英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得匯總十篇
時(shí)間：2022-05-17 10:15:05
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇英語(yǔ)新教材培訓(xùn)心得范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
篇（1）
新課標(biāo)的基本理念：一是注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的價(jià)值；二是面向全體學(xué)生，關(guān)注語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異；三是整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；五是優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，
本次課標(biāo)修訂有五大重點(diǎn)。一是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系在英語(yǔ)課程中的滲透；二是確立人文性與工具性；三是對(duì)新一輪課程改革理念的深化；四是堅(jiān)持語(yǔ)言運(yùn)用的核心理念；五是要求合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)控制課程容量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、課標(biāo)在哪些方面做了修訂？
在二級(jí)和五級(jí)的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，分別明確小學(xué)階段和初中階段的主要教學(xué)內(nèi)容，如單列出小學(xué)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)的語(yǔ)音項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、功能項(xiàng)目和話題項(xiàng)目，減少了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的話題范圍。調(diào)整部分語(yǔ)言技能的目標(biāo)要求，如減少了一級(jí)和二級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)唱英文歌曲和歌謠的數(shù)量，將表演英文小話劇修改為簡(jiǎn)單的角色表演，將二級(jí)目標(biāo)描述中的“說(shuō)”的要求中的“語(yǔ)調(diào)達(dá)意”改為“語(yǔ)調(diào)基本達(dá)意”。同時(shí)，還刪除了話題項(xiàng)目中的植物、玩具等話題以及數(shù)量、時(shí)間等相關(guān)意念；調(diào)整和刪除了文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的部分內(nèi)容，如刪除了五級(jí)文化意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)中的“了解英語(yǔ)國(guó)家正式和非正式場(chǎng)合服飾和穿戴習(xí)俗”，“了解常見(jiàn)動(dòng)植物在英語(yǔ)國(guó)家中的文化涵義”，“了解自然現(xiàn)象在英語(yǔ)中可能具有的文化涵義”。將原來(lái)的“了解英語(yǔ)國(guó)家中的個(gè)人隱私習(xí)俗”調(diào)整為“了解英語(yǔ)國(guó)家中的人際交往習(xí)俗”。
小學(xué)一級(jí)二級(jí)的目標(biāo)中作出以下調(diào)整：在一級(jí)語(yǔ)言技能標(biāo)準(zhǔn)的“讀寫(xiě)”要求中，增加了“能模仿范例寫(xiě)詞句”；在二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述”；將二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“寫(xiě)”的要求“能模仿范例寫(xiě)句子”修改為“能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句”。
《二》人教版小學(xué)英語(yǔ)修訂版教材解讀
8月19日下午，人民出版社的曹潔老師針對(duì)《人教版小學(xué)英語(yǔ)修訂版教材》給我們做了詳細(xì)的解讀。
一、教材修訂的目標(biāo)和基本原則
1、以《義教英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)
2、遵循語(yǔ)言規(guī)律與語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律
3、保持原有材料的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
4、適當(dāng)降低難度，加強(qiáng)基礎(chǔ)性
5、充分考慮中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)
二、新修訂教材與原教材有什么區(qū)別？
1．微調(diào)教材整體框架。主要是各冊(cè)教材的單元順序，話題有所調(diào)整，學(xué)生用書(shū)最后的詞匯表加上了音標(biāo)，便于教師的教和學(xué)生的自學(xué)。
2. 調(diào)整了單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)。三年級(jí)增加了一頁(yè)start to read，綜合復(fù)習(xí)a、b部分的知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了教材的趣味性；四年級(jí)的對(duì)話板塊調(diào)至詞匯板塊之前，提倡在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯；五、六年級(jí)的let’s start 取消，與三、四年級(jí)一樣采用蝴蝶頁(yè)情境圖，呈現(xiàn)本單元的核心詞匯與句型；四、五、六年級(jí)的單元內(nèi)容均有所減少，12頁(yè)換成10頁(yè)；各年級(jí)教材中的文化內(nèi)容滲透于話題中學(xué)習(xí)。
3. 調(diào)整語(yǔ)音教學(xué)安排，字母教學(xué)提前到了三年級(jí)上冊(cè)，同時(shí)滲透了語(yǔ)音學(xué)習(xí)。
4. 強(qiáng)化了閱讀教學(xué)，增加了可讀性、趣味性的閱讀內(nèi)容，增加了三年級(jí)的閱讀量，便于三、四年級(jí)的銜接。
5. 加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練。字母書(shū)寫(xiě)提到三年級(jí)上冊(cè)，單詞書(shū)寫(xiě)提到三年級(jí)下冊(cè)，為更高年級(jí)的單詞、句子書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
三、如何把教材修訂精神落實(shí)到課堂教學(xué)中？
篇（2）
在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視，各個(gè)部門(mén)密切配合，目標(biāo)明確，步驟清晰，措施具體，積極穩(wěn)妥，有條不紊地開(kāi)展高中新課程改革實(shí)驗(yàn)，并得到以下共識(shí)。
制定試驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程：
前期階段：我們首先成立了英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)小組，在試驗(yàn)指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平。
中期階段：對(duì)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及試驗(yàn)教師分期分批進(jìn)行了高中英語(yǔ)新大綱、新教材的培訓(xùn)，使大家樹(shù)立大綱意識(shí)，更新教學(xué)觀念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。
試驗(yàn)階段：對(duì)試驗(yàn)做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先，方法以上下結(jié)合為主，即請(qǐng)專家講解與教師經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。聽(tīng)取英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際提出自己使用新教材的思路和安排。
檢查落實(shí)階段：它為工作的落實(shí)做保證，在此期間，我們經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)反饋問(wèn)題。每個(gè)學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)，與教師進(jìn)行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，檢驗(yàn)新教材的使用情況、課時(shí)設(shè)置情況，收到了顯著的效果。
制定學(xué)科建設(shè)的措施：
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們著力于六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
第一， 從教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)； 第二，變教"應(yīng)試英語(yǔ)"為教"應(yīng)用英語(yǔ)"； 第三，從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)； 第四，從"教教材"轉(zhuǎn)變?yōu)?用教材教"，大膽取舍教材，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源； 第五，從過(guò)去只注重結(jié)果、忽略過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評(píng)價(jià)手段，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。實(shí)施過(guò)程中的具體做法：
1.教師做法的轉(zhuǎn)變
1.1 確定備課小組，分頭完成初案。首先，教研組長(zhǎng)對(duì)全體教師進(jìn)行了規(guī)范備課，并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進(jìn)行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)化工作。我們把備課組按年級(jí)老師分為三個(gè)小組，確定小組長(zhǎng)。每個(gè)單元里的六個(gè)板塊，一個(gè)小組承擔(dān)兩個(gè)板塊的備課任務(wù)，小組內(nèi)討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個(gè)單元。
1.2 集體備課，集思廣益，共同進(jìn)步。我們把每一次備課組的活動(dòng)都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機(jī)會(huì)。利用周二教研時(shí)間，集體備課，其中，每位備課組長(zhǎng)起到了很好的指導(dǎo)作用，讓每個(gè)老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚(yáng)所有教師的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
1.3 備課組交流。為了使每次備課組活動(dòng)都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時(shí)都會(huì)確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點(diǎn)的突破方法。然后其他組員進(jìn)行質(zhì)疑、剔除、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，教師明確近期和長(zhǎng)期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫(xiě)、平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、語(yǔ)法專項(xiàng)、單元檢測(cè)、月考試卷、期中試卷等，保證英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)。在備課組交流時(shí)，老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如：課堂教學(xué)活動(dòng)是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；是否有開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生得以表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點(diǎn)子都會(huì)與大家分享。
1.4 二次備課，使教案?jìng)€(gè)性化。經(jīng)過(guò)備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練習(xí)，打印出來(lái)后回到每個(gè)老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因?yàn)橥粋€(gè)年級(jí)不同班級(jí)之間學(xué)生的水平存在著差異，每個(gè)老師必須根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的二次備課，進(jìn)行調(diào)整、修改。
1.5 加強(qiáng)課后反思的書(shū)寫(xiě)及利用。我們課堂教學(xué)實(shí)施的成功來(lái)源于團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個(gè)體的共同努力。每堂課后，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論、溝通、商榷，求得解決問(wèn)題的方法。每個(gè)人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時(shí)每個(gè)人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進(jìn)。
1.6 另外的集體備課形式：成立中心備課組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。首先，由主講人負(fù)責(zé)，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān)，集體合作準(zhǔn)備，做出一個(gè)課件，談教學(xué)思路和活動(dòng)設(shè)計(jì)，兩個(gè)課時(shí)的教案供參考使用。
2.教師教法的改變
