急診科護理實習生匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇急診科護理實習生范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號 R47 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2016）18-0067-02

急診科是醫院科室的重要組成部分，主要職責在于搶救急病、危重病患者[1]。在此科室內，實習生所遇到的患者大部分病情較嚴重，且涉及多種疾病類型[2]。護理帶教是實習生將理論轉化為實踐的重要途徑，是培養高實踐能力、實用型人才的有效措施[3]。然而，隨著醫療模式的發展，醫學理念的革新，傳統帶教模式已無法滿足護理帶教需求，促使新的帶教模式得以產生。持續質量改進帶教模式，是在發現、分析和解決問題的基礎上，達到提升實習生專業技能和綜合能力的效果[4]。為探究持續質量改進在急診科護理帶教中的應用效果，筆者所在醫院以60名急診科護理實習生為對象，分別采用傳統帶教模式和持續質量改進模式，取得了一定成效，現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2014年10月-2016年3月筆者所在醫院接收的60名急診科護理實習生作為研究對象，隨機分為試驗與對照組，每組30名。對照組中男5名，女25名，年齡19～24歲，平均（22.1±1.47）歲。學歷：13名大專，17名本科及以上。試驗組中男7名，女23名，年齡20～24歲，平均（22.8±0.93）歲。學歷：10名大專，20名本科及以上。兩組實習生性別、年齡、學歷等一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 對照組 對照組實施傳統帶教模式，基于一對一模式下，指導實習生學習相關知識，以帶教老師為主體，開展相關的示范教育活動，使實習生基本符合實綱規定要求。

1.2.2 試驗組 試驗組實施持續質量改進帶教模式，具體而言，包括以下幾方面的內容。（1）計劃階段。針對帶教老師，需滿足以下要求：急診科工作時間長于3年，并有護師職稱，至少具備1年的帶教經驗。在選擇好帶教老師基礎上，制定切實可行的大綱和實習計劃，培育和提高實習生對急診患者預檢分診能力是帶教的關鍵所在，促使實習生能夠全面評估患者病情，提升急診動手與搶救能力。同時，在相互滲透帶教任務與帶教計劃的同時，需考慮實習生實際水平，保證其能夠較好的完成各項任務。（2）實施階段。第一，詳細介紹急診科具體環境和相關制度，帶領實習生參觀急診科，使實習生初步了解急診科常見疾病、相關表現和處理措施。將事先制定的帶教計劃發放至實習生手中，指導實習生正確理解帶教基本內容。第二，帶教老師以學生實習計劃為指導，采用具有針對性和目的性的帶教方式，例如目標教學法、PDCA教學法和PBL教學法等，在提升實習生預檢分診能力的基礎上，提高實習生應急配合和急診動手能力。第三，采用分階段方式，實施帶教計劃。初期以熟悉急診室環境為重點，中期重點在于有步驟地實施帶教計劃，后期則以老師和學生間的反饋為關鍵內容，通過總結歸納，提升實習生的綜合能力。第四，定期補充理論知識，指導實習生學習職業道德內容，完善考核制度，達到全面掌握實習生學習進度的目的，督促學生自主學習，提高學習效果。（3）檢查階段。采用提問的形式，指導實習生對急診科臨床護理中可能遇到的問題進行思考。同時，在帶教過程中，增加與實習生間的交流、溝通，幫助帶教老師了解學生理論知識掌握情況。核查時，重視其他醫護人員、患者及家屬的意見。采用書面考試形式，聯合臨床實踐操作，對實習生存在的問題進行分析，并開展具有針對性的教育，促使實習生綜合能力得到提升。

1.3 觀察指標

對實習生理論知識、實踐操作和綜合能力進行評估并對比分析。分值越高，說明實習生理論知識、實踐操作能力和綜合能力越強。同時，通過筆者所在醫院自制的滿意度調查表，調查實習生對帶教老師的滿意度，分為非常滿意、滿意和不滿意三個層次。其中滿意度越高，表示對帶教老師滿意的學生越多，滿意度=非常滿意率+滿意率。

