設相關創新創業課程，但存在授課師資不完善、授課形式不統一等問題。我們看到不光是學生缺少創新創業理念，現如今高校教師也缺少創新創業理念，這樣就導致學校在創新創業教育上面缺少師資力量，我們如何培養一批既有理論又有實踐的師資力量和團隊，需要學校考慮。

（2）缺乏系統創新創業教育課程規劃。創新創業教育在大部分高校中仍處于團委老師負責、學院輔導員參與、實驗室老師帶隊的自由組合形式，沒有真正的做到融入每個專業的課程體系和培養方案中，教學形式和教學模式多為學生活動、講座、論壇、沙龍等隨機性模式，并沒有其他課程的穩定性、長期性、系統性，而且學生創新創業成果缺少與實踐結合的機會，大部分只能停留于實驗室。

（3）缺少創新創業實踐平臺。我國大部分高校由于資金、校園規劃、參與人數等原因，忽視對于大學生創新創業實踐平臺的建設。現在大部分高校根據自身發展設立的有大學生創新創業實踐訓練計劃項目，組織學生參加各級各類學科競賽、創業比賽，但基本上都是實驗室老師帶領，產生為了比賽而比賽，比賽結束后，研究成果也就不了了之，沒有做到真正創新創業實踐轉化。以西安郵電大學為例，學校建有大學生孵化基地，但是由于地方限制，每一年入住項目數量有限，大部分入駐項目是十分成熟的項目，其實學校各個學院應該也建有自己的孵化基地，這樣可能幫助初期建立項目的同學。

二、大學生思想政治教育對于學生創新創業教育引導研究

1、大學生思想政治教育對于學生創新創業教育的意義

大學生思想政治教育是每一位在校大學生必須要修的一門必修課，鑒于思想政治教育在我國高校開展時間之久、開展范圍之大，所以無論是思想理念教育、心理健康教育、創新創業教育都積累了大量的經驗和理論基礎。大學生創新創業教育也是近些年高校著重開展的，相對于思想政治教育的歷史積累上面還有很大的差距，所以我們要將大學生創新創業教育依托在思想政治教育上，這對于開展創新創業教育會產生推動作用。

2、大學生思想政治教育對于學生創新創業教育的引導途徑

（1）加強大學生創新創業意識的培養。創新創業意識的教育應該是創新創業教育的著力點，通過思想政治教育讓大學生在思想上有了創新創業意識，這樣才會形成一定程度的主動性，并且只有在思想上面認識到創新創業的重要性，才會在創新創業過程中克服困難，一路向前。在日常教育過程中，通過創新意識的培養，形成一定的創業意識，有了創業動機，創新創業教育才會順利開展。以通信與信息工程學院為例，學院在培養創新創業意識上面，采取制定科技創新“三個階段”，即“積淀”階段、“共進”階段、“綻放”階段，繼續夯牢科技文化教育工作堅實基礎，大幅度提高學科競賽參與率，形成全新的“廣泛宣傳-全院參與―科學選拔-重點培養-競賽獲獎”的全新模式，提高學院學生參加創新創業的積極性。此外，學院創新提出學科競賽分類宣傳，在“互聯網+”時代下將學科競賽的知識普及到年級、班級、宿舍、學生每個人的手機，形成以學科競賽內容、競賽等級、競賽時間的歸類，制作出競賽日歷。這些措施使得學生在校期間根據自己能力參加相對應的競賽和項目，培養學生參加創新創業的意識，讓創新創業不在高大上，而是走進大家日常生活。

（2）訓練提高大學生的創新創業能力。大學生思想政治教育中一直都有關于創新能力的培養教育，但社會上對于創業者的要求越來越高，我們思想教育工作者也需要與時俱進，應該不斷完善學生創新創業所需軟件和硬件建設，不斷消除制約大學生“雙創”障礙，增強大學生創新創業者試錯的底氣和勇氣為目標，著重培養大學生學科競賽創新能力、職業技巧、創業技能的能力。以通信與信息工程學院為例，學院成立集智創客工坊，本著“集眾智以成大業，匯英才云集于此”的理念，希望形成以學院科技創新協會為硬件、學院大學生職業發展協會為軟件，公司直接對接創新創業團隊為核心競爭力的大學生創新創業體系，實施“競賽項目-團隊包裝-公司成立”養成模式，從根本上促進大學生創新創業。