2.1 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。課改培訓(xùn)，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評(píng)論，開(kāi)始老師們覺(jué)得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過(guò)學(xué)習(xí)一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀念，無(wú)論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團(tuán)每個(gè)假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育，石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討活動(dòng)，學(xué)校組織外出教師做報(bào)告，進(jìn)行課改理論的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)分認(rèn)定培訓(xùn)，教研組不斷進(jìn)行課改研討。地區(qū)教研組活動(dòng)。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn)，并寫(xiě)出心得體會(huì)，還要考試達(dá)標(biāo)。在組內(nèi)上匯報(bào)課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩(wěn)講臺(tái)，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過(guò)三年課改，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫(xiě)讀書(shū)筆記，已經(jīng)適應(yīng)課改，大大受益于新課改。
2.2 一切為了學(xué)生的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持把學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"與要求教師"學(xué)會(huì)教學(xué)"統(tǒng)一起來(lái)，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進(jìn)行反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析得失與利弊，全班與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)大量與學(xué)生面談和對(duì)學(xué)生作業(yè)的面批來(lái)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即達(dá)到感知――理解――體驗(yàn)――共鳴――吸收的課堂教學(xué)目的。
2.3 輕松駕馭教材。我們知道：教師不是教材的奴隸，而應(yīng)是教材的主人――積極的使用者和開(kāi)發(fā)者。教師在使用教材的過(guò)程中，評(píng)估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強(qiáng)勢(shì)和弱點(diǎn)；決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法，是否調(diào)整、替換、刪減或補(bǔ)充教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的調(diào)整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并開(kāi)發(fā)可利用的資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師對(duì)教材的補(bǔ)充基于兩種情況：一種是由于主客觀原因，教材內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，或者英語(yǔ)文化知識(shí)面較窄，教師就應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)生理解、運(yùn)用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充可以在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。
2.4 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。"成長(zhǎng)伴著快樂(lè)，學(xué)習(xí)更多自主"是新課改實(shí)施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓
他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記。現(xiàn)在老師上課，把課分成三段，首先老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后留時(shí)間獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織討論，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在關(guān)鍵處給予強(qiáng)調(diào)和講解。
2.5 為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)一扇窗。真正實(shí)施素質(zhì)教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過(guò)去，老師們大多是以傳授、講題為主，實(shí)施新課改后，則轉(zhuǎn)變?yōu)?以問(wèn)題為中心，以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)"。在問(wèn)題式教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問(wèn)題就獨(dú)立完成；對(duì)于解決不了的問(wèn)題，則可以進(jìn)行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來(lái)完成。 每個(gè)學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.高中英語(yǔ)教師自我發(fā)展的建議
3.1 做反思性實(shí)踐者。高中英語(yǔ)教師要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中反思，成為反思性實(shí)踐的教師，即能在教學(xué)實(shí)踐中思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實(shí)踐中，教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認(rèn)識(shí)得到修正與發(fā)展。
篇（3）
一、影響的因素
1.管理體制的影響
許多農(nóng)村初中學(xué)校的英語(yǔ)教師，因?yàn)閹熧Y水平的限制和追求升學(xué)率的雙重影響，沒(méi)有按照新教材要求的標(biāo)準(zhǔn)教英語(yǔ)。現(xiàn)行的教育管理體制又使得大多數(shù)初、高中分離，并分屬不同級(jí)別的行政管轄，這使得除少數(shù)的中學(xué)外，初、高中英語(yǔ)教師很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)交流。此外，由于受到注重考試成績(jī)排名的影響，許多教師忽視新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，忽視培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的能力，只重視學(xué)生平時(shí)的考試成績(jī)。值得一提的是，有些地區(qū)的中考試卷過(guò)于簡(jiǎn)單，不重視學(xué)生能力的訓(xùn)練，沒(méi)有有效的區(qū)分度。這就使得相當(dāng)多的初中畢業(yè)生雖然考試分?jǐn)?shù)高但是進(jìn)入高中時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力低。
2.英語(yǔ)教材的異同
初、高中教材既有其合理性，也有科學(xué)性，初、高中英語(yǔ)教材都重視語(yǔ)言的交際功能，教學(xué)材料均選自學(xué)生熟悉的各種話題，具有很鮮明的時(shí)代性。但是許多初中教材版本與高中不同，例如，初中英語(yǔ)用的是仁愛(ài)版，高中英語(yǔ)用的是人教版，這樣就出現(xiàn)了一些教材體系的不銜接，教學(xué)要求的不銜接，詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的不銜接，教法和學(xué)法的不銜接等問(wèn)題。另外，高中英語(yǔ)新教材很多使用英語(yǔ)編寫(xiě)，語(yǔ)言真實(shí)地道，注意學(xué)科整合，增加了生詞量，也增加了課文的長(zhǎng)度，這就要求學(xué)生注意學(xué)科的滲透和對(duì)課文的良好理解。初高中教材編排模式的不同和要求的不同導(dǎo)致很多高一新生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，產(chǎn)生畏難的情緒。
3.教學(xué)方式的變化
高中教師在教授新教材時(shí)，參加了多次培訓(xùn)，知識(shí)面廣，教學(xué)方式新穎，很多教師上課用多媒體課件教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。在課堂教學(xué)上，要求學(xué)生盡可能地參與課堂的活動(dòng)。剛升入高一的學(xué)生，面對(duì)課堂活動(dòng)形式的變化，不能很好地感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)。其次，高中教師為了讓學(xué)生適應(yīng)高考的變化，注重閱讀能力的培養(yǎng)和語(yǔ)篇的訓(xùn)練；為了使學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力得到提高，課堂上大多數(shù)用英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，使得高一新生一時(shí)難以調(diào)整學(xué)習(xí)策略和課堂活動(dòng)的參與方式。
4.教學(xué)要求的跳躍
高中英語(yǔ)新教材側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的訓(xùn)練，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間，書(shū)中很多聽(tīng)讀材料和活動(dòng)的設(shè)計(jì)能激活學(xué)生思維，高中英語(yǔ)新教材還對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)提出了建議，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能不斷反思，找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，提高實(shí)踐的能力。學(xué)生必須通過(guò)親身的實(shí)踐和參與，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力。
二、采取的措施
(一)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與，大膽想象，激活他們的思維，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
1.主動(dòng)學(xué)習(xí)
高中教材內(nèi)容豐富，如果學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，不去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不去獲取知識(shí)，了解知識(shí)：運(yùn)用知識(shí)甚至創(chuàng)造新知識(shí)，就很難掌握并運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生剛進(jìn)入高中，教師就應(yīng)該讓他們漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得、積累一些方法和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。
2.參與學(xué)習(xí)
讓學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)、情感、經(jīng)驗(yàn)等方面的溝通和交流。在課堂教學(xué)中，教師要利用各種方式讓每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)。尤其是基礎(chǔ)比較差的、課堂上不敢發(fā)言的學(xué)生，更要采取措施讓他們動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)，培養(yǎng)他們的自信心。此外，教會(huì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)教師面向眾多不同的教育對(duì)象的教學(xué)不足，真正實(shí)現(xiàn)面向全體，共同發(fā)展的目標(biāo)。
3.探究學(xué)習(xí)
高一新教材涉及面廣，滲透的學(xué)科多，教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館，靈活使用教材，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造好的條件。例如高一英語(yǔ)模塊一的話題是Friendship，課堂上，通過(guò)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，探索朋友和友誼的重要性；課外，讓學(xué)生摘抄一些有關(guān)朋友和友誼的諺語(yǔ)，使學(xué)生熟悉本單元的話題。
(二)不斷增強(qiáng)學(xué)生的信心
1.提供學(xué)英語(yǔ)的平臺(tái)
要讓高一的學(xué)生認(rèn)識(shí)到，盡量利用機(jī)會(huì)多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要敢于動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)。例如，每一節(jié)課提問(wèn)時(shí)即使學(xué)生不懂得回答問(wèn)題，也應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)“Sorry，I don’t know。”在課堂教學(xué)中結(jié)合教材，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)完成任務(wù)，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予加分，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)。也可以通過(guò)觀看英語(yǔ)電視節(jié)目，收聽(tīng)英語(yǔ)廣播電臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)英語(yǔ)，增加高一的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
2.增加學(xué)習(xí)的興趣
古人云：親其師而信其道。高一的學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，他們面對(duì)的是陌生的環(huán)境，如果老師具有良好的知識(shí)形象，掌握了準(zhǔn)確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)，就能夠吸引學(xué)生的注意力。在授課時(shí)，教師的專業(yè)素養(yǎng)、課堂教學(xué)的體態(tài)語(yǔ)言、表達(dá)能力能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。此外，教師的敬業(yè)精神和道德修養(yǎng)以及課堂時(shí)間的分配、上課的提問(wèn)、板書(shū)的設(shè)計(jì)、作業(yè)的批改等環(huán)節(jié)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3.激起求知的欲望