1.4 統計學處理

利用SPSS 20.0軟件對本次研究所有數據進行分析，計量資料以（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗，P

2 結果

2.1 兩組各項指標評分比較

試驗組實習生理論知識、實踐操作和綜合能力評分均優于對照組，差異均有統計學意義（P

2.2 兩組對帶教老師滿意度比較

試驗組對帶教老師的滿意度明顯高于對照組，差異有統計學意義（P

3 討論

護理帶教是實習生必經的過程，是實習生交流學習的機會[5]。在護理帶教過程中，實習生有效結合理論知識與實踐操作，達到實踐與理論的有效融合，促使實習生綜合能力得到提高[6]。針對實習生而言，急診科對操作性具有較高的要求，加之手術治療患者較多，且以危重癥患者為主，病情具有復雜性，進而對護理人員的專業技能和護理水平要求較高[7]。因此，急診科護理帶教過程中，需以嚴謹認真的態度，以提升綜合素質為宗旨，高效開展帶教工作[8]。

試驗組理論知識、實踐操作和綜合能力評分分別為（94.2±3.15）、（95.4±2.15）、（92.7±5.08）分，明顯高于對照組的（84.5±2.71）、（82.3±2.24）、（81.5±2.17）分。同時，試驗組實習生對帶教老師的滿意度為90.0%，明顯高于對照組的63.3%。可見，持續質量改進帶教模式效果優于傳統帶教模式。

綜上所述，急診科護理帶教過程中，采用持續質量改進帶教模式，效果顯著，值得廣泛推廣。

參考文獻

[1]馬婉芬，葉志芳，李芳.持續質量改進在急診科護理帶教中的應用[J].中醫藥管理雜志，2015，23（9）：129-131.

[2]王靈.持續質量改進在優化急診護理質量中的作用[J].全科護理，2015，13（7）：656-657.

[3]鄭春芳.持續質量改進在神經外科護理帶教中的應用[J].包頭醫學院學報，2014，30（5）：123-124.

[4]胡珠，謝艷梅，賴青青.持續質量改進在臨床護理帶教中的應用[J].贛南醫學院學報，2014，34（5）：704-706.

[5]邵晶晶.持續質量改進在急診科實習護生帶教中的作用[J].中醫藥管理雜志，2014，22（13）：2230-2231.

[6]陶莉.持續質量改進在急診搶救護理記錄書寫管理中的應用[J].全科護理，2013，11（4）：922-923.

篇（2）

就目前來看，雖然一些實習護生在學校中學習了大量的理論知識，但是實踐操作能力較差，在進入急診科之后，與臨床接軌難度大[1]。怎樣使實習護生更好的在臨床中為住院患者服務，是帶教人員的主要任務。本文主要將我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生作為研究對象，探究羅森塔爾效應在急診帶教中的作用。

1 資料與方法

1.1一般資料 將我院2013年2月～2013年11月50名急診科護理實習生作為研究對象；50名實習護生均為女性，年齡18～22歲，平均20歲，學歷全為大專。實習護生的帶教老師為我院急診科內5名教學經驗豐富、大專學歷以及臨床護理經驗豐富的護理人員。將50名實習護生劃分為研究組與對照組，研究組25名，對照組25名；對照組25名急診科護理實習生采用常規帶教方式，研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應針對性帶教方式，兩組實習護生一般資料無顯著差異，不具備統計學意義（P>0.05）。

