中職學生管理工作思路匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇中職學生管理工作思路范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

班主任是對學生進行管理的直接實施者，相對于其他老師來講，班主任是學生管理工作的主角，是第一責任人。一個班的班風、學風如何，關鍵在于班主任的管理水平和工作能力。因此，打造高素質班主任隊伍，是一項非常重要的基礎性工作。首先要選好班主任，讓那些經驗豐富、責任心強、善于溝通和處理復雜矛盾的教師擔任班主任。同時，要加強對班主任的培訓和管理，不斷提高班主任的綜合素質。例如，堅持執行每周班主任例會制度、早晚自習班主任簽到制度等。通過每周例會，布置本周的工作主題，班主任交流各自的心得體會，這樣既給班主任提供了一個互相交流的平臺，又開闊了班主任的工作思路，有效提高了班主任的工作水平。此外，還要善于運用激勵政策。制定優秀班主任評選標準，對各班學生的學習、考勤、衛生、遵紀等情況進行量化評比，對評比結果張榜公布，獎優抑劣，調動班主任工作的積極性和主動性。

2選好配強班干部發揮班干部的橋梁作用

班干部是班主任工作的延伸和拓展，是班主任了解學生思想、學習以及生活情況的橋梁和紐帶。如果班干部在班級管理中發揮好作用，不僅可以使班主任工作起來有的放矢，而且也能減輕班主任的工作壓力。因此，要選好配強班干部，拓寬班干部的選拔渠道。近年來，我校實行了班干部競選制度，取得了良好效果。參加競選的班干部首先要進行競選演講，回答同學們的提問，然后再由全體同學投票決定。競爭機制的引進，有效地激發了同學們的積極性，拉近了班主任與學生的距離。由于班干部是由同學們民主推選的，他們在學生中有著深厚的群眾基礎，因此，更容易凝聚班級力量，成為班主任的得力助手。有了班干部的強力配合，學生管理工作的開展就更加順暢。

3培養全員育人意識發揮全體教職工的合力作用

班主任無疑是學生管理的主要責任人，但任課教師、甚至工勤人員都應承擔起管理學生的責任。全體教職工要形成強大合力，實現學生教育和管理工作的無縫對接。要通過多種途徑，對全體教職工進行思想教育，強調全體教職工時刻保持服務意識，牢固樹立“教育就是服務”的觀念，培養教職工的責任感和使命感，形成全員育人氛圍，使所有學生在嚴格的制度和全方位的服務下，形成良好的日常行為習慣，保持學校大環境的穩定，使所有學生在整齊有序的校園環境中，養成主動學習的自覺性。

4制定嚴格的規章制度強化學生的自我約束意識

“沒有規矩不成方圓”，規矩就是制度。中職生大多是14～17歲的未成年人，正處于少年到青年的過渡階段，獨立意識有所增強，但自我管理能力和約束能力較差。學校要嚴格約束和規范學生的日常行為，培養學生遵守紀律、恪守校規的自我管理意識，使學生在思想上牢固樹立不依賴、一切靠自覺的觀念。學生管理制度的制定，要充分發揚民主。首先要初步制定出班規的基本框架、細則，把學生的在校行為予以量化，并作為評優和選拔班干部的依據。初稿要經學生共同分析討論、修改，在征求老師意見的基礎上初步成文。初步成文后，先運行一段時間，再結合學生的實際表現不斷完善，最后規范成文。一旦規范成文，全體學生必須遵守。這種學生充分參與其中的制度，更具有可行性、有效性，更容易培養學生的自我管理意識。

篇（2）

我們院校學生管理工作在高校人才等技術培養過程中發揮著至關重要的作用。隨著我國高等教育不斷發展教育改革步伐也在進一步加快，各大高等院校和學府擴大招生規模，學生的思想觀念、心理健康、行為控制等各個方面越來越復雜。這就要求我們對高等院校的大學生管理工作必須要在“一切從實際出發”的思想指導下，積極努力轉換教育觀念，探究新型管理工作機制，運用現代化教育教學手段，全面創新，以積極主動的精神面貌來推動學生在校期間的管理工作。

1.“一切從實際出發”科學要求我們樹立“以學生為本”高校學生管理工作理念

長時間以來，由于高等教育管理體制的原因，學校與學生之間形成了一種依賴的主從關系，學校是主動的教育和管理者，學生則是被動的受教育和被管理者，這在學生的管理工作中反映的就是用規章制度去管理學生，這樣管理觀念已經很難適應現在學生管理工作的形勢變化，我們必須加以改革與創新。《中華人民共和國高等教育法》規定:高等教育首要任務是培養具有創新精神和實踐能力等高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。“一切從實際出發”樹立和落實“以學生為本”的高校學生管理工作理念，應當堅持以學生為本，以學生為前提，以學生為動力，以學生為目的。在科學管理的視角下對學生管理工作進行改革與創新，重點在于“以學生為本”管理理念貫穿于高等院校的管理體制中，從學生的內在出發，強化學生發展意識，滿足學生合理要求，引導學生把個人成才目標與學校管理目標統一起來，改革與優化學生管理工作機制，實現學生在校期間管理中職業化與專業化，推進學生管理工作的現代化，切實有效提高學生管理工作效率。

2.“一切從實際出發”科學要求我們樹立培養全面發展的學生管理工作

培養目標樹立科學的學生發展觀，要求把高校學生在校成長階段看作是一個開放與發展的系統。學生在這個系統中是一個自由自在的人，他們與外界有著不可分割的多重聯系，并隨著環境變化而變化著，還隨著環境發展而發展著。學生管理工作培養目標在于把學生培養成為一個全面發展的人，培養目標的核心就是教育學生應該學會做人做事、辨別是非、能夠處理各種矛盾。因此，學生管理工作水平要提高必須堅持“以學生為本”的管理理念，以培養學生全面發展為目標，認真研究學生的發展規律，適應現在學生的發展。提供先進的教育管理和服務，始終讓學生在先進教育機制中得到全面的發展。