上高中后，學(xué)生所學(xué)的科目有所增加，英語(yǔ)這一學(xué)科既要記單詞又要背課文，還要完成作業(yè)，使一些學(xué)生不想學(xué)英語(yǔ)，覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)太累，花的時(shí)間太多，就產(chǎn)生了厭倦的情緒。因此，教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，必須盡快熟悉學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取。在批改作業(yè)和進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，都應(yīng)盡可能地及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。
(三)促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成
高一新生進(jìn)入高中，對(duì)一切都感到陌生和新鮮，容易接受新知識(shí)，有利于改變他們不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)越學(xué)越困難，最后會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活。
1.正確使用參考書(shū)
高中英語(yǔ)新教材覆蓋面廣，課外內(nèi)容多，所以高中生需要加強(qiáng)自學(xué)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生使用和選擇參考書(shū)。高中課文中閱讀理解文章編排得較多，為了與高考接軌，課外作業(yè)很大一部分是閱讀理解和完形填空，課文中的練習(xí)多數(shù)是根據(jù)英語(yǔ)解釋寫(xiě)單詞或詞組的。教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇一本適合自己用的新版英漢雙解詞典，鼓勵(lì)學(xué)生勤于查字典。
2.早晨開(kāi)口朗讀
學(xué)生往往擔(dān)心自己英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)而不敢開(kāi)口朗讀，針對(duì)這種情況，老師可以采用引導(dǎo)和強(qiáng)制的辦法。利用早讀課的時(shí)間，播放磁帶，讓學(xué)生跟著磁帶一起高聲念單詞和課文。不斷強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性，每天布置適量的背誦作業(yè)，并及時(shí)檢測(cè)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。
3.課前預(yù)習(xí)
學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，隨著課文詞匯量和長(zhǎng)度的增加，如果沒(méi)有有效的課前預(yù)習(xí)，他們?cè)谡n堂上根本不理解老師講課的內(nèi)容。所以，教師課前要布置一些與課文相關(guān)的預(yù)習(xí)材料，及時(shí)檢查學(xué)生的完成情況。預(yù)習(xí)時(shí)把碰到疑難的問(wèn)題記下，同學(xué)之間再進(jìn)行討論，可以促使學(xué)生形成一種探尋答案的迫切愿望。
4.聽(tīng)課做筆記環(huán)節(jié)
高中英語(yǔ)新教材體裁多樣，涉及的學(xué)科廣，教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生上課時(shí)如何做到心領(lǐng)神會(huì)，掌握要領(lǐng)。學(xué)生做筆記時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)如何根據(jù)老師的板書(shū)記錄重要的信息和要點(diǎn)，如何歸納一堂課中對(duì)自己有用的信息，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略。另外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)天認(rèn)真整理并復(fù)習(xí)課堂筆記，配合科代表堅(jiān)持做好檢查與督促工作，使學(xué)生保持做筆記和看筆記的習(xí)慣。
5.閱讀課外書(shū)報(bào)
高中英語(yǔ)新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。因此教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，擴(kuò)大閱讀量。指導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的英語(yǔ)課外讀物，定期定量閱讀，并且要求學(xué)生記錄有用的詞句，進(jìn)行詞匯積累；組織閱讀興趣小組，讓學(xué)生互相交換和推薦材料，寫(xiě)閱讀心得，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x理解能力比賽。
篇（4）
制定試驗(yàn)實(shí)施的過(guò)程
前期階段：我們首先成立了英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)小組，在試驗(yàn)指導(dǎo)組的統(tǒng)一安排下，指導(dǎo)小組成員學(xué)習(xí)了一系列的文件和有關(guān)理論，提高了自身的認(rèn)識(shí)水平。
中期階段：對(duì)校長(zhǎng)、教導(dǎo)處主任及試驗(yàn)教師分期分批進(jìn)行了高中英語(yǔ)新大綱、新教材的培訓(xùn)，使大家樹(shù)立大綱意識(shí)，更新教學(xué)觀念，了解新舊大綱、新舊教材之差異，了解新教材體系。
試驗(yàn)階段：對(duì)試驗(yàn)做精心的布置安排。我們均以培訓(xùn)為先，方法以上下結(jié)合為主，即請(qǐng)專家講解與教師經(jīng)驗(yàn)交流相結(jié)合。聽(tīng)取英語(yǔ)學(xué)科指導(dǎo)組作關(guān)于新教材分析處理建議的輔導(dǎo)，觀摩優(yōu)秀教師講課；在此基礎(chǔ)上，針對(duì)實(shí)際提出自己使用新教材的思路和安排。
檢查落實(shí)階段：它為工作的落實(shí)做保證，在此期間，我們經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查研究，及時(shí)反饋問(wèn)題。每個(gè)學(xué)期將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀典型組織起來(lái)進(jìn)行示范教學(xué)，與教師進(jìn)行交流和研討，在共同提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，檢驗(yàn)新教材的使用情況、課時(shí)設(shè)置情況，收到了顯著的效果。
制定學(xué)科建設(shè)的措施：
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們著力于六個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
第一， 從教師對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的提煉轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的體驗(yàn)；
第二，變教“應(yīng)試英語(yǔ)”為教“應(yīng)用英語(yǔ)”；
第三，從滿堂灌的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式的自主、合作和探究性的學(xué)習(xí)；
第四，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭保竽懭∩峤滩模_(kāi)發(fā)課堂教學(xué)資源；
第五，從過(guò)去只注重結(jié)果、忽略過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎亟Y(jié)果又重過(guò)程的多元化評(píng)價(jià)，不斷探索形式多樣、內(nèi)容鮮活的評(píng)價(jià)手段，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)
實(shí)施過(guò)程中的具體做法：
一、教師做法的轉(zhuǎn)變：
1.確定備課小組，分頭完成初案。
首先，教研組長(zhǎng)對(duì)全體教師進(jìn)行了規(guī)范備課，并在教學(xué)方法與解題路徑方面、觀念的轉(zhuǎn)變與學(xué)法方面進(jìn)行引領(lǐng)。目的在于：充分發(fā)揮備課的作用，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)化工作。我們把備課組按年級(jí)老師分為三個(gè)小組，確定小組長(zhǎng)。每個(gè)單元里的六個(gè)板塊，一個(gè)小組承擔(dān)兩個(gè)板塊的備課任務(wù)，小組內(nèi)討論交流，分工合作，在授課前一周完成，要求所有老師都要提前熟悉整個(gè)單元。
2.集體備課，集思廣益，共同進(jìn)步
我們把每一次備課組的活動(dòng)都當(dāng)成是互相學(xué)習(xí)、交流溝通的好機(jī)會(huì)。利用周二教研時(shí)間，集體備課，其中，每位備課組長(zhǎng)起到了很好的指導(dǎo)作用，讓每個(gè)老師少走彎路，發(fā)揮了集體的智慧，弘揚(yáng)所有教師的團(tuán)結(jié)和協(xié)作精神，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.備課組交流。
為了使每次備課組活動(dòng)都能高質(zhì)量完成，每次集體備課時(shí)都會(huì)確定討論的主題。主講教師展示小組商定的教學(xué)方案，并能提出重難點(diǎn)的突破方法。然后其他組員進(jìn)行質(zhì)疑、剔除、補(bǔ)充、完善，做到集思廣益。通過(guò)集體備課，教師明確近期和長(zhǎng)期任務(wù)，任務(wù)具體到人，具體到詞匯默寫(xiě)、平時(shí)作業(yè)、課堂練習(xí)、語(yǔ)法專項(xiàng)、單元檢測(cè)、月考試卷、期中試卷等，保證英語(yǔ)教學(xué)有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)。在備課組交流時(shí)，老師們特別注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。如：課堂教學(xué)活動(dòng)是否能夠發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；是否有開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)，使學(xué)生得以表達(dá)自己的觀點(diǎn)；是否能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人溝通的能力等。凡是教師想到的好點(diǎn)子都會(huì)與大家分享。
4.二次備課，使教案?jìng)€(gè)性化。
經(jīng)過(guò)備課組的集體討論而確定的教案、課件以及相應(yīng)的練習(xí)，打印出來(lái)后回到每個(gè)老師手上，但這還不能直接拿到課堂上去。因?yàn)橥粋€(gè)年級(jí)不同班級(jí)之間學(xué)生的水平存在著差異，每個(gè)老師必須根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性化的二次備課，進(jìn)行調(diào)整、修改。
5.加強(qiáng)課后反思的書(shū)寫(xiě)及利用。
我們課堂教學(xué)實(shí)施的成功來(lái)源于團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師群體和富有創(chuàng)造性的教師個(gè)體的共同努力。每堂課后，教師有必要對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行全面系統(tǒng)的反思和重新認(rèn)識(shí)。老師們記錄下所得所失、教學(xué)困惑，以及典型教學(xué)案例，在備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論、溝通、商榷，求得解決問(wèn)題的方法。每個(gè)人都能從中得到啟發(fā)，獲得靈感，同時(shí)每個(gè)人也能借鑒別人的教學(xué)心得和所感所悟，幫助自己盡快改進(jìn)。
6.另外的集體備課形式：成立中心備課組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。首先，由主講人負(fù)責(zé)，依托各自學(xué)校教研組或備課組共同承擔(dān)，集體合作準(zhǔn)備，做出一個(gè)課件，談教學(xué)思路和活動(dòng)設(shè)計(jì)，兩個(gè)課時(shí)的教案供參考使用。
二、教師教法的改變
1.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
我校教師從三年前的不理解、怨聲載道、不情愿發(fā)生變化，尤其是四、五十歲的老教師。
2007第一次課改培訓(xùn)，網(wǎng)上看視頻、交作業(yè)、評(píng)論，開(kāi)始老師們覺(jué)得麻煩，占用了難得的假期，從心里抵制課改，漸漸地通過(guò)學(xué)習(xí)一些新的理念，在網(wǎng)上和同行交流，改變了我們的觀念，無(wú)論是心理、思想還是行為都發(fā)生了很大變化。隨后自治區(qū)、兵團(tuán)每個(gè)假期都定期舉辦課改培訓(xùn)和繼續(xù)教育，石河子大學(xué)組織專家講座、名師課堂展示和研討活動(dòng)，學(xué)校組織外出教師做報(bào)告，進(jìn)行課改理論的經(jīng)驗(yàn)交流和學(xué)分認(rèn)定培訓(xùn)，教研組不斷進(jìn)行課改研討。地區(qū)教研組活動(dòng)。每學(xué)期的教師們要參加教學(xué)理論的培訓(xùn)，并寫(xiě)出心得體會(huì)，還要考試達(dá)標(biāo)。在組內(nèi)上匯報(bào)課或錄像課，青年教師必須拜師，一年能勝任，三年站穩(wěn)講臺(tái)，五年成為教學(xué)骨干。教師經(jīng)過(guò)三年課改，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、寫(xiě)讀書(shū)筆記，已經(jīng)適應(yīng)課改，大大受益于新課改。
2.一切為了學(xué)生的發(fā)展
我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持把學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與要求教師“學(xué)會(huì)教學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，真正發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。每節(jié)課后進(jìn)行反思，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真分析得失與利弊，全班與個(gè)體學(xué)習(xí)相結(jié)合。通過(guò)大量與學(xué)生面談和對(duì)學(xué)生作業(yè)的面批來(lái)了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，為了進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)制定更好的措施。我們始終堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生的能力為主線，組織豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，如演英語(yǔ)課本劇、小品、配音、繞口令、講故事、講笑話、單詞競(jìng)賽、英語(yǔ)朗誦比賽、英文歌曲大賽、演講比賽、平時(shí)分組競(jìng)賽等多種方式。在課改中，只要有條件，為學(xué)生創(chuàng)造英文原版視聽(tīng)感受，《百萬(wàn)英鎊》、《窈窕淑女》等引起學(xué)生極大興趣，在各種活動(dòng)中學(xué)生參與熱情高，準(zhǔn)備充分，表現(xiàn)突出，各種能力得到極大提高。通過(guò)教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，即達(dá)到感知—理解—體驗(yàn)—共鳴—吸收的課堂教學(xué)目的。