（3）培養大學生創新職業觀。創新創業意識的培養、能力的提高，最終還是要歸于大學生就業，我們需要幫助大學生明確職業發展方向，科學規劃人生發展道路，轉變就業觀念，提升求職技巧，了解創業咨詢，樹立正確的擇業觀，為畢業生增加就業渠道，為用人單位提供優秀人才，從而為全面提高學生的素質做出貢獻。以通信與信息工程學院為例，學院大學生職業發展協會協會開展了以“模擬面試”和“勇往職前”職場沙龍為代表的品牌活動。“模擬面試”活動是以同學們互為面試官和招聘者，旨在段煉學生膽量、應變能力、邏輯關系、語言表達等能力，鍛煉學生綜合素質。“勇往職前”沙龍活動，內容主要針對大學實習、簡歷優化、面試技巧、招聘經歷等方面問題進行設計，我們希望參加同學可以解答他們對于就業困惑，培養優秀職業道德觀。

三、結語

通過本課題研究，使我們能夠較為深入、準確、全面的了解和分析通信與信息工程學院大學生參與創新創業研究的現狀，發現存在的問題，提出合理化建議與對策，從學工角度將大學生創新創業融入大學生思想政治教育工作，增強大學生思想政治教育工作中對于完善學生素質教育、構建學生創新創業意識和能力的建設，對于健全大學創新創業教育具有十分重要的積極意義。

【參考文獻】

[1] 明照風主編.職業規劃與創新創業[M].山東：山東人民出版社，2015.

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[中圖分類號]G21 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0096 — 02

齊齊哈爾市舉全市之力推進“三化”建設步伐，凝聚各方智慧，增強輻射帶動能力。在城市化、城鎮化、城鄉一體化為統領的思路下，各行業重新定位，加強自身建設，明確目標，全力完成具體工作。作為當地新聞人才的培養基地，高校新聞學及相關專業承擔著向當地提供新聞宣傳后備人才、承擔輿情調控重大課題和加強市域文化融合能力等重要任務。如何統籌各項任務，在與地方政府開展有效溝通的前提下，改變與強化新聞人才培養思路，扎扎實實出成效，穩扎穩打出成果，突破傳統出人才，使高校新聞學及相關專業成為齊齊哈爾市大刀闊斧搞建設，深入基層為民生，真刀真槍抓三農的總體建設部署下的輿論調控中心和宣傳陣地。與此同時，活躍的地域傳媒環境同樣給新聞學及相關專業人才培養提供了實戰平臺與機會。以解決問題，并能夠在活動中檢驗實踐教學成果的機會是非常難得的。加強自身專業能力，合理化組織和管理是高校新聞學及相關專業要面對的新挑戰。

一、變革中的傳媒環境需要創新型新聞人才

近年來，中國傳媒面對社會和媒體自身的轉型，盡心竭力求突破。在這樣的大環境下，新聞學專業、廣播電視新聞學專業、播音與主持專業等專業的人才培養總體思路也要隨之轉變。培養更加適應傳媒環境變化和社會變革的新型傳媒人才，不僅要關注課程的設置和教師的教學理念，還要注重學生實踐能力培養的時代感和實效性。新聞人才培養與時代對接，重要的是切實提高教育教學效果。探索具有地域特色的新聞人才培養模式，打破原有的新聞實習實踐思路，完善一條更加有效的，能夠與社會對新聞人才的實際需求相對接的培養思路，是一項十分有意義的嘗試。新的傳媒時代需要有信心、有能力、有膽識、有擔當的創新型新聞人才。能夠擔當時代重任的新聞人才除了要有綜合完善的知識體系之外，還要有敏銳的時代洞察力，有服務人民的反哺情懷，有綜合全面的國際視野，更要有不畏艱險的執著精神。這些新聞人的優良素質應該納入新聞人才培養的體系之中。學生參與地方建設，打開門來辦學，讓學生在社會參與中提升社會人意識，不局限于校園環境和學生身份，這種人才培養思路更有利于新聞人才的成長。