1.2 一般方法

1.2.1對照組 對照組25名實習護生采用常規帶教方式進行教學，帶教老師在教學中處于主導地位，一對一式跟班教學。

1.2.2 研究組 研究組25名急診科護理實習生采取羅森塔爾效應針對性帶教方式，在帶教老師不了解情況的時候，告知帶教老師應當對研究組的25名實習護生進行重點培養，具體方法：①傾注意向：帶教老師在與實習護生進行交流與溝通的時候，對實習護生應當表現出一定的期待，給予實習護生鼓勵、認可，在獲取實習護生的信任、尊重時，還要讓實習護生感受到自己對于她們的期望；②傾注情感：帶教老師應當對實習護生抱有一份真誠的期待，在教學過程中拉近與實習護生之間的距離，消除陌生感，使實習護生能夠感受到帶教老師對自己的期待與關懷。對于性格比較外向的實習護生，帶教老師在教學過程中可以采用一些比較直接的交流方式進行教學，消除師生之間的陌生感；對于性格比較內向的實習護生，帶教老師應當耐心、懇切的對其進行指導，使實習護生能夠感受到帶教老師對自己的關懷。③傾注愛心：帶教老師在日常生活、工作中應當表現出對實習護生的關懷、愛護，對于實習護生在學習過程中的規范行為提出表揚，使實習呼聲感受到帶教老師對于自己的期望，并且作出相應的反饋。

1.2.3評價方式 主要考慮兩個方面，一方面為實習護生出科之前理論、操作考核的成績，另一個方面是帶教老師與住院患者的護理滿意度。理論考核，主要由護士長統一命題，然后使實習護生在閉卷情況下答題，主要包括問答、填空以及選擇等，而操作考核有專職人員對實習護生進行一對一考核，主要包括心肺復蘇、血糖監測。統一進行考核評分，總分為100分。自主設計護理滿意度調查問卷，對實習護生在實習階段中的學習能力、自律意識、專業技能、自信心以及學習積極性5個項目進行調查分析，每一個項目得分為20分，總分為100分。

1.2.4統計學分析 使用SPSS17.0軟件對所有數據進行分析，x±s表示計量資料，t檢驗組間比較，χ2檢驗計數資料，P

2 結果

2.1考核成績比較情況 研究組25名實習護生考核成績明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P

2.2 帶教老師與住院患者護理滿意度情況 研究組帶教老師與住院患者護理滿意度明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P

3 結論

急診，實質上就是醫學綜合專科中的一個組成部分，它具有技術要求高、應激性強以及實踐性強等一系列特點，在病種方面的涉及面非常廣泛，因此急診護理人員需要有扎實的護理理論基礎與較高的護理操作水平。

本組研究中，研究組考核成績、帶教教師與患者的護理滿意度明顯優于對照組，兩組差異具有統計學意義（P

綜上所述，羅森塔爾效應在急診帶教中的應用，能夠在很大程度上激發實習護生學習護理基礎知識的積極自主性，有效增強實習護生的護理技能，提升實習護生的理論知識水平，使實習護生能夠更好的適應護理工作；羅森塔爾效應在急診帶教中具有顯著的應用效果與價值，值得在急診帶教中推廣使用。

篇（3）

doi：103969/jissn1004-7484（s）201306299 文章編號：1004-7484（2013）-06-3059-01

一名合格的護士只有將自己的理論知識應用到實踐中并取得良好的效果才算合格，而臨床實習就是實習護生在成為一名合格護士之前必須經歷的，所以怎樣做好臨床帶教工作，已經成為臨床護理教學的一個重要課題，但是急診科有著自己的特殊性，與一般病房的護理教學有明顯的差異，現將6年來我在急診科實習護生帶教方面的體會與大家共同探討。

1 完善教學體系

根據實習護生的不同層次制定不同的帶教計劃，但是要圍繞實綱及急診科的特點。

實習時間護理部安排為4周。

實習護生的管理：實習護生由護士長和科室帶教負責人共同管理，其他護師及以上職稱者均分有帶教任務。

護士長以及帶教負責人負責制，各分帶教老師指導制，每位實習護生在實習期間可以得到兩位老師的指導。

教學管理：帶教負責人根據實綱以及急診科的特點，制定在本科室的學習計劃，第一周見習，第二周理論講課，第三周實踐訓練，第四周進行出科考試，由理論考試和操作考試組成。

2 具體實施

關懷實習護生：實習護生第一天進科室，由帶教負責人帶領實習護生參觀本科室，讓實習護生了解本科室及相關部門布局結構、器械位置等，讓實習護生熟悉本科室的環境，減少陌生感，盡快融入到這個大家庭之中。