3.“一切從實際出發”科學要求我們建立以“教育服務”為主的學生管理的新模式

學生的管理工作中要貫徹“一切從實際出發”的科學管理新模式，要落實在具體的工作思路和基本要求。現今的高校學生管理工作的主要任務是圍繞學生的成長與成才開展的教育和提供的服務，立足點在下面五個方面:第一，思想政治教育;第二，綜合素質拓展;第三，就業指導與教育;第四，學業的指導;第五，保證學生在校期間的安全。管理人員要根據這五個立足點來構建“教育服務”從而進人學生管理工作的新模式，構建完善細致的學生綜合培養目標體系，真正深人到學生內心，將管理與服務新模式深人到學生身邊去。

3.1利用日常教育和網絡教育，培養學生正確的道德情操和理想信念。利用日常教育和網絡教育，培養學生正確的道德情操和理想信念。中央在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中，明確提出了大學生的思想政治教育要堅持“六個原則”，給學生思想政治教育明確了方向，把“六個原則”貫徹到學生管理工作中去。在學生的管理工作中，德育放在首位結合高校的特點，堅持育人為本為工作重點全面推進素質教育，把世界觀，人生觀，價值觀貫穿到學生的教育管理工作中。

3.2抓住三個環節為學生的學業、素質拓展、就業指導提供服務。抓住人學、學習、畢業這三個環節。人學教育要從新生對大學生活學習環境的了解開始，逐步深人到大學里，引導學生完成高中到大學的過度。學習這個過程要貫徹人才培養方案為目標，根據高校人才培養的市場化有針對性的提高學生的專業知識和實踐能力。畢業就業的時候我們要讓學生迅速轉換自己的身份，滿懷信心走向社會。

3.3做好各項服務，為學生發展建造各種有利的條件。科學的管理機制要求我們必須“以學生為本”的理念，把學生當做高校教育的消費者，把高校看做是為學生今后發展提供教育的服務機構。

篇（3）

班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。

一、中職班主任管理工作的重要意義

作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。

二、做好中職班主任管理工作的經驗措施

（一）幫助學生樹立信心

很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。

（二）制定科學合理的班級管理工作計劃

中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。

（三）組建一支優良的學生干部隊伍

班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。

三、結語

以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。

參考文獻：

篇（4）

【中圖分類號】G410

該德育理念的核心是“文”，即文化，是“以文潤德”、“以文立人”的精髓；“文”又是手段，強調的是用文化的方式發展有生命力的德育。結合學校文化核心――“崇禮明德，日知日新；重道尊賢，亦師亦友；治文學理，求博求專；強體塑藝，且剛且柔”，創造出一種浸染于整個校園的文化氛圍和精神風貌，這種文化的精神對學校師生的思維方式、價值選擇、人格塑造、道德情操以及行為習慣有極大的影響，具有很好的引領作用。

一、創新思路，注重實效

德育的關鍵在于實效性，這就需要創新工作思路，找準德育突破口，才能改進和加強德育工作。

1、創新實施德育扁平化管理模式。堅持校長負責制，充分發揮學校德育工作領導小組職能，統一領導、規劃、部署，建立健全“三全”（全員參與、全面滲透、全程關懷）育人機制；整合優化資源，進一步規范、明晰學生科的行政職能；實行德育工作專業科負責制，加強專業科德育工作力量；建立和落實各部門、各崗位德育職責履行考評機制。

2、建設一支“悟性高、懂策劃、能干事、干成事”的德育管理干部隊伍。與學校管理體制相適應，優先選拔優秀中青年干部從事學生管理工作。通過學習研究、培訓考察、參觀交流、掛職鍛煉等途徑，強化德育管理干部隊伍的培訓培養。

3、打造一支“有智慧、善管理、能創新、會總結”的班主任隊伍。制定《班主任工作條例》，進一步明確中職學校班主任的工作職責；制定《班主任聘任制度》，規范班主任的配備與選聘；制定《班主任工作考核實施方案》，加強和改進班主任工作考核、評價和激勵機制；創新班主任與學校、與家庭、與企業的工作聯系機制；加強班主任工作研究，優化班主任工作條件，提高班主任各項待遇，充分發揮班主任在德育與學生管理工作中的骨干作用。

二、齊抓共管，長抓不懈

德育工作是學校重要工作之一，應貫穿于整個教育過程始終，長抓不懈；建立任課老師管課間、授課老師管課堂、班主任抓班、德育部督察、校領導督導、全體教師齊抓共管的德育網絡化。

1、制定考核制度，認真落實執行。除了《中職生日常行為規范》和《中職生守則》外，學校校根據實際情況，制定了《學生文明用語》、《課堂點名制度》、《班級目標管理考核方案》等多項制度。在日常管理中強化了學生的行為規范，強化“好習慣伴我行”養成教育，使學生自覺遵守社會公德、團結友愛、助人為樂，熱愛班級和集體，維護學校榮譽。

2、形成德育網絡，提高教育水平。學校是德育工作的主陣地，德育是學校教育的重要組成部分，對青少年健康成長起著導向、推動和保證作用。學校形成：課堂德育―教導處―教研組―任課教師―學生；黨團德育―黨支部（團支部）―黨員（團員）―教師―學生；自我德育―德育部―學生會―班委會―學生四位一體的德育網絡，并將工作落到實處，推動了學校的發展。

3、各方齊抓共管，保持德育連續性。首先，實行了領導包班制度，各系領導負責監督、指導相應班級的全局工作。其次，發揮其他任課教師經常與學生接觸的優勢，與德育結合，把政治思想、道德情操滲透到課程教學的全過程。第三，充分發揮團支部的作用，認真落實“三會兩制一課”，堅持周一升國旗制度，全體師生共同參與。