新聞學及相關專業學生的人才培養思路有一個很顯著的特征，那就是要接地氣。要和時展、國計民生緊密相連。因此從當地傳媒環境建設的實際工作中尋找自我價值，在服務于地方建設的行動中獲得檢驗和提高。這種走出校門、反哺社會的探索是一種“雙贏”的期許。我國政府2013年工作報告中對本年度政府工作提出建議，指出要進一步推進城鎮化建設和城鄉一體化發展進程。“三化”建設同樣是我市立足市情確定的重大發展戰略。以“城市化、城鎮化、城鄉一體化”建設為統領，凝聚共識，發揮各領域優勢，才能匯聚更多具有創新性和建設性的建議。在城鎮化的進程中，除了大刀闊斧搞建設、抓改革，不能忽略文化發展和對人民精神需求的關注。偉大的中國夢是人民的夢，城市的信心來自全民的信心。在這樣的大背景下，高校作為科研力量的集中地，要進一步思考履職盡責的方式方法，創造性地做好本職工作。高校新聞及相關專業的科研力量與后備人力資源可以在這個背景下發揮優長，并得到鍛煉從而提高教學效果。

二、集中精力探索“雙贏”的創新人才培養機制

從課堂走向社會是很多高校新聞學及相關專業人才培養的特色，以往的實踐平臺大多是與相關媒體直接對接，由帶隊老師負責聯絡與日常管理。實習與實踐內容基本限制在所實習媒體的總體策劃之中。這種實習模式對剛剛參與新聞實踐工作的學生有很好的指導作用，使學生盡快熟悉新聞工作流程和規范。但是在大多數媒體實習過程中存在著實習生無法獨立參與的情況。實際上，為了高效完成新聞任務，很多記者都不愿意帶著一個基本沒有實踐經驗的新手學生去完成采訪任務，學生在實習階段沒有親身參與新聞工作，無法在實際操作中理解和消化課堂上所學的理論知識，就很難在職業理想建構中有更多的突破。這實際上成為影響新聞人才綜合職業能力的瓶頸。探索校地結合的人才培養機制，可以更好地發揮教師與學生的主動性，使新聞人才的培養更加具有包容性，并能夠適當承擔本市新聞環境建設的相關工作，增強新聞工作服務于地方經濟建設的能力，因此獲得“雙贏”。

（一）校地結合模式助力城市文化品牌建設

高校新聞學及相關專業的人才培養一直強調學生實踐能力和創新能力的提高，不同年級水平的學生在動手能力上各有特色。在專業教師的指導下，可以參與一定的調研與信息采集的工作。同時可以針對高校特殊的文化影響力與文化氛圍，結合地區規劃的具體思路，開展多樣式的實踐活動，擴大宣傳，增加輻射力。高校新聞學及相關專業學生的專業能力培養方面有許多創新培養理念，特別是一些重大的賽事的組織和外地實習實踐。學生的實踐參與過程也是一次城市文化的對外公關活動。充滿活力的大學生滿載城市所特有的可識別符號，展示城市的青春力量，提高了城市的識別力。新聞學及相關專業的學生就業范圍比較廣泛，也相對靈活。擁有校地合作模式下實習經歷的學生會對大學所在城市的市政建設和文化環境有更全面的認知，自我認同感和歸屬感加強，往往會在今后的工作中將這種最初的認知釋放出來。一方面無形中促進了城市文化符號的傳播范疇，另一方面也為城市的對外宣傳拓展了渠道。

（二）校地結合模式激活新聞人才培養新思路

立足地域傳媒環境開展實踐教學一方面能夠發揮學科優勢，為地域建設作出貢獻。另一方面拓寬了高校新聞學及相關專業大學生實踐教學的思路，參照地域發展的總體綱要，結合學科特征開展系列活動，使學生在實踐教學活動中學有實效，增強學科實踐基地建設的社會融入。城市化、城鎮化、城鄉一體化的建設統領是站在經濟學、社會學、人口學、地理學等多個維度思考作出的審慎決策，是對經濟發展、社會發展和人的發展作出的全面安排，是一項系統工程。在這項工程中，及時有效的信息傳播、準確的輿情控制、文化軟實力的挖掘等方面仍然是不可忽視的重要方面。因此有效地開展校地結合，共謀發展也具有現實意義和可操作性。“文化興則人才旺，人才旺則經濟活”。立足地域發展總體規劃，建設高校新聞學及相關專業創新實踐基地的研究是發揮大學精神的一種有效嘗試。進一步推進大學文化在城市文化建設中的重要地位，將充滿活力的大學精神與凝聚希望的城市愿景相結合，提升全民參與意識，建立健全學生實踐基地的培養制度，使實踐基地的建設完成從思路到運作再到收效的轉變。伴隨著校地共建模式的逐漸成熟將新聞學及相關專業人才培養的思路進一步強化，這是一個充滿希望的期許。