實習護生剛剛踏出校門，我們要多和她們交流，了解她們在生活上以及學習中的難處，盡我們最大的努力幫助她們適應。

理論講課：急診科患者有急、危、重的特點，實習護生剛接觸時會有恐懼、緊張心理，我們要和學生多講解一些專業知識，以及遇到此類情況應該采取的措施。

實踐訓練：在急診科工作，必須要有扎實的理論知識和實踐基礎，這就要求實習護生必須掌握心電監護技術、氧氣吸入、洗痰、心肺復蘇術、氣管插管術等急診科常見的急救技能，但是操作必須在老師的指導下完成，不能單獨操作。

急診科搶救器械比較多，如除顫儀、洗胃機、心肺復蘇儀、呼吸機等，這就要求在急診科實習的護生熟練掌握此類儀器及搶救藥品的應用，學會觀察患者的病情，要做到出科前人人都能熟練掌握。

急診科人流量非常大，每天都要接觸不同的患者，這就要求學生們掌握分診知識，能夠準確無誤的分診，另外要學會尊重患者的隱私和權利，還要學會保護自己。

學習并且掌握良好的溝通技巧，很多實習護生都是獨生子女，在家里嬌生慣養，缺乏溝通技巧，極有可能與患者發生語言沖突，造成糾紛，這就需要我們言傳身教，提高實習護生的溝通能力。

出科考試：在出科前進行考試，可以讓護生鞏固所學到的知識與技能。

3 小 結

通過這6年的實習帶教，以及自己的不斷學習和探討，逐漸摸索出了實習護生帶教的一些經驗，并且取得了良好的效果，作為帶教老師，我們不僅要教會她們知識，還要教會她們主動去學習，總之我們要盡自己最大的努力帶好每一位實習生，爭取培養出更多更優秀的護理人才。

參考文獻

[1] 石國鳳，陳競，周文瓊互動教學在臨床帶教中的應用[J]護士進修雜志，2003，18（8）：736

篇（4）

每個醫學院校的學生都要經歷從學校學習到進入臨床的實習階段，合理的護理管理對實習生的專業知識和實踐能力相結合有重要作用。隨著循證醫學的發展，循證護理理論逐漸應運而生，其是一種全新的護理理念和模式，通過在最佳證據形式下，在遵循循證問題、循證支持、循證觀察、循證應用的護理行為，可有效提高護理服務質量和服務水平。現將自2015年6月～2016年6月在我院急診實習護士進行循證護理管理，就其在業務水平和實習質量進行研究，現總結如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇2015年6月～2016年6月在我院急診實習的48名護士為研究對象。按照到急診科報道的時間先后平均分為對照組和觀察組，每組24名。對照組中，男6名，女18名，年齡17～21歲，平均年齡（22.6±1.3）歲；本科學歷9名，專科學歷15名；急\工作時間1～6個月，平均（3.2±0.6）個月。實驗組中，男5名，女19名，年齡19～21歲，平均年齡（19.5±0.9）歲；本科學歷7名，專科學歷17名；急診工作時間1～7個月，平均（3.6±0.4）個月。所有患者實習期間均未接受過循證護理。

1.2管理方法 對照組采用傳統護理模式進行管理，當實習護士進入急診科后，為每護士安排帶教老師，向其介紹科室的規章制度，科室的常見病多發病，工作流程等。按學校的需求對護士進行指導。實驗組采用循證護理管理方式，在完成學校對護士的任務同時，還要組織實習護士定期進行講座和培訓，使護士對循證護理知識有全面了解，根據循證護理方法給每位護士安排2～3名患者。患者來到急診后安排實習護士進行護理，首先需要對患者病情完全掌握，對患者病因、癥狀、查體、診斷都要掌握，抓住護理重點的同時，使用循證護理方法提出針對性的問題。在循證問題提出后，安排實習護士到圖書館進行文獻資料查詢，通過查詢大量的臨床資料，找到本病例的支持證據，通過分析得出結論，獲得理論支持；對特殊病例進行個性化護理，在帶教老師指導下完成，并逐步完成能夠獨自完成。每日下班后需要對自己的工作進行總結，分析工作中的可取和失誤情況，從而提高自己。