三、方法創新，注重過程

1、德育方法創新。德育部主要管宏觀，制定管理制度，統籌、指揮、策劃、協調、考核全校德育工作，同時，統一負責管理全校德育課教學和教研工作，使全校德育工作全校一盤棋。教學系黨支部抓落實，各班主任作為最基層的德育工作責任人，切實做好具體工作。把課堂教學灌輸與課外和社會實踐結合起來。特別注重課外和社會實踐教育活動，把德育工作分解為若干個環節。如從去年開始，在全校開展文明禮儀教育活動，經貿系利用晚修前半個小時開展禮儀訓練和專業技能訓練，機電系的每天國旗下的訓話，彌補了課堂教學的不足，收到較好效果。

2、過程管理創新。德育成效來自德育過程，德育工作的艱巨體現在過程的繁雜。只有創新工作過程，才能收到良好效果。具體做法：班主任工作過程。（1）實施學生電子學籍卡，做好學生基礎性信息資料的收集和管理，更好的實行針對性教育，更好與學生和家長溝通。（2）編印《班主任工作規范》和《學生手冊》，規范和記錄工作過程。注重把德育工作內容分解在每一節課的教學環節當中，從老師進入教室開始，到講課、下課等過程，融入禮儀教育、紀律教育、職業教育、養成教育等內容。這個過程由科任老師實施，擴大了德育教育的管理隊伍，也使德育課陣地擴展到全部課程當中。教學實習課、實訓課、寒暑假的社會實踐課和晚自習課，都是我們的德育大課堂，在這個大課堂當中，系統開展艱苦樸素教育、紀律教育、感恩教育、團隊意識教育等。

四、優化環境，創造平臺

在長期的德育實踐中，我們深深體會到要提高德育的實效，良好的德育環境具有至關重要的作用。

1、加強校園文化建設，創造良好的育人環境。良好的育人環境是提高人的內在素質的需要，學校堅持把素質建設與環境建設密切結合起來，以文明、向上、求實、創新的優良校風為目標，以校園文化環境建設和各類創建活動為載體，全方位優化育人環境，“用特殊的情感關愛教育，用發展的眼光看待學生”，形成“學生的健康成長和未來發展高于一切”的辦學理念。

2、創造有利于培養和發揮學生“自我教育、自我管理、自我服務”能力的廣闊平臺。加強“黨建帶團建”工作，加強共青團組織建設，加強學生業余黨校、團校工作，加強團干部的選拔、培養和使用，加強學生會和學生社團工作，做好學生推優入黨工作，大力推行“班干部輪崗制”、“學生干部競崗制”。

五、策略到位，活動育人

1、積極推進德育內容分專業分年級規劃落實策略。將德育內容概括為“圍繞一個重點――做好八個主題教育――突出三德四自五美十大關系”：一個重點是提高學生人際交往的綜合素質；八個主題教育是愛國愛校教育、民族精神教育、公民意識教育、文明禮儀教育、遵紀守法教育、心理健康教育、生命感恩教育、就業創業教育；“三德”是社會公德、家庭美德、職業道德；“四自”是自尊、自信、自強、自立；“五美”是語言美、行為美、儀態美、心靈美、環境美；“十大關系”是與學校、與老師、與同學、與社會、與工作、與同事、與上級、與異性、與父母、與自己的關系。該策略的目標是讓每位學生“一年級充實、二年級自信、三年級成熟”。在這一策略的指引下，不同專業、年級的德育活動各有側重，普遍性和特殊性相統一，目的性、系統性、層次性和操作性更強。

2、“活動育人”引領校園文化更具品位、更有內涵、更顯特色。一是全力推進社團建設，讓社團活動蓬勃興起。加強社團的管理和統籌，將社團工作成績納入各系德育工作加分項目進行考核；在指導老師、經費、場地、時間、內容、管理等方面給予學生社團更有力支持，組織社團優秀成果展示活動以及優秀社團評選表彰。二是提升環境育人水平。三是廣泛開展科技文化體藝活動和志愿者服務活動。

篇（5）

[2]王燁捷，周凱.上海技能人才走上成長立交橋[N].中國青年報，2014-04-28（7）.

[3]姚雪青.江蘇職校生：不高考也能上大學[N].人民日報，2013-06-04（12）.

[4]袁麗英，蔣心亞.多元入學：高職院校實施對口單招改革的必然趨勢[J].江蘇技術師范學院學報（職教通訊），2008（4）：81-83.

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[8]本報記者.市教育局關于職業教育招生有關問題答記者問[N].泰興日報，2012-05-18（8）.

篇（6）

中國分類號：G641

本文系河南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項重點課題《職業院校學生頂崗實習期間德育工作的研究和探索》（編號：〔2013〕-JKGHB-0070）階段性研究成果。

通過深入企業的頂崗實習，不僅能夠使學生所學的專業知識得到檢驗，還能夠使學生的思想盡快成熟，獲得更多的社會經驗，能夠讓學生熟悉社會，提升自己的就業競爭力。這一育人模式有效地將學校和用人單位結合在一起，根據用人單位的需求來教育學生，校企之間的聯系愈加緊密，這一現狀也使職業院校學生德育工作面臨新的形勢產生新的變化。

一、德育工作管理方式發生了新變化

所謂“頂崗實習”是以職業院校學生為培養對象，讓學生走出校園，走上崗位進行鍛煉的人才培養模式。這種模式是對學生的德育工作從原來的單一校園管理，變為在校學習期間和校外頂崗實習期間，兩個階段的德育管理工作，其主要新變化體現在校外實習期間。