三、立足本市傳媒環境制定具體可行的人才培養思路

齊齊哈爾市是歷史名城，擁有豐富的文化資源和獨特的文化品格特質，地域性文化特色非常突出。但是局限于較為封閉的社會地理環境，以及相對落后的經濟與技術支持，地方文化綜合能力薄弱，很多特色文化形式也鮮為人知。在城市化、城鎮化、城鄉一體化建設統領的指導下，發揮高校新聞學及相關專業的學科優勢，立足地域發展的機遇，不拘一格、開拓創新，采取有效的措施方法，制定合理的規劃與制度，扎扎實實地參與到具體工作中去，在合作中實現發展與共贏。

（一）創新實踐基地的搭建與常規管理

高校新聞學及相關專業人才培養的一個主要特色是關注學生實踐能力的提高。在黨的十路線指引下，“構建和發展現代傳播體系，提高傳播能力”是新聞傳媒業的奮斗方向。如何把新聞傳媒業做好做強，傳媒人才培養是關鍵。充分利用當地信息、文化與社會資源，使新聞人才培養真正實現打開門求發展，這不僅是思路上的創新，更是一種管理體制的轉變。

新聞學及相關專業的人才培養長久以來一直秉持著開門辦學的思想，在實際操作中也有相應的嘗試。然而，局限于辦學力量、人力、物力等客觀條件，實踐的開展大多停留在常規的畢業實習安排上，很少與媒體之外的其他地方社會組織的合作。創新思路就要實現共贏，轉變傳統模式，使學生有能力、有機會參與到市政建設、文化傳播或者媒體活動當中。以自身素質提高與思路轉變，促進實踐基地的搭建與常規運轉。

所謂沒有規矩不成方圓，校地合作也要建立在完善的管理機制的基礎上，才能夠保證它的良性運轉與收效的最大化。日常管理和師資配置要與常規教學相協調，保障制度建立的合法化、合理化。

（二）校地合作模式下的具體操作問題

基于新聞學及相關專業人才培養的特殊性，校地合作共建的思路是非常關闊的。在城鎮化進程中打造城市品牌，提升區域政治、經濟、文化和社會的發展品位。充分發揮大學文化的輻射源和濡化源的特征，來提高地區文化軟實力的傳播力和影響力。具體操作既有階段性特點，也可以形成常規機制。

新聞學及相關專業的學生在數字設備使用、信息采集、文化活動參與、綜合素質等方面有一定的優勢。同時在政策解讀、傳播規律把握和社會心理應用等方面的能力較為突出。在實際操作中應該選擇恰當的實踐項目，挖掘新聞學及相關專業學生的文化傳播潛力。地方政府、地方媒體與其他社會組織是主要合作主體。搭建合作共建的平臺，加強新聞人才培養的社會化和實用性，一定是在共贏的前提下開展才能夠實現。

新聞及相關專業教師的知識結構比較合理，對于人文歷史，文化心理，地域風俗和傳播理論等方面有一定的研究基礎，可以融會貫通。通過實地考察、學術交流、撰寫學術論文及研究報告等方式對具體建議進行科學論證。教師的參與會帶動專業建設的整體氛圍，會在無形中對學生產生影響。既可以提升學生的榮譽感和自信心，同時也可以更加高效地指導學生進行活動的參與。高校與地區開展合作，可以結合本市建設的具體部署而設定專題性實踐工作。以完成課題的形式，有針對性地組織學生開展調研、采訪、拍攝、信息采集等工作。學生能夠感知到自己所做的工作的價值，也會提升加強自我能力培養的主動性和自信心。