1.3統計學方法 對兩組實習生護士進行數據總結，采用統計學軟件SPSS16.0進行統計學分析和處理，對計量資料采用方差表示，采用t檢驗；計數資料采用χ2檢驗，以P

2 結果

兩組計數資料就性別、年齡、學歷、工作時間等進行統計學比較，結果差異無統計學意義（P>0.05）。在實習生護士管理結束后，對兩組實習生護士就專業理論知識和操作水平進行比較，觀察組實習后顯著高于實習前及對照組實習后（P

3 討論

1992年加拿大人David教授等提出了循證醫學，隨著循證醫學的產生和發展，循證護理應運而生。所謂循證護理就是護理人員在進行護理工作時需要有計劃的護理方式，同時需要將臨床實踐理論和科研成果結論相結合，得到臨床證據，進而以后護理決策的依據。尤其是美國和歐洲各國，很多醫院的護理人員都按照循證護理觀念進行護理。1996年，英國成立了全球第一個循證護理中心。1998年，英國創辦了《循證護理》雜志。目前在我國，華西醫院和復旦大學護理學院都成立了循證護理培訓中心，為推動我國臨床護理實踐的發展做出了很大貢獻。

循證護理通過科研理論和臨床實踐相結合，其通過根據護士的自身素質和專業技能、患者的病情情況相結合起來，將得到的研究理論應用到臨床，不僅可以提高護士的專業技能，還可以提高護患滿意度。孫文娟等[1]通過對70名實習護士進行研究，平均分為觀察組和對照組，前者采用循證護理帶教模式，后者采用傳統模式帶教，經過對護士理論知識和實踐操作技能進行比較，觀察組優良率為88.57%明顯高于對照組的68.57%。

在我科的臨床研究中，實驗組的24名實習生護士在急診科實習期間使用循證護理管理方法，專業理論知識為（92.16±3.86）分，明顯高于對照組的（86.23±2.96）分；實踐操作為（93.06±3.23）分，明顯高于對照組的（84.28±3.16）分。以往對實習護士采用傳統帶教方式，帶教老師對入科護士介紹本科基本情況，完成帶教任務，對實習護士的教學比較單一，經過研究，雖然實習前后其理論知識和實踐操作水平都有提高，但是對最新的護理信息和護理理論不能及時應用到臨床，具有明顯的滯后性[2]，同時實習護士對在臨床只是被動學習，缺乏主動學習能力，缺乏臨床思考能力和創新能力。饒艷等[3]通過三甲醫院163名實習護士進行問卷調查，護士循證護理素質初步具備，臨床中要重視護士循證素質教育，優化課程。通過循證護理管理實習生，在其進入急診科時就進行培訓，使其對循證護理有基本了解，在臨床工作中結合在學校學習的護理知識，對明顯提高實習護士的整體水平，例如提高文獻檢索的能力，聯系對研究內容提出自己的問題能力，解決問題的能力，在這過程中還可鍛煉其創新能力。胡靜等[4]對2008級護士生進行調查研究指出，循證護理帶教的觀察組明顯高對傳統護理帶教的對照組，能夠提高護士生的創造能力、分析問題、解決問題的能力。循證護理還可以提高護士生評判性思維能力。劉玲只[5]對224名實習護士研究指出，循證護理可以有效提高護士生的評判性思維能力。

綜上所述，對急診實習護士施行循證護理管理可有效提高理論知識和實踐操作技能，取得滿意效果，值得臨床推廣。

參考文獻：

[1]孫文娟，夏瑜青，王莉.循證護理對急診科實習護士業務技能及實習質量的影響[J].中西醫結合護理：中英文，2016，2（3）：130-132.