（一）德育工作管理空間的變化

實習企業擁有豐富的德育資源和嚴格的管理制度，但主要是針對企業的正式員工，而對實習學生來講，缺乏有效的、有針對性的德育管理制度和經驗。企業實習導師一般都是技術能手或管理人員，相對而言缺他們缺乏對學生身心成長特點的了解，其管理工作亦缺乏針對性。頂崗實習培養模式，不是老舊的、單一的、封閉的“教”與“學”，而是極具開放性的在“學中做、做中學”。因此，在此期間的德育工作也應具有開放性。德育工作者必須清醒地認識到“頂崗實習”是一個開放的育人平臺，在這個開放性的育人體系中，學生實習企業和校園這兩種真實環境的影響，這兩種真實環境也給德育工作提供了豐富的育人資源和廣闊的伸展空間。實習企業所蘊含的的德育資源，可以幫助學生形成良好的道德，良好的職業素養。

（二）德育工作管理格局的變化

職業院校學生工作的組織系統主要由各級黨團組織、各級學生工作主管部門、班級、學生會和學生社團等各類組織共同構成，形成了完善的網格狀的學生工作格局，學校德育工作通過這一完善的學生管理體制得以順利、有效實施。但這種教育管理格局不適應頂崗實習期間的學生工作，在此期間職業院校的德育工作也不能繼續通過學生管理體系有效實施。學生校外實習階段，專職學生工作人員和專職德育工作者配比數量少，且工作任務繁重，不能有更多的時間和機會參與實習實踐中的學生管理和教育。特別是，頂崗實習模式下的學生校外實習，具有地點分散化、內容多樣化和管理主體多元化等特點，這給原有學生工作格局帶來了很大沖擊。

二、德育教學改革增加了新難度

（一）復雜的社會環境給德育工作帶來了新難題

隨著頂崗實習人才培養模式的進一步實施，雖然使學生不局限于校內教育，能夠真正走進社會，與社會各層面相接觸，但與此同時，開放的社會環境給學生造成的負面影響也會越來越大。隨著當前社會經濟發展，更多的社會矛盾和社會問題顯現出來，對于缺乏社會經驗，閱歷尚淺的學生來說，很可能在對社會的認知、人生觀、價值觀等方面出現偏差。諸如人情世故、做人之道、行為模式之類，都會潛移默化地對學生的身心成長產生不良影響。社會作為一個動態的環境，影響學生的因素會越來越多，這就需要德育工作者全面且深入地了解學生的思想狀況，加強正面教育的引導力度。

（二）教學目標的變化增加了德育教學的難度

德育課傳統的教學方式主要是課堂教學，側重于理論知識的講授，以提高學生的理論水平和思想道德修養為教學目標。而在頂崗實習模式下則需要把德育理論的教學與學生實習生活相融合，著眼于職業道德行為的養成，著力培養學生的道德實踐能力。由于在實習企業中，學校對于學生的日常管理和德育工作在時間和空間上都不能及時覆蓋，而企業更不能像學校一樣投入很大的精力關注學生德育工作。所以，如何在德育教育教學領域實現理論和實踐相結合，如何使學生日常管理和思想道德教育形成合力的問題，這給職業院校德育教學工作提出了新難題。

（三）實習學生素質的差異性，會弱化已有的校內德育成果

在頂崗實習模式下，學生到實習企業中進行頂崗實習，能夠身臨其境的體驗到真實的工作過程、生產過程、管理流程和企業文化。這種直接認知，會對學生形成感官上的沖擊，在很大程度上彌補了校內德育課堂教學的缺口，使得德育工作更加充實，更加實用。但職業院校的學生大多是考試的失敗者，從整體上看，這部分學生的自控能力不強，綜合素質普遍較低且參差不齊，存在很大的差異。因此，在德育教育過程中，同樣的教育方式在不同學生身上會顯現出很大的差別，有的教育效果甚至與預設目標相反。在頂崗實習過程中，這種源于學生個體素質的差異性，會導致“做中學”的育人方式會產生千差萬別的育人效果，甚至會弱化已有的校內德育教學成果。

三、校企之間德育工作的有效銜接提出了新挑戰

職業教育是與社會經濟發展連結最緊密的教育類型。各職業院校也充分認識到了這一點，都著力于打造適應地方經濟社會發展需要，符合行業、企業要求的人才培養計劃，積極促成多種校企合作的形式。這促成了校企雙方在技術技能培養、課程建設以及德育工作等眾多方面的合作與交流。鑒于頂崗實習的時空特點，實習學生的德育教育必須由實習企業參與配合。如何能夠將校企雙方的德育工作有效銜接起來，這是職業院校德育工作面臨的新挑戰。

必須將企業文化積極的引入校園德育工作體系中，逐步摸索校園文化與企業文化之間新的融合途徑。校園文化和企業文化都是以對學生的關注與培養、實現學生的全面發展為目標的，兩者是既相貫通又有差異的概念，符合以人為本的科學發展觀。企業文化是一種有益于學生綜合素質的寶貴教育資源，將企業文化融入校園德育，能提高受教育者的對思想道德教育的認可程度，可以使學生在實踐中印證德育理論的正確性。

參考文獻：

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20xx年的學生管理工作，有成績，但問題也不少，集中表現在：班主任隊伍參差不齊，工作積極性不高，班級常規管理不到位，學生行為禮儀、衛生習慣差，打架斗毆時有發生，厭學情緒濃，個別班級學生流失嚴重。20xx年，學生科全體工作人員積極響應校長室的號召，以校長室提出的“翻開教育教學改革新篇章、打造國家改革與示范校新品牌”辦學思想為指引，進一步端正工作態度，改進工作方法，為鑄造學校德育品牌，創建國家改革與示范校而繼續努力奮斗。

二、指導思想

認真學習貫徹全會精神，落實“xx代表”重要思想，扎全面貫徹黨和國家的教育方針，深入落實教育部頒發的《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干要求》，以《愛國主義教育實施綱要》和《中等職業學校德育大綱》實施方案為依據，不斷完善“三全”德育模式，加強德育工作的針對性、實效性，一切以學生利益為出發點，關心愛護學生，服務學生，大力開展德育活動，加強法紀教育、禮儀、行為規范教育、愛國主義教育、安全教育，做好德育課題和學生職業道德教育、心理健康教育的探討和研究，大力推進校園文化建設，營造健康向上、文明和諧的校園文化氛圍，最終達到教會學生做人、做事。