3.輕松駕馭教材
我們知道：教師不是教材的奴隸，而應(yīng)是教材的主人——積極的使用者和開(kāi)發(fā)者。教師在使用教材的過(guò)程中，評(píng)估學(xué)生的需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格以及他們的喜好、強(qiáng)勢(shì)和弱點(diǎn)；決定什么內(nèi)容和什么方法最適于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；決定是否使用教材中的內(nèi)容和建議的方法，是否調(diào)整、替換、刪減或補(bǔ)充教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的調(diào)整或取舍，以及教學(xué)順序、教學(xué)方法的調(diào)整。老師還根據(jù)需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并開(kāi)發(fā)可利用的資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。教師對(duì)教材的補(bǔ)充基于兩種情況：一種是由于主客觀原因，教材內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，或者英語(yǔ)文化知識(shí)面較窄，教師就應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)，為學(xué)生理解、運(yùn)用教材內(nèi)容做必要的鋪墊。另一種情況是當(dāng)前生活中某些事件正好和教材內(nèi)容相關(guān)，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充可以在豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教師提供極為便利的課程資源的條件下，教師完全可以成為課程資源的開(kāi)發(fā)者。
4.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)
“成長(zhǎng)伴著快樂(lè)，學(xué)習(xí)更多自主”是新課改實(shí)施帶給學(xué)生最大的感受。新的課堂結(jié)構(gòu)讓他們找回了久違的自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以前上課，老師不停地講，學(xué)生不停地記。現(xiàn)在老師上課，把課分成三段，首先老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后留時(shí)間獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上組織討論，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最大限度完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師在關(guān)鍵處給予強(qiáng)調(diào)和講解。
5.為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)一扇窗
真正實(shí)施素質(zhì)教育，就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探索。而要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先需要轉(zhuǎn)變的是教師的教學(xué)方式。過(guò)去，老師們大多是以傳授、講題為主，實(shí)施新課改后，則轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詥?wèn)題為中心，以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”。在問(wèn)題式教學(xué)中，學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠自己解決的問(wèn)題就獨(dú)立完成；對(duì)于解決不了的問(wèn)題，則可以進(jìn)行分組討論，然后在老師的協(xié)助下來(lái)完成。 每個(gè)學(xué)生親自參與，親身感受，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，為他們終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
6.選修課豐富了課堂
“選修課比必修有趣味，老師們講歷史、品文學(xué)、講時(shí)政，鑒賞音樂(lè)，品析電影，探討生活中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)……熱門(mén)科目的課堂非常活躍，教室常常被擠爆。”選修課上，學(xué)生在課上與老師自由討論，有的課干脆就由學(xué)生講，感覺(jué)既好玩又受用。
實(shí)施過(guò)程中問(wèn)題的思考：
高中英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革持贊同態(tài)度，他們?cè)谂憫?yīng)改革。但是，目前教學(xué)中存在著主客觀方面的原因造成的問(wèn)題，對(duì)高中英語(yǔ)教師的課程實(shí)施形成一定的障礙，并對(duì)其專業(yè)發(fā)展造成了負(fù)面影響。其原因可以歸納為以下幾個(gè)方面：
1．教學(xué)任務(wù)繁重
大量備課、大班級(jí)、有限的課時(shí)、學(xué)生眾多的課業(yè)內(nèi)容，時(shí)刻準(zhǔn)備著月考和批改試卷，占去了教師們課堂教學(xué)之外的大部分時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)本身效果的后滯性和考試為主的評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響課程的實(shí)施。
2．教師自身局限
缺乏教與學(xué)的合作羈絆著教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程。因?yàn)閷W(xué)生能力差，無(wú)法用英語(yǔ)授課，任務(wù)型交際活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展等。教師課堂活動(dòng)的組織受限，課程的實(shí)施影響較大，從而成為影響自身專業(yè)發(fā)展的因素之一。教師需加強(qiáng)組織課改年級(jí)的新課程理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時(shí)還需要在教科研活動(dòng)中，不斷提高專業(yè)水平和專業(yè)能力，提高新課程的執(zhí)行力度。
3.教師對(duì)教學(xué)策略研究多，對(duì)學(xué)習(xí)策略研究少。
高中英語(yǔ)教師自我發(fā)展的建議：
1． 做反思性實(shí)踐者
高中英語(yǔ)教師要促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，首先要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中反思，成為反思性實(shí)踐的教師，即能在教學(xué)實(shí)踐中思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又能想辦法加以解決的教師。在反思性教學(xué)實(shí)踐中，教師可以重構(gòu)教材與教學(xué)程序，促使自身所擁有的認(rèn)識(shí)得到修正與發(fā)展。
2．與同行共同進(jìn)步
篇（5）
新課改的理念是教育要以人為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性。 隨著時(shí)代的發(fā)展，課改的與時(shí)俱進(jìn)，教師的教學(xué)理念也在不斷的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸走向注重學(xué)生興趣、情感以及探究互動(dòng)式的新教學(xué)模式，課程改革引領(lǐng)了教育管理與教育實(shí)踐在課程管理、課程設(shè)置、課程實(shí)施與課程評(píng)價(jià)等具體層面的轉(zhuǎn)變，相對(duì)于以往的課程改革來(lái)說(shuō)，這次課改有許多革新之處，它的“新”體現(xiàn)在教育理念的更新；在對(duì)課程與教學(xué)的整合中盡可能做到兩者的統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性；對(duì)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的更新等眾多方面。但是，同時(shí)在具體的實(shí)踐中我們也看到了很多的不足和誤區(qū)，作為教學(xué)主體的教師似乎還并沒(méi)有做好迎接新課改的準(zhǔn)備，因此，我們需要通過(guò)對(duì)新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，從而提出改進(jìn)的建議和措施。
一、高中英語(yǔ)新課改教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、課程開(kāi)發(fā)與建構(gòu)的意識(shí)和能力薄弱
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師成為校本課程開(kāi)發(fā)的建設(shè)者、實(shí)踐者。理論的設(shè)想固然周到，要求教師擺脫“教書(shū)匠”式的教科書(shū)附庸意識(shí)而發(fā)展課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)的能力。但是，因?yàn)榻處熓荛L(zhǎng)期的中央集權(quán)的課程管理體制和“國(guó)家課程”的制約，對(duì)于課程的開(kāi)發(fā)以及建構(gòu)能力已經(jīng)逐漸萎縮。同時(shí)因?yàn)樾抡n改下的新教材是在匆忙中實(shí)行的，還存在很多的不足和漏洞，而且，教材中對(duì)于很多問(wèn)題的解釋也都很籠統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)也不太明確，因此，給教師課程開(kāi)發(fā)和建構(gòu)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。
2、英語(yǔ)教材地位被弱化
新課程改革要求教師能夠激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此，有的教師為了能夠達(dá)到這一目的，片面的超越教材，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多、過(guò)早的補(bǔ)充，有的甚至找到很多學(xué)生感興趣但是又偏離了課本的資料，使得教學(xué)內(nèi)容失去了相應(yīng)的支撐，有的教師還特別注重教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，找到很多本地區(qū)鄉(xiāng)土文化比較濃郁、學(xué)生非常感興趣的英語(yǔ)生活素材，這樣就片面的丟失了教材中對(duì)于現(xiàn)代文明成果的講解。
3、為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情景而設(shè)置情景
按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，高中英語(yǔ)教材的學(xué)習(xí)應(yīng)該是從問(wèn)題情景到建立情景最后到合理的運(yùn)用情境，這就要求教師必須要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉而且非常感興趣的游戲以及生活情景，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸融入情景中，感受情景中的氛圍，從而獲得英語(yǔ)應(yīng)用的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際的教學(xué)中，不少教師情景設(shè)置目的不明確，創(chuàng)設(shè)的情景只是作為課堂擺設(shè)，情景內(nèi)容脫離實(shí)際，設(shè)置的形式呆板單一，不符合學(xué)生的年齡特征，濫用多媒體等。
高中英語(yǔ)新課程教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是教師對(duì)新課程理念的理解出現(xiàn)偏差，實(shí)施者的經(jīng)驗(yàn)和能力不足，但這并不意味著新課改的方向有問(wèn)題。
二、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)的改善對(duì)策
1、加強(qiáng)教研組的建設(shè)，開(kāi)展有效的校本教研活動(dòng)
教研組是開(kāi)展校本教研的主要力量，學(xué)校應(yīng)該要注重研究和制定教研組的發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)每位教師的實(shí)際，確立明確的發(fā)展目標(biāo)和工作任務(wù)，重視幫教的作用，同時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行教研反思活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一位教師都可以從教研活動(dòng)中得到提高，通過(guò)教師之間的心得交流，將理性的認(rèn)識(shí)逐漸應(yīng)用到教學(xué)中，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。此外，還可以通過(guò)讓教師參加各種培訓(xùn)班和觀摩教學(xué)的方式，來(lái)開(kāi)發(fā)和利用學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)有效的專業(yè)化發(fā)展。
2、設(shè)置與教材相聯(lián)系的生活化的情境
隨著對(duì)外開(kāi)放不斷加深，在我們的生活中隨處都可以看到英語(yǔ)的身影。無(wú)論是街邊的招牌與路標(biāo)，還是商品的說(shuō)明書(shū)等，都有英文翻譯的跟隨。學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題也是英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。因此，在高中英語(yǔ)課堂上，教師可以在課堂上設(shè)置與學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的英語(yǔ)事例相結(jié)合的情景，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)的過(guò)程中提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在Theme Parks這一單元中，介紹深圳的錦繡中華民俗村和法國(guó)的Futuroscope科技主題公園，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言，同時(shí)了解不同文化背景，拓寬視野；在Body Language這一單元中讓學(xué)生三人一組先用身勢(shì)語(yǔ)表演故事，然后用語(yǔ)言表演故事，為學(xué)生在情景中綜合運(yùn)用語(yǔ)言提供了機(jī)會(huì)。