[2]蔡鵬.運用教育心理學培養護理本科生在臨床實習中解決問題的能力[J].貴州醫藥，2013，37（10）：957-958.

篇（5）

以實習生來急診實習一個月為例，把實習生排班分三組，每組20人，分別為第一組，第二組，第三組。

第一組：一個實習護士跟一個帶教老師，從實習護士進入科室到離開科室，都是有這位帶教老師負責。實習同學通過這位老師學習急診的制度，如何接診，準確分診，怎樣安排病房，如何搶救病人，各種操作及儀器的使用等。

第二組：一個護士跟四個老師，分別在接診室工作一周，有接診老師開始講解關于接診室的工作；第二周在搶救室工作，熟悉關于搶救方面的工作，包括搶救器械，藥品，搶救流程等；第三周在急診手術室，熟悉手術器械和手術流程等；最后一周是輸液室，熟悉各種基礎操作并了解各種疾病的專科護理情況。

第三組：護士跟著病人走，從接診到病人離開急診全部由一名護士負責，可以跟多個老師，遇到問題及時詢問，及時解決，加深印象。

通過一月的實習期，第一組反饋意見：帶教老師能夠一對一進行指導，能分別把一個科室的知識比較系統的講解出來，有時講解的內容過多，并不能全面理解，等用到的時候感覺工作雜亂；由于自始至終都是跟一個老師，提供動手機會較多；如果在急診科實習的時間較長，這種方法比較適合。

篇（6）

中圖分類號：R-4 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）1-263-02

隨著現代醫療技術的發展，護理理念不斷提升。“以人為本”，一切以病人為中心，用愛心、細心、耐心、責任心為病人進行人文的優質服務成為護理工作的重心。臨床實習護士是在職護理人員的后備力量，是未來肩負重任的護理接班人，所以，帶教好每一位護理實習生成為護理管理工作不可松懈的重要任務。

急診科是醫院救治急、危、重癥，挽救生命的第一站，要求護理工作高速度、高效率，也是培養實習護士急救能力的關鍵科室，對實習帶教工作有很高的要求 ，對實習生也是一種考驗。

為培養優秀的實習護士，結合多年帶教經驗，將急診科實習護士帶教工作闡述如下：

1 重視人文思想教育

初入科室要強調規章制度，無菌技術原則。加強醫德醫風教育，要求接待病人熱情主動，服務細致周到，向每位老師虛心求教，不恥下問。實習護士對急診工作充滿好奇、恐懼、擔心，害怕自己適應不了快節奏的工作性質，擔心搶救工作中出錯，往往產生退縮，勉強熬過實習的心理。帶教老師要掌握學生的心理，應人施教，使其熟悉科室的布局，各室的功能，設備的位置。詳細講解急診科的特點，物品、藥品的名稱、固定位置；每種搶救設備的作用，并要求學生準備筆記本認真記錄，在工作空閑時反復學習，逐漸熟悉。

2 強化理論知識

結合急診科的特殊性安排全體學生的講課，帶教老師針對性地輔導及學生自己制作課件，每班空閑時總結等方法，強化學生的理論知識。從最基本的急救藥品開始，講解藥品的常用名稱、作用、用途、方法、劑量以及注意事項。帶教老師親自將學生帶至儀器設備前，認真講解“五機”“八包”的各項知識。“八包”即縫合包、氣管切開包、靜脈切開包、腹穿包、胸穿包、腰穿包、導尿包、開胸包。讓學生認識各包內的固定器械、物品，熟悉其作用、用法；“五機”即呼吸機、洗胃機、心電圖機、吸痰機、生命能夠監護儀。認真指導學生熟悉各機的作用、使用方法、操作流程等。除要求聽老師講授外，學生還需準備筆記本記錄，以便在實習過程中逐步熟悉、強化。鼓勵學生結合書本上的專科知識，重點學習急診科常見病的特點。帶教老師在處理完每一位病人后抽取時間為學生針對性地講解該病人的觀察、護理及特殊處理的方法。要求學生參加科內的護理查房，在護士發言結束后，鼓勵學生發言并給與一定指導，為其提供一個展示、鍛煉的機會。