三、工作目標

1、思想品德評價合格率99%。

2、犯罪率為零。

3、安全事故率為零。

4、班主任100%參加德育工作研討，100%進行培訓。

5、打造一支素質高、能力強、樂于奉獻的學生干部隊伍。

6、立足全國德育實驗基地學校，進一步探索與完善“三全”德育模式，鑄造學校德育品牌。

7、以特色校園文化建設為抓手，全面構建具有地域文化與企業文化融合的校園文化，打造有職校特色的校園文化品牌。

8、全面融入課改，改革學生評價體系，逐步建立“多元、開放、發展”的學生評價體系。

四、工作措施

1、進一步完善管理機制，建設好家長學校，充分發揮家長學校參與德育的功能。

2、認真抓好德育隊伍建設（班主任、學生干部、校外輔導員），加大培訓力度，請德育專家、企業老總來校講課，以《班主任培訓大課堂》為基礎，著力推進班主任培訓工作，努力提高班主任隊伍基本素質與能力。

3、創新手段，大力開展內容豐富、貼近學生、貼近生活、貼近實際的主題教育活動，突出學生愛國主義教育、集體主義教育、心理健康教育與職業道德教育，培養學生愛集體、愛勞動、愛衛生、愛生活，促進學生思想道德品質的提升。

4、以國家改革與示范校創建為契機，打造特色校園文化，20xx年學校將進一步加快推行校園文化企業化，營造“仿真式”的職場環境，使學生盡快適應企業、適應社會、適應市場，為學生順利就業提供良好的成長環境。

5、樹立一批學生德育典型和干部典型，搞好班主任的培訓工作，優化德育隊伍，全期評選十名十佳班主任。聘請校外輔導員（或企業家）來校專題講座，加強學生干部隊伍建設，協助抓好業余黨校的培訓班工作。

篇（8）

輔導員是高職院校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，其主要工作是開展思想政治教育和日常學生管理工作，理應成為高校教師中最具有活力的一支隊伍，但目前高職院校輔導員的工作狀態確令人擔憂。如何在高效地完成繁復的工作的同時又能尋找工作的新的增長點是廣大輔導員和管理者要面對的重要課題。

一、高職院校輔導員工作現狀

目前高職院校輔導員隊伍中職業倦怠現象普遍，職業幸福感低。以對四川13所高職院校214名輔導員的調查為例，33歲以下的輔導員占到了57.4%，且是所有年齡層組對輔導員工作滿意度最低的一組，無論對工作現狀還是工作前景都充滿了不確定感，具體表現在以下幾個方面。

(一)具體工作定位不準，工作內容過“雜”。

目前高職院校輔導員的師生比至少達到1∶200，且隨著高考擴招的推進，學生素質普遍下降，使得學生問題和問題學生越來越多。部分學生逃課上網成了習慣，生活習慣差，學生宿舍成了重災區，更有各種學生矛盾和心理問題引發的事件。這一切問題使輔導員每日以學生宿舍作為工作的主要戰場，更不得不專門熟悉學校周邊的娛樂場所以便“抓”回學生，生怕學生出現問題而每日開機24小時還戰戰兢兢。

除了面對學生，輔導員在實際工作中對應的學校相關職能部門較多，工作更加繁瑣，每天完成接到的各種收費、交表和其他的工作成了主軸，大量重復性的工作日復一日地磨盡了輔導員的工作熱情。

以上兩項使得輔導員將思想政治工作放在了次要位置，疲于應付被要求做的，忘記了自己主動應該完成的，使自己處在了極其被動的地位，而一番奔命般的工作后甚少感到成就感和滿足感。

（二）職業地位較低，缺少發展空間與動力。

目前大多數輔導員在面臨具體工作定位不準確的尷尬的同時，也體會著地位較低和評聘職稱等發展機會缺失的郁悶。

在很多學生和同事的眼中，輔導員就是上不了課，缺乏學術水平，每日只知督促學生打掃衛生的“唐僧”式人群。這與國家對高校輔導員的定位和現實情況都不符合。另外，由于從事輔導員工作，自己的教學科研時間較少，輔導員在進行職稱評聘時顯得尷尬異常，而各種深造和提升機會輔導員隊伍也較難獲得。

以上兩點都使得輔導員隊伍中存在著對工作現實不滿，對工作前景迷茫的情緒，因此跳槽率高，“心不在焉”者多，而這些也反過來影響了輔導員的工作本身。

二、高職院校輔導員工作的守成

對于高職院校輔導員工作的守成，即對本職工作的完成方面，應注意經驗的積累和觀念的轉變，具體包括以下兩點。

(一)把握工作主線，變被動為主動。

在當前學校對輔導員管理工作不夠成熟的形勢下，輔導員自身應在熟悉日常工作的基礎上總結出輔導員工作的大致綱要，將被通知變為主動準備并行動之。

以我院的輔導員工作為例，日常管理工作大致分為以下幾個方面。首先是學生日常管理，主要包括學生正常出勤以及宿舍衛生工作；其次包括獎、勤、助、貸工作，以及學費催繳、征兵等其他重點工作。而縱向上來說，一屆學生最難的是入學和畢業環節，涉及新生的各種信息的采集，貧困生入庫，檔案整理，學生就業指導等工作。