3、倡導(dǎo)學(xué)生的主體性和實(shí)踐性
學(xué)生英語(yǔ)水平的提高需要其英語(yǔ)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展，沒(méi)有對(duì)詞匯、語(yǔ)法、基本結(jié)構(gòu)的掌握，英語(yǔ)水平不可能提高。所以，老師在教學(xué)中要把自己的主動(dòng)性和學(xué)生的主體性結(jié)合在一起，積極引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體性地位，讓知識(shí)真正的內(nèi)化，達(dá)到教學(xué)的目的。
英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，必須有大量的、多樣化的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)踐課程的培養(yǎng)，讓學(xué)生置身于真正的感知、理解、自我判斷的環(huán)境中，在交際中去慢慢鍛煉自己的英語(yǔ)應(yīng)用能力。此外，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、刻苦、勤奮的，需要學(xué)生有堅(jiān)強(qiáng)的意志，所以，教師在教學(xué)中要挖掘書(shū)中有關(guān)意志磨煉、性格培養(yǎng)方面的文章和素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，鍛煉學(xué)生刻苦勤奮學(xué)習(xí)的意志力。英語(yǔ)教師也可以根據(jù)自身的經(jīng)歷，讓學(xué)生有所感悟、有所自省。
新一輪的課程改革，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。我們一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，內(nèi)化新理念，切實(shí)、有效地開(kāi)展校本教研，并且要勇于自我反思，探究自己的課堂教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，歸結(jié)出具有指導(dǎo)意義的探究教學(xué)和合作學(xué)習(xí)教學(xué)的成功案例，在不斷嘗試反思中，在不斷地分析誤區(qū)、克服誤區(qū)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新，創(chuàng)建真正有活力的高效高中英語(yǔ)課堂，為實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而努力。
參考文獻(xiàn)：
篇（6）
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0147-01
英語(yǔ)教師的發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思和提高專業(yè)素質(zhì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在此過(guò)程中教師的專業(yè)理念得到更新，知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)得到改善和提高。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，克服實(shí)際困難，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，從而促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的必要性
1．與新課改相適應(yīng)
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展是為了適應(yīng)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的要求，新課改蘊(yùn)含了許多新的教育理念。
（1）教師是研究者。在新課改的實(shí)施過(guò)程中，教師的地位與角色發(fā)生了很大變化：教師成了課程知識(shí)的主動(dòng)調(diào)試者、研究者和創(chuàng)造者，對(duì)學(xué)生而言則成了一個(gè)促進(jìn)者、幫助者。教師不僅要考慮教什么和怎樣教的問(wèn)題，而且要思考為什么教的問(wèn)題。于是，教師立足于真實(shí)教育情景研究創(chuàng)新課程的活動(dòng)便由此展開(kāi)，教師作為研究者的角色便形成了。
（2）學(xué)生是知識(shí)的建構(gòu)者。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新理解的過(guò)程，是個(gè)體對(duì)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是自主的學(xué)習(xí)者，他們的任何心得都必須以原有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)社會(huì)往活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化成自己經(jīng)驗(yàn)的一部分。
2．克服實(shí)際教學(xué)困難的要求
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的發(fā)展是克服實(shí)際教學(xué)困難的需要。相對(duì)于城市來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)存在著更突出的特殊困難：
（1）教學(xué)內(nèi)容很不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際。目前，農(nóng)村中學(xué)大多使用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的人民教育出版社出版的新教材。從一開(kāi)始多數(shù)學(xué)生就感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分費(fèi)力，很快就失去了學(xué)習(xí)興趣；內(nèi)容量大且過(guò)于新穎，生詞量大。新教材涉及城市生活的內(nèi)容太多，很多農(nóng)村學(xué)生視野小，知識(shí)面窄，他們根本不知道新教材中所提到的語(yǔ)言知識(shí)，這些無(wú)疑都不利于農(nóng)村英語(yǔ)教師進(jìn)行有效教學(xué)。
（2）農(nóng)村生活條件限制了英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)是大多數(shù)學(xué)生升入初中的一門(mén)新課，由于經(jīng)濟(jì)條件不允許，很多孩子手頭只有一本課本，沒(méi)有復(fù)習(xí)資料，更別提其他開(kāi)闊視野的讀物了。這些不利因素都限制了農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并最終導(dǎo)致其英語(yǔ)水平低下。
二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展中存在的主要問(wèn)題
1．極重的課業(yè)負(fù)擔(dān)不利于英語(yǔ)教師的發(fā)展
當(dāng)前，許多教師擔(dān)負(fù)著繁重的帶課任務(wù)，帶班多，上課多，還有早讀、自習(xí)輔導(dǎo)和周末輔導(dǎo)，另外，還要參加學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)會(huì)議及其他由學(xué)校組織的與改進(jìn)教學(xué)無(wú)直接關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，這使教師更沒(méi)有時(shí)間和精力豐富自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能了。繁重的工作量既不利于教師自身水平的提高，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)改革的順利進(jìn)行。這一切無(wú)疑在很大程度上制約著英語(yǔ)教師的發(fā)展。
2．傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)對(duì)教師發(fā)展的作用極小
一方面，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)缺乏英語(yǔ)教師，很難安排教師脫崗培訓(xùn)；另一方面，新課程培訓(xùn)自身存在著不足，許多新課程培訓(xùn)起到的作用很有限。
三、促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師發(fā)展的有效方法與建議
1．變革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系
要切實(shí)改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，實(shí)施形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，包括教育主管部門(mén)、學(xué)校和家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)都要為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍和條件，不以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)教師教學(xué)行為的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視教師的個(gè)體差異，關(guān)注師生的共同發(fā)展，旨在提高教師的教學(xué)興趣和教學(xué)熱情，謀求教師的發(fā)展。
2．改變教師的“教法”與學(xué)生的“學(xué)法”
根據(jù)農(nóng)村實(shí)際，盡量保證教師發(fā)展的時(shí)間和精力。教學(xué)質(zhì)量的提高不應(yīng)是靠課時(shí)的追加，而應(yīng)是靠學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容使之符合實(shí)際需求并富有趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3．探索更適合農(nóng)村實(shí)際的新的教師培訓(xùn)模式
篇（7）
1.1 教師教學(xué)任務(wù)多，難度大
牛津英語(yǔ)教材的內(nèi)容非常豐富，涉及面也很廣，使教師的教學(xué)任務(wù)增多，難度也變得更大牛津英語(yǔ)的內(nèi)容帶有情境式，一般都是在一個(gè)情景下，通過(guò)人物對(duì)話等方式來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，并且每個(gè)單元的情景都不相同，可能這個(gè)單元是購(gòu)物，下個(gè)單元就是去釣魚(yú)，而這些情景在課堂中也不容易把學(xué)生帶入情景中，并且有些內(nèi)容教師也不是特別熟悉，所以教師的教學(xué)任務(wù)增多了，難度也變得更大，教師需要在上課前來(lái)查閱大量的資料來(lái)為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。
1.2 只注重學(xué)生的成績(jī)使教師教學(xué)不能推陳出新
雖然新課改在不斷的推進(jìn)，但是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的錯(cuò)誤的思想還沒(méi)有完全的消除，很多學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)以及升學(xué)率，所以在學(xué)校的壓力下，教師也把提高成績(jī)放在第一位，關(guān)注考試考點(diǎn)內(nèi)容，而不是實(shí)際運(yùn)用。
1.3 背單詞成為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)
在初中英語(yǔ)考試中也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)很多很復(fù)雜的單詞，這些單詞并不常用，只是為了考學(xué)生背單詞記單詞，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。
2. 牛津英語(yǔ)的應(yīng)對(duì)措施
2.1 轉(zhuǎn)變思想，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試而是為了交流
牛津英語(yǔ)這種把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置在一個(gè)情景下，通過(guò)人物對(duì)話等方式來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容的教材的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了英文學(xué)習(xí)要運(yùn)用在交流中，所以設(shè)計(jì)出了很多很多各不相同的情景，這個(gè)單元是購(gòu)物，就是告訴學(xué)生來(lái)進(jìn)行購(gòu)物時(shí)如何用英文表達(dá)自己的喜好，表達(dá)滿意還是不滿意，表達(dá)尺寸合不合適，甚至還有付款相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)該怎么去說(shuō)，而下個(gè)單元的情景是去釣魚(yú)，就是告訴學(xué)生釣魚(yú)過(guò)程中的對(duì)話，開(kāi)車前往時(shí)路上的狀況怎么描述，還有各種各樣的魚(yú)，和你的同伴在垂釣的過(guò)程中也有交流。所以教師應(yīng)該根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)也應(yīng)該以交流為主。
2.2 教學(xué)不是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，主體應(yīng)該是學(xué)生
牛津英語(yǔ)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該注重交流，所以在教學(xué)中不應(yīng)該是教師一個(gè)人的表演，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該把學(xué)生放在主要的位置，讓學(xué)生之間一邊交流一邊學(xué)習(xí)。教師可以在授課過(guò)程中積極有效營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)表演的方式完成課文的交流，在此基礎(chǔ)上也是可以用發(fā)散性思維的方式達(dá)到教學(xué)的拓展。讓學(xué)生可以用生活中的場(chǎng)景作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)鍛煉的素材，然后引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)闡述自己的感想和心得，以此促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的開(kāi)展。
2.3 認(rèn)真研究教材
教師要細(xì)致研究新教材中的形式和內(nèi)容，然后找尋到教材中的核心藥店，這也是需要教師在備課環(huán)節(jié)中了解教材設(shè)置的目的和意義，以此有效把握教材中的內(nèi)容。譬如在一個(gè)課程開(kāi)始的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，營(yíng)造更為豐富的教學(xué)案例，借助于多媒體課件打造出視野更加開(kāi)闊，思維更加發(fā)散、思路更加寬廣，以此促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展。學(xué)生也是可以將課堂知識(shí)帶入到生活中，讓教材內(nèi)容、英語(yǔ)知識(shí)和生活的聯(lián)系更加緊密，通過(guò)此種方式，能夠體現(xiàn)出新課改教學(xué)的價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生們對(duì)此也是更有興趣，更有樂(lè)趣，同時(shí)也是會(huì)顯著提升學(xué)生關(guān)注生活，以及熱愛(ài)生活的心態(tài)。