3 加強操作技能的訓練

要求學生熟練掌握基礎的護理操作，如肌肉注射、靜脈輸液、吸氧、靜脈采血、 皮試、導尿、胃腸減壓、吸痰、心電監護儀使用等，帶教老師先示范操作，講解重點注意事項，然后讓學生操作，并反復練習。為學生提供實踐機會時老師必須步步緊跟，隨時指導，避免錯誤。待學生能熟練操作時，要增加實踐機會，鼓勵、贊賞，消除學生的害怕心理。對于急救及復雜的操作，如洗胃、靜脈穿刺置管術、徒手心肺復蘇、輸血、動脈采血及使用呼吸機、除顫儀等要先由帶教老師講解操作要領，學生模擬操作至熟練。在實踐過程中，先配合老師進行，然后在老師的指導下實施操作，再結合理論知識找出不足，和老師討論改進方法，評價學習效果，這樣就會有很大的進步。帶教老師要認真負責，放手不放眼，對每一環節都仔細考核，才會帶教出優秀的學生。

4 逐步培養工作能力

除“一對一”的專人帶教外，還要讓學生融入到護士當中，安排其護送、轉運病人，整理用物，為病人講解健康知識，與其他護士協作，參加出診工作等，使其充分體會急診工作的緊迫性、隨機性、協作性、責任性，增加學生的學習熱情與實踐機會。出診過程中，讓學生參與和家屬的溝通，指導搬運病人，準備急救物品、藥品等。教會學生書寫護理文書，讓其獨立完成護理病歷的書寫并評價效果。讓學生制定一個詳細的工作流程，在老師的指導下，從分診、接待病人開始，執行醫囑，巡視病房，觀察記錄病情變化，健康教育，完成治療及護理工作，并對自己所作的工作做一個評價，使其越來越精煉。

篇（7）

一、強化服務意識，提高服務質量

堅持以病人為中心，以病人的利益需求為出發點。如要求護師聽到救護車的鳴聲后要迅速推車到急診室大門接診病人。為病人提供面巾紙，紙杯和開水。為無陪人的老弱病人代掛號、取藥。每個急診住院病人均有護師或護工護送入院。為了解決夏天夜間輸液病人多，實行彈性排班，加派夜間上班人數。這些措施得到病人的好評。特別是在有醫患糾紛時，甚至打罵我們醫務人員時，我們的護理人員做到盡力合理解釋，打不還手，罵不還口，受到醫院的表揚。

二、加強學習，培養高素質隊伍

急診科制定學習制度和計劃，加強護理人員的業務知識學習。開展急救專業培訓，選送護師到麻醉科、手術室學習氣管插管，要求急診件操作人人過關。與醫生一同學習心肺復蘇新進展、急性冠脈綜合癥的急診處置、創傷急救。提高了急診急救水平和搶救反應速度。全科人員自覺學習尉然成風，目前有8名護師參加全國高等教育護理大專班和本科自學考試。兩位工作一年的護師參加護師執業考試均通過。指派高年資的護師外出學習國家級《急救護理新概念與急診模擬急救培訓》。

三、做好新入科護師及實習生的帶教工作

根據急診科的工作特性，制定了新入科護師三個月的培訓計劃，要求其三個月內掌握急診的流程，院前急救，如何接急救電話、掌握急診科所有的儀器使用，同時加強理論方面的學習與考核。在實施培訓第一年時，取得了很好的效果。對于實習生做到放手不放眼，每周實行小講課。

四、關愛生命，爭分奪秒

篇（8）

堅持以病人為中心，以病人的利益需求為出發點。如要求護士聽到救護車的鳴聲后要迅速推車到急診室大門接診病人。為病人醫學教導`網搜集整理提供面巾紙，紙杯和開水。4ssiogf為無陪人的老弱病人代登記、取藥。每個急診住院病人均有護士或護工護送入院。為了辦理夏天夜間輸液病人多，實行彈性排班，加派夜間上班人數。這些步伐獲得病人的好評。分外是在有醫患膠葛時，甚至打罵我們醫務人員時，我們的護理人員做到努力合理解釋，打不還手，罵不還口，受到醫院的表揚。