以上工作雖然涉及細節工作，但可以列出一段時間的主要工作項目，而輔導員對這些工作了然于胸之后就不容易出現總是“被”工作的情況，可以按照工作思路安排工作日程。不可否認的是，以上的有些工作并不是短期項目，比如宿舍衛生管理工作，這是一項長期的工作，且不時要應對各種檢查評比，這就要求輔導員一開始就嚴抓宿舍工作，并可形成獎懲的規章制度，建立日常檢查體系，例如我院的學生樓管會，每天的宿舍檢查和反饋使輔導員可以準確把握學生宿舍的各種情況，從而不再是臨檢突擊。另外，一些突發性事件的出現也很難以人的主觀意愿為轉移，這樣的情況考驗的是我們平日工作的有效性和學校的應急處理制度。平時的班會和與學生談話的制度化，就可以大大降低惡性突發事件的發生概率，并使我們能夠有理有據地進行處理。

（二）搞清“服務”的涵義。

輔導員除了應學會主動把握工作脈絡之外，對日常出現的問題，也應有正確的處理態度。目前我們對輔導員的工作往往理解為學生服務，但是實際工作中的服務往往過于“到位”，導致工作的偏差。

高職院校部分學生的自主自力能力較差，在遇到問題時容易出現過分依賴老師的情況。例如：個別學生鑰匙丟失后想到的不是就在身邊的同學，而是不論幾點都打給輔導員求助；有學生計算機水平不足，交的評審表格格式不對，錯字頻出，最后讓輔導員老師幫助修改。輔導員要為學生服務，但是應該服什么樣的務、怎樣服務都是一門學問。高職學生是職業導向性比較強的學生群體，畢業后直接走上工作崗位，在校期間應培養他們的獨立自主意識，因此高職院校的輔導員應該在學生工作中穿插對學生自主能力培養的內容，提示學生要學會獨立思考問題和解決困難，輔導員面對學生問題時應該以指點為主，切忌替學生完成各項事務。

總之，把握輔導員是為學生成長服務，而不是為學生的依賴和不自主習慣的養成服務的要領，不僅可使教師在繁瑣事務中脫身，也可因學生自主能力的提升，而對其他各項學生工作產生積極影響。

三、高職院校輔導員工作的創新

在面對大量日常工作的同時，高職院校輔導員往往無力進行工作的創新，但是在理清常規工作之余，進行工作的思考和創新對輔導員的本職工作和長遠發展都大有裨益。

（一）尋找自己的工作“刺激點”。

高職院校學生雖然知識水平較差，但是與職業發展直接對應的培養模式使學生具有相當的活力，針對學生這樣的特點應該適當開展各項活動豐富學生業余生活，這樣不僅是對學生很好的成長鍛煉機會，也是輔導員在日常工作之余的調劑和思想工作的重要抓手，雖然這些活動的組織會增加一定的工作量，但這也是對檢視自己工作能力的機會，是自己工作的“刺激點”。

首先，利用高職院校與各類企業單位對接工作的有利條件，給學生創造更多的社會實踐機會，讓學生在以就業為導向的教育活動中制訂自己的人生規劃，從而培養正確的學習動機。如對學生的就業宣講和職業技能大賽都可以使學生產生積極主動性和對未來的憧憬，輔導員也可以利用這些機會進行就業指導及團隊意識培養等工作。

其次，利用各種社團創造性地開展活動。學生的業余興趣愛好很多，因此各類學生社團也成為高校學生中的一支生力軍，利用他們的興趣和技能開展活動既能滿足他們的展示欲，也能起到在校園中弘揚主旋律作用。如“尋找最美”系列活動，我院的文學社、話劇社、攝影社等社團積極參與，學生在“尋找最美”中運用了自己的技能，也了解了什么是“最美”，從而達到了進行思想政治教育的目的。

最后，輔導員應會利用各種技術手段有效開展工作。針對“90后”大學生的特點，與學生交流的方式不應僅僅是傳統的面對面式的，輔導員應積極利用網絡平臺開展工作，采取微博、飛信和QQ等多種方式開展日常和思想工作，而這些方法對輔導員本身能力的要求不是降低了，而是更高了，輔導員在利用這些工具的同時也對自己的工作有了更多的思路和方法。

（二）尋找自己工作的“亮點”。

每位輔導員在各項工作中都有自己的專長，而結合本身學歷教育中學到的各種知識，更使得他們各自在工作中呈現出不同的特點，在這種情況下，輔導員應該結合自己的專長進一步地學習和實踐。例如目前高職輔導員中的職業指導師的培訓對專門從事職業指導工作的輔導員就是一個很好的深造機會。很多從事心理輔導的輔導員從大量實踐中總結的經驗對工作和科研都很有幫助。

高職院校輔導員學會發覺自己身上的“亮點”，找到自己工作的專長，不僅可以提升自己的工作成就感，也可以使自己在專業化的路上找到自己的“專業”，從而提升自己的職業競爭能力，為未來的發展之路指明方向。

四、結語

總之，針對高職院校輔導員的現狀，在高效地完成日常工作的同時創造性地開展工作，對輔導員擺脫職業倦怠、提升對未來的期望值都有重要的作用，而這樣的目標達成不僅需要輔導員自身的努力，也需要學校正確管理和引導，提供開放的工作空間和學習提升機會，使輔導員更具有工作的熱情，也使高職院校學生管理工作更上一層樓。

參考文獻：

［1］韓兵兵.淺談高校輔導員職業幸福感［J］.職教探索，2011，（10）.