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二、認真做好職業教育調研工作。為做好全市職教資源整合工作，我們在去年市政協職教調研基礎上，對全市各類中等職業學校（含職業高中、職業中專、成人中專、普通中專、技工學校）辦學情況進行了專題調研，形成了全市中等職業學校資源整合方案，經局領導審閱后報送市政府分管市長。為學習先進地區職教工作經驗，由市委、市人大、市政府分管領導帶隊，勞動、財政、農委、教育及三縣分管負責同志赴山東進行了職業教育專題考察學習，這次考察活動規格高，調研的內容廣泛，對如何發展我市的職業教育有很好的借鑒和啟示，形成的考察報告提出了加快我市職業教育改革與發展的具體意見。省委、省政府對職業教育工作非常重視，6月2日-3日，省委副書記張平率省委政研室、省教育廳、省勞動社會保障廳負責同志到**進行職業教育專題調研，張平書記一行在實地考察我市部分職業學校、聽取了4所職業學校工作情況匯報后充分肯定了我市職業教育工作取得的成績。張平書記指出：大力發展職業教育是今年省委的重要工作之一。發展職業教育，培養造就一大批適應經濟社會發展要求的高素質勞動者，是實現科教興皖戰略、加快富民強省步伐的重要內容，各級各部門一定要從戰略高度充分認識到發展職業教育的重要意義，增強責任感和緊迫感。要加強職業教育發展戰略的研究，制訂完善發展規劃。要積極探索體制創新，整合現有職業教育資源，努力實現投資主體多元化、辦學模式多樣化。要扎實推進農村勞動力培訓，提高就業技能，促進農村勞動力向二、三產業轉移。要大力實施就業資格市場準入制度，規范就業市場秩序，促進職業教育加速發展。

三、抓好職業學校招生宣傳工作。按照省教育廳要求，今年全省職業學校招生要比去年增幅20%，由于我市去年招生力度大，職普比位居全省前列，因此，我市今年招生增幅任務重，困難大。為完成今年職業學校招生工作任務，在年初的職成教工作會議上，已將招生指標逐縣、逐校分解。為保證今年職普比例協調，市教育局明確提出實行職教招生領導責任制和責任追究制，實行職教招生一票否決，印發了《**年**市初中升學考試工作意見》和《**年高中階段招生工作意見》，對職業高中和職業中專招生提出了具體要求。為加強宏觀調控，保證職普比例，今年普通高中錄取最低控制線比去年提高了60分。各職業學校采取多種形式進行廣泛的招生宣傳，除在各種新聞媒體上招生廣告外，各職業學校還組織力量深入到學校、班級、考點及農村初中進行招生宣傳，職教中心等學校還發放了教育券，對農村學生到市區職業中學就讀給予一定的經費補助。職成教科還與基教科合作，編寫了**年**市高中階段學校報考指南，市區所有職業學校都在指南中具體介紹了學校辦學特色和招生計劃。根據教育部加強數控技術基地建設的通知精神，在省教育廳的關心下，我市職教中心積極申報，市教育局就150萬元匹配資金問題及時向市長、分管市長報告，從新增教育費附加中安排150萬元專項經費并作出書面承諾。同時職教中心修改了校園規劃，擬新建2000平方米的數控車間，已購置了價值70余萬元的數控車床、銑床。

四、做好省“三重”建設項目申報工作。在市工藝美校“服裝設計與制作”專業被國家教育部確定為國家級重點建設的示范性骨干專業、市職教中心被確定為省級重點建設的骨干性示范學校、五河龍潭湖職中被確定為省級重點建設的種養實習實訓基地的基礎上，今年我們又遴選了部分項目申報省“三重”建設項目，經省專家組評審，固鎮任橋職中機電、工藝美校服裝、**二職高汽車駕駛與維修等三個專業被確定為省重點建設的骨干性示范專業，懷遠馬城職中“陽光生態園”被確定為省重點建設的示范性實習實訓基地，截止目前，省“三重”建設我市均有項目。

五、做好**省普通高校對口招收中等職業學校畢業生招生考試工作。今年對口高考實行“3+X”改革，為適應改革的需求，我們及時轉發了省教育廳《**年**省高等學校對口招收中等職業學校畢業生考試方案》，在畢業班老師認真學習的基礎上，兩次召開座談會了解基層學校適應改革所采取的措施，進一步統一思想，明確方向。同時對市區畢業班學生進行了兩次模擬考試，統一考試時間、統一命題、統一閱卷。為做好對口高考考務工作，嚴肅考風考紀，我們對監考教師進行了考前培訓，印發了《**市**年普通高校對口招收中等職業學校畢業生考務工作手冊》，將考試工作各項內容編印成冊，既使考務工作人員熟悉了考試的各項工作要求，也使考試工作步入規范化管理軌道。為做好縣區考生的食宿和安全工作，我們在兩個考點啟用了學生宿舍，對600余名縣區考生統一食宿，封閉管理。今年全市共有1088人達到建檔分數線，其中本科達線79人，均超過全省平均比例。