二、增強學習，培養高素質步隊

急診科訂定學習制度和計劃，增強護理人員的業務知識學習。開展心肺蘇醒模擬人急救專業培訓，選送護士到麻醉科、手術室學習氣管插管，要求急診件操作各人過關。與大夫一同學習心肺蘇醒模擬人新進展、急性冠脈綜合癥的急診處置、創傷急救。進步了急診急救程度和搶救反映速度。全科人員自覺學習尉然成風，目前有8名護士參加全國高等教導護理大專班和本科自學考試。兩位工作一年的護士參加護士執業考試均通過。指派高年資的護士外出學習國家級《急救護理新觀點與急診模擬急救培訓》。

三、做好新入科護士及實習生的帶教工作

依據急診科的工作特性，訂定了新入科護士三個月的培訓計劃，要求其三個月內搜集整理控制急診的流程，院前急救，如何接急救電話、控制急診科所有的儀器使用，同時增強理論方面的學習與稽核。在實施培訓第一年時，取得了很好的后果。對付實習生做到撒手不放眼，每周實行小授課。

四、關愛生命，爭分奪秒

篇（9）

堅持以病人為中心，以病人的利益需求為出發點。如要求護士聽到救護車的鳴聲后要迅速推車到急診室大門接診病人。為病人提供面巾紙，紙杯和開水。為無陪人的老弱病人代掛號、取藥。每個急診住院病人均有護士或護工護送入院。為了解決夏天夜間輸液病人多，實行彈性排班，加派夜間上班人數。這些措施得到病人的好評。特別是在有醫患糾紛時，甚至打罵我們醫務人員時，我們的護理人員做到盡力合理解釋，打不還手，罵不還口，受到醫院的表揚。

二、加強學習，培養高素質隊伍

急診科制定學習制度和計劃，加強護理人員的業務知識學習。開展急救專業培訓，選送護士到麻醉科、手術室學習氣管插管，要求急診件操作人人過關。與醫生一同學習心肺復蘇新進展、急性冠脈綜合癥的急診處置、創傷急救。提高了急診急救水平和搶救反應速度。全科人員自覺學習尉然成風，目前有8名護士參加全國高等教育護理大專班和本科自學考試。兩位工作一年的護士參加護士執業考試均通過。指派高年資的護士外出學習國家級《急救護理新概念與急診模擬急救培訓》。

三、做好新入科護士及實習生的帶教工作

根據急診科的工作特性，制定了新入科護士三個月的培訓計劃，要求其三個月內掌握急診的流程，院前急救，如何接急救電話、掌握急診科所有的儀器使用，同時加強理論方面的學習與考核。在實施培訓第一年時，取得了很好的效果。對于實習生做到放手不放眼，每周實行小講課。

四、關愛生命，爭分奪秒

篇（10）

急診科制定學習制度和計劃，加強護理人員的業務知識學習。開展急救專業培訓，選送護士到麻醉科、手術室學習氣管插管，要求急診件操作人人過關。與醫生一同學習心肺復蘇新進展、急性冠脈綜合癥的急診處置、創傷急救。提高了急診急救水平和搶救反應速度。全科人員自覺學習尉然成風，目前有8名護士參加全國高等教育護理大專班和本科自學考試。兩位工作一年的護士參加護士執業考試均通過。指派高年資的護士外出學習國家級《急救護理新概念與急診模擬急救培訓》。

三、做好新入科護士及實習生的帶教工作

根據急診科的工作特性，制定了新入科護士三個月的培訓計劃，要求其三個月內醫學教.育網搜集整理掌握急診的流程，院前急救，如何接急救電話、掌握急診科所有的儀器使用，同時加強理論方面的學習與考核。在實施培訓第一年時，取得了很好的效果。對于實習生做到放手不放眼，每周實行小講課。