2.4 課后要復(fù)習(xí)鞏固
現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很多都只是在課堂上短短的幾十分鐘的時(shí)間里，除了英語(yǔ)課之外的時(shí)間，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，所以學(xué)生遺忘的也很快。所以教師還應(yīng)該給學(xué)生合理的布置一些課后任務(wù)，例如讓他們針對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容自己編寫(xiě)一段情景對(duì)話之類的，這樣的話，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課余也能練習(xí)使用英語(yǔ)。
2.5 強(qiáng)化教師教學(xué)能力
教師團(tuán)隊(duì)的素養(yǎng)將會(huì)對(duì)教學(xué)工作起到至關(guān)重要的影響，學(xué)校方面務(wù)必要強(qiáng)化英語(yǔ)教師人力資源管理，這也是體現(xiàn)在其教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，能夠顯現(xiàn)英語(yǔ)教師道德素養(yǎng)。教師也是需要不斷提升自我教師素養(yǎng)，教師需要具有著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)問(wèn)題，以此不斷提升自身的教學(xué)品質(zhì)。
篇（8）
幼兒園活動(dòng)心得總結(jié)1反思此次幼兒園春節(jié)主題活動(dòng)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了總結(jié)和提升，認(rèn)為本次活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，主要得益于以下有效措施：
一、做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在創(chuàng)設(shè)情景中生成主題(認(rèn)識(shí)新年)
我通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、談話，及時(shí)捕捉幼兒的愛(ài)好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時(shí)也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動(dòng)，并充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)各種方式引導(dǎo)幼兒生成活動(dòng)，而且給予極大鼓勵(lì)，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，使活動(dòng)成為幼兒生活的舞臺(tái)，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺(tái)，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
如果說(shuō)引導(dǎo)幼兒暢談過(guò)年體驗(yàn)，喚起幼兒美好回憶，為活動(dòng)的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的氛圍;那么，接下來(lái)的分組收集活動(dòng)，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開(kāi)闊了視野，同時(shí)又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。我們采取親子合作、家長(zhǎng)協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長(zhǎng)喜好、特長(zhǎng)、有利因素，分為以下組：
1、以賀__媽媽為首的蘋(píng)果組到圖書(shū)館查閱有關(guān)過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣;
2、以__媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過(guò)年體驗(yàn)
3、以__媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過(guò)新年的歷史
4、以__媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過(guò)年的情景
活動(dòng)結(jié)束，各小隊(duì)的匯報(bào)豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國(guó)和各民族過(guò)年的資料和文化：“年的傳說(shuō)”、“福”字為何倒貼、春節(jié)的傳說(shuō);有的講了臘八粥故事、唱了過(guò)年的童謠;有的匯報(bào)了過(guò)年的習(xí)俗……讓大家體會(huì)到爺爺奶奶以前那個(gè)時(shí)代過(guò)年的不同，各行各業(yè)的人們過(guò)年的不同體驗(yàn)，以及軍人叔叔有時(shí)無(wú)法回家過(guò)年時(shí)，在部隊(duì)是如何過(guò)年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風(fēng)土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來(lái)慶祝的，并從中感受過(guò)年的意義和喜氣洋洋的場(chǎng)面，并體會(huì)到了資源可共享。
我們還請(qǐng)家長(zhǎng)提供了幼兒小時(shí)候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長(zhǎng)了一歲。引導(dǎo)幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
二、做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，促進(jìn)活動(dòng)的順利開(kāi)展(迎新年)
待幼兒對(duì)新年有了進(jìn)一步的了解后，“迎新年”的活動(dòng)開(kāi)始了，我并沒(méi)有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動(dòng)教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過(guò)年時(shí)用的裝飾品，然后是搜集，并請(qǐng)幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來(lái)歷、用途或物品相關(guān)的過(guò)年的情景。如窗花，對(duì)聯(lián)，年畫(huà)，賀年片，中國(guó)結(jié)，過(guò)年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛(ài)這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，一起來(lái)設(shè)計(jì)和制作別出心裁的裝飾品來(lái)布置我們這個(gè)家，快快樂(lè)樂(lè)地過(guò)一個(gè)新年。于是，制作、展示活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達(dá)自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門(mén)簾(各色珠子、塑料繩)，在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個(gè)過(guò)程中，我引導(dǎo)全體幼兒通過(guò)欣賞，幫助幼兒將已有的表象進(jìn)行再造，使幼兒的動(dòng)手操作活動(dòng)、交往能力得到提高。運(yùn)用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，充分體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后才是布置活動(dòng)。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開(kāi)心，看著他們的成果是那么的自豪。
三、做幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，讓幼兒在活動(dòng)中成長(zhǎng)(慶祝新年)
此次新年慶祝活動(dòng)，除了匯報(bào)活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個(gè)月的時(shí)間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學(xué)習(xí)方面，比以前都有較大的進(jìn)步外，主要以游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動(dòng)，使整個(gè)慶祝活動(dòng)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長(zhǎng)觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強(qiáng)了孩子與家長(zhǎng)間的互動(dòng)。
在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來(lái)了有關(guān)新年的物品來(lái)布置教室，孩子們今天帶一幅對(duì)聯(lián)，明天帶一個(gè)燈籠，后天又帶一個(gè)中國(guó)節(jié)等，可見(jiàn)家長(zhǎng)的配合是非常到位的。當(dāng)然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動(dòng)手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個(gè)個(gè)的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門(mén)簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強(qiáng)的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動(dòng)的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報(bào)紙等等，孩子們做得開(kāi)開(kāi)心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動(dòng)的樂(lè)趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實(shí)現(xiàn)了做中玩、玩中樂(lè)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中發(fā)展的目標(biāo)。
其次“歡歡喜喜迎新年”活動(dòng)抓住了孩子們天天盼望新年的到來(lái)，迫切想了解人們?cè)鯓託g慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動(dòng)的多樣化，讓孩子們體驗(yàn)了新年的快樂(lè)，進(jìn)入新年歡慶的氣氛，擴(kuò)展了他們的知識(shí)范疇。
初次的分組嘗試活動(dòng)，家長(zhǎng)的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備得相當(dāng)充分。使幼兒自己主動(dòng)了解了歡慶新年的活動(dòng)是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且積累了許多活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為本次活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，在新年慶祝活動(dòng)中，我們讓每一個(gè)孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)也感受到了新年的喜慶氣氛。
幼兒園活動(dòng)心得總結(jié)2在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯(lián)歡活動(dòng)結(jié)束了，孩子們手上拿著點(diǎn)心和印有自己與小朋友相片的臺(tái)歷，頭上戴著圣誕帽陸續(xù)與自己的爸爸媽媽走出教室，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那晃動(dòng)的身影分外顯眼。
在“迎新年”聯(lián)歡活動(dòng)中，孩子們積極主動(dòng)地參與，當(dāng)輪到自己上臺(tái)表演時(shí)，孩子們可認(rèn)真了，站在臺(tái)上像個(gè)小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當(dāng)》，魏文瑄小朋友扮演的狐貍表演的惟妙惟肖，家長(zhǎng)們都認(rèn)為可愛(ài)極了。
不時(shí)發(fā)出陣陣的掌聲。在數(shù)學(xué)游戲中，孩子們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，爭(zhēng)著回答老師的提問(wèn)，反應(yīng)可快了，看著孩子們的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們不時(shí)地點(diǎn)頭，對(duì)自己孩子的表現(xiàn)感到高興和欣慰。有的家長(zhǎng)說(shuō)真沒(méi)想到，孩子在幼兒園的表現(xiàn)這么棒，這真是多虧了老師教育得好，有方法。在兒歌表演的過(guò)程中，孩子們的動(dòng)作很優(yōu)美，也很到位，老師為孩子們感到驕傲。
本次“迎新年”聯(lián)歡活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)橛辛思议L(zhǎng)的參與，孩子們的表演格外認(rèn)真、專注。
尤其是在與家長(zhǎng)的互動(dòng)游戲中，每個(gè)孩子都踴躍舉手參加，絲毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈，但是也有個(gè)別幼兒，因?yàn)橛凶约杭议L(zhǎng)的參與，異常興奮。在遵守集體紀(jì)律方面，還需要老師加以正確引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)們?cè)谟螒蚧顒?dòng)過(guò)程中，也能積極配合老師與孩子，與孩子們一起游戲，互動(dòng)，既活躍了氣氛，又讓孩子們感到溫馨和親切。
通過(guò)本次“迎新年”聯(lián)歡活動(dòng)，更加增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒園的了解，同時(shí)讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解自己孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)和生活情況，家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的表現(xiàn)感到高興，感覺(jué)到孩子越來(lái)越懂事，越來(lái)越能干了。
在新的一年里，衷心祝愿智靈班的孩子們身體健康、身心活潑!學(xué)習(xí)更上一層樓!