六、做好職教優秀教研論文、教學課件和優質課評選工作。為進一步推動中等職業學校教育教學改革，總結職業教育教育教學改革經驗，促進我市職教科研、教研水平向更寬領域、更深層次拓展，我們舉辦了**年**市中等職業學校優秀教研論文、教學課件和優質課評選活動，截止目前，已收到論文56篇，課件10個，優質課15節。目前正組織力量進行評比，并從中推薦優秀論文、課件和優質課赴省評選。推選17位骨干教師參加中國職教學會專業教學委員會。同時，注重職成教干部、職業學校教師自身素質的提高，選調11名專業課教師參加全省職業學校農學、機電、數控技術等專業培訓。

七、做好民辦教育機構管理工作。《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》頒發施行后，我們按照“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，加強對民辦教育的規范管理，從辦學方向、辦學條件、教學與行政管理、財產與財務管理、辦學質量和效益等方面進行了檢查評比，特別對財務、會計制度和資產管理制度進行了專項要求。各民辦教育機構都委托會計師事務所對財務情況進行了審計，市教育局組織力量協同所在縣、區教育局對民辦學歷教育學校進行了集中檢查，檢查結果經局長辦公會研究批準后，對每所學歷教育學校都印發了年檢情況的通報，提出了學校今后努力和加強的方向。根據民辦教育機構審批權限，我們將初中及以下的文化教育機構和培訓機構下放給縣、區教育行政部門管理，并移交了有關原始檔案資料。依據《民辦教育促進法》和《中外合作辦學條例》，向省教育廳申報了私立行知高中聯合辦學材料。

八、認真做好人大代表建議、政協委員提案辦理工作。今年我科共辦理市人大代表、政協委員建議、提案6件，其中局領導領銜辦理2件，市領導領銜辦理1件。在辦理過程中，我們堅持事先了解意圖、辦中征求意見、辦后當面交流的辦法，每一份建議、提案都與建議、提案人當面交談，互相溝通，辦理工作得到人大代表、政協委員的一致好評，均對辦理結果表示滿意。在辦理馬局長領銜的市十三屆人大二次會議第69號《關于貫徹〈民辦教育促進法〉，扶助我市民辦教育事業發展》的建議時，我們兩次與建議人取得聯系，答復初稿經馬局長審閱后，我們又當面征求建議人的意見，根據建議人的意見和建議，我們又對答復稿進行了修改和完善，辦理工作受到建議人的好評。

九、認真做好市級目標任務督查督辦工作。根據市政府和市教育局關于**年市級目標任務分解工作要求，我們把職成教科承擔的農村實用技術培訓和職業學校招生增幅10%的任務作為重點予以督查。職業學校招生在前一階段工作的基礎上，預計中考成績公布后將迎來一個招生。各縣、鄉鎮、村在開展農村實用技術培訓時，采取講座、辦培訓班、播放影碟、廣播宣傳等多種形式，進行種植養殖、服裝裁剪、電腦、園藝花卉、病蟲害防治等專題系列培訓，已完成培訓22.2萬人次，完成市級目標任務的111%。與市教育電視臺合辦的面向農村、面向農業、面向農民的專欄節目由于時效性、實用性、針對性強，在農村生產實用技術培訓中發揮了良好的引導、示范作用，深受農民朋友的喜愛。

十、加強科室建設，認真履行職責，嚴格依法行政，提高工作效率。增強大局意識、服務意識、責任意識、問題意識、合作意識，不斷提高科室工作人員思想道德修養、政策理論水平和依法行政能力。嚴格工作標準，嚴明工作要求、嚴肅工作紀律，組織科室人員認真學習《行政許可法》、《民辦教育促進法》及《民辦教育促進法實施條例》，嚴格執行機關工作紀律暫行規定。牢固樹立服務意識，經常深入基層，了解基層工作情況，協調解決基層工作中存在的困難和問題。定期召開科務會，研究職成教工作現狀及改革發展的措施，增強工作責任心和緊迫感。

下半年主要工作：

1、繼續抓好職業學校招生工作，確保職業學校招生目標任務的完成。

2、開展職教優秀論文、課件和優質課評選工作，并從中遴選優秀作品赴省參評。

3、組織《民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》宣傳工作。

4、做好職業學校“三重建設”督查工作和職業學校學生技能鑒定工作。

5、開展職業學校畢業生就業工作調研。

6、舉辦職業學校學生技能競賽。

7、開展民辦教育機構年檢工作。