篇（9）

中職學生思想道德狀況關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。中等職業學校要結合工作實際和自身特點，擴展德育內容，創新德育途徑，重視誠信、敬業，積極探索德育工作的有效途徑。

一、中職學校德育工作目前存在的問題

1.注重知識、技能的培養，輕視德育工作的教育

隨著我國產業經濟的迅速發展，機械加工、電子產品等相關產業對技術工人的需求急劇增長，很多企業在人才招聘時，過于看重技能水平，卻忽視了對員工道德素質的考核，這種錯誤比重直接影響了職業院校人才的培養方案的設定。為了追求學生的就業率，一些學校重技能，輕德育，甚至把專業技術的學習作為評價教師和學校教育工作的主要依據，德育工作卻流于形式，這種做法，勢必無法適應當前中職生思想的發展變化。

2.學校德育機構不完善，德育方式單調、陳舊、落后

德育是一項潛移默化、潤物細無聲的工作，短期內很難看到效果。而目前許多職業學校招生形式嚴峻，受自身發展限制，在招生、學生技能發展、就業安置等方面的投入較大，而德育建設方面的整體規劃、工作思路、規章制度等均不完善，德育方式上單調、落后，教育方法上缺乏創新。有人將職業學校目前的德育工作總結為“四多四少”：空泛大道理講得多，行為養成訓練少；單向知識灌輸多，雙向情感互動少；沿襲普通教育德育標準和方式多，針對職業院校學生自身特點的德育活動少；德育目標制定適合社會發展的要求過多，體現受教育者人格成長需要的偏少。德育目標“高、大、全”，偏離了人的真實發展，也就失去了它的適應性。

3.德育內涵不斷擴大，給教育者帶來了一定的困惑

《中等職業學校德育大綱》中，國家對中職學校德育工作有明確要求，德育內容包括：民族精神、理想信念、道德品質、遵紀守法、心理健康等，內涵不斷擴大，如何突破原有的德育工作范圍，使之更適應新形勢的要求，成為很多教育者思考和困惑的問題，也成為擺在中職院校面前亟待解決的問題。

4.高素質的德育工作師資隊伍建設亟待加強

筆者認為，德育工作是否能順利開展，其基礎和保障是一支強有力的德育師資隊。我們常說，“德”有三個含義，即社會公德、職業道德、思想品德，教師要以“德為人先，學為人師，行為世范”為準則，提高自身思想政治素質、職業理想和職業道德水平。而目前中職學校德育工作師資隊伍不容樂觀，以我校為例，德育隊伍存在兩個失衡：一是年齡失衡，以新教師、年輕教師居多，德育教齡長的少；二是專業背景結構失衡，即有德育專業背景的老師偏少，影響學校德育工作的有效開展。面對德育工作的新形勢及學校德育隊伍存在的問題，我們應該調整師德建設的內涵和標準，著力培養建設一支思想政治素質強、職業道德水平高、管理方法科學的德育隊伍。

二、中職學校實現德育工作創新應該采取的措施

2012年，第三屆世界職教大會的主題是：“為工作和生活培養技能”。與會專家觀點是：“職業教育所承載的責任，不僅使無業者有業，還要促進有業者不斷學習，實現自身技能的升級換代，最終提升人的工作能力與生活品質”。大會通過的《上海決議書》，要求學生：學會認知，學會做事，學會相處，學會生存。在為培養學生綜合能力而進行的教育過程中，怎樣使德育工作適應新的發展形勢，并有所創新，從而真正做到有的放矢，這一系列問題都需我們認真研究，積極思索。

1.注重學生創造精神和創新能力的培養

創造精神、創新能力是人才素質的核心，職業院校的德育工作應注重并加強對學生創新精神和創新能力培養。首先，在創新精神教育方面，激發學生的創新思維和意識，敢于挑戰權威，勇于質疑，積極探索解決問題的新途徑、新思路。其次，在創新能力教育方面，努力營造全校性的比、學、趕、幫、超的創優氛圍，為學生搭設施展才華、鍛煉能力的舞臺，保障學生創新精神得以實踐與應用。

2.推進職業院校德育課程化建設

“以人為本”是新課程改革的核心，以學生為主體，構建多元化的德育課程體系，注重養成教育，使學生獲得全面健康的發展，從而增加學校德育工作的實效性。在實施素質教育過程中，職業院校德育工作應在注重學生分析能力培養的基礎上，突出職業院校學生現代人格的構建和創新能力的培養。在指標體系設計中，我們特別明確，在進行德育課堂教學時，應當在傳授基本理論知識的基礎上，進一步挖掘教學內容的現實意義。同時為了推進職業院校的德育課改工作，乃至從整體上推進德育課程化工作，指標體系應關注在實踐中進一步提升德育工作的課程理念，將學校德育的各項常規工作進行有機整合，納入課程化序列，以此整體推進學校德育工作。

3.重視實踐教育環節的學生德育工作

實訓實習是職業院校教育教學的重要內容和環節，也是對學生實施思想道德教育的重要途徑。職業院校有三分之一以上的學時用于學生實訓實習，要有一年的時間用于頂崗實習。要求學校結合實訓實習的特點和內容，抓住學生與社會實際、生產實際、崗位實際和一線勞動者密切接觸的時機，進行敬業愛崗、誠實守信為重點的職業道德教育，進行職業紀律和安全生產教育，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的意識。實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育和學生管理容易被忽視，院校要高度重視實訓實習階段，特別是頂崗實習階段的德育與學生管理工作。要關注實習實訓期間學校德育工作機構、開展職業道德育的主要內容、重視實踐教育環節德育滲透等，突出實訓實習階段學生思想道德教育工作的考核及評價。

4.切實推進中職校學生心理健康教育工作

心理健康教育是學校德育工作的重要組成部分，也是加強德育工作針對性、實效性的重要載體。國家已制定了中等職業學校德育課必修課程和部分選修課程的教學大綱，組織編寫了教材及相應的教學參考書，心理健康作為選修課已納入了德育課課程體系。因此，要特別關注心理健康教育，對院校心理輔導室的配備情況，院校專職心理健康教育工作教師數量及從事心理健康教育的專業資格等進行考量。同時，應加強全體教師的心理健康普及教育，并將心理健康教育作為學生工作部門人員、班主任職務培訓納入其中。