幼兒園活動(dòng)心得總結(jié)3一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實(shí)施，深入開(kāi)展研討，解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念
我園師資處于十分薄弱的狀況，因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，個(gè)性是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié)，缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期，《快樂(lè)與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進(jìn)的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在狀況，我園加強(qiáng)了教研組建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。
其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計(jì)，展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還透過(guò)不同的案例進(jìn)行分析，解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法，以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn)，然后，大家一齊討論解決，使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的資料，在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上，又邀請(qǐng)了教研室的專家進(jìn)行講課，使我們更進(jìn)一步理解新教材，實(shí)施新教材。透過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，透過(guò)學(xué)習(xí)，使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解，樂(lè)意提出各種問(wèn)題和推薦，使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索，解決當(dāng)前問(wèn)題，使教師構(gòu)成一種邊尋邊思，從反思中尋找問(wèn)題的答案，從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn)，從而不斷的提升新理念，更好地實(shí)踐新教材。
二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展
由于幼兒園教育活動(dòng)資料具有很大靈活性、選取性、。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì)，而目前在實(shí)踐新教材中，又有許多困難。(如：資料的選取編排，生成資料組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動(dòng)除了給予教師選取教材的權(quán)力，給予教師必須的時(shí)間和空間的安排外，重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，加強(qiáng)群眾交流，班組交流時(shí)間，嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等，都能夠掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。透過(guò)實(shí)踐操作體會(huì)，本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能思考孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念，活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替，活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然，且整合資料很貼切，活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多，但我們相信，透過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試，教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。
幼兒園活動(dòng)心得總結(jié)4安全重于泰山，我園堅(jiān)決貫徹“安全第一預(yù)防為主綜合治理”的方針，以“加強(qiáng)安全管理打造平安校園”為主題，認(rèn)真貫徹區(qū)教育局創(chuàng)建“平安校園”文件精神和各級(jí)教育部門(mén)的有關(guān)要求，始終把師生安全放在我園工作的首要位置，緊緊圍繞創(chuàng)建“平安校園”為目標(biāo)，動(dòng)員和組織全園師生扎實(shí)開(kāi)展平安創(chuàng)建活動(dòng)。一年來(lái)，我校未發(fā)生過(guò)安全事故，維護(hù)了校園穩(wěn)定，促進(jìn)了校園教育教學(xué)工作的平穩(wěn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)將平安創(chuàng)建活動(dòng)的情況總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
在創(chuàng)建平安校問(wèn)題上，我們高度重視這個(gè)問(wèn)題，特別是加強(qiáng)學(xué)校各崗位的責(zé)任管理，是校園平安和安全教育的亮點(diǎn)，我園積極創(chuàng)建“平安校園”領(lǐng)導(dǎo)小組分別由園長(zhǎng)和副園長(zhǎng)任正、副組長(zhǎng)，各班級(jí)教師、后勤等部門(mén)為成員園長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)小組，多次召開(kāi)會(huì)議專題研究這個(gè)問(wèn)題，清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的安全和教學(xué)的質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線，把安全放在第一位，真正去實(shí)踐“”的要求，切實(shí)開(kāi)展以“珍惜生命、愛(ài)我校園、愛(ài)我學(xué)生”主題的校園文化建設(shè)，學(xué)校采取不同方式對(duì)教師進(jìn)行崗位責(zé)任的督導(dǎo)，向幼兒進(jìn)行文明守紀(jì)教育，學(xué)生自覺(jué)做到在校是個(gè)好學(xué)生，在家是個(gè)好孩子。認(rèn)真貫徹《未成年人保護(hù)法》和了《公民道德綱要》，認(rèn)真落實(shí)國(guó)務(wù)院的《若干意見(jiàn)》指示精神，加強(qiáng)的幼兒思想道德建設(shè)工作。
二、規(guī)范管理明確職責(zé)
認(rèn)清形勢(shì)、提高認(rèn)識(shí)是創(chuàng)建“平安校園”的重要前提加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、
健全組織、完善制度是創(chuàng)建“平安校園”的重要保證。積極開(kāi)展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)是確保廣大師生的生命和財(cái)產(chǎn)安全、確保正常的教學(xué)秩序、確保校園穩(wěn)定的前提和基礎(chǔ)。明確單位法人是第一負(fù)責(zé)人的治保制度，并與教師簽訂治安綜合治理目標(biāo)管理責(zé)任書(shū)和安全教育責(zé)任書(shū)。做到人員落實(shí)、責(zé)任明確、制度健全一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)。
三、完善崗位責(zé)任制
每日由園長(zhǎng)或副園長(zhǎng)做總值，和值日教師一起來(lái)維護(hù)好學(xué)校教育教學(xué)的平安秩序。在此基礎(chǔ)上學(xué)校與各位教師簽定了安全責(zé)任狀，教師對(duì)學(xué)生的安全責(zé)任與年末的崗位目標(biāo)管理考核掛鉤，這樣使制度具體落實(shí)，不留于形式。我們的這些做法得到家長(zhǎng)、社區(qū)認(rèn)同，他們同我們一起來(lái)關(guān)注的健康，這正是由于我們盡心去工作，盡心去關(guān)愛(ài)孩子，所以，我校無(wú)一例類似的事故發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)幼兒的德育教育和法制教育是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的常規(guī)教育，我們定期向?qū)W生進(jìn)行日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，教育幼兒認(rèn)識(shí)防火、防盜、防水的一些常識(shí)。我校根據(jù)本校實(shí)際每學(xué)期開(kāi)展不同形式的一至二次緊急疏散逃生演練活動(dòng)。并做到有預(yù)案、有計(jì)劃、有記錄增強(qiáng)了師生的自救自護(hù)意識(shí)。比如，在十二月下旬組織了一次緊急疏散演練活動(dòng)。提高了自我防控能力，效果非常好。
除此之外，我們對(duì)門(mén)衛(wèi)、食堂、學(xué)生宿舍也簽定了安全責(zé)任狀，并按責(zé)任制度進(jìn)行管理檢查，層層落實(shí)，各部門(mén)落實(shí)，使責(zé)任到人頭，門(mén)衛(wèi)關(guān)口工作抓得更緊，對(duì)一切外來(lái)人員不得進(jìn)入教學(xué)樓，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)
檢查工作，門(mén)衛(wèi)都要事先與園長(zhǎng)取得聯(lián)系，同意后，方可放入。并對(duì)來(lái)校者進(jìn)行登記，加強(qiáng)了安全防范工作。
幼兒園活動(dòng)心得總結(jié)512月29日下午，我們幼兒園舉行了慶元旦迎新年家園聯(lián)歡活動(dòng)，為了讓孩子們過(guò)一個(gè)難忘的節(jié)日，我們?cè)缇烷_(kāi)始利用業(yè)余時(shí)間排練文藝節(jié)目。為了突出我園的特色、為了能讓孩子們大膽表現(xiàn)自己，讓家長(zhǎng)看到自己孩子的進(jìn)步成長(zhǎng)，我們結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀、禮儀教育編排了許多精彩的節(jié)目。本次活動(dòng)迎合了家長(zhǎng)的需求，體現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步受到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
下午一點(diǎn)半左右，家長(zhǎng)們已經(jīng)陸續(xù)到園，家園聯(lián)歡活動(dòng)在孩子們的祝福聲當(dāng)中，正式拉開(kāi)序幕。孩子們那天真的笑容和甜甜的話語(yǔ)，使我們感受到了新年的快樂(lè)與成長(zhǎng)的喜悅!
本次活動(dòng)主要以幼兒才藝展示為主，大班的特色"感恩的心”"十二生肖拜年”、"模特表演”、"三句半”、"快點(diǎn)告訴你”、舞蹈"動(dòng)感女孩”、情景表演"看望小公雞”等把活動(dòng)推向了。
形式多樣的游戲活動(dòng)和內(nèi)容豐富的知識(shí)表演，展示了孩子們敏捷的思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，孩子們積極參與，敢于競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)們給予熱烈的掌聲和鼓勵(lì)的目光，孩子們充分體驗(yàn)到了成功的自豪感。
全體家長(zhǎng)參與了我們精心設(shè)計(jì)的親子游戲活動(dòng)。我們的親子活動(dòng)可謂別出心裁。親子游戲《蒙眼摸孩子》的活動(dòng)，不僅讓家長(zhǎng)和孩子共同體驗(yàn)到了節(jié)日的歡快，在互動(dòng)的過(guò)程中更加深了母子之間的感情。
篇（9）
其次，張連仲教授也反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)思考，我深刻認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)是大眾英語(yǔ)教育，應(yīng)該讓絕大部分學(xué)生會(huì)說(shuō)、敢說(shuō)英語(yǔ)。在教學(xué)課程中，應(yīng)該因材施教,讓不同層次的學(xué)生都有所收獲,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)發(fā)展的重點(diǎn)是用英語(yǔ)思維和表達(dá)，在人際交往中得體地運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。此外，對(duì)外研社編制的新教材也有了一定的認(rèn)識(shí)，明確了教材基本結(jié)構(gòu)：比如必修分為1-5冊(cè)，順序選修為6-8冊(cè)，這有利于我們教師今后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課。我們作為教師應(yīng)該提前縱觀全套教材，形成對(duì)全套教材的整體認(rèn)識(shí)，了解在什么地方講什么。
第三，在新課標(biāo)的指引下，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念,注重培養(yǎng)學(xué)生能力,提倡自主學(xué)習(xí),注重學(xué)習(xí)策略.創(chuàng)造性的使用教材.
第四，在教學(xué)過(guò)程中及教學(xué)告一段落時(shí)均要學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要以考試為常見(jiàn)可實(shí)施方式。陳文存教授在此方面給了我巨大的啟發(fā)。作為教師，應(yīng)該明白考試是服務(wù)于教學(xué)的，用于反思教學(xué)過(guò)程，從而逐步提高教學(xué)能力，找出學(xué)生的問(wèn)題所在。當(dāng)然，反思是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的，因此更應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教學(xué)信息。在這里，我還學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行選題、編題和一些命題技巧，從而更加有效的考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，得到準(zhǔn)確的反饋。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上和效果上，李俊和老師也為我們提出了要求和要領(lǐng)。在我看來(lái)，首先要轉(zhuǎn)變我們教師的教師觀，在教學(xué)中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監(jiān)督者、參與者與學(xué)生共同發(fā)展。這非常重要，將課堂還給學(xué)生。在平時(shí)上課期間積極主動(dòng)觀察研究總結(jié)學(xué)生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學(xué)法。不偏愛(ài)某一類學(xué)生，應(yīng)一視同仁，因材施教，看到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我也有一些淺顯的心得：一抓課外閱讀；二抓背誦。當(dāng)然，教師也應(yīng)該是一位學(xué)者型教師，每天都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅(jiān)持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對(duì)當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
篇（10）
【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）01－0082－02
在科技迅速發(fā)展、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈的21世紀(jì)，如何快速提高高校英語(yǔ)教學(xué)水平一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。“教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵”（教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》）。為切實(shí)提高高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，解決上述提到的制約大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的若干瓶頸問(wèn)題，從實(shí)際操作出發(fā)深入研究和探討大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)已勢(shì)在必行。國(guó)務(wù)院、教育部、財(cái)政部先后出臺(tái)的國(guó)發(fā)（2007）14號(hào)文件、教高（2007）1號(hào)和2號(hào)文件也明確提出“加強(qiáng)本科教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。”這充分表明了加強(qiáng)高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)在“實(shí)施質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量”工作中的重要地位和重要作用，充分肯定了團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師發(fā)展、教學(xué)效果提高方面的潛能。基于這種狀況，創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)概念被引入英語(yǔ)教學(xué)工作以期實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
迄今為止，團(tuán)隊(duì)合作的概念已在其它領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得了良好的效果。然而，目前高校英語(yǔ)教師的教學(xué)工作基本都是處于各自相對(duì)獨(dú)立的狀況下完成的，即在確定了統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)之后，其它與教學(xué)有關(guān)的教學(xué)方法、教學(xué)策略及教學(xué)模式均由教師個(gè)人根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源來(lái)確定。然而，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，新的內(nèi)容和模式層出不窮，教師個(gè)人在認(rèn)知深度和廣度上都無(wú)法獨(dú)自適應(yīng)全新教學(xué)模式的變化。在這種情況下，高校英語(yǔ)教師必須團(tuán)結(jié)合作才能有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)資源的共享。
斯蒂芬•羅賓斯認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)是為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組成的正式群體。也就是說(shuō)，團(tuán)隊(duì)是由一些具有共同信念的人為達(dá)到共同目的而組織起來(lái)的，各成員通過(guò)溝通與交流保持目標(biāo)、方法、手段的高度一致，從而能夠充分發(fā)揮各成員的主觀能動(dòng)性，運(yùn)用集體智慧將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人力、物力、財(cái)力集中于某一方向，形成比原組織具有更強(qiáng)戰(zhàn)斗力的工作群體。
根據(jù)上述規(guī)定，我們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)做如下界定：大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)就是高等院校內(nèi)以推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和效果的提高為共同目標(biāo)，知識(shí)技能互補(bǔ)、分工協(xié)作明確、風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任共擔(dān)的英語(yǔ)教師組成的教學(xué)群體。其相對(duì)于常見(jiàn)的大學(xué)英語(yǔ)教研室或系院這些群體類名稱有如下區(qū)別：①共同目標(biāo)明確，即提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量；②人員配比合理，團(tuán)隊(duì)要求人員在知識(shí)、年齡等方面都有較強(qiáng)的互補(bǔ)性；③成員相互信任、共擔(dān)責(zé)任。除此以外，教師團(tuán)隊(duì)還有一個(gè)非常明顯的標(biāo)志，就是創(chuàng)新。團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的和初衷就是為了解決實(shí)際教學(xué)工作中個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題，這就必然要求團(tuán)隊(duì)要有創(chuàng)新型思維，能創(chuàng)見(jiàn)性地解決所遇到的諸多復(fù)雜疑難問(wèn)題。因而有效的大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)必然是創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)。
為研究創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師發(fā)展間的關(guān)系，特提出以下研究假設(shè)：①當(dāng)前管理模式下，大學(xué)英語(yǔ)教師間教學(xué)交流溝通較少，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源共享困難；②通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有助于教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源的共享，有利于培養(yǎng)教師間互助精神，從而促進(jìn)其教學(xué)水平的提高。
本次研究的試驗(yàn)組為天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公外二教研室的所有教師及能夠參加團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的任課教師共15人（承擔(dān)2010級(jí)36個(gè)班級(jí)1335名有效學(xué)生的教學(xué)任務(wù)），對(duì)照組為承擔(dān)天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院公外二教研室新生教學(xué)任務(wù)的不能參加團(tuán)隊(duì)教研活動(dòng)的教師共7人（承擔(dān)2010級(jí)15個(gè)班級(jí)525名有效學(xué)生的教學(xué)任務(wù)）。公外二教研室的所有教師及其外聘教師均承擔(dān)2010級(jí)大學(xué)本科新生的教學(xué)工作，所使用的教材相同，為我校首次使用的新教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)和《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》視聽(tīng)說(shuō)教材第一冊(cè)。
2010年9月底新生入學(xué)前，該教研室就已經(jīng)制定了本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)，并傳達(dá)到每位擔(dān)任《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》教材教學(xué)工作的教師。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的差別在于：實(shí)驗(yàn)組所有教師作為創(chuàng)新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員每?jī)芍軈⒓右淮谓虒W(xué)研討活動(dòng)，而對(duì)照組教師則按照以前的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，即在確定了教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度目標(biāo)后自己根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
兩周一次的教研活動(dòng)流程如下：先將本學(xué)期要進(jìn)行的七個(gè)教學(xué)單元分派給創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)中的七位教師，每位教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元的20分鐘主講。每次教學(xué)觀摩討論活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，先由負(fù)責(zé)本單元的教師主講20分鐘，主講教師根據(jù)自己的觀察和實(shí)際情況提出本單元的課程安排規(guī)劃，內(nèi)容涉及本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，本單元各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間安排、活動(dòng)進(jìn)行方式等等。然后，團(tuán)隊(duì)成員教師就主講教師講述的內(nèi)容進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，提出需要補(bǔ)充的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)安排進(jìn)一步提出完善意見(jiàn)或提出新的活動(dòng)提案。此教學(xué)研討活動(dòng)兩周一次，共七次。然后在期末時(shí)，分別對(duì)團(tuán)隊(duì)成員教師和對(duì)照組非團(tuán)隊(duì)成員教師就教學(xué)心得進(jìn)行訪談，并整理、歸納訪談內(nèi)容，得出結(jié)論。
通過(guò)使用SPSS軟件對(duì)團(tuán)隊(duì)教師授課班級(jí)與對(duì)照授課班級(jí)期末成績(jī)做獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)后得出以下結(jié)果和結(jié)論分析：Levene方差齊性檢驗(yàn)F＝1.897，P＝0.169＞0.05，因而認(rèn)為兩樣本方差相等；由于經(jīng)檢驗(yàn)兩樣本方差相等，故在表中應(yīng)看“齊次方差檢驗(yàn)”一行，t＝－1.818，P＝0.069＞0.05，可認(rèn)為兩組學(xué)生期末成績(jī)之間沒(méi)有顯著差異，作此結(jié)論正確的概率為95%。雖然數(shù)據(jù)結(jié)果分析表明兩組教師所教授班級(jí)的學(xué)生成績(jī)從總體上來(lái)看并無(wú)顯著差異，但是從平均分來(lái)看，還是有些許差異的，團(tuán)隊(duì)教師所教授班級(jí)學(xué)生的平均分為67.7888，而對(duì)照組教師所教授班級(jí)學(xué)生的平均分為66.5810。成績(jī)未能出現(xiàn)顯著差異的原因可能是：創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，短短的一個(gè)學(xué)期很難實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)水平的大幅度提高。
另外，通過(guò)對(duì)所有教授《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》的教師進(jìn)行訪談后，對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行了整理，歸納如下：
創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)成員普遍反映：雖然是新教材，但是通過(guò)這種團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)放的溝通，相互的信任，大家共享所有的教學(xué)資料、教學(xué)資源；集思廣益，有助于更好地把握、熟悉教學(xué)內(nèi)容，課堂活動(dòng)的展開(kāi)方式也更為多樣化，同時(shí)教學(xué)時(shí)間的安排也更趨合理化，與之相應(yīng)的是，更能吸引學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，通過(guò)探討的方式，可以更好地預(yù)測(cè)課堂中可能出現(xiàn)的意外情況，而對(duì)于自己教學(xué)中碰到的難題，不論是學(xué)術(shù)知識(shí)方面還是課堂管理方面的，通過(guò)大家的意見(jiàn)和出謀劃策，可以更好的解決和應(yīng)對(duì)，并表示希望這樣的活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去。
對(duì)照組教師反映：自己控制教學(xué)計(jì)劃和決定教學(xué)方式表面上有很大的自由度，但是由于新教材內(nèi)容多，難以抓住重點(diǎn)，另外和其他教師溝通較少，所以教學(xué)中存在的問(wèn)題和疑慮難以得到及時(shí)的探討，最后自己獨(dú)自搜集教學(xué)補(bǔ)充材料，人單力薄，雖然花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力卻難以達(dá)到滿意的效果。并表示如果有機(jī)會(huì)，愿意參與團(tuán)隊(duì)共同探討教學(xué)，共享資源。
綜上所述，從主觀意愿上來(lái)說(shuō)，教師都愿意參與有組織的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)開(kāi)放的溝通，相互信任，將分散的各人結(jié)合成具有特定功能和共同目標(biāo)的有機(jī)整體。團(tuán)隊(duì)成員團(tuán)結(jié)努力和協(xié)同合作，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源的共享，從而也提升了大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的積極性。但是我們也必須認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程，短短的幾個(gè)月很難見(jiàn)到大的成效。總而言之，創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)起到了積極促進(jìn)作用。
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