5.關注中等職業學校德育工作途徑的創新

德育工作的時代性，體現在德育工作應該隨著社會的發展不斷創新途徑。互聯網時代的到來，影響著學生的思想、價值觀、擇友、學習和生活方式。網絡能為職業院校德育工作提供豐富的教育資源，延伸了德育工作的時空概念。職業院校德育工作應占領網絡這一平臺，德育工作評估也應把院校在利用網絡進行德育途徑創新的實踐作為評價的重要內容。院校要利用信息技術手段，將德育內容設計成吸引人、教育人、易為學生接受的信息，供學生使用，利用網絡信息技術將教育內容隱含在歷史文化知識和現代科技信息之中，使教育對象在潛移默化中受到熏陶感染。利用網絡的超信息量特點使德育的內容變得豐富而全面，具有可觀性和可選擇性，把職業院校德育工作從平面走向立體，從靜態變為動態，從現實走向超時空。同時，要加強對學生的網絡倫理教育，幫助學生樹立網絡自律意識，遵守網絡道德，樹立正確的網絡觀，培養和提高他們對有害信息自覺抵制的意識和能力，引導學生正確選擇信息。

德育過程是一個長期的曲折的過程，具有漸進性，反復性和隱形性。我們只有充分認識德育的這種特點，有充分的信心、耐心、愛心和恒心，結合不同形勢下的不同德育現狀，常抓不懈，講求實效，才能真正闖出一條中職德育工作的新路子。

參考文獻：

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[3]崔景貴.職校德育工作理論創新與范式改革[J].職教論壇，2011.

篇（10）

1.大力發展幼兒教育

近幾年來嫩江教育全面改革發展，我校抓住時機，一心一意謀發展，努力開拓渠道。通過學校多方籌措，爭取政策資金，2011年我校實施了幼兒園改造工程，當年建成國家級標準化幼兒園一所，解決了鄉鎮幼兒接受正規教育難的問題。學校加大投入，購進了幼兒床、玩具等，大力進行師資培訓，廣泛宣傳，讓家長和社會了解學校幼兒園的情況。

2.銳意進取，發展中職教育

針對鄉鎮學校學生完成九年義務教育后，學習、就業出路難的問題，我校多次召開專題會議，深入調研并進行家長座談，集思廣益，著力解決這些學生畢業后的繼續教育問題，并多次與多家職業學校聯系，最終選定齊齊哈爾農業機械化學校，走出了一條聯合辦學的路子。

3.依托鄉村少年宮，全面實施素質教育

我校于2012年被確定為黑河市嫩江縣唯一一家鄉村學校少年宮。學校把少年宮定位為思想道德教育陣地、素質技能培訓基地、實踐能力提高平臺、學生課外娛樂活動場所，以貼近和服務本校農村未成年人為宗旨，根據農村未成年人的思想實際和興趣愛好，精心選擇活動內容和教育方式，廣泛開展道德教育、養成教育、體驗教育和實踐教育，探究與創新工作機制，努力實現農村未成年人快樂學習和健康成長的結合，讓他們的個性得到發展、特長得以發揮。

二、開拓創新，精細化管理出效益

學校管理涉及面廣，是一項復雜的系統工程，因此更要加強管理，從小事入手，持之以恒才能收到效果。近幾年來，我校管理的重要理念就是實施精細化管理，并向精細化管理要效益。

1.環境管理精細化

首先，加強環境文化建設。近兩年來，學校大力進行環境綠化建設，在生活區、教學區等處種植花草樹木，教學樓走廊進行文化布置，發動學生和教師親手制作書畫手工等，并把能展示學校特色的照片制作成展板進行布置，形成了獨具特色的走廊文化，各班級也形成了各具特色的班級文化。其次，加大環境衛生管理力度。整潔舒適的環境是教育教學的重要保障，也是一所學校內涵建設和管理質量的直接體現，學校對教學區、生活區、辦公室、班級等制定嚴格的環境衛生標準，進行檢查評比。

2.學生養成教育精細化

學校努力抓實養成教育，從上學、活動、放學、家庭、社會等五方面入手，從管理上約束，用事例引導，用環境熏陶，育一流的合格人才，抓好養成教育。通過工作，我們發現校內住宿生的管理是難點，這些學生有很多不良習慣。為了切實加強對他們的管理，學校實施了由政教后勤聯合捆綁式管理的模式，狠抓住宿生養成教育，培養學生的良好行為習慣。此舉是學校正在實施和逐步探索完善的一項新舉措，也是全新管理模式的一種嘗試，具體做法主要是“一帶、三查、一巡、一公布”，切實把學生就寢、就餐列入常規管理，并納入班級量化考核，從根本上解決學生習慣養成的問題。實踐證明，這項措施正在發揮作用，成效在逐步顯現，產生的效果非常好。

3.課堂教學管理精細化

教學工作是學校的中心工作，成績的取得是點滴積累的結果，只有把每節課上好，才能充分發揮課堂教學的主渠道作用。我們制定了《教師課堂守則》《落實課堂教學學生主體地位的幾點措施》《課堂教學改革方案》《課堂教學檢查細則》等，對課堂教學實施精細化管理，向課堂教學要質量。幾年來，學校的教學成績始終在鄉鎮學校中名列前茅。

4.安全管理工作精細化

首先，我們對學生活動加強了教育和管理，教育學生課間、課后不進行危險游戲，加強放學管理，學生有序站隊并由專人組織管理，政教人員督促檢查，防止學生出現踩踏事故，學校每天都有兩名值周教師在課間巡視，確保學生的課間活動有序開展。其次，按照縣教育局的要求，我們認真進行了校內外住宿生和乘車生情況的統計工作，形成報表，以報告的形式上報到縣教育局安全辦，另一份上報到縣交警大隊。同時，為了將此項工作落到實處，學校與學生家長、學生家長與車主簽訂了乘車安全責任狀。另外，每周五放學時，出于安全考慮，將學生集中到班級，車主親自到每個班級領走學生，還要簽字。第三，加強領導帶班和值班工作，每晚由校級領導和中層領導帶班和值班，對門衛、鍋爐房、食堂、宿舍等進行巡查和監督管理，避免安全事故的發生。